Bolaning individual xususiyatlari - bu nima? Ular qanday xususiyatlarga ega? Biz ushbu dolzarb mavzuni yoritishga harakat qilamiz.
Insonning, shu jumladan bolaning o'ziga xosligini uning tashqi ko'rinishi va qanday muloqot qilish usuli bilan aniqlash mumkin. Shuningdek, u bir qator qiziqishlar, olingan bilimlar, mavjud yoki orttirilgan qobiliyat va odatlar va boshqa ko'plab xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Individual xususiyatlar, shuningdek, fikrlash, idrok etish, xotira, diqqat va tasavvur kabi kognitiv jarayonlarni o'z ichiga oladi.
Har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari va fazilatlari bor (dunyoda bir xil bolalar yo'q). Ular asosan individual shaxsning rivojlanishini belgilaydi. Ularning shakllanishining eng muhim omillaridan biri ijtimoiy muhitdir. Shuning uchun bolaning individual xususiyatlari ko'p jihatdan ota-onalarning tarbiyasiga, ular qanday tamoyillarga amal qilishlariga va qanday hayot kechirishlariga bog'liq. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarga tegishli. Ularning farqlari hayotning birinchi oylaridan boshlab paydo bo'ladi.
Bolalar rivojlanishining individual xususiyatlari ularning yoshi bilan uzviy bog'liqdir. Maktabgacha yoshdagi davr bir yildan olti yilgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi. Har bir davr ma'lum xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
- qobiliyatlar shakllanadi;
- temperament o'zini namoyon qiladi;
- manfaatlar.
Maktab davridan oldin ota-onalar bolaning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratishlari kerak.
Temperament bolalarning xulq-atvoriga ta'sir qiladi (xolerik, flegmatik, sanguine, melanxolik). Maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlariga ma'lum xususiyatlar kiradi:
- Faoliyat - bu harakat va aqliy faoliyatning o'zini namoyon qilish intensivligi. Bu past, o'rta, yuqori darajali bo'lishi mumkin.
- Yangi narsaga munosabat chaqaloqning reaktsiyalarida, masalan, ilgari notanish vaziyatlarga, narsalarga va hodisalarga duch kelganda namoyon bo'ladi. Bola har bir yangi narsani befarq, salbiy yoki ijobiy qabul qilishi mumkin.
- Kayfiyatning pasayishi, yaxshi yoki ko'tarilgan kayfiyat.
- Hissiy sezgirlik: past, o'rta, yuqori.
- Moslashuvchanlik - bu bolalarning tezda moslashish, maqsadlar va fikrlarni o'zgartirish qobiliyatini aks ettiruvchi xususiyatdir.
- Diqqat biror narsaga e'tibor qaratish qobiliyatini aks ettiruvchi xususiyatdir.
Temperament vaqt o'tishi bilan o'zgaradi, lekin bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarda paydo bo'ladigan ko'plab xususiyatlar hayot davomida saqlanib qoladi.
Xarakter ta'lim natijasidir. U bolalar tomonidan atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonida o'zlashtiriladi. Erta yoshdan boshlab, u deyarli butun hayot davomida, asosan, oilada mavjud bo'lgan munosabatlar uslubiga bog'liq holda shakllanadi.
Bolaning individual rivojlanishi yana bir muhim jihatga ega - qiziqish doirasi. Bolalarning xulq-atvor reaktsiyalari ko'p jihatdan ularning qiziqishlari asosida shakllangan istaklari va maqsadlari bilan belgilanadi, deb ishoniladi. Ikkinchisi, o'z navbatida, ma'lum darajada bolaning qobiliyatiga bog'liq. Ota-onalar ham ularga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, kundalik hayotda shaxsiy imtiyozlarni namoyish etadi, bolani muayyan faoliyatga undaydi.
Individual xususiyatlarni, hodisalarni, jarayonlarni, ob'ektlarni rivojlantirish jarayonida odamlar bolada ma'lum bir qadriyatga ega bo'ladilar. "Noaniq" guruhga hech qanday his-tuyg'u yoki qiziqish uyg'otmaydigan tomonlar kiradi, "rad etilgan" guruhga yoqimsiz va istalmagan tomonlar kiradi. Qimmatbaho daqiqalar - bu bolaga yoqimli bo'lgan va unda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan daqiqalar.
Seminar - o'qituvchilar uchun seminar
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning individual tipologik xususiyatlarini hisobga olgan holda."
Tayyorlagan shaxs:
Pedagogik psixolog
Grishina E.M.
2017 yil
Maqsad: O'qituvchilarda zarur ko'nikmalarni rivojlantirishbolalarning uyg'un aqliy, jismoniy va intellektual rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
Vazifalar:
O'qituvchilarning ushbu mavzu bo'yicha bilimlarini faollashtirish
O'qituvchilarni o'z ishlarida bolalarning individual tipologik xususiyatlarini hisobga olish yo'llarini topishga undash
Seminarning borishi:
"Umidlar daraxti"
Sokin ohang yangraydi, o'qituvchilar o'z joylarini egallaydilar. Har bir kishiga kichik qog'oz va qalam beriladi. Musiqa to'xtaydi, taqdimotchi hamma bilan salomlashadi va seminarning maqsadi va vazifalarini aytadi. Keyin o'qituvchilardan eshitganlari va bu haqdagi fikrlari asosida ushbu seminardan nimani kutishlarini qog'ozda shakllantirish so'raladi. Keyinchalik, taqdimotchi "Umidlar daraxti" ga borishni va magnit yordamida qog'oz varaqangizni yopishtirishni taklif qiladi. (Daraxtning konturi whatman qog'oziga chiziladi va magnitlar yordamida planshetga biriktiriladi).
Nazariy qism.
Temperament - bu muayyan sharoitlarda, omillarda va faoliyatda namoyon bo'ladigan shaxsning individual xususiyatlari.
Bolaning rivojlanishi uchun individual yondashuv zarur, bolaning anatomik, fiziologik va aqliy xususiyatlarini bilib, siz muloqotning ijobiy natijasiga ishonishingiz mumkin.
Bolaning xulq-atvori uning jismoniy holati va shaxsiyatiga bog'liq. Bolaning temperamentini bilish, o'qituvchi uchun bolaning qalbiga yo'l tanlash osonroq.
Shaxsiy tipologik xususiyatlarni aniqlashda temperamentning to'rt turi aniqlandi. Temperamentning birinchi ko'rinishlari tug'ilishdan seziladi - bular tug'ma xususiyatlardir. Tashqi xulq-atvorga qarab, bolaning ma'lum to'rtta turidan qaysi biri tegishli ekanligini aniqlash mumkin.
Taqdimotni ko'ring: "Bolaning individual tipologik xususiyatlari" Taqdimotning qisqacha mazmuni:
XOLERIK - yaxshi harakatlanuvchi yuz ifodalari, baland ovozda gapirish, oyoq-qo'llari bilan tez-tez imo-ishoralar, bu turdagi bolalar doimo boshini to'g'ri ushlab turadi, go'yo bo'ynini orqaga tortadi, ularning nigohi doimo oldinga qaratilgan. O'yinda bu bola faol va zerikarli bo'lib, katta qat'iyat va ishonch bilan o'zini to'g'ri deb hisoblaydi, bolalar u bilan qiziqishadi va o'zini etakchi deb hisoblaydi. Xolerik bola uxlab qolishda qiynaladi va uyg'onganidan keyin u tezda faollashadi.
MELANXOLIK bolalar juda sezgir va himoyasiz, bolalar erta yoshda ota-onalariga muammo tug'dirmaydilar, go'yo uni eshitmaydi va ko'rmaydi. Bola jim, ikkilanib gapiradi, shovqindan, sharhlardan, passivlikdan, charchoqdan, sustlikdan tezda charchaydi, bola suhbatdosh o'rniga ko'pincha yolg'izlik va tinchlikni tanlaydi, bunday bolalar ko'pincha bosh og'rig'idan shikoyat qiladilar, bir guruh bolalar orasida ular tez-tez bo'lishi mumkin. divanda yolg'iz o'tirganda ko'rishadi - ular zerikmaydilar - bu melankolik odamning xususiyatlaridan biridir, lekin u sezgirlik va mehr kabi fazilatlarga ega.
SANGUINE - xushchaqchaq, quvnoq, faol - shu tarzda sanguin odam xolerik odamga o'xshaydi - faol yuz ifodalari, tez-tez imo-ishoralar qiladi, baland ovozda va tez gapiradi. U tezda uxlab qoladi va osongina uyg'onadi, faol ish turidan xotirjamroq ish turiga osongina o'tadi va o'ziga yuklangan vazifani osongina bajaradi. Sangvinik bolaning barqaror pozitsiyasi - xatti-harakati va qiziqishlari yo'q, bunday bola haqida aytish mumkinki, u tezda yonib ketadi va tezda qiziqishni yo'qotadi. Bu turda qat'iylik yo'q.
FLEGMATIK - harakatsiz. Bola xotirjam, ozgina hissiyotli, lekin uxlab qolish qiyin va uyg'onish qiyin, u kunlar davomida uxlashi mumkin bo'lganga o'xshaydi, yuz ifodalari yomon ifodalangan, keraksiz imo-ishoralar va harakatlar yo'q. Bunday bolalarning ijobiy tomoni - qat'iyatlilik, vijdonlilik, salbiy tomoni - sustlik.
Amaliy qism
O'yin "Ertak qahramonining fe'l-atvorini toping"
Endi biz temperamentning 4 turini esladik. Keling o'ynaymiz. Sizning oldingizda ekranda ertak qahramonlarining portretlari paydo bo'ladi, sizning vazifangiz bu qahramonlarning temperament turini aniqlashdir.
(portretlar taqdim etilgan: Karlson, Tortila toshbaqa, Perrot, Pinokkio, Baba Yaga, Leopold mushuk, Piglet, Gena timsoh va boshqalar).
Aqliy hujum "mojarodan chiqish yo'li"
Taqdimotchi o'qituvchilarni "sehrli sumka" dan har bir toshni olishga taklif qiladi (shaffof sumkada 4 rangdagi marmar toshlari (ko'k, qizil, sariq va yashil) mavjud). Keyin o'qituvchilar toshlarning rangiga qarab 4 guruhga birlashadilar. Har bir guruhga ziddiyatli vaziyat yozilgan varaq beriladi. O'qituvchilar bolaning temperamentini aniqlashlari, uning ijobiy tomonlarini aniqlashlari va nizodan konstruktiv yo'lni taklif qilishlari kerak. Mashg'ulotchi muhokama uchun ajratilgan vaqtni e'lon qiladi. Shundan so'ng, har bir jamoadan vakil vaziyatni o'qiydi va jamoaning fikrini bildiradi. Muhokama ketmoqda.
Temperamentli xususiyatlarni bilish ta'limga individual yondashuvni topishga va kerakli natijaga erishishga yordam beradi, endi kun davomida turli xil o'yinlar - didaktik, rolli o'yinlar, ochiq o'yinlarning ahamiyati aniq bo'ladi.
O'qituvchi har bir guruh o'qituvchilarini oldingi o'yinda aniqlagan temperament turi bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishni taklif qiladi.
Sanguine
Do'stona, xushchaqchaq, xushchaqchaq, juda moslashuvchan va oqilona, osongina murosaga keladi, g'ayrioddiy muhitga moslashadi, faol, harakatchan, dürtüsel, murosasiz, sabr-toqat va qat'iyatga ega emas, shuning uchun ko'pincha biron bir faoliyat turiga e'tibor qaratolmaydi.
Noto'g'ri tarbiya bilan bunday bolalar ko'pincha beparvo va beparvo bo'lib o'sadilar.
Barqaror manfaatlarni shakllantirish;
boshlagan ishingizni oxiriga etkazishni o'rganing;
ish natijalariga tanqidiy munosabatni rivojlantirish;
topshiriqning sifatiga e'tibor berish;
konsentratsiya, aniqlik va cheklovni talab qiladigan o'yinlar va mashqlarni taklif qiling.
Xolerik
Bezovta buzg'unchi va bezori. G'azab va g'azab hujumlari uning uchun odatiy hodisa. U g'ayrioddiy muhitga osongina moslashadi, lekin o'zining jahldor tabiati tufayli u tengdoshlari bilan kamdan-kam umumiy til topadi.
U tomoshabinlar uchun o'ynashga moyil, doimo javob kutadigan tomoshabinlarga muhtoj. U yangi ma'lumotni tezda o'zlashtiradi, lekin bir necha daqiqadan so'ng u boshidan uchib ketadi. Xolerik faol shovqinli o'yinlarni va yangi tajribalarni yaxshi ko'radi va bajonidil tavakkal qiladi.
Bunday bolalar e'tiborsiz, ularda ehtiyotkorlik va o'z imkoniyatlarini hisoblash qobiliyati yo'q.
energiyani foydali narsalarga yo'naltirish;
tinch faoliyatga qo'shilish orqali inhibisyon jarayonini kuchaytirish;
cheklovni rivojlantirish;
konsentratsiya va aniqlikni talab qiladigan o'yinlar va mashqlarni taklif qiling.
Flegmatik odam
Juda xotirjam, ehtiyotkor, jiddiy. Bir qarashda, u letargik va hissiyotsiz ko'rinishi mumkin. Juda qiziquvchan emas, jim o'yinlarni afzal ko'radi va kamdan-kam hollarda boshqa bolalar orasida etakchi o'rinni egallaydi.
Yangi muhitga moslashish uchun uzoq vaqt talab etiladi va o'zgarishlarga yaxshi toqat qilmaydi. U tavakkal qilishdan qo'rqadi va tashabbus ko'rsatishni yoqtirmaydi. U sekin, yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun unga ko'p vaqt kerak bo'ladi, lekin bir marta olingan bilim uning xotirasida mustahkam o'rnatiladi.
Flegmatik odam osongina uxlab qoladi, lekin uni uyg'otish ba'zan qiyin: chaqaloq injiq, shivirlaydi, keyin yarim kun davomida letargiya va uyquchanlikdan shikoyat qiladi.
Faoliyat va harakatchanlikni asta-sekin rivojlantirish, shu jumladan past, keyin o'rta va keyin yuqori harakatchanlik bilan o'yinlar;
vazifani bajarishning past tezligini hisobga olish.
Melankolik
Uyatchan, qo'rqoq, qat'iyatsiz. Noaniqlik uning barcha harakatlarida, imo-ishoralarida va nutqida ko'rinadi. Bunday bolalar ko'pincha o'zlariga chekinadilar va yangi jamoaga juda yomon moslashadilar.
Bilim melankolik odamga juda qiyinchilik bilan beriladi, chunki chaqaloq doimo begona narsalar bilan chalg'itadi va asosiy narsaga e'tiborini qarata olmaydi. Melanxolik bolalar juda shubhali, ular ko'pincha arzimas narsalar haqida qayg'uradilar va jazo va salbiy baholarga juda og'riqli munosabatda bo'lishadi.
Tez-tez ijobiy fikr bildiring va rag'batlantiring;
muvaffaqiyat holatlarini yaratish;
muvaffaqiyatli bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarni tashkil etish.
Yakuniy qism. Reflektsiya.
Kattalarning vazifasi har bir bolaga individual yondashuvni rivojlantirish asosida bolalar bog'chasida bolaning alohida bolalar faoliyatini har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir va buning uchun bolaning yoshi va individual xususiyatlarini bilish va ularga tayanish kerak. bolalar.
Esingizda bo'lsin: yomon bolalar yo'q, ba'zi salbiy xususiyatlar noto'g'ri tarbiya natijasidir. Ijobiy fazilatlarni ta'kidlash va shu bilan ularni mustahkamlash, bolaning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini rivojlantirishga yordam berish yaxshiroqdir.
Shaxsiy yondashuvdan foydalanib, biz har bir bola uchun "kalit" ni topamiz.
Va endi sizdan kelishingizni so'rayman"Umidlar daraxti" Agar siz ustaxonadan kutgan narsangizni olgan bo'lsangiz, qog'oz parchasini olib tashlashingiz mumkin. Agar yo'q bo'lsa, uni qoldiring. Bu sizning istaklaringiz asosida keyingi ishingizni tuzatishga yordam beradi. (yumshoq musiqa yangraydi)
Endi kim o‘z so‘zini aytmoqchi bo‘lsa, shunday qila oladi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Maktabgacha yoshdagi psixologiya / Uruntaeva G. A. - M., 1998.
Bolani tarbiyalashda individual yondashuv / Kovalchuk Ya. I. - M., 1981.
Yosh bolalar uchun o'yinni qo'llab-quvvatlash markazi faoliyatini tashkil etish: o'yin kunlari haqida eslatmalar / Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Volgograd: O'qituvchi, 2012 yil.
O'qituvchilar uchun amaliy seminarlar va treninglar. - jild. 1. O'qituvchi va bola: samarali o'zaro ta'sir / muallif-komp. E. V. Shitova. - Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil.
O'qituvchilar uchun amaliy seminarlar. 2-son. Pedagoglarning psixologik kompetensiyasi / muallif. S. V. Terpigoreva. - Volgograd: O'qituvchi, 2011 yil.
Bolalarning har tomonlama rivojlanishiga individual yondashuv yordam beradi, bu har bir bolaning individual anatomik, fiziologik va aqliy xususiyatlarini bilmasdan mumkin emas.
Bolaning xulq-atvorining xususiyatlari va uning farovonligi, ma'lum darajada, uning jismoniy holatiga va temperamentining o'ziga xosligiga bog'liq. Temperamentni o'rganish o'qituvchiga bolalar bilan muloqot qilish jarayonida to'g'ri yo'lni eng aniq tanlash imkonini beradi. B.M. Teplovning yozishicha, to'g'ri ta'lim tug'ma xususiyatlar bilan kurashishni emas, balki ularni hisobga olish va ularga tayanishni o'z ichiga olmaydi.
Quyida taklif qilingan dasturning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning individual tipologik xususiyatlarini keyinchalik o'quv jarayonini amalga oshirishda hisobga olish uchun aniqlashdir.
Temperamentlar haqidagi ta'limotning rivojlanish tarixidan.
Temperament - bu ma'lum bir qo'zg'aluvchanlik, hissiy sezgirlik, aqliy faoliyatning muvozanati va tezligida namoyon bo'ladigan shaxsning individual xususiyatlari. Qadim zamonlardan beri olimlar, faylasuflar va shifokorlarni savol qiziqtirgan: nega odamlar bir-biridan shunchalik farq qiladi, bu farqlarning sabablari nimada.
Qadimgi yunon shifokori Gippokrat temperamentlar haqidagi ta'limotning yaratuvchisi hisoblanadi. Temperamentning turli xil nazariyalari mavjud edi: fiziologik, kimyoviy, endokrin. Hatto tananing tashqi shakli temperamentning xususiyatlari bilan bog'liq edi. Temperament haqidagi nazariyalarning rivojlanishiga A.Geller, G.Visberg, V.Makdugollu, J.Strelyaularning ta’siri katta bo‘lgan. Bu muammo eng to'liq I.P tomonidan ishlab chiqilgan. Pavlov temperamentning 4 turini aniqlagan va ularning xususiyatlarini bergan. 50-yillarda muammoni chuqur o'rganish uchun kattalar bilan keng qamrovli laboratoriya tadqiqotlari o'tkazildi. B.M. rahbarligida olib borilgan ushbu tadqiqotlar natijasida. Teplova, V.D. Nebylitsin va V.S. Merlin tipologiyasi I.P. Pavlova yangi elementlar bilan to'ldirildi.
Bolalikda temperamentning namoyon bo'lish xususiyatlari.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda yuqori asabiy faoliyatning xususiyatlari (bundan buyon matnda HNA deb yuritiladi) kattalarnikiga qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi. Ular, I.P. ta'kidlaganidek. Pavlov, hali individual ish va hayot naqshlari bilan qoplanmagan. Bu ta’rifi bilan u temperamentli xususiyatlar tug‘ma bo‘lsa-da, pedagogika ta’sirida bo‘lishi va ma’lum darajada o‘zgarishi mumkinligini ta’kidladi. Bundan tashqari, kattalarda ular xarakterli xususiyatlar bilan maskalanishi mumkin.
Siz bolaning tashqi xulq-atvoriga qarab, GNIning qaysi turiga tegishli ekanligini aniqlashingiz mumkin.
Qo'zg'aluvchan tipdagi bola - xolerik - kuchli, harakatchan, muvozanatsiz asab tizimiga ega bo'lib, qo'zg'alish jarayoni inhibisyon jarayonidan ustundir. Xolerik bolaning barcha reaktsiyalari aniq. Chaqaloqlar har qanday noqulayliklarga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi: ho'l taglik, choyshabdagi maydalangan - yuzlari ko'karguncha nazoratsiz yig'lashga sabab bo'ladi. Bundan tashqari, kichkina bola boshqa hissiy reaktsiyalarni namoyon qiladi: u nafaqat kuladi, balki kuladi, g'azablanmaydi, balki g'azablanadi. Bu tipdagi bolalarda ifodali mimika, o'tkir, shiddatli imo-ishoralar, tez, baland ovozda nutq mavjud; barcha xatti-harakatlar aniq yo'nalish bilan tavsiflanadi - bola o'zi ko'rgan narsaga ta'sir o'tkazishga, atrof-muhitni o'z ehtiyojlari va istaklariga muvofiq qayta qurishga intiladi va shu bilan birga havas qiladigan energiya va qat'iyatni namoyon qiladi. Xolerik bolalar o'zlarini ifoda eta oladigan faol o'yinlarni va mashg'ulotlarni yaxshi ko'radilar, ular o'yinda asosiy rolni o'ynashga, o'rtoqlarini tartibga solishga va ularga rahbarlik qilishga, kattalarni boshqarishga harakat qilishadi. Faoliyatning namoyon bo'lishini talab qiladigan hamma narsa bu turdagi bolalar tomonidan osonlik bilan amalga oshiriladi va aksincha, o'zlarini tiyish va istaklarini cheklashlari kerak bo'lgan vaziyatlar ularda norozilik tuyg'usini uyg'otadi. Qo'zg'aluvchan asab tizimiga ega bo'lgan bola odatda uxlab qolishda qiynaladi, tinch uxlaydi, lekin tezda uyg'onadi va darhol hayotning odatiy ritmiga aralashadi. Kamdan-kam istisnolardan tashqari, u harakatchan va faol, cheksiz narsalarni ixtiro qiladi va ixtiro qiladi, eng taqiqlangan joylarga kirishga intiladi. Aftidan, uning quvvati bitmas-tuganmas: qizg‘in kundan keyin bola yotishdan bosh tortadi, ertak aytib berishni talab qiladi, o‘yin boshlashga harakat qiladi. Bunday bolalar bilan guruhda bu ayniqsa qiyin: ular haddan tashqari faol, shovqinli, dürtüsel, tez jahldor, belgilangan qoidalarga, o'yinchoqlar, o'yin qoidalariga bo'ysunishda qiynaladilar va kattalarning izohlaridan xafa bo'lishadi.
Sokin tipdagi bola - sanguine - kuchli, harakatchan, muvozanatli asab tizimiga ega. Tashqi tomondan, ular xolerik bolalarga o'xshaydi, ular faol, jonli mimikaga ega, imo-ishoralarni ishlatadi, tez va baland ovozda gapiradi. Sanguin bola, qoida tariqasida, xolerik odamlarga xos bo'lgan keskin o'tishlarsiz, bir tekis, xotirjam, quvnoq kayfiyatga ega. Bola tezda uxlab qoladi va osongina uyg'onadi, hech qanday qiyinchiliksiz u faol o'yinlardan sokin harakatlarga o'tadi va aksincha. Sanguine odamlarning o'ziga xos xususiyati har qanday sharoitga oson moslashishdir. Bola belgilangan kun tartibiga bajonidil amal qiladi, kattalarning har qanday buyrug'iga bo'ysunadi va topshiriqlarni bajaradi. Bunday turdagi bolalar boshqa bolalar bilan osongina aloqada bo'lishadi, har qanday muhitda tezda do'stlar topadilar, ham etakchilik qiladi, ham itoat qiladi. Sanguine odamlar ko'rgan va eshitgan hamma narsaga tezda javob berishadi, ko'p savollar berishadi va shu bilan birga turli xil hodisalarga qiziqishadi. Qisqa vaqt ichida bola bolalar bog'chasi yoki bog'chasiga osongina o'rganib qoladi, yangi rejimga ko'nikish davri uzoq davom etmaydi; Ertalab ular uni bolalar bog'chasiga olib kelishdi va kechqurun u o'zini uyda his qiladi. Bolalarning xushmuomalaligi, xushchaqchaqligi va quvnoqligi kattalarni o'ziga jalb qiladi, shuning uchun ba'zida juda jozibali bo'lmagan xarakter xususiyatlarining birinchi ko'rinishlari xatti-harakatlarning tashqi shakli orqasida yashiringan bo'lishi mumkin. Sangvinik odamning asab tizimi egiluvchanlik va plastika bilan ajralib turadiganligi sababli, u tezda bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishga qodir. Ba'zi sharoitlarda bu sifat ijobiy rol o'ynaydi: bola osonlik bilan yangi faoliyat bilan shug'ullanadi va agar kerak bo'lsa, jozibali faoliyatdan voz kechishi mumkin. Shu bilan birga, bu bolaning plastikligi salbiy tomonga aylanishi mumkin: bola o'yinchoqlarni birin-ketin o'zgartiradi, ko'p o'rtoqlari bor, lekin bitta yaqin do'sti yo'q, hamma narsani oladi, lekin hech narsani tugatmaydi. Kichkina sanguine odamning asosiy mulki - bu beqarorlik (xulq-atvor, qiziqishlar, qo'shimchalar). Bolada odatlar va ko'nikmalar tezda rivojlanadi, lekin ular tezda yo'q qilinadi. Shuning uchun, sanguine bola bilan ishlashda asosiy vazifa - unda qat'iyatlilikni rivojlantirish. Bola itoatkor. Ammo itoatkorlik falokatga aylana olmaydimi? U hamma narsada ota-onasiga bo'ysunadi, shuningdek, tasodifiy o'tkinchi, o'smirning maslahatini bajonidil tinglaydi. Bolaning turli xil qiziqishlari bor. Yaxshi, lekin ma'lum chegaralargacha. Bu manfaatlar cheksiz kengayib borishi bilan muqarrar ravishda yuzaki bo'lib qoladi. Maktabdagi sanguine bolalar ba'zan barcha mavjud to'garaklarga yozilishga intilishlari bejiz emas, lekin ularning hech birida sezilarli muvaffaqiyatga erisha olmaydi - ularda qat'iyat yo'q. Bola har qanday vazifani o'z zimmasiga oladi. Ajoyib! Ammo u buni yakunlaydimi? Yo'q, u boshqa, qiziqarliroq narsani olish uchun uni tezda to'xtatishga intiladi. Sangvinik odam monotonlikdan tezda charchaydi. U uzoq vaqt davomida o'ziga jozibador bo'lgan faoliyat bilan shug'ullanishi mumkin, ammo monotonlikni talab qiladigan daqiqalar paydo bo'lishi bilanoq (va ular har qanday faoliyatda muqarrar), u bu faoliyatni to'xtatishga intiladi.
Flegmatik bolaning kuchli, muvozanatli, ammo harakatsiz asab tizimi mavjud. Erta bolalikda bu juda ko'p uxlaydigan tinch bola, uyg'onganida u xotirjam yotadi, kamdan-kam yig'laydi va kamdan-kam kuladi. Flegmatik bolalar tezda uxlab qolishadi, lekin qiyinchilik bilan uyg'onadi va uyqudan keyin bir muncha vaqt letargik holatda qoladi. Bunday bolalarning barcha reaktsiyalari noaniq xarakterga ega: ular jimgina kuladi, jim yig'laydi, yuz ifodalari yomon ifodalanadi, keraksiz harakatlar yoki imo-ishoralar yo'q. Nutq ham o'ziga xosdir - sekin, faqat jumlalar orasida emas, balki so'zlar orasida ham pauzalar bilan. Unga har qanday ta'sirga tezda javob berish qiyin, shuning uchun bolaga berilgan savol va uning javobi o'rtasida pauza mavjud. Faoliyatni boshlashdan oldin, to'planish davri, tashqi harakatsizlik kuzatiladi. Faoliyatni boshlagan flegmatik odam uzoq vaqt davomida monoton, takroriy harakatlardan charchamasdan shug'ullanishi mumkin. Ammo u boshlagan ishini to'satdan to'xtatishi qiyin, ayniqsa u yangi, notanish ishni bajarishi kerak bo'lgan hollarda. Flegmatik bolaning xatti-harakati barqaror va g'azablanish qiyin. Odatlar va ko'nikmalar shakllanish uchun uzoq vaqt talab etadi, lekin ular shakllanganidan keyin kuchli bo'ladi. Bunday turdagi bola hamma yangi va g'ayrioddiy narsalarni darhol idrok etmaydi. Bolalar bog'chasiga kirish ba'zi qiyinchiliklar bilan bog'liq: chaqaloq yangi rejimga moslashish uchun uzoq vaqt talab etadi, ota-onasi bilan xayrlashishda qiynaladi va bolalar o'yinlarida qatnashmaydi. Flegmatik odamlar tashrif buyurishdan o'zlarini noqulay his qiladilar va yangi odamlar bilan tanishishni istamaydilar. Tanish muhitda bola majburlashsiz xulq-atvor qoidalariga rioya qiladi, tanish ish bilan kurashadi va har qanday vazifani ehtiyotkorlik bilan va aniq bajaradi. Har qanday bola singari, flegmatik odam ham asab tizimining xususiyatlari bilan bog'liq ijobiy va salbiy tomonlarga ega. Ijobiy jihatlar - barcha ko'rinishlarda qat'iyatlilik, puxtalik, vijdonlilik, ishonchlilik istagi; salbiy - letargiya, past faollik, sekin harakat tezligi.
Zaif asab tizimiga ega bo'lgan bolalar - melankolik odamlar - sezgirlik va zaiflik bilan ajralib turadi. Asab jarayonlarining zaifligi pastlikni anglatmaydi. Bu bolalar zaif stimullarga juda kuchli reaktsiyaga ega, asab hujayralarining charchoqlari tezda boshlanadi va zaif qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari sodir bo'ladi. Melankolik odam - bu "u ko'rinmaydi va eshitilmaydi" deb aytadigan bolalarning bir turi. U qichqirmaydi, lekin qichqiradi, kulmaydi, lekin jilmaydi, so'ramaydi, lekin o'zi xohlagan narsaga norozilik bilan qaraydi, harakatsiz, harakatni talab qilmaydigan sokin ishlarni afzal ko'radi, suhbatda faol ishtirok etish odatiy hol emas. yoki o'z bilim va ko'nikmalarini namoyish etadi. Bola jimgina, ikkilanib gapiradi va duduqlanadi. U yolg'iz yoki o'zi yaxshi biladigan do'sti bilan o'ynashga moyil; shovqinli tengdoshlar uni charchatadi. Melankolik odamning his-tuyg'ulari chuqur va doimiydir, ammo ular tashqi ko'rinishda deyarli ifoda etilmaydi, bu ba'zan kattalarni chalg'itadi. Asab tizimi uzoq muddatli ogohlantirishlarga dosh bera olmaganligi sababli, bolalar tezda charchashadi - shovqindan, yangi odamlardan, sharhlardan. Har qanday bosim charchoqni yanada oshiradi. Qattiq ohang va majburlash melankolik odamning allaqachon past faolligini bostiradi. Bolalar qobiliyatlarini rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va odatlar uzoq vaqt davomida rivojlanmaydi, lekin ular shakllantirgan hamma narsa bardoshli, ishonchli, barqaror va qo'shimcha nazoratni talab qilmaydi. Passivlik, charchoq, izolyatsiya, sekinlik - bolaning asosiy kamchiliklari - melankolik. Shu bilan birga, ular sezgirlik, sezgirlik, qiziqishlarning barqarorligi, qo'shilish va odatlar kabi qimmatli xususiyatlarga ega. Bolalar jamoaga katta qiyinchilik bilan kiradilar, ular uzoq vaqt davomida bolalar bog'chasida kundalik ishlarga ko'nikmaydilar, yig'laydilar, o'yin va mashg'ulotlardan bosh tortadilar, ba'zan ular uzoq vaqt davomida kattalar va bolalarning savollariga javob bermaydilar.
Temperamentlarning xususiyatlaridan ko'rinib turibdiki, har xil temperamentli bolalarni bir xil tarzda tarbiyalash mumkin emas. Shubhasiz, bu turli odamlarning bir oilada bir xil sharoitda tarbiyalanishini tushuntirishi mumkin. Bunday hollarda ota-onalar ko'pincha: "Biz ularni xuddi shunday tarbiyalaymiz", deyishadi. Aynan, xuddi shunday, lekin har xil bo'lishi mumkin bo'lgan asab tizimining tabiiy turini va birinchi bolaning tug'ilishidan beri o'zgargan turmush sharoitlarini hisobga olgan holda, boshqacha ta'lim berish kerak edi.
"Ta'lim jarayonida", deb yozgan B.M. Teplovning ta'kidlashicha, "asab tizimini o'zgartirish usullarini emas, balki o'quvchining asab tizimining xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limning eng yaxshi shakllari, usullari va usullarini izlash kerak". Temperament xususiyatlarini bilish shaxsni tarbiyalashda individual yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, chunki bir xil sharoitlar mavjud emas, shaxs shakllanadigan bir xil material mavjud emas.
Kitobda o'quvchilar har bir bolaning rivojlanishining individual o'ziga xosligi, shaxsni shakllantirish yo'llarining o'ziga xosligining psixologik-pedagogik tavsifini topadilar. Kattalar erta, maktabgacha, boshlang'ich maktab va o'smirlik davridagi bolalarning xususiyatlari bilan tanishadilar, o'z o'g'illari va qizlarining kamolot tezligini boshqara oladilar, ularning rivojlanishining qiyin, inqirozli davrlariga mustaqil munosabatni rivojlantiradilar; Bolaning psixologik jinsini shakllantirishga, uning erkaklik yoki ayollik xususiyatini shakllantirishga ota-ona munosabatlari, umidlari, pozitsiyalari qanday bevosita ta'sir qilishini bilib oladi. Kitobning maxsus bo'limlari temperament va xarakter kabi individuallikning muhim parametrlariga bag'ishlangan.
Kitob:
Bolaning tipologik xususiyatlarini uy diagnostikasi
Yangi tug'ilgan. Ko'rinishidan, hayotning boshida qanday temperament haqida gapirish mumkin? Ammo uning birinchi namoyonlari boshidanoq kattalar tomonidan diqqat bilan qayd etiladi. Sayrda aravachali yosh onalar bir-biriga bir xil savollarni berishadi: "Sizniki tez-tez qichqiradimi?", "Qichqiriqdan keyin darhol tinchlanadimi yoki uzoq vaqt uxlay olmaydimi?", "Qanday so'radi: ochko'zlikmi yoki sustlik bilanmi?", "Echinganda, cho'milganda, u qanday qilib qo'l va oyoqlarini harakatga keltiradi? Harakatlarni muvofiqlashtirish allaqachon mavjudmi yoki u hali sezilmaydimi? Bu behuda qiziqish emas, to'ng'ichingizning yutuqlari bilan maqtanishga urinish emas. Yoki faqat ota-onaning bema'niligi emas. Bu allaqachon asosiy tashxis. "Agar u baland ovozda, talabchan, qat'iyat bilan qichqirsa, u faol, mustaqil bo'ladi, agar u zo'rg'a eshitilsa, tinchi o'sadi", deydi keksa ona, qolganlari esa rozi bo'lishadi, aniqlaydilar va bahslashadilar. Ehtimol, u o'z bashoratlarida juda qat'iydir, lekin individual xususiyatlarga ehtiyotkorlik va boshqa onalarni kundalik maqsadli kuzatishga jalb qilish o'z vaqtida va foydali bo'ladi.
Hayotning birinchi oylarida tashvish kabi tug'ma xususiyat tashxis qilinadi. Avvaliga u yangi va notanish hamma narsadan qo'rquvni boshdan kechiradigan chaqaloqning qo'zg'aluvchanligi ko'rinishida namoyon bo'ladi. Haddan tashqari yuqori tashvish keyinchalik qiyin vazifalarni bajarishga salbiy ta'sir qiladi, ortiqcha stressni keltirib chiqaradi. Harakat qilish o'rniga, bola doimo muvaffaqiyatsizliklarni, mumkin bo'lgan to'siqlarni, asoratlarni, yaqinlarining noroziligini tasavvur qilishga harakat qiladi. Muammoni doimiy kutish faoliyatni falaj qilib, qiziqish va tashabbusning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Ma'lumki, yuqori reaktiv bolalar uchun past reaktiv bolalarga qaraganda qo'rquv reaktsiyasini keltirib chiqaradigan ko'proq stimullar mavjud. Agar past reaktiv bolalar, ya'ni tashvishi past bo'lgan bolalar oq xalatdagi odamni ko'rganlarida faqat tabiiy indikativ reaktsiyalar yoki engil tashvishlarni ko'rsatsalar, yuqori reaktiv bolalar aniq qo'rqishadi. Doimiy tekshiruv vaqtida shifokor tasodifan chaqaloqqa ozgina og'riq keltirsa, uning tashvishi doimiy qo'rquvga o'tadi, u har qanday oq xalatni ko'rib, shifokorlarning unga yaqinlashishiga yo'l qo'ymay, ko'p oylar davomida qichqiradi.
Xavotir har doim ham yomon narsa emas. Har bir inson uning ma'lum, optimal darajasiga ega bo'lishi kerak. Agar bolaning tashvishi juda past bo'lsa, uning beparvoligi kattalardan doimiy nazoratni talab qiladi. Bunday bola hech narsadan qo'rqmaydi, qo'liga tushgan hamma narsani doimiy ravishda sinab ko'radi, ko'p yiqilish, kuyish, turli jarohatlar va muvaffaqiyatsizliklardan to'g'ri xulosa chiqarmaydi.
Hayotning ikkinchi yilining boshida onalar chaqaloqlarida impulsivlik kabi individual xususiyatni aniqlay boshlaydilar. Qaysi bolalar impulsiv deb hisoblanadi? Bir lahzalik impulslar ta'sirida harakat qiladiganlar, sabrsiz, beparvo, beparvo.
Ushbu parametrda bir-biridan juda farq qiladigan bolalar bir oilada o'sishi mumkin. “Kattasi har doim mening bahslarimga rozi bo'lar, biror narsa yoqmasa ham murosaga kelardi, va'da qilingan narsani sabr bilan kutishni bilardi, lekin kichigi bilan hech qanday shirinlik yo'q edi”, deydi uyga kelgan ota. psixologik maslahat. - Kichkina darhol o'ziga e'tibor berishni talab qiladi, agar biror narsa unga mos kelmasa, u darhol xafa bo'ladi, ketadi, chekinadi. Ammo uning shikoyatlari jiddiy emas, qisqa muddatli. Televizorni yoqishingiz bilan, multfilmlar yoqilganda, u allaqachon hamma narsani unutgan va tomosha qilishga shoshiladi. Unda hech qanday cheklov yo'q. Nima qilishim kerak? Albatta, tinch, doimo teng ruhiy holat hech qachon psixologga kelgan otaning kenja o'g'li kabi bolaga xos bo'lmaydi, uni shakllantirishning iloji yo'q. Biroq, bolaga o'zini o'zi boshqarishning ba'zi individual usullarini o'rgatish mumkin va kerak.
Shu munosabat bilan bitta klassik tajriba esga tushadi. Besh yoshli bolaga tanlov taklif qilindi: yo darhol bitta konfet yeying, yoki stolda nimadir yozayotgan kattalar bepul bo'lguncha kutib turing, keyin konfet, mandarin va Pepsi-Cola oling. Xonadan kattalar chaqiriladi va u chaqaloqni ko'rinmasligi uchun kuzatib turadi. Barcha va'da qilingan noz-ne'matlar ko'zga tashlanadi. Ba'zi bolalar, albatta, bunga dosh berolmaydilar va ovqatlanishni boshlaydilar. Boshqalar kutishmoqda. Kutishni osonlashtirish uchun ba'zi bolalar o'zlarini vasvasalardan chalg'itish yo'llarini o'ylab topadilar. Ular qo'shiqlar kuylashni, she'rlar o'qishni, rolli o'yinlar bilan shug'ullanishni boshlaydilar va shu bilan o'zlarini vasvasadan chalg'itadilar va shirinliklar olish uchun dürtüsel istakni tiyadilar.
Faqat o'g'li yoki qizida paydo bo'lgan paytda uning barcha istaklarini bajarishga shoshilmaydigan ota-onalar bolani kutishga o'rgatishi mumkin. Temperamental xususiyat sifatida impulsivlik juda boshqacha zo'ravonlik darajasida bo'lishini tushunish muhimdir. Shuning uchun jazo va shikoyatlarning ma'nosi yo'q.
Impulsivlikni kamaytirish uchun o'z vaqtida tuzatish ishlari strategiyasini ishlab chiqish tavsiya etiladi, bu rag'batlantirishga, o'zingizni ushlab turishga, yig'lamaslikka, sabr-toqatli bo'lishga, o'z istaklaringiz va boshqalarning ehtiyojlarini solishtirishga urinishlar uchun mukofotlarga asoslangan bo'lishi kerak. , va nafaqat o'z manfaatlarini hisobga olish.
Engil ifodalangan impulsivlik holatlarida, bolaga, ayniqsa u allaqachon maktab o'quvchisi bo'lsa, haddan tashqari kuchli ta'sirlarni inhibe qilish va toshma reaktsiyalarining oldini olishning sun'iy usullarini o'rganishga yordam berish muhimdir. Biri o'ngacha sanashga yordam beradi, boshqasi kechagi nima yaxshi bo'lganini eslaydi va shundan keyingina o'ziga yoqimsiz xabarlarga munosabat bildirishga imkon beradi, uchinchisi birinchi navbatda buvisiga telefonda qo'ng'iroq qiladi, to'rtinchisi oshxonada yong'oq qidiradi va ularni yegandan keyingina qiladi. qaror.
Ikki yarim yildan so'ng, ota-onalarni tashvishga soladigan tajovuzkorlikning birinchi ko'rinishlari odatda paydo bo'ladi, ularni o'z vaqtida tanib olish va e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Birovga ataylab zarar etkazmoqchi bo'lgan bola g'azab hujumini, g'azabning portlashini ko'rsatishi shart emas va har doim ham tengdoshlari bilan janjallashmaydi. Agressiya og'zaki ham bo'lishi mumkin, u boshqasini haqorat qiladigan, og'riq keltiradigan haqoratli iboralarni qichqirganda. Oiladagi tajovuzkorlikning erta namoyon bo'lishining keng tarqalgan namunasi - bu ota-onalarga yaxshi tanish bo'lgan bolalarning qaysarligi, agar bola o'z-o'zidan turib olish, birovning irodasiga to'sqinlik qilish istagi tufayli kattalarga e'tiroz bildirsa.
Anksiyete holatida bo'lgani kabi, biz haddan tashqari past tajovuzkorlik kabi haddan tashqari yuqori tajovuzkorlik ideal emasligini ta'kidlaymiz. Ota-onalar hayron bo'lishadi: nega past tajovuzkorlik yomon? Ha, chunki tajovuzkorligi juda past bo'lgan bola faolroq bolalarga passiv moslashadi va mustaqillikni ko'rsatishdan va o'z fikrini bildirishdan qo'rqadi. U bolalarcha mojaroda o'zini himoya qilmaydi, hatto u butunlay noto'g'ri bo'lsa ham, kattalarga e'tiroz bildirmaydi. U tengdoshlar guruhida obro'ga ega bo'lolmaydi, chunki ifodasiz sokin odamlar shunchaki sezilmaydi. Natijada, uning o'zini o'zi qadrlashi ancha past bo'ladi va o'ziga ishonchsizlik asta-sekin xarakter xususiyatiga aylanadi.
Agar tajovuzkorlik odatdagidan yuqori bo'lsa, uyda ham, bolalar bog'chasida ham nizolarni kuting. Agressiv bola qanday qilib taslim bo'lishni yoki boshqa bolalarning ehtiyojlarini hisobga olishni bilmaydi. Unga o'zining impulsivligi, asabiyligi va injiqligi bilan kurashish qiyin.
Biroq, mazali taomlarni tayyorlashda tuz kerak bo'lgani kabi, har bir kishi sog'lom dozada tajovuzkorlikka muhtoj. Albatta, agar biror taomni ortiqcha tuzlasangiz, yeb bo‘lmaydigan bo‘lib qoladi, kam tuzlasangiz, mayin va mazasiz bo‘lib qoladi. Demak, bolaning o'z chegaralarini qurish va o'z fikrini himoya qilish uchun ma'lum bir optimal darajadagi tajovuzkorlik darajasiga ega bo'lishi muhimdir. Optimal darajada tajovuzkorlik bilan bola faol, jasur, qat'iyatli, mustaqil va etakchilikka moyil bo'ladi.
Bolalarning tajovuzkorligi juda yuqori yoki past bo'lsa, kattalarning tizimli ta'sirisiz buni qilish mumkin emas. Juda ishonchsiz, passiv va itoatkor bolalarda tajovuzkorlik darajasini qanday oshirish mumkin? Farzandingizga doimo hissiy yordam ko'rsatish, uning fikri, didi, ehtiyojlari va qiziqishlarini hurmat qilish muhimdir. Bola xavfsiz uy sharoitida o'z istaklari haqida gapirishni va o'z fikrini himoya qilishni o'rgansa, u asta-sekin tengdoshlari bilan muvaffaqiyatga erisha boshlaydi.
Xavfsizlik bolaning nafaqat kattalardan nimanidir so'rashi, balki unga kerak bo'lgan narsani talab qilish qobiliyatini ham nazarda tutadi. Men uch yoshli Maryankani eslayman, u kechqurun ishdan qaytgan onasidan u bilan o'ynashni so'raydi. Onam charchaganini aytadi va qizini singlisi bilan o'ynashga taklif qiladi. Ammo Maryanka qattiq dalillarni keltirib: "Yo'q, siz o'ynaysiz! Siz tanazzulga yuz tutdingiz - bu siz o'ynashingiz mumkinligini anglatadi! Ona esa kulib, bolaning haq ekanini tushunib, chaqaloq bilan muloqot qilish uchun kuch topadi.
Xo'sh, agar ota-onalar bilan bunday erkinliklarga ruxsat berilmasa-chi? Ma'lum bo'lishicha, haddan tashqari qattiq, qattiq munosabatlar mavjud bo'lgan oila nafaqat so'zsiz itoatkorlikka erishadi. Shu bilan birga, u tajovuzkorlikning kuchayishi uchun sharoit yaratadi, bu bola uyda bo'lganida uni bostiradi va yashiradi, lekin uni tengdoshlari orasida faol namoyon qiladi. Ota-onalarning kundalik ta'siri ostida temperament xususiyatlari ko'proq yoki kamroq kuchayishi, ifodalanishi va ijtimoiy jihatdan maqbul yoki qabul qilinishi mumkin bo'lmagan shakllarga ega bo'lishi mumkin.
Bolani kamsitish va jazolash, undan kamtarlik va so'zsiz itoatkorlikni talab qilish, o'z qo'llari bilan ota-onalarga ham, ularning farzandlariga ham kelajakda juda ko'p muammolar keltiradigan o'ta tajovuzkorlikni rivojlantirish va rivojlantirishni anglatadi.
Ota-onalar bolaning asab tizimida qo'zg'aluvchan yoki tormozlovchi jarayon ustunlik qiladimi, uning temperamenti tuzilishida aks etadimi, uning harakatchanligi va harakat qobiliyatlari bilan baholanishi mumkin. Qo'zg'aluvchan maktabgacha yoshdagi bola tez harakat qiladi, uning zarba va sakrash kuchi juda kuchli, ammo mushaklarning uzoq muddatli kuchlanishi qiyin, chunki uning chidamliligi past. Inhibitor turi o'zini qo'zg'aluvchan turga qaraganda ko'proq muvofiqlashtirilgan va to'g'ri bo'lgan sekin harakatlarda namoyon qiladi. Inhibisyon jarayoni ustun bo'lgan bola ko'proq chidamli bo'ladi. U uzoqroq charchamaydi, masalan, ochiq havoda o'yinlar yoki yurish paytida.
Bolalarning asab tizimining kuchli yoki zaifligining informatsion ko'rsatkichlaridan biri ularning nutqidir. O'z tajribalari haqida gapirganda, kuchli asab tizimining egasi "kabus" va "dahshatli" dan "super", "salqin", "eng yaxshisi" qutbli iboralarni ishlatadi. Zaif tip egasi ekstremallikdan qochadi va "boshqa", "shunday" kabi mo''tadil baholarni afzal ko'radi. To'g'ri, bola qanchalik kichik bo'lsa, u tez-tez ustunlik qiladi. Esingizdami, "ob-havo chiroyli edi, malika dahshatli edi"? Genrix Sapgirning bu juda uzun bolalar she'rida faqat ikkita epitet mavjud bo'lib, ular erkin almashtirilishi mumkin, bu esa kichkintoylarni zavqlantiradi.
Yosh va tipologik nutq xususiyatlarini chalkashtirmaslik uchun tengdoshlarning nutqini, yaxshisi bir jinsdagilarni solishtirish yaxshiroqdir, chunki qizlar va o'g'il bolalarning o'ziga xos xususiyatlari bor. Kunning ikkinchi yarmida maktab o'quvchilari bo'lgan barcha xodimlar navbatma-navbat uylariga qo'ng'iroq qilishadi va odatiy savolni berishadi: "Xo'sh, yaxshimisiz?" Oltinchi sinf o'quvchilaridan biri har kuni quvnoqlik bilan xabar beradi: "Bu normal!" Ikkinchisi xotirjamlik bilan: "Hech narsa", deydi. Uchinchisi bugun quvnoq va baland ovozda qichqiradi: “Yaxshi! Zo'r! U hatto onasining "Xayrli kun" degan salomiga javob berishga muvaffaq bo'ldi: "Hech narsa yaxshi emas va bo'lishi ham mumkin emas". Diapazon qanchalik katta bo'lsa, ortiqcha va minus o'rtasidagi farq, asab tizimi qanchalik chidamli bo'lsa, bu kabi tebranishlarga imkon beradi. Zaif tip, go'yo, o'zini oldindan sug'urta qiladi, o'zini himoya qiladi va shuning uchun tengroq javob beradi, beparvolik bilan kamroq quvonadi va tezroq umidsizlikka tushadi.
Shuni unutmaslik kerakki, ma'lum bir yosh darajasi uchun temperamentning tipik ko'rinishlari mavjud bo'lib, ular tashxisni murakkablashtirishi mumkin. Shunday qilib, tashvish va impulsivlik juda erta rivojlanadi, chunki ular asab tizimining himoya funktsiyalari bilan bog'liq. Ular katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi temperamentda eng katta iz qoldiradilar. Tashqariga, atrofimizdagi dunyoga (ekstroversiya) yoki ichkariga, o'zimizga (introversiya) yo'nalish faqat o'smirlik davrida shakllanadi va asab tizimining kuchi bilan bog'liqligini ochib beradi. Aynan o'smirda bu fazilatlar temperament tuzilishida eng muhimi bo'lib chiqadi.
Farzandining kelajagi temperamentning qaysi xususiyatlariga va qaysi yoshda ota-onalarning bu fazilatlarni payqashlari, baholashlari, qo'llab-quvvatlashlari va ularga bo'lgan munosabatiga bog'liq. Agar chaqaloq uzoq vaqt yig'lasa, har qanday tashqi o'zgarishlarga javoban tinchlana olmasa va surunkali ravishda onaga etarlicha uxlashiga imkon bermasa, u bilan muloqot qilish usuli uning xotirjam to'ng'ich o'g'li bilan munosabatidan butunlay farq qiladi. . Ona chaqaloqning sog'lig'i uchun beixtiyor ko'proq qo'rqadi, tashvish, g'azab, bezovtalikni namoyon qiladi, o'zini chidab bo'lmas holatlarning qurboni sifatida his qiladi va shu bilan birga g'amxo'rlik qiladi, bor kuchi bilan homiylik qiladi, barcha ishlarini tashlab, shoshiladi. beshik. Va bola, albatta, qanday xatti-harakatlar onasini doimo ko'rish uchun 100% imkoniyatni ta'minlaydi.
Yangi ogohlantirishlarga javoban qo'rquv o'rniga qiziquvchanlikni ko'rsatadigan boshqa chaqaloq ham ota-onalarning katta e'tiborini oladi. Ammo aloqa sifati va uning to'liqligi boshqacha bo'ladi. Ota-onalar o'g'lining tabassumidan xursand bo'lishadi, uning keyingi yutuqlaridan zavqlanishadi va uning dunyoni o'rganishga urinishlarini qo'llab-quvvatlaydilar. Ba'zan ular o'zlarining faol va jasur chaqalog'ini atrofdagi narsalar bilan tajriba o'tkazish uchun xavfli urinishlardan himoya qilishlari kerak, lekin umuman olganda, ular u bilan o'zaro munosabatlarda xotirjam, muvozanatli va ijobiy bo'ladi. Va bunday munosabat, shubhasiz, uning qiziquvchanligini, dunyoga ochiqligini, boshqalarga ishonchini va ijodkorligini faollashtiradi.
Biz har doim nafaqat bolalarimiz temperamentining ma'lum xususiyatlarini tashxis qilamiz, balki ayni paytda ularga ta'sir qilamiz, rivojlanishini rag'batlantiramiz yoki aksincha, inhibe qilamiz. Kichkina qizi yoki o'g'li bilan har qanday aloqa bizning baholashimiz, umidlarimiz, umidlarimizdir, hatto ular shakllanmagan, ko'rsatilmagan va ifodalanmagan bo'lsa ham. Biz bolamizning muayyan xatti-harakatlarini yuz ifodalari, intonatsiyalari, javob berish tezligi, muloqotga tayyorligi, qo'llab-quvvatlashi, yordam berishi bilan kuchaytiramiz yoki kuchaytirmaymiz, hatto buni sezmasak yoki sezmasak ham.
Ota-onalar har doim ijobiy fazilatlarni targ'ib qilishlarini va salbiy xususiyatlarning rivojlanishiga yo'l qo'ymasliklarini aytishadi. Aslida, biz ko'pincha qulay yoki noqulay bo'lgan fazilatlar haqida gapiramiz. Ishdan uyga kelgan, enagani ishdan bo'shatgan, tinchgina kechki ovqat qilishni va birgalikdagi ishlarni muhokama qilishni xohlaydigan charchagan, band bo'lgan kattalar uchun ularning bolasi injiq bo'lmasligi va e'tibor talab etmasligi muhimdir. Shuning uchun ular ko'proq interfaol gapiradigan o'yinchoqlarni sotib olishga harakat qilishadi va ular bilan chaqaloq va ona va dada o'rtasidagi to'liq aloqani almashtirishga har tomonlama harakat qilishadi. Agar bunday amaliyotlar kundalik bo'lib qolsa, ular bolani eng yaqin odamlar bilan hissiy jihatdan boy muloqot qilishdan mahrum qiladi. Va keyin tashabbus, ishonch, biriktirish qobiliyati, hamdardlik va boshqa ko'plab fazilatlar sezilarli darajada zarar ko'radi.
Albatta, bola ota-onaga ham ta'sir qiladi. Uning temperamentining xususiyatlari ma'lum darajada unga qanday munosabatda bo'lishni belgilaydi. Aytishimiz mumkinki, temperament ma'lum bir tarzda tashqi ta'sirlarni o'zgartiradi, ota-onalarning ba'zi amaliyotlarini o'ziga jalb qiladi va boshqalarni rad etadi va rad etadi.
Agar o'smir introvert, ya'ni jim odam, birinchi navbatda o'zining ichki dunyosiga e'tibor qaratsa va uning oilasi (onasi va singlisi) ekstrovert, ochiqko'ngil, tashqi ko'rinishga ega odamlar bo'lsa nima bo'ladi?
O'zaro tushunishga erishish ko'pincha qiyin. Onasiga o'g'li juda o'zini tutib olganga o'xshaydi, uni bezovta qilish, ko'ngil ochish, shovqinli kompaniyalarga olib borish kerak, aks holda u hayotda hech qachon hech narsaga erisha olmaydi. Uning singlisi yaxshi ishlaydi, do'stlari ko'p va doimiy ravishda suhbatlashadi, lekin akasi hali ham yolg'iz qolishga, kompyuterda o'tirishga, kitob o'qishga intiladi. Va uning faqat bitta do'sti bor va uning qiziqishlari qandaydir tushunarsiz va u o'zi haqida kam gapiradi. Ehtimol, bola tushkunlikka tushganmi? Va o'g'liga uning yaqinlari juda shovqinli, shovqinli va hech kimga tinchlik bermaydiganga o'xshaydi. Dam olish kunlarida onasi va singlisi qarindoshlarinikiga borishsa, u xursand bo'ladi. Faqat yolg'izlikda siz diqqatni jamlashingiz, shaxmat muammolarini hal qilishingiz, gitara chalishni o'rganishingiz va o'zingiz yoqtirgan ohangga so'z yozishingiz mumkin.
Introvert bolalar o'zlarini ekstrovertlardan kam farovon his qilishlari mumkin. Ularga doimiy tashqi ogohlantirishlar yoki o'yin-kulgilar oqimi kerak emas, shuning uchun ular ekstrovertlarga qaraganda kamroq zerikish ehtimoli bor. Introverts ham qanday dam olishni biladi, lekin buning uchun ularga o'zlari bilan bir xil to'lqin uzunligida bo'lgan juda yaqin odamlarning kichik guruhi kerak. Ular katta kompaniyada noqulay, ular tezda qiziqsiz, yuzaki aloqalardan charchashadi va hech narsa haqida suhbatlashishdan ma'no ko'rmaydilar.
Ekstrovert ota-onalar introvert bolalarning kelajagi haqida qayg'urmasliklari kerak. Hayotdagi muvaffaqiyat ikkalasiga ham birdek erisha oladi. Muvaffaqiyatli, qulay va baxtli hayot nima ekanligini tushunish ekstrovertlar va introvertlar uchun farq qiladi. Bundan tashqari, introvertlar, agar ishi buni talab qilsa, oxir-oqibat muloqot qilishni taqlid qilishni o'rganadilar, garchi bunday taqlidlar, albatta, ularni tezda charchatadi va tiklanish uchun yanada ko'proq yolg'izlikni talab qiladi.
Fenomenal darajada muvaffaqiyatli introvertlar orasida, masalan, Bill Geyts, Avraam Linkoln, Albert Eynshteyn, Stiven Spilberg, Odri Xepbern bor. Bundan tashqari, ko'plab muvaffaqiyatli ekstrovertlar bor: masalan, Yuliy Tsezar, Napoleon, Uinston Cherchill, Sergey Yesenin, Sheron Stoun. Introvertlarning afzalliklari shundaki, ular o'z qarorlarida ko'proq mustaqildirlar, ular tinglashda, atrofdagilarning ehtiyojlari va kayfiyatlarini tushunishda yaxshiroq. Ekstrovertlarning afzalliklari esa ularning xushmuomalaligi, faolligi va ijobiyligidir.
Introversiya-ekstraversiya ko'rsatkichlari bilan bog'liq individual farqlarning 30 dan 50% gacha irsiyat bilan bog'liqligi isbotlangan. Introvertlarda har doim miya yarim korteksida qo'zg'alish jarayonlari ekstrovertlarga qaraganda yuqori darajada bo'ladi, shuning uchun ular tezroq charchashadi va intellektual va hissiy jihatdan ortiqcha yuklanadilar. Va charchaganida, introvertlar tashvishga tushish ehtimoli ko'proq va kichik sabablarga ko'ra umidsizlikka tushishlari mumkin. Boshqa tomondan, ekstrovertlarda kortikal jarayonlarning qo'zg'aluvchanligi past va shuning uchun ular doimo yangi odamlarga, yangi taassurotlar, notanish va hatto xavfli vaziyatlarga, adrenalin qismlariga muhtoj. Tashqi ogohlantirishlarning etishmasligi ekstrovertlarni tushkunlikka, apatiyaga va tushkunlikka olib keladi.
Ekstraversiya va introversiya ma'lum darajada temperament qutblari hisoblanadi. Ularning zo'ravonligi turlicha bo'lib, bu individual xususiyatlarga ega bo'lgan bolalar va ota-onalarning o'zaro tushunishiga boshqacha ta'sir qiladi. The Introvert Advantage muallifi Marti Leynining so‘zlariga ko‘ra, ekstrovertlar o‘z kuchini boshqalar bilan bog‘lanish va yangi tajribalar orqali to‘ldiradi, introvertlarga esa tiklanish uchun tinchlik, yolg‘izlik va sokinlik kerak. Futbolda har doim ekstrovertlar ko'proq bo'ladi, san'at ko'rgazmalarida yoki filarmoniyada esa introvertlar ko'proq.
Ota-onalar o'zlarining individual tipologik xususiyatlarini va bolalarining har doim ham ularga o'xshamaydigan xususiyatlarini o'zaro bog'lashlari juda muhimdir. Agar ona ekstravert, o'g'li esa introvert bo'lsa, asosiysi bolani o'zgartirishga urinmaslikdir. U boshqacha va bu o'ziga xos tarzda yaxshi. Charchagan va ishda qandaydir muammoga duch kelgan ona kechqurun gaplashib, hamma narsani muhokama qilishi kerak, lekin o'g'li, aksincha, shovqinli maktabdan keyin jim turishi kerak. Bu shuni anglatadiki, u o'ziga o'xshash qizi yoki do'stlaridan biri bilan gaplashib, o'g'liga yolg'iz qolish imkoniyatini beradi.
Agar biz kuchli va zaif, harakatchan va inert asab tizimining o'ziga xos xususiyatlarini aniq tushunsak, oilada qancha nizolar kelib chiqmaydi! Agar biz katta hayotiylik, ichki energiya zaxirasiga ega bo'lgan va tez charchaydigan, yumshoq rejimga, dam olishga, yolg'izlikka muhtoj odamlar atrofdagi dunyoni qanday boshqacha qabul qilishini hisobga olsak, oilalardagi iqlim qanchalik ekologik toza bo'lar edi. ular qanchalik bir-biridan farq qiladi va bo'lmasligi kerak Xolerik va flegmatik, sangvinik va melanxoliklarning hayot tarzi o'xshashdir.
Qo'shnisi qizidan shikoyat qiladi: "Antonina juda qobiliyatsiz, juda sekin! Kosalar yuvingunicha sabrim yuz karra tugaydi. Oshxonadan haydab ketaman qiziganda aytaman dangasa onasi afsuslanmaydi bunchalik qo'lsizga hech kim uylanmaydi lekin jim turaveradi keyin kechirim so'raydi, lekin ertasi kuni ham xuddi shunday." Bunday kundalik ziddiyatlarning sababi shundaki, ona faol, tezkor ayol, uning qo'lida hamma narsa yonib turadi, qiz esa otasining individual psixologik xususiyatlarini meros qilib oldi va xotirjam, puxta, shoshilmasdan, muvozanatli bo'lib o'sadi. Ona erining ishonchlilik, mas'uliyat, xotirjamlik va ziddiyatning yo'qligi deb biladigan ijobiy fazilatlari qizining xatti-harakatlarida ham namoyon bo'lishini ko'rmaydi. Bo'lajak ayolning bunchalik qo'pol bo'lib o'sishi qayerda ko'rilgan? Qanday qilib u hamma narsani boshqaradi? Bu ona esa qizining sustligi ortida chidamlilik, charchamaslik va mehnatsevarlik yotganini bilmaydi.
Onalik faoliyatiga o'xshamaydigan va shu bilan birga samaraliroq bo'lmagan boshqa faoliyat usullari mavjud. Yarim kun ichida barcha uy yumushlarini qayta bajarishga shijoat bilan shoshilayotgan ona kechqurun oyog'idan yiqilib tushadi, uyqusizlikdan shikoyat qiladi va ertasi kuni charchagan, hech narsani xohlamaydi, hech qaerga bormaydi, tejamkor televizorni afzal ko'radi. Uning go'yo dangasa qizi, o'z energiyasini tejamkor, xotirjam va izchil, shoshilmasdan va pasayishsiz taqsimlaydi, bugun ham, ertaga ham kamroq ish qiladi.
Yana bir misol. O'n uch yoshli o'spirin asab tizimi juda muvozanatsiz, zaif rivojlangan inhibisyon, sabrsiz, qo'zg'aluvchan, otasi bilan doimo ziddiyatga ega, juda flegmatik odam. Otamning nuqtai nazari bo'yicha, o'g'lim doimo biror joyga borishga shoshiladi, qichqiradi, bezovtalanadi, xushmuomalalik va sabr-toqatga ega emas va sevimli mashg'ulotlarida o'zgaruvchan. O'g'liga o'xshab ko'rinadiki, otani ko'chirish uchun hech narsa qila olmaysiz, u javob berishdan oldin har bir savolni uch marta berish kerak, biror narsa so'rash mutlaqo mumkin emas, bu iltimosning bajarilishini shunchalik kutishingiz kerak.
Temperamentni aniqlashda bu holatni e'tibordan chetda qoldirmaslik kerak. Asab tizimining xususiyatlari, ayniqsa bolalik davrida, atrof-muhitning ta'siriga, bolaning atrofiga va oila muhitiga bog'liq. Tabiatan faol bolalar ijobiy his-tuyg'ulardan mahrum bo'lgan monoton hayot kechirishsa, ular oxir-oqibat quvnoq sanguin odamlar sifatida emas, balki o'ziga ishonchsiz, qo'rqinchli, qat'iyatsiz, ohangdor odamlarni eslatuvchi odamlar bo'lib ulg'ayishlari mumkin. Qarama-qarshi bayonot ham to'g'ri.
Yumshoq, do'stona oilaviy mikroiqlim, yaqin kattalarning ma'qullovchi, qo'llab-quvvatlovchi baholari dastlab yuqori tashvish, shubhali, beparvolik va charchoqli bolalarga yanada ishonchli, xotirjam va yumshoqroq bo'lishga yordam beradi.
Individual tipologik xususiyatlar o'sib borayotgan shaxsning o'ziga, temperamentni belgilovchi xususiyatlar va fazilatlarga bo'lgan munosabatiga bog'liqmi? Shubhasiz. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining qanday fazilatlarga ega bo'lishidan qat'i nazar, faoldan passivga, xushmuomaladan tortib olishga, faoldan inhibega, jasur va qo'rqoqni afzal ko'rishadi. O'smirlik davrida bu imtiyozlar tobora keskinlashib boradi. Ularga to'g'ri kelmaydiganlar begona bo'lib, yolg'izlikning ijobiy va salbiy tomonlarini to'liq his qilishadi. Adolat uchun shuni ta'kidlaymizki, ko'plab ijodiy qobiliyatlar rivojlanish uchun yolg'izlik va avtonomiyani talab qiladi.
Gender stereotiplari ham ma'lum temperament belgilarining namoyon bo'lishi va mustahkamlanishida o'z izini qoldiradi. Shunday qilib, qizlarning qo'rqinchli, tashvishli, nomuvofiq va haddan tashqari ta'sirchan bo'lishlari kechirimliroq ekanligi odatda qabul qilinadi. Yosh erkaklar uchun esa stereotiplar ko'proq bosim, tajovuzkorlik, qizg'in kayfiyat va impulsivlikka imkon beradi. Yodingizda bo'lsin, yoshligingizdanoq kattalardan: "O'g'il bolalar yig'lamaydilar, ular o'zlariga mos keladi", "Qizlar itoatkor va sabrli bo'lishlari kerak". Shunday qilib, stereotiplar bizning qalbimizga singib ketdi, har doim ham ongli e'tiqodga aylanmadi, bizning reaktsiyalarimiz va harakatlarimizga ta'sir qildi va hali ham ta'sir qiladi.
Ammo sizning oilangizda hali ham stereotiplar mavjud. Kimga bir vaqtning o'zida aytilmagan: "Bizning oilamizdagi barcha erkaklar buni qiladilar" yoki "Bizning oilamizning barcha ayollari buni qila oladilar". Va bu erda mos kelmaslikka harakat qiling. Misol uchun, men haqiqatan ham a'lochi bo'lmagan qarindoshlarimiz yo'qligiga amin bo'ldim. Xohdimi yoki yo'qmi, men perfektsionist bo'lishim va hatto o'zimga mutlaqo yoqmagan darslarda ham a'lo baholar olishim kerak edi. Shu jumladan musiqa maktabidagi solfejio kabi nafratlanadigan mavzuda. Natijada, unchalik kuchli bo'lmagan asab tizimining charchashi kuchaydi va uni to'liq tiklash mumkin emas edi, ammo boshqa tanlov yo'q edi.
Diniy, irqiy va etnik stereotiplarni ham unutmaylik, ular temperamentga ham ta'sir qiladi. Agar Shimoliy va Janubiy Yevropa xalqlarini solishtirsak, Norvegiya yoki Finlyandiyada flegmatiklar, Italiya yoki Gretsiyada esa xolerik odamlar ko'proq ekanligi ayon bo'ladi. Shimoliy va janubiy bolalarning aksariyati shunday tug'ilganligini qabul qilsak ham, ijtimoiy umidlarni, bola bilan o'zaro munosabatlarning odatiy shakllarini, mukofot va jazolashning qabul qilingan usullarini hisobga olmaslik mumkin emas.
Jamiyat har doim ham insonning temperamentiga befarq emas. Va bir jamiyatda u juda ko'p imo-ishora qiladigan gapiradigan, his-tuyg'ularga berilib ketadigan, tirishqoq odamlarni, boshqasida esa - g'azablanish juda qiyin bo'lgan jim, batafsil katta yigitlarni ma'qullaydi.
Har birimizning hayot tarixida temperamentning qimmatli va bebaho, yaxshi va yomon xususiyatlari haqidagi shaxsiy g'oyalarimiz ayniqsa ahamiyatli bo'lib chiqadi. O'smirlikdan boshlab, biz hammamiz ozmi-ko'pmi faol va ongli ravishda o'zimizni qayta tiklashni va o'z-o'zini tarbiyalashni boshlaymiz. Bizda butlar, ideal ob'ektlar bor, ular bilan biz doimo o'zimizni solishtiramiz va kimga o'xshashni xohlaymiz.
Sizningcha, qanday temperamentlar yuksak qadrlanadi? Ma'lum bo'lishicha, ko'proq odamlar o'zlarini xolerik yoki sanguin deb bilishadi. Biz flegmatik moyilligimiz borligini tan olishga unchalik tayyor emasmiz va biz hech bo'lmaganda melankoliklarga o'xshab qolishimizga juda kamdan-kam rozi bo'lamiz. Nega? Ko'rinishidan, hali ham eng qobiliyatli va muvaffaqiyatli odamlar kuchli, muvozanatli va harakatchan asab tizimiga ega bo'lgan, xushmuomalalik, yaxshi niyat va yaxshi ishlash ko'rsatadigan odamlardir, degan fikr mavjud.
Biroq, asab tizimining xususiyatlariga asoslangan temperament, yuqorida aytib o'tganimizdek, o'z-o'zidan individual hayot tarzini belgilamaydi, xarakter turini dasturlashtirmaydi. Iste'dodlarga kelsak, barcha temperamentlarning vakillari bor. Xolerik xalqdan Pyotr I va Pushkin, sanguinlar - Lermontov, Napoleon, flegmatiklar - Krilov, Kutuzov, melanxolik odamlar - Gogol, Chaykovskiylar. Shunday qilib, biz ko'rib turganimizdek, ijodiy qobiliyatlar va hayotiy muvaffaqiyatlar hech qachon temperament bilan cheklanmagan. Inson o'zining individual xususiyatlarini to'g'ri idrok etishi va ularga mos ravishda o'zi uchun qulay va boshqalar uchun maqbul bo'lgan turmush tarzini shakllantirishi muhimdir.
O'z oldiga o'z farzandlarining temperament xususiyatlarini tushunish vazifasini qo'ygan holda, ota-onalar har bir alohida holatda faoliyatning motivatsiyasi, bolaning kayfiyati, sodir bo'layotgan narsaga munosabati, jinsi va yoshi xususiyatlari va hattoki o'ziga xos xususiyatga ega ekanligini unutmasliklari kerak. salomatlik holati o'z izini qoldiradi. Faqat oilaning barcha a'zolari tomonidan olib boriladigan uzoq muddatli kundalik kuzatuvlar, so'ngra xulosalarni taqqoslash va turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish haqiqatan ham ishonchli va foydali ma'lumotlarni berishi mumkin.
Begona odamlarning baholariga alohida e'tibor qaratish tavsiya etiladi, ularning fikrlari bolaga bog'liqlik bilan bog'liq ota-ona sub'ektivligidan xoli. Shunday qilib, diqqatli ona bolalarining hovlida o'ynayotganini tomosha qilayotgan qo'shnilarning qadr-qimmatini tinglaydi, bolalar bog'chasi o'qituvchisidan yangi bolaning birinchi taassurotlari haqida so'raydi, sport bo'limi murabbiyi yoki musiqa maktabi o'qituvchisi bilan nafaqat bevosita muvaffaqiyatlar haqida suhbatlashishga vaqt topadi. , balki ijobiy va salbiy tomonlari haqida ham uning farzandining fazilatlari, tipologik xususiyatlari.
Bolaning individualligi bir tomonlama rivojlanishi, ijodiy moyilliklarning paydo bo'lishi, sog'lig'ining yaxshilanishi va hayotdan qoniqishning o'sishi uchun siz bolangiz qanday temperamentga ega ekanligini tushunishingiz kerak. Agar bu temperament siznikidan uzoq bo'lsa va shu paytgacha ko'p xushyoqishni uyg'otmagan bo'lsa ham, uning barcha ijobiy va salbiy tomonlarini o'rganish va chaqaloqning individual xususiyatlarini bir butun sifatida qabul qilish muhimdir. Sizning taxminlaringiz uning asab tizimining xususiyatlari bilan belgilanadigan bolaning imkoniyatlariga mos kelishi mutlaqo kerak.
Shuni esda tutish kerakki, temperament ma'lum darajada xulq-atvor reaktsiyalari, muloqot uslubi va afzal qilingan faoliyat doirasini belgilaydi. O'g'il va qizning asab tizimining turlarining imkoniyatlarini bilish, ularni hisobga olish, ijobiy xususiyatlarni eng qulay rivojlantirish uchun sharoit yaratish va salbiy tomonlarini qoplash har doim ham oson bo'lmasa ham, haqiqiy vazifadir.
2.5.1. MAKTAB YOQSA BOLALARNING INDIVIDUAL-TİPOLOGIK XUSUSIYATLARI XUSUSIYATLARI.
Shaxsning xulq-atvori, faoliyati, muloqoti, psixik jarayonlarining dinamik xususiyatlarini aniq tavsiflovchi individual xususiyatlari orasida temperament alohida o'rin tutadi.
Temperamentning fiziologik asosini yuqori asabiy faoliyat turi, uning kuch, harakatchanlik, muvozanat kabi xususiyatlari tashkil qiladi. Temperamentni o'rganish uning quyidagi xususiyatlari qatorini aniqlashga olib keldi: sezgirlik (sezuvchanlik), reaktivlik, faollik, hissiy qo'zg'aluvchanlik, plastiklik va qattiqlik, ekstroversiya va introversiya, aqliy reaktsiyalar tezligi.
Sezuvchanlik haqida yoki sezgirlik, insonning u yoki bu ruhiy reaktsiyaga ega bo'lishi uchun tashqi ta'sirning eng kichik kuchi nima zarurligi bilan baholanadi. Boshqacha qilib aytganda, inson, ular aytganidek, "olish" uchun ta'sir kuchi qanday bo'lishi kerak.
Mulk reaktivlik insonning ma'lum bir ta'sirga munosabat bildiradigan kuchi va energiyasida o'zini namoyon qiladi. Ba'zilar haqida: "U tez jahli", "Yarim burilish bilan boshlaydi", boshqalari haqida: "Siz xursandmi yoki xafa bo'lganingizni tushunmaysiz" deyishlari bejiz emas.
Plastik va uning qarama-qarshi sifati qattiqlik insonning tashqi ta'sirlarga qanchalik oson va tez moslashishida o'zini namoyon qiladi. Moslashuvchan odam vaziyat o'zgarganda xatti-harakatlarini tezda moslashtiradi, qattiq odam esa katta qiyinchiliklarga duch keladi.
Temperamentning muhim ko'rsatkichi ekstraversiya va introversiya. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, temperamentning bu fazilatlari, birinchi navbatda, muloqot jarayonida nafaqat kattalarda, balki bolalarda ham juda aniq namoyon bo'ladi. Masalan, ochiqko'ngil ekstrovertlar o'yinning boshlang'ich, tashkiliy bosqichida, mavzu tanlashda, rollarni taqsimlashda va o'z rolini tanlashda yig'ilishda faolroq. Introvert maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha o'yin atributlari bilan "muloqot qilishadi", o'yinchoqqa "manzil" qilishadi, ko'pincha nima qilishlarini, qanday o'yin harakatlarini bajarishlarini aytishadi. Albatta, xushmuomalalik o'z-o'zidan odamga jamoada qulay mavqeni ta'minlamaydi. Ehtimol, bu birinchi navbatda, odam yangi guruhga kirganida ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Keyin boshqa muhim insoniy fazilatlar "ishlay boshlaydi". Biroq, e'tiborga olindi: "afzal" maktabgacha yoshdagi bolalar orasida "yulduzlar" ko'pincha ekstrovertlardir. Ularning muloqotchanligi ularga yangi ijtimoiy muhitga moslashishga, do'stlashishga va noaniqlikni engishga yordam beradi.
Faoliyat haqida Insonning atrofidagi dunyoga ta'sir qiladigan energiya, uning qat'iyatliligi, diqqatini jamlash bilan baholanadi ...
Kabi temperament sifati haqida hissiy qo'zg'aluvchanlik, hissiy reaktsiyani qo'zg'atish uchun qancha kuch kerakligini bilib oling.
Temperamentning xususiyatlari temperamentning har xil turlarini tashkil etuvchi ma'lum tuzilmalar bilan bog'langan. Asosiylari: xolerik, sanguine, flegmatik, melanxolik. Shunday qilib, xolerik odamlarga reaktivlik, faollik, hissiy qo'zg'aluvchanlik, aqliy reaktsiyalarning yuqori tezligi, plastiklik va ekstroversiya kabi fazilatlar xosdir. Introvertlar orasida, qoida tariqasida, melankolik va flegmatik odamlar bor. Ikkinchisi qattiqlik, harakatning sekin sur'ati, nutq, zaif hissiy qo'zg'aluvchanlik, past sezuvchanlik bilan ajralib turadi...
Biroq, "sof" temperamentlar juda kam uchraydi. Ko'pincha, bir turdagi temperament xususiyatlari ustun bo'lsa-da, har xil turdagi xususiyatlarning kombinatsiyasiga ega.
2.5.2. MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING INDIVIDUAL-TİPOLOGIK XUSUSIYATLARINI O‘RGANISH USULLARI.
O'z o'quvchilarining temperamentini o'rganadigan o'qituvchi uchun eng maqbuldir kuzatish usuli. U o'qituvchiga hayotiy belgilarga asoslanib, ma'lum bir bolaning temperamenti asosida yotadigan asab tizimining asosiy xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi. Eslatib o'tamiz: asab tizimining uchta asosiy xususiyati (kuch, muvozanat, harakatchanlik va bu xususiyatlarning to'rtta asosiy kombinatsiyasi (I.P. Pavlov): kuchli, muvozanatsiz, harakatchan - "cheklanmagan" tip; kuchli, muvozanatli, harakatchan - "tirik" turi; kuchli, muvozanatli, harakatsiz - "sokin" tip; "zaif" tip.
Xolerik temperament asosida "boshqarib bo'lmaydigan" tip yotadi, "jonli" - sanguine, "xotirjam" - flegmatik, "zaif" - melanxolik.
Bu xususiyatlar! temperamentning fiziologik asosini tashkil etuvchi asab tizimi insonning kundalik xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi.
Shunday qilib, asabiy qo'zg'alish jarayoni kuchining hayotiy ko'rsatkichlariga ishda uzoq davom etgan stressda yuqori samaradorlikni saqlash, barqaror va etarlicha yuqori ijobiy hissiy ohang, turli va g'ayrioddiy sharoitlarda jasorat, ham tinch, ham shovqinli muhitda doimiy e'tiborni o'z ichiga oladi. Keling, bolani kuzataylik, unga yaqinroq qarang. Uning asab tizimining kuchli (yoki zaifligi) uyqu kabi hayotiy ko'rsatkichlar bilan tasdiqlanadi (u tez uxlaydimi, uyqusi tinchmi, sog'lommi), kuchning tez (sekin) tiklanishi bormi, u qanday qilib agar u o'z vaqtida ovqatlanmasa, ochlik holatida o'zini tuting (qichqiradi, yig'laydi yoki letargiyani, xotirjamlikni ko'rsatadi).
Muvozanatning hayotiy ko'rsatkichlari tomon quyidagilarni o'z ichiga oladi: vazminlik, qat'iyatlilik, xotirjamlik, kayfiyat dinamikasidagi bir xillik, davriylikning yo'qligi. keskin pasayish va ko'tarilish, nutqning aniqligi va ravonligi va boshqalar.
Hayot asab jarayonlarining harakatchanligi ko'rsatkichlari atrof-muhitdagi har qanday yangi narsaga tez javob berish, hayot stereotiplarini (odatlar, ko'nikmalar) oson va tez rivojlantirish va o'zgartirish, yangi odamlarga, yangi sharoitlarga tez moslashish, bir faoliyatdan ikkinchisiga ikkilanmasdan o'tish qobiliyati kabi ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi. , uyqudan uyg'onishgacha va hokazo, yodlash tezligi va ko'payish qulayligi, his-tuyg'ularning paydo bo'lishi va oqimining tezligi, nutqda labillikning namoyon bo'lishi, harakat qobiliyatlari va faoliyat sur'ati.
L. I. Umanskiy tadqiqotida foydalanilgan dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning individual tipologik xususiyatlarini o'rganishga yordam beradi.
MAKTAB YOQSA BOLALARNING INDIVIDUAL-TİPOLOGIK XUSUSIYATLARINI O'RGANISH DASTURI.
U barcha faoliyatda qat'iyatlilik ko'rsatadimi yoki faqat qiziqish uyg'otadimi?
Men uzoq vaqt o'ynay olamanmi?
U ishni yakunlashga intiladimi? Boshlagan ishdan yoki o'yindan chalg'itish osonmi yoki qiyinmi?
U o'yinlarda tashabbuskormi, unga kattalar va boshqa bolalardan itarib yuborish kerakmi?
Siz do'stona va bolalar bilan til topishish osonmi yoki murosasiz va ular bilan til topishish qiyinmi?
Siz sezgirmisiz? U yordam beradimi?
Sizning odatiy kayfiyatingiz qanday (quvnoq, quvnoq, xotirjam, hissiy tushkunlik)?
Qaysi ko'proq tipik: doimiy yoki o'zgaruvchan kayfiyat?
10. Muvaffaqiyatsizlik va haqoratlarga qanday munosabatdasiz?
11. U asabiylashadimi: aralashish yoki e'tirozlar bezovta qiladimi yoki u ularga xotirjam munosabatda bo'ladimi?
Qanday ta'sirli?
Muvaffaqiyatsizlikdan so'ng, u tezda xotirjam bo'ladimi yoki uzoq vaqt tashvishlanadimi?
U o'rganishi, o'ynashi, boshqalarni tinglashi, gaplashishi mumkinmi?
U e'tiborni taqsimlay oladimi?
Siz tez-tez aqldan ozganmisiz?
Diqqat bir faoliyatdan boshqasiga qanchalik tez o'tadi?
Oddiy harakat tezligingiz qanday (tez, o'rta, sekin, silkinish, silliq)?
Jasurmi yoki qo'rqoqmi?
Jismoniy mashqlar o'yinida u tezda yangi holatga o'tadimi?
Nutqning tashqi shakllariga xos xususiyatlar: tez, sekin, ravon, keskin, yuz ifodalari bilan gapiradi?
Qachongacha jim turishi, harakatsiz bo'lishi, aytmoqchi bo'lganida qilishi mumkin?
Inson kutishga qanday dosh beradi?
Odam notanish muhitga qanchalik tez ko'nikadi?
Siz qanchalik tez-tez uxlab qolasiz va uyg'onasiz?
U tinch uxlayaptimi?
Inson dam olish holatidan faol faoliyatga qanchalik tez o'tadi va aksincha?
U tibbiy muolajaga qanday munosabatda bo'ladi?
U qanchalik tez-tez kasallik haqida shikoyat qiladi?
Kesish, ko'karish, qon ketish holatlarida xatti-harakatlarning xususiyatlari qanday?
Temperament va uning individual xususiyatlarini tashxislash uchun ular keng qo'llaniladi. testlar. Biz ulardan uchtasini taklif qilamiz.
Birinchisi, V. S. Merlin tomonidan ishlab chiqilgan tashvishni aniqlash (temperamentning muhim xususiyatlaridan biri sifatida).
Qum soati 3 daqiqaga oldindan tayyorlanadi, birinchi va ikkinchi stollarda darslar uchun material.
Mavzular - katta maktabgacha yoshdagi uchta bola, ulardan biri ustidan kuzatuv o'tkaziladi.
Anksiyete ko'rsatkichi bolaning umidsizlikka tushgan vaziyatdagi xatti-harakati bo'lib, u vazifani bajarish uchun vaqt etishmasligi tufayli yuzaga keladi.
Tashkilot, bola ikkita stolda vazifalarni bajarishi kerak: birinchisida soat bilan, ikkinchisida soatsiz. Vazifa 10-15 daqiqa davom etishi kerak (masalan, birinchi stolda qurilish materiallari bilan, ikkinchi stolda - mozaik naqshli)
Ko'rsatmalar umumiy: "Siz ikkita stolda topshiriqlarni bajarasiz. Avval bu erda (eksperimentator bola nima qilish kerakligini ko'rsatadi), keyin ikkinchisida (ikkinchi stolda nima qilish kerakligini ko'rsatadi), keyin yana birinchisida. , va hokazo. Siz barcha ishlarni tugatmaguningizcha har bir stolda 3 daqiqa ishlaysiz."
Birinchi jadval bo'yicha ko'rsatmalar: "Mening buyrug'im bilan siz birinchi stolda ishlashni boshlaysiz. Siz roppa-rosa 3 daqiqa ishlaysiz. Bu vaqt ichida barcha ishlarni bajarishga vaqtingiz bo'lmaydi, lekin uch daqiqa tugashi bilanoq. o'rningdan turib ikkinchi stolga o'tasan.U yerda bir xil vaqt ishlaysiz (3 daqiqa) va yana shu stolga qaytasiz.Qum soati orqali vaqtni bilib olasiz (bola ko'rsatilgan) qum soati qanday ishlaydi).Siz topshiriqni ehtiyotkorlik bilan bajarishingiz kerak, yaxshi. Agar buni yomon bajarsangiz, ish hisoblanmaydi va siz hamma narsani qayta bajarishingiz kerak bo'ladi."
Ikkinchi jadval bo'yicha ko'rsatmalar: "Ishni boshla. Siz roppa-rosa 3 daqiqa ishlaysiz. Hamma ishni bajarishga vaqtingiz bo'lmaydi, lekin 3 daqiqadan so'ng birinchi stolga o'tasiz, keyin bu erga qaytasiz. Men qilaman. soatni yoping va siz o'zingizni taxmin qilishingiz kerak, eslatmasiz, qachon uxlab qolsangiz." qum. Siz ehtiyotkorlik bilan, aniq o'z vaqtida ishlashingiz kerak. Agar buni yomon bajarsangiz, ish hisobga olinmaydi va siz boshlashingiz kerak bo'ladi. yana qaytadan." Bir yarim daqiqadan so'ng siz eslatishingiz kerak: "Soatni unutdingizmi?"
Anksiyete ko'rsatkichlari ikkinchi stolda soatsiz ishlamoqda, birinchi va ikkinchi stollarda tashvish ko'rsatmoqda (soatga qarab, shoshqaloqlik bilan).
Subyektning harakatlarining tabiati va ish vaqti qayd etiladi. "Xavotirli" bo'lganlar ikkinchi stolda 3 daqiqadan kamroq vaqt davomida ishlagan sub'ektlarni o'z ichiga oladi; "beparvolar" orasida - 3 daqiqadan ko'proq.
Ikkinchi test intro-ekstroversiyani o'rganish uchun ishlatiladi (Cattell versiyasi). Materiallar - 8 ta karta, ulardan biri sinov.
Ko'rsatmalar: "Men sizga har xil ob'ektlar chizilgan kartani beraman. Siz ularni bitta atributga ko'ra guruhlarga birlashtirishingiz kerak, shunda guruh imkon qadar ko'proq ob'ektlarni o'z ichiga oladi. Keyin ularni qaysi atribut bilan bir guruhga birlashtirganingizni tushuntirishingiz kerak. ." Rasmni taqdim etish vaqti 45 soniya. Sinov rasmi vaqt cheklovisiz taqdim etiladi. 10 ta karta taklif etiladi.
Qayta ishlash: Har bir kartada elementlarning eng katta guruhi ta'kidlangan. Ushbu guruhdagi elementlar soni hisobga olinadi. Qo'shimcha introversiya ko'rsatkichi - bu ta'kidlangan narsalar soni kartalar soniga bo'linadi.
Tashxis: introvertlar - 3,6 yoki undan kam tanlangan narsalar, ekstrovertlar - 4 yoki undan ko'p.
Diagnostika ishlarida siz O. Chernikovaning teginish testidan ham foydalanishingiz mumkin (A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova tomonidan o'zgartirilgan).
O'qituvchi (psixolog) qog'oz varag'iga 6 ta kvadrat chizadi. Ular quyidagicha raqamlangan (4-rasm):
(Bu bola 3-kvadratdan 4-kvadratga ishga o'tishda test topshirig'ini bajarish jarayonida vaqtni yo'qotmasligi uchun amalga oshiriladi.) Sinovdan oldin bolalarga "Qushlarga don quying" o'yinini o'ynashga ruxsat beriladi. Ularda nuqta qo‘yish mahoratini imkon qadar ko‘proq o‘stirishlari uchun bir necha marta katakchalar” tez sur'at. Keyin testning o'zi amalga oshiriladi. Har bir bolada kvadratchalar va qalam bor qog'oz var. O'qituvchining signaliga ko'ra, bolalar maksimal tezlikda 1 kvadratga nuqta qo'yishni boshlaydilar ("qushga don sepish"). Ikkinchi signalda bola ikkinchi kvadratda ishlashni to'xtatmasdan davom etadi va hokazo. Har bir kvadratga nuqtalarni 10 soniya davomida doimiy ravishda joylashtirish. Umuman olganda, test 1 daqiqa davom etadi. Sinov bolaning qobiliyatlari dinamikasini ochib beradi. O'qituvchi har bir bola uchun olingan ma'lumotlarni tahlil qiladi.
Asab tizimining kuchli turiga 1 va 6 kvadratchalar o'rtasida farq bo'lmagan yoki 6-kvadratdagi ballarning ko'payishi kuzatiladigan bolalar kiradi. Asab tizimining kuchli turi tepaliklarning yo'qligi bilan tavsiflanadi. Bir kvadratdagi nuqtalar sonining o'rtacha ballar soniga nisbatan 10% dan ortiq o'sishi tepalik deb hisoblanadi. O'rtacha barcha 6 kvadratdagi nuqta sonini qo'shib, kvadratchalar soniga bo'lish yo'li bilan hisoblanadi, ya'ni 6. Bu ko'rsatkichlar bolaning ma'lum bir vaqt ichida sezilarli tebranishlarsiz yuqori ko'rsatkichlarni saqlab qolishini ko'rsatadi. Asab tizimining zaif turi oxirgi kvadratlardagi nuqtalar sonining sezilarli darajada kamayishi va bir nechta tepaliklarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Bu bolaning mehnat qobiliyati davri qisqa va o'zgarishlar bilan tavsiflanganligining ko'rsatkichidir.
Temperamentni o'rganish uchun u ham ishlatiladi tajriba. Yu. A. Samarin tomonidan ishlab chiqilgan eksperimental texnikani taqdim etamiz. Tajriba "Kubiklarni olib yurish" o'yini shaklida amalga oshiriladi. Mavzu kichik spatula oladi, uning ustiga kublar bir-birining ustiga qo'yiladi (3, 4, 5 va boshqalar). Bola bu kublarni o'ng qo'lida spatulani ushlab, bir stoldan ikkinchi stolga 3 m masofada olib borishi kerak, so'ngra 180« burilsin (qo'lida spatulani ushlab turishda), kublarni qaytarib olib, spatulani qo'ying. stol ustidagi kublar bilan bitta kubni tashlamasdan. Bola uchun bu epchillik sinovi va qiziqarli o'yin. Eksperimentator uchun bolaning qancha kub olib yurganligi muhim emas, u bolaning muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarga bo'lgan munosabatini qayd etadi, asabiy jarayonlarning kuchi va ishlashi hisobga olinadi (bola qancha vaqt davomida topshiriqni muvaffaqiyatli bajarishi mumkin, ikkalasi ham. eksperimentatorni rag'batlantirish va uning rag'batlantirishi bilan). Bolaning o'yin holatidagi xatti-harakatiga asoslanib, asabiy jarayonlarning muvozanatini aniqlash mumkin (muvaffaqiyatsizlik holatlarida bolaning noroziligini qay darajada ushlab turishi va uni vosita yoki nutq shaklida ifoda etmasligi). Asab jarayonlarining harakatchanligi ham o'rganiladi - bolaning berilgan ishga qanchalik tez aralashishi, unga moslashishi, topshiriqni bajarishda chalg'itadigan narsalar mavjudmi.
Bu erda "Kubiklarni olib yurish" eksperimental o'yinida turli xil temperamentli bolalarning odatiy xatti-harakatlari tavsifi.
Sanguine bolalar o'yinga qo'shilishga juda tayyor va birinchilar qatorida topshiriqlarni bajarishga intiladi. Birinchi muvaffaqiyatsizliklar ularni bezovta qilmaydi. Ular baquvvat va quvnoq, hayajonga to'la, muvaffaqiyatga ishonadilar. 2-3 marta muvaffaqiyatsiz urinishlardan so'ng hayajon yo'qoladi va u bilan kurashni davom ettirish istagi yo'qoladi. Bola qiziqishni yo'qotadi, o'yinda keyingi ishtirok unga keraksiz va ma'nosiz ko'rinadi.
Xolerik bolalar o'z maqsadlariga erishishda qat'iyatliroqdirlar. Ular uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatga erishishga harakat qilishadi va nima bo'lishidan qat'iy nazar taslim bo'lmaydilar. Muvaffaqiyatsizliklar g'azab va tajovuzni keltirib chiqaradi, lekin eng epchillarning qat'iyatli mehnati g'alabaga olib keladi va muvaffaqiyatga erisha olmaganlar eksperimentatordan yana bir marta urinib ko'rishga ruxsat berishlarini so'rashadi.
Flegmatik bolalar darhol o'yinga qo'shilmaydi. Ular xotirjam, diqqat bilan qarashadi, sekin harakat qilishadi, shovqin-suron qilmaydilar va to'satdan harakatlar qilmaydilar. Ular muvaffaqiyatsizliklarga deyarli e'tibor bermaydilar, ular bir xil tirishqoqlik va diqqat bilan yangi urinishlarni davom ettiradilar.
Melankolik bolalar uzoq vaqt ikkilanishadi. Ular hatto elkama pichog'iga tegishdan qo'rqishadi. O'qituvchini rag'batlantirish titroq hayajonni yo'qotmaydi. Ular o'yinga kirishdan oldin muvaffaqiyatsizlikni kutishadi. Birinchi muvaffaqiyatsizliklardan so'ng ular hech qanday ishontirishga berilmasdan o'yinni tark etishadi. Ko'pchilik uchun butun protsedura engib bo'lmaydigan sharmandalik va ko'z yoshlar bilan tugaydi.
"Maslahat" texnikasi(V. A. Gorbachev).
"Maslahat" eksperimental o'yinida bir nechta variant mavjud. Birinchisida, o'qituvchi, bolalar ishtirokida, o'ng yoki chap qo'lida fontan qalamning uchini yashiradi. Uni topish uchun bolalar mushtlarini ochishlari kerak. 30-45 soniyalik "qarshilik" dan so'ng, o'qituvchi-eksperimentator qo'lini bo'shashtiradi va bolalar uchini o'zlashtiradilar. O'yin ma'lum vaqt davomida bolalarda qiziqish yo'qolguncha davom etadi. O'yin jarayonining o'zi zavq keltiradi. Aksariyat bolalar unda bajonidil qatnashadilar.
Sanguine va xolerik odamlar eng qat'iyatli va ehtirosli. Ular birinchi bo'lib o'yinga qo'shilishadi, ammo doimiy xolerik odamlar unda eng uzoq vaqt qolishadi. Flegmatik odamlar xotirjam, o'z daqiqalarini kutishadi, ular taslim bo'lib, jim kutishlari mumkin. Melankolik odamga o'yinga aralashishga yordam berish kerak. Unga qo'rqoqlik va uyatchanlik xalaqit beradi, u bunday vaziyatda muvaffaqiyatga erishishga intilmaydi.
Ikkinchi variant - asab tizimining harakatchanligini o'rganish. Eksperimenterning qo'lida uchi yo'q. Bolalar mushtni tekshirayotganda, u uchini bolalardan birining cho'ntagiga soladi. Bolalar uchi o'qituvchining qo'lida emasligini bilishganda, siz ularni kimda borligini taxmin qilishga taklif qilishingiz mumkin. Uchning egasi o'zini bermaslikka harakat qilishi kerak, bolalar esa yuz ifodasi va xatti-harakatlari bilan kim uchi borligini aniqlashlari kerak.
Individual tipologik farqlarni o'rganishda bir emas, balki bir nechta usullar, muayyan texnikalar qo'llaniladi. Sinov, tajriba, suhbat jarayonida olingan ma'lumotlarni maktabgacha yoshdagi bolalarning kundalik kuzatishlari natijalari bilan solishtirish kerak. Ushbu yondashuv bolaning temperamenti haqida ishonchliroq xulosa chiqarish imkonini beradi. Bir vaqtning o'zida temperamentning barcha xususiyatlarini sezish qiyin va yosh uning namoyon bo'lishida iz qoldiradi.
Temperament xususiyatlarining butun tarkibi insonning hayot yo'lida darhol paydo bo'lmaydi, lekin ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanadi. U oliy nerv faoliyatining kamolotga yetishining umumiy qonuniyatlari va umuman bola psixikasi bilan ham, nerv sistemasining har bir turining kamolotining o'ziga xos naqshlari bilan ham belgilanadi. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning asab tizimining yoshga bog'liq o'ziga xos xususiyatlariga qo'zg'atuvchi va inhibitiv jarayonlarning zaifligi, ularning muvozanati, juda yuqori sezuvchanligi va kattalarga nisbatan kuchning tezroq tiklanishi kiradi. Shu munosabat bilan, maktabgacha yoshdagi davrda tipologik xususiyatlar muvozanatli, inert (flegmatik) va zaif (melankolik) tiplar vakillarida aniqroq namoyon bo'ladi, chunki ularda temperament turining namoyon bo'lishi xatti-harakatlarning yoshga bog'liq xususiyatlaridan farq qiladi. .
