Zinkevich qum terapiyasi. Qum terapiyasi (kitoblar tanlovi). Ovozlarga sayohatlar

Qumda o'ynash uchun nima kerak?

Ammo, aslida, juda oz narsa kerak:

Sevgi, istak, mehribonlik,

Shunday qilib, bolalikka bo'lgan ishonch yo'qolmaydi.

Stoldagi eng oddiy tortma -

Keling, uni ko'k rangga bo'yaymiz

Bir hovuch oltin qum

U erda ajoyib ertak oqadi.

Kichik o'yinchoqlar to'plami

Keling, uni o'yinga kiritaylik ...

Xudo kabi

Biz o'zimizning ajoyibotlar dunyosini yaratamiz,

Bilim yo'lidan o'tgan.

1. Suv o'tkazmaydigan yog'och quti. Agar siz bolalar bilan kichik guruhda (3-4 kishi) yoki yakka tartibda ishlasangiz, uning o'lchami 5Ox7Ox8 santimetr. Qutining bu o'lchami vizual idrok etishning optimal maydoniga to'g'ri keladi va bu sizning qarashingiz bilan uni to'liq qoplash imkonini beradi. Qum terapevtlari qumli qutini "mehr bilan" "laganda" deb atashadi - uni tashish oson bo'lishi uchun uni yon tomonlarida tutqichlar bilan jihozlash mumkin. Tovoqlar yog'ochdan yasalgan bo'lsa yaxshi bo'ladi, bu qum tajribasini haqiqiy faoliyatga o'tkazishni osonlashtiradi. Biroq, sizning qutingiz boshqa materialdan yasalganmi, muhim emas.

Katta bolalar guruhlari bo'lgan sinflar uchun sizga kattaroq quti kerak bo'ladi.

Tovoqning ichki yuzasi (pastki va yon tomonlari) ko'k yoki ochiq ko'k rangga bo'yalgan. Shunday qilib, taglikning pastki qismi suvni, yon tomonlari esa osmonni anglatadi.

2. Toza, elakdan o'tkazilgan qum (ba'zilari uni pechda ham kalsinlaydi). U juda katta yoki juda kichik bo'lmasligi kerak.

Qutining kichikroq qismi qum bilan to'ldirilgan. Qum o'yinlari uchun u nam bo'lsa yaxshi bo'ladi.

Shunday qilib, qum ramziy "ufq chizig'ini" o'rnatadi.

3. Miniatyura raqamlarining "to'plami", tercihen balandligi 8 santimetrdan oshmaydi. O'yinchoqlar to'plami quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

Inson belgilar

Binolar: uylar, maktablar, cherkovlar, qal'alar

Hayvonlar: uy, yovvoyi, tarixdan oldingi, dengiz va boshqalar.

Transport vositalari: quruqlik, suv, kosmik, jangovar

O'simliklar: daraxtlar, butalar, gullar, sabzavotlar va boshqalar.

Binolar: ko'priklar, panjaralar, darvozalar, portallar, qoramollar

Tabiiy ob'ektlar: qobiqlar, novdalar, toshlar, suyaklar, tuxumlar va boshqalar.

Ramziy ob'ektlar: tilaklar qilish uchun manbalar, xazina qutilari, zargarlik buyumlari va boshqalar.

Ertak qahramonlari: yomon va yaxshi

Diniy buyumlar va suvenirlar

Tirik ko'katlar va boshqalar.

Uy anjomlari, parfyum shishalari, yong'oqlar, murvatlar va boshqalar.

Plastik yoki yog'och harflar va raqamlar, har xil geometrik raqamlar(doiralar, uchburchaklar, to'rtburchaklar, piramidalar va boshqalar)

Bir so'z bilan aytganda, atrofimizdagi dunyoda mavjud bo'lgan hamma narsa sizning "kollektsiyangiz" dan munosib o'rin egallashi mumkin. O'yinlar uchun jihozlarni yig'ish siz uchun og'ir bo'lmaydi, chunki bugungi kunda har bir bola sizga bu borada yordam beradi (Kinder Surprise raqamlari, qurilish to'plamlarining qismlari va boshqalar bilan). Sinflaringiz uchun etarli darajada haykalcha tasvirlari bo'lmasa, ular plastilindan, loydan, xamirdan haykaltaroshlik qilish yoki qog'ozdan kesish mumkin.

Endi sizda farzandingiz bilan Qum oʻyinlari mamlakati boʻylab qiziqarli sayohatga borish uchun hamma narsa bor.

Kitobimizning birinchi bobi TA'LIMLI o'yinlarga bag'ishlangan. Ular bolani o'qish, yozish, hisoblash va o'qish va yozishni o'rgatish jarayonini osonlashtiradi.

Ikkinchi bob sizni KOGNITIV o'yinlar mamlakatiga olib boradi. Ularning yordami bilan bolalar bizning dunyomiz qanchalik ko'p qirrali ekanligini bilib oladilar, o'z shahrining tarixi, tarixiy qahramonlari va voqealari bilan tanishadilar.

Uchinchi bobda PROJECT o'yinlari tasvirlangan. Bola qum bilan o'ynaganda, ongsiz nima "qilishi" haqida bilib olasiz; bolangizning imkoniyatlarini kashf eting; uning tasavvurining ijodiy parvozini ko'ring; u bilan bolalar dunyosiga qadam qo'ying; U bilan ertak yaratish va sahnalashtirishni o'rganing.

"XXI asrning bolasi va kattalari" seriyasi

Tatyana Grabenko Tatyana Zinkevich-Evstigneeva

qum ustida mo''jizalar

Qum o'yin terapiyasi bo'yicha uslubiy seminar

Sankt-Peterburg, 1999 yil

Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T.

Qum ustida mo''jizalar. Qum qum bo'yicha uslubiy seminar

o'yin terapiyasi. - Sankt-Peterburg: "Zlatoust", 1999. - 80 p.

Sharhlovchi: L.A. Nisnevich, Maxsus institut dotsenti

nomidagi Xalqaro oila va bolalar universitetining pedagogika va psixologiyasi. R.Vallenberg

Bosh muharrir: A.V. Golubev A, t.f.n. Filol. fanlar

Muharrir: I.V. Evstratova

Korrektor: G.A. Sedova

Rassom: R.I. Sh u s t r o v

Asl maket: L.O. P asch u k

Mualliflar “Qum ustidagi mo‘jizalar” kitobi bilan bola shaxsini unga yaqin va tushunarli o‘yin orqali har tomonlama rivojlantirishdan manfaatdor ota-onalar, o‘qituvchilar va psixologlarga murojaat qiladi. Mualliflarning tavsiyalari ham maktabgacha yoshdagi bolalar, ham kichik va katta maktab o'quvchilari bilan ishlash uchun ishlatilishi mumkin.

Butun kitobni, shuningdek, alohida qismlarni qayta chop etish taqiqlanadi. Ushbu nashrdan har qanday tijorat maqsadlarida foydalanish faqat mualliflarning roziligi bilan mumkin.

© Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., matn, 1999. © Shustrov R.I., rasmlar, 1999. © AOZT "Zlatoust", 1999.

Asl maketni tayyorlash: "Zlatoust" nashriyoti.

21.04.99 da nashr qilish uchun imzolangan. 60x90/16 formati. Pech.l. 5. Ofset bosib chiqarish.

1000 nusxada tiraj.

"Zlatoust" nashriyoti: 191011, Sankt-Peterburg, Inzhenernaya ko'chasi, 13, xona 29. Tel. 7-812-315-25-12, faks 7-812-314-09-20, e-mail: [elektron pochta himoyalangan].

Beresta nashriyot-matbaa kompaniyasida tayyor shaffof qog'ozlardan chop etilgan. Sankt-Peterburg, st. K. Tomchak, 28. Tel. 298-90-00.

Mualliflar ularning oilalariga birgalikda ijod qilishlari, sabr-toqati va “qahramonliklari” uchun hamda Larisa Vinogradovaga samimiy minnatdorchilik bildiradilar.- 20-sonli maktab-internat direktori Nadejda Kravtsovaga- Ijodiy tajribalarda yordam berish uchun Simba markazi direktori.

Lyudmila uchun katta rahmat

Nisnevichga qimmatli maslahat uchun.

va uslubiy yordam

va Dmitriy Frolov uchun

maftunkor

she'riy

material.

Grabenko Tatyana Mixaylovna -

defektolog (karlar o'qituvchisi, nutq terapevti), o'yin terapevti. Ertak terapiyasi instituti yetakchi xodimi, nomidagi Xalqaro oila va bolalar universiteti Maxsus psixologiya va pedagogika instituti o‘qituvchisi. R. Vallenberg, o'yin ertak-terapevtik fonetik ritmlar bo'yicha noyob dasturlar muallifi, shahar hokimi mukofoti laureati, ko'plab pedagogik mahorat tanlovlari g'olibi.

Zinkevich-Evstigneeva Tatyana Dmitrievna- Psixologiya fanlari doktori, ertak terapevti, “Murakkab ertak terapiyasi” psixologik-pedagogik texnologiyasi muallifi, Ertak terapiyasi instituti rektori.

U eng yaxshi psixoterapevtlardan professional ta'lim oldi: ijodiy terapiya texnikasi (Dr. R. Gardner; 1995, 1997), xulq-atvor terapiyasi asoslari (Dr. H. Zeng; 1994), raqs terapiyasi texnologiyasi (Dr.

M. Berger; 1995), qum terapiyasi texnikasi bo'yicha (Dr. D. Berger; 1996, 1997), o'yin terapiyasi bo'yicha (M. Kondratova; 1997).

M Ko'p ota-onalar tez-tez o'zlariga savol berishadi Va Mutaxassislar uchun savol: "Bolamni qachon o'qitishni boshlashim kerak?" Ba'zilar aytadi - hali ham bachadonda onalar; boshqalar - umuman o'rgatmang, maktab sizni o'rgatadi; Yana boshqalar sizning chorva molingiz yura boshlagan va gapira boshlaganida, uni malakali mutaxassislar qo'liga topshirishni maslahat berishadi. Tanlov qilish oson emas.

Keling, muammoni boshqa tomondan ko'rib chiqaylik. Haqiqatan ham, bola bachadonda bo'lganida dunyoni o'rganishni boshlaydi. Bundan tashqari, olimlar bu jarayonning asosini taktil (teri) sezgirligi aniqladi. Ular: "Men buni terim bilan his qilaman", deyishlari ajablanarli emas. Tug'ilgandan so'ng, bola atrofidagi dunyoni faol ravishda o'rganadi. Aslida, bu O'ZINI TA'LIM qilish jarayoni. Mutaxassislardan: "Asosiysi, bolani bezovta qilmaslik!" degan iborani tez-tez eshitasiz.

“Qanday qilib aralashmaslik kerak? Uni qanday qilib to'xtata olaman? - o'zingizga savol berasiz. Ma'lum bo'lishicha, agar siz bolaga kattalar standartlari bilan yondashsangiz, aralashishingiz mumkin. Buni qanday oldini olish mumkin?

Farzandlarimizga qaraymiz. Ular yorqin va xavfsiz ob'ektlardan uzoqroqqa tortiladi; ular ikkala qo'llarini bir tovoq irmik bo'tqa ichiga solib, katta zavq bilan o'zlariga, dasturxonga va sevimli ota-onasiga tarqatishlari mumkin; ular hamma narsani tishlari bilan sinab ko'rishlari kerak; lekin asosiysi, ular shunchaki MUMKIN EMAS narsaga jalb qilingan. Albatta, bularning barchasi kattalar uchun juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi. Va biz g'amxo'r ota-onalar va o'qituvchilar sifatida bolaga bir qator taqiqlarni o'rnatishga majburmiz. Shunday qilib, g'isht bilan g'isht, "Yig'layotgan devor" o'sadi va mustahkamlanadi, Bola va Kattalar dunyosini ajratib turadi va uzoqlashtiradi.

Qanday qilib biz o'z dunyolarimiz o'rtasidagi aloqani saqlab qolishimiz mumkin: bolaga o'z tezligida rivojlanish, cheklovsiz rahbarlik qilish imkoniyati va huquqini bering? Keling, bu savollarni bir muddat chetga surib, har birimizning ICHIMIZDA yashovchi Bolaga murojaat qilaylik. Albatta, u o'ziga xos narsani yaratmoqchi;

O'zingizni kuchli his qilish uchun sindirish, lekin ayni paytda o'zingizni himoyalangan his qilish. Bular istaklarni qum bilan o'yinlarda amalga oshirish mumkin.

Qanday ekstaz bilan bolalar sho'rva va donni qumdan bug'laydilar va ularni ovqatlantiradilar hamma ketma-ket: qo'g'irchoqlar, siz, mehmonlar! Shu bilan birga, ular tez-tez takrorlang sizdan eshitgan so'zlar: "Hammasini oxirigacha yeyish!", "Men juda ko'p harakat qildim!", "Bu yerga vitaminlar ko‘p!”, “Onamga qoshiq, dadamga qoshiq” va hokazo... Qum ustida qishloq quriladi, daraxt ekiladi, “oila” yaratiladi. Bularning barchasi bola dunyosi bo'lib, u o'zini himoyalangan his qiladi, bu erda hamma narsa unga yaqin va tushunarli. Va bu bizning Kattalarimizning aksidir Mira.

Endi, ehtimol Savolga javob berish siz uchun osonroq bo'ladi: qachon va qanday boshlash bola ta'limi. Ehtimol, siz intuitiv ravishda uning o'zini o'zi rivojlantirish jarayoniga qo'shilishga tayyor bo'lganingizda. Kitobimiz sizga yordam beradi degan umiddamiz

Kirish

Bolaligimizda hech birimiz Pasxa tortlarini o'ynamaganmidik? Paqir, qoliplar va qoshiq - bu sizning farzandingiz uchun sotib olgan birinchi narsadir. Bolalarning bir-biri bilan birinchi aloqalari

qum qutisida sodir bo'ladi. Bu an'anaviy qum o'yinlari. Pedagogik tomondan qum qutisidan foydalanish imkoniyatlarini ko'rib chiqamiz.

Qumda o'ynash bolaning tabiiy faoliyatidan biridir. Shuning uchun biz, kattalar, qum qutisidan rivojlanish va ta'lim faoliyatida foydalanishimiz mumkin. Qumdan rasmlar qurish, turli xil hikoyalarni o'ylab topish orqali biz unga o'z bilimimiz va hayotiy tajribamizni, atrofdagi dunyo voqealari va qonunlarini bola uchun eng organik shaklda etkazamiz. Shu bilan birga, biz ichki bolamizni ochib, o'z qalbimizni davolaymiz.

Bugungi kunda ko'plab bolalar muassasalarida qum va suv hammomlari mavjud. Ammo ulardan qanday qilib optimal foydalanishni kam odam biladi. Ko'pincha bizning savollarimiz: "Bu sizga nima uchun kerak? Farzandlaringiz bilan qumda qanday o‘ynaysizlar?”. Ko'pgina ishchilar javob berishadi: "Bolalarni qishda yozda his qilishlari uchun qum va suv kerak, va siz ular bilan o'ynashingiz shart emas - ular buni o'zlari qilishadi." Qizig'i shundaki, o'qituvchilar qum o'yinlarida bolaning individualligining o'z-o'zidan paydo bo'lishiga asoslangan qum terapiyasi siriga intuitiv ravishda yondashdilar.

Qum terapiyasining printsipi ajoyib psixoterapevt va analitik terapiya asoschisi Karl Gustav Jung tomonidan taklif qilingan. Ehtimol, insonning qum bilan ishlashga bo'lgan tabiiy ehtiyoji va uning tuzilishi buyuk Jungga bu fikrni taklif qilgan. Axir, qum mayda donalardan iborat bo'lib, ular faqat birlashganda biz sevadigan qum massasini hosil qiladi. Ko'pgina psixologlar individual donlarni inson avtonomiyasining ramziy aksi deb bilishadi, va ichida qum massasi koinotdagi hayotning timsolidir.

Qum suv o'tishiga imkon beruvchi xususiyatga ega. Shu munosabat bilan, parapsixologlarning ta'kidlashicha, u salbiy ruhiy energiyani o'zlashtiradi, u bilan o'zaro ta'sir qilish insonning energiyasini tozalaydi va uning hissiy holatini barqarorlashtiradi. Kuzatishlar va tajribalar shuni ko'rsatadiki, qum bilan o'ynash bolalar va kattalarning hissiy holatiga ijobiy ta'sir qiladi va Bu rivojlantirish uchun ajoyib vosita qiladi va o'z-o'zini rivojlantirish bola.

Qum o'yinini maslahat usuli sifatida 1939 yilda ingliz pediatri Margaret Louenfeld tasvirlab bergan. U yaratgan London bolalar institutining o'yin xonasida psixologiya u ikkita sink tovoqni o'rnatdi, bitta yarmi biri qum, biri suv bilan to'ldirilgan va o'ynash uchun qoliplar Bilan qum. O'yinchoqlar qutida "yashagan". Institutning kichik bemorlari qum bilan o'ynash uchun o'yinchoqlardan va qutichadan foydalanganlar qum ular buni "tinchlik" deb atashgan. Shuning uchun M. Louen- dala uning o'yin usulini "dunyo usuli" deb atadi.

Qum terapiyasi (yoki "qum o'yinlari") kontseptsiyasini shakllantirish asosan yoshlar vakillari tomonidan amalga oshirildi ansiya maktablar. Masalan, shveytsariyalik tahlilchi Dora Kalff. Biroq, yaqin vaqtgacha qumning noyob imkoniyatlari ta'lim maqsadlarida deyarli ishlatilmadi. Kimga Ushbu bo'shliqni to'ldirish uchun biz butun shaxsni tayyorlash va rivojlantirishga qaratilgan qum o'yinlari tizimini yaratdik.

Qum o'yinining asosiy tamoyillari

1. Bola o'zini qulay his qiladigan tabiiy, rag'batlantiruvchi muhit yarating qulay va ijodkorlikda himoyalangan.

Buning uchun biz imkoniyatlarga mos keladigan vazifani tanlaymiz bola; biz ertakdagi o'yinlar uchun ko'rsatmalarni shakllantiramiz shakl; VA( biz uning harakatlariga, g'oyalariga, natijalariga salbiy baho berishni, tasavvurni va ijodkorlikni rag'batlantirishni istisno qilamiz.

2. Mavhum belgilarning "jonlanishi": harflar, raqamlar, geometriya
ric raqamlari va boshqalar.

Ushbu tamoyilni amalga oshirish sizga darslar uchun ijobiy motivatsiya va bolaning sodir bo'layotgan voqealarga shaxsiy qiziqishini yaratish va mustahkamlash imkonini beradi.

3. Haqiqiy "yashash", har xil si o'ynash
ertak o'yinlari qahramonlari bilan birgalikda vaziyatlar.

Ushbu tamoyil asosida Xayoliyning Haqiqiyga o'zaro o'tishi va aksincha amalga oshiriladi. Misol uchun, o'zini malika qutqaruvchisi rolida topib, bola nafaqat vaziyatdan chiqish yo'lini taklif qiladi, balki miniatyura figuralari yordamida uni qumda o'ynaydi. Shunday qilib, u tanlangan yo'lning to'g'ri yoki xatosiga haqiqatan ham ishonch hosil qiladi.

Qumda o'ynash uchun nima kerak? Ammo, aslida, juda oz narsa kerak: Sevgi, istak, mehribonlik, Bolalikka ishonch yo'qolmasligi uchun. Stoldan eng oddiy tortmasini ko'k bo'yoq bilan bo'yaymiz, Bir hovuch tilla qum oqib keladi unga ajoyib ertakdek. Kichkina o'yinchoqlar to'plami Keling, uni o'yinga olib boramiz ... Xudo kabi Biz o'zimizning ajoyibotlar olamini yaratamiz, bilim yo'lida yuramiz.

Qumda o'ynash uchun nima kerak?

1. Suv o'tkazmaydigan yog'och quti. Agar siz bolalar bilan kichik guruhda (3-4 kishi) yoki yakka tartibda ishlasangiz, uning o'lchami 50x70x8 santimetr. Qutining bu o'lchami vizual idrok etishning optimal maydoniga to'g'ri keladi va bu sizning qarashingiz bilan uni to'liq qoplash imkonini beradi. Qum terapevtlari qum qutisini "laganda" deb atashadi -

Oson tashish uchun yon tomonlarda tutqichlar bo'lishi mumkin. Tovoqlar yog'ochdan yasalgan bo'lsa yaxshi bo'ladi, bu qum tajribasini haqiqiy faoliyatga o'tkazishni osonlashtiradi. Biroq, sizning qutingiz boshqa materialdan yasalganmi, muhim emas.

Uzunlik sinflar bolalarning katta guruhlari bilan sandiq kerak bo'ladi ko'p kattaroq o'lcham.

Ichki laganda yuzasi (pastki va yon tomonlari) bo'yalgan ko'k rangda yoki ko'k rang. Shunday qilib, taglikning pastki qismi bo'ladi suvni, yon tomonlari esa osmonni anglatadi.

2. Toza, elakdan o'tkazilgan qum (ba'zilari uni pechda ham kalsinlaydi). U juda katta yoki juda kichik bo'lmasligi kerak.

Qum qutining kichikroq qismi to'ldiriladi. Qumlilar uchun o'yinlar yaxshiroq, es u bo'ladi nam.

Shunday qilib, qum ramziy ufq chizig'ini belgilaydi.

3. Miniatyura raqamlarining to'plamlari, tercihen balandligi 8 santimetrdan oshmaydi. O'yinchoqlar to'plami quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

inson belgilar;

binolar: uylar, maktablar, cherkovlar, qal'alar;

hayvonlar: uy, yovvoyi, tarixdan oldingi, dengiz
va boshqalar.;

transport vositalari: quruqlikdagi transport vositalari, suv, kosmik, jangovar;

o'simliklar: daraxtlar, butalar, gullar, sabzavotlar va boshqalar;

binolar: ko'priklar, to'siqlar, in darvozalar, portallar, qalamlar uchun
chorva mollari;

tabiiy buyumlar: chig'anoqlar, to'rlar, toshlar, braidlar
choy, tuxum va boshqalar;

ramziy ob'ektlar: tilaklar uchun manbalar
tilaklar, qutilar bilan xazinalar zargarlik buyumlari va boshqalar;

ertak qahramonlari: yomon va yaxshi;

diniy buyumlar va suvenirlar;
tirik ko'katlar va boshqalar;

Uy anjomlari, parfyum shishalari, yong'oqlar, murvatlar va boshqalar;

Plastik yoki yog'och harflar va raqamlar, turli geometrik shakllar (doiralar, uchburchaklar, to'rtburchaklar, piramidalar va boshqalar).

Fil, atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan hamma narsa sizning "kollektsiyangiz" dan munosib o'rin egallashi mumkin. O'yinlar uchun jihozlarni yig'ish siz uchun og'ir bo'lmaydi, chunki bugungi kunda har bir bola sizga bu borada yordam beradi (Kinder Surprise raqamlari, qurilish to'plamlarining qismlari va boshqalar bilan). Agar darslar uchun rasm raqamlari etarli bo'lmasa, ularni plastilindan, loydan, xamirdan haykaltaroshlik qilish yoki qog'ozdan kesish mumkin.

Endi sizda farzandingiz bilan (/face of Sand Games.

Kitobimizning birinchi bobi TA'LIMLI o'yinlarga bag'ishlangan. Ular bolani o'qish, yozish, hisoblash va o'qish va yozishni o'rgatish jarayonini osonlashtiradi.

Ikkinchi bob sizni KOGNITIV o'yinlar mamlakatiga olib boradi. Ularning yordami bilan bolalar bizning dunyomiz qanchalik ko'p qirrali ekanligini bilib oladilar, o'z shahrining tarixi, tarixiy qahramonlari va voqealari bilan tanishadilar.

Uchinchi bobda PROJECT o'yinlari tasvirlangan. Bola qum bilan o'ynaganda, ongsiz nima "qilishi" haqida bilib olasiz; bolangizning imkoniyatlarini kashf eting; uning tasavvurining ijodiy parvozini ko'ring; u bilan birga qadam tashlang Bolalar dunyosi; U bilan ertak yaratish va sahnalashtirishni o'rganing.

Xo'sh, ketaylik!

BOB 1 Qum darslari

(qumdagi o'quv o'yinlari)

Keling, bolalar kabi o'ynaymiz, "o'yindan tashqari" nima ular uchun tinsel, Bu dunyodagi eng shirin narsa - bizning umumiy o'yinimiz!

Oldingizda qum bor. Tabiiy istak - suvga cho'mish V uning qo'llari, tuyg'u salqinlik; barmoqlaringiz orasiga o'tkazing, tuyg'u bir vaqtning o'zida issiqlik

"Sezgir kaftlar"

(rivojlanishga qaratilgan o'yinlar

taktil-kinestetik sezuvchanlik va

nozik vosita mahorati)

Ma'lumki, sezgilarning taktil shakli odamlar uchun eng qadimgi hisoblanadi. Bu biz teri orqali qabul qiladigan qo'shiq tuyg'usi: qayg'u -

biror narsa sovuq, quruq ho'l, tikanli silliq, yumshoq qattiq va hokazo. Biz harakat qilganimizda kinestetik hislar paydo bo'ladi. Ular bizga qanchalik qulay o'tirishimiz, yolg'on gapirishimiz, turishimiz va harakat qilishda qulaymi yoki yo'qligini aniqlashga yordam beradi. Taktil-kinestetik sezgilar bevosita bog'liqdir aqliy operatsiyalar, ularning yordami bilan dunyo o'rganiladi. Shuning uchun, biz o'yin seanslarimizni ushbu aniq turdagi sezgirlikni rivojlantirish bilan boshlaymiz.

"Bizning qo'l izlarimiz" o'yinlari seriyasi

Qumning tekis yuzasida bola va kattalar navbatma-navbat qo'l izini qiladilar: ichki va tashqi tomondan. Qo'lingizni qum ustida ushlab, ozgina bosib, his-tuyg'ularingizni tinglash muhimdir.

Kattalar o'yinni bolaga his-tuyg'ularini aytib berishdan boshlaydi: "Men mamnunman. Men qumning salqinligini (yoki issiqligini) his qilaman. Qo‘llarimni qimirlatganimda, mayda qum zarralarini his qilaman. O'zingizni qanday his qilyapsiz?

Endi bola qabul qildi namuna his-tuyg'ular haqida gapirganda, u o'zini o'zi aytishga harakat qiladi O u nimani his qiladi. Qanaqasiga yosh bola, uning hikoyasi qanchalik qisqa bo'ladi va bu o'yinni qanchalik tez-tez takrorlash kerak bo'ladi. O'yin boshida bolaning his-tuyg'ularini etkazgan holda, sizning filingizni aniq takrorlashi muhim emas. Asta-sekin, hissiy tajribasini to'plash, u

his-tuyg'ularingizni boshqa so'zlar bilan ifodalashni o'rganing. Sizning his-tuyg'ularingiz va uning his-tuyg'ulari bir-biriga mos kelmasligi mumkin. Unga fikringizni majburlamaslikka harakat qiling.

Keyinchalik, kattalar qo'llarini aylantirib, kaftlarini yuqoriga ko'taradi: "Men qo'llarimni aylantirdim va hislarim o'zgardi. Endi qumning qo'polligini boshqacha his qilyapman, nazarimda, biroz sovuqroq bo'lib qoldi. O'zingizni qanday his qilyapsiz? Qo'llarimni bunday ushlab turish men uchun unchalik qulay emas. Sizchi?" Farzandingiz ham xuddi shunday his-tuyg'ularga ega bo'lsa, ularni o'zgartirish uchun nima qilish mumkinligini muhokama qilishingiz mumkin. Balki qo'llaringizni harakatlantirasizmi?

Kaftlaringizni qum yuzasi bo'ylab siljiting, bajaring
zigzag va dumaloq harakatlar (masalan, mashinalar, ilonlar,
chanalar va boshqalar),

kaftingizni chetiga qo'yib, xuddi shu harakatlarni bajaring,

qoldirib, asfaltlangan yo'llar bo'ylab kaftlaringiz bilan yuring
ularda o'z izlaringizni qoldirib,

qo'l izlari, musht izlari, bo'g'imlar bilan yaratish
qo'llar, kaftlarning chetlari, har xil chiroyli uzolar
qum yuzasida xandaklar, naqsh va o'rtasidagi o'xshashlikni topishga harakat qiling
Atrofdagi dunyo ob'ektlari (romashka, quyosh, yomg'ir
ki, o't, daraxt, kirpi va boshqalar),

har bir barmoq bilan qum yuzasida alohida yurish
keyin o'ng va chap qo'llar bilan navbatma-navbat, keyin bir vaqtning o'zida
lekin (birinchi navbatda faqat indeks bilan, keyin o'rtasi bilan, keyin -
halqa barmoq, katta barmoq va nihoyat kichik barmoq).

Pia klaviaturasi kabi qum yuzasida o'ynang
Nino yoki kompyuter. Shu bilan birga, nafaqat barmoqlar harakat qiladi,
balki qo'llar ham yuqoriga va pastga yumshoq harakatlar qiladi. Uchun
bolaga his-tuyg'ularni taqqoslashni taklif qilish mumkin
stol yuzasida bir xil mashq.

Bu oddiy mashqlar aslida bola psixikasini rivojlantirish uchun juda katta ahamiyatga ega. Birinchidan,

Qum bilan bunday o'zaro ta'sir hissiy holatni barqarorlashtiradi. Ikkinchidan, taktil-kinestetik sezgirlik va nozik vosita mahoratini rivojlantirish bilan birga, biz bolani o'zini tinglashga va his-tuyg'ularini talaffuz qilishga o'rgatamiz. Va bu, o'z navbatida, nutq, ixtiyoriy e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam beradi. Lekin asosiysi, bola birinchi aks ettirish tajribasini oladi (o'z-o'zini tahlil qilish). O'zingizni va boshqalarni tushunishni o'rganing. Bu ijobiy muloqot qobiliyatlarini yanada rivojlantirish uchun asos yaratadi.

O'yinlar seriyasi "Qumda nima yashiringan?"

Kattalar va bola birgalikda qo'llarini quruq qumga botiradilar. Va ular qumli topografiyaning qanday o'zgarishini kuzatib, ularni ko'chirishni boshlaydilar. Vazifa: to'satdan harakat qilmasdan, qo'llaringizni tutqichdan butunlay ozod qiling, shunchaki barmoqlaringizni harakatga keltiring va qum donalarini puflang.

Vazifani qiyinlashtirish uchun bu mashqni nam qum bilan bajarish mumkin.

"Mina" plyaj o'yinini hamma biladi. Bir o'yinchining qo'li "mina" ga aylanadi: u har qanday holatda qumda bo'lishi mumkin. Boshqa o'yinchining vazifasi - "sapper" - "minani" unga tegmasdan qazishdir.

"Mina qo'riqchisi" qo'llarini ishlatishi, minaga zarba berishi va o'ziga nozik tayoqlar bilan yordam berishi mumkin.

Voyaga etgan odam qo'l o'rniga har qanday o'yinchoqni ko'mishi mumkin; ■ bolaning qaysi o'yinchoq ekanligini bilmasligi muhim). Qazish jarayonida, ob'ektning ochilish qismlaridan, bola nima ko'milganligini taxmin qilishga harakat qiladi.

Siz bitta emas, balki bir nechta narsalarni yoki o'yinchoqlarni ko'mib, teginish orqali bilib olishingiz mumkin: bu nima yoki kim (o'yinning o'zgarishi (Ajoyib sumka) va boshqalar.

Har qanday o'yin bolaga ertak shaklida taqdim etilishi mumkin. Masalan:

“Bir ertak mamlakatida go‘zal malika yashar ekan. U mehribon va aqlli edi. U atrofidagilarni mehribon va aqlli qilish qobiliyatiga ega edi. Shuning uchun bu mamlakatning barcha aholisi o'zlarini baxtli his qilishdi.

Bu qo'shni yashovchi Ajdahoning didiga mos kelmadi. U malikani o'g'irlab, uning bebaho sovg'asini olib ketishni rejalashtirgan. Va shunday bo'ldi ...

Malika boshqa hech qachon odamlarga quvonch baxsh etmasligi uchun Ajdaho uni misli ko'rilmagan mavjudotga sehrlab qo'ydi va uni er osti qasriga qamab qo'ydi. Bundan tashqari, malikani qutqarish uchun kelgan kishi uni teginish bilan yo'q qiladi. Va u abadiy sehrlangan bo'lib qoladi.

Siz malika va bu ertak aholisiga yordam bera olasizmi? Sinab ko'ring!.."

Ehtimol, aziz do'stlar, sizlarning ko'pchiligingiz bolalikda "sirlar" qilgansiz. Ehtimol, har biringiz hali ham shisha bo'laklaringizni, shakarlamalarni, uchqunlaringizni, gullaringizni va hokazolarni eslaysiz. Lekin siz harflar, raqamlar va geometrik shakllarni "tasniflash" mumkin.

Shunday qilib, chaqalog'imiz qum bilan muvaffaqiyatli muloqot qilishning birinchi tajribasini oldi. Va endi siz o'rganishni boshlashingiz mumkin. Albatta, bizning o'yinlarimiz siz va farzandingiz uchun darsliklarni almashtirmaydi, lekin ular bolangizni maktabga tayyorlashga yordam beradi va o'quv materialini yanada organik o'zlashtirish uchun asos yaratadi. O'yinlarimizning keyingi seriyalari bunga yordam beradi.

"Qum savodxonligi" (fonematikani rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar

eshitish, tovush talaffuzini tuzatish, mashq qilish
o'qish va yozish)

Keling, tovushlar haqidagi ertak o'yinlaridan boshlaylik, keyin esa yozuv asoslari bilan tanishamiz.

O'yinlar seriyasi "Ovozlarga sayohat""A" davlatiga sayohat

Go'zal mamlakat bor - Malika A deb nomlangan,

(kattalar qum qutisiga A harfi shaffof lenta bilan yopishtirilgan haykalcha qo'yadi)

A-kullar dengizda sachramoqda,

(qum qutisida dengiz yaratilgan va Kinder Surprise to'plamidagi akulalar bolalari joylashtirilgan, ularga A harfi ham yopishtirilgan)

A-istlar bog'larda yashaydilar,

(qum qutisida novdalar bog'i yaratiladi va qushlar paydo bo'ladi, ularga A harfi ham yopishtirilgan)

A-po'stlog'i va A-tarvuzlar va A-kasiyalar gullaydi,

(qum qutisida A harfi bo'lgan o'simliklar paydo bo'ladi)

Bu erda o'ynash uchun biz juda ko'p so'zlarni nomlashimiz kerak. ■ Bu yerga do'stlaringizni olib keling, kimning nomlari bilan - A. - Dadil bo'ling!

(she'riy ko'rsatmani talaffuz qilishda kattalar A tovushiga intonatsiya urg'u beradi)

O'yinni boshlash uchun kattalar biroz tayyorgarlik ko'rishlari kerak:

nomlarida A tovushi bo'lgan raqamlarni tanlang (5-
10 dona),

ularga A harfini yopishtiring,

O'yin uchun tayyorlangan raqamlarni yoniga qo'ying
Sochnitsa,

agar sizda kerakli raqamlar bo'lmasa, ularni chizishingiz, kesishingiz, haykaltaroshlik qilishingiz mumkin,

yog'och yoki plastmassa A harfini tayyorlang
yoki uning tasviri tushirilgan karta.

Kattalar ko'rsatma she'rini o'qiydi va shu bilan birga bola bilan birgalikda ertak quradi. Shunday qilib, nutq harakat bilan birlashtiriladi. Bola jarayonning bevosita ishtirokchisiga aylanadi - ijobiy motivatsiya shakllanadi... Keyin esa mustaqil ishlashni talab qiladigan topshiriq berasiz. Qum qutisida jozibali raqamlar bilan o'ynash uchun bola A tovushini o'z ichiga olgan kamida 3 ta so'zni nomlashi kerak. Siz mashq qilayotgan tovushni o'z ichiga olgan so'zlarni taqdim etish ketma-ketligini eslab qolish muhimdir. So'z boshida tovush bo'lgan so'zlar avval, keyin oxirida, so'ngra o'rtada keltiriladi. Bundan tashqari, biz tovush aniq eshitilmaydigan so'zlarni qabul qilmaslikka harakat qilamiz. Savollaringiz bolangizga yordam berishi mumkin. Masalan:

"Siz malika Anya, Anton va ... ismli do'stlari borligini bilasizmi?"

“Bu mamlakatda kim yashashi mumkin? Onam, dadam, buvim va...?”

“Boshqa raqamlarga qarang, ularni nomlang. A tovushini qaysi ism va unvonlarda eshitgansiz?

"Sizningcha, malika nima yeyishni yaxshi ko'radi? Bo‘tqa, murabbo, malina va...?”

Bola so'zlarni nomlaganda, kattalar unga endi malika A mamlakatining kalitini olganligini va uning faxriy mehmoni ekanligini e'lon qiladi (shu bilan birga, siz tayyorlagan xat yoki uning kartadagi tasviri taqdim etiladi) . U o'ynashi mumkin

ushbu mamlakatning har bir aholisi bilan va boshqa qahramonlarni qum qutisiga olib keling.

Kichik izoh. Ushbu oddiy o'yin bizga ko'plab ta'lim va psixologik muammolarni hal qilishga yordam beradi. Va asosiysi - fonemik eshitishning rivojlanishi, ya'ni so'zdagi individual tovushlar va tovush birikmalarini eshitish va ajratish qobiliyati. Bu tovushning to'g'ri talaffuzi va imlosining shakllanishi uchun asosdir. Bizning o'yinimizda tovush mavhum ramz emas, balki tirik ertak mavjudotidir. U bilan tanishish qiziq, siz uni yaxshiroq bilishni, u va uning do'stlari bilan o'ynashni va iloji boricha uzoq vaqt ajralmaslikni xohlaysiz. Siz tanlagan material va uni taqdim etish shakllari (yorqin raqamlar, nutq intonatsiyasi, unli tovushlarni kuylash) dastlab so'zlardagi tovushlarni tanib olish jarayonini osonlashtirishi kerak. Kelajakda biz intonatsion urg'ularni olib tashlash va ko'rsatmalarning syujetlarini o'zgartirish orqali bola uchun vazifani murakkablashtiramiz. Shunday qilib, biz bolani ko'plab tovushlar bilan tanishtiramiz.

E'tibor berganingizdek, biz ularni o'yinlarda ishlatgan bo'lsak-da, "harf" tushunchasini hali kiritmaganmiz. Shunday qilib, eshitish, vizual va taktil-kinestetik idrokga tayanib, biz bolani o'qishni o'rganishga tayyorlaymiz. Hali kontseptsiya bilan ishlamasdan, u allaqachon harflarni taniydi. Va u dastlab ongsiz ravishda tovushlar va ularning grafik tasvirini o'zaro bog'lashni boshlaydi. Bu ilg'or savodxonlikni o'rgatishning elementlaridan biridir.

Shuni yodda tutish kerakki, har bir bolaning o'z o'rganish tezligi bor. Bir mamlakatda uzoqroq qolish kerak. Ikkinchisi, hamma narsani tezda tushunib, yangi o'yinlar, sarguzashtlar va tanishlarni kutmoqda. Iltimos, bir-birimizni tanib olaylik!..

Yoqimli E ovozi bilan

“U o'sha ertak mamlakatida yashaydi, Sokin, mehribon, shirin E. Ertalab u daraxt atrofida aylanib, barcha o'yinchoqlarni tekshiradi. Va ular u bilan archa shoxlari bo'ylab yugurishadi,

Yashil karuseldagi kabi, Ayiq va Sincap, Yulduz va Arslon va hatto... Bodring! Ammo mana, do'stlarim, balo - U boshqa so'zlarni unutib qo'ydi, Qani bizning aziz E.. Uning dardiga yordam beramizmi?

Sehrgar bilan I

"Yumshoq bulutda,

Osmonda nima suzadi

Ovoz Va sehrgar kabi,

Dunyo bo'ylab uchadi ...

U baxt keltiradi

Va u hammaga yaxshi narsalarni tilaydi,

Va narsalar parchalanib ketgan joyda,

Ulanadi!

U hindlarni yaxshi ko'radi

Mayiz va ikra

Va qumda sevadi

Oddiy O'yin!

U ham sizdan xursand

Qumda o'ynang

Shunday qilib, siz barcha so'zlar

Ovoz bilan Va men uni nomlay olaman! ”

(She'riy ko'rsatmalar endi ma'lum bir mamlakatni qurish bo'yicha aniq ko'rsatmalar bermaydi. Bu sizga va farzandingizga o'z ijodiy tasavvurlarini namoyon qilish imkonini beradi.)

Kambag'al O. bilan

“Bepoyon, kimsasiz Limpopo yurtida yolg‘iz, go‘zal ovoz yashaydi.U yetim: do‘stlar yo‘q, daryo yo‘q, O ovozi o‘sha yerda yolg‘iz g‘amginlikdan so‘niydi!

Nima qilishim kerak, bolalar? Mamlakatni qanday topish mumkin? Qanday qilib yomon ovoz O ni iloji boricha tezroq saqlab qolishimiz mumkin?

(D. Frolov she'rlari)

E'tibor bering, biz tovushlarni o'rganish uchun ketma-ketlikni bermaymiz, chunki Ushbu texnikani darsliklar va qo'llanmalarda topish oson. Biz faqat tovush bilan ishlash tamoyilini taklif qilamiz. Keltirilgan misollardan foydalanib, siz o'zingizning tasavvuringizga, bilimingizga va hayotiy tajribangizga tayangan holda, bolangizni boshqa tovushlar (ham unlilar, ham undoshlar) bilan tanishtirishingiz mumkin. O'yinlar uchun ko'rsatmalar she'riy bo'lishi shart emas. Asosiysi, ular hayajonli va bolaga yaqin.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, 3 yoshgacha bo'lgan bolalar bu turdagi o'yinlarni ishtiyoq bilan o'ynaydilar. O'yin davomida siz unlilar va undoshlar tushunchalari bilan tanishishingiz mumkin.

"Tirik harflar" o'yinlari seriyasi

Kichkina bola uchun tovush va harf o'rtasidagi farqni tushunish oson emas. Uning uchun bu shunchaki mavhumlik. Biz tovushlar olami bilan tanishmiz. Keling, harflar kimligini bilib olaylik. Albatta, aziz o‘quvchi, siz bilasizki, harf tovushning grafik tasviri. Ammo bunday atama bola uchun emas. "Biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz, harflarni ko'ramiz va yozamiz" degan odatiy tushuntirish ham juda erta. Keling, yordam berish uchun ertak o'yinini chaqiraylik.

“Siz va men allaqachon tovushlar shohligiga tashrif buyurganmiz. Va har bir tovushning kiyimiga qandaydir sirli belgilar chizilganligini payqagandirsiz. Siz buni allaqachon taxmin qilgan bo'lishingiz mumkin Agar tovushlar o'z ismini baland ovozda talaffuz qilmaydi, ular kiyimdagi bu belgilar bilan bir-birlarini topadilar. Bu nafaqat tovushlar mamlakati aholisi uchun, balki biz, sayohatchilar, ushbu mamlakatlarning mehmonlari uchun ham zarurdir. Keling, eski do'stlarimizni eslaylik va ularning kiyimlarini diqqat bilan ko'rib chiqaylik. (Bu vaqtda kattalar ishlatilgan tovushlarning raqamlarini chiqaradi

oldingi o'yinlar. Har bir raqamning ustiga harf yopishtirilgan.) Mana, bu belgilar! Tovushlar mamlakatidagi sayohatchilar bu belgilarni harflar deb atashgan. Bu qiziq ism emasmi? Keling, uni eslaylik."

Shunday qilib, biz tovush va harf tushunchalarini ajratdik. Endi biz ertak aholisini nafaqat ovozimiz, talaffuzimiz, qo'shiq tovushlarimiz bilan, balki qumga harf belgilarini yozish orqali ham chaqira olamiz. Shunday qilib, bizning o'yinlarimizda yangi belgilar paydo bo'ladi - harflar (plastmassa va yog'och, qalin kartondan kesilgan, zımpara, baxmal qog'oz). Bu bolaning mavhum belgilarni qo'lda bilishi uchun muhimdir. U nafaqat harflarni vizual tarzda eslab qolishi, balki tana xotirasini ham bunga bog'lashi kerak.

Keling, ertak o'yiniga qaytaylik.

"Bir ertak mamlakatida daryo oqadigan (yoki ko'l, dengiz bor edi - bola nima qurmoqchi bo'lishiga qarab) go'zal o'rmon bor edi (dalalar va vodiylar bor edi) va u erda bir oz yashagan. gnome (yoki boshqa ertak qahramoni). (Bu vaqtda siz haykalchani chiqarib, uni qum qutisiga joylashtirasiz.) Gnomning uyi bor edi (bu vaqtda siz bolani uyni qum qutisining istalgan joyiga qo'yishga taklif qilasiz). U unda yashagan (Siz haykalchani uyning yoniga qo'yasiz yoki boladan buni qilishni so'rang). Uyning yonida daraxt o'sgan (chiroyli bog' va boshqalar). (Boladan daraxt ekishni so'raysiz.) Gnome unga g'amxo'rlik qildi, uni sug'ordi, u bilan gaplashdi, sovuqda uni pana qildi. Bizning gnomimiz qiziq bir ismga ega edi - uning ismi S. U o'z ismining surati tushirilgan kurtka kiyib olgan (siz oldindan yasagan C harfini figuraning orqa tomoniga shaffof lenta bilan yopishtirasiz). Ammo eng hayratlanarlisi shundaki, gnom faqat o'z ismini talaffuz qilishi mumkin edi: "Ssss"! Ertalab ayvonga chiqib, quyoshdan xursand bo'lganida (bola bu vaqtda haykalchani boshqarmoqda), u quvonch bilan dedi: "Ssss!" Sovuganida uyiga yashirinib, pechkaga o‘t qo‘yib, titrab ketdi. Va shu bilan birga u yana faqat ismini aytdi: "Sssss". Jahli chiqqanida:

"Ssss!" Xursand bo‘lgach, mazali narsa yeb, rohatlanib: “Ssss!” dedi. (Ushbu tovushni bola bilan birgalikda, turli emotsional ma’nolar bilan talaffuz qilish muhim, shunda u jonlanadi.) Ammo keling, C gnomini bir muddat qoldirib, ertakimizning yana bir qahramoni bilan tanishib chiqaylik.

Bu ertak mamlakatining narigi chekkasida ham uy bor edi (biz boladan uyni o'zi mos deb bilgan joyga joylashtirishni so'raymiz). Va uning yonida chiroyli daraxt o'sdi (bola uni ekadi). Va bu uyda yana bir gnom yashagan (siz haykalchani olib, uyning yoniga qo'ying). Uning ismi O edi. Xuddi S gnomi kabi O gnom ham qanday talaffuz qilishni bilardi, faqat uning ismini gapirardi. Ko‘ngilxushlik qilganida “Oh-oh-oh!” der edi. U qayg'uli bo'lsa, jimgina: "Oooh!" U yangi narsalarni bilib, hayron bo'lib: "Oh-oh-oh!" Gnome O o'z ismining surati tushirilgan kurtka kiygan edi (Siz haykalchaning orqa tomoniga shaffof lenta bilan oldindan tayyorlangan O harfini yopishtirasiz). Ammo keling, O gnomini bir lahzaga qoldirib, bu ajoyib mamlakatda yana kimlar yashashini ko'raylik.

Qarang, bizning mamlakatimizda yana bir uy bor (siz uni endi jimgina qum qutisining narigi tomoniga joylashtirgansiz)! Unda kim yashaydi? Bu go'zal gullarni kim sug'oradi (bola uyning yonida gullar ekadi)? Bu ertaklar mamlakatining yana bir aholisi. Gnom K bilan tanishing! U o'zining ismi yozilgan kurtka kiyib olgan. Ushbu ajoyib mamlakatning boshqa aholisi singari, u faqat o'z ismini talaffuz qilishi mumkin: "K-k-k!" U xursand bo'lganda nima deydi? Va u qachon xafa bo'ladi? Va qachon u g'azablanadi? Va u qachon hayron bo'ladi?

Bir kuni gnomlar o'z uylarida o'tirishdan zerikishdi va ular mamlakatni ko'rish va o'zlarini ko'rsatish uchun ketishdi. Axir, ular haqiqatan ham do'st bo'lishni xohlashdi. (Bu vaqtda siz bolalar bilan birgalikda gnom figuralarini qum qutisi bo'ylab harakatlantira boshlaysiz.)

Bu erda, kliringda ikkita gnom uchrashdi - S va O. Ular bir-biriga juda hayron bo'lishdi va ularning har biri, tabiiyki, o'z ismini aytdi (bolalar ajablanib: "S-s-s!" va "O-o-o!" Deyishadi). Bizning

Gnomlar juda qiziquvchan edi, ular bir-biriga yaqinlashdi. Ular hatto bir-birlariga tegib, bu tushmi yoki yo'qligini tekshirmoqchi bo'lishdi?! Qo'llari birlashganda esa birdan..! Ularning har biri: "Oh!" va "O-s!" Qo'llari birlashganda, ular nafaqat o'z ismlarini, balki boshqasining ismini ham aytishlari mumkin edi! Qo'llar bir-biridan ajralganda, hamma faqat o'z ismini aytishi mumkin edi: "Ss!" va "Ooh!"

Gnomlar yangi narsa aytishlari mumkinligidan juda xursand edilar. Va ular qo'llarini ushlab, yo'l bo'ylab yurishdi va quvnoq qo'shiq aytishdi: "S-s-o-o!" va "O-o-ss!"

Bu vaqtda gnom K ham ketayotgan edi va keyin S va O gnomlari yurgan yo'lga chiqdi.

Gnom K S va O ning xursandchilik bilan yurganini va qo'shiq aytayotganini ko'rganida, u juda hayron bo'lib: "K-k-k!" S va O qo'llari birlashganda qanday qiziqarli narsalar sodir bo'lishini allaqachon bilishgan. Shunday qilib, ular mitti Kning oldiga yugurib borib, uning qo'llaridan ushlab oldilar. Lekin to'satdan, birdan hamma narsa g'ulg'ula va porlay boshladi. Mittilar ko'zlarini yumib, bir-biriga yaqinroq bosishdi. Ammo hamma narsa boshlanganidek to'satdan va tezda tugadi. Mittilar ko'zlarini ochib, hayratda: "SHARBA!" Kutilmaganda... har birining qo‘lida bir stakan mazali sharbat bor edi!

Ular sharbat ichishdi. Va ular quvnoq raqsga tushishdi. Qo'llarini ajratib, faqat ismlarini aytishdi. Lekin ular sharbat istashganda, ular qo'llarini birlashtirdilar. Ular haqiqiy mo''jizalar yaratishlari mumkinligini tushunishdi!

Va quyosh botganda, kechqurun bizning gnomlarimiz uyga ketishdi. Ammo ularning har biri endi uning yolg'iz emasligini va xohlaganlarida yana uchrashishlarini bilishardi.

Biz gnomlarimiz bilan xayrlashamiz va boshqa safar ularning keyingi sarguzashtlarida qatnashamiz. Axir, bu ertak mamlakatida hali biz tanish bo'lmagan odamlar ko'p...”

Bunday o'yinlar jarayonida o'yinchoqlar bilan birga siz harflarni kiritasiz. Masalan: gnome C (gnome figurine) uyda yashagan

1 (qurilayotgan uy). Siz C harfini tomga, eshik yoki derazalarga qo'yasiz.Gnom haqida hikoya qilayotganda, siz bir necha bor bolaning diqqatini ushbu xatga qaratasiz. Bolaning uydagi va ertakdagi jonzotning kiyimidagi harf tasvirini o'zaro bog'lashni o'rganishi juda muhim (gnome o'z uyiga yo'l topishi uchun). Xuddi shu narsa boshqa qahramonlar bilan sodir bo'ladi. Sizning vazifangiz faqat harflarni qoldirib, o'yinchoqlarni qum qutisidan asta-sekin olib tashlashdir. Biz o'qishni shunday o'rganamiz!

Endi biz ertak o'yinlarimizni murakkablashtirishimiz mumkin.

"Kecha. Bolalar uxlab qolishdi, to'satdan Sichqoncha qirolining o'zi shkafning burchagidan sudralib chiqdi va bolalarning xatlarini o'g'irlab ketdi. To‘g‘ri qumga yashirib qo‘ydi, Hech kim topolmasin, Bolalar o‘qimasin, Harflarni bilmasinlar, Qiziq bo‘lmasin, Uylari bo‘lsin. zindon... Tezroq bolalarni qutqar, Harflarni zudlik bilan qazib ol, Bilganlarning nomini ayt, Podshoh tuynukda yig‘lasin!”

(D. Frolov she'rlari)

Siz allaqachon tushunganingizdek, ushbu o'yinga tayyorgarlik ko'rishingiz kerak:

bola allaqachon tanish bo'lgan harflarni tanlang,

Sichqoncha shohi va bolalar (yoki boshqa ertak qahramonlari) haykalchalarini toping.

Esda tutingki, bizning tamoyillarimizdan biri bu jarayonning bevosita, to'liq tajribasi. Shunday qilib, haqiqiy o'yin qum qutisida ochiladi. Birinchidan, bola bolalar yashaydigan uy quradi, bu raqamlar va tanish harflar bilan o'ynaydi. Kech kelganda, bola o'yinchoqlar va xatlarni yotqizadi

qum qutisida va u ko'zlarini yumadi. Ayni paytda, she'riy ko'rsatmalarni o'qib, siz Sichqoncha Qiroli rolini o'z zimmangizga olasiz va harflarni qumga ko'masiz. Bola ko'zlarini ochganda, u harflarni topib, qazib olishi, ularni tanib olishi va nomlashi kerak bo'ladi. Shu tarzda ixtiyoriy diqqat, xotira va fikrlash rivojlanadi. Ammo eng muhimi, bola muammoli vaziyatni hal qilishda yana bir muvaffaqiyatli tajribaga ega bo'ladi va bu uni yanada ishonchli qiladi va kelajakda hayot qiyinchiliklarini engishga qodir.

“Bir paytlar xatlar bor edi. Har biri o'z uyida, ikkalasi ham xursand bo'lib, o'z ismini aytib, xo'rsindilar. Kimningdir jiringlagan ovozi bor edi, kimdir zerikarli ovozi bor edi; biri sh-sh-sh-xisladi, boshqasi hushtak chaldi, uchinchisi xirilladi. Ularning barchasi juda boshqacha edi. Va hamma narsa yaxshi bo'lib tuyuldi, lekin muammo shundaki, ularning har biri faqat o'zini ko'rdi va eshitdi. Shuning uchun bu mamlakatda umumiy yo'llar yoki go'zal bog'lar yo'q edi. Va hatto Sunny ham bu erga qarashga shoshilmadi. Nima deb o'ylaysiz? To'g'ri aytdingiz, bir harf qanchalik go'zal va jarangdor bo'lmasin, so'z yaratolmaydi, haqiqiy sehrgar bo'lolmaydi. Keling, harflarga yordam beraylik, ularni bir-birlari bilan do'stlashtiraylik va ular qanday sehrli narsalar bo'lishi mumkinligini bilib olishadi. Birinchidan, keling, bir harfni boshqasiga kiritamiz - juftlik hosil bo'ladi. Haqiqatan ham, ular allaqachon ko'proq zavqlanishyaptimi? Va ular allaqachon birgalikda ko'p narsalarni qilishni o'rgandilar. Masalan, ayting: "D-a, N-a, O-h, U-h". Qarang, ikki do'st M va O yurishib, qo'shiq aytishmoqda: "M-o!" Menimcha, ular kimnidir qidirmoqdalar. Kim deb o'ylaysiz? Albatta, ikkita do'st R va E. Keling, ularni tanishtiramiz! Qarang, ular qo'llarini ushlab turishdi va mo''jiza yuz berdi, MO-RE paydo bo'ldi. Mana (kattalar va bola qum qutisida dengizni qazishadi). Bezovta bo'lgan R-E yangi do'stlar qidirish uchun yugurdi. Va, albatta, ularni topdilar - ular K-A edi. Ular bir-birining yonida turishdi va go'zallik oqa boshladi ... RE-KA! U to'g'ridan-to'g'ri dengizga oqadi (kattalar va bola buni qumda tasvirlaydi). Atrofda O'rmonlar bor edi va pol bo'ylab cho'zilgan. Qarang qanday -

qanday mo''jiza qilding! Mamlakat jonlandi! Va barchasi sizga rahmat, haqiqiy sehrgar! ”

Ushbu tamoyildan foydalanib, siz harflar va bo'g'inlar haqida ertak o'yinlarini yaratishingiz va o'ynashingiz, ishlatiladigan nutq materialini (bir bo'g'indan iborat so'zlardan murakkabroq so'zlarga) asta-sekin murakkablashtirishingiz va kengaytirishingiz mumkin. Mutaxassislar ushbu ertaklardan "bo'g'in birikmasi" va "bo'g'in-qo'shnilik" tushunchalarini kiritish uchun foydalanishlari mumkin. Bu savod o'rgatishning analitik-sintetik usulining elementlaridan biridir.

“Bir marta yovuz Koschey hamma odamlarni janjal qilishga qaror qildi va u mumkin bo'lgan so'zlarni quruq qumga ko'mdi. Bular sehrli so'zlar: "Salom", "Do'stim", "Rahmat" ... Agar siz ularni qazib olmasangiz, muammodan qochib qutula olmaysiz!

(D. Frolov she'rlari)

O'yinni boshlashdan oldin siz so'zni tashkil etuvchi harflarni tanlashingiz kerak. Qum qutisida siz va farzandingiz so'zlarni birlashtirasiz va ularni o'qiysiz. Keyin bola ko'zlarini yumadi va siz ularni qisman qumga ko'mib, harflarni aralashtirasiz. Ko'zlarini ochgandan so'ng, bola boshlang'ich so'zlarni shakllantirishi kerak.

She'riy ko'rsatmalarda berilgan so'zlardan boshlash shart emas - siz eng oddiy, monosyllabiclardan boshlashingiz mumkin. Bu so'zlar bolaga tanish bo'lishi juda muhim, u ularni nafaqat o'yinda, balki hayotiy vaziyatlarda ham qo'llaydi. Boshlash uchun siz uchta so'zni emas, balki bitta so'zni olishingiz mumkin. Keyinchalik, siz vazifani asta-sekin murakkablashtirasiz. Shunday qilib, bola nafaqat so'zning tovushini, balki uning to'g'ri vizual tasvirini ham eslab qoladi.

"Qumdagi yozuvlar" o'yinlari seriyasi

Biz tovushlarni bilamiz, harflar bilan tanishmiz, bo'g'inlar yaratamiz va so'zlarni o'qiymiz. Bizda sezgir qo'llar va moslashuvchan barmoqlar bor. Biz allaqachon juda ko'p qum qurdik. Endi harflarni o'zingiz yaratishni o'rganish vaqti keldi - ularni haykalga soling va ... yozing.

Shahar sehrli harflar

“Keling, harflar shahrini quraylik! Bizda qum bor. Har kim o'zini chizsin, Qanday harflar bor! Biz juftlarga bo'linamiz, do'stlar, Mana siz o'tirasiz va yonimda, Siz mening kichik maktubimni haykal qilasiz, Men esa siznikini haykal qilishim kerak. Shunday o'ynaymiz quvnoq, Harflardan shahar quramiz!”

(D. Frolov she'rlari)

O'yinni boshlashdan oldin, kattalar va bolaning har biri to'plamdan xat oladi. Ularning nomlarini aytadilar, so'ngra ularni almashtirib: "Iltimos, mening xatimni shakllantiring!" Bola va kattalar kaftlarining chetlari bilan qumni yirtib, qum qutisi yuzasida harflar hosil qiladi va haykaltarosh qiladi. Ishni tugatgandan so'ng, ular qum harfini asl nusxa bilan solishtiradilar va keyingilariga o'tadilar. O'yin qum qutisida butun harflar shahri shakllanmaguncha davom etadi.

Ushbu o'yinni qayta-qayta o'ynab, bola varaqdagi harflarni optimal joylashtirishni ham o'rganadi. Avvaliga shaharda faqat 2-4 ta harf yashashi muhim emas. Keyin ular ko'proq bo'ladi, ular bir-biriga va qum qatlamining bo'sh joyiga ko'proq proportsional bo'ladi.

Ushbu o'yinning bir varianti sifatida siz bolangizga "Men maktubni haykaltarosh qilaman, siz esa uni qazib olasiz" vazifasini taklif qilishingiz mumkin. Yoki: “Ketdik

Keling, biz yaratgan qum harflari qanday mo''jizalar yaratishini ko'raylik! Ular bir-biriga aylanishi mumkin! L harfi - A harfiga, G harfi - T harfiga, O harfi - Z harfiga ..." Va boshqalar.

Xo'sh! Endi siz nafaqat haykaltaroshlik qilishingiz, balki qumda blok harflar bilan so'zlarni yozishingiz mumkin. Avval barmoq bilan, keyin tayoq bilan, qalam kabi ushlab turing. Shunda qum ustiga bolaga ma’lum va sevgan she’riy satrlarni qora harflar bilan yozish mumkin bo‘ladi, ba’zilari negadir qum bilan qoplangan (balki bunga shamol, sichqon yoki boshqa mavjudotlar aybdordir?). Boladan o'chirilgan so'zni qo'shish orqali yo'q qilingan narsalarni tiklash so'raladi (bu qog'ozda mumkinmi?).

Qum so'zlarni yaratishni ham, noto'g'ri yozilgan bo'lsa, ularni yo'q qilishni ham osonlashtiradi. Bizning xatolarimiz izlari doimo ko'rinadigan qog'ozga qaraganda qumda tuzatish osonroq.

O‘quv jarayoni naqadar mashaqqatli ekanini, bola qiyin vazifaga duch kelganda qanchalik tez charchashini yaxshi bilamiz. Qum bolangizni uzoqroq ishlashga imkon beradi. Siz u shunchaki charchaganini emas, balki charchaganini ko'rasiz. Axir, hatto qiyin muammolarni ham qumda osonroq hal qilish mumkin. Biz bolaning e'tiborini uzoq vaqt davomida xatolarga qaratmaganimiz sababli, u o'zini yanada ishonchli his qiladi.

Endi yozma harflarga to‘xtalib o‘tamiz. Va "ilonlar" (bosh o'rnida tugunli oddiy arqonlar) bizga bu borada ham yordam beradi. Birinchidan, bola "ilon" ni boshidan yoki dumidan olib, oddiygina (buzmasdan) qum bo'ylab yuguradi. Keyin arqonni ichkariga oling qo'l xuddi qalam tutgandek, ilon izi bo‘ylab ravon yurib borardi (qumga zigzag chiziqlarni uzmasdan yozadi).

Keyingi qadam. Bola qalam kabi boshidan "ilon" ni oladi va doiralar, tayoqlar va ilmoqlar yozadi. Bir so'z bilan aytganda, siz o'zingiz qilgan hamma narsa birinchi nusxa kitoblarida. Keyinchalik, siz bosh harflar bilan tanishishingiz mumkin. Ular tez va oson yoziladi, chunki ular uzilishlarsiz yoziladi. Bu juda zo'r: biz qo'limizni ko'tarmasdan qumga harflar, bo'g'inlar, so'zlarni yozamiz, harakat qilish kabi tsya"ilonlar". Farzandingizga yoqadi deb o'ylaysizmi? Siz zo'rsiz, albatta, bu daftarga yozishdan ko'ra qiziqroq.

Ushbu usul mushak-skelet tizimining kasalliklari bo'lgan bolalarga ham yordam beradi. Darhaqiqat, dastlab qalam va qalam bilan yozish ular uchun deyarli imkonsiz bo'lib chiqadi.

“Ilonlar qumda o‘ynab, dumlari bilan so‘z yozdilar, ilmoqlar naqshga ergashdi - Bular ona ilonga maktublar. Lekin shabada esdi va hamma narsani qum bilan qopladi... Va g'amgin ona ilon: Xatlarni o'qishning iloji yo'q! U ilonlar haqida qanday bilishi mumkin? Nima bo'ldi? Qayerda? Qanday? Endi siz bizning sehrgarimizsiz! So'zlarni tezda to'ldiring, ilon onaga sehrning yaxshi kuchi bilan yordam bering! ”

(D. Frolov she'rlari)

Voyaga etgan kishi ip yordamida qumga tanish so'zni talaffuz qiladi va yozadi va bola uni o'qiydi. Endi siz bolangizni so'zning istalgan qismini qum bilan qoplashni taklif qilishingiz mumkin. Va keyin etishmayotgan elementlarni satr bilan yozib, uni tiklang. Murakkab versiya - bolaga birinchi o'qimasdan yoki yozilgan narsalarni ko'rmasdan darhol so'z yoki iboraning bir qismi taqdim etiladi.

Biz taklif qilayotgan oʻyin modellarini siz ijodiy ravishda boyitish, toʻldirish va oʻzgartirishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz bilgan barcha o'yinlarni yozish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan qumga o'tkazishingiz mumkin.

"Qum grammatikasi" o'yinlari seriyasi

Faqat yozishni emas, balki to'g'ri yozishni o'rganish muhimdir. Hatto eng zerikarli imlo so'zlari ham qiziqarli o'yinlar va ertaklarga aylanishi mumkin. Masalan, to‘g‘ri yozish uchun unlilarni kuchli va kuchsiz holatda farqlash zarur. Kichkina bolaga Bu qoidani bilish shart emas - ular buni maktabda o'rgatishadi. Va biz uni ushbu ertak o'yini yordamida maktabga tayyorlashimiz mumkin:

“Endi siz va men butun so'zlar yashaydigan mamlakatga boramiz. Hozir ular to'pga tayyorgarlik ko'rishmoqda. Bu mamlakatning bekasi Peri aksentidir. U har doim spektaklni boshqaradi.

Va shuningdek - Peri sehrli tayoqchaga ega. Peri so'zdagi bir unli tovushga tegsa... Mo''jiza sodir bo'ladi! Bu tovush Malikaga aylanadi va so'zdagi asosiy tovushga aylanadi. Malika so'zni tashkil etuvchi boshqa nevaralar tomonidan hurmat qilinadi. Malikaning go'zalligi va ulug'vorligiga sig'inish bilan birga, ularning o'zlari ko'pincha zo'rg'a ajralib turadilar.

Malikaning ismi urg'uli unli bo'lib, biz uni doimo yaxshi eshitamiz. Va biz bu so'zni yozganimizda hech qachon xato qilmaymiz. Masalan,

Bizning so'zimiz TOG' - Mana malika A harfi!

Bu so'zda boshqa unli - O - deyarli ko'rinmas va eshitish qiyin. Zolushka bo'ldi. TOG‘ so‘zini aytganimizda Zolushkaning “O” ismi malika “L” nomiga o‘xshab ketadi. Albatta, Zolushka ismini chalkashtirib yuborish, uni noto'g'ri yozish va shu bilan uni qattiq xafa qilish oson.

Lekin xafa bo'lmang, bu ertak - yaxshilik unda hukmronlik qiladi. Boshqacha qilib aytganda, bu erda Zolushka ham malika bo'ladi. Axir, adolatli Fairy Accent ularga sehrli tayoqcha bilan tegadi. Zolushka malika bo'lishi uchun TOG' so'zini o'zgartirib ko'ring!

Ushbu va shunga o'xshash ertaklarni qumda o'ynash uchun sizga urg'usiz unlili so'zni tashkil etuvchi harflar va u uchun test, shuningdek stressni anglatuvchi tayoq, Peri, Malika va Zolushka figuralari kerak bo'ladi.

Ertak aytayotganda, siz qumga bir so'z qo'yasiz. Bola Peri haykalchasini va Sehrli tayoqchani oladi. Siz bilan birga yoki mustaqil ravishda, u qumga yozilgan so'zni talaffuz qiladi, zarba tovushini intonatsion ravishda ta'kidlaydi. Qo'lida Peri haykalchasini ushlab, u tayoqcha bilan xatga tegadi va harfning tepasida belgi - urg'u qoldiradi. Keyin u malika haykalchasini urg'uli unlining ustiga, Zolushka haykalchasini esa urg'usiz unlining ustiga qo'yadi. Xuddi shu harakatlar test so'zi bilan amalga oshiriladi.

Siz she'riy ko'rsatmalar bilan ham o'ynashingiz mumkin.

Har bir so'zda tovushlar shohligi bor,

U erda bayram balida

Accent Fairy mumkin

Malikangizni belgilang.

Ovozli perkussiya yozuvlari

Peri tayoqchasi bilan,

Va bundan buyon uning ismi

Har bir inson biladi.

Stresssiz tovushlar

Peri Zolushkani oladi,

Va qo'shni tovushlar shohligida

Ularni malikalarga o'xshatadi.

Menga ayt, yaxshi odamim,

"Ot" so'zidagi malika kim?

(D. Frolov she'rlari)

2-sinf uchun rus tili darsligidan iqtibos keltirmoqchiman: “So‘z o‘zagidagi urg‘usiz unlini tekshirish kerak. Buning uchun urg‘u shu unli tovushga tushishi uchun so‘zni o‘zgartirish yoki bir xil ildizli so‘zni tanlash kerak”. Bu bizning ertakimizga o'xshamaydimi? Har qanday murakkab qoidani qiziqarli o'yinga aylantirish mumkinligini ko'rasiz.

Ammo lug'at so'zlari haqida nima deyish mumkin, chunki ularni tekshirib bo'lmaydi? Albatta, Zolani xafa qilmaslik uchun ularni eslab qolish kerak.Axir bu so'zlar bilan ular hech qachon Malika bo'lib qolmaydi. Ammo bu Zolushka eng ko'p xohlagan narsa emas. Ular e'tiborga olinishini va eslab qolishlarini orzu qiladilar. Buning uchun siz allaqachon bilgan, kitobimizda tasvirlangan usullardan foydalanishingiz mumkin.

Materialni mustahkamlash uchun siz bolangizga quyidagi o'yinni taklif qilishingiz mumkin:

"Bir vaqtlar gullar mamlakatida"

Dovul o'tib ketdi

U olib ketgan tovushlardan biri

Chet elga olib boring ...

Va endi daryo qurib qoldi,

Hamma uxlab qoldi,

Va quyosh allaqachon qizarib ketgan

Osmonda porlamaydi!

Gullar mamlakati shunday yo'q bo'lib ketadi!

Nima qilish kerak? Yordam bering!

Yo'qolgan tovushni tezda toping

Va gullarga jon ber!"

(D. Frolov she'rlari)

Bolaning oldida bo'sh qum qutisi bor. Harflari yetishmagan so‘zlar qum yuzasiga yoziladi. Bola bo'sh joyga o'g'irlangan deb hisoblagan unlini yozadi. Misol uchun, "R ... KA" so'zida bola "U" deb yozadi. Bu "QO'L" bo'lib chiqadi. Voyaga etgan kishi tegishli ko'rsatmalar qatorini o'qiydi. Bizning holatda bu: "Va endi QO'L quridi." Shundaymi? Bu to'g'ri xatmi? Agar bola to'g'ri unlini qo'shsa, so'z jonlanadi. Shu bilan birga, u Zolushkani qanday taniganligi, unga qanday so'zlar yordam bergani haqida gapirish juda muhimdir. Bu o'yinda javob to'g'ri bo'lsa, qumda daryo tug'iladi. Agar bola imlo xato qilsa, siz unga Accent Fairy haqidagi ertakni eslatishingiz mumkin. Shu tarzda siz boshqalar bilan o'ynashingiz mumkin.

xuddi shu so'zlar bilan. Shunday qilib, bola imlo hushyorligini rivojlantirib, grammatika kursini amalda o'zlashtiradi, shuningdek, uning harakatlariga sharh berishni o'rganadi.

Shunday qilib, siz qumda o'quv o'yinlarini o'tkazish g'oyasi bilan tanishdingiz. Xuddi shu printsipdan foydalanib, o'zingiz, masalan, M. Montesso o'yinlari uchun didaktik materiallardan foydalanib, raqamlar, arifmetik operatsiyalar, geometrik raqamlar bilan o'xshash o'yinlarni o'ylab topishingiz mumkin. O'yinlarimiz tamoyillaridan foydalanib, siz chet tilini o'rganishni boshlashingiz mumkin. Umid qilamizki, o'yinlar uchun nasr va she'riy ko'rsatmalar bilan chiqish jarayoni sizga yoqadi. Farzandingiz bu borada sizga albatta yordam beradi. Ishonchimiz komilki, qum o'yinlari sizning o'quv mashg'ulotlaringizni qiziqarli qiladi. Farzandingiz o'rganishni yaxshi ko'radi!

Lekin asosiysi, farzandingiz bilan birgalikda ijod qilishingiz. Siz va u bir. Va u uchun o'rganishning og'rig'i yo'q, chunki siz yaqinsiz!

Qum ensiklopediyasi (qumdagi o'quv o'yinlari)

Atrofimizdagi dunyo ko'p qirrali va hayratlanarli. Ko'p odamlar sayyoramizning turli qismlarini ziyorat qilishni, vaqtga sayohat qilishni, kashf qilishni orzu qiladi

boshqa olamlar... Alp o'tloqlarini, suv ostidagi hayotni, Misr piramidalarini va Koinotning boshqa go'zalliklarini ko'rish uchun har birimiz haqiqiy imkoniyatga ega emasmiz. Inson ilmiy-fantastik romanlar va tarixiy kitoblarni o‘qish, sarguzashtli filmlar qahramonlariga hamdard bo‘lish, muzeylarga tashrif buyurish orqali bu ehtiyojlarni ro‘yobga chiqaradi... Har bir ishda bevosita ishtirok etish biz uchun juda muhim. Shu munosabat bilan, haqiqat illyuziyasini yaratadigan virtual kompyuter o'yinlari paydo bo'ladi. Biroq, zamonaviy olimlar va fantastika mualliflari bunday tajribalarning inson ruhiyatiga salbiy oqibatlari haqida tobora ko'proq ogohlantirmoqda. Nima qilsa bo'ladi? Axir, siz haqiqatan ham hamma joyga borishni va hamma narsada ishtirok etishni xohlaysiz! Sog'lik uchun xavf tug'dirmasdan, ruh va muvozanatni saqlab, biz dunyoni qum qutisida simulyatsiya qilamiz.

Biz yarata oladigan qum ustida turli dunyolar: vaqt bo'ylab sayohat, turli mamlakatlar va sayyoralar. Shu bilan birga, biz nafaqat tasavvur qilamiz, tasavvur qilamiz, fantaziya qilamiz, balki haqiqatda ham yaratamiz va yashaymiz. Masalan, tarixdan oldingi hayvonlar va odamlarning figuralari yordamida biz bolani qadimgi Yer hayoti bilan tanishtiramiz. Qum qutisiga go'zal qobiqlar, marjonlar va dengiz jonzotlarining haykalchalarini qo'yib, bola bilan birga Jak Kusto singari "suv osti Odisseyiga" boramiz. Toshlar, qurilish qismlari (masalan, Lego), transformatorlar yoki kosmonavtlarning haykalchalari Marsga yoki boshqa sayyoralarga tashrif buyurishimizga yordam beradi.

Ammo biz o'z tariximiz bo'ylab sayohat qilishimiz mumkin: somon va tayoqlardan qadimgi slavyanlarning qishloqlarini yaratish, birinchi rus shaharlari aholisining rasmlarini chizish va kesish, qal'alar qurish, shahrimizni dushmanlardan himoya qilish, ko'chmanchi va o'troq hayotni qayta tiklash. qabilalar. Qum qutisida biz Novgorod va Poltavani himoya qilishimiz, Sankt-Peterburgni yotqizishimiz, Buyuk Pyotrning birinchi tersanelariga tashrif buyurishimiz va yig'ilishlarda qatnashishimiz mumkin.

Qum ustidagi o'quv o'yinlarini bir necha turlarga ajratamiz.

Atrofingiz bilan tanishishga qaratilgan o'yinlar
ROM Ular orqali biz yonimizda nima borligini bilib olamiz: hayvonlar
(yovvoyi va uy), hasharotlar, o'rmonlar, dalalar, daryolar, ko'llar, dengizlar,
orollar, shahar, transport va boshqalar.

Geografiya o'yinlari. Bu erda biz odamlarning qanday yashashini bilib olamiz
sayyoramizning turli qismlarida. Sandboxda turli narsalarni modellashtirish
yangi iqlim zonalari va ulardagi hayot.

Masalan, bolalar uchun ko'p qavatli tropik o'rmonlarda hayotni tasavvur qilish ko'pincha qiyin. Keling, qumda "jonli" rasmlar yarataylik. Biz ekzotik daraxtlar va butalarning haykalchalarini qavatlarga joylashtiramiz (esda tutingki, kollektsiyada yo'q - biz uni tabiiy material bilan almashtiramiz), ularni uzum - arqonlar bilan bog'laymiz, ularga maymunlar va qushlarning haykalchalarini joylashtiramiz, mevalarni osib qo'yamiz va tropik joyni tashkil qilamiz. yomg'ir. Aytgancha, biz qayd etamiz

Hatto rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar ham ma'lumotlarni eslab qolishadi. Mrial, shunga o'xshash o'yinlarda o'qigan.

“Tropikda qayinlar yo‘q, Tropiklarda aspenlar yo‘q... Ko‘p pog‘onali o‘rmonlarda ulkan olam mo‘jizalar kutmoqda! Xurmolar, xurmolar, bananlar uzum bilan o'ralgan, Biz ularga maymunlar bilan birga sakraymiz. U erda ajoyib go'zallik gullari gullaydi va u erda qanday mevalar bor! Ular qanchalik mazali! Yomg'ir ham bizni qo'rqitmaydi, biz tropikmiz... Biz uning ostida bambuk kabi o'samiz va quyoshga etib boramiz - Ajoyib!"

(T. Grabenko she'rlari)

Agar siz Shimoliy Shimolga sayohat qilsangiz, tuz, ko'pikli polistirol, paxta va boshqalarni zaxiralang. Qum yuzasida bu abadiy qorning ramzi bo'ladi. Siz tog 'cho'qqilarini ham yaratishingiz mumkin.

3. Fantastik o'yinlar. Qum qutisi boshqa sayyoralardagi hayotni taqlid qiladi: oy landshafti, Mars yuzasi va boshqalar. Bu biz uchun qabila bolalar subkulturasidan (transformatorlar, robotlar va boshqalar) "tinch" ta'lim maqsadlarida foydalanish uchun noyob imkoniyatdir.

Multfilmlarni tomosha qilganingizdan so'ng, siz bolangizni qumda eng esda qolarli xagni takrorlashni taklif qilishingiz, hayajonli vaziyatni yana o'ynashingiz va uning muqobil davomini o'ylab topishingiz mumkin.

Aktyorlik qilish" Yulduzlar jangi"Qum ustida, super qahramon va abadiy tirik bo'lish istagini anglagan holda, bola ichki taranglikdan xalos bo'ladi va sizdan kosmik jismlar, kemalar, tadqiqotlar haqida juda ko'p qiziqarli ma'lumotlarni oladi.

4. Tarixiy o'yinlar.

Biz yirik muzeylarda namoyish etilgan janglarning diaramasiga qoyil qolamiz, ammo bu muzlatilgan qum rasmidan boshqa narsa emas. Faqat qum qutisida bola hamma narsani o'zi qurishi va yo'qotishi, tarixiy voqealar ishtirokchisiga aylanishi mumkin. Agar professional askarlar jangovar strategiyani o'rganish uchun qum o'yinlaridan foydalanadilar desak, ehtimol bu sirni ochmaymiz ...

5. O'z shahringiz bo'ylab o'yinlar-ekskursiyalar.

Vatan ona shahardan, qishloqdan boshlanadi. Uning tarixi uning aholisining turmush tarzi va fikrlariga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Shahar tarixi ham insonning hayot yo‘li kabi turli voqealarga boy. Ushbu hodisalarni qum ustida o'ynash mumkin.

Aziz kattalar, siz ko'rgan va o'rgangan, o'qigan va eshitgan hamma narsani bolaga qum ustida "aytib berishga" harakat qiling! Misol tariqasida, biz sizga tarixiy o'yinning bir qismini taklif qilmoqchimiz.

Qum o'yinlarida Rossiya tarixi

-L

Bu fikrlash o'yini. Bolalarga savollar beriladi, masalan, Rossiya shaharlari qayerda va qanday qurilgan. Yordam uchun siz kartaga murojaat qilishingiz mumkin: “Siz

Xaritaga qarang, Volga daryosini toping, Volga shaharlarini jasorat bilan nomlang”. Bola topshiriqni bajarib bo'lgach, unga quyidagi savol beriladi: "Nima uchun ko'pchilik shaharlar daryo bo'yida qurilgan deb o'ylaysiz?" Bu erda bola har qanday taxminlarni amalga oshirishi mumkin. Shundan so'ng, undan qum qutisida daryo qurish so'raladi. Shuni ta'kidlash kerak

Daryolar, qoida tariqasida, bir qirg'oq tik, ikkinchisi esa tekis. Ehtimol, bu sizning qum qutingizda sodir bo'lgandir?

Bola hal qiladigan keyingi muammo: qaysi qirg'oqda shahar qurish yaxshiroq va nima uchun. U o'z pozitsiyasini himoya qilishda kuchli dalillar keltirishi muhimdir. Qadimgi rus taraqqiyoti tamoyili haqida gapirishingiz mumkin: shaharlar dushmanlardan, suv toshqini va toshqinlardan yaxshiroq himoya qilish uchun baland qirg'oqda qurilgan. Shundan so'ng, siz qum qutisida shahar qurishni boshlashingiz mumkin: "Shahar qurishni qaerdan boshlaysiz, uni dushmanlardan qanday himoya qilasiz?" Keyingi qurilishga savollar berish orqali yordam berish mumkin: "Qal'a devorlaridan tashqarida nima qurasiz (cherkov, uy, kemasozlik va boshqalar)? Odamlar nima qiladilar (yig'ish, o'simlikchilik, ovchilik, chorvachilik, daryo sayohati, savdo va urush)? Bu yerda siz bolangiz bilan qishloq xoʻjaligi, shaharsozlik, meʼmoriy uslublar qanday paydo boʻlganligi, jangchilar va savdogarlar qanday paydo boʻlganligi va hokazolar haqidagi bilimlaringizni baham koʻrishingiz mumkin (oʻyin xaritaga qarashdan boshlanadi; kattalarning sekin nutqi bolaning qurilishi bilan birga keladi. qum shahri; bolalarning javoblari kutilgan joylarda "fSf" belgisi o'rnatilgan).

Oyatda o'ynash bo'yicha ko'rsatmalar quyidagicha ko'rinishi mumkin:

Bugun, aziz do'stlar, yangi o'yin boshlanadi! Shaharlar va o'rmonlar haqida, Ko'llar, daryolar, osmonlar, Qadimgi asrlarda odamlar qanday shaharlar qurganligi haqida. Tezroq xaritani oling, Qarang, unda qancha daryo bor, Daryo bo‘ylab esa hamma nuqtalar... Ha, shaharlar shunday belgilangan. Mana Volga - asosiy daryo, Uning ustida katta shaharlar bor. To'satdan xotiram yo'qoldi...

Keling, ularning ismlarini o'qib chiqaylik. Va yana bir topishmoq, men hozir tartib uchun so'rayman: Qadim zamonlardan beri odamlar hamma joyda daryo bo'yida joylashgan. Nega ular doimo suvga intilardilar? Daryolar ustida shaharlar qurishning siri yoki muammosi nimada?

Siz juda to'g'ri yo'lni tanladingiz! Men sizga ozgina yordam beraman: Ichish uchun suv kerak, iflos kirlarni yuvish uchun, sigirlarni sug'orish uchun suv kerak, yozda esa - bodringni sug'orish uchun, Yo'lda bo'lgani kabi, daryo bo'yida Biz engil sayohat qilishimiz mumkin Boshqalarga shaharlar va qishloqlar, Boshqa yo'l yo'q joyda: siz o'rmonlar orqali ularga borolmaysiz! Daryo, pirovardida, odamlarni dushmanlardan ham asraydi: Dushman suvga minmaydi, Katta daryoga botadi. Va suvsiz yong'in bo'lsa, "Bu erda ham, bu erda ham!" Shuning uchun, do‘stim, odamlar doim o‘rnashib qolgan – suv qayerda.

Daryoning baland qirg'og'i bor, u doimo quruq va quyoshli, ikkinchisi past, tekis qirg'oq, ba'zan u erda suv bor.

Va do'stim, sizga bir savol: shaharni qayerga qo'yasiz? Sizning qirg'oq qanday bo'lishi kerak? Siz o'sha shaharda yashashingiz kerak!

Siz haqsiz, do'stim:

Bo'yi pastdan ko'ra baland.

Pastki kulbalar va dalalarda

Suv bahorda toshib ketadi.

Xo'sh, biz joy tanladik,

Ammo biz qaerdan boshladik?

Bu yerda shaharcha qurilishi

Bizdan uzoq asrlarda?

O'shanda hamma tinchlikni bilmas edi:

Dushmanlar kutilmaganda hujum qilishdi

Ular barcha shaharlarni talon-taroj qilishdi,

Nega bekorga biror narsa qurish kerak?!

Mana sizga taxminiy savol:

Ular butun qurilish maydonchasi atrofida nima qo'yishdi

Mana, sizning ona shahringizda,

Ular qachon uy qurmoqchi?

Xo'sh, taxmin qilish uchun yaxshi! Hech kim sizdan shubhalanmadi! Albatta, hiyla-nayrang bo'lishi mumkin emas, Birinchidan - hamma narsani o'rab oling! OK, unda! Uni panjara bilan o‘rab olishdi, yana qum olib kelishdi... Keyin shahringizda nima qurmoqchisiz? Birinchidan - ehtimol sizning uyingiz, bolalar o'yinlari uchun saroy - keyin, albatta, maktab, musiqa zali,

Basseyn, Isaak sobori...

Lekin bu faqat mening taxminlarim

Siz rahbarlik qilmasdan qurishingiz kerak ...

Odamlar oldin nima qilishgan, nima qilishgan, nimaga harakat qilishgan? Axir, ilgari zavodlar, qozonxonalar, zavodlar, paroxodlar bo'lmagan, unda odamlar ilgari qanday yashagan? Qanday qilib ovqat topdingiz? Atrofda o'tloqlar, dalalar va o'rmonlar bor, Kar, cheksiz - osmongacha. Ular nima qilishlari kerak? Nima olish kerak? Ular maoshsiz qanday yashay oladilar?

Agar diqqat bilan qarasangiz, odam yeyishi mumkin bo'lgan hamma joyda bor: qo'ziqorin va rezavorlar, malina, otquloq va yovvoyi piyoz, rowan. Hamma odamlar oziq-ovqat uchun yig'ishdi, Keyin ular uni ovchilarga qushlar yoki hayvonlarga, baliqchilarga esa perchga almashtirdilar. Tong otguncha dalada qazishdi: Suli, javdar, bug‘doy ekdilar, Bu ularning asosiy muammolari – o‘zlari uchun, lekin evaziga.

Endi, agar charchamasangiz, biz boshlagan joyga kelaylik: daryo hammani oziqlantiradi va himoya qiladi, Sizning baxt shahringiz shu erda turibdi! Daryo yana nima beradi?

Odamlarga yana qanday narsalar bilan yordam berdingiz? Daryo o‘zgalar bilan qo‘shilib, Kichik ham, katta ham, Ko‘p mamlakatlarning daryolari o‘tadi, Hatto ummonga ham chiqadi! Insoniyat daryolarimizning bu mulkini qanday qilib foydali qildi?

Savdo? To'g'ri aytdingiz! Axir, har bir shahar savdo qilgan. Qadim zamonlardan beri daryolar bo'ylab savdogarlarning qayiqlari o'z mollarini olib yurgan. Agar urush boshlansa, dushman kemalarining Armadasi tezda daryolar bo'ylab shaharlarimiz devorlari ostida suzib ketdi. Ammo behuda kurashgandan ko'ra, dam olish yaxshiroqdir! Va, Tom Soyer kabi, katta daryo bo'ylab engil suzing.

VA

Katta bo'lganingda,

O'zingizga uzoq dam oling,

Kemada chipta sotib olib,

Va... "Onam bo'ylab, Volga bo'ylab" ...

Mana endi biz tugatamiz,

Va ertaga yana o'ynaymiz!

(D. Frolov she'rlari)

Sankt-Peterburg bo'ylab o'yin-ekskursiya

Ushbu o'yinlarni mustahkamlash uchun shahar bo'ylab yurgandan keyin o'ynash yaxshidir yangi ma'lumotlar, tajribali

hissiy taassurotlar, yangi vizual tasvirlarni tizimlashtirish.

Masalan, qum ustiga panorama qurilgan - Trinity maydonidan ko'rinish. Bu erda nimani ko'rmoqdamiz? Go'zal Neva, uning qirg'og'ida bizning chap tomonda shahardagi birinchi uy - Butrusning uyi. Esingizdami? Iltimos, yarating! U haqida bizga nima deya olasiz? U nima bilan mashhur?

O'ng tomonda Xare oroli bor, u joylashgan ... To'g'ri! Pyotr va Pol qal'asi. Uni kim qurganini eslaysizmi? Bu haqda bizga nima deya olasiz?

Bizga qarama-qarshi, Uchbirlik ko'prigi bo'ylab - Suvorov maydoni, Mars maydoni, Yozgi bog', Marmar saroy.

Bularning barchasi qum qutisida modellashtirilgan. Shunday qilib, bola kosmosda harakat qilishni oson va tabiiy ravishda o'rganadi. Shahar rejasini sxematik tasvirlab, u barcha taassurotlarini xotirasida jonlantiradi. Materialni tushunish va to'liqroq mustahkamlash uchun siz me'moriy ob'ektlarning rasmlarini postcartalardan kesib tashlash orqali ishlatishingiz mumkin.

O'yin har qanday she'rlar bilan birga bo'lishi mumkin (masalan, A.S. Pushkin). Va biz sizga Dmitriy Frolovning she'rlarini taklif qilamiz:

Bizning Sankt-Peterburg shahrimiz go'zal! Ammo u birdaniga qurilmagan - bu erda oldin faqat nozik o'rmon bor edi, archa daraxtlari osmonga cho'zilgan va ulug'vor Neva ularni ko'k chegara kabi quchoqlagan. Neva podshosi Pyotr xursand: "Bu erda shahar quriladi!" -

- deb xitob qildi u. Va boltalar

Butun o'rmon yer bilan yakson qilindi.

Bu maydondan, do'stim,

Va Peterburg boshlandi.

Mana, ikki kundan keyin askarlar

Ular Butrus uchun uy qurishdi.

Va ular o'zlari atrofida olov yoqishdi -

Chivinlar shunday yeydi!

Tsar Pyotr dastlab qal'a quradi,

Va bu umuman absurd emas:

Axir, shaharni himoya qilish kerak,

Dahshatli shvedlardan himoya qilish uchun.

Bu yerda kichik orol bor,

Quyonlar olomon ichida yugurgan joyda,

Bu erda me'mor Domeniko Trezzini

Boshqalar singari u ham tuproq savatlarini ko‘tarib yurardi...

Va u butun qurilishni nazorat qildi.

U birinchi navbatda reja tuzdi:

Bu erda oltita qal'a bo'ladi,

Komendantning uyi ham bor,

Keyin Buyuk Yalpiz

Va Pyotr va Pol sobori.

Qattiq, bosib bo'lmaydigan qal'a -

U har doim momaqaldiroq edi!

U dunyodagi yagona -

Hech qachon urushmagan!

Keyin - unda qirollik qamoqxonasi bor,

Bu yerdan hech kim, hech qachon

Ozodlikdan qochib qutulmadi

Bu erda hamma o'z ulushini ichdi ...

Butrusning uyi qayerda - suvga tushish bor

Qirollik qayiqlari esa hamma joyda.

Tsar Pyotr har doim flotni maqtagan:

U ko'prik qurishni yoqtirmasdi ...

Butrus ko'p g'alabalarga erishdi,

Va shahar asta-sekin o'sib bordi,

Ammo ikki yuz yildan keyin

Bu yerda birinchi ko‘prik qurilgan.

Ammo yosh shaharning nimasi go'zal -

Bu yerda ajoyib yozgi bog' bor!

Bog'da Pyotr saroyi turibdi,

Bizga tashrif buyurish vaqti keldi.

Unda Butrus yig'ilishlar qildi,

Chet ellik mehmonlarni qabul qilishdi

Va u hammaga asalimizni berdi,

Va u meni choy ichish uchun Choyxonaga olib bordi.

Bog'da yuz yillik eman o'sadi,

Va bu erda Krilov haykali.

Daryo bor ko'lda,

Oqqushlar galasi quvnoq.

Sankt-Peterburgda esa hamma biladi

Men sayr qilish uchun Yozgi bog'ga bordim ...

Xo'sh, do'stlar, charchamadingizmi?

Bugun ko'p narsani o'rgandingizmi?

Va agar bo'lmasa, biz kometa kabi uchamiz

Dunyoning sakkizinchi mo'jizasini tomosha qiling!

Ammo bu muammo - men uni ko'tarolmayman! Ular toshdan yasalgan - ularni hech kim aylantirmaydi, Ular bizning o'qimizni uzoq vaqtdan beri bezashadi! U Tomas de Tomon tomonidan qurilgan, Haqiqatan ham u biz uchun mo''jiza yaratdi! O'q haqida gap ko'p, do'stlar, Lekin bizning ishg'olimiz tugash vaqti keldi. Ertaga biz siz bilan sayohatni uzaytiramiz, qumda Mixaylovskiy qal'asini yaratamiz.

O'z shahringizni bilishingiz kerak

Bizda hamma narsa yurakdan bor!

Va buning uchun qo'shimcha darsga qarshi emassiz!

Siz tushunganingizdek, ushbu mashg'ulotlar maktabgacha va kichik yoshdagi bolalar bilan o'tkazilishi mumkin. maktab yoshi.

Qum rasmlari bolaning dunyoga kirishiga hamroh bo'lishi mumkin fantastika. Ertaklar, bolalar qofiyalaridan boshlab, afsonalar, ertaklar, dostonlar, afsonalarga o'tish ...

Vasilevskiy oroli eng katta, bizning daryo shahrimiz ko'rfazga olib boradi. Endi biz uning tupurigiga, Nevani ajratib turadigan uchiga etib keldik. Rostral ustunlar g'urur bilan turadi, Oldin bo'lganidek, gulxanlar tez-tez yonadi, Ustunlardagi gulxanlar kemalar uchun mayoqdir: Suzib yuring, chet ellik mehmonlar, hamma bizga keladi! O'qda, o'qda - to'g'ridan-to'g'ri suv yonida - stendlarda katta to'plar bor. Ularni biroz o'rash mumkin edi,

Bizning qalbimiz sirlari (qumdagi proektiv o'yinlar)

O'zingizni tushunish juda qiyin, boshqasining qalbining "hayajonini" his qilish va his qilish kamroq. Albatta, nutq bizga tushunish imkoniyatini beradi

bir birini. Ammo "Til bizga fikrlarimizni yashirish uchun berilgan" degan jozibali ibora haqida nima deyish mumkin? Qo'shnimizning istaklari va his-tuyg'ularining tili biz uchun ko'pincha begona. Ammo ahamiyatsiz so'z boyligi kattalarga o'z boshidan kechirganlari haqida aytib berishga imkon bermaydigan kichkina odam haqida nima deyish mumkin? Qanday qilib u o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqara oladi, bizga o'z qalbi sirlarini ochib beradi? Psixologlarning ta'kidlashicha, eng muhimi, ichki dunyoni tashqi ko'rinishga ko'rsatish. Misol uchun, siz o'z davlatingizni chizishingiz mumkin. Ammo kichik bolalar hali ham rasm chizishda yaxshi emas. Shunday bo'ladiki, bola xafa bo'lib, xohlagan narsani ifoda eta olmagani uchun yig'laydi. Va qum bilan o'ynaganda, hamma narsa mumkin bo'ladi. Kichik figuralar yordamida hayajonli vaziyatlarni o'ynash, birgalikda

Qumdan rasm yaratish orqali bola o'zini taranglikdan xalos qiladi va ongsiz ravishda o'zi uchun kattalardan olish qiyin bo'lgan javoblarni topadi. Va biz, o'z navbatida, ayni paytda bolaning ichki dunyosini - uning ruhi manzarasini ko'rish uchun noyob imkoniyatga ega bo'lamiz. Buni qanday qilishni ko'proq bilib olasiz.

Bola yana birinchi muloqot tajribasini qum bilan o'ynab oladi. Piyoda yurishni zo'rg'a o'rgangan bolalarimiz qum qutisida xursandchilik bilan aylanib yurishadi. Ba'zi odamlar Pasxa pishiriqlarini tayyorlaydilar va uylar quradilar, boshqalari esa o'zlari yaratgan narsalarni xursandchilik bilan buzadi va boshqalarning ko'ziga qum tashlaydi. Bolalar sandboxda o'zini qanday tutishini kuzatib, ota-onalar o'zlarining xazinalarida yangi, kutilmagan fazilatlarni kashf etadilar. Ba'zilar qo'rqitishi mumkin, boshqalari esa zavqlanishlari mumkin. Bizni nima xafa qiladi va hayratga soladi? Kibrli bolaning boshqalarga uning manfaatlariga tajovuz qilishiga yo'l qo'yishi: uni urish, o'yinchoqlarini tortib olish, haydash. Bu vaziyatda nima qilamiz? Biror kishi adolatni tiklashga va bolasining jinoyatchini jazolashga harakat qiladi; boshqasi yig'layotgan chaqaloqni achchiq va norozilik hissi bilan uyiga olib boradi; uchinchisi darhol qanday qilib qarshi kurashishni o'rgatishni boshlaydi; va kimdir: "Agar bolalar urishayotgan bo'lsa, janjal qilmaslik yaxshiroqdir" degan tamoyilga muvofiq harakat qiladi. Biz ko'pincha farzandimizning boshqa bolalar bilan muloqot qilishdagi birinchi qiyinchiliklarini (rol o'ynash va qo'shma o'yinlarda) shaxsiy haqorat va muammo sifatida qabul qilamiz.

Yosh onalar psixologga savollar bilan kelishadi: "Mening o'g'lim bolalar bilan qanday muloqot qilishni bilmaydi - qum qutisida u o'yinchoqlarni olib ketadi va qum tashlaydi, nima qilishim kerak?" yoki "Mening o'g'lim boshqa bolalar bilan qanday muloqot qilishni bilmaydi - uning o'yinchoqlari doimiy ravishda qum qutisida olinadi, lekin u bunga toqat qiladi, nima qilishim kerak?" Ma'lum bo'lishicha, "Agressor" ham, "Sokin bir" ham muammoli. Nega? Chunki ularning ikkalasi ham, psixologlar aytganidek, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirmagan. Ya'ni, normal muloqot qilish qobiliyati.

Bolalar ijodiyoti qumda va o'yin davomida o'zaro ta'sir qilish uslubi bolaning ichki dunyosining proektsiyasidir. Ya'ni, o'lchaydi "1 burun tashqari tajribalar, istaklar, ko'nikmalar, imkoniyatlar 11"

Shaxsiy o'yinlar

Proektiv o'yin qayerdan boshlanadi?

Shuning uchun biz endi tanishadigan o'yinlarni PROJECTIVE deb nomladik.

Proyektiv o'yinlar individual va guruhda o'tkazilishi mumkin, ularning yordami bilan psixologik diagnostika, bolani tuzatish va rivojlantirish amalga oshiriladi.

Ehtimol, aziz o'quvchilar, qumda o'ynagan bolaning ongsizligida nima sodir bo'lishini aytib berish vaqti keldi. Ma'lum bo'lishicha, bola qumdan rasm qurish orqali ichki dunyo landshaftini va hozirgi paytda undagi "moyillikni" qum "varaq"iga o'tkazadi. Qum ustida turli xil ertak syujetlarini sahnalashtirib, kichkina odam ko'plab hayotiy vaziyatlarni ramziy ravishda hal qilishda bebaho tajribaga ega bo'ladi (axir, haqiqiy ertakda hamma narsa yaxshi tugaydi!). "Konsentrat" ​​ko'rinishidagi bu tajriba ongsizda tugaydi (qum ustida o'ynagan narsaning chuqur ma'nosi amalga oshirilmasligi mumkin). Bir muncha vaqt u dunyoni idrok etishning mavjud tizimiga yangi materialni faol ravishda o'zlashtiradi. Va bolaning xatti-harakatlarida ma'lum o'zgarishlarni sezishimiz mumkin bo'lgan bir lahza keladi (davr hamma uchun individualdir). Bu ajablanarli, lekin u o'zining "qum" tajribasini haqiqatda qo'llashni boshlaydi! Shunday qilib, taniqli hodisani ifodalash uchun "tabiatdagi o'tkazmalar tsikli" sodir bo'ladi. Birinchidan, ichki voqelik tashqariga - qum "varaqqa" o'tkaziladi, keyin qum ertakining tajribasi ichki dunyoga qaytariladi, u erda ongsiz tomonidan qayta ishlanadi va ba'zi modellar shaklida uzatiladi. bolaning haqiqiy xulq-atvoriga va boshqalar.

Bolaga tekis savat yoki laganda olib, haykalchalar to'plamiga ega stol yoki javonga borish va qo'l uzatadigan, e'tiborni tortadigan narsalarni tanlash taklif etiladi. Ko'rsatmalar bolani faqat o'zi yoqtirgan narsani tanlash bilan cheklamaydi. Shuningdek, u "yomon" figuralarni tanlashi mumkin, ularga hozirda mavjud bo'lgan ichki taranglikni aks ettiradi. Tanlov vaqti odatda cheklanmaydi. Har kim o'z tezligida tanlaydi. Hushsiz odam allaqachon raqamlarni "o'tiradi", ulardagi ichki jarayonlarning xususiyatlarini qidiradi. Agar bola hamma narsani ketma-ket va cheksiz miqdorda olsa, endi uning ichidagi keskinlikni engib o'tish juda muhimdir. Voyaga etgan kishi tanlagan marosimida qatnashmaydi. U eriganga o'xshaydi, lekin bolaning nimani va qanday tanlashiga e'tibor beradi. Keyin bola qum qutisiga taklif qilinadi va unga ertak ko'rsatmalari beriladi: "Tasavvur qiling, siz sehrgar (Sehrgar)siz. U uzoq vaqt sayohat qildi. U hech kim yashamagan, hech kim qadam bosmagan joyni qidirardi. Va nihoyat u sahroga keldi. Sehrgar esa uni ertaklar mamlakatiga aylantirishga va uni turli xil mavjudotlar bilan to'ldirishga qaror qildi... Cho'lni o'zingiz xohlagan dunyoga aylantiring."

Albatta, bu qum muhitiga kirishning yagona varianti emas. Bizning maqsadlarimiz va yoshimizga qarab (kichkina bola, qoida tariqasida, qumni ko'rganda ko'rsatmalarga muhtoj emas), ko'rsatmalar boshqacha eshitiladi: "O'zingiz xohlagan narsani yarating", "O'zingizning orzuingizning eng yorqin epizodini yarating", "" O'z oilangizni yarating va bu haqda aytib bering" va hokazo. Ko'rsatmalarga qo'shimchani qo'shishingiz mumkin: "Agar ba'zi raqamlar ortiqcha ekanligi aniqlansa, ularni qaytarishingiz mumkin, agar biror narsa etishmayotgan bo'lsa, kelib, bo'lgan narsani olishingiz mumkin. yo'qolgan."

Kichkina bolaning qum qutisi imkoniyatlarini ko'rsatishi mantiqan to'g'ri keladi: pastki qismini qazib oling, ko'k rangni ko'rsating - suv, tog 'qurilishi va hokazo Biroq, uning mustaqil jarayonini boshlashdan oldin, hamma narsani tekislash kerak. Bola qum rasmini qurishni boshlashi bilanoq, biz ko'rinmaydigan joyni olishimiz muhim, lekin biz hamma narsani ko'ra olamiz.

Ba'zi bolalar peyzajdan qum rasmini qurishni boshlaydilar: ular daryolar, ko'llar, dengizlar, tog'lar, vodiylar va hokazolarni yotqizadilar. Shundan so'ng ular dunyoni turli xil mavjudotlar bilan to'ldiradilar. Boshqalar uchun landshaftni yaratish qum varag'iga raqamlarni kiritish bilan parallel ravishda sodir bo'ladi. Yana boshqalar esa raqamlarni darhol tekis qumli tekislikka qo'yishadi.

Albatta, bu ham biz uchun muhim ma'lumot. Boy, rang-barang landshaftni yaratadigan bolalar ko'pincha dinamik tabiatga aylanadi, chuqur va kuchli his qiladi (garchi bu yuzaki kuzatuvchining nigohidan yashirin bo'lsa ham), mulohaza yuritishga moyil, tabiatan tadqiqotchilar va hokazo. Men eng mohiyatiga erishmoqchi bo'lgan hamma narsa. Ishda, yo‘l izlashda, yurak g‘ashliklarida”, balki B.Pasternakning mana shu satri ularning ichki ritmini eng yaxshi tasvirlaydi. Agar biz landshaftning yo'qligini yoki uning shartliligini ko'rsak (masalan, ko'l yoki daryo qumdagi kichik chuqurlikka o'xshaydi - qum qutisining ko'k tubi hali juda uzoqda va rasm muallifi bu teshikka ishora qiladi. suv tanasi sifatida), ehtimol bu ichki barqarorlikka moyillikning namoyonidir. Ba'zi sabablarga ko'ra, hozirgi vaqtda bola behushlikning chuqurligiga kirishni xohlamaydi. U topilgan muvozanatni saqlab qolishni xohlaydi. Yassi qum naqshini ko'pincha juda yosh bolalarda topish mumkin.

Qum "varaqdagi" raqamlarning paydo bo'lish ketma-ketligi va joylashishi bizga juda ko'p qiziqarli ma'lumotlarni beradi. Masalan, markazga qo'yilgan o'yinchoq ko'pincha bolaning "men" ni, o'zini o'zi anglash tendentsiyasini anglatadi. Birinchi bo'lib paydo bo'lgan haykalcha, hozirgi vaqtda bola uchun eng muhim narsaning ramzidir.

Ba'zan raqamlar ko'milgan. Ular ongsiz yoki ongsiz bo'lgan narsani anglatadi. Ular toshlarni (shaxsning potentsial qismlari sifatida), yirtqich hayvonlarni (bosilgan zo'riqish sifatida), kalitlarni (potentsial yo'llarning ramzi sifatida, kashfiyotlar va boshqalarni) ko'mishlari mumkin. Farzandingizdan ushbu raqamlar haqida batafsil so'rashingiz mumkin: ular nima, ular nima uchun ko'milgan va hokazo.

Bola ertak yaratishni tugatgandan so'ng, biz undan bu haqda aytib berishini so'raymiz:

Bu qanday dunyo, ertaklar diyori,

unda qanday jonzotlar yashaydi, ularning xarakteri qanday, nima
ular bu mamlakatga qayerdan kelganliklarini bilishadi (batafsil
har bir raqam haqida so'rang),

ular bir-biri bilan qanday munosabatda?

Bu dunyodagi, bu mamlakatdagi barcha mavjudotlar uchun yaxshimi?
bo'lmasa, uni nurga aylantirish uchun nima qilish mumkin
nimani o'zgartirish mumkin,

bu mamlakatda qanday voqealar bo'ladi, nima bo'ladi
Qahramonlar bundan keyin nima qilmoqchi?

Oxirgi ikkita savol bolani rasmga o'zgartirish kiritishga, xayolparastlikka undaydi, o'z istaklarini qum mamlakatining kelajagiga qaratadi. Va bu erda nafaqat tasavvur qilish, balki uni amalga oshirish, uni o'zgartirish muhimdir - chunki raqamlar osongina o'zgartiriladi, yangilari kiritiladi va endi kerak bo'lmagan narsalar olib tashlanadi.

Ba'zi bolalar rasmlarida hech narsani o'zgartirishni xohlamaydilar. Ular hamma narsadan mamnunman, hamma narsani o'z holicha qoldirishni xohlashadi, deyishadi. Bu ichki barqarorlik holatini qum qatlamiga o'tkazish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bunday holda, bola "lahzani to'xtatish" va uning holatini to'liq boshdan kechirishni xohlaydi. Ya'ni, bu rasmda hal qilinmagan ichki ziddiyat yo'q. Endi uning uchun bu qumli "moslashuv" dinamik muvozanat holatini ifodalaydi.

Agar bola qum erida noqulaylikni boshdan kechirayotgan jonzot (yoki mavjudot) borligini aytsa, biz so'raymiz.

Men aytaman: "Uni yaxshi his qilish uchun nima qilish kerak?" Bu erda bolaning nafaqat xayol surishi, balki qum ustida o'z fantaziyalarini amalga oshirishi muhimdir. Rasmdagi har bir o'zgarishdan keyin biz so'rashimiz mumkin: “Keyin nima bo'ldi? Qahramon ketayotgan joyiga yetib borsa nima bo‘ladi? va h.k. O'yin boshida yaralangan qahramon o'zini yaxshi holatda topmaguncha yoki bola: "Endi hamma yaxshi", deguncha davom etadi. Bu o'yin boshida mavjud bo'lgan ichki keskinlik ongsiz-ramziy darajada ishlab chiqilganligidan dalolat beradi.

Agar bola: "Bu qahramon bu erda juda yomon, lekin hech narsa qilish mumkin emas", deb aytsa, siz unga yordam berishingiz mumkin: "Siz va men ertakdamiz va ertak mamlakatida imkonsiz narsa bo'lmaydi. Keling, haykalchalar yashaydigan sehrli shkafga boraylik va ko'raylik - ehtimol ular orasida bizga yordam beradiganlar ham bor. Shunday bo'ladiki, yordamchilar yashiringan - siz ularni darhol sezmaysiz. Ammo endi biz siz bilan juda ehtiyot bo'lamiz."

Agar bundan keyin ham bola tushkunlikka tushib, yordamchi topa olmasa, bu muammo chuqur ekanligini va uning potentsial ongsiz echimi hali pishmaganligini anglatadi. Bunday holda, azob-uqubatlarni himoya qilish uchun ish qurilishi mumkin. “Xo'sh, ertaklarda ham, hayotda ham shunday vaziyatlar bo'ladiki, hech kim yordam bera olmaydigandek tuyuladi. Qahramonimiz o‘zini qanday himoya qilishi haqida o‘ylab ko‘raylik”. Shunday qilib, biz psixologik barqarorlikni mustahkamlaymiz va ongsiz himoya mexanizmlarini ishga tushiramiz. Ehtimol, 3-5-o'yinda bola xafa bo'lgan qahramon uchun yordamchilarni topishi mumkin.

Epilepsiya bilan og'rigan 5 yoshli bitta bola doimo tog'lar, panjara va suv bilan o'ralgan qum qatlamida ertak qurardi. Bu mamlakatda bunyodkorlik bilan shug'ullanuvchi mavjudotlar yashagan. Qum qatlamining kichikroq qismida yovuz ajdaho yashagan. Odatda u uxlab yotgan edi. Va bu vaqtda odamlar o'z bizneslarini qilishlari mumkin edi. Ammo u uyg'onganida (va bu har doim oldindan aytib bo'lmaydigan edi), u tinch mamlakatga uchib ketdi va hamma narsani vayron qildi. Tog'lar ham, yong'inlar ham saqlanib qolmadi

xursand. Ajdaho uchib ketganda, omon qolgan xalq o'z mamlakatini tikladi. Savolga: “Bu mamlakat aholisi qandaydir tarzda o'zini himoya qila oladimi? Ehtimol, ular Sehrgar bilan bog'lanishlari kerakmi? - bola salbiy bosh chayqadi. 5 seans davomida ajdaho hamma narsani yo'q qildi. Bola o'zi yaratgan narsani yo'q qilishni yaxshi ko'radi, degan tuyg'u paydo bo'ldi. Nihoyat, bola, agar odamlar ajdaho bilan kurashishni xohlasalar, ular Sehrli toshni topishlari kerakligini aytdi (rasmda tosh paydo bo'ldi - u ko'milgan). Albatta, bu sessiyada odamlar toshni topa olishmadi va ajdaho yana hamma narsani yo'q qildi. Keyingi safar bola faqat bitta qahramon toshga yaqinlasha olishini va u toshga tegsa, ajdahoni to'xtata oladigan sehrni o'rganishini aytdi. "G'alaba qozonish uchun emas, balki to'xtash uchun", deb ta'kidladi bola. Shunday qilib, qahramon toshni topdi, unga tegdi va sehrni eshitdi. Ajdaho yana mamlakatga uchib kelganida, bola bir qo'lida ajdaho haykalchasini, bir qo'lida qahramonni ushlab, afsunni pichirlay boshladi (bu tovushlarni takrorlash qiyin edi). Ajdahoni to‘xtatish qanchalik qiyin bo‘lishidan xavotirda ekanligi aniq edi. Ma'lum bo'lishicha, sehrni shunchaki pichirlash etarli emas. Bu qat'iy talaffuz qilinishi kerak. Ajdaho mamlakatga jiddiy zarar yetkazishidan oldin uchib ketdi. Shundan keyin bola juda charchagan ko'rinardi. Ertasi kuni bolaning onasi kelib, bolaga "g'alati narsa" bo'layotganini aytdi. Uyda u ba'zi tushunarsiz so'zlarni pichirlashda odatda tutilish boshlanishini bashorat qiladigan "hichqirishni" boshladi. Onam, albatta, bundan juda qo'rqib ketdi. Ammo ma'lum bo'lishicha, bundan keyin tutilish kuzatilmagan. Bola burishib uxlab qoldi! U epilepsiya xurujini ixtiyoriy ravishda o'chirish darajasiga keldi.

Ushbu epizod kasallik bo'yicha ongsiz ishlarning dinamikasini ko'rsatadi. Albatta, aziz o'quvchi, ajdaho tasviri kasallik, hujum ekanligi darhol sizga ma'lum bo'ldi. Uzoq vaqt davomida u hayotning ijobiy sohasini jazosiz yo'q qildi. Bolaning o'zi afsunga va uning shakliga kelishi muhim. Bu bizda juda oz ekanligini yana bir bor tasdiqlaydi

Biz ongsiz va uning imkoniyatlari haqida bilamiz va, albatta, qumda o'ynashning samaradorligini ko'rsatadi.

Yana bir besh yoshli bolada tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda jiddiy muammolar, shuningdek, nutqning umumiy rivojlanmaganligi bor edi. Bolalar bo'lgan xonaga kirganda, u shkafga yoki stol ostiga yashirinib, aloqa qilishdan yashirinishga harakat qilardi. U "Yovuz mamlakat" ni qum ustiga qurdi: rasmning markazida o'rgimchaklar, ilonlar, chayonlar va boshqa jonzotlar bilan o'ralgan katta kaltakesak yotardi. Kaltakesak mamlakatning bekasi edi va uni mag'lub etishga kuch ham, xohish ham yo'q edi. Savolga: "Siz shu mamlakatda yashashni xohlaysizmi?" - deb javob berdi bola: “Ha! Ha, men unda yashayman!” Unga Yaxshi sehrgar bilan hamkorlik qilish taklif qilinganida, u boshqalar kabi yovuz bo'lmagan, u bilan muzokara olib borishi mumkin bo'lgan qahramonni ko'rsatdi. Bu jonzot kalamush bo'lib chiqdi. Asta-sekin, kalamush va yaxshi sehrgarning yordami bilan (uning haykalchasi qum qatlamidan tashqarida edi va kattalarga tegishli edi), bola boshqa qahramonlar bilan muzokaralar olib bordi. Ularning bir qismini o‘ldirdi (qumga ko‘mib yoki qutidan butunlay olib tashladi), boshqalarini esa yoniga tortdi. Bu darsdan darsga davom etdi. Bundan tashqari, keyingi o'yin boshlanganda, u rasmni tikladi (garchi kamroq yovuz qahramonlar bo'lsa ham) va dedi: "Biz yovuzlik bilan kurashamiz!" Oltinchi o'yinda u shunday dedi: "Bo'ldi, quradigan hech narsa yo'q, gaplashadigan hech narsa yo'q, yovuzlik mamlakati yo'q. Bu yaxshi mamlakat! Kaltakesak hech qachon qum qutisini tark etmadi, lekin bola u bilan kelishib oldi. Biroz vaqt o'tgach, bolaning ota-onasi u juda o'zgarganini ta'kidlashdi. Agar ilgari undan bir og'iz so'z olishning iloji bo'lmasa, endi u uyga kelganida o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi, do'stlari haqida gapiradi - ular hayotida birinchi marta paydo bo'ldi. Eng muhimi, onam: "Aftidan, biz hozir bir-birimizni tushunamiz", dedi.

Qum rasmlarini talqin qilish umuman shart emas. Bola o'zini tanish va himoyalangan his qiladigan muhitning tashkilotchisi sifatida harakat qilishingiz kifoya.

tabiiyki, uning o'z makoniga ega bo'lgan joyda, u Yaratuvchidir. Bu bilan siz bolaga o'z muammosi ustida mustaqil ishlashga va o'zi bilan gaplashishga imkon berasiz. Agar siz og'zaki bo'lmagan bolalar yoki kattalar bilan ishlasangiz, qum rasmining tili bu odamlarning ichki jarayonlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

O'yin oxirida bola qum rasmini O'ZI demontaj qiladi. Shu tarzda ramziy-ongsiz darajada olingan tajriba mustahkamlanadi.

Guruh o'yinlari

Guruhda qum bilan o'ynash asosan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Ya'ni, aql-

bir-biri bilan uyg'un va samarali muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lishni o'rganish.

Guruh 2, 4 yoki undan ortiq boladan iborat bo'lishi mumkin. Agar siz qiyin bolalar (tajovuzkor, giperaktiv) bilan shug'ullanadigan bo'lsangiz, 3 kishidan ortiq guruhni to'plamaslik yaxshiroqdir - siz to'rtinchi bo'lasiz.

Bolalarga quyidagi ko'rsatmalar beriladi: “Sizlar sehrgarlarsiz. Siz ilgari hech kim yashamagan mamlakatni - cho'lni topish uchun sayohatga chiqishni rejalashtirmoqdasiz. U erda siz gullab-yashnayotgan ertaklarni yaratmoqchisiz. Endi yangi mamlakatga joylashmoqchi bo'lgan uchta qahramonni tanlang. Alohida daraxtlar, toshlar, gullar, uylar - ertaklar mamlakatini yaratish uchun kerak bo'lgan hamma narsani oling."

Ushbu yo'riqnomada sehrgarning qiyofasi "normallashtiriladi": uning "sharaf kodi" janjal qilishga, qum tashlashga, sehrgar o'zining yonida yaratgan narsalarni yo'q qilishga imkon bermaydi, shaxsiyatning potentsial ijodiy qismlarini faollashtiradi va hokazo.

Bolalar raqamlarni tanlaganlarida, siz ularni birgalikda yoki navbat bilan ertak yaratishga taklif qilishingiz mumkin.

"Har bir sehrgar boshqasiga aralashmaslikka va uning qismi yaqin atrofdagi sehrgarlar qurayotgan narsalarni to'ldirishiga ishonch hosil qilish uchun o'ziga xos ertakni yaratdi." Yoki: "Har bir sehrgar o'z navbatida cho'lga yaqinlashdi va zarur deb hisoblagan narsani qurdi, keyingi sehrgar unga o'ziga xos narsalarni qo'shdi. Bu sehrgarlar navbatma-navbat bir-birini to'ldirib, ertaklar mamlakatini qurguncha davom etdi.

Biz uchun bolalar o'yinda va bir-birlari bilan aloqada o'zlarini qanday ifoda etishlarini kuzatish muhimdir. Ba'zilar o'zlarini etakchi, boshqalari izdosh sifatida ko'rsatadilar. Biri alohida o'ynaydi, ikkinchisi esa butun qum maydoni bo'ylab tarqaladi. Siz bolalarning qum o'yinlarida o'yin o'zaro ta'sirini tabiiy tartibga solish mexanizmi faollashtirilganligini sezasiz. Bolalar nizolarni mustaqil ravishda hal qilish, birgalikda qiyinchiliklarni engish, birlashish, boshqalarni tinglashni va eshitishni o'rganishda tajriba orttirishadi. Shunda empatiya – o‘z qo‘shnisini tushunish va empatiya qilish qobiliyati shakllanadi.

Biz 5-ilovadagi mutaxassislarga bolalarning xatti-harakatlari va ularning bir-birlari bilan o'zaro munosabatlari uslubini kuzatishlaringizni yozib olishingiz mumkin bo'lgan protokol shaklini taklif qilmoqchimiz.

Shunday qilib, siz oxirgi sahifani o'qidingiz. Qum sizga o'zining ko'p sirlarini ochib berdi. Endi siz uning yordami bilan qanday mo''jizalar yaratishingiz mumkinligini bilasiz. Biz siz bilan g'oyalarni baham ko'rdik, keyin Bola, Sevgi, Fantaziya va Ijod sizni boshqaradi.

1-ilova Qum ustida ertak o'yinlari simulyatsiyasi

O'yin bosqichlari 1. O'yin muhiti bilan tanishish 2. O'yin va uning qahramonlari bilan tanishish 3. Mojaro va qiyinchiliklarni modellashtirish.

Imkoniyatlar Ehtiyotkorlik bilan tinglash va faol ishtirok etishga munosabat - so'zlar, bolalar qofiyalari, g'ayrioddiy sarguzashtlar va qiyinchiliklar va'dalari. Ertakning boshlanishini, tarixini tinglash va qum maydonchasida o'yin maydoni qurish (ertaklar erlari, qal'alar, saroylar, dengizlar, daryolar, o'rmonlar - o'yin syujeti talab qiladigan narsalar), uni turli qahramonlar bilan to'ldirish. (ertak qahramonlari, hayvonlar, harflar va boshqalar). Hikoyaning davomi bolalarga o'qiladi, unda qum ustida yaratilgan dunyoni vayron qiladigan narsa sodir bo'ladi (yovuzlik va halokat kuchlari paydo bo'ladi: ajdaholar, yirtqich hayvonlar, bo'ronlar va boshqalar).

Kattalar xulq-atvori uslubi Muloqotning maxfiy uslubi, har bir bolaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, har biri bilan suhbat, past ovoz ohangi, bayonotlarning taklif qiluvchi tabiati. Alohida hikoyachi, xayrixoh va muloyim yordamchi, yaratilgan makonning tadqiqotchisi pozitsiyasi. Bolaning mustaqil harakat qiladigan vaziyatni yaratish qum bilan o'ynashda salbiy his-tuyg'ularga toqat qilishi va harakat qilishi mumkin, kattalar esa haykalchalar va qo'g'irchoqlar yordamida halokat rolini o'ynashi mumkin.

O'yin bosqichlari	Imkoniyatlar	Kattalar xulq-atvori uslubi
4. Yo'lni tanlash 5. Jang qiling va g'alaba qozoning	Bolaga yordam so'rab murojaat qiling: - mamlakat aholisi bilan nima bo'ladi? Nima qilsa bo'ladi? nima qilsa bo'ladi? yordam bera olasizmi? - faqat siz (siz) shunday mehribon yurak bilan bu mamlakat xalqiga yordam bera olasiz. Siz ertak liboslarida kiyinishingiz va yordamchilar bilan uchrashishingiz mumkin. Bolalar yovuzlikka qarshi kurash vaziyatini namoyish etadilar. Bu erda ular donishmandlar va ritsarlar, peri va sehrgarlar. Har bir inson o'ziga eng yaqin qahramon niqobi ostida harakat qiladi. Keyin qum mamlakatini tiklash, rekonstruksiya qilish, o'zgartirish keladi. Hozirda bolalar Yaratuvchi sifatida harakat qilmoqdalar - o'zlarining xohish-istaklari va egallagan bilim va ko'nikmalariga muvofiq dunyoni qayta tiklamoqdalar. Ular yangi mamlakatda hamma qulay bo'ladigan tarzda qurishadi. Muvaffaqiyatli tajriba kuchaydi - barcha ertak mavjudotlari bolalarga minnatdor.	Voyaga etgan odam - bu vaziyatni o'rganadigan va xuddi bola kabi chiqish yo'lini qidiradigan manfaatdor shaxs. Voyaga etgan odam ishontiradi, rag'batlantiradi, o'ziga ishonchni ilhomlantiradi va bolaning potentsial imkoniyatlarini ko'rsatadi. Qo'llash mumkin bo'lgan intonatsiyalar. U qo'llab-quvvatlaydi, rag'batlantiradi, qiziqishini bildiradi, bolaning muvaffaqiyatga erishishiga ishonch bildiradi. Keyin u bolaga samimiy hayrat, uning ixtirosi va mehribonligi uchun minnatdorchilik bildiradi.

O'yin bosqichlari	Imkoniyatlar	Kattalar xulq-atvori uslubi
6. G'alabani tasdiqlash 7. Keyingi sarguzashtlar istiqboli	G'alaba nishonlanadigan o'yinning spontan davomi. Keyingi o'yinlar va sarguzashtlar haqida hikoya.	Kattalar bolalarning hissiy holati, o'yin davomida paydo bo'lgan fikrlari va his-tuyg'ulari, ularga yoqdimi yoki yo'qmi, agar ular to'satdan yana shunga o'xshash vaziyatga tushib qolishsa nima qilishlari haqida so'raydi. Kattalar bolani qiziqtiradi.

2-ilovaO'yin boshlanishi. She'riy isinish

Dmitriy Frolov

Keling, o'yinlarimizni boshlaymiz! Oldinga yurish! Siz qanday ajoyib odamlarsiz!

Peri elflarga o'rgatganidek, ularning sa'y-harakatlarini uyg'otish uchun: "Quloqlaringizni diqqatning tirnoqlariga osib qo'ying!"

Bir nafas oldik, ikki nafas oldik... Qo‘l urardik, Endi yonma-yon o‘tiramiz, Yerdagi kartoshkadek!

Aleksey Gustyshkin

Yovuzlarni mag'lub qilish uchun ko'p narsani bilish etarli emas. Siz faol, jasur, mehribon, kuchli bo'lishingiz kerak. Va hamma narsani ehtiyotkorlik bilan qilish tavsiya etiladi!

3-ilova

Sehrgarlik siri

(Dmitriy Frolovning she'riy ko'rsatmalari bilan o'quv o'yini)

Bolalar qum qutisiga taklif qilinadi. Sirtda hech narsa yo'q.

Bitta sehrli mamlakatga katta baxtsizlik keldi - juda yovuz jodugar qorong'ida unga kirib, bitta kichkina hayvonni qo'lga oldi va darhol uni tayoqqa aylantirdi.

(Kattalar bolalarga tayoqchani ko'rsatadi.)

Va u o'z ismining harflarini zindon tubiga tashladi... Jodugar o'zi bilan yovuz jodugarlik sirini olib, qumli tog'ga ko'mib qo'ydi va u erga kirishni sehrlab qo'ydi ... Nima qilish kerak? Va qayerga yugurish kerak? Hayvonni qutqarish kerak! Va kattalar uchun hech qanday sabab yo'q: yigitlar faqat qutqara oladilar. Xo'sh, bolalar, tayyormisiz? U erda sinovlar og'ir, u erda sehrni ochish uchun harflarni yaxshi bilish kerak!..

VA

Keyin davom eting! Endi daryo

(Katta odam bolalar bilan birgalikda qum qutisiga daryo quradi va u orqali ikkita ko'prik o'rnatadi: biri Z harfidan, ikkinchisi V harfidan.)

Unda siz uchun ikkita ko'prik bor: Zh harfi va Sh harfidan. So'zlarni xotirjam eslang, J harfi va Sh harfi qaerda.

(Bolalar Zh va Sh harflarini o'z ichiga olgan kamida beshta so'zni alohida nomlashlari kerak.)

(Katta odam bolalar bilan birgalikda novdalar va daraxt shakllaridan o'rmon yaratadi.)

O'rmon hayvonlari! Yordam bering! Va siz ularni tezda nomlaysiz!

(Bolalar o'zlari biladigan o'rmon hayvonlarini nomlashlari kerak; kattalar ularga yordam berishi, boshqa hayvonlarni ko'rsatishi, uy va yovvoyi hayvonlar tushunchalarini tushuntirishi mumkin.)

O'rmon hayvonlari bizga yordam berdi, Va biz maqsadimizdan uzoq emasmiz! Yo'lda tog' paydo bo'ldi -

(Bolalar qumdan tog' quradilar.)

Na quvib o'tadi, na o'tadi, Qanday qilib biz uchishni o'rganamiz? Qushlarni yordamga chaqirish vaqti keldi! Barcha qushlar qichqiring, ular darhol bizga uchib ketishadi,

Ular bizni tog'dan oshib, o'limimizga yo'l qo'ymaydilar!

(Bolalar o'zlari biladigan qushlarga nom berishadi; kattalar mumkin R to'ldiring.)

Qushlar esa qayg'uda bizga yordam berdi, Endi siz dengiz qirg'og'idasiz.

(Bolalar old tomonda dengiz, uning orqasida tog' qurishadi.)

Uning orqasida Qum tog'i, Jodugarlik kuchi yashiringan. Ammo dengizni qanday kesib o'tishimiz mumkin? Axir, bu keng dala emas... Keling, baliqlarni xor bilan chaqiraylik, Dengiz hayvonlarini chaqiraylik! Kim ularning barcha ismlarini eslaydi, tez orada bizga qo'ng'iroq qiling!

(Bolalar o'zlariga ma'lum bo'lgan dengiz aholisini nomlashadi; kattalar qo'shishi mumkin.)

Juda qoyil! Ajoyib ism! Barcha baliqlar darhol suzib ketishdi, Va ular bizga suzib o'tishga yordam berishdi ... Endi siz va men Tog'damiz ... Bu erda bechora xatlar sustlashadi, Ular yovuz jodugardan qo'rqishadi, Biz ularni ozod qilishimiz va qo'yishimiz kerak. to'g'ri nomlang! Ismni hal qilishimiz bilan biz hayvonni bu bilan o'chirib tashlaymiz, Shunday qilib: uiiiic afsun qulab tushadi va yuviladi,

Men IBIZdallllI"M, I.IMni o'ldir (11,111

Sehrli kitobda vazifalar, siz bolalar uchun testlar, har bir harfni qanday topish, ularni qorong'u asirlikdan qanday qutqarish mumkin.

(Voyaga yetgan kishi katta kitobni olib, undan "o'qiydi".)

Xat aniq bo'lishi bilan uning qamoqxonasi bir zumda qulab tushadi.

Shunday qilib, birinchi harf uchun vazifa: "Avtomobil", "Musiqa" va "Mac" so'zlarida umumiy tovushni toping. To'g'ri taxmin qildingizmi yoki - nima?.. To'g'ri - bu M harfi, Sizni hech narsa qo'rqitmaydi!

(Katta odam M harfini qum ustiga qo'yadi.)

Sizning qo'rquvingiz uchun ikkinchi harf bir vaqtning o'zida uchta so'zdan iborat: "To'plar", "Tom" va "Jadvallar". Qanday? Endi bilasizmi? Xo'sh, siz Y harfini taxmin qildingiz, barchangiz yaxshi bilasiz!

(Katta odam Y harfini qum ustiga qo'yadi.)

Uchinchisi esa: "Kulba" va "Mo'ynali kiyimlardan", "Shlyapa", "Jumble" so'zlarida. Hammangiz shu qadar bir ovozdan "shivirladingiz"ki, sizni taklif qilishning hojati yo'q! Ha, bu Sh harfi, albatta, bugun hammangiz g'ayratlisiz!

(Katta odam Sh harfini qum ustiga qo'yadi.)

Xo'sh, endi siz bir vaqtning o'zida to'rtinchisini taxmin qilishingiz mumkin!

Bu erda so'zlar "Qo'g'irchoq", "Kamon" va "Mushuk". Qanday? Bir oz o'ylab ko'ring ... Vazifa oson emas edi, Lekin siz qaror qildingiz - K harfi! (Katta odam K harfini qum ustiga qo'yadi.) Xo'sh, oxirgisi, do'stlar, taxmin qilmaslik mumkin emas: "Tarvuz", "Akula", "Ananas" - Bu erda xat bizdan yashiringan! Barchangizga omad! Doimgidek! Siz A harfini taxmin qildingiz!

(Katta odam A harfini qum ustiga qo'yadi.)

Biz kimni xafa qildik? Biz qanday ismni bilib oldik?

(Bolalar harflarni so'zlarga qo'yadilar.)

Hammasi to'g'ri! Bu bizning Sichqonchamiz! Ehtimol, kichkina qo'rqoq hali ham titrayotgandir!

(Katta odam qum qutisiga sichqonchaning haykalchasini qo'yadi.)

Sehrli kichkina mamlakatda endi hamma bayram qilish uchun chiqdi! Shunday quvnoq bayram bo'ldi, Dunyo ko'rmagan bundaylarni!

(Bolalar qum qutisida mamlakat quradilar, sichqoncha uchun uy va boshqa raqamlar.)

Va bu, bolalar, faqat siz! Siz bechora sichqonchani qutqardingiz! Va barcha hayvonlar, do'stlar, sizni abadiy sevishdi!

4-ilova

Aleksey Gustyshkin she'riy topishmoqlar shaklida ertak vazifalari

Javob qumga ko'milgan. Bola yechimni qazish orqali o'zini sinab ko'radi. Yoki qum harflarini haykal qilib, javobni "yozadi".

Agar topishmoqni taxmin qilgan bo'lsangiz, uni baland ovozda aytishga shoshilmang. Siz yechimdan foydalanib, vazifani o'z zimmangizga olasiz.

Kim afsun qiladi, afsun qiladi, tunda minomyotda uchadi? Tovuq oyoqlaridagi kulbada Egasi kim? (Buvim-Yojka)

Kimdir tuxumga igna yashirdi,

Tuxum qutida saqlanadimi?

Eng yomon va eng oriq kim?

Kim hammaga ishonmaydi?

Siz taxmin qildingiz, ismini aytmang

Haykaltaroshlik (qazish) va o'qing.

Tug'ilgan kuni uchun Leshy Yozhka

Men she'r yozdim.

Unda unga baxt tilagan,

Dono bo'ling va ...

Leshi bu erda qanday so'z yozmagan?

Agar siz to'g'ri taxmin qilsangiz, uni qumdan haykalga soling.

Pushti bulutda parilar aylanib, qo'shiqlar kuyladi, Hammaga tinchlik va ... (sevgi) qayta-qayta.

5-ilova

6-ilova

Shaxsiy xatti-harakatlarni baholash

Siz har bir bolaga tasodifiy rang berasiz, undan keyin uning grafigini chizish uchun foydalanasiz. Bu haqda eslatma "Rang" ustunida qilingan.

Miqdoriy tahlil protokoli semantik differensiallik printsipi asosida qurilgan va qutbli sifatlarni o'z ichiga olgan 7 shkaladan iborat.

Sizdan 0 dan 10 ballgacha baho berish so'raladi.

5 ball sifatning aniq ifodasi yo'qligini ko'rsatadi. 0, 1 va 9, 10-bandlar mos yozuvlar doirasini o'rnatadi, sifatning giper-ekspressivligini anglatadi va shuning uchun odatda berilmaydi.

1. AGRESSIVLIK - TINCHLIK. O'lchov bolaning ichki va tashqi tajovuzkorlik darajasini tavsiflaydi. Agar bola boshqalarga nisbatan buzg'unchi yoki qo'rqituvchi xatti-harakatlarni namoyon qilsa: bolalar qilgan narsalarni buzsa, ularni itarib yuborsa, ularni xalaqit qilsa, tishlasa, ismlarini chaqirsa, qum tashlasa, ularni kamsitadi - keyingisiga "X" (xoch yoki nuqta) qo'yishingiz mumkin. ularga.
raqamlardan biri bilan: 2, 3, 4. 5 va 6 ball vaziyatli tajovuzkorlikni ko'rsatadi: bola faqat norozilik, tajovuz va hokazolarga javoban tajovuzkor harakatlarni ko'rsatadi. 7 va 8 ball tinch tabiatni, nizoni hal qilishga tayyorlikni anglatadi. . Bola har doim ham boshqalarning tajovuzkor harakatlariga tajovuzkor munosabatda bo'lmaydi. Tinchlikning haddan tashqari ko'rinishi: "agar ular sizning yonog'ingizga urishsa, ikkinchisini aylantiring", nizo qo'rquvi, himoyasizlik.

2. TASHIRISH - TOMON. O'lchov bolaning ichki kuchlanish va tashvish darajasini aks ettiradi. Agar bola topshiriqni bajarishdan qo'rqsa, asabiylashsa, u o'yinchoqni qo'yadi, keyin uni qo'yadi, muvaffaqiyatga erisha olmasligini aytadi, titraydi (qo'llari, boshi va boshqalar), o'yin paytida u kuchli hayajonni ko'rsatishi, har xil tashvish bildirishi mumkin, siz "X" belgisini qo'yishingiz mumkin

raqamlardan biri bo'lgan uy: 2, 3. Qum o'yinlari paytida u dushman qahramonlarni ertaklar mamlakatiga kiritishi mumkin. Muammo hal bo'lganida ham, u bunga shubha bildiradi. Bu bolalar o'zlarining shaxsiy makoniga juda sezgir va agar kimdir to'satdan ularning qumli hududiga bostirib kirsa, etarli darajada hissiy reaktsiya ko'rsatishi mumkin. Ammo odatda sessiyadan sessiyaga tashvish darajasi pasayadi va o'ziga ishonch ortadi. Agar guruh a'zosi xotirjam va ishonchli bo'lsa, siz 7 yoki 8 raqamining yoniga "X" belgisini qo'yishingiz mumkin. Biroq, giper-xotirjamlik allaqachon hissiy xiralikka o'xshaydi.

3. KONFORMIZM - YEtakchilik. O'lchov izdosh yoki etakchi bo'lish tendentsiyasini aks ettiradi. 2, 3, 4-bandlar boshqalarning fikriga bog'liqlik darajasini, bo'ysunishga moyillik, o'z fikrini ifoda etmaslik, g'amxo'rlik zarurligini, o'z xohishi yoki g'oyasidan voz kechish qulayligini va hokazolarni anglatadi. va 6 etakchilik fazilatlarining vaziyatli namoyon bo'lishiga mos keladi: vaziyatga, vazifalarga, holatlarga, kayfiyatga, farovonlikka bog'liq. Ba'zan buning orqasida norasmiy rahbar yashiringan. 7 va 8 ball aniq ifodani aks ettiradi etakchilik fazilatlari: birinchi bo'lish istagi, o'z g'oyalaringizni "mushtlash", o'zingizni bo'ysundirish, hammaning faqat uni tinglash istagi va boshqalar. 9 yoki hatto 10 ball faqat despotga duch kelganingizda berilishi mumkin. O'jarlik bilan, ba'zan jazavada, o'z irodasini sizga va boshqalarga yuklaydigan.

4. OTIRMA - JALBORLIK. Ushbu shkala darslarga nisbatan motivatsiya darajasini, uning guruh ishiga qiziqishini, guruh jarayonida ishtirok etishning PASSIVLIK yoki FAOLLIGINI ko'rsatadi. Agar bola qiziqmasa, u guruh ishida qatnashmaydi, uyga borishni so'raydi, yig'laydi, injiq, hissiy reaktsiyani ko'rsatmaydi, letargik va tashabbuskor bo'lmasa, siz ushbu o'lchovga "X" belgisini qo'yishingiz mumkin. raqamlardan birining yonida: 2, 3 (sifat ifodasiga qarab). Bolaning bunday reaktsiyasi, agar uning kasalligi sabab bo'lmasa, bu yondashuv uning uchun ekanligini ko'rsatishi mumkin

yoki u samarasiz, yoki vazifalar qiyin, yoki bu uning shaxsiy xususiyati.

Agar bola ishtirok etishdan ko'ra jarayonni kuzatishga ko'proq moyil bo'lsa, lekin shu bilan birga, siz unga ma'lum qiziqishni his qilsangiz, siz 4, 5 ball berishingiz mumkin. 6 ball jarayonda va vaziyatli faoliyatda etarli darajada ishtirok etishni aks ettiradi. (faollik namoyon bo'ladi, lekin biroz ehtiyotkorlik bilan). Agar bolaning guruh ishida juda faol ishtirok etayotganini, tezda g'oyalarni qabul qilishini va o'zi ko'p narsalarni qilishga intilayotganini ko'rsangiz, 7 yoki 8 raqamlari yoniga "X" qo'yishingiz mumkin. Faollik yoki passivlik asosan. bolaning hozirgi holatiga bog'liq. Hatto eng faol va harakatchan bolalar ham kasal bo'lib qolishganda yoki g'ayrioddiy muhitda qolishganda, letargiya va passivlikni ko'rsatishi mumkin. Va tashqi ko'rinishga ega bo'lgan bolalar qiziqqanlarida faollik ko'rsatadilar. Shuning uchun bir qator kuzatuvlarni to'plash muhimdir turli kunlar va turli sharoitlarda. "Ajralish - jalb qilish" shkalasi sizning ishingiz samaradorligining jiddiy ko'rsatkichlaridan biridir. Agar ertak terapiyasi kursining boshida bola ushbu shkala bo'yicha past ballga ega bo'lsa va siz ishlaganingizda ular ko'paygan bo'lsa, demak siz bolani o'ziga jalb qila oldingiz va darslar unga foyda keltirgan.

STEREOTIPIKLIK - IJODLIK. Otra shkalasi
bolaning ijodiy jarayonlarining rivojlanish dinamikasini bosadi. Ichkarida
Darslarning boshida ba'zi bolalar past baholarga ega bo'lishi mumkin
bu shkala. Darslar davomida, ijodkorlik rivojlanishi bilan,
tasavvur va tasavvur, bu miqyosdagi natijalar ortadi
aylanib yurmoq Stereotipik harakatlarning namoyon bo'lishi ko'rib chiqilishi mumkin
Men yaxshiman bolaga ma'lum xulq-atvor namunalari, mulohazalar,
g'oyalar. Ijodiy harakatlarning namoyon bo'lishi (ijodkorlik) mumkin
nostandart hisoblanadi, original takliflar, ar
Muvaffaqiyatga olib keladigan ertak syujetidagi guments, burilishlar
yangi natija.

INDIVIDUALIZM - HAMKORLIK. IS shkalasi
bolaning muloqot qobiliyatlarini kuzatib boradi. Agar u harakat qilsa

yakkalanib qolish, qo'shma tadbirlarda ishtirok etishni istamaslik, individual vazifalarni afzal ko'rish, umumiy ishda qatnashganda yoki uning hududida urinish bo'lganda dushmanlik ko'rsatadi, siz 2, 3 ball berishingiz mumkin. Agar u boshqalarga murojaat qilsa, lekin hali ham hamkorlik qilishni istamaydi - 4 yoki 5 ball.

6 ball hamkorlik va qo'shma faoliyatga moyillikni ko'rsatadi. 7 va 8 ballar asosan guruhli o'zaro ta'sir qilish usuliga moyillikni anglatadi.

7. QATQIQLIK - ESLIKLIK. O'lchov bolaning psixologik moslashuvchanlik darajasini, faoliyatning bir turidan ikkinchisiga o'tish, yangi narsalarni qabul qilish va vaziyatga adekvat bo'lish qobiliyatini aks ettiradi.

Agar bola o'ta qaysar bo'lsa, ishontira olmasa, bir narsaga qattiq bog'lanib qolsa, yangi narsalarni, o'zgarishlarni va hokazolarni qabul qilmasa - biz 2 yoki 3 ball berishimiz mumkin. Vaziyatga bog'liq o'jarlik va moslashuvchan bo'lmagan xatti-harakatlar 4 yoki 5 nuqtalarga to'g'ri keladi. Etarlicha moslashuvchanlik. , o'zgaruvchan sharoitlarga moslashishning yuqori darajasi , olingan tajribani yangi vaziyatga o'tkazish qobiliyati - 6, 7, 8 ballga to'g'ri keladi (belgining zo'ravonlik darajasiga qarab). Tarozilardagi belgilar siniq chiziq bilan bog'langan. Bu chiziq bolaning ma'lum bir vaqtda shaxsiy profilidir. Ushbu protokolda siz bir nechta ko'p rangli singan chiziqlarga ega bo'lasiz.

Natijalarni qayta ishlash. 1. Olingan kuzatish natijalarini qayta ishlash juda ehtiyotkorlik va xushmuomalalikni talab qiladi. Bolaning xulq-atvoriga ta'sir qiluvchi situatsion sabablarni esga olish kerak; masalan, notanish muhit, bezovtalik, uydagi yoki bolalar bog'chasi guruhidagi oldingi vaziyatdan kelib chiqqan yomon kayfiyat, rahbarning kayfiyati, uning holati, bu rahbarning o'zi har doim ham kuzata olmaydi. 2. Xulq-atvorning situatsion ko'rinishlaridan shaxsiy fazilatlarni (turli vaziyatlarda tez-tez paydo bo'ladiganlarni) ajratish muhimdir. Buni protokolning bir nechta shaxsiy profillarini solishtirish orqali amalga oshirish mumkin. Agar buni ko'rsangiz

har qanday shkala bo'yicha baholar darsdan darsga saqlanib qolsa, u holda biz bu sifatni bolada barqaror deb taxmin qilishimiz mumkin. Bu shaxsiy sifat; u nafaqat sizning sinflaringizda, balki bolani o'z ichiga olgan boshqa vaziyatlarda ham o'zini namoyon qiladi (uyda, bolalar bog'chasi guruhida, uzoqda va hokazo). 3. Agar siz hali ham 0, 1 va 9, 10 baholarini bergan bo'lsangiz, ushbu fazilatlarni bering Maxsus e'tibor. Bu belgi sifatning aniq ifodasini bildiradi. Agar bir xil o'lchovdagi bunday belgilar darsdan darsga takrorlansa, unda bu bolalarga alohida e'tibor berilishi kerak. Masalan, bola o'zini boshqacha ifodalashi mumkin bo'lgan ertakdagi vaziyatlar va vazifalarni tanlang. Siz bunday bolani ushbu shkala bo'yicha qarama-qarshi yoki o'rtacha bahoga ega bo'lgan bolalar guruhiga joylashtirishingiz mumkin. Bolaning e'tiborini jalb qilish yoki xulq-atvorning muqobil usullarini taklif qilish muhimdir (muqobil xatti-harakatlarga ega qahramonlar harakat qiladigan va bolada etishmayotgan fazilatlarni ko'rsatadigan qiyin vaziyatlarni muvaffaqiyatli hal qiladigan ertaklarni tanlashingiz mumkin). Agar bu bolalar guruh ishini aniq beqarorlashtirsa, ularga (va ularning ota-onalariga) individual darslarni tavsiya eting. 4. Shaxsiyat profillarini taqqoslash bolaning ichki o'zgarishlar dinamikasini ko'rsatadi. Siz darsdan darsga sifat reytinglari qanday o'zgarib borayotganini ko'rishingiz mumkin. Ichki o'zgarishlarning progressiv dinamikasiga ega bo'lgan bolalar bor. Ularning shaxsiy profili faoliyatdan faoliyatga silliq o'zgaradi. Bir necha seans davomida bir xil shaxsiyat profilini ko'rsatadigan bolalar bor. Va faqat n-darsda o'zgarishlar yuz beradi (hatto sakrash ham mumkin). 5. Barcha ko'rsatkichlar bo'yicha ko'rsatkichlarning oshishi (ehtimol, "muvofiqlik-etakchilik" shkalasi bo'yicha ko'rsatkichlarning keskin o'sishi bundan mustasno) sizning ishingiz muvaffaqiyatining mezoni hisoblanadi.

Situatsion muloqot uslubi

Vaziyatli aloqa uslubi (SCS) qum qutisi atrofidagi o'zaro ta'sirning umumiy xususiyatini aks ettiradi. Guruh a'zolarining bir-biriga nisbatan o'zini qanday tutishiga qarab, biz hamkorlik, qarama-qarshilik, assimilyatsiya, "parallel o'yin", "hudud uchun kurash" kabi SSClarni ajratamiz. Agar tanlangan uslublarning hech biri siz kuzatayotganingizni aks ettirmasa, siz SSC ta'rifini "boshqa" ustuniga kiritishingiz mumkin.

Hamkorlik

Agar qum qutisida barcha guruh a'zolari bir-birlarini tinglashsa, uning g'oyasini taklif qilgan kishi tinglanadi; Guruh a'zolari bir-birlarini hurmat qilishdi, HAMKORLIK haqida gapirishimiz mumkin.

Qarama-qarshilik

Agar guruhda ikki yoki undan ortiq lider bo'lsa, ochiq yoki yashirin qarama-qarshilik, keskinlik, hatto mojaro kelib chiqdi - guruh o'z-o'zidan kichik guruhlarga bo'lingan - katta ehtimol bilan siz CONFRONTATION uslubini kuzatasiz.

Assimilyatsiya

Agar biz yagona markazga ega bo'lgan qum rasmini ko'rsak, guruh a'zolarining takliflari bitta umumiy g'oyaga birlashganga o'xshaydi, guruh a'zolarining hududlari ta'kidlanmagan, xiralashgan, hamma bir g'oyaga bo'ysunadi va to'liq o'zaro tushunish hukmronlik qiladi - bu ASSIMILATSIYA uslubi.

"Parallel o'yin"

Bunday holda, qum rasmida siz bir nechta "parallel dunyolar" ni - bir-biriga aralashmaydigan avtonom mamlakatlarni ko'rishingiz mumkin. Ba'zan ular o'rtasida aloqa vositalari (yo'llar, ko'priklar, o'tish joylari) mavjud, ba'zan esa umuman yo'q. Guruhning ikki a'zosi bir-biriga qarama-qarshi bo'lib, ikkinchisi (yoki yana ikkitasi) xotirjamlik bilan o'zlarining ertak mamlakatlarini qurmoqdalar. Agar siz aynan shu narsani kuzatayotgan bo'lsangiz, vaziyatli muloqotning ikkita uslubini qayd etishingiz mumkin: qarama-qarshilik va "parallel o'yin". Ba'zida "parallel o'yin" o'ynagan kishi asta-sekin bahslashuvchilarning hududlarini egallab olishi mumkin.

"Hudud uchun kurash"

Bunday holda, guruh a'zolari birinchi navbatda bir-birining hududlarini egallashga intiladi. Qarama-qarshilik holatida bo'lgani kabi, ular endi bir-birlaridan "kim eng yaxshi" ekanligini bilishmaydi. Agressiv portlashlar va to'qnashuvlar bilan birga hokimiyat va hudud uchun kurash bor.

Bir guruhda SSCni kuzatish kamida 3-5 seansni olishi muhimdir. Agar SSC shu vaqtgacha saqlanib qolgan bo'lsa, biz uning barqarorligi va vaziyatga bog'liq bo'lmagan tabiati haqida gapirishimiz mumkin.

Eng halokatli SSC bu "hudud uchun kurash". Bunday holda, "ehtiroslarni mo''tadil qilish" eng qiyin. Ko'pincha guruh a'zolari bir-biriga juda mos kelmaydi. Agar guruhda nizoning aniq qo'zg'atuvchisi bo'lsa, u (va uning ota-onasi) bilan alohida ishlash mantiqan. Kurashdan hamkorlikka o'tish uchun sizga katta sabr va mahorat kerak bo'ladi. Guruh a'zolaridan biriga aylanish, ijobiy muloqot qilish uchun ohangni o'rnatish va guruh a'zolari sizning huzuringizga qanchalik javob berishini ko'rish siz uchun yaxshiroq bo'lishi mumkin. Agar ular kurashni davom ettirsa, guruh

Siz tarqatishingiz va uning barcha ishtirokchilariga individual darslarni tavsiya qilishingiz mumkin. Shaxsiy darslar bilan bir qatorda, ushbu bolalar SSCni o'rganish orqali boshqa guruhlarga kiritilishi mumkin. Agar bola boshqa guruhlarda buzg'unchi xatti-harakatni namoyon qilsa, hozircha u bilan faqat individual tarzda shug'ullanish kerak. Avvaliga u yolg'iz qum rasmlarini yaratishi mumkin (klassik individual shaklda bo'lgani kabi). Keyin siz ijobiy muloqot modellarini yashab, qo'shma rasmlarni yaratishingiz mumkin. Shundan keyingina u bolalar guruhlariga qo'shilishi mumkin.

Agar siz doimiy qarama-qarshilikni kuzatsangiz, guruh a'zolariga muloqot qobiliyatlari etarli darajada rivojlanmaganligini yoki guruhni tarqatib yuborishga shoshilishning hojati yo'q. Qarama-qarshilik ko'pincha ta'sir doiralarini ongsiz ravishda ajratadigan bir nechta rahbarlar guruhida mavjudligining natijasidir. Ba'zida, ma'lum ishqalanishlardan so'ng, rahbarlar sulh tuzadilar va bir-birlari bilan juda muvaffaqiyatli hamkorlik qila boshlaydilar. Agar bu 6-8 seansda o'z-o'zidan sodir bo'lmasa, ularga yordam kerak. Siz ularga umumiy topshiriq berishingiz mumkin: rasmga yordamga muhtoj jonzotning haykalchasini yoki ertak olami qutqarilishi kerak bo'lgan yovuz odamning haykalchasini qo'ying va hokazo. Asosiy shart: janjal qilmang, birgalikda yordam bering, aks holda hech narsa ishlamaydi. Vaziyat hal bo'lgach, shuni ta'kidlash kerakki, ularning hamkorligi muvaffaqiyat kalitiga aylandi.

Shunday qilib, qarama-qarshilik guruh a'zolarini yashash, muayyan ertak vaziyatlarini hal qilish misolida hamkorlik qilish ko'nikmalariga o'rgatishdan iborat.

Hamkorlik va assimilyatsiya yaxshi rivojlangan ijobiy muloqot qobiliyatlarini yoki yuqori darajadagi muvofiqlik va guruhning birlashishini aks ettiradi. Odatda bu SSClarni etuk guruhlarda kuzatish mumkin, bunga bir qator darslar orqali erishiladi.

"Paralel o'yin" holatida guruh a'zolarining qo'shni dunyosi bilan tanishish, aloqa o'rnatish istagini rag'batlantirish muhimdir.

hududlar o'rtasidagi munosabatlar. Ammo bu ehtiyotkorlik bilan bajarilishi kerak. Ko'pincha bolalarning o'zlari, asta-sekin bir-birlari bilan tanishib, "parallel o'yin" ni umumiy o'yinga aylantiradilar. Qanday bo'lmasin, bolaning xohishiga qarshi, uning ertak qismiga majburan kirib borishga arzimaydi. Sandboxdagi o'zaro ta'sirning tabiiy dinamikasini uzoqroq kuzatish mantiqan. Dunyolarning bir-biridan uzoq muddatli izolyatsiyasi (8 seansdan ortiq) shizoid buzilishlarni ko'rsatishi mumkin. Agar faqat bir yoki ikkita guruh a'zolari o'z dunyolarini ajratib qo'ysa, bu qo'shimcha xavfsizlik, zaiflik, zaiflik istagini aks ettirishi mumkin. Biroq, guruhga etarlicha ishonch bilan ular hamkorlik qiladilar. Qarama-qarshilik holatida bo'lgani kabi, bu guruh a'zolariga birgalikdagi vazifa taklif qilinishi mumkin.

Agar omadingiz bo'lsa - siz darhol ijobiy SSC'larga (hamkorlik, assimilyatsiya) duch keldingiz, siz qum ustida bir guruh bilan mashhur badiiy, psixokorreksiya va didaktik ertaklar, turli xil hayotiy vaziyatlar va boshqalar bilan o'ynashingiz mumkin. Bularning barchasi repertuarning sezilarli darajada kengayishiga yordam beradi. xulq-atvor modellari, to'planishi hayotiy tajriba va shaxsning kognitiv sohasini rivojlantirish.

Kirish 7

1-BOB. Qum darslari (qumdagi o'quv o'yinlari) 12

2-BOB. Qum ensiklopediyasi (kognitiv o'yinlar
qum ustida) 35

3-BOB. Qalbimiz sirlari (qumdagi proyektiv o'yinlar) 48

1-ilova. Qum ustida ertak o'yinlari simulyatsiyasi 59

2-ilova. O'yin boshlanishi. She'riy isinish 62

3-ilova. Jodugarlik siri (o'quv o'yini) 63

4-ilova. She'r shaklida ertak vazifalari
topishmoqlar 68

5-ilova. Guruh o'yin protokoli 70

6-ilova. Shaxsiy xulq-atvorni baholash 71

Ko'pgina ota-onalar o'zlariga va mutaxassislarga tez-tez savol berishadi: "Farzandimni qachon o'qitishni boshlashim kerak?" Ba'zilar aytadi - hali ham bachadonda; boshqalar - umuman o'rgatmang, maktab sizni o'rgatadi; Yana boshqalar sizning chorva molingiz yurish va gapirishni boshlashi bilanoq vakolatli mutaxassislar qo'liga topshirishingizni maslahat beradi. Tanlov qilish oson emas.

Keling, muammoni boshqa tomondan ko'rib chiqaylik. Haqiqatan ham, bola bachadonda bo'lganida dunyoni o'rganishni boshlaydi. Bundan tashqari, olimlar bu jarayonning asosini taktil (teri) sezgirligi aniqladi. Ular: "Men buni terim bilan his qilaman", deyishlari ajablanarli emas. Tug'ilgandan so'ng, u atrofidagi dunyoni faol ravishda o'rganadi. Aslida, bu jarayon o'z-o'zini o'rganish. Mutaxassislardan: "Asosiysi, bolani bezovta qilmaslik!" degan iborani tez-tez eshitasiz.

“Qanday qilib aralashmaslik kerak? Qanday qilib uni to'xtata olaman? ” - o'zingizga savol berasiz. Ma'lum bo'lishicha, agar siz bolaga kattalar standartlari bilan yondashsangiz, aralashishingiz mumkin. Buni qanday oldini olish mumkin?

Farzandlarimizga qaraymiz. Ular yorqin va xavfsiz ob'ektlardan uzoqroqqa tortiladi; ular ikkala qo'llarini bir tovoq irmik bo'tqa ichiga solib, katta zavq bilan o'zlariga, dasturxonga va sevimli ota-onasiga tarqatishlari mumkin; ular hamma narsani yoddan sinab ko'rishlari kerak; lekin asosiysi, ular shunchaki nimaga jalb qilingan bu taqiqlangan. Albatta, bularning barchasi kattalar uchun juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi. Va biz majbur G'amxo'r ota-onalar va o'qituvchilar sifatida bolaga bir qator taqiqlarni o'rnating. Shunday qilib, g'isht bilan g'isht, "Yig'layotgan devor" o'sib boradi va mustahkamlanadi, Bola va Kattalar dunyosini ajratib turadi va begonalashtiradi.

Bizning dunyomiz o'rtasidagi aloqani qanday saqlash kerak; bolaga o'z tezligida rivojlanish imkoniyati va huquqini berish; cheklovsiz hidoyat? Keling, bu savollarni bir lahzaga chetga surib, yashayotgan Bolaga murojaat qilaylik ichida har birimiz. Albatta, u o'ziga xos narsani yaratmoqchi; kuchli his qilish uchun sindirish, lekin ayni paytda himoyalangan his qilish. Bu istaklarni qum bilan o'yinlarda amalga oshirish mumkin.

Bolalar qanday zavq bilan sho'rvalar va sho'rvalar pishirib, ularni hammaga: qo'g'irchoqlar bilan boqadilar. Siz, mehmonlar! Shu bilan birga, ular sizdan eshitgan so'zlarni tez-tez takrorlaydilar: "Hammasini oxirigacha yeyish uchun!", "Men juda ko'p harakat qildim!", "Bu erda juda ko'p vitaminlar bor!", "Bir qoshiq uchun" onam, dadam uchun qoshiq” va hokazo. Aynan qumda hayotdagi birinchi uy quriladi, daraxt ekiladi va “oila” yaratiladi. Bularning barchasi o'zini himoyalangan his qiladigan, hamma narsa unga yaqin va tushunarli bo'lgan Bolalar dunyosi. Va bu bizning Kattalar dunyomizning aksidir.

Endi, ehtimol, siz uchun savolga javob berish osonroq bo'ladi: qachon va qanday qilib bolangizga ta'lim berishni boshlash kerak. Ehtimol, siz intuitiv ravishda uning o'zini o'zi rivojlantirish jarayoniga qo'shilishga tayyor bo'lganingizda. Umid qilamizki, bizning kitobimiz bu borada sizga yordam beradi.

“Bolalarning qobiliyatlari va sovg'alarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi. V. Suxomlinskiy

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

1. Tushuntirish xati

2. Dasturning maqsad va vazifalari

3. Ishning asosiy yo'nalishlari

5. Kutilayotgan natijalar

7. Adabiyotlar

Ilova No 1. Ikkinchi kichik guruh uchun uzoq muddatli dars rejasi

2-ilova. Xush kelibsiz marosimlar

3-ilova Muloqot o'yinlari

4-ilova Qum yordamida mashqlar.

1. Tushuntirish xati

Dengiz qumlari

Qum qutilari toʻla

Men qo'llarim bilan silayman

Qum to'lqinlari.

Qumli to'lqinlarda

Men sarflashga tayyorman

Ko'p baxtlilar

Qum soati!

A. Orlova

“Bolalarning qobiliyatlari va sovg'alarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.

V. Suxomlinskiy

Maktabgacha yosh - har bir inson hayotidagi eng muhim davrlardan biri. Ta'limga g'amxo'rlik qilish sog'lom bola har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida ustuvor yo'nalish hisoblanadi.

Bolaning hissiy va shaxsiy farovonligi muhim rol o'ynaydi. Oila a’zolari o‘rtasida iliqlik, mehr-muhabbatning yo‘qligi, kelishmovchilik, kattalar va tengdoshlarning tushunmovchiligi bolada tashvish, ishonchsizlik, o‘ziga ishonchsizlik tuyg‘ularining rivojlanishiga olib keladi. Bu bolalar ko'pincha og'zaki muloqotning past darajasiga ega, ular tajovuzkor, ular qanday qilib bilmaydilar va bir-birlariga taslim bo'lishni xohlamaydilar, ular ko'proq bag'rikeng va do'stona bo'lishni xohlamaydilar. Televideniya va jamiyat ta'sirida bolalar noto'g'ri xatti-harakatlar va his-tuyg'ularini taqlid qilish orqali qo'pol ifodalash usullarini o'zlashtiradilar. Muhim axloqiy toifalar unutiladi: sevgi, mehr, rahm-shafqat, boshqalarga yordam berish va hamdardlik. Xudbin, qo'pol, bechora bolalar paydo bo'ladi - keyin esa kattalar.Shu munosabat bilan o'yin terapiyasi orqali bolalarning hissiy holatini tuzatish va rivojlantirish dasturini yaratish zarurati tug'ildi.

Bolalar salbiy xatti-harakatlar namunalarini o'yinga o'tkazadilar. Ammo butun hayot o'yin! O'yinning o'zi qimmatli. U ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, quvonch baxsh etadi va bola uchun "himoya zonasi" ni yaratadi. Bolalar ko'pincha qo'rqib yoki charchaganlarida "Men uydaman" deyishadi. O'yin - tajribangizni ifodalash, dunyoni o'rganish va munosabatlarni o'rnatishning eng organik usuli.

Qum terapiyasi o'yin terapiyasining turlaridan biridir. K. D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalar uchun eng yaxshi o'yinchoq - bu qum uyumidir!" Bolalarning bir-biri bilan birinchi aloqalari qum qutisida sodir bo'ladi: qum ustiga uy quriladi, daraxt ekiladi, oila yaratiladi. O'z his-tuyg'ulari orqali, qo'llarini qumga tegizish orqali odam tinchlik va shu bilan birga ulkan imkoniyatlarni his qiladi.

Qum terapiyasi - bu sizning atrofingizdagi dunyoga bo'lgan munosabatingizni bildirish, sizni nima tashvishlantirayotganini va tashvishlantirayotganini topish, bolani qo'rqitadigan va jarohatlaydigan tasvirni eng kichik qum donalariga sochish uchun ajoyib imkoniyatdir. Hozirgi vaqtda qum terapiyasi butun dunyoda keng qo'llaniladi maktabgacha ta'lim. Nima uchun qum, deb so'rayapsizmi? Qum tabiiy material, inson tomonidan qadim zamonlardan beri ishlatilgan. Qum va suv qadimgi faylasuflar dunyodan iborat deb hisoblagan ikkita asosiy element bilan bog'liq tabiiy ramzlardir. Qumning tuzilishi bizni va bolalarimizni u bilan muloqot qilishga jalb qiladi. Axir, qum mayda donalardan iborat bo'lib, ulardan siz xohlagan narsani yaratishingiz va o'z dunyongizning ustasi bo'lishingiz mumkin. Bu mayda zarralar barmoq uchlari va kaftlardagi sezgir nerv uchlarini faollashtiradi.

Qum terapiyasi standart o'qitish usullariga qaraganda ancha samarali. Qum ustidagi rivojlanish mashqlari standart o'qitish usullaridan ko'ra samaraliroq. Sandboxda taktil sezgirlik, nozik vosita qobiliyatlari, vizual-majoziy fikrlash, idrok va xotira kuchli rivojlangan. Qum ustida o'ynab, bola qiziqish uyg'otadi, u buni to'g'ri, chiroyli, aniq va eng muhimi, tez bajarishga harakat qiladi.

Qum bilan o'ynash aqliy salomatlikni saqlash, kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, bola shaxsining har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qilish, odamlarga va barcha tirik mavjudotlarga insonparvar, samimiy munosabatni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Ko'p hollarda qum bilan o'ynash tuzatish harakatining etakchi usuli bo'lib xizmat qiladi (masalan, bolada nevrotik xarakterdagi hissiy va xatti-harakatlarning buzilishi bo'lsa). Boshqa hollarda - bolani rag'batlantirish, uning sensorimotor qobiliyatlarini rivojlantirish, kamaytirish uchun yordamchi vosita sifatida hissiy stress va hokazo. Siz tez-tez sandboxdan psixo-profilaktika, rivojlanish vositasi sifatida foydalanishingiz mumkin.

Qum terapiyasida bolalar ichki erkinlikka va hech kim ularni hukm qilmasligiga va ularni kimligi uchun qabul qilmasligiga ishonchga ega bo'ladi. Avval qumda, keyin esa haqiqiy hayotda!

2. Dasturning maqsad va vazifalari

Dasturning asosiy maqsadi - bolani "qayta tiklash" emas, unga qandaydir maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish emas, balki unga o'zi bo'lish, o'zini o'zi kabi sevish va hurmat qilish, bolani zarur va muloqotchan his qilish imkoniyatini berish.

Dastur maqsadlari quyidagilar:

1. Bolalarning psixologik farovonligi va sog'lig'ini ta'minlashga hissa qo'shish;

2. Mushaklarning kuchlanishini bartaraf etishga va hissiy holatni barqarorlashtirishga yordam bering;

3. Bolalarning kognitiv faolligini uyg'otish, muloqot qobiliyatlarini kengaytirish, ularning so'z boyligini boyitish;

4. Taktil-kinetik sezgirlikni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

5. Ijodiy tasavvurni, vizual-fazoviy yo'nalishni, ijodiy (ijodiy) qobiliyatlarni rivojlantirish;

6. Ob'ektiv o'z-o'zini hurmat qilish, o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish tuyg'usini rivojlantirishga yordam bering va ijobiy shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalang: qat'iyatlilik, sabr-toqat va boshqalar.

3. Ishning asosiy yo'nalishlari va bosqichlari

Barcha ishlar uch yo'nalishda amalga oshiriladi:

Ijtimoiy va shaxsiy	Salomatlikni tejash	Intellektual
hissiy farovonlik	jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari	bolalarning ufqlarini kengaytirish
bolaning o'ziga va boshqalarga ijobiy munosabati	profilaktika ishlari	bilimga maqsadli qiziqishni shakllantirish
bolaning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish	hayot xavfsizligi ishlari	bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish
bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish		eksperimental ishlarni tashkil etish.
atrofdagi dunyoga nisbatan g'amxo'r munosabat (inson tomonidan yaratilgan, inson tomonidan yaratilgan emas).

Maktabgacha yoshdagi bolaning sotsializatsiyasi unga mavjud bo'lgan ijtimoiy muhitda to'g'ri harakat qilish, o'z shaxsiyati va boshqa odamlarning ichki qiymatini anglash, jamiyatning madaniy an'analariga muvofiq dunyoga his-tuyg'ulari va munosabatlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. .

Qum terapiyasining shakllari va variantlari ma'lum bir bolaning xususiyatlari, ishning o'ziga xos vazifalari va uning davomiyligi bilan belgilanadi. Ammo barcha ishlar uch bosqichda amalga oshiriladi:

Tayyorgarlik bosqichi.

Bolalar haqida ma'lumot to'plash, birlamchi diagnostika o'tkazish va kerakli hujjatlarni to'ldirishni o'z ichiga oladi.

Asosiy bosqich.

Bolalar bilan tuzatish ishlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

A) individual va guruhli darslar

B) tadqiqot faoliyati

D) loyiha faoliyati

D) TRIZ va RTV o'yinlari

G) modellashtirish

H) dam olish

I) sxemalar bo'yicha ishlash

Yakuniy bosqich(diagnostik). Xulosa qilish.

4. Darslarning tuzilishi va formati

Men haftasiga 2 marta 10-15 daqiqa (yoshga qarab) dars o'tkazaman. Haftada bitta dars kognitiv sohani rivojlantirishga qaratilgan, ikkinchi dars hissiy intellektni rivojlantirishga qaratilgan.

Barcha sinflar umumiy tuzilishga ega bo'lib, dars mavzusiga qarab turli xil mazmun bilan to'ldirilgan.

1-qism. Kirish

Men bolalarni birgalikda ishlashga va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga taklif qilaman. Asosiy protseduralar: salomlashish marosimi, isinish o'yinlari.

2-qism. Asosiy

Ushbu qism butun darsning asosiy semantik yukini tashkil qiladi. U bolaning hissiy, shaxsiy va kognitiv sohalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar va o'yinlarni o'z ichiga oladi.

Asosiy protseduralar: qum terapiyasi, ertak terapiyasi, fikrlashni, diqqatni, xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar, rasm chizish, ijodiy ish.

3-qism. Yakuniy

Men darsni sarhisob qilaman, har bir ishtirokchida guruhga mansublik tuyg'usini yarataman va darsda ishlashdan, darsda sodir bo'lgan voqealar haqida gapirishdan ijobiy his-tuyg'ularni birlashtiraman. Asosiy protseduralar: chiqish marosimi.

5. Kutilayotgan natijalar

Psixologik hissiy farovonlikni ta'minlash, mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish, hissiy holatni barqarorlashtirish;

Salbiy ko'rinishlarni kamaytirish (qo'rquv, tajovuz, tashvish, salbiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini kamaytirish (g'azab, g'azab, g'azab va boshqalar);

Taktil-kinetik sezgirlikni, kognitiv faollikni va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini oshirish;

Aqliy kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini oshirish;

Bolalarning so'z boyligini va muloqot qobiliyatini oshirish va boyitish;

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshirish;

Shaxsning ijobiy axloqiy fazilatlarini tarbiyalash.

6. Qum terapiyasi uchun asbob-uskunalar

1. Individual sandbox(laganda). 50*70*10 sm oʻlchamdagi suv oʻtkazmaydigan yogʻoch quti.Qutining birinchi pastki qismi koʻk rangga boʻyalgan. Ikkinchi pastki qismi sensorli muammolarni hal qilish uchun asosiy ranglarda bo'yalgan.

2. Tabiiy va sun'iy qum.

Tabiiy: daryo qumi.

Sun'iy: rangli qum va tosh chiplari, kinetik qum, kraxmal asosidagi mo'rt plastik massa, un asosidagi mo'rt plastik massa, "Oy" qumi.

Qum uchun muqobil materiallar: irmik, kraxmal, tuz.

3. Qum bilan bo'yash uchun individual tovoqlar.

4. Shakllar - vakillik uchun miniatyuralarокружающего мира и внутреннего мира ребенка в виде людей, животных и растений, зданий и транспорта, мебели и посуды, продуктов, природных объектов (ракушки, камни, ветки, шишки) и подручных материалов (ключи, детали конструктора, бижутерия, контейнеры из под киндера va boshq.).

5. Havza (2 dona) va nam salfetkalar.

6. Qum bilan ishlash uchun buyumlar:qoshiqlar, tırmıklar, elaklar, massaj sharlari, qoliplar, voronkalar, tegirmonlar, qum uchun maxsus qalamlar va boshqalar.

7. Yengil stol.

7. Adabiyotlar

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida qum terapiyasi. / HAQIDA. Sapozhnikova, E.V. Garnova. – M.: Sfera savdo markazi, 2014 yil.

2. Yosh bolalar rivojlanishida qum terapiyasining elementlari. / N.V. Zelentsova - Peshkova. – S-P.: BOLALIK – PRESS, 2015.

3. Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. Qumdagi mo''jizalar: Qum terapiyasi bo'yicha seminar. - Sankt-Peterburg, 2001 yil

4. Epanchintseva O. Yu. Bolalarning hissiy sohasida qum terapiyasining o'rni maktabgacha yosh: Dars eslatmalari. O'yinlar karta indeksi. - Sankt-Peterburg : "Childhood-Press" MChJ nashriyoti, 2010 yil.

5. Qum bilan o'ynash yoki qum terapiyasi. «Maktabgacha ta'lim», 2004 yil 3-son.

1-ilova

Ikkinchi kichik guruh uchun uzoq muddatli dars rejasi:

oktyabr:

1 dars:

bolalarni qum qutisidagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirish

"Palmalar" bilan salomlashish

"Salom, qum" mashqi

Maqsad: bolalarni qum va uning xususiyatlari bilan tanishtirish.

"Intervyu" o'yini

Maqsad: bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

2-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

"Qum shamoli" mashqi

Maqsad: bolalarni inhalatsiya va ekshalatsiyani nazorat qilishni o'rgatish

O'yin "Ajdaho dumini tishlaydi"

Maqsad: bolalarni taranglikni bartaraf etishga o'rgatish, bolalarni muloqot qilishga o'rgatish

3-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

"Ertak sholg'om" o'yini

4-dars:

Salom: "Kamalak"

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatadi

"G'ayrioddiy izlar" mashqi

Maqsad: taktil sezgirlikni, tasavvurni rivojlantirish

"Kayfiyat" o'yini

5-dars:

Maqsad: bolalarda uyg'unlikni rivojlantirish

"Barmoq izlari" mashqi

"Tabassum qiling" o'yini

6-dars:

Salom: "quvonch"

"Qum yo'llari" mashqi

Maqsad: bolalarga yo'llarni o'rgatish va ulardan o'yin faoliyatida foydalanish

"O'zingizni tasavvur qiling" o'yini

Maqsad: bolalarda ijobiy kayfiyatni yaratish

7-dars:

Salom: "Kamalak"

"Tender nomi" o'yini

8-dars:

Salom: "G'azab"

Maqsad: g'azab hissi va uni qanday engish kerakligini bilish

"Qarsaklar va chayqalishlar" mashqi

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalarning teginish sezgirligini rivojlantirish

"Chizmachilik" o'yini

Maqsad: bolalarni o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifoda etishga o'rgatish

noyabr:

1 dars:

Salom: "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Ertak yozish" o'yini

2-dars:

Maqsad: bolalarning uyg'unligini rivojlantirish

"Ismni chaqirish" o'yini

3 ta dars:

"Palmalar" bilan salomlashish

"Qum dunyosi" mashqi

"Munosabatlar" o'yini

4 ta dars:

Rainbow salom

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

Mashq "Nima o'zgardi?"

Maqsad: bolalarni diqqatni jamlashga o'rgatish

"Buzz" o'yini

Maqsad: bolalarni ko'proq sezgir bo'lishga o'rgating.

5-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Qum mamlakati bo'ylab sayohat" mashqi

Maqsad: taktil tuyg'ularini rivojlantirish, ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish

"Yaxshi hayvon" o'yini

Maqsad: bolalarga dars davomida to'plangan energiya sarflashga yordam berish

6-dars:

"G'azab" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni tajovuzkorligini tuzatishga o'rgatish

"Qum yo'li" mashqi

Maqsad: taktil tuyg'ularini rivojlantirish, qum ustida kompozitsiyalar qurishni o'rganish

"Ayraga qayt" o'yini

Maqsad: bolalarni hissiy stressdan xalos bo'lishga o'rgatish

7-dars:

Rainbow salom

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatishda davom eting

"Qum bog'i" mashqi

Maqsad: diqqatni, tasavvurni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish

"Ko'zdan ko'z" o'yini

Maqsad: bolalarda hamdardlik tuyg'usini rivojlantirish, ularni xotirjam kayfiyatda o'rnatish

8-dars:

Salom: "Quyosh"

Maqsad: bolalarning uyg'unligini rivojlantirish

Mashq "Bu kimning izi?"

Maqsad: bolalarning e'tiborini va nutqini rivojlantirish

"Tug'ilgan kun" o'yini

Maqsad: bolalarni umidsizlikdan xalos bo'lishga o'rgatish, bolalarga barcha shikoyatlarini ifoda etish imkoniyatini berish.

dekabr:

1 dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

"Ho'l va quruq qum sirlari" mashqi

Maqsad: e'tiborni rag'batlantirish, bolalarni solishtirishga o'rgatish, qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

O'yin "Tur, taqillatish"

Maqsad: bolalarni salbiy kayfiyatni engillashtirishga o'rgatish T, nutqni rivojlantirish

2-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Bunnies" o'yini

3-dars:

Rainbow salom

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

"Qiziqarli nashrlar" mashqi

Maqsad: qum shaklining o'zgaruvchanligi haqida tushunchani rivojlantirish, e'tiborni, tasavvurni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish

O'yin "O'yinchoq so'rang"

Maqsad: bolalarni o'rgatish samarali usullar aloqa

4-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Ikki qo'chqor" o'yini

5-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish

"O'rmon aholisi" mashqi

Maqsad: taktil sezgirlikni, eshitish xotirasini rivojlantirish

O'yin "qayiq"

6-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-birlariga yaxshi so'zlarni aytishga o'rgatish

"O'yinchoqlarni yashirish" mashqi

Maqsad: tasavvurni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish

O'yin "O'z turmush o'rtog'ingizni toping"

Maqsad: bolalarni hissiy stressdan xalos bo'lishga o'rgatish, e'tiborni rivojlantirish

7-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarning uyg'unligini rivojlantirish

Mashq "Nima etishmayapti?"

"Boshqa hayvon" o'yini

8-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Biz o'ynaymiz" mashqi

Yanvar:

1 dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

"Avtomobillar" mashqi

"Maqtov" o'yini

Maqsad: bolalarni yaratishga o'rgatish ijobiy kayfiyat, odamlarda ijobiy fazilatlarni sezish qobiliyati, empatiyani rivojlantirish

2-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bir-biringizga yoqimli so'zlarni aytishni o'rganing

"Yo'llarda, yo'llar bo'ylab" mashqi

Maqsad: taktil va vizual idrokni rivojlantirish

"Bud" o'yini

Maqsad: ijobiy kayfiyatni yaratishni o'rganing

3-dars:

Rainbow salom

"Do'stona oila" o'yini

4-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-biriga e'tiborli bo'lishga o'rgatishda davom eting

"Qum qo'llash" mashqi

Maqsad: diqqatni, nutqni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

"Sehrli tush" o'yini

Maqsad: bolalarni psixomuskulyar taranglikni bartaraf etishga o'rgatish

5-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Qiziqarli fan" mashqi

Maqsad: kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, bolalarni taqqoslashni o'rgatish

O'yin "Men baxtliman qachon ..."

Maqsad: bolalarda o'z-o'zini anglashni rivojlantirish

6-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bir-biringizga yaxshi so'zlarni aytishni o'rganing

"Bolalar sirlari" mashqi

Maqsad: tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, fantaziyani rivojlantirish

"Tırtıl" o'yini

Maqsad: o'zaro ta'sir va hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish

7-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Zarba" mashqi

"Teginish teatri" o'yini

8-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

O'yin "Kim etishmayapti"

Fevral:

1 dars:

Rainbow salom

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

"Yomg'ir" o'yini

2-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"O'zingizga turmush o'rtog'ingizni toping" o'yini

3-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Quyosh va bulut" o'yini

4-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

"Bolalar kelmoqda" mashqi

Maqsad: taktil sezgirlikni, tasavvurni rivojlantirish

"Bud" o'yini

5-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Zigzaglar" mashqi

Maqsad: bolalarni naqsh yaratishga o'rgatish

"Ikki qo'chqor" o'yini

Maqsad: bolalarni stressdan xalos bo'lishga o'rgatish

6-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

"Kamalak" o'yini

7-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Ilonlarning emaklashi" mashqi

Maqsad: taktil sezgirlikni, tasavvurni rivojlantirish

O'yin "qayiq"

Maqsad: bolalarni qo'rquvdan qo'rqmaslik, o'ziga ishonishni o'rgatish

8-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish

"Biz dunyoni yaratamiz" mashqi

Maqsad: bolalarning g'oyalarini rivojlantirish va kengaytirish

O'yin "Tur, taqillatish"

Mart:

1 dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

"Biz tashrif buyuramiz" mashqi

"O'zingizga turmush o'rtog'ingizni toping" o'yini

Maqsad: Bolalarni o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga o'rgatish

2-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Qumda yashirincha izlash" mashqi

Maqsad: e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish

"Yomg'ir" o'yini

Maqsad: chidamlilik, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

3-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish

"Sehrli xazina" mashqi

Maqsad: bolalarni "qum varag'ida" yo'naltirishga o'rgatish.

"Quyosh va bulut" o'yini

Maqsad: psixo-mushak mashqlarini rivojlantirish

4-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"O'yinchoqlar bilan o'ynash" mashqi

Maqsad: tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, fantaziyani rivojlantirish

"Do'stona oila" o'yini

Maqsad - hissiy ekspressiv qo'l harakatlarini rivojlantirish

5-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarning uyg'unligini rivojlantirish

Mashq "Nima etishmayapti?"

Maqsad: diqqat, kuzatish, xotirani rivojlantirish

"Boshqa hayvon" o'yini

Maqsad: boshqa odamning hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirishga o'rgatish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

6-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Qum shohligi" mashqi

Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini, e'tiborni rivojlantirish

"Ikki qo'chqor" o'yini

Maqsad: bolalarni keskinlik va g'azabni bartaraf etishga o'rgatish

7-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Avtomobillar" mashqi

Maqsad: e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish, yo'l qoidalarini takrorlash

"Maqtov" o'yini

Maqsad: bolalarni ijobiy kayfiyatni yaratishga, odamlarda ijobiy fazilatlarni sezish qobiliyatiga o'rgatish.

8-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Fantaziya shahri" mashqi

Maqsad: tasavvurni, ijodiy fikrlashni rivojlantirish

"Yomg'ir" o'yini

Maqsad: chidamlilik, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

Aprel:

1 dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Biz qurmoqdamiz, qurmoqdamiz" mashqi

Maqsad: qumdan qurishni o'rganish, nutqni, tasavvurni rivojlantirish

"Bunnies" o'yini

Maqsad: bolalarni turli mushak sezgilariga e'tiborini qaratishga o'rgatish

2-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-birlariga yaxshi so'zlarni aytishga o'rgatish

"Qum yomg'iri" mashqi

Maqsad: mushaklarning kuchlanishini tartibga solish, gevşeme

"Ertak sholg'om" o'yini

Maqsad: bolalarni ichki taranglikni bartaraf etishga o'rgatish

3-dars:

Salom: "Kamalak"

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

"Pasxa keklarini pishirish" mashqi

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, qum shaklining o'zgaruvchanligi haqida tasavvur hosil qilish

"Tender nomi" o'yini

Maqsad: bir-biriga ishonch hissini rivojlantirish

4-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

Mashq qilish "Qumda nima yashiringanini toping?"

Maqsad: ob'ektlarni og'zaki tavsifiga ko'ra tasavvur qilish qobiliyatini rivojlantirish

O'yin "Kim etishmayapti"

Maqsad: kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

5-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-birlariga yaxshi so'zlarni aytishga o'rgatish

"Qum kuni" mashqi

Maqsad: mushaklarning kuchlanishini, gevşemeyi tartibga solishni o'rganing

"Kamalak" o'yini

Maqsad: bolalarni vazmin va sezgir bo'lishga o'rgatish

6-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Yo'lda hayvonlar" mashqi

Maqsad: bolalarni modellardan foydalanishga o'rgatish, ularni qumda ishlatishni o'rgatish

"O'zingizga turmush o'rtog'ingizni toping" o'yini

Maqsad: Bolalarni o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga o'rgatish

7-dars:

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish

"Bud" o'yini

Maqsad: bolalarni ijobiy kayfiyatni yaratishga o'rgatish

8-dars:

Rainbow salom

Maqsad: taktil aloqani o'rnatishni o'rganing

"O'yinchoqlar bilan o'ynash" mashqi

Maqsad: tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, fantaziyani rivojlantirish

"Do'stona oila" o'yini

Maqsad - hissiy ekspressiv qo'l harakatlarini rivojlantirish

May:

1 dars:

Salom: "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Qumdagi naqshlar" mashqi

Maqsad: bolalarni qumda kayfiyatini chizishga o'rgatish, tasavvurni rivojlantirish

"Ertak yozish" o'yini

Maqsad: hissiy holatingizni ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish

2-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarning uyg'unligini rivojlantirish

"Biz tashrif buyuramiz" mashqi

Maqsad: fazoviy tushunchalarni rivojlantirish, qum varag'iga yo'naltirish

"Ismni chaqirish" o'yini

Maqsad: bolalarni g'azabni ifoda etishga o'rgatish, do'stlikni rivojlantirish

3 ta dars:

"Palmalar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarning tasavvurini rivojlantirish

"Qum dunyosi" mashqi

Maqsad: bolaning ichki dunyosini tushunish, taktil stimulyatsiyani rivojlantirish

"Munosabatlar" o'yini

Maqsad: munosabatlar haqida ijobiy va axloqiy g'oyalarni shakllantirish

4-dars:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarni bir-birini maqtashga o'rgatish

"Biz tashrif buyuramiz" mashqi

Maqsad: fazoviy tushunchalarni, "qum varag'ida" yo'naltirishni rivojlantirish

"O'zingizga turmush o'rtog'ingizni toping" o'yini

Maqsad: Bolalarni o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga o'rgatish

5-dars:

Salom "quvonch"

Maqsad: bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

"Biz o'ynaymiz" mashqi

Maqsad: fazoviy tushunchalarni rivojlantirish, "qum varag'ida" harakat qilish

"Kichik sharpa" o'yini

Maqsad: bolalarni to'plangan g'azabni maqbul shaklda tashlashga o'rgatish

6-dars:

Rainbow salom

Maqsad: bolalarni teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

"Fantaziya shahri" mashqi

Maqsad: tasavvurni, ijodiy fikrlashni rivojlantirish

"Yomg'ir" o'yini

Maqsad: chidamlilik, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

7-dars:

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

"Zarba" mashqi

Maqsad: nafas olish va nafas olish kuchini, qat'iyatlilikni rivojlantirish

"Teginish teatri" o'yini

Maqsad: bolalarni ijobiy teginish aloqasini o'rnatishga o'rgatish

8-dars:

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: bolalarda yaxshi niyatni rivojlantirish

Mashq qilish "Qumda nima yashiringanini toping?"

Maqsad: ob'ektlarni og'zaki tavsifiga ko'ra tasavvur qilish qobiliyatini rivojlantirish

O'yin "Kim etishmayapti"

Maqsad: kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

2-ilova

Xush kelibsiz marosimlar:

"Qor to'pi" bilan salomlashish

Maqsad: do'stingizga yoqimli so'z aytish istagini shakllantirish.

Taqdimotchi bolalarga topishga yordam beradigan qor to'pini ko'rsatadi uy hayvonlari nomi qo'shningiz uchun. Bolalar qor to'pini aylanib o'tishadi va bir-birlarini mehr bilan chaqirishadi.

"Quyosh" bilan tabriklash

Maqsad: guruh birligi

"Palmalar" bilan salomlashish

Maqsad: guruh ahilligini rivojlantirish

Bolalar stullarda aylana bo'ylab o'tirishadi. Taqdimotchi ularni kaftlari bilan salomlashishga, qo'shnisining kaftlarini mehr bilan silab salomlashishga, bolalarga buni qanday qilishni ko'rsatishga taklif qiladi.

"Sezgir qo'llar" bilan salomlashish

Maqsad: guruh birligi

Bolalar aylanada turishadi, so'zlarni aytadilar va qo'llarini mahkam ushlaydilar.

Endi qo'shnilaringizning qo'llarining iliqligini his eting.

"Yovuz" bilan salomlashish

Maqsad: guruhni birlashtirish, birlashish qobiliyati

Bolalar aylanada turishadi, etakchini tanlashadi, u g'azabni tasvirlaydi, bolalar g'azab so'zi uchun sifatlarni nomlashadi.

Rainbow salom

Maqsad: psixo-mushak kuchlanishini engillashtirish, tasavvurni rivojlantirish

Bolalar gilamchada o'tirishadi, sokin, sokin musiqa yangraydi. Oson va xotirjam nafas oling. Endi biz kamalakni tasavvur qilishga, uning ranglarini ko'rishga harakat qilamiz.

Salom "quvonch"

Maqsad: guruhning uyg'unligini, kuzatishni rivojlantirish, mushaklarning kuchlanishini engillashtirish

Bolalar rasm chizish vositasini tanlaydilar (qalamlar, rangli qalamlar, flomasterlar, bo'yoqlar, jel qalamlar) va o'zlarini qulay qilib, kayfiyatlarini chizishni boshlaydilar.

3-ilova

Aloqa o'yinlari:

"Intervyu"

Maqsad: bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Taqdimotchi har bir bolaga navbat bilan yaqinlashib, o'zini jurnalist sifatida tanishtiradi va o'zi haqida bir necha so'z aytishni so'raydi. Hozir bo'lganlarning har biri navbatma-navbat suhbatdan o'tkaziladi, qolgan barcha bolalar ham savol berishlari mumkin.

"Ajdaho dumini tishlaydi"

Maqsad: bolalarni taranglikni bartaraf etishga o'rgatish, muloqot qilishni o'rganish

Bolalar birin-ketin turishadi va bir-birlarini yelkalaridan mahkam ushlab turishadi. Birinchi shaxs - "ajdarning boshi", oxirgisi - "ajdarning dumi". "Ajdaho boshi" "dum" ni ushlashga harakat qiladi, lekin u undan qochadi. Mashg'ulotchi ishtirokchilar bir-birlarini qo'yib yubormasliklarini ta'minlashi kerak.

"Menga tabassum bering"

Maqsad: bolani qayg'u bilan kurashishga o'rgatish

Ishtirokchilar aylanada turishadi va qo'llarini birlashtiradilar. Har bir inson chap va o'ngdagi qo'shnilariga navbat bilan tabassum qiladi, bir-birining ko'ziga qarash muhimdir. O'zingizni qanday his qildingiz? Hozir kayfiyatingiz qanday?

"Tender nomi"

Maqsad: bir-biriga ishonch hissini rivojlantirish

Ishtirokchilarning har biri navbatma-navbat aylanada turishadi va qo'llarini, kaftlarini yuqoriga ko'tarib, aylanada harakat qilishni istagan odamga uzatadilar. Har bir inson aylana markazida turgan ishtirokchi ismining variantlarini (mehribonliklarini) birma-bir nomlaydi va go'yo ularni "beradi". Kaftlarga teginish va ko'zlarga qarash, "sovg'a" uchun minnatdorchilik bildirish muhimdir.

"Ism qo'ng'iroq qilish"

Maqsad: bolalarni g'azabini ifoda etishga o'rgatish, do'stlikni rivojlantirish

Bolalarga quyidagilarni ayting: "Bolalar, to'pni o'tkazib, bir-birimizni turli xil zararsiz so'zlar bilan chaqiraylik (qaysi nomlar qo'llanilishi mumkinligi uchun shartlar oldindan muhokama qilinadi). Bu sabzavotlar, mevalar, qo'ziqorinlar yoki mebellarning nomlari bo'lishi mumkin. Har bir murojaat quyidagi so'zlar bilan boshlanishi kerak: "Va siz, ......, sabzi!" Bu o'yin ekanligini unutmang, shuning uchun biz bir-birimizdan xafa bo'lmaymiz.

"Buzz"

Maqsad: bolalarni ko'proq sezgir bo'lishga o'rgating

"Buzz" qo'lida sochiq bilan stulda o'tiradi. Qolganlarning hammasi uning atrofida yugurib, yuzlarini ko'rishadi, masxara qilishadi, teginishadi. "Juja" chidaydi, lekin u hamma narsadan charchaganida. U sakrab turdi va jinoyatchini ta'qib qila boshlaydi, uni eng ko'p xafa qilganni ushlashga harakat qiladi, u "qo'ng'iroq" bo'ladi.

"Yaxshi hayvon"

Maqsad: bolalarga to'plangan salbiy energiyani sarflashga yordam berish

Taqdimotchi sokin va xotirjam ovozda: “Iltimos, aylanada turing va qo'llaringizni ushlab turing. Biz bitta katta, mehribon hayvonmiz. Keling, qanday nafas olayotganini tinglaylik! Endi birga nafas olaylik! Nafas olayotganda oldinga qadam tashlang, nafas olayotganda orqaga qadam tashlang. Endi nafas olayotganda oldinga ikki qadam tashlang va nafas olayotganda ikki qadam orqaga tashlang.

"Tur, urmoq"

Maqsad: bolalarni mushaklarning kuchlanishini engillashtirishga o'rgatish

Ushbu o'yinda kulgili paradoks mavjud. Garchi bolalar "Tuh, tuh!" Degan so'zni aytishlari kerak. jahl bilan. Biroz vaqt o'tgach, ular kulmasliklari mumkin.

"Tug'ilgan kun"

Maqsad: bolalarni keskinlikni bartaraf etishga o'rgatish, bolalarni o'z shikoyatlarini ifoda etishga o'rgatish

Tug'ilgan kungi bola tanlanadi, barcha bolalar unga imo-ishoralar va mimikalar bilan sovg'alar berishadi.Tug'ilgan kungi boladan kimnidir xafa qilgan yoki yo'qligini eslab, uni tuzatish so'raladi. Bolalar tug'ilgan kungi o'g'ilning kelajagini tasavvur qilishga va tasavvur qilishga da'vat etiladi.

"Quyonlar"

Maqsad: bolalarni bolaning e'tiborini mushaklarning turli sezgilariga qaratishga o'rgatish.

Voyaga etgan kishi bolalardan o'zlarini tsirkdagi kulgili quyon sifatida tasavvur qilishlarini, xayoliy baraban o'ynashlarini so'raydi. Taqdimotchi jismoniy harakatlarning tabiatini - kuch, sur'at, o'tkirlikni tasvirlaydi va bolalarning e'tiborini paydo bo'ladigan mushak va hissiy hissiyotlarni bilish va taqqoslashga qaratadi.

"Ikki qo'chqor"

Maqsad: keskinlik va g'azabni bartaraf etishni o'rganing

Taqdimotchi bolalarni juftlarga ajratadi va matnni o'qiydi: "Erta, erta, ikki qo'chqor, ko'prikda uchrashdi." O'yin ishtirokchilari oyoqlarini keng yoyib, torsolari oldinga egilib, kaftlari va peshonalarini har biriga qo'yadi. boshqa. Vazifa - iloji boricha uzoq vaqt davomida bir-biriga qarshi turishdir.

"O'zingizga turmush o'rtog'ingizni toping"

Maqsad: Bolalarni o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga o'rgatish

Taqdimotchi hayvonlar bilan kartalarni yaratadi. Kartani faqat kartani olgan shaxs ko'rishi kerak. Har kimning vazifasi o'z tengini topishdir. Ishtirokchilar o'z juftlarini topgandan so'ng, ular yaqin bo'lishlari va bir-birlari haqida gaplashmasliklari kerak.

"Kichik sharpa"

Maqsad: bolalarni g'azabdan qutulishga o'rgatish

Yigitlar! Endi siz va men yaxshi kichkina arvohlar rolini o'ynaymiz. Biz biroz noto'g'ri harakat qilib, bir-birimizni qo'rqitmoqchi edik.

"iltifot"

Maqsad: bolalarni ijobiy kayfiyatni yaratishga o'rgatish

Savoldan foydalangan holda dastlabki suhbat: "Maqtov nima?"

Ishtirokchilar aylana bo'lib, qo'llarini ushlab turishadi. Har bir ishtirokchi aylanada iltifot aytadi.

"Bud"

Maqsad: bolalarni ijobiy kayfiyatni yaratishga o'rgatish

Bolalar erga o'tirib, qo'llarini ushlab turishadi. Bir vaqtning o'zida qo'llarni tushirmasdan, silliq turish kerak. Shundan so'ng "gul" gullashni boshlaydi (orqaga suyanib, bir-birining qo'llarini mahkam ushlaydi) va shamolda chayqaladi.

4-ilova

Qum yordamida mashqlar:

"Qum yomg'iri"

Maqsad: mushaklarning kuchlanishini tartibga solish, gevşeme

Bola asta-sekin, keyin esa tezda mushtidan qumni qum qutisiga, kattalar kaftiga, kaftiga quyadi. Bola ko'zlarini yumadi va kaftini barmoqlarini qumga yoyib qo'yadi, kattalar barmog'iga qum sepadi va bola bu barmog'ini nomlaydi. Keyin ular o'zgaradi.

"Qumdagi naqshlar"

Maqsad: hissiy standartlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, naqshlarni o'rnatish

Katta yoshli odam barmog'i, kaftining cheti yoki qum qutisining yuqori qismidagi cho'tka bilan turli xil geometrik shakllarni chizadi. Bola quyida bir xil naqshni chizishi yoki kattalarning naqshini davom ettirishi kerak.

"Biz dunyoni yaratamiz"

Maqsad: bolaning atrofidagi tirik va jonsiz tabiat dunyosi, inson tomonidan yaratilgan dunyo haqida rivojlanishi va kengaytirish.

Voyaga etgan odam qum qutisi - shahar, qishloq, o'rmon, daryo, ko'l, orolda turli xil tirik va nojonsiz jamoalarni qurish yo'llarini ko'rsatadi, so'ngra o'yin shaklida bolani mustaqil ravishda va shunga ko'ra turli xil tabiiy va sun'iy jamoalarni qurishga undaydi. ko'rsatmalarga.

"Biz tashrif buyuramiz"

Maqsad: fazoviy tushunchalarni rivojlantirish, "qum varag'i" ga yo'naltirish

Voyaga etgan odam bolani o'ynoqi tarzda "yuqoridan - pastdan", "o'ngdan - chapdan", "yuqorida - pastdan", "orqadan - pastdan", "markazdan - burchak" fazoviy tushunchalari bilan tanishtiradi. kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga ko'ra, turli belgilarni tasvirlab, barmoqlarini qum ustida "yurish", "sakrash", "emaklash" dan foydalanadi.

"Mollarning maxfiy topshiriqlari"

Maqsad: taktil sezgirlikni rivojlantirish, dam olish, qiziqishni faollashtirish

Bolani birinchi navbatda er ostida yashaydigan hayvonlar bilan tanishtirish kerak.Katta odam qo'lini qum ostiga botiradi, barmoqlarini qum ostida harakatga keltiradi. Bola ham xuddi shunday qiladi, siz qumga puflashingiz, tuklar, tayoqlar, cho'tkalardan foydalanishingiz mumkin.

"Barmoq izlari"

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

Ho'l qumdagi barelyef va baland relyefli bosma rasmlarni qoliplar yordamida ajratish mumkin. Biz hayvonlar, transport vositalari, o'lchamlari har xil tasvirlangan qoliplardan foydalanamiz.

"Bizga kim keldi"

Maqsad: vizual va taktil idrokni rivojlantirish

Bola yuz o'giradi, kattalar qoliplar yordamida nashr qiladi, bola taxmin qiladi, keyin joylarni o'zgartiradi.

"Qum quruvchilar"

Maqsad: fazoviy tushunchalarni rivojlantirish, eshitish va vizual xotirani rivojlantirish

Bolalar xotiradan qum uylarini qurishadi; agar bola bardosh bera olmasa, bolaga ko'rsatmalar beriladi, agar bola bardosh bera olmasa, unga kattalar yordam berishi kerak.

"Qum doirasi"

Bola har qanday vositadan foydalanib, qum ustida doira chizadi va uni turli xil narsalar bilan bezatadi: toshlar, urug'lar, boncuklar, tangalar. Bola qum doirasiga nom berishi mumkin.

"G'azab g'olibi"

Stressli vaziyatda kattalar bir-biriga, ba'zan esa bolalarga: "G'azablanmang, injiq bo'lmang, o'zingizni torting." Bola kattalardan o'rnak olib, namdan to'p yasaydi. qum, uning ustiga chuqurchalar bilan belgi qo'yadi yoki ko'z, burun, og'izni chizadi.Bu jarayon vaqtinchalik.Bolani almashtiradi va bola o'zining salbiy his-tuyg'ularini va "yomon xulq-atvori, fikrlari, his-tuyg'ulari" uchun aybdorligini haykalchali to'pga o'tkazadi.

"Qum bolalar bog'chasi"

O'yin kun bo'yi o'ynaladi bolalar bog'chasi, asosiy muntazam daqiqalarni amalga oshirish ketma-ketligiga, shuningdek, bolada mavjud bo'lgan barcha o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalariga muvofiq.

Keling, ular kabi o'ynaymiz

Bizning umumiy o'yinimiz - ishtirokchilarning o'zini o'zi anglash uchun ichki istagi uchun sharoit yaratish; o'z-o'zini hurmat qilish, o'ziga ishonchni qozonish va hissiy stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"28-sonli bolalar bog'chasi"

Zavoljye

Seminar.

Qum terapiyasi studiyasi

"Qumdagi mo''jizalar"

Sarflangan: VMR bo'limi boshlig'ining o'rinbosari

N.V. Sulaymonova

2013 yil noyabr.

asosiy maqsad - ishtirokchilar o'z-o'zidan ijodiy ifoda orqali vizual effektga erishadilar.

Vazifalar:

Ishtirokchilarning o'zini o'zi amalga oshirishga bo'lgan ichki istagi uchun sharoit yaratish; o'z-o'zini hurmat qilish, o'ziga ishonchni qozonish va hissiy stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Uskunalar: qum, A 4 stakan, bezak detallari, qobiqli toshlar, magnitafon, tabiat tovushlarining audio yozuvi.

Keling, ular kabi o'ynaymiz

O'yindan nima bor, ular uchun tinsel nima,

Bu dunyodagi eng shirin narsa -

Bizning umumiy o'yinimiz!

Bizning oramizda kim bolaligida Pasxa keklarini o'ynamagan? Paqir, qoliplar va qoshiq - bu sizning farzandingiz uchun sotib olgan birinchi narsadir. Bolalarning bir-biri bilan birinchi aloqalari qum qutisida sodir bo'ladi. Biz boshqa tomondan qum qutisidan foydalanishni ko'rib chiqamiz.

Qum sirli materialdir. U odamni hayratda qoldirish qobiliyatiga ega - o'zining moslashuvchanligi, har qanday shaklni olish qobiliyati: quruq, engil va tushunarsiz yoki ho'l, zich va plastik. Qum bilan o'ynash kattalarni ham, bolalarni ham o'ziga jalb qiladi - esda tutingki, Pasxa keklari o'yiniga qo'shilish, dengiz qirg'og'ida qal'a qurish yoki kaftingizdan quruq qum to'kilishini tomosha qilish qanchalik yoqimli.

Qum terapiyasi - bu ko'plab miniatyura figuralari, qum laganda, ozgina suv va erkinlik va o'z-o'zini ifoda etish xavfsizligi tuyg'usi yordamida ichki dunyongizni o'rganish uchun noyob imkoniyatdir.

Qum terapiyasida o'zini namoyon qilish imkoniyati so'zlar bilan cheklanmaydi. Bitta ramz yoki tasvir yuzdan ortiq so'zlarni ifodalashi mumkin bo'lganidek, siz yaratgan figura yoki sahna ham so'z bilan ifoda eta olmaydigan his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, ziddiyatlarni etkazishi mumkin. Bu, ayniqsa, ba'zi sabablarga ko'ra o'z tajribalarini so'z bilan ifodalash qiyin bo'lganlarga yordam berishi mumkin - masalan, tajribalari shunchalik o'tkir va og'riqli bo'lib, ular bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish qiyin bo'lganlar, hali o'zlarini xotirjam his qilmagan bolalar. so'zlar dunyosida.

1. Istaklar qutisi. Qum bilan tanishish.

Ishni boshlashdan oldin, keling, qum bilan tanishamiz, lekin biz buni g'ayrioddiy shaklda qilamiz. Siz nafaqat qum bilan tanishasiz, balki bu yil sizni nima kutayotganini ham bilib olasiz. Buning uchun bizda tilaklar uchun sandbox mavjud. - Endi siz qum qutisiga yaqinlashasiz va narsalarni birma-bir tortib olasiz, taklif qilingan belgilarga ko'ra, kelajakda sizni qanday ajablanib kutayotganini bilib olasiz (1-ilova). Iltimos kiring. Qum bashorati sizga yoqdimi. Xo'sh, agar siz uni yoqtirsangiz, u bilan do'stlashdingiz.

2. Qum ustida tushni amalga oshirish (musiqiy hamrohlik).

Siz qum bilan tanishdingiz va hissiyotlarning ijobiy zaryadini oldingiz. Xo'sh, endi har biringiz qum va dekorativ detallar yordamida orzuingizni amalga oshirsin. Ammo buni boshlashdan oldin siz va men tayyorlanamiz. Ko'zlaringizni yuming, dam oling. Dunyodagi hamma narsadan ko'ra nimani xohlayotganingizni o'ylab ko'ring. O'zingizning orzuingizni tasvir yoki ob'ekt shaklida tasavvur qilishga harakat qiling. Ba'zilar uchun bu oilaviy baxt, lotereyada g'alaba qozonish, do'st bilan uchrashish, yangi mamlakatga sayohat, martaba o'sishi yoki faqat olovda dam olish bo'lishi mumkin. Orzularingizni har tomondan ko'rib chiqing, uni silang. Uni rejalashtiring va uni o'zingiz bilan olib boring. Bizning fikrlarimiz amalga oshishini bilamiz. Ko'zlaringizni oching va har biringizga shisha ustida qum ishlatib, orzuingizni amalga oshirishga ruxsat bering. Ya'ni, uni ramzlar yoki ob'ekt shaklida tasvirlang.

Ishtirokchilar da'vo qilishadi.

Siz orzuingizni oynaga qo'ydingiz, diqqat bilan qarang, bu tasvirni xotirangizga mahkamlang. Endi har safar orzuingiz haqida o'ylaganingizda, uni ushbu tasvir shaklida tasavvur qilasiz. Va bu albatta amalga oshadi.

3. Reflektsiya.

1-ilova

Istaklar sandboxi

Tanga - pul uchun

Konfet - shirin hayot

Kristal - istaklarning bajarilishi

Kalit - ko'chmas mulkni sotib olish

Shell - sayohat

Chaqaloq qo'g'irchoq - oilaga yangi qo'shilish

Ring - oilaviy ahvolning o'zgarishi

Yurak - romantik munosabatlar

Tosh - muammolar

Lenta - uzoq yo'l

Gul - farovonlik