. O'smirning "men" va psixo-emotsional holatini shakllantirish

O'z-o'zini anglashni shakllantirish jarayoni va. Avvalo, o'z-o'zini hurmat qilish kabi muhim tarkibiy qism o'smirning turli xil psixologik holatlari, xususan, tashvish, qo'rquv, o'ziga ishonchsizlik va boshqalar bilan chambarchas bog'liq.
Bu o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini anglash rivojlanishining noyob hissiy ko'rsatkichlari.

O'smirlarning qo'rquvi asosan ushbu asrning asosiy qarama-qarshiliklaridan biri bilan bog'liq: o'smirning o'zi bo'lish, o'ziga xosligini saqlab qolish va shu bilan birga hamma bilan birga bo'lish istagi o'rtasidagi ziddiyat, ya'ni guruhga tegishli, uning qadriyatlari va me'yorlariga mos keladi.
D Uning ruxsati uchun o'smirda ikkita pu bor ty:
- yoki tengdoshlar bilan aloqalarni yo'qotish evaziga o'zingizga chekining,
- yoki mukammal erkinlikdan, hukm va baholashda mustaqillikdan voz keching va to'liq guruhga bo'ysuning.
Boshqacha qilib aytganda, o'smir egosentrizm yoki konformizmni tanlashga duch keladi. O'smir o'zini topadigan bu qarama-qarshi vaziyat uning qo'rquvining asosiy manbalaridan biri bo'lib, ular aniq ijtimoiy shart-sharoitga ega.

Ushbu seriyadagi birinchi o'rinlardan birini egallagan o'zingiz bo'lmaslik qo'rquvi mohiyatan ma'no o'zgarish qo'rquvi.
Uning "provokatori" - bu o'smirning tana qiyofasidagi o'zgarishlar tufayli yuzaga kelgan tajribalari. Shuning uchun o'smirlar o'zlarining jismoniy va aqliy deformatsiyasidan juda qo'rqishadi, bu paradoksal ravishda boshqa odamlarning bunday kamchiliklariga toqat qilmaslik yoki ularning figurasining deformatsiyasi haqida obsesif fikrlarda namoyon bo'ladi.

Bu o'smirlar uchun odatiy holdir hujum, yong'in, kasal bo'lish qo'rquvi, bu ayniqsa o'g'il bolalar uchun xosdir, shuningdek elementlar va cheklangan joylar a, qizlar uchun ko'proq xosdir. Ularning barchasi qo'rquv xarakteriga ega va u yoki bu tarzda o'lim qo'rquvi bilan bog'liq.

Bu yoshda ularning soni ham ortadi shaxslararo munosabatlar sohasidagi qo'rquvlar, oldingi yoshda kuzatilmagan.
Bunday qo'rquvni ogohlantiruvchi omillardan biri ota-onalar bilan hissiy iliq munosabatlarning yo'qligi, shuningdek, ular bilan ziddiyatli munosabatlardir.
Bu o'smirning ijtimoiy doirasini toraytiradi va uni tengdoshlari bilan yolg'iz qoldiradi. Bu yoshda muloqotning ahamiyati nihoyatda yuqori bo'lganligi sababli, o'smir bu yagona aloqa kanalini yo'qotishdan qo'rqadi.

Qo'rquvning oqibatlari ko'p, ammo asosiysi o'zida ham, boshqa odamlarda ham noaniqlikni kuchaytiradi.
Birinchisi ehtiyotkorlik uchun mustahkam asos bo'ladi, ikkinchisi esa shubha uchun. Natijada, bu odamlarga nisbatan noxolis munosabat, ziddiyat va "men" ning izolyatsiyasiga olib keladi.
Bularning barchasi obsesif qo'rquv yoki tashvishning namoyon bo'lishi sifatida ham tavsiflanadi. Obsesif qo'rquv (tashvish) o'smir tomonidan begona narsa sifatida, beixtiyor paydo bo'ladigan obsesyon kabi qabul qilinadi. Buni mustaqil ravishda engishga urinishlar faqat uning kuchayishiga va tashvishning kuchayishiga yordam beradi.

Aniqlanishicha, 13-14 yoshda tashvish hissi 15-16 yoshga qaraganda ancha yuqori bo'ladi. Bundan tashqari, agar birinchisi uchun u amalda o'zgarmagan bo'lsa, ikkinchisi uchun 15 yoshda oldingi davrga nisbatan sezilarli darajada kamayadi va 16 yoshda yana keskin ko'tariladi.

Va yana bir qiziq fakt. Agar 13-14 yoshda o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida tashvish darajasida farqlar bo'lmasa, 16 yoshda bu daraja o'g'il bolalarga qaraganda qizlarda yuqori.
Shunday qilib, 13-14 yoshdagi tashvish - bu o'smirning aqliy rivojlanishining oldini olish nuqtai nazaridan e'tiborga olinishi kerak bo'lgan individual rivojlanish xususiyatlariga mos keladigan yosh xususiyati.

Anksiyete dinamikasini o'z-o'zini hurmat qilish dinamikasi bilan solishtirganda, ularning yaqin o'zaro bog'liqligini va ayniqsa, o'rta maktabda aniqlash oson. O'z-o'zini hurmat qilish qanchalik yuqori va adekvat bo'lsa, tashvish shunchalik kam bo'ladi va o'ziga va o'z imkoniyatlariga bo'lgan ishonch ko'proq bo'ladi.

O'smirning o'z-o'zini anglashining rivojlanishidagi yana bir xususiyat o'z-o'zini hurmat qilish hissi bilan.
Ko'pincha o'smir uni kamsitmoqchi ekanligini his qiladi. U, yuqorida ta'kidlanganidek, odatda insoniy mehribonlikka bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan ajralib turadi. U yolg'on va yolg'onga og'riqli munosabatda bo'ladi, garchi u ko'pincha xuddi shunday yo'l tutsa ham.

Xulq-atvorni tuzatish
1. Ta'sirchan beqaror tur.
Boshqalarning ahamiyatsiz sababi uning hayajonli holatini sezilarli darajada oshiradi, shundan so'ng u ishlashdan butunlay voz kechadi, beg'ubor va qo'pol bo'ladi.

Taktika: hayajonga o'z vaqtida ta'sir qilish va uni tinchlantirish. Shuning uchun siz quyidagilarni bilishingiz kerak: o'sib borayotgan norozilik hissini darhol tan olish; - mumkin bo'lgan reaktsiyaning oldini olish uchun taklif kuchidan foydalaning. Nigoh, ohang bilan harakat.

2. Ishonchsiz, qo'rqinchli, isterik, tushkunlik.
U o'zini har qanday ta'sirdan yopib qo'yadi, qizg'in ichki hayot kechiradi va butunlay o'z manfaatlari bilan band (introvert). Unga ta'sir qilish qiyin, chunki u ishonchsizlik va negativizm bilan muomala qiladi.

Taklif yordam bermaydi, chunki u tomonidan idrok etilmaydi. U faqat to'liq ruhiy muvozanat tomon boradi. Tinch, spontan suhbatlar.

3. Zaif irodali, yuqori darajada rivojlangan jinsiy instinkt bilan cheklanmagan.
"Bekorchilar", "o'zgaruvchan aqllar" - aloqalarning yuzakiligi, yolg'on, o'g'irlik, jinsiy haddan tashqari

Siz ularning his-tuyg'ulari va kayfiyatiga ta'sir qila olmaysiz. Bu erda ishbilarmon, izchil, qat'iy, bezovta qilmaydigan, to'g'ridan-to'g'ri harakatlar kerak. Asosiy usul - misol, ishontiradigan harakat.
4 Zaif, ishonchsiz, tortinchoq, qaram. Tinchlantiruvchi va rag'batlantiruvchi.

Biz o'smirlik davrini tavsiflashni uning kattalar orasida keng tarqalgan afsonalarini tavsiflashdan boshladik.

Mening maqsadim ushbu rivojlanish davri haqidagi zamonaviy ilmiy psixologik bilimlardan foydalangan holda bu afsonalarni yo'q qilish edi. Bu g'oyalar, menimcha, o'smirning mifologik qarashlarini yo'q qilishga yordam beradi
O'smirlik - bu patologiya davri emas.
Bu normal va mutlaqo zaruriy davr d inson rivojlanishi.

Aksariyat o'smirlar yoshga bog'liq barcha muammolarni engishadi.

1. Inson hayotidagi hech qanday davr (ehtimol, intrauterin tashqari) o'smirlik kabi tez rivojlanish sur'ati bilan tavsiflanmaydi.
Tez rivojlanayotgan qiz va sekin rivojlanayotgan o'g'il o'rtasida 6 yil farq bo'lishi mumkin.
O'smirlarning aqliy, hissiy va ijtimoiy rivojlanishida ham xuddi shunday katta farqlar bo'lishi mumkin.

2. Ha, ba'zi o'smirlar hali ham bolalar, lekin ko'plari (ayniqsa, jinsiy aloqada) allaqachon kattalardir.

3. O'smirning har qanday rivojlanishi (jismoniy, hissiy, aqliy yoki shaxsiy) sinxron emas, balki notekis ravishda sodir bo'ladi.
Jismoniy jihatdan yaxshi rivojlangan o'g'il bolalar va qizlar har doim ham aqliy va hissiy jihatdan bir xil darajada rivojlangan bo'lishi shart emas.
Jismoniy yoki jinsiy rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar, aksincha, kattalar bilan birga jiddiy vazifalarni bajarishga tayyor bo'lmasligi mumkin.

4. O'smirlik - inson hayotidagi o'tish davri, inqiroz davri bo'lib, u o'ziga xos xususiyatlar bilan tavsiflanadi.
Muammo va qiyinchiliklarni bo'rttirib ko'rsatmaslik, ularni minimallashtirish kerak emas.

Kattalarning vazifasi, o'smirning xususiyatlarini bilish, unga bu muammo va qiyinchiliklarni mustaqil ravishda va muvaffaqiyatli hal qilish uchun sharoit yaratishga yordam berishdir.

O'smirlarning ruhiy holatlarining xususiyatlarini o'rganish

KIRISH.................................................. ....... ................................................. ............. .3

1-bob. O'smirning ruhiy holatlari xususiyatlarini nazariy o'rganish...................................... ............. ................................................ ................................................................ 5

1.1. O'smirlik davrining umumiy xususiyatlari................................. 5

1.2. O'smirlarning funksional imkoniyatlari va sharoitlari...................................... 7

1.3. O'smirlarning hissiy holati................................................. ............ 10

1.4. Emotsional holatlarni tartibga solish usullarini o'zlashtirish......... 15

2-bob. O'smirlarning ruhiy holatini eksperimental o'rganish 18

2.1. Xavotirni o'z-o'zini baholash maktabi (C.D.Spilberg, Yu.L.Xanin)........ 18

2.2. Agressiya holatini o'rganish................................................. ...................... ....... 20

2.3. O'smir shaxsining o'zini o'zi qadrlashini o'rganish...................................... ............ 21

XULOSALAR.................................................. ................................................................ ...... .. 23

Xulosa................................................................. .......................................... 24

Bibliografiya................................................. ................................ 25

ILOVA................................................. .......................................... 26

KIRISH

O'smirlik davri bola shaxsida rivojlanishning alohida bosqichini tashkil qiladi. O'smirlik davrida butun aqliy hayotdagi sifat o'zgarishlari asosida bolaning dunyoga va o'ziga bo'lgan barcha oldingi munosabatlari buziladi va qayta tiklanadi.

O'smirlikning asosiy muhim xususiyati shundaki, u shaxsning axloqiy va ijtimoiy munosabatlarini shakllantirishda poydevor qo'yadi va umumiy yo'nalishni belgilaydi. Shuning uchun, bu yoshda sodir bo'ladigan ko'plab sifat o'zgarishlarini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish juda muhimdir.

O'smirlar va yoshlar psixiatriyasining etakchi sovet mutaxassisi A.E. Lichkoning so'zlariga ko'ra, 13 yoshdan 18 yoshgacha - bu psixopatiya uchun juda muhim davr. Bundan tashqari, bu yoshda ma'lum xarakterli xususiyatlar ayniqsa keskin va urg'ulanadi; Bunday urg'u, o'z-o'zidan patologik bo'lmasa ham, ruhiy travma va deviant xatti-harakatlar ehtimolini oshiradi. Masalan, o'smirning faollik va qo'zg'aluvchanlik (gipertimiya, psixiatriya tili bilan aytganda) kabi tipologik xususiyatlarining keskinlashishi uni ko'pincha tanishlarni tanlashda beparvo qiladi, uni xavfli sarguzashtlarga va shubhali korxonalarga jalb qilishga undaydi. O'smirlik davridagi tipologik jihatdan aniqlangan izolyatsiya ba'zan og'riqli o'zini-o'zi izolyatsiyaga aylanadi, bu esa insonning pastligi hissi va boshqalar bilan birga bo'lishi mumkin.

Bularning barchasiga asoslanib, biz muammo bor degan xulosaga kelishimiz mumkin

o'smirlik o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ko'rib chiqilishi uchun dolzarb va qiziqarli.

Ushbu ishning maqsadi o'smirlarning ruhiy holatining xususiyatlarini, ularning shaxsning intellektual, aqliy rivojlanishiga, muayyan vaziyatda shaxsning harakatlarini tanlashga ta'sirini nazariy o'rganish va eksperimental o'rganishdir.

Tadqiqot predmeti - o'smirlik davridagi bola; o'rganish mavzusi - funktsional holatlar va hissiy holatlarni o'z ichiga olgan aqliy holatlar kabi shaxsiy xususiyatlar.

Ishni yozishda quyidagi usul va usullardan foydalanilgan: muammoni nazariy tadqiq qilish usuli, shaxsning tashvishini baholash usuli Ch.D. Spilberg va Y.L. Khanina, Agressiyani baholash uchun Basa-Darka metodologiyasi.

Ushbu maqolada muammoning nazariy asoslanishi, shuningdek, tajribalar davomida ushbu muammo bo'yicha amaliy natijalar tasvirlangan amaliy qism mavjud.

1-bob. O'smirning ruhiy holatlarining xususiyatlarini nazariy o'rganish

1.1. O'smirlik davrining umumiy xususiyatlari

O'smirlik - ontogenezning bolalik va erta o'smirlik davri o'rtasida joylashgan bosqichi. U 10-11 yoshdan 13-14 yoshgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi, bu zamonaviy rus maktabida maktabning V-VIII sinflarida bolalarni o'qitish vaqtiga to'g'ri keladi.

Bolaning rivojlanish tsiklidagi o'smirlik davrining alohida o'rni uning boshqa nomlarida - "o'tish davri", "qiyin", "tanqidiy" da aks ettirilgan. Ular hayotning bir davridan ikkinchisiga o'tish bilan bog'liq bo'lgan bu yoshda yuzaga keladigan rivojlanish jarayonlarining murakkabligi va ahamiyatini hujjatlashtiradi.

O'smirlikning asosiy xususiyati - rivojlanishning barcha jabhalariga ta'sir qiladigan keskin, sifatli o'zgarishlar. Bu o'zgarishlar turli o'smirlar uchun turli vaqtlarda sodir bo'ladi; Ba'zi o'smirlar tezroq rivojlanadi, ba'zilari qaysidir ma'noda boshqalardan orqada qoladi, boshqalari esa ulardan oldinda.

Bolalikdan kattalikka o'tish bu davrda rivojlanishning barcha tomonlari - jismoniy, aqliy, axloqiy, ijtimoiy sohalarning asosiy mazmunini va o'ziga xos farqini tashkil qiladi. Barcha yo'nalishlarda sifat jihatidan yangi shakllanishlarning shakllanishi sodir bo'lmoqda, balog'atga etish elementlari tananing qayta tuzilishi, o'z-o'zini anglash, kattalar va do'stlar bilan munosabatlar turi, ular bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlar usullari, qiziqishlar, kognitiv va tarbiyaviy faoliyat, xulq-atvor va faoliyat va munosabatlarda vositachilik qiluvchi axloqiy va axloqiy hokimiyatlarning mazmuni.

An'anaga ko'ra, o'smirlik yoshi kattalardan begonalashish davri sifatida qaraladi, ammo zamonaviy tadqiqotlar o'smirning kattalar bilan munosabatlarining murakkabligi va noaniqligini ko'rsatadi.

O'smirlik davridagi psixologik rivojlanishning muhim omili bu davrning etakchi faoliyati sifatida belgilangan tengdoshlar bilan muloqotdir. O'smirning tengdoshlari orasida qoniqarli mavqega ega bo'lish istagi tengdoshlar guruhining qadriyatlari va me'yorlari bilan ortib borayotgan qulaylik bilan birga keladi.

O'smirlik - kognitiv jarayonlarning tez va samarali rivojlanishi davri.

Bu davr idrokning selektivligi, maqsadliligi, barqaror, ixtiyoriy diqqat va mantiqiy xotiraning shakllanishi bilan tavsiflanadi. Ayni paytda mavhum, nazariy tafakkur faol shakllanmoqda, aniq g'oyalar bilan bog'liq bo'lmagan tushunchalar asosida gipotetik-deduktiv jarayonlar rivojlanmoqda va murakkab xulosalar tuzish, gipotezalarni ilgari surish va ularni sinab ko'rish mumkin bo'ladi. Bu fikrlashning shakllanishi, aks ettirishning rivojlanishiga olib keladi - fikrning o'zini o'z fikrining mavzusiga aylantirish qobiliyati - bu o'smirning o'zi haqida fikr yuritishi uchun vositani ta'minlaydi, ya'ni o'z-o'zini rivojlantirishga imkon beradi. xabardorlik.

O'smirlik davridagi maktab o'quvchilarining intellektual faoliyatida mustaqil fikrlashni rivojlantirish, intellektual faollik, muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish bilan bog'liq individual farqlar kuchayadi, bu esa o'smirlik davrini ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun sezgir davr deb hisoblash imkonini beradi.

Bu davrda bolaning tanasida biologik etuklik yo'lida ham tub o'zgarishlar ro'y beradi va balog'atga etish jarayoni boshlanadi. Bularning barchasi orqasida tananing morfologik va fiziologik qayta tuzilishi jarayonlari.

O'smirlik davrining ahamiyati shundaki, u shaxsning axloqiy va ijtimoiy munosabatlarini shakllantirishda poydevor qo'yadi va umumiy yo'nalishni belgilaydi. Ularning rivojlanishi o'smirlik davrida davom etadi.

O'smirlik qiyin va tanqidiy hisoblanadi. Bu baholash, birinchidan, hozirgi vaqtda yuz beradigan ko'plab sifat o'zgarishlari bilan bog'liq bo'lib, ular ba'zan bolaning oldingi xususiyatlari, qiziqishlari va munosabatlarida tubdan tanaffus xarakteriga ega; bu nisbatan qisqa vaqt ichida sodir bo'lishi mumkin, ko'pincha kutilmagan va rivojlanish jarayoniga spazmatik, bo'ronli xarakter beradi. Ikkinchidan, sodir bo'ladigan o'zgarishlar ko'pincha, bir tomondan, o'smirning o'zida har xil turdagi sezilarli sub'ektiv qiyinchiliklarning paydo bo'lishi bilan birga keladi, ikkinchidan, uning tarbiyasidagi qiyinchiliklar: o'smir kattalar ta'siriga berilmaydi. , u itoatsizlik, qarshilik va norozilikning turli shakllarini rivojlantiradi (o'jarlik , qo'pollik, negativizm, o'jarlik, izolyatsiya, maxfiylik).

Yarim asrdan ko'proq vaqt davomida o'smirlik davrida tanqidiy rivojlanish hodisalarining paydo bo'lishida biologik va ijtimoiy omillarning roli haqida nazariy bahs-munozaralar mavjud.

1.2. O'smirlarning funktsional imkoniyatlari va sharoitlari

Tez o'sish, tananing etukligi, davom etayotgan psixologik o'zgarishlar - bularning barchasi o'z aksini topadi o'smirning funktsional holati . 11 - 12 yil - bu faollik va energiyaning sezilarli o'sishi davri. Ammo bu ham charchoqning kuchayishi va ishlashning biroz pasayishi davri. Ko'pincha o'spirinlarning motorli bezovtaligi va qo'zg'aluvchanligining ortishi ortida charchoqning tez va o'tkir boshlanishi yotadi, uni maktab o'quvchisining o'zi kam etukligi sababli nafaqat nazorat qila olmaydi, balki tushuna olmaydi. Bolalar o'rtasidagi sezilarli individual farqlarga qaramasdan, umuman olganda, hozirgi vaqtda bolalar o'rtasidagi, shuningdek, bolalar va kattalar o'rtasidagi shikoyatlar va janjallar soni ortib bormoqda, deb aytish mumkin. Bu vaqtda bolalar, ayniqsa, kattalarga nisbatan ko'pincha jahl va ta'sirchanlikni ko'rsatadilar. Ularning xatti-harakati ko'pincha namoyishkorlik bilan tavsiflanadi. Bu holat boshlang'ich (o'g'il bolalarda) yoki intensiv o'tayotgan (qizlarda) balog'at yoshining ta'siri bilan og'irlashadi, bu impulsivlikning yanada kuchayishiga, tez-tez kayfiyatning o'zgarishiga yordam beradi, o'smirning boshqa bolalar tomonidan "haqorat" idrokining jiddiyligiga ta'sir qiladi. , shuningdek, shikoyat va norozilik bildirish shakli.

Ta'sirchanlik, ko'rinadigan (va ko'pincha ongli) sababsiz yig'lash, kayfiyatning tez-tez va keskin o'zgarishi qizlarga xosdir.

O'g'il bolalarning harakat faolligi kuchayadi, ular shovqinli, shovqinli bo'lib qoladilar va doimo qo'llarida nimanidir aylantiradilar yoki silkitadilar. Ushbu davrda ko'plab maktab o'quvchilari harakatlarni muvofiqlashtirish va aniqlikda qisman buzilishlarni boshdan kechiradilar, ular "qo'pol" va "noqulay" bo'lib qoladilar.

13-14 yoshda ko'pincha faollik portlashlarining o'ziga xos almashinuvi va tashqi to'liq charchoqqa qadar pasayishi kuzatiladi. Charchoq tez va to'satdan paydo bo'lib, charchoqning kuchayishini tavsiflaydi. Samaradorlik va mahsuldorlik pasayadi, 13-14 yoshdagi o'g'il bolalarda noto'g'ri harakatlar soni keskin oshadi (qizlarda "xatolar cho'qqisi" 12 yoshda qayd etiladi).

O'smirlar uchun monotonlik holatlari juda qiyin. Agar kattalarda monoton, ammo professional ravishda zarur bo'lgan harakatlar tufayli ishlashning sezilarli pasayishi taxminan 40-50 minut bo'lsa, o'smirlarda bu 8-10 daqiqadan so'ng kuzatiladi.

O'ziga xos "o'smir dangasalik" fenomeni charchoqning kuchayishi bilan bog'liq. Siz kattalardan o'smir har doim yotishni xohlayotgani va tik turolmasligi haqida shikoyatlarni eshitishingiz mumkin: u doimo biror narsaga suyanishga intiladi, lekin so'ralganda u: "Menda kuch yo'q" deb javob beradi. Buning sababi - o'sishning kuchayishi, bu juda ko'p kuch talab qiladi va chidamlilikni pasaytiradi. Bunday shikoyatlar bo'lsa, ota-onalarga o'smirga kechiktirilgan topshiriqlarni berishni maslahat berish kerak, shunda u o'zi ularni bajarish vaqtini aniqlay oladi, unga jismoniy kuchni qanday tiklashni o'rgatadi, o'z kuchining qiymatini tushuntiradi va uni qanday qilish usullari bilan tanishtiradi. bu harakatni amalga oshirish. Davlatlarni tartibga solish uchun psixologik trening o'tkazish samaralidir. Shu bilan birga, ota-onalar va o'qituvchilar uchun bunday "dangasalik" sabablarini tushuntirish, ba'zan o'smirga uzoqroq yotish imkoniyatini berishni maslahat berish muhimdir. Psixolog ishining muhim jihati - bunday "dangasalik" holatlarini o'zlarining ifoda shakllarida o'xshash hissiy buzilishlarning namoyon bo'lishidan, ayniqsa depressiyadan farqlash.

O'smirning reaktsiyalari ko'pincha vaziyatning kuchi va ahamiyatiga mos kelmaydi. U butunlay boshqacha va ob'ektiv uzoq bo'lgan hodisa va hodisalarni umumlashtirib, ularga xuddi shunday munosabatda bo'ladi, bu o'smirning o'zi uchun muhim bo'lgan narsalarga tashqi tushunarsiz befarqligida va ahamiyatsiz holatlarda zo'ravonlik bilan namoyon bo'ladi.

Dvigatel muhitida yuzaga keladigan o'zgarishlar: mushaklarning o'sishi va mushaklar kuchining yangi nisbati, tana nisbatlarining o'zgarishi - katta va kichik harakatlarni muvofiqlashtirishda vaqtinchalik buzilishlarga olib keladi. Vaqtinchalik muvofiqlashtirish yo'qoladi; o'smirlar noqulay, notinch bo'lib, juda ko'p keraksiz harakatlar qiladi. Natijada, ular ko'pincha biror narsani buzadi yoki yo'q qiladi. Bunday hodisalar ko'pincha o'spirinning o'zini tuta bilish qobiliyatini pasaytiradigan yoki to'sib qo'ygan negativizmning portlashi bilan bir vaqtga to'g'ri kelganligi sababli, bunday yo'q qilishda g'arazli niyat borga o'xshaydi, garchi bu, qoida tariqasida, o'smirning xohishiga qarshi sodir bo'ladi va uni qayta qurish bilan bog'liq. motor tizimi.

Motor sohasini rivojlantirishning bunday xususiyatlari o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ushbu sohalarga alohida e'tibor berishni talab qiladi. Shuni esda tutish kerakki, o'smirlar o'zlarining "qo'polligi" va "tillari bog'liqligi" haqida juda tashvishlanadilar va bu haqda masxara qilishga ham, ko'rsatilayotgan yordamga ham o'ta sezgir. Shuning uchun o'smirning motorli ko'nikmalarini, og'zaki va yozma nutqini rivojlantirish uchun maxsus darslar kerak. O'smirlik - bu ko'plab funktsiyalar faol shakllanadigan va rivojlanadigan yosh, masalan, bu sport va mehnat uchun muhim bo'lgan ko'plab murakkab harakatlarni o'zlashtirish uchun eng qulay vaqt. Agar o'ziga xos noqulaylik va harakatlarni muvofiqlashtirishning etishmasligi davrida siz qo'pol va nozik vosita mahoratini rivojlantirish bilan shug'ullanmasangiz, kelajakda bu kompensatsiya qilinmaydi yoki katta qiyinchilik bilan qoplanadi.

O'smirlar bilan psixologik ishlarni tashkil etishda buni hisobga olish muhimdir. Shunday qilib, noto'g'ri vaqt va maktab o'quvchilarining funktsional holatini hisobga olmaslik tufayli diagnostikada jiddiy xatolar yuzaga kelishi mumkin. Bir qator testlarni yoki tuzatish ishlarini bajarishdagi qiyinchiliklar ular keltirib chiqaradigan monotonlik holatlari bilan bog'liq.

1.3. O'smirlarning hissiy holati

Maktab o'quvchisining xulq-atvori va rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan o'smirlik davrining o'ziga xos xususiyati bor - bu hissiy reaktsiyalarning intensivligi va zo'ravonligi.

O'smirning his-tuyg'ularining bunday xususiyatini "o'z-o'zini mustahkamlash" tendentsiyasi sifatida boshdan kechirish kerak, bunda asosiy narsa ijobiy va salbiy his-tuyg'ularni saqlab qolish uchun ongsiz istakdir. Bu o'smirlik hissiyotlarining o'ziga xos qattiqligini ochib beradi - ularning moslashuvchanligi, qattiqligi, inertsiyasi va o'zini o'zi saqlashga moyilligi. O'smir o'zining qayg'usi, qayg'usi, aybi va g'azabida "cho'mila oladi". Bu tajribalar unga zavq olib kelishi mumkin va salbiy his-tuyg'ularning chiqishi yoqimsiz bo'lib, hatto rad etishga olib kelishi mumkin.

Shuni ham yodda tutish kerakki, o'smirlarning hissiy to'yinganlikka, "sezgilarga chanqoqlikka", yangi va kuchli his-tuyg'ularga bo'lgan ehtiyoji o'ta xavfli xatti-harakatlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin, "asablarni uradigan baland musiqaga bo'lgan muhabbat". ” va giyohvand moddalar bilan birinchi tanishish.

O'smirlar o'z his-tuyg'ularini to'g'ridan-to'g'ri ifoda etishda qiynaladilar, ular ko'pincha quvonch, g'azab va sarosimaga tusha olmaydilar. 13-14 yoshli maktab o'quvchilarining emotsional reaktsiyasining o'ziga xos xususiyati hissiy taranglik va psixologik stressni boshdan kechirishning qiyosiy qulayligidir.

O'smirning hissiy dunyosining xususiyatlari haqidagi savol mustaqil ahamiyatga ega. O'smirlik davridagi hissiy qo'zg'aluvchanlik va reaktivlikning kuchayishi haqidagi tezisga kam odam shubha qiladi.

O'smirlik davridagi hissiy reaktsiyalarning ba'zi xususiyatlari gormonal va fiziologik jarayonlarga asoslanganligini isbotlangan deb hisoblash mumkin. Fiziologlar o'smirning ruhiy nomutanosibligini va uning xarakterli keskin kayfiyat o'zgarishini, ko'tarilishdan depressiyaga va depressiyadan ko'tarilishga o'tishni balog'at davridagi umumiy qo'zg'alishning kuchayishi va shartli inhibisyonning barcha turlarining zaiflashishi bilan bog'laydi.

Qizlarda hissiy zo'riqishning fiziologik manbalari aniqroq ko'rinadi; ularda ruhiy tushkunlik, asabiylashish, tashvish va o'zini past baho hayz davrining ma'lum bir davri (hayz oldidan kuchlanish deb ataladigan) bilan chambarchas bog'liq bo'lib, undan keyin hissiy ko'tarilish kuzatiladi. O'smir qizlarda hayz ko'rish boshlanishidan darhol oldingi qiyinchiliklar bu holatda biologik naqshni aks ettiradi.

O'g'il bolalarda bunday qattiq psixofiziologik qaramlik hali topilmagan, garchi o'tish davri ular uchun juda qiyin. Sovet psixologi P.M.Yakobson salbiy reaktsiyalarning cho'qqisi 12,5 - 13,5 yoshda sodir bo'lishini yozgan. Dunyodagi deyarli barcha psixologlar hissiy rivojlanishning eng qiyin yoshini 12-14 yosh deb hisoblashadi.

Ammo emotsional zo‘riqish, tashvish va salbiy his-tuyg‘ularning cho‘qqisi umumiy emotsionallikning maksimal darajasiga to‘g‘ri kelishi shart emas (emotsional sezuvchanlik. Bundan tashqari, o‘smirlarning emotsional reaksiyalari va xatti-harakatlarini faqat gormonal o‘zgarishlar bilan izohlab bo‘lmaydi. Ular ijtimoiy omillarga ham bog‘liqdir. tarbiya sharoitlari va individual tipologik farqlar ko'pincha yoshga nisbatan ustunlik qiladi.Katta bo'lishning psixologik qiyinchiliklari, intilishlar darajasi va "men" obrazining nomuvofiqligi ko'pincha o'smirlar uchun hissiy taranglik xos bo'lishiga olib keladi va hatto ta'sir qiladi. yoshlik yillari.

Bir qator psixologik testlarga ko'ra, o'smirlarning ruhiy salomatligi standartlari kattalarnikidan sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, 15 ming 13-14 yoshli amerikalik o'smirlar o'rtasida o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, mutlaqo normal o'smirlar kattalarga qaraganda "psixopatiya", "shizofreniya" va "gipomaniya" shkalalarida yuqori ko'rsatkichlarga ega. Bu shuni anglatadiki, kattalardagi kasallik alomatlari bo'lishi mumkin bo'lgan hissiy reaktsiyalar o'smir uchun statistik jihatdan normaldir. Proyektiv testlar 12 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan tashvish darajasining oshishini ko'rsatadi. O'smirlik dismorfofobiya sindromi (jismoniy nogironlikning deliriumi) tarqalishining eng yuqori cho'qqisini belgilaydi va 13-14 yoshdan keyin mashhur psixiatr A.A. Mehrabyan, shaxsiyatning buzilishi, xususan, depersonalizatsiya holatlari keskin ortib bormoqda.

Psixolog V.R. Kislovskaya, proyektiv test yordamida tashvishlanishning yoshga bog'liq dinamikasini o'rganib chiqdi, maktabgacha yoshdagi bolalar bog'cha o'qituvchisi bilan muloqot qilishda eng katta tashvishni ko'rsatishini va eng kam hollarda ota-onalari bilan muloqot qilishini aniqladi. Yosh maktab o'quvchilari begonalar bilan muloqot qilishda eng katta tashvishni va tengdoshlari bilan eng kam tashvishlanishni ko'rsatdilar. O'smirlar sinfdoshlari va ota-onalari bilan munosabatlarda ko'proq tashvishlanadilar va begonalar va o'qituvchilar bilan munosabatlarda kamroq tashvishlanadilar. Kattaroq maktab o'quvchilari (IX sinf) boshqa yoshdagilarga qaraganda muloqotning barcha sohalarida eng yuqori darajada tashvishlanishni aniqladilar, ammo ularning tashvishlari, ayniqsa, ota-onalar va ular ma'lum darajada bog'liq bo'lgan kattalar bilan muloqot qilishda keskin oshdi.

Biroq, hissiy qiyinchiliklar va o'smirlikning og'riqli kechishi o'smirlik davrining faqat ikkinchi darajali va universal xususiyatlari emas. Bunday fakt shunga o'xshash narsadir. shaxsning rivojlanishi bilan uning turli quyi tizimlari o'rtasida tobora murakkab va ko'p qiymatli aloqalar paydo bo'ladi, bu faqat yaxlit, yaxlit individuallik doirasida tushunilishi mumkin, bu hissiyotlarga ham tegishli. Ko'rinib turibdiki, filo- va ontogenezda faoliyat ko'rsatadigan umumiy qonuniyat mavjud bo'lib, unga ko'ra organizmning tashkiliy va o'zini o'zi boshqarish darajasi bilan bir qatorda uning hissiy sezgirligi darajasi oshadi, lekin ayni paytda uning selektivligi. O'smirda hissiy qo'zg'alishni keltirib chiqaradigan omillar doirasi yoshga qarab toraymaydi, balki kengayadi.

Tuyg'ularni ifodalash usullari yanada xilma-xil bo'ladi, qisqa muddatli tirnash xususiyati tufayli yuzaga keladigan hissiy reaktsiyalarning davomiyligi oshadi va hokazo.

Emotsional selektivlik darajasining umumiy o'sishi bilan bir qatorda (sub'ektning qo'zg'atuvchilariga ta'sir qiladi), reaktivlik kuchining differentsiatsiyasi o'smirlik davrida davom etadi. Hissiy reaktivlik darajasi va shaxsning his-tuyg'ularini boshdan kechirish qobiliyati qisman uning konstitutsiyaviy xususiyatlari va qisman tarbiya sharoitlari bilan belgilanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, hissiy reaktivlikning past darajasi psixologik jihatdan noqulay omil hisoblanadi.

Olingan ma'lumotlarga ko'ra, hissiy reaktivligi past bo'lgan o'smirlar o'zlarining yuqori reaktiv tengdoshlariga qaraganda ko'proq bezovta, asabiy, hissiy jihatdan beqaror, kamroq qat'iyatli va kamroq muloqotga kirishgan. O'rta yoshdagi (taxminan 30 yosh) bunday bolalar atrof-muhitga moslashishni qiyinlashtirdilar va ko'pincha nevrotik alomatlarni ko'rsatdilar.

Bu aytilganlardan aniq. o'smirlik davridagi hissiy muammolar va qiyinchiliklarni alohida hal qilish kerak, chunki ularning kelib chiqishi turlicha. O'smirlik dismorfofobiya sindromi - o'z tanasi va tashqi ko'rinishi bilan mashg'ul bo'lishning yon ta'siri - yoshlikda deyarli yo'qoladi. O'smirlik davrida shaxsiyat buzilishlari sonining keskin ko'payishi, asosan, bolalarda bunday buzilishlarning yo'qligi bilan bog'liq, umuman olganda, ularning o'z-o'zini anglashining kam rivojlanganligi bilan bog'liq. Og'riqli alomatlar va tashvish. o'smirlik davrida namoyon bo'ladi, ko'pincha yoshning o'ziga xos qiyinchiliklariga reaktsiya emas, balki oldingi psixologik travmanın kechiktirilgan ta'sirining namoyon bo'lishi.

So'nggi tadqiqotlar ko'plab xorijiy psixologlarning o'smirlik rivojlanishning nevrotik davri sifatidagi haqidagi fikrini rad etadi. Aksariyat odamlar uchun o'smirlikdan o'smirlik davriga o'tish muloqot va umumiy hissiy farovonlikning yaxshilanishi bilan birga keladi. Eksperimental tadqiqotlarga ko'ra, E.A. Xuddi shu bolalarni VII sinfda va yana IX sinfda tekshirgan Simena, o'g'il bolalar, o'smirlarga qaraganda, ko'proq ekstroversiya va ko'proq hissiy barqarorlikni namoyon etadilar. Bu ma'lumotlar ham qiziqarli, chunki o'smirlik davrida kattalardagi kabi bir xil simptom komplekslari topiladi. Boshqacha qilib aytganda, temperamentning barcha asosiy tuzilmalari va uning asab tizimining xususiyatlariga bog'liqligi o'smirlik davrida allaqachon shakllangan.

O'smir tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar normalarining buzilishi unga og'riqli aybdorlik hissi tug'diradi. Estetik tuyg'ular doirasi sezilarli darajada kengayib bormoqda, ular asta-sekin boshqa tajribalar doirasidan ajralib chiqadi va ifoda va qoniqishning o'ziga xos usullarini topadi. Shu bilan birga, estetikada, axloqda bo'lgani kabi, o'smirlik ham qarama-qarshiliklarga alohida sezgirlik bilan ajralib turadi, u yuksaklikdan asosga, tragiklikdan hajviyaga o'tishni keskin boshdan kechiradi. Ayniqsa, bu yoshda aqlning o'sishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan hazil va istehzo tuyg'usining rivojlanishi diqqatga sazovordir, bu o'smirga ob'ektni odatiy aloqalaridan uzib tashlashga va u bilan g'ayrioddiy aloqalarni o'rnatishga imkon beradi. Intellektual va amaliy tuyg'ular ham sezilarli darajada farqlanadi. Bolalikdagi sodda qiziquvchanlik fikrlash jarayonidan ongli ravishda zavqlanish, qiyinchiliklarni yengish quvonchi, ongli ravishda ijodkorlikka intilish va boshqalarga aylanadi.

Yuqori sezgilarning rivojlanishi chiziqli jarayon emas. Ularning darajasi va mazmuni insonning individual va shaxsiy xususiyatlari, shu jumladan uning o'zini o'zi anglashi bilan chambarchas bog'liq.

1.4. Emotsional holatlarni tartibga solish usullarini o'zlashtirish

O'smirlik davrida tez-tez uchraydigan qarama-qarshi ruhiy intilishlar (masalan, o'z balog'atini tasdiqlash istagi va oqibatlardan qo'rqish) umumiy beqaror hissiy fonni yanada kuchaytiradi, tez-tez va juda ijobiy ta'sirga olib kelishi mumkin. Affektiv reaktsiyalar kuchli va ma'lum ma'noda halokatli xarakterga ega, "portlash" xarakteriga ega. Ta'sirning o'ziga xos xususiyati - bu uning to'liq singishi, ongning torayishi; bu holda his-tuyg'ular intellektual tekislikni butunlay to'sib qo'yadi va oqim hissiyotning faol chiqishi shaklida sodir bo'ladi: g'azab, g'azab, qo'rquv. Ta'sir - bu odamning vaziyatdan chiqish yo'lini topa olmasligining dalilidir.

Ta'sir tajribasi psixikada travmatik tajribaning maxsus "ta'sirli" izini qoldiradi. Bunday izlar dastlab affektni keltirib chiqargan vaziyatga o'xshash (hatto ba'zi xususiyatlar va tafsilotlarda ham) vaziyatlarda to'planishi mumkin. Natijada, affektiv reaktsiyalar kichik sabablarga ko'ra va hatto haqiqiy sababsiz ham paydo bo'lishi mumkin. O'smirda bu tendentsiya yoshning etakchi ehtiyojlarini, birinchi navbatda, o'zini o'zi tasdiqlash zaruratini amalga oshiradigan vaziyatlarga sezgirlikning oshishi bilan sezilarli darajada ta'sir qiladi.

Maktab psixologi tez-tez o'smirga tez ta'sir qilish davrida yordam ko'rsatishi kerak: o'qituvchilar ko'pincha ayniqsa kuchli portlashlar davrida uni yordamga chaqiradilar. Bunday vaziyatlarda o'smir va atrof-muhit uchun o'ta zararli oqibatlarsiz ta'sirni "bo'shatish" uchun sharoit yaratish muhimdir: o'smirni tinch xonaga olib boring, uni bir muddat yolg'iz qoldiring, taranglikni bartaraf etish imkoniyatini yarating (masalan, , ba'zi yumshoq narsalarni urish, zımbalama sumkasi), yig'lab yuborsin.

O'smir tinchlansa, u bilan gaplashish kerak. Ehtiros hujumidan so'ng, talaba tez-tez yengillik bilan birga aybdorlik tuyg'usini boshdan kechiradi. Nima bo'lganini va nima sabab bo'lganini aniqlashga urinish affektiv izning paydo bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Tez-tez sodir bo'ladigan affektiv portlashlar o'smirning og'ir iztirobini ko'rsatadi va psixologning chuqur ishlashini va ko'pincha nevropsikolog bilan maslahatlashishni talab qiladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi psixologning maktab o'quvchilariga his-tuyg'ularini nazorat qilishni o'rgatish uchun maxsus ish, hissiy holatlarni tartibga solishning ba'zi oddiy usullarini o'rgatish zarurligini belgilaydi. Talabani o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularidan xabardor bo'lishga, ularni madaniy shakllarda ifodalashga, his-tuyg'ulari haqida gapirishga o'rgatish kerak. Tuyg'ularni ifodalashning bilvosita shakllarini shakllantirish ham affektiv ko'rinishlarning oldini olishga yordam beradi.

V.S.ning tadqiqotlarida. Rotenberg va V.V. Arshavskiyning ta'kidlashicha, hissiy barqarorlikni saqlashga qidiruv faoliyati, ya'ni qabul qilib bo'lmaydigan vaziyatni o'zgartirish yoki unga bo'lgan munosabatni o'zgartirish yoki unga tahdid soluvchi omillar va sharoitlarning ta'siriga qaramay, qulay vaziyatni saqlashga qaratilgan faoliyat ko'proq ta'sir qiladi. Maktab o'quvchisining izlanish faolligini rivojlantirish hissiy zo'riqishning oldini olishda muhim omil bo'lib, o'smirlar majmuasining turli xil faoliyatiga, unga yuqori talablarni qo'yadigan yangi vazifalarni alohida kiritish, o'smirni bunday ishlarni bajarishga o'rgatish tavsiya etiladi. vazifalarni belgilab beradi va o'qitish uchun sharoit yaratadi. Bundan tashqari, hissiy taranglikni bartaraf etish uchun hazildan qanday foydalanishni o'rgatish foydalidir.

O'smirni hissiy holatlarini o'zlashtirishga o'rgatish samaradorligi va hissiy taranglikning oldini olish usullari ko'p jihatdan uning o'ziga bo'lgan munosabati xususiyatlariga bog'liq. O'z-o'zini hurmat qilishning yuqori yoki pastligi, qarama-qarshi turlar o'quvchining hissiy holatini sezilarli darajada yomonlashtiradi va kerakli o'zgarishlarga to'siqlar yaratadi. Bunday hollarda ish talabaning o'ziga bo'lgan munosabatini o'zgartirish, o'zini o'zi qadrlashini yaxshilash va mustahkamlashdan boshlanishi kerak.

2-bob. O'smirlarning ruhiy holatini eksperimental o'rganish

2.1. Xavotirni o'z-o'zini baholash maktabi (C.D. Spilberg, Yu.L. Khanin)

Ushbu test ma'lum bir daqiqada tashvish darajasini (vaziyatli tashvish davlat sifatida) va shaxsiy tashvish (insonning barqaror xususiyati sifatida) o'zini o'zi baholashning ishonchli va informatsion usuli hisoblanadi. Ch.D tomonidan ishlab chiqilgan. Spilberg (AQSh) va Y.L. Khanin.

Shaxsiy tashvish keng doiradagi vaziyatlarni tahdid sifatida qabul qilish va bunday vaziyatlarga tashvish holati bilan munosabatda bo'lishning barqaror tendentsiyasini tavsiflaydi. Vaziyat tashvishi keskinlik, tashvish va asabiylashish bilan tavsiflanadi. Juda yuqori tashvish e'tiborning buzilishiga, ba'zida nozik muvofiqlashtirishning buzilishiga olib keladi.

Juda yuqori shaxsiy tashvish nevrotik ziddiyatning mavjudligi, hissiy va nevrotik buzilishlar va psixologik kasalliklar bilan bevosita bog'liq.

O'z-o'zini hurmat qilish shkalasi ikki qismdan iborat bo'lib, vaziyat va shaxsiy tashvishlarni alohida baholaydi.

Tadqiqotimizning asosiy maqsadi o'smirlarda maktab tashvishining namoyon bo'lishi va ular duch keladigan vaziyatlar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlashdir.

Tajriba davomida biz quyidagi vazifalarni qo'ydik:

1. O'rta maktab yoshidagi bolalarda (o'smirlar) maktab tashvishi holatini tashxislang.2. Muayyan vaziyatda bolaning xulq-atvorini tanlashiga tashvishning ta'sir darajasini aniqlang.3. Bolaning situatsion va shaxsiy tashvishlari o'rtasidagi qiyosiy tahlilni o'tkazing.

Birinchi bosqichda:

a) sub'ektlarning jinsi va yosh guruhi va uning sifat tarkibi aniqlandi; b) maktab o'quvchilarida tashvishlanishni aniqlash metodikasi aniqlandi.

Tajribani o'tkazish uchun biz 20 kishidan iborat 7-sinf o'quvchilaridan iborat guruhni tanladik.

Malumot usuli - CD Spilbergning "Tashvishni o'rganish" so'rovnomasi.

Natijalarni hisoblash uchun formulalar qo'llaniladi (1-ilovaga qarang).

Tajriba natijalariga ko'ra, sinovdan o'tgan o'quvchilarning o'n olti nafarida o'rtacha tashvish, to'rttasida yuqori tashvish borligi aniqlandi. Shu bilan birga, ko'pchilik mavzularda vaziyat tashvishi, qoida tariqasida, shaxsiy tashvishdan yuqori. Qarama-qarshi natijalar ham mavjud bo'lsa-da, bu erda shaxsiy tashvish situatsion tashvishdan oshib ketadi.

Olingan ma'lumotlarga asoslanib, biz o'smirlik davridagi faqat bir nechta bolalar past tashvishga tushishi mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin. Asosan, u o'rtacha yoki yuqori. Bu haqiqat bolalarga o'qituvchilar, psixologlar va ota-onalarning e'tiborini jalb qilishi kerak.

2.2. Agressiya holatini o'rganish

Agressivlikni o'rganish uchun Bassa-Darki usuli tajovuzkorlik holatini tashxislashning ishonchli va informatsion usuli hisoblanadi.

Ushbu uslub, boshqa barcha proyektiv usullar singari, sub'ektning unga taqdim etilgan noaniq ogohlantirishlarga bo'lgan javoblari uning shaxsiyatining muhim va nisbatan barqaror xususiyatlarini aks ettiradi degan taxminga asoslanadi.

Ushbu uslub shaxsiyatning umumiy rasmiga (shaxsni baholashga global yondashuv), shuningdek, individual xususiyatlarni o'lchashga qaratilgan. Bu bizga tajovuzkor reaktsiyaning o'ziga xos turini va umuman tajovuzkor xatti-harakatlarga moyilligini taxmin qilish imkonini beradi.

Tadqiqotning asosiy maqsadi o'smir bolalarning tajovuzkorligini aniqlashdir.

Ushbu tajriba uchun Bryansk shahridagi 46-sonli maktabning ettinchi sinf o'quvchilari 20 nafar bola tanlangan.

Eksperimentning maqsadi: o'smirning tajovuzkorlik darajasini yoki umuman unga moyilligini o'rganish.

Tajriba davomida sub'ektlarga 75 ta jumla taklif qilindi, ular bilan rozi yoki rozi bo'lmaslik kerak (4-ilovaga qarang).

Natijalar sakkizta shkala bo'yicha qayta ishlanadi: jismoniy tajovuz, bilvosita tajovuz, tirnash xususiyati, negativizm, norozilik, shubha, og'zaki tajovuz, aybdorlik (3-ilovaga qarang).

Tajriba natijalariga ko'ra, bolalarning yarmida tajovuzkorlik va dushmanlik kuchaygan degan xulosaga kelishimiz mumkin, ikkinchi yarmi esa, aksincha, raqamli koeffitsientlarga ko'ra, normal tajovuzkorlik holatiga kiradi (uning indeks qiymati 17 - 25). ).

Shunday qilib, o'smirning tajovuzkorlik darajasiga nafaqat sub'ektiv omillar (masalan, ma'lum yoshdagi fiziologik va psixologik xususiyatlar), balki tashqi sharoitlar ham ta'sir qiladi, degan xulosaga kelishimiz mumkin: atrof-muhit, oiladagi umumiy muhit, maktab. , tengdoshlar bilan muloqot qilish xususiyatlari va boshqalar.

2.3. O'smir shaxsining o'zini o'zi qadrlashini o'rganish

Ushbu uslub insonning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qabul qilish darajasi haqida fikr beradi.

Ushbu tajribaning maqsadi o'smirning o'zini o'zi qadrlash darajasini aniqlashdir.

Tajriba o'tkazish uchun yigirma ettinchi sinf o'quvchilari tanlab olindi. Mavzularga ustunga yozilgan shaxsiy xususiyatlarni bildiruvchi so'zlar taqdim etildi (5-ilovaga qarang). Bolalarga vazifa beriladi: so'zlarni diqqat bilan o'qing va ularning chap tomonida sizning idealingizning ijobiy fazilatlarini tavsiflovchi (odamlarda eng ko'p qadrlaydigan) yoniga "+" belgisini qo'ying. O'ng tomonda sizning idealingiz bo'lmasligi kerak bo'lgan fazilatlarni ifodalovchi so'zlar yoniga "-" belgisini qo'ying ("antiideal" xususiyatlari, salbiy fazilatlar). Keyin, siz qayd etgan ijobiy va salbiy xususiyatlardan, sizning fikringizcha, sizga xos bo'lganlarini tanlang va ushbu sifat yonidagi belgini aylantiring. Qolgan so'zlar (hech qanday belgi bilan belgilanmagan) hisobga olinmasligi kerak. Muayyan xususiyatning namoyon bo'lish darajasiga emas, balki uning mavjudligi yoki yo'qligiga ("ha" yoki "yo'q") e'tibor bering.

Tajribani o'tkazish va natijalarni qayta ishlashdan so'ng (6-ilova) o'smirning o'zini o'zi qadrlashida ma'lum bir umumlashtirishni amalga oshirish juda qiyin degan xulosaga kelishimiz mumkin. Oldindan koeffitsientlarni taxminan hisoblab chiqqandan so'ng, quyidagi natijalarga erishish mumkin: respondentlarning 50% ga yaqini normal, adekvat o'zini-o'zi hurmat qiladi; 30% o'zini yuqori yoki biroz yuqori baholaydi va 20% o'zini past yoki biroz past baholaydi.

Shunday qilib, biz o'smirlik davrida turli bolalarning o'z-o'zini hurmat qilishlari har xil degan xulosaga kelishimiz mumkin. Buni har bir bolaning turli sharoitlarda o'sishi va tarbiyalanishi bilan izohlash mumkin, shuning uchun har bir bolaga individual yondashish, o'smirning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan barcha omillarni hisobga olgan holda farqlash kerak.

XULOSALAR

Ushbu asarni yozishda ko'plab mahalliy va xorijiy psixologlarning ishlari o'rganildi va tahlil qilindi.

Ushbu materialga asoslanib, biz o'smirlik rivojlanishning barcha jabhalariga ta'sir qiluvchi keskin va sifatli o'zgarishlar davri degan xulosaga kelishimiz mumkin. Turli o'smirlar uchun bu o'zgarishlar turli vaqtlarda sodir bo'ladi, shuning uchun rivojlanishni tavsiflovchi muayyan jarayonlarni cheklaydigan aniq yosh chegaralarini nomlash mumkin emas.

Bundan tashqari, o'smirlik davridagi tez o'sish, organizmning etukligi va ko'plab psixologik o'zgarishlar o'smirlarning funktsional va hissiy holatiga katta ta'sir ko'rsatadi. Bu yoshdagi bolalarda charchoq kuchayadi va ishlashning keskin pasayishi kuzatiladi.

O'smirlar, shuningdek, hissiy qo'zg'aluvchanlik va reaktivlikning kuchayishi bilan ajralib turadi. Bu yoshdagi bolalar ruhiy nomutanosiblik va kayfiyatning keskin o'zgarishi, hissiy hayajondan hissiy tanazzulga sababsiz o'tish bilan tavsiflanadi.

Ushbu yoshdagi bunday fiziologik va psixologik xususiyatlar o'qituvchilar, psixologlar va ota-onalar tomonidan o'smirlarga e'tiborni kuchaytirishi kerak. Ular o'z harakatlarini bolaning ortib borayotgan emotsionalligini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishlari kerak.

XULOSA

O'smirlik muammosi va o'smirning ruhiy holatining xususiyatlari har doim juda murakkab bo'lsa-da, ko'plab o'qituvchilar va psixologlarning qiziqishini uyg'otdi.

O'smirlik rivojlanishning antisinxroniyasi bilan tavsiflanadi, ham individual (bir xil xronologik yoshga mansub o'spirinlarda psixikaning turli tomonlarini rivojlanish davridagi nomuvofiqlik) va intraindividual (ya'ni, bitta maktab o'quvchisi rivojlanishining turli tomonlarini tavsiflovchi), u Bu davrni o'rganishda va amaliy ish jarayonida yodda tutish muhimdir. Muayyan psixologik xususiyatlarning namoyon bo'lish vaqti ma'lum bir talaba uchun sezilarli darajada farq qilishi mumkinligini hisobga olish kerak - u erta yoki kechroq o'tishi mumkin. Shuning uchun ko'rsatilgan yosh chegaralari va "rivojlanish nuqtalari" (masalan, 13 yil inqirozi) faqat taxminiy qiymatga ega.

O'smirlikni tushunishdagi bunday mavhumlik yuqorida tavsiflangan hodisalarni o'rganishni yanada murakkablashtiradi.

Shunday qilib, o'smirlik va o'smirning ruhiy holati muammosi ochiqligicha qolmoqda va zamonaviy psixologlar tomonidan hali ham o'rganilmoqda.

Bibliografiya

1. Gutkina N.I. O'qituvchi va o'smir o'rtasidagi muloqotning psixologik muammolari. // Psixologiya savollari. - 1984- № 12. - B. 99-106.2. Jutikova N.V. O'qituvchiga psixologik yordam amaliyoti haqida: Kitob. o'qituvchi uchun.-M.: Ta'lim, 1988.-176 b.3. Lichko A.E. O'smirlarda psixopatiya va xarakter aksentsiyasi.-2-nashr. -L., 1983.4. Lichko A.E. O'smir psixiatriyasi.-2-nashr. -L., 1985.5. Lozovtseva V.N. O'smir sinfdoshlari o'rtasidagi nizolarni bartaraf etishda o'qituvchining roli // Psixologiya savollari. - 1986. - No 1.6. Psixologiya. Lug'at / umumiy. ed. A.V. Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy. - M.: Politizdat, 1990. - 494 b.7. Maktab psixologining ish kitobi / I.V. Dubrovin, M.K. Akimova, E.M. Borisova va boshqalar; Ed. I.V. Dubrovina.- M.: Ta'lim, 1991.-303 s.8. Tyshkova M. Qiyin vaziyatlarda bolalar va o'smirlar shaxsiyatining barqarorligini o'rganish // Psixologiya savollari. - 1987. - No 1.9. Feldshteyn D.I. O'smirlik davrida shaxs rivojlanishining psixologik xususiyatlari.// Psixologiya savollari.-1988.-No 6.10. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. O'qituvchilar uchun psixologik ma'lumotnoma.- M.: Ta'lim, 1991.-288 b.

ILOVA

1-ilova

O'z-o'zini hurmat qilish shkalasi (Ch.D. Spilberg, Yu.L. Khanin)

Ko'rsatmalar: "Quyidagi har bir jumlani diqqat bilan o'qing va o'zingizni qanday his qilayotganingizga qarab o'ngdagi tegishli raqamni kesib tashlang. Savollar haqida uzoq vaqt o'ylamang, chunki to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar yo'q."

ST va LT ko'rsatkichlari formulalar yordamida hisoblanadi:

ST = ∑1 - ∑2 + 35, bu erda ∑1 — shkaladagi 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18 ball uchun blankadagi chizilgan raqamlar yig'indisi; ∑2 - qolgan chizilgan raqamlar yig'indisi (1,2,5,8,10,11,15,16,19,20-bandlar).

LT = ∑1 - ∑2 + 35, bu erda ∑1 - shkaladagi 22,23,24,28,29,31,32,34,35,37,38,40 ball uchun blankadagi chizilgan raqamlar yig'indisi; ∑2 - 21,26,27,30,33,36,39-bandlardagi qolgan raqamlar yig'indisi.

Tarjima qilishda natijani quyidagicha baholash mumkin: 39 gacha - past tashvish; 31 - 45 - o'rtacha tashvish; 46 yoki undan ko'p - yuqori tashvish.

2-ilova

1-varaq

Anksiyete tadqiqoti

(Spielberg anketasi)

Davlat tashvish shkalasi

2-ilova

2-varaq

Shaxsiy tashvish shkalasi

2-ilova

3-varaq

3-ilova

1-varaq

Bassa-Darki so'rovnomasi yordamida tajovuzkorlik holatini tashxislash

Jismoniy tajovuz - bu boshqa shaxsga nisbatan jismoniy kuch ishlatish.

Bilvosita tajovuz - bu aylanma tarzda boshqa shaxsga qaratilgan yoki hech kimga qaratilmagan tajovuz.

G'azablanish - bu eng kichik hayajonda (issiqlik, qo'pollik) salbiy his-tuyg'ularni ifoda etishga tayyorlik.

Negativizm - passiv qarshilikdan o'rnatilgan urf-odatlar va qonunlarga qarshi faol kurashgacha bo'lgan qarama-qarshi xatti-harakatlar.

Nafrat - haqiqiy va uydirma harakatlar uchun boshqalarga hasad va nafrat.

Shubha, odamlarning ishonchsizligi va ehtiyotkorligidan tortib, boshqa odamlar zararni rejalashtirayotgan va etkazayotganiga ishonishgacha.

Og'zaki tajovuz - salbiy his-tuyg'ularning shakl (qichqiriq, qichqiriq) va og'zaki javoblar mazmuni (la'natlar, tahdidlar) orqali ifodalanishi.

Ayb - sub'ektning o'zini yomon odam ekanligiga, yomonlik qilayotganiga ishonishini, shuningdek, vijdonining pushaymonligini ifodalaydi.

Natijalarni qayta ishlash.

Javoblar sakkiz shkala bo'yicha quyidagicha baholanadi:

1. FA: “ha”=1, “yo‘q”=0:1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68. “Yo‘q”=1, “ha”=0:9,7.

2. KA: “ha”=1, “yo‘q”=0:2, 10, 18, 34, 42, 56, 63. “Yo‘q”=1, “ha”=0:26,49.

3. R: “ha”=1, “yo‘q”=0:3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72. “Yo‘q”=1, ha”=0:11, 35, 69.

4. N: “ha”=1, “yo‘q”=0:4, 12, 20, 28. “Yo‘q”=1, “ha”=0:36.

5. Javob: “ha”=1, “yo‘q”=0:5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

3-ilova

2-varaq

6. P: “ha”=1, “yo‘q”=0:6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59. “Yo‘q”=1, “ha”=0:33, 66, 74, 75.

7. VA: “ha”=1, “yo‘q”=0:7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73. “Yo‘q”=1, “ha”=0:33, 66, 74, 75.

8. CV: “ha”=1, “yo‘q”=0:8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Dushmanlik indeksiga beshinchi va oltinchi shkalalar kiradi va tajovuzkorlik indeksi (to'g'ridan-to'g'ri va motivatsion) 1,3,7 shkalalarni o'z ichiga oladi. Agressivlik me'yori uning indeksining qiymati 17 - 25, dushmanlik esa - 3,5 - 10. Shu bilan birga, tajovuzkorlikning namoyon bo'lish darajasini ko'rsatadigan ma'lum bir qiymatga erishish imkoniyatiga e'tibor qaratiladi.

4-ilova

1-varaq

Agressiya holatining diagnostikasi

(Bass-Darki so'rovnomasi)

1. Ba'zida boshqalarga zarar yetkazish istaklariga dosh berolmayman.2. Ba'zida o'zimga yoqmaydigan odamlarni g'iybat qilaman.3. Men tez jahli chiqaman, lekin tez tinchlanaman.4. Mendan yaxshi so'ramasa, iltimosni bajarmayman.5. Men har doim kerak bo'lgan narsaga erisha olmayman.6. Odamlar men haqimda orqamdan gapirishlarini bilaman.7. Do'stlarimning xulq-atvorini ma'qullamasam, ularni his qilishlariga imkon beraman.8. Tasodifan birovni aldab qolganimda, alamli pushaymonlikni boshdan kechirdim.9. Menimcha, odamni urishga qodir emasman.10. Men hech qachon narsalarni tashlab qo'yadigan darajada g'azablanmayman.11. Men boshqalarning kamchiliklarini doim kechiraman.12. Belgilangan qoida menga yoqmasa, uni buzmoqchiman.13. Boshqalar deyarli har doim qulay sharoitlardan qanday foydalanishni bilishadi.14. Men kutganimdan biroz do'stona munosabatda bo'lgan odamlardan ehtiyot bo'laman.15. Men ko'pincha odamlar bilan kelisha olmayman.16. Bazida xayolimga uyaladigan fikrlar keladi.17. Agar kimdir meni birinchi ursa, men unga javob qaytarmayman.18. Jahlim chiqqanda eshiklarni yopib qo'yaman.19. Men o'ylagandan ko'ra ko'proq asabiyman.20. Agar kimdir o'zini boshliq qilib ko'rsatsa, men doim unga qarshi ish tutaman.

4-ilova

2-varaq

21. Taqdirimdan biroz afsusdaman.22. Menimcha, ko'pchilik meni yoqtirmaydi.23. Odamlar mendan rozi bo‘lmasa, bahslashmasdan ilojim yo‘q.24. Ishdan qochadigan odamlar o'zlarini aybdor his qilishlari kerak.25. Kim meni va oilamni haqorat qilsa, janjal so'raydi.26. Men qo'pol hazil qilishga qodir emasman.27. Odamlar meni masxara qilsa, jahlim chiqadi.28. Odamlar o'zini xo'jayin qilib ko'rsatsa, manmanlik qilmasliklari uchun hamma narsani qilaman.29. Deyarli har hafta men yoqtirmaydigan odamni ko'raman.30. Ko'pchilik menga hasad qiladi.31. Odamlar meni hurmat qilishlarini talab qilaman.32. Ota-onam uchun yetarlicha ish qilmayotganimdan tushkunlikka tushaman.33. Sizni doimo bezovta qiladigan odamlar burningizga musht tushirishga arziydi.34. Men hech qachon g'azabdan g'amgin emasman.35. Menga munosib bo'lgandan ham yomonroq munosabatda bo'lishsa, xafa bo'lmayman.36. Agar kimdir meni jahlimni chiqarsa, etibor bermayman.37. Ko'rsatmasam ham, ba'zida hasad qilaman.38. Ba'zan ustimdan kulayotgandek his qilaman.39. Jahlim chiqsa ham qattiq gapirmayman.40. Gunohlarim kechirilishini istayman.41. Kimdir urishsa ham kamdan-kam javob beraman.42. Ishlar ko‘nglimdan chiqmasa, ba’zan xafa bo‘lib qolaman.43. Ba'zida odamlar borligidangina meni g'azablantiradilar.44. Men haqiqatan ham yomon ko'radigan odamlar yo'q.45. Mening printsipim: "Hech qachon begonalarga ishonmang".

4-ilova

3-varaq

46. ​​Agar kimdir meni bezovta qilsa, men u haqida o'ylagan hamma narsani aytishga tayyorman.47. Men keyin pushaymon bo'ladigan ko'p ishlarni qilaman.48. Jahlim chiqsa, birovni urishim mumkin.49. Bolaligimdan men hech qachon g'azablanishni ko'rsatmaganman.50. Ko'pincha o'zimni portlashga tayyor bo'lgan kukun bochkasidek his qilaman.51. Agar hamma mening his-tuyg'ularimni bilsa, men bilan til topishish qiyin odam hisoblanardi.52. Men har doim qanday yashirin sabablar odamlarni men uchun yaxshilik qilishga majbur qilishlari haqida o'ylayman.53. Odamlar menga qichqirsa, men javob qaytara boshlayman.54. Muvaffaqiyatsizliklar meni xafa qiladi.55. Men boshqalardan kam va tez-tez urushmayman.56. Shunchalik jahli chiqib, qo‘limga kelgan narsani ushlab, sindirib tashlagan paytlarimni eslayman.57. Ba'zan o'zimni birinchi bo'lib janjal boshlashga tayyor ekanligimni his qilaman.58. Ba'zan hayot menga adolatsiz munosabatda bo'layotgandek his qilaman.59. Ilgari ko'pchilik haqiqatni aytadi deb o'ylardim, lekin hozir ishonmayman.60. Men faqat g'azabdan qasam ichaman.61. Men noto'g'ri ish qilsam, vijdonim meni qiynaydi.62. Agar o'z huquqlarimni himoya qilish uchun jismoniy kuch ishlatishim kerak bo'lsa, men undan foydalanaman.63. Ba’zan stolga musht urib g‘azabimni bildiraman.64. Men yoqtirmaydigan odamlarga qo'pol munosabatda bo'lishim mumkin.65. Menga yomonlik qilishni xohlaydigan dushmanlarim yo'q.66. Men odamni o'z o'rniga qanday qo'yishni bilmayman, hatto u bunga loyiq bo'lsa ham.

4-ilova

4-varaq

67. Men ko'pincha noto'g'ri yashadim deb o'ylayman.68. Meni jangga olib kelishga qodir odamlarni bilaman.69. Kichkina narsadan xafa bo'lmayman.70. Odamlar meni g'azablantirmoqchi yoki haqorat qilmoqchi bo'lganligi xayolimga kamdan-kam uchraydi.71. Men ko'pincha odamlarga faqat tahdid qilaman, garchi tahdidlarni amalga oshirish niyatim yo'q.72. Men oxirgi paytlarda zerikib qoldim.73. Munozarada men tez-tez ovozimni ko'taraman.74. Men odatda odamlarga nisbatan yomon munosabatimni yashirishga harakat qilaman.75. Men bahslashishdan ko'ra biror narsaga rozi bo'lishni afzal ko'raman.

5-ilova

6-ilova

Ko'rsatmalar

So'zlarni diqqat bilan o'qing va ularning chap tomonida sizning idealingizning ijobiy fazilatlarini tavsiflovchi (odamlarda eng ko'p qadrlaydigan) yoniga "+" belgisini qo'ying. O'ng tomonda sizning idealingiz bo'lmasligi kerak bo'lgan fazilatlarni ifodalovchi so'zlar yoniga "-" qo'ying (idealga qarshi xususiyatlar, salbiy xususiyatlar). Keyin, belgilangan ijobiy va salbiy xususiyatlardan, sizning fikringizcha, sizga xos bo'lgan narsalarni tanlang va ushbu so'zlar yonidagi belgini aylantiring.

Natijalarni qayta ishlash.

O'z-o'zini hurmat qilish formulasi ijobiy (SO+) va salbiy (SO-) sifatlar uchun alohida olingan:

CO+ = I+ / I+

CO- = I- / I-

Bu erda I+ va I ideal va “antiideal” xususiyatlarining soni

I+ va I - sub'ektning o'zida qayd etilgan ijobiy va salbiy fazilatlar soni.

O'z-o'zini hurmat qilish darajasi shkala bo'yicha aniqlanadi

Zamonaviy o'smir qiyofasining xususiyatlaridan biri bu alkogolga bo'lgan bog'liqlik, bu o'smirlik alkogolizmi kabi ijtimoiy-madaniy va tibbiy hodisani keltirib chiqardi. Bu hodisa yangilik emas, balki yangi tarixiy sharoitlarda o‘ziga xos tarzda namoyon bo‘ldi. Energetik ichimliklarni muntazam iste'mol qilish bir xil darajada keng tarqalgan. Bu asosan 1990-yillarda Rossiyada kapitalistik ishlab chiqarishning jadal o'sishi oqibatlari bilan bog'liq bo'lib, bu yoshlarda yangi turmush tarziga qiziqish uyg'otdi va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish ko'plab o'smirlar tomonidan ozodlik va erkinlikka erishishning qulay usuli sifatida qabul qilindi. Afsuski, bu erda insofsiz va axloqsiz reklama yomon rol o'ynadi, bu birinchi navbatda yoshlarning katta qismini pivo alkogolizmi yo'liga tushirgan "pivo madaniyatida" aks etdi. Davlat va jamiyatning ushbu muammoga munosabati, qonunchilikdagi o'zgarishlar bu jarayonni biroz to'xtatib qo'ydi.

Giyohvandlik va erta giyohvandlik muammosi ham dolzarbligicha qolmoqda. O'smirlar tomonidan giyohvand moddalarni iste'mol qilishning ko'payishi ko'p jihatdan Rossiya davlati va jamiyati 1980-yillarning oxirida duch kelgan voqealarning davomi edi. - o'smirlarning giyohvand moddalarni iste'mol qilish va tamaki mahsulotlarini keng qo'llash bilan. Shu bilan birga, giyohvandlik vositalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarning kengayishi, giyohvandlik vositalarini xarid qilish hajmi va usullarining ko‘payishi, taklif etilayotgan dori vositalari turlarining kengayishi bugungi kunda davlat va jamiyat oldida yechimini kutayotgan yangi muammolarni keltirib chiqardi.

Hozirgi vaqtda yoshlar va o'smirlar bilan ishlaydigan mutaxassislarning faoliyati giyohvandlik va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish xavfini kamaytirish uchun bir nechta umumiy yo'nalishlarda rivojlanmoqda:

• tarbiyaviy ishlar, psixofaol moddalar va spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishning sabablari, shakllari va oqibatlari to'g'risida ma'lumot tarqatish, sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish orqali o'smirlarda giyohvandlik va alkogolli ichimliklarni rad etishga aniq munosabatni shakllantirish;
• yoshlar orasida xavf guruhlarini aniqlash va ularga manzilli ijtimoiy, pedagogik va psixologik yordam ko‘rsatish;
• giyohvand moddalar va spirtli ichimliklarni iste'mol qilishni istisno qiladigan bo'sh vaqtni tashkil etish usullarini joriy etish;
• yoshlarda strategik motivatsiyani (uzoq muddatli istiqbollarni) rivojlantirishga, ijtimoiy muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirish motivlarini qo'llab-quvvatlashga va shaxsning psixofaol moddalarni iste'mol qilishdan himoya mexanizmlarini kuchaytirishga qaratilgan psixologik ish;
• o'smirlar va yoshlarning ijtimoiy faolligi, ijtimoiy foydali faoliyatda ishtirok etishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, kasbga yo'naltirish va kasbiy o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish;
• xavf guruhining boshqa a'zolarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarga yoshlarni jalb qilish, shu jumladan profilaktika choralari va hissiy muammolarni psixologik tuzatish, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish;
• mas'uliyat, oqilonalik, ijtimoiy birdamlik kabi g'oyalarni rivojlantirish bilan bog'liq yoshlarning qadriyatlar tizimini shakllantirish.

O'smirlarning huquqbuzarligi nihoyatda dolzarb muammo hisoblanadi. O‘smirlar tomonidan sodir etilgan jinoyatlar (oxirgi besh yilda 3,5 foizga) va jinoyat sodir etishda ishtirok etgan voyaga yetmaganlar soni (oxirgi besh yilda 4,1 foizga o‘sgan) sezilarli darajada oshgani kuzatilmoqda. Bugungi kunda voyaga yetmaganlar jinoyatchiligining o‘ziga xos xususiyatlaridan biri uning guruhli bo‘lishidir. Qolaversa, voyaga etmaganlar o'rtasida guruhlangan jinoyatlar uyushganlik belgilariga ega bo'lmoqda. O‘smirlar tomonidan sodir etilayotgan jinoyatlar orasida yollanma va zo‘ravonlik (o‘g‘irlik, talonchilik) alohida ajralib turadi. Masalan, eng ko'p jinoyatlar San'at bo'yicha qayd etilgan. Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 158-moddasi va Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 161-moddasi (har yili ushbu modda bo'yicha 15 mingdan ortiq o'smirlar sudlangan). Voyaga etmaganlarning jinoiy harakatlarining 85% gacha bo'lgan qismini mulkka qarshi jinoyatlar (o'g'irlik, firibgarlik, talonchilik, talonchilik, transport vositalarini o'g'irlash, mulkni qasddan yo'q qilish yoki shikastlash) tashkil etadi. O‘smirlar tomonidan sodir etilgan jinoyatlarning taxminan 10-12 foizini jamoat xavfsizligi va sog‘lig‘iga qarshi jinoyatlar tashkil etadi. An'anaviy jinoyatlar (bezorilik, giyohvandlik vositalari, qurol va portlovchi moddalar bilan noqonuniy faoliyat, zo'ravonlik) bilan bir qatorda, zamonaviy texnologiyalarning rivojlanishi bilan kiber jinoyatlar, noqonuniy ma'lumotlarni tarqatish, xakerlik, internet va telefon terrorizmi ham qo'shildi.

Tadqiqotchilar ko'pincha o'smirlarning jinoiy faoliyatga moyilligini salbiy ekologik omillarning o'zaro ta'siri va voyaga etmagan shaxsning shaxsiyati bilan izohlashadi, bu erda normalarni buzish tendentsiyasini keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan tajovuzkorlik shakllanadi.

Avto tajovuz va o'z joniga qasd qilish zamonamizning dolzarb muammolaridir. Har yili yuz minglab odamlar o'z ixtiyori bilan o'z joniga qasd qilishadi va bundan ham ko'proq odamlar o'z hayotiga suiqasd qilishadi. JSST statistik ma'lumotlariga ko'ra, 15-29 yosh guruhida o'z joniga qasd qilish o'limning asosiy sabablari tarkibida 2-3 o'rinni egallaydi.

Avto-agressiya va o'z joniga qasd qilishning madaniy va ijtimoiy sabablari shaxs va tashqi muhit o'rtasidagi rad etish yoki ziddiyat natijasida yuzaga keladigan psixologik muammolarni o'z ichiga olishi mumkin.

Asosiy sabablar qatoriga quyidagilar kiradi: oilaning buzilishi, axloqiy azob-uqubatlar, o'zini o'zi qadrlashning past darajasi, boshqa odamlar tomonidan kam e'tibor hissi, marginallashuv, yolg'izlik hissi, tushunmovchilik va qadrsizlik hissi, murakkab aqliy muammolarga dosh bera olmaslik. sharoitlar (tashqi bosim, stress, zarba), muvaffaqiyatsizliklar bilan kelisha olmaslik, yo'qotish hissi, fobiyalar (masalan, boshqa odamlarni yoqtirmaslik).

An'anaga ko'ra, o'z joniga qasd qilish huquqiy, tibbiy yoki ma'naviy hukmni talab qiladigan patologiya turi hisoblanadi. 19-20-asr olimlarining tadqiqotlarida olib borilgan o'z joniga qasd qilishni depatologizatsiya qilish jarayoni o'z joniga qasd qilish - bu shaxsning o'z hayotini boshqarishning ajralmas huquqi bilan bir xil shaxsning qonuniy, ongli qarori degan g'oyani shakllantirdi. Masalan, o'z joniga qasd qilish hodisasiga insonparvarlik yondashuvlari psixopatologik holatlar va o'z joniga qasd qilish (E.Dyurkgeym) o'rtasidagi majburiy bog'liqlikni rad etadi va o'z joniga qasd qilishni "intellektning diniy kasalligi" (V.Jeyms) bilan bog'laydi. Rus faylasufi N.A. Berdyaev o'z joniga qasd qilish insonning o'zini o'zi singdirishi natijasida yuzaga keladi va inson va dunyo o'rtasidagi yaqin o'zaro ta'sirning natijasidir, deb hisobladi. Ixtiyoriy o'lim istagining asosiy sababi sifatida K.Yaspers va D.Yyum borliq ma'nosining yo'qolishini, ekzistensial vakuumning paydo bo'lishini ta'kidlaydi. O'z joniga qasd qilish sabablari haqidagi yuqoridagi xulosalarning aksariyati katta yoshdagi guruhga tegishli bo'lishi mumkin, ammo oxirgi eslatma o'smirlik bilan bog'liq. Buning sababi shundaki, o'smirlik davrida ekzistensial bo'shliq avvalgi tajriba va hayotning ma'nosini bostirish orqali shakllanmaydi, balki uning paydo bo'lishiga dastlabki bo'shliq va ma'nosizlik hissi sabab bo'ladi. Jamiyat yosh avlod uchun ma'nolarni rivojlantirish jarayoni uchun mas'ul bo'lib, uni ta'lim va tarbiya faoliyatining asosiy vazifasi deb hisoblaydi, bu nosamimiylik, ochiq yolg'on va yosh bilan qayta ko'rib chiqilishi va rad etilishi mumkin bo'lgan barcha narsalarni istisno qilishi kerak.

Bullitt- o'smirlar orasida keng tarqalgan, mobbingga o'xshash ijtimoiy-psixologik hodisa, bu kattalar jamoasidagi salbiy munosabatlarning o'ziga xos xususiyati bo'lib, mehnat guruhlarida boshqaruv (boshliq) yoki hamkasblar (xodimlar) tomonidan zo'ravonlik yoki zo'ravonlik ko'rinishida namoyon bo'ladi. . Bezorilik bolalar va ta'lim muassasalaridagi tengdoshlari tomonidan boshqa bolalar va o'smirlarni qo'rqitishni o'z ichiga oladi. Bu etkazilgan zararga qarshilik ko'rsatishga kuchi yetmaydigan shaxs (yoki guruh) tomonidan boshqa shaxsga (yoki guruhga) jismoniy yoki ruhiy zo'ravonlik qilishning uzoq muddatli jarayonidir. Bezorilik to'g'ridan-to'g'ri jismoniy zo'ravonlik shaklida ham, psixologik va hissiy shakllarda ham namoyon bo'lishi mumkin (haqorat, kamsitish, bezorilik, guruh boykotlari, munosabatlardagi tajovuzning barcha shakllari). Shu bilan birga, psixologik zo'ravonlik jismoniy zo'ravonlikdan ko'ra ko'proq shikast etkazishi mumkin, chunki bu shaxsning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini sezilarli darajada pasaytiradi va unda ishonchsizlik va nochorlik tuyg'usini rivojlantiradi. E'tibor bering, jismoniy zo'ravonlik deyarli har doim psixologik zo'ravonlik bilan birga keladi.

Ko'pgina mamlakatlarda bezorilik ta'lim tizimidagi o'ta keskin muammo hisoblanadi. Turli mamlakatlarda bullyig ishtirokchilarining taxminiy soni 5 dan 30% gacha (ba'zi joylarda 40% gacha).

Olimlar bullyigning paydo bo'lishi va namoyon bo'lishining bir nechta sabablarini aniqlaydilar:

• shaxsning tajovuzkor yoki qurbonning pozitsiyasini tanlashga psixologik munosabati ("eskiz nazariyasi");
• ijtimoiy tengsizlik, qashshoqlik, ko'p bolali oilalar, "tajovuzkorlar" o'sib borayotgan oilalarning iqtisodiy muammolari, ko'p sonli o'quvchilarga ega bo'lgan shahar ommaviy maktablarining kamchiliklari va boshqalar rolini ta'kidlash bilan bog'liq ijtimoiy-iqtisodiy omillar;
• uchta omilning o'zaro ta'siri - insonning shaxsiy xususiyatlari, atrof-muhit xususiyatlari va xatti-harakatlarining o'zi (o'zaro determinizm nazariyasiga ko'ra). O'smirlar jamiyatida zo'ravonlikning paydo bo'lishi va kuchayishining sabablari sifatida atrof-muhitning xususiyatlarini - oilaning ijtimoiy-iqtisodiy holatini, maktabdagi vaziyatni, shaxsiy xususiyatlarni va "jabrlanuvchilar" ning xatti-harakatlarining xususiyatlarini hisobga olish kerak. tajovuzkorlar", shuningdek, "maktabning pozitsiyasi" kabi omil, bu zo'ravonlikning og'irligi va davomiyligi asosan maktab ma'muriyatining pozitsiyasi bilan belgilanishini ko'rsatadi;
• bezorilik bilan bog'liq barcha mumkin bo'lgan o'zgaruvchilarning ta'siri (integratsiyalashgan (ko'p faktorli) yondashuvdan foydalangan holda), birinchi navbatda shaxsiy xususiyatlar, shuningdek, atrof-muhit omillarining ikki guruhi - oiladagi ijtimoiy-psixologik va iqtisodiy vaziyat, guruhlarning o'zaro ta'sirining xususiyatlari, hodisa. guruhda rad etish, "ekstremal" (yoki "ayb echkisi") ni ajratib ko'rsatish.

O'smirlarning zo'ravonlikka qarshi tura olmasligining eng muhim sabablaridan biri bu zaif ijtimoiy ko'nikmalar, ayniqsa muloqotdir. Mojarolarni hal qilish ko'nikmalarining yo'qligi, og'zaki yoki jismoniy tajovuzga javoban "jabrlanuvchi" ning odatiy xatti-harakati, o'zini himoya qila olmaslik, zo'ravonlikni maqbul, "kulgili" narsa sifatida qabul qilish salbiy rol o'ynaydi. va boshqalar. Ko'pincha doimiy zo'ravonlik qurbonlari javob bera olmaydilar va o'zlarini himoya qila olmaydilar, o'zlarining g'azablari va noroziliklarini boshqaradilar, hatto zaif va himoyasiz guruh a'zolarini qo'rqitishadi va "yarim qurbonlar, yarim jinoyatchilar" ga aylanadilar. Har kim zo'ravonlik qurboniga aylanishi mumkin.

Ta'lim sohasida zo'ravonlikning oldini olish va unga qarshi kurashish usullari orasida tadqiqotchilar shaxsiy resurslarning barqarorligini oshirish va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning turli shakllarini rivojlantirishda eng samarali hisoblanadi. Xususan, ijtimoiy qo'llab-quvvatlash bir qator o'ziga xos ijtimoiy-psixologik ta'sirlarni rivojlantirish orqali stressni (shu jumladan ijtimoiy) samarali engish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydi, ulardan eng muhimi zo'ravonlik qurbonlari uchun:

• vaziyatning salbiy ta'siri (bizning holatda, bezorilik holati) va ushbu vaziyatning mumkin bo'lgan qurboni o'rtasida qandaydir to'siq yaratadigan "bufer effekti". Bezorilik paytida ijtimoiy qo'llab-quvvatlash nafaqat keskinlikni yumshatibgina qolmay, balki maktab bezoriligining jabrlanuvchiga salbiy ta'sirini ham neytrallashtirishi mumkin;
• yuqori darajadagi ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, undan foydalanish qobiliyati bilan yuzaga keladigan va o'z-o'ziga ishonch, o'z-o'zini hurmat qilish, o'zini o'zi qabul qilish va o'z-o'zini hurmat qilishiga hissa qo'shadigan yo'nalishsiz ta'sir.

Ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning turli shakllarini topish va ulardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish bezorilikning oldini olishda muhim omil bo'lishi mumkin.

IQTISODIYOT, BOSHQARUV VA HUQUQ INSTITUTI(Qozon)

Psixologiya fakulteti

Rivojlanish psixologiyasi va psixofiziologiyasi kafedrasi

Kurs ishi

Mavzu: "O'smirlarning ruhiy holati."

Bajarildi:

Talaba gr. 2332U yozishmalar bo'limi

Kalimullin Sayar Gazinurovich

(Talabaning to'liq ismi)
telefon (uy, uyali) 8 9274330285,

Email: [elektron pochta himoyalangan]

Ilmiy maslahatchi:Katta o‘qituvchi
(ilmiy daraja, ilmiy unvon, lavozim)

Spirina Tatyana Anatolevna

(TO'LIQ ISM.)

Chistopol - 2014 yil

Kirish……………………………………………………………………………………..3

1. Zamonaviy o'smirning psixologik portreti………………………..5

2. O’smirlik davrining psixologik xususiyatlari…………………..8

3. O‘smirlik muammolari……………………………………….16

4.O‘smirlarga psixologik yordam ko‘rsatish…………………………..26

5. Zamonaviy o`smirning psixologik holatini aniqlash tajribasi31

Xulosa…………………………………………………………………………………44

Foydalanilgan adabiyotlar………………………………………………….46

Kirish

Pedagogik psixolog barcha yoshdagi bolalar bilan shug'ullanadi. Ayniqsa, o'smirlar ko'p vaqt va kuch sarflaydi. Bu ajablanarli yoki g'ayrioddiy emas, chunki o'smirlik davri bolaning rivojlanishidagi eng qiyin bosqich hisoblanadi. Bu bolalikdan o'smirlikka o'tish davri. Bu vaqtda bolaning tanasi va psixikasida jiddiy o'zgarishlar ro'y beradi, bu esa shaxsning shaxsini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Pedagogik psixologning maqsadi o'smirlarga o'z hayot rejalarini aniqlashda yordam berish, ularning vaqt istiqbollarini aniqlashtirish va ijtimoiylashuvini osonlashtirishdir. Pedagogik psixolog esa o‘smirga xavf-xatarsiz talablar qo‘yishi uchun u o‘smirning fiziologik va psixologik xususiyatlarini, ularning rivojlanish qonuniyatlarini, o‘smirning ulg‘ayish davrida duch keladigan obyektiv qiyinchiliklarini bilishi kerak.

Shuning uchun tadqiqotimizdan maqsad zamonaviy o‘smirning psixologik holatini o‘rganishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun biz o'z oldimizga bir qator vazifalarni qo'ydik:

1. Bola rivojlanishining eng qiyin bosqichi sifatida o'smirlik davrining umumiy tavsifini bering;
2. O'smirning psixologik xususiyatlarini va ularning rivojlanish qonuniyatlarini ko'rib chiqing;
3. O'smirlik davri muammolari va uning psixologik holatini tahlil qilish;
4. O'smirlarning tez-tez uchraydigan muammolarini hal qilishda pedagogik psixologning rolini aniqlash;
5. Zamonaviy o'smirning psixologik xususiyatlarini tashxislash uchun so'rovnomani tanlang;
6. O'smirlar bilan ishlash bo'yicha pedagogik psixologlarga tavsiyalar bering.

Shunday qilib, bizning ish ob'ekti o'smirlik davri, mavzu esa zamonaviy o'smirning psixologik xususiyatlari. Maqsadlarimizga erishish uchun biz quyidagi ish usullaridan foydalanamiz:

• o'smirlik davri muammolari va xususiyatlariga oid ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish;
• turli hayotiy vaziyatlarda o'smirlarning xatti-harakatlarini kuzatish, o'smirlar, shuningdek ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan suhbatlar;
• zamonaviy o'smirlarning psixologik xususiyatlarini diagnostika qilish uchun so'rovnomani ishlab chiqish.

Bizning ishimizning amaliy ahamiyati zamonaviy o'smirning asosiy xususiyatlari va muammolarini tahlil qilishdan iborat bo'lib, uning asosida biz psixologik portretga ega bo'lamiz.

1. Zamonaviy o'smirning psixologik portreti

1.1 O'smirlik bola rivojlanishidagi eng qiyin bosqich sifatida

O'smirlik - an'anaviy tasnifda (11-12 yoshdan 14-15 yoshgacha) insonning bolalikdan o'smirlik davrigacha bo'lgan davri. Astronomik vaqt ichida bu eng qisqa davrda o'smir o'z rivojlanishida katta yo'lni bosib o'tadi; o'zi va boshqalar bilan ichki ziddiyatlar, tashqi buzilishlar va ko'tarilishlar orqali u shaxsiyat tuyg'usiga ega bo'lishi mumkin.

O'smirlik - bu juda bo'ronli davr, eng uzoq va eng keskin. Biz birlashadigan va o'smirlar boshdan kechiradigan uchta inqiroz haqida va shuning uchun yoshni qiyinlashtiradigan uchta sabab haqida gapirishimiz mumkin.

1. Qiyinchiliklarning fiziologik sabablari.

Bu davrda jismoniy rivojlanishda keskin sakrash kuzatiladi. Ko'pincha o'smir bema'ni ko'rinadi. Qon ta'minoti qiyin, o'smirlar ko'pincha bosh og'rig'i va charchoqdan shikoyat qiladilar. Instinkt va his-tuyg'ularni nazorat qilish kuchayadi. Qo'zg'alish jarayoni inhibisyon jarayonidan ustun turadi va qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi xarakterlidir. Organizmning tez o'sishi va balog'atga etishi o'smirning ruhiyatini juda beqaror qiladi. O'qituvchining vazifasi o'smirni o'zini va uning xatti-harakatlarini boshqarishga o'rgatishdir. Fiziologik xususiyatlar tufayli o'smir qizlar tengdoshlaridan kattaroq ko'rinadi.

1. Qiyinchiliklarning psixologik sabablari.

O'smirlik - bu o'smirlar axloqining shakllanishi, ularning "men" ning ochilishi, yangi ijtimoiy mavqega ega bo'lish, bolaning hayot tarzini yo'qotish davri. O'zingizga, qobiliyatingizga shubha bilan qarash, o'zingizda va boshqalarda haqiqatni izlash vaqti keldi. Ular har doim ham o'z imkoniyatlarini etarli darajada baholay olmaydilar, xohlash va qobiliyat o'rtasida aniq farq yo'q. Shu munosabat bilan xulq-atvorda shubhalilik, g'azab, asabiylashish kuzatiladi. O'smir hozirgi zamonda yashaydi, lekin uning o'tmishi va kelajagi uning uchun katta ahamiyatga ega. Uning tushuncha va g‘oyalar olami o‘zi va hayoti haqidagi to‘liq rasmiylashtirilmagan nazariyalar, uning kelajagi va jamiyat kelajagi haqidagi rejalar bilan to‘ldirilgan. O'smirlarning o'zini o'zi bilish va o'z taqdirini o'zi belgilashga bo'lgan ehtiyoji juda kuchli. U alam bilan savollarga javob izlaydi: Men kimman? Meni boshqa odamlar bilan qanday solishtirish mumkin? Men nimani xohlayman? Men nimaga qodirman?

1. Qiyinchiliklarning ijtimoiy va psixologik sabablari.

O'smirning dunyosi uni oddiy hayot va boshqa odamlar bilan munosabatlardan tashqariga olib chiqadigan ideal kayfiyatlarga to'la. Uning eng muhim mulohazalari ob'ekti - bu shaxsan u bilan bog'liq bo'lgan kelajakdagi imkoniyatlar: kasb tanlash, ijtimoiy guruhlar bilan muloqot qilish istagi. O'smirda kattalar tuyg'usi rivojlanadi: kattalar kabi bo'lish, ko'rinish va o'zini tutish, vasiylik va nazoratdan mustaqil bo'lish, kattalar huquqlariga ega bo'lish zarurati.

O'smirlikning asosiy qarama-qarshiligi: o'smir kattalar bo'lishni xohlaydi, shuning uchun boshqalar uni kattalar deb hisoblaydilar va unga mos munosabatda bo'lishadi, lekin uning o'zida haqiqiy kattalik hissi yo'q. Shunday qilib, o'smirning xatti-harakatlarida ikkita qarama-qarshi tendentsiya kuzatiladi:

1. mustaqillikka - menga kattalarning barcha huquqlarini bering va o'z fikrim bilan yashashimga ruxsat bering;
2. kattalarga qaram bo'lish - men hali kattalar majburiyatlariga muhtoj emasman, men ularni bajara olmayman va umuman, men ishonaman

hech qanday xato qilishimga yo'l qo'ymasligingiz uchun, mening xatti-harakatlarim uchun barcha javobgarlik sizda.

Shunday qilib, o'smirlik davri bolaning rivojlanishidagi eng qiyin bosqich hisoblanadi. Bu an'anaviy ravishda xavfli, o'tish davri, qiyin yosh deb ataladi. Va biz buni shunday qiladigan sabablarning uchta guruhini ajratishimiz mumkin: fiziologik, psixologik va ijtimoiy-psixologik. Fiziologik, ya'ni tananing tez o'sishi va balog'atga etishi; psixologik, ya'ni axloqni shakllantirish. Yangi ijtimoiy mavqega ega bo'lish; ijtimoiy-psixologik, ya'ni jamiyatning assimilyatsiyasi, dunyo tuzilishining umumiy belgilari.

2. O'smirlik davrining psixologik xususiyatlari

O'smirlik - bu tananing jadal rivojlanishi va qayta tuzilishi sodir bo'ladigan davr. O'smirlik davrida odam kattalik tuyg'usini emas, balki yoshga bog'liq bo'lgan pastlik hissini oladi. Butun atrof-muhit ta'sirida o'smirda axloqiy ideallar va dunyoqarash shakllanadi. Eng muhim jihatlardan biri - o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash, o'ziga bo'lgan keskin qiziqishning paydo bo'lishi. O'smir o'zini va uni atrofidagi dunyo bilan bog'laydigan munosabatlarni tushunishni xohlaydi. O'smirlik - bu qiziqishlar tez-tez o'zgarib turadigan yosh, bu tanqid va o'z-o'zini tanqid qilish yili, ayniqsa, o'smirlar odamlarga, o'rganishga va o'ziga nisbatan talabchan bo'ladi.

O'smirlik - bu o'smirning oilasi bilan munosabatlarini qayta ko'rib chiqish davri. O'zini shaxs sifatida topish istagi yildan-yilga unga ta'sir qilganlarni, birinchi navbatda, ota-onasini begonalashtirish zaruratini keltirib chiqaradi. O'smirning eng kuchli istaklaridan biri bu "katta bo'lish", ya'ni mustaqil bo'lishdir. Mustaqillikka intilish hamma narsada ko'rinadi: o'rganishda, ishda, do'st tanlashda, vaqtni taqsimlashda. O'smir kattalar bo'lishni xohlaydi, lekin u har doim ham bitta bo'la olmaydi va hamma narsada bir bo'la olmaydi. Unga kerak: doimiy yordam, maslahat, ota-onasidan do'stona yo'l-yo'riq.

O'smirlik - bu o'smirning tengdoshlari bilan munosabatlarini qadrlay boshlaydigan davr. U bilan bir xil hayot tajribasiga ega bo'lganlar bilan muloqot o'ziga yangicha qarashga imkon beradi. Do'stlikning o'zi o'smirlik davridagi muhim qadriyatlardan biriga aylanadi. Aynan do'stlik orqali o'smir odamlarning o'zaro munosabatlari xususiyatlarini o'rganadi: hamkorlik, o'zaro yordam, o'zaro yordam, boshqasi uchun tavakkal qilish. Do'stlik bir-biringizni va o'zingizni chuqurroq bilish imkoniyatini beradi. O'smirlik davrida ko'plab o'smirlar o'zlarini etakchi sifatida ko'rsatishga intila boshlaydilar. Etakchilik - bu insonning odamlarga ta'sir qilish va ularning sa'y-harakatlarini muhim maqsadlarga erishish uchun yo'naltirish qobiliyati. Rahbar o'ziga, boshqa odamlarga va tabiatga nisbatan mas'uliyatli munosabatni rivojlantiradi. O'smirlarda bu "biz" va "men" o'rtasidagi o'zaro ta'sirda keskindir. "Biz" - bu hissiy vaziyatlarda va ijtimoiy tanlov sharoitida hamma bilan birlashish qobiliyati, bu ma'lum bir jamiyatda quvonch topish qobiliyatidir. "Men" - bu boshqalardan ajralib turish qobiliyati, bu o'zi bilan yolg'iz qolish qobiliyati, bu o'zi bilan birga bo'lishdan quvonch topish qobiliyatidir. O'smir ikkala tomonni ham bilishga, tajriba qilishga va ular orasida o'zini topishga intiladi.

Shunday qilib, o'smirlik - bu jadal rivojlanish va tananing qayta tuzilishi davri, bu tanqid va o'z-o'zini tanqid qilish, o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini anglashni shakllantirish yillaridir.

2.1 O'smirlik davrida intellektual rivojlanish

O'smirlik davrida e'tibor, xotira, tasavvur va tafakkur allaqachon mustaqillikka erishgan - o'smir bu funktsiyalarni shu qadar o'zlashtirganki, endi u ularni o'zi, o'z xohishi bilan boshqara oladi.

O'smir o'zi uchun qaysi funktsiyalar muhimligini o'zi haqida o'ylashi mumkin. Keling, ularning har birining rivojlanish xususiyatlarini ko'rib chiqaylik:

1. Diqqat. Agar kichikroq o'quvchida beixtiyor e'tibor ustun bo'lsa va bu o'qituvchining sinf bilan ishlashini aniqlasa, o'smir o'z e'tiborini osongina boshqara oladi. Sinfdagi intizomning buzilishi ko'proq ijtimoiy xususiyatga ega va diqqatning xususiyatlari bilan belgilanmaydi. O'smir o'zi uchun mazmunli bo'lgan mashg'ulotlarga diqqatini jamlay oladi: u yuqori natijalarga erisha oladigan sportda; ishda, u diqqatni jamlash va nozik ishlarni bajarish qobiliyatida mo''jiza ko'rsatadi; muloqotda, uning kuzatish qobiliyati kattalarniki bilan raqobatlasha oladi. O'smirning diqqati yaxshi boshqariladigan, boshqariladigan jarayon va hayajonli faoliyatga aylanadi.

Maktabda, sinfda o'smirlarning e'tibori o'qituvchi tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak - uzoq ta'lim faoliyati o'smirni ixtiyoriy e'tiborni saqlashga ilhomlantiradi. O'qituvchi hissiy omillardan, kognitiv qiziqishlardan va o'smirning imkoniyatlardan foydalanishga va tengdoshlari orasida o'zini o'rnatishga doimo tayyorligidan foydalanishi mumkin.

1. Xotira. O'smir allaqachon ixtiyoriy yodlashni nazorat qila oladi. Eslash qobiliyati 13 yoshga qadar barqaror, lekin sekin o'sib boradi. 13 yoshdan 15 yoshgacha xotira o'sishi tezlashadi. O'smirlik davrida xotira qayta tuziladi, mexanik yodlash ustunligidan semantikga o'tadi. Shu bilan birga, semantik xotira ham qayta quriladi, u bilvosita, mantiqiy xususiyatga ega bo'ladi va fikrlash majburiy ravishda kiradi. Shuningdek, yodlangan narsaning mazmuni shaklga qarab o'zgaradi va mavhum materialni yodlash qulayroq bo'ladi.
2. Tasavvur. O'smirlik davrida tasavvur qilish mumkin

mustaqil ichki faoliyatga aylanadi. O'smir matematik belgilar bilan aqliy muammolarni o'ynashi mumkin, odamlar bilan maxsus munosabatlarning o'zining xayoliy dunyosini qurishi mumkin, u o'zining ichki muammolarini bartaraf etgunga qadar xuddi shunday his-tuyg'ularni o'ynaydi. O‘smirning tasavvur olami o‘zgacha olam. O'smir allaqachon unga qoniqish keltiradigan tasavvur harakatlarini o'zlashtirgan. O'smirlarning tasavvurlari kognitiv faollikka, hissiy va irodaviy sohaga va shaxsning o'ziga ta'sir qilishi mumkin.

1. Fikrlash. O'smir uchun bu katta ahamiyatga ega

nazariy fikrlash. Maktabda o'rganilgan material o'smirlar uchun o'z farazlarini qurish va sinab ko'rish uchun shartga aylanadi.

O'smirlik davrida, 11-12 yoshdan boshlab, rasmiy fikrlash rivojlanadi. O'smir allaqachon o'zini muayyan vaziyatga bog'lamasdan fikr yuritishi mumkin. O'smir mumkin bo'lgan narsaga emas, balki aniq narsalarga e'tibor qarata boshlaydi. O'zining yangi yo'nalishi tufayli u sodir bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani, aniq va erishib bo'lmaydigan voqealarni tasavvur qila oladi.

Shunday qilib, o'smirlik davrida e'tibor, xotira va tafakkur mustaqillikka erishdi va o'smir ularni o'z xohishi bilan boshqara oladi.

2.2 Shaxslararo munosabatlarni rivojlantirish

Kattalarning e'tibori, g'amxo'rligi va yo'l-yo'riqlarining etishmasligi o'smir uchun og'riqli. U o'zini ortiqcha his qiladi. Bunday vaziyatlarda o'smir odatda o'zining yashirin hayotini yashay boshlaydi. Ota-onalarning fikriga ko'ra, zarur bo'lgan ortiqcha g'amxo'rlik va nazorat ko'pincha salbiy oqibatlarga olib keladi: o'smir mustaqil bo'lish va erkinlikdan foydalanishni o'rganish imkoniyatidan mahrum.

Tengdoshlar bilan muloqot. O'smirlik davrida tengdoshlar bilan muloqot alohida ahamiyatga ega bo'ladi. O'z muhitida, bir-biri bilan muloqotda bo'lgan o'smirlar o'zlari va tengdoshlari haqida fikr yuritishni o'rganadilar. O'zaro qiziqish, atrofimizdagi dunyoni va bir-birimizni birgalikda tushunish o'z-o'zidan qadrli bo'ladi. Muloqot shunchalik jozibali bo'lib chiqadiki, bolalar darslar va uy vazifalarini unutishadi. Ota-onalar bilan aloqalar kamroq bo'ladi. O'smir endi bolaligidan ko'ra ota-onasiga kamroq bog'liq. U endi ishlarini, rejalarini, sirlarini ota-onasiga emas, balki do'stiga ishonadi. Tengdoshlar bilan munosabatlarda o'smir o'z shaxsiyatini ro'yobga chiqarishga va muloqot qilish qobiliyatini aniqlashga intiladi. Bu intilishlarni amalga oshirish uchun unga shaxsiy erkinlik va shaxsiy javobgarlik kerak. Va u bu shaxsiy erkinlikni balog'atga etish huquqi sifatida himoya qiladi. O'smirlik davrida tengdoshlar o'rtasidagi muvaffaqiyat, eng muhimi, qadrlanadi. O'smirlar uyushmalarida, umumiy rivojlanish darajasiga qarab, o'zlarining sharaf kodlari o'z-o'zidan shakllanadi. Shakllar va qoidalar kattalar munosabatlaridan olingan. Sadoqat va halollik yuksak qadrlanadi, xiyonat, xiyonat, berilgan so‘zni buzish, ochko‘zlik jazolanadi. Agar o'smir muvaffaqiyatsizlikka uchragan, xiyonat qilgan, tashlab ketilgan bo'lsa, u kaltaklanishi mumkin, u yolg'iz qolishi mumkin. O'smirlar o'z rivojlanishida hali o'zini o'zi qadrlash darajasiga etmagan, o'z fikriga ega bo'lmagan, o'z manfaatlarini qanday himoya qilishni bilmaydigan tengdoshlarini shafqatsizlarcha baholaydilar.

Shunday qilib, o'smirlardagi asosiy shaxslararo munosabatlar kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlardir.

2.3 O'smir shaxsini shakllantirish

O'smirlik - dunyoqarashning, shaxsning axloqiy sohasining, shaxsning e'tiqodi va ideallarining intellektual shakllanish davri. O'smirlik davridagi shaxsning eng muhim xususiyati o'smirning o'zini va boshqalarni aks ettirish orqali o'z-o'zini anglashning jadal rivojlanishidir. O'smir bolaligida qanchalik yaxshi ta'lim va tarbiya olgan bo'lsa, uning tafakkuri shunchalik boy bo'ladi. Muvaffaqiyatli mulohazalar o'z-o'zidan hayratlanish tuyg'usini uyg'otadi va o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradi. Kundalik hayotda o'smir o'z ko'zida o'zini yo'qotishdan shunchalik qo'rqadiki, u boshqalar bilan muloqot qilishdan qo'rqishni boshlaydi.

O'smirlik davrida rivojlanayotgan o'z-o'zini anglash odamni ayniqsa tashvishga soladi va o'ziga ishonchsiz qiladi. O'smir o'zining e'tirof etish da'volarini tushunishga, o'zini bo'lajak o'g'il yoki qiz sifatida baholashga, o'z o'tmishini o'zi uchun aniqlashga, shaxsiy kelajagiga qarashga, huquq va majburiyatlarini tushunishga intiladi. O'smirning o'zini o'zi anglashi kattalarning o'zini o'zi anglashining barcha tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi. O'smirning o'zini o'zi anglashining asosi - o'zi uchun, shaxsiy fazilatlari, dunyoqarashi va o'z e'tiqodlarini mustaqil himoya qilish qobiliyati uchun javobgarlik.

O'smirlik davrida tashqi ko'rinish alohida ahamiyatga ega. O'smir o'zining tashqi ko'rinishiga alohida ahamiyat beradi. Jozibadorlik, soch turmagi va kiyim-kechakning tengdoshlar guruhining qonunlariga muvofiqligi, atrof-muhitning ifodali harakatlarining odob-axloq qoidalariga muvofiqligi - bularning barchasi juda muhimdir.

O'smirlarning turli avlodlari yashagan vaqtga qarab, ular tashqi ko'rinishi bilan turli xil karnavalizatsiya qilishgan: ular shimlarini yoyishgan yoki boshlarini qirib tashlashgan va maxsus yirtilgan kiyimlarni kiyishgan. Bundan tashqari, jinsidan qat'i nazar, ular o'zlarini sirg'alar, bilaguzuklar, zanjirlar va marjonlarni bezatdilar. O'z tanasiga nisbatan ko'proq tajovuzkor harakatlar aynan o'smirlik davrida amalga oshirila boshlaydi. O'smir o'zining jismoniy va ma'naviy mujassamlanishida o'zi haqida tashvishlana boshlaydi. "Qanday qilib men boshqalarga ko'rinishim mumkin?" - u uchun dolzarb savol. Jismoniy tuyg'u o'smirlar uchun murakkab tajribalar to'plamini tashkil qiladi. O'smir uchun uning yuzi alohida ma'noga ega. O'smirlar ko'zguga bolalarga qaraganda tez-tez va diqqat bilan qaraydilar. "Men kimman?", "Men nimaman?" - doimiy so'raladigan savollar. O'smir o'zining o'zgargan yuzini diqqat bilan tekshiradi: sochlari, qoshlari, burni, ko'zlari, lablari, iyagi. Hamma narsa qayta ko'rib chiqilishi kerak, bu tashvish, o'ziga ishonchsizlik va o'zining jozibadorligiga umid qilish bilan birga keladi.

O'smirlik davrida sizning ismingizga nisbatan to'g'ri yo'lni tanlash muhimdir. Oila va tengdoshlar davrasida o'smir o'ziga turli xil murojaatlarni eshitadi: bular mehribon ismlar, bolalarning ismlari va turli taxalluslar, lekin bular ham uning shaxsiy xususiyatlarini shafqatsiz baholaydigan yoki uning shaxsiyatini butunlay qadrsizlantiradigan taxalluslardir. Aynan shu yoshda yoshlar o'z da'volarini, o'zini, o'z ismini tan olish, tasdiqlash uchun himoya qilishlari kerak bo'ladi.

Shunday qilib, o'smirlik - bu o'smir shaxsining shakllanish davri, bu o'z-o'zini anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash davridir.

Shunday qilib, o'smirning psixologik rivojlanishining asosiy yo'nalishlari: o'smir shaxsini shakllantirish; o'smirlik davrida intellektual rivojlanish (xotira, e'tibor, tasavvur va fikrlashni rivojlantirish); shaxslararo munosabatlarni rivojlantirish (o'smirning kattalar bilan muloqoti, tengdoshlari bilan muloqot).

Asosiy ijtimoiy-psixologik xususiyatlar: kattalar tuyg'usi, mustaqillikka intilish, kattalardan mustaqillik; tengdoshlar guruhiga yo'naltirish; o'ziga, o'zini o'zi bilishga qiziqish; o'zini o'zi tasdiqlash istagi; hissiy beqarorlik; axloqiy ideallar va dunyoqarashni shakllantirish; nafaqat ko'proq bilish, balki ko'proq narsani qilish istagi; o'z-o'zini anglash va "Men-kontseptsiya" ni shakllantirish.

Ijtimoiylashuv jarayonida bu xususiyatlar bir qator muammolarni keltirib chiqaradi, biz bundan keyin ko'rib chiqamiz.

3. O‘smirlik davri muammolari

3.1 Oila o'smirlar muammolarining sababi sifatida

Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, asosiy manba, asosiy sabab oiladagi disfunktsiyadir.

Ko'pgina o'smirlar otasi, onasi yoki ikkala ota-onasi bo'lmagan to'liq bo'lmagan oilalarda yashaydi. Ammo oilalar to'liq bo'lsa ham, ularni disfunktsiyali deb atash mumkin emas. Bunday oilalar g'ayritabiiy oila ichidagi munosabatlar bilan ajralib turadi: ota-onalardan birining yoki ikkalasining mastligi, nikoh burchiga xiyonat qilish. Bularning barchasi o'smirga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Odatda ota-onalardan biri ichadigan oilalarda ko'pchilik o'smirlar asabiylashadi va yolg'onchi bo'lishadi. Bularning barchasi ba'zan o'zlarining mag'rurligiga qandaydir tarzda zarar etkazadiganlarga nisbatan qo'pol va haqoratli antics bilan birlashtiriladi. Oilaviy burchga sodiqlik. Bu holat qizlar uchun og'riqliroq ko'rinadi. Bu, bir tomondan, ona va qiz, ikkinchi tomondan, ota o'rtasida murakkab, uzoq davom etadigan ziddiyatni keltirib chiqaradi. Bu ichki ziddiyat qizining otasini yaxshi ko'rishi bilan yanada kuchayadi va u oilaga xiyonat qilib, qizining his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirgandek, bu sevgini e'tiborsiz qoldiradi. Qizlar bularning barchasini chuqur boshdan kechiradilar va natijada ularning fe’l-atvori va xatti-harakatlarida ko‘pincha otasiga, umuman erkaklarga nisbatan nafrat, turmushga chiqmaslik, kelajakda yolg‘iz yashash istagi paydo bo‘ladi.

Kattalarning yagona maqsadi har qanday yo'l bilan olingan boylik bo'lgan oilalardagi bolalar uchun ham yomon. Ota-onalar o'z ishlari bilan band, bolalar esa odatda o'z holiga qo'yiladi.

Yana bir muhim muammo - oiladagi bolalarning ruhiy yolg'izligi, o'smirlik davrida bolalar bilan sodir bo'ladigan ulkan o'zgarishlar. Agar qizlar haqida gapiradigan bo'lsak, ular, ayniqsa, onalarining ishonchiga, e'tiboriga va tushunishiga muhtoj. Aynan shu davrda qizlarning hayotida kattalar o'zlarining tarbiyaviy rolini unutmasdan, 12, 13, 16 yoshda qanday bo'lganliklarini eslab qolishlari ayniqsa muhimdir. Ammo kattalar ko'pincha tushunishmaydi. Bunday o'smirlar maktabda qiyinchiliklarga duch kelishadi, agar ular odatda muvaffaqiyat bilan porlamasalar. Uydagi muammo oddiy o'quv ishlariga hissa qo'shmaydi. Agar talaba muvaffaqiyatsizliklarga bardosh bera olmasa, uni uyda hech qanday biznes yordami kutilmasa, faqat kundalik tanbeh va jazolar kutsa, u asta-sekin maktabdan ham, uydan ham uzoqlashadi. Kattalar va tengdoshlardan uzoqlashish, aqliy yolg'izlik, e'tibor va sevgining etishmasligi, o'zini past his qilish - bularning barchasi sizni tan olinadigan doirani, o'zingizni "boshqalardan ustun" deb hisoblashingizga imkon beradigan hayotdagi pozitsiyani izlashga undaydi. ”.

Va keyin yutqazganning qo'lida sigaret paydo bo'ladi, uning soch turmagi va kiyimlari o'zgaradi. O'smir bu bolalarning tashvishlari bilan bezovta bo'lmaydigan kattalar ekanligini ko'rsatmoqchi.

3.2.O‘smirlik davridagi jinsiy aloqa

O'smirlik - bu hamma narsadan o'tish uchun umidsiz urinishlar davri. O‘smirlar insonning illat va zaif tomonlariga yengil qaraydilar, natijada ular tezda spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarga murojaat qilib, ularni qiziquvchanlik manbaidan o‘z ehtiyojlari ob’ektiga aylantiradilar.

O'smirlar ham jinsiy munosabatlarga juda qiziqadi. O'zi va boshqalar uchun mas'uliyat hissi kam rivojlangan bo'lsa, qarama-qarshi va ba'zan bir xil jins vakillari bilan jinsiy aloqaga tayyorlik buziladi. Jinsiy aloqadan oldin va keyin yuqori darajadagi keskinlik psixika uchun jiddiy sinovdir. Birinchi jinsiy taassurotlar kattalarning jinsiy hayotiga ta'sir qilishi mumkin. Shuning uchun, bu taassurotlar yosh jinsiy sheriklar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning munosib shakllarini aks ettirishi muhimdir. Ko'pgina o'smirlar noqulay tajribalar tufayli nevrozlarni rivojlantiradilar, ba'zilari esa jinsiy yo'l bilan yuqadigan kasalliklarni rivojlantiradilar.

O'smirlik davrida ba'zi o'smirlar erta jinsiy faoliyatni boshlaydilar. Bunga ijtimoiy noqulay sharoitlar yordam beradi: nazoratning yo'qligi, ota-onalarning ichkilikbozligi va giyohvandligi, etimlik. Og'ir sharoitlarda yashovchi o'smirlarda uyat, tabiiy uyatchanlik hissi yo'q va jinsiy istak hukmronlik qiladi. Bunday turdagi o'smir butunlay jinsiy aloqaga kirishadi va dunyodagi hamma narsa u uchun mavjud bo'lishni to'xtatadi. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, har yili Rossiyada o'n besh yoshli onalardan 1,5 mingga yaqin chaqaloq, 9 mingdan 16 yoshgacha va 30 mingdan 17 yoshgacha bo'lgan onalardan tug'iladi.Har yili ko'plab o'smir oilalar o'smir qizning erta homiladorligi tufayli yaratilgan, ammo nikohsiz tug'ilish ko'rsatkichlari ortib bormoqda. So'nggi yillarda behayolik odatiy holga aylandi. O'smirlar orasida bu ko'rsatkichni 40-60% deb aniqlash mumkin, deb ishoniladi. Shunday qilib, Sankt-Peterburgda 18 yoshgacha bo'lgan bolani tug'gan onalar orasida deyarli har o'ninchi 14 yoshdan oldin jinsiy faoliyatni boshladi. Moskvada 15-18 yoshli har uchinchi ayol allaqachon istalmagan homiladorlikdan himoyaga muhtoj. Jinsiy faoliyat boshlangan paytdan boshlab bola tug'ilgunga qadar har beshinchi yosh onada 3-5 va undan ortiq jinsiy sheriklar mavjud. O'smirlik davridagi homiladorlik va tug'ish o'sish va rivojlanish jarayonini buzadi. Bundan tashqari, homiladorlik o'smir qiz uchun psixologik noqulaylikning alohida holatini yaratadi, uning oqibatlari yoki aybdorlik tuyg'usini, pastlik kompleksini yaratadi yoki yoshga mos keladigan me'yoriy xatti-harakatlardan yanada ko'proq xalos bo'lishga undaydi. Shuning uchun o'smirlarni sevgi va jinsiy aloqa masalalariga o'rgatish, ularni kattalar hayoti sohasiga tayyorlash juda muhimdir. Va birinchi navbatda, o'zi va boshqa odam uchun mas'uliyat hissini tarbiyalash kerak, bu o'spirin sevgi yoki jinsiy jalb qilishning birinchi tuyg'usini boshdan kechiradi.

3.3.O`smirlar o`rtasida alkogolizm va giyohvandlik.O'smirlik davrida ichish muammosi juda muhim, chunki bunday zaif yoshda spirtli ichimliklarni muntazam iste'mol qilish allaqachon favqulodda. Spirtli ichimliklarni iste'mol qilishning bunday erta boshlanishi bilan alkogolizmning shakllanishi xavfi juda yuqori; kasallik og'ir ruhiy kasalliklar bilan birga keladi va ko'pincha tezlashtirilgan va ba'zan yomon xulqli kursni oladi.

O'smirlik davrida spirtli ichimliklarni iste'mol qilish haqiqati, qabul qilingan alkogol miqdoridan qat'i nazar, allaqachon patologiya hisoblanadi. Dozalarni qabul qilish, hatto kattalar uchun past bo'lsa ham, o'smir uchun haddan tashqari ko'pdir va spirtli ichimliklarni zaharlanishiga olib keladi. Katta yoshlilarda dastlab o'rtacha spirtli ichimliklarni iste'mol qilish bosqichi mavjud, keyin esa suiiste'mol qilinadi. Voyaga etmaganlar birinchi bosqichlardanoq spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishni boshlaydilar; ularning ko'pchiligi muntazam ravishda qusish va ongni yo'qotish bilan kuchli spirtli zaharlanishni boshdan kechiradilar.

Guruhning boshqa a'zolarining masxaralanishiga yo'l qo'ymaslik uchun o'smir o'zini spirtli ichimliklar bilan "mashq qilishni" boshlaydi. Ko'ngil aynishi va qusish istagi paydo bo'lganda, ular ko'rinmaslik uchun qochib ketishadi va qusish to'xtagach, yana tengdoshlariga qo'shilib, ichishni davom ettiradilar. Ba'zi bolalar erta ketishadi va ichishni davom ettirishlari uchun sun'iy ravishda qusishni qo'zg'atadilar. Og'ir darajadagi intoksikatsiya ko'pincha ongni buzish bilan birga keladi. Bu tibbiy yordamni talab qiladigan shartlar va ko'pincha bunday o'smirlar spirtli ichimliklar bilan zaharlanish bilan kasalxonalarning toksikologiya bo'limlariga tushadilar. Tibbiy yordam bo'lmasa, o'lim mumkin.

Spirtli ichimliklarga jalb qilish o'smirning mastlik holatini qiziqarli va qiziqarli sarguzashtlar holati sifatida yoqtira boshlaganida namoyon bo'ladi. Hatto hushyor bo'lsa ham, o'smirlar har doim ham o'z xatti-harakatlarini nazorat qila olmaydilar, hatto mast bo'lganlarida ham. Va bu erda siz har qanday favqulodda vaziyatlarni kutishingiz mumkin. Voyaga etmaganlar mast holatda kattalardan kam bo'lmagan holda janjal, jinsiy aloqa, zo'rlash, o'g'irlik, talonchilik va boshqa jinoiy harakatlar qiladilar.

Giyohvand moddalar ham o'smirlar uchun qulayroq bo'ldi. Har qanday diskotekada siz marixuana va boshqa giyohvand moddalarni sotib olishingiz mumkin. Giyohvand moddalarni sotuvchilar maktab va kollejlarga kelib, talabalarga o'z mollarini taklif qilishadi. Talabalarning o'zlari ham giyohvand moddalar bilan shug'ullanadilar.

Ko'pgina zamonaviy o'smirlar giyohvand moddalarni iste'mol qilish tajribasiga ega. Hozirgi kunda o'smirlar va yoshlar o'rtasida giyohvandlik halokatli tezlik bilan tarqalmoqda. Giyohvandlik va giyohvandlik bilan og'rigan bemorlar sonining ko'payishining sabablari quyidagilardir:

1. Giyohvandlik va giyohvandlikning yangi shakllari giyohvandlik vositalari va giyohvandlik vositalari hisoblanmaydigan va shuning uchun oson kirish mumkin bo'lgan moddalardan hunarmandchilik usulida ishlab chiqarilganligi sababli paydo bo'ldi.
2. Boshqa davlatlardan kontrabanda yo‘li bilan olib kelingan giyohvand moddalar miqdori ortdi.
3. Kontrabanda tufayli dori turlari ko‘paydi.
4. So'nggi o'n yilliklarda bolalar va o'smirlar orasida ko'plab uy kimyoviy moddalarini suiiste'mol qilish, erituvchilar, laklar, bo'yoqlar, dog 'olib tashlash vositalari, benzin va inhalantlar guruhiga birlashtirilgan ba'zi turdagi elimlarning bug'larini inhalatsiyalash mashhur bo'ldi. Bu moddalar hamma joyda erkin sotiladi, arzon - bir shisha aerozol uzoq vaqt davom etadi, bu alkogolga qaraganda ancha arzon va bunday zaharlanish o'smirlar uchun alkogolga qaraganda ancha jozibali bo'lib qoldi. Shuning uchun ularni suiiste'mol qilish o'smirlar guruhlarida epidemiyaga aylandi.

O'smirlar orasida eng mashhurlari uy qurilishi stimulyatorlari - efedron va konsentrlangan efedrin, undan keyin inhalantlar (uchuvchi organik erituvchilar), marixuana, uyqu tabletkalari va trankvilizatorlar. "Qattiq" giyohvand moddalar, jumladan, afyun guruhining giyohvand moddalari, xususan, geroin, morfin va boshqalar o'smirlar uchun hali ham mavjud emas, ammo o'smirlar orasida "qattiq" giyohvand moddalarni iste'mol qilishning alohida holatlari mavjud. Uyda tayyorlangan preparatni tayyorlash va uni doimiy ravishda AOK qilish uchun o'smirlar ma'lum bir joyga muhtoj. Ota-onalari yo'q bo'lganda, ular uyda eritma tayyorlashlari mumkin, lekin ular odatda uni guruhda qabul qilishadi yoki boshqaradilar. Shunday qilib, ularga bo'sh joy kerak. Ba'zida ular ota-onalari ishda kechiksa, birovning uyida ko'tarilishadi, lekin mast o'smirlarning birortasi yoki barchasi o'z vaqtida kvartirani tark eta olmaslik xavfi mavjud. Shuning uchun ular podvallarni, chodirlarni va tashlandiq uylarni afzal ko'rishadi.

Giyohvandlar beparvo, iflos bo'lib, bir necha hafta davomida choyshablarini yuvmaydilar yoki almashtirmaydilar. Ularning barchasi o'z yoshidan kattaroq ko'rinadi, yuzlari ifodasiz va jonsiz. Teri oqargan, quruq va xiralashgan, sochlar va tirnoqlar mo'rt. Har qanday yaralar va jarohatlar davolanmaydi. Qo'llar va oyoqlar ko'k va sovuq. Tomirlar bo'ylab nuqta belgilari toshmaga o'xshaydi. Tomirlar qalinlashgan, ularning ustidagi teri qizarib ketgan.

Stimulyatorlarga qaram bo'lganda, yurak-qon tomir tizimi sezilarli darajada ta'sir qiladi. O'smirlarda aniq buzilishlar elektr diagrammasida topiladi. Preparat tomir ichiga yuborilganda, yurak aritmi yoki o'tkir yurak-qon tomir etishmovchiligi tufayli to'satdan o'lim paydo bo'lishi mumkin.

Anesteziya davrida ishtahani yo'qotish va uzoq vaqt ro'za tutish ovqat hazm qilish buzilishiga olib keladi. Giyohvand moddalarni iste'mol qilganda, oshqozon og'rig'i shunchalik kuchayadiki, shu sababli giyohvand giyohvandlikni to'xtatishga majbur bo'ladi.

Shunday qilib, voyaga etmaganlar tengdoshlari guruhida ichish yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilishni boshlashlari odatiy holdir. O'smirning ruhiy kasalliklari bormi yoki yo'qligidan qat'i nazar, guruhdagi xatti-harakatlar normalari va taqlid qilish tendentsiyasi, agar tengdoshlaridan kamida bittasi spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilgan bo'lsa, butun guruh ichish yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilishni boshlashiga olib keladi.

O‘smirning bunday guruh ta’siriga tushib qolishida e’tiborsizlik, ota-onaning bo‘sh vaqtini qanday o‘tkazishi ustidan nazoratning yo‘qligi, oiladagi ziddiyatli vaziyat katta rol o‘ynaydi.

3.4.Chekish muammosi

Chekishni boshlashning asosiy sabablaridan biri bu qiziqishdir. O'rta maktab, kasb-hunar maktabi va o'rta maktab o'quvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, 25% gacha chekishni qiziqish tufayli boshlagan. Yoshlikdan chekishni boshlashning yana bir sababi kattalarga taqlid qilishdir. Chekmaydigan oilalarda bolalarning 25% dan ko'prog'i chekmaydi, chekuvchi oilalarda esa chekuvchi bolalar soni 50% dan oshadi. Ko'pchilik uchun chekish chekuvchi o'rtoqlarga yoki film qahramonlariga taqlid qilish bilan izohlanadi.

Ushbu yomon odatning tarqalishida muhim bo'lgan narsa, chekuvchilar tomonidan bolalarni chekishga o'ziga xos majburlashdir. Maktablarda chekuvchilar chekmaydiganlarni qo'rqoq, ota-onasining qaramog'ini tashlamagan va mustaqil bo'lmagan "onaning o'g'illari" deb hisoblashadi. O'rtoqlarning bu fikridan xalos bo'lish, chekuvchilar bilan bir qatorda turish istagi birinchi chekilgan sigaret yordamida erishiladi. Chekishni qo'zg'atgan sabablarning tabiatidan qat'i nazar, u takrorlanishga moyil. Chekish, tamaki tutunining xushbo'y hidini yutish va puflash istagi sezilmaydi, lekin, afsuski, tobora kuchayib boradi. Maktab o'quvchilari va talabalarida chekish sabablarini o'rganish ma'lumotlari jadvalda keltirilgan:

Yosh guruhlari	Chekish sabablariga bog'liqlik ulushi
	Boshqalarga taqlid qilish.	Yangilik va qiziqish hissi	Yetuk va mustaqil ko'rinishga intilish	Ular aniq sababni bilishmaydi
Talabalar 5-6 sinflar 7-8 sinflar 9-10 sinflar Talabalar 1-yil 2-yil 5-yil	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

Ushbu jadvaldan qanday xulosalar chiqarish mumkin?

Birinchidan, ba'zi bolalar chekishni juda erta boshlaydilar - beshinchi sinfda. Ularning yarmi maktabda, hovlida va, qoida tariqasida, katta yoshdagi do'stlariga taqlid qiladi. Yigitlarning deyarli yarmi g'ayrioddiylik va sirlilik istagi tufayli chekishadi: axir, siz sigaret va gugurt olishingiz, tanho joyda yashirinishingiz kerak.

Ammo maktabdan o'ninchi sinf o'quvchisi o'zini institut auditoriyasida topadi. Endi u haqiqatan ham deyarli kattalar, mustaqil bo'ldi. Respondentlarning to'rtdan biridan ko'prog'i hurmatli ko'rinish uchun chekadi. Va ko'p odamlar shunchaki "odatsiz" chekadilar. Uchinchi kursda - talabalarning 60% dan ortig'i. Chekish odati kundalik hayotda shunchalik mustahkam o'rnashganki, u tashqi ko'rinishda hayotning zaruriy ehtiyoji ko'rinishini oladi.

Ko'p odamlar tom ma'noda bir soat ham sigaretsiz yurolmaydilar. Ular ertalab uyg'onganidan keyin, ovqatdan oldin va keyin, ta'tilda va kuchli aqliy mehnat paytida, jismoniy mehnatdan keyin va kunning oxirida uxlashdan oldin chekadilar.

Chiroyli bezatilgan sigaret qutisi yoki bir quti sigaretani ko'rish va xushbo'y tutun hidi o'smirni qattiq chekuvchiga aylantirganda, o'ziga xos chekish refleksi juda tez rivojlanadi. Shunday qilib, o'smirlarda chekishning sabablari: boshqalarga taqlid qilish, qiziqish hissi, mustaqil, kattalar bo'lib ko'rinishga intilish.

3.5.Fohishalik muammosi

“Hayotning barcha dahshatlari, azob-uqubatlari va qo'rqinchli deformatsiyalari orasida, ehtimol, bu hayotning eng dahshatli qiyofasi bizga ko'chada va uylarda sotayotgan yoki sotayotgan bolaning erta ulg'aygan va zerikarli yuzi bo'lib tuyuladi. buzuqlik”, deb yozgan edi u 20-asr boshlarida.Yurtdoshlarimizdan biri.

"Fohishalik" atamasi lotincha so'zdan kelib chiqqan - tahqirlash. Fohishalik jinsiy axloqsizlikning turlaridan biri bo'lib, uning boshqa ko'rinishlari balog'atga etmagan shaxslarning jinsiy aloqaga kirishishi va tasodifiy jinsiy aloqaga kirishishi hisoblanadi.

Bolalar fohishaligining belgilari 18 yoshdan oldin paydo bo'lganida sodir bo'ladi.

Fohishalikka jalb qilingan bolalarning xatti-harakati kattalar fohishalarining xatti-harakatlaridan tubdan farq qiladi. Eng xarakterli farqlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• bajarilgan harakatlardan bexabarlik. Daromad olish maqsadida ongli va maqsadli ravishda g‘ayriijtimoiy turmush tarzini olib boradigan katta yoshdagi fohishalardan farqli o‘laroq, o‘smirlar orasida fohishalik bilan shug‘ullanishning asosiy motivlari o‘zini-o‘zi tasdiqlash istagi, qiziquvchanlik, kattalar kabi ko‘rinishga intilishdir;
• ishingiz uchun to'lovni turli shakllarda olish. Agar kattalar fohishalari o'z ishi uchun haq olsalar, qoida tariqasida, faqat pul ko'rinishida, o'smirlar ko'pincha narsalar, kosmetika, spirtli ichimliklar, restoranda kechki ovqat, sigaretalar va boshqalar bilan to'lanadi.
• jinsiy sherigingiz iltimosiga binoan tanangizni istalgan joyda sotish. Voyaga etgan fohishalarda odatda jinsiy xizmatlar ko'rsatish uchun ma'lum shartlar mavjud bo'lsa (ijaraga olingan doimiy kvartira, mehmonxonalarda joy), o'smirlar, qoida tariqasida, vokzallarda, avtoulov salonlarida, podvallarda va kirish joylarida fohishalik bilan shug'ullanadilar.
• jinsiy xizmatlar ko'rsatishda o'smir tomonidan katta dozalarda spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilish.

O'smir ko'pincha o'z mijozi bilan iloji boricha ko'proq ichish va shu bilan birga o'z mijozlarini mast qilishda ayblanadi, ayniqsa katta summani o'g'irlashi mumkin;

Majburiy tanaffus bilan fohishalik bilan shug'ullanish, chunki vaqti-vaqti bilan o'smirlar, masalan, qabulxonalarga, boshpanalarga tushib qolishadi yoki ota-onalariga majburan qaytariladilar.

Shunday qilib, bugungi kunda fohishalik va birinchi navbatda o'smirlar fohishaligi, eng avvalo, o'tkir ijtimoiy muammo sifatida, quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadigan ijtimoiy patologiya turlaridan biri sifatida ko'rib chiqilishi kerak: o'zini ko'p odamlarga berish; mukofot uchun o'zini berish; jinsiy xizmatlarni qabul qiluvchi shaxsga to'liq befarqlik.

Fohishalikning deviant xulq-atvor sifatidagi o'ziga xos xususiyati shundaki, bu hodisa u bilan bog'liq boshqa ijtimoiy og'ishlarni: alkogolizm, jinoyat, axloqsiz xatti-harakatlar, o'z joniga qasd qilishni oldindan belgilab beradi.

3.6. O'smirlarda o'z joniga qasd qilish harakati muammosi

O'z joniga qasd qilish xatti-harakati o'z joniga qasd qilish yoki o'z hayotiga suiqasd qilishga qaratilgan buzg'unchi, shaxsiy faoliyatning turli shakllarini aks ettiradi.

O'smirlardagi o'z joniga qasd qilish harakati deviant xulq-atvor shakllaridan biri bo'lib, kattalardagi o'z joniga qasd qilish harakatlaridan ma'lum farqlarga ega. O'smirlik davrida o'z joniga qasd qilishning 90% yordam so'rab faryoddir; 10% - o'z joniga qasd qilishning haqiqiy istagi.

O'smirlarda o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlarining eng tipik sabablari.

1. Tajribalar, shikoyatlar, yolg'izlik, begonalashish, tushunmaslik.
2. O'lim, ajralish, ota-onalarning oilani tark etishi bilan bog'liq tajribalar.
3. Ota-ona sevgisining haqiqiy yoki xayoliy yo'qolishi, rashk.
4. Aybdorlik, uyat, pushaymonlik, haqoratli mag'rurlik, uyatdan qo'rqish, masxara qilish.
5. Qo'rquv, jazo.
6. Sevgi muvaffaqiyatsizliklari, jinsiy ortiqcha, qizlarda homiladorlik.
7. Qasos, g'azab, norozilik, tahdid, tovlamachilikdan ogohlantirish hissi.
8. O'z taqdiriga e'tiborni jalb qilish, o'ziga nisbatan hamdardlik uyg'otish, noxush oqibatlardan qochish, qiyin vaziyatdan qochish istagi.
9. O'rtoqlarga, kitoblar yoki filmlar qahramonlariga hamdardlik va taqlid qilish.

Shunday qilib, o'smirlardagi o'z joniga qasd qilish harakati o'z joniga qasd qilish yoki o'z hayotiga suiqasd qilishga qaratilgan buzg'unchi, shaxsiy faoliyat shakllarini aks ettiradi.

3.7. Voyaga etmaganlar jinoyati muammosi

Butun dunyoda voyaga etmaganlar va yoshlar jinoyati eng dolzarb muammolardan biri hisoblanadi. Voyaga etmaganlar jinoyatchiligining asosiy sabablariga quyidagilar kiradi: yoshlarning ishsizligi; yoshlarning kelajakka nisbatan noaniqligi; jamiyatni boshqarishning zamonaviy usulidan norozilik.

So‘nggi yillarda voyaga yetmaganlar o‘rtasida jinoyat sodir etilishi sezilarli darajada oshdi. Shunday qilib, Yekaterinburgda jinoyatlar bo'yicha Rossiyaning eng qiyin shaharlaridan biri sifatida voyaga etmaganlar jinoyati taxminan 14% ni tashkil qiladi. Ayni paytda o‘smirlar aholining jinoyatchilikka eng moyil qismidir. Jinoyatchilar orasida o‘smir qizlar soni ko‘paygan.

Vologda viloyati ichki ishlar boshqarmasi 2001 yilda voyaga yetmaganlar tomonidan sodir etilgan huquqbuzarliklar darajasini sarhisob qildi. 1040 jinoyat o‘smirlar tomonidan tengdoshlari bilan guruhda sodir etilgan. 240 nafar huquqbuzarlik sodir etgan voyaga yetmaganlar tergov izolyatorlariga, 56 nafari esa maxsus ta’lim muassasalariga joylashtirildi. Voyaga etmaganlarning aksariyati hali ham jinoiy jazoga hukm qilinadi yoki ularning jinoyat ishlari tugatiladi, chunki bolalar hali 14 yoshga to'lmagan. Bu jami sudlangan 2347 nafardan 2269 nafari Vologda viloyati aholisidir. Tovlamachiliklar soni 100 foizga, qotilliklar esa 20 foizga oshgan.

San'atga muvofiq. Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 87-moddasiga ko'ra, voyaga etmagan jinoyatchilar jinoyat sodir etish vaqtida 14 yoshga to'lgan, ammo 18 yoshga to'lmagan shaxslardir. Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 5-moddasida voyaga etmaganlik javobgarlikni engillashtiradigan holat hisoblanadi. Shunday qilib, voyaga etmaganlarga nisbatan alohida jazo turlari, xususan, istisno choralari nazarda tutilmagan va ozodlikdan mahrum qilishning eng yuqori muddati 10 yil.

Shuningdek, sud amaliyotida hozirda ozodlikdan mahrum qilish jazosiga hukm qilingan voyaga etmaganlarning qariyb yarmiga nisbatan qo'llanilayotgan jazoni ijro etishni kechiktirishning keng qo'llanilishini ta'kidlash lozim. Bundan tashqari, qoidabuzarlarning ma'lum bir qismi jazodan yoki jinoiy javobgarlikdan ozod qilinadi: ular bo'yicha materiallar KDNga o'tkaziladi yoki ularga nisbatan majburiy tarbiya choralari qo'llaniladi:

• ogohlantirish;
• ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar nazorati ostida o'tkazish;
• etkazilgan zararni qoplash majburiyatini yuklash;
• bo'sh vaqtni cheklash va voyaga etmaganning xulq-atvoriga maxsus talablarni belgilash.

Shunday qilib, voyaga etmaganlar jinoyati dolzarb ijtimoiy muammodir.

4. O'smirlarga psixologik yordam ko'rsatish

Psixologni o'smir muammolari haqida qanday ogohlantirish kerak. Bu juda qiyin savol, agar javob tayyor bo'lsa, hech qanday muammo bo'lmaydi. Biroq, bu siz taslim bo'lishingiz va mavjud vaziyat bilan kelishishingiz kerakligini anglatadi.

Pedagogik psixologlarning vazifasi boshqa o'smirlarning muammoli davraga qo'shilishiga yo'l qo'ymaslikdir. Agar kamida bitta o'smir u yoki bu muammoga duch kelsa, unda bu muammo sinfda epidemiyaga aylanishi mumkin.

Bunday holatda pedagogik psixolog nima qilishi kerak?

Avvalo, siz talabalarning uchta guruhiga e'tibor berishingiz kerak. Birinchisi - barqaror ikki yulduzli talabalar va uch yillik talabalar. Ikkinchisi - intizomni doimiy ravishda buzadigan talabalar. Uchinchi guruhni kam ta’minlangan oilalar farzandlari tashkil etadi. Bu xavf guruhlari. Katta ehtimol bilan, sinfdagi bir nechta o'smirlar uchta xususiyatga ega ekanligi ma'lum bo'ladi, xususan: oiladagi ota yoki onasi ichadi, o'smir C dan D gacha baho oladi va muntazam ravishda xatti-harakatlar qoidalari va me'yorlarini buzadi. Qaysi o'smirga u yoki bu muammo ta'sir qilganini aniqlash qiyin bo'lmaydi. Agar bundan oldin u yaxshi o'qigan bo'lsa, unda uning ishlashi keskin pasayadi. U darsda zerikadi, darslarni o'rganishga vaqti yo'q, baholar uni qiziqtirmaydi, o'qituvchilarning izohlariga yoki snapslariga befarq va qo'pol. Bularning barchasi maktabga borishga ham ta'sir qiladi. Tez-tez sababsiz darslarga qatnashmaslik va darslarni tark etish ham muammolarni ko'rsatadi. Agar o'qituvchi-psixolog o'smirda qandaydir muammo borligini bilib qolsa, bu haqda ota-onalarga darhol xabar berish kerak. Farzandining taqdiriga befarq bo'lmagan ota-onalar tegishli choralarni ko'radilar. Bunday choralar boshqa yashash joyiga ko'chish va boshqa maktabga o'tishni o'z ichiga olishi mumkin. O'smirlar muammolarining oldini olish kabi muhim masalada barcha kattalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari zarur. Men o'qituvchilardan bu muammo ularning vakolatlaridan tashqarida ekanligini eshitishim kerak edi, ularning vazifasi dars berish edi. Va ota-onalarning aytishicha, ularning vazifasi tarbiyalash, kiyinish, poyabzal va ovqatlantirishdir va maktab "tarbiyalash" kerak. O'smir u yoki bu muammoga duch kelgani uchun, o'qituvchilar aybdor - ular qayerga qarashdi? Agar biz shunga o'xshash pozitsiyani egallagan bo'lsak, shifokorlar ularning vazifasi davolash, qolganlari esa ularga tegishli emasligini aytishlari kerak edi. Huquq-tartibot idoralari xodimlari ularning asosiy maqsadi jinoyatchilarni ushlash va ularni qonuniy jazolash deb aytishlari mumkin. Agar biz bir-birimizga ishora qilsak, kimnidir ayblamoqchi bo'lsak va tarqoqlikda harakat qilsak, biz yechim yo'lida hech qanday muvaffaqiyatga erisha olmaymiz. Va shuning uchun pedagogik psixolog barcha birgalikdagi sa'y-harakatlarni birlashtirishi va muvofiqlashtirishi va o'smirlarga muammolarni engishda yordam berishi kerak. .

Bizning umumiy vazifamiz – ruhan sog‘lom, komil avlodni voyaga yetkazishdir.

4.1. O'qituvchi-psixolog ishida o'smirning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olish

O'qituvchi-psixolog o'z ishida o'smirlarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Quyida biz ushbu xususiyatlarni hisobga olish uchun ba'zi tavsiyalarni beramiz.

Psixologik xususiyatlarning xususiyatlari
O'smirning istagi - o'zini kattalar pozitsiyasida o'rnatish, mustaqil va o'ziga ishonchni his qilishdir. O'smir hayotda o'z o'rnini topishni xohlaydi va kelajakka intiladi.	Unga mazmunan ham, tashkiliy jihatdan ham avval qilgan ishlaridan farq qiladigan narsa kerak edi. Bu istakni hurmat va yordam bilan davolash kerak.
Dunyoning qandaydir umumiy rasmini, o'zi haqida umumiy g'oyani yaratish istagi, o'z qarashlari va munosabatlarini tartibga solish va birlashtirish uchun hali ham ongsiz ravishda istak paydo bo'ladi.	Shu munosabat bilan, o'smir: inson nima uchun yashaydi, kelajakda hayot qanday bo'ladi, nima uchun o'zi yashaydi. Dunyoqarashning asoslari shakllanmoqda. Buning uchun uning aqliy rivojlanishidagi taraqqiyot katta ahamiyatga ega.
U nafaqat ko'proq bilishga, balki ko'proq narsani qilishga intiladi.	Hamma narsani o'zingiz qilishga urinmang, barcha qiyin vazifalarni topshiring.
Ko'tarilgan faollik mavjud.	Ular o'z faoliyatining bahosini kattalardan olishni xohlamaydilar: ko'pincha, aksincha, maqtov fikr-mulohazalarni keltirib chiqaradi. Belgilar va axloqiy ta'limotlar ayniqsa agressiv tarzda qabul qilinadi.
O'smir hamma narsani tushunishga, uni o'zi aniqlashga, uni o'rab turgan hamma narsaga munosabatini tushunishga intiladi.	Munozaraga moyillik shundan kelib chiqadi; bu vaqtda tez-tez sodir bo'ladigan nizolarda ular o'z nuqtai nazarini ochishga harakat qilishadi va agar bu muvaffaqiyatli bo'lsa, o'smir buni tasdiqlay boshlaydi, hatto uni boshqalarga ham yuklaydi. Bu erda siz o'zingizga va so'zlaringizga diqqatli bo'lishingiz kerak. O'zaro munosabatlarni o'rnatish uchun vaqt bo'lmasligi mumkin. Yana bir ekstremal narsa bor: o'rtoqning harakatlarini qoralagan o'spirinlar shafqatsiz bo'lishi mumkin va u o'zining to'g'ridan-to'g'ri pozitsiyasini insonparvarlik tuyg'ulari bilan bog'lashi, benuqsonligini yo'qotmasdan sezgirlik, e'tibor va mehribonlikni o'rganishi uchun sizning aralashuvingiz talab qilinadi.
Shuni esda tutish kerakki, o'smirlar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar ancha murakkablashadi; to'g'ridan-to'g'ri darhol bosim (tartib) norozilikka sabab bo'ladi. Ammo maslahat yoki ko'zga ko'rinmas yordam taklifi ko'rinishidagi bilvosita yo'l-yo'riq osongina qabul qilinadi.	Agar kattalar o'smirlar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilishni xohlasa, u g'alaba qozonishi va ularni takliflarining to'g'riligiga ishontirishi kerak. Agar o'smirning axloqiy munosabatlari noto'g'ri bo'lsa, u o'smirning qarashlarining nomuvofiqligini isbotlashi kerak. Bu yoshda hokimiyatga ega bo'lish uchun siz uni yutib olishingiz kerak.

Shunday qilib, bu davr avvalgisining bevosita davomi va o'smirlik davriga o'tishning boshlang'ich pozitsiyasidir. Ushbu bosqichda boshlang'ich maktab yoshida va hatto undan oldin sodir bo'lgan rivojlanish tendentsiyalari juda to'liq ifodalanadi. Bu erda uchta etakchi tendentsiya aniq ko'rinadi: axloqiy talablar va baholashlar bo'yicha o'z nuqtai nazarini shakllantirish, o'z-o'zini anglashni yanada rivojlantirish va boshqalar orasida o'z o'rnini aniqlash istagi.

5. Zamonaviy o'smirning psixologik holatini aniqlash tajribasi

5.1. Tadqiqotni rejalashtirish va tashkil etish

Amaliy tadqiqot jarayonida zamonaviy o'smirning portretini chizish uchun biz o'smirlarning psixologik holatini ularning anomiya hodisasi bilan bog'liqligini o'rganish vazifasini qo'ydik. Bir tomondan, o'smirlik muammolari bo'yicha keng qamrovli adabiyotlar mavjud. Boshqa tomondan, rivojlanish holati shunchalik tez o'zgarib turadiki, o'smirlarning psixologik holatini ko'rsatadigan davriy tadqiqotlar o'tkazish zarurati tug'iladi.

Biz taklif qildik:

• o'smirlarning psixologik xususiyatlarini maxsus o'rganish ularning muammolarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi va shuning uchun ularni ijtimoiylashtirishga qaratilgan ish samaradorligini oshiradi;
• Zamonaviy o'smirlarning ko'plab ijtimoiy va psixologik muammolari anomiya fenomeni bilan bog'liq.

Tadqiqotni o'tkazish uchun biz o'smirlar duch keladigan psixologik xususiyatlarni va ijtimoiy muammolarni tavsiflash imkonini beruvchi maxsus anketadan foydalandik.

Ushbu so'rovnoma bizning tadqiqotimiz maqsadlariga muvofiq o'smirlarni psixologik tekshirish uchun so'rovnomaning o'zgartirilgan versiyasidir [17].

MBOU "Aksubaevskaya 3-son o'rta maktab", MBOU "Savgachevskaya o'rta maktabi" (qishloq maktabi) ning 9-sinf o'smirlari bilan anketa so'rovi o'tkazildi.

Shunday qilib, respondentlarning umumiy soni 32 kishini tashkil etadi.

Ushbu tadqiqot davomida katta qiyinchiliklarga duch kelmadi. Ammo ba'zi o'smirlar muammolar, ya'ni anomiya fenomeni bilan bog'liq savollarga javob berishda qiyinchiliklarga duch kelishdi. Umuman olganda, o‘smirlar savollarga shak-shubhasiz, samimiy javob berib, qiziqish bilan ishladilar.

5.2. Natijalar va xulosalarni tahlil qilish

Biz so'rov natijalarini "O'smirlarning ijtimoiy-psixologik diagnostikasi natijalari" jadvalida taqdim etdik [Ilova].

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilishda biz bir nechta mazmunli bloklarni aniqladik.

I. Bo'sh vaqtni tuzish.

Tanlov (%) dagi sinflar bo'sh vaqt		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Musiqa tinglang
2. Do'stlar bilan tanishing
3. Televizor tomosha qiling
4. Videoni tomosha qiling.

Shunday qilib, o'smirlarning sevimli mashg'ulotlari musiqa, do'stlar bilan muloqot va televizordir. Bundan tashqari, qishloq maktab o'quvchilari, shaharliklardan farqli o'laroq, musiqa tinglashdan ko'ra do'stlari bilan muloqot qilishni afzal ko'radilar. Aytish kerakki, o‘smirlar bo‘sh vaqtlarida kitob o‘qiydilar.

II. Sog'lom turmush tarziga munosabat.

Tanlov (%) nima bor sog'lom turmush tarzi		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Sport.
2. Ichmang
3. Giyohvand moddalarni ishlatmang.
4. Chekmang.

Shunday qilib, o'smirlar sport o'ynash va spirtli ichimliklar va chekish kabi yomon odatlarning yo'qligi bilan bog'liq. Biroq, shu bilan birga, qishloq maktab o‘quvchilari uchun sog‘lom turmush tarzi, birinchi navbatda, spirtli ichimliklarsiz hayot, shahar o‘quvchilari uchun esa sport bilan shug‘ullanish demakdir. Qishloq maktab o'quvchilari giyohvand moddalar haqida hech narsa demadilar, shekilli, bu muammo ularga tegishli emas.

Tanlov (%) Sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyoj		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Ha
2. Qisman
3. Yo'q (muammoga hali ahamiyat bermang)

Shunday qilib, so'rovda qatnashgan o'smirlarning aksariyati sog'lom turmush tarziga rioya qilishni zarur deb hisoblaydi va o'smirlarning faqat kichik bir qismi bu muammoni hali tashvishga solmaydi.

Tanlov (%) Agar do'stim giyohvand		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Yordam.
2. O'zaro munosabatlarning tugatilishi.
3. Do‘stlikni davom ettirish

Shunday qilib, o'smirlarning muhim qismi giyohvand moddalarga qaram bo'lib qolgan do'stiga yordam berishga tayyor. Bundan tashqari, qishloq o'smirlari orasida bunday tanlovni amalga oshirganlarning ulushi 24 foizga ko'p.

Tanlov (%) Fohishalik yo'l sifatida pul ishlash		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. bu haqda o'ylamagan
2. Men hukm qilaman
3. Bunga qarshi kurashish kerak.

Shunday qilib, umuman olganda, o'smirlarning fohishalikka bo'lgan salbiy munosabati haqida gapirish mumkin. Shu bilan birga, qishloq maktab o'quvchilari bu hodisaga nisbatan aniqroq va qat'iy pozitsiyani egallaydilar.

Tanlov (%) Boshlash jinsiy hayot		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. 18 yildan keyin
2. 15 yoshdan boshlab
3. 17 yoshdan boshlab
4. 13 yoshdan boshlab

Shunday qilib, so'ralgan o'smirlarning aksariyati 18 yoshdan keyin jinsiy faoliyatni boshlash kerak deb hisoblaydi. Qishloq maktab o'quvchilari, shahar o'quvchilaridan farqli o'laroq, jinsiy faoliyatni keksa yosh bilan bog'lashadi.

Tanlov (%) ob'ektlar xavfsiz jinsiy aloqa		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Etarli bilim
2. Men deyarli hamma narsani bilaman
3. Men bilishni xohlamayman
4. Men ko'proq bilishni xohlayman

Shunday qilib, ko'pchilik o'smirlar xavfsiz jinsiy aloqa vositalari va usullari haqida etarli bilimga ega. Biroq, qishloq maktab o'quvchilari, shaharliklardan farqli o'laroq, bu boradagi bilimlarini kengaytirishni xohlashadi. Bu esa qishloq maktab o‘quvchilarining bu borada yetarlicha ma’lumotga ega emasligidan dalolat beradi.

III. Kasb va o'qishga bo'lgan munosabat.

Tanlov (%) nufuzli kasb		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Advokat
2. Ishbilarmon
3. Harbiy
4. O‘qituvchi

Shunday qilib, aksariyat o'smirlar advokatlik kasbini eng obro'li va munosib deb bilishadi. Ammo qishloq maktab o'quvchilari uchun, shahardagilardan farqli o'laroq, harbiy kasb nufuzliroq.

Tanlov (%) tanlash ta'lim muassasasi		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Mening maktabimda
2. Boshqa maktabda
3. Gimnaziya
4. Muayyan kasbni o'rgatuvchi kurslar

Shunday qilib, aksariyat o'smirlar o'zlari tahsil olayotgan ta'lim muassasalaridan mamnun.

IV. Xavfsizlik hissi.

Tanlov (%) xavfsizlik		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Men o'zimga tayanaman
2. Qonunga ishonish
3. Do'stlarning qo'llab-quvvatlashi
4. Men odamlarga ishonmayman

Shunday qilib, ko'pchilik o'smirlar faqat o'zlariga tayanadilar. Ammo qishloq maktab o'quvchilari, shaharliklardan farqli o'laroq, birinchi navbatda do'stlarning yordami va yordamiga ishonishadi, ikkinchidan ular qonunni tanlaydilar, o'ziga ishonch faqat uchinchi o'rinda turadi.

Tanlov (%) tilak qurol bor		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. To'pponcha
2. Gaz balloni
3. Gazli qurol
4. Guruch bo‘g‘imlari

Shunday qilib, o'smirlarning muhim qismi to'pponcha kabi qurolga ega bo'lishni xohlaydi. Ayni paytda qishloq o‘smirlari orasida ham bu istak ancha yaqqol ifodalangan.

Tanlov (%) qo'llab-quvvatlash qiyin paytlarda		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Do'stlar
2. Ota-onalar
3. Uy hayvonlari

Shunday qilib, ko'pchilik o'smirlar uchun do'stlar qiyin paytlarda ularning yordami va tayanchi bo'lib, yana qishloq maktab o'quvchilari shaharliklarga qaraganda do'stlariga nisbatan aniqroq ishonchni namoyon etadilar. Boshqa tomondan, shaharlik o'smirlar ota-onalarning yordamiga ko'proq umid qiladilar. Shuni ta'kidlash kerakki, din, tabiat va san'at hech qanday o'smirga nevrozlarni engishga yordam bermaydi.

Shunday qilib, aksariyat o'smirlar jamiyatda ma'lum bir tartib bo'lmasa va ertaga nima bo'lishi noma'lum bo'lsa, ozgina narsaga erishish mumkin deb hisoblaydi.

Tanlov (%) befarqlik hokimiyatga muhtoj odamlarning		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Ha
2. Yo'q

Umuman olganda, bu masala bo'yicha o'smirlarning fikrlari taxminan teng taqsimlandi: 47% - ha, jamiyatdagi nufuzli shaxslar; 53% - yo'q, ular befarq emas. Biroq, shahar va qishloq maktab o'quvchilarining javoblarini solishtirganda, qarama-qarshi suratlar paydo bo'ladi: ko'pchilik qishloq maktab o'quvchilari hokimiyatning befarqligi, shahar maktab o'quvchilarining aksariyati befarqlikni qayd etishadi.

Shunday qilib, qishloq maktab o'quvchilari hokimiyatdagilar tomonidan kamroq himoyalanganligini his qilishadi.

Shunday qilib, hayotiy maqsadlarga erishish imkoniyati o'smirlarning juda katta qismi tomonidan yuqori deb baholanadi, ammo ular uchun muhim maqsadlarga erishish ehtimoli juda past deb hisoblaydigan o'smirlar soni ham tashvishlidir (taxminan 40%).

Shunday qilib, aksariyat o'smirlar uchun hayot juda muhim va ular nima qilishmasin, hayot behuda emasligi va ularning harakatlari muvaffaqiyatga olib keladi.

Tanlov (%) qo'llab-quvvatlash muhit		ASOSH № 3	Savgachevskaya o'rta maktabi	umuman
1. Men hisoblay olmayman
2. Men hisoblay olaman

Shunday qilib, ko'pchilik o'smirlar yaqin atrofdagi do'stona yordamga ishonishadi.

Tahlil, natijalar va xulosalar.

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalarga keldik.

1. O'smirlarning bo'sh vaqtlarida sevimli mashg'ulotlari do'stlari bilan suhbatlashish, televizor ko'rish va musiqa tinglashdir. Kitob o'qish o'smirlarni jalb qilmaydi. Qishloq maktab o‘quvchilari do‘stlari bilan muloqot qilishga, shahar o‘smirlari esa musiqa tinglashga moyil.
2. Aksariyat o'smirlar sog'lom turmush tarzini olib borishni zarur deb bilishadi va sog'lom turmush tarzi sport bilan shug'ullanish, spirtli ichimliklar va chekish kabi yomon odatlardan voz kechish bilan bog'liq. Shu bilan birga, shahar maktab o‘quvchilari qishloq o‘quvchilaridan farqli o‘laroq, spirtli ichimliklarni salomatlikning kuchli dushmani deb bilishmaydi, sportni qishloqdagi tengdoshlariga qaraganda yuqori qadrlaydilar. Qishloq maktab o'quvchilari giyohvand moddalar haqida hech narsa demaydilar, shekilli, bu muammo ularga tegishli emas.
3. O'smirlar giyohvandlik va fohishalik kabi ijtimoiy hodisalarga salbiy munosabatda bo'lishdi, qishloq o'smirlari esa aniqroq, qattiqroq pozitsiyani egalladi. O'smirlar esa muammoga duch kelganlarga yordam berishga tayyor.
4. Respondentlarning aksariyati jinsiy faoliyat 18 yoshdan keyin boshlanishi kerak, deb hisoblaydi. Qishloq o‘smirlari jinsiy faollikning boshlanishini keksa yosh bilan bog‘laydilar, xavfsiz jinsiy aloqa vositalari va usullari haqida ma’lumotga ehtiyoj sezadilar.
5. O‘smirlar advokatlik kasbini eng obro‘li va munosib kasb deb bilishadi. Biroq qishloq maktab o‘quvchilari ham harbiy kasbni yuksak qadrlaydi.
6. Aksariyat o‘smirlar hozir tahsil olayotgan ta’lim muassasasidan mamnun ekanliklarini ta’kidladilar.
7. Hayotiy muammolarni hal qilishda o'smirlar birinchi navbatda o'zlariga suyanadilar, ular qonunga, hatto do'stlarining yordamiga ishonmaydilar. Qishloq o'smirlari asosan do'stlariga tayanadilar, o'ziga bo'lgan ishonch qonunga ishonishdan keyin uchinchi o'rinda turadi. Qishloq o'quvchilariga qaraganda shahar maktab o'quvchilari qiyin paytlarda ota-onalarning yordamiga ko'proq umid qiladilar.
8. O'smirlarning katta qismi o'zini himoya qilish uchun qandaydir qurolga ega bo'lishni xohlaydi (qishloq maktab o'quvchilari to'pponchani, shahar maktab o'quvchilari gaz to'pponchasini tanlashadi).
9. Jamiyatdagi nufuzli shaxslarning o'smirning ehtiyojlariga munosabatini baholashda fikrlar ikkiga bo'lingan. Aksariyat qishloq o'smirlari hokimiyatning o'z ehtiyojlari va manfaatlariga befarqligi, shahar maktab o'quvchilarining ko'pchiligi hokimiyatdagilar tomonidan o'zini kam himoyalanganligini qayd etdi.
10. Aksariyat o'smirlar, agar jamiyatda tartib bo'lmasa, shaxsan ular uchun muhim hayotiy maqsadlarga erishish qiyin bo'ladi, deb hisoblashadi.
11. O'smirlarning juda katta qismi hayotiy maqsadlarga erishish imkoniyatini yuqori deb baholaydi, ammo ular uchun muhim maqsadlarga erishish ehtimoli juda past deb hisoblaydigan o'smirlar soni ham tashvishlidir (so'ralganlarning taxminan 40%).
12. Shu bilan birga, o'smirlarning ancha yuqori foizi (30 dan ortiq) hech qanday harakat qilish befoyda deb o'ylashadi, chunki ular muvaffaqiyatga olib kelishi dargumon. Bundan tashqari, bu o'smirlar orasida shahar maktab o'quvchilari qishloq o'quvchilariga qaraganda 3 baravar ko'p.
13. Anketa so'rovi davomida olingan ma'lumotlarga asoslanib, shuni aytishimiz mumkinki, anomiya hodisasi ma'lum darajada o'smirlarda o'zini namoyon qiladi. Bunga, bizningcha, quyidagi faktlar dalolat beradi: ayrim o‘smirlar o‘rtasida xavfsizlik hissining yo‘qligi, qonunga, do‘stlarga ishonchning yo‘qligi; hokimiyatdagilarga tayana olmaslik; o'zi uchun mazmunli maqsadlarga erishish mumkinligiga ishonchning yo'qligi va buning uchun qilingan sa'y-harakatlarning befoydaligini his qilish. Bu ko'rinishlar shahar va qishloq maktab o'quvchilarida ham kuzatiladi, lekin turli nuqtalarda va turli darajada. Masalan: do'stlarga ishonchsizlik shahar maktab o'quvchilariga, qishloq maktab o'quvchilariga esa hokimiyatga nisbatan ishonchsizlik ko'proq xosdir. Shunday qilib, biz o'smirlar o'rtasidagi anomiya haqidagi taxminimiz ma'lum darajada tasdiqlandi deb aytishimiz mumkin.
14. Tadqiqot davomida biz o'smirlarning ijtimoiy xususiyatlarini maxsus o'rganish ularning muammolarini yaxshiroq tushunishga yordam berishiga, turli o'smirlar jamoalari xususiyatlaridagi farqlarni va rivojlanishning ijtimoiy holatining o'zgarishi natijasida yuzaga keladigan o'zgarishlarni ko'rsatishiga amin bo'ldik. Bizning fikrimizcha, o'smirlarning ijtimoiy xususiyatlarini o'rganish zarur, chunki bu ularni ijtimoiylashtirishga qaratilgan ish samaradorligini oshirishga imkon beradi.
15. Biz amalga oshirgan ishlardan kelib chiqib, ijtimoiy o'qituvchilarga o'smirlar bilan ishlashni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar beramiz. O‘ylaymizki, bu tavsiyalar ijtimoiy pedagoglar faoliyatini takomillashtirish, o‘smirlar duch kelayotgan muammolarni hal etishda yordam beradi.

Ijtimoiy o'qituvchi va pedagogik psixologning ta'sir qilish ob'ekti quyidagilar bo'lishi mumkin: oiladagi bola, kattalar oila a'zolari va butun oilaning o'zi. Ushbu mutaxassislarning oilalar bilan faoliyati pedagogik va psixologik yordamning uchta asosiy komponentini o'z ichiga oladi: ta'lim, psixologik, vositachilik.

Psixologning faoliyati ota-onalarni quyidagi masalalar bo'yicha keng qamrovli o'qitishni o'z ichiga oladi:

• ota-onalarning kelajakdagi bolalarni tarbiyalash uchun pedagogik va ijtimoiy-psixologik tayyorgarligi;
• tengdoshlariga nisbatan bolalarning munosib xulq-atvorini shakllantirishda ota-onalarning roli;
• jins va yoshni hisobga olgan holda oilada bolalarni tarbiyalash;
• "qiyin" o'smirlarni tarbiyalashning psixologik muammolari, bolaning ruhiyatida beparvolik va uysizlik;
• o'z-o'zini tarbiyalashning mohiyati va uni tashkil etish, o'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga rahbarlik qilishda oilaning roli;
• jismoniy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'smirlarni tarbiyalash xususiyatlari;
• axloqiy, jismoniy, estetik va jinsiy tarbiya;
• bolalik davridagi alkogolizm, giyohvandlik, giyohvandlik, fohishalikning sabablari va oqibatlari, mavjud bolalik patologiyasida ota-onalarning roli, bolalar salomatligi va ota-onalarning giyohvandlik uyushmalari o'rtasidagi bog'liqlik. Ota-onalar tomonidan bunday bilimlarni o'tkazish bilan bir qatorda, ijtimoiy o'qituvchilar ham oila hayotini sezilarli darajada tartibga solishga va uning ijtimoiy mavqeini oshirishga yordam beradigan amaliy mashg'ulotlarni tashkil qilishlari mumkin.

Pedagogik psixologlarning vazifasi boshqa o‘smirlarning ushbu to‘garakka jalb etilishining oldini olishdan iborat. Agar kamida bitta talaba alkogolizm yoki giyohvandlikdan aziyat cheksa, u holda spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilish sinfda epidemiyaga aylanishi mumkin.

Talabalardan biri tez-tez yoki muntazam ravishda ichishini aniqlash qiyin emas. Agar bundan oldin u yaxshi o'qigan bo'lsa, unda uning ishlashi keskin pasayadi. Spirtli o‘smirning uy vazifasini o‘rganishga vaqti yo‘q, u darsda zerikadi, baholarga qiziqmaydi. Spirtli ichimliklarni ichish darhol maktabga borishga ta'sir qiladi. Tez-tez sababsiz darslarga qatnashmaslik va darslarni tark etish ham muammolarni ko'rsatadi. Tez-tez ichishni ko'rsatadigan yana bir belgi - bu kayfiyat va umumiy holatning o'zgarishi. Ertasi kuni ertalab ichimlikdan keyin odam letargik, tez charchaydi, kayfiyat past, intellektual stress qiyin. Agar o'smirda bunday holatlar tez-tez uchrasa, psixiatrning tekshiruvi zarur. Bu ba'zi kasalliklar bilan bog'liq bo'lishi mumkin, ammo spirtli ichimliklarni iste'mol qilish ham sabab bo'lishi mumkin.

Maktabda spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilish holatlari favqulodda holat sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Hozir “hamma ichadi”, “ba’zan shunday bo‘ladi”, “bir marta yomon narsa bo‘lmaydi” deb bunday faktni oqlash mumkin emas.

Kimdir maktabga, masalan, giyohvand moddalar sotuvchisi yoki talabalardan biri kabi giyohvand moddalarni olib kelayotganini aniqlash unchalik qiyin emas. Odatda bunday odamning atrofida bir guruh yigitlar yig'iladi, ular pichirlashadi, qo'llarida pul porlaydi. O'qituvchilar paydo bo'lganda, ular jim bo'lishadi, tezda hamma narsani yashiradilar va o'zlarini shunchaki gaplashayotgandek ko'rsatishmaydi.

Agar o'qituvchi bir nechta o'quvchilar giyohvand moddalarni iste'mol qila boshlaganidan xavotirda bo'lsa, unda tayanishi mumkin bo'lgan bolalardan so'rash tavsiya etiladi.

Ijtimoiy o'qituvchilar giyohvand moddalar sotuvchisini mustaqil ravishda tekshirib, "qo'lga olmasliklari" kerak. Buni professionallarga topshirish yaxshiroqdir. Agar kimdir talabalarni muntazam ravishda giyohvand moddalar bilan ta'minlaydigan faktlar mavjud bo'lsa, siz politsiyaga murojaat qilishingiz kerak. Hozir giyohvandlikka qarshi kurash bo'yicha maxsus bo'limlar mavjud. Agar ijtimoiy ishchi kimdir giyohvand moddalarni iste'mol qilish yoki ichishni muntazam ravishda bilsa, ota-onalarga darhol xabar berish kerak.

Giyohvandlik yoki spirtli ichimliklarni muntazam iste'mol qilish holatlari aniqlangan barcha o'smirlar narkolog tomonidan tekshirilishi kerak, bu har kungi mastlik yoki giyohvand moddalarni epizodik iste'mol qilishmi yoki bu allaqachon giyohvandlikning bir shaklimi, ya'ni alkogolizm yoki kasallikmi? giyohvandlik.

Xulosa

S.I.ning izohli lug'atida. Ozhegova, biz o'qiymiz: "O'smir - bu bolalikdan o'smirlik davriga o'tish davridagi o'g'il yoki qiz." O'smirlik an'anaviy ravishda qiyin, qiyin yosh hisoblanadi. O'smirlar kattalardan, jumladan, ijtimoiy o'qituvchilardan ko'p vaqt va kuch talab qiladi. Ijtimoiy o'qituvchining maqsadi - o'smirlarga hayot muammolarini engishga yordam berish, ularning hayot rejalarini aniqlash, ularning vaqt istiqbollarini aniqlashtirish va ijtimoiylashuvga yordam berishdir. Muvaffaqiyatli ishlash uchun o'qituvchi-psixolog o'smirlarning fiziologik va psixologik xususiyatlarini va ularning rivojlanish qonuniyatlarini bilishi kerak.

Shuning uchun bizning kurs ishimizning maqsadi zamonaviy o'smirning psixologik xususiyatlarini o'rganishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun biz bir qator muammolarni hal qildik:

Ular bolaning rivojlanishidagi eng qiyin bosqich sifatida o'smirlik davrining umumiy tavsifini berdilar;

O'smirlarning psixologik xususiyatlarini va ularning rivojlanish qonuniyatlarini o'rgangan va tavsiflagan;

O'smirlik davri muammolarini tahlil qildi;

Biz o'smirlar muammolarini hal qilishda pedagogik psixologning rolini aniqladik;

Biz zamonaviy o'smirning psixologik xususiyatlarini tashxislash uchun anketani tanladik va o'zgartirdik;

Shunday qilib, bizning ish ob'ekti o'smirlik davri, mavzu esa zamonaviy o'smirning psixologik xususiyatlari.

O'smirlar ko'pincha tashqi yordam va yordamisiz o'z muammolarini mustaqil ravishda engishga qodir emaslar, pedagogik psixolog ularga yordam berishi kerak bo'lgan va yordam berishi mumkin bo'lgan shaxsdir. Bizning ishimizda biz o'smirlar bilan ishlashni tashkil qilish bo'yicha bir qator tavsiyalar beramiz.

Amaliy tadqiqot jarayonida zamonaviy o'smirning portretini yaratish uchun biz o'smirning psixologik xususiyatlarini muammolar bilan, xususan, anomiya fenomeni bilan bog'liq holda o'rgandik.

Bizning fikrimizcha, o'smirlarning psixologik holatini o'rganish o'smirlik muammolarini tushunishga, o'z vaqtida qo'llab-quvvatlashga va hal qilishda yordam berishga qaratilgan ish samaradorligini oshirishga imkon berishi uchun zarurdir.

Ma'lumotnomalar

1. Vestova O.N. Bolalar jinoyati // MK gazetasi, 2002 yil 5-son.
2. Gemezo M.V. Rivojlanish psixologiyasi: yoshlikdan qarigacha bo'lgan shaxs. – M., 2001 yil.
3. Enikeeva D.D. O'smirlarda alkogolizm va giyohvandlikning oldini olish. – M., 1999 yil.
4. Eremin V.A. Ko'cha - o'smir - tarbiyachi. – M., 1991 yil.
5. Kaznova G.V. Ijtimoiy foydali faoliyat va o'smirlar o'rtasidagi muloqot o'rtasidagi munosabatlar. – M., 1993 yil.
6. Maxov F.S. O'smir va bo'sh vaqt. – M., 1982 yil.
7. Mudrik A.V. O'smir shaxsini shakllantirishda ijtimoiy muhitning o'rni. – M., 1979 yil.
8. Muxina V.S. Yoshga bog'liq psixologiya. – M., 1999 yil.
9. Muxina V.S. Yoshga bog'liq psixologiya. O'quvchi. – M., 1999 yil.
10. Ovcharova R.V. Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. – M., 2002 yil.
11. Polivanova K.N. Yoshga bog'liq inqirozlar psixologiyasi. – M., 2000 yil.
12. Rossiya ta'lim akademiyasi, Psixologiya instituti. O'smirlik va o'rta maktab yoshida shaxsni rivojlantirish uchun psixologik dasturlar. – M., 2000 yil.
13. Stepanov S. Boshimda shohsiz // ShP gazetasi, 2002 yil 20-son.
14. Feldshteyn D.I. Zamonaviy o'smir psixologiyasi. – M., 1987 yil.
15. Feldshteyn D.I. Qiyin o'smir. – M., 1985 yil.
16. Yagodinskiy V.N. Nikotin va alkogolning zarari haqida. – M., 1986 yil.

diplom ishi

1.4 O'smirlardagi ruhiy holatlarning xususiyatlari

O'tish davri odatda o'zini engil qo'zg'aluvchanlik, ehtiros, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi va hokazolarda namoyon bo'ladigan hissiylikning kuchayishi davri sifatida aytiladi. Biroq, bu holda umumiy hissiy reaktivlik va turli xil o'ziga xos ta'sirlar va harakatlarni farqlash kerak. O'tish davrining ruhiy reaktsiyalarining ba'zi xususiyatlari gormonal va fiziologik jarayonlarga asoslangan. Fiziologlar o'smirlarning ruhiy nomutanosibligini va uning xarakterli keskin kayfiyat o'zgarishini, ko'tarilishdan tushkunlikka va depressiyadan ko'tarilishga o'tishni balog'at davridagi umumiy qo'zg'alishning kuchayishi va shartli inhibisyonning barcha turlarining zaiflashishi bilan izohlaydilar.

Biroq, o'smirlarning hissiy reaktsiyalari va xulq-atvorini, yigitlarni hisobga olmaganda, faqat gormonal o'zgarishlar bilan izohlab bo'lmaydi. Ular ijtimoiy omillar va tarbiya sharoitlariga ham bog'liq bo'lib, ko'pincha yosh farqlaridan individual tipologik farqlar ustunlik qiladi. Birinchi o'rinlardan birini oiladagi hissiy-psixologik muhit egallaydi. U qanchalik bezovta va tarang bo'lsa, o'smirning hissiy beqarorligi shunchalik yorqinroq namoyon bo'ladi (Lebedinskaya K.S., 1988).

Kayfiyatning o'zgarishi va asabiy buzilishlarning amplitudasi qanchalik katta bo'lsa, xarakter va shaxsiyatning birinchi urg'ularini, keyin esa psixopatiyani rivojlanish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. O'sishning psixologik qiyinchiliklari, intilish darajasi va "men" obrazining nomuvofiqligi ko'pincha o'smirga xos bo'lgan hissiy taranglik yoshlik yillarini ham qamrab oladi.

O'smirlik davridagi hissiy muammolarning kelib chiqishi turlicha. O'smirlik dismorfomaniya sindromi - o'z tanasi va tashqi ko'rinishi bilan mashg'ul bo'lish, jismoniy nogironlikdan qo'rqish yoki aldanish. O'smirlik davrida shaxsning buzilishi sonining keskin ko'payishi, asosan, bolalarda o'z-o'zini anglashining kam rivojlanganligi sababli bunday buzilishlarning umuman yo'qligi bilan bog'liq. O'smirlarda paydo bo'ladigan og'riqli alomatlar va tashvishlar ko'pincha yoshning o'ziga xos qiyinchiliklariga reaktsiya emas, balki oldingi ruhiy jarohatlarning kechiktirilgan ta'sirining namoyonidir (Kreyg G., 2008).

O'smirlik davrida tashvishlanishning kuchayishi ma'lum bir shaxs ichidagi nizolar va o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada rivojlanmaganligi, shuningdek, o'smirlarning tengdoshlari, muloqoti alohida ahamiyatga ega bo'lgan kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar) bilan bo'lgan nizolarning natijasi bo'lishi mumkin. kimga o'smir avtonomiya uchun faol kurashadi. Bu yoshda hayot qiyinchiliklari va salbiy ruhiy holatlarni engish yo'llarini o'rganish jarayoni hali ham faol davom etmoqda, bu muvaffaqiyatda ma'lumot guruhidagi hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlovchi munosabatlar alohida o'rin tutadi. Ushbu usullarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish tashvishning barqaror shaxsiy shakllanishi sifatida mustahkamlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin (Dubinko N.A., 2007).

Frustratsiya nazariyasi xafagarchilikning psixologik ahamiyati aslida har bir shaxs uchun eng muhim rol o'ynashini yo'qotadi. Shaxsning umumiy holati va xususiyatlariga, uning hayotiy (adaptiv) tajribasiga qarab, umidsizlikning kuchi har xil bo'lishi mumkin. Binobarin, bu holatda insonning reaktsiyalari tajovuzkor bo'ladimi yoki yo'qligini aniqlaydigan psixologik ahamiyatga ega. Shu munosabat bilan, E. Fromm (2004) umidsizlik oqibatlarini va ularning intensivligini bashorat qilishning hal qiluvchi omili shaxsning xarakteri ekanligini ta'kidladi. Uning o'ziga xosligi, birinchidan, odamda umidsizlikka nima sabab bo'lishini, ikkinchidan, u umidsizlikka qanchalik kuchli va qanday munosabatda bo'lishini belgilaydi.

O'smirlarning o'ziga xos xususiyatlari ham asabiylashish va qo'zg'aluvchanlikdir. Fiziologlar buni hayotning ushbu davrida sodir bo'lgan tez balog'atga etishish bilan izohlashadi. O'smirlarning fiziologik ko'rinishlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular zaif stimullarga hissiy munosabatda bo'lishlari va kuchlilarga javob bermasliklaridir. Nihoyat, asab tizimining holati bo'lishi mumkin, agar asabiylashish odatda kutilmagan, etarli bo'lmagan reaktsiyaga sabab bo'lsa.

Hayotning ushbu davrida qizlarning kayfiyati o'zgarishi, ko'z yoshlari va teginish hissi kuchayishi mumkin. O'g'il bolalarda vosita disinhibisyonu namoyon bo'ladi, ular haddan tashqari harakatchan va hatto o'tirganlarida ham qo'llari, oyoqlari, tanasi va boshi bir daqiqaga tinchlanmaydi (Kraig G., 2008).

Tashqi ko'rinishdagi o'zgarishlar o'g'il bolalarga qaraganda qizlar uchun ko'proq og'riqli, chunki ular uchun tashqi ko'rinish muhimroqdir. Shuning uchun qizlarda o'zini o'zi anglash uning samaradorligini baholashdan ko'ra ularning tanasining jozibadorligini baholash bilan ko'proq bog'liqdir. O'zining jismoniy jozibadorligiga bo'lgan ishonch, shuningdek, shaxslararo muloqotdagi muvaffaqiyat bilan o'zaro bog'liq bo'lib, tashqi ko'rinishni o'zini namoyon qilishda namoyon bo'ladi. To'g'ri shakllangan o'ziga xos imidj, tengdoshlar va do'stlar guruhida qabul qilingan jismoniy rivojlanish standartlariga muvofiqligi qizlar tomonidan hissiy jihatdan kuchliroq va ko'pincha umumiy o'ziga xos munosabatga ta'sir qiladi, shuningdek, jamiyatda tan olinishi va mavqeini hal qiluvchi omil hisoblanadi. guruh, muvaffaqiyatli gender identifikatsiyasi (Rays F., 2010).

O'smirlik davridagi aqliy rivojlanish o'smirning tengdoshlari va ota-onalari bilan munosabatlaridagi o'zgarishlar bilan bevosita bog'liq. Tengdoshlar bilan muloqot unga shoshilinch ehtiyoj xarakteriga ega bo'lsa-da, ota-onalar bilan munosabatlarda izolyatsiya va emansipatsiya istagi paydo bo'ladi. Bu davrda do'stlik ayniqsa ahamiyatli bo'lib, boshqasini to'liq tushunish va qabul qilish istagini bildiradi. Garchi bu yoshda boshqa odamning his-tuyg'ularini tushunish qobiliyati uning rivojlanishining dastlabki bosqichida bo'lsa-da, yoshga qarab umumiy empatiya qobiliyatining tarkibiy qismlari bo'lgan empatiya va yordam ko'rsatish qobiliyatlari asta-sekin o'sib boradi. I.M.ning so‘zlariga ko‘ra. Yusupov (2002), empatiya - bu psixikaning ongli va ongsiz darajalarini bog'laydigan yaxlit psixologik hodisa bo'lib, uning maqsadi boshqa shaxsning yoki antropomorflashtirilgan ob'ektning ichki dunyosiga "kirish". Chet ellik tadqiqotchilarning ma'lumotlari empatiya va axloqiy xatti-harakatlar o'rtasidagi kuchli bog'liqlikni ko'rsatadi. Bu o'smirlik davrida kuchayadigan umumiy tashvish va tajovuzkorlikni kamaytirishga yordam beradigan hamdardlik qobiliyatidir, bu do'stona munosabatlar uchun asosdir. Yuqori empatik bolalar, odatda, shaxslararo o'zaro munosabatlardagi muvaffaqiyatsizliklarini ichki sabablar bilan izohlaydilar, boshqa tomondan, empatiya darajasi past bo'lgan bolalar ularga tashqi baho beradilar. Bundan tashqari, eksperimental ravishda, boshqasiga nisbatan hamdardlik bilan munosabatda bo'lish ob'ektning kuzatilgan yomonligi uchun aybdorlik hissi paydo bo'lishiga yordam beradi, bu esa tajovuz ehtimolini kamaytirishi mumkin (Dmitrieva T., 2002).

Aksariyat odamlar uchun o'smirlikdan o'smirlik davriga o'tish muloqot va umumiy aqliy farovonlikning yaxshilanishi bilan birga keladi. Hissiy jihatdan muvozanatsiz, mumkin bo'lgan psixopatologiya belgilari bilan o'smirlar va yigitlar o'zlarining yosh guruhidagi statistik ozchilikni tashkil etadilar, jami 10-20 foizdan oshmaydi, ya'ni. kattalardagi kabi deyarli bir xil (Rumyantseva T.G., 1992).

Ma'lumotlarni muhokama qilish va tahlil qilish turli darajadagi tajovuzkorlik darajasiga ega bo'lgan bolalar shaxsiyatining psixologik xususiyatlaridagi farqlarni aniqlashga imkon berdi. Korrelyatsiya tahlili asosida tajovuzkor bolalarning tipologiyasi tuzildi va tajovuzkor xatti-harakatlarning paydo bo'lishini aniqlaydigan muhim mustaqil o'zgaruvchilar aniqlandi.

Agressiv o'smir (o'g'il bola) turi motivatsion sohaning nisbiy bir xilligi bilan ajralib turadi, unda ikkita tendentsiyani kuzatish mumkin: aqliy muvozanatni saqlash va ijtimoiy farovonlik (konfor motivlarining ustunligi va ijtimoiy maqomga erishish). Bu qulay hayot sharoitlariga, o'qish va dam olishga, boshqalarga ta'sir o'tkazishga intilishdan dalolat beradi, lekin shu bilan birga, o'zini o'zi anglash va shaxsiy rivojlanish istagi bilan bog'liq motivatsion tendentsiyalarning yo'qligi. Agressiv o'smirning umumiy tipologiyasi doirasida bolalarning uchta guruhini ajratish mumkin (Semenyuk L.M., 2008, 74-bet).

1. Nevrotik moyilligi bo'lgan o'g'il bolalar. Bunday bolalarning umumiy xususiyati yuqori tashvish, qo'zg'aluvchanlik, tez charchash, qo'zg'atuvchilarga sezgirlikning oshishi, bu adekvat bo'lmagan affektiv portlashlarni keltirib chiqaradi, bu yaqin atrofdagi odamga qaratilgan hayajon, g'azab va g'azab reaktsiyalarida namoyon bo'ladi.

2. Psixotik moyilligi bo'lgan o'g'il bolalar. Ushbu bolalarning o'ziga xos xususiyati - bu shaxsning aqliy zaifligi. Ular autizm, izolyatsiya va atrofdagi dunyo voqealaridan ajralish bilan ajralib turadi. Ularning barcha harakatlari, his-tuyg'ulari, tajribalari boshqalarning ta'siridan ko'ra ko'proq ichki, endogen qonunlarga bo'ysunadi. Natijada, ularning fikrlari, his-tuyg'ulari va harakatlari ko'pincha g'alati va paradoksal ko'rinadi.

3. Depressiyaga moyil bo'lgan o'g'il bolalar. Bunday o'smirlarning o'ziga xos xususiyati - melankolik kayfiyat, tushkunlik holati, depressiya, aqliy va motorli faoliyatning pasayishi, somatik kasalliklarga moyillik. Ular vaziyatli hodisalarga va har qanday travmatik tajribalarga zaifroq moslashish bilan tavsiflanadi. Ular uchun har qanday qizg'in faoliyat qiyin, yoqimsiz, haddan tashqari ruhiy noqulaylik hissi bilan davom etadi, tezda charchaydi va to'liq kuchsizlik va charchoq hissini keltirib chiqaradi. V. Desyatnikov (2004) ma'lumotlariga ko'ra, depressiv kasalliklarga chalingan o'smirlar itoatsizlik, dangasalik, yomon o'qish, janjal bilan ajralib turadi va ko'pincha uydan qochib ketadi.

Muloqotda tajovuzkor o'g'il bolalar to'g'ridan-to'g'ri, qat'iyatlilik, o'zini tutmaslik, jahldorlik va boshqalarga nisbatan do'stona munosabatda bo'lmagan shaxslararo munosabatlarning to'g'ridan-to'g'ri tajovuzkor uslubini afzal ko'radilar. Shaxslararo munosabatlar uslubining turi bolalarning tajovuzkor reaktsiyalarining yo'nalishi va ustun turiga bog'liq.

Agressiv o'smir (qiz) turi hayotni qo'llab-quvvatlash, qulaylik va muloqotni saqlashga qaratilgan motivatsion tendentsiyalarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Bu ularning motivatsion sohasidagi rivojlanish motivlariga nisbatan qo'llab-quvvatlash motivlarining ustunligini ko'rsatadi. Bunday motivatsion tuzilmani iste'molchi (regressiv profil) sifatida belgilash mumkin, u birinchi navbatda shaxsiyatni rivojlantiruvchi emas, balki ta'minlaydigan funktsiyani bajaradi. Agressiya asosan ikki toifadagi bolalarga xosdir.

1. Psixotik moyilliklari bo'lgan qizlar. Ularning umumiy tomoni shundaki, keskinlik va qo'zg'aluvchanlik kuchayishi, o'z obro'si uchun haddan tashqari tashvish, tanqid va mulohazalarga og'riqli munosabat, xudbinlik, xotirjamlik va ortiqcha takabburlik.

2. Ekstrovert tipdagi qizlar. Bu qizlarning o'ziga xos xususiyati - faollik, shuhratparastlik, jamoatchilik e'tirof etish istagi va etakchilik. Ular odamlar bilan muloqot qilish zarurati, bekorchilik va o'yin-kulgiga intilish, o'tkir, hayajonli taassurotlarga intilish bilan ajralib turadi. Ular ko'pincha tavakkal qiladilar, dürtüsel va o'ylamasdan harakat qilishadi, beparvolik va beparvolik tufayli haydovchilarning o'zini o'zi boshqarishlari past. Istaklar va harakatlar ustidan nazorat zaiflashgani uchun ular ko'pincha tajovuzkor va qizg'in. Shu bilan birga, bu qizlar his-tuyg'ularni ixtiyoriy ravishda tartibga solish qobiliyatiga ega: hatto jiddiy qiyinchiliklarga duch kelganda ham, ular vazminlik va o'zini tuta bilishadi, kerak bo'lganda qanday qilib "sozlash va tayyorlanishni" bilishadi (Semenyuk L.M., 2008). ).

O'smirlar xarakterining urg'ulari

Xarakterli xususiyatlarni aniqlash va ularning urg'usini aniqlash talabani har xil faoliyat turlarida, turli vaziyatlarda va asosan tegishli tipik sharoitlarda ko'proq yoki kamroq uzoq muddatli tizimli o'rganishni talab qiladi ...

Talabalarning o'quv faoliyati davomida psixik holatlar va bilish jarayonlarining o'zaro ta'siri

Falsafiy nuqtai nazardan, jarayon va holat tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar masalasi A. L. Simanov tomonidan tahlil qilingan. Ontologik jihatdan har qanday davlat o'zgarish jarayonlariga, o'z navbatida...

Insonning ziddiyatli xatti-harakati

Har bir inson har kuni turli xil ruhiy holatlarni boshdan kechiradi. Kimdir bilan aqliy yoki jismoniy mehnat oson va samarali bo'ladi, boshqasi bilan esa qiyin va samarasiz ...

O'smirlarda depressiyani tuzatish

O'smirlik - bu inson hayotida bolaning kattalarga aylanishi sodir bo'ladigan davr. Nisbatan qisqa vaqt ichida tub jismoniy va ruhiy o'zgarishlar ro'y beradi...

Universitetda o'qish jarayonida talabalarning ruhiy holatining o'ziga xos xususiyatlari

Mashg'ulot davomida talabalarning ruhiy holatining xususiyatlarini eksperimental o'rganish 3 usul yordamida amalga oshirildi: Eyzenk bo'yicha psixik holatlarni o'z-o'zini baholash; Spilberger-Xanin so'rovnomasi (shaxsiy o'zini o'zi qadrlashni o'rganish...

Inson hayoti turli xil ruhiy holatlarning uzluksiz turkumidir. Ruhiy holatlar shaxs psixikasi va atrof-muhit talablari o'rtasidagi muvozanat darajasini ochib beradi. Quvonch va qayg'u, hayrat va umidsizlik holatlari...

To'liq bo'lmagan oilalarda yashovchi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik holatining o'ziga xos xususiyatlari

Kundalik hayotda ham, kasbiy faoliyatda ham ko'pchilik odamlarga xos bo'lgan eng tipik shartlar quyidagilardir. - “Optimal ish sharoiti...

Ruhiy sharoitlar

Bu insonning ichki holatiga, atrof-muhitning ta'siriga va ehtiyojlariga bog'liq bo'lib, insonning ruhiy holati optimal, stressli, depressiv yoki tavsiya etilgan bo'ladimi ...

Shaxsning ruhiy holati

Ushbu ishning birinchi bobida ko'rganimizdek, kognitiv jarayonlar hissiy va irodaviy jarayonlar va holatlar bilan chambarchas bog'liq. Kognitiv jarayon - bu insonning dunyoni anglaydigan psixik jarayoni...

Insonning ruhiy holati

Ruhiy holatlar ma'lum bir davrdagi aqliy faoliyatning yaxlit xususiyatlarini ifodalaydi. Ular navbatma-navbat inson hayotiga odamlar, jamiyat va boshqalar bilan munosabatlarida hamrohlik qiladilar...

Psixologik holatlar va ularning turlari

Shaxsning ruhiy holatlarini quyidagi asoslar bo'yicha tasniflash mumkin: 1) shaxsning roli va ruhiy holatlarning yuzaga kelishidagi vaziyatiga qarab - shaxsiy va vaziyatli; 2) chuqurlik darajasiga qarab - holat (batafsil...