Tatyana Alekseevna Vikanova, voditeljica MBDOU - vrtić "Bajka" selo Shipunovo, okrug Shipunovsky, Altajski teritorij

U fazi implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, učitelji kreativno shvaćaju nove sadržaje predškolski odgoj, pronaći učinkovitije načine, oblike i metode organiziranja profesionalne djelatnosti kao kreativnog procesa. Obrazovna ustanova "Bajka" radi na inovativan način na temu “Provedba regionalne komponente u obrazovne aktivnosti PRIJE" . U kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavno osoblje kao prioritet ima zadaću uvođenja novih oblika i tehnologija rada u obrazovni proces; osiguranje visoke razine metodičke potpore obrazovnom procesu; organizacija društvenog, svakodnevnog i predmetno-prostornog okruženja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Stvoreni su dovoljni uvjeti za provedbu regionalne komponente, koji se trenutno usklađuju sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Na području predškolske ustanove nalazi se šumski i vrtni kutak, gdje se predškolci upoznaju s drvećem i grmljem područja u kojem žive. veliki broj cvijeće IMG_6160djeca koju čuvaju učenici. U svakom dobna skupina uređeni su kutci domovine koji sadrže ilustrativni materijal, razglednice, foto albume za upoznavanje predškolaca s obitelji, vrtićem, selom, regijom, njihovim simbolima, glavnim gradom Altajskog kraja - Barnaulom, životinjama i biljkama Altaja Teritorij, gdje djeca, u uvjetima slobodnog pristupa, mogu nadopuniti i konsolidirati svoje znanje o vašoj maloj domovini. U izokutcima se nalazi materijal koji su djeca prikupila za likovnu umjetnost. U uglovima knjige nalaze se zbirke djela za djecu šipunovske pjesnikinje V.Yu. Zolotoreva, časopisi, knjige o svojoj domovini. Osim toga, opremljena je predškolska obrazovna ustanova "Ruska gornja soba" , koji predstavlja antikne predmete i predmete za kućanstvo. Glazbena soba ima audioteku "Draga strana" , videoteka "Moja mala domovina" . U sobi za nošnje postoji nekoliko verzija ruskih narodnih nošnji. U učionici su nastavni materijali, vizualna pomagala, ilustracije, slike, uzorci rudnih bogatstava kraja i regije osmišljeni kao pomoć odgajateljima. Provedena tematska provjera teme "Promjene u prostoru za razvoj predmeta koji ispunjavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda" pokazuje da predškolska obrazovna ustanova radi na obogaćivanju sigurnog, višenamjenskog i bogatog predmetno-razvojnog prostora u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Valja napomenuti da je važna prednost ruralnog vrtića u provedbi regionalne komponente prisutnost prirodnih uvjeta koji promiču aktivnu interakciju i obogaćivanje djetetovog emocionalnog svijeta kada komunicira sa živom prirodom - šumom, poljem, rijekom, djecom koja uče. osluškivati ​​glasove zavičajne prirode, osjećati mirise, diviti se iskonskoj ljepoti. Sve se to odvija u organizaciji obrazovnog procesa. U jesen učitelji i djeca skupljaju sjeme cvijeća, prirodni materijal za korištenje u proizvodnim aktivnostima (šišarke, kamenje, suhe biljke). Djeca nisu samo promatrači, u obiteljskom odgoju upoznaju složenost rada žitara, povrtlara, stočara, sudionici su "odrasla osoba" život, stjecanje osjećaja odgovornosti za dodijeljeni posao, briga o kućnim ljubimcima u blizini, usvajanje obrazaca ritma seoskog života, njegove tradicije.

Regionalna komponenta je područje djetetovog istraživanja svijeta, gdje se njegove vrijednosti prikazuju kroz kulturu i povijest njegovog kraja. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom i uzimajući u obzir parcijalni program "Sa rodnog praga" (uredila E.V. Zateeva) u predškolskoj odgojnoj ustanovi razvijen je obrazovni program “Gdje počinje domovina?” (u daljnjem tekstu OP) o odgoju djece na temelju kulturnih tradicija ruskog govornog stanovništva Altajskog kraja. EP otkriva razvoj djece u svim obrazovnim područjima: socijalno-komunikacijskom, kognitivnom, tjelesnom, govornom i likovno-estetskom. Program se temelji na načelima kulturne usklađenosti (očekuje se maksimalno korištenje kulturnih elemenata ruskog govornog stanovništva Altajskog teritorija u obrazovnom procesu), prirodna usklađenost (organizacija pedagoškog procesa provodi se u skladu sa zakonima prirode: njezinim ritmovima, ciklusima – prema narodnom kalendaru); uzeti u obzir "zone proksimalnog razvoja" dijete (ispred razvoja, ali ne prelazeći dobne granice "osjetljiva razdoblja" ) , načelo "nacionalnosti" , načelo suradnje (interakcija odrasle osobe i djeteta kao ravnopravnih partnera).

U sklopu provedbe EP-a, suradnja s obiteljima učenika i društvom formalizirana je Sporazumom i zajednički izrađenim planom za tekuću godinu. Društveni partneri u oblikovanju predodžbi predškolaca o maloj domovini su obrazovne ustanove (škola nazvana po A.V. Lunacharsky), ustanove daljnjeg obrazovanja (glazbena škola nazvana po V.T. Khristenko, centar dječje kreativnosti, sportska škola), kulturne i javne ustanove (knjižnica, muzej, kulturno-zabavni centar "godišnjica" ) ; Agencije za provođenje zakona (prometna policija,

“Odgoj treba biti usmjeren na poštivanje djetetovih roditelja, njegovog kulturnog identiteta, jezika i nacionalnih vrijednosti zemlje u kojoj dijete živi.”

Ideja njegovanja patriotizma i građanstva, dobivajući sve veći društveni značaj, postaje zadatak od nacionalnog značaja. Pozitivne promjene dogodile su se iu predškolskom odgoju: u odgojno-obrazovni proces ustanova za predškolski odgoj uvedena je regionalna komponenta.

Potrebno je raditi na razvijanju kod djeteta osjećaja ljubavi prema domovini, razvijanju emocionalno pozitivnog odnosa prema mjestima u kojima je rođeno i živi, ​​razvijanju sposobnosti da vidi i razumije ljepotu života oko sebe. mu; želju da nauče više o značajkama prirode i povijesti svog rodnog kraja. Provedba regionalne komponente najvažnija je sastavnica suvremenog odgoja i obrazovanja čijom se primjenom želi postići sljedeće: ciljevi i ciljevi:

• Doprinijeti formiranju početnih ideja o karakteristikama rodnog kraja;
• Upoznati djecu s karakteristikama i tradicijom naroda Kalmyk;
• Formirajte ideje o svom rodnom gradu: povijest, ulice, zanimanja;

U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama provedba regionalne komponente provodi se u okviru:

• izravna obrazovna aktivnost „Razvoj govora” (podučavanje kalmičkog jezika);
• projektne aktivnosti;
• organiziranje interakcije svih stručnjaka predškolskog odgoja;
• organiziranje interakcije s roditeljima učenika;
• organiziranje interakcije s društvom;
• natjecanja, izložbe, festivali;
• organiziranje odmora i slobodnih aktivnosti.

Uzimajući u obzir specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uvjeta, osiguravajući provedbu regionalne komponente, u varijabilnom dijelu obrazovnog programa dječjeg vrtića uvedene su izravne obrazovne aktivnosti na kalmičkom jeziku; sati u obrazovnom području "Razvoj govora" - nastava o podučavanju kalmičkog jezika. Obrazovne aktivnosti temelje se na programu „Program poučavanja kalmičkog jezika u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi od 3 do 7 godina” koji je uredio V.K. Erendzhenova, a na temelju metodoloških preporuka „Upoznavanje djece prije školske dobi s kulturom, poviješću, tradicijom naroda Kalmyk."

Djeca titularne i netitularne nacionalnosti svladavaju kalmički jezik kroz organizaciju nastave od 15-30 minuta 2 puta tjedno, počevši od II. juniorska grupa. Trajanje nastave je: s djecom četvrte godine života - ne više od 15 minuta, s djecom pete godine života - 20 minuta, s djecom šeste godine života - ne više od 25-30 minuta.

Govorne situacije stvorene u obrazovne svrhe, koristeći igre, bajke, elemente iznenađenja i razne vrste vizualnih pomagala, doprinose formiranju emocionalne i motivacijske spremnosti djece za govornu aktivnost na kalmičkom jeziku.

Integrirani NOD “Ishkəger”

Učenje kalmičke narodne pjesme “Ulan, Ulan Alchurta”

Igra prstima “Mini beach morn”

„Lađa života“ modelirana od slanog tijesta

Obvezni minimum sadržaja znanja o svom kraju za predškolce odražava se, uzimajući u obzir umjetnički, estetski i moralni razvoj učenika, sadržaj u odjeljku " Kognitivni razvoj“, integracija s obrazovnim područjima, u dječjim aktivnostima, dobne karakteristike djece. Program uključuje korištenje projektne metode, integrirani pristup poučavanju djece i cjelovit tematski godišnji plan. korišteno različite oblike trening: u sklopu nastave razvoja govora, kognitivnog, likovnog, književnog, likovne umjetnosti. Samostalne aktivnosti i šetnje djece uključuju popratne oblike učenja: razgovore, gledanje slika, didaktičke igre na otvorenom, kreativno pripovijedanje.

• Sadržaj etnografskih kutaka mora odgovarati dobnim karakteristikama djece u svim predškolskim skupinama.
• Načelo svijesti osigurano je raznolikom tematikom albuma iz serije „Priroda rodnog kraja“ (biljke, fauna) u srednjoj i višoj skupini.
• U srednjoj i višoj predškolskoj dobi postoji državna simbolika Republike Kalmikije, karta Republike Kalmikije.
• Široko su zastupljeni predmeti dekorativne i primijenjene umjetnosti: narodne igračke, suveniri u svim predškolskim skupinama.
• Raspored "Godišnja doba u našoj stepi" povremeno se mijenja.
• Didaktičke igre "U stepi", "Altn Avdr", "Baira", "Životinje i njihovi mladunci", "Biološki loto", "Geološki loto" koriste se u obrazovnim aktivnostima u starijim predškolskim skupinama.
• Informativni materijal, priručnici, ilustracije, knjige iz sljedećih područja: „Kultura Republike Kalmikije” (informacije o piscima, pjesnicima, skladateljima, umjetnicima, izvođačima i sportašima Republike Kalmikije); "Povijest Republike Kalmykia" (informacije o spomenicima i nezaboravnim mjestima u Laganu, o zanimanjima roditelja, herojstvu naroda u Velikom domovinskom ratu).

Integracijom odgojno-obrazovnog procesa stvaraju se uvjeti za upoznavanje zavičaja. Budući da je u Dječji vrtić Budući da se rad s djecom odvija u suradnji sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa, u proces upoznavanja Republike uključeni su svi učitelji, stručnjaci i roditelji.

Zadaci regionalne komponente integrirani su i rješavaju se kroz obrazovna područja: “Tjelesna kultura” (elementi plesa) (na primjer, o ljekovitom kalmičkom čaju, chigyan i drugim mliječnim proizvodima), “Kognitivni razvoj”, “Razvoj govora”, “ Umjetničko i estetsko stvaralaštvo”, “Komunikativno i osobno.”

Didaktičke igre koje se koriste u obrazovnim aktivnostima iu svakodnevnom životu

Ulomci pokretnih i didaktičke igre

Korištenje igre s prstima na GCD-u na vašem materinjem jeziku.
Učiteljica Botaeva L.A.

Formiranje duhovnog i moralnog odnosa prema kulturnoj baštini otkriva se u obrazovnim projektima za formiranje duhovnog i moralnog odnosa prema kulturnoj baštini kod djece „Tsetsn Bulg“, „Spoji prijateljstvo s Laganom“, „Folklor za djecu“.

Svrha projekata:

Razvoj duhovnih i moralnih kvaliteta djetetove osobnosti kroz upoznavanje s podrijetlom kulture naroda.

Ciljevi projekta.

Stvaranje uvjeta za odgoj djece u tradicijama narodne pedagogije;

Formiranje interesa za duhovno i moralno naslijeđe predaka.

Formiranje duhovno-moralnih stavova i osjećaja pripadnosti kulturnoj baštini;

Formiranje samopoštovanja kao predstavnika svog naroda i poštovanja prema predstavnicima drugih nacionalnosti;

Formiranje početnih ideja o duhovnim i moralnim vrijednostima (čast, obitelj, ljubav, dobrota, suosjećanje, milosrđe, strpljenje, poslušnost).

Integrirani pristup, provođenje zanimljivih netradicionalnih oblika rada s djecom: pučki praznici, posjet muzeju, knjižnici, umjetničkoj školi, izvođenje narodnih pjesama, sviranje na instrumentima, sportska natjecanja, upoznavanje s umjetničkim obrtima i likovnim umjetnostima, suradnja. s časopisom “Bayr”, “Bairta” je prvi korak u upoznavanju djece s kulturom kalmičkog naroda, u savladavanju kalmičkog jezika i povećanju interesa djece za povijest naroda.

Zajedno s glazbenim voditeljem i učiteljem kalmičkog jezika svake godine se organizira zabava za Dan ribara i državne praznike.

Na festivalu Tsagan Sar

Djevojke plešu s hadacima

Igra "Sakupi zdjelu"

Tijekom šetnje i slobodnog vremena od nastave učitelji podučavaju djecu igrama na otvorenom koje pomažu djeci u razvoju samostalnosti, spretnosti, točnosti, inteligencije, zapažanja, volje i samopouzdanja. Učitelji organiziraju sportsku zabavu za učenike koristeći prirodne materijale i atribute za igre na otvorenom (sanjke, maske, malya, shakha). Zabava ove prirode nije samo uzbudljiva za djecu, već i zabavna. Stvoreni uvjeti doprinose zdravlju djece uz pomoć prirodnih čimbenika.

Prilikom organiziranja kognitivnih, glazbenih, likovnih, govornih i samostalnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi, u radu s djecom koriste se: razglednice, fotografije, ilustracije s prikazom rodnog grada, pejzaži stepske prirode, albumi za gledanje „Naša zemlja“, „Moja Grad”, “Životinje” Kalmikija”, “Biljke domovine”, “Biljke i životinje Kalmikije” itd., priručnik “”, kartice-sheme “Pravila ponašanja u šumi”, “Potrebe živih bića” , serija slika koje govore o životu naroda Kalmyk, o životinjama i biljkama našeg kraja, herbariji biljaka regije, umjetnička djela, zbirke “Minerali”, didaktičke igre: “Sakupi sliku”, “Slavni grad Kalmikije”, “Tko živi u stepi?”, “Što se dogodilo? Što se dogodilo?”, “Kutija senzacija” itd., šablone kalmičkih ornamenata, životinja, glazbenih instrumenata (dombra, tambura, bubnjeva, bukača, zvona,) i još mnogo toga.

Podrška roditelja je od velike važnosti. Potrebno je da proces usađivanja ljubavi prema maloj domovini bude dvosmjeran, zbog čega se rad s roditeljima provodi u predškolskoj ustanovi. Organizirano i provedeno roditeljski sastanci, konzultacije, pripremaju se pokretne mape “Razvoj spoznaje i znatiželje”, “Kako napraviti kantinu za ptice?”, “Nahrani ptice zimi”, “Očito-nevjerojatno”, “Igrajući se, istražujući prirodu”, “Ekološki obrazovanje – obrazovanje moral, duhovnost i intelekt."

Roditelji su aktivni sudionici natječaja i izložbi koje se održavaju u vrtiću, te pomagači tijekom Dana zdravlja.

Ulažući znanje u djecu i usađujući ljubav prema maloj domovini, nastojimo od njih odgajati male domoljube. Nadamo se da će naši učenici voljeti svoju zemlju, čuvati i uvećavati bogatstvo naše zemlje.

Roditelji su aktivno sudjelovali na sajmu slastica

Majka Batyreva G.A. sa kćerkom Enkirom, koja je zauzela 1. mjesto na natjecanju “Lutka u narodnoj nošnji”.

Na sajmu "Tasty"

U skladu s Dekretom šefa Republike Kalmikije „O javnom vijeću za očuvanje kalmičkog jezika od 3. kolovoza 2012. br. 103, u cilju očuvanja i razvoja, popularizacije kalmičkog jezika u obrazovnim organizacijama, privlačenja izvorni govornici tradicije i jezika, roditeljska zajednica za rješavanje problema trenutnog stanja kalmičkog jezika Predškolska odgojno-obrazovna ustanova domaćin je godišnje kampanje „Kalmički jezik u svakom domu i svakoj obitelji“ i pokreta „Torskn kelndən tusan kurge!“ ” (“Podržite svoj materinji jezik”). Svaka obrazovna organizacija odobrila je akcijski plan za organiziranje i provođenje Kampanje. U sklopu Promocije održano je otvorenje Promocije u MKDOU DS „Topolek“ uz poziv roditelja, uvaženih gostiju, tematski tjedni, natjecanje didaktičkih igara, sajam nacionalnih jela, pučki praznici i zabava, učenici vrtića sudjelovali su na regionalnim natjecanjima: “Alvn Kharadas” (2. mjesto), natjecanje u čitanju (2. mjesto), “Bilgta yoralch” (1. mjesto i 2. mjesto), “Teegin Tuul” (1. mjesto), “Jangrin Achnr” (2. mjesto). Prema rezultatima Kampanje, naš vrtić je zauzeo 1. mjesto među predškolskim ustanovama u regiji.

Na otvaranju Promocije.
Aktivni sudionik amaterskih umjetničkih predstava okruga Lagansky, Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, učenik dječjeg vrtića Topolek, koji je osvojio 1. mjesto na regionalnom natjecanju “Bilgtə yөrəlch!”

Gojaeva Gerel zauzela je 1. mjesto. A Anya Mangutova joj je pomogla, Mochaeva Delgir

Za svoju dramatizaciju bajke “Zečja koliba” (na kalmičkom jeziku) djeca su zauzela 1. mjesto na regionalnom natjecanju “Teegin Tuul”

Učitelji iz MKDOU DS “Topolek” sudjelovali su na regionalnom natjecanju “Erdmta surһmҗlach” i zauzeli 2. mjesto.

U skladu s točkom 2.6. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, sadržaj obrazovnog područja "Socijalni i komunikacijski razvoj" usmjeren je na: - ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti, razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima; -formiranje temelja sigurnosti u svakodnevnom životu, društvu i prirodi. Sadržaj obrazovnog područja "Kognitivni razvoj" podrazumijeva: - formiranje primarnih ideja o maloj domovini i domovini, o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o obilježjima prirode.

Korištenje regionalne komponente kao jednog od načina socijalizacije djece predškolske dobi uključuje sljedeće: 1. Upoznavanje djece predškolske dobi s rodnim krajem tijekom provedbe odgojno-obrazovnog programa ustanove za predškolski odgoj. 2. Uvođenje regionalne komponente, vodeći računa o načelu postupnog prijelaza od onoga što je djetetu bliže, osobno značajno (dom, obitelj) prema onome što je manje blisko - kulturno-povijesne činjenice. 3. Aktivnostni pristup upoznavanju djece s poviješću, kulturom i prirodom rodnog grada, kada djeca sama biraju aktivnosti u kojima žele sudjelovati kako bi odražavala svoje osjećaje i ideje o onome što su vidjela i čula. 4. Interakcija s roditeljima. 5. Stručno usavršavanje svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa (odgojitelja, specijalista); 6. Generalizacija iskustva u nastavnim aktivnostima, proučavanje učinkovitosti inovativnih aktivnosti i njegovih rezultata u glavnim područjima rada s djecom, učiteljima i roditeljima.

Cilj: formirati početne ideje predškolaca o obilježjima svog rodnog grada. Ciljevi: - upoznati djecu s obilježjima i tradicijom grada; - formirati ideje o svom rodnom gradu: povijest, ulice, zanimanja; - predstaviti imena znamenitih sumještana; - razvijati znanja o živoj i neživoj prirodi grada; - postaviti temelje moralne osobnosti, nacionalnog ponosa i nacionalnog identiteta.

Učinkovito formiranje temelja kulturno-povijesne baštine kod djece moguće je ako se promatraju sljedeći čimbenici: korištenje programa i tehnologija lokalne povijesti; složena kombinacija različite vrste aktivnosti djeteta; stvaranje uvjeta za samoostvarenje svakog djeteta, uzimajući u obzir njegovo akumulirano iskustvo, posebno kognitivnu i emocionalnu sferu; uvažavanje specifičnosti organizacije i izgradnje pedagoškog procesa; korištenje oblika i metoda usmjerenih na razvijanje emocija i osjećaja.

Za učinkovitu provedbu regionalne komponente nužan je niz pedagoških uvjeta: Stvaranje kulturno-razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi; Priprema nastavnog osoblja za provedbu regionalne komponente predškolskog odgoja; Organizacija učinkovita interakcija između predškolske odgojne ustanove i društva Integracija regionalne komponente u obrazovne aktivnosti Organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji.

Dobne značajke usvajanja programskog materijala od strane predškolaca u obrazovnom području „socijalnog i komunikacijskog razvoja” (regionalna komponenta) 3-4 godine 4-5 godina 5-6 godina 6-7 godina zna svoje ime, prepoznaje i imenuje odrasle osobe u životu i na slikama, razumije da i druga djeca imaju svoju obitelj, roditelji znaju njihovo prezime, ime roditelja, rodbinske veze i njihovu društvenu ulogu, zna pristojno osloviti nastavnike imenom i patronimom; uočava karakteristične promjene u prirodi; imenuje biljke koje rastu na tom mjestu. daje svoju kućnu adresu i ime grada u kojem živi. zna ime i prezime roditelja; njihova zanimanja, ukratko govori o njima, imenuje neke od gradskih znamenitosti. imenuje objekte koji se nalaze u mikrodistriktu vrtića; ulice, zna samostalno odrediti put od kuće do vrtića na planskoj shemi iu prostoru, poznaje djela domaćih pjesnika i umjetnika. ima opće razumijevanje povijesti svog grada, simbola, tradicije svog rodnog grada

Priprema odgojno-obrazovnog kadra za realizaciju regionalne sastavnice predškolskog odgoja i obrazovanja Pri započinjanju rada na regionalnoj sastavnici odgojitelj i sam mora poznavati kulturne, povijesne, prirodne, etnografske značajke kraja u kojem živi kako bi u predškolskoj dobi usadio ljubav i poštovanje za narodne tradicije vaša regija.

Organizacija učinkovite interakcije između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i društva Suvremena predškolska odgojno-obrazovna ustanova ne može uspješno provoditi svoje aktivnosti i razvijati se bez široke suradnje s društvom na razini društvenog partnerstva (muzeji, kazališta, folklorne skupine, itd.)

Integracija regionalne komponente Veliko mjesto u upoznavanju djece predškolske dobi s kulturom zavičaja zauzimaju narodni praznici i običaji koji se proučavaju tijekom priprema za kalendarske i obredne blagdane: Božić, Nova godina, Maslenica, Dan ptica itd.

TEMATSKI BLOK “GRAD. ATRAKCIJE. POVIJEST" Ciljevi Teme i oblici rada Formirati znanje o rodnom gradu, njegovim kulturnim i povijesnim vrijednostima Upoznati djecu sa simbolima grada, njegovim atrakcijama Razviti kognitivni interes za povijest rodnog kraja na temelju materijal za lokalnu povijest, niži i srednji predškolska dob tema “Gdje živimo” Tema “Gdje živimo” “Moja kuća, moja ulica” “Omiljeni vrtić” “Ulice mog rodnog grada” “Gradski život” Ekskurzije počevši od 2. polugod. srednja skupina: oko vrtića, prema zgradama, gradskom ulicom. Igre igranja uloga: Kuća Obitelj Gradska ulica Zajednica s obitelji Upitnik “Poznajete li znamenitosti grada” Dan otvorenih vrata Štand “Priča jedne fotografije”

Proširiti znanje djece o rodnom gradu, njegovim kulturnim i povijesnim vrijednostima. Nastavite upoznavati djecu sa simbolima grada, njegovim znamenitostima i nezaboravnim mjestima grada. Razviti kognitivni interes za povijest domovine na temelju lokalne povijesne građe. Starija predškolska dob Tema "Gdje živimo" Moj rodni grad, regija Simboli grada Nezaboravna mjesta Putovanje u prošlost grada Kalinjingrad - grad budućnosti Izleti: ABC pješaka Do lokalnog povijesnog muzeja Do mjesta vojne slave Igre uloga: Kuća-obitelj Gradska ulica Natjecanja u izgradnji: Crtanje “Kaliningrad - grad budućnosti” Izrada maketa svog rodnog grada “Zajednica s obitelji Ispitivanje “Poznaješ li svoj grad” Dan otvorenih vrata Štand “Priča jedne fotografije ” Natječaj “Izrada makete grada”, sukreacija roditelja i djece Obiteljski projekt"Obiteljske tradicije"

TEMATSKI BLOK „PRIRODA RODNOG GRADA” Ciljevi Teme i oblici rada Proširiti, generalizirati i sistematizirati dječje znanje o prirodi predškolske ustanove. Od prvih godina života odgajati društveno aktivnu, kreativnu osobnost sposobnu razumjeti i voljeti prirodu Mlađa i srednja predškolska dob Tema „Dobrodošli u ekologiju“ „Drveće oko nas“ „Rad u prirodi“ „Kako se ptice u gradu pripremaju za zima” “Hranjenje” ptica” “Prijatelji šume. Što je dobro, a što loše" Promocije Radničke šetnje-promocije Nahranimo ptice Zajednica s obitelji Natječaj "Kućice za ptice"

Proširiti, generalizirati i sistematizirati znanja djece o flori i fauni okolice grada i problemima rodnog kraja. Od prvih godina života odgajati humanu, društveno aktivnu, kreativnu osobnost, sposobnu razumjeti i voljeti prirodu, brižno se odnositi prema njoj, mijenjati je i oplemenjivati ​​Starija predškolska dob Tema „Dobrodošli u ekologiju“ Razgovor o domaćim i divljim životinjama Doktori šuma. Zašto čovjek sadi šumu? Natjecanje "Živa i neživa priroda Kalinjingradske regije" "Utjecaj nežive prirode na život biljaka i životinja u gradu". Promocija. Izložba “Fantazija” /rukotvorine od prirodnih materijala/ Akcija “Drugi život” otpadni materijal» Izložba crteža “Priroda mog rodnog grada” Zajednica s mojom obitelji Upitnik “Što znam o prirodi mog rodnog kraja” Natjecanje obiteljskih običaja Pješački izleti Zajednica čišćenje “Ozelenjavanje okućnica”

TEMATSKI BLOK „KULTURA, REKREACIJA, SPORT” Ciljevi Teme i oblici rada Upoznati djecu s ruskim folklorom, majstorima umjetničkih zanata, radom domaćih pjesnika, skladatelja i umjetnika. Promicati cjelokupni razvoj djeteta temeljen na ljubavi i interesu za kulturu grada. Tema „Uvod u narodno podrijetlo, urbane tradicije” Mlađa i srednja predškolska dob Upoznavanje s folklorom Čudesna ruska škrinja Sajam zanatske radnje Bakine priče Djedove zlatne ruke Starija predškolska dob Čudo - divno, čudesno (bajke, legende i folklor ruskog naroda) Tradicije ruskog naroda Upoznavanje s radom lokalnih pjesnika, skladatelja, umjetnika Kulturni i sportski centri grada Sport je zdravlje Tradicije rodnog grada

Upoznajte djecu s ruskim folklorom, majstorima umjetničkih zanata i radom domaćih pjesnika, skladatelja i umjetnika. Promicati cjelokupni razvoj djeteta temeljen na ljubavi, interesu za kulturu grada i sport. Razvijati vještine kulturnog ponašanja kod djece Ekskurzije počevši od druge polovice srednje skupine: u umjetničku školu u glazbena škola Kalendarsko-ritualni praznici Ruska okupljanja Kolyada - otvorite vrata Široka Maslenica Uskrs Gradske tradicije festival dječje kreativnosti Dan grada 1. lipnja - Dan djeteta Zajednica s obitelji: zajednički tjelesni odgoj i glazbene aktivnosti u slobodno vrijeme drevni obiteljske tradicije natjecanje u crtanju, sustvaralaštvo roditelja i djece, izložba fotografija" Ljetni odmor»

U provedbi regionalne komponente važnu ulogu ima organizacija projektnih aktivnosti. “Znamenitosti Kalinjingrada”, “Zašto se ulica tako zvala”, “Sunčani kamen”, “Moja četvrt” “Ptice Kalinjingradske oblasti” “Baltičko more” “Životinje Kalinjingradske oblasti” “Crvena knjiga Kalinjingradske oblasti” itd.

Kako bi se osigurala provedba regionalne komponente, važno je stvoriti estetski privlačno obrazovno i kulturno okruženje, usmjereno, prije svega, na osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja djece u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. za obrazovanje.

Učinkovitost rada na provedbi regionalne komponente pretpostavlja da u procesu formiranja temelja lokalne povijesti dijete: stekne određeni sustav znanja o povezanosti i međuovisnosti ljudi, životinja, flore i svijeta ljudi rodnom kraju, o osobitostima ljudske komunikacije s vanjskim svijetom i utjecaju te interakcije na njega samog; ovladava predodžbama o sebi, svojoj obitelji, svojoj pripadnosti određenom narodu, elementarnoj povijesti svoje obitelji; određuje svoju društvenu ulogu; ima osnovno razumijevanje povijesti svog rodnog grada i njegovih atrakcija; obogaćuje rječnik, razvija pamćenje, mišljenje, maštu; uči racionalno koristiti vještine u samostalnim aktivnostima; stječe dobronamjernost, osjetljivost i vještine suradnje u procesu međusobnog komuniciranja; razvija samostalnost, kreativnost, inicijativu;

Zaključak: provedba regionalne komponente u predškolskoj ustanovi, izgrađena u sustavu, pridonijet će postizanju sljedećih ciljeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje: - dijete svladava instalaciju pozitivnog stava prema svijetu, prema različiti tipovi rad, prema drugim ljudima i prema sebi, ima osjećaj vlastite vrijednosti; - razlikuje uvjetne i stvarne situacije, zna poslušati drugačija pravila i društvene norme; - ima osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi.

Literatura: 1. Bure R.S. Društveni i moralni odgoj djece predškolske dobi. Metodološki priručnik / R.S. Bure - M.: Mozaik-Sinteza, - 80 str. 2. V. Koltakov “Iz povijesti regije Lipetsk.” - Voronjež: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stranice povijesti.” - Lipetsk: Izdavačka kuća Central Chernozem Book, A. Berezen “Our Land of Lipetsk.” - Voronezh: Central Chernozem Book Publishing House, “Umjetnost rodne zemlje.” - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Rezervirana priroda regije Lipetsk. - Lipetsk: LLC “Foto-Prof-TASS”, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svijet djetinjstva. Zavičajna kultura: udžbenik o lokalnoj povijesti regije Lipetsk za predškolsku i osnovnoškolsku dob. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipecka enciklopedija: u 3 toma - Lipetsk, Baradulin V.A. Osnove umjetničkog obrta: u 2 sata - M., Obrazovanje, 2010.

Odjeljci: Uprava škole

Regionalna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja(<Рисунок1>)

Trenutno se u ruskom obrazovnom sustavu odvijaju reforme. Glavna zadaća modernizacije obrazovanja je značajno ažurirati sadržaje obrazovanja. Glavni uvjet za rješavanje ovog problema bilo je uvođenje državnog standarda općeg obrazovanja, čiji je cilj stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, ne samo u geografskom, već iu sociokulturnom smislu, kao i osiguranje jednakih mogućnosti za dobiti punopravno opće obrazovanje u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi, tj. država jamči univerzalni pristup i besplatno opće obrazovanje u granicama određenim državnim standardom. U svim obrazovnim ustanovama, pa tako i u našoj gimnaziji, održana su pedagoška vijeća na temu: „Problemi modernizacije ruskog obrazovanja“, na kojima su se nastavnici upoznali s regulatornim okvirom u kontekstu obrazovnih reformi.

Slika 2

(<Рисунок 2>) „Standard obrazovanja shvaća se kao sustav osnovnih parametara prihvaćenih kao državni standard obrazovanja, koji odražavaju društveni ideal i uzimaju u obzir mogućnosti stvarnog pojedinca i obrazovnog sustava za postizanje tog ideala.“ Za svaki predmet razvijeni su vlastiti savezni državni obrazovni standardi.

Slika 3

Temelj za provedbu obrazovnog standarda je nastavni plan i program obrazovne ustanove, (<Рисунок 3>) u čijem sastavu postoje tri sastavnice: federalna, nacionalno-regionalna i sastavnica obrazovne ustanove. U suvremenim nastavnim planovima i programima škola različitih profila i smjerova značajno mjesto zauzima regionalna komponenta obrazovanja. I to je dobro, jer na velikom geografskom prostoru, etnički bogatom i raznolikom u smislu prirodnih uvjeta života i ljudske gospodarske djelatnosti, postoji mnogo mogućnosti za primjenu znanja u skladu s regijom življenja. Jedna od prioritetnih zadaća s kojima se suočavaju suvremene škole jest naučiti cijeniti, čuvati i razvijati bogatu povijest i kulturu naroda Rusije, jer svjetsko povijesno iskustvo pokazuje da je gubitak jezika, kulturnih i nacionalnih obilježja jednak ne samo gubitku vlastite prošlosti, ali i na uskraćivanje vlastite budućnosti . Regionalizacija je jedan od strateških pravaca razvoja obrazovanja u našoj zemlji.

Regionalna sastavnica obrazovanja prvi se put pojavljuje u eksperimentalnoj verziji temeljnog kurikuluma 1989. godine i uključuje obrazovne sadržaje izravno povezane s nacionalnim, regionalnim i lokalnim sociokulturnim čimbenicima.

Regionalna komponenta mora biti usklađena sa zahtjevima federalne komponente, te se provoditi u razvoju federalne komponente, ne zasjenjujući nepromjenjivi dio temeljnog plana, ne zatvarajući se u uske okvire regije.

Regija Arkhangelsk je regionalna cjelina s utvrđenim prirodnim, klimatskim, gospodarskim, sociokulturnim i povijesnim karakteristikama. Regionalna komponenta sadržaja općeg obrazovanja ima za cilj odražavati regionalni obrazovni prostor regije Arkhangelsk. Odgojno-obrazovnim ustanovama daje mogućnost da sadržajno odrede sastavnicu odgojno-obrazovne ustanove i time izraze svoju specifičnost i usmjerenost. Regionalna komponenta dio je državnog standarda općeg obrazovanja, obavezna za sve obrazovne ustanove u regiji Arkhangelsk.

U praktičnim aktivnostima za uvođenje regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja, naši učitelji, kao i nastavnici drugih obrazovnih institucija regije Arkhangelsk, vođeni su sljedeći regulatorni okvir: (<Рисунок 4>)

Slika 4

• koncept regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja u regiji Arkhangelsk,
• regionalna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja u akademskim predmetima, razvijena u skladu s općim konceptom;
• regionalni temeljni kurikulum, obrazovno-metodički kompleksi (nastavni planovi i programi, nastavne knjige i zbornici, nastavna sredstva za učitelje, didaktički materijali).

Stvaranje banke podataka regionalne tematike, nastavne i metodičke literature te rad na proširenju knjižničnog fonda regionalnim sadržajem jedan je od zadataka koje će naša gimnazija morati riješiti u smjeru provedbe regionalne komponente.

Slika 5

(<Рисунок 5>) Struktura regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja u regiji Arkhangelsk (strukturirana prema modelu federalne komponente državnog standarda obrazovanja).

Regionalna komponenta strukturirana je po razinama općeg obrazovanja (osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje); unutar razina - po nastavnim predmetima. Regionalna sastavnica srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja prikazana je na osnovnoj i stručnoj razini.

Regionalna komponenta za nastavni predmet uključuje:

• ciljevi izučavanja regionalne sastavnice (gradiva) u nastavnom predmetu;
• obvezni minimalni sadržaj regionalne sastavnice (gradiva) u glavnim obrazovnim programima iz nastavnog predmeta; koji je predstavljen u obliku skupa predmetnih tema regionalnog sadržaja, obvezno uključenih u glavne odgojno-obrazovne programe osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja i osigurava kontinuitet razina općeobrazovnih i akademskih predmeta, pruža učenicima uz mogućnost uspješnog nastavka školovanja na sljedećim stupnjevima obrazovanja;
• zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata u akademskom predmetu - utvrđeni rezultati diplomanata koji svladavaju obvezni minimum regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja regije Arkhangelsk.

Slika 6

(<Рисунок 6>) Ciljevi regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja u regiji Arkhangelsk:

• osiguravanje prava svakog učenika na stjecanje znanja o prirodi, povijesti, gospodarstvu i kulturi regije Arkhangelsk;
• formiranje ličnosti maturanta kao dostojnog predstavnika kraja, vještog čuvara, korisnika i stvaratelja njegovih sociokulturnih vrijednosti i tradicije;
• formiranje aktivne osobnosti sa kognitivnim, komunikativnim, moralnim kvalitetama, kao i formiranje radne, estetske i tjelesne kulture osobnosti suvremenog školskog djeteta;
• proširivanje, produbljivanje i preciziranje znanja predviđenih federalnom sastavnicom;
• povećanje statusa obrazovanja kao faktora razvoja regije.

Koncept regionalne komponente specificira njezine funkcije:

Slika 7

Slika 5

• određivanje statusa regionalne komponente u nastavnom planu i programu obrazovnih institucija regije Arkhangelsk;
• određivanje minimalne količine znanja i vještina učenika koja su predmet obveznog stjecanja (najmanje 10% nastavnog vremena);
• uspostavljanje jedinstvenih metodoloških pristupa proučavanju regionalne komponente i stvaranje temelja za razvoj odgovarajućih obrazovnih i metodičkih kompleksa;
• osiguranje varijabilnosti nastavnih planova i programa odgojno-obrazovnih ustanova i kontinuiteta obrazovanja na različitim razinama;
• odraz ravnoteže interesa i kompetencija države, regije i škole, koji pak polaze od prioriteta učenikove osobnosti, vodeći računa o njegovim sklonostima, sposobnostima i interesima.

Korištenje zavičajne građe ne smije biti fragmentarno. Još jedna od glavnih zadaća gimnazije je organizirati svoj rad na način da organizacija regionalne sastavnice sadržaja nastavnih predmeta zadovoljava načelo sustavnosti koje se sastoji u svrhovitom, planskom karakteru korištenja zavičajne povijesti. materijala u različitim fazama obrazovanja. Nije slučajno da su u konceptu glavni zahtjevi za regionalnu komponentu: (<Рисунок 8>)

Slika 8

• kontinuitet stupnjeva obrazovanja;
• sadržaj i struktura regionalne sastavnice moraju biti funkcionalno cjeloviti sa stajališta zadaća osobnog razvoja u školi kao cjelini i na svakoj razini u skladu sa svojim specifičnostima.

Slika 9

(<Рисунок 9>) Glavna načela za provedbu regionalne komponente obrazovnih sadržaja:

1. Načelo regionalnosti je usmjerenost na uzimanje u obzir karakteristika regije Arkhangelsk u obrazovnom procesu.
2. Načelo humanizacije je široko uključivanje znanja o čovjeku u sadržaj obrazovanja, formiranje humanističkog svjetonazora, stvaranje uvjeta za samospoznaju, samoostvarenje ličnosti u razvoju u uvjetima života u određenoj regiji.
3. Načelo historicizma je razotkrivanje povijesne uvjetovanosti pojava i procesa koji se zbivaju u prirodi i društvu našeg kraja.
4. Načelo složenosti i integrativnosti je kombinacija različitih aspekata sadržaja obrazovanja, zavičajne građe u različitim predmetima u jedinstvenu cjelinu, uvažavajući zadaće i potrebe regije.
5. Načelo ozelenjavanja je obrazovanje ekološki obrazovanog pojedinca koji je svjestan osobitosti i posebne ozbiljnosti ekološke situacije u regiji Arkhangelsk, odgovornosti prema suvremenim i budućim generacijama za očuvanje i poboljšanje prirode svoje domovine.

Slika 10

Slika 8

(<Рисунок 10> <Рисунок 8>) Načini provedbe regionalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja u našoj regiji:

• uvođenje akademskog predmeta kao predmeta regionalne sastavnice u obrazovni kurikulum obrazovne ustanove (trenutačno je takav predmet predmet „Ekonomija“);
• organsko uključivanje regionalnih sadržaja (podaci o prirodnim, gospodarskim, povijesnim, sociokulturnim, demografskim, etnopsihološkim značajkama kraja) u temeljne sadržaje (u predmetima federalne sastavnice nepromjenjivog dijela temeljnog kurikuluma). Ovom se konstrukcijom regionalna građa koristi za proširenje i produbljivanje glavnih tema i dijelova temeljnog sadržaja. To ne samo da vam omogućuje potpuniju implementaciju didaktičkih načela nastave, već i poboljšava obrazovne aspekte lekcija.
• produbljeno proučavanje regionalnih sadržaja kroz posebne nastavne predmete, izborne predmete, dodatne obrazovne module, izborne predmete kroz sate varijabilnog dijela temeljnog nastavnog plana i programa.

U našoj gimnaziji gradivo zavičajne povijesti provodi se kroz:

Lekcije s regionalnim sadržajem.

Dodatni tečajevi. Da, za studente osnovna škola razvijeni su i testirani dodatni obrazovni tečajevi: za 1. razred – „Razvijanje dara govora“; za 3. razred - "Narodni zanati", gdje se nastava organizira zajedno sa školom Burchevsky; za 3-4 razrede - tečaj "Obitelj je moja mala domovina." U 5.-6. razredu provodi se književni tečaj “Svijet je oko tebe” koji uključuje gradivo zavičajne povijesti. U srednjim razredima imamo iskustva u provedbi kolegija "Geografija regije Arkhangelsk". U višim razredima od 10. do 11. razreda obrazovno područje „Tehnologija“ zastupljeno je specijaliziranom nastavom na engleskom jeziku. Tečaj “Vodiči-prevoditelji” je specijalizirani tečaj za Engleski jezik s regionalnim sadržajem. Ovaj predmet obogaćuje sociokulturnu komponentu sadržaja učenja materijalima o regiji, njezinoj povijesti i kulturi.

Znanstveno gledano istraživački rad učenicima. Učenici srednjih škola prezentiraju svoje sažetke i istraživačke radove na znanstvenim i praktičnim skupovima različitih razina (gradske, regionalne, sveučilišne) u sekcijama „Lokalna povijest” i „Etnografija”. Naša gimnazija planira organizirati rad takvih sekcija na školskom znanstvenom skupu te aktivnije koristiti projektne aktivnosti učenika. Studentski (individualni i grupni) projekti mogu se provoditi u sklopu regionalne komponente izobrazbe. Studenti prezentiraju ili brane rezultate svojih projektnih aktivnosti u obliku postera, eseja, seminarskih radova i internetskih stranica. Važno je da se teme projekata odnose na opće teme nastavnog plana i programa za predmet.

Regionalizacija se također može provesti organizacijom izvannastavnih aktivnosti u predmetima, što daje dobar pedagoški učinak u razvoju znanja učenika o regiji, jer im omogućuje održavanje kognitivne aktivnosti učenika; za razliku od nastave i izbornih predmeta, program je manje strogo reguliran i pruža mogućnost učenja zavičajne povijesti i drugih dodatnih materijala na temelju integriranog pristupa korištenjem znanja iz različitih predmeta; omogućuje korištenje potrebne uvjete za rad s regionalnim materijalom: posebna oprema, specijalističke konzultacije.

Izleti u muzeje, tvornice itd. – također jedan od oblika provedbe regionalne komponente.

Uvjet uspješne provedbe regionalne sastavnice obrazovanja je njezina kadrovska, znanstveno-metodička potpora. Sposobnost učitelja da poveže osnovnu (federalnu) sastavnicu sadržaja odgoja i obrazovanja s obilježjima regije, njezinim povijesnim, geografskim, gospodarskim, društvenim, ekološkim i kulturnim specifičnostima jedna je od vrijednosti obrazovanja. U tom smislu, važna zadaća gimnazije je organiziranje stručnog osposobljavanja profesora za provedbu regionalne komponente.

Larionova Irina Sergejevna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MBDOU vrtić br. 5 "Luchik"
Mjesto: Prokopjevsk, regija Kemerovo.
Naziv materijala:članak
Predmet:"Regionalna komponenta u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova."
Datum objave: 21.01.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

Regionalna komponenta u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Mala domovina... Svatko ima svoje,

ali svima je to zvijezda vodilja,

koja kroz cijeli život određuje

puno, ako ne i sve.

Predškolska dob je temelj cjelokupnog razvoja djeteta, početno razdoblje za sve

visoka ljudska načela. Shvativši svoje “ja”, dijete se počinje afirmirati,

aktivno ulazi u odnose s drugima. Tijekom tog razdoblja uspostavlja se veza između

dijete s vodećim sferama postojanja: svijet ljudi, priroda, objektivni svijet,

pomaže u upoznavanju kulture i univerzalnih ljudskih vrijednosti.

Središnja karika socijalizacije je humanistički odgoj djeteta, sa

temelji se na ljubavi prema roditeljima, obitelji, mjestu u kojem je odrastao i, naravno, prema domovini.

Iskustvo akumulirano u ovom slučaju tiče se i znanja i transformacije jednog ili drugog

područja stvarnosti, te odnosa prema njima, što odgovara jednom od načela

načela pedagogije usmjerene na osobnost - načelo sinteze intelekta, emocija i

akcije. U tom smislu uspješnost razvoja djece predškolske dobi temelji se na regionalnom materijalu

postaje neporecivo, ali je moguće samo uz aktivnu interakciju

onima oko sebe

emocionalno-praktične

subjekt

aktivnost,

obrazovanje,

aktivnosti,

karakteristična za predškolsku dob.

Prioritet

Regionalni

kulturni

baština

sredstva

odgoj

domoljublje na lokalnoj građi radi razvijanja poštovanja prema svom domu

(obitelj, prijatelji), njegovanje prirode zavičaja i proučavanje njegove povijesti,

pričest

nacionalni

kulturni

baština

tradicije

djela domaćih pisaca i umjetnika.

studiranje

Regionalni

komponenta

prolazi

glavni

smjer: fizički,

društveno-osobni,

kognitivno-govorni

umjetnički i estetski.

Upoznavanje

narodni

Kultura,

povijest,

prirodni

okruženje

događa se

aktivnosti,

utječe

obrazovna područja...

početak

smjer

etnokulturološki

razvoj,

učitelji

provedeno

dijagnostika

identificirajući

formiranje znanja o predmetima narodnog života, praznicima, tradicijama, narodu

igre, povijest regije.

Analizirajući rezultate dijagnostike zaključili smo o nedovoljnom poznavanju

nacionalno

Regionalni

komponenta.

bilo mu je teško imenovati kućanske predmete, alate, povijest Rusa i Shorsa u antičko doba

vrijeme; djeca praktički nisu upoznata sa simbolima, znamenitostima grada i

Flora; nedovoljna znanja iz područja dekorativne i primijenjene umjetnosti,

tradicije.

Provedba

Regionalni

komponenta

je

najvažnije

komponenta

moderna

obrazovanje,

korištenje

kome

poslao

postignuće

sljedeće ciljeve i ciljeve:

Doprinesite

formiranje

početni

podnesci

značajke

rodna zemlja

Upoznati djecu sa značajkama i tradicijama sibirskog kraja;

Formirajte ideje o svom rodnom gradu: povijest, ulice, zanimanja;

Predstaviti imena znamenitih sumještana;

Razvijati znanja o živoj i neživoj prirodi sibirskog kraja;

Postaviti temelje moralne osobnosti, nacionalnog ponosa i nacionalnog

samosvijest

Korištenje

Regionalni

komponenta

socijalizacija

predškolci pretpostavljaju sljedeće:

1. Upoznavanje zavičaja dio je odgojno-obrazovnog procesa na kojem se nadograđuje

temelj dominantnih ciljeva temeljnog programa u koji se skladno uklapa

zavičajna građa.

2. Uvođenje regionalnih sadržaja, vodeći računa o načelu postupnog prijelaza iz

bliži djetetu, osobno značajan (dom, obitelj), manje blizak – kulturološki

povijesne činjenice.

3. Aktivnostni pristup upoznavanju djece s poviješću, kulturom i prirodom rodnog kraja

rubovi: djeca sama biraju aktivnosti u kojima bi željela sudjelovati kako bi

odražavaju vaše osjećaje i ideje o onome što ste vidjeli i čuli (kreativna igra,

kompilacija

priče,

proizvodnja

sastav

aplikacija,

crtanje, uređenje okoliša i zaštita okoliša).

Rad u vrtiću na regionalnoj komponenti odvija se na više načina

smjerovima - u ovaj proces uključena su i djeca, učitelji i roditelji. U sklopu rada sa

razne

promocija

kvalifikacije

učitelji:

Pedagoška vijeća, radionice, savjetovanja, okrugli stolovi, dani

pedagoška izvrsnost; majstorske tečajeve na temu: „Ja i moja obitelj“, „Genealogical

obiteljsko stablo” itd.

smjer

Regionalni

komponenta

provodi se tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti, zajedničkih aktivnosti djece, učitelja i roditelja,

motoričko zdravlje

Učinkovito

sustavan

asimilacija

dječje znanje o svojoj zemlji, rodnom gradu doprinosi perspektivno – tematsko

planiranje

obrazovni rad. Sadrži teme kao što su:

“Dan grada”, “Narodna kultura i običaji”, gdje se djeca upoznaju s narodnim

Kultura.

se ponavljaju

promjene

materijal,

je dano

pažnja

studija

Kultura

Na primjer, na temu “Dan kazališta” dramatiziraju

djeca i učitelji narodni

Načelo integracije obrazovnih područja omogućuje nam organizaciju ovog rada

zanimljivo, raznoliko, tako da se percipira sve ono što želimo prenijeti djeci

ih duboko i dugo.

Na primjer, kada planirate rad u obrazovnim područjima:

"Fizički

Kultura"

Instruktor

tjelesna i zdravstvena kultura

je učenje

narodne igre "Lapta", "Blind Man's Bluff", "Hat", "Crane-Crane". Upoznavanje djece sa

uspjesi sportaša našeg kraja.

„Kognitivni

razvoj"

poznanik

priroda

provedeno kroz izlete, u šetnje, tijekom promatranja, nastala je izložba

fotografije "Gradske atrakcije". Također koristimo tehnologije igara

V. Voskobovich:

"Igrovizor"

"Križ"

"Konstruktor

"Veselo

brojevi”, “Dienesh blokovi”, “Cuisinaire štapići” itd.

Govor

razvoj

vodimo razgovore (“I

multinacionalna

"Poznat

predstaviti

značajke

Shorsky

Obogaćujemo dječje razumijevanje o raznolikosti tradicija i običaja različitih naroda).

„Čitanje djeci fikcija“- puno se radi na tome

čitanje beletristike, usmene narodne umjetnosti, bajki pisaca i

pjesnici Rusije. Izrađena je kartoteka pisaca i skladatelja regije, knjižice

“Odjeća različitih naroda”, “Državni praznici”.

« Umjetnički

estetski

razvoj»

glazbeni

menadžeri

učiti s djecom narodne pjesme i plesove, upoznavati ih s narodnim instrumentima,

pomaže u upoznavanju djece s poviješću i kulturom naroda.

U ustanovi za predškolski odgoj postoji kazališni klub

"U posjeti bajci." Mi

pokušao

stvoriti uvjete da dijete uroni u znanje o živom, živopisnom narodu

kreativnost

vrijednosti

kroz

folklor

kazališni

ideje,

sviranje dječjih pjesmica, basni - “Cap of Fables”, “Pčelarske avanture”, “Guske-

labudovi”, “Vrapac lukavi”, “Repa” i dr. Održavamo koncerte folklora i narodnih

Praznici.

klase

umjetnički

kreativnost

podrijetlo

ruski i šorski

posuđa i pribora, svladati vještine crtanja nacional

ukrasi na siluetama posuđa, odjeće, obuće. S djecom smo pripremili izložbu crteža

na temu “Ruske i šorske narodne priče”.

“Društveni i komunikacijski razvoj” - upoznati djecu s osnovnim

informacije o položaju na karti Rusije, atrakcije, simboli

Rusija i gradovi - grb, himna, zastava.

Dajemo početne ideje o povijesti domorodačkih naroda, opći koncept

o postojanju različitih vjera među narodima, govorimo o narodnoj kuhinji,

tradicionalna nacionalna odjeća.

Razvijene zavičajne igre: -Polje čuda