Bolalar bog'chasida badiiy loyihalar. Mavzu bo'yicha loyiha: Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish." Video: katta guruhda badiiy adabiyot o'qish darsidan parcha.

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi 21-sonli "Ladushki" bolalar bog'chasi

Nijniy Novgorod viloyati, Bor shahar tumani

Ijodiy loyiha

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish"

g.o.g. Bor

2016-2017 o'quv yili

LOYIHA PASPORT

Loyiha nomi:	Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o‘qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish
Loyiha turi:	Tadqiqot-ijodiy, uzoq muddatli
Loyiha muddati:	01.09.2016 – 31.05.2017
Muammoli vaziyat:	Maktabgacha yoshdagi bolalarning ertak o'qishga qiziqishini ko'rsatish. Mutolaasiz odam rivojlanmaydi, aql-zakovati, xotirasi, diqqati, tasavvuri rivojlanmaydi, o‘zidan oldingilar tajribasini o‘zlashtirmaydi va foydalanmaydi, fikrlashni, tahlil qilishni, solishtirishni, xulosa chiqarishni o‘rganmaydi. Kitob, aksincha, taxmin qilish, "xayol qilish" imkonini beradi. U sizni o'ylashni o'rgatadi yangi ma'lumotlar, ijodkorlik, ijodkorlik va mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.
Loyihalar bo'yicha menejer:	Ryabinina T.E., o'qituvchi.
Ijodiy guruh:	Petrova S.N., o'qituvchi, Bugrova I.A. o'qituvchi, Snedkova N.A., ota-ona
Loyiha ishtirokchilari:	o'qituvchilar, talabalar, o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari), kutubxonachi.
Uskunalar, asboblar va materiallar:	ruslar xalq ertaklari, adabiy ertaklar, flanelgraf, qo'g'irchoq teatri, stol teatri, barmoq teatri, kompyuter, magnitafon, proyektor.

IZOH

Kitob o'qish - bu shaxsda Insonni shakllantirish vositalaridan biri bilan bog'liq bo'lgan maxsus faoliyat turi. Kattalar bolalarning ma'naviy olamida kitobning o'rnini saqlab qolishlari kerak. Bolalar o'qishiga g'amxo'rlik Rossiya kelajagi uchun g'amxo'rlikdir, shuning uchun o'qish muammosini madaniyat, ilm-fan va millat farovonligini rivojlantirishda milliy muammo sifatida tan olish kerak.

Kitob bilan tanishish natijasida bolaning qalbi olijanob, aqli kamol topadi. Kitob nutqni o'zlashtirishga yordam beradi - atrofimizdagi dunyoni, tabiatni, narsalarni, insoniy munosabatlarni tushunish kalitidir.
Maktabgacha yoshdagi bolada kitobga bo'lgan qiziqishni erta yoshdan boshlab shakllantirish, uni folklor bilan tanishtirish kerak: qofiyalar, hazillar, beshiklar, ertaklar. Bunday repertuar misolidan foydalanib, bola hayotining birinchi yillaridanoq unga mavjud bo'lgan badiiy adabiyot namunalari bilan tanishadi.

Bolalar maktabgacha yosh Ular yuqori kognitiv faollik bilan ajralib turadi, ular o'z ufqlarini kengaytirishga, ularni o'rab turgan muhitdan chiqib ketishga intiladi. Bunda ularning asosiy yordamchisi kitobdir. Ular u bilan muloqot qilishga tayyor: ular eshitgan asarga hissiy munosabatda bo'lishadi, turli intonatsiyalarni ushlaydilar va ajratadilar, sevimli adabiy qahramonlarini tanadilar va ularga hamdard bo'lishadi.

Maktabgacha tarbiyachi va kitob, ularning uchrashuvlarini qanday yorqin va esda qolarli qilish kerak? Qanday qilib maktabgacha yoshdagi bolani badiiy adabiyotga oshiq qilish kerak? Qanday qilib ularni xursand qilish kerak? Kitob tanlash, uni o'ziga jalb qilish, muallifning ohangini, go'zalligini, she'riyatini tushunish va his qilishni o'rgatish, hissiy ta'sirchanlikni uyg'otish - ota-onalar va o'qituvchilar uchun mas'uliyatli vazifa, bu badiiy asarlarni tanlashda katta ahamiyatga ega. adabiy didni shakllantirish. Asosiysi, majburlash, majburlash emas, balki bolani qiziqtirish, bolani hamkorlikka va o'zaro tushunishga taklif qilish; buning uchun bolalarni kitob bilan tanishtirishning qiziqarli shakllari mavjud:

Ovozli ifodali o'qish hissiyotlar va idroklarga ta'sir qiladi, bolani qiziqtirishga yordam beradi va uni yana tanish kitobni tinglash istagini uyg'otadi.

- maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar adabiyotining badiiy asarlarini tasvirlash - bolalarni nafaqat adabiy didni, balki ijodiy qobiliyatlarni, fantaziya va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradigan esda qolarli qahramonni, sevimli syujetni chizishga taklif qiling.

Adabiy viktorinalar - ularni tashkil etish tayyorgarlik bosqichiga alohida ahamiyat berib, puxta o'ylangan bo'lishi kerak: kitoblarni o'qish, kitob ko'rgazmasini tashkil etish, savollar bilan oldindan tanishish.

Qo'g'irchoq dramatizatsiyasi - maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida qo'g'irchoqlar yasash bilan shug'ullanadilar, ular nafaqat tinglovchilar, balki spektaklning to'liq ishtirokchisi ham bo'lishi mumkin. Qo‘g‘irchoq teatri bolaga adabiy matnni ongliroq tinglashga, qahramonlarni aniqroq tasavvur qilishga, harakatning rivojlanishini kuzatishga yordam beradi.

- adabiy o'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarda kitobga qiziqishni rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi, badiiy adabiyot bilimlarini tekshirish va tuzatishning samarali usullaridan biridir; xotirani o'rgatadi, nutqni rivojlantirishga yordam beradi, hazil tuyg'usi.

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish tarbiyachi va ota-onalarning sa’y-harakatlari birlashtirilsa, yanada yaxshi samara beradi. Oilada kitobga mehr va kitobxonlik madaniyatini oshirish imkoniyatlari cheksizdir. Agar uyda kichkina kutubxona bo'lsa, u erda bolaning o'z javoniga ega bo'lsa va kitob sotib olish bayram bo'lsa, unda zamin tayyorlanadi.

MUHIM

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish" pedagogik loyihasi MBDOU 21-sonli "Ladushki" bolalar bog'chasi o'quvchilari uchun mo'ljallangan. Ushbu material o'qituvchilar, ota-onalar va nutq terapevtlari uchun foydali bo'ladi. Loyiha maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o‘qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan

Bolalarni tarbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati uning zamonaviy jamiyat hayotidagi ijtimoiy, shuningdek, tarbiyaviy roli bilan belgilanadi.

So'z san'ati voqelikni badiiy obrazlar orqali aks ettiradi, eng tipik, tushunarli va umumlashtiruvchi real hayotiy faktlarni ko'rsatadi. Bu bolaga hayotni o'rganishga yordam beradi va uning atrof-muhitga munosabatini shakllantiradi. Qahramonlarning ichki dunyosini ochib beruvchi badiiy asarlar bolalarni tashvishga soladi, qahramonlarning quvonchu qayg‘ularini xuddi o‘zinikiday boshdan kechiradi.

Bolalar bog'chasi bolalar uchun eng yaxshi asarlar bilan tanishtiradi va shu asosda axloqiy, aqliy va estetik tarbiyaning o'zaro bog'liq muammolarining butun majmuasini hal qiladi.

Bolalarda estetik idrok etishning rivojlanish jarayoni maktabgacha yoshda juda sezilarli. Badiiy asar bolani nafaqat semantik mazmuni, balki qahramonlarning muloqot qilish uslubi bilan ham o‘ziga tortadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar xayoliy sharoitlarda aqliy harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lib, qahramonlarning harakatlariga asosli baho beradilar.

Taklif etilayotgan loyiha bolaga badiiy adabiyot olami bilan yaqindan tanishish imkonini beradi. Har bir bolaning adabiyot bilan tanishishi ertaklardan boshlanadi, ular butun bolaligini kuzatib boradi va umrining oxirigacha u bilan qoladi.

MUAMMONI TOPLANTIRISH

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ertak o'qishga qiziqishini ko'rsatish. Mutolaasiz odam rivojlanmaydi, aql-zakovati, xotirasi, diqqati, tasavvuri rivojlanmaydi, o‘zidan oldingilar tajribasini o‘zlashtirmaydi va foydalanmaydi, fikrlashni, tahlil qilishni, solishtirishni, xulosa chiqarishni o‘rganmaydi. Kitob, aksincha, taxmin qilish, "xayol qilish" imkonini beradi. Bu sizni yangi ma'lumotlar haqida o'ylashga o'rgatadi, ijodkorlik, badiiy qobiliyat va mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.

LOYIHANING MAQSADI

Ertaklarni o'qish orqali badiiy adabiyotga barqaror qiziqishni rivojlantirish.

Bosqich	Ishtirokchilar	Maqsad
	O'qituvchilar bilan ishlash	o'qituvchilarning loyihaga qiziqishini uyg'otish; maqsad va vazifalari bilan tanishtirish; loyihadagi o'z o'rningizni tasavvur qilishga olib keladi;
	Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar	ota-onalarning loyihaga qiziqishi; qanday ishtirok etishingiz mumkinligi haqida fikr bering; ularni bolalar bilan birgalikda o'yin faoliyatiga yo'naltirish; birgalikda ertak o‘qishga undash.
		maktabgacha yoshdagi bolalarning ertaklar va ularning turlari haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
	O'qituvchilar bilan ishlash	pedagog kadrlar kasbiy mahoratining nazariy va amaliy darajasini oshirish; maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining o'yin va kommunikativ faoliyatni tashkil etishda malakasini oshirish.
	Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar	maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish sohasida ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini oshirish. ota-onalarning o'yin faoliyati orqali ertak o'qish va tinglash muammosiga qiziqishi
	Talabalar bilan o'quv faoliyati	bolalarda rus xalqi va adabiyoti haqidagi tasavvurlarni shakllantirish turli harakatlar orqali ertak; ertaklarga qiziqishni rivojlantirish; ertak mazmuni haqidagi bilimlarni mustahkamlash; ijobiy qahramonlar kabi bo'lish istagini yaratish; nutq, harakatlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari orqali ertak qahramoni obrazini etkazish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarga ertaklar misolida xavfsiz xulq-atvor qoidalarini singdirish; kitoblarga nisbatan g‘amxo‘r munosabatni shakllantirish bolalarning eshitish qobiliyatini rivojlantirish. maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish, ertaklarni o'qish orqali bolalarning his-tuyg'ularini boyitish. yaqinlariga hurmat va g'amxo'rlik, hamdardlik, hamdardlikni tarbiyalash.
3-bosqich: final	O'qituvchilar bilan ishlash	o'yin va muloqot faoliyati sifatini oshirish va bu orqali kognitiv faoliyatga qiziqishni rivojlantirish; to‘plangan pedagogik tajribani tizimlashtirish;
	Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar	birgalikda oilada ertak o'qish, bolalar bilan o'yinlar, multfilmlar tomosha qilish, bolalar uyi kutubxonasini boyitish; ota-onalarni teatrlashtirilgan o'yinlar uchun liboslar va dekoratsiyalarni tayyorlashga jalb qilish.
	Talabalar bilan o'quv faoliyati	bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, o'yin faoliyatida (ertaklar asosidagi teatrlashtirilgan o'yinlar), samarali faoliyatda (o'quvchilarning ijodiy ishlari ko'rgazmasi), olingan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni ifodalash istagini kuchaytirish, ezgulikning namoyon bo'lishi haqidagi axloqiy g'oyalarni kengaytirish va yomon; maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy va kognitiv tafakkurini rivojlantirish (adabiy viktorina, teatr faoliyati).

KUTILGAN NATIJA

• Bolalarning faol nutqida ertaklardan foydalanish.
• Bolalarni ertaklar bilan tanishtirishga yordam beradigan rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni yaratish.
• Bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish, badiiy adabiyot haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
• Badiiy asarlarni idrok etishga, ularda ifodalangan his-tuyg'ularga va kayfiyatlarga hissiy munosabatda bo'lishga tayyorlik.
• Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish.
• Ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish.

TA'LIM YO'LLARI

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish,

Kognitiv rivojlanish,

Nutqni rivojlantirish,

Badiiy va estetik rivojlanish,

Jismoniy rivojlanish.

LOYIHADAGI ISHLAR BOSQICHLARI

Loyiha bosqichi	Kooperativ faoliyat
1-bosqich: ma'lumot va tayyorgarlik	Loyihaning muammosi, maqsadi va vazifalari shakllantiriladi. Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish. Mavzu bo'yicha bolalar bilan dastlabki ish. Talabalarning ota-onalarini loyiha bilan tanishtirish. Ota-onalarni so'roq qilish Ota onalar majlisi
2-bosqich: tashkiliy - amaliy	Loyihani amalga oshirish uchun rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish. Bevosita tashkiliy tashkil etish ta'lim faoliyati loyihani amalga oshirish jarayonida o'quvchilar. Didaktik materialni loyihalash. Loyiha doirasida rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni yaratish. Video va fotosuratlarni ko'rish. Ertak o'qish Bolalar kitoblarini tayyorlash Loyiha mavzusida rasm chizish va qo'llash. Mavzu bo'yicha katta qurilish materiallari bilan loyihalash. Ertaklarni dramatizatsiya qilish. Kutubxonaga tashrif buyurish Kitob ko'rgazmalari. O'yin-kulgini ta'minlash. Ota-onalar bilan maslahatlashuvlar.
3-bosqich: final	Xulosa qilish. Loyiha papkasining dizayni. Bolalar faoliyati ko'rgazmasi: rasmlar, modellashtirish, hunarmandchilik. Yakuniy tadbir. Loyiha taqdimoti.

I BOSQICH – AXBOROT VA TAYYORLASH

Muddatlari			Mas'uliyatli
2016 yil	"Mening sevimli ertakim" mavzularida bolalar o'rtasida so'rov o'tkazish. "Kitoblarga g'amxo'rlik" suhbati. Talabalar bilan ertakli kitoblarni tomosha qilish. Kitob burchagini bezash.	“Mening sevimli ertakim”, “Mening sevimli ertak qahramonim” mavzularida bolalar o‘rtasida so‘rov o‘tkazish. Ota-onalarning savoli "Uyda badiiy adabiyot o'qish". Ota-onalar yig'ilishi "Bola hayotidagi ertak" Suhbat "Nima uchun kitob kasal bo'lib qoldi?" "Kitob kasalxonasi" rolli o'yini. Kitob burchagini bezash. Ertalabki mashqlar ertak qahramonlari bilan

2-BOSHQA - TASHKILIK - AMALIY

Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
OKTYABR 2016 yil	Mavzu: "Hayvonlar haqidagi ertaklar"
	Suhbat "Kim ertaklarni avloddan avlodga o'tkazadi?" Hayvonlar haqidagi rus xalq ertaklarini har kuni o'qish. Ertak hayvonlar qahramonlari bilan ertalabki mashqlar "Bo'ri va etti echki" stol usti teatri Dramatizatsiya o'yini "Teremok" qildim. o'yin "Ertak to'plash" Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotida ertaklarning o'rni"	Suhbat "Kim ertak yozadi?" Hayvonlar haqidagi adabiy ertaklarni har kuni o'qish. "Hayvonlar ertaklari" kitoblar ko'rgazmasi Hayvonlar haqidagi ertaklarga asoslangan stol usti teatri Biz ertaklar asosida jumboqlarni yig'amiz. Ertaklarga asoslangan dramatizatsiya o'yinlari. qildim. o'yin "Ertak to'plash" Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotida badiiy adabiyotning o'rni" dan hunarmandchilik ko'rgazmasi tabiiy material"Ertak qahramonlari - hayvonlar"	O'qituvchilarni ijodiy guruh bilan birgalikda guruhlash Ijodiy guruh
Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
NOYABR 2016 yil	Mavzu: “K.I. Chukovskiy"	Mavzu: "Ertaklar"
	Har kuni ertak o'qish K.I. Chkovskiy. Ertak qahramonlari bilan ertalabki mashqlar. "Ertaklar" kitoblar ko'rgazmasi K.I. Ch Ukovskiy" qildim. masalan. "Rasmlardan foydalanib hikoya qiling" "Ertaklar qahramonlari" rasmlar ko'rgazmasi K.I. Ch Ukovskiy"	Ota-onalar uchun "Uyda o'qish uchun badiiy adabiyot" kitobchasini tuzish Ertaklar uchun niqoblar va atributlar yasash (ota-onalar bolalar bilan birgalikda) Suhbat "Kim ertaklarga rasmlar chizadi?" Har kuni ertak o'qish Ertak qahramonlari bilan ertalabki mashqlar. Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) "Sehrli ertaklar" kitoblar ko'rgazmasi "Vasilisa go'zal" stol usti teatri Ertaklarni dramatizatsiya qilish (ixtiyoriy) "Ertak chizish" rasmlar ko'rgazmasi	Ijodiy guruh O'qituvchilar
Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
DEKABR 2016 yil	Mavzu "Qish ertagi"
	Ertak qahramonlari bilan ertalabki mashqlar. Audio hikoyalar tinglash "Qor ertaklari" kitob ko'rgazmasi "Morozko" stol teatri "Qor qiz" qo'g'irchoq teatri "Qish ertagi" taqdimotini o'tkazish Qog'oz qurilishi "Qish va ertak" Bayram Yangi yil ertak	"Qishki ertak" guruhini bezatish (ota-onalar bilan birgalikda) O'yinchoqlar va hunarmandchilik qilish (ota-onalar bolalar bilan birgalikda Ertaklar uchun rasmlarni ko'ring Qish mavzusidagi ertaklarni har kuni o'qish Ertak qahramonlari bilan ertalabki mashqlar. G.H.ning audio ertaklarini tinglash. Andersen G.H.ning kitoblari koʻrgazmasi. Andersen "Xunuk o'rdak" stol teatri "Qishki ertakning sehri" taqdimotini o'tkazish Qog'oz konstruktsiyasi "Andersenning ertaklarida qish" Bayram Yangi yil ertak	O'qituvchilarni ijodiy guruh bilan birgalikda guruhlash
Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
YANVAR 2017 yil	Mavzu "Ertaklar uyi"	Mavzu "A.S. Pushkinning ertaklari"
	Har kuni mavzu bo'yicha ertaklarni o'qish ("Teremok", "Mitten", "Uch kichkina cho'chqa", "Qo'ziqorin ostida" va boshqalar) Audio hikoyalar tinglash "Ertaklar uyi" kitob ko'rgazmasi "Teremok" stol teatri "Uch kichkina cho'chqa" qo'g'irchoq teatri Taqdimotni o'tkazish "Ishxonada kim yashaydi?" Qog'oz qurilishi "Ertaklar kulbasi" "Ertaklar uylari" asarlari ko'rgazmasi	Ertaklar uchun rasmlarni ko'rish Qish mavzusidagi ertaklarni har kuni o'qish A.S.Pushkinning ertaklaridan parchalarni tinglash "Pushkin ertaklari" kitoblar ko'rgazmasi Kutubxonaga tashrif. "Qor malikasi" qo'g'irchoq teatri Virtual sayohat "Ertakni ziyorat qilish" A.S.Pushkinning ertaklari asosida viktorina	O'qituvchilarni ijodiy guruh bilan birgalikda guruhlash

Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
FEVRAL 2017 yil	Mavzu: "Ertaklar qahramonlari - barchasi boshqacha"
	Suhbat "Ertaklar qahramonlari - hayvonlar va odamlar" Ertaklar uchun niqoblar va atributlar yasash (ota-onalar bolalar bilan birgalikda) Rus xalq ertaklarini har kuni o'qish Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) "Masha va ayiq" stol teatri, "Echki Dereza" "Uch ayiq" qo'g'irchoq teatri qildim. "Rasmlardan foydalanib hikoya qiling" mashqlari	Suhbat "G'ayrioddiy ertak qahramonlari" Ertaklar uchun niqoblar va atributlar yasash (ota-onalar bolalar bilan birgalikda) Har kuni ertak o'qish Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) “G‘ayrioddiy ertak qahramonlari” kitoblar ko‘rgazmasi Stol teatri (bolalar tanlovi) qildim. "Rasm asosida hikoya qiling" mashqlari Ko'ngilochar "Shrovetide kabi"	O'qituvchilarni ijodiy guruh bilan birgalikda guruhlash

Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
	Mavzu: "Uy hayvonlari haqidagi ertaklar"	Mavzu "Charlz Perro va aka-uka Grimmlar haqidagi ertaklar"
MART 2017 yil	Ota-onalar uchun "Uyda o'qish uchun badiiy adabiyot" kitobchasini tuzish Ertaklar uchun niqoblar va atributlar yasash (ota-onalar bolalar bilan birgalikda) Suhbat "Kim ertaklarga rasmlar chizadi?" Har kuni ertak o'qish Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) "Hayvonlar ertaklari" kitoblar ko'rgazmasi "Mushuk va tulki" stol teatri "Mushuk, xo'roz va tulki" qo'g'irchoq teatri Lotto "ertak hayvonlari"	Suhbat “Adabiy ertak” Ertaklar uchun bolalar kitoblarini tayyorlash (ota-onalar bolalar bilan birgalikda) Ertak viktorina Har kuni ertak o'qish Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) "Charlz Perro ertaklari" kitoblar ko'rgazmasi "Bremen taun musiqachilari" stol teatri Ertaklarni dramatizatsiya qilish (ixtiyoriy) qildim. "Rasm asosida hikoya qiling" mashqlari "Mening sevimli ertak qahramonim" bolalar asarlari ko'rgazmasi	O'qituvchilarni ijodiy guruh bilan birgalikda guruhlash

Muddatlari			Mas'uliyatli
	Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
	Mavzu: "Nima yaxshi va nima yomon (tarbiyaviy ertaklar)"
APREL 2017 yil	Suhbat "Nima yaxshi va nima yomon" Har kuni ibratli ertaklarni o'qish ("To'plar va ildizlar", "Maqtanan quyon va boshqalar) Audio ertaklarni tinglash (ertaklarning audio kutubxonasini yaratish) "Yaxshi ertaklar" kitoblar ko'rgazmasi Ertaklar asosidagi stol teatri Qo'g'irchoq teatri (ixtiyoriy) Ertaklarga asoslangan qoshiq teatri qildim. "Rasmdan ertakni nomlang" mashqlari "Nima yaxshi va nima yomon" jamoaviy ijodiy ish	Suhbat "Ertaklar nimani anglatadi" Suhbat "Ertaklardagi yaxshilik va yomonlik" Har kuni ibratli ertaklarni o'qish MAY 2017 yil			Mas'uliyatli Guruh o'qituvchilari ijodiy guruh va ota-onalar bilan birgalikda
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh)	Katta va maktabgacha maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)
Xulosa qilish. Loyiha papkasining dizayni. Talabalar loyihasini amalga oshirish bosqichlarini baholash. Loyiha taqdimoti.
Yakuniy tadbir - "Ertak yolg'on, lekin unda ishora bor" bolalar faoliyati mahsulotlari ko'rgazmasi.	Yakuniy tadbir - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan tomoshasi.

XULOSA

Loyiha faoliyati samarali usul boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun. Ushbu faoliyat bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qiziqarli, qulay va hissiy jihatdan jozibali bo'lib, bu bolalar rivojlanishidagi ijobiy dinamika bilan tasdiqlangan. O'qituvchilarning aniq va malakali rejalashtirilgan ishi va oilalar bilan o'zaro munosabatlari nutqni rivojlantirishda muammolar bo'lgan bolalarga yordam berdi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish muammosi zamonaviy pedagogika va psixologiyada markaziy o'rinlardan birini egallaydi. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish orqali biz har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantiramiz, biz umid qilamizki, u rus fe'l-atvori, rus mentaliteti va boy rus majoziy tilining tashuvchisi bo'ladi. Badiiy adabiyotga yetarlicha e’tibor berilmagani uchun, birinchi navbatda, bolalar oila mutolaasi bilan aloqani yo‘qotib, azob chekishadi. Shu munosabat bilan pedagogika oldida ta’lim tizimining, ayniqsa, maktabgacha ta’lim tizimining qadriyat yo‘riqnomalarini qayta ko‘rib chiqish muammosi turibdi.

Badiiy asar sifatida ertak bolani to'g'ridan-to'g'ri idrok etish chegarasidan tashqariga olib chiqadigan, uni insoniy xatti-harakatlarning keng doiradagi modellari bilan mumkin bo'lgan dunyolarga cho'mdiruvchi va uni boy til muhitida yo'naltiradigan universal rivojlanish va tarbiya vositasidir.

Kitob har doim to'g'ri, rivojlangan nutqni shakllantirishning asosiy manbai bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Mutolaa nafaqat aql-zakovat va so‘z boyligini boyitadi, balki sizni fikrlashga, idrok etishga, obrazlarni shakllantirishga, xayolparastlik qilishga imkon beradi, shaxsingizni serqirra va uyg‘un rivojlantiradi. Buni, eng avvalo, bola tarbiyasi bilan shug‘ullanuvchi kattalar, ota-onalar va o‘qituvchilar anglab yetishlari va unda badiiy adabiyotga mehr uyg‘otishlari, bolani o‘qish jarayonining o‘zini sevishga o‘rgatishlari kerak.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Bondarenko A.K. Didaktik o'yinlar bolalar bog'chasi. – M.: Ta’lim, 1985 yil. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati. - M., 2010 yil. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Ertak orqali ijodiy fikrlashni rivojlantirish. - M., 2015 yil. Veraksa N.E., Veraksa A.N. tug'ilgandan maktabgacha.// Taxminan asosiy umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim. - M., Ta'lim, 2016 yil. Gromova O.E., Solomatina G.N. Leksik mavzular 3-4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha: Uslubiy qo'llanma. – M.: TC Sfera, 2005 yil. Doronova T.N. O'yin teatri: 4-6 yoshli bolalar uchun teatrlashtirilgan tadbirlar: usul. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M.: Ta'lim, 2005 yil. Evdokimova E.S. Maktabgacha ta'lim muassasalarida loyihalash texnologiyasi. – M.: Sfera, 2005 yil. Ivyanskaya I. Uy-joy dunyosi. - M: Dograf, 2000 yil. Kiseleva L.S. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli. – M.: Arti, 2005 yil. Kosareva V.N. Xalq madaniyati va an'analari: 3-7 yoshli bolalar uchun darslar. - Volgograd: O'qituvchi, 2013 yil. Mironova S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish nutq terapiyasi darslari. - M.: Sfera, 2007 yil. Ushakova O.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish nazariyasi va amaliyoti. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2008 yil. Ushakova O.S., Strunina E.M. Bolalar nutqini rivojlantirish: dastur. Ko'rsatmalar. Dars eslatmalari. O'yinlar va mashqlar. - M.: Ventana-Graf, 2008 yil.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha "Kitobsiz qanday yashashimizni bir lahzaga tasavvur qila olasizmi?"

"O'qish - bu ular dunyoni va o'zlarini ko'radigan va tushunadigan oyna."
V.A. Suxomlinskiy

Loyiha pasport
Loyiha turi: qisqa muddatga.
Amalga oshirish muddati: bir oy.
Loyiha turi: axborot va ijodiy.
Loyiha ishtirokchilari: katta yoshdagi bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar, musiqa direktori.
Loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan moddiy-texnika resurslari:
-uslubiy va badiiy adabiyotlarni tanlash;
- tanlash vizual material(illyustratsiyalar, plakatlar, fotosuratlar, ensiklopediya kitoblari; topishmoqlar kitobi; muallifning ertaklari; rus xalq ertaklari; bolalar jurnallari);
- didaktik o'yinlar;
- multfilmlarni tanlash; mavzu bo'yicha taqdimotlar;
-kitoblar, rasmlar ko'rgazmasi, ota-onalar va bolalar ijodiy ishlari ko'rgazmasi.
Loyihani amalga oshirish uchun zarur shartlar:
-ota-onalar va bolalarning qiziqishlari;
-uslubiy ishlanmalar.
Ushbu loyihaning dolzarbligi.
O'qish bolalarning savodxonligi va umumiy shaxsiy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. O'qish tajribasi bolalikdan rivojlana boshlaydi. Bu yoshda badiiy asarni eshitish, ko‘rish, teginish, tasavvur qilish bilan idrok etish qobiliyati eng aniq namoyon bo‘ladi; chin dildan, chin yurakdan, hamdardlik bildirmoq, g‘azablanmoq, quvonmoq.
Bugungi kunda bolalarda badiiy adabiyot o‘qishga qiziqish pasaygan. Kitoblar talab qilinmaydi va asta-sekin fonga o'tadi. Bolalar ko'proq vaqt o'tkazadilar Kompyuter o'yinlari va televizor oldida. Bolalar va kitoblar o'rtasidagi aloqaning etarli emasligi oqibati nutqning buzilishi, shuningdek, ular o'qiganlarini noto'g'ri tushunish; o'z fikrlarining imkonsizligi paydo bo'ladi.
Ushbu loyiha orqali men ota-onalar va bolalarga muloqot qilish quvonchiga ega bo'lishlariga yordam beradigan kitoblarni topishga yordam bermoqchiman.
Loyihani amalga oshirish natijasida ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ularni “oilaviy” kitobxonlik bilan tanishtirish, o‘quvchilar nutqini rivojlantirish kutilmoqda.
Loyihaning maqsadi: Kitobga muhabbat va hurmatni tarbiyalash. Ijodiy va kognitiv faoliyat orqali bolalarning bolalar kitoblariga qiziqishini shakllantirish.
Loyiha maqsadlari:
- Bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini saqlab qolish, kitobga mehr uyg‘otish, kitobxonlikka qiziqishni rivojlantirish.
- bolalarni kitobning turlari va maqsadi bilan tanishtirish.
- bolalarni kitob yaratish jarayoni bilan tanishtirish.
- Yozuvchilar, rassomlar va dizaynerlarning rolini aniqlang.
- Bolalarni o'z qo'llari bilan kitob yaratishga o'rgating.
-Ijodkorlikni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.
-Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
-Bolalarda kitobning inson hayotidagi o'rni haqida tasavvur hosil qilish.
- Bolalarni turli janrdagi kitoblar bilan tanishtirish.
- Bolalarga kutubxonaning roli haqida bilim berish.
- Kitobga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
- bolalarni badiiy va ijodiy faoliyatning turli turlarida adabiy asarlarga o'z munosabatlarini ifoda etishga o'rgatish.
- o'quvchilarning ota-onalarini bolalar va o'qituvchilar bilan birgalikda badiiy va ijodiy faoliyatga jalb qilish.
-Ushbu loyihani amalga oshirish uchun maktabgacha ta’lim muassasasida tegishli rivojlanish muhitini yaratish.
Ota-onalar bilan ishlash vazifalari:
- ota-onalarning fikrlash jarayonlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda o'qishning roli haqidagi bilimlarini boyitish.
- loyiha oyligi mavzusida ota-onalarning malakasini oshirish.
- pedagogik hamkorlik asosida ta’lim jarayoniga oilalarni jalb qilish.
Kutilayotgan natija:
- bolalar asarlari ko'rgazmasi (applikatsiya, chizmachilik, hunarmandchilik ...);
- ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;
- bolalar nutqi ijodiyoti;
- didaktik o'yinlar va qo'llanmalar;
- GCD;
- bolalar dramatizatsiya o'yini;
- sevimli asarlaringizni nomlang;
- qisqacha matnlarni qayta aytib bera oladi, ertak tuza oladi, she’rlarni ifodali o‘qiy oladi va mustaqil ravishda dramatiklay oladi;
- kitoblarni to'g'ri va ehtiyotkorlik bilan ishlashni bilish: ularni ta'mirlash, xatcho'plardan foydalanish;
-bolalar kitobning inson hayotidagi ahamiyati haqida bilib oldilar;
- “kutubxona” tushunchasini tushunish;
- kitobga g'amxo'rlik qilish kerakligini biladilar;
- o'z kitoblarini yaratishni bilish.
Loyihada qo'llaniladigan usullar:
- o'yinlar: didaktik o'yinlar, stol o'yinlari, ochiq o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar;
-og'zaki: she'rlar, ertaklar, topishmoqlar o'qish va ko'rish;
Suhbat, suhbat; rasmlarga qarash; kitoblarga qarash; ensiklopediyalar;
- amaliy: o'qituvchi va bolaning birgalikdagi harakatlari;
- vizual: taqdimotlarni ko'rsatish, illyustratsiyalar, rasmlar, fotosuratlardan foydalanish, multfilmlarni ko'rsatish; tematik ko'rgazma.
Ish ikki yo'nalishda amalga oshirildi:
- kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;
- ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Loyiha ustida ishlash bosqichlari

1-bosqich - tayyorgarlik
Loyihaning muammosi va mavzusini aniqlash. Bolalarda kitobga doimiy qiziqishning yo'qligi, ertaklarni, qisqa hikoyalarni, she'rlarni ifodali aytib berishdagi qiyinchiliklarga oid vazifalarni belgilash.
Loyiha faoliyatining bosqichlarini ishlab chiqish.
Loyihani amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni belgilash.
Taxminiy loyiha rejasini tuzish.
O'qituvchining faoliyati:
- maqsadlarni belgilash, vazifalarni shakllantirish, ishning ketma-ketligi va loyihaning yakuniy bosqichining mazmuni haqida o'ylash;
-bolalar bilan muammoni o'qish va muhokama qilish: "Bizga kitob kerakmi?";
-“Kitob bizga qayerdan keldi?” taqdimotini tomosha qilish. (Maqsad - bolalarda qiziqish uyg'otish tadqiqot faoliyati, bu kitoblar nima uchun kerakligi haqidagi savolga javob olishni o'z ichiga oladi. Bolalarni kitobning paydo bo'lishi va yaratilish tarixi, kitob ustida ishlaydigan odamlarning kasblari bilan tanishtirish);
-kitoblar, bolalar yozuvchilari haqida ma’lumotlar to‘plash;
-guruhda bo'lmagan kitoblarni qidirish, ota-onalarni birgalikdagi ishlarga jalb qilish;
- ota-onalar bilan suhbat va so'rov.
Bolalar faoliyati: kattalarning takliflarini qabul qilish va muammoga kirishish, harakatlar ketma-ketligini muhokama qilish (kattalar bilan birgalikda), loyiha faoliyatiga istaklarni kiritish.
Vaqtida tayyorgarlik bosqichi vazifalar hal qilindi:
-Bolalarda qanday kitoblar kerak, degan savolga javob olishni o'z ichiga olgan tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish.
-Bolalarni kitobning paydo bo‘lishi va yaratilish tarixi, kitob ustida ishlayotgan kishilarning kasb-hunarlari bilan tanishtirish.
-Bolalarda o'z qo'lbola kitoblarini yaratish uchun sharoit va qiziqish yaratish.
2-bosqich - kirish
"Kitob tarixiga sayohat"

“Kitob tarixi” taqdimotini tomosha qiling. Mulohaza turli xil turlari qog'oz, yozuv asboblari va odamlar qalam bo'lmaganda yozgan materiallar (g'oz qalamlari, qamish tayoqlari, siyoh, siyoh, qayin po'stlog'i, toshlar, xom loy).
Suhbat "Bayram bizga qaerdan keldi?" Mamlakatimizda “Kitob haftaligi” bayramini o‘tkazish an’anasi bilan tanishish.
Ikkinchi bosqichda quyidagi vazifalar hal qilinadi:
-O'tmishga sayohat: har xil turdagi qog'ozlarni, yozuv asboblarini va odamlar qalam bo'lmaganida yozgan materiallarni o'rganish.
-Mamlakatimizda “Kitob haftaligi”ni o‘tkazish an’anasi va paydo bo‘lishini joriy etish xalqaro kun bolalar kitobi.
-Kitobga qiziqish va ularni o'qishga bo'lgan ishtiyoqni shakllantirish.
3-bosqich - amaliy
Muammoli vaziyat "Kitoblar etishmayapti"
1O'qituvchi va bolalar o'qish burchagiga yig'ilishadi, kitoblarni ko'rishadi, mavzuni muhokama qilishadi: har bir bolalar bog'chasi guruhida o'qish burchagi bormi? O'qituvchi buni boshqa guruhlarga ekskursiyaga borish orqali tekshirishni taklif qiladi. Bolalar birinchi navbatda tayyorgarlik guruhiga boradilar (ular o'qish burchagiga qisqacha qarashadi, ular borligini, juda ko'p kitoblar borligini, ular chiroyli tarzda joylashtirilganligini, bo'lmasa, ularni tuzatadilar).
Keyin ekskursiya yosh guruhga o'tadi (o'qish burchagida kitoblarsiz bo'sh javonlar bo'lishi kerak). Katta guruh bolalari o'qituvchisi bilan kichik guruh bolalaridan o'qish burchagi bormi, kitoblari bormi? Bolalar bor, deyishadi, lekin birdan ular bo'sh javonlarni topib olishadi ... Kichik guruh o'qituvchisi kitoblarni qaroqchilar o'g'irlab ketishgan deb taxmin qiladi. Katta guruh o'qituvchisi bolalariga murojaat qiladi: ular nima qilishlari kerak? Kitobsiz bolalar qanday? Balki biz ularga yordam berarmiz? Siz ulardan kattasiz, shunday emasmi?... Qanday qilib yordam beramiz? O'qituvchi bolalar uchun o'z qo'llari bilan kitoblar qilishni taklif qiladi. Bolalar rozi bo'lishadi, bolalarga yordam berishga va'da berishadi va ularning guruhiga borishadi.
2 Guruhga kelib, bolalar stollarga o'tirishadi (o'qituvchi ularga etishmayotgan kitoblar haqida eslatib turadi). O'qituvchi kitobning sahifalar va muqovadan iboratligini taklif qiladi. U har kimni o'z sahifasini yaratishga taklif qiladi, so'ngra kitob qilish uchun sahifalarni bir-biriga yopishtiradi. Kitoblarda rasmlar (illyustratsiyalar) va so'zlar - hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar, ertaklar borligini eslatadi.
O'qituvchi har bir bolaga bir varaq qog'oz beradi (choyshablarni bir-biriga mahkamlashi uchun chetlari bilan) va bolalarni bolalar uchun har qanday o'yinchoqlarni chizishga taklif qiladi (har bir kishi birgalikda qanday o'yinchoqlar borligini eslaydi). O'qituvchi bolalarning hikoyalari, she'rlari, ertaklari yoki topishmoqlari uchun varaqda bo'sh joy qoldirishlari kerakligini eslatadi. Bolalar rasm chizishadi, o'qituvchi ularni maqtaydi va bolalar qanchalik xursand bo'lishini aytib, ularni rag'batlantiradi.
3 Keyin o'qituvchi chizilgan narsalarni har bir bola bilan alohida muhokama qiladi. Keyin o'qituvchi bolani hikoya (ertak, she'r, topishmoq) o'ylab topishga taklif qiladi yoki chizilgan ob'ekt haqida o'qishdan biror narsani eslab qoladi, agar kerak bo'lsa, u yordam beradi va matnni qog'ozga yozadi.
4 Aplikatsiya bo'yicha darsda: O'qituvchi chizilgan varaqlarni bir-biriga qo'yadi, bolalarning e'tiborini kitobning qopqog'i etarli emasligiga qaratadi. U uni loyihalashni va qopqoq uchun qalinroq qog'ozdan foydalanishni taklif qiladi, sababini tushuntiradi. Muqovaga kitobning nomi va muallifi yozilishi kerakligini eslatadi (o'qituvchi hamma narsani yozadi yoki darhol sarlavhani katta harflar bilan yozadi, keyin esa bolalar har bir harfni yoki bir nechta harflarni aylana oladi). Qopqog'i birgalikda applikatsiya bilan bezatilgan.
5 Modellashtirish darsi davomida bolalar K.I. Chukovskiy. O'qituvchi qo'l san'atlarini suratga oldi, ularni chop etdi va qog'oz varaqlariga yopishtirdi. Keyin bolalardan bolalar uchun hayvonlar haqida hikoyalar yozish taklif qilindi. Bolalarning hikoyalari yozib olinganda, bolalar o'qituvchining yordami bilan kitobning qopqog'ini yasadilar, o'qituvchi bolalarga kitob nomini va muallifni yozishni unutmasliklarini eslatdi.
6 Kitoblar tayyor bo'lgach, bolalar ularga qarashdi, o'qituvchi esa ularni o'qib chiqdi va bolalarni maqtashdi, chunki kitoblar juda haqiqiy bo'lib chiqdi, bolalar ulardan juda xursand bo'lishdi.
Bolalar kichik guruhga borib, bolalarga kitoblar berishdi.
Amaliy qism davomida quyidagi ishlar amalga oshirildi:
-Bolalar kitob ko'rgazmalariga sayohat qilishdi. Biz mazmuni, dizayni va diqqat markazida bir-biridan farq qiladigan kitoblarni ko'rib chiqdik.
- “Kitobga g‘amxo‘rlik qilishimiz kerakmi?” mavzusida suhbatlar o‘tkazildi. , "Kitob nimadan iborat?", "Kutubxona nima", "Kitob bizning do'stimiz", "Men hamma narsani bilishni xohlayman!"
-badiiy-ijodiy faoliyat (modellash, applikatsiya, rasm chizish).
-O'yin faoliyati (teatr faoliyati, didaktik o'yinlar, nutq o'yinlari, ochiq o'yinlar, rolli o'yinlar).
-Adabiy viktorinalar tashkil etildi (ertak topishmoqlar, rus xalq ertaklari asosida, bolalar yozuvchilarining asarlari asosida).
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
1 Axborot ta'limi: konsultatsiyalar, loyiha mavzulari bo'yicha ota-onalar uchun burchak tashkil etish, foto gazetani nashr etish.
2 Bolalarning ijodiy faoliyatini amalga oshirish uchun atributlarni tanlash.
3 Ko'rgazma tashkil qilish uchun ushbu mavzu bo'yicha hunarmandchilik.
Quyidagi vazifalar bajarildi:
Berilgan savollarga javob topish turli yo'llar bilan, bolalarning amaliy faoliyati orqali.
Bolalar faoliyatining turli turlarini birlashtirish orqali birgalikdagi tadbirlar rejasini amalga oshirish.
Bolalar faoliyatining yo'nalishi; ijodkorlik, faollik va sodir bo'layotgan hamma narsaga hissiy ijobiy munosabatni ko'rsatish uchun rag'batlantirish.
Bu bosqich bevosita ta'lim faoliyati davomida ham, bolalarning erkin faoliyatida ham sodir bo'ldi.
4-bosqich - final
Yakuniy bosqich quyidagicha edi:
1. “Ertaklar bo‘ylab sayohat” ochiq darsini o‘tkazish.
2. “Dadam, onam, men kitob do‘stlariman” fotogazetasining soni.
3. Bolalar hunarmandchiligi ko'rgazmalarini loyihalash:
-“Bartoni chizish”;
- “Sevimli kitobingizning muqovasi”;
- "Uy kitoblari";
- "Xatcho'plar kitob do'stlari".

Yakuniy bosqichning vazifalari:

Ochiq tadbir davomida bolalarga o'zlarini va bilimlarini ifoda etish imkoniyatini bering.
Kitob va o'qishga kuchli qiziqishni rivojlantirish.
Ish natijalarini o'yin shaklida umumlashtirish, ularni tahlil qilish, olingan bilimlarni mustahkamlash, xulosani shakllantirish, loyiha bo'yicha taqdimot yaratish.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari
1.Ota-onalar so'rovi.
Vizual ma'lumotni tayyorlash
2. "Farzandlaringiz bilan o'qing" - plakat haqida ma'lumot.
3. Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotidagi kitoblar".
4. Ota-onalarning bolalar bilan birgalikdagi ijodi - “Sevimli ertaklarning vernisasi”. (Sevimli ertakingizning qopqog'ini chizish).
5. Qisqacha ertak tuzish va uni uy kitobi shaklida loyihalashda ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ishtiroki.
6.Kitob burchagida ko'rgazmalar tashkil etishda ota-onalarning ishtiroki: "Jurnal mamlakati", bolalar ta'lim ensiklopediyalari, Agnia Bartoning "Men bu kitobni yaxshi ko'raman" she'rlari bilan kitoblar.
“Kitobsiz qanday yashashimizni bir zum tasavvur qila olasizmi?” loyihasini amalga oshirish jarayonida.
Kutilgan natijalarga erishildi:
– Loyiha natijasida bolalar bolalar yozuvchilari ijodi bilan yaqindan tanishdilar.
- Bolalar reproduksiya va fotosuratlarda yozuvchi va shoirlarni tanib olishni o'rgandilar.
- Bolalar bolalar kitobining rasmlari bilan tanishdilar.
– Bolalar uchun mavzuli ko‘rgazmalar tashkil etildi.
– Bolalar o‘qigan asarlar asosida ijodiy ishlar yaratdilar.
-O‘quvchilarning ota-onalariga kitobxonlikka mehr uyg‘otish bo‘yicha tavsiyalar berildi.

Ilova

"Ertaklar bo'ylab sayohat" ochiq integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni

Maqsad: O'ynoqi tarzda, bolalarning sevimli ertak qahramonlari haqidagi bilimlarini eslang va mustahkamlang. Ushbu asarlarning qahramonlariga "yordam berish" ni rag'batlantirish - ular bilan tanish she'rlarni ifodali nutqning intonatsion vositalaridan foydalangan holda o'qish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
-Bolalarni topshiriqlarni to‘g‘ri bajarishga jalb qilish.
-Adabiy asar obrazini anglash, ertak mazmunini anglash tuyg’usini shakllantirish.
- bolalarning muloqot va nutq qobiliyatlarini shakllantirish va takomillashtirish.
Tarbiyaviy:
-Bolalarning nutqi va harakat faoliyatini yaxshilash.
- Xotirani, fikrlashni, kuzatishni rivojlantirish.
-Kichik folklor janrlariga qiziqishni rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
-Bolalarda turli janrdagi badiiy adabiyotga mehr uyg‘otish, viktorinadan qiziqish, qiziqish va zavq uyg‘otish.
-Mashhur va sevimli ertaklarga hissiy munosabatni tarbiyalash.

Tadbirning borishi

O'qituvchi: Salom bolalar! Odatga ko'ra "salom" deb bir-birimizga yaxshilik va sog'lik tilaymiz. Keling, mehmonlarimizga "Salom" aytaylik. Shu bilan ularga salomatlik va farovonlik tilaymiz.
Tarbiyachi: Bolalar, sizga ertak yoqadimi?
Bolalar: Biz buni yaxshi ko'ramiz.
Tarbiyachi: Bizning kitob burchakimizda siz uydan olib kelgan sevimli ertaklaringiz yozilgan kitoblar bor. Endi biz siz bilan sayohatga chiqamiz. Qanday qilib ertaklar bo'ylab sayohat qilish mumkin? Poezdda ertaklarni kezib, samolyotda qaytaylik.
- O'rinlaringga o'tir! Keling, yo'lga chiqaylik!
(O'qituvchi kulgili shlyapa kiyadi)
- Salom bolalar! Mening ismim chalkashlik. Men hamma narsani chalkashtirishni, chalkashtirishni, chalkashtirishni yaxshi ko'raman. Va bilaman, siz qizlar va o'g'il bolalar juda yaramassizlar, siz guruhda o'yinchoq tashlashni, o'zingizni yomon tutishni yaxshi ko'rasiz, men ham buni yaxshi ko'raman, ishonchim komilki, siz va men do'st bo'lamiz.
- Va bu bizning birinchi bekatimiz. Riddle stantsiyasi. Men bu yerda avval ham bo‘lganman va barcha topishmoqlarni aralashtirib yuborganman. Men narsalarni aralashtirishni yaxshi ko'raman. Mening topishmoqlarim juda qiyin, hayronman, siz ularni taxmin qila olasizmi? Kreslolarga o'tirib, diqqat bilan tinglang.
“Alyonushkaning opa-singillari bor
Qushlar ukamni olib ketdi,
U do'stlari bilan o'ynadi,
Men Vanya akani sog‘indim”. (oqqush g'ozlari)

“Uyga qanday mehmon keldi?
Uchta o'rmon ayig'igami?
Men u erda yedim va ichdim,
Men uchta karavotda uxladim,
Va egalari qaytib kelishdi -
Oyog‘imni zo‘rg‘a yo‘qotdim!” (Uchta ayiq)

“Uka quloq solmadi
katta opa
Va ko'lmakdan ichdi
Loyqa suv.
Ko'p qayg'u keltirdi
Ular uchun suv haromdir”. (Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka)

"Ayiq o'rmon bo'ylab yurmoqda,
Orqa tarafdagi quti olib yuradi -
Buvim va bobom uchun pirog
Masha nevarasi pishirdi
Hamkorlik qilmaydigan Misha
Men barmog‘imni o‘rab oldim!” (Masha va ayiq)

“U buvisini tashlab ketdi,
Va u bobosini tashlab ketdi,
Moviy osmon ostida qo'shiqlar kuyladi,
U tulkiga tushlik qildi." (Kolobok)

Yaxshi, ular barcha topishmoqlarni hal qilishdi va bu stantsiyani tartibga keltirdilar. Biz uzoqroq ketamiz, qiziqarli poyezdda o‘z o‘rningizni oling.
- Shunday qilib, biz ertak bekatiga etib keldik. Bu bekatda ertaklar yashaydi. Bolalar ertak nomlarini aniqlash uchun kitob muqovasidan foydalanadilar.
- Yaxshi, bu yerda ham ishlarni tartibga keltirishdi. Qiziqarli poyezdimizga o'z o'rningizni oling va davom etaylik.
-Keyingi to'xtashimiz "Xaltadagi nayranglar"
-Menda sumka bor, unga yozuv yopishtirilgan: “Bolalar, menga bu narsalarni ertaklarga qaytarishga yordam bering. Biz ularga juda muhtojmiz”. Ertak qahramonlari.
Chalkashlik navbat bilan jamoadan bitta bolani chaqiradi. Bola predmetni olib, qaysi ertakdan ekanligini taxmin qiladi.
Xaltada: sovun ("Moidodyr"), un ("Kolobok"), tuxum ("Ryaba tovuq"), olma ("O'lik malika va etti ritsarlar" ertaki"), no'xat ("Malika va no'xat" ”), yong'oq qobig'i ("Tumbelina"), yog'och qoshiq ("Uch ayiq"), to'p ("Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri"), vitaminlar ("Aibolit"), murabbo bankasi ("Bola va Karlson")
-Juda qoyil! Ertak qahramonlariga yordam bering! Kichkina poyezdimizda yo‘lga tushamiz!
-Bu mening sevimli stantsiyam va sizga juda yoqadi, chunki biz o'ynashni juda yaxshi ko'ramiz va stantsiya aynan shu - ilyochka deb ataladi. Nima qilish kerakligini diqqat bilan tinglang. Keling, bolalar, "Sen menga ayt, men sizga aytaman" o'yinini o'ynaymiz (to'p bilan). Boshida chalkashlik deyiladi, bolalar tugaydi.
Kichkina sichqoncha.
Qurbaqa - qurbaqa.
Yuguruvchi quyon.
Foxy opa.
Opa - Alyonushka.
Birodar Ivanushka.
Kulrang bo'ri.
Malika qurbaqa.
Ko'rinmas shlyapa.
Gilamli samolyot.
Firebird.
Vasilisa dono.
Yalmog'iz kampir.
Kichkina bola.
- Yaxshi, bu bekatni tartibga keltirishdi. Bizni davom ettirish vaqti keldi, bizni ko'plab qiziqarli sarguzashtlar kutmoqda. Bizning poyezdda o‘z o‘rningizni oling.
-Keyingi bekatimiz “Pochtovaya” deb ataladi. Men telegrammalar oldim, lekin ular kimdan ekanini bilmayman. Ularni kim yuborganini tushunishga yordam bering.
“Bobom va buvim, meni qutqaringlar! Bo‘ridan qochdim, tulki meni quvib ketyapti!” (Kolobok)
“Bir bo‘ri kelib, olti bolani yedi. Birodarlarimni qutqaring" (Kichik echki)
"Fyodor amaki! Shoshilinch keling! Mushuk Matroskin bilan Sharik urishib qolishdi!” (Pochtachi Pechkin)
“Tezda keling! Meni tortib olish vaqti keldi." (sholg'om)
“Saqlash! Bobom meni Ko‘k dengizdan tutib oldi!” (Oltin qul)
"Bizni qutqaring, bizni kulrang bo'ri yedi" (Qizil qalpoqcha va buvisi)
"Kelmang, men sakrab chiqsam, parchalar orqa ko'chalarda uchib ketadi." ("Zayushkinaning kulbasi" ertakidan tulki)
- Keling, oxirgi stantsiyaga boraylik.
-Bolalar, biz o'qish punkti deb ataladigan so'nggi bekatga yetib keldik. Kreslolarga o'tiring. Bolalar, siz juda ko'p ertaklarni bilasiz. Va ular hatto o'zlarining ertaklarini ham o'ylab topdilar. Biz ota-onamiz bilan birgalikda bolalar kitoblarini yaratdik. Keling, ertak va multfilm qahramonlarini bilasizmi yoki yo'qligini tekshiramiz.
(Bolalar "Sevimli ertak qahramonlari" taqdimotini tomosha qilishadi)
-Yaxshi, bolalar, siz barcha vazifalarni bajardingiz, men sizni chalg'itishga ulgurmadim, siz ertak va ertak qahramonlarini yaxshi bilasiz.
Men hozir sizga rasmlarni beraman va biz tezda samolyot gilamida bolalar bog'chasiga qaytamiz, shunchaki barcha ertaklarni va barcha qahramonlarni o'zingiz echib oling. Va mening uyga ertakga borish vaqti keldi. Bizning sehrli gilamimizda o'z o'rinlaringizni oling. Hamma gilamning chetidan ushlab, mendan keyin sehrli so'zlarni takrorlaydi:
Siz, gilam, uching, uching,
Bizni osmon bo'ylab olib boring.
Pastga tushing, pastga tushing.
Jim bo'l, jim bo'l.
Mana, bu yerda, bolalar bog'chasi,
Yigitlaringizni qabul qiling!
Tarbiyachi: Shunday qilib, biz siz bilan guruhimizga qaytdik. Bizning sayohatimiz sizga yoqdimi? Eng ko'p nimani eslaysiz? Confusion sizga qanday sovg'a berdi? Biz ertak qahramonlari bilan rasmlarni bo'yashni boshlashdan oldin, men sizga barmoqlaringizni isitib, barmoq mashqlarini bajarishingizni maslahat beraman.
Barmoq gimnastikasi "Sevimli ertaklar"
Keling, barmoqlarni hisoblaylik
Keling, ertaklarni chaqiraylik
Mitten, Teremok,
Kolobok - qizg'ish tomon.
Chiroyli Qorqiz bor,
Uchta ayiq, bo'ri, tulki.
Sivka-Burkani unutmaylik,
Bizning bashoratli kaurka.
Biz olov qushi haqidagi ertakni bilamiz,
Biz sholg'omni unutmaymiz
Biz bo'ri va bolalarni bilamiz.
Bu ertaklardan hamma xursand.
(Bolalar barmoqlarini birma-bir egib, oxirgi qator uchun qo'llarini urishadi.)
Topshiriqni bajarib bo'lgach, "Mening sevimli ertak qahramonim" ko'rgazmasi tashkil etiladi

Hozirgi kunda mamlakatimizda kitobxonlik muammosi eng keskin muammolardan biri hisoblanadi.
Yosh avlod o‘rtasida badiiy adabiyot o‘qishga qiziqish sezilarli darajada kamaydi. Albatta, bizning asrimiz kompyuter va boshqa texnologiyalarning rivojlanish asridir, ammo baribir bola hayotidagi kitob va multimedia formati dunyosi bir-birini bekor qilmasdan yoki almashtirmasdan parallel ravishda mavjud bo'lishi kerak. Farzandingizni kitoblar bilan imkon qadar erta tanishtirish kerak. Axir, maktabgacha yoshdagi bolalik nafaqat har bir shaxs, balki butun insoniyat, butun dunyo qanday bo'lishini shakllantirishda alohida rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tarbiyaviy, mafkuraviy, axloqiy va madaniy ustuvorliklari avlodlarning hayot yo'llarini belgilab beradi, butun mamlakatimiz taraqqiyoti va ahvoliga ta'sir qiladi. Badiiy adabiyotni o'qish bolaning ichki dunyosini rivojlantirishga va uning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga katta hissa qo'shadi, chunki kitob bilan muloqot qilish jarayonida bola o'ylashni, tahlil qilishni, qahramonlarga hamdard bo'lishni va o'z tajribasi o'rtasida aloqa o'rnatishni o'rganadi. va boshqalarning tajribasi. Shunday qilib, uning shaxsiyatining axloqiy va madaniy asoslari shakllanadi.

Bolani o'qish bilan qanday tanishtirish kerak?

Ushbu muammoni hal qilishning dolzarbligi aniq. Bolada o'quvchini tarbiyalash uchun kattalarning o'zi kitobga qiziqish ko'rsatishi, uning inson hayotidagi rolini tushunishi, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tavsiya etilgan kitoblarni bilishi, bolalar bilan qiziqarli suhbat qura olishi va ishni tahlil qilishda yordam berishi kerak.

Farzandlarini, yana ko‘p ota-onalarni nafaqat bog‘chada, balki uyda ham farzandlari bilan kitob o‘qishga undash, oilaviy kitobxonlik an’analarini qanday tiklash mumkin, degan savolga duch keldik.

Biz shunday davom etishga qaror qildik:
Biz har bir bolaning shkafiga tırtılning boshini ifodalovchi doirani joylashtirdik va bolalarni yil oxirida tırtılları eng katta bo'ladigan eng katta tırtılni yig'ishga taklif qildik, bu bolalar mukofotga nomzod bo'lishadi. Uyda o'qilgan har bir asar uchun muallifning nomini aytib, asarni qayta aytib berish orqali bola chip oldi va shu bilan uning tırtılının hajmini oshirdi.
Bolalar bog'chasida motivatsiya olgan bolaning o'zi ota-onalarni birgalikda faol ishlashga undaydi. Va, siz bilganingizdek, ota-ona uchun eng yaxshi motivatsiya, albatta, sevimli boladir.

Loyiha turi: axborot, ta'lim, ijodiy.
Davomiyligi: uzoq muddatli (2016 yil sentyabr - 2017 yil may)
Loyiha ishtirokchilari: "Luchiki" tayyorgarlik guruhining bolalari, o'qituvchilar, ota-onalar, kutubxona xodimlari.
Raqam bo'yicha: guruhning barcha bolalari.

Kutilayotgan natija:
Bolalarning o'qishga, badiiy adabiyotga qiziqishini oshirish.
Bolalar nutqini rivojlantirish darajasini oshirish (so'z boyligini boyitish, leksik va grammatik tuzilmani rivojlantirish,
izchil nutq).
Bolalarni axloqiy va madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish.
Kutubxona kolleksiyalaridan foydalanish qobiliyati.
Guruhdagi rivojlanish muhitini to'ldirish.
Ijtimoiy sheriklar o'rtasida yaqin hamkorlikni yo'lga qo'yish.
Uyda kitobxonlik an'analarining tiklanishi.
O'qituvchilar bilan birgalikdagi faoliyatda ota-onalarning ijobiy munosabati.

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Birlashtirilgan turdagi 1-sonli bolalar bog'chasi" p. Aikino

Loyiha:

"Badiiy adabiyot katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy shaxsini rivojlantirish vositasi sifatida."

Muallif:

O'qituvchi Solskaya

Irina Vyacheslavovna

1. Muvofiqligi…………….………………………………………..3

2. Maqsad………………………………………………………………………………..8

3. Vazifalar…………………………………………………………………………………8

5. Kutilayotgan natija……………………………………… 9

6. Eksperimental tadqiqot predmeti……………………… 10

7. Gipoteza………………………………………………………………………………… 10

8. Loyihani amalga oshirish usullari………………………………………………10

9. Loyihani amalga oshirish shartlari………………………………… 11

10. Loyihani amalga oshirish bosqichlari…………………………………….11

12. Xulosa………………………………………………………22

Ilova

Muvofiqlik.

“Bolalik davrida kitob o‘qish, eng avvalo, ta’limdir

qalblar, inson olijanobligining teginishi

bola qalbining yashirin burchaklari"

V. Suxomlinskiy.

Hozirgi vaqtda Rossiya murakkab tarixiy davrlardan birini boshdan kechirmoqda. Jamiyatimiz oldida turgan eng katta xavf esa iqtisodiy inqiroz, siyosiy tizimning o‘zgarishi emas, balki shaxsning halokatidir. Hozirgi vaqtda moddiy qadriyatlar ma'naviy qadriyatlardan ustun turadi, shuning uchun bolalarda mehr-oqibat, rahm-shafqat, saxovat, adolat, fuqarolik va vatanparvarlik haqidagi g'oyalar buziladi. Bolalar jinoyatining yuqori darajasi jamiyatda tajovuzkorlik va shafqatsizlikning umumiy kuchayishi bilan bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - axloqiy me'yorlar va ijtimoiy xulq-atvorni o'zlashtirish davri. Bola insoniyat jamiyatida faol hayotni boshlaganida, u juda ko'p muammo va qiyinchiliklarga duch keladi. Ular nafaqat uning bu dunyo haqida hali oz narsa bilishi, balki uni bilishi kerakligi va bilishni xohlashi bilan bog'liq. U, bu yoqimli "o'zga sayyoralik", o'z turida yashashni o'rganishi kerak. Va nafaqat jismonan yashash, balki odamlar orasida o'zini yaxshi, qulay his qilish va rivojlanish va takomillashtirish. Va buning uchun odamlar bir-birlari bilan qanday muloqot qilishlarini, nimani qadrlashlarini, nimani ayblashlarini, nimani maqtashlarini va nima uchun qoralashlarini yoki hatto jazolashlarini tushunish muhimdir. Va bu murakkab bilish jarayonida bolaning o'zi ham o'z dunyoqarashiga ega, yaxshilik va yomonlikni o'ziga xos tushunishi, boshqalarning harakatlariga va o'z xatti-harakatlariga o'z munosabatiga ega bo'lgan shaxsga aylanadi.

Shaxsning axloqiy fazilatlari asoslarini shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalikdan boshlanadi. Bolalarning keyingi axloqiy rivojlanishi ko'p jihatdan bu jarayon qanchalik muvaffaqiyatli amalga oshirilganiga bog'liq. Axloqiy fazilatlarni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalarni san'at bilan tanishtirish katta ahamiyatga ega. adabiyot.

Kitob bolani murakkab insoniy tuyg'ular, munosabatlar, fikrlar va harakatlar olami bilan tanishtiradi.

Kitob bolaga adolat, mehr-oqibat, halollik, mardlik va rahm-shafqat g'oyalarini ochib berish uchun aniq tasvirlarda e'tirof etilgan.

Ma'lum qoidalar pozitsiyasidan harakat qila oladi.

Badiiy adabiyotdan misollar yordamida “g‘amxo‘r”, “mehribon”, “javob”, “saxovatli” so‘zlarning ma’nosini tushuntirishni biladi.

Nutqda obrazli so‘z va iboralardan foydalanadi.

Muammoli vaziyatlarda notanish odamlar bilan muloqot qilishda o'zini qanday tutish kerakligini biladi

Uning xatti-harakati va harakatlarini nazorat qila oladi

Monitoring natijalari meni shunday xulosaga keltirdi: bolalar har doim ham o'z xatti-harakatlari va harakatlarini qanday nazorat qilishni va ma'lum qoidalar pozitsiyasidan harakat qilishni bilishmaydi. Ko'pincha, bolalar qoidalarni bilishsa-da, ular har doim ham kundalik hayotda ularga rioya qilmaydilar.

Mening o'qitish tajribam shuni ko'rsatadiki, zamonaviy ota-onalar bola rivojlanishida o'qishning rolini etarlicha baholamaydilar. Ammo bu badiiy asarlarni o'qish, aytib berish va qayta hikoya qilish bolaning intellektual, aqliy, ijodiy va psixologik rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati nafaqat idrok etish qobiliyati, balki his-tuyg'ularga taqlid qilish va ifoda etish qobiliyatidir. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xatti-harakatlar etarli darajada rivojlanmagan, ular o'z harakatlarini qanday boshqarishni bilmaydilar yoki ularning axloqiy mazmunini tushunmaydilar - bularning barchasi ko'pincha istalmagan harakatlarga olib keladi. Bu holatlar pedagoglar oldiga bolalarda axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishda eng asosiy vazifani qo'yadi, chunki ular tajriba orttirish jarayonida axloqiy odatlarga aylanadi. Bolalarda kattalarni hurmat qilish, tengdoshlariga ijobiy munosabat, narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni ko'rsatadigan turli xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish kerak, keyinchalik odatlarga aylangan ko'nikmalar xatti-harakatlar normasiga aylanadi. Masalan, salomlashish, xayrlashish, xizmat uchun minnatdorchilik bildirish, har qanday narsani o'z o'rniga qo'yish, jamoat joylarida o'zini madaniyatli tutish, iltimos bilan xushmuomalalik bilan so'rash odati.

Kattaroq maktabgacha yoshda bolalarning o'z harakatlarining axloqiy mazmuniga mazmunli munosabati asosida shakllanadigan ko'nikma va tuyg'ular allaqachon kuchayadi. Bolalarda jamiyatda mavjud bo'lgan me'yor va manfaatlarga bo'ysunadigan ongli xulq-atvorni tarbiyalash kerak. O'qituvchi bolalar bilan muomala qilishda o'zining xushmuomalaligini ta'kidlaydi, ularning faoliyatini hurmat qiladi, agar bola foydali ish bilan band bo'lsa, keraksiz chalg'itmaydi - bu bolalar kattalarga va atrofidagi tengdoshlariga nisbatan xushmuomalalik va hurmat, ularning faoliyatiga ijobiy munosabatda bo'lishadi; mehr va do'stlik tuyg'ulari shunday tug'iladi.

Va agar kirsa yoshroq yosh bolalarda uzoq muddatli do'stona munosabat yo'q, keyin "katta maktabgacha yoshdagi bolalar" do'stlik tushunchasini tushuntirishga harakat qiladilar, bir-birlarini o'z harakatlari bilan baholay boshlaydilar, do'stlik motivlarini tushunishga harakat qiladilar va doimiy o'zini namoyon qiladilar. do'stlikdagi mehr.

Ham sezgirlik, ham o'zaro yordam turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Erta maktabgacha yoshda bola boshqa bolalarga hamdardlik ko'rsatadi, keyinchalik u o'z tashabbusi bilan tengdoshlarining turli xil hissiy holatlariga javob beradi va o'z-o'zini parvarish qilishda, o'yinlarda, mashg'ulotlarda va mashg'ulotlarda bir-biriga yordam berishga harakat qiladi. kundalik hayot. O'rta maktabgacha yoshda yordam ko'rsatish motivlari yanada mazmunli bo'lib, bir-biriga qanday harakat qilishni o'rgatish urinishlari paydo bo'ladi. Kattaroq maktabgacha yoshda sezgirlik va o'zaro yordam tanlanganlik va xabardorlik bilan tavsiflanadi. Bolalar bolalar va kattalarga bajonidil yordam berishadi, o'zaro yordam mehnat harakati sifatida ishlaydi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida jamoatchilik fikri allaqachon shakllangan. Kattalarning ijobiy bahosi bilan qo'llab-quvvatlanadigan qoida bolaning xatti-harakati uchun to'g'ri yo'riqnomaga aylanadi. Bola tengdoshlarining xulq-atvorini va o'z xatti-harakatlarini baholashni o'rganadi, qoidalarga rioya qilish zarurligini va oqilonaligini tushunadi, axloqiy xulq-atvor va xuddi shu qoida bilan boshqariladigan munosabatlarda tajriba to'playdi. Qoidalarni o'zlashtirgan bolalar uni qo'llab-quvvatlaydilar va himoya qiladilar, tengdoshlaridan unga rioya qilishni talab qiladilar.Jamoatchilik fikri tarbiya vositasi sifatida bolalarning boshqa bolalarga mehribon va talabchan munosabatiga asoslangan to'g'ri axloqiy yo'nalishga ega bo'lishi kerak. - hurmat.

Amaliy ahamiyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish bo'yicha tavsiya etilgan metodologiyamizdan bolalar badiiy adabiyoti orqali kundalik foydalanishdadir.

Bolalar badiiy adabiyoti orqali faoliyatni tashkil etish o‘qituvchilarga bolalarda axloqiy tuyg‘ularni singdirishda keng imkoniyatlar ochadi. Kattalarning maqsadli ta'siri va ko'rsatmalari bilan bolalarda mehribon, insoniy tuyg'ular va munosabatlar rivojlanadi.

2. Maqsad.

Badiiy adabiyotlarni o‘qish orqali bolalarda insoniy tuyg‘ularni tarbiyalash.

3. Vazifalar.

1) Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish.

2) 5-6 va 6-7 yoshli bolalar uchun badiiy adabiyotlarni o'qish orqali bolalarda axloqiy fazilatlarni shakllantirish bo'yicha uzoq muddatli rejalashtirishni ishlab chiqish.

3) bolalarda axloqiy fazilatlarni rivojlantirish usullari va usullarini tanlash;

4) Tadqiqot natijalarini umumlashtirish va xulosalarni shakllantirish.

5) Ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish.

4. Loyiha faoliyatini ta'minlash.

1. Uslubiy.

, "Bola va kitob" ("Aktsident" nashriyoti, S-P 1996)

M. M Alekseeva, V. I Yashina "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish nazariyasi va usullari bo'yicha antologiya" 485 - 497-betlar (Moskva 1999)

V. V. Zyabkina "Bolalar o'qishini tashkil etish metodikasi" ("Maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogikasi" jurnali 2007 yil 8-son, 105-109-betlar)

R. S. Bure "Maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy qimmatli xulq-atvorni shakllantirish" ("Maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogikasi" jurnali 2006 yil 7-son, 61-69-betlar)

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash bo'yicha ota-onalar bilan suhbatlar" (Moskva 1987)

2. Moddiy-texnik ta'minot.

Qog'oz (peyzaj, rang),

Qalamlar,

Kigiz qalamlar,

Plastilin,

Qaychi.

3.Didaktik yordam.

Vizual, illyustrativ material, badiiy adabiyot tanlash, badiiy ijod uchun material, didaktik o'yinlar, so'z o'yinlari, liboslar, audio yozuvlar.

5. Kutilayotgan natija.

1. Bolalarda insonparvarlik tuyg'ulari, yaxshi munosabatlar rivojlanadi.

2. Bolada estetik did, kitoblar bilan doimiy muloqot qilish istagi va o'zini o'qishni o'rganish istagi paydo bo'ladi.

3. Uning yoqtirgan adabiy matnlarini nomlang, ularni nima uchun yoqtirganligini tushuntiring.

4. Uch-to‘rt yozuvchining ismini biling, asarlarini nomlang, nima uchun ularni yoqtirishini tushuntiring.

5.Adabiy asarning asosiy janrlarini (she’r, ertak, hikoya) ajrating, ularning ayrim xususiyatlari haqida tasavvurga ega bo‘ling.

6. Qahramonlar obrazlariga, asar g‘oyalariga munosabatingizni bildiring.

7. Adabiy asarlarni ifodali bajaring.

8. Teatr faoliyatidagi adabiy qahramonlar obrazlarini ifodali tarzda yetkazish, ijodkorlik ko‘rsatish, improvizatsiyaga intilish.

6. Tadqiqot predmeti.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda badiiy adabiyotdan foydalanish.

7. Gipoteza.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayoni bu maqsadda badiiy adabiyotdan foydalanilsa, samaraliroq bo'ladi.

8. Loyihani amalga oshirish usullari:

Vizual:

Ko'rgazma (kitoblardan rasmlar, ko'rgazmali o'quv qurollari)

Ko'rib chiqish;

Og'zaki:

tushuntirish,

Hikoya,

Badiiy so'z (she'rlar, hikoyalar);

Amaliy:

Takrorlash,

Mustaqil bajarish (chizmalar, applikatsiyalar, modellashtirish).

Oʻyin:

Didaktik o'yinlar,

Barmoq o'yinlari,

Teatr o'yinlari

Syujet - rol o'ynash,

Harakatlanuvchi.

9. Loyihani amalga oshirish shartlari.

Loyiha mavzusi bo'yicha bolalar badiiy adabiyotining mavjudligi;

Bolalarning motivatsiyasi, ularning qiziqishi.

10. Loyihani amalga oshirish bosqichlari.

Loyiha ikki yildan beri o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari, kutubxona xodimlarining birgalikdagi faoliyatida amalga oshirilmoqda.

Tayyorgarlik bosqichi:

Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish;

Jamlama uzoq muddatli reja 2 yil ishlash;

Vizual materialni tayyorlash;

Ota-onalar bilan ishlash ("Oilada uy kitobini tashkil etish" ota-onalarga savol-javob, ota-onalar uchun "Farzandingizga kitobni sevishga o'rgating" maslahati; ota-onalar va bolalarning ko'rgazmalarda birgalikda ishtirok etishi; loyihaning boshlanishi haqida ota-onalarni xabardor qilish)

Asosiy bosqich:

GCD o'tkazish;

Kutubxonaga ekskursiya;

Viktorinalar o'tkazish;

Ertaklarni dramatizatsiya qilish;

Ishlab chiqarish faoliyati (chizish, modellashtirish, applikatsiya)

Ko'rgazmalarda ishtirok etish;

Ota-onalar bilan ishlash (individual maslahatlar)

Yakuniy bosqich:

Loyiha materiallarini qayta ishlash va loyihalash

Maqsadlarga, vazifalarga, farazlarga erishishni tekshirish;

Monitoringni amalga oshirish;

Tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturini amalga oshirishda men "Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar" uslubiy tavsiyalaridan foydalanaman. katta guruh bolalar bog'chasi. Dars yozuvlari”, “Maktabga tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar. Sinf yozuvlari." Men ham texnikadan foydalanaman va hokazo “Bolalar bog'chasida va uyda o'qish uchun kitob. O'quvchi. 4-5 yil”, “Bolalar bog‘chasi va uyda o‘qish uchun kitob. O'quvchi. 5-7 yil"

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishning asosiy shakli o'qituvchi, bolalar, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari, kutubxona xodimlarining birgalikdagi faoliyati bo'lib, unda ta'lim, tarbiya va rivojlanish vazifalari hal qilinadi.

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishda men bolalarni badiiy asarlarning turli janrlari: hikoyalar, ertaklar, she'rlar va boshqalar bilan tanishtiraman.

Ikki yil davomida bolalarni xalq va o‘ziga xos ertak va hikoyalar orqali badiiy adabiyotga yaqinlashtirish maqsadida 6 ta loyihani amalga oshirdim va tuzdim. Shu vaqt ichida bolalar bilan bir qator tadbirlar, jumladan, kognitiv va tadqiqot faoliyati, samarali faoliyat, shuningdek, ota-onalar bilan yaqin aloqalar o'tkazildi. Shunday qilib, bolalarning ertak va hikoyalar haqidagi bilimlarini kengaytirish maqsadida kutubxona xodimlari bilan bir qator uchrashuvlar o‘tkazilib, ularda yozuvchilar ijodi, ularning ijodi bilan tanishtirildi, kichik teatrlashtirilgan tomoshalar uyushtirildi va loyiha mavzusiga oid filmlar namoyish etildi. . Loyihani amalga oshirishda ota-onalar faol ishtirok etishdi.

Bog‘cha guruhidagi kitob burchagini boyitishda o‘quvchilarning ota-onalari faol ishtirok etishdi. Ota-onalar tomonidan to'plangan kitoblar guruh kutubxonasini sezilarli darajada kengaytirdi.

Loyiha doirasida ota-onalar va bolalarning “Rus xalq ertaklari qahramonlari”, “Komi xalq ertaklari qahramonlari”, “N. Nosov hikoyalari qahramonlari”, “Lukomorye yaqinida bir shaharcha bor. yashil eman”, “K.Perro ertaklari qahramonlari”, “Qor malikasi qirolligi” kabi mavzularda bolalar ota-onalari bilan birgalikda ijodkorlik va tasavvurni namoyon etuvchi ko‘rgazma mavzulari asosida rasm chizib, applikatsiyalar yasadilar. Bu ishda ota-onalar faol ishtirok etdilar.

Loyiha davomida maktabgacha ta’lim muassasasi mutaxassislari bilan yaqindan muloqotda bo‘ldik. San'at o'qituvchisi bilan birgalikda biz "33 qahramon" ilovasini bajardik va "Lukomorye yaqinida yashil eman bor" she'ri asosida qahramonlarga haykal yasadik. Bolalar o‘z asarlarini ota-onalariga taqdim etib, viloyat bolalar kutubxonasida o‘zlariga bag‘ishlangan ko‘rgazmada ishtirok etishdi.

Ertak loyihasining amalga oshirilishi "Pushkin ertaklari bo'ylab sayohat" yangi yil kechasiga to'g'ri keldi.

Charlz Perroning ertaklari asosidagi loyihaning natijasi Qizil qalpoqcha haqidagi ertakni birgalikda yangi usulda yaratish bo'ldi.

“Qor malikasi qirolligi” loyihasi davomida bolalar audioyozuv orqali ertak tingladilar va tinglaganlari asosida Qor malikasi qasrini o‘zlari xohlagan tarzda chizdilar.

Demak, men qo‘llayotgan badiiy adabiyotning pedagogik vositalari o‘quvchilarga insoniy munosabatlarni tushunishga, ularni do‘stona qilishga yordam beradi.

Men o'z ishimda dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan, shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan va sog'liqni saqlashdan foydalandim.

Katta guruhda ishni tashkil etish.

Maqsad: Badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirish.

Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar hal qilindi.

Etakchi ta'lim yo'nalishlari: "Ijtimoiylashtirish", "Badiiy adabiyot o'qish".

“Salomatlik”, “Jismoniy tarbiya”, “Mehnat”, “Xavfsizlik”, “Bilim”, “Muloqot”, “Badiiy ijod”, “Musiqa”

“Ijtimoiylashtirish:” NNT

Adabiy asarlarni o'qishdan olingan bilimlar asosida syujetni ishlab chiqish qobiliyatini shakllantirish.

Atrofdagi hayot, adabiyot asarlari taassurotlari haqidagi g'oyalarni o'yinlarda ijodiy qo'llashni targ'ib qilish.

Xalq o'yinlariga qiziqishni rivojlantirish.

Tasvirni etkazishda ijodiy mustaqillikni, estetik didni rivojlantirish; talaffuzning aniqligi.

Asar tilining go'zalligi va ifodaliligini his qilish qobiliyatini, she'riy so'zga sezgirlikni rivojlantirish.

Bolalarning adabiy yukini ertaklar, hikoyalar va she'rlar bilan to'ldirish.

Bolalarda hazil tuyg'usini rivojlantirish.

Adabiy janrlarning asosiy farqlarini tushuntirish qobiliyatini rivojlantirish.

"Salomatlik" NNT:

Guruhda hissiy farovon muhitni yaratish.

"Jismoniy madaniyat" NNT:

Bolalarning ochiq xalq o'yinlariga qiziqishini rivojlantirish.

"Xavfsizlik" NNT:

"Poznanie" NNT:

Idrok qilish jarayonida ob'ektlarning bir nechta sifatlarini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash; xarakterli tafsilotlarni, ranglar va soyalarning chiroyli kombinatsiyasini, musiqiy, tabiiy va kundalik tovushlarni ajratib ko'rsatish.

Afsonalar va ertaklar, o'yinlar bilan tanishish orqali insoniyat tarixi haqida elementar g'oyalarni shakllantirish.

OO "Aloqa":

- Nutqni muloqot vositasi sifatida takomillashtirish.

Bolalarga ifodali tilni o'zlashtirishga yordam berish.

Nutqning intonatsion ekspressivligini mashq qilish.

Badiiy matnlarni mazmunli va ifodali takrorlash qobiliyatini rivojlantirish

Berilgan mavzu bo'yicha qisqacha ertaklar yozish qobiliyatini oshirish.

Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini sezish va ularni chizish orqali etkazish qobiliyati.

Xalq ertaklari syujetlarini va original asarlarni chizmalarda etkazish qobiliyatini shakllantirish.

Kollektiv ijodkorlikni rivojlantirish. Konsertda harakat qilish istagini tarbiyalash, ishning qaysi qismi bajarilishini kelishib olish.

"Musiqa" NNT:

Bolalarning musiqiy tajribasini boyitish.

Rus va komi xalq cholg'u asboblarida chalish malakalarini oshirish.

"Trud" OAJ:

Adabiy asarlar orqali bolalarning kattalar ijodi haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

Ertaklarni o‘qish jarayonida bolalar bilan ertak qahramonlarining ijobiy va salbiy tomonlari, ularning harakatlari, sarguzashtlari va qahramonlarga yordam beradigan sehrli buyumlar haqida suhbatlashdim.

Ertaklarni o'qib chiqqandan so'ng, men suhbatlar o'tkazdim, ularning maqsadi bolalarning ufqlari va kontseptual apparatlarini kengaytirish, ularga mustaqil ravishda xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyatini o'rgatish, o'z bayonotlariga sabablar keltirish, bolalar qanchalik ko'pligini bilish istagi. asar g‘oyasi va mazmunini tushunib yetgan, qahramonlar harakati va harakatlariga ularning munosabatini bilib, asarning ifoda vositalariga e’tiborni tortadi.

Ba'zan u bolalarni ertakni o'qib bo'lgach, eng ko'p eslab qolgan narsalarni chizishga taklif qildi. Bolalar har qanday ertak qahramonlarini, sehrli narsalarni va ertaklarni chizishadi. muhit(masalan, qal'a yoki Baba Yaga kulbasi).

Bolalar uchun qiyinchiliklar ertak qahramonlarini "og'zaki chizish" vazifasi tufayli yuzaga keladi, chunki bolalar nutqi etarli darajada rivojlanmaganligi sababli, ular uchun tavsiflovchi hikoyalar tuzish qiyin.

N. Nosovning "Dreamers" hikoyasini o'qib chiqqach, men bolalar bilan rejissyorlik o'yinini o'ynadim. Bolalar aktyor bo'lishni, qahramonlar xarakterini so'z, mimika va imo-ishoralar orqali etkazishni o'rgandilar.

Shuningdek, biz kitoblar va rasmlar ko'rgazmalarini o'tkazdik: "Mening sevimli rus xalq ertakim", "Komi xalq ertaklari", "Nosova". Bolalar o‘zlari yoqtirgan kitoblarni uydan olib kelishdi, ertak aytib berishdi, ota-onalari bilan birgalikda sevimli ertak qahramonlarini chizishdi.

Kitob ko'rgazmasining maqsadi:

Bolalarning adabiy qiziqishlarini chuqurlashtirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ma'lum bir adabiy mavzuni yarating.

Ushbu mavzu bo‘yicha ishlayotgan o‘qituvchilarning ilg‘or tajribalarini o‘rgandim va ulardan foydalandim. Uslubiy, ilmiy-ommabop adabiyotlarni o‘rganib, o‘z ishimda turli usul va usullarni chuqur o‘ylab, amaliyotda qo‘lladim.

Maktabgacha tarbiyachi shaxsining axloqiy fazilatlarini shakllantirish uchun men quyidagi tamoyillardan foydalandim: bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda izchillik, ravshanlik, qulaylik.

Dastlabki bosqichda - kirish darslari, so'ngra samarali faoliyat bilan yakunlangan murakkab darslar.

Yil davomida men bolalarni ko'plab bolalar fantastika asarlari bilan tanishtirdim: men ertaklar aytaman, stol usti qo'g'irchoq teatrlarini ko'rsataman va rasmlari bo'lgan kitoblarni o'qiyman.

Men bolalarda adabiy asarni idrok etish qobiliyatini, shuningdek, asarni tahlil qilish uchun ba'zi bir asosiy ko'nikmalarni rivojlantiraman.

Yil oxiriga kelib, bolalar asosiy qahramonlarni (hikoya kim haqida) aniqlay oladilar va ularga o'z munosabatini bildiradilar (kimga va nima uchun ularga yoqadi).

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishda bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirishga yordam beradigan qahramonlarini hayratga solish va taqlid qilish mumkin bo'lgan asarlarni tanlashga harakat qildim: do'stlik, halollik, rostgo'ylik, kattalar mehnatiga hurmat, o'z harakatlariga mas'uliyat, qobiliyat. yaxshilik va yomonlikni ko'rish, bolalarda o'z ona yurtiga, ona tabiatiga muhabbatni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Bir yil davomida men muntazam ravishda ertak va hikoyalarni o‘qib, aytib berdim. Badiiy asarlarni o‘qishda ko‘rgazmali material ko‘rsatish orqali hamrohlik qilaman. Kitoblar ifodali va yorqin bo'lishi uchun tanlangan. Bu sizga bolaning his-tuyg'ulariga chuqurroq ta'sir qilish imkonini beradi va matnni eslab qolishga yordam beradi. Bunday holda, tabassum va xotirjam, biroz o'ynoqi ohang yordam beradi. Ekspressiv nutq va hissiy ishlash, albatta, bolada zavq va quvonch keltiradi.

O'yin katta yoshdagi bolalarni tarbiyalashda kuchli vositadir. Bu yoshni o'yin davri deb bejiz aytishmagan. Bolalar bilan ishlashda men jamoaviy o'yinlardan-faoliyatlardan, o'yin-dramatizatsiyadan, o'yin-mashqlardan, o'yin-ertaklardan, rolli o'yinlardan foydalanardim. O'yinlar yordamida turli xil muammolar hal qilindi.

Shu munosabat bilan men vaqti-vaqti bilan bolalar bilan o'yinlar - adabiy syujetlar asosida dramatizatsiya uyushtirdim. Har holda, bolalar ertakni dramatizatsiya qilishda uning syujetini o'ynaydilar, dramatizatsiyadagi rollarni o'ynash usullarini o'zlashtiradilar, ertak qahramonlari rollarini o'z zimmalariga oladilar, ular obrazida harakat qiladilar. Bolalar kitoblari yordamida tengdoshlar va jamoada muloqotda bolalarda axloqiy fazilatlarni singdirishga harakat qildim.

Shunday qilib, biz badiiy adabiyotdan maqsadli va tizimli foydalanish nafaqat targ'ib qiluvchi qulay vositadir, degan xulosaga kelishimiz mumkin. axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar.

Axloqiy madaniyatni tarbiyalashda birlikni ta'minlash uchun oila bilan aloqalarni o'rnatish uchun quyidagi ish shakllari qo'llaniladi:

Guruh uchrashuvlari;

Mavzular bo'yicha maslahatlar: "Bolalarni axloqiy tarbiyalashda kitobning o'rni",

Kitob ko'rgazmalari;

Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati;

Yil davomida men ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlar va suhbatlar o'tkazdim. Suhbatlar davomida men ota-onalarni ko'proq muloqot qilish, suhbatlashish, ertak o'qish, qofiyalar, bolalar qo'shiqlari, qo'shiqlarni o'rganish, ya'ni farzandlariga ko'proq e'tibor berishga ishontirdim.

Men ota-onalar bilan yaqindan hamkorlik qilishga harakat qilaman va bu bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun ijobiy natijalar beradi, shuningdek, har bir bolaga mehr bilan munosabatda bo'lishga harakat qilaman, chunki faqat bag'rikenglik, yaxshi niyat va bolalarga muhabbat ijobiy natija beradi.

Natijalarni umumlashtirib, men bolani adabiyot bilan tanishtirish axloqiy tarbiyaga hissa qo'shadi, degan xulosaga keldim. Asar qahramonlari bolalarda o'zlariga nisbatan hamdardlik uyg'otdi, ularga burch tuyg'usini, ota-onaga hurmatni va o'z xohish-istaklarini qurbon qilish qobiliyatini eng oddiy shakllarda namoyish etishga yordam berdi. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy rivojlanishini ta'minlovchi hal qiluvchi omil bo'ldi.

Tayyorgarlik guruhida ishni tashkil etish.

Maqsad: Badiiy adabiyot bilan tanishish orqali bola shaxsining axloqiy va madaniy asoslarini shakllantirish.

Vazifalar:

Etakchi ta'lim yo'nalishi:"Ijtimoiylashtirish", "Badiiy adabiyot o'qish".

Ta'lim sohalarining integratsiyasi:“Salomatlik”, “Jismoniy tarbiya”, “Ijtimoiylashtirish”, “Mehnat”, “Xavfsizlik”, “Bilim”, “Muloqot”, “Badiiy ijod”, “Musiqa”.

"Ijtimoiylashtirish" NNT:

Hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish. Do'stlik va kollektivizm tuyg'ularini tarbiyalash. Muloqot ko'nikmalarini va turli vaziyatlarda kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

“Badiiy adabiyot o‘qish” NNT:

Bolalarning badiiy va o'quv adabiyotlariga qiziqishini rivojlantirish. Asar tilining go'zalligi va ta'sirchanligini his qilish qobiliyatini, she'riy so'zga sezgirlikni rivojlantirish.

"Bilim":

Aleksandr Sergeevich Pushkin, Charlz Perro, Hans Kristian Andersenning asarlari bilan tanishtiring. Adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish orqali estetik tajribani to'plashga hissa qo'shing.

OO "Aloqa":

Nutq madaniyatini tarbiyalash, bolalarni fikrlashga o'rgatish, o'z bilimlarini suhbatda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish va izchil bayonotlarga erishish. Bolalarning so'z boyligini boyitish va kengaytirish. She'rni ifodali o'qish qobiliyatini rivojlantirish.

"Badiiy ijod" NNT:

Majoziy estetik idrokni rivojlantirish, obrazli tasvirlash, estetik mulohazalarni shakllantirish.

"Musiqa" NNT:

Bastakorlarning ertaklar asosidagi mumtoz asarlari bilan tanishtirish.

"Salomatlik" NNT: Guruhda hissiy, farovon muhitni yaratish.

"Trud" OAJ:

Yangi yil bayramiga bag'ishlangan kostyumni tayyorlash uchun ota-onalar bilan birgalikda ishlashda ishtirok etish istagini tarbiyalash

"Jismoniy madaniyat" NNT:

Ochiq o'yinlarni mustaqil ravishda tashkil qilish va o'z o'yinlaringizni ixtiro qilish qobiliyatini mustahkamlash.

"Xavfsizlik" NNT:

Ochiq havoda o'yinlar paytida xavfsiz xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishishni davom ettirish.

Ushbu sohada 6-7 yoshli bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda men ta'lim texnologiyalaridan foydalandim: o'yin, tadqiqot, modellashtirish. "Baliqchi va baliq ertagi" ertakini o'qiyotganda, biz bolalar bilan birgalikda "Tilaklar balig'i" o'yinini o'ylab topdik. Ushbu o'yin bolalarni birlashtirishga, do'stlikni mustahkamlashga, ramziy baliqni bir-biriga o'tkazishga yordam beradi, bolalar yaxshi, mehribon narsa tilaydilar. "Tsar Saltanning ertagi" tufayli bolalar "Oqqush ko'li" baletidan parchalar bilan tanishdilar. Yangi yil bayrami shuningdek, ertak va she'rlarga bag'ishlangan bo'lib, bu erda ota-onalar bolalar uchun ertaklar (33 qahramon, oltin baliq, dengiz to'lqinlari va boshqalar) asosidagi liboslar tikdilar.

C. Perraultning "Zolushka" ertaki tufayli biz o'tmishdagi liboslar bilan tanishdik. Bolalar "O'tmishda nima kiygan edik" rasmlarini ko'rishdi.

Qor malikasi haqidagi ertak tufayli men va bolalar atirgulning yana bir nechta navlari bilan tanishdik. Biz uzoq shimolda yashovchi odamlar haqida suhbatlashdik.

"Ertaklar" adabiy viktorinalari o'tkazildi,

"Perrot" va "Qor malikasi" ertaki asosida viktorina. Bolalar yana sevimli ertak qahramonlari bilan uchrashib, asarlardan parchalar yozilgan audiokassetalarni tinglashdan xursand bo‘lishdi. Faoliyatning ushbu shakli - musobaqa barcha bolalarda katta qiziqish uyg'otdi.

U bolalarga dramatizatsiya o'yinlarini o'ynashni taklif qildi, ular uchun dinamik syujetli, dialoglar va voqealar bilan yaxshi tanish bo'lgan asarlar mos keladi. Masalan, "Qizil qalpoqcha" ertaki.

Maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasi bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi aloqa qanchalik yaqin bo'lsa, shunchalik muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.

Ota-onalar uchun men "Farzandingizga kitobni sevishni o'rgating" konsultatsiyasini o'tkazdim, unda ota-onalar mavzu bo'yicha kerakli ma'lumotlarni oldilar, bolalar o'qishining eng muhim masalalarini muhokama qildilar va oilada kitob o'qish tajribasi bilan o'rtoqlashdilar.

Katta maktabgacha yoshga kelib, bola juda ko'p narsalarni to'playdi tajriba, unga murakkabroq adabiy faktlarni tushunishga yordam beradi. Bolalar kitobdagi ba'zan o'zlarida bo'lmagan voqealarni allaqachon tushunishlari mumkin. o'z tajribasi. Adabiy qahramonni tushunish ham murakkablashadi. Garchi bolaning e'tiborini hali ham asosan harakatlar va harakatlar jalb qiladi. U tajribalarga, his-tuyg'ularga, fikrlarga kira boshlaydi. Shu munosabat bilan, kattaroq maktabgacha yoshda, xatti-harakati ba'zan qarama-qarshi harakatlar, axloqiy tajribalar va murakkab motivlar bilan ajralib turadigan yanada murakkab qahramon idrok etish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Asar mazmuniga kirib borish bolalardan aqliy kuch sarflashni talab qiladi: ular muallif tomonidan tasvirlangan holatlar va qahramonlarning holatini aqliy tasavvur qilishlari va hissiy jihatdan his qilishlari, ularning harakatlari, kechinmalari, fikrlarini tushunishlari kerak; hodisalarning sabablarini aniqlash, ularning o'zaro bog'liqligini tushunish; qahramonlarning motivlari, muallifning voqealar va belgilarga munosabati va boshqalar haqida taxmin qiling.

Axloq haqidagi bilimlarda rasmiyatchilikka barham berish maqsadida bolalarni badiiy adabiyotga oid turli tadbirlarga kiritaman. Bolalar ertak va hikoyalar asosida o'zlarining rasmlarini yaratadilar.

Bolalar, ayniqsa, rollarni o'zlari ijro etishlari va haqiqiy aktyorlar kabi dramatizatsiya qilishlari yoqadi. Bunday texnikalar sizni eslab qolishga imkon beradi yaxshi kitoblar, fikrni uyg'otish, bolalarning ijodiy tasavvurini rivojlantirish.

Ish natijalarini taqqoslab, u quyidagi o'zgarishlarni qayd etdi: bolalarda axloqiy ong, axloqiy tuyg'ular, axloqiy xulq-atvor va hissiy muvozanatning rivojlanish darajasi o'zgardi. Bolalar boshqalarga g'amxo'rlik, hamdardlik va o'zaro yordam ko'rsatishni o'rgandilar. Ular nuqtai nazarni tushunish va qadrlash va nizolarni zo'ravonliksiz hal qilishga harakat qilishlari mumkin.

Kitobga bo'lgan munosabat ham o'zgardi: bolalar asar va muallifni illyustratsiya asosida yoki quloq orqali nomlashlari va ko'proq o'qishni so'rashlari mumkin. Bu shuni anglatadiki, u o'tib ketmadi, balki ruhga tegdi.

Xulosa.

Bolalarning yutuqlarini tahlil qilib, loyihaning maqsadiga erishildi, degan xulosaga kelishimiz mumkin. Amaliyotimizda loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalangan holda xulosa qilishimiz mumkinki, bolalar adabiy asar janrlarini farqlashni, ertak va hikoyalardan parchalarni takrorlashni o'rgandilar, bolalarda o'qishga qiziqish va ehtiyoj paydo bo'ldi.

Buni bolalarning ko‘nikma va malakalarining rivojlanishini nazorat qilishdan ko‘rish mumkin.

Katta guruh.

Tayyorgarlik guruhi.

Bolalarning "Badiiy adabiyot o'qish" OO'YUni o'zlashtirish dinamikasi

Katta guruh.

Tayyorgarlik guruhi.

Bolalarning "Ijtimoiylashtirish" OOni o'zlashtirish dinamikasi "Tengdoshlar va kattalar (shu jumladan axloqiy) bilan munosabatlarning elementar normalari va qoidalariga kirish" bo'limida.

Shunday qilib, gipoteza tasdiqlandi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayoni bu maqsadda badiiy adabiyotdan foydalanilganda samaraliroq bo'ladi.

Loyihaning maqsadlari tugallangan deb hisoblayman, kutilgan natija tasdiqlandi. Badiiy adabiyot asarlaridan maqsadli va tizimli foydalanish nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning foydali vositasi, balki bolalarning axloqiy tarbiyasiga ham hissa qo'shadi.

"Bolalar bog'chasida adabiyot yili" adabiy loyihasi (V.G. Suteev asarlari asosida)

Ulyanova Anna Igorevna, Moskva maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi 24-sonli "Teremok" bolalar bog'chasi Xabarovsk

Loyiha turi: kompleks: axborot, amaliy - ijodiy, o'yin

Loyiha muddati: uzoq muddatli (avgust-fevral)

Loyihaning mavzusi: V.G. ijodi. Suteeva

Loyihaning dolzarbligi: Maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish zamonaviy ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Bugungi kunda adabiy asarlarni o'qish madaniyatning muhim elementi, millatning intellektual salohiyatini, rus jamiyatining ijodiy va ijtimoiy faolligini oshirish vositasi sifatida qaraladi.

Ko'rinib turibdiki, adabiy ta'lim masalalarini hal etishda katta rol o'ynaydi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati bolalarni adabiyot bilan tanishtirish, chunki bolada kitobxonni shakllantirish jarayoni o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan maktabgacha yoshdan boshlanadi.

Hozirgi bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun adabiy ta'lim muammosining dolzarbligi bolalarning Internet va televidenie orqali mumtoz adabiyot bilan tobora ko'proq tanishishi bilan bog'liq. Adabiyotning mavqei pasayib bormoqda, bolalarning bo'sh vaqtlari tarkibida kitobxonlik ulushi keskin kamaymoqda, kitob madaniyatiga sekin kirib bormoqda. Bolalikning o'ziga xos qiymati yo'qoladi, bolalar bilan muloqot qilish vositasi sifatida badiiy ifodaga bo'lgan ehtiyoj yo'qoladi, tabiiy hayot uning qurilishi bilan almashtiriladi va natijada o'qishga qiziqish kamayadi.

Maktabgacha ta’lim muassasamiz tarbiyalanuvchilarini kuzatar ekanmiz, adabiyotga qiziqishi kuchli bo‘lgan bog‘cha tarbiyalanuvchilarining ko‘pchiligi o‘zlari yoqtirgan adabiy asar mualliflarining ismini ayta olmayotgani, bolalar yozuvchisi yoki shoirlarining ikki-uch nafar ismini ayta olmayotganini, shuningdek, adabiyotga qiziqishi kuchli bo‘lganini ko‘rdik. asar va muallifni o'zaro bog'lamang. Bolalar yozuvchi yoki shoir kimligi haqida noaniq tasavvurga ega. Biz bu kasblar munosib deb hisoblaymiz alohida e'tibor va hurmat.

2015-yil Rossiyada adabiyot yili bo‘lgani uchun maktabgacha ta’lim muassasamizda bu yilga bag‘ishlangan tadbirlar o‘tkazishga qaror qilindi.

Bu omillarning barchasi ushbu loyihaning rivojlanishiga yordam berdi.

Loyihaning maqsadi: Bolalarda adabiyotga barqaror qiziqishni shakllantirish. Maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhi bolalarini sovet yozuvchisi, rassom, animator V.G.ning ijodi bilan tanishtirish. Suteeva.

Loyiha maqsadlari:

Bolalarni V.G.ning tarjimai holi bilan tanishtirish. Suteeva

Bolalarni muallifning asosiy asarlari bilan tanishtirish: "Bir qop olma" , "Hayot qutqaruvchi" , "Olma" , "Bu qanaqa qush?" , "Kema" , "Mushuk - baliqchi" , "Xo'roz va bo'yoqlar" , "Rojdestvo daraxti" , "Qo'ziqorin ostida" , "Kim aytdi" Miyav " ?», "Kapriz mushuk" , "Sichqoncha va qalam" , "Uch mushukcha" , "Turli g'ildiraklar" , "Bir, ikki, birga" va boshqalar

Bolalarning kitob va adabiy asarlarga qiziqishini oshirish

Adabiy asarlarni tinglash va tushunish, ularga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish

Adabiy asarlarni tinglash va muhokama qilish orqali estetik tajribani to'plashga hissa qo'shish

Bolalarning so'z boyligini boyitish va rivojlantirish

Adabiy kasblarni tanishtiring: yozuvchi, shoir, shoira, muharrir, kutubxonachi, illyustrator, karikaturachi

O'quvchilarning ota-onalari va bolalar bog'chasi xodimlari o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirishga ko'maklashish

Oilaviy kitobxonlik an'analarini saqlashga yordam bering

Bolalarda she'rlarni ifodali o'qish va ertak epizodlarini dramatizatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish

Tasavvuriy fikrlash va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish

Loyiha ishtirokchilari: o'qituvchi, musiqa direktori (ertakning dramatizatsiyasini tayyorlashda yordam berish), o'quvchilarning ota-onalari, 5-6 yoshli katta guruh bolalari

Loyihani boshqarish va qo'llab-quvvatlash:

Normativ-huquqiy: maktabgacha ta'lim muassasasiga loyihani amalga oshirish uchun buyurtma yaratish

Ilmiy-uslubiy: loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash mexanizmi, mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish

Axborot: loyihani amalga oshirish, monitoring tadbiri bo'yicha ma'lumotlar bankini shakllantirish

Logistika: didaktik o'quv qurollarini o'zlashtirish

Loyiha natijalarini baholash:

Loyiha doirasidagi tadbirlar samarali va samarali deb topilib, belgilangan vazifalarni hal qilishga hissa qo'shadi. Talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga sifat jihatidan ta'sir qiladi.

Loyihaning mezonlari va samaradorlik ko'rsatkichlari:

1. Yozuvchining hayoti va ijodi haqidagi fikrlarni chuqur bilish
2. Kundalik hayotga kognitiv qiziqish ko'rsatish
3. Adabiy asar mazmuniga hissiy munosabat
4. Badiiy asar qahramonlari misolida axloqiy-axloqiy tarbiya
5. Ertak qahramoni obrazini ifodali etkazish qobiliyati "Qo'ziqorin ostida" Bilan individual xususiyatlar turli aktyorlik texnikasidan foydalangan holda xarakter
6. Kitobga mehr bilan munosabatda bo`lishni, kitob yaratuvchi insonlar mehnatiga hurmatni shakllantirish
7. Uyda o'qishni qayta tiklash
8. Bolalar nutqidagi ijobiy o'zgarishlar, bolalarning ovozli talaffuzi, ifodaliligi va izchil nutqini yaxshilash.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari:

1-bosqich "tayyorgarlik" (avgust, sentyabr)

Loyihani amalga oshirish rejasini tuzish

Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish, ota-onalardan so'rov o'tkazish

Mavzular bo'yicha bolalarni so'roq qilish "Mening sevimli kitobim" , "Mening sevimli bolalar yozuvim"

2-bosqich "Asosiy" (oktyabr dekabr)

V.G.ning asarlari bilan tanishish. Suteeva

Yozuvchi hayoti va ijodi haqida suhbatlar

Yozuvchi ijodiga bag'ishlangan tematik ko'rgazmalar dizayni

Yozuvchining asarlari asosida guruhda chizmalar va hunarmandchilik ko'rgazmalarini loyihalash

Yozuvchining asari bo'yicha didaktik o'yinlar, taqdimotlar, mantiqiy vazifalarni ishlab chiqish va yaratish

Yozuvchining ijodi bo'yicha o'yinlar, taqdimotlar, viktorinalar, tanlovlar o'tkazish

Loyihaga bag'ishlangan fotoko'rgazma tashkil etish

3-bosqich "yakuniy" (yanvar fevral)

V.G. tomonidan ertakning dramatizatsiyasi. Suteeva "Qo'ziqorin ostida" (4-ilova)

Loyiha natijalari bo'yicha materiallar to'plamini yaratish

Loyihaga bag'ishlangan bolalarning eng yaxshi rasmlari va qo'l san'atlari ko'rgazmasini tashkil etish

Fotoko'rgazma tashkil etish "Bolalar bog'chasida adabiyot yili"

Loyihaning shahar pedagogik uslubiy birlashmasida taqdimoti

Loyiha ishini uzoq muddatli rejalashtirish

Badiiy va samarali faoliyat

1. Mavzu bo'yicha rasm chizish “Mening sevimli san’at asari V.G. Suteeva"

Maqsad: ishingizda turli xil materiallardan foydalangan holda, tanish san'at asarining illyustratsiyasi uchun o'z g'oyangizni ixtiro qilish va amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish.

2. V.G.ning ertagi asosida samolyotda plastilin bilan modellashtirish. Suteeva "Qo'ziqorin ostida"

Maqsad: tasavvurni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish. Jismlarning nisbatlarini kuzatib, plastilindan hayvonlarning figuralarini haykaltaroshlik qobiliyatini mustahkamlash.

Ota-onalar bilan ishlash

1. Ota-onalar yig‘ilishi, so‘rovnoma (1-ilova) ota-onalar "Uyda badiiy adabiyot o'qish"

Maqsad: oila a'zolarining savodli o'quvchini tarbiyalash va bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha malakasini oshirish. Oila tajribasini boyitish va tarqatish.

2. Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy ishlari “V.G.ning ertaklari. Suteeva"

3. Muallif ijodiga bag‘ishlangan kitob burchagi va tematik ko‘rgazma tashkil etishga ko‘maklashish (illyustratsiyalar, kitoblar, fotosuratlar tanlovi)

Badiiy adabiyot

1. Yozuvchining asarlari asosida badiiy adabiyotni tanlash va ko‘rgazmasi
2. Bolalarni muallifning asosiy asarlari bilan tanishtirish: "Bir qop olma" , "Hayot qutqaruvchi" , "Olma" , "Bu qanaqa qush?" , "Kema" , "Mushuk - baliqchi" , "Xo'roz va bo'yoqlar" , "Rojdestvo daraxti" , "Qo'ziqorin ostida" , "Kim aytdi" Miyav " ?», "Kapriz mushuk" , "Sichqoncha va qalam" , "Uch mushukcha" , "Turli g'ildiraklar" , "Bir, ikki, birga" va boshqalar
3. Animator V.G. tomonidan yaratilgan multfilmlarni ko'rish. Suteev

Nutqni rivojlantirish

1. Yozuvchi hayoti va ijodi haqida taqdimot
2. Yozuvchi hayoti va ijodi haqida suhbat
3. Syujetli suratlar asosida qayta hikoya qilishga o‘rgatish.

O'yin faoliyati

V.G.ning ertaklariga asoslangan adabiy viktorina. Suteeva (2-ilova)

V. G. Suteevning ertaklari asosidagi topishmoqlar tanlovi (3-ilova)

Didaktik o'yinlar "Tavsif bo'yicha bilib oling" , "Buyum qaysi ertakdan?" , "Olma daraxti modeli"

Ochiq o'yinlar "Bir, ikki, uch k... yugur" , "Kim tezroq olma terib oladi"

Yassi gilam konstruksiya majmuasidan V.G.ning shu nomdagi ertakdan qayiq yasash. Suteeva

Ertak dramatizatsiyasi "Qo'ziqorin ostida"