Qiziqarli ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak: o'qituvchi uchun maslahatlar
Ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalari o'qituvchi va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida aloqa o'rnatishning rasmiy yondashuvi emas. Bu nafaqat ta'lim jarayonining uchinchi bo'g'ini - ota-onalar bilan uchrashib, o'quvchilarning muvaffaqiyatlari va kamchiliklarini muhokama qilishdir. Bu erda o'qituvchi ona yoki otaga bolani tarbiyalashda muammolarni hal qilishda yordam beradi, unga ta'sir qilishning haqiqatan ham samarali usullarini taklif qiladi va bolalar psixologiyasi, fiziologiyasi va sotsiologiyasi masalalarida har doim ham malakali bo'lmagan ota-onalarni kutayotgan tuzoqlar haqida ogohlantiradi.
Albatta, amalga oshirishda asosiy rolota-onalar yig'ilishi beriladi sinf o'qituvchisiga. Ammo o'quvchilar, ota-onalar va fan o'qituvchilari (shuningdek, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qilingan boshqa o'qituvchilar) bilan o'zaro aloqada bo'lgan taqdirdagina, o'quv jarayonining barcha uch darajasi uchun foydali bo'lgan to'laqonli uchrashuvni o'tkazish mumkin.
"Ko'rgazma uchun" uchrashuv hech qanday foyda keltirmaydi. Shuning uchun, ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishni boshlashdan oldin, uni o'tkazish tavsiya etiladi talabalar va ota-onalar o'rtasida so'rov . Bu yig'ilish ishtirokchilarining ehtiyojlarini aniqlash va so'rovlarini shakllantirish uchun amalga oshirilishi kerak.
Maktabda ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari uchun mavzular
Boshlang'ich va o'rta maktablarda ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari uchun mavzular odatda butun davr mobaynida ishlab chiqiladi. o'quv yili, shuning uchun oldingi so'rovlar natijalari sinf rahbariga mavzu tanlashda yordam beradi. Bolani tarbiyalashning dolzarb muammolari (u kichik maktab o'quvchisi, o'smir yoki maktab bitiruvchisi bo'ladimi) har bir ota-onalar yig'ilishida albatta ko'rib chiqilishi kerak.
Namuna mavzular ota-onalar yig'ilishlari: «Трудности обучения», «Помоги не словом, а делом», «Жизнь на краю или Почему ребёнок уходит из жизни», «Трудный ребёнок», «Мой ребёнок уникальный», «Жизнь после школы или Как выбрать учебное заведение», « Jinoyat va Jazo","O'smirlik muammolari va sevgisi"
, “Maktab formasi: ijobiy va salbiy tomonlari”, “Oilasida baxtli bo‘lgan baxtlidir”, “Sog‘lom turmush tarzi: afsonalar va zamon haqiqatlari”.
Boshlang'ich maktabda ota-onalar yig'ilishlari uchun namuna mavzulari:
Ota-onalarning e'tiborini qanday jalb qilish kerak?
Bunga alohida e'tibor qaratish lozimota-ona yig'ilishda o'zi ishtirok etishi va passiv tinglovchi bo'lmasligi kerak. Tinglovchi auditoriyaning (shu jumladan kattalarning) beixtiyor e'tibori, qoida tariqasida, 7-10 daqiqadan oshmaydi. Keyinchalik, siz ota-onalarni qiziqtirishingiz va ularni suhbatga kiritishingiz kerak.
Kamdan-kam odam ma'lumotni quloq bilan qabul qiladi. Shuning uchun, ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rayotganda, uni ta'minlash kerak ishlashni vizualizatsiya qilish vositalari. Deyarli har bir zamonaviy maktab o'qituvchisi o'z darslarida texnik o'qitish vositalaridan foydalanadi: kompyuter, proyektor, interfaol doska. Barkamolni yaratish uchun ma'lum vaqt sarflagantaqdimotlar Sinov natijalarini (yaxshisi diagrammalar, grafikalar va diagrammalar), fotosuratlar, giperhavolalarni qo'shish orqali o'qituvchi tinglovchilar e'tiborini jalb qilish vazifasini yarmini osonlashtiradi.
O'qituvchi nutqi - ota-onalar yig'ilishini o'tkazishda yana bir muhim nuqta. Ajam o'qituvchi uchun nutqning batafsil sxemasi bo'lsa yaxshi bo'lardi. Agar ota-onalar bilan muloqot kutilsa, unda uchrashuv davomida paydo bo'lgan savollarga javoblarni o'ylab ko'rish kerak. Ko'p yillar davomida maktabda ishlagan tajribali o'qituvchi, qoida tariqasida, bunday cheat varag'iga muhtoj emas. Garchi bu ham sodir bo'lsa-da: o'qituvchi katta o'qituvchilik tajribasiga ega, lekin chet ellik auditoriya oldida qo'rqoq va adashgan. Bunday holda, albatta, ma'ruzachi qo'lida nutq matni bo'lsa, o'zini qulayroq his qiladi.
Ota-onalar yig'ilishi mavzusida videoo‘qituvchi qo‘ygan muammoni ochib berishga ham yordam beradi. Ba'zida uzilishlar va texnik xatolarga duch keladigan tarmoqqa qaram bo'lmaslik uchun kerakli materialni oldindan topish, ko'rish va yuklab olish kerak.
Mutaxassislar ishtirokida ota-onalar yig'ilishlari, jamoat hayotining turli sohalarida ixtisoslashgan (psixologlar, shifokorlar, advokatlar, huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari va boshqalar) ota-onalarga o'qituvchining va umuman maktabning vakolatiga kirmaydigan masalalarni tushunishga yordam beradi. Shuning uchun o'quv yilida 1-2 marta bunday mutaxassislarni ota-onalar yig'ilishlariga taklif qilish kerak.
Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazishning zamonaviy shakllari
Ota-onalar bilan uchrashuvlar shakllari ham o'zgarishi kerak, shu jumladaninteraktiv ota-onalar yig'ilishi shakllari :
- ma'ruza zali
- tematik ota-onalar yig'ilishi
- ota-onalarning talabalar bilan uchrashuvi
- konferentsiyalar
- nostandart ota-onalar yig'ilishlari (ishbilarmon o'yinlar, ko'rgazmali chiqishlar, oilaviy ilmiy jamiyat, treninglar va boshqalar)
Ota-onalar yig'ilishlarini tashkil etish bo'yicha savollar
Ota-onalar yig'ilishining umumiy vaqti oshmasligi kerak 40-50 daqiqa va sinf rahbari ota-onalar bilan yuzaga kelgan muammolar va savollarni hal qilishi mumkin bo'lgan "Har xil" bandini o'z ichiga olishi kerak. Ota-onalar bilan har qanday uchrashuv mulohaza bilan yakunlanishi kerak: suhbatdan, ma'ruzadan, taqdimotdan tashqari nima qoldi, keyingi safar qanday masalalar yoritilishi kerak. Uchrashuv oxirida siz to'ldirishingiz mumkinota-onalar yig'ilishining bayonnomasi .
Uslub va shaklni o'ylab, yig'ilish uchun material tanlashda, hech qanday holatda, har bir bola tarbiyasi birinchi navbatda oilaviy, keyin esa jamoat ishi ekanligini unutmasligimiz kerak. Ota-onalar o'z farzandlarining taqdirini mustaqil ravishda belgilaydilar. Ular shaxsiy pedagogik mavqega ega bo'lish huquqiga, o'z farzandi bilan munosabatlarning o'ziga xos uslubiga, o'qituvchi va umuman maktabning ta'siriga o'z munosabatiga ega. Shu sababli, har bir ota-ona bilan ishlashda pedagogik takt tuyg'usiga amal qilish, o'zini maslahatchi, mutaxassis maslahatchi va maktab o'quv jarayonining vakili sifatida ko'rsatish kerak. Ko'pgina o'qituvchilarning xatosi ota-onalar yig'ilishlarida 100% ishtirok etishni kutishdir. Qoidaga ko'ra, bunday uchrashuvlarga ota-onalarning 60-70% dan ko'prog'i qiziqish bildirmaydi. Nega ota-onalar ota-onalar yig'ilishlariga bormaydilar? - alohida savol. Ulardan ba'zilari uzrli sabablarga ko'ra uchrashuvga kela olmaydi (ish, kasallik, sayohat). Shuning uchun biz maktabga kelmagan ota-onalar guruhi bilan yakka tartibda ishlashga majbur bo'lamiz.
Filatova Tatyana, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak?
Etti majburiy qoidalar:
1. Hurmat. 5. Shukrona ayting.
2. Ishonch. 6. Tushuntirib bering.
3. Yordam. 7. So'rang.
4. O'rganing.
Tadbirning tuzilishi:
- Tayyorgarlik bosqichi.
Uchrashuv kun tartibini belgilang. Har bir talaba uchun jamlanma varaqalar tayyorlang. Ota-onalarga shaxsiy taklifnomalarni yuborish orqali taklif qiling. Talabaning kundaligiga yozish bilan cheklanishning o'zi etarli emas. Sinf hayotini yorituvchi albom va videolar tayyorlang. Tayyorlang Minnatdorchilik xatlari ota-onalar. Ofisingizni bayramona bezang.
- Umumiy ma'lumot.
Maktabni rivojlantirishning yutuqlari va istiqbollari, o'quv dasturidagi o'zgarishlar, bo'lajak tadbirlar, rejalashtirilgan xarajatlar: nima uchun va nima uchun. Alohida, maktabga yordam bergan ota-onalarga rahmat.
- Sinfning hissiy iqlimining holati haqida ma'lumot.
Guruhdagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlari (bolalar o'rtasida yuzaga keladigan muammolar).
Maktab va maktabdan tashqari diagnostika ma'lumotlari.
Muhim: shaxsiyat haqida emas, balki muammo haqida gapiring.
Muhim: Muvaffaqiyatlar va zaxiralarni belgilang (nima va qanday yordam berish kerak). Muayyan bolaning muhokamasi yo'q!
4. Psixologik va pedagogik ta'lim.
Mavjud yoki paydo bo'lgan muammo ta'kidlangan.
Uning paydo bo'lish sabablari aniqlanadi (qanchalik ko'p variant bo'lsa, shuncha yaxshi)
Uni nazariy jihatdan hal qilishga urinishlar, variantlar muhokama qilinib, samaradorligi baholanmoqda. Mumkin natijalar bashorat qilinadi.
Muhim: O'qituvchi buyurmaydi to'g'ri yechim, lekin ota-onalarni uni izlashga undaydi.
- Uslubiy muammo.
O'quv kursini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar (ota-onalar, bolalar) tabiati ta'kidlangan
Qiyinchiliklarning sabablari tahlil qilinadi;
Bolalarning o'quv faoliyatini tuzatish bo'yicha uslubiy maslahatlar (uy vazifalarini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar, daftarlarni saqlashga qo'yiladigan talablar va boshqalar) beriladi.
Ota-onalar farzandiga qanday yordam berishlari mumkinligini aniq tushunishlari kerak.
- Ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlar.
- Uchrashuvni tahlil qilish.
Ota-onalarning davomati, kelmaslik sabablari;
Shaxsiy suhbat uchun qolgan ota-onalarning shaxsiy tarkibi;
Yig'ilish davomida ota-onalarning savollari, masalalarni muhokama qilishda ularning ishtiroki.
Sinf o'qituvchisiga yig'ilish o'tkazish bo'yicha maslahatlar.
Uchrashuvni boshlashdan oldin, yomon kayfiyatni eshik oldida "qoldirish" yaxshiroqdir.
Ota-onalar yig'ilishiga 1,5 soatdan ko'proq vaqt ajratmang.
Inson uchun eng yoqimli ovoz uning ismidir. Oldingizda ota-onangizning ismi va otasining ismi yozilgan ro'yxatni joylashtiring.
Ota-onalar yig'ilishi boshlanishidan oldin muhokama qilishni rejalashtirgan masalalarni e'lon qiling.
Unutmang " Oltin qoida» pedagogik tahlil: ijobiy bilan boshlang.
Ota-onalarga barcha ma'lumotlar bolalar bilan bo'lishishi mumkin emasligi haqida ogohlantiring.
Vaqt ajratib kelgan barchaga rahmat.
Farzandingiz uchun o'rganish qanchalik qiyinligini yaxshi tushunganingizni ota-onalarga bildiring.
Ota-onalarga "yomon o'quvchi" "yomon odam" degani emasligini tushuntiring.
Ota-ona o'z farzandiga yordam berishi mumkinligini his qilib, yig'ilishni tark etishi kerak.
Arzimaydi:
Yo'qolgan ota-onalarning kelmaganligi uchun hozirgi ota-onalarni qoralang.
Alohida talabalarning muvaffaqiyatini solishtiring.
Butun sinfga salbiy fikr bildiring.
Ayrim ob'ektlarning ahamiyatini ortiqcha baholang.
Muloqot uchun ohangni tanlang.
Ota-onalar yig'ilishi uchun stsenariylar.
- “Oilaviy munosabatlar pedagogikasi”.
- — O‘smir tarafini oling.
- "Oilaviy kemaning kapitan ko'prigida kim turadi" - cl. boshqaruvchi № 6, 2004 y.
- Bolalar va ota-onalarni kasbga yo'naltirish bo'yicha so'roq qilish. – cl. boshqaruvchi № 6, 2003 y
- "7 - mening quvonchim" (bolalar va ota-onalarning qo'shma yig'ilishi) - sinf. Boshqaruv № 7, 2004 y.
- Ota-onalar va o'quvchilar yig'ilishi "Keling, birgalikda o'ylaymiz" - sinf. Boshqaruv № 1, 2003 y.
- Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qo'ng'iroq - sinf. Boshqaruv № 3, 1999 y.
- "Dadam, onam, men ... ahil oila" - cl. Boshqaruv № 3, 1999 y.
- "Maktabning yashash xonasi" - sinf. boshqaruvchi № 3, 1999 y.
- "Bizning do'stona oilamiz" oilaviy bayrami - sinf. boshqaruvchi № 8, 2000 y.
- Ota-onalar uchun pedagogik retseptlar. – cl. boshqaruv № 3, 2000, s. 138.
- 1-sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun so'rovnoma. hunarmandchilik № 3, 2002 y.
- Ota-onalar yig'ilishi (ish tajribasidan) - 6-sonli maktab o'quvchilarining ta'limi, 2004 yil.
- Farzand tarbiyasida otaning roli. – 2-sonli maktab o‘quvchilari tarbiyasi, 2003 y.
- "Uyda qanday bo'lsa, u ham shunday." – cl. menejer № 1, 1999 y.
Pedagogik ta'lim uchun mavzular namunalari ota-onalar.
Maqsad: Bolaga oila va maktabning yagona talablarini ishlab chiqish. Ta'limning umumiy muammolari va vazifalarini hal qilishning birgalikdagi yo'llarini topish.
1 sinf.
1. Junior maktab yoshi va uning xususiyatlari.
Fiziologik xususiyatlarning xarakteristikalari kichik maktab o'quvchisi.
Bola maktabga kirganida nutq va muloqot shakllarining rivojlanishi. Birinchi sinf o'quvchisining qiziqishlari, irodasi va xarakterini rivojlantirish xususiyatlari.
Ta'lim berish va o'rgatish uchun siz bilishingiz kerak individual xususiyatlar bola. (Oilaning ijtimoiy pasportini to'ldirish)
2. Bolalarni o'rganishga qanday o'rgatish kerak.
Boshlang'ich sinf o'quvchisining kognitiv jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari. Xotira va diqqatning xususiyatlari. (psixolog)
Farzandingizga o'rganishga qanday yordam berish kerak. (eslatmalar)
3. Maktab o`quvchisining oilada va uyda jismoniy tarbiyasi.
Maktab o'quvchisi hayotining tabiiy ritmi va to'g'ri rejim asoslari. Birinchi sinf o'quvchisining kun tartibi. Bolalarni kun tartibini mustaqil ravishda bajarishga o'rgatish.
Ochiq o'yinlarning roli toza havo bolalar salomatligini mustahkamlashda.
4.Boshlang'ich maktab yoshining xususiyatlari.
Birinchi sinf o'quvchilarining psixologik xususiyatlari.
Maktab o'quvchilarida ongli tartib-intizomni shakllantirish.
5. Yakuniy bayram ota-onalar yig'ilishi.
2-sinf.
1. Sog'lom avlodni tarbiyalashda oila va maktabning o'rni.
Tibbiy ko'rik natijalari. Ikkinchi sinf o'quvchisining salomatlik holatini tahlil qilish.
Ta'lim faoliyatining bolaning tanasiga ta'siri. Charchoq belgilari. To'g'ri moslashish. Maktab o'quvchilarida miyopi rivojlanishining oldini olish. Parhez.
Ta'sir qilish sog'lom tasvir bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi bo'yicha ota-onalarning hayoti.
2. Bolalarda kitob o'qishga qiziqishni rivojlantirish.
Kitobning bola hayotidagi o'rni. Oilada va maktabda o'qishga rahbarlik qilish. O'qishga qiziqishni rivojlantirish. Yaxshi o'qish didini tarbiyalash.
Bolalarning o'qigan kitoblarini idrok etishining o'ziga xos xususiyatlari. Ota-onalar va bolalar o'rtasida o'qigan kitoblari haqida suhbatlar.
Televizor - kitob -?
3. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining axloqiy odatlari va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash.
Bolada kollektivizm, o'zaro yordam va o'z harakatlari uchun mas'uliyat hissini uyg'otish.
Ota-onalarning namunasi bolalarda xulq-atvor madaniyatini muvaffaqiyatli shakllantirishning asosiy shartidir.
Bolalar uchun eslatma "Siz va boshqalar yanada yoqimli va yaxshiroq hayotga ega bo'lishlari uchun o'zingizni qanday tutish kerak".
4.Mehnat madaniyati va bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish.
Maktab o'quvchilarining bo'sh vaqti. Anketalarni tahlil qilish.
Ko'chada bola.
Bolalarni ekologik tarbiyalashda oilaning roli.
5. Yakuniy bayram yig'ilishi.
3-sinf.
1. Bolalar va ota-onalarning psixologik munosabati.
Bolalarda odatlarni rivojlantirish. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining taqlidchanligi, emotsionalligi va ta'sirchanligi.
Boshlang'ich maktab yoshida shaxsning rivojlanishi.
2. Boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida kollektivizm.
Bolalarning sinfdagi munosabatlari psixologiyasi. Kollektivizm tuyg'usini shakllantirish, do'stlik va do'stlikni, sezgirlik va sezgirlikni tarbiyalash.
Oilada va maktabda kichiklarning o'zaro yordami va o'zaro hurmati.
3. Farzand tarbiyasida oilaning roli.
Oiladagi tarbiyaviy muhit. Oilaviy tarbiyadagi qiyinchilik va xatolar, ularning sabablari va ularni bartaraf etish yo‘llari (psixologik o‘yinlar).
Usullari oilaviy ta'lim- ishontirish, rag'batlantirish, jazolash (psixologik o'yinlar).
4. Oilada va maktabda estetik tarbiya.
Maktabda estetik tarbiya bilan aqliy, mehnat va jismoniy tarbiya o‘rtasidagi bog‘liqlik.
Bolalarni tanishtirishda ota-onalarning roli har xil turlari san'at. Bolalarni maktabdan tashqari ish bilan ta'minlash.
5. Yakuniy uchrashuv.
4-sinf.
1.Kichik o'smir va uning xususiyatlari.
Maktab o'quvchilarida o'qishga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish.
O`quvchilarning aqliy tarbiyasida oilaning o`rni. Ota-onalar uchun bolalarning uy vazifasini nazorat qilish usullari.
2. Farzandingiz qanday o‘smoqda? (psixologiya masalalari)
Ta'lim va tarbiya psixologiyasi. Maktab o'quvchilarining individual xususiyatlari.
Asabiy bolalar va ularning tarbiyasi.
Televizor, kompyuter: ijobiy va salbiy tomonlari. Farzandlarimiz nimani tomosha qiladi va bu ularning ruhiyati va umumiy farovonligiga qanday ta'sir qiladi.
3. Tabiat va bolalar.
Atrof muhitni muhofaza qilish. Ekologik ta'limda maktab oilasining o'rni.
4. "Onam, dadam, men - do'stona oila" bayram uchrashuvi
Ota-onalarning sevimli mashg'ulotlari taqdimoti.
Brendli oilaviy hunarmandchilik taqdimoti.
Qo'shma o'yinlar, viktorinalar. Choy partiyasi.
5. “Boshlang'ich maktab bilan xayrlashish” yakuniy bayram uchrashuvi.
5-sinf.
1. “Keling, tanishamiz”. 5-sinfda maktab o'quvchilarining o'qishga moslashish xususiyatlari.
Oilaning o'rni va uning o'quvchining ta'limning yangi sifati va yoshga bog'liq xususiyatlari bilan moslashishidagi ahamiyati.
Bolalarni o'qitish va tarbiyalashda maktab hayotining qonuniyatlari.
2.Bolalarga o'rganishga qanday yordam berish kerak.
Ota-onalarni bolalarni o'rganishdagi qiyinchiliklar bilan tanishtirish.
Bolalarga yaxshi o'qishga qanday yordam berish kerak. Ota-onalarga farzandlarini o'rganishga qanday yordam berishni o'rgating.
2.Farzandlarimizning salomatligi o'z qo'limizda.
Bolalardagi asabiylashish, uning oldini olish va davolash.
Maktab o'quvchisining kundalik tartibi. Savol berish.
3. Oilaning madaniy qadriyatlari va ularning bola uchun ahamiyati (fikr almashish)
Kitob va uning shaxsning kognitiv va axloqiy fazilatlarini rivojlantirishdagi ahamiyati.
Oilaviy madaniy an'analar.
Madaniy qadriyatlarni shakllantirishda oilaviy an'analar haqida ota-onalarning tajriba almashishi: milliy an'analar; kitoblar, gazetalar, jurnallar o'qish; Teatr va muzeylarga tashrif buyurish; tabiat bilan tanishish; kooperativ o'yinlar, piyoda sayohatlar va hokazo.
Mini ma'ruza darsi. yetakchi.
4. “Oila va maktab ittifoqi” bayram uchrashuvi.
(Birgalikda jamoa yaratish, kelgusi yil uchun narsalarni rejalashtirish, talabalar yutuqlarini ko'rsatish uchun ishlatilishi mumkin.)
6-sinf.
1. “Maktab kecha, bugun, ertaga”.
Maktab ota-onalar nigohida (anketalar tahlili).
Talabalar ishini tahlil qilish. Quyidagi mavzular bo'yicha anketalar yoki insholar:
"Nega men maktabimni yaxshi ko'raman (sevmayman)."
"Agar men maktab direktori bo'lganimda ..."
Hozirgi bosqichda tarbiya va ta'lim masalalari.
2. Pedagogik takt... ota-onalar. (pedagogik uzuk - sinf rahbari No8,2000)
Baxt nima? Bolalarga bo'lgan sevgi "to'xtatish" emas, balki "borish" (diagnostik tahlil).
Oilaviy jamoalarni shakllantirish. Pedagogik vaziyatlarni hal qilish.
3. “Dada hamma narsani qila oladi...” –cl. boshqaruvchi № 6,2004
Farzand tarbiyasida otaning roli.
Anketalar, chizmalar, insholar tahlili.
4. O'sib borayotgan bolalarning jismoniy muammolari.
O'sayotgan bolalarning jismoniy muammolari (shifokor).
Jismoniy tarbiya fanining vazifalari, dars talablari, sinf muammolari, ularni hal qilish yo'llari, sport to'garaklari va seksiyalari (jismoniy tarbiya o'qituvchisi)
Muammolar jismoniy rivojlanish o'quvchilar, darsda muammolarni hal qilish usullari.
Fikr almashish.
5. Bayram uchrashuvi “Hamma narsaning o‘z vaqti bor”.
7-sinf.
1. 12-13 yoshli bolalarning yosh va individual xususiyatlari va ularni tarbiyalashda hisobga olish.
O'smirning fiziologiyasi. O'g'il va qiz bolalarning rivojlanishidagi farqlar (shifokor)
"Bugun biz nimamiz" so'rovnomalarini tahlil qilish
Balog'atga etish bilan bog'liq muammolarni hal qilish yo'llari (ota-onalar uchun pedagogik vaziyatlar). Bolalarning balog'at yoshidagi oilaning ahamiyati.
2. Oila bu...
Qarama-qarshiliklar, aloqalar. Oilada o'zaro tushunish. Bunga erishish yo'llari.
Kimman? Oiladagi har bir kishining shaxsiyati. Farzandlar qalbida ota-onaga, keksa oila a’zolariga mehr va hurmatni singdirish.
3. Zararli odatlar. Ularga qanday qarshi turish kerak? – cl. menejer № 12000.
Psixologning qisqacha xabari.
Muammolarni aniqlash va ularni hal qilish yo'llari (o'yinlar).
4. O'smirlarning bo'sh vaqtlari.
Bo'sh vaqt va uning o'smir shaxsini shakllantirishdagi roli.
Teleko'rsatuvlarning ta'siri Kompyuter o'yinlari bolaning salomatligi va rivojlanishi haqida.
O'smir va ko'cha.
8-sinf.
1. Oilaning axloqiy saboqlari - hayotning axloqiy qonunlari (savol-javob oqshomi).
Qonun va javobgarlik (huquqni muhofaza qilish organlari vakilining nutqi).
Sinf tahlili. bir necha yillar davomida jamoani rivojlantirish va kelajak uchun vazifalarni aniqlash boshlig'i.
Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish.
2. O'smir rivojlanishining psixologik va yoshga bog'liq xususiyatlari (ma'ruza+ psixologik seminar).
Psixologning nutqi. O'smirlik depressiyasi.
Bolalarda o'sish jarayonini tahlil qilish (o'smirlik davrida yuzaga keladigan muammolar).
Psixologik o'yinlar.
3.Mehnat ta'limi va kasbiy o'zini o'zi belgilash.
Profilni oldindan tayyorlash bilan bog'liq masalalarni hal qilish.
4. Sizning sog'ligingiz sizning qo'lingizda.
Jismoniy tarbiya va aqliy mehnat o'rtasidagi bog'liqlik.
O'smirlar uchun gigiena.
Chekish xavfi haqida bir necha so'z yoki chekish va sport bir-biriga mos kelmaydigan tushunchalardir.
9-sinf.
1.Boshqa yo'lni tanlash: ijobiy va salbiy tomonlari.
- O'quvchi 9-sinfdan keyin o'qishga kirishi mumkin bo'lgan ta'lim muassasalari haqida ma'lumot.
To'qqizinchi sinf o'quvchilarining kasbiy qiziqishlari va ota-onalarning ularga bo'lgan munosabatini tahlil qilish
2. Qiyin bola. U nimaga o'xshaydi?
O'smirlarda o'z harakatlari va harakatlari uchun javobgarlikni shakllantirish. Jinoyat statistikasi.
Mavzu bo'yicha psixologning nutqi.
Huquqiy tarbiyada oilaning roli
3. Bizni tashvishga soladigan savollar: o'qish bilan qiyin dialog - sinf. Bosh raqami 3,2000.
- 9-sinf o'quvchilarining o'quv ishlarini tahlil qilish.
Ta'limga bo'lgan munosabatni tahlil qilish.
Pedagogik maslahat "Aqlni tarbiyalash haqida gaplashaylik"
4. Bolaning xarakter xususiyatlari va ularning oilada tarbiyasi.
O'rta maktab o'quvchilarining shaxsiy yo'nalishining umumiy xususiyatlari (ideallar, odamlarga, tengdoshlarga, o'zlariga bo'lgan munosabat)
O‘quvchilarning o‘z-o‘zini baholashi va jamoa tomonidan baholanishi.
Farzandingizga "Yo'q" deyishga o'rgating. Giyohvand moddalar, spirtli ichimliklar, tamaki mahsulotlari yo'q (ota-onalarga eslatma).
5. Bolalar imtihonlarga (uchrashuv, seminar) tayyorlanmoqda.
Hayotning muhim daqiqalarida oilaning ahamiyati.
Talabalarning imtihon topshirishga tayyorligi.
Farzandingizga imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda qanday yordam berish kerak (o'qituvchi, shifokor, valeolog, psixolog maslahati)
10-sinf.
1. 10-sinfda maktab o'quvchisining tarbiyaviy ishini tashkil etishning xususiyatlari va ota-onalarning roli.bu jarayon (uchrashuv-dialog).
10-11-sinflarda o’quv jarayonining maqsad va vazifalarini aniqlang. O'tkazilayotgan maxsus o'quv kurslari bilan tanishing.
"Talabalarning kasbiy muvofiqligini" aniqlash natijalari (psixolog).
O`quvchilarning kasb tanlash haqidagi fikrlari. Insholarni tahlil qilish.
2. Mas'uliyat, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi nazorat qilish.
Mas'uliyatli shaxs bo'lish nimani anglatadi?
O'zingizda mas'uliyatni qanday yaratish kerak.
3. Vaqtni boshqarish qobiliyati.
- Oilada nizolarni qanday oldini olish mumkin? Ijtimoiy-psixologik trening (psixolog, ijtimoiy o'qituvchi tomonidan olib boriladi).
4. Nima uchun bolalar charchashadi? Qanday qilib charchoqni engish mumkin?
Sog'lom turmush tarzining roli.
11-sinf.
1. Farzandingiz katta bo‘ldi: “ota-onaning xulq-atvori qoidalari”. – 5-sonli maktab o‘quvchilari tarbiyasi; 2002.
Voyaga etgan bolalar va ota-onalar: o'zaro tushunish va muammolar.
Ta'limga diqqatni qanday to'g'ri joylashtirish kerak?
2.O'rta maktab o'quvchisining qadriyatlar tizimi. – Kl. boshqaruvchi № 5, 1997 y.
3. 11-sinf o`quvchilarining o`quv faoliyati.
- Ota-onalar uchun asosiy fanlar bo'yicha sinflarda “Ochiq eshiklar kuni”.
Mavzu bo'yicha ota-onalar bilan suhbat.
4. Bitiruvga oz qoldi...
Yakuniy imtihonlarga tayyorgarlik haqida.
Bitiruv imtihonlari va bitiruv marosimini o'tkazishda tashkiliy jihatlar.
5 Xayr maktab! (qo'shma bayram)
Olga Shirobokova
"Odamlar o'ynaydigan o'yinlar yoki ota-onalar uchrashuvini qanday o'tkazish kerak" master-klassi
« Odamlar o'ynaydigan o'yinlar yoki
Qanaqasiga ota-onalar yig'ilishini o'tkazish qiziq»
Ota onalar majlisi o'qituvchi va o'rtasidagi o'zaro ta'sir usuli hisoblanadi ota-onalar har qanday dolzarb masala bo'yicha, lekin bugungi kunda bunday ma'no uchrashuvlar tashkiliy masalalarni hal qilishga tushadi. Ota-onalar yig'ilishlarga bormaydilar, chunki ular zerikarli, chizilgan, statik va samarasiz.
O'qituvchining vazifasi bunday tadbirlarga jiddiy tayyorgarlik ko'rishdir. Eng samarali o'zaro ta'sirni ta'minlash uchun o'qituvchi ma'ruzachidan sherikga aylanishi kerak. ota-onalar.
Har qanday ota onalar majlisi g'ayrioddiy, noan'anaviy bo'lishi kerak, bayram kabi o'tkazilishi kerak o'yin. Bunday holda, siz ota-onalar unda ishtirok etish istagi katta. Avval siz aktiv yaratishingiz kerak ota-onalar, bu birinchi marta bo'ladi ota-onalar qo'mitasi. o'rtasida faol va do'stona munosabatlar o'rnatgan ularning guruhining ota-onalari, siz ta'lim jarayonini kuchaytirishga erishishingiz, o'zingizning pedagogik sa'y-harakatlaringiz va ijodingiz uchun qo'llab-quvvatlashni topishingiz mumkin, bu oxir-oqibatda bolalarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi.
Aynan yoqilgan uchrashuvlar o'qituvchi tanishtirish imkoniyatiga ega vazifalari bilan ota-onalar, mazmuni, bolalarni tarbiyalash usullari maktabgacha yosh bolalar bog'chasi va oila sharoitida. Bizning ilg'or texnologiyalar zamonimizda ko'p ota-onalar manbalardan ma'lumot olishni afzal ko'radi Internet, adabiyot. Bu ancha sodda, qulayroq, hech qaerga borishning hojati yo'q, vaqtni behuda sarflash - ko'pchilik zamonaviy odamlar shunday deb o'ylashadi. ota-onalar.
Bugungi vazifamiz: qil Ota-onalar uchrashuvi qiziqarli uchun foydalidir ota-onalar. Jonli muloqot uchun ustuvorlikni ko'rsating.
Buni qanday qilish kerak? Men birini taklif qilaman variantlari: o'yin shaklida ota-onalar yig'ilishini o'tkazish. Hamma o'ynashni yaxshi ko'radi, har qanday yosh. Va ta'lim va o'yin juda o'xshash:
Muayyan bo'sh joy mavjud;
Chegaralar;
Ba'zi rekvizitlar mavjud;
Qandaydir maqsadga olib keladi.
Barcha o'yinlarning qoidalari bir nechta oddiy va tushunarli qoidalarga bo'ysunadi: qonunlar:
Taqiqlanmagan narsaga ruxsat beriladi
Boshqalarning tanlovini qabul qiling
O'zingiz uchun qaror qiling yoki muzokara qiling
O'zingiz uchun gapiring
Bugun men bir nechta narsalar haqida gaplashmoqchiman o'yinlar, olish qaysi shablon, uni istalgan mavzuga osongina o'tkazishingiz mumkin uchrashuvlar.
Endi to'g'ridan-to'g'ri amaliyotga o'tamiz va harakat qilaylik o'yinlar o'ynamoq.
(Hammasi ishtirokchilar bilan oʻyinlar oʻynaladi"Ishlash ustaxona» )
dan boshlaylik o'yinlar"Bepul mikrofon"
Maqsad: Mavzu bo'yicha muhim ma'lumotlarni almashish.
Qoidalar: 5 daqiqa ichida ishtirokchilar mavzu bo'yicha xohlagan hamma narsani ifodalaydi.
Taqdimotlar: mikrofon.
Keyingisi o'yin"3,12,2"
Maqsad: Aqliy faoliyatni faollashtirish, keyingi ish uchun sozlash.
Qoidalar: 3 daqiqa davomida har bir ishtirokchi muammoning tomonlarini aks ettiruvchi qaydlar qiladi. (Nima xayolga kelsa).
Keyin choyshablar yig'iladi va aralashtiriladi. Ishtirokchilar juftlarga bo'linadi, har bir juftlik bir varaq qog'oz chiqaradi va mavzu bo'yicha o'z fikrlarini yozadi. (12 daqiqa)
Keyin ishtirokchilar 3 ta guruhga bo‘linib, bir-birlariga o‘z fikrlarini aytadilar va eng yaxshisini tanlaydilar. (2 daqiqa).
Taqdimotlar:
Kichik qog'oz varaqlari
Doska markerlari yoki bo'r.
O'yin"Zaiflik"
Maqsad: Ma'lumotni oshkor qilish qaysi muvaffaqiyatga xalaqit berishi mumkin.
Qoidalar: Ishtirokchilarga mavzu beriladi. Har kim alohida qog'ozga yozadi (stiker) bu mavzuda nima U: biladi/bilmaydi, bilmaydi/biladi, biladi/biladi va bilmaydi/bilmaydi.
Samolyot qog'ozga yoki doskaga chiziladi va barcha ishtirokchilar o'z javoblarini yopishtiradilar.
Ushbu o'yinda siz buni juda yaxshi ko'rishingiz mumkin ota-onalar qiziqtiradi ular nimani bilishni xohlashadi. Juda yaxshi uni birinchi ota-onalar yig'ilishida o'tkazing.
Taqdimotlar:
Stikerlar to'plami
To'rt tekislikka bo'lingan Whatman qog'oz varag'i.
O'yin"Hikoyalar taxtasi"
Bu atama kino sanoatidan olingan va Uolt Disney tomonidan kiritilgan.
Storyboard - bu xizmat qiladigan chizmalar ketma-ketligi yordamchi filmlar yaratishda.
Bu rejissyorning filmni qanday suratga olish haqidagi tasavvurini tasavvur qilishga yordam beradi. Rasm mingdan ortiq so'zni aytadi va bu aloqa uchun asos va rejissyorning g'oyalarini ekipaj va prodyuserlarga etkazish imkoniyati sifatida juda foydali.
Masalan, har qanday mavzuni olaylik "Bolalar yurish zonasini yaxshilash". Ishtirokchilar juftlarga bo'linadi, har bir juftlik saytning elementini tortadi, oxirida barcha elementlar qo'shiladi va butun bir narsa olinadi. Birida mumkin yig'ilish uchun 2-3 mavzuni oling, har bir guruh o'z loyihasini taqdim etadi.
Taqdimotlar:
-flomasterlar, markerlar, qalamlar.
Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, oila va bolalar bog'chasi bolani tarbiyalashda umumiy vazifalar bilan bog'liq. Shuning uchun bu erda muhim bo'lgan narsa parallellik printsipi emas, balki ikki ijtimoiy institutning o'zaro kirib borishi tamoyilidir.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Kompyuter o'yinlari" Ota-onalar yig'ilishi. Hurmatli ota-onalar. Ota-onalar yig‘ilishimiz shu bilan tugamaydi. Men siz bilan ularning har biriga tegishli bo'lgan dolzarb mavzuni muhokama qilmoqchiman.
Har bir bola o'ziga xos tarzda chizishni yaxshi ko'radi va biladi. Bolalar qalam va bo'yoqlar, rangli qalam va ko'mir bilan rasm chizishadi. Ma'lum bo'lishicha, siz rasm chizishingiz mumkin.
Ota-onalar yig'ilishi "Bolalar va kattalar uchun o'yinlar" Salom, aziz ota-onalar! Sizni mehmonimiz sifatida ko'rganimizdan xursandmiz. Bugun biz nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirishning ahamiyati haqida gapiramiz.
Ota-onalar yig'ilishi "Bizning barmoqlarimiz o'ynaydi - nutqimiz rivojlanadi" Ota-onalar yig'ilishi "Bizning barmoqlarimiz o'ynaydi - nutqimiz rivojlanadi." O'tkazish shakli: seminar-seminar. Maqsad: fikr bildirish.
Ota-onalar yig'ilishi "Bola rivojlanishida o'yinning roli" Ota-onalar yig'ilishi "Bolalar o'yinlari - bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishining kalitidir" Maqsad: ota-onalarga bolaning rivojlanishidagi o'yinning ahamiyati haqida ma'lumot berish.
Anna UMNOVA,
pedagogik psixologOta-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak: psixolog maslahati
Statistik ma'lumotlarga ko'ra, o'rtacha ota-ona Farzandi maktabda bo'lgan vaqtlarida u 40 ga yaqin ota-onalar yig'ilishlarida qatnashadi va umrining 80 soatini ularda o'tkazadi. Ota-onalar yig'ilishi ota-onalar uchun ham, sinf rahbari uchun ham qiziqarli va samarali bo'lishi uchun uni tayyorlash, tashkil etish va o'tkazishda bir qator psixologik jihatlarni hisobga olish kerak.
Ota-onalar yig'ilishi maktab hayotining zarur elementi va maktab o'qituvchisi ishida muhim vositadir. O'qituvchilar va ota-onalar bolalarning rivojlanishi, ta'lim va tarbiyasiga ta'sir qiladi, shuning uchun ularning o'zaro ta'siri zarur, uning shakli ota-onalar yig'ilishidir.asosiy vazifa ota-onalar yig'ilishlari - ota-onalar bilan birgalikda bolalarni tarbiyalash va o'qitishda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish yo'llarini topish. Bundan tashqari, ota-onalar yig'ilishlari ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ularning sinf hayotidagi ishtirokini rag'batlantirish, bolalarni tarbiyalash uchun mas'uliyatni oshirish uchun ishlatilishi mumkin.
Ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishni boshlashdan oldin, o'qituvchi nima uchun ota-onalarning ota-onalar yig'ilishlariga borishini eslab qolish foydali bo'ladi. Qoida tariqasida, ular buni amalga oshiradilar quyidagi sabablar.
Birinchidan, ota-onalar o'qituvchilar va ma'muriyatdan farzandlari, uning ta'limdagi yutuqlari va xatti-harakatlari haqida ma'lumot olishni xohlashadi. Psixologik jihatdan, buning orqasida ko'pincha ota-onalarning farzandi boshqa bolalardan yomon emasligiga ishonch hosil qilish uchun ongsiz istagi yotadi.
Ikkinchidan, ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalar bolaning o'quv va darsdan tashqari faoliyatida nimalarga e'tibor berish kerakligi, nimalarni kuzatish va nazorat qilish muhimligi haqida aniq tavsiyalar olishlari mumkin.Uchinchidan, ota-onalar bolaning muassasada muloqot qiladigan odamlar haqida o'z taassurotlarini o'rganishlari va shakllantirishlari muhimdir.
To'rtinchidan, uchrashuvlar davomida o'qituvchilar va turli xil ma'muriyatlar bilan suhbatlar o'tkaziladi ziddiyatli vaziyatlar.
Albatta, ota-onalar yig'ilishi ham ota-onalar o'rtasida bir-birini bilish, ma'lumot almashish, o'quvchilarning umumiy muammolarini hal qilish va hokazolar uchun samarali muloqot shaklidir.Ushbu omillarni tushunish va hisobga olish o'qituvchiga ota-onalar yig'ilishining tuzilishini muvaffaqiyatli tayyorlash va malakali qurish imkonini beradi.
Ota-onalar yig'ilishini tayyorlash uning mavzusini aniqlash va yig'ilishga kimni taklif qilish kerakligini hal qilishni o'z ichiga oladi (ma'muriyat vakillari, o'qituvchilar, maktab psixologi, mehmonlar).Ota-onalar yig'ilishi uchun mavzuni tanlash sinfning joriy faoliyatining maqsadlari, ta'lim va tarbiya jarayonlarining xususiyatlari, maktab va oila o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish yo'nalishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari uchun mavzular uzoqroq muddatga (bir yil yoki undan ko'proq) oldindan belgilanishi mumkin, ammo bu holda o'qituvchi ularni o'quvchilarning ota-onalari bilan kelishib olishi tavsiya etiladi.
Shuni esda tutish kerakki, ota-onalar yig'ilishidagi suhbat faqat maktab o'quvchilarining ta'lim ishlarini ko'rib chiqish bilan cheklanib qolishi mumkin emas, shuning uchun o'qituvchi intellektual, ma'naviy, axloqiy va jismoniy rivojlanishning turli jihatlariga ta'sir qiluvchi kengroq masalalarni hisobga olishi kerak. bolalarning.
Keyingi yig'ilishning kun tartibi ko'p hollarda o'qituvchi tomonidan ota-onalar bilan birgalikda yoki ularning fikrlarini inobatga olgan holda belgilanadi, aks holda yig'ilishning o'zida ota-onalar tomonidan samimiy, qiziquvchan suhbat bo'lmasligi mumkin.
Ota-onalar yig'ilishida muhokama qilinadigan mavzular va savollarni tanlash juda muhimdir. Psixologik nuqtai nazardan, o'qituvchi sinfdagi o'quvchilarga ta'sir qiladigan eng muhim muammolardan birini aniqlab, uning muhokamasi asosida ota-onalar bilan suhbat qurgan ma'qul.
Muayyan mavzuni aniqlashning asosiy yo'nalishlari sifatida o'qituvchi tomonidan quyidagilar tanlanishi mumkin:
O'qituvchilar, talabalar va ota-onalarning olti oylik yoki o'quv yilidagi birgalikdagi faoliyati natijalarini sarhisob qilish;
Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, oilada va maktabda bolani tarbiyalashning ayrim masalalari bo'yicha bilimlarini to'ldirish;
Sinf o'quvchilarining o'quv yutuqlarini ko'rsatish va tahlil qilish, ularning potentsial imkoniyatlarini aniqlash;
Muvaffaqiyatli oilaviy ta'lim tajribasini targ'ib qilish, ota-onalar tomonidan bolalarga nisbatan noto'g'ri xatti-harakatlarning oldini olish.
Uchrashuv arafasida sinf rahbari sinfdagi boshqa o'qituvchilar bilan suhbat o'tkazishi maqsadga muvofiqdir. Bunday uchrashuvning maqsadi ta'lim yutuqlari va sinfdagi o'quvchilarning xulq-atvor xususiyatlarini muhokama qilish bo'lishi mumkin. Olingan ma'lumotlar kelajakda maktab o'quvchilarining o'quv jarayonida ishtirok etish amaliyotini tahlil qilish va umumlashtirish uchun ishlatilishi mumkin.
Shuningdek, ota-onalar yig'ilishining tashkiliy shaklini aniqlash kerak: an'anaviy yig'ilish, davra suhbati, konferentsiya, faol muhokama va boshqalar Ota-onalar yig'ilishining amaliy shakllaridan foydalanish o'qituvchiga aqliy va amaliy faoliyatni tashkil etish usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. ota-onalarni, ularni ko‘tarilgan masalalarni muhokama qilishga faolroq jalb etish.
Ota-onalar yig'ilishining kun tartibi o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va ijodiy xarakterga ega bo'lishiga qaramay, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak.
1. kirish sinf o'qituvchisi
Ushbu bosqichda sinf rahbari yig'ilish kun tartibini e'lon qilishi, uning maqsad va vazifalarini belgilashi, uning ishtirokchilarining birgalikdagi ish tartibi bilan tanishtirishi, yig'ilishga taklif etilganlarni tanishtirishi, muhokama qilinayotgan masalalarning dolzarbligini ta'kidlashi kerak. Ushbu xabar qisqa bo'lishi kerak, lekin ayni paytda ota-onalarga yig'ilishning maqsadlari, vazifalari va tashkiliy jihatlari haqida tushuncha berish uchun etarli ma'lumotni o'z ichiga olishi kerak. Yig‘ilishning dastlabki daqiqalaridanoq ota-onalarni unda faol ishtirok etishga safarbar etish, qiziqtirish va tayyorlash muhim ahamiyatga ega.
2. Talabalarning ta’lim yutuqlarini tahlil qilish
Ota-onalar yig'ilishining ushbu qismida sinf o'qituvchisi ota-onalarga sinfning ta'lim faoliyatining umumiy natijalari haqida aytib berishi kerak. Eng boshida, u ota-onalarga shaxsiy uchrashuv doirasida farzandining akademik ko'rsatkichlari haqidagi aniq savollarga alohida javob olishlari haqida ogohlantirishi kerak. Ota-onalar yig'ilishi ishtirokchilarini o'qituvchilarning fikrlari bilan tanishtirayotganda, ota-onalarning tashvishlari kuchayganligini esga olish kerak, shuning uchun muayyan mulohazalarni bildirganda, sub'ektiv baholardan voz kechish kerak. Suhbat ko'proq baholar haqida emas, balki talabalar bilimining sifati haqida bo'lishi kerak.
3. Ota-onalarni sinfdagi hissiy iqlim holati bilan tanishtirish
Ushbu bosqichda sinf rahbari bolalarning ular uchun muhim bo'lgan vaziyatlarda (darslarda, tanaffuslarda, oshxonada, ekskursiyalarda va hokazo) xatti-harakatlarini tahlil qiladi. Suhbat mavzusi munosabatlar, nutq, o'quvchilarning tashqi ko'rinishi va bolalarning xatti-harakatlari bilan bog'liq boshqa dolzarb masalalar bo'lishi mumkin. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar maktabning aloqa instituti sifatida muhimligini tushunishlari kerak, unda bola boshqa odamlar bilan muloqot qilishda qimmatli tajribaga ega bo'ladi. Bu maqsad ilmiy bilimlar yig'indisini o'rgatishdan kam emas. O'qituvchi o'ta sezgir bo'lishi va ma'lum bir o'quvchiga, hatto ota-onaga nisbatan salbiy baho berishdan qochishi kerak.
4. Psixologik-pedagogik ta'limOta-onalar yig'ilishining ushbu komponenti yig'ilish kun tartibining alohida bandi sifatida belgilanishi shart emas, lekin tabiiy ravishda uning boshqa tarkibiy qismlari tarkibiga kiritilishi kerak. Sinf rahbari ota-onalarga farzandi bilan tashrif buyurishi mumkin bo'lgan eng yangi o'quv adabiyotlari, qiziqarli ko'rgazmalar va filmlar haqida ma'lumot berishni tavsiya qiladi. Muayyan masalalarni ta'kidlash uchun yig'ilishga pedagogik psixolog, ijtimoiy o'qituvchi va boshqa mutaxassislarni taklif qilish mantiqan. Shu munosabat bilan ota-onalar yig'ilishlari ushbu mutaxassislarning ish mazmuni haqida gapirish va ularning ota-onalari bilan aloqalarini o'rnatish uchun ajoyib imkoniyatdir.
5. Tashkiliy masalalarni muhokama qilish (ekskursiyalar, sinf oqshomlari va boshqalar).
Muhokama amalga oshirilgan ishlar to'g'risidagi hisobot va kelgusidagi tadbirlar haqida ma'lumotdan iborat.
6. Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar.
Ushbu bosqichda ta'lim va rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarning ota-onalari o'qituvchining alohida e'tiborini jalb qilishlari kerak. Qiyinchilik shundaki, ko'pincha bu ota-onalar tanqiddan qo'rqib, ota-onalar yig'ilishlaridan qochishadi va sinf o'qituvchisi ularga xavfsizlik hissini ta'minlashga, ularni hukm qilinmasligini, balki yordam berishga harakat qilishini tushuntirishga harakat qilishi kerak. Yig'ilish ota-onalarni tarbiyalashi, bolalarining maktabdagi xatolari va muvaffaqiyatsizliklariga e'tibor bermasliklari kerak. Psixolog nuqtai nazaridan, "Men sizni tushunaman!" Degan so'zlar bilan boshlanadigan qo'shilish taktikasi juda samarali. Biroq, bu boshqa bolalarning ota-onalari e'tibordan mahrum bo'lishi kerak degani emas. Sinf rahbari ularning har biriga nima deyishni bilishi maqsadga muvofiqdir.
Ota-onalar bilan muloqotni tashkil qilish uchun o'zaro tushunish va hurmat muhitini yaratadigan maqbul xulq-atvorni topish muhimdir. Bunday holda, ota-onalar yig'ilishi eng ko'p bo'ladi samarali usul o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.
Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi hisobga olishi kerak psixologik xususiyatlar va individual ota-onalarning stereotiplari, buning natijasida ular ishonchsizlik, keskinlik va hatto tajovuzkorlikni ko'rsatishi mumkin.
Masalan, ba'zi ota-onalarning fikricha, maktab o'z farzandlariga ajrata olmagan e'tibor, ta'lim va vaqtni qoplashi kerak. Va bu, o'z navbatida, ota-onalar tomonidan sinf rahbariga nisbatan asossiz yuqori talablarga olib kelishi mumkin. Bunday vaziyatda o'qituvchining vazifasi ota-onalarning ichki qarshiligini engish va birgalikdagi faoliyat uchun motivatsiya yaratishdir.
O'zaro munosabatlarda oilada yuzaga keladigan va maktabda o'zini namoyon qiladigan dolzarb vazifalarni hisobga olish kerak. Shuni esda tutish kerakki, yig'ilish ishtirokchilari hukm qilishning hojati yo'q, ularga bosim o'tkazmaslik yoki undan ham yomoni, hukm qilish kerak emas.
Ota-onalar yig‘ilishi maktab va ota-onalar o‘rtasidagi ijtimoiy-psixologik hamkorlik shakllaridan biri ekanligini inobatga olib, sinf rahbariga uning samaradorligini oshirish uchun bir qancha samarali maslahatlar berishimiz mumkin.Ota-onalar bilan uchrashishdan oldin, o'qituvchi o'z tarangligini engillashtirishi, xotirjam va yig'ilishi kerak. Bu yaxshilikni yaratishga yordam beradi, ishonchli munosabatlar ota - onam bilan.
Ota-onalar yig'ilishiga bir yarim soatdan ortiq vaqt ajratilmasligi kerak. Birinchidan, bu ota-onalar ma'lumotni etarli darajada idrok eta oladigan va muayyan masalalarni muhokama qilishda faol ishtirok etadigan davr. Ikkinchidan, o'z shaxsiyatingizni himoya qilishingiz kerak odamlarning vaqti, uchrashuvga taklif qilingan. Shuning uchun ham o‘qituvchi me’yoriy hujjatlarni o‘rnatib, ularning bajarilishini qat’iy nazorat qilsa maqsadga muvofiq bo‘lardi. Ota-onalar yig'ilishi boshlanishidan oldin o'qituvchi ota-onalar bilan muhokama qilishni rejalashtirayotgan masalalarni e'lon qilishi kerak.
Psixologik nuqtai nazardan, siz suhbatni ijobiy bilan boshlashingiz kerak, keyin salbiy haqida gapirishingiz kerak va suhbatni kelajakka takliflar bilan yakunlash tavsiya etiladi. Nomlarni aytmasdan, umuman yomon narsalar haqida gapirish kerak. O'qituvchi yomon o'quvchilarning yaxshi tomonlarini topib, hammaning oldida ularni maqtashi kerak. Siz hammaning oldida yaxshilik haqida gapirishingiz mumkin, ammo kamchiliklar haqida - har bir ota-ona bilan alohida.
Ota-onangiz bilan xotirjam va muloyimlik bilan gaplashishingiz kerak. Barcha talabalarning ota-onalari - ham farovon, ham xavf ostida bo'lgan bolalar - o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari muhimdir. Muammoli masalalarni muhokama qilishda o'qituvchi eng obro'li ota-onalarning hayoti va pedagogik tajribasiga tayanishi mumkin.
Siz maxsus atamalardan foydalanmasdan, ota-onalar tushunadigan tilda muloqot qilishingiz kerak. Nutq, intonatsiya, imo-ishora va boshqa vositalardan foydalanib, ota-onalarga o'qituvchining hurmati va e'tiborini his qilish kerak.
O'qituvchi ta'lim, ma'ruza va takabburlikdan voz kechishi kerak. Suhbat ikkala tomonning hamkorligiga asoslangan bo'lishi kerak: ota-onalarni tushunishga harakat qiling, ularni tashvishga soladigan muammolarni to'g'ri aniqlang. Biz ota-onalarni maktab va oilaning umumiy maqsadlari borligiga ishontirishga harakat qilishimiz kerak.
Bundan tashqari, ma'lumotlarning maxfiyligini ta'minlash kerak (yig'ilishda sodir bo'ladigan hamma narsa yig'ilishdan tashqarida olinmasligi kerak).
Ota-onalar yig'ilishida birgalikdagi ishning natijasi ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashda har doim sinf o'qituvchisining yordamiga va maktabdagi boshqa o'qituvchilarning yordamiga ishonishlari mumkinligiga ishonchi bo'lishi kerak.
Ota-onalar yig'ilishini tashkil etuvchi sinf rahbari darsga kelmagan ota-onalarni qoralamasligi, alohida o'quvchilar va turli sinflarning muvaffaqiyatlarini taqqoslamasligi yoki butun sinfga salbiy baho bermasligi kerak.
O‘qituvchi unutmasligi kerakki, ota-onalarning faol ishtiroki, qo‘yilgan savollarni muhokama qilish, o‘zaro tajriba almashish, savollarga javob berish, maslahat va tavsiyalar berish ota-onalar yig‘ilishi samaradorligining asosiy ko‘rsatkichlari hisoblanadi.
Yig‘ilish natijalari yig‘ilishning o‘zida umumlashtiriladi. Xulosa chiqarish, zarur qarorlarni shakllantirish va keyingi yig'ilishga tayyorgarlik haqida ma'lumot berish kerak. Ota-onalarning uchrashuvga munosabatini bilish juda muhim - buning uchun siz ularning baholari va istaklarini yozib olish uchun so'rovnomalarni tayyorlashingiz mumkin, bu keyinchalik sinf o'qituvchisi uchun mulohaza mavzusiga aylanadi. Darhaqiqat, o'qituvchi uchun nafaqat uchrashuv, balki uning natijalari ham muhimdir, chunki ularni tahlil qilish unga o'quvchilar bilan pedagogik ishlarni tartibga solishga, ota-onalar bilan keyingi munosabatlarni o'rnatishga va ikkala tomonning muammolarini tushunishni yaxshilashga imkon beradi.
Psixolog nuqtai nazaridan, ota-onalar o'rtasida maktab bilan yanada yaqin hamkorlikka bo'lgan munosabatni rivojlantirish, agar yig'ilish oxirida sinf rahbari ota-onalarga farzandlarini tarbiyalashdagi muvaffaqiyatlari uchun minnatdorchilik bildirsa, yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. yig'ilishni tayyorlashda faol ishtirok etib, oilaviy tarbiya bo'yicha o'z tajribalari bilan o'rtoqlashdilar.
Yig'ilishning yakuniy qismi muhokama paytida aniqlangan muammolarni hal qilish uchun o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi keyingi hamkorlikning kirish qismiga aylanishi juda muhimdir.
Ota-onalar yig'ilishlari juda samarali shakldir fikr-mulohaza ota-onalar bilan, ularning qiziqishlari va bolalariga nisbatan tajribalari umumiyligi asosida. Shu sababli, to'g'ri tashkil etilgan va o'tkazilgan ota-onalar yig'ilishi nafaqat bolalar ta'limi bilan bog'liq ba'zi muammolarni hal qilishga, balki o'qituvchiga ota-onalar bilan uzoq muddatli hamkorlikni o'rnatishga yordam beradi va eng muhim vazifalar jamoaning mavzusi bo'lishiga ishonch hosil qiladi. ko'rib chiqiladi va o'z vaqtida hal qilinadi.
OTA-ONA YIG'LISINI QANDAY O'TKAZISH KERAK:
SINF O'QITUVCHI UCHUN MASLAHATLAR
Statistik ma'lumotlarga ko'ra, o'rtacha ota-onalar farzandining maktab yillarida 40 ga yaqin ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalarida qatnashadi va hayotining 80 soatini ularda o'tkazadi. Ota-onalar yig'ilishi ota-onalar uchun ham, sinf rahbari uchun ham qiziqarli va samarali bo'lishi uchun uni tayyorlash, tashkil etish va o'tkazishda bir qator psixologik jihatlarni hisobga olish kerak.
Ota-onalar yig'ilishi maktab hayotining zarur elementi va maktab o'qituvchisi ishida muhim vositadir. O'qituvchilar va ota-onalar bolalarning rivojlanishi, o'qishi va tarbiyasiga ta'sir qiladi, shuning uchun ularning o'zaro ta'siri juda zarur, buning shakli ota-onalar yig'ilishidir.
Ota-onalar yig'ilishlarining asosiy vazifasi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda birgalikda harakat qilishdir. Bundan tashqari, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ularning sinf hayotidagi ishtirokini rag'batlantirish, bolalarni tarbiyalash uchun mas'uliyatni oshirish uchun ota-onalar yig'ilishidan foydalanish mumkin.
Ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishni boshlashdan oldin, o'qituvchi nima uchun ota-onalarning ota-onalar yig'ilishlariga borishini eslab qolish foydali bo'ladi. Odatda, ular buni quyidagi sabablarga ko'ra qilishadi:
Birinchidan , ota-onalar o'qituvchilar va ma'muriyatdan farzandi, uning ta'limdagi yutuqlari va xatti-harakatlari haqida ma'lumot olishni xohlashadi. Buning ortida ko'pincha ota-onalarning farzandi boshqa bolalardan yomon emasligiga ishonch hosil qilish uchun ongsiz istagi yotadi.
Ikkinchidan , ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalar nimalarga e'tibor berish kerakligi, bolaning ta'lim va darsdan tashqari faoliyatida nimalarni kuzatish va nazorat qilish muhimligi haqida aniq tavsiyalar olishlari mumkin.
Uchinchidan , ota-onalar uchun bola maktabda muloqot qiladigan odamlarni o'rganish va o'z taassurotlarini shakllantirish muhimdir.
To'rtinchidan Uchrashuvlar davomida o'qituvchilar va ma'muriyat bilan turli ziddiyatli vaziyatlar muhokama qilinadi. Albatta, ota-onalar yig'ilishi ham ota-onalar o'rtasida bir-birini bilish, ma'lumot almashish, o'quvchilarning umumiy muammolarini hal qilish va hokazolar uchun samarali muloqot shaklidir.
Ushbu omillarni tushunish va hisobga olish o'qituvchiga ota-onalar yig'ilishining tuzilishini muvaffaqiyatli tayyorlash va malakali qurish imkonini beradi.
Ota-onalar yig'ilishini tayyorlash uning mavzusini aniqlash va yig'ilishga kimni taklif qilish kerakligini hal qilishni o'z ichiga oladi (ma'muriyat vakillari, o'qituvchilar, maktab psixologi, mehmonlar).
Ota-onalar yig'ilishi uchun mavzuni tanlash sinfning joriy faoliyatining maqsadlari, ta'lim va tarbiya jarayonlarining xususiyatlari, maktab va oila o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish yo'nalishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari uchun mavzular uzoqroq muddatga (bir yil yoki undan ko'proq) oldindan belgilanishi mumkin, ammo bu holda o'qituvchi ularni o'quvchilarning ota-onalari bilan kelishib olishi tavsiya etiladi.
Shuni esda tutish kerakki, ota-onalar yig'ilishidagi suhbat faqat maktab o'quvchilarining ta'lim ishlarini ko'rib chiqish bilan cheklanib qolishi mumkin emas, shuning uchun o'qituvchi intellektual, ma'naviy, axloqiy va jismoniy rivojlanishning turli jihatlariga ta'sir qiluvchi kengroq masalalarni hisobga olishi kerak. bolalarning.
Keyingi yig'ilishning kun tartibi ko'p hollarda o'qituvchi tomonidan ota-onalar bilan birgalikda yoki ularning fikrlarini inobatga olgan holda belgilanadi, aks holda yig'ilishda ota-onalar tomonidan samimiy, manfaatli suhbat o'z samarasini bermasligi mumkin.
Ota-onalar yig'ilishida muhokama qilinadigan mavzular va savollarni tanlash juda muhimdir. Sinfdagi o'quvchilarga ta'sir qiladigan eng muhim muammolarni aniqlash va uning atrofida ota-onalar bilan suhbat qurish yaxshidir.
Muayyan mavzuni aniqlashning asosiy yo'nalishlari sifatida o'qituvchi tomonidan quyidagilar tanlanishi mumkin:
o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalarning olti oylik yoki o'quv yilidagi birgalikdagi faoliyati natijalarini sarhisob qilish;
rag'batlantirish pedagogik madaniyat ota-onalar, oilada va maktabda bolani tarbiyalashning ayrim masalalari bo'yicha o'z bilimlarini to'ldirish;
sinf o'quvchilarining o'quv yutuqlarini ko'rsatish va tahlil qilish, ularning potentsial imkoniyatlarini aniqlash;
muvaffaqiyatli oilaviy tarbiya tajribasini targ'ib qilish, ota-onalar tomonidan bolalarga nisbatan noto'g'ri xatti-harakatlarning oldini olish.
Uchrashuv arafasida sinf rahbari sinfdagi boshqa o'qituvchilar bilan suhbat o'tkazishi maqsadga muvofiqdir. Bunday uchrashuvning maqsadi ta'lim yutuqlari va sinfdagi o'quvchilarning xulq-atvor xususiyatlarini muhokama qilish bo'lishi mumkin. Olingan ma'lumotlar kelajakda maktab o'quvchilarining o'quv jarayonida ishtirok etish amaliyotini tahlil qilish va umumlashtirish uchun ishlatilishi mumkin.
Shuningdek, ota-onalar yig'ilishining tashkiliy shaklini aniqlash kerak: an'anaviy yig'ilish, davra suhbati, konferentsiya, faol muhokama va boshqalar Ota-onalar yig'ilishining amaliy shakllaridan foydalanish o'qituvchiga aqliy va amaliy faoliyatni tashkil etish usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. ota-onalarni, ularni ko‘tarilgan masalalarni muhokama qilishga faolroq jalb etish.
Ota-onalar yig'ilishining kun tartibi o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va ijodiy xarakterga ega bo'lishiga qaramay, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:
Sinf rahbarining kirish nutqi.
Ushbu bosqichda sinf rahbari yig'ilish kun tartibini e'lon qilishi, uning maqsad va vazifalarini belgilashi, uning ishtirokchilarining birgalikdagi ish tartibi bilan tanishtirishi, yig'ilishga taklif etilganlarni tanishtirishi, muhokama qilinayotgan masalalarning dolzarbligini ta'kidlashi kerak. Ushbu xabar qisqa bo'lishi kerak, lekin ayni paytda ota-onalarga yig'ilishning maqsadlari, vazifalari va tashkiliy jihatlari haqida tushuncha berish uchun etarli ma'lumotni o'z ichiga olishi kerak. Yig‘ilishning dastlabki daqiqalaridanoq ota-onalarni unda faol ishtirok etishga safarbar etish, qiziqtirish va tayyorlash muhim ahamiyatga ega.
Talabalarning ta'lim yutuqlarini tahlil qilish.
Ota-onalar yig'ilishining ushbu qismida sinf o'qituvchisi ota-onalarga sinfning ta'lim faoliyatining umumiy natijalari haqida aytib berishi kerak. Eng boshida, u ota-onalarga shaxsiy uchrashuv doirasida farzandining akademik ko'rsatkichlari haqidagi aniq savollarga alohida javob olishlari haqida ogohlantirishi kerak. Ota-onalar yig'ilishi ishtirokchilarini o'qituvchilarning fikrlari bilan tanishtirayotganda, ota-onalarning tashvishlari kuchayganligini esga olish kerak, shuning uchun muayyan mulohazalarni bildirganda, sub'ektiv baholardan voz kechish kerak. Suhbat ko'proq baholar haqida emas, balki talabalar bilimining sifati haqida bo'lishi kerak.
Ota-onalarni sinfdagi hissiy iqlim holati bilan tanishtirish.
Ushbu bosqichda sinf rahbari bolalarning ular uchun muhim bo'lgan vaziyatlarda (darslarda, tanaffuslarda, oshxonada, ekskursiyalarda va hokazo) xatti-harakatlarini tahlil qiladi. Suhbat mavzusi munosabatlar, nutq va bo'lishi mumkin tashqi ko'rinish talabalar va bolalarning xatti-harakatlari bilan bog'liq boshqa dolzarb masalalar. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar maktabning aloqa instituti sifatida muhimligini tushunishlari kerak, unda bola boshqa odamlar bilan muloqot qilishda qimmatli tajribaga ega bo'ladi. Bu maqsad ilmiy bilimlarni egallashdan kam emas. O'qituvchi o'ta sezgir bo'lishi va ma'lum bir o'quvchiga, hatto ota-onaga nisbatan salbiy baho berishdan qochishi kerak.
Psixologik va pedagogik ta'lim.
Ota-onalar yig'ilishining ushbu komponenti yig'ilish kun tartibining alohida bandi sifatida belgilanishi shart emas, lekin tabiiy ravishda uning boshqa tarkibiy qismlari tarkibiga kiritilishi kerak. Sinf rahbari ota-onalarga farzandi bilan tashrif buyurishi mumkin bo'lgan eng yangi o'quv adabiyotlari, qiziqarli ko'rgazmalar va filmlar haqida ma'lumot berishni tavsiya qiladi. Muayyan masalalarni ta'kidlash uchun yig'ilishga pedagogik psixolog, ijtimoiy o'qituvchi va boshqa mutaxassislarni taklif qilish mantiqan. Shu munosabat bilan ota-onalar yig'ilishlari ushbu mutaxassislarning ish mazmuni haqida gapirish va ularning ota-onalari bilan aloqalarini o'rnatish uchun ajoyib imkoniyatdir.
Tashkiliy masalalarni muhokama qilish (ekskursiyalar, sinf oqshomlari va boshqalar).
Muhokama amalga oshirilgan ishlar to'g'risidagi hisobot va kelgusidagi tadbirlar haqida ma'lumotdan iborat.
Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar.
Ushbu bosqichda ta'lim va rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarning ota-onalari o'qituvchining alohida e'tiborini jalb qilishlari kerak. Qiyinchilik shundaki, ko'pincha bu ota-onalar tanqiddan qo'rqib, ota-onalar yig'ilishlaridan qochishadi va sinf o'qituvchisi ularga xavfsizlik hissini ta'minlashga, ularni hukm qilinmasligini, balki yordam berishga harakat qilishini tushuntirishga harakat qilishi kerak. Yig'ilish ota-onalarni tarbiyalashi, bolalarining maktabdagi xatolari va muvaffaqiyatsizliklariga e'tibor bermasliklari kerak. Qo'shilish taktikasi juda samarali ishlaydi, bu so'zlar bilan boshlanadi: "Men sizni tushunaman!" Biroq, bu boshqa bolalarning ota-onalari e'tibordan mahrum bo'lishi kerak degani emas. Sinf rahbari ularning har biriga nima deyishni bilishi maqsadga muvofiqdir.
Ota-onalar bilan muloqotni tashkil qilish uchun o'zaro tushunish va hurmat muhitini yaratadigan maqbul xulq-atvorni topish muhimdir. Bunday holda, ota-onalar yig'ilishi o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlarining eng samarali usuli bo'ladi.
Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi alohida ota-onalarning psixologik xususiyatlarini va stereotiplarini hisobga olishi kerak, buning natijasida ular ishonchsizlik, keskinlik va hatto tajovuzkorlik ko'rsatishi mumkin.
Masalan, ba'zi ota-onalarning fikricha, maktab o'z farzandlariga ajrata olmagan e'tibor, ta'lim va vaqtni qoplashi kerak. Va bu, o'z navbatida, ota-onalar tomonidan sinf rahbariga nisbatan asossiz yuqori talablarga olib kelishi mumkin. Bunday vaziyatda o'qituvchining vazifasi ota-onalarning ichki qarshiligini engish va birgalikdagi faoliyat uchun motivatsiya yaratishdir.
O'zaro munosabatlarda oilada yuzaga keladigan va maktabda o'zini namoyon qiladigan dolzarb vazifalarni hisobga olish kerak. Shuni esda tutish kerakki, yig'ilish ishtirokchilari hukm qilishning hojati yo'q, ularga bosim o'tkazmaslik yoki undan ham yomoni, hukm qilish kerak emas. Ota-onalar yig‘ilishi maktab va ota-onalar o‘rtasidagi ijtimoiy-psixologik hamkorlik shakllaridan biri ekanligini inobatga olib, sinf rahbariga uning samaradorligini oshirish uchun bir qancha samarali maslahatlar berishimiz mumkin.
Ota-onalar bilan uchrashishdan oldin, o'qituvchi o'z tarangligini engillashtirishi, xotirjam va yig'ilishi kerak. Bu uchrashuv davomida ota-onalar bilan yaxshi, ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.
Ota-onalar yig'ilishiga bir yarim soatdan ortiq vaqt ajratilmasligi kerak. Birinchidan, bu ota-onalar ma'lumotni etarli darajada idrok eta oladigan va muayyan masalalarni muhokama qilishda faol ishtirok etadigan davr. Ikkinchidan, siz uchrashuvga taklif qilingan odamlarning shaxsiy vaqtini himoya qilishingiz kerak. Shuning uchun ham o‘qituvchi me’yoriy hujjatlarni o‘rnatib, ularning bajarilishini qat’iy nazorat qilsa maqsadga muvofiq bo‘lardi. Ota-onalar yig'ilishi boshlanishidan oldin o'qituvchi ota-onalar bilan muhokama qilishni rejalashtirayotgan masalalarni e'lon qilishi kerak.
Suhbatni ijobiy bilan boshlashingiz kerak, keyin salbiy haqida gapirishingiz kerak va suhbatni kelajakka takliflar bilan tugatish tavsiya etiladi. Nomlarni aytmasdan, umuman yomon narsalar haqida gapirish kerak. O'qituvchi yomon o'quvchilarning yaxshi tomonlarini topib, hammaning oldida ularni maqtashi kerak. Siz hammaning oldida yaxshilik haqida gapirishingiz mumkin, ammo kamchiliklar haqida - har bir ota-ona bilan alohida.
Ota-onangiz bilan xotirjam va muloyimlik bilan gaplashishingiz kerak. Barcha talabalarning ota-onalari - ham farovon, ham xavf ostida bo'lgan bolalar - o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari muhimdir. Muammoli masalalarni muhokama qilishda o'qituvchi eng obro'li ota-onalarning hayoti va pedagogik tajribasiga tayanishi mumkin.
Siz maxsus pedagogik va psixologik atamalardan foydalanmasdan, ota-onalar tushunadigan tilda muloqot qilishingiz kerak. Nutq, intonatsiya, imo-ishora va boshqa vositalardan foydalanib, ota-onalarga o'qituvchining hurmati va e'tiborini his qilish kerak.
O'qituvchi ta'lim, ma'ruza va takabburlikdan voz kechishi kerak. Suhbat ikkala tomonning hamkorligiga asoslangan bo'lishi kerak: ota-onalarni tushunishga harakat qiling, ularni tashvishga soladigan muammolarni to'g'ri aniqlang. Biz ota-onalarni maktab va oilaning umumiy maqsadlari borligiga ishontirishga harakat qilishimiz kerak.
Bundan tashqari, ma'lumotlarning maxfiyligini ta'minlash kerak (yig'ilishda sodir bo'ladigan hamma narsa yig'ilishdan tashqarida olinmasligi kerak).
Ota-onalar yig'ilishida birgalikdagi ishning natijasi ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashda har doim sinf o'qituvchisining yordamiga va maktabdagi boshqa o'qituvchilarning yordamiga ishonishlari mumkinligiga ishonchi bo'lishi kerak.
Ota-onalar yig'ilishini tashkil etuvchi sinf rahbari darsga kelmagan ota-onalarni qoralamasligi, alohida o'quvchilar va turli sinflarning muvaffaqiyatlarini taqqoslamasligi yoki butun sinfga salbiy baho bermasligi kerak.
O‘qituvchi unutmasligi kerakki, ota-onalarning faol ishtiroki, qo‘yilgan savollarni muhokama qilish, o‘zaro tajriba almashish, savollarga javob berish, maslahat va tavsiyalar berish ota-onalar yig‘ilishi samaradorligining asosiy ko‘rsatkichlari hisoblanadi.
Yig‘ilish natijalari yig‘ilishning o‘zida umumlashtiriladi. Xulosa chiqarish, zarur qarorlarni shakllantirish va keyingi yig'ilishga tayyorgarlik haqida ma'lumot berish kerak. Ota-onalarning uchrashuvga munosabatini bilish juda muhim - buning uchun siz ularning baholari va istaklarini yozib olish uchun so'rovnomalarni tayyorlashingiz mumkin, bu keyinchalik sinf o'qituvchisi uchun mulohaza mavzusiga aylanadi. Darhaqiqat, o'qituvchi uchun nafaqat uchrashuv, balki uning natijalari ham muhimdir, chunki ularni tahlil qilish unga o'quvchilar bilan pedagogik ishlarni tartibga solishga, ota-onalar bilan keyingi munosabatlarni o'rnatishga va ikkala tomonning muammolarini tushunishni yaxshilashga imkon beradi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, agar yig'ilish oxirida sinf rahbari ota-onalarga farzandlarini tarbiyalashdagi muvaffaqiyatlari uchun minnatdorchilik bildirsa va ularning ota-onalariga maktab bilan yaqin hamkorlik qilish munosabatini shakllantirish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. yig‘ilishni tayyorlashda faol ishtirok etdi va unda oilaviy tarbiya tajribasi bilan o‘rtoqlashdi.
Yig'ilishning yakuniy qismi muhokama paytida aniqlangan muammolarni hal qilish uchun o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi keyingi hamkorlikning kirish qismiga aylanishi juda muhimdir.
Ota-onalar yig'ilishlari ota-onalarning farzandlari bilan bog'liq umumiy qiziqishlari va tashvishlariga asoslangan fikr-mulohazalarning juda samarali shaklidir. Shu sababli, to'g'ri tashkil etilgan va o'tkazilgan ota-onalar yig'ilishi nafaqat bolalar ta'limi bilan bog'liq ba'zi muammolarni hal qilishga, balki o'qituvchiga ota-onalar bilan uzoq muddatli hamkorlikni o'rnatishga yordam beradi va eng muhim vazifalar jamoaning mavzusi bo'lishiga ishonch hosil qiladi. ko'rib chiqiladi va o'z vaqtida hal qilinadi.
ISHLARINGIZGA MUVAFFAQIYATLAR TILAYMIZ!
