Men oilaviy terapevtman. Mijozlar bilan ishlashda men doimo bola bilan qanday aloqa o'rnatish haqida savollarni eshitaman.
Ko'p kuch va kuch talab qiladigan ish, martaba zinapoyasiga mashaqqatli ko'tarilish, g'ildirakda cheksiz yugurish - bularning barchasi bizga oilamizga xohlaganimizcha ko'p vaqt ajratish imkoniyatini bermaydi. Agar oldingi ibora sizga tegishli ekanligini his qilsangiz, siz yolg'iz emassiz. Shu kabi muammolar bilan ko'plab oilalar menga murojaat qilishadi.
Farzandingiz bilan aloqa o'rnatish unchalik qiyin emas. Asosiysi, uning tajribalarini tushunish va unga samimiy qiziqish bilan munosabatda bo'lishni o'rganishdir.
1. Uning sevimli mashg'ulotlariga qiziqish bildiring
Menimcha, bu eng muhimi. Farzandingizning qiziqishlarini baham ko'rish har doim ham oson emas, masalan, agar siz turli sport jamoalarini qo'llab-quvvatlasangiz. Men sizdan unga yoqadigan hamma narsani yoqtirishingizni so'ramayman. Faqat uning sevimli mashg'ulotlariga samimiy qiziqish bildiring va savollar bering.
2. Farzandingizning jahli chiqishini to'xtatmang.
Bolalar o'z his-tuyg'ularini ifoda etishlari kerak, g'azab - bu tabiiy tuyg'u. Agar siz ularga o'z his-tuyg'ularini bildirishga ruxsat bermasangiz, ular buni o'rganishmaydi. Agar siz ularni jahlni izhor qilgani uchun jazolasangiz, ular buni ifoda etishni man etilgan deb hisoblaydilar va o'zlarida g'azab to'planib qoladilar, bu esa kelajakda bosh og'rig'i va boshqa sog'liq muammolari kabi ko'plab muammolarni keltirib chiqarishi mumkin. Bu biz boshqalarning his-tuyg'ulariga e'tibor bermasdan, o'z g'azabimizni ifoda etishga haqli ekanligimizni anglatmaydi.
3. Har bir bola noyobdir
Bolalar har xil: ba'zilari sezgirroq, boshqalari kamdan-kam hollarda his-tuyg'ularni ochiq ko'rsatadi.
Bolalar his-tuyg'ularini turli yo'llar bilan ifodalashni o'rganadilar: hovlida o'ynash, tengdoshlarini kuzatish, ota-onalariga taqlid qilish. Genetik moyillik va atrof-muhit ta'siri muhim rol o'ynaydi.
Oilangizda his-tuyg'ularingizni turli yo'llar bilan ifodalash imkonini beradigan muhit yarating. Biz kattalar bir-birimizdan farq qilamiz va barcha bolalardan o'zini tutishini kutmasligimiz kerak.
4. Farzandingizga haddan tashqari ko'ngil qo'ymang
Bu xatoni bolaligida his-tuyg'ularini erkin ifoda etishga ruxsat berilmagan kattalar uchun ham, kambag'al yoki to'liq bo'lmagan oilalardan chiqqanlar uchun ham qilish oson.
Bolaga biz mahrum bo'lgan baxtli bolalikni yaratishga harakat qilib, uni buzmaslik kerak. Agar bola "yo'q" so'zini bilmasa, u boshqalarni hurmat qilishni o'rganmaydi. U har qanday narsani olishga va xohlagan narsani qilishga haqli ekanligiga ishonadi. Bolalar cheklovlarga muhtoj va siz ularni o'rnatishingizni xohlashadi, shu bilan ularga to'g'ri va noto'g'ri o'rtasidagi farqni o'rgating. Bundan tashqari, cheklovlar ularga o'zini hurmat qilishni o'rgatadi.
5. O'rnak bo'ling
"Men aytganimdek emas, aytganimni qiling!" - ta'limga noto'g'ri yondashuv. Agar siz ularga kukilarni ko‘p yemang desangiz-u, lekin birin-ketin olib ketsangiz, ular nima uchun bunday qilyapsiz deb hayron bo‘lishadi.
Xatoga yo'l qo'yish mumkin, lekin ular uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish muhimdir. Bola sizga ishonishi mumkinligini bilishi kerak: agar siz uni kinoteatrga yoki parkda sayr qilishga va'da bergan bo'lsangiz, so'zingizni bajarishingizga ishonch hosil qiling.
Farzandingiz sizni itarib yuboradi deb o'ylasangiz ham, ular haqiqatan ham sizning u erda bo'lishingizni xohlashadi.
Men sizning e'tiboringizga mavzu bo'yicha materialni taqdim etaman "Ota-onalar bilan aloqa o'rnatishning o'ziga xos xususiyatlari."
Ushbu materialda:
Maktabgacha tarbiyachining ota-onalar bilan muloqot qilish sohasidagi kasbiy kompetentsiyasining mazmuni ochib beriladi;
Ota-onalar bilan ishlashda eng ko'p uchraydigan to'siqlar va ularni bartaraf etish yo'llari tasvirlangan;
Ota-onalar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatish uchun hayratlanarli darajada oddiy qoida taklif qilindi:
Ota-onalar bilan suhbatni malakali tashkil etish algoritmi berilgan;
Ota-onalarga salbiy ma'lumotlarni taqdim etishning umumiy qoidalari taklif etiladi;
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni qiyinlashtiradigan o'qituvchining fazilatlari ro'yxati keltirilgan.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Pedagogik kengashdagi nutq
"Ota-onalar bilan aloqa o'rnatishning o'ziga xos xususiyatlari"
Pedagogik psixolog
Maslennikova Yuliya Stanislavovna
- Kirish
- Maktabgacha tarbiyachining ota-onalar bilan muloqot qilish sohasidagi kasbiy kompetentsiyasining mazmuni
- Ota-onalar bilan ishlashdagi to'siqlar va ularni bartaraf etish.
- Muloqotdagi to'siqlar.
- Ota-onalar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatish uchun oddiy qoida.
- Ota-onalar bilan suhbatni vakolatli tashkil etish.
- Ota-onalarga salbiy ma'lumotlarni taqdim etishning umumiy qoidalari.
- Ota-onalar bilan muloqotni qiyinlashtiradigan fazilatlar.
- Kirish
Maktabgacha ta'lim tizimi jamiyat uchun muhim vazifani bajaradi: u nafaqat bolalarga g'amxo'rlik qiladi, tarbiyalaydi, rivojlantiradi va tarbiyalaydi, balki ota-onalarni o'qitadi va maslahat beradi.
Oila bilan ishlash qiyin ish.
Ilgari bolalar bog'chasining oila bilan ishlashi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar tizimi edi. Oilalar bilan ishlashning zamonaviy tendentsiyasiota-onalarni hayot muammolarini mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatish.Bu esa, albatta, o‘qituvchilardan ma’lum mahorat talab qiladi.
O'qituvchi ham, ota-ona ham o'z shaxsiyatiga ega bo'lgan kattalardirpsixologik xususiyatlar, yosh va individual xususiyatlar, hayot tajribangiz va turli muammolarga o'z qarashingiz.
- Maktabgacha tarbiyachining ota-onalar bilan muloqot qilish sohasidagi kasbiy kompetentsiyasining mazmuni.
1. Motivatsion blok (kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish).
2.Kognitiv blok (maxsus bilim).
3. Amaliy blok (ota-onalar bilan samarali muloqot qilish ko'nikmalari va ko'nikmalari; diagnostika ishining ko'nikmalari).
Motivatsion blok
- O'qituvchining o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish sohasida doimiy kasbiy takomillashtirishga tayyorligi.
- O'qituvchilarning o'z xatolari va o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqotni tashkil etishdagi qiyinchiliklari haqida xabardorligi.
- Ota-onalar bilan ishonchli, hukm qilmasdan o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
- O'z-o'zini nazorat qilish, xushmuomalalik, kuzatish, hurmat.
Kognitiv blok
Oila haqidagi bilimlar, oilaning tarbiyaviy salohiyati, oilaviy tarbiyaning xususiyatlari, jamoatchilik va oila tarbiyasining o'zaro aloqadorligining o'ziga xos xususiyatlari, oilani o'rganish usullari.
Amaliy blok
- Ota-onalar bilan muloqot qilishda psixologik to'siqlarni bartaraf etish.
- Muloqot jarayonida ota-onalarga individual yondashuvni amalga oshirish.
- Ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy va noan'anaviy shakllarini tashkil etish.
- Kommunikativ ko'nikmalar (ota-onalar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati; tushunish, hamdardlik, e'tiborni ko'rsatish; muloqot natijalarini, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni oldindan bilish; o'z xatti-harakatlarini boshqarish; ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilish; ota-onalar bilan muloqot qilishda moslashuvchanlikni ko'rsatish; birgalikdagi muhitni yaratish; ota-onalar bilan muloqot qilish jarayonida ijodkorlik; nutq va xatti-harakatlarning odob-axloq me'yorlarini o'zlashtirish; ota-onalar bilan mazmunli muloqotni tashkil etish; ota-onalarning o'ziga xos xususiyatlarini bilish asosida individual yondashuvni amalga oshirish.
- Ota-onalar bilan ishlashdagi to'siqlar.
- Shaxsiy (ota-onalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan shaxsiy fazilatlar).
- Ijtimoiy (ota-onalarning yuqori yoki past maqomi va daromad darajasi).
- Yosh (o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi yosh farqi).
- Professional (har qanday kasbda uzoq vaqt qolish muqarrar ravishda insonning kasbiy deformatsiyasiga, ya'ni shaxsiyat tuzilishidagi o'zgarishlarga olib keladi).
Ijtimoiy to'siqni engib o'tish
Ota-onalarning yuqori maqomi va daromad darajasi
(ota-onalarni aqlli va qobiliyatliroq deb bilish)
Kasb tanlash dastlab juda yuqori daromadlarni nazarda tutmagan;
O'zingizga savol bering, odamning o'zini o'zi qadrlashi qaysi valyutada baholanishi kerak: rubl, dollar, evro - keyin odamlarni daromad va maqom bo'yicha taqqoslash paradoksal ko'rinadi.
Siz e'tiroz bildirasiz: "Bunday ota-onalar sizga yomon qarashadi!" YO'Q! Bu erda ular ko'proq qiziqishadi, shuning uchun ular sizning og'zingizga qarashadi, bundan foydalaning.
Past maqom va daromad darajasi
Ota-onangiz sizga o'z nuqtai nazaridan osonroq hayot kechirayotgan odam sifatida qarashadi (yaxshi maslahat, lekin eringiz sizni har kuni urib, mast bo'lsa, nonga ham pulingiz yo'q);
O'qituvchida ota-onaning hayotiy holatiga achinish hissi paydo bo'ladi (natijada muammolarni hal qilish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish istagi).
Yosh to'sig'ini engib o'tish
Yoshlik bilsa, keksalik bilsa.
Yoshlik ko'proq kashf qiladi, keksalik esa ko'proq o'rganadi.
Agar ota-onangiz sizdan kichik bo'lsa:
- hurmat qilish;
- Axloqiylikka "YO'Q"!!!
- muloqotda ota-ona uchun hokimiyatga aylanish kerak.
Agar ota-onangiz sizdan katta bo'lsa:
- muloqotda hurmat va donolik!
- xushmuomalalik, noziklik;
- Siz ularga faqat fikrlash uchun ovqat berasiz.
Professional to'siqni engib o'tish
Kasbiy shaxsning deformatsiyasi - bu uzoq muddatli kasbiy faoliyat ta'sirida yuzaga keladigan shaxsiy fazilatlarning o'zgarishi (idrok etish stereotiplari, qiymat yo'nalishlari, xarakter, muloqot va xatti-harakatlar usullari).
O'qituvchining kasbiy deformatsiyasi:
2. Ko‘rgazmalilik
3. Didaktiklik
4. Pedagogik dogmatizm
5. Dominantlik
6. Pedagogik loqaydlik
7. Konservatizm
8. Pedagogik agressiya
9. Rol ekspansionizmi
10. Ijtimoiy ikkiyuzlamachilik
11. Xulq-atvorni uzatish
12. Axborot passivligi
13. O'rganilgan nochorlik
1. O'qituvchining avtoritarizmi butun ta'lim jarayonini markazlashtirishda, boshqaruv funktsiyalarini yagona amalga oshirishda va birinchi navbatda buyruqlar, tavsiyalar va ko'rsatmalardan foydalanishda namoyon bo'ladi. Avtoritarizm aks ettirishning pasayishida namoyon bo'ladi - o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilish va o'zini o'zi boshqarish.
2. Ko'rgazmalilik - hissiy jihatdan kuchli xulq-atvorda, o'zini yoqtirish istagida, ko'rinishga intilishda, o'zini namoyon qilishda namoyon bo'ladigan shaxsiy xususiyatdir. O'qituvchi uchun ma'lum darajada ko'rgazmalilik kasbiy jihatdan zarur. Biroq, u xulq-atvor uslubini aniqlay boshlaganda, o'qituvchilik faoliyati sifatini pasaytiradi, o'zini o'zi tasdiqlash vositasiga aylanadi.
3. Didaktizm tushuntirish va illyustrativ o’qitish usullarining pedagogik xarajatlarining ko’rinishidir. Bu o'qituvchining hamma narsani o'zi tushuntirish istagida va tarbiyaviy ishda - axloqiy ta'lim va tarbiyada namoyon bo'ladi. O'qituvchining didaktikasi maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida ham o'zini namoyon qiladi: oilada, norasmiy muloqotda va ko'pincha kasbiy zerikish xarakterini oladi.
4. Pedagogik dogmatizm bir xil holatlar va tipik kasbiy-pedagogik vazifalarning tez-tez takrorlanishi natijasida vujudga keladi. O'qituvchi pedagogik vaziyatning murakkabligini hisobga olmasdan muammolarni soddalashtirish va allaqachon ma'lum bo'lgan usullardan foydalanish tendentsiyasini rivojlantiradi. Dogmatizm psixologik va pedagogik nazariyalarni e'tiborsiz qoldirish, ilm-fanga, innovatsiyalarga nisbatan nafratlanish, o'ziga ishonch va o'zini o'zi qadrlashda namoyon bo'ladi va ish tajribasi ortishi bilan rivojlanadi, umumiy intellektning pasayishi bilan birga keladi.
5. Dominantlik o'qituvchining kuch funktsiyalarini bajarishi bilan belgilanadi. Unga katta huquqlar berilgan: talab qilish, jazolash, baholash, nazorat qilish. Ko'proq ustunlik xolerik va flegmatik odamlarda hokimiyatga bo'lgan ehtiyojni qondirishda, boshqalarni bostirishda va o'quvchilar hisobidan o'zini o'zi tasdiqlashda namoyon bo'ladi. Dominantlik, kasbiy deformatsiya sifatida, 10 yildan ortiq ish tajribasiga ega bo'lgan deyarli barcha o'qituvchilarga xosdir.
6. Pedagogik befarqlik hissiy quruqlik, bolalar va ota-onalarning individual xususiyatlarini hisobga olmaslik bilan tavsiflanadi. Pedagogik befarqlik o'qituvchining shaxsiy salbiy tajribasini umumlashtirish asosida rivojlanadi.
7. Konservatizmning rivojlanishiga o'qituvchining bir xil ma'lumotlarni muntazam ravishda takrorlashi va ta'limning muayyan shakl va usullarini qo'llashi yordam beradi. Pedagogik ta'sirning stereotipik usullari asta-sekin klişelarga aylanadi, o'qituvchining intellektual kuchini saqlaydi va qo'shimcha hissiy tajribalarni keltirib chiqarmaydi. O'tmishga etarlicha tanqidiy munosabatda bo'lish o'qituvchilarda innovatsiyalarga nisbatan noto'g'ri qarashni keltirib chiqaradi.
8. Pedagogik tajovuzkorlik beparvo bolalarga nisbatan dushmanona munosabatda, “jazolovchi” pedagogik ta’sirlarga berilishda, o‘qituvchiga so‘zsiz bo‘ysunishni talab qilishda namoyon bo‘ladi.
9. Rol ekspansionizmi kasbga to‘liq sho‘ng‘ish, o‘zining pedagogik muammolari va qiyinchiliklariga bog‘lanib qolish, boshqa shaxsni tushuna olmaslik va istamaslik, ayblovchi va asoslovchi gaplar, qat’iy mulohazalar ustunligida namoyon bo‘ladi. Ushbu deformatsiya maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida qattiq rolli xatti-harakatlarda namoyon bo'ladi.
10. O‘qituvchining ijtimoiy ikkiyuzlamachiligi o‘quvchilar va kattalarning yuksak axloqiy talablarini oqlash, axloqiy tamoyillar va xulq-atvor me’yorlarini targ‘ib qilish zarurati bilan bog‘liq. Yillar davomida ijtimoiy nafrat axloqiy, his-tuyg'ular va munosabatlarning nosamimiyligi odatiga aylanadi.
11. Xulq-atvorni uzatish o'quvchilarga xos bo'lgan rolli xulq-atvor xususiyatlari va sifatlarining shakllanishini tavsiflaydi. O'quvchilarning me'yoriy bo'lmagan xatti-harakatlari: tajovuzkorlik, dushmanlik, qo'pollik, hissiy beqarorlik - o'qituvchining kasbiy xulq-atvoriga o'tkaziladi va u deviant xatti-harakatlarning individual ko'rinishlarini belgilaydi.
12. O‘qituvchining axborot passivligi axborot bilan ishlash va axborot kompetensiyasini oshirish (axborot madaniyati) ko‘nikmalarini oshirishni istamasligida, ma’lum hajmdagi ma’lumotlarni to‘plagandan so‘ng o‘z-o‘zini kasbiy tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalashni to‘xtatishda namoyon bo‘ladi.
13. O'rganilgan nochorlik sub'ekt o'zi duch kelgan va hech qanday holatda unga mos kelmaydigan vaziyat uning xatti-harakatiga, bu vaziyatni o'zgartirish uchun qilgan harakatlariga umuman bog'liq emasligiga ishonch hosil qilganda shakllanadi. Bu holda shaxsiy rivojlanish, o'sish va kompetentsiyani egallash motivi o'z nochorligini muntazam ravishda namoyish etish, barcha muammolarini hal qilishni uning atrofidagi odamlarga topshirish bilan almashtiriladi.
- Muloqot uchun to'siqlar
- Salbiy o'rnatish to'sig'i, har qanday shaxs tomonidan tajribangizga kiritilgan. Kimdir sizga salbiy ma'lumotni aytdi - o'zingiz haqida kam biladigan va u bilan shaxsiy munosabatda bo'lish tajribasi bo'lmagan odamga munosabat. Muayyan odam bilan muloqot qilish va uning shaxsiyatini bilishdagi shaxsiy tajribangizdan tashqari tashqaridan olib kelingan bunday salbiy munosabatdan qochish kerak.
Siz uzoq vaqt davomida muloqot qiladigan yangi odamlarga ijobiy, optimistik faraz bilan murojaat qilishingiz kerak. Insonni baholashda faqat boshqalarning fikriga tayanmang. Insonning shaxsiyatini chuqur tushunishga harakat qiling va olingan ma'lumotni shaxsiy taassurotingiz bilan bog'lang. Bu ko'pincha kimningdir noto'g'ri tuzilgan salbiy munosabati natijasida yuzaga keladigan shaxslararo nizolardan qochishga yordam beradi.
- Muloqot muvaffaqiyatli bo'ladimi yoki yo'qmi degan xavotirdan kelib chiqqan odam bilan aloqa qilishdan "qo'rqish" to'sig'i.Siz odam bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilishingiz kerak bo'ladi, lekin o'zingizni qandaydir noqulay his qilasiz. Bu holatda nima qilish kerak? Faqat bitta yo'l bor. Tinchlik bilan, his-tuyg'ularsiz, muloqotda sizni nima to'xtatayotganini tahlil qilishga harakat qiling va siz ushbu hissiy qatlamlar sub'ektiv yoki juda ikkilamchi xususiyatga ega ekanligiga amin bo'lasiz (albatta, agar fundamental, o'ziga xos kelishmovchiliklar bo'lmasa). Bunday tahlilni o'tkazgandan so'ng, suhbatga kiring va suhbatda hamma narsa yaxshi o'tganligini tahlil qiling, hech qanday dahshatli narsa bo'lmaganiga e'tiboringizni qaratganingizga ishonch hosil qiling. Odatda, bunday to'siq, muloqot qilishning past darajasi bilan bog'liq bo'lgan muloqotda qiyinchiliklarga duch kelgan odamlarga xosdir.
- "Tushunmovchilikni kutish" to'sig'i.Siz biznesda yoki shaxsiy muloqotda odam bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqotga kirishishingiz kerak, ammo sizni savol tashvishlantirmoqda: "Sizning sherigingiz sizni to'g'ri tushunadimi? U sizning muloqotingiz maqsadini noto'g'ri talqin qiladimi? ” Bundan tashqari, bu erda ular ko'pincha sherigingiz sizni noto'g'ri tushunishi kerak deb o'ylashadi. Ular bu tushunmovchilik oqibatlarini bashorat qila boshlaydilar, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan tushunmovchilik natijasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan noxush tuyg'ularni oldindan ko'ra boshlaydilar, bu esa, o'ylab ko'ring, endi sizning tasavvuringizda muqarrar haqiqat sifatida paydo bo'ladi va hokazo. Bunda nima qilish kerak. ish? Siz rejalashtirayotgan suhbatning mazmunini xotirjam va sinchkovlik bilan tahlil qilishingiz va iloji bo'lsa, niyatlaringizning noto'g'ri talqin qilinishiga olib kelishi mumkin bo'lgan daqiqalarni yoki hissiy urg'ularni olib tashlashingiz kerak. Shundan so'ng, bemalol bog'laning.
- "Noto'g'ri stereotiplar" to'sig'i.Ko'pincha, inson bilan samarali o'zaro munosabatlarni tashkil etishga ma'lum hayotiy hodisalarni noto'g'ri idrok etish stereotipi to'sqinlik qiladi. Aytaylik: "Men undan biror narsa so'rayman, lekin u albatta rad etadi".
- Ota-onalar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishning oddiy qoidasi:
Har kuni ertalab yoki kechqurun har bir ota-onaga farzandi haqida xabar berish imkoniyatini toping.
- Ota-onalar bilan suhbatni qanday qilib to'g'ri tashkil qilish kerak
(umumiy qoidalar).
Uchrashuvning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi uchun javobgarlik o'qituvchiga yuklanadi;
Uchrashuv uzilishlar bo'lmasligi uchun tashkil etilishi kerak;
Stolga o'tirmang;
O'qituvchining xotirjam, do'stona kirish nutqi muhim;
Ota-ona gapirsin va diqqat bilan tinglang;
Munozara qilishdan foyda yo'q;
O'z his-tuyg'ularingizni boshqaring;
- har doim ha bilan boshlanadi, lekin ...
Ota-onangizning "kasal iplarini" his qiling va ularga zarar yetkazmang;
Agar ota-onaning o'z rejasi bo'lsa, uni qabul qiling (muammolarni hal qilishni o'zingizga olmang)
Do'stona ohangni saqlang;
Ota-ona noto'g'ri deb aytmang;
Ko'proq tinglang;
Sabrli bo'ling.
- Ota-onalarga salbiy ma'lumotlarni taqdim etishning umumiy qoidalari
"Yomon xabar" vaziyat
1. Qachon gapirish kerak? (zudlik bilan)
2. Kim gapirishi kerak? (agar bu bolaning hayoti va sog'lig'iga taalluqli bo'lmasa, u holda o'qituvchilar).
3. Nima deyish kerak? (nima bo'layotganining sababi va ma'nosi, shuningdek, muammoni hal qilish uchun nima qilinayotganini ayting)
Keyinchalik tushunmovchiliklar bo'lmasligi uchun yuzaga keladigan barcha savollarga javob berishga ishonch hosil qiling.
Suhbat algoritmi:
1. Yaxshilik bilan boshlang (bolaning kun davomida bolalar bog'chasida rivojlanishi).
2. Noqulaylik yoki muammo haqida xabar bering (bo'rttirib yubormang!).
3. Muammoga yechim yoki tavsiyalaringizni taklif qiling.
4. Ota-onalarni mutaxassisga yuboring.
5. Muammoni hal qilishda ota-onalarni jalb qilish.
6. Suhbatni optimistik notada yakunlang.
- Ota-onalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan fazilatlar ro'yxati
- nochorlik hissi
- farqsizlik
- o'z tavsiyalariga ishonchsizlik
- stressli holat
- haddan tashqari gapiruvchanlik
- passivlik, sukunat
- ota-onani motivatsiya qila olmaslik
- haddan tashqari achinish, ota-onaga darhol yordam berish istagi
- shunga o'xshash muammoga ega
- "yo'q" deb ayta olmaslik
- salbiy ma'lumotlarni taqdim eta olmaslik
- ba'zi ota-onalarga nisbatan salbiy his-tuyg'ular
- bilim etishmasligi
- tashkilotning etishmasligi
Sizga, ustozlar, mashaqqatli ishlaringizda omad!
Ko‘rib chiqish:
Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
Ota-onalar bilan aloqa o'rnatishning o'ziga xos xususiyatlari
Maktabgacha ta'lim tizimi jamiyat uchun muhim vazifani bajaradi: u nafaqat bolalarga g'amxo'rlik qiladi, tarbiyalaydi, rivojlantiradi va tarbiyalaydi, balki ota-onalarni o'qitadi va maslahat beradi. Oila bilan ishlash qiyin ish. Ilgari bolalar bog'chasining oila bilan ishlashi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar tizimi edi. Oilaviy mehnatning zamonaviy tendentsiyasi ota-onalarni hayotiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatishdir. Bu esa, albatta, o'qituvchilardan ma'lum harakatlarni talab qiladi. O'qituvchi ham, ota-ona ham o'zlarining psixologik xususiyatlariga, yoshi va individual xususiyatlariga, o'zlarining hayotiy tajribasiga va muammolarni o'z qarashlariga ega bo'lgan kattalardir.
Zamonaviy sharoitda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqani tashkil etishga jiddiy talablar qo'yilmoqda.
Motivatsion blok - o'qituvchining o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish sohasida doimiy kasbiy takomillashtirishga tayyorligi. O'qituvchilarning o'z xatolari va o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqotni tashkil etishdagi qiyinchiliklari haqida xabardorligi. Ota-onalar bilan ishonchli, hukm qilmasdan o'zaro munosabatlarni o'rnatish. O'z-o'zini nazorat qilish, xushmuomalalik, kuzatish, hurmat.
Kognitiv blok Oila haqidagi bilimlar, oilaning tarbiyaviy salohiyati, oilaviy tarbiyaning xususiyatlari, jamoatchilik va oila tarbiyasining o'zaro ta'sirining o'ziga xos xususiyatlari, oilani o'rganish usullari.
Amaliy blok: Ota-onalar bilan muloqot qilishda psixologik to'siqlarni bartaraf etish. Muloqot jarayonida ota-onalarga individual yondashuvni amalga oshirish. Ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy va noan'anaviy shakllarini tashkil etish. Kommunikativ ko'nikmalar (ota-onalar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati; tushunish, hamdardlik, e'tiborni ko'rsatish; muloqot natijalarini, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni oldindan bilish; o'z xatti-harakatlarini boshqarish; ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilish; ota-onalar bilan muloqot qilishda moslashuvchanlikni ko'rsatish; birgalikdagi muhitni yaratish; ota-onalar bilan muloqot qilish jarayonida ijodkorlik; nutq va xatti-harakatlarning odob-axloq me'yorlarini o'zlashtirish; ota-onalar bilan mazmunli muloqotni tashkil etish; ota-onalarning o'ziga xos xususiyatlarini bilish asosida individual yondashuvni amalga oshirish.
Ota-onalar bilan ishlashda to'siqlar Shaxsiy (ota-onalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan shaxsiy fazilatlar). Ijtimoiy (ota-onalarning yuqori yoki past maqomi va daromad darajasi). Yosh (o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi yosh farqi). Professional (har qanday kasbda uzoq vaqt qolish muqarrar ravishda insonning kasbiy deformatsiyasiga, ya'ni shaxsiyat tuzilishidagi o'zgarishlarga olib keladi).
Ijtimoiy to'siqni engib o'tish Ota-onalarning yuqori mavqei va daromad darajasi (ota-onalarning aqlliroq va ko'proq qobiliyatli ekanligi) - kasb tanlash dastlab juda yuqori daromadlarni nazarda tutmagan; - o'zingizga savol bering, odamning o'zini o'zi qadrlashi qaysi valyutada baholanishi kerak: rubl, dollar, evro - keyin odamlarni daromad va maqom bo'yicha taqqoslash paradoksal bo'lib tuyuladi - siz e'tiroz bildirasiz: "Bunday ota-onalar sizga yomon qarashadi!" YO'Q! Bu erda ular ko'proq qiziqishadi, shuning uchun ular sizning og'zingizga qarashadi, bundan foydalaning. Past mavqe va daromad darajasi Ota-onalar sizga o'z nuqtai nazaridan osonroq hayot kechiradigan odam sifatida qarashadi (yaxshi maslahat, lekin agar eringiz har kuni urib, mast bo'lsa, nonga ham pul yo'q); O'qituvchida ota-onaning hayotiy holatiga achinish hissi paydo bo'ladi (natijada muammolarni hal qilish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish istagi).
Yoshlik to'sig'ini yengish Agar yoshlik bilsa, keksalik bilsa. Yoshlik ko'proq kashf qiladi, keksalik esa ko'proq o'rganadi. Agar ota-onangiz sizdan kichik bo'lsa, hurmat qiling; Axloqiylikka "YO'Q"!!! muloqotda ota-ona uchun hokimiyatga aylanish kerak. Agar ota-onangiz sizdan katta bo'lsa, muloqotda hurmat va donolik! xushmuomalalik, noziklik; fikrlash uchun oziq-ovqat.
Shaxsiy to'siqni yengib o'tish haddan tashqari gapiruvchanlik haddan tashqari emotsionallik sukunat, izolyatsiya qo'pollik, muloqotda qo'pollik befarqlik behudalik yolg'onchilik ayyorlik nosamimiylik o'ziga ishonchsizlik, qat'iyatsizlik beparvolik o'jarlik befarqlik o'z-o'zini izlash
Kasbiy to'siqni engib o'tish Kasbiy shaxsning deformatsiyasi - bu uzoq muddatli kasbiy faoliyat ta'sirida yuzaga keladigan shaxsiy fazilatlarning o'zgarishi (idrok etish stereotiplari, qiymat yo'nalishlari, xarakter, aloqa va xatti-harakatlar usullari). Burnout sindromi (asabiy zo'riqish)
O'qituvchining kasbiy deformatsiyalari 1. Avtoritarizm 2. Ko'rgazmalilik 3. Didaktizm 4. Pedagogik dogmatizm 5. Dominantlik 6. Pedagogik loqaydlik 7. Konservatizm 8. Pedagogik tajovuz 9. Rol ekspansionizmi 10. Axborot o'tkazuvchanligi11.Ijtimoiy ikkiyuzlamachilik13. O'rgatilgan nochorlik
Muloqotdagi to'siqlar Salbiy munosabat to'sig'i. Muloqot muvaffaqiyatli bo'ladimi yoki yo'qmi degan xavotirdan kelib chiqqan odam bilan aloqa qilishdan "qo'rqish" to'sig'i. "Tushunmovchilikni kutish" to'sig'i. "Noto'g'ri stereotiplar" to'sig'i.
Ota-onalar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishning oddiy qoidasi: Har kuni ertalab yoki kechqurun har bir ota-onaga farzandi haqida ma'lumot berish imkoniyatini toping.
Ota-onalar bilan suhbatni qanday qilib malakali tashkil qilish kerak (umumiy qoidalar) - uchrashuvning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi uchun javobgarlik o'qituvchining zimmasiga tushadi; - majlis shunday tashkil etilishi kerakki, hech qanday uzilishlar bo‘lmaydi; - stolga o'tirmang; - o'qituvchining xotirjam, do'stona kirish nutqi muhim; - ota-onaga gapirishga ruxsat bering va uni diqqat bilan tinglang; - bahslashishga hojat yo'q; - his-tuyg'ularingizni nazorat qilish; - har doim "ha" deb boshlang, lekin... - ota-onangizning "og'riqli torlarini" his qiling va ularni ranjitmang; - agar ota-onaning o'z rejasi bo'lsa, uni qabul qiling (muammolarni hal qilishni o'zingizga olmang) - do'stona ohangda turing; - ota-onaning noto'g'ri ekanligini aytmang; - ko'proq tinglash; - sabrli bo'ling.
Ota-onalarga salbiy ma'lumot berishning umumiy qoidalari "Yomon xabar" holati 1. Qachon gapirish kerak? (tezkor) 2. Kim gapirishi kerak? 3. Nima deyish kerak? (nima bo'layotganining sababi va ma'nosini, shuningdek, muammoni hal qilish uchun nima qilinayotganini ayting) Keyinchalik tushunmovchiliklar bo'lmasligi uchun yuzaga keladigan barcha savollarga javob berishga ishonch hosil qiling. Suhbat algoritmi: 1. Yaxshilikdan boshlang. 2. Noqulaylik yoki muammo haqida xabar bering (bo'rttirib yubormang!). 3. Muammoga yechim yoki tavsiyalaringizni taklif qiling. 4. Ota-onalarni mutaxassisga yuboring. 5. Muammoni hal qilishda ota-onalarni jalb qilish. 6. Suhbatni optimistik notada yakunlang.
Ota-onalar bilan munosabatda bo'lishni qiyinlashtiradigan fazilatlar ro'yxati: o'z-o'zidan ishonchsizlik hissi, o'z tavsiyalariga ishonchsizlik, stress holati, haddan tashqari gapiruvchanlik, passivlik, sukunat, ota-onani haddan tashqari achinish, ota-onaga bir zumda yordam berish istagi, shu kabi muammoning mavjudligi. "yo'q" dey olmaslik salbiy ma'lumotni taqdim eta olmaslik ba'zi ota-onalarga nisbatan salbiy his-tuyg'ular bilim etishmasligi, tashkilotchilik etishmasligi
Sizga, ustozlar, mashaqqatli ishlaringizda omad!
Ulyana Vasilyeva
O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalari bilan qanday aloqa o'rnatish kerak?"
Zamonaviy bolalar bog'chasi farovon oilaga yordam beradi va qaysidir ma'noda bolani muammoli oila bilan almashtiradi. U ota-onalarga o'rgatadi va maslahat beradi, an'analarni o'tkazadi, kelajak insonini tarbiyalaydi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, maktabgacha ta’lim jamiyat uchun bolalarga ta’lim-tarbiya beradigan va kamol topadigan joydan ko‘ra ko‘proq ahamiyatga ega.
Oila bilan ishlash qiyin ish. Oilalar bilan ishlashda zamonaviy yondashuvni hisobga olish kerak. Asosiy tendentsiya - ota-onalarni hayot muammolarini mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatish. Va bu o'qituvchilardan ma'lum harakatlarni talab qiladi. O'qituvchi ham, ota-ona ham o'zlarining psixologik xususiyatlariga, yoshi va individual xususiyatlariga, o'zlarining hayotiy tajribasiga va muammolarni o'z qarashlariga ega bo'lgan kattalardir.
O'QITUVCHINING OTA-ONA BILAN O'ZBEK HAMORATINI ASOSIY VAZIFALARI:
Har bir talabaning oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish;
Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish;
O'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy qo'llab-quvvatlash muhitini yaratish;
Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish;
O'zlarining ta'lim qobiliyatiga bo'lgan ishonchlarini qo'llab-quvvatlang.
OTA-ONALAR BILAN O'ZBEK HARAKAT PRINSİPLARI:
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi do'stona muloqot uslubi
Muloqotga ijobiy munosabat - bu guruh o'qituvchilarining ota-onalar bilan bo'lgan barcha ishlarining mustahkam poydevori. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqotda qat'iylik va talabchanlik o'rinli emas. Axir, bolalar bog'chasi ma'muriyati tomonidan mukammal qurilgan oila bilan o'zaro munosabatlarning har qanday modeli, agar o'qituvchi o'zi uchun ota-onalar bilan to'g'ri munosabatda bo'lishning o'ziga xos shakllarini ishlab chiqmasa, "qog'ozdagi namuna" bo'lib qoladi. O'qituvchi har kuni ota-onalar bilan muloqot qiladi va oilaning umuman bolalar bog'chasiga munosabati qanday bo'lishi unga bog'liq. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi kunlik do'stona munosabat bitta yaxshi amalga oshirilgan tadbirdan ko'ra ko'proq narsani anglatadi.
Individual yondashuv
Bu nafaqat bolalar bilan ishlashda, balki ota-onalar bilan ishlashda ham kerak. O'qituvchi ota-onalar bilan muloqotda bo'lganida, vaziyatni, onaning yoki dadaning kayfiyatini his qilishi kerak. Bu yerda o‘qituvchining ota-onani tinchlantirish, hamdardlik va muayyan vaziyatda bolaga qanday yordam berish haqida birgalikda o‘ylash insoniy va pedagogik qobiliyati qo‘l keladi.
Mentorlik emas, hamkorlik
Zamonaviy onalar va otalar, ko'pincha, savodli, bilimli odamlardir va, albatta, o'z farzandlarini qanday tarbiyalash kerakligini yaxshi bilishadi. Shuning uchun bugungi kunda pedagogik bilimlarni o'qitish va oddiy targ'ib qilish pozitsiyasi ijobiy natija berishi dargumon. Og'ir pedagogik vaziyatlarda oilaga o'zaro yordam va qo'llab-quvvatlash muhitini yaratish, bolalar bog'chasi xodimlarining oila muammolarini tushunishga qiziqishini va yordam berishning samimiy istagini namoyish etish yanada samaraliroq bo'ladi.
Jiddiy tayyorlanish
Ota-onalar bilan ishlash uchun har qanday tadbir, hatto eng kichiki ham ehtiyotkorlik bilan va jiddiy tarzda tayyorlanishi kerak. Bu ishda asosiy narsa - individual, bog'liq bo'lmagan voqealar miqdori emas, balki sifati. Zaif, yomon tayyorlangan ota-onalar yig'ilishi yoki seminari umuman muassasaning ijobiy imidjiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Dinamizm
Bugungi kunda bolalar bog'chasi rivojlanish rejimida bo'lishi, ishlamasligi, mobil tizim bo'lishi va ota-onalarning ijtimoiy tarkibidagi o'zgarishlarga, ularning ta'lim ehtiyojlari va ta'lim talablariga tezda javob berishi kerak. Shunga qarab, bolalar bog'chasining oila bilan ishlash shakllari va yo'nalishlari o'zgarishi kerak.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqa usullari va qoidalari.
Vaziyat - bolaning xatti-harakati va o'rganishi bilan bog'liq: u nima qilgan, qanday uxlagan, nima ovqatlangan, o'zini qanday his qilgan.
Tashkiliy - biror narsa olib kelish, uyda o'rganish, bolalar bog'chasiga pul to'lash, guruhda yordam berish.
Hamkorlik - bu "tenglik" aloqasi, bunda hech kim belgilash, nazorat qilish yoki baholash sharafiga ega emas.
O'zaro ta'sir - bu birgalikdagi faoliyatni tashkil qilish usuli.
Agar o'zaro hamkorlik har ikki tomonning ochiqligi sharoitida, hech kimning erkinligi buzilmaganda amalga oshirilsa, bu haqiqiy munosabatlarni namoyish etishga xizmat qiladi.
Agar o'zaro ta'sir bir shaxsni boshqa shaxs tomonidan bostirilishi sharoitida sodir bo'lsa, u haqiqiy munosabatlarni yashirishi mumkin.
"Oila - maktabgacha ta'lim muassasasi" kontekstidagi asosiy nuqta - bu bolani tarbiyalash jarayonida o'qituvchi va ota-onalarning shaxsiy o'zaro munosabati.
Ota-onalarning ishonchini qozonish uchun o'qituvchi ular bilan o'zaro munosabatlarini quyidagicha tashkil qilishi mumkin:
1-bosqich - "Ota-onalarga bolaning ijobiy qiyofasini etkazish" O'qituvchi hech qachon boladan shikoyat qilmaydi, hatto biror narsa qilgan bo'lsa ham. Ota-onalar bilan suhbat: "Sizning farzandingiz - eng zo'r" shiori ostida.
2-bosqich - "Oilada bola to'g'risidagi ma'lumotlarni ota-onalarga etkazish." O'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning rivojlanishining muvaffaqiyatlari va xususiyatlari, uning boshqa bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari, ta'lim faoliyati natijalari, sotsiometrik ma'lumotlar va boshqalar haqida xabar beradi. Shu bilan birga, "Sizning farzandingiz - bu bola eng yaxshisi” kuzatilgan - har bir hunarmandchilik ota-onalarga ular o'ylamasa ham, "istisno" sifatida taqdim etiladi.
3-bosqich - "O'qituvchini bolani tarbiyalashda oilaviy muammolar bilan tanishtirish". Ushbu bosqichda ota-onalar faol rol o'ynaydi. O'qituvchi faqat dialogni qimmatli baholarsiz davom ettiradi. Shuni esda tutish kerakki, ota-onalardan olingan ma'lumotni guruhdagi hamkasblar bilan bo'lishmaslik kerak va umuman olganda, faqat ijobiy o'zaro munosabatlarni tashkil qilish uchun ishlatilishi kerak.
4-bosqich - "Birgalikda tadqiqot va bolaning shaxsiyatini shakllantirish." Ana shu bosqichdagina oldingi bosqichlarni muvaffaqiyatli o‘tkazib, ota-onalar ishonchini qozongan o‘qituvchi ota-onalarga ehtiyotkorlik bilan maslahat bera boshlaydi.
Barcha bosqichlarning umumiy davomiyligi taxminan bir yarim oydan ikki oygacha davom etadi.
Ikkinchi guruh muammolarini hal qilish uchun quyidagi usullar qo'llaniladi:
Anketa;
Oila a'zolari bilan suhbatlar;
Bolani kuzatish (maqsadli va spontan);
Pedagogik vaziyatlarni yaratish usuli;
Bolalar rasmlarini tahlil qilish;
Berilgan mavzu bo'yicha hikoyalarni tahlil qilish;
Ota-onalarning savollarini yozib olish;
Ota-onalarning "Mening bolam" mavzusidagi inshosi;
Bolaning kunini yozib olish;
Bolaning maktabgacha ta'limga moslashuvi kundaligi.
Bu usullar oilani o'rganish va uning a'zolari bilan aloqa o'rnatishga qaratilgan. Ular o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasi qoidalarini amalga oshirish uchun eng mos keladi.
HURMATLI O'QITUVCHILAR, ESLATING:
Hukm chiqarmang. O'qituvchi "Siz o'g'lingizni (qizingizni) tarbiyalash uchun juda oz vaqt sarflaysiz" kabi hukmlardan qochishi kerak, chunki bu iboralar (ular mutlaqo adolatli bo'lsa ham) ko'pincha ota-onalarning noroziligiga sabab bo'ladi.
Dars o'qimang. Yechimlarni taklif qilmang. Siz suhbatdoshingizga o'z nuqtai nazaringizni yuklay olmaysiz va ota-onangizga "hayotni o'rgata olmaysiz", chunki "Agar men sizning o'rningizda bo'lsam, men ..." va shunga o'xshash iboralar suhbatdoshning o'zini o'zi qadrlashiga putur etkazadi va unga hissa qo'shmaydi. aloqa jarayoni.
"tashxis" qo'ymang. Shuni esda tutish kerakki, o'qituvchining barcha iboralari to'g'ri bo'lishi kerak. Kategorik bayonotlar - "Farzandingiz o'zini qanday tutishni bilmaydi", "Siz o'g'lingiz (qizingizning) xatti-harakatlaridagi og'ishlar haqida psixolog bilan bog'lanishingiz kerak" har doim ota-onalarni qo'riqlaydi va ularni sizga qarshi qo'yadi.
Tirqirmang. Siz ota-onalarga pedagogik jarayon bilan bog'liq bo'lmagan savollarni bera olmaysiz, chunki haddan tashqari qiziqish oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi o'zaro tushunishni buzadi.
"Sirni" oshkor qilmang. O'qituvchi ota-onalar tomonidan o'ziga ishonib topshirilgan oila to'g'risidagi ma'lumotlarni, agar ular bu ma'lumotlar oshkora bo'lishini istamasa, sir saqlashi shart.
Mojarolarni qo'zg'atmang. O'qituvchi ota-onalar bilan muloqot qilishda yuqoridagi barcha qoidalarga rioya qilsa, ota-onalar bilan muloqot qilishda ziddiyatli vaziyatlardan qochadi.
O'smirlik davri alohida. Bu vaqtda o'z-o'zini aniqlashga oid savollar tug'iladi: "men bu dunyoda qanday o'rinni egallayman?", "men kim bo'lishni xohlayman?", "qanday muhitni tanlash kerak?"...
Afsuski, haqiqatga boradigan yo'l har doim ham oddiy emas: fiziologik va gormonal o'zgarishlar kayfiyatning keskin o'zgarishiga, ziddiyatlarga va qarama-qarshi manfaatlarga yordam beradi. Tengdoshlar bilan munosabatlar va ular orasida o'z o'rnini egallash istagi birinchi o'ringa chiqadi va kattalar bilan o'zaro munosabatlarda keskinlik paydo bo'ladi: agar ilgari ota-onalar bolaning hayotini muvofiqlashtiradigan va boshqaradigan odamlar bo'lsa, ularning fikri obro'li edi, endi masofa paydo bo'ladi va o'smir intiladi. chunki ko'p qarorlarni o'zingiz qabul qilasiz.
Bu yoshda bolalar juda zaif, sezgir va xavf-xatarlarga duchor bo'lishadi: tengdoshlar tomonidan zo'ravonlik va o'qituvchilar bilan nizolar paydo bo'lishi mumkin. Ba'zida bola o'zini psixologik izolyatsiyada topishi mumkin va o'z joniga qasd qilishga urinish uning muammosi yoki muammosi haqida gapirishning ekstremal usuliga aylanadi. O'z joniga qasd qilish norozilik, chaqiriq, azob-uqubatlardan qochish yoki o'zini o'zi jazolash kabi harakat qilishi mumkin. Bu, odatda, bola umidsizlikni, umidsizlikni boshdan kechirganda va hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini bilmasa sodir bo'ladi.
Onalar va dadalar har doim ham xatti-harakatlardagi o'zgarishlarni o'z vaqtida sezishlari va yordamga kelishlari mumkin emas. Ko'pgina kattalar bolaning dunyosini o'zlari kabi tasavvur qilishadi, faqat kichikroq miqyosda. Bu unday emas. O'smirlar kattalar tomonidan jiddiy qabul qilinmagan muammolarga qiziqishadi va tashvishlanadilar. Ular kattalar ham sezmasligi mumkin bo'lgan qiyin va yoqimsiz vaziyatlarga duch kelishadi. Ammo bunday holatlarning oldini olish mumkin. Bola yaqinlarini dushman emas, balki ittifoqchi sifatida ko'rishni boshlashi mumkin. Buni qanday qilish kerak? Tibbiy psixolog Yuliya Xoxlova "" muxbiriga ota-ona va bola o'rtasida hissiy aloqani qanday o'rnatish haqida gapirib berdi.
Mutaxassisning ta'kidlashicha, qanchalik qiyin bo'lmasin, ishonchni saqlab qolish muhimdir. U bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar davomida shakllanadi, lekin o'smirlik davrida bu ayniqsa muhimdir.
Ikkinchi muhim nuqta - bolaning o'sishi va shaxsiy hayotiga bo'lgan huquqlarini tan olishdir. Bolaning masofasini his qilib, ota-onalar ba'zida tashvishlana boshlaydilar va oldingi nazoratni qaytarishga harakat qilishadi. Shu bilan birga, ular jiddiy xatolarga yo'l qo'yadilar: telefon suhbatlarini tinglaydilar, bolaning kundaliklari va shaxsiy xabarlarini yashirincha o'qiydilar, bu esa muloqotni yaxshilash o'rniga qo'shimcha to'siqlarni yaratadi.
- Shuni esda tutishimiz kerakki, o'smirning asosiy vazifasi o'z mustaqilligini namoyish etishdir, shuning uchun unga kattalar masalasida avvalgidan ko'ra ko'proq tanlash huquqini berish muhimdir. Unga mumkin bo'lgan variantlar haqida aytib bering, lekin u o'zi uchun tanlashiga ruxsat bering, uning qobiliyatsizligini ko'rsatmang. Zero, tajriba nafaqat muvaffaqiyatlar, balki xatolar orqali ham to‘planadi”, deb ta’kidlaydi Yuliya Xoxlova.
Tan olish kerakki, ota-onalar har doim ham o'g'li yoki qizi bilan muloqot qiladigan jamoa va do'stlardan mamnun emas. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, taqiqlar va tanbehlar o'smirni kattalar uchun jozibali bo'lmagan odam bilan muloqot qilishni yashirishga majbur qilishi mumkin.
"Farzandlaringizning tanishlari va do'stlari bilan chin dildan qiziqing, va ehtimol, bola tanishish haqida sizning fikringizni so'raydi", deb maslahat beradi psixolog. - Yodingizda bo'lsin, turli xil muloqot shaxsiyatni rivojlantiradi va ishonchsizlik uni yomonlashtiradi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi, albatta, cheklovlar va ba'zi talablarning bekor qilinishini anglatmaydi. Nima qilish to'g'ri?
"Farzandingiz bilan kattalar hayotida qoidalar va mas'uliyat borligini muhokama qiling", deb maslahat beradi mutaxassis. - Cheklovlarni joriy etish qat'iy va qat'iy shaklda bo'lmasligi kerak. O'smirlarning tajovuzkorligi va o'z-o'zini tajovuzkorligi ko'p jihatdan oiladagi jazo uslubiga bog'liq. Tarbiyaning ekstremal shakllari (avtoritar-qattiq, shubhasiz va ruxsat beruvchi-yumshoq, xulq-atvorda cheklovlarsiz), qoida tariqasida, bolada ziddiyat, asabiylashish va o'ziga ishonchsizlikni keltirib chiqaradi. Muzokaralar mumkin bo'lgan moslashuvchan chegaralarni va qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakatlar uchun "qizil zona" ni belgilang. Bu farzandingizning farovonligiga putur etkazadigan harakatlarni o'z ichiga oladi. Bunga ijtimoiy jihatdan nomaqbul, noqonuniy yoki axloqsiz bo'lib qoladigan xatti-harakatlar kiradi. O'smirlar uchun aniq qoidalarni o'rnatish juda muhimdir. Bu tashvishlarni kamaytiradi va o'z hayotingizni nazorat qilish tuyg'usini beradi, bu o'sayotganda juda muhimdir.
Zamonaviy dunyoda ota-onalar farzandlarini tarbiyalashda juda ko'p qiyinchiliklarga duch kelishmoqda. Ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar o'smirlarning psixologik salomatligi va farovonligi uchun xavf tug'diradi. Bugungi kunda ta'lim bolani ovqat, kiyim-kechak va yaxshi ta'lim bilan ta'minlashdan ko'ra ko'proq narsadir. Bu, shuningdek, bolaning kattalar bilan muloqotda xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi his qilishiga yordam beradigan hissiy platforma yaratishdir. Hech bir oila o'smirlik muammolaridan himoyalanmaydi, lekin ota-onasi tomonidan qo'llab-quvvatlanayotganini his qilgan bolalar yoshlik achchiqligi, tajovuzkorligi, erta jinsiy faollik, giyohvandlik va alkogolizm, o'smirlarning o'z joniga qasd qilishlari va boshqa ijtimoiy muammolar tahdidlariga qarshi turishadi. Farzandingizning hayotida nima sodir bo'layotganidan xabardor bo'ling. Eshitish va tushunish uchun vaqt ajrating.
