Tatjana Aleksejevna Vikanova, šefica MBDOU - vrtića "Bajka" Selo Šipunovo, Šipunovski okrug, Altajski teritorij

U fazi implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavnici kreativno shvataju nove sadržaje predškolsko obrazovanje pronaći efikasnije načine, oblike i metode organizovanja profesionalne aktivnosti kao kreativnog procesa. Obrazovne ustanove "Bajka" radi na inovativan način na temu "Implementacija regionalne komponente u obrazovne aktivnosti DO" . U kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavni kadar rješava zadatke uvođenja novih oblika i tehnologija rada u obrazovni proces; obezbjeđivanje visokog nivoa metodičke podrške obrazovnom procesu; organizacija društveno-kućne i objektno-prostorne sredine predškolske vaspitne ustanove.

Stvoreni su dovoljni uslovi za implementaciju regionalne komponente, koji se trenutno usklađuju sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Na teritoriji predškolske ustanove nalazi se kutak šume i kutak bašte, gde se predškolci upoznaju sa drvećem i žbunjem kraja u kome žive, veliki je broj cveća o kome se čuvaju đaci. . U svakoj starosnoj grupi ukrašeni su uglovi domovine koji sadrže ilustrativni materijal, razglednice, foto albume za upoznavanje predškolaca sa porodicom, vrtićem, selom, regijom, njihovim simbolima, glavnim gradom Altajskog teritorija - Barnaulom, životinjama i biljkama Teritorija Altaja, gdje djeca u slobodnom pristupu mogu dopuniti i konsolidirati svoje znanje o svojoj maloj domovini. U izouglovima, materijal koji su djeca prikupila za likovnu umjetnost. U uglovima knjige su odabrane zbirke djela za djecu šipunovske pjesnikinje V.Yu. Zolotoreva, časopisi, knjige o rodnom kraju. Pored toga, opremljena je predškolska obrazovna ustanova "ruska planina" , koji predstavlja antikvitete i predmete za domaćinstvo. Muzička soba ima audio biblioteku "Draga strana" , videoteka "moja mala domovina" . U svlačionici postoji nekoliko varijanti ruskih narodnih nošnji. U metodičkom kabinetu u pomoć prosvetnim radnicima osmišljeni su didaktički materijali, vizuelna pomagala, ilustracije, slike, uzorci minerala iz regiona i regiona. Izvršena tematska provjera na temu "Promjene u predmetno-razvojnom prostoru koje ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda" pokazuje da predškolska obrazovna ustanova radi na obogaćivanju sigurnog, multifunkcionalnog i bogatog predmetno-razvojnog prostora u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Treba napomenuti da je bitna prednost seoskog vrtića, u realizaciji regionalne komponente, prisustvo prirodnih uslova koji doprinose aktivnoj interakciji i obogaćivanju emocionalnog sveta deteta u komunikaciji sa divljim životinjama – šumom, poljem, rijeke, djeca uče da slušaju glasove svoje rodne prirode, da njuše da se dive netaknutoj ljepoti. Sve se to odvija u organizaciji obrazovnog procesa. U jesen, učitelji i deca sakupljaju seme cveća, prirodni materijal za upotrebu u produktivnim aktivnostima (šišarke, kamenje, osušene biljke). Deca nisu samo posmatrači, u porodičnom vaspitanju su upoznati sa složenošću posla žitarica, povrtara, stočara, oni su učesnici "odrasli" život, sticanje osjećaja odgovornosti za zadati posao, briga o obližnjim živim kućnim ljubimcima, asimiliranje obrazaca ritma seoskog života, njegove tradicije.

Regionalna komponenta je područje u kojem dijete upoznaje svijet, gdje se njegove vrijednosti prikazuju kroz kulturu i historiju njegovog kraja. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i uzimajući u obzir parcijalni program "Sa rodnog praga" (ur. E.V. Zateeva) razvijen je obrazovni program u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "Gdje počinje domovina?" (u daljem tekstu OP) o odgoju djece na tradicijama kulture ruskog govornog stanovništva Altajskog teritorija. EP otkriva razvoj djece u svim obrazovnim oblastima: socijalnom i komunikativnom, kognitivnom, fizičkom, govornom i umjetničko-estetskom. Program se zasniva na principima kulturnog konformiteta (pretpostavlja se maksimalna upotreba u obrazovnom procesu elemenata kulture ruskog govornog područja Altajskog teritorija), prirodnost (organizacija pedagoškog procesa se provodi u skladu sa zakonima prirode: njenim ritmovima, ciklusima - prema narodnom kalendaru); uzimajući u obzir "zone proksimalnog razvoja" dijete (ispred razvoja, ali ne preko starosti "osetljivi periodi" ) , princip "nacije" , princip saradnje (interakcija između odrasle osobe i djeteta kao ravnopravnih partnera).

U okviru implementacije EP, saradnja sa porodicama učenika i društvom ozvaničena je Sporazumom i zajednički izrađenim planom za tekuću godinu. Vaspitno-obrazovne ustanove su socijalni partneri u formiranju ideja predškolaca o njihovoj maloj domovini. (škola po imenu A.V. Lunacharsky), ustanove dodatnog obrazovanja (muzička škola nazvana po V. T. Kristenku, centar dečije kreativnosti, škola sporta), kulturne i javne ustanove (biblioteka, muzej, kulturno-rekreativni centar "godišnjica" ) ; strukture za sprovođenje zakona (saobraćajna policija,

„Obrazovanje treba da ima za cilj negovanje poštovanja prema roditeljima deteta, njihovom kulturnom identitetu, jeziku i nacionalnim vrednostima zemlje u kojoj dete živi”

Ideja odgoja patriotizma i građanstva, sticanje sve većeg društvenog značaja, postaje zadatak od nacionalnog značaja. Pozitivne promjene su se dogodile iu predškolskom obrazovanju: u obrazovni i vaspitni proces predškolskih obrazovnih ustanova uvedena je regionalna komponenta.

Potrebno je raditi na tome da se djetetu usađuje osjećaj ljubavi prema domovini, usađuje mu emocionalno pozitivan odnos prema mjestima u kojima je rođen i živi, ​​razvijanje sposobnosti da vidi i razumije ljepotu života oko sebe; želja da se sazna više o prirodi i istoriji rodnog kraja. Implementacija regionalne komponente je najvažnija komponenta savremenog obrazovanja, čijom se upotrebom želi postići sljedeće ciljevi i zadaci:

• Doprinijeti formiranju početnih iznesenih predstava o obilježjima zavičajnog kraja;
• Upoznati djecu sa karakteristikama i tradicijom naroda Kalmika;
• Formirajte ideje o svom rodnom gradu: istorija, ulice, profesije;

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi realizacija regionalne komponente odvija se u okviru:

• direktna obrazovna aktivnost "Razvoj govora" (nastava kalmičkog jezika);
• projektne aktivnosti;
• organiziranje interakcije svih stručnjaka predškolske obrazovne ustanove;
• organizacija interakcije sa roditeljima učenika;
• organizacija interakcije sa društvom;
• takmičenja, izložbe, festivali;
• organizacija odmora i slobodnog vremena.

Uzimajući u obzir specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uslova, osiguravajući implementaciju regionalne komponente, u varijabilnom dijelu obrazovnog programa vrtića uvedene su direktne obrazovne aktivnosti na kalmičkom jeziku: sati u obrazovnoj oblasti "Razvoj govora" - časovi nastave kalmičkog jezika. Obrazovna aktivnost izgrađena je na osnovu programa "Program obuke kalmičkog jezika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 3 do 7 godina" urednika V.K. Erendženova, a na osnovu metodoloških preporuka „Upoznavanje djece sa školskog uzrasta sa kulturom, istorijom, tradicijom naroda Kalmika”.

Ovladavanje kalmičkim jezikom titularne i netitularne nacionalnosti od strane djece prolazi kroz organizaciju 15-30-minutnih časova 2 puta sedmično, počevši od druge mlađe grupe. Trajanje nastave je: sa decom četvrte godine života - ne više od 15 minuta, sa decom pete godine života - 20 minuta, sa decom šeste godine života - ne duže od 25-30 minuta.

Govorne situacije stvorene u obrazovne svrhe, koristeći igre, bajke, elemente iznenađenja, različite vrste vizualizacije, doprinose formiranju emocionalne i motivacijske spremnosti djece za govornu aktivnost na kalmičkom jeziku.

Integrisani NOD "Ishkäger"

Učenje kalmičke narodne pjesme "Ulan, Ulan Alchurta"

Igra prstima "Mini beach mourn"

"Brod života" kalupljenje od slanog tijesta

Obavezni minimum sadržaja znanja o svom kraju za predškolce se ogleda, uzimajući u obzir umjetnički, estetski i moralni razvoj učenika, sadržaj u rubrici " kognitivni razvoj“, integracija sa obrazovnim oblastima, u aktivnosti djece, uzrasne karakteristike djece. Program podrazumijeva korištenje projektne metode, integrirani pristup podučavanju djece i sveobuhvatan tematski godišnji plan. korišteno različite forme obrazovanje: u sklopu nastave za razvoj govora, kognitivne, likovne, književnosti, vizuelna aktivnost. Prateći oblici učenja uključeni su u samostalne aktivnosti djece i u šetnji: razgovori, gledanje zapleta, igre na otvorenom i didaktičke igre, kreativno pripovijedanje.

• Sadržaj etnografskih kutaka treba da odgovara uzrasnim karakteristikama djece u svim predškolskim grupama.
• Princip svijesti osiguravaju raznovrsne teme albuma serije Priroda zavičajnog kraja (biljke, divlje životinje) u srednjoj i starijoj grupi.
• U grupama srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta nalaze se državni simboli Republike Kalmikije, karta Republike Kalmikije.
• Predmeti umjetničkog zanata su široko zastupljeni: narodne igračke, suveniri u svim predškolskim grupama.
• Povremeno dolazi do zamjene rasporeda "Godišnja doba u našoj stepi"
• Didaktičke igre "U stepi", "Altn avdr", "Baira", "Životinje i njihova mladunčad", "Biološki loto", "Geološki loto" u starijim predškolskim grupama koriste se u obrazovnim aktivnostima.
• Informativni materijal, priručnici, ilustracije, knjige u sljedećim oblastima: "Kultura Republike Kalmikije" (informacije o piscima, pjesnicima, kompozitorima, umjetnicima, umjetnicima i sportistima Republike Kalmikije); "Istorija Republike Kalmikije" (informacije o spomenicima i nezaboravnim mjestima Lagana, o profesijama roditelja, herojstvu naroda u Velikom domovinskom ratu).

Integracija obrazovnog procesa doprinosi stvaranju uslova za upoznavanje zavičajnog kraja. Od u vrtić rad sa decom se odvija u saradnji sa svim učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa, zatim se svi nastavnici, specijalisti i roditelji uključuju u proces upoznavanja Republike.

Zadaci regionalne komponente su integrisani i rješavani kroz obrazovna područja: „Fizička kultura“ (elementi plesa) (na primjer, o liječenju kalmičkog čaja, čigjana i drugih mliječnih proizvoda), „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „ Umjetničko i estetsko stvaralaštvo”, “Komunikativno i lično.

Didaktičke igre koje se koriste u GCD iu svakodnevnom životu

Fragmenti kretanja i didaktičke igre

Upotreba igre prstima na GCD na njihovom maternjem jeziku.
Učiteljica Botaeva L.A.

Formiranje duhovnog i moralnog odnosa prema kulturnoj baštini otkriva se u obrazovnim projektima o formiranju duhovno-moralnog odnosa prema kulturnoj baštini kod djece “Cetsn Bulg”, “Sprijateljite se sa Laganom”, “Folklor za djecu”.

Svrha projekata:

Razvijanje duhovnih i moralnih kvaliteta djetetove ličnosti kroz upoznavanje porijekla kulture naroda.

Ciljevi projekta.

Stvaranje uslova za odgoj djece na tradicijama narodne pedagogije;

Formiranje interesovanja za duhovno i moralno naslijeđe predaka.

Formiranje duhovnog i moralnog stava i osjećaja pripadnosti kulturnom naslijeđu;

Formiranje samopoštovanja kao predstavnika svog naroda i poštovanja prema predstavnicima drugih nacionalnosti;

Formiranje početnih ideja o duhovnim i moralnim vrijednostima (čast, porodica, ljubav, dobrota, saosjećanje, milosrđe, strpljenje, poslušnost).

Integrisan pristup, sprovođenje zanimljivih netradicionalnih oblika rada sa decom: narodni praznici, poseta muzeju, biblioteci, umetničkoj školi, izvođenje narodnih pesama, sviranje muzičkih instrumenata, sportska takmičenja, upoznavanje sa umetničkim zanatima i likovnom umetnošću, saradnja sa Časopis Bair, "Bairta" prvi su korak u upoznavanju djece sa kulturom kalmičkog naroda, u savladavanju kalmičkog jezika i povećanju interesovanja djece za istoriju naroda.

Zajedno sa muzičkim direktorom i nastavnikom kalmičkog jezika, svake godine se održava zabava za Dan ribara, narodne praznike.

Na festivalu "Tsagaan Sar"

Djevojke izvode ples sa hadacima

Igra "Sakupi zdjelu"

Odgajatelji u šetnji iu slobodno vrijeme uče igre na otvorenom sa djecom koje doprinose razvoju samostalnosti, spretnosti, tačnosti, oštroumnosti, zapažanja, volje i samopouzdanja kod djece. Nastavnici organizuju sportsku zabavu za učenike koristeći prirodne materijale i atribute za igre na otvorenom (ekipe, maske, malja, šah). Zabava ove prirode nije samo uzbudljiva za djecu, već i zabavna. Stvoreni uslovi doprinose poboljšanju djece uz pomoć prirodnih faktora.

Prilikom organizovanja kognitivnih, muzičkih, vizuelnih, govornih i samostalnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi, rad sa decom koristi: razglednice, fotografije, ilustracije koje prikazuju njihov rodni grad, pejzaže stepske prirode, albume za gledanje „Naš kraj“, „Moj grad“, "Životinje Kalmikije", "Biljke zavičajne zemlje", "Biljke i životinje Kalmikije" itd., priručnik "", dijagrami kartica "Pravila ponašanja u šumi", "Potrebe živih bića", serija slika govoreći o životu naroda Kalmika, o životinjama i biljkama našeg regiona, herbarijumima biljaka regije, umjetničkim djelima, zbirkama "Mineralni resursi", didaktičkim igrama: "Sakupi sliku", "Slavni grad Kalmikije", "Ko živi u stepi?", "Šta se dogodilo? Šta se dogodilo?”, “Kutija senzacija” itd., šablone kalmičkih ornamenata, životinja, muzičkih instrumenata (dombra, tamburaši, bubnjevi, bukači, zvona) i još mnogo toga.

Roditeljska podrška je veoma važna. Neophodno je da proces njegovanja ljubavi prema maloj domovini bude dvosmjeran, stoga se rad sa roditeljima odvija u predškolskoj ustanovi. Organizirano i sprovedeno roditeljski sastanci, konsultacije, klizne fascikle “Razvoj spoznaje i radoznalosti”, “Kako napraviti kantinu za ptice?”, “Hraniti ptice zimi”, “Očigledno-nevjerovatno”, “Igranje, proučavanje prirode”, “Ekološka odgoj - odgoj moral, duhovnost i intelekt.

Roditelji su aktivni učesnici takmičenja i izložbi koje se održavaju u vrtiću, asistenti tokom Dana zdravlja.

Ulažući znanje u djecu, usađujući ljubav prema svojoj maloj domovini, nastojimo da ih odgajamo kao male patriote. Nadamo se da će naši učenici voljeti svoju zemlju, čuvati i uvećavati bogatstvo naše zemlje.

Roditelji su aktivno učestvovali na sajmu slatkiša

Mama Batyreva G.A. sa kćerkom Enkirom, koja je zauzela 1. mjesto na takmičenju "Lutka u narodnoj nošnji"

Na Sajmu ukusa

U skladu sa Uredbom šefa Republike Kalmikije „O Javnom vijeću za očuvanje kalmičkog jezika od 3. avgusta 2012. br. 103, u cilju očuvanja i razvoja, popularizacije kalmičkog jezika u obrazovnim institucijama, privlačenja izvorni govornici tradicije i jezika, roditeljska zajednica za rješavanje problema trenutnog stanja kalmičkog jezika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, godišnja kampanja „Kalmički jezik u svakom domu i svakoj porodici“ i pokret „Tөrskn kelnden tusan kүrg! " "("Podržite svoj maternji jezik"). Svaka obrazovna organizacija je odobrila akcioni plan za organizovanje i održavanje Akcije. U okviru Promocije održano je otvaranje Promocije u MKDOU DS „Topolek“ uz poziv roditelja, uvaženih gostiju, tematske sedmice, takmičenje didaktičkih igara, sajam narodnih jela, narodni praznici i razonode, učenici vrtića su učestvovali na regionalnim takmičenjima: "Alvn haradas" (2. mesto), takmičenje čitalaca (2. mesto), "Bilgta yoralch" (1. mjesto i 2. mjesto), "Teegin Tuul" (1. mjesto), "Janggrin Achnr" (2. mjesto). Prema rezultatima akcije, naš vrtić je zauzeo 1. mjesto među predškolskim ustanovama okruga.

Na otvaranju promocije.
Aktivni učesnik amaterskih umjetničkih predstava Laganskog okruga Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, učenik vrtića "Topolek", koji je osvojio 1. mjesto na regionalnom takmičenju "Bilgtə yoralch!"

Gojaeva Gerel zauzela je 1. mjesto. I Anna Mangutova joj je pomogla, Mochaeva Delgir

Za uprizorenje bajke "Hare Hut" (na kalmičkom jeziku), djeca su zauzela 1. mjesto na regionalnom takmičenju "Teegin tuul"

Nastavnici MKDOU DS „Topolek“ su učestvovali na regionalnom takmičenju „Erdmta surһmҗlach“ i zauzeli 2. mesto.

U skladu sa tačkom 2.6. GEF DO sadržaj obrazovnog područja „Socijalni i komunikativni razvoj“ usmjeren je na: - ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti, razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima ; -formiranje temelja sigurnosti u svakodnevnom životu, društvu, prirodi. Sadržaj obrazovne oblasti "Spoznajni razvoj" uključuje: - formiranje primarnih ideja o maloj domovini i otadžbini, o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o osobinama prirode.

Korišćenje regionalne komponente kao jednog od sredstava socijalizacije predškolaca podrazumeva: 1. Upoznavanje predškolaca sa zavičajnim krajem tokom realizacije obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove. 2. Uvođenje regionalne komponente, uzimajući u obzir princip postepenog prelaska sa detetu bliskijeg, lično značajnog (dom, porodica) do manje bliskog – kulturno-istorijske činjenice. 3. Aktivnostski pristup u upoznavanju djece sa istorijom, kulturom, prirodom rodnog grada, kada djeca sama biraju aktivnost u kojoj bi željela učestvovati kako bi odrazila svoja osjećanja i ideje o onome što su vidjeli i čuli. 4. Interakcija sa roditeljima. 5. Stručno usavršavanje svih učesnika u obrazovnom procesu (vaspitači, uži specijalisti); 6. Uopštavanje iskustva pedagoške aktivnosti, proučavanje efikasnosti inovativne aktivnosti i njenih rezultata u glavnim oblastima rada sa decom, nastavnicima, roditeljima.

Svrha: formirati početne ideje predškolaca o karakteristikama njihovog rodnog grada. Zadaci: - upoznati djecu sa posebnostima i tradicijom grada; - formiranje ideja o rodnom gradu: istoriji, ulicama, zanimanjima; - upoznati imena poznatih zemljaka; - formiranje znanja o živoj i neživoj prirodi grada; - postaviti temelje moralne ličnosti, nacionalnog ponosa i nacionalne samosvijesti.

Efikasno formiranje temelja kulturno-historijskog nasljeđa kod djece moguće je ako se sagledaju sljedeći faktori: upotreba programa i tehnologija u lokalnoj historiji; složena kombinacija različitih aktivnosti djeteta; stvaranje uslova za samoostvarenje svakog djeteta, uzimajući u obzir iskustvo koje je steklo, posebno kognitivnu, emocionalnu sferu; vodeći računa o specifičnostima organizacije i konstrukcije pedagoškog procesa; korištenje oblika i metoda usmjerenih na razvoj emocija i osjećaja.

Za efikasnu implementaciju regionalne komponente potreban je niz pedagoških uslova: Stvaranje kulturnog i razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Priprema nastavnog kadra za realizaciju regionalne komponente predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Predškolska obrazovna ustanova i društvo Integracija regionalne komponente u obrazovne aktivnosti Organizacija efektivne interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice.

Uzrasne karakteristike asimilacije programskog materijala od strane predškolaca u obrazovnoj oblasti "socio-komunikativni razvoj" (regionalna komponenta) 3-4 godine 4-5 godina 5-6 godina 6-7 godina zna svoje ime, prepoznaje i zove odrasle u životu i na slikama, razumije da i druga djeca imaju svoju porodicu, roditelji znaju prezime, ime roditelja, rodbinske veze i njihovu društvenu ulogu, zna kako se učtivo oslovljava učiteljima imenom i patronimom; bilježi karakteristične promjene u prirodi; imenuje biljke koje rastu na lokaciji. imenuje kućnu adresu, naziv grada u kojem živi. zna ime i prezime roditelja; njihova zanimanja, ukratko govori o njima, imenuje neke znamenitosti grada,. imenuje objekte koji se nalaze u mikrookrugu vrtića; ulicama, može samostalno odrediti trasu od kuće do vrtića na planu iu prostoru, upoznat je sa djelima domaćih pjesnika i umjetnika. ima opšte razumevanje istorije svog grada, simbola, tradicije svog rodnog grada

Priprema nastavnog kadra za realizaciju regionalne komponente predškolskog vaspitanja i obrazovanja Počevši sa radom na regionalnoj komponenti, nastavnik i sam mora poznavati kulturološke, istorijske, prirodne, etnografske karakteristike kraja u kojem živi kako bi predškolcima usadio ljubav i poštovanje. za narodne tradicije vašeg regiona.

Organizacija efikasne interakcije između predškolske vaspitne ustanove i društva Moderna predškolska vaspitna ustanova ne može uspešno da sprovodi svoje aktivnosti i razvija se bez široke saradnje sa društvom na nivou socijalnog partnerstva (muzeji, pozorišta, folklorne grupe itd.)

Integracija regionalne komponente Veliko mjesto u upoznavanju predškolaca sa kulturom rodnog kraja zauzimaju narodni praznici i običaji koji se izučavaju tokom priprema za kalendarske i obredne praznike: Nova godina, Maslenica, Dan ptica itd.

TEMATSKI BLOK «GRAD. ATRAKCIJE. ISTORIJA Ciljevi Teme i oblici rada Formirati znanja o zavičajnom gradu, njegovim kulturno-istorijskim vrijednostima Upoznati djecu sa simbolima grada, njegovim znamenitostima Razvijati kognitivni interes za istoriju zavičajnog kraja na osnovu zavičajno gradivo mlađe i srednje predškolskog uzrasta Tema "Gdje živimo" Tema "Gdje živimo" "Moja kuća, moja ulica" "Moj omiljeni vrtić" "Ulice mog rodnog grada" "Život grada" Ekskurzije od 2. polugodišta srednja grupa: oko vrtića, prema zgradama, gradskom ulicom. Igre igranja uloga: Kuća Porodica Ulica grada Komonvelta sa porodicom Ispitivanje "Poznajete li znamenitosti grada" Dan otvorenih vrata Štand "Istorija jedne fotografije"

Proširiti znanje djece o svom rodnom gradu, njegovim kulturno-istorijskim vrijednostima. Nastavite sa upoznavanjem djece sa simbolima grada, njegovim znamenitostima, nezaboravnim mjestima grada. Razvijati kognitivni interes za istoriju zavičajnog kraja na bazi zavičajnog materijala. Starijeg predškolskog uzrasta Tema "Gde živimo" Moj rodni grad, region Simbolika grada Mesta za pamćenje Putovanje u prošlost grada Kalinjingrada - grada budućnosti Crteži "Kalinjingrad-grad budućnosti" Izrada modela zavičajnog grada" Commonwealth sa porodicom Ispitivanje „Poznaješ li svoj grad” Štand otvorenih vrata „Istorija jedne fotografije” Konkurs „Izrada modela grada”, ko-kreacija roditelja sa decom porodični projekat"Porodične tradicije"

TEMATSKI BLOK „PRIRODA RODNOG GRADA“ Zadaci Teme i oblici rada Proširiti, uopštiti i sistematizovati znanja djece o prirodi predškolskog lokaliteta. Obrazovati od prvih godina života društveno aktivnu, kreativnu osobu koja je sposobna da razumije i voli prirodu Mlađi i srednji predškolski uzrast Tema „Dobro došli u ekologiju“ „Drveće oko nas“ „Rad u prirodi“ „Kako se ptice u gradu pripremaju za zimu" "Hranjenje ptica" "Prijatelji šume. Šta je dobro, a šta loše "Promocije Radne šetnje-akcije Nahranimo ptice Commonwealth sa porodicom Konkurs "Kućice za ptice"

Proširiti, uopštiti i sistematizovati znanja djece o flori, fauni okoline grada i problemima njihovog rodnog kraja. Od prvih godina života vaspitavati humanu, društveno aktivnu, kreativnu osobu koja je u stanju da razume i voli prirodu, brine o njoj, transformiše je i uvećava. Zašto čovjek sadi šumu? Konkurs "Živa, neživa priroda Kalinjingradske oblasti" "Uticaj nežive prirode na život biljaka i životinja u gradu". Promocija. Izložba „Fantazija“ / zanati od prirodnih materijala / Akcija „Drugi život otpadni materijal» Izložba crteža „Priroda rodnog grada“ Komonvelt sa porodicom Ispitivanje „Šta znam o prirodi rodnog kraja“ Takmičenje porodičnih tradicija Planinarski izleti Društveni radni dan „Baštanje baštenskih parcela“

TEMATSKI BLOK "KULTURA, REKREACIJA, SPORT" Zadaci Teme i oblici rada Upoznati decu sa ruskim folklorom, sa majstorima umetničkih zanata, sa stvaralaštvom domaćih pesnika, kompozitora, umetnika. Doprinijeti ukupnom razvoju djeteta na bazi ljubavi, interesovanja za kulturu grada. Tema "Inicijacija u narodno porijeklo, urbane tradicije" Mlađi i srednji predškolski uzrast Upoznavanje sa folklorom Čudesna ruska škrinja Sajam zanatske radnje Bakine priče Zlatne djedovine ruke Stariji predškolski uzrast Čudo - divno, čudesno - čudesno (priče, legende i folklor ruskog naroda) Tradicije ruskog naroda Upoznavanje sa radom lokalnih pesnika, kompozitora, umetnika Kulturni i sportski centri grada Sport je zdravlje Tradicija rodnog grada

Upoznati djecu sa ruskim folklorom, sa zanatlijama, sa radom domaćih pjesnika, kompozitora i umjetnika. Doprinositi sveukupnom razvoju djeteta na bazi ljubavi, interesovanja za kulturu grada i sport. Formiranje vještina kulturnog ponašanja kod djece Ekskurzije počevši od druge polovine srednje grupe: u umjetničku školu do muzičke škole Kalendar i obredni praznici Ruska okupljanja Koljada - otvori kapije Široki Poklad Uskrs Gradske tradicije festival dječjeg stvaralaštva Dan grada 1. juna - Dan djeteta Commonwealth sa porodicom: zajedničke sportske i muzičke slobodne aktivnosti porodične tradicije konkurs u crtanju, kokreacija roditelja sa decom izložba fotografija "Letnji raspust"

Prilikom implementacije regionalne komponente, organizacija projektnih aktivnosti igra važnu ulogu. „Znamice Kalinjingrada“, „Zašto se ulica tako zvala“, „Sunčani kamen“, „Moje susedstvo“, „Ptice Kalinjingradske oblasti“, „Baltičko more“, „Životinje Kalinjingradske oblasti“, „Crvena knjiga Kalinjingradska oblast" itd.

Da bi se osigurala implementacija regionalne komponente, važno je stvoriti estetski atraktivno obrazovno-kulturno okruženje, usmjereno prvenstveno na osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja djece u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Efikasnost rada na implementaciji regionalne komponente sugeriše da u procesu formiranja temelja lokalne istorije dete: stiče određeni sistem znanja o odnosu i međuzavisnosti čoveka, životinja, flore i sveta ljudi. rodnog kraja, o karakteristikama ljudske komunikacije sa vanjskim svijetom i utjecaju te interakcije na njega; vlada idejama o sebi, svojoj porodici, pripadnosti određenoj naciji, elementarnoj istoriji svoje vrste; određuje njegovu društvenu ulogu; ima elementarne ideje o istoriji svog rodnog grada, njegovim znamenitostima; obogaćuje vokabular, razvija pamćenje, mišljenje, maštu; uči da racionalno koristi veštine u samostalnim aktivnostima; stječe dobronamjernost, osjetljivost, vještine saradnje u procesu međusobnog komuniciranja; razvija samostalnost, kreativnost, inicijativu;

Zaključak: implementacija regionalne komponente u predškolskoj ustanovi, koja je ugrađena u sistem, doprineće postizanju sledećih ciljeva GEF DO: - dete ovlada instalacijom pozitivnog stava prema svetu, prema različitim vrstama rad, prema drugim ljudima i prema sebi, ima samopoštovanje; - razlikuje uslovne i stvarne situacije, zna da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama; -posjeduje osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi.

Literatura: 1. Bure R.S. Socio-moralni odgoj predškolske djece. Metodološki vodič / R.S. Bure - M.: Mozaik-sinteza, - 80 str. 2. V. Koltakov "Iz istorije Lipecke oblasti." - Voronjež: izdavačka kuća Central Chernozem, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stranice istorije - Lipeck: Centralnocrnozemna izdavačka kuća, A. Berezen "Naša lipecka zemlja." - Voronjež: Centralnocrnozemna izdavačka kuća, "Umetnost rodne zemlje". - Lipeck: LIRO, Astahov V.V., Djukarev Yu.V., Saričev V.S. Zaštićena priroda regije Lipetsk. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svet detinjstva. Zavičajna kultura: udžbenik-čitanka o lokalnoj istoriji regije Lipetsk za predškolski i osnovnu školu. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Enciklopedija Lipetsk: u 3 toma - Lipetsk, Baradulin V.A. Osnove umjetničkog zanata: u 2 sata - M., Prosvjeta, 2010.

Odjeljci: Školska uprava

Regionalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja(<Рисунок1>)

Trenutno, ruski obrazovni sistem prolazi kroz reforme. Osnovni zadatak modernizacije obrazovanja je značajna obnova sadržaja obrazovanja. Osnovni uslov za rešavanje ovog problema bilo je uvođenje državnog standarda opšteg obrazovanja, koji ima za cilj stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, ne samo u geografskom, već i u sociokulturnom smislu, kao i obezbeđivanje jednakih mogućnosti za sticanje punog opšteg obrazovanja u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi, odnosno država garantuje opštu dostupnost i besplatno opšte obrazovanje u granicama utvrđenim državnim standardom. U svim obrazovnim ustanovama, uključujući i našu gimnaziju, održana su pedagoška veća na temu: „Problemi modernizacije ruskog obrazovanja“, na kojima su se nastavnici upoznali sa zakonskim okvirom u kontekstu reformi obrazovanja.

Slika 2

(<Рисунок 2>) „Pod standardom obrazovanja podrazumijeva se sistem osnovnih parametara prihvaćenih kao državna norma obrazovanja, koji odražavaju društveni ideal i uzimaju u obzir mogućnosti stvarne osobe i obrazovnog sistema da taj ideal ostvari.“ Svaki predmet ima svoje federalne obrazovne standarde.

Slika 3

Osnova za implementaciju obrazovnog standarda je nastavni plan i program obrazovne ustanove, (<Рисунок 3>) u čijoj se strukturi nalaze tri komponente: federalna, nacionalno-regionalna i komponenta obrazovne ustanove. U savremenim nastavnim planovima i programima škola različitih profila i smjerova značajno mjesto zauzima regionalna komponenta obrazovanja. I to je dobro, jer na velikom geografskom obimu, etnički bogatom i raznolikom u pogledu prirodnih uslova života i ekonomske aktivnosti čoveka, postoje brojne mogućnosti za primenu znanja u skladu sa regionom stanovanja. Jedan od prioritetnih zadataka savremene škole je da nauči da ceni, čuva i razvija bogatu istoriju i kulturu naroda Rusije, jer svetsko istorijsko iskustvo pokazuje da je gubitak jezika, kulturnih i nacionalnih karakteristika ne samo gubitak prošlosti, ali i lišavanje sebe budućnosti. Regionalizacija je jedan od strateških pravaca razvoja obrazovanja u našoj zemlji.

Po prvi put, regionalna komponenta obrazovanja pojavila se u pilot verziji osnovnog nastavnog plana i programa 1989. godine i uključivala sadržaje obrazovanja koji su direktno povezani sa nacionalnim, regionalnim i lokalnim socio-kulturnim faktorima.

Regionalna komponenta mora biti konzistentna sa zahtjevima federalne komponente, te se provoditi u razvoju federalne komponente, bez zaklanjanja nepromjenjivog dijela osnovnog plana, bez zatvaranja u uske okvire regiona.

Arhangelska oblast je regionalna celina sa utvrđenim prirodnim i klimatskim, ekonomskim, sociokulturnim i istorijskim karakteristikama. Regionalna komponenta sadržaja opšteg obrazovanja osmišljena je tako da odražava regionalni obrazovni prostor regije Arkhangelsk. Obrazovnim ustanovama daje mogućnost da definišu sadržaj komponente obrazovne ustanove i na taj način izraze svoju specifičnost i fokus. Regionalna komponenta je dio državnog standarda općeg obrazovanja, koji je obavezan za sve obrazovne institucije regije Arkhangelsk.

U praktičnim aktivnostima za uvođenje regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja, naši nastavnici, kao i nastavnici drugih obrazovnih institucija regije Arhangelsk, rukovode se sljedeći regulatorni okvir: (<Рисунок 4>)

Slika 4

• koncept regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja regije Arkhangelsk,
• regionalnu komponentu državnog standarda opšteg obrazovanja u predmetima razvijenim u skladu sa opštim konceptom;
• regionalni osnovni nastavni plan i program, nastavno-metodički kompleksi (nastavni planovi i programi, nastavne knjige i zbornici, nastavna sredstva za nastavnike, didaktički materijali).

Izrada baze podataka o regionalnim temama, nastavno-metodičkoj literaturi, rad na proširenju bibliotečkog fonda regionalnim sadržajem jedan je od zadataka koje će naša gimnazija morati da riješi u pravcu rada na realizaciji regionalne komponente.

Slika 5

(<Рисунок 5>) Struktura regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja Arhangelske oblasti (strukturirana prema modelu federalne komponente državnog standarda obrazovanja).

Regionalna komponenta je strukturirana prema nivoima opšteg obrazovanja (osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje); u okviru stepenica - po akademskim predmetima. Regionalna komponenta srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja predstavljena je na osnovnom i profilnom nivou.

Regionalna komponenta predmeta uključuje:

• svrha proučavanja regionalne komponente (gradiva) u predmetu;
• obavezni minimum sadržaja regionalne komponente (gradivo), u glavnim obrazovnim programima, u nastavnom predmetu; koji je predstavljen u vidu skupa predmetnih tema regionalnog sadržaja, obavezno uključenih u glavne obrazovne programe osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja i obezbeđuje kontinuitet nivoa opšteg obrazovanja i akademskih predmeta, pruža studentima mogućnost da uspješno nastave školovanje na narednim nivoima obrazovanja;
• zahtjevi za nivo obuke diplomaca u predmetu - utvrđeni rezultati razvoja od strane diplomaca obaveznog minimuma regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja u regiji Arkhangelsk.

Slika 6

(<Рисунок 6>) Ciljevi regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja regije Arkhangelsk:

• obezbeđivanje prava svakog učenika da dobije znanje o prirodi, istoriji, ekonomiji i kulturi regiona Arhangelsk;
• formiranje ličnosti diplomca kao dostojnog predstavnika regije, vještog čuvara, korisnika i kreatora njegovih socio-kulturnih vrijednosti i tradicije;
• formiranje aktivne ličnosti sa kognitivnim, komunikativnim, moralnim kvalitetima, kao i formiranje radne, estetske i fizičke kulture ličnosti savremenog učenika;
• proširenje, produbljivanje i konkretizacija znanja predviđenih federalnom komponentom;
• podizanje statusa obrazovanja kao faktora razvoja regiona.

Koncept regionalne komponente precizira njene funkcije:

Slika 7

Slika 5

• utvrđivanje statusa regionalne komponente u nastavnom planu i programu obrazovnih institucija regije Arhangelsk;
• utvrđivanje minimalnog obima znanja i vještina studenata koji podliježu obaveznoj asimilaciji (najmanje 10% vremena učenja);
• uspostavljanje zajedničkih metodoloških pristupa proučavanju regionalne komponente i stvaranje osnove za razvoj odgovarajućih obrazovno-metodoloških kompleksa;
• osiguranje varijabilnosti nastavnih planova i programa obrazovnih institucija i kontinuiteta obrazovanja na različitim nivoima;
• odraz ravnoteže interesa i kompetencija države, regiona i škole, koji, pak, polaze od prioriteta ličnosti učenika, uzimajući u obzir njegove sklonosti, sposobnosti i interesovanja.

Upotreba lokalne historije ne smije biti fragmentarna. Drugi od osnovnih zadataka gimnazije je da svoj rad gradi na način da organizacija regionalne komponente sadržaja obrazovnih predmeta bude u skladu sa principom sistematičnosti, koji se sastoji u svrsishodnoj, planskoj prirodi korišćenja zavičajne istorije. materijala u različitim fazama obrazovanja. Nije slučajno da su u konceptu glavni zahtjevi za regionalnu komponentu: (<Рисунок 8>)

Slika 8

• kontinuitet nivoa obrazovanja;
• sadržaj i struktura regionalne komponente treba da budu funkcionalno zaokruženi u pogledu zadataka razvoja ličnosti u školi u celini i na svakoj fazi u skladu sa njenim specifičnostima.

Slika 9

(<Рисунок 9>) Glavni principi za implementaciju regionalne komponente sadržaja obrazovanja:

1. Princip regionalnosti je orijentacija na uzimanje u obzir posebnosti regije Arkhangelsk u obrazovnom procesu.
2. Princip humanizacije je široko uključivanje znanja o osobi u sadržaj obrazovanja, formiranje humanističkog pogleda na svet, stvaranje uslova za samospoznaju, samoostvarenje ličnosti u razvoju u uslovima života u datom regionu.
3. Princip istoricizma je razotkrivanje istorijske uslovljenosti pojava i procesa koji se dešavaju u prirodi i društvu našeg podneblja.
4. Princip kompleksnosti i integrativnosti je kombinacija različitih aspekata sadržaja obrazovanja, zavičajne građe iz različitih predmeta u jedinstvenu cjelinu, uzimajući u obzir zadatke i potrebe regije.
5. Princip ozelenjavanja je odgoj ekološki obrazovane osobe koja je svjesna posebnosti i posebne oštrine ekološke situacije u regiji Arkhangelsk, odgovornosti prema sadašnjim i budućim generacijama za očuvanje i unapređenje prirode svoje rodne zemlje.

Slika 10

Slika 8

(<Рисунок 10> <Рисунок 8>) Načini implementacije regionalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja u našoj regiji:

• uvođenje predmeta kao predmeta regionalne komponente u nastavni plan i program obrazovne ustanove (trenutno je takav predmet predmet „Ekonomija“);
• organsko uključivanje regionalnih sadržaja (informacije o prirodnim, ekonomskim, istorijskim, sociokulturnim, demografskim, etnopsihološkim karakteristikama regiona) u osnovne sadržaje (u predmete federalne komponente nepromenljivog dela osnovnog nastavnog plana i programa) . Ovom konstrukcijom se koristi regionalni materijal za proširenje i produbljivanje glavnih tema i odjeljaka osnovnog sadržaja. Ovo ne samo da omogućava potpuniju implementaciju didaktičkih principa nastave, već i unapređuje obrazovne aspekte nastave.
• dubinsko izučavanje regionalnih sadržaja kroz posebne kurseve obuke, izborne predmete, dodatne nastavne module, izborne predmete na teret časova varijabilnog dijela osnovnog nastavnog plana i programa.

U našoj gimnaziji zavičajno gradivo se realizuje kroz:

Lekcije sa regionalnim sadržajem.

Kursevi dodatne edukacije. Da, za studente osnovna škola razvijeni su i ispituju se kursevi dodatnog obrazovanja: za 1. razred - „Razvijanje dara govora“; za 3 razreda - "Narodni zanati", gdje se nastava organizuje zajedno sa školom Burchevsky; za 3-4 razrede - kurs "Porodica - moja mala domovina". U 5-6 razredima realizuje se literarni kurs „Svijet oko tebe“ koji uključuje zavičajni materijal. U razredima srednje škole imamo iskustvo u realizaciji kursa „Geografija Arhangelske oblasti“. U starijim razredima od 10. do 11. godine obrazovna oblast „Tehnologija“ predstavlja specijalizovano obrazovanje na engleskom jeziku. Kurs “Vodič-prevodioci” je specijalizovani kurs za engleski jezik sa regionalnim sadržajem. Ovaj kurs obogaćuje sociokulturnu komponentu nastavnog sadržaja materijalima o regionu, njegovoj istoriji i kulturi.

naučne - istraživački rad studenti. Srednjoškolci izlažu svoje apstraktne, istraživačke radove na naučnim i praktičnim skupovima različitih nivoa (gradskih, regionalnih, univerzitetskih) u sekcijama „Lokalna istorija“, „Etnografija“. Naša Gimnazija planira da organizuje rad ovakvih sekcija na školskoj istraživačkoj konferenciji, kako bi se što aktivnije koristile projektne aktivnosti učenika. Studentski (individualni i grupni) projekti mogu se realizovati kao dio regionalne komponente obuke. Studenti prezentiraju ili brane rezultate svojih projektnih aktivnosti u vidu postera, eseja, seminarskih radova, stranica na Internetu. Važno je da teme projekata budu u korelaciji sa opštim temama nastavnog plana i programa za predmet.

Regionalizacija se može sprovesti i kroz organizaciju vannastavnog rada iz predmeta, što daje dobar pedagoški efekat u formiranju znanja učenika o regionu, jer im omogućava održavanje kognitivne aktivnosti učenika; za razliku od nastave i izbornih predmeta, manje je strogo regulisan programom i omogućava proučavanje lokalne istorije i drugih dodatnih materijala na osnovu integrisanog pristupa koristeći znanja iz različitih predmeta; vam omogućava da koristite neophodne uslove za rad sa regionalnim materijalom: posebna oprema, stručni savjeti.

Izleti u muzeje, fabrike itd. - takođe jedan od oblika implementacije regionalne komponente.

Uslov za uspješnu implementaciju regionalne komponente obrazovanja je njena kadrovska, naučna i metodološka podrška. Sposobnost nastavnika da poveže osnovnu (saveznu) komponentu sadržaja obrazovanja sa karakteristikama regiona, njegovim istorijskim, geografskim, ekonomskim, društvenim, ekološkim i kulturnim specifičnostima jedna je od vrednosti obrazovanja. U tom smislu, važan zadatak gimnazije je organizacija stručnog usavršavanja nastavnika za realizaciju regionalne komponente.

Larionova Irina Sergejevna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU vrtić №5 "Ray"
Lokacija: Prokopjevsk, oblast Kemerovo
Naziv materijala:članak
Predmet:"Regionalna komponenta u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova."
Datum objave: 21.01.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Regionalna komponenta u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Mala Otadžbina ... Svaka osoba ima svoje,

ali za sve je ta zvezda vodilja,

koji određuje tokom života

mnogo, ako ne i sve.

Predškolski uzrast je temelj ukupnog razvoja djeteta, početni period svega

uzvišenih ljudskih principa. Shvativši svoje "ja", dijete počinje da se afirmiše,

aktivno komunicira sa drugima. Tokom ovog perioda, veza se ponovo uspostavlja.

dijete sa vodećim sferama bića: svijet ljudi, priroda, objektivni svijet, porijeklo

potiče ga da se upozna s kulturom i univerzalnim vrijednostima.

Centralna karika socijalizacije je humanističko obrazovanje djeteta, sa

oslanjanje na ljubav prema roditeljima, porodici, mestu u kojem je odrastao i, naravno, prema domovini.

Iskustvo akumulirano u isto vrijeme tiče se i znanja i transformacije jednog ili drugog

oblasti stvarnosti, i odnos prema njima, što odgovara jednom od principa

principi pedagogije usmjerene na studenta - princip sinteze intelekta, emocija i

akcije. S tim u vezi, uspješnost razvoja predškolaca na osnovu regionalnog materijala

postaje neosporna, ali je moguća samo pod uslovom aktivne interakcije

okolina

emocionalno i praktično

predmet

aktivnost,

obrazovanje,

aktivnosti,

karakteristika predškolskog uzrasta.

Prioritet

regionalni

kulturnim

baština

znači

vaspitanje

patriotizam zasnovan na lokalnom materijalu kako bi se izgradilo poštovanje prema svom domu

(porodica, prijatelji), briga o prirodi rodnog kraja i proučavanje njegove istorije,

pričest

nacionalni

kulturnim

baština

tradicije,

djela domaćih pisaca i umjetnika.

Studiranje

regionalni

komponenta

prolazi

major

pravci: fizički,

društveni i lični,

kognitivno-govor

umjetnički i estetski.

Familiarization

folk

kultura,

istorija,

prirodno

okruženje

ide

aktivnosti,

utiče

obrazovne oblasti…

nastavi

smjer

etnokulturalni

razvoj,

nastavnici

sprovedeno

dijagnostika

identifikaciju

formiranje znanja o predmetima narodnog života, praznicima, tradiciji, narodnom

igre, istorija regiona.

Analizirajući rezultate dijagnostike, došli smo do zaključaka o nedostatku znanja

nacionalno

regionalni

komponenta.

bilo je teško imenovati predmete za domaćinstvo, alate, istoriju Rusa i Šora u davna vremena

vrijeme; djeca praktično nisu upoznata sa simbolima, znamenitostima grada i

biljni svijet; nedovoljno znanja iz oblasti umetnosti i zanata,

tradicije.

Implementacija

regionalni

komponenta

je

najvažniji

komponenta

savremeno

obrazovanje,

upotreba

koga

poslano

postignuće

sljedeći ciljevima i zadacima:

Doprinesite

formiranje

početni

reprezentacije

karakteristike

rodna zemlja

Upoznati djecu sa karakteristikama i tradicijom sibirskog regiona;

Formirajte ideje o svom rodnom gradu: istorija, ulice, profesije;

Upoznati imena slavnih zemljaka;

Formirati znanje o živoj i neživoj prirodi sibirskog regiona;

Postaviti temelje moralne ličnosti, nacionalnog ponosa i nacionalnog

samosvijest

Upotreba

regionalni

komponenta

socijalizacija

predškolci uključuju:

1. Upoznavanje sa zavičajnim krajem uključeno je u obrazovni proces, na koji se gradi

dominantni ciljevi osnovnog programa, koji se skladno uklapa

zavičajnu građu.

2. Uvođenje regionalnih sadržaja, vodeći računa o principu postepenog prelaska sa

bliže detetu, lično značajno (kuća, porodica, manje bliski - kulturno-

istorijske činjenice.

3. Aktivni pristup u upoznavanju djece sa istorijom, kulturom, prirodom svog rodnog naroda

rubovi: djeca sama biraju aktivnosti u kojima bi željela učestvovati

odražavaju njihova osjećanja i ideje o onome što su vidjeli i čuli (kreativna igra,

izrada

priče,

proizvodnja

kompozicija

aplikacija,

crtanje, uređenje i zaštita životne sredine).

Rad u vrtiću na regionalnoj komponenti odvija se u nekoliko

pravci - ovaj proces uključuje i djecu i nastavnike, roditelje. U sklopu rada sa

razne

podići

kvalifikacije

nastavnici:

Pedagoška vijeća, radionice, konsultacije, okrugli stolovi, dani

pedagoška vještina; majstorske nastave na temu: "Ja i moja porodica", "Genealoški

porodično stablo” itd.

smjer

Regionalni

komponenta

realizuje se u okviru GCD, zajedničkih aktivnosti dece, nastavnika i roditelja,

motoričko poboljšanje

efikasan

sistematično

asimilacija

znanje djece o svojoj zemlji, rodnom gradu promoviše perspektivno – tematsko

planiranje

vaspitno-obrazovni rad. Ima teme kao što su:

„Dan grada“, „Narodna kultura i tradicija“, gde se deca upoznaju sa nacionalnim

kulture.

se ponavljaju

promjene

materijal,

dato

pažnju

studiranje

kulture

Na primjer, na temu "Dan pozorišta" dramatizovan

djeca i nastavnici narod

Princip integracije obrazovnih oblasti omogućava organizovanje ovog rada

zanimljivo, raznovrsno, tako da se percipira sve ono što želimo da prenesemo deci

ih duboko i trajno.

Na primjer, kada planirate rad na obrazovnim područjima:

„Fizički

kultura"

Instruktor

fizičko vaspitanje

uči

narodne igre "Lapta", "Žmurki", "Šešir", "Ždral". Upoznajemo djecu sa

dostignuća sportista našeg kraja.

„Kognitivna

razvoj"

poznanstvo

priroda

sprovodili kroz ekskurzije, u šetnjama, tokom posmatranja, kreirali izložbu

fotografije "Znamenitosti grada". Koristimo i tehnologije za igre

V. Voskobovich:

"Igrovizor"

"križ",

„Konstruktor

„Smiješno

figure", "Gyenes blokovi", "Kuizinerovi štapovi" itd.

Govor

razvoj

voditi razgovore („I

multinacionalna

„Čuveni

predstavljanje

karakteristike

Shor

obogatiti dječje ideje o raznolikosti tradicija, običaja različitih naroda).

„Čitanje deci fikcija» - dosta se radi na tome

čitanje beletristike, usmene narodne umjetnosti, bajki pisaca i

ruski pesnici. Kreirao kartoteku pisaca i kompozitora regiona, male knjige

“Haljine različitih naroda”, “Državni praznici”.

« umjetnički

estetski

razvoj»

muzički

lideri

učiti djecu narodnim pjesmama, plesovima, upoznati narodne instrumente,

pomaže u upoznavanju djece sa istorijom, kulturom naroda.

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi postoji pozorišna grupa

"U posjeti bajci." Mi

pokušao

stvoriti uslove za uranjanje djeteta u poznavanje živog živopisnog nacionalnog

kreativnost

vrijednosti

kroz

folklor

pozorišni

nastupi,

sviranje pjesmica, basni - „Šešir basni“, „Pčelarske avanture“, „Guske-

labudovi“, „Lukavi vrabac“, „Repa“ itd. Održavamo folklorne koncerte i folklorne

praznici.

casovi

umjetnički

kreativnost

porijeklo

Rus i Šor

posuđa i pribora, savladati vještine crtanja nacionalnog

ornamenti na siluetama posuđa, odjeće, obuće. Sa djecom je priređena izložba crteža

na temu "Ruske i šorske narodne priče".

"Socijalni i komunikativni razvoj" - uvođenje dece u osnovnu

informacije o lokaciji na karti Rusije, znamenitosti, simboli

Rusija i grad - grb, himna, zastava.

Dajemo početne ideje o istoriji autohtonih naroda, opšti koncept

o postojanju različitih religija među narodima, govorimo o nacionalnoj kuhinji,

tradicionalna nacionalna odjeća.

Razvijene lokalne igre: -Polje čuda