बच्चों की दृश्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। पूर्वस्कूली के विकास के लिए दृश्य गतिविधि एक बहुमुखी संसाधन है। टेस्ट "सबसे खुशी का दिन"

एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ अमूल्य हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, कागज से आकृतियों को काटना और उन्हें चिपकाना, उनसे विभिन्न डिज़ाइन बनाना प्राकृतिक सामग्रीवगैरह।

ऐसी गतिविधियां बच्चों को सीखने, रचनात्मकता का आनंद देती हैं। एक बार इस भावना का अनुभव करने के बाद, बच्चा अपने चित्रों, अनुप्रयोगों, शिल्पों में यह बताने का प्रयास करेगा कि उसने क्या सीखा, देखा, अनुभव किया। बच्चे की दृश्य गतिविधि, जिसे वह अभी मास्टर करना शुरू कर रहा है, उसे वयस्क से योग्य मार्गदर्शन की आवश्यकता है। लेकिन प्रत्येक शिष्य में प्रकृति में निहित रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं ललित कलाओं, बच्चों की रचनात्मकता को समझना चाहिए और कलात्मक गतिविधि के आवश्यक तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि भावनात्मक, रचनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक को इसके लिए सभी शर्तें बनानी चाहिए: सबसे पहले, उन्हें वास्तविकता की एक भावनात्मक, आलंकारिक धारणा प्रदान करनी चाहिए, सौंदर्य संबंधी भावनाओं और विचारों का निर्माण करना चाहिए, आलंकारिक सोच और कल्पना को विकसित करना चाहिए, बच्चों को चित्र बनाने का तरीका सिखाना चाहिए, उनके अभिव्यंजक प्रदर्शन के साधन . सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चों की ललित कलाओं का विकास करना चाहिए, आसपास की दुनिया, साहित्य और कला के कार्यों से छापों के रचनात्मक प्रतिबिंब पर।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ दृश्य गतिविधि के प्रकार हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे दिलचस्प में से एक है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। किसी तरह संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए बहुत महत्व है। उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के बिना चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, तराशने के लिए, आपको पहले खुद को उसके साथ अच्छी तरह से परिचित करना होगा, उसके आकार, आकार, रंग, डिजाइन, भागों की व्यवस्था को याद रखना होगा।

बच्चों के मानसिक विकास के लिए, उनके आसपास की दुनिया में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के रूपों की विविधता, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर धीरे-धीरे ज्ञान के भंडार का विस्तार करना बहुत महत्वपूर्ण है। धारणा का आयोजन करते समय, वस्तुओं और घटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करते समय, आकार, आकार (बच्चे और वयस्क), रंग (वर्ष के अलग-अलग समय में पौधे), वस्तुओं की विभिन्न स्थानिक व्यवस्था और बच्चों का ध्यान आकर्षित करना महत्वपूर्ण होता है। भागों (एक पक्षी बैठता है, उड़ता है, दाना चुगता है, एक मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है, आदि); संरचनात्मक विवरण भी अलग तरीके से व्यवस्थित किए जा सकते हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली में लगे होने के कारण, बच्चे सामग्री (कागज, पेंट, मिट्टी, चाक, आदि) से परिचित हो जाते हैं, उनके गुणों, अभिव्यंजक संभावनाओं के साथ, कार्य कौशल प्राप्त करते हैं।

विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण जैसे मानसिक कार्यों के गठन के बिना दृश्य गतिविधि सिखाना। रूप में वस्तुओं की समानता के आधार पर रेखांकन, प्रतिरूपण में चित्रण की विधियों में समानता है। उदाहरण के लिए, एक बेरी, अखरोट, टंबलर, सेब या चिकन (एक गोल आकार या गोल आकार के हिस्से वाली वस्तुएं) को ढालने के लिए, आपको प्लास्टिसिन या मिट्टी के टुकड़ों को एक गोलाकार गति में रोल करना होगा। विश्लेषण की क्षमता अधिक सामान्य और मोटे भेदभाव से अधिक सूक्ष्म तक विकसित होती है। वस्तुओं और उनके गुणों का ज्ञान प्रभावी ढंग से प्राप्त किया गया ज्ञान मन में स्थिर होता है।

दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों का आत्मसात और नाम, स्थानिक पदनाम शब्दकोश के संवर्धन में योगदान देता है; वस्तुओं के अवलोकन की प्रक्रिया में बयान, वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही साथ चित्रों को देखते समय, कलाकारों द्वारा चित्रों से पुनरुत्पादन, शब्दावली का विस्तार करने और सुसंगत भाषण बनाने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

जैसा कि मनोवैज्ञानिक बताते हैं, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, बच्चों के मानसिक विकास, वे गुण, कौशल, क्षमताएं जो वे ड्राइंग, एप्लिकेशन और डिज़ाइन की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं, का बहुत महत्व है। दृश्य गतिविधि का संवेदी शिक्षा से गहरा संबंध है। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। बच्चे इन गुणों को परिभाषित और नाम देते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं, अर्थात मानसिक क्रियाएं करते हैं।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि संवेदी शिक्षा और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करती है। बच्चों की ललित कला का एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी चित्र बनाता है, गढ़ता है, डिजाइन करता है। वह चाहता है कि उसकी ड्राइंग कुछ कहे, उसके द्वारा पहचानी जाए।

बच्चों की ललित कलाओं का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि उनके काम में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं। के लिए दृश्य कला का मूल्य नैतिक शिक्षायह इस तथ्य में भी निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और अस्थिर गुणों को लाया जाता है: जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की आवश्यकता और क्षमता, एक दोस्त की मदद करने के लिए ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होने के लिए कठिनाइयों को दूर करना, आदि।

दृश्य गतिविधि का उपयोग बच्चों को दयालुता, न्याय में शिक्षित करने के लिए किया जाना चाहिए, ताकि उनमें उत्पन्न होने वाली महान भावनाओं को गहरा किया जा सके। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है। एक ड्राइंग, मॉडलिंग, appliqué बनाने के लिए, आपको प्रयास करने, श्रम क्रियाओं को करने और कुछ कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली की दृश्य गतिविधि उन्हें कठिनाइयों को दूर करने, श्रम प्रयासों को दिखाने, श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए सिखाती है। सबसे पहले, बच्चों को एक पेंसिल या ब्रश के आंदोलन में रुचि होती है, जो निशान वे कागज पर छोड़ देते हैं; धीरे-धीरे रचनात्मकता के नए उद्देश्य प्रकट होते हैं - परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, एक निश्चित छवि बनाने के लिए।

पूर्वस्कूली कई व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं जो बाद में विभिन्न प्रकार की नौकरियों को करने के लिए आवश्यक होंगे, मैन्युअल कौशल प्राप्त करें जो उन्हें स्वतंत्र महसूस करने की अनुमति देगा। श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास किसी व्यक्ति के ऐसे वाष्पशील गुणों के विकास के साथ जुड़ा हुआ है जैसे कि ध्यान, दृढ़ता, धीरज। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों को काम करने की क्षमता सिखाई जाती है। कक्षाओं की तैयारी और सफाई के काम में बच्चों की भागीदारी परिश्रम और स्वयं सेवा कौशल के निर्माण में योगदान करती है।

दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य की भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं।

एक सुंदर वस्तु को देखते समय उत्पन्न होने वाली प्रत्यक्ष सौंदर्य भावना में विभिन्न घटक तत्व शामिल होते हैं: रंग की भावना, अनुपात की भावना, रूप की भावना, लय की भावना।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और लागू कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति सौंदर्य अनुभव पैदा करती है, जीवन की घटनाओं को गहराई से और अधिक पूरी तरह से समझने में मदद करती है और ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिके में किसी के इंप्रेशन के आलंकारिक अभिव्यक्तियों को ढूंढती है। धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक रुचि का विकास होता है।

चार साल की उम्र तक, बच्चे पहले से ही रचनात्मक और दृश्य सामग्री से परिचित होते हैं, उनका उपयोग करने में कुछ कौशल होते हैं - वे साधारण इमारतें बनाते हैं, वे एक पेंसिल, ब्रश, मिट्टी का उपयोग कर सकते हैं, कागज की एक शीट पर नेविगेट कर सकते हैं, एक मजबूत इच्छा दिखा सकते हैं - यह दर्शाने के लिए कि वे आसपास की वास्तविकता में क्या देखते हैं।

वस्तुओं का चित्रण करते हुए, चार साल के बच्चे उनके प्रति अपने दृष्टिकोण को दर्शाने की कोशिश करते हैं। इसके लिए वे प्रयोग करते हैं विभिन्न साधन: छवि के लिए विषयों का एक निश्चित चयन; रंग चयनात्मकता; उनकी गतिविधियों के परिणामों की पिटाई; शब्दों का जोड़, चित्रित वस्तु या घटना के बारे में एक कहानी। बच्चों को डिजाइन, एप्लीकेशन, ड्राइंग और मॉडलिंग सिखाना उनके आसपास की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होने के साथ शुरू होता है। बच्चे को पर्यावरण का निरीक्षण करना सिखाया जाता है; उद्देश्यपूर्ण रूप से जांच करें, वस्तुओं की जांच करें; प्रकृति और मानव हाथों द्वारा बनाए गए विभिन्न रूपों से परिचित, जिसके परिणामस्वरूप वह दुनिया की एक आलंकारिक दृष्टि विकसित करता है।

प्रारंभिक लक्षित टिप्पणियों के अलावा, जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ, इन वस्तुओं के बारे में विचारों को स्पष्ट करने के लिए कक्षा से पहले और सीधे कक्षा में वस्तुओं की परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है, उनमें रुचि पैदा करना, कथित हस्तांतरण की इच्छा कागज को चित्र, मिट्टी को।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में दृश्य और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में अगला चरण उसे विभिन्न सामग्रियों में वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित करना है, अर्थात। सशर्त और ग्राफिक छवियों की दुनिया का परिचय।

दिखाना विभिन्न तरीकेछवियों में प्राप्त होता है मध्य समूहछोटों से ज्यादा महत्वपूर्ण। इस उम्र में, बच्चे किसी वस्तु के कुछ संकेतों - रंग, सामान्य आकार, उसके हिस्सों और विवरणों को अलग करने में सक्षम होते हैं, और उन्हें इसे एक चित्र में व्यक्त करने की इच्छा होती है। लेकिन दृश्य धारणा का विकास हाथ के विशेष कौशल के विकास से कुछ आगे है। इसलिए, बच्चे को छवि विधियों के दृश्य प्रदर्शन की बहुत आवश्यकता होती है, जिसके दौरान वह ग्राफिक और प्लास्टिक सशर्त छवियों के बारे में विचार बनाता है। स्मृति से इन विधियों को पुन: प्रस्तुत करना, या शिक्षक के शो के बाद कई बार दोहराना, बच्चे अपने हाथों और आँखों का व्यायाम करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे ड्राइंग और मॉडलिंग में आकार देने वाली गति विकसित करते हैं, दृश्य-मोटर समन्वय में सुधार होता है।

चार वर्ष की आयु तक, बच्चों में उनकी गतिविधियों के परिणामों में रुचि बढ़ जाती है। बच्चे द्वारा बनाई गई छवि को दूसरों द्वारा पहचाना जाना एक प्रभावी शैक्षिक क्षण है। बच्चे उनकी छवियों से आश्चर्यचकित और प्रशंसा करते हैं और अपने साथियों और शिक्षक से उसी प्रशंसा की अपेक्षा करते हैं। वे अक्सर आलोचनात्मक टिप्पणियों को अपमान के रूप में लेते हैं और सकारात्मक परिणाम नहीं देते हैं। हालाँकि, वे अपनी गलतियों को स्वयं नहीं खोज और ठीक कर सकते हैं। इसलिए, शिक्षक का कार्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसमें बच्चे को किए गए कार्य की शुद्धता के बारे में स्पष्ट रूप से आश्वस्त किया जाएगा। उदाहरण के लिए, एक ड्राइंग में, आप बच्चे को उस वस्तु को लेने की पेशकश कर सकते हैं जिसे उसने विशेष रूप से तैयार जगह पर खींचा है और उसे उस स्थिति में रख दिया है जिसमें वह चाहता है। यदि ड्राइंग झुर्रीदार या फटी हुई है, तो बच्चे को किए गए कार्य की लापरवाही के बारे में स्पष्ट रूप से आश्वस्त किया जाएगा और कमियों को दूर करने का प्रयास करेगा।

बच्चों में ड्राइंग के परिणामों के प्रति एक मूल्यांकनत्मक दृष्टिकोण का गठन खेल स्थितियों का उपयोग करके सभी बच्चों के काम की एक संगठित समीक्षा के साथ-साथ शिक्षक द्वारा पहले कहानियों के संकलन और फिर स्वयं बच्चों द्वारा चित्र से की जाती है। इसके लिए, शिक्षक उस स्थान को पहले से तैयार कर सकता है जहां चित्र लटकाए जाएंगे। अपनी ड्राइंग समाप्त करने के बाद, बच्चा तुरंत इसे ले जाता है और शिक्षक द्वारा बताए गए स्थान पर लटका देता है। उसी समय, बच्चा अपने काम की तुलना दूसरों के साथ कर सकता है, एक कहानी के साथ आ सकता है जो उसे विशेष रूप से पसंद है। जब सभी बच्चे ड्राइंग खत्म कर लेते हैं, तो शिक्षक एक समीक्षा का आयोजन करता है, सबसे पहले उन लोगों की ओर मुड़ता है जो पहले से ही ड्राइंग की जांच करने में कामयाब रहे हैं, उनका मूल्यांकन करें, कम से कम एक बहुत ही छोटी, प्रारंभिक कहानी के साथ आएं।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे, बताते समय, केवल खींची गई चीज़ों को सूचीबद्ध करने तक सीमित न हों, या केवल निष्पादन की सटीकता के दृष्टिकोण से चित्रों का मूल्यांकन करें। चित्रित चरित्र क्या कर रहा है (किया) या खींची गई वस्तु का क्या हुआ, उन्होंने इसे कहाँ और क्यों रखा, और वे इस विशेष कार्य को क्यों पसंद करते हैं, इसके बारे में सोचने का सुझाव देना आवश्यक है। इस मामले में, बच्चे, जैसा कि थे, के साथ खेलते हैं, स्थिर प्राथमिक छवियों को चित्रित करते हैं, चित्रित करने के लिए अपना दृष्टिकोण दिखाते हैं।

यह इस स्थिति में है कि बच्चा प्रस्तावित विषय के साथ-साथ गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन में एक योजना और निष्पक्षता में एक स्थिर रुचि बनाने लगता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की दृश्य गतिविधि उसे अभ्यास में अर्जित ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करने, सक्रिय रूप से कलात्मक गतिविधि का अभ्यास करने, व्यक्तिगत और संयुक्त कार्य के कौशल प्राप्त करने और इसके परिणामों से संतुष्टि प्राप्त करने का अवसर देती है।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि संवेदी शिक्षा और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करती है। बच्चों की ललित कला का एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी चित्र बनाता है, गढ़ता है, डिजाइन करता है। वह चाहता है कि उसकी ड्राइंग कुछ कहे, उसके द्वारा पहचानी जाए। शिक्षा के लिए दृश्य गतिविधि का महत्व इस तथ्य में निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों में नैतिक और अस्थिर गुणों को लाया जाता है: जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की आवश्यकता और क्षमता, ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होने के लिए किसी मित्र की मदद करना, कठिनाइयों को दूर करना आदि।

दृश्य गतिविधि का उपयोग बच्चों को दयालुता, न्याय में शिक्षित करने के लिए किया जाना चाहिए, ताकि उनमें उत्पन्न होने वाली महान भावनाओं को गहरा किया जा सके।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है।

एक ड्राइंग, मॉडलिंग, appliqué बनाने के लिए, आपको प्रयास करने, श्रम क्रियाओं को करने और कुछ कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली की दृश्य गतिविधि उन्हें कठिनाइयों को दूर करने, श्रम प्रयासों को दिखाने, श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए सिखाती है।

योजना

1. 3 साल से कम उम्र के बच्चे में दृश्य गतिविधि की उत्पत्ति

2. प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि का विकास

2.1। एक प्रीस्कूलर के ड्राइंग की विशेषताएं

2.2। बच्चे के खेल और भाषण के साथ ड्राइंग का संबंध

3. रचनात्मक गतिविधि में पूर्वस्कूली उम्र

साहित्य

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3 साल से कम उम्र के बच्चे में दृश्य गतिविधि की उत्पत्ति

बच्चे की दृश्य और रचनात्मक गतिविधि को उत्पादक भी कहा जाता है, जिसका अर्थ है, पहला, परिणाम प्राप्त करने पर उसका ध्यान, और दूसरा, उसका रचनात्मक और मूल चरित्र। साथ ही, ये गतिविधियाँ बच्चे को आसपास की वास्तविकता को उस तरह से प्रतिबिंबित करने में मदद करती हैं जिस तरह से वह इसे देखती और समझती है। एक ड्राइंग, पिपली, मूर्तिकला रूप या निर्माण बनाकर, बच्चा उसके लिए सुलभ तकनीकी स्तर पर, वस्तुओं और पर्यावरण की घटनाओं की उसकी व्यक्तिगत और व्यक्तिपरक छवियों को ग्रहण करता है, इसलिए, ऐसी गतिविधि एक मॉडलिंग प्रकृति की है। दृश्य और रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद आसपास की वास्तविकता के मॉडल हैं।

बच्चे की उत्पादक गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति उसे खेलने के करीब लाती है, जहाँ वयस्कों के बीच संबंध प्रतिरूपित होते हैं।

उत्पादक गतिविधि का तकनीकी पक्ष इसके साधन और बच्चे की उन्हें हासिल करने की क्षमता है। रंगों, आकृतियों, रचनाओं का उपयोग किया जाता है, जिन्हें पेंट, पेपर, प्लास्टिसिन, डिज़ाइनर की मदद से स्थानांतरित किया जाता है, विशेष उपकरण और उपकरणों का उपयोग करते हुए: ब्रश, पेंसिल, कैंची, आदि। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चा उत्पादक गतिविधि के कौशल में महारत हासिल करता है, मॉडलिंग के तरीके। उत्पादक गतिविधि के परिणाम बच्चे के संज्ञानात्मक अनुभव, दुनिया की उसकी समझ को दर्शाते हैं। उसी समय, एक निश्चित वस्तु को मॉडल करने की इच्छा बच्चे को उसके विस्तृत ज्ञान, उसमें भागों और गुणों के चयन का कार्य निर्धारित करती है। उत्पादक गतिविधि दुनिया के बच्चे के ज्ञान का एक रूप है, जो बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता से निकटता से संबंधित है।

बच्चे की पहली उत्पादक क्रियाएं पेंसिल, ब्रश, कागज, प्लास्टिसिन जैसी सामग्री के साथ ऐसे दृश्य साधनों के साथ वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होती हैं। 2 पी में एक पेंसिल में हेरफेर करना। बच्चा सतह पर निशान छोड़ने के लिए अपनी संपत्ति खोजता है। बच्चा इन नोटों के अर्थ को समझे बिना न केवल कागज पर, बल्कि दीवारों पर, फर्नीचर पर भी पेंसिल से पहला नोट बनाता है। धीरे-धीरे, बच्चा अपने हाथ की चाल और पेंसिल द्वारा कागज पर छोड़ी गई रेखाओं के बीच संबंध के बारे में सीखता है। इससे ड्राइंग तकनीकों का निर्माण, पेंसिल कौशल का विकास शुरू होता है।

एक वयस्क बच्चे को "यह क्या है?" पूछकर या "यह एक गेंद है। यह एक सेब है" कहकर पहले स्क्रॉल को समझने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चा बच्चों की किताबों से परिचित हो जाता है, जो कुछ खींचा जाता है उसे पहचानना सीखता है, जो उसने सुना है उसके साथ अपना संबंध स्थापित करना। अपनी खुद की ड्राइंग बनाने की प्रक्रिया योजना के अनुसार होती है: यादृच्छिक पेंसिल लाइनें - उनकी समझ। पेंसिल में पहली छवियां लगभग वस्तुओं के बाहरी गुणों को व्यक्त करती हैं। तो, बच्चा अक्सर एक बंद रेखा खींचता है, जिसका आकार एक चक्र के करीब आता है, जो उसके लिए विभिन्न वस्तुओं का मतलब है: यह एक गेंद है, और एक लड़की है, और सूरज है। एक वयस्क के लिए उनमें एक निश्चित वस्तु को पहचानना मुश्किल होता है। वह बच्चे को समझाता है: यदि यह एक सेब है, तो हम डंठल या पत्ती खींचेंगे। बच्चा डूडल और वस्तु के बीच के संबंध को याद रखता है, जैसा कि उसके चित्रों में वस्तुओं की पहचान से पता चलता है। इसके बाद, बच्चा खुद को कॉल करना शुरू कर देता है।

बच्चे द्वारा अपने डूडल का नामकरण दृश्य गतिविधि के विकास में पहला चरण है। चेतना का सांकेतिक कार्य इस प्रक्रिया में भाग लेता है। आसपास की वस्तुओं की छवियों के निर्माण के रूप में बच्चे की ड्राइंग दृश्य गतिविधि की आवश्यक विशेषताओं को प्राप्त करती है। बच्चा दृश्य गतिविधि के सार में गहराई से और गहराई से प्रवेश करता है, कुछ को चित्रित करने के अपने विशिष्ट उद्देश्य को महसूस करना शुरू कर देता है। यह नामित-तैयार सिद्धांत के अनुसार ड्राइंग की शुरुआत से पहले कार्य के बच्चे द्वारा सेटिंग से प्रमाणित है। ड्राइंग बच्चे द्वारा अपने अवतार से पहले ही दिया जाता है। खींचे जाने के बाद, बच्चा नोटिस करता है कि वयस्क हमेशा बच्चों के इरादे को सही ढंग से नहीं समझता है, ड्राइंग में यह नहीं पहचानता है कि बच्चा क्या आकर्षित करना चाहता है। मूल के साथ जो चित्रित किया गया है उसकी समानता की कमी एक वयस्क के साथ विषय द्वारा मध्यस्थता के संचार के रास्ते में एक बाधा बन जाती है। किसी वस्तु के जानबूझकर चित्रण के लिए संक्रमण ड्राइंग के करीब और वास्तविकता के करीब आने की स्थिति बनाता है। हाथ के मोटर कौशल विकसित होते हैं, इसकी मनमानी। टी.एस. कोमारोवा ने दृश्य कौशल के तीन समूहों की पहचान की:

1) उपकरण और सामग्री (ब्रश, पेंसिल, पेंट, आदि) का उपयोग करने की क्षमता;

2) किसी वस्तु के वास्तविक रूप और उस गति के बीच एक संबंध स्थापित करने की क्षमता जिसे एक चित्र में व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किया जाना चाहिए;

3) ड्राइंग की विशेषताओं के विचार के आधार पर दृश्य धारणा और आंदोलनों का नियंत्रण जो बच्चे को बनाना चाहिए।

3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे में दृश्य गतिविधि की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष:

दृश्य गतिविधि उत्पादक है, एक प्रकार का कार्य करती है बच्चों की रचनात्मकता

दृश्य गतिविधि बच्चे की गतिविधि की आवश्यकता के आधार पर पैदा होती है, पर्यावरण के बारे में सीखने के लिए, वयस्कों की नकल करने के लिए;

सचित्र क्रियाएं 2 वर्ष से उत्पन्न होती हैं। एक पेंसिल के साथ बच्चे के वस्तुनिष्ठ कार्यों के आधार पर जब उसके निशान की समझ सतह पर दिखाई देती है;

बच्चे की वास्तविक दृश्य गतिविधि का संकेत चित्रित नाम है, जो चेतना के प्रतीकात्मक कार्य के विकास से जुड़ा हुआ है;

ड्राइंग के माध्यम से उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए, एक बच्चे की ड्राइंग तकनीक का गठन एक वयस्क के लिए समझने योग्य होने की आवश्यकता के आधार पर होता है।

उत्पादक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें, साथ ही खेल और श्रम, अधिनियम स्वतंत्रता और गतिविधि के लिए बच्चे की आवश्यकता, एक वयस्क की नकल, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का विकास, हाथ और आँख के आंदोलनों के समन्वय का निर्माण।

भंगड्राइंग के विकास के संबंध में आता है आसपास की दुनिया की वस्तुओं के डूडल में पहचान।नया मंचदृश्य गतिविधि के विकास के साथ जुड़ा हुआ है गहन विकासपूर्वस्कूली की शुरुआत में चेतना का संकेत कार्य.हस्ताक्षरित ड्राइंग समारोह पैदा है,जब बच्चा पास हो जाता है एक पेंसिल के बंदूक हेरफेर से एक ग्राफिक छवि के पुनर्निर्माण के माध्यम सेवयस्कों को दिखाया गया, को इसे एक निश्चित शब्द के साथ नाम दें।

इस क्षण से वास्तविक दृश्य गतिविधि का विकास शुरू होता है सचित्र ड्राइंग समारोह।यह समझना कि छवि वास्तविक वस्तु का एक विकल्प है, न कि स्वयं, बच्चे को यह महसूस करने की अनुमति देता है कि उसके अपने चित्र किसी चीज़ का प्रतिनिधित्व करते हैं। विकास डूडल का शिखर - बंद, गोल रेखाबन जाता है ग्राफिक छवि का आधारकई आइटम। ड्राइंग के अंत से शब्द को प्रारंभ में ले जाएं- दृश्य गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि। जैसे ही बच्चा इस या उस सामग्री को अपनी आड़ी-तिरछी रेखाओं से जोड़ना शुरू करता है, वे संकेत और संचार के साधन में बदल जाते हैं। जानबूझकर छवि में संक्रमणवस्तु वास्तविकता के करीब और करीब आने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है और पहचानने योग्य हो गया . एक वयस्क के शिक्षण प्रभाव के साथ, बच्चा मैन्युअल कौशल विकसित करता है, जो उसे ड्राइंग की प्रक्रिया में एक वास्तविक वस्तु के करीब एक छवि बनाने की अनुमति देता है। दृश्य गतिविधि के विकास के रूप में, बच्चा बनाता है कार्रवाई की आंतरिक आदर्श योजनाजो बचपन में अनुपस्थित रहता है। इसलिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है परिवर्तनड्राइंग की प्रक्रिया में बच्चे के मानस में बहुत कुछ होता है ड्राइंग से ज्यादा महत्वपूर्ण है.

रेखांकन, प्रतिबिंबित वास्तविकता के बारे में बच्चे का ज्ञान और धारणा, उसे इसमें महारत हासिल करने में मदद करता है ज्ञान के साधन. बच्चे की दृश्य गतिविधि में सामाजिक अनुभव के विभिन्न तत्वों को सीखता है. अभिव्यक्ति का प्रमुख साधन हैपूर्वस्कूली द्वारा उपयोग किया जाता है रेखा और रंग . ड्राइंग एक्सप्रेस का रंग और संपूर्णता वस्तु से बच्चे का संबंध।वस्तुओं की रचना और आकार भी व्यक्त करते हैं चित्रित करने के लिए बच्चे का रवैया,संयोजन तकनीकों का उपयोग जुड़ा हुआ है शीट के स्थान को माहिर करना।प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के विकास की विशेषताएं:

दृश्य गतिविधि चेतना के सांकेतिक कार्य के विकास में शामिल है और, मॉडलिंग वास्तविकता, इसके ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करती है;

मैन्युअल कौशल का गठन किया जा रहा है, जो ड्राइंग की समृद्ध सामग्री को संप्रेषित करना संभव बनाता है;

विचारों को बनाने और लागू करने की क्षमता विकसित करता है;

दृश्य गतिविधि के विशिष्ट अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल है।

बच्चा दर्शाता है असलियतजिस तरह से वह इसकी कल्पना करता है। आकृति में संपूर्ण शामिल है शिशु अनुभव।चित्रा सामग्रीनिर्धारित ही नहीं है एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताएं, लेकिन यौन, राष्ट्रीय. ड्राइंग में शामिल नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन, सुंदर और बदसूरत, अच्छे और बुरे, और नैतिक और सौंदर्य मानकों के बारे में विचार विलय कर दिए गए हैं। बच्चा निर्माणसाधन भवन निर्माण की प्रक्रिया , जो प्रदान करते हैं भागों और तत्वों की पारस्परिक व्यवस्था, और उन्हें जोड़ने के तरीके.

डिजाइन हमेशा के बारे में है एक निश्चित निर्णयरचनात्मक और तकनीकी कार्य , उपलब्ध कराने के अंतरिक्ष का आयोजन, तत्वों और भागों की सापेक्ष स्थिति स्थापित करनाएक निश्चित तर्क के अनुसार वस्तुएँ। पूर्वस्कूली उम्र मेंविकास करना रचनात्मक गतिविधि के दो परस्पर संबंधित पहलू: निर्माण - छविऔर खेलने के लिए भवन.

डिजाइन में मौलिक बिंदु है विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधिवस्तुओं की जांच के लिए। आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि कैसे डिज़ाइन किया जाए . बच्चा जांच करता है न केवल वस्तुओं के मूल गुण,लेकिन उन सबसे ऊपर विशिष्ट डिजाइन सुविधाएँ।विश्लेषणात्मक और संश्लिष्ट गतिविधि के आधार पर बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है. निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चा पहचानताभागों के एक निश्चित आकार और वजन के पीछे निश्चित हैं रचनात्मक गुण।निम्नलिखित प्रकार की रचनात्मक गतिविधि प्रतिष्ठित हैं:

- पैटर्न डिज़ाइनबच्चे की रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक आवश्यक और महत्वपूर्ण क्षण। - शर्तों के अनुसार डिजाइनको बढ़ावा देता हैविकास रचनात्मकता, पहल, अनुशासन. - डिजाइन द्वारा डिजाइनखेलने के लिए भवन बच्चों को एक साथ लाता है।

एप्लिक और मॉडलिंग दो अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ हैं। उनका मनोवैज्ञानिक अर्थ दृश्य और रचनात्मक गतिविधि के अर्थ के समान है। सब एक साथ गतिविधियों की योजना बनाने के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करें।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं:

बच्चे सीखते हैं कि वस्तुओं की जांच कैसे करें और संरचनाएं कैसे बनाएं;

प्रीस्कूलर भागों और सामग्रियों के संरचनात्मक गुणों को सीखते हैं;

रचनात्मक अभिव्यक्तियों के क्षेत्र का विस्तार हो रहा है।

यह ज्ञात है कि एक बच्चे के लिए दृश्य गतिविधि न केवल बहुत ही रोचक है, बल्कि कई मायनों में बहुत महत्वपूर्ण और उपयोगी भी है। यह बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया के अपने छापों को व्यक्त करने की अनुमति देता है, कागज पर, मिट्टी और अन्य सामग्रियों में पर्यावरण के प्रति अपने भावनात्मक रवैये को व्यक्त करता है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और अस्थिर गुणों को लाया जाता है: काम को अंत तक लाने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता में और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए।

दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास के मुख्य साधनों में से एक है।

बच्चों की रचनात्मकता में एक कलात्मक छवि बनाने की विधि के मुद्दे कई शैक्षणिक अध्ययनों में परिलक्षित होते हैं, जिसमें यह ध्यान दिया जाता है कि एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास वास्तविकता और उच्च कलात्मक संस्कृति के प्रति उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन से सबसे सीधे संबंधित है। दुनिया और कला के लिए बच्चे का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण वास्तविकता को प्रत्यक्ष रूप से पहचानने की प्रक्रिया में बनता है - अभ्यावेदन, अवधारणाओं, उत्पादक रचनात्मकता के माध्यम से। यह कोई संयोग नहीं है कि कई शोधकर्ता बच्चों की रचनात्मकता, इसकी कलात्मक और आलंकारिक प्रकृति और विभिन्न उम्र के बच्चों में इसके गठन के तरीकों की समस्या में रुचि रखते हैं।

ललित कला की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, बच्चों में रुचि की उपस्थिति, सामग्री के प्रति झुकाव, ललित कला के प्रकारों पर ध्यान दिया जा सकता है। युवा और मध्य आयु की तुलना में, पुराने प्रीस्कूलर रुचियों में गुणात्मक परिवर्तन का अनुभव करते हैं, जैसा कि एल.पी. ब्लास्चुक। उनका मानना ​​​​है कि दृश्य गतिविधि में रुचि, समान विशिष्ट विशेषताओं को अलग कर सकती है जो सामान्य रूप से रुचि में निहित हैं, अर्थात्: विषय अभिविन्यास, प्रभावशीलता, चौड़ाई, गहराई और स्थिरता।

रुचि का विषय अभिविन्यास एक निश्चित प्रकार की दृश्य गतिविधि, विषयों और कलात्मक सामग्री के लिए बच्चे के उत्साह में प्रकट होता है।

दक्षता गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि की डिग्री में व्यक्त की जाती है, जब विभिन्न प्रकारों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की पृष्ठभूमि के खिलाफ, पसंदीदा व्यवसाय में पहल, गतिविधि और स्वतंत्रता प्रकट होती है।

रुचि की गहराई हो सकती है:

1) सतही, गतिविधियों में बाहरी संतुष्टि के उद्देश्य से;

2) गहराई से, काम में एक रचनात्मक दृष्टिकोण की विशेषता, दृश्य गतिविधि के प्रकारों, विषयों, सामग्रियों, उनकी अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में अधिक जानने की इच्छा;

3) सस्टेनेबल, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है (एक पेंसिल के साथ ड्राइंग में अधिक रुचि रखता है, दूसरा पेंट में, तीसरा मॉडलिंग में प्लास्टिक रूपों में, आदि)।

वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को दृश्य गतिविधि सिखाने में रुचि एक बड़ी भूमिका निभाती है, उनकी विशेष कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है: रंग, आकार, रचना, कथानक, डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में मैनुअल कौशल की भावना।

पुराने प्रीस्कूलर अपने चित्र में किसी वस्तु के सौंदर्य और चारित्रिक विशेषताओं, वास्तविकता की एक घटना, एक व्यक्ति, जानवरों, हावभाव, चेहरे के भाव, मुद्रा, रंग और अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करने में सक्षम हैं। ज्ञान के साथ बच्चे के अनुभव को समृद्ध करना विभिन्न तरीकेजानवरों, मनुष्यों की छवियों की छवियां और उन्हें ड्राइंग में लागू करने की क्षमता, आप बच्चे की व्यक्तित्व को प्रकट करने, उसकी रचनात्मकता को विकसित करने का आधार बना सकते हैं।

ललित कलाओं में, इस उम्र के बच्चे, एक कलात्मक छवि बनाते समय, रंग और रूप दोनों के संकेतों द्वारा निर्देशित होते हैं, जो भौतिक दुनिया की वस्तुनिष्ठ विशेषताएं हैं। केवल इस शर्त के तहत व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के विकास में, बच्चों पर सौंदर्य प्रभाव में उनके सहसंबंध और अंतर्संबंध को निर्धारित करना संभव है। छवि की रंग विशेषता रचनात्मकता के विकास के लिए अधिक अनुकूल है।

पुराने प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि में, एक अधिक स्थिर अवधारणा देखी जाती है, बच्चे द्वारा चुनी गई सामग्रियों का उपयोग करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं। वह "कलाकार", "मूर्तिकार", "मास्टर" की भूमिका निभाने में सक्षम है, जिसके संबंध में वह गतिविधि और सामग्री की पसंद को प्रेरित करता है।

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक आपके काम में साहस दिखाने में बहुत मदद करती है। वे कल्पना के विकास में भी योगदान देते हैं, दृश्य गतिविधि में रुचि बढ़ाते हैं और "पैटर्न से दूर होने" में मदद करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चा न केवल ब्रश और पेंसिल के साथ, बल्कि और भी बहुत कुछ आकर्षित करने में रुचि और इच्छा दिखाता है असामान्य तरीके सेविभिन्न सामग्रियों का उपयोग करना।

वोल्कोवा एकातेरिना युरेविना

द्वितीय वर्ष के छात्र, विभाग पूर्व विद्यालयी शिक्षा, सीएसयू, चेरेपोवेट्स

ईमेल:

आयनोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक, पीएच.डी. फ़िलोल। विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, सीएसयू, चेरेपोवेट्स

दृश्य गतिविधि, जिसका बच्चों के व्यापक विकास पर असाधारण प्रभाव पड़ता है, पूर्वस्कूली उम्र में एक विशेष स्थान रखती है। बच्चों के लिए, ड्राइंग सबसे दिलचस्प गतिविधियों में से एक है, क्योंकि यह आपको यह बताने की अनुमति देता है कि वे अपने आसपास के जीवन को कैसे देखते हैं, यह व्यक्त करने के लिए कि उन्हें क्या उत्तेजित करता है और सकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है। इसीलिए एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि एक भावनात्मक रचनात्मक प्रकृति की होनी चाहिए।

रेखाचित्रों में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की अपनी इच्छा दिखाते हैं, और रेखाचित्रों से एक निश्चित सीमा तक इस ज्ञान के स्तर को निर्धारित किया जा सकता है। इसके अलावा, संक्षिप्तता, आलंकारिकता जैसी सोच की विशिष्ट विशेषताएं परिलक्षित होती हैं। दृश्य गतिविधि न केवल व्यक्तिगत कार्यों (धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना) के साथ, बल्कि समग्र रूप से व्यक्तित्व के साथ भी जुड़ी हुई है। स्वभाव, बच्चे की रुचियां, लिंग भेद इसमें प्रकट होते हैं। यह, किसी अन्य की तरह, विशेष साधनों का उपयोग करके विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता नहीं है। क्या सभी पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समान स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए?

लड़के और लड़कियां दो अद्भुत दुनिया हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के दृष्टिकोण की प्रतीक्षा कर रहा है। ऐसे वैज्ञानिकों के अनुसार वी.वी. अब्रामेनकोवा, वी.ई. कगन, आई.आई. लुनिन, टी.आई. युफेरोवा, कम उम्र के लड़के और लड़कियां बौद्धिक और शारीरिक विकास में काफी भिन्न होते हैं, उनकी अलग-अलग रुचियां और झुकाव होते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि पर कक्षाएं तैयार करने और संचालित करने में, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की लिंग नींव को अधिक सक्षम रूप से ध्यान में रखने के लिए, अपने स्वयं के दृष्टिकोण की धारणा और संचरण की विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है। चित्रित घटना के लिए, लड़कों और लड़कियों दोनों में।

इसके आधार पर, यह स्पष्ट है कि लिंग अंतर की समस्या को विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र में एक असाधारण स्थान पर कब्जा करना चाहिए। आधुनिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए यह सवाल दिलचस्प है कि बच्चे का लैंगिक दृष्टिकोण उसकी दृश्य गतिविधि को कितनी मजबूती से प्रभावित करता है।

आइए लिंग की अवधारणा का अन्वेषण करें।

लिंग - किसी व्यक्ति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक लिंग, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और सामाजिक व्यवहार की विशेषताओं का संयोजन, संचार और बातचीत में प्रकट होता है।

बच्चों में, यौन (लिंग) भूमिकाएँ पहले से तैयार, वयस्क रूप में मौजूद नहीं होती हैं, लेकिन समाजीकरण के दौरान बनती हैं। "सामाजिक अर्थों में पुरुष और महिलाएं पैदा नहीं होते हैं, वे उद्देश्यपूर्ण शिक्षा के परिणामस्वरूप बन जाते हैं, जो कि पूर्वस्कूली उम्र से जितनी जल्दी हो सके शुरू करना महत्वपूर्ण है।" पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि पर लिंग की विशेषताएं कैसे प्रभावित करती हैं?

लड़के, जैसा कि टी। कोवलत्सोवा के अध्ययनों से पता चलता है, कला की दुनिया में तेजी से महारत हासिल करते हैं, इसे लड़कियों की तुलना में बेहतर तरीके से नेविगेट करते हैं, जो अक्सर विशिष्ट विवरणों में रुचि रखते हैं। लड़कों में, सब कुछ सिमेंटिक फॉर्मेशन के स्तर पर होता है। लड़कियों के लिए धारणा का स्तर चालू होता है, जिससे आप इस सुंदरता को विस्तार से देख सकते हैं। लड़कियां लगभग हमेशा चमकीले, संतृप्त रंगों का उपयोग करके वस्तुओं को खींचती हैं। लड़के इस्तेमाल कर रहे हैं गहरे रंग: स्लेटी और काला, क्रिया आरेखित करें। लड़कों और लड़कियों के चित्रों की सामग्री जीवन के पहले वर्षों से भिन्न होती है। लड़कियां "राजकुमारियों", आत्म-चित्रों के साथ एल्बम भरती हैं, वे एक व्यक्ति और उसके में रुचि रखते हैं पर्यावरण: कपड़े, चीजें, घरेलू सामान। लड़के परिवहन के तकनीकी साधनों में रुचि रखते हैं: हवाई जहाज, ट्रेन, कार। प्रक्रिया ही अलग है। लड़कियां "अलंकरण", भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, प्रकटीकरण और आसपास के और काल्पनिक वास्तविकता दोनों के सौंदर्य पहलुओं के मनोरंजन के लिए प्रयास करती हैं। लड़कों के चित्र के विपरीत उनके चित्र उज्जवल और अधिक विस्तृत होते हैं। लेकिन एक ही समय में, लड़कियों के चित्र, एक नियम के रूप में, स्थिर होते हैं, जबकि लड़कों के चित्र क्रिया, गति से भरे होते हैं। लड़के, जब किसी व्यक्ति का चित्र बनाते हैं, तो वे अक्सर केवल मुख्य विशेषताओं और अनुपातों को व्यक्त करते हैं, चित्रित वस्तु के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करते हैं। लड़कियां, अगर उन्हें वह पसंद है जो वे चित्रित करती हैं, तो वे हर संभव तरीके से कई विवरणों को सजाती हैं: धनुष, माला, एक मुस्कान खींचना।

बच्चों की ये विशेषताएं, ई.वी. तेरखोवा, ललित कला में कक्षाओं की तैयारी और संचालन में पूरी तरह से ध्यान में रखा जा सकता है, अगर लिंग दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इसका सार प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए लिंग नींव के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। छवि की विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है, साथ ही साथ लड़कों और लड़कियों दोनों में चित्रित किए गए अपने स्वयं के दृष्टिकोण की धारणा और संचरण। लड़कों को दृश्य गतिविधि में रुचि, रचनात्मक भागीदारी बनाने की जरूरत है। उन्हें दृश्य सामग्री के साथ प्रयोग करने का पर्याप्त अवसर प्रदान करें। लड़कियों के लिए, ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जिनमें आप ड्राइंग में गति, क्रिया को व्यक्त करना चाहें। नि: शुल्क स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों को सामग्री चुनने का अवसर दिया जाना चाहिए: लड़कियां और लड़के दोनों यह दर्शा सकते हैं कि उनमें से प्रत्येक के लिए क्या दिलचस्प और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है। ड्राइंग कक्षाएं पूरे समूह और उपसमूहों दोनों में आयोजित की जा सकती हैं - अलग-अलग लड़कियों के साथ, अलग-अलग लड़कों के साथ, पाठ के विषय पर निर्भर करता है।

न केवल सैद्धांतिक, बल्कि मुद्दे के इस पक्ष के व्यावहारिक अध्ययन के उद्देश्य से, पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि पर लिंग विशेषताओं और उनके प्रभाव की पहचान करने के लिए एक अध्ययन किया गया था।

अनुभवजन्य अध्ययन का आधार MDOU "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार नंबर 24 का किंडरगार्टन", चेरेपोवेट्स था।

में निदान किया गया वरिष्ठ समूहबच्चे (6-7 वर्ष) बालवाड़ी। सभी बच्चों को लिंग के आधार पर दो समूहों में बांटा गया। लड़कियों का एक समूह - 9 लोग और लड़कों का एक समूह - 5 लोग। प्रयोग में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के कुल 14 बच्चों ने भाग लिया।

डायग्नोस्टिक्स के लिए, बच्चों को 2 चित्र बनाने के लिए कहा गया। बच्चों को यथासंभव सहज महसूस कराने के लिए प्रयोग के उद्देश्य के बारे में कोई प्रारंभिक जानकारी नहीं दी गई थी।

निम्नलिखित सामग्री का उपयोग किया गया था: A4 श्वेत पत्र की चादरें, रंगीन और सरल पेंसिल, रंगीन पेंट (जल रंग, गौचे - बच्चों की पसंद पर), ब्रश।

पहली ड्राइंग को एक मुक्त विषय पर खींचा जाना था, अर्थात, बच्चे स्वयं ड्राइंग के कथानक के साथ आए और इसे कागज पर चित्रित किया। बच्चे रंगीन पेंट - गौचे या वॉटरकलर (बच्चों की पसंद पर) का उपयोग कर सकते हैं। लड़कों और लड़कियों को किन वस्तुओं को चित्रित करना पसंद करते हैं, रंग वरीयता, रंगीन पेंट के उपयोग के लिए धन्यवाद, यह पहचानने के लिए एक स्वतंत्र विषय पर ड्राइंग की आवश्यकता थी, यह सबसे स्पष्ट है। चूँकि बच्चों ने स्वयं ड्राइंग पर अपने काम के पूरा होने की सूचना दी थी, जो उन्होंने उस पर चित्रित किया था, इसलिए बच्चे के दृष्टिकोण को स्वयं उसके काम के प्रति प्रकट करना संभव था।

दूसरी ड्राइंग का विषय मूल रूप से सेट किया गया था - "मैन"। पहली ड्राइंग बनाने के लिए केवल रंगीन पेंसिल का उपयोग किया जा सकता था। यह न केवल लिंग, बल्कि बच्चों के चित्र की सामान्य विशेषताओं का पता लगाने में सक्षम होने के लिए आवश्यक था, जैसे: दबाव बल, ड्राइंग, योजनाबद्धता, ड्राइंग की "पारदर्शिता", आदि।

इस प्रयोग के दौरान, कार्य की प्रक्रिया में व्यवहार, दृश्य सामग्री का स्थान दर्ज किया गया।

इसके बाद बच्चों के काम का विश्लेषण किया गया।

प्रत्येक चित्र में, लड़कों और लड़कियों के चित्र में लिंग विशेषताओं की पहचान की गई थी। चूंकि, डायग्नोस्टिक्स से प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण के परिणामों से, यह पता चला है कि ड्राइंग की सामग्री, रंगों की वरीयता, ड्राइंग तकनीक, विवरण और अन्य माना मानदंडों पर लिंग विशेषताओं का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

दृश्य गतिविधि में लिंग विशेषताओं की समस्या के अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि दृश्य गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण, काम की गुणवत्ता, लड़कियों और लड़कों में भूखंड की पसंद की अपनी विशेषताएं हैं।

रंग चुनते समय, लड़के गहरे रंगों द्वारा निर्देशित होते हैं, जबकि लड़कियां चमकीले, संतृप्त या पेस्टल रंग पसंद करती हैं।

लड़कों के चित्र के विपरीत लड़कियों के चित्र अधिक विस्तृत होते हैं। लड़कियों के चित्र में सामग्री के अनुसार, हम राजकुमारियों, लोगों, स्वयं की छवियों के साथ-साथ वह सब कुछ देखेंगे जो निश्चित रूप से एक व्यक्ति और उसके जीवन से जुड़ा हुआ है। लड़कों के चित्र में हम अक्सर तकनीक देखते हैं, चित्र क्रिया से भरे होते हैं।

इस प्रकार, इस मुद्दे के व्यावहारिक अध्ययन में सिद्धांत में पहले पहचाने गए रेखाचित्रों की सभी लिंग विशेषताओं की पुष्टि की गई थी।

बच्चों में लिंग अंतर की समस्या की तात्कालिकता के कारण, आज दृश्य गतिविधि के संगठन में लिंग दृष्टिकोण निर्णायक हो जाता है। लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट विशेषताओं को जानने के बाद, किंडरगार्टन में ललित कला कक्षाओं को ठीक से व्यवस्थित करना संभव है। इसके लिए धन्यवाद, प्रकृति द्वारा दी गई यौन विशेषताओं को संरक्षित करना संभव है, ऐसे दो अलग-अलग संसारों - लड़कों और लड़कियों की पूर्ण शिक्षा को पूरा करना।

ग्रंथ सूची:

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3. कोवलत्सोवा टी। 5-7 साल के बच्चों को आकर्षित करने के लिए शिक्षण में लिंग दृष्टिकोण / टी। कोवलत्सोवा [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड। -यूआरएल: