Xususiy maktabgacha ta'lim muassasasi 246-sonli bolalar bog'chasi "Rossiya temir yo'llari" OAJ suv xo'jaligi boshqarmasi boshlig'i o'rinbosari Kustova I.Yu tomonidan bajarildi.
Oila - bu baxt, sevgi va omad,
Oila yozda mamlakatga sayohat qilishni anglatadi.
Oila - bu ish, bir-biriga g'amxo'rlik qilish,
Oila ko'p uy ishlarini anglatadi.
Oila muhim! Oila qiyin!
Lekin yolg'iz baxtli yashash mumkin emas!
Har doim birga bo'ling, sevgiga g'amxo'rlik qiling,
Ota-onamiz bilan qiziqarli hayotimiz!
- Bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kelishidan oldin ham, bolalar bog'chasi va ota-onalar o'rtasida birinchi aloqalar paydo bo'ladi, bu ota-onalarga bizning bolalar bog'chamizni yaxshiroq bilish imkonini beradi:
- - ota-onalar bolalar bog'chasi guruhlariga tashrif buyurishadi, o'qituvchilar, fanlarni rivojlantirish muhiti bilan tanishadilar;
- - ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining me'yoriy hujjatlari (nizom, litsenziya) bilan tanishadilar;
- - ota-onalar muhim moslashish nuqtalari bilan tanishadilar;
- - ota-ona shartnomasi tuziladi.
Ota-onalar bilan ishlash hamkorlik va o'zaro hamkorlik tamoyiliga asoslanadi.
Ota-onalar pedagogik jarayonning birinchi yordamchilari va faol ishtirokchilari bo'lib, ular bolalar bog'chasi ishining barcha sohalariga doimiy ravishda rahbarlik qilishadi.
Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muhim shakli o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati bo'lib, u nafaqat o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantiradi, balki o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Biz ota-onalar bilan ishlashda maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan asosiy vazifalarni ajratib ko'rsatamiz:
Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish;
Ota-onalarni muassasa faoliyatida faol ishtirok etishga jalb qilish;
Talabalaringizning oilalari bilan yaqindan hamkorlik qiling.
Bizning ishimizda biz an'anaviy shakllardan ham (uchrashuvlar, maslahatlashuvlar, suhbatlar) va yangi shakllardan foydalanamiz: davra suhbatlari, o'yin treninglari, bu erda ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar birlashadi.
Ota-onalar bilan ishlashning asosiy shakllari:
Birgalikda dam olish va dam olish tadbirlari, ota-onalar ishtirokidagi tadbirlar
Guruh va umumiy ota-onalar yig'ilishlari, ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash
Individual va guruh maslahatlari, bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar
Ochiq eshiklar kuni, muloqot kunlari, xayrli ishlar kunlari
Mahorat darslari, fotomontajlar dizayni, kollajlar
Ota-onalarning pochtasi, ota-onalarning yashash xonalari, oilaviy vernisaj
Ota-onalar ishtirokida pedagogik kengash
Maqsad: ota-onalarni bolalarning shaxsiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda oilada tarbiyalash muammolari haqida faol fikr yuritishga jalb qilish.
Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ochiq darslar
Maqsad: ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalarida mashg'ulotlarni o'tkazishning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish.
Darsni o'tkazishda o'qituvchi ota-onalar bilan suhbat elementini kiritishi mumkin. (bola mehmonga yangi narsalarni aytib berishi, uni qiziqish doirasi bilan tanishtirishi mumkin) .
Ota onalar majlisi
Bu o'qituvchi va oila o'rtasida aloqa o'rnatishning eng qulay shakli.
Maqsad: ota-onalarga ta'limning u yoki bu masalalari bo'yicha o'z vaqtida yordam ko'rsatish va ushbu masalalar bo'yicha umumiy nuqtai nazarga erishishga hissa qo'shish.
Bu erda etakchi rol o'qituvchiga beriladi, u yig'ilish mavzusi va tuzilishini oldindan rejalashtiradi.
- Bir-biringizga hurmat ko'rsating.
- Ota-onalarning tashabbuskorligi, ijodkorligi va tasavvurini rag'batlantirish, ularga yordam berish.
- Ota-onalarni bolalar bog'chasi va guruhdagi qiziqarli tadbirlarga jalb qilish.
- Ota-onalarning turli xil ishtirokidan foydalaning va sezgir va tushunarli bo'ling.
- Eslab qoling!!! Hamma odamlar turli xil resurslar va turmush tarziga ega. Bir kishiga mos keladigan narsa boshqasiga mos kelmasligi mumkin.
- Ota-onalarga bolalar bog'chasiga qancha yordam berishlarini tanlashlariga ruxsat bering.
- Ota-onalar e'tiboriga ularning maktabgacha ta'lim muassasasi va guruh hayotidagi ishtiroki qadrlanishi va ulardan har qanday yordam mamnuniyat bilan qabul qilinadi.
- O'qituvchilarning ota-onalardan umidlari haqida oilalar bilan suhbatlashing.
- Ularga sabr qiling.
- Oilaning kuchli tomonlarini ta'kidlab, ijobiy fikr bildiring.
- Yaqin aloqalarni saqlang.
- Ularga o'z minnatdorchiligingizni bildiring.
- Ota-onalarga har qanday ishtirok etishingizni xush ko'rishingizni eslatib turing.
- Qiziqish va butun oilani jalb qilishga harakat qiling.
- Ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalarida qatnashishni rag'batlantirish.
- Har qanday ma'lumotni maxfiy saqlang.
- Hamkorlik ko'nikmalarini o'rganing.
- O'zaro tushunishni mustahkamlash uchun ota-onalar va bolalar bilan birgalikda ta'lim faoliyatini tashkil etish.
E'tiboringiz uchun rahmat!
Taqdimot ota-onalar bilan ishlash yo'nalishlarini ochib beradi, o'qituvchilar uchun tavsiyalar va eslatmalar beradi.
Har bir inson bolalik davri inson hayotidagi noyob davr ekanligini biladi, chunki aynan shu davrda salomatlik va shaxsiyat shakllanishi sodir bo'ladi. Hayotning boshida, kichkina va beparvo chaqaloqning yonida uning hayotida juda muhim odamlar bor - bu uning ota-onasi. Va faqat ularning sevgisi, g'amxo'rligi va qo'llab-quvvatlashi tufayli u o'sadi va rivojlanadi, chaqaloq atrofidagi odamlarga va butun dunyoga ishonch hissini rivojlantiradi. Bola hayotining ma'lum bir bosqichida ular bolalar bog'chasiga olib boriladi va u erda u ilgari bilmagan yangi odamlar bilan o'ralgan. Ota-onalar va tarbiyachilar bolaga hissiy qulaylik berish, qiziqarli va mazmunli hayot yaratish uchun birlashishi kerak, maktabgacha ta'lim muassasasi esa, o'z navbatida, uning rivojlanishiga, boshqa bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga hissa qo'shishi va maktabga tayyorgarlik ko'rishga yordam berishi kerak. Va keyin biz qat'iy ishonch bilan aytishimiz mumkinki, bolaning hayotida sodir bo'lgan o'zgarishlar unga foyda keltiradi. Onalar va otalar, buvilar va bobolarning nafaqat uyda, balki maktabgacha ta'lim muassasasida ham chaqaloq hayotidagi faol ishtiroki ularga dunyoga bolaning ko'zi bilan qarashga, chaqaloqqa shaxs sifatida qarashga yordam beradi, Uni boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emasligini tushunib, uning shaxsiy o'sishidan zavqlaning. Bundan tashqari, ota-onalar bolaning ijobiy va salbiy tomonlarini bilishlari va ularni hisobga olishlari, samimiy qiziqish ko'rsatishlari va hissiy qo'llab-quvvatlashga tayyor bo'lishlari, shuningdek, uning g'alabalari va muvaffaqiyatsizliklarini birgalikda boshdan kechirishga tayyor bo'lishlari kerak. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar juda murakkab jarayon ekanligini hamma biladi. Mening ota-onalar bilan ishlash maqsadim: ota-onalarni yagona ta'lim maydoniga jalb qilish; bolalarni tarbiyalash va o'qitish, ishonch va hamkorlikni o'rnatish masalalarida zamonaviy oilaga yordam ko'rsatish. Men ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining birgalikdagi faoliyatiga to'rt yo'nalishda jalb qilish bo'yicha ishlayman:
1. Axborot-tahliliy yo'nalish (so'roq qilish, ota-onalarni test qilish va boshqalar);
2. Kognitiv yo‘nalish;
3. Vizual - axborot yo'nalishi (ota burchaklar, harakatlanuvchi papkalar va boshqalar orqali);
4. Dam olish faoliyati.
Men oxirgi yo'nalishda batafsilroq to'xtalib o'taman. Bir guruh bolalarni jalb etib, ota-onalar bilan uchrashib, ular bilan birgalikda ma'lum bir mavzuda fotoko'rgazmalar va oilaviy rasmlar ko'rgazmalari tashkil etishni, ota-onalar ishtirokida turli uchrashuvlar, bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar o'tkazishni taklif qildi. Ammo ba'zi ota-onalar dastlab yangilikdan ehtiyot bo'lishdi, ammo faoliyat natijalari barcha kutganlardan oshib ketdi.
Birinchi fotoko'rgazma "Bolalar bog'chasi - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun!" (bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida olingan fotosuratlar). Ikkinchi va keyingi fotoko'rgazmalar bayramlarga mo'ljallangan: "Onalar kuni", "Vatan himoyachilari kuni", "8-mart - Xalqaro xotin-qizlar kuni", "Bolalarni himoya qilish kuni", "Tabiat bilan uyg'unlikda" va boshqalar (qarang. slayd 10-24)
Rostini aytsam, bayramni ota-onalar ishtirokida o'tkazish biroz qo'rqinchli edi: bir qarashda, bolalar juda kichik bo'lib tuyuldi, ota-onalar bir-birlarini zo'rg'a tanidilar. Ammo, shunga qaramay, men tavakkal qildim, ota-onalar qo'mitasi bilan birgalikda barcha ota-onalar, bobo-buvilar va mehmonlarga taklifnoma berdik. Bu ota-onalar ishtirokida rus xalq ertaki "SPIKA" asosida kuzgi teatrlashtirilgan ko'ngilochar edi (eslatmalar va fotosuratlar uchun 25-33-slaydlarga qarang).
Navbatdagi teatrlashtirilgan o'yin-kulgi Yangi yil bayramiga rus xalq ertaki "Kolobok" asosida tayyorlangan, ammo dadalar ishtirokida. Birinchi marta ota-onalar qo'mitasi bilan birgalikda bayramning joyi va vaqtini ko'rsatadigan taklifnomalarni chiqardik (eslatmalar va fotosuratlar uchun 34-43-slaydlarga qarang).
Ota-onalarni turli tadbirlarga jalb etish bo'sh vaqtini tashkil etish va amalga oshirish nuqtai nazaridan o'qituvchi uchun juda qiziqarli, hayajonli, foydali va, albatta, eng ko'p mehnat talab qiladigan mashg'ulot bo'lib chiqdi. Ota-onalar bilan birgalikda tashkil etiladigan va o'tkaziladigan har qanday tadbir ularga o'qituvchi duch keladigan barcha qiyinchiliklarni ichkaridan ko'rishga imkon beradi, ota-ona va bola munosabatlari masalalarida undan yuqori psixologik tayyorgarlikni, o'qituvchi va o'qituvchining o'zaro munosabatlari masalalarida pedagogik malakani talab qiladi. ota-onalar.
Endi ota-onalarni bayramlarda faol ishtirok etish, ko'ngilochar va hordiq chiqarishga doimiy ravishda jalb etish mening an'anamga aylangan.
Onalar va dadalar, bobo va buvilar o‘z farzandlari va nabiralari bilan faxrlanadilar, men esa ota-onalarning umuman maktabgacha ta’lim muassasalari, xususan, tarbiyachilar bilan hamkorlik qilish istagi, ijodkorligi, tasavvuri va ishtiyoqidan faxrlanaman. Hozirgi vaqtda bolalar bog'chalari va o'qituvchilar uchun ota-onalarning yordami, tushunishi va yordamisiz qilish qiyin. Ota-onalar bilan ishlashda bir muhim jihatni qayd etmoqchiman, ko'pchilik men bilan rozi bo'ladi deb o'ylayman. Har qanday ishni qilgan har bir kishi o'z ishiga ijobiy baho berishi kerak. Bu har doim va hamma joyda to'g'ri, shuning uchun siz doimo ota-onangizni maqtashni unutmasligingiz kerak. Buni har fursatda, individual suhbatlar chog‘ida, ota-onalar yig‘ilishlarida amalga oshiraman va faol ota-onalarga maktabgacha ta’lim muassasasi ma’muriyatining tashakkurnomalari va sovg‘alarini topshiraman. Ishonchli munosabatlar pedagoglar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati orqali o'rnatiladi. Barcha tadbirlarda men, o‘quvchilar va ularning ota-onalari o‘rtasida asta-sekin tinchlik muhiti, iliq munosabatlar vujudga keldi.
Biz hammamiz birgalikda bolalar bog'chasidagi bolalar o'zlarini yaxshi va qulay his qilishlari va ota-onalar asta-sekin barcha masalalarda faol ishtirokchi, o'qituvchining ajralmas yordamchilari bo'lishlari uchun harakat qilamiz.
Bugun qat'iy ishonch bilan ayta olamanki, ishning turli shakllarini qo'llash natijasida ma'lum natijalarga erishildi: "kuzatuvchi" va "tomoshabin" ota-onalari samimiy va katta qiziqish ko'rsatib, faol ishtirokchilarga aylanishdi.
Oila bilan ishlashni tashkil qilish uzoq jarayon va juda mashaqqatli ish bo'lib, unda tayyor texnologiyalar va retseptlar mavjud emas. Uning muvaffaqiyati o'qituvchining sezgi, tashabbuskorligi, sabr-toqati va tanlangan maqsadga qat'iy rioya qilish qobiliyati bilan belgilanadi. Xulosa qilib shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, har bir o'qituvchi oilaning ichki ishlariga to'g'ridan-to'g'ri, bema'ni aralashish, ota-onalarning bolaga tarbiyaviy ta'siriga tuzatishlar kiritish ota-onalarning noroziligiga sabab bo'lishi mumkinligini yodda tutishi kerak. Zero, har bir ota-ona farzandini bilimi, malakasi, his-tuyg‘ulari, e’tiqodi, e’tiqodi asosida o‘zi xohlagancha tarbiyalaydi.
O'qituvchi va ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari ikkala manfaatdor tomonning chaqaloqni o'rganishini, undagi eng yaxshi fazilatlar va xususiyatlarni ochib berishini va rivojlanishini ta'minlashga qaratilgan. Ota-onalar va o'qituvchilarning farzand manfaati uchun o'zaro mehnati ular birlashgan taqdirdagina samarali bo'ladi. Bunday ittifoqning kelib chiqishi quyidagi tamoyillar bo'lishi kerak: a) bir-biriga ishonch va hurmat; b) birgalikda qo'llab-quvvatlash va yordam berish; v) bir-biriga nisbatan o'zaro sabr-toqat va bag'rikenglik.
Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
67-sonli "Volshebnik" maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlash
Maktabgacha ta’lim muassasamiz uzoq yillardan buyon “Bolalar bog‘chasi – oila” yagona ta’lim-sog‘lomlashtirish makonini yaratish maqsadida ota-onalar bilan tizimli, maqsadli ishlarni olib bormoqda. Ota-onalar bilan ishlashda biz tomonimizdan ustuvor vazifalar sifatida belgilab berilgan quyidagi vazifalar hal etiladi: 1. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish. 2. Oilaviy tarbiyaning ilg‘or tajribasini o‘rganish va umumlashtirish. 3. Ishning eng samarali shakllarini izlash va amalga oshirish orqali ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishga jalb qilish. Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun har bir o'quv yilining boshida ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi tuziladi, unda bir necha yo'nalishdagi ishlar ko'rsatilgan: · bolani tarbiyalash va o'qitish dasturini amalga oshirish doirasida. bolalar bog'chasi; · bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash dasturini amalga oshirish doirasida; · oilalar bilan ishlashning maqsadli dasturini amalga oshirish doirasida. O'quv yilining boshida har bir yosh guruhida guruh yig'ilishlari o'tkaziladi, unda ota-onalar ma'lum bir o'quv yili uchun bolalarni tarbiyalash va o'qitish vazifalari bilan tanishadilar. Pedagogik bilimlarni targ`ib qilish ko`rgazmali targ`ibot tizimi orqali amalga oshiriladi. Guruhlar tomonidan “Ota-onalar burchaklari” tashkil etilgan bo‘lib, ularda dasturning barcha bo‘limlari, bolalar salomatligi va ta’limini mustahkamlash masalalari bo‘yicha maslahatlar o‘tkaziladi. Maxsus papkalarda davlat ta'lim muassasasi o'qituvchilari tomonidan tuzilgan ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalar to'plami mavjud.
Bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash masalalari bo'yicha yillik ish rejasiga muvofiq bosh hamshira va jismoniy tarbiya instruktori tomonidan sanitariya byulletenlari chiqariladi. Maxsus “Salomatlik burchaklari” tashkil etilgan bo‘lib, ularda ota-onalar farzandlarining sog‘lig‘i haqida o‘zlarini qiziqtirgan barcha ma’lumotlarni olishlari mumkin. Har bir guruhda bolalar bilan individual ishlash uchun daftarlar mavjud bo'lib, ularga maktabgacha ta'lim bo'limi mutaxassislari: jismoniy tarbiya o'qituvchisi, tasviriy san'at o'qituvchisi, savodxonlik va matematika o'qituvchisi rahbarlik qiladi. Har kuni o'qituvchilar ota-onalar uchun "Biz nima qildik", "Uyda biriktiring", "Farzandlaringiz bilan o'rganing" ma'lumot taxtalarini o'rnatadi. Yil davomida rahbar, tibbiyot xodimlari, logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisi ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlar o'tkazadi. Maktabgacha ta'lim guruhlari o'qituvchilari kalendar rejasini tuzishda har oyning boshida ota-onalar bilan ishlashni belgilaydilar, ularda individual va guruh maslahatlari mavzulari, vizual ma'lumotlar mavzulari va ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash ko'rsatiladi. Yangi o'quv yilida ota-onalar bilan ishlashning eng yuqori samaradorligini ta'minlash uchun ota-onalar jamoasi bilan ishlashning eng maqbul va samarali shakllarini aniqlash maqsadida may oyida barcha guruhlarda so'rov o'tkaziladi.
Ota-onalar bilan ishlashda dam olish zonasi eng jozibali, talabga ega, foydali, ammo tashkil etish eng qiyin bo'ldi. Bu har qanday qo'shma tadbir ota-onalarga quyidagilarga imkon berishi bilan izohlanadi: o'z farzandining muammolarini, munosabatlardagi qiyinchiliklarni ichkaridan ko'rish; turli yondashuvlarni sinab ko'rish; boshqalar buni qanday amalga oshirayotganini ko'ring, ya'ni nafaqat farzandingiz bilan, balki butun ota-ona hamjamiyati bilan o'zaro munosabatlarda tajriba orttiring. Guruh o'tkazdi: - "Onalar kuni", "Kelinglar, buvilar", "Tug'ilgan kun", "Mening eng yaxshi oilam", "Mening nasabnomam", "Rus izbasi" qo'shma loyihalari, oilaviy kolleksiyalar ko'rgazmalari, "Buvimning ko'kragidan" yodgorliklari , "Xalq qo'g'irchog'i", "Yangi yil o'yinchoqlari". Tabiiy materiallardan tayyorlangan eng yaxshi rasm, salfetka yoki hunarmandchilik tanlovlarida oilalarning ishtiroki nafaqat oilaviy bo'sh vaqtni boyitadi, balki bolalar va kattalarni umumiy faoliyatda birlashtiradi. Ular befarq qolmaydilar: bolalar bilan birgalikda chizmalar, fotosuratlar yig'adilar va qiziqarli hunarmandchilikni tayyorlaydilar. Bu o‘quvchilarimni yaxshiroq bilishimga yordam beradi. Ota-onalar bilan ishlash tizimidagi muhim bir nuqta haqida gapirmoqchiman. Har bir inson qandaydir ishni bajargan bo'lsa, o'z ishini baholashga muhtoj. Bu ota-onalarimizga ham kerak. F. La Roshfuko shunday deb yozgan edi: "Maqtov bizni xayrixohlik bilan mustahkamlagani uchun foydalidir". Menimcha, bu har doim va hamma joyda to'g'ri. Bolalar bog'chasining zamonaviy sharoitida ota-onalarning yordamisiz qilish qiyin. Shuning uchun bizning guruhimizda ko'p narsalar farzandlarimizning otalari va onalarining qo'llari bilan yaratilgan. Ular bizga magnit doska, savodxonlik va matematika darslari uchun qo‘llanmalar yasashda, yotoqxona uchun rang-barang rasmlar chizishda, chiroyli dasturxon to‘qishda, navbatchilik burchagi, tabiat burchagi va hissiyot burchagini bezashda yordam berishdi. Ota-onalarning yordami bilan guruh bolalarning rivojlanishi uchun har bir burchakdan foydalaniladigan tarzda yaratilgan: ko'plab o'yinchoqlar, "kasalxona", "sartaroshxona", "do'kon".
U ota-onasi bilan birgalikda bayram va ko'ngilochar stsenariylarni ishlab chiqdi. Ushbu tadbirlarni bolalar va ota-onalar uchun ma'rifiy qilish uchun biz oilaviy bayramlarga tayyorgarlik ko'rishning ma'lum bir algoritmini ishlab chiqdik: - bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar uchun tadbirlarning maqsad va vazifalarini yoritib berish; - ota-onalar uchun maslahatlar; - tadbir rejasini tuzish va unda ota-onalarning ishtiroki; - kattalar rollarini taqsimlash; - taklifnomalar ishlab chiqarish; - individual chiqishlar tayyorlash (she'rlar, raqslar, qo'shiqlar o'rganish); - ota-onalar va bolalar uchun eslatma - yordamchini tuzish; - individual uchrashuvlar va maslahatlar; - atributlar, yordamchi vositalar ishlab chiqarish. Amalga oshirilayotgan ishlar ota-onalar va bolalar munosabatlari masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirishga imkon beradi. Bolalar bog'chasidagi bayram - bu kattalar ham, bolalar ham baham ko'radigan quvonch, o'yin-kulgi, bayramdir. Ota-onalar eng aziz va eng yaqin odamlardir! Ular bolalarning ular bilan faxrlanishlarini, ular bilan raqsga tushishni, qo'shiq aytishni va o'ynashni xohlashlarini ko'rdilar. Yillar o'tadi, bolalar bayramda yangragan qo'shiqlarni unutishadi, lekin ular xotirasida muloqotning iliqligi va hamdardlik quvonchini abadiy saqlab qoladilar. Zero, oldimizda bitta maqsad bor – kelajak hayot ijodkorlarini tarbiyalash. Inson qanday bo'lsa, u o'zi atrofida yaratadigan dunyo. Farzandlarimiz ulg‘aygach, o‘z yaqinlarini sevib, himoya qilishiga ishongim keladi.
M.S.Arsenyeva 21-bolalar bog'chasi katta o'qituvchisi "Ertaklar" sayti
Slayd 2
Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy maqsadlari bolalar bog'chasida o'quvchilarning oilalari bilan mas'uliyatli va o'zaro bog'liq munosabatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, maktabgacha yoshdagi shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash va ota-onalarning bolalar bog'chasidagi vakolatlarini oshirishdan iborat. ta'lim sohasi.
Slayd 3
Oila bilan o'zaro munosabatlarning asosiy shakllari
Oila bilan tanishish: uchrashuvlar - tanishlar, oilalarga tashrif buyurish, oilalarni so'roq qilish. Ota-onalarni o'quv jarayonining borishi to'g'risida xabardor qilish: ochiq eshiklar kuni, individual va guruh maslahatlari, ota-onalar yig'ilishlari, axborot stendlarini loyihalash, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalarini tashkil etish, ota-onalarni bolalar konsertlari va kechalariga taklif qilish, eslatmalar, onlayn jurnallar yaratish, elektron pochta orqali yozishmalar . Ota-onalarning ta'limi: "ona/ota maktabi", "ota-onalar uchun maktab" (ma'ruzalar, seminarlar, mahorat darslari) tashkil etish, mahorat darslari, treninglar o'tkazish, kutubxona (media kutubxonasi) yaratish. Qo'shma tadbirlar: ota-onalarni musiqa va she'riyat kechalari, yashash xonalari, tanlovlar, oilaviy yakshanba obuna kontsertlari, dam olish kunlari marshrutlari (teatr, muzey, kutubxona va boshqalar), oilaviy uyushmalar (klub, studiya, bo'lim), oilaviy bayramlarni tashkil etishga jalb qilish, yurish , ekskursiyalar, oilaviy teatr, bolalar tadqiqot va loyiha faoliyatida ishtirok etish.
Slayd 4
Ta'lim sohalari bo'yicha oilalar bilan ishlash yo'nalishlarining mazmuni
"Salomatlik" ta'lim yo'nalishi "Jismoniy tarbiya" ta'lim yo'nalishi "Xavfsizlik" ta'lim yo'nalishi "Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi "Badiiy ijod" ta'lim yo'nalishi "Musiqa"
Slayd 5
Maktabgacha ta'lim sub'ektlari sifatida ota-onalarning rolini aniqlash va amalga oshirishning asosiy yondashuvlari
Ta'lim tizimidagi demokratlashtirish jarayonlari, uning o'zgaruvchanligi, innovatsion dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammolariga yechim topish, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish uchun sharoit yaratish zarurligini belgilab berdi. Amaliyotchilar va tadqiqotchilar bu borada quyidagi qarama-qarshiliklarni aniqladilar va shakllantirdilar: ota-onalarning huquq va majburiyatlari bilan ulardan foydalana olmaslik; ota-onalarning ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyoji va ularni ko'rsatish uchun shart-sharoitlarning yo'qligi o'rtasida; ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasida faol bo'lish istagi va muassasa faoliyatining qat'iy tartibga solinishi o'rtasida; pedagogik madaniyatning pastligi va ota-onalarning psixologiya asoslarini yetarli darajada bilmasligi hamda ularni maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘qitish tizimining yo‘qligi o‘rtasida. Turli ijtimoiy institutlarning (bolalar bog'chasi, oila, mahalla) yaqin aloqalari va o'zaro hamkorligini mustahkamlash va rivojlantirish bolaning qulay yashash sharoitlari va tarbiyasini ta'minlaydi, har tomonlama barkamol shaxsning asoslarini shakllantiradi.
Slayd 6
Hozirgi bosqichda oilalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining birgalikdagi faoliyatining asosini quyidagi tamoyillar tashkil etadi:
ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitishda sheriklardir; bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitishning maqsad va vazifalari haqidagi umumiy tushunchasi; o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolaga yordam, hurmat va ishonch; o'qituvchilar va ota-onalarning jamoa va oilaning ta'lim imkoniyatlarini bilishi, bolalar bilan birgalikda ishlashda ta'lim salohiyatidan maksimal darajada foydalanish; oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonini, uning oraliq va yakuniy natijalarini doimiy tahlil qilish.
Slayd 7
Jamoat va oilaviy ta'lim o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, o'qituvchilar, ota-onalar va jamoatchilikning o'zaro mas'uliyati g'oyasi bir qator me'yoriy hujjatlarda, shu jumladan. “Maktabgacha ta’lim konsepsiyasi”, “Maktabgacha ta’lim muassasalari to‘g‘risidagi nizom”, “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun va boshqalar. Shunday qilib, "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda ota-onalar birinchi o'qituvchi ekanligi ta'kidlangan. Ular erta yoshda bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. Shunga muvofiq, maktabgacha ta’lim muassasasining oilalar bilan ishlashdagi pozitsiyasi o‘zgarmoqda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolaga ta'lim beradi, balki ota-onalarga bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha maslahat beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalar bilan ishlash shartlarini belgilashi, o'zgaruvchan sharoitlarni, o'zgaruvchan ta'lim dasturlarini va ehtiyojlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi bolalarni tarbiyalashda hamkorlikning mazmuni, shakllari va usullarini takomillashtirishi shart. oilalar. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki ularni tarbiyalashda ota-onalarning hamkori hisoblanadi. Ota-onalarning pedagogik madaniyati deganda ularning etarlicha tayyorgarligi, tarbiyachi sifatida etuklik darajasini aks ettiruvchi va bolalarning oilaviy va xalq ta'limi jarayonida namoyon bo'ladigan shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish tushuniladi. Ota-onalar pedagogik madaniyatining yetakchi komponenti ularning pedagogik tayyorgarligi bo‘lib, u ma’lum miqdordagi psixologik, pedagogik, fiziologik, gigiyenik va huquqiy bilimlari, shuningdek, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash jarayonida shakllangan malakalari bilan tavsiflanadi.
Slayd 8
Maktabgacha pedagogika sohasida ota-onalar uchun:
bolalarni tarbiyalash va o'qitishning asosiy qonuniyatlari va xususiyatlarini bilish; ta’lim mazmuni va usullari bilan tanishish; bolaning xatti-harakati va uning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining ijtimoiy qimmatli shakllarini rivojlantirishga qaratilgan bolalar faoliyatini va muloqotni tashkil etish usullarini o'zlashtirish. Pedagogik madaniyat ta'limning umumiy ijtimoiy-pedagogik shartlari bilan bog'liq holda ko'rib chiqiladi, ular jamiyatning ota-onalar shaxsiga qo'yiladigan asosiy talablari yig'indisini, oila ichidagi munosabatlarni tartibga soluvchi g'oyaviy, axloqiy me'yorlarning mazmunini, shaxslararo munosabatlarning mohiyatini o'z ichiga oladi. oilada.
Slayd 9
Shunga muvofiq ota-onalar bilan ishlash hamkorlik tamoyillariga asoslanadi. Bunday hamkorlikning belgilari:
jarayonning har bir ishtirokchisining faoliyat maqsadini bilishi; uning ishtirokchilari o'rtasida aniq mehnat taqsimoti va hamkorlik; jarayon ishtirokchilari o'rtasida axborot almashish, o'zaro yordam, o'z-o'zini nazorat qilish bilan shaxsiy aloqa; ijobiy shaxslararo munosabatlar. bolalar; bolalarni rivojlantirish jarayonida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'siri.
Slayd 10
Ota-onalar bilan ishlashda maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan asosiy vazifalarni ham ajratib ko'rsatishimiz mumkin:
bolalar oilalarini o'rganish; ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida faol ishtirok etishga jalb qilish; bolalarni tarbiyalash va o'qitishda oilaviy tajribani o'rganish; ota-onalarni pedagogika va bolalar psixologiyasi sohasida o'qitish.
Slayd 11
bolalarni tarbiyalashda bolalar bog'chasi va oila ishida birlik; o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda o'zaro ishonch, bolaning ehtiyojlari va manfaatlarini va ularning tarbiyachi sifatidagi mas'uliyatini tushunish; oilada o'qituvchi va bolalar bog'chasida ota-onaning obro'sini mustahkamlash; do'stona tanqid va o'z-o'zini tanqid qilish asosida to'g'ri munosabatlarni o'rnatish; maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash bo'yicha birgalikdagi ishlarda o'zaro yordam. Bolalar bog'chasi ota-onalarga har kuni farzandlarini tarbiyalashda yordam beradi. O'z navbatida, ota-onalar bolalar bog'chasiga turli ta'lim va iqtisodiy ishlarda yordam berishadi; oilaviy tarbiyaning ilg‘or tajribasini o‘rganish, uni keng ota-onalar orasida targ‘ib qilish, bog‘cha ishida oilaviy tarbiyaning ijobiy usullaridan foydalanish; bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarda turli xil ish shakllaridan foydalanish: ota-onalar va boshqa oila a'zolari bilan tanishish; maslahatlashuvlar; guruh va umumiy ota-onalar yig'ilishlari; konferentsiyalar, ma'ruzalar, ota-onalar universitetlari, targ'ibotning ko'rgazmali shakllari; bir-birini to'ldiradigan ota-onalar bilan ishlashning individual va guruh shakllari. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi kundalik muloqot individual ishlash, oila va bog'cha o'rtasidagi aloqani mustahkamlash uchun katta imkoniyatlar yaratadi; bolalar bilan tarbiyaviy ishlarning vazifalari va mazmunini hisobga olgan holda yil davomida bolalar bog'chasi va ota-onalar o'rtasida tizimli rejalashtirilgan aloqa; ota-onalar va jamoatchilikni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga va oilalar bilan ishlashga jalb qilish.
Slayd 12
Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga jalb qilish bo'yicha chora-tadbirlar ko'lami.
1. Oilalar va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi birinchi aloqalar, bolalari bor yoki bo'lmagan ota-onalarni dars boshlanishidan oldin muassasaga tashrif buyurishga taklif qilish; xodimlarning uyga tashrifi; ota-onalarga muassasa haqida yozma ma'lumot berish; bolaning muassasaga tashrif buyurish shartlarini aniqlashtirish uchun uchrashuv; shartnomani tayyorlash. 2. Ota-onalar va xodimlar o'rtasidagi keyingi munosabatlar quyidagi jarayonda amalga oshiriladi: har kuni to'g'ridan-to'g'ri aloqalar, ota-onalar o'z farzandlarini olib kelishlari va olib ketishlari; bolalar haqida norasmiy suhbatlar yoki muayyan muammolardan qat'i nazar, taraqqiyotni muhokama qilish uchun ota-onalar bilan rejalashtirilgan uchrashuvlar; ota-onalarni o'z farzandlari haqidagi yozma materiallar bilan tanishtirish; shifokorga tashrif buyurish bo'yicha tavsiyalar va boshqalar; ota-onalarga tashrif buyurish, ular bolaning ahvolini ko'rishga yoki muassasa ishi bilan tanishishga yordam berishlari mumkin. 3. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasiga tashkilotchi yoki homiy sifatida yordam berishga taklif etiladi; ular o'yinchoqlar kutubxonasi mazmunini rivojlantirishga yordam beradi, bolalar ehtiyojlari uchun materiallar to'playdi va hokazo.
Slayd 13
(davomi)
4. Ota-onalar ham farzandlarining kundalik faoliyatida ishtirok etishlari mumkin: bolaning muassasaga ko‘nikishi uchun maktabgacha ta’lim muassasasida qolish; yordam berish va turli tadbirlarda ishtirok etish, masalan, bolalar bilan choy ziyofatlari va boshqalar; kundalik ishlarda yordam berish; ekskursiyalar va boshqa tadbirlar davomida yordam ko'rsatish. 5. Ota-onalar dasturlarga muvofiq uyda bolalar bilan ishlashni davom ettiradilar yoki uy rejasining bir qismini amalga oshiradilar. 6. Ota-onalar farzandlari haqidagi qarorlarda ishtirok etishlari mumkin; ota-onalar qo'mitalari umuman muassasa faoliyati bilan bog'liq masalalarni hal qilishda ishtirok etadilar. 7. Ota-onalar uchun ijtimoiy tadbirlar samarali; ta'lim masalalari bo'yicha kurslarga borish yoki ularni qiziqtirgan masalalar bo'yicha ma'ruzachilarni taklif qilish, ota-onalar uchun to'garak o'tkazish va h.k. 8. Maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalarga bolaga g'amxo'rlik qilish va bolani tarbiyalash usullari bilan bog'liq aniq muammolarda yordam beradi; oilaviy ta'lim va amaliy maslahatlar bo'yicha ma'lumotlarni to'plashda; inqirozli vaziyatlardan chiqish yo'lini izlashda.
Slayd 14
O'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etish
Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlikni shakllantirish, birinchi navbatda, bu jarayonda kattalarning o'zaro munosabatlari qanday rivojlanishiga bog'liq. O'qituvchilar va ota-onalar teng huquqli sherik bo'lishsa, ta'lim natijasi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin, chunki ular bir xil bolalarni tarbiyalaydilar. Bu birlashma intilishlar, ta’lim jarayoniga qarashlar, birgalikda ishlab chiqilgan umumiy maqsad va tarbiyaviy vazifalar hamda ko‘zlangan natijalarga erishish yo‘llari birligiga asoslanishi kerak. O'qituvchilar ham, ota-onalar ham farzandlarini sog'lom va baxtli ko'rishni xohlashadi. Ota-onalar o'qituvchilarning bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirish va rivojlantirishga qaratilgan tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashga tayyor. Ota-onalar katta hayotiy tajribaga, bilimga va vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'lgan kattalardir, shuning uchun bir qator muammolarni hal qilishda o'qituvchi ularning zarur va foydali maslahatlarini olishi mumkin. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik bolani yaxshiroq bilishga, unga turli nuqtai nazardan qarashga, uni turli vaziyatlarda ko'rishga imkon beradi va shuning uchun uning individual xususiyatlarini tushunishga, bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga, uning salbiy harakatlari va xatti-harakatlaridagi namoyon bo'lishini engishga yordam beradi. , va qimmatli hayotiy yo'nalishlarni shakllantirish. Shu bilan birga, ota-onalarning aksariyati professional o'qituvchilar emas. Ular bolalarni tarbiyalash va o'qitish sohasida maxsus bilimga ega emaslar va ko'pincha bolalar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. O'qituvchilar va ota-onalar birgalikda ushbu muammoni hal qilishning eng samarali usullarini izlashlari, bu boradagi pedagogik ta'limning mazmuni va shakllarini aniqlashlari kerak. Bunday o'zaro munosabatlarni o'rnatishda hal qiluvchi rol o'qituvchilarga tegishli. Birlashma, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro tushunish va o'zaro ishonch, agar o'qituvchi ota-onalar bilan ishlashda didaktiklikni istisno qilsa, qabul qilmasa, balki maslahat bersa, ular bilan mulohaza yuritsa, birgalikdagi harakatlarni kelishib olsa va ularni xushmuomalalik bilan tushunishga yordam beradi. pedagogik bilim. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir va muloqotning butun muhiti ota-onalar uning ittifoqchilari ekanligini va u maslahat va yordamisiz qilolmasligini ko'rsatishi kerak. Hamma ota-onalar o'qituvchining ular bilan hamkorlik qilish istagiga javob bermaydilar va bolasini tarbiyalash va o'qitish uchun sa'y-harakatlarni birlashtirishga qiziqish bildiradilar. O'qituvchiga sabr-toqat va ushbu muammoni hal qilish yo'llarini diqqat bilan izlash kerak. Ish va o'zaro munosabatlar guruh hayotida ishtirok etishni va o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashni xohlaydiganlar bilan boshlanishi kerak, hatto bunday ota-onalar ozchilikda bo'lsa ham. O'qituvchi asta-sekin, xushmuomalalik bilan, har bir bolaning va uning oilasining manfaatlarini hisobga olgan holda, hamfikr ota-onalarga tayangan holda, boshqa ota-onalarni hamkorlikka jalb qiladi. Hozirgi bosqichda ota-onalar bilan ishlashda "ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga kiritish" tushunchasi paydo bo'ladi, ya'ni. ularning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida faol ishtirok etishi, uning faoliyati va rivojlanishiga ta'sir qiladi. Kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikni shakllantirish uchun jamoani yaxlit bir butun sifatida, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati tashkil etilgan taqdirda hayoti qiziqarli bo'lgan katta ahil oila sifatida tasavvur qilish muhimdir. Bu ota-onalar va bolalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatishga va oilada qulay sharoitlarni yaratishga yordam beradi. Shunday qilib, bolalar va ota-onalar bilan tarbiyaviy ishlarning salmoqli qismini tashkil etish, yuzaga kelayotgan muammolar va berilgan vazifalarni birgalikda hal qilish, bir-birlarining manfaatlarini buzmagan holda kelishuvga erishish, samarali natijalarga erishish uchun kuchlarni birlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Slayd 15
Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga jalb qilish uchun uch bosqichni o'z ichiga olgan maxsus metodologiya ishlab chiqilgan:
birinchisi, ota-onalarning o'z farzandini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojlarini dolzarblashtirish; ikkinchisi - maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim xizmatlari uchun mijozlar sifatida ota-onalarning pedagogik ta'limi; uchinchisi - o'qituvchilar va ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidagi hamkorligi, bu munosabatlarni insonparvarlashtirish g'oyalariga, shaxsiy-faoliyat yondashuviga urg'u berilgan umuminsoniy qadriyatlar ustuvorligiga asoslanadi. Bunday metodologiyaning joriy etilishi ota-onalar bilan ishlashning murakkab tizimini yaratishga imkon beradi, ular ikkita blokdan iborat bo'lib, ularning har biri vazifalar, shakllar va faoliyat turlarini o'z ichiga oladi.
Slayd 16
Ota-onalar bilan ishlash uchun asosiy bloklar
Slayd 17
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi qo'shma tadbirlar
Slayd 18
Oilalar bilan ishlash nazariyasi va amaliyotini tahlil qilish hozirgi bosqichda yana bir muammoni - ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishni aniqladi. O'qituvchilarning asosiy vazifalaridan biri oilada normal munosabatlarni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish bo'lib, bunga faqat ota-onalar va bolalarning turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan faoliyati orqali erishish mumkin. Masalan, kognitiv faoliyat shakllari - bu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni ommaviy tekshirish, faoliyat sohalari bo'yicha ijodiy hisobotlar, bilim va ijod bayramlari, ekspertlar turnirlari, ochiq eshiklar kuni va boshqalar. Mavzu, mavzu va metodika ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan birgalikda belgilanadi. O'qituvchi topshiriqlarni tuzadi, guruhlarni shakllantirishga yordam beradi, tayyorgarlik ishlarini tashkil qiladi va ota-onalar loyihalashda, rag'batlantirish mukofotlarini tayyorlashda va natijalarni baholashda ishtirok etadilar.
Slayd 19
Mehnat faoliyati shakllari - guruh binolarini bezash, hovlini obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirish uchun mehnat qo'nishi, bolalar va ularning ota-onalari hayotidagi muhim voqea munosabati bilan xiyobon ekish, kutubxona yaratish va boshqalar. Dam olish shakllari - tomoshalar, bayramlar, tanlovlar, musobaqalar, KVNlarni tayyorlash, o'tkazish va muhokama qilish; turli to'garaklar va boshqalar Faollashtirish shakllari - munozaralar, dialoglar, vaziyatlarni muhokama qilish, krossvordlar yechimlari, bolalar bayonotlarini yoki bolalar ijodiyotini tahlil qilish, treninglar, o'yinlarni modellashtirish usuli va boshqalar.
Slayd 20
Vizual shakllar: kutubxonalar va papkalar - transferlar, videolar, eslatmalar - ota-onalar va bolalar uchun tavsiyalar, otkritkalar - taklifnomalar, tashrif qog'ozlari, kitoblar ko'rgazmalari, jihozlar, stol o'yinlari, bolalar yoki qo'shma rasmlar, ota-onalar bilan hunarmandchilik, foto ko'rgazmalar, gazetalar, burchaklar ota-onalar uchun va boshqalar. Ota-onalar bilan ishlashning nisbatan yangi shakllari orasida biz ma'lum bir mavzuda yaratilgan videoroliklarni ta'kidlashimiz kerak, masalan, "Oilada bolani mehnat tarbiyasi", "Bolalarni bolalar bog'chasida mehnat tarbiyasi", h.k. hamkorlikning qiziqarli shakli gazeta nashr etishdir. Gazetani yaratishda bog'cha ma'muriyati, o'qituvchilar, mutaxassislar, ota-onalar va bolalar ishtirok etadilar.
Slayd 21
Nazariy va amaliyotda maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalar bilan ishlashning bir qator umumiy vazifalari aniqlandi:
ota-onalarning boshqa ijtimoiy institutlarda (oila va boshqalar) amalga oshirilmaydigan qiziqishlari, fikrlari va iltimoslarini o'rganish; ota-onalarning turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirishlarida o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash uchun maqbul sharoitlarni ta'minlash; ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar modelini yaratish uchun boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari tajribasidan foydalanish; ota-onalar bilan ishlash vositalari va usullarini kengaytirish; assotsiatsiya ishtirokchilarining shaxsiy o'sishi uchun joy ta'minlash, alohida ijodiy muhit yaratish.
Barcha slaydlarni ko'rish
MAKTAB gacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari MAKTABgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari Tayyorlovchi: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna. maktab ta'lim muassasasi "Romashka" I malaka toifasi
Oila - bu bolaga psixologik xavfsizlik hissi, "hissiy qo'llab-quvvatlash", qo'llab-quvvatlash, so'zsiz, hukmsiz qabul qilish hissini beradigan noyob boshlang'ich jamiyat. Bu umuman inson uchun, xususan, maktabgacha yoshdagi bola uchun oilaning doimiy ahamiyati.
Bola uchun oila ham ijtimoiy tajriba manbai hisoblanadi. Bu erda u namuna topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi. Va agar biz ma'naviy sog'lom avlodni tarbiyalamoqchi bo'lsak, bu muammoni "butun dunyo bilan" hal qilishimiz kerak: bolalar bog'chasi, oila, jamoat.
Mamlakatimizda uzoq yillardan buyon rasman amalga oshirilayotgan ta’limni oiladan davlatga aylantirish siyosati o‘tmishga aylanib bormoqda. Shunga muvofiq maktabgacha ta’lim muassasasining oilalar bilan ishlashdagi pozitsiyasi ham o‘zgarmoqda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolaga ta'lim beradi, balki ota-onalarga bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha maslahat beradi. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki ularni tarbiyalashda ota-onalarning hamkori hisoblanadi.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasining afzalliklari shubhasiz va juda ko'p.
BIRINCHI, bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal qilishda doimo yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar etkazmasligiga ishonchlari komil, chunki oilaning bola bilan o'zaro munosabati bo'yicha fikrlari va taxminlari hisobga olinadi. O'qituvchilar muammolarni hal qilishda ota-onalardan tushunishadi. Va eng katta g'oliblar bolalardir, ular uchun bu shovqin amalga oshiriladi. BIRINCHI, bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal qilishda doimo yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar etkazmasligiga ishonchlari komil, chunki oilaning bola bilan o'zaro munosabati bo'yicha fikrlari va taxminlari hisobga olinadi. O'qituvchilar muammolarni hal qilishda ota-onalardan tushunishadi. Va eng katta g'oliblar bolalardir, ular uchun bu shovqin amalga oshiriladi.
IKKINCHI Bu bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi doimiy ravishda oila bilan aloqada bo'ladi, o'z shogirdining xususiyatlari va odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi. O'z navbatida, bu pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi. IKKINCHI Bu bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi doimiy ravishda oila bilan aloqada bo'ladi, o'z shogirdining xususiyatlari va odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi. O'z navbatida, bu pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi.
UCHINCHINDAN, ota-onalar maktab yoshidayoq bolaning rivojlanishida zarur deb hisoblagan yo'nalishni mustaqil ravishda tanlashlari mumkin. Shunday qilib, ota-onalar bolani tarbiyalash uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar. TO'RTINCHI Bu maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyatidir. UCHINCHINDAN, ota-onalar maktab yoshidayoq bolaning rivojlanishida zarur deb hisoblagan yo'nalishni mustaqil ravishda tanlashlari mumkin. Shunday qilib, ota-onalar bolani tarbiyalash uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar. TO'RTINCHI Bu maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyatidir.
Yangi falsafa doirasida maktabgacha ta’lim muassasasining oilalar bilan qo‘shma ishini tashkil etishda quyidagi asosiy tamoyillarga rioya qilish zarur: 1. Bolalar bog‘chasining oila uchun ochiqligi (har bir ota-onaga qanday bo‘lishini bilish va ko‘rish imkoniyati beriladi. uning bolasi yashaydi va rivojlanadi). 2. Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi. 3. Oila va bolalar jamoasida shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish. 4. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi umumiy va xususiy muammolarning diagnostikasi. 1. Bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi (har bir ota-onaga farzandining qanday yashayotgani va rivojlanishini bilish va ko'rish imkoniyati taqdim etiladi). 2. Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi. 3. Oila va bolalar jamoasida shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish. 4. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi umumiy va xususiy muammolarning diagnostikasi.
Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy maqsadi oilaga bolalarni tarbiyalashda, uni almashtirmasdan, balki uni to'ldirishda va uning tarbiyaviy funktsiyalarini yanada to'liq amalga oshirishni ta'minlashda professional yordam berishdir: 1. Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish. 2. Farzandlarni tarbiyalashning doimiy o'zgaruvchan vaziyatlarida ota-onalar o'rtasida majburiyat va mas'uliyatni taqsimlash. 3. Oiladagi turli avlodlar tomonidan munosabatlardagi ochiqlikni qo'llab-quvvatlash. 4. Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish. 5. Bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, unga yagona shaxs sifatida ishonish va hurmat qilish. 1. Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish. 2. Farzandlarni tarbiyalashning doimiy o'zgaruvchan vaziyatlarida ota-onalar o'rtasida majburiyat va mas'uliyatni taqsimlash. 3. Oiladagi turli avlodlar tomonidan munosabatlardagi ochiqlikni qo'llab-quvvatlash. 4. Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish. 5. Bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, unga yagona shaxs sifatida ishonish va hurmat qilish.
Bu maqsadga quyidagi vazifalarni bajarish orqali erishiladi: 1. Bolalik va ota-onaga hurmatni tarbiyalash. 2. Ota-onalar bilan ularning oilaviy mikro muhitini o'rganish bo'yicha o'zaro hamkorlik. 3. Oilaning umumiy madaniyati va ota-onalarning psixologik-pedagogik malakasini oshirish va targ‘ib qilish. 4. Nazariy bilim asoslarini uzatish va bolalar bilan amaliy ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish orqali o‘quvchilarning ota-onalariga amaliy va nazariy yordam ko‘rsatish. 5. Oilalarga individual tabaqalashtirilgan yondashuv asosida ota-onalar bilan hamkorlikning turli shakllari va birgalikdagi ijodkorlikdan foydalanish. 1. Bolalikka va ota-onaga hurmatni tarbiyalash. 2. Ota-onalar bilan ularning oilaviy mikro muhitini o'rganish bo'yicha o'zaro hamkorlik. 3. Oilaning umumiy madaniyati va ota-onalarning psixologik-pedagogik malakasini oshirish va targ‘ib qilish. 4. Nazariy bilim asoslarini uzatish va bolalar bilan amaliy ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish orqali o‘quvchilarning ota-onalariga amaliy va nazariy yordam ko‘rsatish. 5. Oilalarga individual tabaqalashtirilgan yondashuv asosida ota-onalar bilan hamkorlikning turli shakllari va birgalikdagi ijodkorlikdan foydalanish.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi ishonchli hamkorlikni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy shartlar quyidagilardan iborat: 1. O'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota-onalarning yoshi, ularning bilimi, umumiy madaniy darajasi, bolalarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda. ota-onalar, ularning ta'lim, oilaviy munosabatlarning tuzilishi va xususiyatlari va boshqalar haqidagi qarashlari 2. Bog'chaning oila uchun ochiqligi. 3. O'qituvchining bolalar va ota-onalar bilan ishlashga yo'naltirilganligi. 1. O'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota-onalarning yoshi, ularning ma'lumoti, umumiy madaniy darajasi, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlari, ta'lim, oilaviy munosabatlarning tuzilishi va xususiyatlari va boshqalardagi farqlarini hisobga olish 2. Bolalar bog'chasining ochiqligi. oilaga. 3. O'qituvchining bolalar va ota-onalar bilan ishlashga yo'naltirilganligi.
Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak: Ota-onalar bilan ishlashning mazmuni va shakllari haqida fikr yuritish. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun tezkor so'rov o'tkazish. Bu nafaqat ota-onani maktabgacha ta'lim muassasasi o'z farzandi bilan nima qilishni xohlayotgani haqida xabardor qilish, balki u maktabgacha ta'lim muassasasidan nimani kutayotganini bilish ham muhimdir. Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak. 1-QISQA O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida do'stona munosabatlarni o'rnatish, kelajakdagi biznes hamkorlikni ko'zda tutish. Ota-onalarni ular bilan olib borilishi kerak bo'lgan ishlarga qiziqtirish kerak. 2-bosqich
Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak: ota-onalarga oilada erishib bo'lmaydigan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lib chiqadigan bilim va ma'lumotlarni berish orqali farzandining to'liq tasavvurini va uni to'g'ri idrok etishni shakllantirish. . Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati va samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin. Ota-onalarda oilada olish mumkin bo'lmagan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lib chiqadigan bilimlar, ma'lumotlar bilan ta'minlash orqali bolasi haqida to'liqroq tasavvurni shakllantirish va uni to'g'ri idrok etish. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati va samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin. 3-BOShQA O'qituvchini bola tarbiyasidagi oilaviy muammolar bilan tanishtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchilar bu erda faol rol o'ynaydigan ota-onalar bilan muloqotga kirishadilar, o'qituvchining oilaga tashrifi davomida nafaqat ijobiy, balki bolaning qiyinchiliklari, tashvishlari va salbiy xatti-harakatlari haqida ham gaplashadilar. 4-bosqich
Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak: Kattalar bilan birgalikda tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Ushbu bosqichda ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtiriladi va hamkorlik shakllari tanlanadi. 5-bosqich
Shakl (lot. - forma) - biror narsaning qurilmasi, tuzilishi, biror narsani tartibga solish tizimi. Kollektiv (ommaviy) Individual Vizual va axborot Kollektiv (ommaviy) Individual Vizual va axborot Ota-onalar bilan ishlashning barcha shakllari quyidagilarga bo'linadi: An'anaviy Noan'anaviy An'anaviy Noan'anaviy.
Kollektiv (ommaviy) shakllar maktabgacha ta'lim muassasasining (guruhning) barcha yoki ko'p sonli ota-onalari bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi qo'shma tadbirlar. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi.Individual shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan differensial ishlash uchun mo'ljallangan. Vizual axborot shakllari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi bilvosita aloqa rolini o'ynaydi.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi ishning barqaror shakllari paydo bo'ldi, ular maktabgacha pedagogikada an'anaviy hisoblanadi. Bu vaqt sinovidan o'tgan ish shakllari. Ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni va samaradorligi ko‘plab ilmiy-uslubiy manbalarda bayon etilgan. Bu shakllarga ota-onalarning pedagogik ta'limi kiradi. U ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: Bolalar bog'chasi ichida ushbu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilarining ota-onalari bilan ish olib boriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida ota-onalar bilan ishlash. Uning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalarining katta qismiga, ularning bolalari bog'chaga bormasligidan qat'i nazar, erishishdir.
Muloqotning noan'anaviy shakllari o'qituvchilar va ota-onalar orasida ayniqsa mashhur. Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatish va ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan. Ota-onalar o'z farzandini boshqa, yangi muhitda ko'rishlari va o'qituvchilarga yaqinroq bo'lishlari tufayli o'z farzandlarini yaxshiroq bilishadi.
T. V. Korotkova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi Axborot-tahliliy Foydalanish maqsadi: Ota-onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, so'rovlarini, ularning pedagogik savodxonlik darajasini aniqlash. Foydalanish maqsadi: Ota-onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, talablari va ularning pedagogik savodxonlik darajasini aniqlash. Aloqa shakllari: 1. Sotsiologik kesmalarni, “Pochta qutisi” so‘rovlarini o‘tkazish. 3. Individual suhbatlar va boshqalar. Muloqot shakllari: 1. Sotsiologik kesmalar, “Pochta qutisi” so‘rovlarini o‘tkazish. 3. Individual suhbatlar va boshqalar.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning axborot-tahliliy shakllari Ota-onalar bilan muloqotni tashkil etishning axborot-tahliliy shakllarining asosiy vazifasi har bir o'quvchining oilasi, ota-onasining umumiy madaniy darajasi, ularda zaruriy shart-sharoitlarga ega yoki yo'qligi to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanish hisoblanadi. pedagogik bilim, oilaning bolaga munosabati, talablari, qiziqishlari, ota-onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyojlari. Faqat analitik asosda maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga individual, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, bolalar bilan tarbiyaviy ish samaradorligini oshirish va ularning ota-onalari bilan malakali aloqa o'rnatish mumkin.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning axborot-tahliliy shakllari Savol berish maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari tomonidan oilani o'rganish, ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish va bolaga tarbiyaviy ta'sirni muvofiqlashtirish uchun qo'llaniladigan eng keng tarqalgan diagnostika usullaridan biri. Haqiqiy rasmni olgan holda, to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi har bir ota-ona va bola bilan muloqot taktikasini belgilaydi va ishlab chiqadi. Bu har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq boshqarishga va uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yozma shakllari Broshyuralar Ota-onalarga bolalar bog'chasi haqida ma'lumot olishga yordam bering. Broshyuralar bolalar bog'chasi tushunchasini tavsiflashi va u haqida umumiy ma'lumot berishi mumkin. Broshyuralar Ota-onalarga bolalar bog'chasi haqida ma'lumot olishga yordam bering. Broshyuralar bolalar bog'chasi tushunchasini tavsiflashi va u haqida umumiy ma'lumot berishi mumkin. Nafaqalar Bolalar bog'chasi haqida batafsil ma'lumotni o'z ichiga oladi. Oilalar yil davomida imtiyozlardan foydalanishlari mumkin. Nafaqalar Bolalar bog'chasi haqida batafsil ma'lumotni o'z ichiga oladi. Oilalar yil davomida imtiyozlardan foydalanishlari mumkin. Kundalik eslatmalar to'g'ridan-to'g'ri ota-onalarga murojaat qilib, oilaga bolaning sog'lig'i, kayfiyati, bolalar bog'chasidagi xatti-harakatlari, sevimli mashg'ulotlari va boshqa ma'lumotlar haqida ma'lumot beradi. Kundalik eslatmalar to'g'ridan-to'g'ri ota-onalarga murojaat qilib, oilaga bolaning sog'lig'i, kayfiyati, bolalar bog'chasidagi xatti-harakatlari, sevimli mashg'ulotlari va boshqa ma'lumotlar haqida ma'lumot beradi. Axborot byulleteni oilalarni maxsus tadbirlar, dastur o'zgarishlari va hokazolar haqida doimiy ravishda ma'lumot bilan ta'minlash uchun oyda bir yoki ikki marta chiqarilishi mumkin. Axborot byulleteni har oyda bir yoki ikki marta oilalarga maxsus tadbirlar, dastur o'zgarishlari va hokazolar haqida doimiy ma'lumot berish uchun chiqarilishi mumkin.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yozma shakllari Shaxsiy daftarlar Ushbu daftarlar har kuni bolalar bog'chasi va oila o'rtasida sayohat qilib, uyda va bolalar bog'chasida sodir bo'layotgan voqealar haqida ma'lumot almashishi mumkin. Shaxsiy daftarlar Bu daftarlarni har kuni bog'cha va oila o'rtasida uyda va bolalar bog'chasida sodir bo'layotgan voqealar haqida ma'lumot almashish uchun tarqatish mumkin. E'lonlar taxtasi Bu ota-onalarni kundalik yig'ilishlar va hokazolar haqida xabardor qiladigan devor ekrani. Axborot taxtasi Bu ota-onalarni kundalik yig'ilishlar va hokazolar haqida xabardor qiladigan devor ekrani. Hisobotlar Bu oilalar bilan muloqot qilish shakli bo'lib, agar shunday bo'lsa, foydali bo'lishi mumkin. shaxsiy kontaktlarni almashtirmang. Hisobotlar Bu oilalar bilan muloqot qilish shakli bo'lib, agar u yuzma-yuz muloqot o'rnini bosmasa, foydali bo'lishi mumkin. Takliflar qutisi Bu ota-onalar o'z g'oyalari va takliflarini yozib qo'yishlari mumkin bo'lgan quti bo'lib, ularga o'qituvchilar guruhi bilan o'z fikrlarini baham ko'rishga imkon beradi. Takliflar qutisi Bu ota-onalar o'z g'oyalari va takliflarini yozib qo'yishlari mumkin bo'lgan quti bo'lib, ularga o'qituvchilar guruhi bilan o'z fikrlarini baham ko'rishga imkon beradi.
T. V. Korotkova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi Kognitiv Foydalanish maqsadi: Ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik-pedagogik xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish. Foydalanish maqsadi: Ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik-pedagogik xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish. Aloqa shakllari: 1. Seminarlar va amaliy mashg'ulotlar. 2. Treninglar 3. An'anaviy bo'lmagan shaklda uchrashuvlar va maslahatlashuvlar o'tkazish. 4. Mini-uchrashuvlar 5. Pedagogik brifing 6. Pedagogik yashash xonasi 7. Og'zaki pedagogik jurnallar 8. Pedagogik mazmundagi o'yinlar 9. Ota-onalar uchun pedagogik kutubxona 10. Tadqiqot-proyektiv, rolli, taqlid, ishbilarmonlik o'yinlari va boshqalar. aloqa: 1 .Seminarlar. 2. Treninglar 3. An'anaviy bo'lmagan shaklda uchrashuvlar va maslahatlashuvlar o'tkazish. 4. Mini-uchrashuvlar 5. Pedagogik brifing 6. Pedagogik mehmon xonasi 7. Og'zaki pedagogik jurnallar 8. Pedagogik mazmundagi o'yinlar 9. Ota-onalar uchun pedagogik kutubxona 10. Tadqiqot-loyihaviy, rolli, taqlid, ishbilarmon o'yinlar va boshqalar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot shakllari orasida ularning munosabatlarini tashkil etishning kognitiv shakllari ustun rol o'ynaydi. Ular ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyatini oshirish, shuning uchun ota-onalarning oilada bolani tarbiyalash bo'yicha qarashlarini o'zgartirishga hissa qo'shish va fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, ushbu o'zaro ta'sir shakllari ota-onalarni bolalarning yoshga bog'liq psixologik rivojlanishining xususiyatlari, ularning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish uchun ta'limning oqilona usullari va usullari bilan tanishtirishga imkon beradi. Ota-onalar bolani uydan farqli muhitda ko'radilar, shuningdek, uning boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish jarayonini kuzatadilar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari Maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy ota-onalar yig'ilishi. Maqsad ota-onalar jamoasi va pedagogik jamoaning ta’lim va tarbiya masalalari bo‘yicha harakatlarini muvofiqlashtirishdan iborat. O'quvchilarning sog'lig'ini yaxshilash va rivojlantirish. Ota-onalarning umumiy yig'ilishida ta'lim muammolari muhokama qilinadi. Maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy ota-onalar yig'ilishi. Maqsad ota-onalar jamoasi va pedagogik jamoaning ta’lim va tarbiya masalalari bo‘yicha harakatlarini muvofiqlashtirishdan iborat. O'quvchilarning sog'lig'ini yaxshilash va rivojlantirish. Ota-onalarning umumiy yig'ilishida ta'lim muammolari muhokama qilinadi. Ota-onalar ishtirokida pedagogik kengash. Oilalar bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni shaxsiy ehtiyojlarni hisobga olgan holda oilada bolalarni tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir. Ota-onalar ishtirokida pedagogik kengash. Oilalar bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni shaxsiy ehtiyojlarni hisobga olgan holda oilada bolalarni tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir. Ota-onalar konferentsiyasi Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish shakllaridan biri. Ushbu turdagi ishning qadriyati shundaki, unda nafaqat ota-onalar, balki jamoatchilik ham ishtirok etadi. Ota-onalar konferentsiyasi Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish shakllaridan biri. Ushbu turdagi ishning qadriyati shundaki, unda nafaqat ota-onalar, balki jamoatchilik ham ishtirok etadi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari Tematik maslahatlar Ota-onalarni qiziqtirgan barcha savollarga javob berish uchun tashkil etilgan. Ular umumiy maxsus masalalar bo'yicha mutaxassislar tomonidan ham amalga oshirilishi mumkin. Maslahatlashuvlar suhbatlarga yaqin. Ota-onalarni qiziqtirgan barcha savollarga javob berish uchun tematik maslahatlar tashkil etiladi. Ular umumiy maxsus masalalar bo'yicha mutaxassislar tomonidan ham amalga oshirilishi mumkin. Maslahatlashuvlar suhbatlarga yaqin. Pedagogik maslahat Muayyan oiladagi munosabatlar holatini yaxshiroq va chuqurroq tushunishga yordam beradi, o'z vaqtida va samarali amaliy yordam beradi. Pedagogik maslahat Muayyan oiladagi munosabatlar holatini yaxshiroq va chuqurroq tushunishga yordam beradi, o'z vaqtida va samarali amaliy yordam beradi. Ota-onalarning guruh yig'ilishlari - bu ota-onalarni bolalar bog'chasi va oilada ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashning vazifalari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish shakli. Ota-onalarning guruh yig'ilishlari - bu ota-onalarni bolalar bog'chasi va oilada ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashning vazifalari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish shakli.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari "Davra suhbati" Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy sharoitda ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolari muhokama qilinadi. "Davra suhbati" Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy sharoitda ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolari muhokama qilinadi. Guruhning ota-onalar kengashi (qo‘mitasi). Bu maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatiga, guruh o'qituvchilariga o'quv jarayonini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishda yordam berish maqsadida muntazam ravishda yig'iladigan odamlar guruhi; qo'shma tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish. Guruhning ota-onalar kengashi (qo‘mitasi). Bu maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatiga, guruh o'qituvchilariga o'quv jarayonini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishda yordam berish maqsadida muntazam ravishda yig'iladigan odamlar guruhi; qo'shma tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish. Treninglar bola bilan o'zaro munosabatlarning turli usullarini baholashga yordam beradi, u bilan murojaat qilish va muloqot qilishning yanada muvaffaqiyatli shakllarini tanlash va istalmaganlarini konstruktiv usullar bilan almashtirish. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona bola bilan muloqot qilishni boshlaydi va yangi haqiqatlarni o'rganadi. Treninglar bola bilan o'zaro munosabatlarning turli usullarini baholashga yordam beradi, u bilan murojaat qilish va muloqot qilishning yanada muvaffaqiyatli shakllarini tanlash va istalmaganlarini konstruktiv usullar bilan almashtirish. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona bola bilan muloqot qilishni boshlaydi va yangi haqiqatlarni o'rganadi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari "Ochiq eshiklar kuni" Ota-onalarga o'qituvchining bolalar bilan muloqot qilish uslubini ko'rish, bolalar va o'qituvchilarning muloqoti va faoliyatida "ishtirok etish" imkoniyatini bering. "Ochiq eshiklar kuni" ota-onalarga o'qituvchining bolalar bilan muloqot qilish uslubini ko'rish, bolalar va o'qituvchilarning muloqoti va faoliyatida "ishtirok etish" imkoniyatini beradi. Ota-onalar uchun klublar Muloqotning ushbu shakli o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatishni, o'qituvchilarning bolani tarbiyalashda oilaning ahamiyatini anglashini va ota-onalar uchun o'qituvchilar tarbiyada yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda ularga yordam berish imkoniyatiga ega ekanligini nazarda tutadi. . Ota-onalar uchun klublar Muloqotning ushbu shakli o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatishni, o'qituvchilarning bolani tarbiyalashda oilaning ahamiyatini anglashini va ota-onalar uchun o'qituvchilar tarbiyada yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda ularga yordam berish imkoniyatiga ega ekanligini nazarda tutadi. . Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimotlari Bu yangi ochilgan kompyuter imkoniyatlariga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi uchun o'z vaqtida reklama qilish shakli. Bu boradagi ishlar samarasida ota-onalar maktabgacha ta’lim muassasasining Ustavi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan tanishadi, bolalar bilan ishlash mazmuni haqida foydali ma’lumotlar oladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimotlari Bu yangi ochilgan kompyuter imkoniyatlariga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi uchun o'z vaqtida reklama qilish shakli. Bu boradagi ishlar samarasida ota-onalar maktabgacha ta’lim muassasasining Ustavi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan tanishadi, bolalar bilan ishlash mazmuni haqida foydali ma’lumotlar oladi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari Savol-javob kechalari Ushbu shakl ota-onalarga o'zlarining pedagogik bilimlarini aniqlashtirish, ularni amalda qo'llash, yangi narsalarni o'rganish, bir-birining bilimlarini kengaytirish va bolalar rivojlanishining ayrim muammolarini muhokama qilish imkonini beradi. Savollar va javoblar oqshomlari Ushbu shakl ota-onalarga o'zlarining pedagogik bilimlarini aniqlashtirish, ularni amalda qo'llash, yangi narsalarni o'rganish, bir-birlarining bilimlarini kengaytirish va bolalar rivojlanishining ayrim muammolarini muhokama qilish imkonini beradi. Mini-uchrashuvlar Qiziqarli oila aniqlanadi va uning tarbiya tajribasi o'rganiladi. Keyin u oilaviy ta'limda o'z mavqeiga ega bo'lgan ikki yoki uchta oilani taklif qiladi. Shunday qilib, tor doirada hamma uchun qiziqarli mavzu muhokama qilinadi. Mini-uchrashuvlar Qiziqarli oila aniqlanadi va uning tarbiya tajribasi o'rganiladi. Keyin u oilaviy ta'limda o'z mavqeiga ega bo'lgan ikki yoki uchta oilani taklif qiladi. Shunday qilib, tor doirada hamma uchun qiziqarli mavzu muhokama qilinadi. Tadqiqot-proyektiv, rolli, taqlidli o'yinlar Ushbu o'yinlar davomida ishtirokchilar ma'lum bilimlarni shunchaki "o'zlashtirmaydilar", balki harakatlar va munosabatlarning yangi modelini quradilar. Muhokama davomida o'yin ishtirokchilari mutaxassislar yordamida vaziyatni har tomondan tahlil qilib, maqbul yechim topishga harakat qiladilar. Tadqiqot-proyektiv, rolli, taqlidli o'yinlar Ushbu o'yinlar davomida ishtirokchilar ma'lum bilimlarni shunchaki "o'zlashtirmaydilar", balki harakatlar va munosabatlarning yangi modelini quradilar. Muhokama davomida o'yin ishtirokchilari mutaxassislar yordamida vaziyatni har tomondan tahlil qilib, maqbul yechim topishga harakat qiladilar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari Afzallik shundaki, oilaning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, ota-onalar bilan suhbatlar va ota-onalarning bolalar bilan muloqotini kuzatish orqali o'qituvchi bola bilan birgalikdagi o'zaro munosabatlarning o'ziga xos usullarini belgilaydi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari Afzallik shundaki, oilaning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, ota-onalar bilan suhbatlar va ota-onalarning bolalar bilan muloqotini kuzatish orqali o'qituvchi bola bilan birgalikdagi o'zaro munosabatlarning aniq usullarini belgilaydi. Xayrli ishlar kunlari Guruhga, maktabgacha ta'lim muassasasiga ota-onalarning ixtiyoriy yordami kunlari - o'yinchoqlar, mebellar, guruhni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishda yordam berish. Ushbu shakl o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq, do'stona munosabatlar muhitini o'rnatishga imkon beradi. Xayrli ishlar kunlari Guruhga, maktabgacha ta'lim muassasasiga ota-onalarning ixtiyoriy yordami kunlari - o'yinchoqlar, mebellar, guruhni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishda yordam berish. Ushbu shakl o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq, do'stona munosabatlar muhitini o'rnatishga imkon beradi. Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalarida mashg'ulotlarni o'tkazishning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiriladi. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin. Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalarida mashg'ulotlarni o'tkazishning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiriladi. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari Individual maslahatlashuvlar tabiatan suhbatga yaqin. Farqi shundaki, suhbat o'qituvchi va ota-ona o'rtasidagi dialog bo'lib, maslahat o'tkazishda, ota-onalarning savollariga javob berishda o'qituvchi malakali maslahat berishga intiladi.Individual maslahatlashuvlar tabiatan suhbatga o'xshaydi. Farqi shundaki, suhbat o‘qituvchi va ota-ona o‘rtasidagi dialog bo‘lib, maslahatlashuv o‘tkazish va ota-onalarning savollariga javob berish orqali o‘qituvchi malakali maslahat berishga intiladi.Oilaviy tashrif Tashrifning asosiy maqsadi bolani yaqindan tanishtirishdir. va uning yaqinlari tanish muhitda. Oilaviy tashrif Tashrifning asosiy maqsadi bola va uning yaqinlari bilan tanish muhitda tanishishdir. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar Ta'limning u yoki bu masalalari bo'yicha ota-onalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish. Suhbat mustaqil shakl bo'lishi mumkin yoki boshqalar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin, masalan, u uchrashuv yoki oilaviy tashrifga kiritilishi mumkin. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar Ta'limning u yoki bu masalalari bo'yicha ota-onalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish. Suhbat mustaqil shakl bo'lishi mumkin yoki boshqalar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin, masalan, u uchrashuv yoki oilaviy tashrifga kiritilishi mumkin.
T. V. Korotkova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi: Bo'sh vaqt Foydalanish maqsadi: O'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqani o'rnatish. Foydalanish maqsadi: o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatish. Muloqot shakllari: 1. Bo'sh vaqtni birgalikda o'tkazish, bayramlar 2. Ota-onalar va bolalarning ishlari ko'rgazmalari 3. To'garaklar va seksiyalar 4. Otalar, bobolar va buvilar klublari. Seminarlar, mahorat darslari va boshqalar Aloqa shakllari: 1. Bo'sh vaqtni birgalikda o'tkazish, bayramlar 2. Ota-onalar va bolalarning ishlari ko'rgazmalari 3. Klublar va seksiyalar 4. Otalar, bobolar va buvilar klublari. Seminarlar, mahorat darslari va boshqalar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bo'sh vaqt shakllari Muloqotni tashkil etishning bo'sh vaqt shakllari o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy munosabatlarni, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasida yanada ishonchli munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Oila bilan hamkorlikning bunday shakllari o'qituvchi tadbirning pedagogik mazmuniga etarlicha e'tibor bergan taqdirdagina samarali bo'lishi mumkin va ota-onalar bilan norasmiy ishonchli munosabatlar o'rnatish muloqotning asosiy maqsadi emas.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bo'sh vaqt shakllari Ota-onalar va bolalarning ish ko'rgazmalari Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati natijalarini ko'rsatish. Bu bola va ota-ona o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda muhim moment va o'qituvchi uchun muhimdir. (guruh hayotida ota-onalarning faolligi oshishi, oilaviy munosabatlardagi qulaylik ko'rsatkichlaridan biri). Ota-onalar va bolalarning asarlari ko'rgazmalari Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati natijalarini namoyish etish. Bu bola va ota-ona o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda muhim moment va o'qituvchi uchun muhimdir. (guruh hayotida ota-onalarning faolligi oshishi, oilaviy munosabatlardagi qulaylik ko'rsatkichlaridan biri). Bayramlar, ertaklar, tadbirlar (kontsertlar, musobaqalar) Guruhda hissiy qulaylikni yaratishga yordam beradi va pedagogik jarayon ishtirokchilarini birlashtiradi. Ota-onalar turli tanlovlarda o'zlarining zukkolik va tasavvurlarini namoyish etishlari mumkin. Ular to'g'ridan-to'g'ri ishtirokchilar sifatida harakat qilishlari mumkin: stsenariyni tuzishda qatnashish, she'r o'qish, qo'shiqlar kuylash va h.k. Bayramlar, ertaklar, tadbirlar (kontsertlar, tanlovlar) Guruhda hissiy qulaylik yaratishga yordam beradi, pedagogik jarayon ishtirokchilarini birlashtiradi. Ota-onalar turli tanlovlarda o'zlarining zukkolik va tasavvurlarini namoyish etishlari mumkin. Ular to'g'ridan-to'g'ri ishtirokchilar sifatida harakat qilishlari mumkin: stsenariyni yaratishda qatnashish, she'r o'qish, qo'shiq aytish va hk.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bo'sh vaqt shakllari Xayriya tadbirlari Ushbu qo'shma faoliyat shakli nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki berishni ham o'rganadigan bolalar uchun katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ota-onalar ham farzandining bolalar bog'chasidagi do'stlari bilan uyda uzoq vaqt tashlab ketilgan o'yinda ishtiyoq bilan o'ynashini va sevimli kitobi yanada qiziqarli bo'lib, do'stlar davrasida yangi bo'lib qolganini ko'rib, befarq qolmaydi. Xayriya tadbirlari Qo'shma faoliyatning ushbu shakli nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki berishni ham o'rganadigan bolalar uchun katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ota-onalar ham farzandining bolalar bog'chasidagi do'stlari bilan uyda uzoq vaqt tashlab ketilgan o'yinda ishtiyoq bilan o'ynashini va sevimli kitobi yanada qiziqarli bo'lib, do'stlar davrasida yangi bo'lib qolganini ko'rib, befarq qolmaydi. Birgalikda sayohatlar va ekskursiyalar Asosiy maqsad - ota-onalar va bolalar munosabatlarini mustahkamlash. Natijada bolalarda mehnatsevarlik, aniqlik, yaqinlariga e’tibor, mehnatni hurmat qilish kabi fazilatlar shakllanadi. Bolalar bu sayohatlardan tabiat, hasharotlar va ularning hududi haqida yangi taassurotlar bilan boyib qaytishadi. Keyin ular ishtiyoq bilan chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar va qo'shma ijodiy ko'rgazmalarni loyihalashtiradilar. Birgalikda sayohatlar va ekskursiyalar Asosiy maqsad - ota-onalar va bolalar munosabatlarini mustahkamlash. Natijada bolalarda mehnatsevarlik, aniqlik, yaqinlariga e’tibor, mehnatni hurmat qilish kabi fazilatlar shakllanadi. Bolalar bu sayohatlardan tabiat, hasharotlar va ularning hududi haqida yangi taassurotlar bilan boyib qaytishadi. Keyin ular ishtiyoq bilan chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar va qo'shma ijodiy ko'rgazmalarni loyihalashtiradilar.
T.V.Korotkova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi.Ko'rgazmali va informatsion Foydalanish maqsadi: Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalarining ishi, bolalarni tarbiyalash xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha bilimlarni shakllantirish. Foydalanish maqsadi: Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalarining ishi va bolalarni tarbiyalash xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha bilimlarni shakllantirish. Muloqot shakllari: 1. Ota-onalar uchun axborot loyihalari 2. Ota-onalar uchun maktabgacha ta’lim muassasalari tomonidan chop etiladigan jurnal va gazetalar 3. Ochiq eshiklar kunlari (haftalari) 4. Darslar va boshqa tadbirlarni ochiq ko‘rishlar 5. Devor gazetalarini nashr etish 6. Mini nashrlarni tashkil etish. -gazetalar Muloqot shakllari : 1. Ota-onalar uchun axborot loyihalari 2. Ota-onalar uchun maktabgacha ta’lim muassasalari tomonidan nashr etiladigan jurnal va gazetalar 3. Ochiq eshiklar kunlari (haftalari) 4. Dars va boshqa tadbirlarning ochiq tomoshalari 5. Devor gazetalarini nashr etish 6. Mini-gazetalarni tashkil etish Axborot-ta'lim Axborot-ma'rifiy
Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning vizual va axborot shakllari O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotning ushbu shakllari ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish muammosini hal qiladi, ularga o'qituvchining faoliyatini to'g'ri baholashga imkon beradi. uyda ta'lim usullari va usullarini o'rganish va o'qituvchi faoliyatiga ob'ektivroq qarash.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning vizual va axborot shakllari Axborot-ma'rifiy Maqsad - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining o'zi, uning bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar bilan ishlash xususiyatlari bilan tanishtirish va maktabgacha ta'lim muassasasi ishi haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Axborot va xabardorlikni oshirish Maqsad - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining o'zi, uning bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar bilan ishlash xususiyatlari bilan tanishtirish va maktabgacha ta'lim muassasasi ishi haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Axborot-ma'rifiy O'ziga xoslik shundaki, bu erda o'qituvchilarning ota-onalar bilan aloqasi to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita - gazetalar, ko'rgazmalar tashkil etish va hokazolar orqali amalga oshiriladi. Shuning uchun ular mustaqil kichik guruhga bo'linadi va ta'lim shakllari bilan birlashtirilmaydi. Axborot-ma'rifiy O'ziga xoslik shundaki, bu erda o'qituvchilarning ota-onalar bilan aloqasi to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita - gazetalar, ko'rgazmalar tashkil etish va hokazolar orqali amalga oshiriladi. Shuning uchun ular mustaqil kichik guruhga bo'linadi va ta'lim shakllari bilan birlashtirilmaydi.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning vizual va axborot shakllari Axborot varaqlari Bolalar bilan qo'shimcha tadbirlar haqida ma'lumot; uchrashuvlar, ekskursiyalar, tadbirlar to'g'risidagi e'lonlar; yordam so'rovlari; ko'ngilli yordamchilarga rahmat va hokazo. Axborot varaqlari Bolalar bilan qo'shimcha tadbirlar haqida ma'lumot; uchrashuvlar, ekskursiyalar, tadbirlar to'g'risidagi e'lonlar; yordam so'rovlari; ko'ngilli yordamchilarga minnatdorchilik bildirish va hokazo. Bolalar ishlarining ko'rgazmalari, vernisalari Maqsad - ota-onalarga dasturning muhim bo'limlari yoki bolalarning dasturni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatlari ko'rgazmalari, bolalar ishlarining vernisalari. dastur yoki bolalarning dasturni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatlari Ota-onalar uchun burchaklar Unda ota-onalar va bolalar uchun foydali ma'lumotlar mavjud: guruhning kun tartibi, dars jadvali, kundalik menyu, ota-onalar uchun foydali maqolalar va ma'lumotnomalar. Ota-onalar uchun burchaklar Unda ota-onalar va bolalar uchun foydali ma'lumotlar mavjud: guruhning kun tartibi, dars jadvali, kundalik menyu, foydali maqolalar va ota-onalar uchun ma'lumotnomalar.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning vizual va axborot shakllari Ota-onalar uchun eslatmalar Har qanday harakatlarning to'g'ri bajarilishining qisqacha tavsifi (ko'rsatmalari) Ota-onalar uchun eslatmalar Har qanday harakatlarning to'g'ri bajarilishining qisqacha tavsifi (ko'rsatmalari) Ota-onalar gazetasi Ota-onalarning o'zlari tomonidan tayyorlangan. Unda ular oila hayotidan qiziqarli voqealarni qayd etib, muayyan masalalar bo‘yicha o‘z ta’lim-tarbiya tajribalari bilan o‘rtoqlashadilar. Ota-onalar gazetasi Ota-onalarning o'zlari tomonidan tayyorlangan. Unda ular oila hayotidan qiziqarli voqealarni qayd etib, muayyan masalalar bo‘yicha o‘z ta’lim-tarbiya tajribalari bilan o‘rtoqlashadilar. Ko'chma papkalar tematik printsipga muvofiq shakllantiriladi. Papka ota-onalarga vaqtinchalik foydalanish uchun beriladi. Ko'chma papkalar tematik printsipga muvofiq shakllantiriladi. Papka ota-onalarga vaqtinchalik foydalanish uchun beriladi. Videolar ma'lum bir mavzu bo'yicha yaratilgan. Videolar ma'lum bir mavzu bo'yicha yaratilgan.
Ota-onalar bilan olib borilayotgan ishlarning samaradorligini quyidagilardan dalolat beradi: 1. Ota-onalarning o'z farzandlari bilan o'quv jarayonining mazmuniga qiziqish bildirishlari. 2. Ularning tashabbusi bilan munozaralar va nizolarning paydo bo'lishi. 3. Ota-onalarning savollariga o'zlari javob berishlari; o'z tajribangizdan misollar keltiring. 4. O'qituvchiga bolaning shaxsiyati va uning ichki dunyosi haqida savollarning ko'payishi. 5. Kattalarning o'qituvchi bilan individual aloqaga bo'lgan istagi. 6. Ota-onalar tomonidan ta'limning muayyan usullaridan foydalanishning to'g'riligi haqida fikr yuritish. 7. Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish, muammolarni hal qilish va bahsli masalalarni muhokama qilishda faolligini oshirish. 1. Ota-onalarning farzandlari bilan ta'lim jarayonining mazmuniga qiziqishini ko'rsatish. 2. Ularning tashabbusi bilan munozaralar va nizolarning paydo bo'lishi. 3. Ota-onalarning savollariga o'zlari javob berishlari; o'z tajribangizdan misollar keltiring. 4. O'qituvchiga bolaning shaxsiyati va uning ichki dunyosi haqida savollarning ko'payishi. 5. Kattalarning o'qituvchi bilan individual aloqaga bo'lgan istagi. 6. Ota-onalar tomonidan ta'limning muayyan usullaridan foydalanishning to'g'riligi haqida fikr yuritish. 7. Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish, muammolarni hal qilish va bahsli masalalarni muhokama qilishda faolligini oshirish.
Ma'lumot manbalari 1. Doronova T. V. "Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro aloqasi" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining ota-onalar bilan muloqoti". 3. Solodyankina O. V. "Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi" 4. Krylova N. "Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi aloqa qanday bo'lishi kerak?" 5. Bogomolova Z. A. "Maktabgacha ta'lim muassasalarida hamkorlik sharoitida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni shakllantirish". 1. Doronova T. V. “Maktabgacha ta’lim muassasasining ota-onalar bilan o‘zaro munosabati” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. “Maktabgacha ta’lim muassasasida o‘qituvchining ota-onalar bilan muloqoti”. 3. Solodyankina O. V. "Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi" 4. Krylova N. "Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi aloqa qanday bo'lishi kerak?" 5. Bogomolova Z. A. "Maktabgacha ta'lim muassasalarida hamkorlik sharoitida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni shakllantirish".
