O'smir va muloqotdagi qiyinchiliklar deyarli sinonim tushunchalardir. Qiyin, o'tish davri, inqiroz yoshi - bularning barchasi o'smirlik davri haqida, 12-16 yoshli bola o'zini mutlaqo noaniq holatda topadi, chunki bolalik allaqachon tugagan, ammo haqiqiy kattalar hayoti hali boshlanmagan.

Yaqinda mehribon, tushunadigan va itoatkor bola ota-onasining iltimoslarini e'tiborsiz qoldiradigan va hamma narsani o'zi xohlaganicha bajaradigan o'tkir va tajovuzkor o'smirga aylanadi. Bolaga nima bo'ladi va unga ushbu muhim hayot bosqichidan o'tishga qanday yordam berish kerak?

Fiziologik o'zgarishlar

Bola 12-14 yoshga to'lganda, bu davrda u buni sezmaslik qiyin faol rivojlana boshlaydi . Shunday qilib, ba'zi bolalar yiliga 3-7 sm ga o'sadi, bu butun organizm uchun juda qiyin sinovdir. Quvurli suyaklar eng faol o'sadi, ko'krak qafasi, qo'llar va oyoqlar hosil bo'ladi, o'smir nomutanosib bo'lib qoladi, harakatlarni muvofiqlashtirish buzilishi mumkin.

Skeletning o'zi o'sishi bilan bir qatorda, ular o'z ishlarini qayta qurishadi va ichki organlar : gipofiz bezining faoliyati o'zgaradi, mushak tizimining o'sish tezligi oshadi va metabolizm tezlashadi. Reproduktiv va qalqonsimon bezlar ham faolroq ishlay boshlaydi, yurak o'sadi, o'pka hajmi ortadi.

Maksimal jinsiy gormonlar faol , buning natijasida o'smirlarda ikkilamchi jinsiy belgilar kuchayadi: qizlarning ko'kraklari kattalashadi, hayz ko'radi, o'g'il bolalarning ovozi mutatsiyaga uchraydi, Odam olma paydo bo'ladi, yuz va tanada sochlar o'sadi, nam tushlar paydo bo'ladi. Gormonlar qo'zg'atadi birinchi - bola uchun mutlaqo yangi his-tuyg'ular, shuningdek, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z harakatlarini idrok etishda qiyinchiliklar.

Barcha bu tub fiziologik o'zgarishlar natijasida o'smir boshdan kechirishi mumkin sog'liq muammolari . Tez-tez bosh og'rig'i, charchoqning kuchayishi, beqaror qon bosimi, e'tiborning pasayishi va konsentratsiyaning yo'qligi - bu ota-onalar albatta e'tibor berishlari kerak bo'lgan shikoyatlarning umumiy ro'yxati.

: "Gormonal va fiziologik o'zgarishlar soni bo'yicha o'smirlik davrini homiladorlik bilan solishtirish mumkin, hayron bo'lmang. Bolaning tanasi ona bo'lishga tayyorlanayotgan ayolning tanasi kabi keskin o'zgaradi, faqat homiladorlik paytida bu jarayon o'z vaqtida ko'proq siqiladi. Qabul qiling, bunday fiziologik o'zgarishlar bolaning psixikasida iz qoldirmasdan sodir bo'lmaydi, chunki hamma narsa o'zaro bog'liqdir. Yurak, o'pka va qon tomir tizimining o'sishi tez sur'atlar bilan sodir bo'ladi va natijada bolaning miyasi kislorod bilan to'yinganligi etarli emas. Bu nimaga olib keladi? Diqqat kamayadi, bir nechta ob'ektlar ustida ishlashda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, masalan - muammoni muvaffaqiyatli hal qilish va shu bilan birga stol qo'shnisi bilan suhbatlashish ancha muammoli bo'ladi. Bola o'zini charchagan his qiladi, maktabga borishni, o'qishni yoki yangi bilim olish uchun hech qanday harakat qilishni xohlamaydi. Bunday davrda ota-onalar bolaning ahvolini tushunishlari, uning sog'lig'ini qo'llab-quvvatlashlari va simptomlarni iloji boricha engillashtirishga harakat qilishlari kerak.

Psixologik o'zgarishlar

Albatta, biz yuqorida aytib o'tgan barcha fiziologik o'zgarishlar o'smirning psixologik holatiga aniq ta'sir qiladi. Bolaning oldida juda ko'p narsa bor yangi vazifalar va qiyinchiliklar , u duch kelishi kerak bo'lgan, u kattalar kabi yangi yo'l bilan yashash va muloqot qilishni boshlashga harakat qiladi, lekin hozirgacha u buni har doim ham muvaffaqiyatli bajarmagan.

Sababli tashqi tanadagi o'zgarishlar bola hali ham bunga ega bo'lishi mumkin o'ziga nisbatan noaniqlik : g'urur va nafrat, uyat va quvonch, rad etish va hayrat aralash tuyg'ulari. O'smirlar o'zlarining yangi tanalariga norozilik bildirishlari yoki o'zlariga ko'proq e'tibor berishlari, oynada paydo bo'lgan har bir yangi sivilceni g'azab bilan tekshirishlari mumkin.

Shuningdek, bu davrda o'smir boshdan kechiradi. U o'zini boshqa o'g'il va qizlar bilan ko'proq va faolroq taqqoslay boshlaydi, ko'pincha o'zinikiga alohida e'tibor beradi zaif tomonlari , o'z qobiliyatlariga ishonchsizlik his qiladi. Yoshlarning xatti-harakati tengdoshlar davrasida qarama-qarshi:

• bir tomondan, u har qanday holatda ham intiladi hamma kabi bo'l , boshqa tomondan, u haqiqatan ham xohlaydi ajralib turing va o'zingizni ajrating har qanday narxda va har doim ham ijobiy tomondan emas;
• bir tomondan, bola munosib bo'lishga intiladi o'rtoqlarning hurmati va obro'si , boshqasi bilan - o'zining kamchiliklarini ko'rsatadi .

Bundan tashqari, o'smirlik davrida bola ko'pincha rivojlanadi maktabdagi muammolar : e'tibor va konsentratsiya darajasining pasayishi tufayli o'quv faoliyati yomonlashadi va bundan tashqari, o'smir allaqachon muayyan avtonomiya va mustaqillikni talab qiladi Shuning uchun, o'qituvchining sharhlariga javoban, u keskin, namoyishkorona va beadablik bilan javob beradi. O'smirlik davrida bola hamma narsaga shubha qiladi, boshqa odamlarning tajribasiga ishonmaydi, u farazlar haqiqatga qanchalik mos kelishini shaxsan tekshirishi kerak, o'qituvchining obro'si endi u uchun hech narsani anglatmaydi.

Manana onamiz aytadi : “Qizim 15 yoshda, endi u uchun darslar hech narsa emas. Ilgari u yaxshi o‘qiydi, lekin hozir maktab haqidagi barcha axloqiy fikrlarimga javoban: “Ona, bu menga nega kerak? Bizning sinfimizda hech kim yaxshi baho olmaydi, bu moda emas! Hech kim ahmoqlar bilan gaplashmaydi!” Va javob nima? Qanday motivatsiya qilish kerak? Men universitetga kirish haqida gapira boshlayman, har xil o'quv yurtlari va hokazo... U ho'ngrab qo'yadi, qanaqa bema'nilik... Yaqinda Internetda yangi tendentsiya boshlangani haqida maqola topdim, qayerda nerds sexy, o'sha aqlli. odamlar yana trendga aylanmoqda. Men uni chop etdim va uni o'qish uchun olib keldim. Endi qanday motivatsiya qilishni bilmayman... Bu tendentsiya bizga qachon yetib boradi?”.

Maktab va tayyorlash hozir birinchi o'rinda emas o'smirning boshqa odamlarga qiziqishi bor, do'stlar va qarama-qarshi jins vakillari bilan munosabatlar yangi bilimlarni egallashning ahamiyati va ehtiyojidan ustun turadi. O'smir butunlay turli xil hissiy tajribalarning rahm-shafqatiga duchor bo'ladi, do'stlarining tanqidini keskin qabul qiladi, fojia yaqin odam bilan tanaffus, ota-onasi yoki o'qituvchisi tomonidan aytilgan gap bo'lishi mumkin.

Muloqot jihatining muhimligiga qaramay, o'smirning do'stlari va ayniqsa, qarama-qarshi jins vakillari bilan muloqotida bema'nilik va qasddan qo'pollik kuzatilishi mumkin. Bu o'smirlar orasida "salqin" deb hisoblanishiga qo'shimcha ravishda, chunki madaniy xulq-atvor, ularning fikricha, zaiflar uchun, bunday reaktsiyani bolaning hissiy chalkashligi bilan ham tushuntirish mumkin. U hali ham to'g'ri muloqot qilishni bilmaydi , va endigina munosabatlarni o'rnatishni o'rganmoqda. Ota-onalar o'smirlariga ushbu muhim mahoratni o'rganishlariga yordam berishlari kerak.

Psixolog Natalya Karabuta deydi : "Agar o'smir ota-onasiga maslahat uchun kelsa, bunday suhbatni jiddiy qabul qilish va kattalar uchun muhim ishlarni bajarayotganda uni cho'tkalamaslik juda muhimdir. Albatta, "Ha, men sizning yoshingizdaman", "Siz hali bunday narsalar haqida o'ylash uchun juda yoshsiz" deyish ancha oson, ammo bunday yondashuv bolaning muammosini hech qanday tarzda hal qilmaydi. Va agar ota-onasi unga yordam berishni istamasa, u tushunish va qabul qilish uchun do'stlariga boradi va siz u erda qanday va nima sodir bo'lishini endi nazorat qila olmaysiz. Ha, bola akademik jihatdan uzoqlashishi mumkin, ammo ota-onalar o'smirlik davrida maktabga ko'pincha bilim olish uchun emas, balki tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun borishlarini tan olishlari kerak. Va agar bola sizga "do'stim to'satdan paydo bo'lsa-chi" yoki "u meni sevmasa" kabi muammolar bilan kelsa, siz hayratga tushmasligingiz va uni algebra o'rganishga yoki ingliz tilidagi uy vazifasini bajarishga yuborishingiz kerak. O'tiring, bolangiz bilan dildan suhbatlashing, amaliy maslahatlar bering, hayotingizdagi shunga o'xshash voqeani aytib bering, chunki har birimizda shunga o'xshash narsa bo'lgan. O'smiringizga aqlsiz boladek munosabatda bo'lmang. Tasavvur qiling, do'stingiz sizga maslahat uchun keladi. Siz uni tinglaysiz, shunday emasmi? O‘smirlik davrida ota-ona farzandi bilan gaplasha oladigan, tushunadigan, yordam beradigan va hukm qilmaydigan shaxs bo‘lib qolishi, ayniqsa, agar bolada rejalashtirilmagan homiladorlik yoki qonun bilan bog‘liq muammolar kabi jiddiy muammolar bo‘lsa, juda muhim”.

. O'smirning "men" va psixo-emotsional holatini shakllantirish

O'z-o'zini anglashni shakllantirish jarayoni va. Avvalo, o'z-o'zini hurmat qilish kabi muhim tarkibiy qism o'smirning turli xil psixologik holatlari, xususan, tashvish, qo'rquv, o'ziga ishonchsizlik va boshqalar bilan chambarchas bog'liq.
Bu o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini anglash rivojlanishining noyob hissiy ko'rsatkichlari.

O'smirlarning qo'rquvi asosan ushbu asrning asosiy qarama-qarshiliklaridan biri bilan bog'liq: o'smirning o'zi bo'lish, o'ziga xosligini saqlab qolish va shu bilan birga hamma bilan birga bo'lish istagi o'rtasidagi ziddiyat, ya'ni guruhga tegishli, uning qadriyatlari va me'yorlariga mos keladi.
D Uning ruxsati uchun o'smirda ikkita pu bor ty:
- yoki tengdoshlar bilan aloqalarni yo'qotish evaziga o'zingizga chekining,
- yoki mukammal erkinlikdan, hukm va baholashda mustaqillikdan voz keching va to'liq guruhga bo'ysuning.
Boshqacha qilib aytganda, o'smir egosentrizm yoki konformizmni tanlashga duch keladi. O'smir o'zini topadigan bu qarama-qarshi vaziyat uning qo'rquvining asosiy manbalaridan biri bo'lib, ular aniq ijtimoiy shart-sharoitga ega.

Ushbu seriyadagi birinchi o'rinlardan birini egallagan o'zingiz bo'lmaslik qo'rquvi mohiyatan ma'no o'zgarish qo'rquvi.
Uning "provokatori" - bu o'smirning tana qiyofasidagi o'zgarishlar tufayli yuzaga kelgan tajribalari. Shuning uchun o'smirlar o'zlarining jismoniy va aqliy deformatsiyasidan juda qo'rqishadi, bu paradoksal ravishda boshqa odamlarning bunday kamchiliklariga toqat qilmaslik yoki ularning figurasining deformatsiyasi haqida obsesif fikrlarda namoyon bo'ladi.

Bu o'smirlar uchun odatiy holdir hujum, yong'in, kasal bo'lish qo'rquvi, bu ayniqsa o'g'il bolalar uchun xosdir, shuningdek elementlar va cheklangan joylar a, qizlar uchun ko'proq xosdir. Ularning barchasi qo'rquv xarakteriga ega va u yoki bu tarzda o'lim qo'rquvi bilan bog'liq.

Bu yoshda ularning soni ham ortadi shaxslararo munosabatlar sohasidagi qo'rquvlar, oldingi yoshda kuzatilmagan.
Bunday qo'rquvni ogohlantiruvchi omillardan biri ota-onalar bilan hissiy iliq munosabatlarning yo'qligi, shuningdek, ular bilan ziddiyatli munosabatlardir.
Bu o'smirning ijtimoiy doirasini toraytiradi va uni tengdoshlari bilan yolg'iz qoldiradi. Bu yoshda muloqotning ahamiyati nihoyatda yuqori bo'lganligi sababli, o'smir bu yagona aloqa kanalini yo'qotishdan qo'rqadi.

Qo'rquvning oqibatlari ko'p, ammo asosiysi o'zida ham, boshqa odamlarda ham noaniqlikni kuchaytiradi.
Birinchisi ehtiyotkorlik uchun mustahkam asos bo'ladi, ikkinchisi esa shubha uchun. Natijada, bu odamlarga nisbatan noxolis munosabat, ziddiyat va "men" ning izolyatsiyasiga olib keladi.
Bularning barchasi obsesif qo'rquv yoki tashvishning namoyon bo'lishi sifatida ham tavsiflanadi. Obsesif qo'rquv (tashvish) o'smir tomonidan begona narsa sifatida, beixtiyor paydo bo'ladigan obsesyon kabi qabul qilinadi. Buni mustaqil ravishda engishga urinishlar faqat uning kuchayishiga va tashvishning kuchayishiga yordam beradi.

Aniqlanishicha, 13-14 yoshda tashvish hissi 15-16 yoshga qaraganda ancha yuqori bo'ladi. Bundan tashqari, agar birinchisi uchun u amalda o'zgarmagan bo'lsa, ikkinchisi uchun 15 yoshda oldingi davrga nisbatan sezilarli darajada kamayadi va 16 yoshda yana keskin ko'tariladi.

Va yana bir qiziq fakt. Agar 13-14 yoshda o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida tashvish darajasida farqlar bo'lmasa, 16 yoshda bu daraja o'g'il bolalarga qaraganda qizlarda yuqori.
Shunday qilib, 13-14 yoshdagi tashvish - bu o'smirning aqliy rivojlanishining oldini olish nuqtai nazaridan e'tiborga olinishi kerak bo'lgan individual rivojlanish xususiyatlariga mos keladigan yosh xususiyati.

Anksiyete dinamikasini o'z-o'zini hurmat qilish dinamikasi bilan solishtirganda, ularning yaqin o'zaro bog'liqligini va ayniqsa, o'rta maktabda aniqlash oson. O'z-o'zini hurmat qilish qanchalik yuqori va adekvat bo'lsa, tashvish shunchalik kam bo'ladi va o'ziga va o'z imkoniyatlariga bo'lgan ishonch ko'proq bo'ladi.

O'smirning o'z-o'zini anglashining rivojlanishidagi yana bir xususiyat o'z-o'zini hurmat qilish hissi bilan.
Ko'pincha o'smir uni kamsitmoqchi ekanligini his qiladi. U, yuqorida ta'kidlanganidek, odatda insoniy mehribonlikka bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan ajralib turadi. U yolg'on va yolg'onga og'riqli munosabatda bo'ladi, garchi u ko'pincha xuddi shunday yo'l tutsa ham.

Xulq-atvorni tuzatish
1. Ta'sirchan beqaror tur.
Boshqalarning ahamiyatsiz sababi uning hayajonli holatini sezilarli darajada oshiradi, shundan so'ng u ishlashdan butunlay voz kechadi, beg'ubor va qo'pol bo'ladi.

Taktika: hayajonga o'z vaqtida ta'sir qilish va uni tinchlantirish. Shuning uchun siz quyidagilarni bilishingiz kerak: o'sib borayotgan norozilik hissini darhol tan olish; - mumkin bo'lgan reaktsiyaning oldini olish uchun taklif kuchidan foydalaning. Nigoh, ohang bilan harakat.

2. Ishonchsiz, qo'rqinchli, isterik, tushkunlik.
U o'zini har qanday ta'sirdan yopib qo'yadi, qizg'in ichki hayot kechiradi va butunlay o'z manfaatlari bilan band (introvert). Unga ta'sir qilish qiyin, chunki u ishonchsizlik va negativizm bilan muomala qiladi.

Taklif yordam bermaydi, chunki u tomonidan idrok etilmaydi. U faqat to'liq ruhiy muvozanat tomon boradi. Tinch, spontan suhbatlar.

3. Zaif irodali, yuqori darajada rivojlangan jinsiy instinkt bilan cheklanmagan.
"Bekorchilar", "o'zgaruvchan aqllar" - aloqalarning yuzakiligi, yolg'on, o'g'irlik, jinsiy haddan tashqari

Siz ularning his-tuyg'ulari va kayfiyatiga ta'sir qila olmaysiz. Bu erda ishbilarmon, izchil, qat'iy, bezovta qilmaydigan, to'g'ridan-to'g'ri harakatlar kerak. Asosiy usul - misol, ishontiradigan harakat.
4 Zaif, ishonchsiz, tortinchoq, qaram. Tinchlantiruvchi va rag'batlantiruvchi.

Biz o'smirlik davrini tavsiflashni uning kattalar orasida keng tarqalgan afsonalarini tavsiflashdan boshladik.

Mening maqsadim ushbu rivojlanish davri haqidagi zamonaviy ilmiy psixologik bilimlardan foydalangan holda bu afsonalarni yo'q qilish edi. Bu g'oyalar, menimcha, o'smirning mifologik qarashlarini yo'q qilishga yordam beradi
O'smirlik - bu patologiya davri emas.
Bu normal va mutlaqo zaruriy davr d inson rivojlanishi.

Aksariyat o'smirlar yoshga bog'liq barcha muammolarni engishadi.

1. Inson hayotidagi hech qanday davr (ehtimol, intrauterin tashqari) o'smirlik kabi tez rivojlanish sur'ati bilan tavsiflanmaydi.
Tez rivojlanayotgan qiz va sekin rivojlanayotgan o'g'il o'rtasida 6 yil farq bo'lishi mumkin.
O'smirlarning aqliy, hissiy va ijtimoiy rivojlanishida ham xuddi shunday katta farqlar bo'lishi mumkin.

2. Ha, ba'zi o'smirlar hali ham bolalar, lekin ko'plari (ayniqsa, jinsiy aloqada) allaqachon kattalardir.

3. O'smirning har qanday rivojlanishi (jismoniy, hissiy, aqliy yoki shaxsiy) sinxron emas, balki notekis ravishda sodir bo'ladi.
Jismoniy jihatdan yaxshi rivojlangan o'g'il bolalar va qizlar har doim ham aqliy va hissiy jihatdan bir xil darajada rivojlangan bo'lishi shart emas.
Jismoniy yoki jinsiy rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar, aksincha, kattalar bilan birga jiddiy vazifalarni bajarishga tayyor bo'lmasligi mumkin.

4. O'smirlik - inson hayotidagi o'tish davri, inqiroz davri bo'lib, u o'ziga xos xususiyatlar bilan tavsiflanadi.
Muammo va qiyinchiliklarni bo'rttirib ko'rsatmaslik, ularni minimallashtirish kerak emas.

Kattalarning vazifasi, o'smirning xususiyatlarini bilish, unga bu muammo va qiyinchiliklarni mustaqil ravishda va muvaffaqiyatli hal qilish uchun sharoit yaratishga yordam berishdir.

diplom ishi

1.4 O'smirlardagi ruhiy holatlarning xususiyatlari

O'tish davri odatda o'zini engil qo'zg'aluvchanlik, ehtiros, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi va hokazolarda namoyon bo'ladigan hissiylikning kuchayishi davri sifatida aytiladi. Biroq, bu holda umumiy hissiy reaktivlik va turli xil o'ziga xos ta'sirlar va harakatlarni farqlash kerak. O'tish davrining ruhiy reaktsiyalarining ba'zi xususiyatlari gormonal va fiziologik jarayonlarga asoslangan. Fiziologlar o'smirlarning ruhiy nomutanosibligini va uning xarakterli keskin kayfiyat o'zgarishini, ko'tarilishdan tushkunlikka va depressiyadan ko'tarilishga o'tishni balog'at davridagi umumiy qo'zg'alishning kuchayishi va shartli inhibisyonning barcha turlarining zaiflashishi bilan izohlaydilar.

Biroq, o'smirlarning hissiy reaktsiyalari va xulq-atvorini, yigitlarni hisobga olmaganda, faqat gormonal o'zgarishlar bilan izohlab bo'lmaydi. Ular ijtimoiy omillar va tarbiya sharoitlariga ham bog'liq bo'lib, ko'pincha yosh farqlaridan individual tipologik farqlar ustunlik qiladi. Birinchi o'rinlardan birini oiladagi hissiy-psixologik muhit egallaydi. U qanchalik bezovta va tarang bo'lsa, o'smirning hissiy beqarorligi shunchalik yorqinroq namoyon bo'ladi (Lebedinskaya K.S., 1988).

Kayfiyatning o'zgarishi va asabiy buzilishlarning amplitudasi qanchalik katta bo'lsa, xarakter va shaxsiyatning birinchi urg'ularini, keyin esa psixopatiyani rivojlanish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. O'sishning psixologik qiyinchiliklari, intilish darajasi va "men" obrazining nomuvofiqligi ko'pincha o'smirga xos bo'lgan hissiy taranglik yoshlik yillarini ham qamrab oladi.

O'smirlik davridagi hissiy muammolarning kelib chiqishi turlicha. O'smirlik dismorfomaniya sindromi - o'z tanasi va tashqi ko'rinishi bilan mashg'ul bo'lish, jismoniy nogironlikdan qo'rqish yoki aldanish. O'smirlik davrida shaxsning buzilishi sonining keskin ko'payishi, asosan, bolalarda o'z-o'zini anglashining kam rivojlanganligi sababli bunday buzilishlarning umuman yo'qligi bilan bog'liq. O'smirlarda paydo bo'ladigan og'riqli alomatlar va tashvishlar ko'pincha yoshning o'ziga xos qiyinchiliklariga reaktsiya emas, balki oldingi ruhiy jarohatlarning kechiktirilgan ta'sirining namoyonidir (Kreyg G., 2008).

O'smirlik davrida tashvishlanishning kuchayishi ma'lum bir shaxs ichidagi nizolar va o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada rivojlanmaganligi, shuningdek, o'smirlarning tengdoshlari, muloqoti alohida ahamiyatga ega bo'lgan kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar) bilan bo'lgan nizolarning natijasi bo'lishi mumkin. kimga o'smir avtonomiya uchun faol kurashadi. Bu yoshda hayot qiyinchiliklari va salbiy ruhiy holatlarni engish yo'llarini o'rganish jarayoni hali ham faol davom etmoqda, bu muvaffaqiyatda ma'lumot guruhidagi hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlovchi munosabatlar alohida o'rin tutadi. Ushbu usullarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish tashvishning barqaror shaxsiy shakllanishi sifatida mustahkamlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin (Dubinko N.A., 2007).

Frustratsiya nazariyasi xafagarchilikning psixologik ahamiyati aslida har bir shaxs uchun eng muhim rol o'ynashini yo'qotadi. Shaxsning umumiy holati va xususiyatlariga, uning hayotiy (adaptiv) tajribasiga qarab, umidsizlikning kuchi har xil bo'lishi mumkin. Binobarin, bu holatda insonning reaktsiyalari tajovuzkor bo'ladimi yoki yo'qligini aniqlaydigan psixologik ahamiyatga ega. Shu munosabat bilan, E. Fromm (2004) umidsizlik oqibatlarini va ularning intensivligini bashorat qilishning hal qiluvchi omili shaxsning xarakteri ekanligini ta'kidladi. Uning o'ziga xosligi, birinchidan, odamda umidsizlikka nima sabab bo'lishini, ikkinchidan, u umidsizlikka qanchalik kuchli va qanday munosabatda bo'lishini belgilaydi.

O'smirlarning o'ziga xos xususiyatlari ham asabiylashish va qo'zg'aluvchanlikdir. Fiziologlar buni hayotning ushbu davrida sodir bo'lgan tez balog'atga etishish bilan izohlashadi. O'smirlarning fiziologik ko'rinishlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular zaif stimullarga hissiy munosabatda bo'lishlari va kuchlilarga javob bermasliklaridir. Nihoyat, asab tizimining holati bo'lishi mumkin, agar asabiylashish odatda kutilmagan, etarli bo'lmagan reaktsiyaga sabab bo'lsa.

Hayotning ushbu davrida qizlarning kayfiyati o'zgarishi, ko'z yoshlari va teginish hissi kuchayishi mumkin. O'g'il bolalarda vosita disinhibisyonu namoyon bo'ladi, ular haddan tashqari harakatchan va hatto o'tirganlarida ham qo'llari, oyoqlari, tanasi va boshi bir daqiqaga tinchlanmaydi (Kraig G., 2008).

Tashqi ko'rinishdagi o'zgarishlar o'g'il bolalarga qaraganda qizlar uchun ko'proq og'riqli, chunki ular uchun tashqi ko'rinish muhimroqdir. Shuning uchun qizlarda o'zini o'zi anglash uning samaradorligini baholashdan ko'ra ularning tanasining jozibadorligini baholash bilan ko'proq bog'liqdir. O'zining jismoniy jozibadorligiga bo'lgan ishonch, shuningdek, shaxslararo muloqotdagi muvaffaqiyat bilan o'zaro bog'liq bo'lib, tashqi ko'rinishni o'zini namoyon qilishda namoyon bo'ladi. To'g'ri shakllangan o'ziga xos imidj, tengdoshlar va do'stlar guruhida qabul qilingan jismoniy rivojlanish standartlariga muvofiqligi qizlar tomonidan hissiy jihatdan kuchliroq va ko'pincha umumiy o'ziga xos munosabatga ta'sir qiladi, shuningdek, jamiyatda tan olinishi va mavqeini hal qiluvchi omil hisoblanadi. guruh, muvaffaqiyatli gender identifikatsiyasi (Rays F., 2010).

O'smirlik davridagi aqliy rivojlanish o'smirning tengdoshlari va ota-onalari bilan munosabatlaridagi o'zgarishlar bilan bevosita bog'liq. Tengdoshlar bilan muloqot unga shoshilinch ehtiyoj xarakteriga ega bo'lsa-da, ota-onalar bilan munosabatlarda izolyatsiya va emansipatsiya istagi paydo bo'ladi. Bu davrda do'stlik ayniqsa ahamiyatli bo'lib, boshqasini to'liq tushunish va qabul qilish istagini bildiradi. Garchi bu yoshda boshqa odamning his-tuyg'ularini tushunish qobiliyati uning rivojlanishining dastlabki bosqichida bo'lsa-da, yoshga qarab umumiy empatiya qobiliyatining tarkibiy qismlari bo'lgan empatiya va yordam ko'rsatish qobiliyatlari asta-sekin o'sib boradi. I.M.ning so‘zlariga ko‘ra. Yusupov (2002), empatiya - bu psixikaning ongli va ongsiz darajalarini bog'laydigan yaxlit psixologik hodisa bo'lib, uning maqsadi boshqa shaxsning yoki antropomorflashtirilgan ob'ektning ichki dunyosiga "kirish". Chet ellik tadqiqotchilarning ma'lumotlari empatiya va axloqiy xatti-harakatlar o'rtasidagi kuchli bog'liqlikni ko'rsatadi. Bu o'smirlik davrida kuchayadigan umumiy tashvish va tajovuzkorlikni kamaytirishga yordam beradigan hamdardlik qobiliyatidir, bu do'stona munosabatlar uchun asosdir. Yuqori empatik bolalar, odatda, shaxslararo o'zaro munosabatlardagi muvaffaqiyatsizliklarini ichki sabablar bilan izohlaydilar, boshqa tomondan, empatiya darajasi past bo'lgan bolalar ularga tashqi baho beradilar. Bundan tashqari, eksperimental ravishda, boshqasiga nisbatan hamdardlik bilan munosabatda bo'lish ob'ektning kuzatilgan yomonligi uchun aybdorlik hissi paydo bo'lishiga yordam beradi, bu esa tajovuz ehtimolini kamaytirishi mumkin (Dmitrieva T., 2002).

Aksariyat odamlar uchun o'smirlikdan o'smirlik davriga o'tish muloqot va umumiy aqliy farovonlikning yaxshilanishi bilan birga keladi. Hissiy jihatdan muvozanatsiz, mumkin bo'lgan psixopatologiya belgilari bilan o'smirlar va yigitlar o'zlarining yosh guruhidagi statistik ozchilikni tashkil etadilar, jami 10-20 foizdan oshmaydi, ya'ni. kattalardagi kabi deyarli bir xil (Rumyantseva T.G., 1992).

Ma'lumotlarni muhokama qilish va tahlil qilish turli darajadagi tajovuzkorlik darajasiga ega bo'lgan bolalar shaxsiyatining psixologik xususiyatlaridagi farqlarni aniqlashga imkon berdi. Korrelyatsiya tahlili asosida tajovuzkor bolalarning tipologiyasi tuzildi va tajovuzkor xatti-harakatlarning paydo bo'lishini aniqlaydigan muhim mustaqil o'zgaruvchilar aniqlandi.

Agressiv o'smir (o'g'il bola) turi motivatsion sohaning nisbiy bir xilligi bilan ajralib turadi, unda ikkita tendentsiyani kuzatish mumkin: aqliy muvozanatni saqlash va ijtimoiy farovonlik (konfor motivlarining ustunligi va ijtimoiy maqomga erishish). Bu qulay hayot sharoitlariga, o'qish va dam olishga, boshqalarga ta'sir o'tkazishga intilishdan dalolat beradi, lekin shu bilan birga, o'zini o'zi anglash va shaxsiy rivojlanish istagi bilan bog'liq motivatsion tendentsiyalarning yo'qligi. Agressiv o'smirning umumiy tipologiyasi doirasida bolalarning uchta guruhini ajratish mumkin (Semenyuk L.M., 2008, 74-bet).

1. Nevrotik moyilligi bo'lgan o'g'il bolalar. Bunday bolalarning umumiy xususiyati yuqori tashvish, qo'zg'aluvchanlik, tez charchash, qo'zg'atuvchilarga sezgirlikning oshishi, bu adekvat bo'lmagan affektiv portlashlarni keltirib chiqaradi, bu yaqin atrofdagi odamga qaratilgan hayajon, g'azab va g'azab reaktsiyalarida namoyon bo'ladi.

2. Psixotik moyilligi bo'lgan o'g'il bolalar. Ushbu bolalarning o'ziga xos xususiyati - bu shaxsning aqliy zaifligi. Ular autizm, izolyatsiya va atrofdagi dunyo voqealaridan ajralish bilan ajralib turadi. Ularning barcha harakatlari, his-tuyg'ulari, tajribalari boshqalarning ta'siridan ko'ra ko'proq ichki, endogen qonunlarga bo'ysunadi. Natijada, ularning fikrlari, his-tuyg'ulari va harakatlari ko'pincha g'alati va paradoksal ko'rinadi.

3. Depressiyaga moyil bo'lgan o'g'il bolalar. Bunday o'smirlarning o'ziga xos xususiyati - melankolik kayfiyat, tushkunlik holati, depressiya, aqliy va motorli faoliyatning pasayishi, somatik kasalliklarga moyillik. Ular vaziyatli hodisalarga va har qanday travmatik tajribalarga zaifroq moslashish bilan tavsiflanadi. Ular uchun har qanday qizg'in faoliyat qiyin, yoqimsiz, haddan tashqari ruhiy noqulaylik hissi bilan davom etadi, tezda charchaydi va to'liq kuchsizlik va charchoq hissini keltirib chiqaradi. V. Desyatnikov (2004) ma'lumotlariga ko'ra, depressiv kasalliklarga chalingan o'smirlar itoatsizlik, dangasalik, yomon o'qish, janjal bilan ajralib turadi va ko'pincha uydan qochib ketadi.

Muloqotda tajovuzkor o'g'il bolalar to'g'ridan-to'g'ri, qat'iyatlilik, o'zini tutmaslik, jahldorlik va boshqalarga nisbatan do'stona munosabatda bo'lmagan shaxslararo munosabatlarning to'g'ridan-to'g'ri tajovuzkor uslubini afzal ko'radilar. Shaxslararo munosabatlar uslubining turi bolalarning tajovuzkor reaktsiyalarining yo'nalishi va ustun turiga bog'liq.

Agressiv o'smir (qiz) turi hayotni qo'llab-quvvatlash, qulaylik va muloqotni saqlashga qaratilgan motivatsion tendentsiyalarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Bu ularning motivatsion sohasidagi rivojlanish motivlariga nisbatan qo'llab-quvvatlash motivlarining ustunligini ko'rsatadi. Bunday motivatsion tuzilmani iste'molchi (regressiv profil) sifatida belgilash mumkin, u birinchi navbatda shaxsiyatni rivojlantiruvchi emas, balki ta'minlaydigan funktsiyani bajaradi. Agressiya asosan ikki toifadagi bolalarga xosdir.

1. Psixotik moyilliklari bo'lgan qizlar. Ularning umumiy tomoni shundaki, keskinlik va qo'zg'aluvchanlik kuchayishi, o'z obro'si uchun haddan tashqari tashvish, tanqid va mulohazalarga og'riqli munosabat, xudbinlik, xotirjamlik va ortiqcha takabburlik.

2. Ekstrovert tipdagi qizlar. Bu qizlarning o'ziga xos xususiyati - faollik, shuhratparastlik, jamoatchilik e'tirof etish istagi va etakchilik. Ular odamlar bilan muloqot qilish zarurati, bekorchilik va o'yin-kulgiga intilish, o'tkir, hayajonli taassurotlarga intilish bilan ajralib turadi. Ular ko'pincha tavakkal qiladilar, dürtüsel va o'ylamasdan harakat qilishadi, beparvolik va beparvolik tufayli haydovchilarning o'zini o'zi boshqarishlari past. Istaklar va harakatlar ustidan nazorat zaiflashgani uchun ular ko'pincha tajovuzkor va qizg'in. Shu bilan birga, bu qizlar his-tuyg'ularni ixtiyoriy ravishda tartibga solish qobiliyatiga ega: hatto jiddiy qiyinchiliklarga duch kelganda ham, ular vazminlik va o'zini tuta bilishadi, kerak bo'lganda qanday qilib "sozlash va tayyorlanishni" bilishadi (Semenyuk L.M., 2008). ).

O'smirlar xarakterining urg'ulari

Xarakterli xususiyatlarni aniqlash va ularning urg'usini aniqlash talabani har xil faoliyat turlarida, turli vaziyatlarda va asosan tegishli tipik sharoitlarda ko'proq yoki kamroq uzoq muddatli tizimli o'rganishni talab qiladi ...

Talabalarning o'quv faoliyati davomida psixik holatlar va bilish jarayonlarining o'zaro ta'siri

Falsafiy nuqtai nazardan, jarayon va holat tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar masalasi A. L. Simanov tomonidan tahlil qilingan. Ontologik jihatdan har qanday davlat o'zgarish jarayonlariga, o'z navbatida...

Insonning ziddiyatli xatti-harakati

Har bir inson har kuni turli xil ruhiy holatlarni boshdan kechiradi. Kimdir bilan aqliy yoki jismoniy mehnat oson va samarali bo'ladi, boshqasi bilan esa qiyin va samarasiz ...

O'smirlarda depressiyani tuzatish

O'smirlik - bu inson hayotida bolaning kattalarga aylanishi sodir bo'ladigan davr. Nisbatan qisqa vaqt ichida tub jismoniy va ruhiy o'zgarishlar ro'y beradi...

Universitetda o'qish jarayonida talabalarning ruhiy holatining o'ziga xos xususiyatlari

Mashg'ulot davomida talabalarning ruhiy holatining xususiyatlarini eksperimental o'rganish 3 usul yordamida amalga oshirildi: Eyzenk bo'yicha psixik holatlarni o'z-o'zini baholash; Spilberger-Xanin so'rovnomasi (shaxsiy o'zini o'zi qadrlashni o'rganish...

Inson hayoti turli xil ruhiy holatlarning uzluksiz turkumidir. Ruhiy holatlar shaxs psixikasi va atrof-muhit talablari o'rtasidagi muvozanat darajasini ochib beradi. Quvonch va qayg'u, hayrat va umidsizlik holatlari...

To'liq bo'lmagan oilalarda yashovchi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik holatining o'ziga xos xususiyatlari

Kundalik hayotda ham, kasbiy faoliyatda ham ko'pchilik odamlarga xos bo'lgan eng tipik shartlar quyidagilardir. - “Optimal ish sharoiti...

Ruhiy sharoitlar

Bu insonning ichki holatiga, atrof-muhitning ta'siriga va ehtiyojlariga bog'liq bo'lib, insonning ruhiy holati optimal, stressli, depressiv yoki tavsiya etilgan bo'ladimi ...

Shaxsning ruhiy holati

Ushbu ishning birinchi bobida ko'rganimizdek, kognitiv jarayonlar hissiy va irodaviy jarayonlar va holatlar bilan chambarchas bog'liq. Kognitiv jarayon - bu insonning dunyoni anglaydigan psixik jarayoni...

Insonning ruhiy holati

Ruhiy holatlar ma'lum bir davrdagi aqliy faoliyatning yaxlit xususiyatlarini ifodalaydi. Ular navbatma-navbat inson hayotiga odamlar, jamiyat va boshqalar bilan munosabatlarida hamrohlik qiladilar...

Psixologik holatlar va ularning turlari

Shaxsning ruhiy holatlarini quyidagi asoslar bo'yicha tasniflash mumkin: 1) shaxsning roli va ruhiy holatlarning yuzaga kelishidagi vaziyatiga qarab - shaxsiy va vaziyatli; 2) chuqurlik darajasiga qarab - holat (batafsil...

Kirish

I bob. Subyektning ruhiy holatlari va yosh xususiyatlari

1.1. O'smirlik davrining psixologik xususiyatlari 10

1.1.1. O'smirlik davrining turli bosqichlarining psixologik xususiyatlari 24

1.2. Turli yoshdagi ruhiy holat 30

1.2.1. O'smirlik davridagi ruhiy holatlarning xususiyatlari 47

II bob. O'smir bolalarning ruhiy holatining fenomenologik xususiyatlari

2.1. O'smirlik davridagi ruhiy holat, jarayonlar va shaxs xususiyatlarini o'rganishni tashkil etish va usullari 59

2.2. O'smir bolalar ruhiy holatining fenomenologik xususiyatlari 72

2.2.1. O'smirlik davrining turli bosqichlarida tipik ruhiy holatlarning xususiyatlari 81

2.2.2. O'smirlikning turli bosqichlarida tipik ruhiy holatlarning releflari 97

III bob. O'smirlik davridagi ruhiy holatlar, jarayonlar va shaxs xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari

3.1. O‘smirlik davridagi psixik holatlar va psixik jarayonlar o‘rtasidagi bog‘liqlik 121

3.2. O'smirlik davridagi ruhiy holatlar va shaxs xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari 156

Xulosa va xulosalar 180

Adabiyot 183

Ilovalar 207

Ishga kirish

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi. Zamonaviy psixologiyada ruhiy holatlarni o'rganish ayniqsa dolzarbdir, chunki holatlarning birlashtiruvchi funktsiyasi tufayli psixikaning birligi ta'minlanadi, buning natijasida shaxsiyatning yaxlit psixologik tuzilishi, shu jumladan xususiyatlar, holatlar, jarayonlar shakllanadi. va ularning munosabatlari. Psixologik amaliyot uchun ruhiy holatlarni o'rganishning ahamiyati ularning inson hayotining barcha turlarining samaradorligiga ta'siri bilan bog'liq.

Ruhiy holatlar muammosi bo'yicha olib borilgan tadqiqotlarni tahlil qilish bizga umumiy psixologiyaning asosiy oqimida (V.A.Ganzen, N.D.Levitov, A.O.Proxorov va boshqalar) olib borilgan oz sonli ishlarga qo'shimcha ravishda holatlarni o'rganishga imkon beradi degan xulosaga kelishga imkon beradi. maxsus psixologik fanlar doirasida amalga oshiriladi: muhandislik psixologiyasi (L.G. Dikaya, A.B. Leonova, A.I. Fukin va boshqalar), sport psixologiyasi (V.L. Marishchuk, V.K. Safonov, O.A. Chernikova va boshqalar), pedagogik psixologiya (V.P. Balakirev, T.N.. , L.M.Straxova va boshqalar), tibbiy psixologiya (B.D.Karvasarskiy, T.A. Nemchin va boshqalar) va boshqalar.

Shu bilan birga, ko'plab tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, insonning ruhiy holati, albatta, yosh davrini hisobga olgan holda ko'rib chiqilishi kerak, chunki rivojlanish davrining har biri tajribali holatlarning ongliligi, intensivligi, soni va sifati, qobiliyatida o'z izini qoldiradi. ularni tartibga solish (SV. Velieva, G N. Gening, A. O. Proxorov, Yu. E. Sosnovikova va boshqalar). Buning sababi shundaki, tipik ruhiy holatlarning aktuallashuvi va takrorlanishi, o'z navbatida, o'smirning aqliy rivojlanishidagi o'zgarishlarga olib keladi, shaxsning kognitiv sohasiga ta'sir qiladi va psixologik xususiyatlarni shakllantiradi (A.O.Proxorov, E.B.Tsagarelli, va boshqalar.). Davlatlarning ta'siriga rivojlanishning ijtimoiy holati, etakchi faoliyati va shaxsning psixologik xususiyatlari vositachilik qiladi. Shu nuqtai nazardan, o'rganish

turli yosh davrlarida ruhiy holatlarning psixik jarayonlar va shaxsiy xususiyatlar bilan bog'liqligi, yuqoridagi determinantlarning ta'siri.

O'smirlik davridagi ruhiy holatlarni o'rganish alohida ahamiyatga ega. Ba'zi olimlar (D.B. Elkonin, T.V.) va o'smirlik davrining xususiyatlari (nizolarning kuchayishi, tashvish, tengdoshlarga qaramlik, gender muammolari bilan bog'liqlik, o'z "o'zini o'zi qiyofasi" ni izlash, kattalar tuyg'usi, aks ettirish va boshqalar) va o'smirlik inqirozi. Dragunov va boshqalar) o'tkir hissiy beqarorlikning paydo bo'lishiga yordam beradigan eng qiyin deb hisoblanadi. Zamonaviy sharoitda o'smirlik davrining tipik muammolariga o'rganilayotgan fanlar sonining ko'payishi, ma'lumotlarning umumiy miqdori va etarlicha erta kasbiy o'zini o'zi belgilash zarurati bilan ifodalanadigan ta'lim faoliyatining doimiy murakkablashuvi muammosi qo'shiladi. Muammo shundaki, o'smirlar kasbiy faoliyatga tayyorgarlik ko'rishni boshlaganlarida, o'zlariga kattalar kabi munosabatda bo'lishga, xususan, o'zlarining ruhiy holatini samarali tartibga solishga hali tayyor emaslar, bu ularning faoliyati samaradorligiga va bolalar bilan munosabatlariga ta'sir qilishi mumkin emas. boshqalar.

Faoliyat va rivojlanishning, psixik funksiyalar va shaxs shakllanishining eng muhim omili bo‘lgan o‘smirlarning ruhiy holatlari rivojlanish psixologiyasida kam o‘rganilgan bo‘lib, nazariy jihatdan bu yoshning psixologik xususiyatlarining yetarli darajada to‘liq bo‘lmaganligida namoyon bo‘ladi. guruh, o'qitish, tarbiyalash, bolalar bilan o'zaro munosabatlar va umuman rivojlanish samaradorligini kamaytirish . Qayd etilgan qarama-qarshilik belgilangan muammo ushbu tadqiqot: o'smir bolalarning ruhiy holatining xususiyatlarini aniqlash.

Ob'ekt tadqiqot - turli yoshdagi o'smirlarning psixologik xususiyatlari.

Element tadqiqot - o'smirlarning ruhiy holatlari va ularning psixik jarayonlari va shaxsiy xususiyatlari bilan munosabatlarining xususiyatlari.

Maqsad Tadqiqot o'smirlar ontogenezining turli bosqichlarida tipik ruhiy holatlarning xususiyatlarini va ularning psixik jarayonlar va shaxsiy xususiyatlar bilan aloqalarini qiyosiy o'rganishdan iborat edi.

Gipoteza Tadqiqot o'smirlikning turli bosqichlarida bolalarning ruhiy holati o'ziga xos fenomenologiya bilan tavsiflanadi, uning namoyon bo'lishi psixik jarayonlar va rivojlanayotgan shaxsning xususiyatlari bilan bog'liq degan taxminga asoslanadi.

Maqsadga erishish va gipotezani sinab ko'rish quyidagi vazifalarni hal qilishni talab qiladi:

Turli yosh toifalaridagi o‘smirlarga xos ruhiy holat xususiyatlarini aniqlang va tavsiflang (o‘smirgacha – 10-11 yosh; kichik o‘smir – 12-13 yosh; o‘rta o‘smir – 14-15 yosh; kattaroq o‘smir – 16-17 yosh).

O'smirlikning turli bosqichlarida yuzaga keladigan psixik jarayonlar va ruhiy holatlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rganing.

O'smirlikning turli bosqichlarida ruhiy holatlar va shaxsiy xususiyatlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rganing.

Metodologik asoslar va tadqiqot usullari. Tadqiqot S.L. asarlarida ishlab chiqilgan sub'ekt-faollik yondashuvi asosida amalga oshirildi. Rubinshteina, A.V. Brushlinskiy, K.A.Abulxanova-Slavskaya va boshqalar psixika va rivojlanishni alohida mustaqil hodisa emas, balki faoliyatning ajralmas qismi deb hisoblaydilar, shuningdek, L.S. tomonidan ilgari surilgan geteroxroniya va notekis rivojlanish tamoyillari. Vygotskiy va D.B tomonidan taklif qilingan yosh tuzilishi. Elkonin va boshqalar.Ishda nazariy va kontseptual tamoyillar amalga oshirildi

shaxsning nomutanosib ruhiy holatlari va ularning integral funktsiyasi haqidagi g'oyalar A.O. Proxorova.

Tadqiqotni tashkil etish usuli yosh bo'limlari usuli edi. Ruhiy holatlarni o'rganish uchun A.O. texnikasidan foydalanilgan. Proxorov "Ruhiy holatni engillashtirish". Ruhiy jarayonlarni diagnostika qilish uchun so'zlarni va geometrik raqamlarni yodlash usullari, tuzatish testlari, Gorbov jadvallari, Gorbov-Schulte jadvallari, raqamlar ustunlari, SHTUR, Raven texnikasi, "Gaplar" va Wartegning "Doiralar" texnikasi.

Subyektlarning shaxsiy xususiyatlari R. Cattell usuli (yoshlik versiyasi - 14PF) va muloqot, iroda, his-tuyg'ular, aql-zakovat, o'zini o'zi qadrlash sohalarini baholash uchun so'rovnoma - N.M. usuli yordamida o'rganildi. Peysahov, shuningdek, biz kattalar tuyg'usining zo'ravonligini aniqlash uchun ishlab chiqilgan anketa.

Statistik ishlov berish uchun ulanishning parametrik testlari (Pirson korrelyatsiya tahlili) va farqlar (Student's t-test) qo'llanildi.

Namuna 10-17 yoshli oʻsmirlar, oʻrta va oʻrta maktab oʻquvchilari (5-11-sinflar)dan iborat boʻldi. Tadqiqotda jami 1062 sub'ekt ishtirok etdi: 502 o'g'il va 560 qiz. Tadqiqot o'quv faoliyati davomida amalga oshirildi.

Tadqiqotning ilmiy yangiligi shundan iboratki, birinchi marta:

Ruhiy holatlar aniqlangan, ularning o'smir bolalarga xos bo'lgan relefi va tuzilishi aniqlangan. O'smirlikning o'ziga xos xususiyati bu yoshning faqat ma'lum kichik davrlari uchun xos bo'lgan "kesish" holatlari va holatlarning mavjudligi edi.

O'smirlikning turli kichik davrlarida psixik holatlar va psixik jarayonlarning xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlik ko'rsatilgan. U davlatlarning mnemonik jarayonlarga eng katta ta'sirida ifodalanadi va

o'smir rivojlanishining turli bosqichlarida fikrlash, tasavvur, e'tiborga tabaqalashtirilgan ta'sir.

O'smir bolalarga xos bo'lgan shaxsiy xususiyatlar va ruhiy holatlar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari aniqlandi. Bu munosabatlar ruhiy holatlar va shaxsning hissiy va intellektual xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarning eng katta yaqinligi bilan tavsiflanadi. O'smirlikning turli davrlarida kattalar tuyg'usi, irodaviy xususiyatlar va o'zini o'zi qadrlashning ruhiy holatga ta'sirining o'ziga xosligi ko'rsatilgan.

Psixik holatlarning jarayonlar va shaxsiyat xususiyatlari bilan o'zaro bog'liqliklari sonining ko'payishi boshlanganda yoshda farq borligi ko'rsatildi, bu o'smir shaxsining geteroxronligi va notekis rivojlanishini ko'rsatadi.

Nazariy ahamiyati Tadqiqot shundan iboratki, uning natijalari psixik holatlar va ularning yoshga bog'liq xususiyatlari haqidagi ilmiy g'oyalarni to'ldiradi, shuningdek, o'smirlik davridagi ruhiy holatlar va psixik jarayonlar va shaxs xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarning qonuniyatlarini tavsiflash orqali rivojlanish psixologiyasining nazariy va empirik asoslarini kengaytiradi. . Butun o'smirlik davriga xos bo'lgan "uchdan oxirigacha", tipik shart-sharoitlar ham, uning alohida kichik davrlariga xos bo'lgan o'ziga xos shartlar ham o'rnatildi. Nazariy nuqtai nazardan, ruhiy holatlardagi o'zgarishlarda yoshga bog'liq ma'lum bir tsikl mavjudligini ko'rsatadigan natijalar, bu holatlarning tarkibiy o'zgarishlari va ularning psixik jarayonlar va shaxsiy xususiyatlar bilan munosabatlarining o'ziga xosligi, heteroxronlik va notekisligini aks ettiruvchi natijalar nazariy nuqtai nazardan muhimdir. o'smir shaxsini rivojlantirish jarayoni.

Amaliy ahamiyati ish shundan iboratki, ta'lim tizimida olingan natijalar o'qitish, ta'lim va rivojlantirishning yangi pedagogik texnologiyalarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

o'smirlar, shuningdek, oliy o'quv yurtlarida talabalarning umumiy psixologik tayyorgarligini yaxshilash. Tadqiqot natijalari o'smir bolalarning ruhiy holati bo'yicha umumiy, pedagogik va rivojlanish psixologiyasidagi bo'shliqni to'ldirishga imkon beradi va ushbu ma'lumotlarni pedagogika oliy o'quv yurtlari va universitetlar talabalari, talabalari uchun pedagogika va psixologiya kurslariga kiritish uchun tavsiya etilishi mumkin. o'qituvchilar malakasini oshirish kurslari va boshqalar "kattalik tuyg'ulari" diagnostika usullari rivojlanish va ta'lim psixologiyasida qo'llanilishi mumkin. Quyidagi qoidalar himoyaga taqdim etiladi:

O'smirlikning har bir yosh bosqichi ruhiy holatlarning shakllari va tuzilmalarining o'ziga xos namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi: tuzilishning muayyan tomonlari ustunligi kuzatiladi.

Ruhiy holatlar va jarayonlar o'rtasidagi munosabatlar o'smir shaxsi rivojlanishining turli bosqichlarida o'zaro ta'sir intensivligining o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Xarakterli xususiyatlar psixik holatlar va jarayonlarning korrelyatsiya chastotasining o'zgarishi, o'smir ontogenezi davrida mnemonik jarayonlar bilan boshqa jarayonlar bilan differentsiatsiyalangan munosabatlar bilan bog'lanishning barqarorligidir. Tafakkurga faollik va uyquchanlik holatlari, diqqat va tasavvurga esa faollik va qo'rquv holatlari ko'proq ta'sir qilishi aniqlandi.

O'smirning shaxsiyati rivojlanishining turli kichik davrlarida kattalar tuyg'usi, irodaviy xususiyatlar, xushmuomalalik va o'zini o'zi qadrlash bilan bog'liqliklarni farqlashda ruhiy holatlar va shaxsiy xususiyatlar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyati hissiy va intellektual xususiyatlar bilan bog'liqliklarning barqarorligidir.

4. Geteroxroniya va notekis rivojlanishning tasdiqlaridan biri
o'smirning shaxsiyati - bu boshlanadigan yoshdagi farq
jarayonlar bilan ruhiy holatlarning korrelyatsiya sonining ortishi va
shaxsiy xususiyatlar.

Natijalarning ishonchliligi dastlabki nazariy va uslubiy pozitsiyalarni aniqlashda muammoni har tomonlama tahlil qilish orqali ta'minlandi; o'rganishning vazifalari, maqsadi va mantig'iga mos keladigan matematik statistika usullarini qo'llash; gipotezani eksperimental va empirik tekshirish; empirik materialning miqdoriy va sifat tahlili.

Natijalarni sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Nazariy va empirik qoidalar va tadqiqot natijalari mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiyada (Naberejnye Chelni, 2001), Rossiya psixologiya jamiyatining III kongressida (Sankt-Peterburg, 2003), I Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasida muhokama qilindi. Rossiya ta'lim tizimidagi texnologiyalar" (Penza, 2003), Butunrossiya ilmiy-metodik konferentsiyasi "Ta'limni modernizatsiya qilish. Mintaqaviy aspekt" (Vologda, 2003), XI Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi "Ta'lim sifatini monitoring qilish tizimida ma'naviyat, salomatlik va ijodkorlik" (Qozon, 2003), Rossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi "Ta'limning dolzarb muammolari. hozirgi bosqich" (Bugulma, 2003).

Amalga oshirish. Dissertatsiya tadqiqoti natijalaridan Iqtisodiyot, menejment va huquq instituti (Qozon) psixologiya fakultetida mutaxassislar tayyorlashda o‘quv jarayonida foydalanildi. Ushbu tadqiqotlar Tatariston Respublikasi maktablarida o'quvchilar va o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Dissertatsiya mavzusi bo‘yicha jami 2,5 bet hajmdagi 12 ta nashr mavjud.

Ish tuzilishi. Dissertatsiya kirish, uch bob, xulosa, xulosalar, 237 nomdan iborat adabiyotlar ro‘yxati va to‘rtta ilovadan iborat. Ishda 11 ta jadval va 18 ta rasm mavjud. Umumiy hajmi mashinkada yozilgan 206 bet, ilovalardan tashqari.

O'smirlik davrining psixologik xususiyatlari

O‘smirlik davri psixologiyasini o‘rganish rivojlanish psixologiyasini o‘rganishning yetakchi yo‘nalishlaridan biridir (L.S.Vigotskiy, I.S.Kon. A.E.Lichko. D.B.Elkonin. E.Erikson va b.). O'smirlik davrining turli jihatlari psixologik adabiyotlarda yetarlicha batafsil yoritilgan. O'smirlik - tadqiqot eng ko'p bo'lgan soha. Shunga qaramay, o'smirlikning yagona davriyligi ham mavjud emas, bu davrga yondashuvlar turli madaniyatlarda, turli nazariyalarda va o'smirlikning turli jihatlarini ko'rib chiqishda juda farq qiladi.

Zamonaviy xorijiy va mahalliy tibbiy, pedagogik, psixologik, sotsiologik va huquqiy adabiyotlarda o'smirlik chegaralari turlicha tushuniladi. Shunday qilib, E.Erikson uchun o'smirlik (o'smirlik) o'smirlikdan ajralmaydi va 12-18 yoshni egallaydi. Ushbu davrlashtirishning kamchiliklari ikki yosh davrini bir davrga aralashtirishdir, chunki o'smirlik va yoshlik jismoniy etuklikda, etakchi faoliyatda, qiziqishlarda va boshqalarda sezilarli farqlarga ega. Yurisprudensiyada 14-17 yoshdagi shaxslar voyaga etmaganlar hisoblanadi. Ushbu davrlashtirishning asosiy kamchiligi davrning boshi va oxirining an'anaviyligi va davrni tavsiflashda gender farqlarini hisobga olmaslikdir. Rivojlanish va rivojlanish psixologiyasi bo'yicha zamonaviy darsliklarda o'smirlik davrining chegaralari ham farqlanadi. Masalan, B.C. Muxina 11-12 yoshdan 15-16 yoshgacha; da E.E. Sapogova - 9-11 yoshdan 14-15 yoshgacha va darslikda T.D. Martsinkovskaya asos sifatida qabul qilingan davrlashtirishni ko'rsatmasdan turli davrlashtirishlarni taqdim etadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, yuqoridagi mualliflar o'smirlik davrini yagona davr deb hisoblashadi, lekin unda bir qator kichik davrlarni ajratib turadigan davrlashtirishlar ham mavjud. Shunday qilib, Sherrod, Haggeity va Featherman ta'kidlashicha, ingliz tilidagi o'smir (o'smir) ta'rifi 13-19 yoshdagi shaxslarni o'z ichiga oladi. Biroq, bunday yosh chegaralari ma'lum bir yoshdagi murakkab rivojlanish jarayonini tavsiflash uchun juda umumiydir, shuning uchun o'smirlik davrini ikkiga bo'lish taklif etiladi: erta o'smirlik (11-14 yosh) va o'rta yoki katta o'smirlik (15-19 yosh). Rus yoshga bog'liq fiziologiyada o'g'il bolalar va qizlar uchun o'smirlikning turli chegaralari qabul qilinadi, chunki turli jinsdagi bolalarda rivojlanish turli sur'atlarda davom etadi va sifat jihatidan farq qiladi va quyidagi kichik bosqichlar ajralib turadi: 1) gipofiz (8-10 yoshdan 9 yoshgacha). -qizlarda 12 yosh, o'g'il bolalarda 10-13 yoshdan 12-14 yoshgacha); 2) jinsiy bezlarning faollashishi (qizlarda 9-12 yoshdan 10-13 yoshgacha va o'g'il bolalarda 12-14 yoshdan 12-16 yoshgacha); 3) maksimal steroidogenez (qizlarda 10-13 yoshdan 11-14 yoshgacha va o'g'il bolalarda 12-16 yoshdan 15-17 yoshgacha); 4) reproduktiv tizimning yakuniy shakllanishi (qizlar uchun 11-14 yoshdan 15-16 yoshgacha va o'g'il bolalar uchun 15-17 yoshdan 17-18 yoshgacha). Ushbu davrlashtirish balog'atga etish tezligini tahlil qilish uchun amal qiladi, ammo u o'smirlik davrining psixologik xususiyatlarini hisobga olmaydi, bu asosiy kamchilik deb hisoblanishi mumkin. L.S. Vygotskiy o'smirlik davrida ikki fazani ajratadi: salbiy (drayverlar bosqichi) va ijobiy (qiziqishlar bosqichi). Birinchi bosqich ilgari tashkil etilgan manfaatlar tizimining qulashi va o'limi va pishib etish jarayonlari va birinchi organik harakatlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq. O'smirlikning birinchi bosqichining belgilari o'ta o'zgaruvchanlik, vaziyatga bog'liqlik, xulq-atvorning heterojenligi va murakkabligi bilan tavsiflanadi. Ikkinchi bosqich yangi manfaatlar o'zagining etukligi bilan tavsiflanadi. L.I. Bozovich, shuningdek, o'smirlik ikki bosqichdan iborat deb hisoblaydi: 12-15 yosh va 15-17 yosh.

O'smirlik davrining keng tarqalgan davriyliklaridan biri D.B. Elkonin, etakchi faoliyat shakllarining o'zgarishi mezoniga asoslanib, uni ikki bosqichga ajratadi: o'rta maktab yoshi (11-15 yosh), etakchi faoliyat aloqa bo'lgan va o'rta maktab yoshi (15-17 yosh), ta’lim faoliyati yetakchiga aylanganda.kasbiy faoliyat. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy maktablarda, hatto o'rta maktabda ham, har doim ham ijtimoiy foydali mehnatga avvalgidek katta ahamiyat berilmaydi. Binobarin, o'rta maktabdagi faoliyatni ta'lim va kasbiy deb hisoblash mumkinmi yoki kasbiy qiziqishlar, tadqiqot ko'nikmalari va hayotiy rejalar tuzish qobiliyati keyinchalik, o'rta maxsus yoki oliy o'quv yurtida kasbiy tayyorgarlik davrida shakllanadimi degan savol tug'iladi.

O'smirlik davrining davriyligidagi bu noaniqlik uning eng muhim xususiyatlaridan biri heteroxronlik va notekis rivojlanish ekanligi bilan bog'liq. Shunday qilib, allaqachon L.S. Vygotskiy etuklikning uchta chizig'ini ajratib turadi: o'smirlik davrida ajralib chiqa boshlaydigan organik, jinsiy va ijtimoiy. B. Livehud hayot davomida turli sur'atlarda davom etadigan biologik ritm, aqliy va ruhiy rivojlanishni farqlashni taklif qiladi. A.V. Mudrik yoshning to'rt turini ajratishni taklif qiladi: xronologik yosh - ma'lum bir shaxs yashagan yillar soni, fiziologik yosh - shaxsning jismoniy rivojlanish darajasi, psixologik yosh - aqliy rivojlanish darajasi, pedagogik yosh - mahorat darajasi. ma'lum bir jamiyat madaniyati.

O'smirlik davridagi ruhiy holatlarning xususiyatlari

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, o'smirlik shaxsiyat rivojlanishining eng muhim bosqichlaridan biri bo'lib, bu davrda bolalar ham bolalar, ham kattalar xususiyatlarini namoyon qiladi. Ushbu yoshdagi bolalarning ruhiy holatini o'rganishda faqat o'smirlik davriga xos xususiyatlarni ham ko'rish mumkin.

E.P. Ilyinning ta'kidlashicha, o'smirlar boshidan kechiradigan ruhiy holatlar ko'p jihatdan muloqot bilan bog'liq bo'lib, ularning mazmuni va xarakterini belgilaydi. Shu bilan birga, o'smirlar o'zlariga nisbatan salbiy munosabatni saqlab qolishadi, shuning uchun bu yosh salbiy his-tuyg'ularga moyillik va motivatsion sohadagi nomuvofiqlik bilan tavsiflanadi.

E.P. Ilyin o'smirlarning hissiy sohasiga xos bo'lgan quyidagi xususiyatlarni aniqlaydi:

1. Juda yuqori hissiy qo'zg'aluvchanlik, shuning uchun o'smirlar o'zlarining xulq-atvori, his-tuyg'ularini zo'ravonlik va ishtiyoq bilan ajralib turadilar: ular qizg'in ish bilan shug'ullanadilar, o'z qarashlarini ishtiyoq bilan himoya qiladilar va eng kichik adolatsizlikda "portlashga" tayyor. o'zlariga va o'rtoqlariga;

2. Yosh maktab o'quvchilariga nisbatan hissiy tajribalarning katta barqarorligi;

3. Xavotirda namoyon bo'ladigan qo'rquvni boshdan kechirishga tayyorlikning kuchayishi;

4. Tuyg'ularning nomuvofiqligi: masalan, ular o'z o'rtog'ini qoralashga loyiq ekanligini tushunishsa ham, uni qizg'in himoya qilishlari mumkin.

5. O'smirlarning nafaqat boshqalar tomonidan baholanishi, balki o'z-o'zini hurmat qilish haqidagi tashvishlarning paydo bo'lishi;

6. Guruhga mansublik hissi yuqori darajada rivojlangan, shuning uchun ham o‘smirlar kattalarnikiga nisbatan o‘rtoqlarining noroziligini keskinroq va og‘riqli his qilishadi; guruh tomonidan rad etilishidan qo'rqish ko'pincha o'zini namoyon qiladi;

7. Mushtarak manfaatlar va axloqiy tuyg'ularga asoslangan do'stlikka yuqori talablar qo'yish;

8. Fuqarolik vatanparvarlik tuyg'usining namoyon bo'lishi.

O'smirlik davridagi ruhiy holatlarni o'rganishda Yu.E. Sosnovikova salbiy holatlarning quyidagi guruhlarini aniqlaydi:

1) Ichki noqulaylik, asabiylashish, maqsadsizlik, fikrlarni yig'ish va harakatlaringizni nazorat qilish qiyin bo'lganda. Iroda kamayadi, his-tuyg'ular inhibe qilinadi, fikrlar to'planmaydi. O'smirlar vaziyatga tobe bo'lib, uning ta'siri ostida, hech qanday maxsus niyatga ega bo'lmagan holda, noxush harakatlar qilishi mumkin.

2) ma'lum bir ob'ektga, harakatga yoki shaxsga qaratilmagan, lekin yaqin atrofdagi deyarli har bir kishiga taalluqli bo'lgan norozilik, dushmanlik, boshqalarga salbiy munosabat.

3) Tengdoshlar va kattalar bilan ziddiyatlarni keltirib chiqaradigan tajovuzkorlik, tajovuzkorlik, g'azab, qo'pollikka yaqin shartlar.

4) Affektiv portlashlar - janjal, qo'pollik, haqorat, intizomni buzish.

Yu.E. Sosnovikava salbiy holatlar ko'pincha charchoq fonida, ya'ni ish kuni yoki haftaning oxirida paydo bo'lishini aniqladi. Biroq, salbiy holatlarning namoyon bo'lishining keng doirasiga qaramasdan, o'smirlarning munosabatlari va muvaffaqiyatlari bilan bog'liq bo'lgan sezilarli individual farqlar mavjud.

O'smirlar ko'pincha boshdan kechiradigan ijobiy holatlar (o'sha erda): 1) yaxshi quvnoq kayfiyat, ko'tarilish, kayfiyat, hissiy faollik, xushmuomalalik. 2) O'zingiz xohlagan narsaga erishishda, maktabda yoki sportda muvaffaqiyatga erishishda, kino tomosha qilishda yoki musiqa tinglashda va hokazolarda kuchli quvonch, zavqlanish holati. 3) Faol jismoniy faoliyatga intilish. 4) Ko'pincha ixtiyoriy harakatlar bilan birlashtirilgan intellektual faoliyat holatlari.

O'smirlarning ijobiy hissiy va intellektual holatlari ko'pincha ongli xususiyatga ega emas va tashqi sabablarga ko'ra yuzaga keladi, irodaviy holatlar esa ongli va ichki sabablarga ko'ra yuzaga keladi.

ULAR. Mirziev oʻrta maktab oʻquvchilari va oʻquvchilari koʻpincha 29 ta emotsional ruhiy holat (ilhom, qoʻrquv, muhabbat, ruhiy ogʻriq, qoʻrquv va boshqalar), 6 ta ixtiyoriy ruhiy holat (dangasalik, nochorlik, noaniqlik va h.k.), 5 ta intellektual ruhiy holatni boshdan kechirishini aniqladi. (chalkashlik, shubha va boshqalar), 5 psixofiziologik holat (stress, depressiya, charchoq va boshqalar). Emotsional holatlar haqida gapirganda, respondentlarning 27 foizi hayajonni boshqa holatlarga qaraganda tez-tez boshdan kechirishlarini tan olishdi, 14 foizi - ilhom va quvonch, 10 foizi - g'azab, keyin qo'rquv va boshqalar. Ixtiyoriy holatlarning 30% ko'pincha dangasalikni, 15% - kutish, 12% - noaniqlik, 10% - qat'iyatsizlikni boshdan kechiradi. Intellektual davlatlardan respondentlarning 23 foizi fikrlashni, 18 foizi shubhani, 6 foizi ikkilikni va boshqalarni aniqladi. Psixofiziologik sharoitlardan respondentlarning 18% charchoqni, 9% xotirjamlikni, 5% depressiyani, stressni, depressiyani boshdan kechiradi.

O'smirlik davridagi ruhiy holatlar, jarayonlar va shaxs xususiyatlarini o'rganishni tashkil etish va usullari

Mavzulardan namuna olish. Ushbu tadqiqotning maqsadi o'smirlik davridagi ruhiy holatlarning xususiyatlarini o'rganish bo'lganligi sababli, tanlanma 10-17 yoshli o'smirlar, ya'ni umumta'lim maktabining o'rta va yuqori sinf o'quvchilari (5-11 sinflar) dan iborat. A.E.ning davriyligiga muvofiq. Lichko, o'smirlar yosh kichik guruhlarga bo'lingan: o'smirgacha - 10-11 yosh - 155 kishi (80 erkak, 75 ayol), kichik o'smirlar - 12-13 yosh - 184 kishi (80 erkak, 104 ayol), o'rta o'smir - 14-15 yosh - 209 kishi (104 erkak, 105 ayol), katta o'smir - 16-17 yosh - 215 kishi (93 erkak, 122 ayol).

Shunday qilib, ishning birinchi bosqichida tadqiqotda 10 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan 763 nafar o'smir ishtirok etdi: 357 erkak va 406 ayol. Bundan tashqari, 127 nafar o'smir kattalar tuyg'ularining og'irligini aniqlash uchun so'rovnoma tuzish uchun tadqiqotda ishtirok etdi.

Ikkinchi bosqichda tadqiqotda 10 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan 172 o'smir (94 erkak va 78 ayol) ishtirok etdi, ular shuningdek yosh kichik guruhlariga bo'lingan: o'smirlikdan oldingi - 10-11 yosh - 42 kishi (23 erkak, 19 - ayol), kichik. o'smir - 12-13 yosh - 47 kishi (28 erkak, 19 ayol), o'rta o'smir - 14-15 yosh - 47 kishi (25 erkak, 22 ayol), katta o'smir - 16-17 yosh - 36 kishi (18) erkaklar, 18 ayol).

Turli xil tadqiqotlarda jami 1062 sub'ekt ishtirok etdi.

Eksperimental tadqiqot bosqichlari. Birinchi bosqichda o'smirlarning ta'lim faoliyati davomida paydo bo'ladigan tipik ruhiy holatlari aniqlandi. Bundan tashqari, ushbu holatlarning asosiy sabablari va o'smirlar tomonidan ko'pincha qo'llaniladigan ruhiy holatlarni tartibga solish usullari aniqlandi. Ushbu bosqichda quyidagi usullar qo'llanildi: anketalar va suhbatlar. Tadqiqot individual ravishda, o'smirlarning kichik guruhlari va sinf guruhlarida o'tkazildi.

Nazariy tahlil shuni ko'rsatdiki, o'smirlik davrida o'ziga xos kattalik hissi paydo bo'ladi. Biroq, bu tuyg'uni o'rganishning usullari yo'q. So'rovdan foydalanib, o'smirlar "kattalik, etuklik" tushunchasini tushunishlari aniqlandi. Ushbu so'rovda o'smirlik yoshidagi 127 kishi (51 erkak, 76 ayol) ishtirok etdi. O'smirlar tomonidan kattalarning o'ziga xos xususiyatlari sifatida atalgan fazilatlar 1-jadvalda keltirilgan.

So'rov natijalariga ko'ra, o'smirlarda kattalar tuyg'usining namoyon bo'lish darajasini aniqlash uchun so'rovnoma tuzildi.

Ikkinchi bosqichda o'smirlarning tipik ruhiy holatlari va ularning ta'lim faoliyatidagi ruhiy jarayonlar bilan aloqasi bo'yicha empirik tadqiqot o'tkazildi; shuningdek, o'smirlarning ruhiy holatlari va shaxsiy xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rganish.

Biz o'smirlikning barcha kichik davrlari uchun xos bo'lgan sharoitlarni (qo'rquv, quvonch, faollik, uyquchanlik) va ma'lum bir kichik davrga xos bo'lgan holatlarni (qiziqish va hayajon - o'smirlikdan oldin, charchoq - katta o'smirlik davrida) o'rgandik.

O'smirlikning turli yosh kichik guruhlarida o'smirlarning tipik ruhiy holatlari (aqliy jarayonlar, fiziologik reaktsiyalar, tajribalar va xatti-harakatlar) parametrlarining og'irligining o'zgarishi xususiyatlari aniqlandi.

O'smirlar tipik ruhiy holatlarni boshdan kechirganlarida, xotira (qisqa muddatli va uzoq muddatli og'zaki va majoziy xotira), diqqat (mahsuldorlik, barqarorlik, almashinish, diqqatni jamlash, diqqatni jamlash), fikrlash va tasavvur kabi aqliy jarayonlar o'rganildi.

Bundan tashqari, voyaga etganlik tuyg'usining zo'ravonligini aniqlash uchun muallifning so'rovnomasi yordamida sub'ektlarning shaxsiy xususiyatlari, shuningdek, o'smirlik davriga xos bo'lgan shaxsiy xususiyatlar aniqlandi.

Natijalarni qayta ishlash uchun Pearson korrelyatsiya tahlilining statistik usullari qo'llanildi, farqlarning ahamiyati Student T-testi yordamida baholandi. Natijalarni tasvirlash uchun rasmlar, jadvallar, gistogrammalar va radar diagrammalaridan foydalaniladi.

O'smirlik davridagi ruhiy holatlar va psixik jarayonlar o'rtasidagi munosabat

Ushbu bo'limda davlatlar o'rtasidagi, shuningdek, turli yoshdagi subdavrlarda bir davlat tajribasi o'rtasidagi farqlar tahlil qilinadi (10-jadval). O'smirlikning turli kichik davrlarida ruhiy jarayonlarning o'rtacha ko'rsatkichlari 3-ilovada keltirilgan.

Eslatma: jonlilik va qiziqish o'smirlikdan oldingi davrga xos bo'lsa, charchash kech o'smirlik davriga xosdir, shuning uchun ular boshqa yosh kichik davrlarida hisobga olinmaydi.

Jadval shuni ko'rsatadiki, o'smirlikdan oldingi davrda p 0,01 ahamiyatlilik darajasida aqliy jarayonlar faollashuv holati bilan eng ko'p korrelyatsiyaga ega va qo'rquv holati bilan eng kam. Erta o'smirlik davrida aqliy jarayonlar uyquchanlik holati bilan eng katta bog'liqlikka ega. Erta o'smirlik davridagi kabi rasm o'rta o'smirlik davrida kuzatiladi, garchi bu yosh subdavrida qo'rquvning jarayonlar bilan bog'liqligi uyquchanlik korrelyatsiyasi soniga yaqinlashadi. O'smirlikning pastki davridan pastki davrigacha (kech o'smirlik davrigacha) psixik jarayonlar va holatlar o'rtasidagi uyg'unlikning pasayishi G.N.ning ma'lumotlariga mos keladi. Yosh maktab o'quvchilari orasida xuddi shunday tendentsiyani aniqlagan Gening.

Kattaroq o'smirlik davrida aqliy jarayonlar va sharoitlar o'rtasidagi korrelyatsiyalar soni oldingi yosh subdavrlariga qaraganda sezilarli darajada yuqori. Katta o'smirlikdagi qo'rquv, faollik va uyquchanlik jarayonlari bilan bog'liqlik soni yosh va o'rta o'smirlikdagi korrelyatsiya sonidan taxminan ikki baravar, quvonch esa 3 baravar yuqori. Katta yoshdagi o'smirlik davridagi aqliy jarayonlar va holatlarning korrelyatsiyalari soni o'smirlikdan oldingi korrelyatsiyalar soni bilan taqqoslanadi, ammo bu holda biroz o'sish kuzatiladi. Uyquchanlik holati aqliy jarayonlar bilan eng ko'p korrelyatsiyaga ega. hech bo'lmaganda qo'rquv.

Taxmin qilish mumkinki, o'smirlikdan oldingi o'smirlikdan o'rta o'smirlikgacha bo'lgan aqliy jarayonlar bilan ko'pchilik holatlar (quvonch, faollik va uyquchanlik) o'rtasidagi munosabatlarning pasayishi jarayonlar barqarorligining oshishidan dalolat beradi. Ushbu tendentsiya nafaqat qo'rquv holatiga mos keladi, bu jarayonlar bilan bog'liqliklar soni o'smirlik davrida ortadi. Buning sababi maktabda va uyda muvaffaqiyatsizlik yoki yomon xulq-atvor uchun jazolash uchun an'anaviy murojaatning ustunligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Natijada, jazodan qochishga yo'naltirilganlik va shunga mos ravishda qo'rquv odatiy holat sifatida mustahkamlanadi va faoliyatni eng ko'p rag'batlantiradi. Keksa o'smirlik davridagi jarayonlar bilan barcha holatlarning o'zaro bog'liqligi sonining keskin o'sishi o'smirlarning 17 yoshida inqirozning oldingi kritik bosqichiga yaqinlashishi bilan bog'liq (o'smirlik davridagi kabi - o'smirlik inqirozigacha). ).

Tadqiqot natijalarini va ularning o'zaro bog'liqligini tahlil qilganda, turli yoshdagi subdavrlarda psixik holatlarning psixik jarayonlarga ta'sirida nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan farqlar ham aniqlandi. O'smirlikning turli kichik davrlaridagi ruhiy jarayonlar va ruhiy holatlar ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlik raqamlarda ko'rsatilgan.

Keling, ruhiy holatlar va turli xil xotira turlari (qisqa muddatli va uzoq muddatli og'zaki, qisqa muddatli va uzoq muddatli majoziy) o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini ko'rib chiqaylik (11-rasm).

O'smirlikdan oldingi (10-11 yosh)dagi holatlar va xotiraning har xil turlari o'rtasidagi aloqalar rasm shaklida aks ettirilishi mumkin (11-rasm).

Qisqa muddatli og'zaki xotira ko'rsatkichi va quvonch, faollik (ijobiy munosabatlar) va animatsiya / jonlilik (salbiy munosabatlar) holatlari o'rtasida p 0,01 ahamiyatlilik darajasida korrelyatsiya aloqasi mavjud. Ko'p darajada, xotiraning bu turi quvonch va faollik holatlarida o'zini o'zi boshqarish qobiliyati bilan bog'liq: bu qobiliyat qanchalik yaxshi bo'lsa, yuqoridagi holatlardagi qisqa muddatli og'zaki xotira shunchalik samarali bo'ladi. Bu shuni ko'rsatadiki, 10-11 yoshli bolalarda o'zini o'zi boshqarish va davlatlarning o'zini o'zi boshqarishi hali ham nomukammal, vaziyatga bog'liq, irodaviy rivojlanish darajasiga bog'liq va ularning jadal shakllanishi davom etmoqda. Animatsiya/animatsiya holatida xotiraning bu turi, birinchi navbatda, nutqning xususiyatlari bilan bog'liq. Biroq, bu munosabat salbiy: animatsiya/animatsiya holatida nutq faolligi, tempi va hajmining oshishi bilan qisqa muddatli og'zaki xotira yomonlashadi, chunki diqqat gapirish va yodlash o'rtasida tarqalib ketgan.

Zamonaviy o'smir qiyofasining xususiyatlaridan biri bu alkogolga bo'lgan bog'liqlik, bu o'smirlik alkogolizmi kabi ijtimoiy-madaniy va tibbiy hodisani keltirib chiqardi. Bu hodisa yangilik emas, balki yangi tarixiy sharoitlarda o‘ziga xos tarzda namoyon bo‘ldi. Energetik ichimliklarni muntazam iste'mol qilish bir xil darajada keng tarqalgan. Bu asosan 1990-yillarda Rossiyada kapitalistik ishlab chiqarishning jadal o'sishi oqibatlari bilan bog'liq bo'lib, bu yoshlarda yangi turmush tarziga qiziqish uyg'otdi va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish ko'plab o'smirlar tomonidan ozodlik va erkinlikka erishishning qulay usuli sifatida qabul qilindi. Afsuski, bu erda insofsiz va axloqsiz reklama yomon rol o'ynadi, bu birinchi navbatda yoshlarning katta qismini pivo alkogolizmi yo'liga tushirgan "pivo madaniyatida" aks etdi. Davlat va jamiyatning ushbu muammoga munosabati, qonunchilikdagi o'zgarishlar bu jarayonni biroz to'xtatib qo'ydi.

Giyohvandlik va erta giyohvandlik muammosi ham dolzarbligicha qolmoqda. O'smirlar tomonidan giyohvand moddalarni iste'mol qilishning ko'payishi ko'p jihatdan Rossiya davlati va jamiyati 1980-yillarning oxirida duch kelgan voqealarning davomi edi. - o'smirlarning giyohvand moddalarni iste'mol qilish va tamaki mahsulotlarini keng qo'llash bilan. Shu bilan birga, giyohvandlik vositalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarning kengayishi, giyohvandlik vositalarini xarid qilish hajmi va usullarining ko‘payishi, taklif etilayotgan dori vositalari turlarining kengayishi bugungi kunda davlat va jamiyat oldida yechimini kutayotgan yangi muammolarni keltirib chiqardi.

Hozirgi vaqtda yoshlar va o'smirlar bilan ishlaydigan mutaxassislarning faoliyati giyohvandlik va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish xavfini kamaytirish uchun bir nechta umumiy yo'nalishlarda rivojlanmoqda:

• tarbiyaviy ishlar, psixofaol moddalar va spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishning sabablari, shakllari va oqibatlari to'g'risida ma'lumot tarqatish, sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish orqali o'smirlarda giyohvandlik va alkogolli ichimliklarni rad etishga aniq munosabatni shakllantirish;
• yoshlar orasida xavf guruhlarini aniqlash va ularga manzilli ijtimoiy, pedagogik va psixologik yordam ko‘rsatish;
• giyohvand moddalar va spirtli ichimliklarni iste'mol qilishni istisno qiladigan bo'sh vaqtni tashkil etish usullarini joriy etish;
• yoshlarda strategik motivatsiyani (uzoq muddatli istiqbollarni) rivojlantirishga, ijtimoiy muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirish motivlarini qo'llab-quvvatlashga va shaxsning psixofaol moddalarni iste'mol qilishdan himoya mexanizmlarini kuchaytirishga qaratilgan psixologik ish;
• o'smirlar va yoshlarning ijtimoiy faolligi, ijtimoiy foydali faoliyatda ishtirok etishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, kasbga yo'naltirish va kasbiy o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish;
• xavf guruhining boshqa a'zolarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarga yoshlarni jalb qilish, shu jumladan profilaktika choralari va hissiy muammolarni psixologik tuzatish, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish;
• mas'uliyat, oqilonalik, ijtimoiy birdamlik kabi g'oyalarni rivojlantirish bilan bog'liq yoshlarning qadriyatlar tizimini shakllantirish.

O'smirlarning huquqbuzarligi nihoyatda dolzarb muammo hisoblanadi. O‘smirlar tomonidan sodir etilgan jinoyatlar (oxirgi besh yilda 3,5 foizga) va jinoyat sodir etishda ishtirok etgan voyaga yetmaganlar soni (oxirgi besh yilda 4,1 foizga o‘sgan) sezilarli darajada oshgani kuzatilmoqda. Bugungi kunda voyaga yetmaganlar jinoyatchiligining o‘ziga xos xususiyatlaridan biri uning guruhli bo‘lishidir. Qolaversa, voyaga etmaganlar o'rtasida guruhlangan jinoyatlar uyushganlik belgilariga ega bo'lmoqda. O‘smirlar tomonidan sodir etilayotgan jinoyatlar orasida yollanma va zo‘ravonlik (o‘g‘irlik, talonchilik) alohida ajralib turadi. Masalan, eng ko'p jinoyatlar San'at bo'yicha qayd etilgan. Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 158-moddasi va Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 161-moddasi (har yili ushbu modda bo'yicha 15 mingdan ortiq o'smirlar sudlangan). Voyaga etmaganlarning jinoiy harakatlarining 85% gacha bo'lgan qismini mulkka qarshi jinoyatlar (o'g'irlik, firibgarlik, talonchilik, talonchilik, transport vositalarini o'g'irlash, mulkni qasddan yo'q qilish yoki shikastlash) tashkil etadi. O‘smirlar tomonidan sodir etilgan jinoyatlarning taxminan 10-12 foizini jamoat xavfsizligi va sog‘lig‘iga qarshi jinoyatlar tashkil etadi. An'anaviy jinoyatlar (bezorilik, giyohvandlik vositalari, qurol va portlovchi moddalar bilan noqonuniy faoliyat, zo'ravonlik) bilan bir qatorda, zamonaviy texnologiyalarning rivojlanishi bilan kiber jinoyatlar, noqonuniy ma'lumotlarni tarqatish, xakerlik, internet va telefon terrorizmi ham qo'shildi.

Tadqiqotchilar ko'pincha o'smirlarning jinoiy faoliyatga moyilligini salbiy ekologik omillarning o'zaro ta'siri va voyaga etmagan shaxsning shaxsiyati bilan izohlashadi, bu erda normalarni buzish tendentsiyasini keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan tajovuzkorlik shakllanadi.

Avto tajovuz va o'z joniga qasd qilish zamonamizning dolzarb muammolaridir. Har yili yuz minglab odamlar o'z ixtiyori bilan o'z joniga qasd qilishadi va bundan ham ko'proq odamlar o'z hayotiga suiqasd qilishadi. JSST statistik ma'lumotlariga ko'ra, 15-29 yosh guruhida o'z joniga qasd qilish o'limning asosiy sabablari tarkibida 2-3 o'rinni egallaydi.

Avto-agressiya va o'z joniga qasd qilishning madaniy va ijtimoiy sabablari shaxs va tashqi muhit o'rtasidagi rad etish yoki ziddiyat natijasida yuzaga keladigan psixologik muammolarni o'z ichiga olishi mumkin.

Asosiy sabablar qatoriga quyidagilar kiradi: oilaning buzilishi, axloqiy azob-uqubatlar, o'zini o'zi qadrlashning past darajasi, boshqa odamlar tomonidan kam e'tibor hissi, marginallashuv, yolg'izlik hissi, tushunmovchilik va qadrsizlik hissi, murakkab aqliy muammolarga dosh bera olmaslik. sharoitlar (tashqi bosim, stress, zarba), muvaffaqiyatsizliklar bilan kelisha olmaslik, yo'qotish hissi, fobiyalar (masalan, boshqa odamlarni yoqtirmaslik).

An'anaga ko'ra, o'z joniga qasd qilish huquqiy, tibbiy yoki ma'naviy hukmni talab qiladigan patologiya turi hisoblanadi. 19-20-asr olimlarining tadqiqotlarida olib borilgan o'z joniga qasd qilishni depatologizatsiya qilish jarayoni o'z joniga qasd qilish - bu shaxsning o'z hayotini boshqarishning ajralmas huquqi bilan bir xil shaxsning qonuniy, ongli qarori degan g'oyani shakllantirdi. Masalan, o'z joniga qasd qilish hodisasiga insonparvarlik yondashuvlari psixopatologik holatlar va o'z joniga qasd qilish (E.Dyurkgeym) o'rtasidagi majburiy bog'liqlikni rad etadi va o'z joniga qasd qilishni "intellektning diniy kasalligi" (V.Jeyms) bilan bog'laydi. Rus faylasufi N.A. Berdyaev o'z joniga qasd qilish insonning o'zini o'zi singdirishi natijasida yuzaga keladi va inson va dunyo o'rtasidagi yaqin o'zaro ta'sirning natijasidir, deb hisobladi. Ixtiyoriy o'lim istagining asosiy sababi sifatida K.Yaspers va D.Yyum borliq ma'nosining yo'qolishini, ekzistensial vakuumning paydo bo'lishini ta'kidlaydi. O'z joniga qasd qilish sabablari haqidagi yuqoridagi xulosalarning aksariyati katta yoshdagi guruhga tegishli bo'lishi mumkin, ammo oxirgi eslatma o'smirlik bilan bog'liq. Buning sababi shundaki, o'smirlik davrida ekzistensial bo'shliq avvalgi tajriba va hayotning ma'nosini bostirish orqali shakllanmaydi, balki uning paydo bo'lishiga dastlabki bo'shliq va ma'nosizlik hissi sabab bo'ladi. Jamiyat yosh avlod uchun ma'nolarni rivojlantirish jarayoni uchun mas'ul bo'lib, uni ta'lim va tarbiya faoliyatining asosiy vazifasi deb hisoblaydi, bu nosamimiylik, ochiq yolg'on va yosh bilan qayta ko'rib chiqilishi va rad etilishi mumkin bo'lgan barcha narsalarni istisno qilishi kerak.

Bullitt- o'smirlar orasida keng tarqalgan, mobbingga o'xshash ijtimoiy-psixologik hodisa, bu kattalar jamoasidagi salbiy munosabatlarning o'ziga xos xususiyati bo'lib, mehnat guruhlarida boshqaruv (boshliq) yoki hamkasblar (xodimlar) tomonidan zo'ravonlik yoki zo'ravonlik ko'rinishida namoyon bo'ladi. . Bezorilik bolalar va ta'lim muassasalaridagi tengdoshlari tomonidan boshqa bolalar va o'smirlarni qo'rqitishni o'z ichiga oladi. Bu etkazilgan zararga qarshilik ko'rsatishga kuchi yetmaydigan shaxs (yoki guruh) tomonidan boshqa shaxsga (yoki guruhga) jismoniy yoki ruhiy zo'ravonlik qilishning uzoq muddatli jarayonidir. Bezorilik to'g'ridan-to'g'ri jismoniy zo'ravonlik shaklida ham, psixologik va hissiy shakllarda ham namoyon bo'lishi mumkin (haqorat, kamsitish, bezorilik, guruh boykotlari, munosabatlardagi tajovuzning barcha shakllari). Shu bilan birga, psixologik zo'ravonlik jismoniy zo'ravonlikdan ko'ra ko'proq shikast etkazishi mumkin, chunki bu shaxsning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini sezilarli darajada pasaytiradi va unda ishonchsizlik va nochorlik tuyg'usini rivojlantiradi. E'tibor bering, jismoniy zo'ravonlik deyarli har doim psixologik zo'ravonlik bilan birga keladi.

Ko'pgina mamlakatlarda bezorilik ta'lim tizimidagi o'ta keskin muammo hisoblanadi. Turli mamlakatlarda bullyig ishtirokchilarining taxminiy soni 5 dan 30% gacha (ba'zi joylarda 40% gacha).

Olimlar bullyigning paydo bo'lishi va namoyon bo'lishining bir nechta sabablarini aniqlaydilar:

• shaxsning tajovuzkor yoki qurbonning pozitsiyasini tanlashga psixologik munosabati ("eskiz nazariyasi");
• ijtimoiy tengsizlik, qashshoqlik, ko'p bolali oilalar, "tajovuzkorlar" o'sib borayotgan oilalarning iqtisodiy muammolari, ko'p sonli o'quvchilarga ega bo'lgan shahar ommaviy maktablarining kamchiliklari va boshqalar rolini ta'kidlash bilan bog'liq ijtimoiy-iqtisodiy omillar;
• uchta omilning o'zaro ta'siri - insonning shaxsiy xususiyatlari, atrof-muhit xususiyatlari va xatti-harakatlarining o'zi (o'zaro determinizm nazariyasiga ko'ra). O'smirlar jamiyatida zo'ravonlikning paydo bo'lishi va kuchayishining sabablari sifatida atrof-muhitning xususiyatlarini - oilaning ijtimoiy-iqtisodiy holatini, maktabdagi vaziyatni, shaxsiy xususiyatlarni va "jabrlanuvchilar" ning xatti-harakatlarining xususiyatlarini hisobga olish kerak. tajovuzkorlar", shuningdek, "maktabning pozitsiyasi" kabi omil, bu zo'ravonlikning og'irligi va davomiyligi asosan maktab ma'muriyatining pozitsiyasi bilan belgilanishini ko'rsatadi;
• bezorilik bilan bog'liq barcha mumkin bo'lgan o'zgaruvchilarning ta'siri (integratsiyalashgan (ko'p faktorli) yondashuvdan foydalangan holda), birinchi navbatda shaxsiy xususiyatlar, shuningdek, atrof-muhit omillarining ikki guruhi - oiladagi ijtimoiy-psixologik va iqtisodiy vaziyat, guruhlarning o'zaro ta'sirining xususiyatlari, hodisa. guruhda rad etish, "ekstremal" (yoki "ayb echkisi") ni ajratib ko'rsatish.

O'smirlarning zo'ravonlikka qarshi tura olmasligining eng muhim sabablaridan biri bu zaif ijtimoiy ko'nikmalar, ayniqsa muloqotdir. Mojarolarni hal qilish ko'nikmalarining yo'qligi, og'zaki yoki jismoniy tajovuzga javoban "jabrlanuvchi" ning odatiy xatti-harakati, o'zini himoya qila olmaslik, zo'ravonlikni maqbul, "kulgili" narsa sifatida qabul qilish salbiy rol o'ynaydi. va boshqalar. Ko'pincha doimiy zo'ravonlik qurbonlari javob bera olmaydilar va o'zlarini himoya qila olmaydilar, o'zlarining g'azablari va noroziliklarini boshqaradilar, hatto zaif va himoyasiz guruh a'zolarini qo'rqitishadi va "yarim qurbonlar, yarim jinoyatchilar" ga aylanadilar. Har kim zo'ravonlik qurboniga aylanishi mumkin.

Ta'lim sohasida zo'ravonlikning oldini olish va unga qarshi kurashish usullari orasida tadqiqotchilar shaxsiy resurslarning barqarorligini oshirish va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning turli shakllarini rivojlantirishda eng samarali hisoblanadi. Xususan, ijtimoiy qo'llab-quvvatlash bir qator o'ziga xos ijtimoiy-psixologik ta'sirlarni rivojlantirish orqali stressni (shu jumladan ijtimoiy) samarali engish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydi, ulardan eng muhimi zo'ravonlik qurbonlari uchun:

• vaziyatning salbiy ta'siri (bizning holatda, bezorilik holati) va ushbu vaziyatning mumkin bo'lgan qurboni o'rtasida qandaydir to'siq yaratadigan "bufer effekti". Bezorilik paytida ijtimoiy qo'llab-quvvatlash nafaqat keskinlikni yumshatibgina qolmay, balki maktab bezoriligining jabrlanuvchiga salbiy ta'sirini ham neytrallashtirishi mumkin;
• yuqori darajadagi ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, undan foydalanish qobiliyati bilan yuzaga keladigan va o'z-o'ziga ishonch, o'z-o'zini hurmat qilish, o'zini o'zi qabul qilish va o'z-o'zini hurmat qilishiga hissa qo'shadigan yo'nalishsiz ta'sir.

Ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning turli shakllarini topish va ulardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish bezorilikning oldini olishda muhim omil bo'lishi mumkin.