Vetëkujdesi dhe roli i tij në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. “Formimi i aftësive të vetë-kujdesit tek parashkollorët më të rinj me dëmtime shikimi Formimi i aftësive të vetëkujdesit tek parashkollorët

VLexime pedagogjike ndërrrethore

me temën: “Edukimi dhe trajnimi (Traditat, risitë, performanca)”

Fshati Strugi Krasnye – fshati Plyussa

Nxitja e pavarësisë tek fëmijët mosha e hershme në procesin e zhvillimit të aftësive të vetëshërbimit

Puna e përfunduar:

Voronova

Valentina Vladimirovna

mësuesi MBDOU
"Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti"

2012.


Hyrje………………………………………………………………………………………..
1. Pjesa teorike………………………………………………………………
1.1. Komponentët e të bërit të pavarur………………………………..
1.2. Roli i vetëkujdesit në zhvillimin e fëmijës……………………………………
1.3. Organizimi i vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore …………………………………………
1.4. Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit…………………………
2. Pjesa praktike………………………………………………………………….
Përfundimi …………………………………………………………………………
Literatura…………………………………………………………………………………
Aplikacionet

Hyrje

Fëmijëria e hershme (viti i dytë dhe i tretë i jetës), sipas ekspertëve në mbarë botën, është një periudhë unike në jetën e një personi.

Për herë të parë, foshnja zbulon qëllimin e objekteve dhe fillon t'i përdorë ato me kompetencë funksionale, për shembull; Ai ha me lugë, vendos një kapak në kokë, këpucët në këmbë, etj. Nevoja për veprim të pavarur është aq e madhe sa shkencëtarët e kanë quajtur periudhën e fëmijërisë së hershme (sidomos pas 1 vit e 6 muajsh) mosha "Unë e bëj vetë!"

Në fillim, dëshira e fëmijës për veprime aktive të pavarura është e një natyre "materiale", pasi objektet në mjedisin e tij të afërt si pjatat, mobiljet dhe lodrat janë ende të qarta dhe mjaft të arritshme për të. Për më tepër ata kanë forcë tërheqëse, duke qenë vazhdimisht në duart e një të rrituri. Sa i emocionuar vepron një foshnjë me një karrige të madhe: duke e tërhequr zvarrë, duke e kthyer përmbys, duke u zvarritur, duke u përpjekur të ulet. Është e rëndësishme t'i jepet mundësia fëmijës për të kënaqur dëshirat e tij në këtë mënyrë. Kur një fëmijë kërkon: "Unë e bëj vetë!", ai kërkon në këtë mënyrë të kufizojë kujdestarinë e një të rrituri.

Duke tërhequr një këpucë në këmbë dhe duke përdorur një lugë, fëmija po bën diçka të dobishme për veten e tij. Edhe argëtuese edhe e dobishme. Veshjet dhe këpucët tërheqin vëmendjen e fëmijës: ka lidhëse, grepa, kopsa dhe zinxhirë. Fëmija është entuziast dhe përpiqet të zotërojë në mënyrë të pavarur veprimet me këto objekte. Gjëja kryesore nuk është të shtypni iniciativën e tij, të ruani një interes të fortë për këtë çështje.

"Unë vetë!" - thotë me vendosmëri fëmija dhe këtu përballet me disa vështirësi. Gjithçka që një i rritur mund të arrijë kaq lehtë bëhet i paarritshëm për të: butoni nuk dëshiron të zhytet në çarë, luga fluturon në dysheme. Fëmija është në prag të dëshpërimit. Tani ai shikon me përgjërim të rriturin, ndihmën e të cilit ai thjesht e refuzoi me kokëfortësi. Ju duhet të përfitoni nga kjo situatë. Fëmija ka aftësinë për të vendosur një qëllim, është e nevojshme t'i mësoni atij aftësinë për ta realizuar këtë qëllim në veprime praktike. Fëmija është gati për të mësuar, ai e dëshiron atë. Tani një i rritur duhet të ndryshojë stilin e marrëdhënies me foshnjën: të bëjë gjithçka jo për të, por me të. Kështu del në vetvete pedagogjia bashkëpunuese. Faza e aktivitetit fillon kur fëmija vepron me gëzim dhe kënaqësi pranë të rriturit, ndjek me kujdes lëvizjet e tij, dëgjon shpjegimet dhe imiton me zell në çdo gjë.

Një i rritur pasuron fëmijën me njohuri, përmirëson aftësitë e tij. Zhvillimi i mëtejshëm i personalitetit të fëmijës varet nga sa me kompetencë e drejton i rrituri zhvillimin e pavarësisë së fëmijës. Nëse e privoni një fëmijë nga ndërveprimi aktiv me botën përreth tij, ai jo vetëm që do të fillojë të mbetet prapa mendërisht, por gjithashtu do të humbasë përgjithmonë ndjenjën e përkatësisë ndaj tij dhe do të humbasë dëshirën për të kuptuar gjëra të reja. Farat racionale të zhvillimit të hershëm të punës së një personi mund të humbasin, të cilat duhet të "mbillen" tashmë në vitin e dytë të jetës, në atë kohë të favorshme kur vetë natyra e fëmijëve tregon qartë nevojën për veprim.

Është gjatë fëmijërisë së hershme që fëmija fillon të zotërojë një vizion thjesht njerëzor për botën, llojin e sjelljes dhe llojet e aktiviteteve.

Edukatorët e konsiderojnë fëmijërinë e hershme si lidhjen fillestare në një sistem të unifikuar të edukimit gjatë gjithë jetës.

Falë socializimi i hershëm d.m.th., falë ndërveprimit me mjedisin shoqëror, fëmija përvetëson intensivisht pavarësinë, ndërsa pedagogjia racionale luan një rol të rëndësishëm në sigurimin e bazës për zhvillimin e përgjithshëm.

Organizimi në Institucion arsimor parashkollor procesi me fëmijët e vegjël (nga 1 vit deri në 3 vjet) përcaktohet nga natyra e situatës sociale të zhvillimit, domethënë nga formimi i një aktiviteti objektiv, i cili kryhet së bashku me një të rritur. Prandaj, një nga fushat më të rëndësishme të punës me fëmijët e kësaj moshe është t'u mësosh atyre një sërë veprimesh objektive, duke përfshirë ato normative: të ngrënit me lugë, përdorimi i saktë i filxhanit, fiksimi i butonave etj. Me fjalë të tjera, detyra e një moshe të hershme është formimi i aftësisë së vetë-shërbimit - një aftësi shumë e rëndësishme për zhvillimin e plotë të një fëmije.

Prandaj, qëllimi i punës sonë është: të tregojmë rolin e vetë-shërbimit në zhvillimin e një fëmije të vogël, të zbulojmë tiparet e menaxhimit të një mësuesi të organizimit të vetë-shërbimit në një institucion arsimor parashkollor, të tregojmë rezultatet. të arritjes së një shkalle më të lartë pavarësie në zhvillimin e aftësive të ndryshme të vetë-shërbimit nga fëmijët e vegjël.

1. Pjesa teorike

1.1. Komponentët e të bërit të pavarur

Dëshira për pavarësi, një nga vetitë e vlefshme të psikikës së fëmijës, shfaqet shumë herët. Është e rëndësishme të mos e lini këtë dëshirë të pambikëqyrur, ta zhvilloni atë, ta mbështesni dhe të stimuloni përpjekjet e fëmijës për të kryer këtë apo atë veprim në mënyrë të pavarur.

Në dëshirën "Unë vetë!" shprehet dëshira për të kuptuar në mënyrë aktive botën dhe për të pohuar veten. Nëse vazhdimisht e shtypni këtë dëshirë, atëherë fëmijët rriten pasiv, të papërgatitur për çdo vështirësi. Ata gjithmonë presin që të rriturit të bëjnë gjithçka për ta.

Prandaj duhet ta bëjmë një rregull: mos bëni kurrë për një fëmijë atë që ai mund të bëjë vetë, por mbështesni çdo arritje, qoftë edhe të vogël.

Fëmija vazhdimisht ka nevojë për miratim dhe këshilla. Kjo ndihmon në ndërtimin e vetëbesimit. Është e papranueshme që veprimet e tij të pahijshme të bëhen objekt talljeje dhe ironie.

Ajo që duket e thjeshtë dhe e pakomplikuar për të rriturit mund të kërkojë shumë përpjekje nga një fëmijë.

Lidhja e këpucëve, fiksimi i një butoni "të keq" është për të punë që kërkon përpjekje dhe këmbëngulje për të arritur qëllimin.

Dalloni tre komponentë për t'u bërë i pavarur:

− Fëmija vepron pranë të rriturit, shikon me kujdes lëvizjet e tij, dëgjon shpjegimet e tij, imiton me zell në çdo gjë.

− Shfaqja e elementeve të para të planifikimit - fëmija kryen një sërë veprimesh në një sekuencë të caktuar.

− Përvetësimi i aftësisë për të lidhur rezultatin me qëllimin e synuar.

Në gjysmën e parë të vitit, faza e aktivitetit fillon kur fëmija vepron me kënaqësi pranë një të rrituri, ndjek lëvizjet dhe imiton gjithçka. Kjo fazë është jashtëzakonisht e rëndësishme për foshnjat. Një i rritur pasuron fëmijën me njohuri, përmirëson aftësitë e tij. Metodat e trajtimit të sendeve shtëpiake (veshje, pjata, mobilje) janë të qëndrueshme, gjë që e bën më të lehtë asimilimin me sukses të tyre. Në fillim, e ka të vështirë të zotërojë aftësinë për të ngrënë me lugë. E gjithë vëmendja e tij është e përqendruar te ushqimi. Gradualisht ai fillon të krijojë një lidhje midis veprimit dhe asaj që synohet. Fëmija fillon të bëjë përpjekje për të arritur rezultatin e dëshiruar, ai e di se si ta bëjë atë. Motivi, veprimet e drejtpërdrejta praktike dhe rezultatet veprojnë si aktivizues për fëmijën. Aktiviteti i pashtershëm i foshnjës bëhet i qartë.

Nga gjysma e dytë e vitit, fëmija përjeton një kërcim cilësor në zhvillimin e të folurit.

Tani, me iniciativën e tij, ai i drejtohet një të rrituri: "Dhe si?" ose "Shiko, funksionoi!" Ai ka nevojë për mbështetjen e të rriturve. Prindërit, duke shoqëruar demonstrimin me një shpjegim, i mësojnë foshnjës elementët e parë të planifikimit. Larja e duarve para drekës nënkupton kryerjen e një sërë veprimesh në një sekuencë të caktuar. Për ta bërë këtë, duhet të përveshni mëngët, t'i mbani duart në mënyrë korrekte nën rrymë në mënyrë që uji të mos rrjedhë mbi bërrylat tuaja në dysheme, të sapunoni duart tuaja dhe ta shpëlani plotësisht sapunin. Pas këtyre hapave, duhet të hiqni peshqirin, të fshini duart, të varni peshqirin në vend, të përdorni një pasqyrë për të kontrolluar pastërtinë e pamjes (rroba, model flokësh) dhe vetëm më pas të shkoni në tavolinë.

Pavarësia gjithnjë në rritje e fëmijës kontribuon në zotërimin e suksesshëm të aftësive të sjelljes korrekte mes njerëzve. Foshnja mëson të falënderojë për shërbimin e bërë, të mos bëjë zhurmë në tavolinë dhe të përdorë një pecetë ose shami.

Suksesi i zhvillimit të pavarësisë në vetë-shërbimin dhe komunikimin me të rriturit kontribuon në faktin që fëmija, me iniciativën e tij, transferon metodat e zotëruara të veprimit në objekte të tjera dhe mëson të veprojë në mënyrë të pavarur në kushte që janë të reja për të.

Me rritjen e nivelit të aftësive, rritet edhe dëshira për të qenë të pavarur nga të rriturit. Fëmija nuk thotë më: "Unë vetë!", por tashmë ka shumë racionalitet në veprimet e tij të pavarura. Ata grumbullojnë njohuri, aftësi dhe shkathtësi, si dhe përvojë nga aktivitetet e mëparshme. Përvetësimi i aftësisë për të korreluar rezultatin me qëllimin e synuar është komponenti i tretë për t'u bërë i pavarur. Kjo mbetet ende për t'u mësuar.

Ndërkohë, foshnja fillon të marrë iniciativën, të përpiqet të jetë e barabartë me të rriturin dhe të veprojë së bashku me të. Tani ai lan duart vetë dhe ngjitet në një karrige.

1.2. Roli i vetëkujdesit në zhvillimin e fëmijës

Nxitja e pavarësisë tek një fëmijë lidhet ngushtë, para së gjithash, me përfshirjen e tij në kujdesin për veten.

Vetëkujdesi luan një rol të caktuar në zhvillimin e fëmijës. Që në moshë të re fillojnë të formohen tipare të karakterit si vullneti, vetëbesimi, dëshira për të pasur sukses, dëshira për një qëllim, aktiviteti dhe këmbëngulja në arritjen e tij. Dhe kjo ndodh pikërisht me rrënjosjen e aftësive të vetë-shërbimit.

Vetëkujdesi është baza për zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike të fëmijës: aftësitë e të ngrënit, zhveshjes dhe veshjes, larjes dhe larjes së duarve.

Formohet nën ndikimin e edukimit në një nivel të caktuar zhvillimi tek fëmija i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera, vizionit, dëgjimit, të menduarit dhe vëmendjes. Nëse fëmijët zhvillojnë aftësi të vetëshërbimit, fëmija do të përshtatet më lehtë me jetën në të shoqëri moderne. Zhvillimi i aftësive jetësore tek fëmijët e vegjël shoqërohet me aktivitete që synojnë kryesisht plotësimin e nevojave të përditshme personale.

Vetëkujdesi shoqërohet me operacione të thjeshta, gjë që e bën më të lehtë kryerjen e veprimeve të larjes, veshjes dhe ngrënies.

Aftësitë bazë të vetëkujdesit

Aftësitë e rregullit:

1. Me pak ndihmë nga të rriturit, përdorni:

− shami;

− peshqir;

− një tenxhere;

− krehër;

− pecetë.

2. Vini re çrregullimin në veshje, eliminoni me pak ndihmë nga të rriturit.

Aftësitë e të ushqyerit:

1. Përtypni me gojën mbyllur.

2. Përdorni një lugë (aftësia për të mbajtur një lugë, për të futur ushqim në të, për ta sjellë atë në gojë).

3. Pini nga një filxhan duke e mbajtur me të dyja duart.

4. Merre vetë, kafshoj copa buke.

Aftësitë e veshjes dhe zhveshjes:

1. Aftësia për të veshur (hequr) veshje të ndryshme në një sekuencë të caktuar me pak ndihmë nga të rriturit.

2. Mbërthimi i butonave, lidhja e rripave, harqet në rroba me pak ndihmë nga të rriturit.

Formimi i aftësive të vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore kryhet në dy forma:

− individual (punohen operacione të veçanta);

− grup (krijohen kushte objektive për nevojën e zbatimit të kësaj aftësie: sjellja e fëmijës i bindet një rregulli të përbashkët për të gjithë grupin e fëmijëve; në këtë rast, mekanizmi i imitimit funksionon).

Nëse fëmijët kryejnë detyrat bazë të punës për vetëkujdes, ata ndihen si anëtarë të barabartë të komunitetit të fëmijëve dhe ekipit të familjes. Është përmes vetëshërbimit që fëmijët fillimisht krijojnë marrëdhënie me njerëzit përreth tyre dhe kuptojnë përgjegjësitë e tyre ndaj tyre.

Vetëkujdesi është lloji kryesor i punës së një fëmije të vogël. Mësimi i fëmijëve të vishen, të lahen dhe të hanë vetë, krijon tek ata pavarësi, më pak varësi nga të rriturit, vetëbesim, dëshirë dhe aftësi për të kapërcyer pengesat.

1.3. Organizimi i vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore

Organizimi, vetëshërbimi në kopshti i fëmijëve dhe rezultatet e tij arsimore varen nga udhëheqja e duhur pedagogjike.

Është mësuesi ai që organizon vetëshërbimin në mënyrë që të gjithë fëmijët të marrin pjesë në të, në mënyrë që detyrat e punës gradualisht të bëhen më komplekse dhe përmbajtja e vetëshërbimit të përmirësohet me rritjen e fëmijëve, në mënyrë që kjo lloj pune të jetë me të vërtetë një nga mjetet e edukimit të parashkollorëve. Duke marrë parasysh aftësitë reale të fëmijëve, është e nevojshme që në mënyrë sistematike dhe të vazhdueshme t'u mësohet gjithçka, t'i ushtrojë në aktivitete praktike derisa secili fëmijë të mund të kujdeset për veten e tij.

Sjellja aktive e fëmijës dhe pjesëmarrja e tij praktike në kryerjen e këtij veprimi janë të një rëndësie vendimtare.

Me rëndësi të veçantë në organizimin e vetëkujdesit është respektimi i një regjimi të vendosur fort në jetën e fëmijëve.

Një rutinë e qartë dhe e matur është një nga ato zakone kulturore që duhet kultivuar që në moshë shumë të hershme.

NË kushtet e institucionit arsimor parashkollor Aftësitë e vetë-kujdesit tek fëmijët e vegjël mund të zhvillohen në mënyra të ndryshme.

1.4. Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit

Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit tek fëmijët e vegjël mund të ndahen në dy grupe:

I grupi i metodave

Jepuni fëmijëve përvojë praktike të sjelljes sociale

− Trego veprimin.

− Shembull i një të rrituri ose fëmijëve të tjerë (veprimtari imituese).

− Metoda e stërvitjes (ushtrime sistematike).

− Vëzhgim i qëllimshëm (ushqen përvojën e fëmijëve, formon gradualisht një qëndrim ndaj asaj që vërehet dhe ndikon pozitivisht në formimin e aftësive).

− Metoda e lojës (ju lejon të përdorni në mënyrë të pavarur, lirisht njohuritë dhe aftësitë e fituara gjatë lojës me një kukull - të vishni kukullën, ta lani, etj.)

Grupi II i metodave

Formimi i një qëndrimi emocional ndaj procesit të vetë-shërbimit

− Përdorimi vepra letrare, forma të vogla të gjinisë folklorike: këngë, vjersha çerdhe.

− Ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave (“Fëmijët lajnë duart”, “Fëmijët hanë drekë” etj.).

− Pyetje për fëmijët për t'i inkurajuar ata të zgjidhin problemin ("Kukulla e Katya është e pistë, çfarë duhet të bëj?")

Metoda e shfaqjes

Një demonstrim dhe shpjegim i detajuar se si të kryejnë detyrat e vetëkujdesit, i kombinuar me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të fëmijëve në punë, do t'i mësojë ata të ndjekin me saktësi metodën e kërkuar të veprimit dhe zell.

Kur mësoni të visheni dhe të laheni, është shumë e rëndësishme të mbani të pandryshuar të njëjtën metodë, të njëjtën sekuencë veprimesh.

Kjo bën të mundur paraqitjen e të gjithë fëmijëve me të njëjtën kërkesë kur kryejnë një detyrë të ngjashme të vetëkujdesit dhe në të njëjtën kohë siguron formimin e shpejtë të një aftësie të qëndrueshme.

Metoda e veprimit praktik (ushtrime)

Aftësitë e vetë-shërbimit, si çdo aftësi tjetër, nuk zhvillohen menjëherë.

Në mënyrë që fëmijët të mësojnë se si të lahen, vishen dhe hanë saktë dhe mirë, është e nevojshme, para së gjithash, që fëmijët të kuptojnë mirë se si ta bëjnë këtë. Atëherë duhet t'i stërvitni vazhdimisht në këtë punë. Pas ca kohësh, formohet aftësia e nevojshme, një aftësi e qëndrueshme.

Metoda e përgjithshme e kujtesës

Metoda e përgjithshme e kujtesës përdoret kur ka aftësi të përforcuara në kryerjen e një detyre të vetëkujdesit.

Kjo kërkon që mësuesi të monitorojë me kujdes aktivitetet e fëmijëve dhe çdo ndryshim në të. Një sinjal për nevojën për të kaluar në kujtesë më të përgjithshme mund të jetë një ulje e interesit të fëmijëve për proceset e larjes dhe veshjes.

Fëmijët që i kryejnë këto detyra pa shpjegime shtesë, u mundëson të tregojnë aktivitet dhe pavarësi. Është e rëndësishme jo vetëm t'i trajnosh fëmijët për vetëkujdes, por edhe të kontrollosh se si e bëjnë këtë punë. Dhe gjithashtu sigurohuni që që në moshë shumë të hershme fëmijët në kopshtin e fëmijëve të punojnë jo vetëm për të kënaqur nevojat e tyre personale për pastërti dhe rregull, por edhe të ndihmojnë me dëshirë njëri-tjetrin.

Metoda e lojës

Përdorimi i lodrave dhe organizimi i lojërave me to (veshja e një kukulle, zhveshja, vendosja në shtrat, ushqyerja e saj) rrit interesin e fëmijëve për aktivitete të pavarura.

Fiksi

Për t'i bërë fëmijët të duan të lahen dhe ta bëjnë këtë proces të lehtë dhe të këndshëm për ta, mund të përdorni këngë, poezi dhe vjersha për fëmijë.

Kështu, i gjithë sistemi i punës edukative me fëmijët ka një ndikim të madh në formimin e aftësive të vetë-shërbimit dhe pavarësisë.

Për t'i njohur fëmijët me kërkesat për kujdesin ndaj vetes, ata përdorin klasa, duke parë foto me tregime, duke lexuar vepra arti dhe vjersha për fëmijë.

Gjithashtu, kushtet kanë një rëndësi të madhe në formimin e suksesshëm të aftësive të vetë-shërbimit. Dhe këtu gjithçka është e rëndësishme: rroba dhe këpucë të rehatshme. Gjëja më e rëndësishme është të jesh i durueshëm dhe të mos bësh për fëmijën atë që mund të përballojë vetë.

Një nga karakteristikat e fëmijëve të vegjël është formimi i lehtë i stereotipeve, ndaj është më e lehtë t'i mësosh tani sesa t'i rimësosh më vonë.

Mësimi gradual i fëmijëve me pavarësinë në procesin e vetë-shërbimit shprehet praktikisht në faktin se fillimisht fëmija bën punën, gjë që është një vështirësi e caktuar për fëmijën, së bashku me një të rritur, duke u thelluar në shpjegim. Pastaj ai fillon të kryejë vetë veprime individuale. Dhe së fundi, përfundon punën, edhe pse nën mbikëqyrjen e të rriturve.

2. Pjesa praktike

Kur zhvilloni aftësitë e vetë-kujdesit tek fëmijët, është e rëndësishme t'i mësoni ata të hanë, të lahen, të vishen dhe të zhvishen në mënyrë të pavarur. Duhet shumë kohë për t'i mësuar fëmijët të lahen. Mësimi i fëmijëve për aftësitë e larjes ndodh gradualisht.

Në ditët e para mësuesi tregon dhe shpjegon vetëm më shumë hapa të thjeshtë(lagojini duart me ujë, fërkoni pëllëmbët dhe pjesën e pasme të duarve). Pas vetëm dy muajsh, fëmijët zhvillojnë aftësi mjaft të forta, gjë që bën të mundur komplikimin e kërkesave, për shembull, t'i mësojë ata të përveshin mëngët.

Mësuesi gjithashtu i mëson gradualisht fëmijët se si të përdorin një peshqir siç duhet: tregon se si ta mbajnë peshqirin dhe si të thahen. Pas larjes, i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijëve në pamjen e tyre dhe vëren se ata janë bërë të pastër dhe të rregullt.

Fëmijëve u pëlqen kur të rriturit vërejnë arritjet e tyre. Prandaj, edukatorët duhet të vëzhgojnë me kujdes fëmijët dhe të gjejnë dhe vërejnë diçka pozitive tek të gjithë.

Ushtrimet e përditshme mund t'i mësojnë fëmijët të hanë më shpejt dhe më mirë.

Kur përgatiteni për mëngjes ose drekë, është mirë t'u tërheqni vëmendjen fëmijëve se sa të pastra janë tavolinat, t'u kujtoni atyre se duhet të hanë me kujdes, të mos derdhen dhe të përkulen mbi pjatë. Mësuesja monitoron çdo ditë se cili nga fëmijët dhe si i ndjekin udhëzimet e tij. Nëse një fëmijë ka harruar ndonjë kërkesë, një i rritur në fillim të mëngjesit ose drekës i afrohet fëmijës dhe i kujton atij se si ta mbajë saktë një lugë dhe sa ushqim duhet të marrë.

Fëmijët fillimisht shfaqin pafuqi të madhe në veshjen dhe zhveshjen. Mësuesja i mëson fëmijët të vishen dhe të zhvishen, duke respektuar një sekuencë të caktuar: çfarë të heqin ose të veshin së pari, ku të veshin rrobat e tyre. Për t'i mësuar fëmijët të vishen dhe zhvishen vazhdimisht dhe të tregojnë pavarësi më të madhe në këtë formë të vetëshërbimit, mësuesi i prezanton ata me këtë proces duke parë fotot.

Prezantimi i fëmijëve me një detyrë të re të vetë-kujdesit dhe konsolidimi i aftësive në mënyrë më efektive ndodh në aktivitetet e përbashkëta midis fëmijës dhe një të rrituri.

Në procesin e punës së synuar, përdoret i gjithë arsenali i metodave për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit të fëmijëve. Kjo punë parashikon një periudhë studimi dyvjeçare: në grupmoshën e hershme (nga 1 vit në 2 vjeç), dhe më pas në grupin e parë të vogël (nga 2 në 3 vjeç).

Përvoja e punës sonë ka treguar se me udhëzime pedagogjike sistematike, të synuara, kompetente në zhvillimin e pavarësisë në procesin e zhvillimit të aftësive të vetë-shërbimit, fëmijët arrijnë rezultate të mira. Pastaj, kur kalojnë në grupet parashkollore, ata përjetojnë më pak vështirësi në përshtatje, dhe gjithashtu zotërojnë shpejt çdo aktivitet tjetër, pasi tashmë kanë hedhur themelet e pavarësisë.

Programi kryesor i arsimit të përgjithshëm i zbatuar në institucionin tonë arsimor parashkollor është zhvilluar në bazë të Programit të një qasjeje holistike, gjithëpërfshirëse, integruese për edukimin e një parashkollori si një "Kopsht fëmijësh - Shtëpia e Gëzimit" individual (autor). Pozicioni drejtues i Programit është edukimi i fëmijës si një individualitet integral në lloje të ndryshme aktivitetet. Thelbi i integrimit është kryerja e çdo lloj aktiviteti në nivelin e pavarësisë. Në të njëjtën kohë, themelet e pavarësisë hidhen që në moshë të re.

Për të përmirësuar cilësinë e procesit arsimor në rritjen e fëmijëve për të qenë të pavarur në procesin e zhvillimit të aftësive të vetë-shërbimit, ne monitorojmë nivelet e zotërimit të aftësive dhe aftësive të nevojshme. Nga viti 2011-12 viti akademik Ky monitorim kryhet në zonat arsimore. Sipas Programit Bazë të Arsimit të Përgjithshëm të MDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti", formimi i aftësive të vetëshërbimit është përmbajtja fushë arsimore"Shëndeti".

Analiza e të dhënave nga monitorimi i zhvillimit të aftësive të vetë-kujdesit tek fëmijët e vegjël tregon dinamikë të qëndrueshme pozitive. Kështu, në shtator të vitit 2009, kur fëmijët erdhën në grupmoshën e hershme, ata nuk kishin aftësi të vetë-kujdesit (pothuajse 100% e fëmijëve nuk zhvilluan një aftësi të vetme të vetë-kujdesit). Gjatë gjithë vitit shkollor 2009-10, u punua shumë për të zhvilluar aftësitë e larjes, veshjes, të ngrënit etj. Në maj 2010, rezultatet ishin tashmë të dukshme: 9 fëmijë (56.2%) tashmë mund të kujdeseshin për veten. Dhe deri në fund të vitit të ardhshëm të studimit (në maj 2011), 11 fëmijë (68,7%) zotëruan aftësitë e larjes në nivelin e pavarësisë, 11 fëmijë (68,7%) - aftësitë e veshjes, 9 fëmijë (56,2%) - aftësitë e pritjes ushqimi.

Në shtator 2011 rekrutohet grup i ri mosha e hershme. Rezultatet e monitorimit treguan sërish se pothuajse të gjitha aftësitë e vetëkujdesit tek fëmijët nuk janë zhvilluar. Aktualisht po punohet për formimin e tyre.

Kështu, mësimi gradual i fëmijëve me pavarësinë në procesin e vetëshërbimit shprehet praktikisht në faktin se fillimisht fëmija kryen punën, gjë që është një vështirësi e caktuar për të, së bashku me një të rritur, duke u thelluar në shpjegim. Pastaj ai fillon të kryejë vetë veprime individuale. Dhe së fundi, përfundon punën, edhe pse nën mbikëqyrjen e të rriturve.

Vetë-shërbimi u lejon fëmijëve të zhvillojnë interes për këtë lloj aktiviteti, dëshirën për të bërë gjithçka vetë, iniciativën dhe efikasitetin.

konkluzioni

Pavarësia është e rëndësishme në jetën e fëmijëve të vegjël. Origjina e pavarësisë fillon që në moshë të re dhe lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e aftësive të vetë-kujdesit tek fëmijët.

Zotërimi i aftësive të vetë-kujdesit (aftësia për t'u veshur dhe zhveshur, për t'u kujdesur për veten, për të përdorur tualetin, për të ngrënë ushqim, për t'u larë) ndikon drejtpërdrejt në vetëvlerësimin e fëmijës dhe është një hap i rëndësishëm drejt pavarësisë së tij.

Mësimdhënia e aftësive të vetë-shërbimit ju lejon të zgjidhni në mënyrë efektive problemet e zgjerimit të ideve dhe njohurive të fëmijëve për gjërat përreth, edukimin shqisor, zhvillimin e të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike dhe koordinimin e syve-dorë, si dhe aftësinë për të kryer veprime të imitimit dhe udhëzimeve verbale. , fokusohuni në një model dhe ndiqni një sekuencë të caktuar veprimesh.

Formimi i aftësive të vetë-kujdesit tek fëmijët është një domosdoshmëri jetike për ta.

Letërsia

1. Nechaeva parashkollor në punë. – M.: Arsimi, 1983

2. Telenchi bazat e arsimit. – M.: Arsimi, 1987

3. Kushtet e Smirnovës për rritjen e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. – M.: Arsimi, 1980

4. Përmirësoni aftësitë e vetë-kujdesit në klasë dhe në shtëpi. - M.: Terevinf, 2006

6. Eliseeva për të vegjlit. – M.: Arsimi, 1983

7., Eliseeva për parashkollorët. – M.: AST, 1996

8. Kjo moshë e mrekullueshme e hershme // Arsimi parashkollor. 1991. Nr 2. P.70

9. Origjina e pavarësisë // Arsimi parashkollor. 1991. Nr. 7. P.67

Grupi i dytë i moshës së hershme (nga 2 deri në 3 vjeç)

Edukimi i aftësive kulturore dhe higjienike. Krijoni zakonin (së pari nën mbikëqyrjen e një të rrituri dhe më pas në mënyrë të pavarur) të lani duart kur janë të pista dhe para se të hani, duke fshirë fytyrën dhe duart e thata me një peshqir personal.

Mësoni të rregulloni veten me ndihmën e një të rrituri; përdorni sende individuale (shami, pecetë, peshqir, krehër, tenxhere).

Zhvilloni aftësinë për të mbajtur një lugë siç duhet gjatë ngrënies.

Vetë-shërbim. Mësojini fëmijët të vishen dhe të zhvishen në një mënyrë të caktuar; me pak ndihmë nga një i rritur, hiqni rrobat dhe këpucët (zhbllokoni butonat e përparme, fiksuesit Velcro); Palosni me kujdes rrobat e hequra në një rend të caktuar. Mësohuni me rregullsinë.

Punë e dobishme shoqërore. Përfshini fëmijët në kryerjen e veprimeve të thjeshta të punës: së bashku me një të rritur dhe nën kontrollin e tij, rregulloni kazanët e bukës (pa bukë), mbajtëset e pecetave, shtroni lugë, etj.

Për të mësuar se si të ruani rendin në sallën e lojërave dhe, në fund të lojërave, të vendosni materialin e lojës në vendin e vet.

Respekt për punën e të rriturve. Nxitni interesin e fëmijëve për aktivitetet e të rriturve. Kushtojini vëmendje se çfarë dhe si bën një i rritur (si kujdeset për bimët (ujërat) dhe kafshët (ushqehet); si një portier fshin oborrin, heq borën; si një marangoz riparon një belveder, etj.), Pse ai kryen veprime të caktuara . Mësoni të njihni dhe emërtoni disa veprime pune (ndihmësi i mësuesit lan enët, sjell ushqim, ndërron peshqirët).

Grupi i të rinjve (nga 3 deri në 4 vjeç)

Përmirësoni aftësitë kulturore dhe higjienike, zhvilloni aftësitë më të thjeshta të sjelljes gjatë ngrënies dhe larjes.

Mësojini fëmijët të kujdesen për pamjen e tyre; mësoni se si të përdorni sapunin në mënyrë korrekte, lani me kujdes duart, fytyrën, veshët; Fshijeni veten pas larjes, varni peshqirin pas, përdorni një krehër dhe një shami.

Zhvilloni aftësitë bazë të sjelljes në tryezë: aftësia për të përdorur saktë lugët, lugët e çajit, pirunët dhe pecetat; mos e thërrmoni bukën, përtypni ushqimin me gojën mbyllur, mos flisni me gojën plot.

Vetë-shërbim. Mësojini fëmijët të vishen dhe të zhvishen në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar (veshja dhe heqja e rrobave, zbërthimi dhe fiksimi i butonave, palosja, varja e sendeve të veshjeve, etj.). Zhvilloni aftësitë e rregullsisë, aftësinë për të vërejtur çrregullime në veshje dhe eliminoni atë me pak ndihmë nga të rriturit.

Punë e dobishme shoqërore. Zhvilloni një dëshirë për të marrë pjesë në punë të realizueshme dhe aftësi për të kapërcyer vështirësi të vogla. Inkurajoni fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat themelore: përgatitni materiale për klasa (furça, tabela modelimi, etj.), pasi të luani, hiqni lodrat dhe materialet e ndërtimit.

Të mësojë ruajtjen e rendit dhe pastërtisë në ambientet dhe zonën e kopshtit.

Në gjysmën e dytë të vitit, filloni të zhvilloni tek fëmijët aftësitë e nevojshme për të shërbyer në dhomën e ngrënies (ndihma për të shtruar tryezën për darkë: shtrimi i lugëve, rregullimi i kazanëve të bukës (pa bukë), pjatave, gotave, etj.).

Punë në natyrë. Kultivoni një dëshirë për të marrë pjesë në kujdesin për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës dhe në një vend: me ndihmën e një të rrituri, ushqeni peshqit, zogjtë, ujisni bimët e brendshme, bimët në shtretër, mbillni qepë, mblidhni perime, pastroni shtigjet e borë, borë pastrohet nga stolat.

Respekt për punën e të rriturve. Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj punës së të rriturve. Tregojuni fëmijëve për profesionet që ata kuptojnë (mësues, ndihmës mësues, drejtor muzikor, mjek, shitës, kuzhinier, shofer, ndërtues), zgjeroni dhe pasuroni të kuptuarit e tyre për veprimet e punës dhe rezultatet e punës.

Kultivoni respekt për njerëzit e profesioneve të njohura. Inkurajoni të ofroni ndihmë për të rriturit, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj rezultateve të punës së tyre.

Grupi i mesëm (nga 4 deri në 5 vjet)

Vazhdoni t'u ngjallni fëmijëve rregullsinë dhe zakonin për t'u kujdesur për pamjen e tyre.

Zhvilloni zakonin e larjes, larjes së duarve me sapun para se të hani, kur jeni të ndotur dhe pas përdorimit të tualetit.

Forconi aftësinë për të përdorur një krehër dhe shami; Kur kolliteni ose teshtini, kthehuni dhe mbuloni gojën dhe hundën me një shami. Përmirësoni aftësitë e të ushqyerit të kujdesshëm: aftësia për të marrë ushqim pak nga pak, për të përtypur mirë, për të ngrënë në heshtje, për të përdorur saktë takëmet (lugë, pirun), pecetë, shpëlarje gojën pas ngrënies.

Vetë-shërbim. Përmirësoni aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur në mënyrë të pavarur. Mësoni të palosni dhe varni mirë rrobat dhe me ndihmën e një të rrituri, vendosini ato në rregull (të pastra, të thata). Kultivoni dëshirën për të qenë të rregullt dhe të rregullt.

Mësohuni të përgatisni vendin tuaj të punës dhe ta pastroni atë pasi të keni mbaruar orët e vizatimit, modelimit, aplikimit (larja e kavanozëve, furçave, fshirja e tavolinës, etj.)

Punë e dobishme shoqërore. Të ngjall tek fëmijët një qëndrim pozitiv ndaj punës dhe një dëshirë për të punuar. Formoni një qëndrim të përgjegjshëm ndaj detyrës së caktuar (aftësia dhe dëshira për të përfunduar detyrën, dëshira për ta bërë atë mirë).

Të zhvillojë aftësinë për të kryer detyra individuale dhe kolektive, për të kuptuar rëndësinë e rezultateve të punës së dikujt për të tjerët; zhvillojnë aftësinë për të negociuar me ndihmën e një mësuesi për shpërndarjen punë ekipore, kujdesuni për përfundimin në kohë të detyrës së përbashkët. Nxitni iniciativën për të ndihmuar shokët dhe të rriturit.

Të mësojë fëmijët të ruajnë në mënyrë të pavarur rendin në dhomën e grupit dhe në zonën e kopshtit: të heqin materialet e ndërtimit dhe lodrat; ndihmoni mësuesin të ngjitë libra dhe kuti. Mësojini fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat e shoqëruesve të dhomës së ngrënies: rregulloni me kujdes kazanët e bukës, gotat dhe pjatat, pjatat e thella, vendosni mbajtëset e pecetave, shtroni takëm (lugë,

pirunë, thika).

Punë në natyrë. Nxitni dëshirën e fëmijëve për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët; ujisni bimët, ushqeni peshqit, lani enët e pijes, derdhni ujë në to, vendosni ushqimin në ushqyes (me pjesëmarrjen e mësuesit).

Në pranverë, verë dhe vjeshtë, përfshini fëmijët në të gjitha punët e mundshme në kopsht dhe kopsht lulesh (mbjellja e farave, lotimi, korrja); në dimër - për të pastruar borën.

Përfshini fëmijët në punën e rritjes së zarzavateve për të ushqyer zogjtë koha e dimrit; për të ushqyer zogjtë dimërues.

Zhvilloni një dëshirë për të ndihmuar mësuesin të rregullojë pajisjet e përdorura në aktivitetet e punës (të pastra, të thata, të çojë në një vend të caktuar).

Respekt për punën e të rriturve. Prezantoni fëmijët me profesionet e njerëzve të dashur, duke theksuar rëndësinë e punës së tyre. Për të formuar një interes për profesionet e prindërve.

Grupi i moshuar (nga 5 deri në 6 vjeç)

Aftësitë kulturore dhe higjienike. Formoni tek fëmijët zakonin për të mbajtur trupin e tyre të pastër, rrobat dhe flokët e tyre të rregullt; Lani dhëmbët, lani fytyrën dhe lani duart sipas nevojës. mbani thonjtë tuaj të pastër; Kur kolliteni dhe teshtini, mbuloni gojën dhe hundën me një shami.

Forconi aftësinë për të vërejtur dhe eliminuar në mënyrë të pavarur çrregullimin në tuaj pamjen.

Përmirësimi i kulturës ushqimore: aftësia për të përdorur siç duhet takëmet (pirun, thikë); ha me kujdes, në heshtje, duke e ruajtur qëndrimi i duhur në tryezë; bëni një kërkesë, faleminderit.

Vetë-shërbim. Forconi aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur shpejt dhe me kujdes, për të ruajtur rendin në dollapin tuaj (vendosni rrobat në vende të caktuara) dhe rregulloni shtratin tuaj me kujdes.

Të zhvillojë aftësinë për të përgatitur materiale dhe mjete ndihmëse për klasën në mënyrë të pavarur dhe në kohën e duhur, të mësojë se si të shtrojë në mënyrë të pavarur materialet e përgatitura nga mësuesi për klasa, t'i largojë ato, të lajë furçat, bazat e bojës, paletat dhe të fshijë tabelat.

Punë e dobishme shoqërore. Të ngjall te fëmijët një qëndrim pozitiv ndaj punës dhe një dëshirë për të kryer detyra të realizueshme pune. Shpjegojuni fëmijëve rëndësinë e punës së tyre.

Nxitni një dëshirë për të marrë pjesë në aktivitete të përbashkëta të punës. Forma aftësitë e kërkuara dhe aftësi në lloje të ndryshme të punës. Kultivoni pavarësinë dhe përgjegjësinë, aftësinë për të përfunduar punën e filluar. Zhvilloni kreativitetin dhe iniciativën kur performoni lloje të ndryshme punës.

Prezantoni fëmijët me metodat më ekonomike të punës. Nxitja e një kulture pune dhe respekti për materialet dhe mjetet.

Mësoni të vlerësoni rezultatet e punës suaj (me ndihmën e një të rrituri). Nxitja e marrëdhënieve miqësore mes fëmijëve; zakoni i lojërave të fatit

për të luftuar, për të punuar, për të punuar së bashku. Zhvilloni një dëshirë për të ndihmuar njëri-tjetrin. Për të formuar tek fëmijët parakushtet (elementet) e veprimtarive edukative. Vazhdoni të zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të kuptuar detyrën në fjalë (çfarë duhet bërë), mënyrat për ta arritur atë (si ta bëni atë); kultivoni këmbënguljen; mësoni të tregoni këmbëngulje, qëllimshmëri në

arritjen e rezultatit përfundimtar.

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndihmojnë të rriturit të ruajnë rendin në grup: fshijini lodrat, materialet e ndërtimit, etj.

Për të zhvilluar aftësinë për të pastruar zonën e kopshtit (fshirja dhe pastrimi i shtigjeve nga mbeturinat, në dimër - nga bora, lotimi i rërës në kutinë e rërës, etj.).

Mësohuni të kryeni me ndërgjegje detyrat e kujdestarëve të dhomës së ngrënies: shtrimi i tryezës, rregullimi i saj pas ngrënies.

Punë në natyrë. Nxit dëshirën për të kryer detyra të ndryshme që lidhen me kujdesin për kafshët dhe bimët në një cep të natyrës; detyrat e një shoqëruesi në një cep të natyrës (ujitja e bimëve të brendshme, lirimi i tokës, etj.).

Përfshini fëmijët për të ndihmuar të rriturit dhe për të bërë punë të palodhur në natyrë: në vjeshtë - në korrjen e perimeve në kopsht, mbledhjen e farave, rimbjelljen e bimëve të lulëzuara nga toka në një cep të natyrës; në dimër - hedhja me lopata e borës drejt trungjeve dhe shkurreve të pemëve, rritja e ushqimit të gjelbër për zogjtë dhe kafshët (banorë të një cepi të natyrës), mbjellja e kulturave rrënjësore, krijimi i figurave dhe ndërtesave nga bora; në pranverë - mbjellja e farave të perimeve, luleve, mbjellja e fidanëve; në verë - për të liruar tokën, shtretërit e ujitjes dhe shtretërve të luleve.

Respekt për punën e të rriturve. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për punën e të rriturve, rezultatet e punës dhe rëndësinë e saj shoqërore. Zhvilloni një qëndrim të kujdesshëm ndaj asaj që është bërë nga duart e njeriut. Nxitni tek fëmijët një ndjenjë mirënjohjeje ndaj njerëzve për punën e tyre.

Grupi përgatitor për shkollën (nga 6 deri në 7 vjeç)

Aftësitë kulturore dhe higjienike. Zhvilloni zakonin e larjes së shpejtë dhe të saktë të fytyrës, tharjes duke përdorur një peshqir individual, larja e dhëmbëve siç duhet, shpëlarja e gojës pasi të keni ngrënë, duke përdorur një shami dhe një krehër.

Forconi aftësinë e fëmijëve për të përdorur me kujdes takëm; silleni saktë në tryezë; bëni një kërkesë, faleminderit.

Forconi aftësinë për të monitoruar pastërtinë e rrobave dhe këpucëve, për të vënë re dhe për të eliminuar çrregullimin në pamjen e dikujt, informoni me takt një mik për nevojën për të korrigjuar diçka në një kostum ose hairstyle.

Vetë-shërbim. Forconi aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur në mënyrë të pavarur dhe shpejt, vendosni rrobat në një dollap, vendosni këpucët në vend, thajini gjërat e lagura nëse është e nevojshme, kujdesuni për këpucët (lani, fshini, pastroni).

Forconi aftësinë për të pastruar në mënyrë të pavarur, shpejt dhe saktë shtratin tuaj pas gjumit.

Forconi aftësinë për të përgatitur materiale dhe mjete ndihmëse për klasë në mënyrë të pavarur dhe në kohën e duhur, pa u kujtuar të pastroni vendin tuaj të punës.

Punë e dobishme shoqërore. Vazhdoni të zhvilloni aftësitë dhe aftësitë e punës, kultivoni zell. Mësojini fëmijët të kryejnë me zell dhe me kujdes detyrat, të kujdesen për materialet dhe objektet dhe t'i kthejnë ato në vendin e tyre pas punës.

Të kultivojë dëshirën për të marrë pjesë në aktivitetet e përbashkëta të punës në baza të barabarta me të gjithë të tjerët, dëshirën për të qenë të dobishëm për të tjerët dhe për të shijuar rezultatet e punës kolektive. Zhvilloni aftësinë për t'u bashkuar në mënyrë të pavarur për lojë dhe punë të përbashkët, për të ndihmuar njëri-tjetrin.

Forconi aftësinë për të planifikuar aktivitetet e punës, për të zgjedhur materialet e nevojshme dhe për të bërë përgatitje të thjeshta.

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ruajnë rendin në grup dhe në vend: fshijini dhe lani lodrat, materialet e ndërtimit, së bashku me mësuesin

libra riparimi, lodra (përfshirë librat dhe lodrat e nxënësve grupet e të rinjve kopsht fëmijësh).

Vazhdoni të mësoni se si të rivendosni në mënyrë të pavarur rendin në zonën e kopshtit: pastroni dhe pastroni shtigjet nga mbeturinat, në dimër - nga bora, rëra e ujit në kutinë e rërës; dekoroj zonën për pushime.

Mësojini fëmijët të kryejnë me ndërgjegje detyrat e shoqëruesve të dhomës së ngrënies: vendosjen e plotë të tavolinave dhe fshirjen e tyre pas ngrënies, fshirjen e dyshemesë. Të ngjall interes për aktivitetet edukative dhe dëshirën për të studiuar në shkollë.

Të zhvillojë aftësi në aktivitetet edukative (aftësia për të dëgjuar me kujdes mësuesin, për të vepruar sipas planit të propozuar prej tij, si dhe për të planifikuar në mënyrë të pavarur veprimet e dikujt, për të kryer detyrën e caktuar dhe për të vlerësuar saktë rezultatet e aktiviteteve të dikujt).

Punë në natyrë. Forconi aftësinë për të kryer në mënyrë të pavarur dhe me përgjegjësi detyrat e një shoqëruesi në një cep të natyrës: lotimi i bimëve të brendshme, lirimi i tokës, larja e ushqyesve, përgatitja e ushqimit për peshqit, zogjtë, derrat gini, etj.

Nxitni tek fëmijët një interes për të punuar në natyrë, përfshijini ata të marrin pjesë sa më shumë që të jetë e mundur: në vjeshtë - në vjeljen e perimeve nga kopshti, mbledhjen e farave, gërmimin e llambave, zhardhokëve të luleve, gërmimin e shtretërve, rimbjelljen e bimëve të lulëzuara nga toka. në një cep të natyrës; në dimër - heqja e dëborës me lopata drejt trungjeve dhe shkurreve të pemëve, kultivimi i ushqimit të gjelbër për zogjtë dhe kafshët (banorë të një cepi të natyrës), mbjellja e kulturave rrënjësore, rritja e luleve për pushime me ndihmën e një mësuesi; në pranverë - për të gërmuar tokën në kopsht dhe kopsht lulesh, për të mbjellë fara (perime, lule) dhe mbjelljen e fidanëve; në verë - për të marrë pjesë në lirimin e tokës, tëharrje dhe kodrim, ujitje të shtretërve dhe shtretërve të luleve.

Respekt për punën e të rriturve. Zgjeroni idetë për punën e të rriturve, për rëndësinë e punës së tyre për shoqërinë. Nxitja e respektit për njerëzit që punojnë. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me profesione që lidhen me specifikat e vendlindjes (fshatit) të tyre.

Zhvilloni interes për profesione të ndryshme, në veçanti për profesionet e prindërve dhe vendin e tyre të punës.

Organizimi i vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore.

Kjo është arsyeja pse ne duhet ta bëjmë një rregull: kurrë mos bëni për një fëmijë atë që ai mund të bëjë vetë:

· Hiqni kapelën, shallin, getat, pantoflat, çorapet;

· Vishni pantofla dhe çizme;

· Vendosni duart në mëngët e palltos, xhaketës, këmishës;

· Të jap një kapele, shall, shall;

· Futni shallin, kapelën, shaminë në dollap, hiqni këpucët;

· Vendosni ndonjë rrobë;

· Mbani një lugë dhe pirun; hani supë nga një pjatë;

· Kafshoni bukën;

· Pini nga një filxhan;

· Fshijeni gojën me një pecetë;

Fëmija vazhdimisht ka nevojë për miratim dhe këshilla. Kjo ndihmon në ndërtimin e vetëbesimit. Është e papranueshme që veprimet e tij të pahijshme të bëhen objekt talljeje dhe ironie.

Ajo që duket e thjeshtë dhe e pakomplikuar për të rriturit mund të kërkojë shumë përpjekje nga një fëmijë.

Lidhja e këpucëve, fiksimi i një butoni "të keq" është për të punë që kërkon përpjekje dhe këmbëngulje për të arritur qëllimin.

Nxitja e pavarësisë tek një fëmijë është e lidhur ngushtë, para së gjithash, me përfshirjen e tij vetë-shërbim.

Vetëkujdesi është baza për zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike të fëmijës: aftësitë e të ngrënit, zhveshjes dhe veshjes, larjes dhe larjes së duarve.

Formohet nën ndikimin e edukimit në një nivel të caktuar zhvillimi tek fëmija i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera, vizionit, dëgjimit, të menduarit dhe vëmendjes. Nëse fëmijët zhvillojnë aftësi të vetë-shërbimit, fëmija do të përshtatet më lehtë me jetën në shoqërinë moderne. Zhvillimi i aftësive jetësore tek fëmijët e vegjël shoqërohet me aktivitete që synojnë kryesisht plotësimin e nevojave të përditshme personale.

Vetëkujdesi shoqërohet me operacione të thjeshta, gjë që e bën më të lehtë kryerjen e veprimeve të larjes, veshjes dhe ngrënies.

Aftësitë bazë të vetëkujdesit

Aftësitë e rregullit:

1. Me pak ndihmë nga të rriturit, përdorni:

− shami;

− peshqir;

− një tenxhere;

− krehër;

− pecetë.

2. Vini re çrregullimin në veshje, eliminoni me pak ndihmë nga të rriturit.

Aftësitë e të ushqyerit:

1. Përtypni me gojën mbyllur.

2. Përdorni një lugë (aftësia për të mbajtur një lugë, për të futur ushqim në të, për ta sjellë atë në gojë).

3. Pini nga një filxhan duke e mbajtur me të dyja duart.

4. Merre vetë, kafshoj copa buke.

Aftësitë e veshjes dhe zhveshjes:

1. Aftësia për të veshur (hequr) veshje të ndryshme në një sekuencë të caktuar me pak ndihmë nga të rriturit.

2. Mbërthimi i butonave, lidhja e rripave, harqet në rroba me pak ndihmë nga të rriturit.

Formimi i aftësive të vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore kryhet në dy forma:

− individuale(përpunohen operacione të veçanta);

− grup(Krijohen kushte objektive për nevojën e zbatimit të kësaj aftësie: sjellja e fëmijës i bindet një rregulli të përbashkët për të gjithë grupin e fëmijëve; në të njëjtën kohë, funksionon mekanizmi i imitimit).

Nëse fëmijët kryejnë detyrat bazë të vetë-kujdesit, ata ndihen si anëtarë të barabartë të komunitetit të fëmijëve dhe ekipit të familjes. Është përmes vetëshërbimit që fëmijët fillimisht krijojnë marrëdhënie me njerëzit përreth tyre dhe kuptojnë përgjegjësitë e tyre ndaj tyre.

Vetëkujdesi është lloji kryesor i punës së një fëmije të vogël. Mësimi i fëmijëve të vishen, të lahen dhe të hanë vetë, krijon tek ata pavarësi, më pak varësi nga të rriturit, vetëbesim, dëshirë dhe aftësi për të kapërcyer pengesat.

Organizimi i vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore

Organizimi, vetëkujdesi në kopshtin e fëmijëve dhe rezultatet e tij arsimore varen nga udhëheqja e duhur pedagogjike.

Sjellja aktive e fëmijës dhe pjesëmarrja e tij praktike në kryerjen e këtij veprimi janë të një rëndësie vendimtare.

Me rëndësi të veçantë në organizimin e vetëkujdesit është respektimi i një regjimi të vendosur fort në jetën e fëmijëve.

Një rutinë e qartë dhe e matur është një nga ato zakone kulturore që duhet kultivuar që në moshë shumë të hershme.

Në një mjedis parashkollor, aftësitë e vetë-kujdesit tek fëmijët e vegjël mund të zhvillohen duke përdorur një sërë metodash.

Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit

Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit tek fëmijët e vegjël mund të ndahen në dy grupe:

I grupi i metodave

Jepuni fëmijëve përvojë praktike të sjelljes sociale

− Trego veprimin.

− Shembull i një të rrituri ose fëmijëve të tjerë (veprimtari imituese).

− Metoda e stërvitjes (ushtrime sistematike).

− Vëzhgim i qëllimshëm (ushqen përvojën e fëmijëve, formon gradualisht një qëndrim ndaj asaj që vërehet dhe ndikon pozitivisht në formimin e aftësive).

− Metoda e lojës (ju lejon të përdorni në mënyrë të pavarur, lirisht njohuritë dhe aftësitë e fituara gjatë lojës me një kukull - të vishni kukullën, ta lani, etj.)

Grupi II i metodave

Formimi i një qëndrimi emocional ndaj procesit të vetë-shërbimit

− Përdorimi i veprave letrare, forma të vogla të gjinisë folklorike: këngë, vjersha çerdhe.

− Ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave (“Fëmijët lajnë duart”, “Fëmijët hanë drekë” etj.).

− Pyetje për fëmijët për t'i inkurajuar ata të zgjidhin problemin ("Kukulla e Katya është e pistë, çfarë duhet të bëj?")

Metoda e shfaqjes

Është shumë e rëndësishme kur mësoni të visheni dhe të laheni, të mbani të pandryshuar të njëjtën metodë dhe të njëjtën sekuencë veprimesh.

Metoda e veprimit praktik (ushtrime)

Aftësitë e vetë-shërbimit, si çdo aftësi tjetër, nuk zhvillohen menjëherë.

Metoda e përgjithshme e kujtesës

Metoda e përgjithshme e kujtesës përdoret kur ka aftësi të përforcuara në kryerjen e një detyre të vetëkujdesit.

Metoda e lojës

Përdorimi i lodrave dhe organizimi i lojërave me to (veshja e një kukulle, zhveshja, vendosja në shtrat, ushqyerja e saj) rrit interesin e fëmijëve për aktivitete të pavarura.

Fiksi

Për t'i bërë fëmijët të duan të lahen dhe ta bëjnë këtë proces të lehtë dhe të këndshëm për ta, mund të përdorni këngë, poezi dhe vjersha për fëmijë.

Kështu, i gjithë sistemi i punës edukative me fëmijët ka një ndikim të madh në formimin e aftësive të vetë-shërbimit dhe pavarësisë.

Për t'i njohur fëmijët me kërkesat për kujdesin ndaj vetes, ata përdorin klasa, duke parë foto me tregime, duke lexuar vepra arti dhe vjersha për fëmijë.

Një nga karakteristikat e fëmijëve të vegjël është formimi i lehtë i stereotipeve, ndaj është më e lehtë t'i mësosh tani sesa t'i rimësosh më vonë.

Vetë-shërbimi u lejon fëmijëve të zhvillojnë interes për këtë lloj aktiviteti, dëshirën për të bërë gjithçka vetë, iniciativën dhe efikasitetin.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Zhvillimi i aftësive të vetë-kujdesit si një mjet për edukimin e punës tek fëmijët e vegjël.

Mosha e hershme është e vështirë për një fëmijë dhe shumë intensive. Burri i vogël zhvillon një dëshirë për pavarësi. Dhe nëse në këtë moment ai nuk mbështetet, jepet ose nuk përforcohet me aftësi të caktuara të vetëshërbimit, atëherë më vonë fëmija nuk do të fitojë cilësi të tilla si puna e palodhur dhe saktësia dhe qëndrimi i kujdesshëm ndaj gjërave. Vetëkujdesi luan një rol të caktuar në zhvillimin e fëmijës. Që në moshë të re fillojnë të formohen tipare të karakterit si vullneti, vetëbesimi, dëshira për të pasur sukses, dëshira për një qëllim, aktiviteti dhe këmbëngulja në arritjen e tij. Dhe kjo ndodh pikërisht me rrënjosjen e aftësive të vetë-shërbimit.

Vetëkujdesi është baza për zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike të fëmijës: aftësitë e të ngrënit, zhveshjes dhe veshjes, larjes dhe larjes së duarve.

Shkathtësitë bazë të vetëkujdesit Aftësitë e rregullta: 1. Me pak ndihmë nga të rriturit, përdorni: − një shami; − peshqir; − një tenxhere; − krehër; − pecetë. 2. Vini re çrregullimin në veshje, eliminoni me pak ndihmë nga të rriturit.

Aftësitë e të ushqyerit: 1. Përtypni me gojën mbyllur. 2. Përdorni një lugë (aftësia për të mbajtur një lugë, për të futur ushqim në të, për ta sjellë atë në gojë). 3. Pini nga një filxhan duke e mbajtur me të dyja duart. 4. Merre vetë, kafshoj copa buke.

Aftësitë e veshjes dhe zhveshjes: 1. Aftësia për të veshur (hequr) veshje të ndryshme në një sekuencë të caktuar me pak ndihmë nga të rriturit. 2. Mbërthimi i butonave, lidhja e rripave, harqet në rroba me pak ndihmë nga të rriturit.

Formimi i aftësive të vetë-shërbimit në institucionet arsimore parashkollore kryhet në dy forma: − individuale (praktikohen operacione të veçanta); − grup (krijohen kushte objektive për nevojën e zbatimit të kësaj aftësie: sjellja e fëmijës i bindet një rregulli të përbashkët për të gjithë grupin e fëmijëve; në këtë rast, mekanizmi i imitimit funksionon).

Metodat për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit Qëllimi Metodat I Grupi i metodave Për t'u siguruar që fëmijët të zhvillojnë përvojë praktike të sjelljes shoqërore - Demonstrimi i veprimit. − Shembull i një të rrituri ose fëmijëve të tjerë (veprimtari imituese). − Metoda e stërvitjes (ushtrime sistematike). − Vëzhgim i qëllimshëm (ushqen përvojën e fëmijëve, formon gradualisht një qëndrim ndaj asaj që vërehet dhe ndikon pozitivisht në formimin e aftësive). − Metoda e lojës (bën të mundur përdorimin e pavarur, lirshëm të njohurive dhe aftësive të fituara në procesin e lojës me një kukull - vishni kukullën, lani atë, etj.) Grupi II i metodave Formimi i një qëndrimi emocional ndaj procesit të vetë- shërbimi − Përdorimi i veprave letrare, forma të vogla të zhanrit folklorik: këngë, vjersha për fëmijë. − Ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave (“Fëmijët lajnë duart”, “Fëmijët hanë drekë” etj.). − Pyetje për fëmijët për t'i inkurajuar ata të zgjidhin problemin ("Kukulla e Katya është e pistë, çfarë duhet të bëj?")

Aftësitë e rregullta: Përveshni mëngët, hapni rubinetin e ujit. Lani sytë, lani faqet, lani veshët dhe pëllëmbët!

Shikoni, të vegjël, në pëllëmbët tuaja. Oh, çfarë palmash! Palma të pastra!

Aftësitë e të ngrënit: Katenka e zgjuar, hani qull të ëmbël, të shijshëm, me gëzof, të ëmbël, aromatik.

Aftësitë e veshjes dhe zhveshjes: Do t'i vendosim brekë bebit tim. Përsëritni pas meje fjalët: këmbë - një, dhe këmbë - dy! Tani le të shkojmë për një shëtitje. Le të luajmë me fëmijët.

Konsolidimi i aftësive të vetë-shërbimit në lojë.

Vetëkujdesi është punë që synon plotësimin e nevojave personale të fëmijës, e lidhur me proceset e veshjes, zhveshjes, ngrënies, respektimit të rregullave të higjienës personale dhe kujdesit për rrobat.

Për fëmijët e moshës parashkollore fillore, puna e vetëkujdesit shoqërohet me proceset e veshjes, zhveshjes, ngrënies dhe respektimit të rregullave bazë të higjienës personale.

Përpjekjet e fëmijëve shpesh nuk arrijnë rezultate, por fëmijët përpiqen, ndaj nuk duhet të vraponi në ndihmë të një fëmije nëse ai përpiqet të bëjë diçka vetë. Nuk funksionoi, ai kërkon ndihmë - ndihmojeni, lëvdojeni për punën e tij të palodhur. Nga mësuesi kërkohet durim i madh dhe takt pedagogjik për të mos shuar iniciativën e fëmijës.

Për të trajnuar fëmijët në kopsimin, zbërthimin, lidhjen dhe lidhjen e lidhëseve të këpucëve, përdoren mjete të posaçme: "pallto" me sythe dhe kopsa, "çizme" me vrima për lidhëse, "rrip" me buton dhe lak etj.

Mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje cilësisë së performancës së fëmijëve të aftësive tashmë të zotëruara (si fëmija përveshi mëngët, nëse i fshiu duart, nëse harroi të merrte dorashka të lagura në kabinetin e tharjes, etj.).

Këshillohet që të monitorohet cilësia e performancës së fëmijëve në aktivitetet e punës duke përdorur metoda indirekte. Për shembull, mësuesi përdor personazhe lojërash të dashura nga fëmijët, të cilët vëzhgojnë sesi fëmijët lahen pastër dhe nëse i varin mirë rrobat e tyre në pjesën e pasme të një karrigeje. Në emër të disa lodrave, ju mund të kontrolloni pastërtinë e duarve dhe rrobave të fëmijëve dhe të jepni këshilla se si të rregullojnë veten.

Në grupin e mesëm mosha parashkollore Në procesin e përmirësimit të aftësive të vetë-kujdesit, mësuesi i ndihmon fëmijët të zotërojnë metoda racionale të veprimit, zhvillon aftësinë dhe nevojën për të vepruar në mënyrë të pavarur (për shembull, lani duart kur janë të pista, përdorni një krehër dhe shami në kohën e duhur, mos harroni për të larë dhëmbët gjatë natës, etj.).

Për të arritur sukses, nuk mjafton që një fëmijë vetëm të vëzhgojë dhe të përsërisë veprimet e nevojshme me mësuesin. Ata, si rregull, i kushtojnë vëmendje rezultatit të punës, por nuk nxjerrin në pah metodat dhe teknikat për ta arritur atë (për shembull, një fëmijë përpiqet të vishet më shpejt, por në të njëjtën kohë bën shumë lëvizje të panevojshme). Prandaj, është kaq e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve metodat racionale të vetë-kujdesit.

Kur konsolidon aftësitë e vetë-shërbimit, mësuesi përqendron vëmendjen e fëmijëve në arsyen pse puna e tyre është kaq e rëndësishme dhe shpjegon pse është e rëndësishme për të rriturit përreth tyre. Është e rëndësishme që fëmijët të kuptojnë kuptimin e aftësive kulturore dhe higjienike, rëndësinë e tyre për shëndetin, bukurinë, etj.

Përvetësimi i suksesshëm i vetë-shërbimit lehtësohet nga mësuesi që mendon përmes një organizimi të tillë të të gjitha proceseve rutinë, ku çdo fëmijë është një figurë aktive, dhe mësuesi është një asistent dhe këshilltar.

Është gjithashtu e rëndësishme të krijohet një atmosferë emocionale pozitive dhe të ruhet interesi i fëmijëve për këtë lloj pune. Aktiviteti pedagogjik, inkurajimi, parandalimi në kohë i gabimeve, pakujdesia, monitorimi i vazhdueshëm i cilësisë së veprimeve janë të rëndësishme, ndërsa vlerësimi i mësuesit nuk duhet të rrënjosë tek fëmija një ndjenjë dyshimi në vetvete; përkundrazi, duhet të jetë stimuluese. Është e nevojshme të promovohet përvetësimi gradual nga fëmijët e aftësisë për të vlerësuar në mënyrë të pavarur arritjet e tyre në kujdesin ndaj vetes dhe për të korrigjuar mangësitë me iniciativën e tyre.

Meqenëse fëmijët tashmë kanë zotëruar shumë aftësi të vetë-shërbimit, mësuesi stimulon nxënësit e tij dhe u kujton fëmijëve se çfarë dhe si të bëjnë, i ndihmon dhe i inkurajon ata. Nëse puna e ndihmës së ndërsjellë kryhet rregullisht, fëmijët do të fillojnë t'i vijnë në ndihmë njëri-tjetrit vetë, pa kujtime. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje për t'u siguruar që fëmijët të mos abuzojnë me mirësinë e shokëve të tyre. Është e nevojshme të zhvillohen me durim dhe këmbëngulje aftësitë e vetë-kujdesit tek secili fëmijë.

Për fëmijët e moshës parashkollore, puna e vetëkujdesit bëhet përgjegjësi e fëmijëve. Përmbajtja e punës është pasuruar. Fëmijët, pa kujtime dhe ndihmë, ndjekin rregullat e nevojshme kur vishen, zhvishen, kur hanë etj. Aftësitë që ata kanë zhvilluar janë të qëndrueshme në çdo kusht, madje edhe më kompleks. Kërkesat për cilësinë e aktivitetit dhe ritmin e tij janë në rritje.

Në procesin e menaxhimit të punës, mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët që t'i qasen drejt zbatimit të një detyre komplekse, të tregojë se si është më e lehtë dhe më mirë për ta përfunduar atë, ndërsa mbikëqyrja e imët duhet të shmanget dhe fëmijëve t'u jepet mundësia të marrin iniciativë.

Gjatë proceseve të regjimit, është e rëndësishme që një i rritur të zgjojë tek fëmijët jo vetëm motivimin që lidhet me përfitimin dhe kënaqësinë personale, por edhe motivet për përfitime sociale (nevoja për të treguar shqetësim për njerëzit përreth tyre, për të ndihmuar fëmijët më të vegjël, etj.) .

Djemtë e moshuar mund t'i ndihmojnë të rinjtë të zotërojnë disa rregulla të kujdesit për veten, t'i mësojnë t'i mbajnë rrobat e tyre të pastra, të vërejnë probleme në to, t'i mësojnë t'u drejtohen të moshuarve me një kërkesë për t'i ndihmuar në rregullimin e tyre, etj.

Është e rëndësishme që mësuesi të përqendrojë vëmendjen e fëmijëve jo vetëm në rezultatet, por edhe në sekuencën, mënyrat racionale të arritjes së qëllimit (për shembull, është më e përshtatshme t'i varni gjërat në dollap në rendin në të cilin ishin hequr).

Mësuesja inkurajon çdo fëmijë të ushtrojë vetëkontroll: nëse trungjet e pemës i përballojnë mirë përgjegjësitë e kujdesit për veten, nëse i plotësojnë kërkesat e të rriturve, nëse po ngadalësohen shumë, nëse po e bëjnë punën e tyre me saktësi të mjaftueshme, etj.

Në mënyrë që fëmijët të ndiejnë rëndësinë e vendosjes racionale të sendeve të nevojshme për vetëkujdes, mësuesi i përfshin ata në organizimin e proceseve të veshjes dhe larjes. Ju duhet të përpiqeni të siguroheni që objektet me të cilat veprojnë fëmijët në procesin e vetë-shërbimit nuk janë vetëm të rehatshme, të sigurta, por edhe tërheqëse.

Edukimi i punës është një nga aspektet më të rëndësishme të rritjes së brezit të ri. Në kopshtin e fëmijëve edukimi i punësështë njohja e fëmijëve me punën e të rriturve, njohja e fëmijëve me aktivitetet e punës në dispozicion të tyre.

Llojet kryesore të punës në kopshtin e fëmijëve janë vetë-shërbimi, puna shtëpiake, puna në natyrë, punë krahu, kurse format e organizimit të tij janë detyrat, detyrat dhe puna kolektive e fëmijëve.

Vetë-shërbim- kjo është puna e fëmijës që synon t'i shërbejë vetes (veshja dhe zhveshja, ushqimi, procedurat sanitare dhe higjienike).

Fëmijëve të moshës parashkollore u caktohen një sërë përgjegjësish më komplekse të vetë-kujdesit.

Gjatë praktikës, u mësova fëmijëve se si të bëjnë punë të kujdesit për veten. Por tani i kam ndihmuar që t'i qasen saktë zbatimit të një detyre komplekse, duke u treguar se si ta kryejnë atë më lehtë dhe më mirë. Monitorimi vazhdon për të siguruar që çdo send të vendoset në një vend të caktuar dhe që fëmijët të lënë larg lodrat e tyre pasi të luajnë. Kjo arrihet duke paraqitur kërkesa të vazhdueshme. Në kopsht, vazhdova t'i mësoja fëmijët të kujdeseshin për gjërat: rroba të pastra, këpucë, lodra riparimi, libra. Kjo u jep fëmijëve rregullsinë.

Punët shtëpiake dhe shtëpiake. Kjo punë ka për qëllim ruajtjen e pastërtisë dhe rendit në ambiente dhe zonë, duke ndihmuar të rriturit në organizimin e proceseve rutinë.

Puna shtëpiake e fëmijëve të moshës parashkollore është shumë më kuptimplote dhe bëhet kolektive. Kjo lejon përdorimin më të gjerë të tij si mjet edukim moral fëmijët: formimi i qëllimshmërisë, organizimit.

Kur punoni me fëmijët më të rritur, është me rëndësi të madhe përfshirja e fëmijëve në ndihmën e të rriturve. Në procesin e punës, vetë i rrituri është një model. Është shumë e rëndësishme të organizohet puna në atë mënyrë që fëmijët të mos jenë vetëm kryerës pasivë të ndonjë detyre, por edhe ta shohin dadon si një organizator të punëve, punën e saj të palodhur.

Në tërheqjen e djemve grupi i lartë Detyrat e përgjithshme luajnë një rol të rëndësishëm në punët e shtëpisë, kur mësuesi u kërkon disa fëmijëve të bëjnë disa punë. Meqenëse aftësitë e vetë-organizimit të fëmijëve nuk janë formuluar ende mjaftueshëm, u përpoqa të diskutoja me fëmijët se si të kryejnë një detyrë të përgjithshme: ku do të fillojnë të punojnë, çfarë do t'u duhet, si ta organizojnë punën në mënyrë që të mos ndoten vetë; mbeturinat dhe derdhen në dysheme. I ndihmova të gjithë të bien dakord se kush do të kryente cilën pjesë të përgjithshme të detyrës.

Forma kryesore e organizimit të punës shtëpiake të fëmijëve në grupin më të vjetër është përfshirja e tyre në aktivitetet kolektive të punës me përmbajtje të rëndësishme shoqërore.

Detyrat - një formë më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve, këto janë përgjegjësitë e para të parashkollorëve. Detyrat e detyrës kërkojnë që fëmijët të kenë pavarësi të zhvilluar mjaftueshëm dhe kërkojnë që fëmija të kryejë punë që synojnë t'i shërbejnë ekipit. Detyra përfshin punën e një ose më shumë fëmijëve në interes të të gjithë grupit. Detyra për t'u përgatitur për klasa kërkon që fëmijët të përqendrohen. Duke qenë se përmbajtja e kësaj detyre nuk është aq konstante sa detyra në dhomën e ngrënies, fëmijët duhet të ndihmohen dhe kujtohen se çfarë duhet të jenë në tavolina kur vizatojnë me lapsa, bojëra, modelojnë, dizajnojnë. Kur puna përfundoi, kërkova nga personat në detyrë të kontrollonin nëse gjithçka ishte në vend. Detyra në një cep të natyrës organizohet nga grupi i moshuar, pasi kërkon një sasi të madhe njohurish për natyrën.

Nëse detyra futet për herë të parë, atëherë menjëherë para prezantimit të saj është zhvilluar një seancë e veçantë trajnimi. Krijova një kënd detyre me fëmijët. Mund ta dizajnoni në mënyra të ndryshme në varësi të imagjinatës dhe aftësive të mësuesit dhe fëmijëve. Së bashku me fëmijët shënoja çdo ditë se kush ishte në detyrë, ku dhe kur. Kam përdorur fotografi të fëmijëve, foto, xhepa etj. Në këndin e detyrës kishte roba, shalle, kapele, gjithashtu lecka, vada, shkopinj për lirimin e dheut etj. Kohëzgjatja e detyrës ndryshon në varësi të llojit të punës. mosha, qëllim arsimor. Në fund të turnit diskutuam me fëmijët për cilësinë e punës së kryer. Nëse bëheshin gabime, ato diskutoheshin vetëm me ata që ishin në detyrë. Emërimi i oficerëve të detyrës kryhet çdo ditë në grupe të larta, emërimet për 2-3 ditë. Gjatë detyrës janë respektuar kushtet sanitare dhe higjienike. Detyrat e oficerëve të detyrës gradualisht bëhen më komplekse. Kështu, pavarësisht nga rezultati në dukje i parëndësishëm i punës, detyra ka një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve.

Punë në natyrë

Puna e larmishme në natyrë u sjell fëmijëve shumë gëzim dhe kontribuon në zhvillimin e tyre të gjithanshëm. Në procesin e punës kultivohet dashuria për natyrën dhe qëndrimi i kujdesshëm ndaj saj. Fëmijët zhvillojnë një interes për veprimtarinë e punës dhe një qëndrim të ndërgjegjshëm, të përgjegjshëm ndaj tij. Puna në natyrë ka vlerë të madhe edukative. Zgjeron horizontet e fëmijëve, krijon kushte të favorshme për të zgjidhur problemet e edukimit shqisor. Duke punuar në natyrë, fëmijët njihen me vetitë dhe cilësitë, gjendjet e objekteve natyrore dhe mësojnë mënyra për t'i vendosur këto veti. Gjatë praktikës, unë i mësova fëmijët të përqëndrohen në vetitë e objekteve natyrore për të kryer veprimet e punës. Pra, për të përcaktuar nëse një bimë ka nevojë për lotim, duhet të merrni parasysh gjendjen e saj (elasticitetin, dendësinë e gjetheve dhe kërcellit). Si rezultat, fëmijët zhvillojnë një ide standarde për vetitë, cilësitë dhe gjendjet e objekteve natyrore.

Detyrat në këndin e natyrës fillojnë në grupin e moshuar. Kjo formë e organizimit të punës bën të mundur përmirësimin e aftësive të punës dhe formimin e motiveve sociale për punë.

Puna ekipore bën të mundur zhvillimin e aftësive dhe aftësive të punës në të gjithë fëmijët në grup njëkohësisht. Këto forma të punës janë të nevojshme për të krijuar marrëdhënie në një ekip. Këtu formohen aftësitë për të pranuar qëllimin e përbashkët të punës, për të arritur një marrëveshje, për të koordinuar veprimet e dikujt, për të planifikuar punën së bashku, për të ndihmuar një mik, për të vlerësuar punën e tij; Përgjegjësia kolektive për kryerjen e një detyre nxitet.

Me organizimin frontal të punës kolektive, kur të gjithë fëmijët marrin pjesë në punë grupmosha, bëmë një detyrë së bashku, për shembull, pastrimin e një kopshti. Kur pastrojnë një cep të natyrës, disa lajnë bimët, të tjerët pastrojnë kafazët e kafshëve, të tjerët lajnë tabaka dhe fshijnë pragjet e dritareve. Në këtë rast, fëmijët u ndanë në nëngrupe. Puna kolektive mund të organizohet për një nëngrup të vogël (për shembull, 5-6 fëmijë që ujitin një kopsht lulesh ose mbledhin fruta).

Në fillim të vitit shkollor, fëmijët e moshës parashkollore në një institucion arsimor parashkollor kryenin detyra ditore për t'u kujdesur për bimët në një cep të natyrës. Detyrat rreth këndit të natyrës futen në fund të shtatorit - fillim të tetorit. Më parë u zhvilluan biseda për bimët e brendshme që ndodhen aty, për metodat e kujdesit për to, për kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre; flasin për detyrat e përditshme të oficerëve të shërbimit. Detyrat caktoheshin çdo ditë. Numri i tyre varet nga numri i objekteve në cep të natyrës. Kam ndihmuar oficerët e shërbimit në shpërndarjen e punës. Vëmendja ime e vazhdueshme, miqësore ndaj punës së punonjësve të detyrës, ndihma dhe mbështetja në kohë janë shumë të nevojshme për fëmijët, veçanërisht në javët e para të punës së tyre. Në pranverë, fëmijët u përfshinë në rimbjelljen dhe shumimin e bimëve të brendshme. Është e nevojshme të përgatiteni për këtë punë paraprakisht. Ne ekzaminuam të gjitha bimët së bashku me fëmijët dhe zgjodhëm ato që kishin nevojë për rimbjellje; përgatit dhe, rërë, enë të përmasave të ndryshme, copa, lugë, shkopinj me majë, tretësirë mangani. Puna kryesore për transplantimin kryhet nga vetë mësuesi. Fëmijët ndihmojnë në pastrimin e tokës nga guralecat dhe copat e drurit dhe ta shoshitin atë. Në këtë kohë, mësuesi konsolidon idetë e nxënësve për pjesët e bimës (rrënja, kërcelli, gjethja, lulja, sythi).

Pra, forma kryesore e punës në një cep të natyrës për nxënësit e moshës parashkollore është detyra sistematike, e cila futet që në fillim të vitit. Për t'i interesuar fëmijët e grupit më të madh me vëzhgime të synuara, duhet të prezantoni një "Ditar të një këndi të natyrës", ku ata që janë në detyrë do të skicojnë ndryshimet që vunë re në zhvillimin e bimëve dhe zakonet e kafshëve. Është interesante herë pas here që të gjithë t'i shikojnë këto skica së bashku, të kujtojnë se çfarë është rritur dhe si, çfarë kanë vëzhguar. Në Ditar, vetëm ata që janë në detyrë mund të vizatojnë dhe vetëm atë që kanë bërë dhe çfarë kanë vënë re - një rregull i tillë duhet vendosur. Duke parë fëmijët teksa ishin në detyrë në një cep të natyrës, vura re se si funksionojnë. Si i qasen përgjegjësive të tyre, çfarë biznesi u intereson më shumë.

Shumica Kryeja vëzhgime dhe punoja në një cep të natyrës në mëngjes, para mëngjesit ose pas një sy gjumë pasdite.

Veprimtaria e punës kryhet rregullisht. Unë u përpoqa të përfshija çdo fëmijë në të. Puna e fëmijëve në natyrë duhet të jetë e realizueshme. Përpjekja fizike e shpenzuar nga fëmija nuk duhet të shkaktojë punë të tepërt. Përndryshe, ai zhvillon një qëndrim negativ ndaj detyrave të punës.

Puna e larmishme në natyrë u sjell fëmijëve shumë gëzim dhe kontribuon në zhvillimin e tyre të gjithanshëm.

Punë dore dhe artistike për nga qëllimi i saj është punë që synon plotësimin e nevojave estetike të një personi. Përmbajtja e tij përfshin prodhimin e falsifikimit nga material natyral, letër, karton, pëlhurë, dru. Kjo punë kontribuon në zhvillimin e imagjinatës, krijimtarisë; zhvillon muskujt e krahut të vogël, nxit qëndrueshmërinë, këmbënguljen dhe aftësinë për të përfunduar një punë. Fëmijët kënaqin njerëzit e tjerë me rezultatet e punës së tyre duke krijuar dhurata për ta.