Ijodiy fikrlash: ijodkorlikni rivojlantirish

Ijodiy qobiliyatingizni rivojlantirish uchun siz o'zingizni ushbu jarayonga to'liq bag'ishlashingiz kerak. Agar siz biron bir faoliyat turi bilan shug'ullansangiz va o'z ishingizga yondashuvingizni yaxshilashni istasangiz, uni yaxshilab o'rganing va o'z sohangizning mutaxassisi bo'ling. Yaxshi bilimlar to'plami ijodkorlik uchun zarur shartlardan biri bo'lib, u fikrlashni yaxshilaydi va muammolarga innovatsion echimlarni tezda topishga yordam beradi.

Ijodiy fikrlashni rivojlantirishga vaqt ajratmaguningizcha, uni rivojlantirish mumkin emas. Jadval tuzing va har kuni va maqsadli ravishda o'z rivojlanishingiz bilan shug'ullaning.

Tavakkal qiling

Biznesga ijodiy yondashish ko'pincha kattalar ma'lum bir tavakkal qilish kerakligini o'z ichiga oladi, chunki... Bu holatda u taklif qiladigan echimlar nostandartdir. Qabul qilingan qarorlar har doim ham muvaffaqiyatga olib kelmaydi, lekin ularni topish jarayoni bu erda muhim, chunki u yangi olingan ko'nikmalarni birlashtiradi va murakkab muammolarni hal qilishdan qo'rqmaslikka yordam beradi. O'zingizga va qobiliyatlaringizga ishonchni saqlang. Ijodiy salohiyatingizni rivojlantirish uchun doimo motivatsiya izlang.

Negativlikdan xalos bo'ling

Yaxshi kayfiyat va ijobiy munosabat ijodiy fikrlash qobiliyatini yaxshilaydi. Hech qachon o'z faoliyatingiz haqida o'zingizni tanqid qilmang, barcha salbiy fikrlarni haydab chiqaring. Bularning barchasi sizning ijodingizga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Aqliy hujum

Aqliy hujum - bu murakkab muammolarni hal qilishning keng tarqalgan usuli bo'lib, u muammolarni hal qilishning turli usullarini faol ishlab chiqishga asoslangan. Ushbu uslub ijodiy fikrlashni juda yaxshi rivojlantiradi. Muammoni aniqlang va uni hal qilish yo'llarini yozishni boshlang. Sizning vazifangiz qisqa vaqt ichida iloji boricha ko'proq g'oyalarni yozishdir. Shundan so'ng, siz yozgan echimlarga e'tibor qarating va eng yaxshisini topguningizcha ularni aniqlang.

Tez va oson javoblar bilan kifoyalanmang. Har doim muammolarni hal qilishning muqobil usullarini izlang.

Fikrlaringizni yozib qoldiring

Ijodiy fikrlashni rivojlantirishning yaxshi usuli - bu ijodiy jarayoningizni yozishdir. Kundalikni saqlang va miyangizga kelgan barcha fikrlarni yozing, ular turli mavzularga tegishli bo'lishi mumkin. Jurnal sizga bir xil qarorlar ustida qolib ketmaslikka yordam beradi va sizni yangilarini topishga undaydi. Bundan tashqari, muayyan muammoni hal qilishda siz har doim kundalikingizga murojaat qilishingiz va undan o'z g'oyalaringizni chizishingiz mumkin.

Ilhom izlang

Noldan boshlab ijodiy fikrlashni rivojlantirish mumkin emas. Doimiy ravishda ilhom manbalarini qidiring. Kitob o'qing, turli musiqalarni tinglang, filmlarni tomosha qiling va tez-tez qizg'in muhokamalarda qatnashing. Bularning barchasi yangi g'oyalar manbai, shuningdek, mustaqil ijodiy faoliyatga turtki bo'ladi.

Kirish o'rniga:

Ular qanday bo'ladi, bizning bolalarimiz!

Axir, hammasi faqat o'zimizga bog'liq,

Va kelajak asrlar ostonasida

Balki ular bizdan yaxshiroq bo'lar.

A. Shershunovich, T. Chukasova

“Har xil ijodkorlik turlari orqali ijodiy fikrlashni rivojlantirish” mavzusidagi seminar-seminar materiallari metodistlar, qoʻshimcha taʼlim oʻqituvchilari, maktabgacha taʼlim muassasalari oʻqituvchilari, umumtaʼlim muassasalarining boshlangʻich sinf oʻqituvchilari, umuman, barchaga moʻljallangan. bolalarning noyob qobiliyatlarini aniqlash, rivojlantirish, rag'batlantirish va shakllantirishga intiladiganlar.

Ijodkorlar ko'p!!! O'zingizni ijodiy deb hisoblaysizmi? beraylik kichik hikoya, uning qahramoni ijodkorlik qobiliyatiga ega ( Birinchi jahon urushi paytida janob Xarriganning xotini umidsiz xat yubordi. "Butun Irlandiyada birorta ham mehnatga layoqatli odam qolmaganga o'xshaydi," deb yozgan u, "va men o'zim bog'ni qazishim kerak". Bunga javoban Xarrigan shunday deb yozgan edi: “Bog'ni qazmang. U yerda qurollar ko‘milgan”. Maktub tsenzura bilan ochildi, askarlar xotinining uyiga bostirib kirishdi va butun bog'ni oxirgi dyuymgacha qazishdi. "Men nima deb o'ylashni bilmayman, azizim, - deb yozdi Harrigan xonim eriga, - askarlar kelib, butun bog'imizni qazishdi. "Endi kartoshka eking", deb javob berdi Xarrigan.)

Ijodkorlik, ijodkorlik, iste'dodlilik: biz ushbu masalalar bo'yicha mavjud materiallarni tizimlashtirishga amaliy yondashishga harakat qildik va uni maxsus amaliy qo'llanmaga kiritdik, uning yordamida siz bolalarning yangi narsalarga qiziqishini rag'batlantirishingiz mumkin, hatto kundalik hayotda ham. darajada, allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarni ajratib olish orqali.

Ushbu materiallar Constellation markazi mutaxassislari tomonidan tayyorlangan: metodistlar Ekimova O.V., Sysoeva Yu.V., rahbar. bo'limlari Mamaeva S.V., Suxneva O.S., o'rinbosari. Direktor Plotnikova L.A., direktor Kolmogorova L.G boshchiligida.

1. Ijodkorlik haqida hamma narsa: mohiyat, tushunchalar, farazlar, o'lchov mezonlari.

P Ijodkorlikning mohiyatini va uning asosida yotgan qobiliyatlarni tushunish juda ko'p qarama-qarshi psixologik, pedagogik va falsafiy nazariyalar, fikr va tushunchalar mavjud bo'lgan masaladir. To'liq deb ko'rsatmasdan, ulardan ba'zilarini taklif qilamiz.

IN Ingliz tilidan “ijodkorlik” deb tarjima qilingan ( yaratmoq) uchun turadi - yaratish, yaratish. Keng ma'noda ijodkorlik ob'ektiv yoki sub'ektiv yangilikka ega bo'lgan natijalarga erishishga qaratilgan noaniqlik sharoitidagi faoliyat sifatida qaraladi. Shu munosabat bilan, rasm chizish, she'r yoki musiqa yozish, sahnada harakat qilish va boshqalar kabi an'anaviy ravishda "ijodiy" deb tasniflangan faoliyat turlari bilan bog'liq bo'lishi shart emas. Bu noaniqlik, aniq algoritmlarning yo'qligi, noma'lum mohiyati va inson oldida turgan muammolarni hal qilish usullari va oldindan aytib bo'lmaydigan o'zgaruvchan sharoitlarda harakat qilish kerak bo'lganda o'zini namoyon qiladi. Ijodkorlik ijodiy qobiliyatlar tizimini nazarda tutadi va psixologiyada bir necha tomondan ko'rib chiqiladi:

A. Maslou (1950), ijodkorlik - bu har bir kishiga tug'ma xos bo'lgan, lekin mavjud tarbiya, ta'lim va ijtimoiy amaliyot tizimi ta'siri ostida ko'pchilik tomonidan yo'qolgan ijodiy yo'nalish, deb hisoblaydi.

E. Torrance, J. Guilford (1946), ijodkorlik tafakkurning o'ziga xos turi - divergent (divergent, turli yo'nalishlarga boradigan) deb ataladigan, muammoni hal qilish usullarini o'zgartirishga imkon beradigan, kutilmagan xulosalar va natijalarga olib keladigan fikrlash sifatida qaraldi.

G. Eyzenk (1992), Ijodkorlik deganda men intellektual sohaga xos xususiyatni tushundim.

Y. Ponamarev (1973), ijodkorlik - bu an'anaviy ma'noda aql-zakovatga tushirib bo'lmaydigan fikrlashning mustaqil sifati deb hisoblaydi.

Olah (1998), ijodkorlikni shaxsiy fazilatlar tizimi sifatida ko'rgan.

N Mualliflarning qarashlaridagi farqlarga qaramay, ijodkorlik shaxs yoki jamiyat uchun yangi narsalarni yaratish bilan bog'liq. Ijodkorlikning turli xil ta'riflari mavjud bo'lib, ular quyidagilarni ta'kidlaydi:

Yoniq mahsulotlar u tufayli yaratilgan: ijodkorlik yangi, g'ayrioddiy, o'ziga xos narsalarni yaratish qobiliyati sifatida;

- jarayonlar: ijodiy fikrlashning alohida turi sifatida ijodkorlik, yuksak darajada rivojlangan tasavvur, estetik dunyoqarash va boshqalar;

Shaxsiy sifatlar: ijodkorlik yangi hayotiy tajribalarga ochiqlik, mustaqillik, moslashuvchanlik, dinamizm, o'ziga xoslik, individual o'ziga xoslik sifatida;

Tashqi shartlar: ijodkorlik - muvaffaqiyatga olib kelishi kafolatlangan, ilgari ma'lum bo'lgan algoritmlar mavjud bo'lmagan, noaniqlik darajasi yuqori bo'lgan vaziyatlarda samarali harakat qilish qobiliyati.

IN zamonaviy psixologiya Shuningdek, "ijodkorlik" atamasining yagona ta'rifi yo'q. beraylik eng keng tarqalgan tushunchalar , ijodkorlik bu:

Narsalarni yangi va g'ayrioddiy nuqtai nazardan ko'rish va muammolarning o'ziga xos echimlarini topish qobiliyati (shu ma'noda ijodkorlik naqshli fikrlashning mutlaqo teskarisidir);

Shaxsning ijodiy qobiliyatlari an'anaviy yoki qabul qilingan fikrlash shakllaridan chetga chiqadigan va mustaqil omil sifatida iqtidorlilik tarkibiga kiradigan tubdan yangi g'oyalarni qabul qilish va yaratishga tayyorligi, shuningdek paydo bo'lgan muammolarni hal qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. statik tizimlar ichida;

Insonning o'zi oldida turgan muammolarni nostandart tarzda hal qilish va o'z maqsadlariga erishishning yangi, samaraliroq usullarini topish qobiliyati.

T u yoki bu tarzda, ijodkorlik odatiy, standart, qulaylik (tashqi ta'sirga moslashuvchanlik) qarama-qarshiligi sifatida tushuniladi. Shunday qilib, ijodkorlik kiradi :

Ilgari noma'lum bo'lgan yangi narsalarni yaratishga imkon beradigan ijodiy faoliyatning intellektual shartlari (ushbu tushunchaning tor ma'nosida ijodkorlik), shuningdek, ushbu yangi narsani yaratish uchun zarur bo'lgan dastlabki bilim va ko'nikmalar to'plami.
Noaniq vaziyatlarda samarali harakat qilish, bashorat qilishdan tashqariga chiqish va o'z-o'zidan o'zini namoyon qilish imkonini beradigan shaxsiy fazilatlar.
"Meta-ijodkorlik" - bu insonning hayotiy pozitsiyasi bo'lib, u mulohazalar va harakatlardagi stereotiplarni rad etish, yangi narsalarni idrok etish va yaratish, o'zini o'zgartirish va atrofdagi dunyoni o'zgartirish istagi, erkinlik, faollik va rivojlanishning yuksak qadriyatini anglatadi. .

« VA Shunday qilib, ijodkorlik har bir insonda mavjud bo'lgan xususiyatlar, rivojlanishga qodir bo'lgan va o'z egasiga mustaqil, moslashuvchan va tasavvurga ega bo'lgan fikrlash imkonini beradigan xususiyatlar majmuasi sifatida ifodalanadi. Qanday farqlar bo'lishidan qat'i nazar, ijodkorlik barcha shaxslar uchun umumiydir ..." (Donson, 1997).

IN Umuman olganda, ijodkorlikni insonga yangilik, noaniqlik, dastlabki ma'lumotlarning to'liq emasligi va muammolarni hal qilishning aniq algoritmi yo'qligi holatlarida samarali harakat qilish imkonini beradigan intellektual va shaxsiy xususiyatlar majmuasi sifatida ta'riflash mumkin.

VA ikkitasi bor farazlar ijodiy qobiliyatlarning paydo bo'lishi haqida:

Birinchisiga ko'ra, ijodiy qobiliyatlar homo sapiensda asta-sekin, uzoq vaqt davomida paydo bo'lgan va insoniyatning madaniy va demografik o'zgarishlari, xususan, aholi sonining o'sishi, eng aqlli va aqlli odamlarning qobiliyatlarini qo'shish natijasida paydo bo'lgan deb ishoniladi. populyatsiyalardagi iqtidorli shaxslar, keyinchalik bu xususiyatlarning avlodlarda mustahkamlanishi bilan.

2002 yilda (antropolog R. Klein tomonidan) ifodalangan ikkinchi gipotezaga ko'ra, ijodkorlikning paydo bo'lishi spazmodik edi. Bu taxminan 50 ming yil oldin to'satdan genetik mutatsiya natijasida paydo bo'lgan.

Ijodkorlikni/ijodkorlikni qanday o'lchash mumkin?

Psixologik amaliyotda ijodkorlikning eng mashhur mezonlari Torrance va Rankodir.

Torrkns	Ranko
Ijodkorlik mezonlari
Ravonlik(ko'p sonli g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati).	Ravonlik(vaqt birligida paydo bo'ladigan g'oyalar soni).
Moslashuvchanlik(muammolarni hal qilishda turli strategiyalarni qo'llash qobiliyati).	Moslashuvchanlik(muammoni hal qilish jarayonida moslashuvchanlik va o'ziga xoslik ko'rsatadigan shaxslar).
Originallik(g'ayrioddiy, nostandart g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati).	Originallik(umumiy qabul qilinganlardan farq qiladigan g'ayrioddiy g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati).
Ishlab chiqish(g'oyalarni batafsil ishlab chiqish qobiliyati).	Sezuvchanlik(g'ayrioddiy tafsilotlarga, qarama-qarshiliklarga va noaniqlikka sezgirlik, bir fikrdan ikkinchisiga tezda o'tishga tayyorlik).
O'chirish qarshiligi(muammolarni hal qilishda stereotiplarga rioya qilmaslik va turli xil kiruvchi ma'lumotlarga uzoq vaqt davomida "ochiq qolish" qobiliyati).	Metaforik(mutlaqo noodatiy kontekstda ishlashga tayyorlik, ramziy, assotsiativ fikrlashga moyillik, murakkabni oddiyda, oddiyni esa murakkabda ko'rish qobiliyati).
Abstrakt sarlavha(nima haqiqatan ham muhim bo'lgan muammoning mohiyatini tushunish; nomlash jarayoni majoziy ma'lumotni og'zaki shaklga aylantirish qobiliyatini aks ettiradi)	Qoniqish(ijodkorlikning namoyon bo'lishi natijasi; salbiy natija bilan tuyg'uning ma'nosi va keyingi rivojlanishi yo'qoladi).

Ijodkorlik, ijodkorlik, iqtidor?

IN Bizning jamiyatimizda ijodkorlik, ijodkorlik va iste'dod insonga chinakam keng imkoniyatlar beradi, shuning uchun ularni imkon qadar erta bolalarda rivojlantirish va shakllantirishni boshlash muhimdir. Ammo bu tushunchalar o'rtasida fundamental farqlar bormi, farq shundaki, ularning qaysi birini dastlab ishlab chiqish kerak va umuman ishlab chiqishga arziydimi? Keling, S.I.ning lug'atiga murojaat qilaylik. Ozhegov va tushunchalar va atamalar lug'ati V.M. Polonskiy:

Ijodkorlik - bu san'at mahsulini yaratish (ijodiy fikrlash badiiy tasvirlarni modellashtiradi va ularni har qanday stsenariy yoki ob'ektda mujassamlashtiradi).

Ijodkorlik - bu mutlaqo yangi, ilgari noma'lum g'oyalarning avlodidir ( ijodiy fikrlash- bu ixtiro va ilmiy kashfiyotlar qobiliyati).

Iqtidorlilik (iste'dod bilan bir xil) - bu odamda uning iste'dodini, ajoyib tabiiy qobiliyatlarini aks ettiruvchi o'ziga xos fazilatlarning mavjudligi.

R Farqlar yaqqol ko'rinib turibdi, lekin ijodkorlik yoki umuman iqtidorlilik ijodkorlikdan yaxshiroq ekanligini ko'rsatadigan hech qanday dalil yo'q. Ular oddiygina turli sharoitlarda samarali. Buni ijodiy izlanishga yo'naltirilgan an'anaviy fikrlash va tafakkurga mos keladigan fikrlash turlarining umumlashtirilgan qiyosiy tavsifi bilan tasdiqlash mumkin:

*An'anaviy fikrlash*	*Ijodiy fikrlash*
Yaratilgan fikrning to'g'ri va to'g'riligiga e'tibor qaratiladi.	"Filmdorlik" ga e'tibor qaratish - ko'proq g'oyalarni yaratish, garchi ularning barchasi to'g'ri va amalga oshirish mumkin bo'lmasa ham.
Maqsadli, ma'lum bir yo'nalishda harakat qiladi.	Aniq maqsadsiz "harakat uchun harakat qilish" mumkin.
Analitik jihatdan, tafsilotlar majmuasiga e'tibor beriladi.	Sintetik, muammoli vaziyatni to'liq intuitiv "ushlab olishga" qaratilgan.
Doimiy ravishda, har bir qadamning to'g'riligini talab qiladi. Agar bosqichlardan birida xatolik bo'lsa, umumiy natija ham noto'g'ri bo'lib chiqadi.	U bir vaqtning o'zida bir necha yo'nalishda amalga oshiriladi, har doim ham izchil emas. Muayyan bosqichlardagi xatolar umumiy natijada xatolikka olib kelishi shart emas.
Yechimlarni izlash eng mumkin bo'lgan yo'nalishlarda amalga oshiriladi, birinchi navbatda, aniq farazlar tekshiriladi.	Yechimlarni izlash bizning ongimizning "chekka qismida" noaniq, ehtimol bo'lmagan yo'nalishlarda amalga oshiriladi.
Inkor qilish faol qo'llaniladi, noto'g'ri deb topilgan g'oyalar keyingi qidiruvdan chiqarib tashlanadi.	Inkordan foydalanishdan qochib, har qanday muqobil variantlarni, hatto bir-birini istisno qiladigan variantlarni ham birlashtirish usullari izlanadi.
Agar dastlabki ma'lumotlar to'g'ri bo'lsa va muammoni hal qilish algoritmi to'g'ri bo'lsa, yakuniy natija kafolatlanadi.	Samaradorlik ehtimoli katta.
Bu aniq vaziyatlarda, to'liq dastlabki ma'lumotlar va muammoni hal qilish usullari mavjud bo'lganda, siz qanday natijaga erishmoqchi ekanligingizni aniq bilsangiz samarali bo'ladi.	Noaniqlik sharoitida, to'liq bo'lmagan dastlabki ma'lumotlar bilan, muammoni hal qilish usullari va kerakli natijalar etarli darajada ma'lum bo'lmaganda samarali.

TO Taqqoslash jadvalidan ko'rinib turibdiki:

An'anaviy fikrlash sodiqlikni, muammoni hal qilishda har bir qadamning to'g'riligini talab qiladi. Agar biror joyda xatolikka yo'l qo'yilgan bo'lsa, unda yakuniy natija to'g'ri bo'lmaydi (masalan: agar matematik masalani hal qilishda siz biron bir bosqichda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsangiz va uni sezmagan bo'lsangiz, keyingi harakatlar bilan xatolik faqat kuchayadi);

Ijodiy fikrlashda ma'lum bir qadamda xato qilish noto'g'ri yakuniy natijaga olib kelishi shart emas. Buning sababi shundaki, bu fikrlash bir vaqtning o'zida bir necha yo'nalishda davom etadi, u muammoni hal qilish uchun o'ziga xos "tarmoq qidiruvi" ni ifodalaydi, shuning uchun uning ba'zi yo'nalishlari boshi berk ko'chaga aylansa ham, bu muvaffaqiyatsizlikni anglatmaydi. butun. Bundan tashqari, har doim to'g'ri bo'lish istagi va xatolardan qo'rqish ijodiy izlanishga to'sqinlik qiladigan jiddiy to'siqdir, deb ta'kidlash uchun asos bor. Ijodiy fikr yuritganda, biz uchun muhim bo'lgan narsa ma'lumotlarning ma'lum elementlari qanchalik to'g'ri ekanligi emas, balki ularning ma'lum bir kombinatsiyasi qanchalik foydali bo'lishi, bu bizga muammoni yangi, g'ayrioddiy nuqtai nazardan ko'rishga va mumkin bo'lgan yo'llarni aniqlashga imkon beradimi? uni hal qilish uchun. G'oyalar to'g'rilik/noto'g'rilik nuqtai nazaridan emas, balki funksionallik va muayyan sharoitlarda qo'llanilishi nuqtai nazaridan baholanadi.

E Tabiiyki, odam har doim bir xil fikrlash strategiyasiga murojaat qiladi, deb da'vo qilish uchun hech qanday sabab yo'q, garchi ulardan biriga ustunlik juda aniq ifodalanishi mumkin. Xuddi shu odam ba'zi vaziyatlarda an'anaviy, boshqalarida esa ijodiy fikrlashi mumkin. Aynan shu variant, agar odam o'zi oldida turgan vazifaning xususiyatlariga qarab yechim strategiyasini moslashuvchan tarzda o'zgartirishga qodir bo'lsa, bu eng moslashuvchan hisoblanadi. Shunday qilib, o'qituvchining vazifasi bolani doimo va hamma joyda ijodiy fikrlashga o'rgatish emas, balki uni ijodiy fikrlashni qo'llash zarur bo'lgan vaziyatlarni ko'rishga o'rgatish va kerak bo'lganda foydalanishdir.

T Keling, ko'plab ota-onalar va o'qituvchilarni tashvishga solayotgan savolga javob beraylik: ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va bolalarni ijodkorlikka o'rgatish mumkinmi? Barcha psixologlar bir ovozdan javob berishadi: "HA!" Bu bolalar (va ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalar) qabul qiluvchi va "plastik" ekanligi bilan bog'liq. Uch yoshdan sakkiz yoshgacha bo'lgan davr ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qulay hisoblanadi va bu erda bolalar bog'chalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari va maktablarning ko'p qirrali imkoniyatlari paydo bo'ladi. Bir nechta faktlar buni tasdiqlaydi:

Bola "begona" kattalar bilan muloqotni juda qadrlaydi, o'qituvchi va o'qituvchi hamma narsani biladigan odam uchun hokimiyat vazifasini bajaradi; Bolada o'qituvchini birga bo'lish qiziq bo'lgan shaxs sifatida tasavvur qiladi. Uyga yo'naltirilgan ota-onalar har doim ham farzandlari bilan vaqt o'tkazishga vaqt topa olmaydi.

O'qituvchi / tarbiyachi bolaning rivojlanishi uchun turli xil vositalarni tanlaydi; ijodiy tajriba orttirdi bolalar jamoasi tengdoshlar, juftliklar.

Hissiy aloqa, qoida tariqasida, o'yin faoliyati doirasida, bolaga qo'shma ijodkorlik haqida alohida taassurot qoldiradi, o'quvchi uchun keyingi muvaffaqiyat holatlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari va maktablar qulay psixologik muhitni yaratishga va har bir aniq o'quvchiga yo'naltirilgan o'ziga xos rivojlanish - moslashuv muhitini rivojlantirishga qaratilgan. Dastlabki bosqichda bolaning xususiyatlarini o'rganib, o'qituvchilar keyinchalik bolaning rivojlanishi uchun individual yo'nalishni quradilar, u uchun qulay va qiziqarli bo'lishi mumkin bo'lgan rivojlanish vositalari va usullarini tanlaydilar.

N Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda bolalarning ijodiy qobiliyatlari rivojlanishning bir necha bosqichlaridan o'tib, bosqichma-bosqich rivojlanishini hisobga olish kerak. Bu bosqichlar ketma-ket sodir bo'ladi: keyingi bosqichga tayyor bo'lishdan oldin, bola o'z rivojlanishining oldingi bosqichlarida shakllangan fazilatlarni egallashi kerak. Ijodiy fikrlash ma'lum bir bosqichda rivojlanish cho'qqisiga ega bo'lgan tafakkur turining rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq. Binobarin, bolalikdan bolada ijodiy, tanqidiy va mustaqil fikrlashni rivojlantirish, ularning har qanday aqliy harakatda bir-biriga mos kelishi, vaqti-vaqti bilan bir-birini almashtirib turishiga ishonch hosil qilish kerak.

R Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bir necha bosqichlardan o'tadi:

birinchi UMUMIY FIKR paydo bo'ladi (1,5-4 yil) - xulosa chiqarish, bir narsani boshqasi bilan taqqoslash qobiliyati, ijodiy fikrlash elementlari shakllanadi;
5-10 yoshli bolalarda TANKIDIY FIKR - narsalarni o'tmish tajribasi bilan taqqoslab, xulosa chiqarish qobiliyati rivojlanadi; tanqidiy fikrlash KREATIVE tafakkur bilan parallel ravishda "ishlaydi", u ijodkorlikni almashtirmaydi, balki ijodkorlikni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Keyin MUSTAQIL FIKR (7-10 yoshdan boshlab) paydo bo'ladi - stereotiplarga chalg'imasdan to'g'riroq xulosalar chiqarish qobiliyati.
Mustaqil fikrlash bergan erkinlik tufayli esa IJODIY FIKR rivoj topadi.

Bu qiziq! Barcha bolalar juda ijodiy - bu ko'plab testlar bilan tasdiqlangan. Ammo vaqt o'tishi bilan stereotipik fikrlash rivojlanadi, bu esa nostandart xatti-harakatlar qobiliyatini "yo'q" ga kamaytiradi. Shuning uchun ijodiy fikrlashni rivojlantirishning asosiy vazifasi odatiy xatti-harakatlardan voz kechishdir. IN Ingliz tili Ko'pchilik uchun tanish ibora bor: "thinkingoutsidethebox" (so'zma-so'z "qutidan tashqarida o'ylash"), bu nostandart xatti-harakatlarni aniqlash uchun ishlatiladi. Uni rus tiliga quyidagicha tarjima qilish mumkin: qutidan tashqarida fikr yuritish qobiliyati. Aslida, siz o'ylashingiz kerak bo'lgan hech qanday ramka yo'qligini tushunishga harakat qilishingiz kerak. Qutining ramkalari o'yin-kulgi va ruhiyatning cheksiz sohalarida sayr qilish o'rniga, inson fikri kundan-kunga, afsuski, ongning tor yo'li bo'ylab afsus bilan kezib yurganida paydo bo'ladi. Misol uchun, agar biz uyga xuddi shunday piyoda borishga odatlangan bo'lsak, uyga boshqa yo'l bilan borishga harakat qilishimiz mumkin, keyin esa har kuni yangi variantlarni topishimiz mumkin. Yangi joylarga borish, biz bilganimizdan tubdan farq qiladigan narsalarni o'rganish foydalidir. Ratsiondagi o'zgarishlar ijodkorlikni rivojlantirish uchun juda yaxshi. Siz yangi menyu bilan chiqishingiz yoki ro'za tutishga harakat qilishingiz mumkin (fanatizmsiz). Ijodkorlikni rivojlantirishning yana bir usuli - bu san'atga bo'lgan ishtiyoqdir. Musiqa asboblarida chalish barmoqlarning nozik motorikasini rivojlantiradi. Ular miyaga impulslar yuboradilar. Shuning uchun musiqachilar juda aqlli ekanligi kuzatilgan. Bu kashta tikishni, to'qishni va kompyuter klaviaturasidan foydalanishni biladiganlarga ham tegishli. Sport bilan shug'ullanish, raqsga tushish, yurish toza havo ijodiy tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shish. Aytgancha, vaqti-vaqti bilan fantaziyalarimizni o'rgatish foydalidir. Kerakli tasvirlarni chizing, assotsiatsiya o'yinlarini o'ynang, orzularingizni tasavvur qiling - bu nafaqat zavq, balki istaklarni amalga oshirish va ijodiy fikrlashni rivojlantirish shaklida ham foyda keltiradi.

Bu qiziq! Bizning miyamizning o'ng yarim shari ijodiy fikrlash uchun javobgardir va u katta rasmni ko'radi, chap yarim shar esa analitik qobiliyat va tafsilotlar uchun javobgardir. Shu sababli, o'ng yarim sharlari yuqori darajada rivojlangan odamlar ko'proq ijodiy hisoblanadilar va chap yarim sharlari ko'proq talabga ega bo'lganlar analitik ishda katta muvaffaqiyatlarga erisha oladilar.

Bu qiziq! Bizning kaftlarimiz miyamiz bilan bevosita aloqada ekanligi ilmiy jihatdan isbotlangan. Bizning o'ng kaftimiz analitika uchun mas'ul bo'lgan miyaning chap yarim shariga, chap palma esa ijodkorlikning o'ng yarim shariga ulangan. Shuning uchun ko'pchilik ijodkorlar chap qo'llardir. Shunday qilib, agar chap palma tarang bo'lsa, u holda o'ng ijodiy yarim sharning keskinligi. Shuning uchun, ijodiy samaradorlikni oshirish uchun chap kaftingizni bo'shashtirishni o'rganing. Buni har qanday qulay usulda, masalan, iroda kuchi bilan, meditatsiya orqali amalga oshirish mumkin (siz dam olishingiz va kaftingiz iliqroq bo'lishini tasavvur qilishingiz kerak) yoki shunchaki qo'lingizni iliq suv bilan yuving.

Bu qiziq! Neyroxirurglar ochiq miyada operatsiya qilganda, ular bemorni hushidan ketishadi. Miyada og'riq retseptorlari yo'q, ular faqat bosh suyagini ichkaridan qoplaydigan qattiq qobiqda joylashgan, ammo bu anestezikani tejash uchun amalga oshirilmaydi. Operatsiya qilinayotgan odamni ongini ushlab turish orqali shifokorlar jarayonni biroz ko'proq nazorat qilishlari mumkin. Operatsiya paytida jarroh miyaning u yoki bu qismini siqib chiqaradi va bemor: "Men chap oyog'im issiqligini his qildim" yoki "Men chaqnashni ko'rdim" yoki "Men dengiz tovushini eshitdim" deydi. Shifokor ushbu ma'lumot saqlanadigan zonalarni faollashtirdi va bemor yangi fikrlar va hissiyotlarni boshdan kechirdi.

Ijodiy tafakkurni rivojlantirish shartlari.

Bolalarning ijodiy rivojlanishining eng muhim omillaridan biri bu ularning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun oltita asosiy shart mavjud.

1 holat	Bolaning erta jismoniy rivojlanishi: erta suzish, gimnastika, erta emaklash va yurish. Keyin erta o'qish, hisoblash, turli vositalar va materiallarga erta ta'sir qilish.
2 holat	Bolalarning rivojlanishini ta'minlaydigan muhitni yaratish, turli ijodiy faoliyatni rag'batlantirish. Misol uchun, bir yoshli bola o'qishni o'rganishdan ancha oldin, siz harflar bilan bloklarni sotib olishingiz, alifboni devorga osib qo'yishingiz va o'yinlar paytida bolaga harflarni chaqirishingiz mumkin. Bu erta o'qishni rivojlantirishga yordam beradi.
3 holat	Maksimal stress uchun sharoit yaratish. Bolaning qobiliyatlari qanchalik muvaffaqiyatli rivojlansa, u o'z faoliyatida shunchalik tez-tez o'z imkoniyatlarining "shiftiga" erishadi va asta-sekin bu shiftni yuqori va balandroq ko'taradi. Farzandingizga ko'plab mutlaqo yangi muammolarni mustaqil ravishda va oldindan tayyorgarliksiz hal qilish imkoniyatini bering. Misol uchun, bolaning to'pi divan ostida uzoqqa dumaladi. Agar bola bu muammoni o'zi hal qila olsa, ota-onalar unga divan ostidan bu o'yinchoqni olishga shoshilmasliklari kerak.
4 holat	Bolaga faoliyatni tanlashda, o'zgaruvchan faoliyatda, bitta faoliyatning davomiyligida, usullarni tanlashda va hokazolarda katta erkinlik berish. Shunda bolaning xohish-istaklari, qiziqishlari, hissiy yuksalishlari ko'proq ruhiy zo'riqish ortiqcha ishlarga olib kelmasligining ishonchli kafolati bo'lib xizmat qiladi va bolaga mos keladi yaxshilikka.
5 holat	Bolaning ijodiy faoliyatiga hamrohlik qilish, ya'ni ko'zga tashlanmaydigan, aqlli, do'stona yordam. Bu erda eng muhimi, erkinlikni ruxsat berishga aylantirish emas, balki yordamni maslahatga aylantirishdir. Afsuski, ishora qilish ota-onalarning farzandlariga "yordam berish" ning odatiy usulidir, ammo bu faqat muammoga zarar keltiradi. Agar bola o'zi buni qila olsa, siz unga biror narsa qila olmaysiz. U buni o'zi aniqlay olsa, siz uning uchun o'ylay olmaysiz.
6 holat	Qulay psixologik muhitni yaratish: oilada va bolalar jamoasida iliq, do'stona muhit. Kattalar bolaning ijodiy izlanishdan va o'z kashfiyotlaridan qaytishi uchun xavfsiz psixologik asos yaratishlari kerak. Bolani doimiy ravishda ijodkorlikka undash, uning muvaffaqiyatsizliklariga hamdardlik ko'rsatish va hatto haqiqiy hayotda g'ayrioddiy g'oyalarga ham sabr-toqatli bo'lish muhimdir. Kundalik hayotdan mulohazalar va qoralashni istisno qilish kerak.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash, agar u maqsadli jarayonni ifodalasagina samarali bo'ladi, bu jarayon davomida yakuniy maqsadga erishishga qaratilgan bir qator xususiy pedagogik vazifalar hal qilinadi.

Qanday qilib ijodkorlikning rivojlanishiga xalaqit bermaslik kerak?

Bolaning tasavvurini va tashabbusini cheklamaslikka harakat qiling.

Farzandingizning muvaffaqiyatsizliklarini muvaffaqiyatsizlik deb bilmang, aksincha, ularni jasur tajribalar va qiziquvchanlikka undang.

Bolalardan "mos kelishini" kutmang va ayniqsa talab qilmang.

Natijaga e'tibor bermang, balki bolalaringiz bilan ijodiy jarayondan zavqlaning.

Ijodkorlikni qanday rag'batlantirish kerak?

Har doim bolalarning savollari va sharhlarini tinglang, qo'shimcha savollar bering - bu bilan siz bola sizga nimani "etkazmoqchi" ekanligini tushunasiz.

Rolli o'yinlarni o'ynang - bu bolalarga boshqasining his-tuyg'ularini va nuqtai nazarini tushunishga yordam beradi.

Farzandingizga mas'uliyatni o'rganishi uchun erkinlik bering.

Har qanday g'oyalarni tanqidsiz qabul qiling, bolalaringizga yangi, g'ayrioddiy fikrlarni yaratishga yordam bering.

Ijodkorlikni rivojlantirishda sakkizta xato.

	Ijodkorlikni o'z-o'zidan yakunlang. Ijod, xuddi belkurak kabi, adolatli improvizatsiya qilingan vositalar, hayot muammolarini tez va samaraliroq hal qilish vositasi. Shuning uchun, "ijodiy shaxs bo'lish" istagi hayotning maqsadini ongingizda har qanday raqamni kub qilish qobiliyatiga aylantirish bilan bir xil. Bundan tashqari, ijodkorlikning mavjudligi maxsus ijodiy yutuqlarning kafolati emas. Kichik va katta ijodkorlik o'rtasida farq bor: kichik ijodkorlik oddiy kundalik vaziyatlarga nostandart echimlarni topishga imkon beradi. Va faqat buyuk ijodkorlik (shuningdek, tarixiy) tarixda iz qoldirishga imkon beradi.
	Ijodkorlikning ta'riflarini bilib oling. Nimaga intilish kerakligini bilish uchun ijodkorlik nima ekanligini aniqlash yaxshi fikr, to'g'rimi? Unchalik emas. Hozirgi vaqtda ijodkorlikning bir necha yuz ta'riflari mavjud. Mualliflarning o'zlari e'tirof etganidek, "ijodkorlik nima ekanligini tushunish jarayonining o'zi ijodiy harakatni talab qiladi". Umuman olganda, ushbu ta'riflarning barchasini bir necha guruhlarga bo'lish mumkin: innovatsion (ijodkorlik - bu yangi mahsulotni yaratishga imkon beradigan xususiyat), ekspressiv (ijodkorning o'zini namoyon qilishiga urg'u berilgan), muammoli (ijodkorlikni quyidagicha tavsiflash). muammolarni hal qilish vositasi), psixoanalitik va boshqalar (ha, bulutli va loyqa). Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, har bir tadqiqotchi o'zi uchun muhim bo'lgan yoki o'zi etishmayotgan narsalarni birinchi o'ringa qo'yadi
	Doimiy ravishda ijodkorlik testlarini o'tkazing. Testlar, albatta, yoqimli narsa - ayniqsa ular biz haqimizda yoqimli narsalarni aytib berishsa. Shu bilan birga, "ijodkorlik" kabi miqyos tabiatda mavjud emasligini yodda tutish yaxshi bo'lardi. Ijodkorlik testlari sizning ijodiy qobiliyatingizning rivojlanish darajasini ko'rsatishi mumkin bo'lgan ko'rsatkichlar to'plamini o'lchaydi (masalan, fikrlashning moslashuvchanligi, mulohazaning o'ziga xosligi, yangi tajribalarga ochiqlik va boshqalar). Ijodkorlikni tekshirishning eng hurmatli usullari Guilford, Torrance va Mednik tomonidan yaratilgan.
	Ishoning, agar sizning ijodiy qobiliyatingiz bolaligida o'zini namoyon qilmagan bo'lsa, ular boshqa hech qachon o'zini namoyon qilmaydi. Bolalardagi yuksak ijodiy qobiliyatlar kelajakda ijodiy yutuqlarni kafolatlamaydi. Albatta, ijodkorlikni rivojlantirishda bolaning tarbiyalangan madaniyati katta rol o‘ynaydi. Va shunga qaramay, har qanday qobiliyat nafaqat moyillikdir sof shakl, balki har qanday yoshda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ularni rivojlantirishga qaratilgan sa'y-harakatlar.
	O'zingiz hurmat qiladigan odamlarning ishini kuzatish sizning ijodingizga qo'shilishiga ishoning. Hokimiyatga qoyil qolish, boshqalarning fikriga kuchli bog'liqlik kabi ijodkorlikning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Ammo agar siz obro'li odamlarning yordamiga murojaat qilsangiz, sizning ijodiy qobiliyatingiz bundan faqat foyda keltiradi.
	Ko'p va uzoq vaqt fantaziya qiling. Ijodkorlik deganda nimani nazarda tutsak ham, u katta va kichik, universal yoki shaxsiy muammolarni hal qilishga qaratilgan. Bo'sh xayolparastlik, shirin orzular ustida yashash (masalan, muayyan muammoni hal qilganingizda hamma narsa qanchalik ajoyib bo'lishi haqida) faqat yechimdan uzoqlashtiradi. Bundan tashqari, o'z ijodingizdan foydalanish uchun siz muammoni ko'ra olishingiz kerak - va fantaziyalarda qolish bunga hissa qo'shmaydi.
	Favqulodda vaziyatlarda ijodkorlik kuchayishiga ishoning. Ko'p odamlar ataylab o'zlarini (yoki, muqobil ravishda, o'z bo'ysunuvchilarini) vaqt chegaralarida itarib yuborishadi, chunki favqulodda vaziyat ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni talab qilishi kerak deb o'ylashadi. Ushbu yondashuvni stimulyatorlardan muntazam foydalanish bilan taqqoslash mumkin.
	Ijodkorlik haddan tashqari aqllilar uchun ekanligiga ishoning. Dastlab, ijodkorlik yuksak intellektning namoyon bo'lishidan biri deb hisoblangan. Ammo keyinchalik bu butunlay boshqacha bo'lib chiqdi. Birinchidan, ijodkorlikning namoyon bo'lishi juda past intellektga ega bo'lgan odamlarda ham mumkin, ayniqsa ular vaqt bilan cheklanmagan va raqobatda qatnashmasa. Ikkinchidan, agar odam juda yuqori intellektga ega bo'lsa, u ko'pincha har qanday ijodkorlikdan mahrum bo'lishi mumkin. Bu nima bilan bog'liqligi noma'lum.

Bu qiziq! Stiven Kramer va uning hamkasblari eksperiment o'tkazdilar, uning davomida Amerikaning yirik kompaniyalaridagi 180 ta bilimdon ishchilari kundalik daftarlarini yuritishlari va har kuni o'zlarining ish kunida nimani eslashlari, qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirganlari, qanday taassurotlar va qanday vazifalarga duch kelganliklarini yozib olishlari kerak edi. Tadqiqotchilar vaqt bosimi va sokin kunlarda odamlarning his-tuyg'ularini solishtirishdi. Ma'lum bo'lishicha, ishchilarning aksariyati favqulodda ortiqcha kuchlanishdan keyin o'ziga xos "osillik" ni boshdan kechirishadi: odamlar hech qanday yangiliksiz, faqat zerikarli muntazam ishlarga qodir bo'lishadi. Tadqiqotchilar faqat ikkita omil mavjud degan xulosaga kelishdi, ularning ta'siri cheklangan vaqtdagi odamga ijodkorlikni namoyon etish imkonini beradi. Birinchidan, xodim faqat bitta vazifani bajarishga qaratilgan bo'lishi kerak (u chalg'itmasligi kerak, ko'plab kichik vazifalarga o'tish va hokazo). Ikkinchidan, bosim ostidagi muammoning ijodiy yechimini topish uchun odam o'z ishining qo'llanilishini aniq ko'rishi kerak - nima uchun u buni qilmoqda, nima ayniqsa uning faoliyati natijasiga bog'liq. Shu sababli, vaqtinchalik bosim orqali xodimlardan doimiy ravishda qimmatli g'oyalarni sog'ib olishga umid qiladigan ish beruvchilar ko'pincha "soqov" xodimlarning samarasizligi va ularning charchashiga duch kelishadi.

Bu qiziq! Guilford (klassik tadqiqotlardan birining muallifi) ijodkor odamlar va boshqalar o'rtasida qanday farq qilganini bilasizmi? Ijodkor odamlar bir savolga ko'p javob izlaydilar, qolganlar esa barcha mumkin bo'lganlardan yagona to'g'ri javobni izlaydilar.

Bu qiziq!"Orada" ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

Avtobusda yoki piyoda yurganda, do'kon belgilarini orqaga qarab o'qing. Ba'zan bu juda kulgili bo'lishi mumkin, sinab ko'ring! Misol uchun, siz "Uy uchun hamma narsa" belgisini "Amod yald esv" deb o'qiysiz.

Navbatingizni kutayotganingizda, siz kitobni olib, yuqoridan pastga emas, balki pastdan yuqoriga qarab jumlalarni o'qishni boshlashingiz mumkin. Masalan, roman qahramoni barcha harakatlarni teskari tartibda bajaradi. Birinchidan, u ertalab uydan chiqib ketadi, keyin oshxonasida nonushta qiladi, tishlarini tozalaydi va yotoqdan turadi, keyin u faqat budilnikni eshitadi.

Tanaffus paytida 10 ta ekzotik ismni o'ylab toping: erkaklar uchun alohida, ayollar uchun alohida. Masalan, Malaruktigara yoki Penigestior.

Shu bilan bir qatorda, siz chizishingiz mumkin, ayniqsa siz buni hech qachon qilmagan bo'lsangiz yoki har doim o'zingizni yomon deb o'ylagan bo'lsangiz. Haqiqiy bo'lmagan narsani, masalan, mavjud bo'lmagan hayvonni chizing va uni mavjud bo'lmagan nom deb nomlang.

Uyda bo'lganingizda, chap qo'lingizga qalam olib, yozing! Va agar bu mashqni bajarayotganda sizni hech kim ushlay olmasligiga amin bo'lsangiz, qalamni barmoqlaringiz bilan oling. Siz matnni chizishingiz yoki yozishingiz mumkin.

Bo'sh vaqtingizda mos kelmaydigan so'zlardan iboralar o'ylab toping. Misol uchun, shirin tuz yoki haqiqiy yolg'on.

Har qanday so'zni oling va bu qisqartma ekanligini tasavvur qilishga harakat qiling. Uni ochishga harakat qiling. Masalan, SUT: Siz yolg'iz kimgadir taslim bo'lish orqali juda ko'p sevishingiz mumkin.

4. Ijodiy tafakkurni rivojlantirish usullari va texnologiyalari.

IN“Har xil ijodkorlik turlari orqali ijodiy fikrlashni rivojlantirish” masalasini o‘rganish doirasida “O‘qituvchi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishning bir qismi sifatida qanday shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishi kerak va rivojlantirishi mumkin va bu nimani anglatadi?” degan savol tug‘iladi. Buning uchun pedagogik yordam eng samaralimi?"

P Keling, avvalo, ijodkorlikni tavsiflovchi shaxsiyat xususiyatlarining asosiy guruhlarini (ular Devis tomonidan ko'plab mavjud xususiyatlar asosida umumlashtirilgan, 1995, 426-bet) qayd etaylik:

Ehtiyotkorlik- o'zini yangi narsalarni yaratishga qodir, ijodiy shaxs sifatida idrok etish.
Originallik- g'oyalar va fikrlarning moslashuvchanligi, topqirlik, takliflarga e'tiroz bildirishga tayyorlik, "Nima bo'lsa?" tamoyili asosida harakat qilish.
Mustaqillik- o'ziga ishonch, ichki qadriyatlar va mezonlar asosida o'z xatti-harakatlarini boshqarish, tashqi talablarga dosh berish qobiliyati.
Xavfli ishtaha- noxush oqibatlarga olib kelishi mumkin bo'lsa ham, yangi narsalarni sinashga tayyorlik, muvaffaqiyatsizlikka qarshilik, optimizm.
Energiya- harakatga singib ketish, tadbirkorlik, g'ayrat, o'z-o'zidan, "ko'ngil qulayligi".
Badiiylik - ifodalilik, estetik qiziqishlar.
Qiziqish- qiziqishlar kengligi, qiziquvchanlik, tajriba va savollarga moyillik.
Hazil tuyg'usi- o'yinchoqlik.
Murakkablikka intilish- tushunarsiz va sirli narsalarga qiziqish, noaniqlik, tartibsizlik, mos kelmaydigan narsalarning kombinatsiyasiga toqat qilish.
Ochiq fikrlash- yangi narsalarni, boshqa nuqtai nazarlarni qabul qilish, erkinlik.
Yolg'izlik zarurati- introspektsiya, refleksivlik (o'z-o'zini anglash tendentsiyasi), yolg'iz ishlash qobiliyati, odatda boshqalarga oshkor etilmaydigan ichki ehtiyojlarning mavjudligi.
Intuitivlik- tushuncha, yashirin aloqalar va munosabatlarni ko'rish qobiliyati, kuzatish.

Yuqoridagi fazilatlarga qo'shimcha ravishda, zamonaviy psixologlar ijodkorlik boshqa shaxsiy xususiyatni talab qilishini ta'kidlaydilar:

Noaniqlikka tolerantlik- har tomonlama ma'lumot mavjud bo'lmagan, harakatning aniq qoidalari mavjud bo'lmagan va voqealarning keyingi rivojlanish istiqbollari to'liq aniq bo'lmagan vaziyatda odamning qulay xatti-harakati. Ijodiy qobiliyatlari yo'q yoki zaif ifodalangan odamlar bunday vaziyatlarda og'ir noqulaylik va tashvishlarni boshdan kechiradilar va ulardan qochishga moyildirlar.

M Biz shuni bilamizki:

“Bir” o‘qituvchi tomonidan ta’lim jarayoni doirasida ijodiy o‘quvchiga xos bo‘lgan yuqoridagi barcha shaxsiy fazilatlarni shakllantirish mumkin emas;

Shuningdek, bu sifatlar guruhlari har bir yosh toifasi uchun mazmuni, ifodalanish darajasi, yosh xususiyatlariga ko‘ra farqlanadi, ularning ba’zilari faqat maktab oxirida shakllanadi;

Ammo har bir o'qituvchi o'z yo'nalishi bo'yicha bolalar ijodiyotini rivojlantirishning mumkin bo'lgan parametrlarini aniqlashi va ijodiy shaxsni tavsiflovchi yuqoridagi parametrlarga yaqin fazilatlarni shakllantirishi mumkin. Bu fikr, shuningdek, qo'shimcha ta'lim muassasalarida bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish uchun pedagogik yordam boshqa ta'lim muassasalariga qaraganda samaraliroq ekanligi bilan tasdiqlanadi, chunki bu erda:

Ijodiy rivojlanish bo'yicha qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan foydalaniladi, bu bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishning individual imkoniyatlarini va yoshga bog'liq qonuniyatlarini hisobga olishga imkon beradi;

Kognitiv va amaliy faoliyatda ijodiy fikrlashni rivojlantirish;

Bolalarning jamoaviy va individual ijodini birlashtirish;

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bolalarni maktabga tayyorlash davridan boshlanadi va o'qituvchi, bolalar va ota-onalarning ta'lim jarayonida faol o'zaro ta'sirida yuzaga keladi.

T Endi e'tiborimizni PDO faoliyati mazmuniga qaratamiz. Bolalarning ijodiy qobiliyatlari va ularni to'g'ri vaziyatda qo'llash qobiliyatida "chiqish" shakllanishi uchun bolaga qanday darajadagi pedagogik yordam ko'rsatilishi kerak?

D Ijodkorlik shaxsiy xususiyatga aylanishi va faqat situatsion xususiyatga ega bo'lmasligi uchun, bir tomondan, bu yo'nalishda muntazam ravishda mashq qilish kerak, uni erta yoshdan boshlash tavsiya etiladi. maktab yoshi, ikkinchi tomondan, oilada ijodiy muhit yaratish va bolalar bog'chasi, qo'shimcha ta'lim muassasalari, maktablar ota-onalar va o'qituvchilarni bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish jarayoniga jalb qilish orqali.

N zarur sharoitlar Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan PDL o'quv jarayonining tashkilotlari quyidagilardir:

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirishning individual va umumiy yoshga bog'liq qonuniyatlarini hisobga oladigan sinfda bolalarning PDL kognitiv va amaliy faoliyatini tashkil etish (har bir bolada ijodiy fikrlashni rivojlantirishning individual dinamikasi, rivojlanish davrlarining mavjudligi). bolalarda ijodiy faollikning pasayishi, atrof-muhit omillarining ta'siri, ijodiy fikrlashning kognitiv jarayonlar bilan bog'liqligi).
Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirishning mazmuni va uslubiy yordamini ishlab chiqish:

Dastur (odatda uchta tarkibiy moduldan iborat: kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, ijodiy fikrlash, bolalarning hissiy-irodaviy sohasi).

Idrok, e'tibor, xotira, tasavvur, fikrlash va nutqni rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni bajarishda bolalarning ijodiy fikrlashini faollashtiradigan usullar.

O'quv o'yinlari va didaktik materiallardan foydalangan holda vazifalar tizimi, bolalarning mintaqaviy va yosh xususiyatlariga moslashtirilgan ijodiy fikrlashni diagnostika qilish usuli.

Bolalarning ijodiy fikrlashini ta'minlaydigan muassasaning ta'lim maydonida o'qituvchi, bolalar va ularning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari:

Darslar boshlanishidan oldin bola va ota-onalar bilan individual suhbat.

Mashg'ulotlarni ertaklar, sayohatlar va boshqa faol o'yin shakllari shaklida o'tkazish.

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qo'shma darslar yoki ota-onalarning bolalar sinflarida mavjudligi.

Butun oilaning ijodiy fikrlashni faollashtiradigan "uy vazifasi" tizimi.

O‘quv yili davomida bir qator ijodiy tadbirlarni o‘tkazish.

Yuqori ixtisoslashgan mutaxassislarni (pedagog-psixolog) jalb qilgan holda ota-onalar uchun guruhli tematik mashg'ulotlar.

Qanday usullar va texnologiyalar bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishga imkon beradi?

HAQIDA Rossiya Federatsiyasi Umumiy ta'lim va fan vazirligi tomonidan ikkita dastur rasman tasdiqlangan: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dastur va maktab o'quvchilari uchun dastur. Ushbu dasturlarning pedagogik asosini har bir bolaning kognitiv salohiyatini qo'llab-quvvatlashga qaratilgan ijodiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi tashkil etadi. Texnologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Darslarni o'tkazishning noan'anaviy shakllari.
Har bir darsda “ijodiy lahzalar”ni tashkil etish.
Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati.
Modulli, tanlovli kurslar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan.
Sinfdan tashqari ishlar tizimi.
Ota-onalarni tarbiyalash, oilani bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga jalb qilish.
Maxsus foydalanish ijodiy fikrlash usullari:

№	*Usul nomi*	*Xulosa*
	TRIZ/ ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi	Ixtiroga algoritmik yondashuv, ijodkorlik + bolaning xohishi va hissiyotlari
	Ijodiy vazifalar tizimi	O'yin texnikasining barcha turlari
	Modellashtirish	Muammoli vaziyatni yaratish, uni hal qilish; tahlil + taqqoslash
	Sinektika	Analoglar yordamida yechim
	Algoritmlash	Qo'llab-quvvatlash, ma'lumotlar bloki, algoritm
	Aqliy hujum/ muammoni bosqichma-bosqich hal qilish	1. Berilgan muammoni hal qilishning maksimal soni - hatto bema'ni, tanqidga yo'l qo'yilmaydi; 2. Taklif etilayotgan yechimlarni miqdoriy tahlil qilish, “+”, “-” tanlash; 3. Eng qiziqarli va haqiqiyni tanlash
	Evristika / evristik suhbat	Muayyan mavzu bo'yicha suhbat qurish imkonini beradigan savol va javoblar zanjiri
	KTD / jamoaviy ijodiy ish
	Analoglar va muqobillar usuli	Eng yaxshi echimni tanlashga urinishlarsiz va individual variantlarni batafsil ishlab chiqmasdan turli yo'nalishlarda o'z-o'zidan fikrlash
	Majoziy-kontseptual fikrlash usuli	Majoziy-kontseptual fikrlash usuli tasavvurni, tasavvurdagi tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
	Taxmin qilish usuli	Noaniq vaziyatlarda biz taxmin qilish usuliga murojaat qilishimiz kerak, bu erda optimal echimni sinab ko'rish va yaratish imkoniyati yo'q.
	Eslatmalar usuli	Faraday an'anaviy ravishda portativ xotira banki usuli deb ataladigan usuldan foydalangan. Bu juda oddiy. Siz kichkina daftar sotib olasiz va uni hamma joyda o'zingiz bilan olib yurasiz, xuddi yosh Eynshteyn va Faraday kabi. Usul ishlaydi, chunki u xulq-atvor psixologiyasining birinchi qonunini qondiradi: taassurot yoki fikrni yozishingiz bilan siz ijodiy xatti-harakatlarning maxsus turini shakllantirasiz.
	Mindmapping/ aqliy xaritalar, aqliy xaritalar	Bu fikrlash va muqobil yozishni vizualizatsiya qilish uchun qulay va samarali texnikadir. U yangi g'oyalar yaratish, g'oyalarni qo'lga kiritish, ma'lumotlarni tahlil qilish va tartibga solish, qarorlar qabul qilish va boshqalar uchun ishlatilishi mumkin.

5. O‘qituvchi qo‘llashi mumkin bo‘lgan barcha narsalar: o‘quv o‘yinlari, mahorat darslari, testlar, ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar va boshqalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun topshiriqlar:

"Ijodiy tayoq" Biz ob'ektni tanlaymiz va u bilan nima qilishimiz mumkinligini aniqlaymiz. Masalan, tayoq. U yer qazishi, suyanishi, sovg'a qilishi yoki shunchaki tashlab yuborishi mumkin. Siz iloji boricha ko'proq turli xil, eng muhimi, g'ayrioddiy variantlarni o'ylab topishingiz kerak.

"Kamalakning hidi nimaga o'xshaydi?" Keling, kamalak qanday hidga ega ekanligini chizamiz. Siz shunga o'xshash bir nechta savollarni topishingiz mumkin: bulut qanday his qilishini chizish ...; buvining kotletlari qanday ta'mga ega bo'lishini chizish ...; yulduzlar orzu qilgan narsalarni chizish.

"Raqamdagi raqamlar" (assotsiatsiya, raqamli alifbo). Har bir raqam qandaydir ob'ekt shaklida ifodalanishi kerak, keyin esa ob'ektlar bitta mantiqiy zanjirda bog'lanishi kerak. (masalan: 1-tayoq, 2-oqqush, 3-panjara, 4-antenna, 5-semiz odam, 6-buvi, 7-poker, 8-matryoshka, 9-bug, 0-koʻlmak). Muammo: 8, 3, 9, 0. Ushbu raqamlar uchun, ixtiro qilingan alifboga ko'ra, siz quyidagi assotsiatsiyani topishingiz mumkin: "Matryoshka panjara yonida turardi va ko'lmakda bug suzayotgan edi". Raqam chizig'i qanchalik katta bo'lsa, hikoyalar shunchalik uzun va qiziqarliroq. O'zingizni yaratishga harakat qiling!

"Issiq qizil tabassum" (assotsiatsiya o'yini). Biz bolaga so'zlarni nomlaymiz, u ular uchun sifatlar o'ylab topadi, ularni eslab qoladi, keyin biz teskari o'ynaymiz: biz bolani uning sifatlari deb ataymiz va u ulardan biz nomlagan so'zlarni eslab qoladi (masalan: Steamboat - Katta va tez, Qulupnay - Shirin va suvli, Tabassum - Issiq va qizil, Poyafzal - Yirtilgan va iflos. O'yinning ikkinchi qismida biz o'zgartiramiz: Issiq va shirin, Shirin va suvli?).

"Yuk mashinasi tarixi". Kema uchun bir hikoya bilan keling. Qaysi shaharda va qaysi zavodda qilingan, qaysi dengizlarda suzib yurgan, nimani ko'rgan, qaroqchilar hujumidan qanday qutulgan. Keyin xuddi shu ishni yuk mashinasi bilan, qarag'ay konusi bilan va hatto ayiq bilan bajaring, bu do'konda javonda o'tirish uchun muhimdir.

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar:

Plastmassa, yog'och (yoki kartonni o'zingiz yasang) ko'p rangli geometrik shakllarni oling va bolangizni iloji boricha ko'proq turli xil stilize qilingan tasvirlarni yaratishga taklif qiling.
Qog'oz konuslari, silindrlari va boshqa elementlardan iloji boricha ko'proq odamlar va hayvonlarning rasmlarini yopishtirishga harakat qiling.
Farzandingiz bilan birga jurnallardagi rasmlar va mato bo'laklaridan turli shakllardagi raqamlarni kesib oling. Endi olingan raqamlarni karton varag'iga yopishtiramiz va kollaj olamiz. Kollajni xohlaganingizcha aylantirish mumkin.
Tanish buyum uchun iloji boricha turli xil, original foydalanishni toping. Bunday element sifatida siz g'isht, bo'r, gazeta va boshqa ko'p narsalarni ishlatishingiz mumkin. Bu vazifani bajarish uchun odatda 5-6 daqiqa vaqt ketadi.
Tarkibida yorug‘lik va zulmat (issiqlik va sovuqlik, bahor va qish, ertalab va kechqurun va hokazo) tushunchalarini ifodalovchi sifat va otlarni tanlang. Masalan: Nur – yorug‘, muloyim, jonli; Quyosh - ..., Tong - ..., Zulmat - yopiq, tun; Kechasi - ..., Kechki - ..., G'or - ...
Bir-biriga o'xshamaydigan ob'ektlar uchun iloji boricha ko'proq umumiy xususiyatlarni toping: Quduq - parket; Jurnal qutisi; Bulut - bu eshik; Qo'g'irchoq - qor.

Divergent vazifalar (bir savolga bitta emas, balki bir nechta javob bo'lishi mumkin). Ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash kerak bo'lgan bir nechta holatlar mavjud:

Ertalab Dima odatdagidan erta uyg'ondi.

Quyosh hali ufqdan nariga o'tmagan, lekin allaqachon qorong'i bo'lib qolgan.
Egasining oyog'i ostida o'tirgan it kichkina mushukchaga qo'rqinchli tarzda baqirdi.

Agar nima bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring ...

1. “...yomg‘ir davom etadi”.

2. “...Odamlar qushlar kabi uchishni o‘rganadilar”.

3. “...itlar odam ovozida gapira boshlaydi”.

4. “...barcha ertak qahramonlari jonlanadi”.

5. “...suv jo‘mragidan apelsin sharbati oqib chiqadi”.

"Fly" o'yini (vizual tasvirni ongingizda uzoq vaqt ushlab turish qobiliyatini o'rgatish imkonini beradi). 3 x 3 kvadrat chizilgan.O'rtada "chivin" o'tiradi. U bitta hujayrani o'ngga, chapga, yuqoriga, pastga siljitadi. Teskari amallarni bajarish mumkin emas. Asosiysi, "chivin" maydonni tark etishiga yo'l qo'ymaslik. O'yinda 2-3 kishi ishtirok etadi. O'yin maydonidan "chivin" olib tashlaydigan harakatni amalga oshirgan kishi yutqazadi. Dastlab, o'yin "maydon bilan ketadi", siz "chivin" harakatini yozish uchun barmog'ingizdan foydalana olmaysiz. Keyin o'yin davom etadi va o'yinchilar o'zlarining vizual tasvirlari bilan boshqariladi.
Mashq "Hamma narsani dumaloq nomlang ... (bu xonada, ko'chada va hokazo).
Mashq “2 nomli xususiyatni birlashtira oladigan 3 ta ob'ektni ayting. Masalan: yorqin, sariq (yorug'lik, quyosh, chiroq). Vazifa variantlari: yumshoq - yashil, shaffof - ko'k, kuchli - mehribon, qo'ng'iroq - baland ovozda, shirin - engil.
"Topishmoqlarni taxmin qilish" mashqi.
"Qo'shimcha so'z" o'yini. Qo'shimcha so'zni ayting. Pike, crucian sazan, perch, kerevit. Moychechak, nilufar, lilak, qo'ng'iroq. Sasha, Kolya, Masha, Lena, Egorova. Quyon, elk, yovvoyi cho'chqa, bo'ri, qo'y. Quloq, yuz, burun, og'iz, ko'z.
"Farqni nomlash" o'yini. Iloji boricha ko'proq farqlarni toping: shkaf - televizor, magnitafon - it, kitob - mashina, qo'ng'iroq - qalam, qush - samolyot.
O'yin "Umumiy jihatlarni izlash". Umumiy belgilarni toping: televizor - kabinet (va hokazo).
So'zlarni guruhlash o'yini. So‘zlarni guruhlab, nima uchun o‘q, ari, kapalak uchuvchi narsa, uçurtma, chumchuq qush, ari, kapalak nima uchun hasharotlar ekanligini tushuntiring.
Rasmlardan hikoya tuzish. Taxminiy diagramma: - Rasmda ko'rsatilgan voqeadan oldin nima sodir bo'ldi? Chizilgan qahramonlar qanday fikrda? Keyin nima bo'ladi? Hammasi qanday tugaydi?
Hazil muammosi: Agar siz gigantga nonushta tayyorlamoqchi bo'lsangiz, quyidagi ingredientlarni o'lchash uchun nimadan foydalanasiz: krep uchun un, ichish uchun sut, krep uchun sariyog ', sirop, tuxum, tuz, qalampir. Har bir mahsulotdan qancha olgan bo'lardingiz?
Ertakning oxiri bilan kelish. (Masalan: Bir paytlar kichkina begemot bor edi. Ko‘p hayvonlar uning ustidan kulishdi, chunki u juda kichkina edi. Bir pashsha eng ko‘p kuldi. Va keyin bir kuni u begemot yonidagi shoxga o‘tirib, uni masxara qila boshladi. ..).
"Xulosa" o'yini. Petya Mashadan katta, Masha esa Kolyadan katta. Eng yoshi va yoshi kim? Vanya Mishadan yupqaroq, lekin Andreydan semizroq. Kim eng semiz, eng nozik?

Tasavvurni faollashtirish orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mashqlar:

Bolalarga quyidagi ertakni aytib bering. Bir kuni bir bola maktabdan uyga ketayotgan edi. Piyodalar yo‘lagi bo‘ylab ketayotib, bitta xatoga ham qadam qo‘ymaganiga ishonch hosil qilish uchun oyoqlariga diqqat bilan qaradi. U juda mehribon bola edi. U hech kimni xafa qilishni xohlamasdi. Birdan u to'xtadi. Uning oyoqlari ostida yotib, quyoshda porlashi butunlay yangi tanga edi. "Voy-buy!" - deb qichqirdi bola va tangani oldi. "Bugun omadli kun bo'lsa kerak", deb o'yladi u. Tanga esa haqiqatan ham juda chiroyli edi: bir tomonida daraxt tasviri, ikkinchi tomonida esa g‘alati qush bor edi. Aslida, bu sehrli tanga edi, lekin bola, albatta, bu haqda bilmas edi. U tangani cho‘ntagiga solishi bilanoq o‘zini juda g‘alati bir narsa his qildi. Unga u borgan sari kichrayib borayotgandek tuyuldi va bu tuyg'u uni juda mitti odam bo'lguncha tark etmadi.

So'rang: "Agar siz o'sha bolaning o'rnida bo'lganingizda, darhol nimani o'ylar edingiz?"
Shu tarzda davom eting: "Siz (a) juda qiziqarli taxminlarni taklif qildingiz, endi men sizga bola nimani o'ylaganini aytib beraman. Bola eng avvalo endi uyga qanday qaytishi haqida o'ylay boshladi. Ammo bu hikoyada bu bolaning qilgani haqida hech narsa aytilmagani uchun, bu haqda o'zingiz aytib berishingiz mumkin. Xo'sh, u o'z uyiga qanday etib borishi mumkin? Bolaning bo'yi juda past ekanligini unutmang."
Qahramonimiz, odatda, shunday balandlikdagi odam qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligi haqida savol bering. Bola uyga qaytsa nima bo'ladi? Uning ota-onasi nima deb o'ylaydi? Uning aka-uka va opa-singillari, it va mushuklari nima deb o'ylashadi? U ovqatlansa nima o'zgaradi? U kechasi va ertalab uyg'onganida qanday farq qiladi?
Munozarani davom ettiring: “Siz juda ko'p qiziqarli takliflar qildingiz. Endi o‘ylab ko‘ring-chi, bolalar bog‘chasidagi bola qanday bo‘ladi?
Voqealarning kutilmagan burilishlari. Farzandingizga hikoyangizning mazmunini eslatib turing. Keyin ayting: “Shunday qilib, bola kichkina bo'lgach, kunlar va tunlar o'tdi. Va u yana avvalgidek bo'lishga qaror qildi. U o'zining eski holiga qaytish umidida sehrli tangani yana yo'lakka qo'yishga qaror qildi. U daraxtni tepaga qaratib qo'ydi. Tanga yerga tegishi bilan bola o‘zini tobora kattalashib borayotganini his qildi. Ammo sehrli tanga oddiy bolaning bo'yi qancha bo'lishi kerakligini bilmas edi va shuning uchun u bo'yi shu xonadagi shift balandligidan kattaroq bo'lguncha o'sdi." Bolalardan baland bo'yli odam duch kelishi mumkin bo'lgan muammolarni sanab berishlarini so'rang. Iloji boricha ko'proq javob olishga harakat qiling.
Xulosa. “Bola juda kichkina bo'lishni xohlamaganidek, dev bo'lishni xohlamagani aniq. U haqiqatan ham o'z yoshidagi oddiy bola bo'lishni xohlardi. Bizning hikoyamizda bola yana sehrli tangani topgan joyga qaytishga qaror qildi. Bu safar u qush bor tomoni yuqoriga qaratib, uni erga qo'ydi. Buni qilgan zahoti u o'zini tez kichrayib borayotganini his qildi. To'satdan u pasayishdan to'xtagan payt keldi. U atrofga qaradi va normal bo'yiga qaytganini payqadi. Nihoyat, bolangizdan hikoya qanday tugashi haqida o'ylashini taklif qilishini so'rang. Shu tarzda, bolani vaziyatni rivojlantirishning turli usullarini izlashga undash mumkin.

Turli tadbirlarda ijodiy fikrlashni faollashtirish:

Kognitiv faoliyat:

Suvdan barcha mumkin bo'lgan foydalanish haqida gapiring. Elektr bilan ishlaydigan ob'ektlarning maksimal sonini nomlashga harakat qiling.

Bizga sayohat qilishda, kasalliklardan himoya qilishda, hayotimiz uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlashda, uylar qurishda va hokazolarda yordam beradigan barcha odamlarni nomlang.

Quyidagi ob'ektlarning umumiyligi (shakli, rangi, o'lchami va boshqalar) haqida o'ylab ko'ring. Juftlikda mavjud bo'lgan ob'ektlarni nomlang. Sizningcha, savatga nechta to'p sig'ishi mumkin? Mushukning panjalari bo'lsa, shuncha raqamlarni bering va hokazo. Agar barcha soyabonlar yo'qolib qolsa nima bo'ladi? Yomg'ir to'xtasa-chi? To'p, quyon va quyosh haqida hikoya tuzing. Bo'sh qutilar, qog'oz qoplar, rangli qalam bo'laklari, qalam talaşlari va boshqalarni qanday ishlatish mumkin?

Nutq faoliyati:

Yerga qo'ngan o'zga sayyoralik qanday ko'rinishga ega, u nima kiygan, qanday kema borligi va hokazolarni tasvirlab bering. Agar siz kamalakni kesib o'tsangiz, nimani ko'rishingiz haqida hikoya qiling: yuqoridan nimani ko'rishingiz mumkin, o'zingizni qanday his qilasiz - quvonchli yoki qo'rqinchli, kimni o'zingiz bilan olib ketmoqchisiz va hokazo. Onaga (dada va boshqalar) aylaning. Endi qanday gaplashasiz? Mendan xuddi o‘qituvchi bo‘lgandek bir narsa so‘rang. Tasavvur qiling, siz hayvonlar haqidagi dasturning teleboshlovchisisiz. Tomoshabinlarga nima deya olasiz?

Ijodiy faoliyat:

- Musiqa: Sizningcha, bu kuy nima haqida gapira oladi? U xafami yoki baxtlimi? Raqsga tushishni yoki sakrashni, oyoq uchida harakat qilishni yoki shunchaki yotishni xohlaysizmi?

- Badiiy ijod: Mavjud materiallardan (chiplar, lattalar, karton, plastilin va boshqalar) xayoliy jonzot uchun uy quring. Akvarel, gouache va mumli qalamlar bilan qushni chizish. Uni loydan yasang va uni bo'yash. Plastilindan bittasini yasashga harakat qiling. Va endi karton va rangli qog'ozdan tayyorlangan aplikatsiya. Mana bu raqam. Biror narsaga o'xshashi uchun uni chizing. Mana bir nechta bir xil plastilin to'plari, iplar, gugurtlar, tugmalar, quruq novdalar. Hech qanday to'p boshqasiga o'xshamasligi uchun nima qilish kerak?

Aloqa faoliyati:

Farzandingizni kichik xarid qilish, jamoat transporti uchun pul to'lash yoki qo'shnining savoliga javob berishga taklif qiling. Vaziyatni namuna qiling, masalan, siz bemorsiz, bola - shifokor. Uni hazil qiling. Farzandingizga notanish bolalar bilan uchrashishiga ruxsat bering (hayvonot bog'ida, teatrda, kafeda va hokazo).

Matematika.

Matematik qobiliyatlarni rivojlantirish tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash, umumlashtirish va baholash qobiliyatini ifodalaydi. Bolalar bilan quyidagi mashqlarni bajarish mumkin.

1. Farzandingizga matematika tushunchalari amalda qanday qo‘llanilishini ko‘rishga yordam bering. Masalan, u uchun qiziqarli va muhim voqeaga, masalan, shahar tashqarisiga chiqishdan oldin qancha kun qolganini hisoblashini so'rang. Stolda hamma uchun salfetkalar etarli yoki yo'qligini so'rashingiz mumkin. Pishirish jarayoni matematik bilimlarni (xomashyoni stakan, choy qoshiq va boshqalar yordamida o'lchash) amaliy qo'llash imkoniyatini ham beradi.

2. Uyda ekspromt do'konni tashkil qiling. Farzandingizga nimani sotishni, qanday narxlarni belgilashni, xaridlarni qanday yozishni va hokazolarni hal qilishiga ruxsat bering.
Tahlil
3. Bolalarga bir nechta tasniflash masalalarini taklif qiling (jumboqlar) geometrik shakllar ranglar va o'lchamlar bo'yicha. Quyidagi ketma-ketlikka amal qilishi kerak bo'lgan uchburchak shaklini chizishni (yoki ko'rsatishni) so'rang: uchburchak - doira - kvadrat - uchburchak - doira - kvadrat - uchburchak - ...
4.Bolalardan tunukalarni balandligi bo‘yicha qatorga qo‘yishlarini so‘rang. Keyin bu idishlarni turli xil materiallar bilan to'ldiring va bolalardan ularni og'irlikni oshirish tartibida joylashtirishni so'rang.
Sintez
5. Farzandingizni yangi geometrik figurani ixtiro qilishga taklif qiling va unga nom bering.
6. Farzandingizga qandaydir qaroqchi shahardagi barcha soatlarni o‘g‘irlagandek ekanligini ayting. Shaharda yangi soat o'rnatilgunga qadar vaqt o'tishini qanday kuzatish mumkin?
Baho
7. Shokoladli tortga kiritilgan ingredientlarni: un, suv, tuz, shakar, vanilin, kakao - o'lchash qoshiqlari yoki stakanlar yordamida o'lchash yaxshiroqmi?

Nutq.

Til san'ati tinglash va muloqot qilish (og'zaki) va kattaroq yoshda o'qish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Nutqni rivojlantirishni topishmoqlar yechish, she'r o'qish, xalq afsonalari va ertaklari, hikoyalari va boshqalar orqali rag'batlantirish mumkin. Quyidagi mashq ushbu sohada ko'nikmalarni rivojlantirishning ba'zi usullari haqida tushuncha beradi.

Bilimlarni amaliy qo'llash
1. Oxirgi so‘zi tushib qolgan gaplar tuzing. Farzandingizni iborani ma'nosiga mos keladigan so'z bilan yakunlashni taklif qiling. Misol uchun: "Men kiyishni xohlayman ...", yoki "Mening sevimli rangim ...", yoki "Piter tashladi ...". Ushbu mashqning yanada qiyin varianti iboraning o'rtasida yoki boshida tegishli so'zlarni topish bo'ladi. Masalan: "... velosipedda ketayotgan edi" yoki "Dasha ... uning kichik ukasi".
2. Bolalarni, masalan, "mashina" so'zi bilan qofiyalanadigan so'zlarni nomlashni taklif qiling. Keyin ulardan ushbu so'zlarni o'z ichiga olgan she'r yaratishni so'rang.
Tahlil
3. Farzandingizni rasmlar asosida izchil hikoya tuzishga taklif qiling. Keyin rasmlarni almashtiring. Farzandingizdan ularni asl tartibda joylashtirishga chaqiring.
Sintez
4. Farzandingizni u dunyodagi eng yaxshi oshpaz ekanligini tasavvur qilishga taklif qiling va u eng mazali taomlarni qanday tayyorlashni ko'rsatish uchun televizor dasturida paydo bo'lishi kerak. Ushbu o'yin qoidalarida bolalar o'zlariga kerak bo'lgan har qanday yordamchi materialdan foydalanishlari mumkin.
5. Bolaga bir-biriga bog'liq bo'lmagan to'rtta rasm bering. Undan hikoya qilish uchun ularni birlashtirishini so'rang.
Baho
7. Farzandingizga rasm va grafikaning eng mashhur asarlarining reproduksiyalarini ko'rsating. Ulardan u yoki bu rasmga bo'lgan munosabatini ifoda etishni va asoslashni so'rang va ularga eng yoqqan asarni nomlang. Agar turli xil rassomlarning asarlari taqdim etilsa, bolalardan ishi boshqalardan ko'ra ko'proq yoqqan rassomning nomini aytib berishlarini so'rang va keyin ularning tanlovini asoslang.

Fan.

Ilmiy qobiliyatlarga kuzatish, tasniflash, tajriba o'tkazish va faraz qilish qobiliyati kiradi. Maktabgacha ta'limga kelsak, bu bosqichda eng ko'p o'rganiladigan mavzular - sezgilar, havo, suv, yil fasllari, ob-havo, tabiatning oddiy qonunlari, hasharotlar, o'simliklar va hayvonlar.

Bilimlarni amaliy qo'llash
1. Farzandingizga hayvon, masalan, ilon haqida gapirib bering. Quyidagi savollarga javob so'rang: Siz ilonni nima bilan oziqlantirgan bo'lardingiz? Unga qanday uy qurgan bo'lardingiz? Siz ilonlarni qayerdan qidirgan bo'lardingiz?
2. Farzandingizga qanday oddiy tarozi yasalishini ko'rsating. Buni amalga oshirish uchun, yog'och o'lchagich yoki qurilish qismi kabi uzun tekis plastinka oling va uni tayanch nuqtasiga qo'ying. Ikki narsani qanday qilib muvozanatlash mumkinligini tushuntiring. Keyin taxtaning har ikki uchiga har xil miqdordagi og'irliklarni qo'yib, o'zingiz tajriba qilishni taklif qiling.
Tahlil
3. Farzandingizga tomizgich, ikki quti rangli suv, bir varaq mum qog'oz va lupa bering. Ushbu narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqishni taklif qiling, so'ngra mum qog'ozga tushganda suv bilan nima sodir bo'lishini tushuntirishlarini so'rang? Har xil rangdagi ikki tomchi suv bir-biriga tegsa nima bo'ladi? Agar suv qo'lingizga tushsa nima bo'ladi?
4. Farzandingizga chumoli uyasi topishga yordam bering va uni kattalashtiruvchi oyna bilan tekshiring. Non bo'laklarini chumoli uyasi yoniga sochib qo'ying va bolangizdan chumolilar o'zini qanday tutishi haqida taxmin qilishni so'rang. Chumolilar maydalanganlar tomon yo'l yasaganini ko'rsangiz, ularning yo'liga tosh qo'yilsa yoki yo'lning bir qismi suv bilan yuvilib ketsa, nima qilishlarini so'rang.
5. Farzandingizga yomg'ir qurtlari, suv, tuproq, qorong'i va engil qog'oz, lupa va chiroq bering. Undan bir necha kun davomida qurtlarni boshqarishni o'z zimmasiga olishni so'rang, shu vaqt ichida u ular bilan ishlashda malakali bo'lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bola qurtlarning xatti-harakatlarini kuzatish uchun etarli imkoniyatlarga ega ekanligiga ishonch hosil qilgandan so'ng, unga quyidagi savollarni berishingiz mumkin: qurtlar yorug'likda nima qiladi? Ular suvga qanday ta'sir qiladi? Chuvalchangning dumi va boshi qayerda ekanligini qanday aniqlash mumkin? Farzandingizga qurtlarni kuzatish natijalari bo'yicha barcha fikrlarini ifodalash imkoniyatini bering.
6. Farzandingizga beda urug‘ini bir kecha-kunduzda suyuqlikka ho‘llab, ustiga ho‘l sochiq bilan o‘rab yetishtiring. Farzandingizga urug'larning unib chiqish jarayonini yozib olish vazifasini bering (masalan, chizish). Undan o'simlik o'sishi bilan yuzaga keladigan barcha o'zgarishlarni tasvirlab berishini so'rang. Beda urug'lari o'rniga siz boshqa o'simliklar va donlarning urug'laridan foydalanishingiz mumkin.
Sintez
7. Farzandingizdan sigirlar ovozini yo‘qotib, mo‘rayolmasligini tasavvur qilishini so‘rang. Bu holatda sigirlar bir-biri bilan qanday muloqot qilishini so'rang.
8. Maktabgacha yoshdagi bolangizga aralashtirish orqali yangi rangdagi bo'yoqlarni olish vazifasini qo'ying. Ular nafaqat boshlang'ich materiallar sifatida ishlatilishi mumkin yog'li bo'yoqlar, balki rangli suv, plastilin va boshqalar.
9. Yangi fantastik jonzotni, hasharotlar, sutemizuvchilar va baliqlar orasidagi narsani ixtiro qilishni taklif qiling. Ulardan bu yangi ijodni tasvirlashni so'rang: u nima yeydi, qaerda yashaydi, qanday harakat qiladi va hokazo. Keyin ularni qog'ozga chizishlarini so'rang.
Baho
10. Farzandingizdan o'zining sevimli taomini nomlashini so'rang va nega u bu taomni boshqalarga qaraganda ko'proq sevishini ayting. Hikoyaning mavzusi sizning sevimli hayvonlaringiz, baliqlaringiz, hasharotlar, o'simliklar va boshqalar bo'lishi mumkin.
11. Farzandingizga sehr yordamida u mashina yoki hayvonga aylanishi mumkinligini tasavvur qilishga taklif qiling. Undan qaysi variantni afzal ko'rishini va nima uchun ekanligini so'rang.

Ushbu mashqlar doirasida ishlash orqali siz bolangizda ijodiy fikrlashning rivojlanish darajasi asta-sekin qanday o'zgarib borayotganini aniqlay olasiz.

Aloqa sohasi.

1. Farzandingizni turli rollarda o'zini sinab ko'rishga taklif qiling: styuardessa (styuard) va ofitsiant, sartarosh va o'qituvchi, sotuvchi va xaridor va hokazo. U provokatsion vaziyatlarga qanday dosh beradi? Nostandart yo'lovchilar (xaridorlar va boshqalar) bilan muloqot qilishda qanday echim bor?
2. Telefonga birinchi bo'lib javob berishni taklif qiling. Agar u dispetcher sifatida yaxshi ish qilsa, unga rahmat.
3. O'zingizdan sotuvchiga do'kon javonidan qaysi o'yinchoq (yoki mahsulotni) olishingiz kerakligini tushuntirishni so'rang.
4. Tug'ilgan kundan oldin, bobo-buvilar, do'stlar va hokazolarni chaqirishni va ularni ziyofatga taklif qilishni taklif qiling.
5. Bola dushanba kuni o'qituvchiga hafta oxiri qanday o'tganligini aytib bering.

Ijodiy trening.

Ijodkorlikni o'rgatish tamoyillari:

Yangilik va noaniqlik holatlarini modellashtirish.
O'zaro ta'sirning o'yin tabiati. (O'yin - bu utilitar foyda olishga qaratilmagan, lekin ishtirokchilarga foyda keltirishi va real sharoitlarda qo'llanilishi mumkin bo'lgan psixologik mexanizmlarning rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak bo'lgan faoliyat shakli sifatida belgilanadi.)
Ijobiy mulohazalar, ish mazmunini tanqid qilishdan bosh tortish.
Sezgi va tanqidiy fikrlash o'rtasidagi muvozanat (Muammoni bayon qilish - tanqidiy fikrlash; uni hal qilish yo'llari haqida g'oyalarni shakllantirish - ijodiy fikrlash, tasavvur, sezgi; variantlarni baholash, ularni amalga oshirish strategiyalari haqida o'ylash - tanqidiy fikrlash.)
Sinflar mazmuni va ishtirokchilarning hayotiy tajribalari o'rtasidagi parallelliklarni retrospektiv chizish. (Asosiy vazifa - ishtirokchilarga qanday psixologik mexanizmlar ishtirok etganligini, qanday ko'nikmalar rivojlanganligini tushunishga imkon berishdir shaxsiy fazilatlar faollashdi va bularning barchasi ishtirokchilarning hayoti bilan qanday bog'liqligi).
Vizual va plastik ifodadan keng foydalanish. (Birinchidan, hayotiy va kasbiy muammolarni ijodiy hal qilish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar sof o'yin materialida qo'llaniladi, so'ngra ishtirokchilarning haqiqiy hayotiy muammolari bilan bog'liq materiallarda yangilanadi.)

Trening shartlari:

Ijodiy o'quv dasturi o'rta maktab o'quvchilari uchun mo'ljallangan;

Optimal guruh hajmi 8-16 kishi;

Dasturning asosiy e'tibori quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

1. ijodkorlikning bir qismi bo'lgan intellektual fazilatlarni rivojlantirish (ravonlik, fikrlashning moslashuvchanligi va o'ziga xosligi, tasavvur).

2. hal qilishda ijodkorlikdan foydalanish imkoniyatlarini namoyish qilish hayot muammolari;

3. jamoada ijodiy ishlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Mashg'ulotlar va ularning har biri doirasidagi mashqlar ketma-ketligi materialni taqdim etishda izchillik printsipi va ijtimoiy-psixologik treninglarni tashkil etish qoidalariga asoslanadi.

Ijodiy o'quv dasturi:

Tanishuv va birlik.
Ijodiy fikrlash.
Oddiy holatda g'ayrioddiy.
Tasavvur va ekspressivlik.
Keling, chizamiz ...
Ijodkorlik va o'zaro tushunish.
Jamoa ijodkorligi.
Kundalik vaziyatlarda ijodkorlik.
Ijodiy muammolarni hal qilish.
Ijodkorlik hayot tarzi sifatida.
Keling, xulosa qilaylik.

1. Tanishuv va birlik.

Darsning maqsadi: ishtirokchilarni tanishtirish, ularni birlashtirish, ijodkorlik haqida umumiy g'oya va uni rivojlantirish uchun o'qitish texnologiyalarining mohiyatini yaratish. Qisqacha kirishdan boshlash, texnikani tanishtirishga 2-3 daqiqa vaqt ajratish, keyin esa 15-20 daqiqa davomida ijodkorlik nima ekanligi haqida gapirish maqsadga muvofiqdir. Bundan tashqari, guruh qoidalarini muhokama qilish va kelishib olish kerak.

Tanishuv texnikasi.

"Ismdan tashqari hamma narsa." Ishtirokchilar juft bo'lib uchrashadilar, shundan so'ng har biri o'z qo'shnisini boshqalar bilan tanishtiradi. U haqiqiy ismni beradi va hamma narsani o'zi o'ylab topadi, lekin ism esda qoladigan tarzda.
"Uch fakt." Har bir ishtirokchi guruhga o'z ismini va o'zi haqida uchta faktni aytadi. Biri haqiqiy, qolgan ikkitasi xayoliy. Qolganlarning vazifasi taqdim etilgan faktlarning qaysi biri haqiqatga mos kelishini aniqlashdir. Shunda o'zini tanishtirgan ishtirokchi haqiqatni ochib beradi: berilgan faktlarning qaysi biri haqiqiy.

"Qog'oz qisqichlari" mashqi

Ishtirokchilar 5-6 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har birida 4 ta qog'oz qisqichi bor. Birinchi vazifa: iloji boricha tezroq ulardan zanjir hosil qiling. Taqdimotchi minimal va maksimal vaqtni qayd etadi. Ikkinchi vazifa: zanjirni iloji boricha tezroq qismlarga ajratish. Shundan so'ng, ishtirokchilarga topshiriqni qanday tezroq bajarish kerakligini muhokama qilish uchun 1 daqiqa vaqt beriladi va o'yin takrorlanadi.

mashg'ulot shuni ko'rsatadiki, agar uni amalga oshirish usuli oldindan rejalashtirilgan bo'lsa, faoliyat yanada samaraliroq bo'ladi;
Munozara: ikkinchi urinishda mashqni qanchalik tezroq bajara oldingiz? Bu tezlashuv nimaga bog'liq - bu mashg'ulot bo'lib o'tganligi sabablimi yoki ko'proq samarali usul faoliyati?

"Qiziq" mashqi

Haydovchi rus alifbosida keng tarqalgan harflar orasidan harfni nomlaydi, shundan so'ng u boshqa ishtirokchilarga turli xil qisqa savollar berishni boshlaydi (har biri uchun bittadan). Ularga javob bu harf bilan boshlangan so'zlar bo'lishi kerak. Bu erda asosiy narsa - reaktsiya tezligi, tezda ko'plab savollar va ularga javob berish qobiliyati. Javob berishda 2-3 soniyadan ko'proq kechikkan yoki boshqa harf bilan boshlangan so'zni aytadigan kishi haydovchi o'rnini egallaydi.

Misol

Aytaylik, "K" harfi nomlanadi. Keyin suhbat shunday ko'rinishi mumkin.

JSSV? - Echki.

Qayerda? - Kafeda.

U nima qilyapti? - O'zini namoyon qiladi.

Kim bilan? - Mushuk bilan.

Bu mushuk kim? - Sehrgar.

2. Ijodiy fikrlash.

Ushbu darslarning asosiy maqsadi ijodiy fikrlashni tavsiflovchi asosiy fazilatlarni (ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik) namoyish etishdir.

"Ajoyib vaziyat" mashqi

Ishtirokchilardan yuzaga kelishi mumkin bo'lmagan xayoliy vaziyat haqida o'ylash so'raladi. Ularning vazifasi shunday vaziyat sodir bo'lganligini tasavvur qilish va uning paydo bo'lishi insoniyat uchun maksimal oqibatlarga olib kelishi mumkinligini taklif qilishdir. Mashq 3-5 kishidan iborat guruhlarda bajariladi, har bir vaziyatga 5-6 daqiqa vaqt beriladi. Ushbu mashq uchun aql bovar qilmaydigan vaziyatlarning ba'zi misollari.

Yerdagi tortishish kuchi 5 barobar ortadi.
Barcha hajmli geometrik shakllar tekis shaklga aylanadi.
Hamma odamlar to'satdan quyruq o'sadi.
Rus tilidagi barcha so'zlarning oxiri yo'qoladi.
Dollar boshqa barcha valyutalarga nisbatan 100 barobar qimmatlashadi.
Kabellar bulutlardan Yergacha osilib keta boshlaydi.
Sport odamlar hayotidan darhol va butunlay yo'qoladi.

Kichik guruhlarning har biri navbatma-navbat so'z oladi, bitta fikrni aytish uchun siz o'zingizni takrorlay olmaysiz. Agar original g'oyalar kichik guruh charchagan, u o'yindan chiqib ketadi; O'yinda eng uzoq vaqt qolgan jamoa g'alaba qozonadi.

Munozara. Taklif etilgan g'oyalardan qaysi biri eng esda qolarli va eng ijodiy ko'rinadi? Nega aynan bu g'oyalar qiziq?

"Juft so'zlar" mashqi

Har bir ishtirokchi bir-biri bilan to'g'ridan-to'g'ri mantiqiy aloqaga ega bo'lmagan ikkita so'zni o'ylab topadi va ularni ovoz chiqaradi. O'ng tomonda o'tirgan qo'shni ularni bog'laydigan mantiqan to'g'ri gapni tuzadi. Aytaylik, "krujka" va "belkurak" so'zlari nomlangan. Jumla, masalan, shunday ko'rinishi mumkin: "Xazina ovchisi belkurak olib, tepalikni qazishni boshladi, lekin u erda faqat singan krujka topdi."

- "intellektual isinish", bir-biriga bog'liq bo'lib tuyuladigan narsalarni birlashtirish, kutilmagan o'xshashliklarni izlash qobiliyatini o'rgatish.

Qaysi variantlarni eslaysiz va eng qiziqarli deb topdingiz?

3. Odatiy holatda noodatiy.

Mashg'ulotlar ishtirokchilarga tanish narsalarga yangi burchaklardan qarashga va odatdagidek asl nusxani payqashga o'rgatish uchun mo'ljallangan bir qator mashqlarni o'z ichiga oladi.

"G'ayrioddiy vaziyatlar" mashqi.

Ishtirokchilarga g'alati, ammo butunlay haqiqiy, olingan bir nechta tavsiflar taklif etiladi hayotiy tajriba vaziyatlar. Taqdimotchi ham, ishtirokchilarning o'zlari ham bunday vaziyatning qanday paydo bo'lishini tushuntiruvchi fikrlarni ilgari surgan holda ularga misollar keltirishi mumkin. Fikrlar ishonchli bo'lishi kerak. Mashq 4-5 kishidan iborat jamoalarda amalga oshiriladi, muhokama qilish vaqti har bir vaziyat uchun 5 minut. Keyin har bir jamoadan vakillar o'zlari ilgari surgan g'oyalar haqida gapiradilar.

Vaziyatlarga misollar

“Biz o'rmon bo'ylab sayr qilayotib, o'rmon chetida bir yosh daraxt e'tiborimizni tortdi. Uning tepasiga alyuminiy pivo idishi yopishtirilgan edi. Ular uni qanday qilib u erga qo'yishdi? Daraxt taxminan besh metr balandlikda, lekin u juda nozik, ayniqsa tepasida, unga chiqayotgan odamning og'irligini ko'tarish uchun juda nozik ekani aniq...”
“Men juda g'alati yo'l-transport hodisasini ko'rdim. Yo‘l chetida egilgan yengil avtomobil turibdi, uning tomida g‘ildiraklari havoda osilgan yana bir mashina turibdi. Yo‘l harakati politsiyasi tevarak-atrofda yuribdi. Yaqin atrofda faqat ravon magistral bor, chorrahalar, keskin burilishlar yoki yo'lda hech qanday to'siq yo'q. Qanday qilib bunday baxtsiz hodisa yuz berishi mumkin?..."

"G'alati taxminlar" mashqi

Ishtirokchilarga bir nechta topishmoqlar taklif etiladi va ular "an'anaviy" javoblarga to'g'ri kelmaydigan, ammo topishmoq shartlariga, mantiqqa va sog'lom fikrga zid bo'lmagan iloji boricha ko'proq javoblarni topishlari kerak. Masalan, "yuzta kiyim va hammasi mahkamlagichsiz" - bu nafaqat karamning boshi, balki piyoz, ikkinchi qo'l do'konidagi jumperlarning "yiqilishi", uyali qo'g'irchoq, ko'p qatlamli sim. izolyatsiya, shampan qo'g'irchog'i (bir-birining ustiga o'ralgan lattalardan yasalgan), ipak qurti pillasi va boshqalar.

Topishmoqlarga misollar.

Ozg'in, lekin boshi katta.
Osmonda misli ko'rilmagan go'zallik gullari o'sdi.
Oh, menga tegmang, men sizni olovsiz ham yoqib yuboraman.
Derazasiz, eshiksiz - xona odamlar bilan to'la.
Qiz qamoqda o'tiradi, o'roqi esa ko'chada.

Mashq 3-4 kishidan iborat kichik guruhlarda amalga oshiriladi, ular ustida ishlash taklif qilinganlardan 3 ta topishmoq tanlaydilar (agar xohlasalar, o'zlarini qo'shishlari mumkin) va 10 daqiqa ichida ular har biri uchun maksimal "g'alati topishmoqlar" ni o'ylab topadilar. ular. Keyin bu variantlar ovoz chiqarib o'qiladi.

Ma'lumotni ko'rishning g'ayrioddiy burchaklarini izlashga o'rgatish, asl, bir qarashda g'alati, ammo mutlaqo maqbul talqinlarni qidirish.

Munozara. Qanday fikrlar, g'oyalar, xotiralar, uyushmalar sizga "g'alati javoblar" bilan kelishingizga yordam berdi? Ishtirokchilar nuqtai nazaridan taklif qilingan variantlardan qaysi biri eng qiziqarli va nima uchun? Ushbu mashqda qanday ko'nikmalar hosil bo'ladi, ular qanday hayotiy vaziyatlarda kerak?

4. Tasavvur va ifodalilik.

Asosiysi, ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

"Ranglarni taxmin qilish" mashqi.

Har bir ishtirokchi rang haqida o'ylaydi va uni mimika va imo-ishoralar bilan namoyish etadi, shunda haydovchi qaysi rangni nazarda tutayotganini taxmin qiladi. Bunday holda, siz undagi rangli ob'ektlarni ko'rsata olmaysiz. Haydovchiga har bir rangni taxmin qilish uchun 3 ta urinish beriladi, agar u taxmin qilsa, u ishtirokchi bilan o'rnini o'zgartiradi, agar bo'lmasa, u guruhdan keyingisi tomonidan rejalashtirilgan rangni taxmin qilishga o'tadi.

Ifoda qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, mablag 'etishmaganda ma'lumot uzatish usullarini ixtiro qilish uchun sharoit yaratish.
Munozara. Ish jarayonida paydo bo'lgan his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni almashish.

"Mening fikrlashim" mashqi.

Har bir ishtirokchi devorga orqasiga suyanib, u yerda bir varaq devor qog'ozi yoki 2-3 yopishtirilgan vatman qog'ozi, uning balandligi balandligi va uning tipik hissiy holatini aks ettiradigan foydani qabul qiladi. Sherik varaqda tanasining konturini qalam bilan chizadi, shundan so'ng ishtirokchilar rollarni o'zgartiradilar. Har bir ishtirokchining tanasining konturlari aniqlanganda, olingan chizmalar rangli bo'ladi va agar xohlasa, haqiqiy zargarlik buyumlari va ishtirokchilar kiyimining tafsilotlari bilan to'ldiriladi. Ish vaqti 30-40 minut, tananing konturlarini bo'yashda akvarel yoki govushdan foydalanish tavsiya etiladi.

Chizma oxirida har bir ishtirokchidan o'zlarining "fon rasmi ustidagi aks ettirish" taqdimotini o'ylab topishlari va namoyish etishlari so'raladi (har bir kishi uchun 2-3 daqiqa).

Etarlicha ifodalanmagan his-tuyg'ular va bajarilmagan istaklar bilan bog'liq mushaklar kuchlanishining kuchayishi haqida xabardorlik.
Munozara. Ushbu mashq paytida qanday his-tuyg'ular va his-tuyg'ular paydo bo'ldi? Rasmda poza qanchalik qulay va tabiiy aks ettirilgan? Ushbu mashqni bajarayotganda o'zingiz va boshqa ishtirokchilar haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?

5. “Chizamiz...”

"Blot" mashqi.

Har bir ishtirokchidan gouache, siyoh yoki qalin suyultirilgan akvarel bo'yog'ini qog'oz varag'iga tushirish so'raladi. Choyshab tushadigan joyda buklanadi, bir necha soniya bosib turadi va keyin yana tekislanadi. Natijada, u murakkab shaklga ega bo'lgan dog' hosil qiladi. Ishtirokchilardan navbatma-navbat o'zlari yasagan dog'larni ko'rsatishlari va tezda o'zlari o'xshash uchta hayvon va uchta jonsiz narsalarni nomlashlari so'raladi.

Munozara. Qaysi variantlar va nimani eslaysiz, sizga eng qiziqarli bo'ldimi?

"Rasmlarni yashirish" mashqi

Ishtirokchilarga ixtiyoriy mavzu bo'yicha qog'ozga 4-5 ta kichik (2-3 sm o'lchamdagi) chizmalarni bajarish taklif etiladi (6-8 daqiqa). Ishning ushbu qismi tugallangandan so'ng, ushbu varaqda bitta katta rasmni yaratish taklif etiladi, unda ilgari tugallangan kichik rasmlarni o'z ichiga oladi, shunda ular katta qismda "yashirin" bo'lib, uning qismlari sifatida qabul qilinadi - Shunday qilib, bir qarashda ularni tanib bo'lmaydi (8-10 daqiqa). Kichkina chizmalar kattasiga "o'rnatilgan" bo'lishi kerak, shunda u bilan butunlay birlashadi.

Chizma tugallangach, natija ko'rsatiladi va dastlab tasvirlangan ob'ektlar nomlanadi. Qolganlari bu kichik chizmalarni katta rasmning bir qismi sifatida qidirmoqda.

Ushbu topshiriq misolida ijodiy jarayon bilan bevosita bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlarni (nafaqat tasvirlar, balki kengroq - bilim, g'oyalar) yangi kontekstga joylashtirish texnikasi ko'rsatilgan.
Munozara. Qaysi hayotiy vaziyatlarda allaqachon mavjud bo'lgan narsani yangidan yaratilayotgan narsaga qo'shish zarurati paydo bo'ladi? Va qaysi birida eskisini yangisiga yashirish oson emas?

6.Ijodkorlik va o'zaro tushunish.

Mashqlar boshqalar bilan muloqot qilish va o'zaro tushunishni topishda ijodiy salohiyatni faollashtirishga qaratilgan.

"Istagan kishi" mashqi.

Haydovchi eshikdan chiqib ketadi va bu vaqtda ishtirokchilar ulardan biriga tilak bildiradilar. Keyin haydovchi qaytib keladi va ishtirokchilar navbatma-navbat "sirli" belgi bilan bog'liq bo'lgan assotsiatsiyalarini aytib berishadi, masalan, bunday savollarga javob berishadi.

U qanday ob'ektga o'xshaydi?
U qanday o'simlikka o'xshaydi?
U qaysi mashhur odamga o'xshaydi?

Haydovchining vazifasi kim haqida gapirayotganini taxmin qilishdir (buning uchun 3 ta urinish beriladi). Yuqorida qayd etilganlarga qo'shimcha ravishda, u yashirin xarakter bilan bog'liq bo'lgan uyushmalarni aniqlashga qaratilgan boshqa savollarni berishi mumkin.

Assotsiativ fikrlashni o'rgatish, fikr-mulohazalarni qabul qilish uchun sharoit yaratish.
Munozara. Ushbu mashqni bajarayotganda qanday his-tuyg'ular va his-tuyg'ular paydo bo'ldi? O'zingiz va boshqalar haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?

"Ko'prik" mashqi.

4-6 kishilik jamoalarga birlashgan ishtirokchilarga 40-50 varaq qog'oz (ehtimol makulatura uchun mo'ljallangan) beriladi va topshiriq beriladi: ikkita stul yoki stol orasiga tashlangan ushbu qog'ozdan mumkin bo'lgan eng uzun ko'prikni qurish. U oraliq tayanchlarsiz butunlay to'xtatilgan bo'lishi kerak. To'g'ridan-to'g'ri ko'prik tuzilishiga kiritilgan har qanday mahkamlash materiallari yoki qo'shimcha elementlardan foydalanish taqiqlanadi. "Quruvchilar" ixtiyorida qaychi bor. Ish uchun 10-12 daqiqa vaqt ajratiladi, so'ngra har bir jamoaga o'z qurilishini taqdim etish uchun so'z beriladi (har bir jamoaga 1-2 daqiqa). Eng yaxshi bino ovoz berish orqali aniqlanadi.

Mashq jamoaviy ishda ijodiy g'oyalarni ilgari surish va himoya qilish qobiliyatini o'rgatish imkonini beradi va guruhning birdamligini oshirishga yordam beradi.
Munozara. Ish jamoa a'zolari o'rtasida qanday taqsimlangan? Bunday pozitsiyalarni tanlashning sababi nima va boshqa hayotiy vaziyatlarda ishtirokchilar uchun bu qanchalik xos?

Jamoa ijodkorligi.

"To'plar" mashqi.

Uchlikka birlashgan ishtirokchilar topshiriq oladilar: avval 3 ta sharni iloji boricha tezroq puflang, so'ngra ularni tanalari orasidan ushlab, portlatib yuboring. Shu bilan birga, siz ularga qadam qo'ymasligingiz, o'tkir narsalarni, mixlarni yoki kiyimning qismlarini ishlatmasligingiz kerak.

Mashqning psixologik ma'nosi. Issiqlik, birlik, ishtirokchilar o'rtasidagi fazoviy to'siqlarni buzish.
Munozara. Qisqa taassurot almashish kifoya.

"Kosmosni yengish" mashqi.

Ishtirokchilar tinglovchilar devorlaridan birining yaqiniga joylashtiriladi va ularga vazifa beriladi - har bir kishi oyoqlari bilan polga tegmaslik uchun (masalan, emaklash yoki stullarda harakat qilish) boshqa devorga o'tishlari kerak. har bir harakat usuli faqat bir marta qo'llaniladi. Biroq, bu bo'shliqni allaqachon bir marta kesib o'tganlar orqaga qaytib, qolgan ishtirokchilarga o'tishga yordam berishlari mumkin. Harakat usullari takrorlanmasligi kerak.

Mashqning psixologik ma'nosi. Nostandart vaziyatda harakat qilish usullari haqida g'oyalarni ilgari surish va amalga oshirish uchun sharoit yaratish, guruhni birlashtirish.
Munozara. Birinchidan, ishtirokchilar his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini almashadilar, so'ngra ular harakat qilgan barcha usullarni ovoz chiqarib aytadilar.

8. Kundalik vaziyatlarda ijodkorlik.

Asosiysi, ijodkorlik real hayotiy vaziyatlarda qayerda va qanday namoyon bo'lishini o'rganishdir.

"Kim qila oladi" mashqi

Ishtirokchilar aylanada o'tirishadi. Ularning har biri navbatma-navbat sardor vazifasini bajarib: “Bilganlarni o‘zgartiring...” deydi va mahoratni nomlaydi. Unga ega bo'lganlar tezda turishlari va joylarini almashtirishlari kerak.

Munozara. Ushbu mashqni bajarishda guruh haqida qanday yangi va qiziqarli narsalarni bilib oldingiz? Quyidagilardan qaysi birini qanday qilishni hali bilmayapsiz, lekin nimani o'rganishni xohlaysiz?

"Sharq bozori" mashqi.

Har bir ishtirokchidan minimal qiymatga ega bo'lgan yoki hech qanday qiymatga ega bo'lmagan "befoyda ob'ekt" ni topish so'raladi.

Buyumlar topilganda, hammadan imkon qadar ko'proq dalillar keltirishi so'raladi, nima uchun boshqalar o'z buyumini sotib olishlari mantiqiy (5 daqiqa). Keyin "sharq bozori" sahnalashtiriladi - ishtirokchilar o'zlarining buyumlarini joylashtiradilar va ularni nima uchun sotib olish kerakligini aytadilar.

Mashqning psixologik ma'nosi. G'oyalarni ishlab chiqish qobiliyatini mashq qilishdan tashqari, mashq sizga o'z pozitsiyangiz haqida bahslashishni mashq qilish imkonini beradi.
Munozara. Nima muhimroq edi - dalillarning mazmuni yoki ularni taqdim etish shakli, bu nima bilan bog'liq? Bu “sharq bozori”ni haqiqiy savdodan tashqari yana qanday hayotiy vaziyatlarga qiyoslash mumkin?

9.Muammolarni ijodiy yechish.

Mashg'ulotlar haqiqiy hayotiy muammolarni hal qilish, maqsadlarni belgilash va ularga erishishda o'z ijodingizdan qanday foydalanishni o'rgatish uchun mo'ljallangan. Mashqlar ijodkorlik shunchaki "o'z-o'zidan narsa" emas, balki turli hayotiy vaziyatlarda qo'llanilishi mumkin bo'lgan va qo'llanilishi kerak bo'lgan samarali vosita ekanligini ko'rsatadi.

"Buzilgan barg" mashqi.

Ishtirokchilardan yechim topmoqchi bo‘lgan muammoni eslab qolishlari, 2-3 daqiqa davomida o‘ylab ko‘rishlari, so‘ngra qisqacha, 1-2 gap bilan mohiyatini bayon qilishlari so‘raladi. Ishning ushbu qismi tugagach, har bir ishtirokchi qog'oz varag'ini oladi, uni mahkam burishadi va keyin yana tekislaydi. Shundan so'ng, ishtirokchilardan ushbu varaqni diqqat bilan ko'rib chiqishlari so'raladi, u g'ijimlangan chiziqlardan hosil bo'lgan naqshga e'tibor qaratishlari va ushbu naqshdagi qandaydir dizaynni aniqlashlari so'raladi (2-3 daqiqa). Keyin ishtirokchilar naqshda ko'rishga muvaffaq bo'lgan rasmni qalam bilan chizadilar (5-7 daqiqa).

Tasvir tayyor bo'lgach, ular sizdan uni diqqat bilan ko'rib chiqishingizni, muammoning ilgari to'ldirilgan tavsifini qayta o'qib chiqishingizni, so'ngra chizma bilan qanday bog'liq bo'lishi mumkinligi haqida iloji boricha ko'proq g'oyalar va assotsiatsiyalarni ilgari surishni va yozishingizni so'rashadi. qo'yilgan muammo va uni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llari (hamma narsa yozilgan, aqlga kelgan narsa). Ish vaqti kishi boshiga 4-6 minut.

Mashqning psixologik ma'nosi. Muammo haqida o'ylab, uning mohiyatini tasvirlab bergandan so'ng, odam xaotik chiziqlar to'plamida ushbu muammo bilan bog'liq narsalarni va uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini "ko'radi". Ushbu bog'liqlikdan xabardor bo'lish muammoni yangi, ahamiyatsiz bo'lmagan nuqtai nazardan ko'rish va uni hal qilishning kutilmagan usulini topish imkonini beradi.
Munozara. Har bir ishtirokchidan ushbu texnika shaxsan unga nima berganligini va qanday real hayotiy vaziyatlarda undan foydalanish maqsadga muvofiqligini aytib berish so'raladi.

10.Ijodkorlik hayot tarzi sifatida.

Mashg'ulotlar ijodkorlik bilan bog'liq aniq ko'nikmalarni rivojlantirishga emas, balki ishtirokchilarning shaxsiy o'sishiga qaratilgan. Asosiysi, ishtirokchilarning refleksiv qobiliyatlarini rivojlantirish (o'z-o'zini anglash imkoniyatlari, shaxsiy hayot yo'li kontekstida harakatlarni tushunish).

"G'ayrioddiy harakatlar" mashqi.

Ishtirokchilarning har biridan so'nggi bir-ikki oy ichida sodir bo'lgan g'alati, o'ziga xos harakatni, g'alati va aql-idrok nuqtai nazaridan to'liq tushuntirib bo'lmaydigan harakatni eslab qolish so'raladi. Keyin ishtirokchilardan bu haqda qisqacha gapirishlari so'raladi, shuningdek, sharhlar:

Ular bu harakatni qanday g'ayrioddiy deb bilishadi?
Ularning nuqtai nazaridan, uni nima undadi?
Ular bu harakatni "orqaga qarab" qanday baholaydilar - bu nimaga olib keldi, bunga arziydimi?

"To'rt yosh" mashqi.

Ishtirokchilardan individual ravishda turli yoshdagi odamlarning 4 ta kichik rasmini bajarishlari so'raladi:

bola;
O'smir;
kattalar;
Keksa.

Ishning ushbu qismi tugagach, ishtirokchilardan 4-5 kishidan iborat kichik guruhlarga birlashishlari so'raladi. Kichik guruhlarda ular o'zlarining chizmalarini ko'rsatadilar va ularga qanday ma'no qo'yishni xohlashlari haqida gapiradilar. So'ngra har bir yoshning tavsifini muhokama qilish va birgalikda ishlab chiqish, quyidagi savollarga javob berish taklif etiladi.

Bu yoshdagi odam uchun nima muhim?
Bu yoshda boshqa hech bir yoshda mavjud bo'lmagan qanday noyob imkoniyatlar mavjud?
Bu yoshdagi odamlarni ko'pincha nima baxtli qiladi?

11. Keling, xulosa qilaylik.

Yakuniy yig'ilish o'quv jarayonida to'plangan tajribani aks ettirish, natijalarni sarhisob qilish va o'tgan darslar bo'yicha fikr-mulohazalarni bildirishga qaratilgan.

"Qofiya" mashqi.

Ishtirokchilardan qofiya bo'yicha o'tgan treningga oid bir nechta iboralarni bajarish so'raladi. Xususan, siz quyidagi iboralarni taklif qilishingiz mumkin.

Biz uchrashdik, o'ynadik, ijodkorlikni rivojlantirdik...
Biz mashg'ulotga keldik, u erda siz va menga o'rgatilgan edi ...
Ijodkorlik - qanday qush?
Biz buni juda yorqin eslaymiz ...
Treningimiz tugaydi...

Mulohaza yuritish vaqti har bir iboraga 2-3 daqiqadan kelib chiqib beriladi.

"Guruhga sovg'alar" mashqi

Ishtirokchilar yelkalari qo'shnilariga tegishi uchun qattiq aylanada turishadi. Ular qo'llarini bir-birining yelkasiga qo'yishadi. Taqdimotchi ishtirokchilar bilan bir xil doirada. U asta-sekin uni o'ngdan chapga silkita boshlaydi va buni hikoya bilan birga davom ettiradi: "Tasavvur qilaylik, bizning mashg'ulotimiz kemada bo'ldi. Biz uning ustida turamiz, dengiz shabada bizni esadi, pastki oyog'imiz ostida muloyimlik bilan tebranadi. Kema portga yaqinlashmoqda - tez orada mashg'ulotlarimiz tugaydi, biz kemadan qirg'oqqa tushamiz va alohida yo'llarga boramiz. Ammo endi, biz kemada birga bo'lganimizda, keling, kelajakdagi hayotimizni yanada qiziqarli, oson, muvaffaqiyatli va ijodiy qilish uchun bir-birimizga nima berishimiz mumkinligini o'ylab ko'raylik. Keling, har birimiz guruhga nima berishimizni aytaylik. Masalan, men sizga optimizm va o'ziga ishonch bag'ishlayman...” Keyin ishtirokchilarning har biri guruhga nima berishni xohlashini bildiradi ( haqida gapiramiz shaxsiy fazilatlar haqida, hayotiy pozitsiyalar, har xil tilaklar).

Sovg'alar almashinuvi tugagach, taqdimotchi davom etadi: "Mana, bizning kemamiz portga muvaffaqiyatli etib keldi. Endi biz qirg'oqqa chiqamiz - mashg'ulotdan tortib to haqiqiy hayot. Ammo bu qadamni qo'yishdan oldin, keling, bir-birimizga rahmat aytaylik, muvaffaqiyatlar tilaymiz va muvaffaqiyatli suzish uchun o'zimizni olqishlar bilan taqdirlaymiz!"

Mashqning psixologik ma'nosi. Treningni chiroyli va ijobiy hissiy eslatma bilan yakunlash imkonini beruvchi marosim.

Ijodiy fikrlashning psixodiagnostikasi.

Ijodiy testlar.

Eksperimental tadqiqotlar natijasida shaxsning qobiliyatlari orasida o'ziga xos qobiliyat aniqlandi - g'ayrioddiy g'oyalarni yaratish, fikrlashda an'anaviy naqshlardan chetga chiqish va muammoli vaziyatlarni tezda hal qilish. Bu qobiliyat ijodkorlik deb ataldi.

IJODIY FIKRNI O'RGANISH UCHUN TESTLAR BATARYASI.

Sinovlar 5 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan yosh guruhiga mo'ljallangan. 5 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun protsedura individual ravishda amalga oshiriladi. BILAN yosh guruhi 9 yoshdan 15 yoshgacha, testlar bilan ishlash guruh shaklida amalga oshiriladi (uni individual shaklda ham o'tkazish mumkin).

Subtest "So'zlar".

5-8 yoshli bolalar uchun modifikatsiya.

Subtest individual ravishda o'tkaziladi.

Muayyan bo'g'in bilan boshlanadigan yoki tugaydigan so'zlarni o'ylab toping.

Sinov mavzusi uchun ko'rsatmalar

1 qism. "po" bo'g'ini bilan boshlanadigan so'zlarni o'ylab ko'ring, masalan, "raf".

Javob berish uchun 2 daqiqa vaqtingiz bor.

2-qism. "Ka" bo'g'ini bilan tugaydigan so'zlarni o'ylab ko'ring, masalan, "sumka".

Javob berish uchun 2 daqiqa vaqtingiz bor.

Barcha subtestni bajarish uchun 4 daqiqa vaqt ketadi.

Baholash

Subtest "Ifoda".

9-15 yoshli bolalar uchun modifikatsiya

Har biri ko'rsatilgan harf bilan boshlanadigan to'rtta so'zdan iborat jumlalarni o'ylab toping.

Sinov mavzusi uchun ko'rsatmalar

Iloji boricha to'rt so'zdan iborat jumlalarni o'ylab toping. Gapdagi har bir so'z belgilangan harf bilan boshlanishi kerak. Bu harflar: B, M, S, K (mavzular bosma harflar bilan taqdim etiladi).

Iltimos, harflarni faqat shu tartibda ishlating, ularning joylarini o'zgartirmang. Mana misol jumla: "Quvnoq bola kino tomosha qilmoqda."

Endi ushbu harflardan foydalanib, iloji boricha o'zingizning jumlalaringizni o'ylab toping.

Subtestni bajarish uchun 5 daqiqa vaqt ketadi.

Baholash

Umumiy so'zlarga imkon qadar ko'proq ta'riflar bering.

Sinov mavzusi uchun ko'rsatmalar

"Kitob" so'ziga iloji boricha ko'proq ta'riflarni toping. Masalan: chiroyli kitob. Yana qanday kitob bor?

Subtestni bajarish vaqti 3 minut.

1. Nashr vaqti (eski, yangi, zamonaviy, qadimiy).

2. Har qanday turdagi kitob bilan harakatlar (tashlangan, unutilgan, o'g'irlangan, ko'chirilgan).

3. Ishlab chiqarish materiali va usuli (karton, pergament, papirus, qo'lda yozilgan, bosma).

4. Maqsad, janr (tibbiy, harbiy, ma'lumotnoma, badiiy, badiiy).

5. Tegishli (meniki, sizniki, Petina, kutubxona, general).

6. O'lchamlari, shakli (katta, og'ir, uzun, ingichka, yumaloq, kvadrat).

7. Tarqoqlik, shon-shuhrat (ma'lum, mashhur, mashhur, kamdan-kam).

8. Saqlanish va tozalik darajasi (yirtilgan, butun, iflos, nam, eskirgan, chang).

9. Qiymat (qimmat, arzon, qimmatli).

10. Rang (qizil, ko'k, binafsha).

11. Emotsional-baholovchi idrok (yaxshi, quvnoq, qayg'uli, qo'rqinchli, qayg'uli, qiziqarli, aqlli, foydali).

12. Til, nashr qilingan joy (ingliz, chet el, nemis, hind, mahalliy).

Olingan ma'lumotlarning sifat tavsifi.

Amaldagi testlar bolalarga qiziqarli mashg'ulotlar sifatida o'tkaziladi. Bolalarga ularning barcha javoblari to'g'ri bo'lishi haqida oldindan ogohlantiriladi, ular qanchalik ko'p javob berishsa, bu g'ayrioddiy javoblar bo'lsa ham, shuncha yaxshi bo'ladi. Ishtirokchilar o'z tasavvurlarini ishlatishga da'vat etiladi, barcha javoblar rag'batlantiriladi.

Subtest "So'zlar".

Tez-tez keltiriladigan so'zlarga misollar: birinchi qismda - "qavat, ketdi, dala, poezd"; ikkinchisida - "mushuk, sichqoncha".

Misollar asl so'zlar: birinchi qismda - "chinor, tabriklar, uyg'otish, qamchilash"; ikkinchisida - "qisqichbaqalar, chiziq".

Subtest "Ifoda".

Subtest katta ajratuvchi kuchga ega. Ixtiro qilingan takliflarning o'rtacha soni 4 ta. Takliflar diapazoni 0 dan 9 gacha.

Tez-tez keltiriladigan jumlalarga misollar: "Moskvada kinoteatr bor", "Mashinada o'tirgan mushuk bor".

Asl, grammatik jihatdan to'g'ri jumlalarga misollar: "Maslenitsada starlinglar qichqiradi", "Siz har doim kartoshka tuzlashingiz mumkin", "Chumchuq sho'rning qichqirig'iga to'sqinlik qildi", "Dengiz suvi sho'r, tomosha qiling", "Vitya chivinni urib yubordi" pashsha bilan.”

Subtest "Og'zaki uyushma".

Tez-tez uchraydigan javoblar: "qiziqarli, chiroyli, katta, kichik, ajoyib, yaxshi".

Kamdan-kam javoblar: "ajoyib, g'alati, unutilgan, haqiqiy, yomon, sotib olingan, hujjatli, taqiqlangan, nam."

Xulosa.

Eslatma!

Olingan ma'lumotlar psixologlar va o'qituvchilar tomonidan ijodiy fikrlashning tabiatini o'rganishda, shuningdek, psixodiagnostikada shaxslarning ijodiy qobiliyatlarini o'rganishda, iqtidorli va iqtidorli bolalarni tanlashda foydalanishlari mumkin.

Yuqoridagi testlar o'yin tarzida (qiziqarli mashg'ulotlar sifatida) o'tkazilganligi sababli, o'qituvchilar tomonidan bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish uchun foydalanish mumkin. Men o'qituvchilarni test natijalariga ko'ra salbiy baho berishdan ogohlantirmoqchiman. Bunday darslarni o'tkazishda faqat bolalarni rag'batlantirishga ruxsat beriladi va natijalarni muhokama qilishda faqat eng yaxshi javoblarni bering.

Muvaffaqiyatsiz bo'lgan testlarni muhokama qilmaslik kerak va bolalarga shunchaki: "Xo'sh, yaxshi" deb aytish kerak. Eng yaxshi javoblarni muhokama qilishda o'qituvchi bolalarning aqliy dunyoqarashini kengaytirishga, ularda narsa va hodisalarga turli tomonlardan qarash, g'ayrioddiy narsalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga harakat qiladi. Tafakkur mustaqilligi, fantaziya, ya’ni hayotga ijodiy yondashish shunday shakllanadi.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

Ilyin E.P. Ijod, ijodkorlik, iqtidor psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2009 yil
Ozhegov S.I. Rus tilining lug'ati: 53 000 ga yaqin so'z / S.I. Rjegov; Umumiy muharrirligida prof. L.. Skvortsova. – 24-nashr, rev. - M.: "Oniks nashriyoti" MChJ: "Mir va Education" nashriyoti MChJ, 2006. – 1200 b.
Gretsov A.G. O'smirlar bilan psixologik treninglar. - Sankt-Peterburg: Peter, 2008 - 368 p.: kasal.
Kazanskiy O.A. O'zingiz bilan o'yin o'ynash. 2-nashr. – M.: Rospedagenstvo, 1995.-285 b.
Qanday rahbarlik qilish kerak. Maslahatchining katta kitobi. Qo'llanma. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2004 - 608 p.
Nikolaeva E.I. bolalar ijodiyoti psixologiyasi. 2-nashr. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2010 yil
Polonskiy V.M. Ta'lim va pedagogikaga oid tushuncha va atamalar lug'ati. – M., 2000. – 368 b.
Mashhur psixologik testlar. / Komp. E.A. Andreeva. – M.: MChJ “Kitoblar olami nashriyoti” TD, 2006 yil. – 320 s.
Ertak terapiyasi amaliyoti / Tahrir qilgan N.A. Sakovich. – Sankt-Peterburg: Rech, 2006. – 224 p.
Prutchenkov A.S. Hayot maktabi: Ijtimoiy-psixologik treninglarning uslubiy ishlanmalari. – 2-nashr, rev. va qo'shimcha – M.: MOODIM “Yangi tsivilizatsiya”, Rossiya pedagogika jamiyati, 2000.-192 b.
O'smirlik va o'rta maktab yoshida shaxsni rivojlantirish uchun psixologik dasturlar. Maktab psixologlari uchun qo'llanma. I.V.ning umumiy tahriri ostida. Dubrovina, M. "Akademiya" nashriyot markazi, 1995 yil
Ta'lim o'yinlari: tezroq, yuqoriroq, kuchliroq. – Sankt-Peterburg: Delta, 1998 yil. – 208 b.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. O'quv o'yinlari. Bolalar bayramlari uchun o'quv o'yinlari. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar.

Zamonaviy psixologiyada ushbu bo'limga bag'ishlangan vazifalar odatda divergent deb ataladi va ular faollashtiradigan fikrlash divergent fikrlashdir.

Divergent vazifalarning o'ziga xosligi shundaki, bitta savol bitta emas, balki bir nechta yoki hatto ko'p to'g'ri javoblarga ega bo'lishi mumkin. Tabiiyki, bu fikrlashning divergent turi bo'lib, u odatda ijodiy deb tasniflanadi. Tafakkurning bu turi tasavvur bilan chambarchas bog'liq.

Divergent tipdagi vazifalar an'anaviy maktab o'qitishda juda kam qo'llaniladi. Pravoslav ta'limi odatda odamda nostandart fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishni maqsad qilmaydi va shuning uchun divergent vazifalar alohida ahamiyatga ega: har qanday sohadagi ijodiy faoliyat, birinchi navbatda, turli xil fikrlashni talab qiladi.

Keling, misol sifatida, bolalar bilan amalda qo'llaniladigan ba'zi vazifalar turlarini ko'rib chiqaylik.

Plastmassadan, yog'ochdan (yoki kartonni o'zingiz yasang) ko'p rangli geometrik shakllarni oling va bolani iloji boricha turli xil stilize qilingan tasvirlarni yaratishga taklif qiling (1-rasm).

Guruch. 1. Oddiy geometrik shakllardan tuziladigan tasvirlarga misollar

Keyingi vazifa ko'p jihatdan avvalgisiga o'xshaydi: qog'oz konuslari, silindrlar va boshqa elementlardan iloji boricha ko'proq odamlar va hayvonlarning rasmlarini yopishtirishga harakat qiling. Ushbu vazifani bajarish misollari rasmda keltirilgan. 2.

Guruch. 2. Qog'ozdan odamlar va hayvonlarning figuralarini loyihalash va yaratish

Keling, eski tasvirlangan jurnallar va matoning yorqin qismlarini yig'amiz. Farzandingiz bilan birga jurnallardagi rasmlar va mato bo'laklaridan turli shakllardagi raqamlarni kesib oling. Endi olingan raqamlarni karton varag'iga yopishtiramiz va kollaj olamiz. Misollar rasmda ko'rsatilgan. 3. Bularning barchasi ijodiy ish, lekin asosiy vazifa: "Haqiqiy ob'ektlar bilan iloji boricha ko'proq o'xshashlikni toping". Kollajni xohlaganingizcha aylantirish mumkin.

Guruch. 3. Turli materiallardan kollajlarga misollar

Psixolog J. Guilford tomonidan juda qiziqarli va shuning uchun juda mashhur vazifa taklif qilindi: taniqli mavzu uchun iloji boricha ko'proq turli xil, original ilovalarni topish. Bunday element sifatida siz g'isht, bo'r, gazeta va boshqa ko'p narsalarni ishlatishingiz mumkin.

Bu vazifani bajarish uchun odatda besh-olti daqiqa davom etadi. Natijalarni tahlil qilishda barcha javoblar hisobga olinadi, topshiriqga mos kelmaydigan, takrorlangan yoki kulgili deb hisoblanishi mumkin bo'lgan javoblardan tashqari. Bu vazifa katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga ham, kattalarga ham taklif qilinishi mumkin.

Bunda tafakkurning mahsuldorligi va o'ziga xosligi baholanadi. Qanchalik ko'p g'oyalar, ular orasida g'ayrioddiy bo'lsa, ishtirokchi shunchalik ko'p ball oladi.

Yana bir vazifa: yorug'lik va qorong'ulik (issiqlik va sovuqlik, bahor va qish, ertalab va kechqurun va boshqalar) tushunchalarini o'z ichiga olgan sifatlar va otlarni tanlang. Keling, javoblarga misollar keltiraylik.

Nur yorqin, muloyim, jonli;
Quyosh - ...
ertalab - ...
chiroq - ...
gulxan - ...
sham - ...

Zulmat - yopiq, tungi;
kechasi - ...
oqshom - ...
g'or - ...

Bir-biriga o'xshamaydigan ob'ektlar orasida iloji boricha ko'proq umumiy xususiyatlarni toping.

Quduq - parket;
log - quti;
bulut - eshik;
qo'g'irchoq - qor.

Divergent vazifalarga hodisalarning sabablarini topish vazifalari kiradi. Ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash kerak bo'lgan bir nechta holatlar mavjud:

1. Ertalab Dima odatdagidan tezroq uyg'ondi.
2. Quyosh hali ufqdan nariga o'tmagan, lekin allaqachon qorong'i bo'lib qolgan.
3. Egasining oyog'i ostida o'tirgan it kichkina mushukchaga qo'rqinchli tarzda baqirdi.

Yuqorida tavsiflangan vazifaning yana bir versiyasi: o'ylab toping va har bir qahramonga nima bo'lganini aytib bering.

Bola o'g'il bolalarning har birining hissiy holatini tushunishi va ularga nima bo'lganini aytib berishi kerak.

Uchinchi variant: agar ... nima bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring.

"...yomg'ir davom etadi."
"... odamlar qushlar kabi uchishni o'rganadilar."
"...itlar odam ovozida gapira boshlaydi."
“...barcha ertak qahramonlari jonlanadi”.
“...suv jo‘mragidan apelsin sharbati oqib chiqadi”.

Agar bola taklif qilingan iboralarning har biriga qiziqarli javob bera olsa yaxshi bo'ladi.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun yana bir vazifa turi: berilgan so'zlar to'plamidan foydalangan holda hikoyalar, hikoyalar yoki ertaklar ixtiro qilish, masalan:

Svetofor, bola, chana.

Ushbu turdagi topshiriqning ikkinchi varianti: rasmlarga qarang va barcha qahramonlar ishtirok etadigan ertakni o'ylab toping.

Keyingi turdagi vazifalar: "Topishmoq bulutlari". Bola rasmlarda ko'rsatilgan bulutlar (siyoh dog'lari) qanday ko'rinishini aniqlashi kerak. Agar u har bir bulutda kamida bitta belgini ko'rsa yaxshi bo'ladi.

Ushbu vazifaning yana bir varianti: ushbu shakllar yordamida qiziqarli narsalarni chizishga harakat qiling.

Yana bir mashq: sehrgarlarni chizish va rang berish, shunda biri yaxshi, ikkinchisi yomon bo'ladi.

Divergent, ijodiy vazifalar har qanday materialda ishlab chiqilishi mumkin. Ushbu turdagi yaxshi vazifa qurilish majmuasi qismlaridan turli shakllarni yaratish bo'ladi. Axir, qurilish to'plamining qismlaridan nafaqat saroylar, ko'priklar va boshqa me'moriy inshootlar qurilishi mumkin. Keling, qurilish dizayneriga boshqa tomondan qarashga harakat qilaylik. Uning qismlari, masalan, paroxod, lokomotiv, avtomobil yoki samolyotning texnik modellarini yaratish uchun javob beradi. Ulardan siz hayvonlar va odamlarning sxematik tasvirlarini va hatto uch o'lchamli syujet kompozitsiyalarini yaratishingiz mumkin. Keling, misollar keltiraylik mumkin bo'lgan echimlar(4-rasm).

Mashhur psixolog Maslou ijodkorlik hamma odamlarga xosdir, lekin jamiyatda o‘rnatilgan xulq-atvor va fikrlash me’yorlarining ta’siri tufayli u yo‘qoladi, dedi.

Ijodkorlik - shablonlardan va umume'tirof etilgan sxemalardan chetga chiqib, yangi narsalarni yaratish qobiliyati. Ijodkorlik yordamida yangi g'oyalar, harakat naqshlari, ob'ektlar va boshqalar paydo bo'ladi. Bunday fikrlash tufayli odam qiyin vaziyatdan osongina chiqish yo'lini topishi yoki biznesdagi raqibni o'z vaqtida engib o'tishi mumkin. Shu sababli, ijodkorlikni rivojlantirish muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lgan odamlar uchun muhim nuqtadir.

Ijodkorlik va ijodkorlik o'rtasida farq bor. Ikkinchisi har qanday san'at ob'ektini yaratish jarayoni bo'lib, ijodiy fikrlash ancha kengroq yo'naltirilgan va hatto kundalik hayotda oddiy g'amgin vazifalarni bajarishda ham ishlaydi.

Ingliz tilida ijodkorlik tushunchasini aniq ifodalovchi ajoyib ibora mavjud. Bu "qutidan tashqarida o'ylash" deb tarjima qilinadi. Shu bilan birga, "Matritsa" filmi odamga chegaralar faqat uning boshida mavjudligini ko'rsatadi.

Ushbu jarayonga qo'shimcha vaqt sarflamasdan har kuni ijodkorlikni rivojlantirishingiz mumkin. Kundalik hayotda ijodiy fikrlash darajasini oshirishning asosiy usullari:

Belgilarni oxiridan boshigacha o'qish, bu ba'zan juda qiziqarli bo'lishi mumkin, chunki natijalar juda xilma-xil bo'lishi mumkin;
Kitobni o'qiyotganda, sahifaning pastki qismidan yuqoriga qarab jumlalarni o'qishga harakat qiling, ya'ni harakatlar teskari tartibda sodir bo'ladi;
Bo'sh vaqtingizda aqlga kelgan mutlaqo tasodifiy harflarni birlashtirib, turli nomlarni ixtiro qilishni boshlashingiz mumkin;
Ayniqsa, har xil mavjud bo‘lmagan narsa va mavjudotlarni chizish tafakkur rivojlanishiga yaxshi ta’sir ko‘rsatadi;
Hech kim qaramagan bo'lsa-da, siz chap qo'lingiz bilan (yoki o'ng, chap qo'l bo'lsa) siyishingiz mumkin, ayniqsa qo'rqmaslar hatto oyoqlari bilan harakat qilishlari mumkin;
Ko'rinishidan mos kelmaydigan so'zlarni birlashtirishga urinishlar rivojlanishga yordam beradi;
Bundan tashqari, har qanday so'zni qabul qilishingiz va uni qisqartma sifatida taqdim etishingiz mumkin, keyin uni ochishingiz kerak;
Kundalik hayotdagi har bir element noyob foydalanishni yaratish uchun ishlatilishi mumkin;
Bundan tashqari, yaxshilanishga erishish uchun bitta elementni boshqasi bilan birlashtira olasiz.

Ushbu oddiy va ma'nosiz tuyulgan narsalarni qilish orqali siz ma'lum bir vaziyat uchun nostandart echimlarni ko'rishni o'rganasiz, shuningdek, bir-biriga mos kelmaydigan narsalarni birlashtirib, g'oyalarni ishlab chiqarasiz va shu bilan ijodiy qobiliyatni rivojlantirasiz. fikrlash.

Tadqiqotlar natijasida xotiradan farqli ravishda ijodkorlik har qanday yoshda rivojlanishi mumkinligi aniqlandi. Bundan tashqari, odamlarning ikki turi aniqlangan: ba'zilar uchun ijodiy fikrlash o'smirlik davrida maksimal darajada rivojlangan bo'lsa, boshqalari o'z darajasini asta-sekin oshirib, o'rta yoshda maksimal darajaga etadi.

Ijodkorlikni oshirish mashqlari va usullari

Stiv Djobs ijodkorlik turli narsalar o'rtasidagi aloqalarni topishdan boshqa narsa emasligini aytdi. Shuning uchun u savolga ishondi: buni qanday o'ylab topdingiz? - ko'p odamlarga javob berish qiyin, chunki ular bu aloqani shunchaki payqashdi.

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha barcha mashqlar insonning umume'tirof etilgan tushunchalar va aloqalardan voz kechishni o'rganishini ta'minlashga qaratilgan va buning o'rniga yangi, hatto unga noma'lum bo'lgan narsalarni qurishdir.

Ko'pchilik bir nechta samarali usullar ijodkorlikni rivojlantirish:

Siz har qanday kitobni yoki undan ham yaxshiroq lug'at olishingiz va tasodifiy ikkita so'zni tanlashingiz kerak. Va keyin bu so'zlarning umumiyligi haqida o'ylashingiz kerak. Bundan tashqari, uzr - umuman hech narsa - qabul qilinmaydi. Ulanishni hamma joyda topish mumkin. Va bu qanchalik g'ayrioddiy va aql bovar qilmaydigan bo'lsa, shuncha yaxshi.
Fikrlashni rivojlantirishning ikkinchi usuli dizayn bilan bog'liq. Do'stingizdan har qanday 10 ta otni topishini so'rang. Ularni yozing. Bu so'zlar uyni loyihalashda bajarilishi kerak bo'lgan majburiy shartlardir. Muhimi, chizish yoki chizish qobiliyati emas. Har qanday so'zni arxitektura va dizaynga, masalan, tovuq yoki poyafzalga qanday tarjima qilishni aniqlash juda muhimdir.
Yana bir samarali usul assotsiativ fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Atrofingizdagi har qanday ob'ektni tanlab, unga 5 ta mos epitet yoki oddiy sifatlarni toping - bu juda oson. Biroq, vazifaning birinchi qismidan so'ng, siz xuddi shu narsa uchun bir xil miqdordagi mutlaqo noo'rin assotsiatsiyalar bilan kelishingiz kerak.
Chizish ijodkorlikni va ijodiy fikrlashni juda yaxshi rivojlantiradi. Biroq, bitta xususiyat bor - avval qog'ozga juda ko'p bir xil xochlarni, doiralarni va hatto oddiy chizmalarni (eng muhimi, bir xil) chizish. Va keyin ularning har birini alohida mazmunli chizmaga aylantiring.
Quyidagi usul ham turli vaziyatlardan chiqish qobiliyatini rivojlantiradi. Bir soat davomida, nima qilsangiz yoki qaerda bo'lishingizdan qat'i nazar, barcha savollarga ijobiy yoki salbiy javob bering. Shu bilan birga, boshqalar sizning muammolaringiz borligiga shubha qilmasliklari kerak. Xulq-atvor tabiiy va iloji boricha odatiy bo'lishi kerak.

Ushbu qiziqarli mashqlardan foydalanib, har kuni yangi narsalarni qidirish bilan birga, siz ijodiy fikrlashni rivojlantirishga tez va samarali erishishingiz mumkin. Va bizning BrainApps resursimiz bunda turli testlar va o'yinlar yordamida yordam beradi.

"Ijodkorlik - bu har bir kishiga tug'ma xos bo'lgan, lekin mavjud tarbiya, ta'lim va ijtimoiy amaliyot tizimi ta'siri ostida ko'pchilik tomonidan yo'qolgan ijodiy yo'nalish".
© Amerikalik psixolog Avraam Maslou

Biz allaqachon maqola chop etganmiz. Endi sizga taklif qilamiz amaliy mashg'ulotlar, bu sizning fikringizni yanada moslashuvchan va o'tkir qilish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ijodiy fikrlashni yaxshilashga yordam beradi.

Shunday qilib, 5 ta mashq:

2 tasodifiy so'z

Har qanday kitob yoki lug'atni oling. Tasodifiy 2 ta soʻzni tanlang: istalgan sahifani oching va qaramasdan barmogʻingizni yoʻnaltiring. Endi bu ikki so'z o'rtasida umumiy narsani topishga harakat qiling, ularni taqqoslang, taqqoslang, tahlil qiling, munosabatlarni qidiring. Siz bu ikki tushunchani bir-biriga bog'laydigan aql bovar qilmaydigan, hatto aqldan ozgan hikoyani o'ylab topishingiz mumkin. Miyangizni mashq qiling va mashq qiling.

Aytdi: “Ijodkorlik shunchaki narsalar o'rtasida aloqalarni yaratishdir. Ijodkor odamlardan qanday qilib biror ishni qilganlari haqida so‘ralganda, ular o‘zlarini biroz aybdor his qiladilar, chunki ular aslida hech narsa qilmagan, faqat buni payqashgan. Bu ularga vaqt o'tishi bilan aniq bo'ladi. Ular o'zlarining tajribalarining turli qismlarini bog'lashlari va yangi narsalarni sintez qilishlari mumkin edi. Bu ular boshqalardan ko'ra ko'proq boshdan kechirganlari va ko'rganlari yoki bu haqda ko'proq o'ylashgani uchun sodir bo'ladi."

Arxitektorning ahmoqliklari

Arxitektor rolini o'z zimmasiga olish va uyni loyihalash haqida qanday fikrdasiz? Maktabdagi rasm chizish darslarini va universitetdagi materiallarning mustahkamligini qanday chizishni yoki dahshat bilan eslashni bilmayapsizmi? Hechqisi yo'q, chizish va chizish qobiliyati bu erda o'ninchi narsa. Asosiysi, jarayon. Xo'sh, rozimisiz? Ajoyib, keyin ketaylik.

Birinchidan, qog'ozga 10 ta otni, ulardan istalganini yozamiz. Mandarin, stakan, o'tloq, suv, pomidor - aqlga kelgan narsa. Ushbu 10 ta so'z siz uyni loyihalashtirgan mijoz uchun 10 ta majburiy shartdir. Masalan, "mandarin" - uyning devorlarini to'q sariq rangga aylantiring, "suv" - uy oldida favvora yoki hovuz bo'lsin, "pomidor" - hovuzga qizil baliq qo'ying yoki uyga qizil pardalar osib qo'ying, va boshqalar. Tasavvuringizga erkinlik bering. Chizing va haqiqiy hayotda qanday ko'rinishini tasavvur qiling.

Uyushmalar (5+5)

Hozir yashayotgan xonangizga qarang. Qaysi ob'ekt sizning e'tiboringizni tortdi? Meni stol ustida yotgan shokolad bari uchun. Endi qalam bilan qog'oz oling va siz tanlagan mavzuni eng yaxshi tavsiflovchi 5 ta sifatni yozing. Masalan, qora shokolad, mazali shokolad, Belgiya shokoladi, tabiiy shokolad, bo'sh shokolad (import qilingan, mahalliy, sevimli, oq, sutli, issiq, bar shokolad va boshqa ko'plab variantlar aqlga keladi).

Siz yozdingizmi? Va endi qiziqarli qism - mutlaqo mos kelmaydigan yana 5 ta sifatni yozing. Buni qilish sezilarli darajada qiyinroq: shisha shokolad, peluş shokolad, yozgi shokolad, sirli shokolad, qovurilgan shokolad. o_O Shu gap xayolimga keldi. O'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni o'rganing va kerakli ta'riflarni toping. Bir oz ko'proq kuch sarflang va hamma narsa amalga oshadi, asosiysi vazifani tugatmasdan qoldirmang. O'tiring va o'ylang.

Sukunat soati

Xavotir olmang, og'zingizga suv quyishingiz va jim bo'lishingiz shart emas. Mashq nomidan tushunganingizdek, bu vazifa sizga bir soat vaqtni oladi, lekin shu bilan birga siz o'zingizning ishlaringizdan va odatdagi kundalik tartibingizdan uzoqlashmasligingiz kerak. Ushbu soat davomida odamlarga faqat umumiy savollarga "ha" va "yo'q" dan foydalanib javob bering. Hech kim g'alati narsadan shubhalanmasligi uchun o'zingizni iloji boricha tabiiy tuting. Atrofingizdagi odamlar siz o'zingiz emasligingiz, kasal ekanligingiz yoki ertalab noto'g'ri oyoqqa turganingiz kabi taassurot qoldirmasliklari kerak. Buni sinab ko'ring va menga ishoning, sizga yoqadi.

Bu erda asosiy narsa o'zingizga ishonish va barcha shubhalarni yo'q qilishdir. Bir varaq qog'oz oling va quyidagi xochlarni chizing: balandligi 6 va uzunligi 9:

Endi biz ijodiy to'lqinga moslashamiz, chuqur nafas olamiz va sekin nafas olamiz. Biz qalam olamiz va xochlarni rasm va kichik eskizlarga aylantira boshlaymiz, masalan:

Ishingiz tugadimi? Endi nima bo'lganiga qarang va eng muvaffaqiyatli bo'lganlarni tanlang, ehtimol ba'zilari bo'ladi.

Asl vazifa boshqacha ko'rinishi mumkin, masalan:

Yoki shunday:

P.S.

Fikrlarni yarating, u erda to'xtamang. Miyangizni qanchalik ko'p mashq qilsangiz, tasavvur va ijodingizni rivojlantirsangiz, sizga shunchalik qiziqarli g'oyalar va yechimlar keladi.

Ijodkor bo'ling!

“Ijodkorlik maoshingizni oqlash kerak bo'lgan hunar emas; Bu sizning maoshingiz sizni oqlaydigan hunarmandchilikdir. Ijodkorning karerasi esa televizion dasturlar rejissyori karerasi kabi vaqtinchalikdir”. © "99 frank" filmi