Rossiya Prezidenti V.V. Putin oʻz nutqlaridan birida shunday dedi: “Yosh avlodni vatanparvarlik, maʼnaviy-axloqiy qadriyatlarga bardosh berish ruhida tarbiyalash jamiyatning maʼnaviy farovonligi va mamlakatning ishonchli rivojlanishining asosidir. Bugungi kunda Rossiyada davlat ushbu eng muhim muammolarga eng katta e'tibor qaratmoqda. Qonunchilik takomillashtirilmoqda. Va shunga qaramay, hali qilinadigan ishlar ko'p. Bu keng ko‘lamli, talabga javob beradigan ishlarda, avvalo, jamoat, ko‘ngillilar, ko‘ngillilar, ommaviy axborot vositalarining qudratli salohiyatidan to‘liq foydalanish zarur. Ana shunday faol, faol qo‘llab-quvvatlashga tayanibgina biz aniq natijalarga erishamiz”.
Vatanparvarlik- bu Vatanga muhabbat, o'z Vataniga sadoqat, uning manfaatlariga xizmat qilish istagi va uni himoya qilishga, hatto fidoyilik darajasiga qadar tayyor bo'lishdir.
Vatanparvarlik tarbiyasining maqsadi- Rossiya jamiyatida yuqori ijtimoiy faollikni, fuqarolik mas'uliyatini, ma'naviyatni rivojlantirish, davlatni mustahkamlash, uning manfaatlari va rivojlanishini ta'minlash.
Maqsadga erishish quyidagilarni ishlab chiqish orqali amalga oshiriladi vazifalar:
- Fuqarolarni Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga, qonun ustuvorligiga, jamoat va jamoaviy hayot normalariga hurmat ruhida tarbiyalash; insonning konstitutsiyaviy huquq va majburiyatlarini amalga oshirishni ta'minlash uchun shart-sharoitlar yaratishda; fuqarolik burchini rivojlantirishda.
- Rossiya Federatsiyasi ramzlari - Vatan gerbi, bayrog'i, madhiyasi va tarixiy ziyoratgohlariga g'urur, chuqur hurmat va hurmat tuyg'ularini shakllantirish.
Vatanparvarlik tarbiyasining tamoyillari quyidagilardan iborat:
- Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha barcha davlat va jamoat tuzilmalarining maqsadli ishini nazarda tutadigan tizimli-tashkiliy yondashuv printsipi.
- Vatanparvarlikni shakllantirishda yosh guruhini hisobga olgan holda maqsadli yondashuv tamoyili.
- Rossiyaning milliy manfaatlariga yo'naltirilgan fuqarolarning dunyoqarashi va qadriyatlar tizimini shakllantirishni ta'minlaydigan faollik va tajovuzkorlik printsipi.
- Vatanparvarlik tarbiyasining asosiy yo‘nalishlarining umuminsoniylik tamoyili, yaxlit va yaxlit yondashuvni, o‘tgan avlodlarning ijtimoiy qimmatli tajribasidan foydalanish zarurligini, o‘z ajdodlari bilan faxrlanish tuyg‘usini, kundalik hayotda va oilaviy munosabatlarda an’analarni tarbiyalash, o‘rganish. va ishga yondashuvlar, ijodiy urinishlar.
- Vatanparvarlik g'oyalari va qadriyatlarini targ'ib qilishda mintaqaviy sharoitlarni hisobga olish printsipi nafaqat umumrossiya vatanparvarligi, balki mahalliy vatanparvarlik, o'z ona vataniga, shahriga, ko'chasiga, maktabiga va boshqalarga muhabbat va muhabbat bilan tavsiflanadi.
Bu tamoyillar o'zaro bog'liq va birlikda amalga oshiriladi.
Ammo fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasini faqat bilimli yondashuv yordamida amalga oshirish mumkin emas. Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasining zamonaviy ijtimoiy-pedagogik voqelikka mos keladigan mazmuni, shakllari va usullari zarur. Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasining faoliyatga asoslangan komponentiga ehtiyoj bor. Ta'limga bunday yondashuv universal ta'lim faoliyatining barcha turlarini shakllantirish va rivojlantirishga imkon beradi:
1. Kognitiv UUD:
- kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash;
- kognitiv tashabbusning namoyon bo'lishi;
- belgi-ramziy harakatlar, ular yordamida ob'ektning muhim belgilari ajratib ko'rsatiladi;
- bilimlarni tizimlashtirish;
- og'zaki va yozma shakldagi nutqiy nutqni tushunish;
- xususiyatlarni (muhim, muhim bo'lmagan) aniqlash maqsadida ob'ektlarni tahlil qilish;
- sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va boshqalar.
2. Normativ UUD:
-nazorat va islohot - meyori, amalii amali va natijai nomuvofiqi baroi reja va usulhoi zaruri qoshimcha va korho; talabaning o'zi, o'qituvchi va uning tengdoshlari tomonidan ushbu natijani baholash asosida o'z faoliyati natijasiga o'zgartirishlar kiritish
- baholash (o'zaro, o'z-o'zini baholash) - talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni aniqlash va bilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish; samaradorlikni baholash;
- o'z-o'zini tartibga solish - kuch va energiyani ixtiyoriy harakatlar va to'siqlarni engib o'tish uchun safarbar qilish qobiliyati.
3. Kommunikativ UUD:
- o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish;
- ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;
- sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;
- o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati, nutqning monolog va dialogik shakllarini o'zlashtirish;
- bilimlarni aniq ta'lim sharoitida qo'llash.
4. Shaxsiy UUD:
- shaxsiy, kasbiy, hayotiy o'zini o'zi belgilash;
- talabalarning o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish;
- axloqiy va axloqiy yo'nalish;
- o‘rganilayotgan material mazmunini ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlardan kelib chiqib baholash;
- o'z pozitsiyasini shakllantirish qobiliyati.
Davlatning kelajakdagi hayoti va rivojlanishi ko'p jihatdan yosh avlodning fuqarolik pozitsiyasi darajasiga bog'liq.
Yosh avlod o'rtasida fuqarolik pozitsiyasini shakllantirishning ustuvor yo'nalishi ma'naviy va axloqiy fazilatlarni shakllantirish, Rossiya xalqlarining tarixiy va madaniy merosiga hurmat.
Kichik maktab o'quvchilarining fuqarolik va vatanparvarlik tarbiyasini shakllantirish hozirgi kunda juda dolzarbdir, shuning uchun biz maktab va darsdan tashqari soatlarda bunga katta e'tibor beramiz.
Vatanparvarlik tarbiyasining shakllari va usullari faol fuqarolik pozitsiyasini, Vatanga, Rossiyaga va o'z kichik vataniga muhabbat tuyg'usini tarbiyalashga qaratilgan. Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasining bunday shakllari kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'lkashunoslik va izlanish-tadqiqot faoliyati bilan tanishtirish; tadbirlarda ishtirok etish: yodgorliklar va yodgorliklarni saqlash va muhofaza qilish; vatanparvarlik mavzularida tematik kunlar, tanlovlar, ko'rgazmalar o'tkazish; Ulug 'Vatan urushi faxriylari, front orti mehnatkashlari va blokadadan omon qolganlar bilan uchrashuvlar tashkil etish; Afg'onistondagi xalqaro mojarolar va Checheniston Respublikasidagi mahalliy harbiy voqealar ishtirokchilari; shahar o‘lkashunoslik muzeyiga tashrif buyurish va o‘quvchilarni “Vatan – muhim!” maktab muzeyiga jalb qilish.
Rossiya tarixi muhim voqealarga boy. Barcha asrlar davomida rus askarlarining qahramonligi, jasorati, rus qurollarining kuchi va shon-sharafi Rossiya davlati buyukligining ajralmas qismi bo'lgan. Harbiy g‘alabalar bilan bir qatorda xalq xotirasida abadiy qolishga arziydigan voqealar ham bor.
Boshlang'ich sinf o'quvchilari Rossiyaning harbiy shon-sharaf kunlari va Rossiyaning unutilmas sanalari bilan tanishadilar. [1-ilova]
Kichik maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini rivojlantirishda Rossiya davlatimiz, Kemerovo viloyati va Berezovskiy shahrining geraldik belgilarini o'rganish katta ahamiyatga ega.
Kichik maktab o'quvchilarini fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi kontseptsiyasini amalga oshirish shakllari:
- Muhim tarixiy sanalar, kosmik tadqiqotchilar, shahar, viloyat, vatan sanalariga bag'ishlangan sinf soatlari [2, 5-ilovalar]
- Suhbat: "Vatan qaerdan boshlanadi?", "Rossiyaning harbiy shon-sharaf kunlari (g'alabali kunlar) haqida", "1941-1945 yillardagi Ikkinchi Jahon urushidagi xalq va armiya", "Sovet Armiyasining harbiy qurollari" ”.
- Rossiyaning davlat ramzlari va bizning kichik vatanimizni bilish bo'yicha tanlovlar, viktorinalar.
- Yozuvchilar, madaniyat va san’at namoyandalari, o‘qituvchilar, korxona ishchilari bilan uchrashuvlar.
- Operatsiyalar RVS (o'ziga va boshqalarga quvonch) - keksalarga, Ikkinchi jahon urushi qatnashchilariga va front ishchilariga yordam, "Yashil patrul".
- Aksiya "Salom, askar!" - harbiy xizmatni o'tayotgan maktab bitiruvchilari bilan yozishmalar, uchrashuvlar; "Vatanni qo'riqlash" fotoalbomini yaratish
- “Vatan – muhim!” maktab muzeyiga ekskursiya. [3-4-ilovalar]
- “Vatan – muhim!” maktab muzeyi ishiga har tomonlama yordam berish.
- Kalendar varaqlari, devor gazetalari - unutilmas voqealar va sanalarga bag'ishlangan.
- Vatanparvarlik mavzularida ko‘rgazmalar, tanlovlar, qo‘shiq va parad-shoularni o‘tkazish.
Ko'p jihatdan insoniyatning global muammolari bilan belgilanadigan Rossiya jamiyatining yangi ehtiyojlari yosh avlodning ma'naviy dunyosini shakllantirish uchun ta'lim tizimida ta'lim ishlarini tashkil etish va o'tkazishning samarali usullarini zudlik bilan ishlab chiqishni talab qiladi, ularning muhim tarkibiy qismi bo'lishi kerak. vatanparvarlik va fuqarolik qadriyatlari.
Bolalarning his-tuyg'ulari va e'tiqodlarini tarbiyalash va rivojlantirishda o'quvchilarning bilimlarni mustaqil ravishda egallashi katta ahamiyatga ega. Qo'shimcha adabiyotlarni o'qish, bolalar jurnallarini ko'rish, oila a'zolari va tanishlari bilan suhbatlashish orqali bolalar mustaqil ravishda darsdagi xabarlar, sinf soatlari, ijodiy topshiriqlar va tadqiqot ishlari uchun materiallar to'playdilar. 1-4-sinf o‘quvchilari tomonidan yakunlangan “Mening oilamning shahar rivojiga qo‘shgan hissasi” nomli tadqiqot ishida shahrimizning o‘tmishi va buguni oila misolida tasvirlangan. Tadqiqot ishlari, turli chizmalar va xabarlar bolalar tomonidan o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llaniladi.
Maqsadli, tizimli ishlar o‘quvchilarda fuqarolik va vatanparvarlik tuyg‘ularini tarbiyalashda o‘z shahri, viloyati, yurti tarixi bilan keyingi yillarda erishilgan yutuqlar bilan yaqindan tanishish muhim ahamiyat kasb etishini ko‘rsatdi. O‘quvchilarning darslarda, ekskursiyalarda, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda olgan bilimlari bolalarni o‘z mintaqasi tarixini bilish, shahrimiz, viloyatimiz va butun mamlakatimiz aholisining yashashi uchun tabiatni asrash va muhofaza qilish zarurligiga ishontiradi. yaxshiroq.
Yosh maktab o‘quvchilarida vatanparvarlik va aniq fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish uchun ota-onalar, o‘qituvchilar, maktab va davlat hamjihatlikda harakat qilishimiz kerakligini ko‘rib turibmiz. Bu jarayon murakkab, uni amalga oshirish uchun bilimga asoslangan yondashuvdan ko'ra tizimli-faoliyatdan foydalangan ma'qul, unda talaba ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida ishlaydi. Bu universal ta'lim faoliyatining barcha turlarini shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi: kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ, shaxsiy.
Adabiyot
- Medvedev V.A. Kuzbassda etti avlod. Novosibirsk: Sibir vaqti, p. 452. 2007 yil.
- “Vatan – muhim!” maktab muzeyi materiallari.
- Maqola mualliflarining faoliyatini rivojlantirish.
- Kemerovo viloyati, Berezovskiy shahri. Kirish rejimi: http://www.gorodbereza.ru
- Kemerovo viloyatining ramzlari. Kirish rejimi: http://www.ako.ru/Kuzbass/ "Geraldikaga ekskursiya" [Elektron resurs] Kirish rejimi: http://www.excurs.ru/
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining mehnat tizimida vatanparvarlik tarbiyasi
kirish. 3
I bob. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasining nazariy asoslari.. 5
1.1. Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi pedagogik muammo sifatida 5
1.2. Yosh talabalarni vatanparvarlik tarbiyasining xususiyatlari 8
1.3. Talabalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning pedagogik shartlari. 10
Birinchi bob bo'yicha xulosalar. 20
II bob. kichik maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini o'rganish.. 21
2.1. Tadqiqotni tashkil etish va olib borish. 21
2.2. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi diagnostikasi natijalari. 24
Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar. 29
Xulosa. 31
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati... 34
Ilova. 36
kirish
Tadqiqotning dolzarbligi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning uzluksiz ta'lim kontseptsiyasining umumiy maqsadlari orasida axloqiy shaxsni tarbiyalash muhim o'rin tutadi. Bu bola shaxsini har tomonlama shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan jarayon bo'lib, u Vatan, uning tarixi, jamiyati, jamoasi, odamlari, mehnati, mas'uliyati va o'zi bilan munosabatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Boshlang'ich maktab yoshi tashqi ta'sirlarga nisbatan sezgirlikning kuchayishi, o'qitiladigan hamma narsaning haqiqatiga, axloqiy me'yorlarning so'zsizligi va zarurligiga ishonish bilan tavsiflanadi. Bu xususiyatlar kichik maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli tarbiyalashning kalitidir. Aynan shu yoshda bolalarni tizimli va izchil axloqiy tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar paydo bo'ladi. Shuning uchun o'qituvchi bolaning ruhiyatida paydo bo'lgan yangi ijobiy narsaga tayanishi kerak, garchi bu vaqtda u hali ham zaif va rivojlanmagan.
Axloqiy tarbiya sohalaridan biri vatanparvarlik tarbiyasidir.
Shaxsning ijtimoiy va ma'naviy kamolotida vatanparvarlik tarbiyasi katta ahamiyatga ega. Bu uning dunyoqarashi va ona yurtiga, boshqa millat va elatlarga bo'lgan munosabatining ajralmas elementi bo'lib xizmat qiladi. Faqat vatanparvarlik tuyg‘ulari va milliy qadamjolarni ko‘tarish asosidagina yurtga muhabbat kuchayadi, uning qudrati va mustaqilligi, moddiy va ma’naviy qadriyatlarni asrab-avaylash uchun mas’uliyat hissi paydo bo‘ladi, shaxsning olijanobligi va qadr-qimmati kamol topadi. .
A.N. vatanparvarlikning shaxsga, agar vatan manfaati taqozo etsa, insonda olijanoblik, vijdon, mardlik, fidoyilik tuyg‘ularini kamol toptirishga axloqiy poklovchi ta’sirini ko‘rsatib berdi. Radishchev, rus demokrat tanqidchisi V.G. Belinskiy, o'qituvchi K.D. Ushinskiy.
Tadqiqot muammosi. Vatanparvarlik tarbiyasi rus jamiyatida shaxsning zaruriy sifati bo'lib, uni shakllantirish ta'limning eng muhim vazifalaridan biri, uning samaradorligining muhim mezoni bo'lishi kerak. Biroq, maktab tajribasini kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilarning katta qismi ushbu shaxs sifatini shakllantirishda o'quv fanlarining funktsiyalarini yaxshi bilishmaydi. Natijada maktab o‘quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olmasdan, o‘quv jarayonida harbiy-vatanparvarlik omillaridan to‘g‘ri tizimsiz foydalanilmoqda.
Va tegishli sub'ektning Vatanni himoya qilishga tayyorligini shakllantirishdagi imkoniyatlari.
Shunung uchun maqsad Bizning tadqiqotimiz boshlang‘ich maktabda vatanparvarlik tarbiyasining mazmuniy asoslarini o‘rganishdan iborat.
Tadqiqot maqsadlari:
1. Tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik adabiyotlarni o'rganish;
2. Maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini diagnostika qilish usullarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish;
3. Boshlang’ich sinflarda vatanparvarlik tarbiyasini kuchaytirishning asosiy yo’llarini aniqlash.
O'rganish ob'ekti- kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash.
O'rganish mavzusi- boshlang'ich sinf o'qituvchilarining mehnat tizimida vatanparvarlik tarbiyasi jarayoni.
Bizning gipoteza shundan iboratki, vatanparvarlik tarbiyasining samarali tizimini barpo etishning nazariy asosi vatanparvarlik tarbiyasi bo‘yicha alohida o‘qituvchilar va butun pedagogik jamoalarning maqsadli mehnati bo‘lishi kerak.
Tadqiqot usullari:
Adabiyotni o'rganish va tahlil qilish;
Sinov;
Kuzatuv.
I bob. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasining nazariy asoslari
1.1. Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi pedagogik muammo sifatida
A.N., shuningdek, vatanparvarlikning shaxsga, agar vatan manfaati taqozo etsa, insonda olijanoblik, vijdon, mardlik, fidoyilik tuyg’ularini kamol toptirishga ma’naviy poklovchi ta’sirini ko’rsatdi. Radishchev. “Vatan o‘g‘li (vatanparvar) degan ulug‘ nomga har kim ham munosib bo‘lavermaydi... Haqiqiy inson va Vatan o‘g‘li birdir... U yerga eng nozik mehr bilan yonadi. yurtdoshlarining insof va osoyishtaligi... Barcha to‘siqlarni yengib o‘tib, or-nomusni saqlashga tinmay intiladi, yaxshi maslahat va ko‘rsatmalar beradi. Yomon xulq-atvorga o‘rnak ko‘rsatishdan ko‘ra, halok bo‘lib, yo‘q bo‘lib ketishga rozi bo‘lardi... va agar o‘z o‘limi vataniga kuch va shon-shuhrat olib kelishiga ishonch hosil qilsa, jonini fido qilishdan qo‘rqmaydi... chinakam olijanob, Vatanning bir nomidan yuragi titramaydi...”.
Rus demokrat tanqidchisi V.G. Belinskiy ta'kidlaganidek, vatanparvarlik umuminsoniy qadriyatlar va ideallarni o'z ichiga oladi va shaxsni umuminsoniy hamjamiyatning a'zosi qiladi. "Vatanni sevish, - deb ta'kidladi u, - unda insonparvarlik g'oyasi amalga oshishini ko'rishni istash va qo'ldan kelgancha, buni targ'ib qilish demakdir".
K.D. Ushinskiy vatanparvarlik nafaqat tarbiyaning muhim vazifasi, balki uning kuchli pedagogik quroli, deb hisoblagan. “O‘z-o‘zini sevmagan odam bo‘lmaganidek, – deb yozgan edi u, – vatanga muhabbatsiz odam bo‘lmaydi va bu muhabbat tarbiyaga inson qalbining ishonchli kaliti, uning yomonliklariga qarshi kurashda kuchli tayanch bo‘ladi. tabiiy, shaxsiy, oilaviy va qabilaviy moyillik.
Vatanparvarlik mohiyatini tushunish uchun shuni yodda tutish kerakki, bu sifatning tarixiy genezisi (yunoncha genesis - kelib chiqishi) alohida davlatlarning o'z mustaqilligi va milliy mustaqilligi uchun kurashlarida shakllanishi va mustahkamlanishi bilan bog'liq. Shu ma’noda vatanparvarlik insonlar orasida asrlar, ming yillar davomida shakllangan chuqur tuyg‘udir.
Patriot so'zi birinchi marta 1789-1793 yillardagi Buyuk Frantsiya inqilobi davrida ishlatilgan. Xalq g‘oyasi uchun kurashuvchilar, respublika himoyachilari o‘shanda o‘zlarini vatanparvar deb atagan, o‘sha paytda o‘zlari ishonganidek, monarxistik lagerdan vatan xoinlari va sotqinlari.
Lug'atda V.I. Dal bu so'zning ma'nosini quyidagicha izohlaydi: "Vatanparvar - vatanni sevuvchi, uning yaxshiligi uchun g'ayratli, vatanni sevuvchi, vatanparvar". “Vatanparvar, - deyiladi boshqa lug'atda, - o'z vatanini sevadigan, o'z xalqiga sadoqatli), o'z vatani manfaatlari yo'lida fidoyilik ko'rsatishga va jasorat ko'rsatishga tayyor insondir.
Yuqoridagi ta’riflar vatanparvarlik mohiyatini axloqiy sifat sifatida yanada aniqroq tushunishga yondashish imkonini beradi. Keling, avvalo uning falsafiy talqiniga to‘xtalib o‘tamiz: “Vatanparvarlik (yunoncha patris – vatan) – axloqiy-siyosiy tamoyil, ijtimoiy tuyg‘u bo‘lib, mazmuni vatanga muhabbat, unga sadoqat, o‘tmishi bilan faxrlanishdan iborat. va hozirda, vatan manfaatlarini himoya qilish istagi. Oʻzining lugʻaviy maʼnosida vatanparvarlik soʻzi “Vatanga muhabbat, oʻz vataniga, xalqiga sadoqat” maʼnosini bildiradi.
Ko'rib turganimizdek, bu ta'riflarda asosan shaxsning vatanga bo'lgan turli munosabatlariga urg'u beriladi. Ammo bu munosabatlarni faqat axloqiy tuyg'ularga qisqartirib bo'lmasligi aniq. Ular kengroq ma'noga ega va shaxsning tegishli ehtiyoj-motivatsion sohasini, uning vatanparvarlik ongini va xulq-atvorini o'z ichiga oladi, ular o'zlarining umumiyligida vatanparvarlikni axloqiy sifat sifatida tavsiflaydi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, vatanparvarlik insonning o‘z vataniga muhabbat va sadoqatida, uning buyukligi va ulug‘vorligini anglashda hamda u bilan ma’naviy aloqadorlik tajribasida namoyon bo‘ladigan axloqiy fazilati, zaruratda namoyon bo‘lishi deb ta’riflash mumkin. har qanday sharoitda ham o‘z sha’ni va qadr-qimmatini himoya qilishga, qudrati va mustaqilligini amalda amalda mustahkamlashga intilish.
Shuni ta'kidlash kerakki, ilgari Sovet Ittifoqi yagona davlat sifatida mavjud bo'lgan davrda pedagogika odatda sovet vatanparvarligi va internatsionalizmini tarbiyalash bilan shug'ullangan, ikkinchisi esa sotsialistik jamiyat quruvchi xalqlar o'rtasidagi do'stlik sifatida qaralgan. Ko'rib turganimizdek, bu tushunchalar haddan tashqari siyosiylashtirilgan edi. Endi ular o'zlarining haqiqiy axloqiy ma'nosiga ega bo'ldilar va hozirda shaxsning axloqiy fazilatlari sifatida vatanparvarlik va millatlararo munosabatlar madaniyati haqida gapirish to'g'riroq.
Biroq, vatanparvarlik va millatlararo munosabatlar madaniyatining mazmunini batafsilroq tushunish kerak. Xususan, vatanparvarlik quyidagilardan iborat: inson tug‘ilib o‘sgan joylariga bog‘liqlik hissi; ona tiliga hurmat; vatan manfaatlariga g'amxo'rlik qilish; fuqarolik tuyg'ularining namoyon bo'lishi va vatanga sadoqatni saqlash; uning ijtimoiy va madaniy yutuqlari bilan faxrlanish; uning erkinligi va mustaqilligini himoya qilish; Vatanning tarixiy o‘tmishiga va undan meros an’analarga hurmat; Vatan gullab-yashnashi uchun o‘z mehnati, kuch va qobiliyatini bag‘ishlashga intilish.
Millatlararo munosabatlar madaniyatining mazmuni quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: turli millat vakillariga hurmat; boshqa xalqlarning tili, milliy urf-odatlari va an'analariga nisbatan axloqiy taktga rioya qilish; boshqa davlatlar va xalqlar madaniyati va hayoti yutuqlariga qiziqish bildirish; umuminsoniy qadriyatlarni rivojlantirish istagi. Bugungi kunda hamma narsa "bag'rikenglik" deb ataladi.
Shaxsning ma'naviy shakllanishining uzviy qismi bo'lgan vatanparvarlik tarbiyasi - bu o'quvchilarni vatanparvarlik va millatlararo munosabatlar madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan turli xil o'quv va darsdan tashqari tadbirlarga jalb qilish, ularning faolligini rag'batlantirishning maqsadli jarayoni. bu axloqiy fazilatlarni rivojlantirishda.
Biroq, vatanparvarlik va millatlararo munosabatlar madaniyatini tarbiyalash va shakllantirish jarayoni uchun nafaqat ularning mohiyati va mazmunini, balki ichki yoki, ba'zan ular deyilganidek, psixologik, tarkibiy qismlarini ham bilish kerak. umumiylik bu axloqiy fazilatlarning tashuvchisi sifatida harakat qiladi. Boshqa axloqiy fazilatlarda bo'lgani kabi, harbiy-vatanparvarlik tarbiyasida ham ushbu tarkibiy qismlardan quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: axloqiy va ruhiy tayyorgarlik, harbiy-texnik tayyorgarlik, harbiy-jismoniy tayyorgarlik, ularning rivojlanishi tarbiyaviy ishning o'ziga xos metodologiyasini talab qiladi.
1.2. Yosh talabalarni vatanparvarlik tarbiyasining xususiyatlari
Rossiya fuqarolarining tobora ko'proq avlodlarini Vatanni himoya qilishga tayyorlash - bu inson hayoti davomida davom etadigan uzoq jarayon. O'qituvchilar, ba'zan esa maktab ma'murlari, odatda, turli yoshdagi o'quvchilar uchun vatanparvarlik tarbiyasining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shu munosabat bilan biz turli yosh toifalarini hisobga olgan holda vatanparvarlik tarbiyasining maqsadlarini ochib berishga harakat qildik.
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyalash jarayoni ularning cheklangan hayotiy tajribasini, olgan bilimlarining tabiati va hajmini, o'qitish va tarbiyalashning umumiy vazifalarini hisobga olgan holda quriladi. Bu davrda uning samaradorligi, birinchi navbatda, ta'lim va umumta'lim vazifalarini amalga oshirish bilan chambarchas bog'liqligi bilan belgilanadi. Masalan, rus askariga hurmat va muhabbat bu yoshda Rossiya armiyasi va dengiz floti, askarlarning jasoratlari va Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining harbiy kundalik hayoti haqidagi bilimlar asosida shakllanadi.
Boshlang'ich maktabda bolalar "Vatan", "Rossiya Federatsiyasi", "Rossiya", "fuqarolar urushi", "Ulug' Vatan urushi", "tinchlik", "mehnat", "vatanparvarlik", "Rossiya Federatsiyasi" tushunchalarining ma'nosini o'rganishni boshlaydilar. Rossiya armiyasi" beton materialdan foydalangan holda. va dengiz floti" va boshqalar.
Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilari ozodlik urushi qahramonlari va qatnashchilari hayoti va faoliyatiga, zamonaviy yoshlarga, Vatan yo‘lidagi jasoratlarga qiziqish bildirmoqda. Ularga fuqarolar va Ulug‘ Vatan urushlari tarixi, Afg‘oniston Respublikasidagi urush va boshqa ko‘plab voqealardan yorqin misollar keltiriladi.
Dasturda keltirilgan Vatan himoyasiga oid barcha ma’lumotlar va tarixiy faktlar barcha o‘quv fanlari mazmunini qamrab olgan “Vatan” mavzusi bilan birlashtirilgan.
Kichik maktab o'quvchilari harbiy va dengiz kuchlarining turli bo'linmalariga, harbiy texnikaga, turli xil o'q otish qurollariga qiziqish bildirmoqda. Shu bilan birga, o'qituvchilar talabalarga g'alaba qozonish uchun zamonaviy jangovar harakatlarda harbiy qismlar va dengiz kuchlari o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatishlari kerak, bu esa o'z navbatida Vatanni himoya qilishning jamoaviy mohiyatini tushunishga yordam beradi. Bunga maktab o'quvchilarining rasmlari ham yordam beradi, ularda samolyotlar va vertolyotlar, kemalar va suv osti kemalari, qurol va piyoda askarlarning hujumga o'tishi va boshqalar tasvirlangan. Jang sharoitida kuchlar.
Shuni hisobga olish kerakki, vatanparvarlik tarbiyasining barcha shakllarining tarbiyaviy ta'siri bolalarning Vatan himoyasi haqidagi bilimlari, ularning Vatanni himoya qilish faoliyatiga axloqiy, hissiy va irodaviy munosabati qanchalik tizimli shakllantirilishiga bog'liq. Bunday sharoitda o'qituvchining vazifasi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining yuqori hissiyligi, ta'sirchanligi va sezgirligiga asoslanib, ularni Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining qahramonlik tarixi bilan tanishtirish, ularda harbiy xizmatchilarga hayrat tuyg'usini rivojlantirishdir. Rossiya armiyasi va dengiz floti va kelajakda o'z saflarida turish istagini uyg'otdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktab yoshida vatanparvarlik xarakteridagi o'yin faoliyati katta ahamiyatga ega. Bola komandir, serjant, skaut, signalchi, signalchi va boshqalar rollarini o'ynashni yaxshi ko'radi, o'yin qoidalariga qat'iy rioya qiladi va o'yin atributlarini ishtiyoq bilan o'zlashtiradi. Bunday o'yinlar, ham uyushtirilgan, ham o'z-o'zidan bebahodir. Shu bilan birga, o'qituvchi nafaqat o'yinda, balki maktab o'quvchilarining kundalik hayotida ham intizom va tartibni singdirish haqida g'amxo'rlik qiladi, ularning bo'lajak jangchining vazifalarini bajarishdagi muhimligini ta'kidlaydi.
O'yin faoliyatida tasavvur va qahramonlik holatlarini qayta tiklash qobiliyati shakllanadi. Shu tarzda o'qituvchi harbiy ishlarga nisbatan ijodiy tashabbusni rivojlantirishni rag'batlantirishi mumkin. Kelajakda bu yanada murakkab sharoitlarda harbiy faoliyatni o'ynash muammolarini hal qilish imkonini beradi.
Maktab o‘quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda oilaning o‘rni katta. Yosh o'quvchilarni qarindoshlari - Ulug' Vatan urushi qatnashchilari, armiya va flot faxriylarining tarjimai holi bilan tanishtirish, davlat mukofotlariga to'g'ri munosabatni shakllantirish kerak. Maktab o'qituvchilari ota-onalarni maktab o'quvchilari uchun harbiy o'yin tadbirlarini tashkil etishda, shuningdek, bolalar bilan uzoq masofalarga sayr qilishda (masalan, qo'ziqorin terishda), o'rim-yig'im paytida dalada tunashda faol ishtirok etishlarini rag'batlantirishlari kerak. , yoki baliq ovlash. Shu bilan birga, bolalarga er yuzida harakat qilishni, to'siqlarni engib o'tishni va hokazolarni o'rgatish kerak.O'qituvchilar ota-onalarga yuzaga keladigan barcha savollar bo'yicha maslahat berishlari mumkin.
1.3. Talabalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning pedagogik shartlari
O'quv jarayonida ko'pincha kognitiv faoliyatning passiv shakllari, talabalarning ijodiy, mustaqil ishlarini tashkil etish, urush muammolari bo'yicha seminarlar, bahslar, ma'ruzalar, suhbatlar, nazariy konferentsiyalar o'tkazish o'rniga tayyor bilimlarni bevosita etkazish usullariga ishtiyoq ustunlik qiladi. va tinchlik, zamonaviy armiya, harbiy qurilish, Vatan himoyasi, mamlakat mudofaa qudratini mustahkamlash, yoshlarning harbiy mehnatga shayligi.
Vatanparvarlik tarbiyasida ta'lim jarayonining funktsiyalarini to'liqroq amalga oshirishni ta'minlash uchun dastlabki uslubiy pozitsiyalarni aniqlash kerak.
Maktabdagi ta’lim jarayoni yetakchi, rivojlantiruvchi vazifani bajaradi hamda bo‘lajak fuqaro va Vatan himoyachisini shakllantirishga katta ta’sir ko‘rsatadi, chunki ta’lim fanlari mazmuni xalqimizning eng muhim axloqiy, g‘oyaviy va madaniy an’analarini o‘zida aks ettiradi. Biroq, bu jarayonga vatanparvarlik tarbiyasi mazmunining alohida tarkibiy qismlarini (harbiy-vatanparvarlik faoliyati bilan bog'liq vazifalarni ko'rib chiqish, Vatanimizning qahramonlik o'tmishidan faktlar va boshqalarni) kiritish bilan cheklanib qolish etarli emas. U, umuman olganda, Vatanni himoya qilishga tayyorlikning barcha tarkibiy qismlari holatiga har tomonlama, faol, samarali ta'sir ko'rsatishi va bu tayyorgarlikni yigit hayotining eng muhim jihati sifatida anglashiga hissa qo'shishi muhimdir. pozitsiya.
"Rossiya Federatsiyasida ta'limning milliy doktrinasi" loyihasida "ta'lim tizimi rus vatanparvarlarini, huquqiy demokratik, ijtimoiy davlat fuqarolarini, shaxs huquq va erkinliklarini hurmat qiladigan, yuksak ma'naviyatli va milliy va milliy fazilatlarni namoyon etadigan fuqarolarni tarbiyalashni ta'minlashga qaratilganligi" ta'kidlangan. diniy bag‘rikenglik”.
Farzandni o‘z xalqi madaniyati bilan tanishtirish muhimligi haqida ko‘p yozildi, chunki otalik merosiga murojaat qilish o‘zing yashayotgan zaminga hurmat va g‘ururni uyg‘otadi. Shuning uchun bolalar o'z ajdodlari madaniyatini bilishlari va o'rganishlari kerak. Aynan xalq tarixi va madaniyatini bilishga alohida e’tibor berish kelajakda boshqa xalqlarning madaniy an’analariga hurmat va qiziqish bilan qarashga yordam beradi.
Shunday qilib, bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash ta'lim muassasasining asosiy vazifalaridan biridir.
Shuni ta'kidlash kerakki, bugungi kunda ushbu masala bo'yicha juda ko'p uslubiy adabiyotlar nashr etilmoqda. Ko'pincha u muayyan faoliyat turlarida bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasining faqat ma'lum jihatlarini qamrab oladi va bu masalani butunligini aks ettiruvchi izchil tizimga ega emas. Ko'rinib turibdiki, bu tabiiy hol, chunki vatanparvarlik tuyg'usi mazmunan ko'p qirrali. Bu o'z ona yurtiga muhabbat, o'z xalqi bilan faxrlanish, tashqi dunyo bilan ajralmaslik hissi, o'z mamlakati boyligini saqlash va ko'paytirish istagini o'z ichiga oladi.
Shunga asoslanib, ushbu ish bir qator vazifalarni o'z ichiga oladi:
Bolaning oilasiga, uyiga, bog'chasiga, ko'chasiga, shahriga bo'lgan mehr-muhabbatini tarbiyalash;
Tabiatga va barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish;
Mehnatga hurmatni rivojlantirish;
Rus an'analari va hunarmandchiligiga qiziqishni rivojlantirish;
Inson huquqlari bo'yicha asosiy bilimlarni shakllantirish;
Rossiya shaharlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish;
Bolalarni davlat ramzlari (gerb, bayroq, madhiya) bilan tanishtirish;
Mamlakat yutuqlari uchun mas'uliyat va g'urur tuyg'usini rivojlantirish;
Bag'rikenglik, boshqa xalqlar va ularning an'analariga hurmat tuyg'usini shakllantirish.
Bu vazifalar bolalar faoliyatining barcha turlarida hal qilinadi: darslarda, o'yinlarda, ishda, kundalik hayotda - ular bolada nafaqat vatanparvarlik tuyg'ularini uyg'otadi, balki uning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarini ham shakllantiradi.
Bolani axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi murakkab pedagogik jarayondir. U axloqiy tuyg'ularning rivojlanishiga asoslanadi.
Vatan tuyg‘usi... Bu bolada oilaga, eng yaqin odamlarga – onaga, otaga, buviga, boboga bo‘lgan munosabatdan boshlanadi. Bu uni uyi va yaqin atrofi bilan bog'laydigan ildizlardir.
Vatan tuyg‘usi bolaning ko‘z o‘ngida ko‘rgan, hayratda qolgan va qalbida qanday munosabat uyg‘otayotganiga qoyil qolishdan boshlanadi... Garchi ko‘p taassurotlar hali u tomonidan chuqur anglab etilmagan bo‘lsa-da, lekin o‘tib ketgan. bolaning idroki, ular vatanparvar shaxsni shakllantirishda katta rol o'ynaydi.
Har bir xalqning o‘ziga xos ertaklari bo‘lib, ularning barchasi asosiy axloqiy qadriyatlar: mehr-oqibat, do‘stlik, o‘zaro yordam, mehnatsevarlikni avloddan-avlodga yetkazadi. "Bu rus xalq pedagogikasining birinchi va yorqin urinishlari, - deb yozgan edi K. D. Ushinskiy, - va men bu ishda xalqning pedagogik dahosi bilan hech kim raqobatlasha olmaydi deb o'ylayman". K.D. Ushinskiy ta'kidlaganidek, "... ta'lim, agar u kuchsiz bo'lishni istamasa, ommabop bo'lishi kerak". U folklor asarlarida xalqning milliy o‘ziga xosligini, Vatanga muhabbat uyg‘otish uchun boy materialni ko‘rib, rus pedagogik adabiyotiga “xalq pedagogikasi” atamasini kiritdi.
Demak, og‘zaki xalq amaliy san’ati asarlari o‘z xalqining an’analariga muhabbatni shakllantiribgina qolmay, balki shaxsning vatanparvarlik ruhida kamol topishiga ham xizmat qiladi.
Bolalarda o'z ona yurtiga qiziqish va muhabbatni uyg'otish uchun yaqin atrof-muhit katta ahamiyatga ega. Asta-sekin bola bog'chani, uning ko'chasini, shahrini, keyin esa mamlakatni, uning poytaxti va ramzlari bilan tanishadi.
Bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha ishlarning tizimi va ketma-ketligini quyidagicha ko'rsatish mumkin:
Albatta, bu diagramma bu masala bo'yicha ishning to'liqligini etkaza olmaydi. Bu vazifalarning barchasi go'yo axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi ishida mavjud.
O'qituvchining vazifasi - bola olgan taassurotlari orasidan unga eng qulay bo'lganlarini tanlash: tabiat va uydagi hayvonlar dunyosi (bolalar bog'chasi, ona yurt); odamlarning mehnati, urf-odatlari, ijtimoiy hodisalari va boshqalar. Bundan tashqari, bolalarning e'tiborini tortadigan epizodlar yorqin, xayoliy, o'ziga xos va qiziqish uyg'otadigan bo'lishi kerak. Binobarin, ona yurtga mehr-muhabbat uyg‘otish ishini boshlaganda o‘qituvchining o‘zi ham yaxshi bilishi kerak. U bolalarga nimani ko'rsatish va aytib berish eng mos kelishi haqida o'ylashi kerak, ayniqsa ma'lum bir hudud yoki mintaqa uchun eng xarakterli ekanligini ta'kidlab o'tishi kerak.
Har qanday viloyat, viloyat, hatto kichik qishloq ham o'ziga xosdir. Har bir joyning o'ziga xos tabiati, o'ziga xos an'analari va turmush tarzi bor. Tegishli materialni tanlash maktab o'quvchilariga bir mintaqa nima bilan mashhur ekanligi haqida tasavvur hosil qilish imkonini beradi.
Ona shahar... Biz bolaga uning ona shahri o‘zining tarixi, an’analari, diqqatga sazovor joylari, obidalari, eng yaxshi odamlari bilan mashhur ekanligini ko‘rsatishimiz kerak.
Bolalar o'z shaharlari haqida qanday ma'lumot va tushunchalarni o'rganishlari mumkin?
To'rt yoshli bola o'z ko'chasining nomini va bolalar bog'chasi joylashganini bilishi kerak.
Katta yoshdagi bolalarning e'tiborini eng yaqin ko'chalarda joylashgan ob'ektlarga qaratish kerak: maktab, kino, pochta, dorixona va boshqalar, ularning maqsadi haqida gapirib, bularning barchasi odamlarga qulaylik yaratish uchun yaratilganligini ta'kidlash kerak.
Maktab o'quvchilarini tanishtiradigan ob'ektlar doirasi kengayib bormoqda - bu butun viloyat va shahar, uning diqqatga sazovor joylari, tarixiy joylari va yodgorliklari. Bolalarga kimning sharafiga qurilganligi tushuntiriladi. Talaba o'z shahrining nomini, o'z ko'chasini, unga tutash ko'chalarni, shuningdek, kimning sharafiga atalganligini bilishi kerak. Unga har bir insonning o'z uyi va o'zi tug'ilgan va yashaydigan shahri borligini tushuntiradilar. Buning uchun shahar bo'ylab, tabiatga ekskursiya qilish, kattalar mehnatini kuzatish kerak, bu erda har bir bola mehnat odamlarni birlashtirib turishini anglay boshlaydi, ulardan izchil, o'zaro yordam va o'z biznesini bilishni talab qiladi. Bu yerda bolalarni viloyat xalq hunarmandchiligi, xalq hunarmandlari bilan yaqindan tanishtirish muhim ahamiyat kasb etadi.
Axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasida kattalar, ayniqsa, yaqin odamlarning namunasi katta ahamiyatga ega. Keksa oila a'zolarining (bobo-buvilar, Ulug' Vatan urushi qatnashchilari, ularning front va mehnat jasoratlari) hayotidagi aniq faktlarga asoslanib, bolalarga "Vatan oldidagi burch", "mehr-muhabbat" kabi muhim tushunchalarni singdirish zarur. "Vatan uchun", "dushmanga nafrat", "mehnat jasorati" va boshqalar. Bolaga biz Vatanimizni sevganimiz uchun g'alaba qozonganimizni, Vatan insonlar baxti uchun jonini fido qilgan qahramonlarini ulug'lashini tushunish muhimdir. Ularning nomlari shaharlar, ko‘chalar, maydonlar nomlarida abadiylashtirildi, ular sharafiga yodgorliklar o‘rnatildi.
Bu ishning davomi bolalarni Rossiyaning boshqa shaharlari, Vatanimiz poytaxti, davlat madhiyasi, bayrog'i va gerbi bilan tanishtirishdir.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, taklif etilayotgan axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi tizimi muayyan sharoitlarga qarab o'zgartirilishi mumkin.
Oilaga mehr-muhabbatni tarbiyalash orqali Vatanga muhabbat tuyg'usini uyg'otamiz, deb o'ylash noto'g'ri. Afsuski, o‘z uyiga sadoqat vatan taqdiriga befarqlik, ba’zan hatto xiyonat bilan ham birga bo‘ladigan holatlar mavjud. Shuning uchun, bolalar imkon qadar erta o'z oilasining "fuqarolik yuzini" ko'rishlari muhimdir. (Ular bobosi va buvisi nima uchun medal olganini bilishadimi? Ular mashhur ajdodlarni bilishadimi? va hokazo).
Kichikdan kattani ko'rsatish, bir kishining faoliyati va barcha odamlar hayoti o'rtasidagi bog'liqlik - axloqiy va vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalashda muhim ahamiyatga ega.
Shu tarzda tashkil etilgan ish oilada mikroiqlimning to'g'ri rivojlanishiga, shuningdek, o'z vataniga muhabbatni tarbiyalashga yordam beradi.
Masalan, bolalarda o'z shahriga bo'lgan mehr-muhabbatni tarbiyalashda ularni o'z shahri Vatanning bir qismi ekanligini anglash kerak, chunki katta va kichik barcha joylar juda ko'p umumiyliklarga ega:
Hamma joyda odamlar hamma uchun ishlaydi (o'qituvchilar bolalarni o'rgatadi; shifokorlar kasallarni davolaydi; ishchilar mashina yasaydi va hokazo);
Hamma joyda urf-odatlarga rioya qilinadi: Vatan uni dushmanlardan himoya qilgan qahramonlarni yodga oladi;
Turli millat vakillari hamma joyda yashaydi, birgalikda ishlaydi va bir-biriga yordam beradi;
Odamlar tabiatni asrash va asrash;
Umumiy kasbiy va davlat bayramlari va boshqalar mavjud.
Fuqaro, vatanparvar bo'lish, albatta, internatsionalist bo'lishdir. Shu sababli, o'z Vataniga muhabbat va o'z yurti bilan faxrlanishni tarbiyalash boshqa xalqlar madaniyatiga, terining rangi va dinidan qat'i nazar, har bir shaxsga individual munosabatni shakllantirish bilan uyg'unlashishi kerak.
Albatta, bolada turli millat vakillariga nisbatan insonparvarlik munosabati, birinchi navbatda, ota-onalar va o'qituvchilarning ta'siri ostida, ya'ni. uning yonida bo'lgan kattalar. Bu, ayniqsa, ba'zi katta yoshdagi aholi o'rtasida ushbu muammolar bo'yicha qarama-qarshiliklar yuzaga kelgan kunlarda to'g'ri keladi. Shuning uchun bolalar bog'chasida bolaning boshqa millat vakillariga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash va yo'naltirish, ma'lum bir xalq geografik jihatdan qayerda yashashi, tabiatning o'ziga xosligi va iqlim sharoiti, ularning hayoti, mehnatining tabiati va boshqalar haqida gapirib berish ayniqsa muhimdir. . bog'liq.
Bola bilishi kerak: mamlakatimizda turli millat vakillari istiqomat qiladi; har bir xalqning o‘z tili, urf-odat va an’analari, san’ati va me’morchiligi bor; Har bir xalq iste'dodli va hunarmandlar, sozandalar, rassomlar va boshqalarga boy.
Shunday qilib, axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal qilishda har bir o'qituvchi o'z ishini mahalliy sharoit va bolalarning xususiyatlariga muvofiq, quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda qurishi kerak:
- "ijobiy markazlashuv" (ma'lum yoshdagi bola uchun eng dolzarb bo'lgan bilimlarni tanlash);
Pedagogik jarayonning uzluksizligi va uzluksizligi;
Har bir bolaga tabaqalashtirilgan yondashuv, uning psixologik xususiyatlari, imkoniyatlari va qiziqishlarini maksimal darajada hisobga olish;
Har xil turdagi faoliyatning oqilona kombinatsiyasi, intellektual, hissiy va vosita stressining yoshga mos muvozanati;
Faoliyat yondashuvi;
Bolalar faoliyatiga asoslangan ta'limning rivojlanish xarakteri.
Ushbu ishni quyidagi mavzularda rejalashtirish eng mos keladi: "Mening oilam", "Mening ko'cham", "Mening bog'cham". Har bir mavzu bo'yicha ishlar mashg'ulotlar, o'yinlar, ekskursiyalar, bolalarning tartibga solinmagan faoliyati va ba'zi mavzularda - bayramlarni o'z ichiga olishi kerak.
Mavzuni rejalashtirish bolalarning o'z mamlakati, ona yurti va yashayotgan hududi haqidagi bilimlarini samarali va tizimli ravishda egallashiga yordam beradi. Bundan tashqari, har bir guruhda mavzular takrorlanadi. Faqat kognitiv materialning mazmuni, hajmi va murakkabligi, shuning uchun o'rganish muddati o'zgaradi. Muayyan mavzularni muayyan voqealar va bayramlarga moslashtirish tavsiya etiladi, masalan, huquq va majburiyatlar bilan tanishish - dekabrda (Konstitutsiya kunidan oldin), Rossiya zaminining qahramonlari - fevralda (Vatan himoyachilari kunidan oldin) va hokazo. ., shu bilan ommaviy tadbirlar bilan aloqani ta'minlash.
Bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasining asosiy shakli tematik darslardir. Ularning bolalarning aqliy faolligini oshirishi muhimdir. Bunga taqqoslash usullari (kolxozda oldin va hozirda ishlash, abak va kompyuterlar va boshqalar), savollar va individual topshiriqlar yordam beradi. Bolalarni ko'rganlarini mustaqil tahlil qilishga, umumlashtirish va xulosalar qilishga o'rgatish kerak. Javobni rasmlarda topishni, ota-onangizdan so'rashni va hokazolarni taklif qilishingiz mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktab yoshidagi bola qisqa muddatli qiziqishlar, beqaror e'tibor va charchoq bilan ajralib turadi. Shu sababli, bir mavzuga qayta-qayta murojaat qilish faqat bolalarning diqqatini rivojlantirishga va bir mavzuga qiziqishni uzoq vaqt saqlab qolishga yordam beradi. Bundan tashqari, faqat ona tilidan emas, balki tabiat, musiqa va badiiy faoliyat bilan tanishish bo'yicha darslarni bir mavzuga birlashtirish kerak (masalan, "Mening shahrim", "Respublikamizning poytaxti Ufa") .
Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish bolalarning bilim faolligini oshirish uchun ham, darsning hissiy muhitini yaratish uchun ham muhim bo'lgan o'yin usullaridan keng foydalanishni talab qiladi.
Bunda nafaqat badiiy adabiyot, illyustratsiyalar, hazillar va h.k.lardan, balki “jonli” vizual ob’yektlar va materiallardan (milliy liboslar, antiqa mebellar, idish-tovoqlar, asboblar va boshqalar) ham foydalanish kerak. “Kundalik hayot” bolalarni ertaklar, xalq hunarmandchiligi, qadimiy uy-ro‘zg‘or buyumlari bilan tanishtirishda g‘oyat samarali. Shu maqsadda muzeylarga tashrif buyurish, shuningdek, maktabda maxsus binolar tashkil etish maqsadga muvofiqdir. Aynan shu erda bola o'z ona yurtidagi hayot tarixi haqida birinchi tushunchaga ega bo'ladi. Bundan tashqari, bunday "xonada" ma'lumotni o'yin orqali (ertak qahramonlari va boshqalar orqali) taqdim etish imkoniyatlari kengaytiriladi.
Bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning muhim sharti ota-onalar bilan yaqin munosabatlardir. Oilangiz tarixiga teginish bolada kuchli his-tuyg'ularni uyg'otadi, sizni hamdardlik uyg'otadi, o'tmish xotirasiga, tarixiy ildizlaringizga diqqat bilan e'tibor berishga majbur qiladi. Ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik an'analarga hurmat va vertikal oilaviy aloqalarni saqlashga yordam beradi. "Sizning oilangizda va sizning rahbarligingizda bo'lajak fuqaro o'sib bormoqda. Mamlakatda sodir bo'layotgan hamma narsa sizning qalbingiz va fikringiz orqali bolalarga kelishi kerak ", - bu amri A.S. Makarenko o'qituvchi bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlaganda ishlatilishi kerak.
Hozirgi vaqtda bu ish dolzarb va ayniqsa qiyin bo'lib, katta xushmuomalalik va sabr-toqatni talab qiladi, chunki yosh oilalarda vatanparvarlik va fuqarolik tuyg'usini tarbiyalash masalalari muhim deb hisoblanmaydi va ko'pincha faqat hayratga soladi.
Oilani bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga jalb etish o‘qituvchidan har bir bolaga alohida xushmuomalalik, e’tibor va sezgirlikni talab qiladi. Shu munosabat bilan, oila a'zolari haqidagi hujjatlarni qidirishga kimnidir jalb qilish kerak bo'lishi mumkin. Har kimning ixtiyoriy ishtiroki bu ishning majburiy talabi va shartidir.
Aytish joizki, bugungi kunda odamlarda ularning nasl-nasabi, turli avlodlarda milliy, tabaqaviy, kasbiy ildizlari va turlarini o‘rganish qiziqtiradi. Shu sababli, ularning nasl-nasabini oilaviy o'rganish bolalarga juda muhim va chuqur postulatlarni tushunishga yordam beradi: har bir insonning ildizlari oila, o'z xalqi, mintaqa va mamlakatning tarixi va an'analarida; oila jamiyatning birligi, milliy an’analar saqlovchisi; Oila baxti – xalq, jamiyat, davlat baxti, farovonligidir.
Tuman, shahar yoki qishloq bo‘ylab oilaviy sayohatlar, ota-onalar bilan tumandagi alohida korxona va muassasalarga borish va hokazolar katta ahamiyatga ega. Bunday ekskursiyalarning natijalari fotoko'rgazmada, bola bilan qo'shma chiqishda yoki tayyorlangan filmda ifodalanishi mumkin. "Mini-tadqiqot" o'tkazish ham xuddi shunday qiziqarli. Bundan tashqari, o'qituvchi ota-onalar bilan birgalikda tadqiqot mavzusini tanlashi va belgilashi, uning "hududiy" va "vaqt doirasini", masalan, umuman shahar tarixini emas, balki shahar tarixini o'rganishni oqilona cheklashi kerak. ko'cha (bolalar bog'chasi joylashgan yoki bolalar yashaydi) yoki uyning o'tmishi va uning aholisining taqdiri, homiylik qiluvchi korxona tarixi va boshqalar.
Oilaviy klublar faoliyatiga folklor tadbirlari (loy o'yinchoqlar bo'yash, xalq to'quvi va boshqalar), shuningdek, mahalliy an'anaviy bayramlar va marosimlar, Rojdestvo to'plari, rus Maslenitsa, qayin daraxtlari va boshqalar kiradi. Albatta, bularning barchasi bolalarni o‘lka tarixi, xalqi bilan tanishtiradi, Vatanga muhabbat tuyg‘usini kuchaytiradi.
Birinchi bob bo'yicha xulosalar
Demak, vatanparvarlik tarbiyasi davlat organlari va tashkilotlarining fuqarolarda yuksak vatanparvarlik ongini, o‘z Vataniga sadoqat tuyg‘usini, Vatan manfaatlarini himoya qilish bo‘yicha fuqarolik burchi va konstitutsiyaviy majburiyatlarini bajarishga tayyorlikni shakllantirishga qaratilgan tizimli va maqsadli faoliyatidir.
Vatanparvarlik tarbiyasi fuqaro – Vatan vatanparvari fazilatlariga ega bo‘lgan, tinchlik va urush davrida fuqarolik burchini muvaffaqiyatli bajarishga qodir shaxsni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan.
Vatanparvarlik tarbiyasining ajralmas qismi "Harbiy burch va harbiy xizmat to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq fuqarolarni harbiy-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashdir.
Vatanparvarlik tarbiyasi tizimi barcha turdagi va turdagi ta’lim muassasalarida ta’lim va tarbiya jarayonida ijtimoiy ahamiyatga molik qadriyatlarni, fuqarolik va vatanparvarlikni shakllantirish va rivojlantirishni ta’minlaydi; davlat organlari, ijtimoiy harakatlar va tashkilotlar tomonidan tashkil etilgan va amalga oshirilayotgan ommaviy vatanparvarlik ishlari; ommaviy axborot vositalari, ilmiy va boshqa tashkilotlar, ijodiy uyushmalarning vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini ko'rib chiqish va yoritishga, fuqaro va Vatan himoyachisi shaxsini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan faoliyati.
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyalash jarayoni ularning cheklangan hayotiy tajribasini, olgan bilimlarining tabiati va hajmini, o'qitish va tarbiyalashning umumiy vazifalarini hisobga olgan holda quriladi. Bu davrda uning samaradorligi, birinchi navbatda, ta'lim va umumta'lim vazifalarini amalga oshirish bilan chambarchas bog'liqligi bilan belgilanadi.
Vatanparvarlik tarbiyasi vazifalari bolalar faoliyatining barcha turlarida hal qilinadi: darslarda, o'yinlarda, ishda, kundalik hayotda - chunki ular bolada nafaqat vatanparvarlik tuyg'ularini uyg'otadi, balki uning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarini ham shakllantiradi.
II bob. kichik maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini o'rganish
2.1. Tadqiqotni tashkil etish va o'tkazish
Vatanparvarlik tarbiyasini tarbiyalash va diagnostika qilish jarayoni uchun nafaqat ularning mohiyati va mazmunini, balki ichki psixologik tarkibiy qismlarini ham bilish kerak. Boshqa axloqiy fazilatlar singari vatanparvarlikda ham quyidagi tarkibiy qismlarni ajratish mumkin: ehtiyoj-motivatsion, intellektual-emotsional, xulq-atvor va iroda.
Metodika vatanparvarlik tarbiyasining psixologik tarkibiy qismlarini bosqichma-bosqich shakllantirish tamoyiliga asoslanadi. Shuning uchun diagnostika vazifalarini baholashda diagnostika o'tkazuvchi shaxs maktab o'quvchilari rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olishi kerak.
Topshiriqlarni baholashning umumiy mezonlari metodologiyada belgilangan.
Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasining intellektual va hissiy komponentini diagnostika qilish metodikasi
Vazifalar: 1. Maktab o'quvchilarining o'z ona yurti haqidagi bilim darajasini, unga bo'lgan muhabbat tuyg'ularini aniqlash; 2. Vatanning jahon ilm-fani, madaniyati, harbiy ishlab chiqarish, kosmik texnika, atom energetikasini rivojlantirishga qo‘shgan hissasi haqidagi tasavvurlarni shakllantirishni o‘rganish;3. Ona yurtning fan, siyosat, iqtisod, san’at va boshqalar yutuqlariga munosabatni aniqlash.Usul: ijodiy topshiriqlar.Vazifalar: 1. Tasavvur qiling-a, siz mintaqangiz yoki shahringizning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish uchun kelgan musofirni uchratdingiz. O‘z mintaqangiz haqida hikoya qiling.2. Viloyatingiz va yilingizning qaysi mashhur kishilarini bilasiz? Ular nimalari bilan mashhur bo‘lishgan?3. "Nega men o'z mamlakatimda yashashni xohlayman (xohlamayman)" mavzusida hikoya qiling. Bolalarning vatanparvarlik tarbiyasining intellektual va hissiy tarkibiy qismini baholash mezonlari:
Metodika: Axloqiy fazilatlarni o'z-o'zini baholash
Maqsad maktab o'quvchisining axloqiy fazilatlari tizimida vatanparvarlik qadriyatlarining o'rnini aniqlashdir.
Ko'rsatmalar: Mana 10 ta axloqiy sifat. Sizga eng xos deb hisoblagan 5 ta sifatni tanlang. Sifatni tanlashda, boshqalarning fikriga emas, balki faqat o'z fikringizga amal qiling.
Diagnostika materiallari:
1. Tejamkorlik2. Vatanparvarlik 3. Mustaqillik 4. Qattiq mehnat 5. Yaxshi niyat 6. Tozalik 7. Aniqlik 8. Tabiatga muhabbat 9. Halollik 10. Do'stlik (tolerantlik)
Natijalarni qayta ishlash: Har bir sifat uchun tanlovlarning umumiy soni hisoblab chiqiladi, axloqiy sifatning guruh ierarxiyasidagi o'rni aniqlanadi.
Tadqiqotda 20 nafar boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalar ishtirok etdi.
2.2. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi diagnostikasi natijalari
Vatanparvarlik tarbiyasi diagnostika metodikasi natijalari 1-jadvalda keltirilgan.1-jadval
Eksperimentni aniqlash bosqichida maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi diagnostikasi natijalari
Xulosa: Maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini diagnostika qilish natijasida 30% yuqori darajadagi bolalar aniqlandi. Bu bolalar o'z hududining diqqatga sazovor joylarini rang-barang, jonli, hissiyot bilan tasvirlaydilar, uning barcha tomonlarini (tabiat, odamlar, san'at, tarix va boshqalar) qamrab olishga harakat qiladilar. Ular ajoyib insonlarning bir nechta nomlarini nomlaydilar, ularning hayotidan faktlar keltiradilar va ularning jahon sivilizatsiyasi rivojiga qo'shgan hissalarini tushunadilar. Ular o'z mintaqasi (shahari) haqida ijobiy gapirishadi. Ular uning muammolari va yutuqlariga shaxsiy munosabat bildiradilar. Ular uni yaxshilash uchun rejalar tuzmoqdalar. Bu masalada shaxsiy hissangizni ko'rsating. Ular shu yerda qolib yashash, farzandlar tarbiyalash, Vatan ravnaqi yo‘lida mehnat qilish istagini bildirmoqda.
Axloqiy fazilatlarni o'z-o'zini baholashni o'rganish natijalari uchun 2-jadvalga qarang.
jadval 2
“Axloqiy fazilatlarni o'z-o'zini baholash” usuli natijalari
Tadqiqot natijalariga ko‘ra, “mehnat”ning axloqiy sifati eng ko‘p tanlovni oldi, halollik ikkinchi o‘rinda, mustaqillik va intizom 3-o‘rinda, ozodalik va tejamkorlik 4-o‘rinda, do‘stonalik 5-o‘rinda. , qat'iyat va tabiatga muhabbat 6-o'ringa, qat'iyat va tabiatga muhabbat 7-o'ringa. vatanparvarlik.
Shunday qilib, tadqiqot natijalariga ko'ra, vatanparvarlik kichik maktab o'quvchilarining axloqiy fazilatlari ierarxiyasida oxirgi o'rinni egallaydi, bu vatanparvarlik tarbiyasi zarurligini ko'rsatadi.
2.3. Zamonaviy maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar
Maktab o'quvchilari, ma'lum yosh xususiyatlariga ko'ra, faollik uchun katta imkoniyatlarga ega. Zamonaviy o'qituvchi-pedagogning vazifasi - bu faoliyatni ijtimoiy ahamiyatga ega yo'nalishga yo'naltirish, unga individual, shaxsiy ahamiyatga ega ma'no berishdir. Hozirgi ijtimoiy-psixologik vaziyat harbiy-vatanparvarlik tarbiyasining mazmuni, shakllari, usullari va usullarini sifatli yangilash zarurligini taqozo etmoqda. Bunday yangilash yo'llarini izlash mavjud amaliy tajribani (ham ijobiy, ham salbiy) nazariy tushunish, uning kontseptual pedagogik tahlili bilan birga bo'lishi kerak, bu esa mamlakatda paydo bo'lgan ta'lim tizimini rivojlantirishning haqiqiy tendentsiyalarini qayd etadi.
Vatanparvarlik tarbiyasi tizimini shakllantirish uchun quyidagilarni tavsiya qilamiz:
Bolalarni an'anaviy xalq madaniyati va ona yurt tarixi bilan tanishtirishda amaliyotchi o'qituvchilarning faolligini rag'batlantirish;
Har doim ham nazariy jihatdan to'g'ri tushunilmagan turlar va shakllarda vatanparvarlik tarbiyasi uchun ijtimoiy-pedagogik muhitni tashkil etish.
Bundan tashqari, zarur:
1. Maktab o‘quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash konsepsiyasini ishlab chiqish;
2. vatanparvarlik tarbiyasi bo‘yicha pedagogik tajribani to‘plash, umumlashtirish va tarqatish uchun maktablarda qo‘llab-quvvatlash zonalari va tajriba maydonchalarini tashkil etish;
3. Vatanparvarlik tarbiyasi bo‘yicha mutaxassislarni doimiy ravishda qisqa muddatli tayyorlash kurslarini tashkil etish va o‘tkazish;
4. An’anaviy madaniyat, etnografiya, xalq hunarmandchiligi to‘garaklari, vatanparvarlik yo‘nalishidagi qo‘shimcha ta’lim muassasalarini tashkil etish modellarini ishlab chiqish va ularni ta’lim muassasasining pedagogik jarayoniga joriy etish;
5. Bolalarning o'z ona yurti, uning aholisi va ularning yutuqlari haqidagi g'oyalari va bilimlarini kengaytirish;
5. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash vazifalarini barcha turdagi o'quv va maktabdan tashqari ishlarga kiriting.
Yuqoridagi tavsiyalarning sintezi, bizningcha, vatanparvarlik tarbiyasi sifatini oshirish uchun potentsial resurs beradi. Yana bir narsa shundaki, eksperimental va amaliy faoliyatning ushbu tarmoqlari har doim ham amalda haqiqatan ham bog'liq emas, ular har doim ham o'ziga xos, tizimli va yaxlit shakllanish sifatida o'sib borayotgan shaxsga qaratilgan to'liq va yaxlit shaklda bo'lmaydi.
Vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal qilish misolida biz o'qish darsini beramiz. Ilovaga qarang.
Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar
Vatanparvarlik tarbiyasini tarbiyalash va diagnostika qilish jarayoni uchun nafaqat ularning mohiyati va mazmunini, balki ichki psixologik tarkibiy qismlarini ham bilish kerak. Boshqa axloqiy fazilatlar singari vatanparvarlikda ham quyidagi tarkibiy qismlarni ajratish mumkin: ehtiyoj-motivatsion, intellektual-emotsional, xulq-atvor va iroda.
Ushbu pozitsiyadan kelib chiqib, biz maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini diagnostika qilish usulini ishlab chiqdik.
Metodikadan foydalanib, maktab o'quvchilarining o'z ona yurti haqidagi bilim darajalari va unga bo'lgan muhabbat tuyg'ulari aniqlandi; ona zaminning jahon ilm-fani, madaniyati, harbiy ishlab chiqarish, kosmik texnika va atom energetikasini rivojlantirishga qo‘shgan hissasi haqidagi g‘oyalarning shakllanish darajasi o‘rganildi; bolalarning o'z ona yurtining fan, siyosat, iqtisod, san'at yutuqlariga va boshqalarga munosabati ochib berildi.
Maktab o‘quvchilarining vatanparvarlik tarbiyasini diagnostika qilish natijasida 30 foiz bolalarning saviyasi yuqoriligi aniqlandi. Bu bolalar o'z hududining diqqatga sazovor joylarini rang-barang, jonli, hissiyot bilan tasvirlaydilar, uning barcha tomonlarini (tabiat, odamlar, san'at, tarix va boshqalar) qamrab olishga harakat qiladilar. Ular ajoyib insonlarning bir nechta nomlarini nomlaydilar, ularning hayotidan faktlar keltiradilar va ularning jahon sivilizatsiyasi rivojiga qo'shgan hissalarini tushunadilar. Ular o'z mintaqasi (shahari) haqida ijobiy gapirishadi. Ular uning muammolari va yutuqlariga shaxsiy munosabat bildiradilar. Ular uni yaxshilash uchun rejalar tuzmoqdalar. Bu masalada shaxsiy hissangizni ko'rsating. Ular shu yerda qolib yashash, farzandlar tarbiyalash, Vatan ravnaqi yo‘lida mehnat qilish istagini bildirmoqda.
Bolalarning 40 foizi vatanparvarlik tarbiyasining o'rtacha darajasini ko'rsatdi. Bolalar o'z ona yurtlarining diqqatga sazovor joylarini bir tomonlama (masalan, faqat tabiat) yoki juda yuzaki tasvirlab, ularni ro'yxatga olish bilan cheklanishdi. Hikoyada ularga nisbatan shaxsiy munosabat yo'q edi. Bolalar o'z mintaqasining rivojiga hissa qo'shgan taniqli shaxsning bir nechta ismini nomlashdi yoki bir nechtasini nomlashdi, lekin bir turdagi faoliyat sohasida.
Bolalarning 30 foizi vatanparvarlik tarbiyasining past darajasini ko'rsatdi. Bolalarning o'z mintaqasi haqidagi hikoyalari juda qisqa, diqqatga sazovor joylarning tavsiflari salbiy yoki befarq ohanglarda yozilgan. Hikoyalarda hissiy intensivlik yo'q. Ular o'z vatanlariga shaxsiy munosabat bildirishmagan. Bolalar o'z mamlakatlaridagi mashhur shaxslarning ismlarini aytmadilar. Ular o'zlarining yutuqlari va jahon siyosatiga, faniga, san'atiga va hokazolarga qo'shgan hissasi haqida tasavvurga ega emaslar. Ular o'z mamlakatlari haqida salbiy gapiradilar. Ular o'z shaharlarini, mintaqalarini, mamlakatlarini tark etish istagini ko'rsatadilar.
Tadqiqot natijalariga ko'ra, vatanparvarlik kichik maktab o'quvchilarining axloqiy fazilatlari ierarxiyasida oxirgi o'rinni egallashi aniqlandi, bu vatanparvarlik tarbiyasi zarurligini ko'rsatadi.
Diagnostik tadqiqot natijalariga ko‘ra boshlang‘ich maktab o‘quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqildi.
Xulosa
Shaxsning ijtimoiy va ma'naviy kamolotida vatanparvarlik tarbiyasi katta ahamiyatga ega. Bu uning dunyoqarashi va ona yurtiga, boshqa millat va elatlarga bo'lgan munosabatining ajralmas elementi bo'lib xizmat qiladi. Rus demokrat tanqidchisi V.G. Belinskiy ta'kidlaganidek, vatanparvarlik umuminsoniy qadriyatlar va ideallarni o'z ichiga oladi va shaxsni umuminsoniy hamjamiyatning a'zosi qiladi. K.D. Ushinskiy vatanparvarlik nafaqat tarbiyaning muhim vazifasi, balki uning kuchli pedagogik quroli, deb hisoblagan. Vatanni himoya qilishga tayyorlik tarkibida, qoida tariqasida, ma'naviy-siyosiy, psixologik va harbiy-texnik tayyorgarlik ajralib turadi. Psixologik treningda quyidagi tarkibiy qismlarni ajratish mumkin: ehtiyoj-motivatsion, intellektual-emotsional, xulq-atvor va irodaviy, ularning rivojlanishi tarbiyaviy ishning o'ziga xos metodologiyasini talab qiladi.
Rossiya jamiyatida vatanparvarlik o'z vataniga, o'z xalqiga sadoqat va muhabbat, fuqarolik va jamiyat farovonligi uchun xizmat qilish sifatida tushuniladi. Vatanparvarlik fuqarolarning milliy o'zini o'zi anglashining umumiy va ajralmas qismi sifatida rus jamiyatining birligi va uning ma'naviy-axloqiy asoslarini tiklash uchun asos bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak. Ushbu muammoni hal qilish vatanparvarlik tarbiyasi bilan ta'minlanadi, bu shaxsning vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi.
Shaxsning vatanparvarlik tarbiyasining mezonlari:
o'z vatani, uning tarixi, madaniyati va Rossiya hududida yashovchi xalqlarning madaniyati haqida tizimli bilimlarni shakllantirish;
o'zining kichik vatanining rivojlanishiga hissa qo'shish istagi: viloyat, shahar, qishloq;
o'z davlati manfaatlarini himoya qilishdagi faol pozitsiyasi, jamiyatimiz a'zosi bo'lgan fuqaroning burchlarini bajarishda ijtimoiy mas'uliyatning namoyon bo'lishi.
Vatanparvarlik tarbiyasi, ayniqsa, yosh avlod va yosh fuqarolarni tarbiyalashda muhim ahamiyatga ega, chunki bu erda jamiyatning birligi va jipsligi, mamlakatning mehnat va intellektual salohiyatini ko'paytirish va rivojlantirishning yaqin istiqbollari, shuningdek, jamiyatning ijtimoiy-maishiy salohiyatini mustahkamlashga intilish mavjud. davlat qo'yiladi.
Rossiya jamiyatida vatanparvarlikni tiklash muammolari olimlar va tadqiqotchilar orasida etarlicha qiziqish uyg'otmaydi va ommaviy axborot vositalarida kam yoritilmoqda.
Biz kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi maqsadlarini ochib berishga harakat qildik.
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida Vatanga muhabbat va uni himoya qilishga tayyorlikni rivojlantirish jarayoni ularning cheklangan hayotiy tajribasi, olingan bilimlarning tabiati va hajmi, o'qitish va tarbiyalashning umumiy vazifalarini hisobga olgan holda quriladi. Bu davrda uning samaradorligi, birinchi navbatda, ta'lim va umumta'lim vazifalarini amalga oshirish bilan chambarchas bog'liqligi bilan belgilanadi.
Vatanparvarlik tarbiyasining mazmuni va tashkiliy shakllari tarbiyani ijtimoiy faol, axloqiy jihatdan sog'lom shaxsni rivojlantirishga yo'naltiruvchi tamoyillarga asoslanadi. Vatanparvarlik tarbiyasining maqsad va vazifalarini amalga oshirishning muhim sharti bo‘lgan belgilovchi tamoyillar qatorida fuqarolik va milliylikning ijtimoiy ahamiyatini e’tirof etish ham alohida o‘rin tutadi. Vatanparvarlik tarbiyasining asosiy tamoyillari orasida quyidagilar ajralib turadi: ilmiy xarakter, insonparvarlik, Rossiya tarixiy va madaniy merosining ustuvorligi, uning ma'naviy qadriyatlari va an'analari, bolalar va yoshlar rivojlanishidagi uzluksizlik va uzluksizlik. aholining turli toifalarining xususiyatlarini hisobga olish.
Ushbu tamoyillarning hayotga tatbiq etilishi bolalar va yoshlarda yuksak madaniyat va ta’lim-tarbiya, g‘oyani anglash, buning uchun Vatanga munosib xizmat qilishga shaylik namoyon bo‘lishini ta’minlashdan iborat.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Abrosimova G.N., Trubacheva M.E. O'lkashunoslik va turizm faoliyati orqali kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyalash tajribasi: "Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini 2001-2005 yillarga vatanparvarlik tarbiyasi" Davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha qo'llanma. - M.: "ARKTI" - 2004. - 206 bet.
2. Andreeva G.A., Vyalikova G.S., Tyutkova I.A. Qisqacha pedagogik lug'at. - M.: Umumiy gumanitar tadqiqotlar instituti, 2005. - 181 b.
3. Babanskiy Yu.K. Zamonaviy o'rta maktabda o'qitish metodikasi. - M.: Ta'lim, 1992 yil.
4. Belinskiy V.G. Toʻliq to'plam op. - M., 1954. T.IV.
5. Bim-Bad B.M. Pedagogik ensiklopedik lug'at. - M.: Entsiklopediya, 2003 yil.
6. Bogacheva I.V., Ginenskiy V.L., Gubanova S.I. va hokazo. Mening vatanim Rossiya! Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarida vatanparvarlikni singdirish tizimi. - M.: Gnom i D, 2005. - 232 b.
7. Boldirev N.I. Maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi: nazariya masalalari. - M., 1979 yil.
8. Katta ensiklopedik lug'at. - Sankt-Peterburg: Sovet Entsiklopediyasi, Sankt-Peterburg jamg'armasi "Leningrad galereyasi", 1993. - 1628 p.
9. Gavrilovets K.V., Kazimirskaya I.I. Maktab o'quvchilarini axloqiy va estetik tarbiyalash. - Minsk, 1988 yil.
10. Golovanova N.F. Umumiy pedagogika. - Sankt-Peterburg: Rech, 2005. - 316 p.
11. "2001-2005 yillarda Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik tarbiyasi" Davlat dasturi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 16 fevraldagi 122-son qarori bilan tasdiqlangan// http://ref.ewreka.ru/r5074/
12. Zagvyazinskiy V.I. O'rganish nazariyasi. Zamonaviy talqin. - M.: Akademiya, 2004 yil.
13. Zaretskaya I.I. Talabalarni axloqiy tarbiyalash. - M., 1986 yil.
14. Zosimovskiy A.V. Maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi diagnostikasi // Sov. pedagogika. 1970 yil. 7-son.
15. Konjiev N.M. Umumta’lim maktablarida harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi tizimi. - M.: Pedagogika, 1986 yil.
16. Maksakova V.I. Kichik maktab o'quvchilarining ta'limini tashkil etish: O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M.: Ta'lim, 2005. 254 b.
17. Harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi asoslari: Pedagogika talabalari uchun darslik. ixtisoslik institutlari No 2115 / L.A. Bublik, Yu.S. Vasyutin, A.N. Vyrshchikov va boshqalar, nashr. G.V. O'rta. - M.: Ta'lim, 1988 yil.
18. Psixologiya asoslari: Seminar / Ed. Comp. L.D. Stolyarenko. - Rostov-na-Donu: "Feniks" nashriyoti, 2004. - 704 p.
19. Pedagogika: Darslik. qishloq pedagogik ta'lim muassasalari talabalari uchun /V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. 3-nashr. - M .: Shkola-Press, 2000. - 512 p.
20. Podlasy I.P. Boshlang'ich maktab pedagogikasi: Pedagogika kollejlari talabalari uchun darslik. Seriya: O‘rta maxsus o‘quv yurtlari uchun. - 2005 yil, 400 b.
21. Radishchev A.N. Sevimli op. - M., 1952 yil.
22. Rapatsevich E.S. pedagogika. Katta zamonaviy ensiklopediya. - M .: Zamonaviy so'z, 2005. - 716 b.
23. Rean A., Bordovskaya N. Pedagogika. Qo'llanma. - Sankt-Peterburg: Peter, 2005. - 304 p.
24. Stepanenkov N.A. Pedagogika. - M.: Skakun, 2001. - 448 b.
25. Titov V.A. Boshlang'ich maktab pedagogikasi. Ma'ruza matnlari. - M.: Oldin, 2005. - 224 b.
26. Ushinskiy K.D. To'plam op. T2.
27. Xarlamov I. F. Maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalash. - M., 1983 yil.
28. Xarlamov I.F. Pedagogika: Darslik. - M.: Gardariki, 1999 yil.
29. Stolz X, Rudolf. R. Axloqiy xulq-atvorni qanday tarbiyalash kerak? / Per. u bilan. - M., 1986 yil.
30. Yanovskaya M.G. Axloqiy tarbiyaning hissiy jihatlari. M., 1986 yil.
ILOVA
Dars “A.S.ning she’rlarida tabiat (kuz) tasviri. Pushkin "Kuz" va F.I. Tyutchev "Birlamchi kuzda bor ..."
Maqsad: she'rlarni qulay shaklda tahlil qilishni ta'minlash, adabiyotning bir turi sifatida lirika haqida bilimlarni rivojlantirish, badiiy tasvir vositalarini (epitet, personifikatsiya) aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, ifodali o'qishga o'rgatish, she'rga qiziqish va muhabbatni uyg'otish.
Tarbiyachining ona tabiatiga, yerga muhabbati.
Dars jihozlari: A.S.ning portretlari. Pushkin va F.I. Tyutchev, ularning hayot sanalari (afishada yoki doskada), musiqa P.I. Chaykovskiy "Fasllar" (kuz), Vivaldi "Fasllar.
Lug'at ishi (doskaga yozish, plakat va ularning leksik ma'nosini tushuntirish):
A.S.ning she'ri asosida. Pushkin: kuzgi sovuq (sovuq), yalang'och shoxlardan, ketayotgan dalalardan, qishki ekinlar azoblanadi, uxlab yotgan eman bog'lari, ko'zlarning jozibasi, tabiatning yam-yashil so'lishi, soyabondagi shamol shovqini, kulrang qish tahdidi ;
F.I.ning she'ri asosida. Tyutchev: ajoyib vaqt, billur o'rmon, nurli osmon, bo'sh jo'yakda, issiq jo'shqin, dam olish maydoni.
Dars epigrafi:
Tabiatga qoyil qolish unga mehr-muhabbatning oqibatidir, o‘z ona tabiatiga muhabbat esa o‘z vataniga muhabbatning yuksak belgilaridan biridir.
KG. Paustovskiy
1. O‘qituvchining kirish so‘zi:
Bugun biz ikki buyuk shoir A.S.ning kuz haqidagi eng yaxshi she'rlari bilan tanishamiz. Pushkin va F.I. Tyutcheva. Ularni tabiatga, Vatanga, rus tiliga bo'lgan buyuk muhabbat birlashtiradi.
A.S. Pushkin o'z asarlarida deyarli barcha fasllarning rasmlarini berdi - bahor, kuz, qish ("Bahor nurlari bilan haydalgan ...", "Qish oqshomi" va boshqalar).
Bu darsda shoirning 1833 yilda yozgan “Kuz” uzun she’ridan parcha bilan tanishamiz.
Kuz shoirning eng sevimli fasli, chunki... ijodiy kuchlarning yuksalishini his qilgan, yaxshi ishlagan paytlari edi. Pushkin yorqin suratlar chizib, mehnat quvonchi, shoir so'zining kuchi haqida gapiradi. Bu parchada u kuz tabiatining ajoyib tasvirini beradi.
2. O‘qituvchi she’rni ifodali o‘qiydi.
Parchaning mavzusi nima? (She'r nima haqida gapiradi?)
(Kech kuz surati beriladi, shoir nega kuzni sevishi haqida gapiradi).
Oyatning noodatiy boshlanishiga e'tibor bering: "Oktyabr allaqachon keldi ...". Shoir “taqvim bo‘yicha” qaysi vaqt haqida gapirayotganini aniq ko‘rsatgan. Va keyin tabiatda sodir bo'layotgan bir qator suratlar, "oktyabr allaqachon keldi" va biz buni yorqin tasavvur qilamiz.
Kech kuzning tasviri qanday yaratilgan?
Bu kuzgi bog'ning tasviri. U tirik mavjudot sifatida tasvirlangan, bu timsol ("yalang'och shoxlaridan oxirgi barglarni silkitadi"; biz "yalang'och" epitetining ma'nosini tushunamiz, ya'ni shoxlarda qolgan oxirgi barglar).
“Kuz chirog‘i nafas oldi” (sovuq) iborasining ma’nosini qanday tushunasiz; "yo'l muzlamoqda"; "Hovuz allaqachon muzlagan." (O'qituvchi talabalarning javoblarini to'ldiradi, biz shaxsiylashtirish deb ataydigan narsalarni eslaydi).
Nega “tegirmon ortidan haligacha daryo oqadi”? (sovuyapti va tez oqim muzlash arafasida, lekin u hali muzlagani yo'q "shqir-chaqir hali ham davom etmoqda").
4. O‘qituvchi “Qo‘shnim ketayotgan dalalarga shoshibdi...” parchasining birinchi qismining oxirgi to‘rt misrasini o‘qiydi.
Shoir bu yerda qanday yer egasi ermakini tilga oladi? (It ovi haqida).
Hound ovi - bu o'rgatilgan ov itlari to'dasi yordamida hayvonni ovlash. Ovchilar, mehmonlar va xizmatchilar ular bilan birga otlarda edilar va ularning hammasi shoxlar va itlarning hurishi ostida qichqirib, dalalarni (qishki dalalar, ya'ni kuzda ekilgan dalalar) bo'ylab yugurishdi. qish), hayvonni ta'qib qilish. (shu bilan birga, "ketadigan maydonlar" iborasining ma'nosi, ya'ni uzoqdagilar, qaerga borish kerakligi tushuntiriladi).
Bu so'zlar shoirning bu yer egasining zavqiga qanday munosabatda bo'lganidan dalolat beradi:
"Va qish aqldan ozadi,
Va itlarning hurishi uxlab yotgan eman o'rmonlarini uyg'otadi."
Shoir dehqon mehnati barbod bo‘layotganidan, “telba o‘yin-kulgi” jaziramasida ekin ekilgan dalalarga kirib, yosh kurtaklarni oyoq osti qilayotganidan afsusda. Dehqonlar (ular serflar edi) yer egasiga tegishli bo‘lib, hech kimga shikoyat qila olmas edilar.
5. Ehtiyotkorlik bilan, sekin, mantiqiy ravishda kalit so'zlarni ajratib ko'rsatish, oyatning ikkinchi qismini o'qing.
Bu qayg'uli vaqt! ko'z jozibasi!
(To‘rtta so‘z bilan shoir kuz fasllaridan biri, yangilanish, barcha odamlarga xos bo‘lgan umid va umidlar sifatida tavsiflanadi).
Kuzning bunday qisqacha tavsifida bizni nima hayratga soladi?
(Kuz ham "zerikarli", ham "ko'zdan maftunkor"; biri ikkinchisiga ziddek tuyuladi).
Nega shoir kuzni juda sevadi? "Ko'zlarning jozibasi" nima?
Talabalar qatorlarni to'ldiradilar:
Sizning xayrlashuv go'zalligingiz men uchun yoqimli -
Men tabiatning yam-yashil chirishini yaxshi ko'raman,
Qizil va tilla kiyingan o'rmonlar ...)
Ayni vaqtda lug‘at ishlari ham olib borilmoqda. "Krimson" - quyuq qizil rang; "o'z soyalarida" - cho'qqilarida.
Kuzda o'rmonda shoirni nima maftun etadi?
(Kuzgi barglarning yorqin ranglari, qizil va oltinning chiroyli kombinatsiyasi, bayram va ulug'vorlik taassurotini yaratadi).
6. Oxirgi to'rt satr o'qiladi: "Ularning kirishida shovqin va yangi nafas bor ..."
Bu satrlarda kuz qanday tasvirlangan? ("qayg'uli vaqt" sifatida).
Uni nima xafa qiladi?
("Va to'lqinli tuman bilan" osmon qoplanadi, ya'ni osmon uzluksiz qora bulutlar bilan qoplangan; "kulrang" qish odamlarga tahdid soladi, quyoshning noyob nurlari, birinchi sovuqlar.
7. O’quvchilar avval she’rni o’zlaricha o’qiydilar, so’ngra ifodali o’qiydilar.
8. O'rganilgan narsalar bo'yicha o'qituvchining yakuniy suhbati.
Shoir tabiatni sevadi, undagi hamma narsa unga aziz, hamma narsadan go‘zallik topishni biladi. Go'zal tabiat “Rossiyada shoirning qo'lida edi: uning monoton dashtlarida, abadiy kulrang osmon ostida, g'amgin daraxtlarida, boy va kambag'al shaharlarida ... Sobiq shoirlar uchun past bo'lgan narsa Pushkin uchun olijanob edi” (V. Belinskiy) ).
1. “Fasllar” musiqasi jimgina yangraydi. O‘quvchilar F.I.ning avval yod olgan she’rlarini o‘qib berishdi. Tyutcheva.
Musiqa tinglayotganda nimani tasavvur qilasiz, u nima haqida?
Musiqa va she’riyat insonni boyitadi, uning o‘zini, qalbini anglashga yordam beradi.
2. F.I.ning hayoti haqida qisqacha ma'lumot. Tyutcheva.
Bugun biz tabiat haqida she'rlar yozgan yana bir shoirning ijodi bilan tanishamiz - F.I. Tyutcheva.
F.I. Tyutchev - buyuk rus shoiri. Uning hayoti 1803-1873 yillarga to'g'ri keladi. Ko'p yillar davomida u rus diplomati bo'lib xizmat qilgan, ammo shoir sifatida tanilgan; bu she'r 1897 yil 22 avgustda yozilgan.
3. “Asl kuzda bor...” she’rini o’qituvchining ifodali o’qishi.
4. Kontentni idrok etishni tahlil qilish bo'yicha suhbat.
Shoir qanday hayot rasmlarini chizadi?
Shoir kuzning boshlanishining ajoyib, qisqa vaqtini tasvirga oldi - bular billurdek iliq, mayin, quyoshli, yorug' kunlar; nurli oqshomlar, ya'ni. porlash, porlash.
Tabiat inson hayoti va kundalik hayoti bilan qanday bog'liq?
Billur kunlar o'tdi, g'alla yig'ib olindi, odamlar vijdonan mehnat qildilar - dalalar bo'm-bo'sh, hamma yoqda bo'sh joy, Ona Yer dam olmoqda («bo'sh jo'yak»).
Shoirning kuzatuvchanligi, ko'rish va his qilish qobiliyati qanday namoyon bo'ladi?
"Faqat ingichka sochlar to'ri
Bo‘sh turgan jo‘yakda porlaydi”.
(Oltin kuz keldi. Azure - ochiq ko'k rang - samoviy issiq, toza, dam olish maydoniga quyilmoqda).
Nega dala dam oladi?
Dala zo‘r ish qildi, odamdek mo‘l hosil yetishtirib, ishdan keyin dam olmoqda.
Ushbu she'rdagi epitetlarni ayting.
Qisqa, ammo ajoyib vaqt, billur kun, quvnoq o'roq, bo'sh jo'yak, toza, iliq azure.
Shaxslarni nomlang.
Kun billurdek tiniq, o‘roq yuradi, dala dam olmoqda.
Ushbu badiiy asboblar she'rda qanday rol o'ynaydi?
Ular she’rdagi asosiy narsani – shoirning tabiatga, kuzga muhabbatini ochib berishga, kuz timsolini chizishga, o‘z vatanini behad sevuvchi shoirning qalbini anglashga yordam beradi.
5. Avval yakka tartibda, keyin sinfning eng yaxshi kitobxonlari misrani ifodali, ovoz chiqarib o‘qiydilar (namunali).
6. O'qituvchining yakuniy so'zi.
F.I. bizga qanday yaqin? Tyutchev? U bizga zamondosh.
Tyutchev so'zning qudratli sehrgaridir, yer va osmonning qudratli ruhi, u nozik qalb, nozik aql, u tabiatning ajoyib qo'shiqchisi. Tabiat uning uchun ham, Pushkin uchun ham tirik, yuksak mavjudotdir.
Ikkala she'rni ham bir mavzu birlashtiradi - kuz mavzusi, tabiatning kuzgi uyg'onishi, barcha odamlarga xos bo'lgan kuzgi umid va umidlar.
Pushkin va Tyutchev asarlaridagi tabiat nafaqat inson hayotining fonida, balki qalbimizning bir qismi, bizni ajdodlarimiz, Vatanimiz bilan bog'laydigan narsadir.
7. Uyga vazifa: She’rlardan birini yoddan bilib oling, boshqasiga rasm chizing. Epitet, timsol nima ekanligini biling, ularni she’rdan topa biling.
2. Vatanparvarlik tarbiyasi muammosining uslubiy jihati
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Ilova A. Talabalar uchun vatanparvarlik tarbiyasi rejasi
1-sinf
Kirish
Vatanparvarlik - bu mamlakat hammadan yaxshiroq ekanligiga ishonganingizda, chunki siz shu erda tug'ilgansiz.
Bernard shousi
Yosh avlodni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash har doim zamonaviy maktabning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib kelgan, chunki bolalik va o'smirlik davri Vatanga muhabbatning muqaddas tuyg'usini singdirish uchun eng qulay davrdir.
Vatanparvarlik tarbiyasi o'quvchilarda o'z Vataniga muhabbatni bosqichma-bosqich va barqaror shakllantirishni anglatadi.
Vatanparvarlik har tomonlama rivojlangan shaxsning eng muhim fazilatlaridan biridir. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida o‘z Vatani, o‘z xalqi bilan faxrlanish, ularning erishgan ulkan yutuqlari, o‘tmishning munosib sahifalariga hurmat tuyg‘ularini shakllantirish zarur. Maktabdan ko'p narsa talab qilinadi: bu borada uning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi.
Afsuski, o'tgan asrning oxirida maktabda vatanparvarlik tarbiyasi, ular aytganidek, "hech narsaga" deyarli yo'qoldi. Bunga so'nggi yillarda ko'plab omillar yordam berdi: ommaviy axborot vositalarida Rossiya rivojlanishining noto'g'ri yo'li, umumiy davlat, ta'bir joiz bo'lsa, asosiy mafkuraning yo'qligi haqidagi fikrlarning ko'payishi. Bundan tashqari, vatanparvarlik tarbiyasi o'qituvchilar ushbu muammo bo'yicha tavsiyalar va maslahatlar olishlari mumkin bo'lgan uslubiy adabiyotlarning etishmasligi bilan murakkablashadi.
Ularning ma'nosi yaxshilik va yomonlikning haqiqiy tushunchalarini tushuntirish, maktab o'quvchilarining ongini milliy tarixning yuksak g'oyalariga aylantirish va shu bilan ularda Rossiyaning munosib global ahamiyati va ichki qiymati to'g'risida mustaqil g'oyalarni yaratishdan iborat. Agar o'qituvchi kundalik faoliyatida to'plamdagi materiallarga muntazam murojaat qila boshlasa, ulardan foydalanish ishonchli, olijanob, qahramonlik qilishga tayyor, odatda qisqa va lo'nda so'z deb ataladigan avlodni tarbiyalashga imkon beradi. "vatanparvar".
Kurs ishining mavzusi dolzarbdir, chunki maktab o'quvchilari ulg'aygan sari, tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, "qahramonlik fontaneli" (A. Ya. Brushtein) shakllana boshlaydi (Iqtibos: Kozakova 2003), bu amalga oshirishni talab qiladi, lekin buni aytish uyat emas, ko'pincha talab qilinmaydi. Ammo o'sib borayotgan organizmning uyg'onuvchi kuchlari o'z qo'llanilishini antiijtimoiy tashkilotlarga qo'shilishda topishi mumkin, ularning oqimi yildan-yilga ortib bormoqda.
Ishning maqsadi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining vatanparvarlik ongini shakllantirish uchun tarbiyaviy ishda qo'llaniladigan usul va usullarni aniqlashdir.
Vatanparvarlik tarbiyasining vazifalari va tamoyillarini asoslash;
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash usullari va usullarini aniqlash;
Boshlang'ich maktabda vatanparvarni tarbiyalashning samarali shakllarini ko'rsating.
Tadqiqot ob'ekti kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi jarayonidir.
Tadqiqot mavzusi kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishning pedagogik shartlari.
Gipoteza: agar siz kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida vatanparvarlikni singdirish ishiga yondashsangiz, ta'lim jarayoni yanada tabiiy va samarali bo'lishi mumkin. Agar asosiy dastur asosida maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha ishlarni takomillashtirishga qaratilgan mashg'ulotlar majmuasi ishlab chiqilsa, quyidagi natijalarga erishish mumkin deb taxmin qilish mumkin:
Maktab o'quvchilarining rivojlanish darajasini oshirish;
Maktab o'quvchilarining barkamol rivojlanishiga kompleks yondashuvni ta'minlash;
Bolalarda o'z ona yurtiga, o'z mamlakatiga kognitiv qiziqishni uyg'otish samaradorligini oshirish
Tadqiqot usullari:
Tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish;
Ish kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovadan iborat.
1. Kichik maktab o‘quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning ilmiy asoslari
1.1 "Vatanparvarlik", "vatanparvarlik tarbiyasi" tushunchasi
Rossiya davlatining ko'p millatliligi sharoitida ta'lim tizimida yosh avlodda boshqa xalqlarga hurmat tuyg'usini va Vatanga muhabbat tuyg'usini shakllantirish masalalari muhim ahamiyat kasb etadi. Shuni ta'kidlash kerakki, 20-asrning 90-yillaridan boshlab ruslarning yosh avlodi yangi ijtimoiy vositachilar va haqiqatlar bilan aloqada bo'ldi. U endi oldingi ijtimoiy tizimning eski asoslari va qadriyatlarini qabul qilmaydi, shaxsiyatning yangi ijtimoiy tipi paydo bo'ldi. Bunday sharoitda vatanparvarlik tarbiyasining yangilangan tizimini yo‘lga qo‘yish, yangi vazifalarni shakllantirish, uning shakl va usullari samaradorligini oshirish muhim ahamiyatga ega.
Siyosiy parchalanish, jamiyatning ijtimoiy tabaqalanishi, ma'naviy va axloqiy qadriyatlarning qadrsizlanishi ruslarning aksariyat ijtimoiy va yosh guruhlari, birinchi navbatda, yoshlarning ijtimoiy ongiga salbiy ta'sir ko'rsatdi. Rus madaniyati, san'ati va ta'limining tarbiyaviy ta'sirini kamaytirish jarayoni - vatanparvarlikni shakllantirishning muhim omillari. Yosh avlod orasida an'anaviy rus vatanparvarlik ongining yo'qolishi sezilarli bo'ldi.
Mafkuraviy qadriyatlar yo'qoldi, vatanparvarlik va baynalmilal tarbiya yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda qayta qurish jarayonida.
Jamiyatda sodir bo'layotgan ob'ektiv va sub'ektiv jarayonlar milliy masalani sezilarli darajada keskinlashtirdi. Natijada vatanparvarlik ba’zan millatchilikka aylanib ketadi, internatsionalizmning asl ma’nosi va tushunchasi yo‘qoladi.
Vatanparvarlik (yunoncha - vatandosh, pratis - vatan) - axloqiy-siyosiy tamoyil, ijtimoiy tuyg'u, uning mazmuni vatanga muhabbat va shaxsiy manfaatlarni uning manfaatlariga bo'ysundirishga tayyorlikdir (Soljenitsin).
Vatanparvarlik o'z vatanining yutuqlari va madaniyati bilan faxrlanishni, uning xarakteri va madaniy xususiyatlarini saqlab qolish istagini va o'zini millatning boshqa vakillari bilan birlashtirishni, o'z manfaatlarini mamlakat manfaatlariga bo'ysundirishga tayyorligini, o'z vatanini himoya qilish istagini o'z ichiga oladi. Vatan va o‘z xalqi manfaatlari.
Vatanparvarlikning tarixiy manbai - asrlar va ming yillar davomida vujudga kelgan, o'z ona yurtiga, tiliga, an'analariga bog'liqlikni shakllantirgan alohida davlatlarning mavjudligidir. Xalqlarning shakllanishi va milliy davlatlarning shakllanishi sharoitida vatanparvarlik jamiyat ongining ajralmas qismiga aylanadi, uning rivojlanishidagi milliy momentlarni aks ettiradi.
Boshqa shaxslarga vatanparvarlik tuyg'ularini, ayrim voqealarga vatanparvarlik tuyg'ularini bog'lash orqali ularni baholovchi shaxs ko'pincha ijobiy tavsif beradi. Brockhaus va Efron entsiklopedik lug'atidagi tegishli maqolada vatanparvarlik axloqiy fazilat sifatidagi so'zlar mavjud. Ijtimoiy so‘rovlar misoli shuni ko‘rsatadiki, respondentlarning aksariyati vatanparvarlik shiorlarini qo‘llab-quvvatlaydi.
Vatanparvarlik haqidagi g'oyalar o'z Vataniga hurmat bilan munosabatda bo'lish bilan bog'liq, ammo vatanparvarlik mohiyati haqida turli odamlar turli xil fikrlarga ega. Shu sababdan kimlardir o'zini vatanparvar deb hisoblasa, boshqalari ularni bunday deb hisoblamaydi. Masalan, Rus pravoslav cherkovining protokohini Dmitriy Smirnov 2008 yil 12 sentyabrda "Izvestiya" gazetasiga quyidagi ta'rifni berdi: "Vatanparvarlik - bu o'z vataniga bo'lgan muhabbat, boshqa birovga nafrat emas". Suhbatdosh tezislari orasida: vatanparvarlik insonning davlat siyosatiga munosabati bilan bog'liq emas, vatanparvarlik boshqalardan nafratlanishni anglatmaydi, vatanparvarlik din yordamida tarbiyalanadi va hokazo.
Vatanparvarlik - bu vatanga muhabbat, o'z vataniga sadoqat, uning manfaatlariga xizmat qilish istagi va uni himoya qilishga, hatto fidoyilik darajasiga qadar tayyor bo'lish (Malgin 2006).
Shaxsiy darajada vatanparvarlik insonning dunyoqarashi, axloqiy ideallari va xulq-atvor me'yorlarida ifodalangan eng muhim, barqaror xususiyat sifatida ishlaydi.
Makro darajada vatanparvarlik jamiyat ongining muhim qismi bo'lib, u o'z xalqiga, uning turmush tarziga, tarixiga, madaniyatiga, davlatiga va asosiy qadriyatlar tizimiga nisbatan jamoaviy kayfiyatda, his-tuyg'ularda, baholarda namoyon bo'ladi.
Vatanparvarlik insonning harakat va faoliyatida namoyon bo‘ladi. O‘zining kichik Vataniga muhabbatdan kelib chiqqan vatanparvarlik tuyg‘ulari kamolot yo‘lida bir qancha bosqichlarni bosib o‘tib, milliy vatanparvarlik o‘zini-o‘zi ongiga, Vatanga ongli muhabbatga ko‘tariladi.
Vatanparvarlik har doim o'ziga xos, haqiqiy ob'ektlarga qaratilgan. Vatanparvarlikning faol tomoni hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, u hissiy tamoyilni Vatan va davlatga xos bo'lgan amal va harakatlarga aylantirishga qodir.
Vatanparvarlik davlat hayotiyligining ma'naviy asosi bo'lib, jamiyat taraqqiyoti, shaxsning faol fuqarolik pozitsiyasi va o'z Vataniga fidokorona xizmat qilishga tayyorligi uchun muhim ichki safarbar resurs bo'lib xizmat qiladi. Vatanparvarlik ijtimoiy hodisa sifatida har qanday millat va davlatchilikning mavjudligi va rivojlanishining mustahkam asosidir.
Vatanparvarlik xalqning eng yaxshi milliy an’analarini Vatanga xizmat qilishga sadoqat bilan uyg‘unlashtiradi. Vatanparvarlik millatchilik, separatizm va kosmopolitizmga yot bo‘lgan internatsionalizm bilan uzviy bog‘liqdir.
Vatanparvarlik - bu fuqarolarning o'zini o'zi anglash va ijtimoiy xulq-atvorining alohida yo'nalishi bo'lib, uning mezonlari Vatanga muhabbat va xizmat qilish, Rossiyaning yaxlitligi va suverenitetini, milliy xavfsizligini, barqaror rivojlanishini, burch va mas'uliyatini ta'minlash, ustuvorlikni nazarda tutadi. shaxsiy manfaatlar va intilishlardan ustun bo'lgan jamoat va davlat tamoyillari va shaxs, jamiyatning barcha ijtimoiy guruhlari va qatlamlari hayoti va faoliyatining oliy ma'nosi bo'lib xizmat qiladi (Leontyev 2002).
Vatanparvarlik - bu fuqarolarning ongli va ixtiyoriy ravishda qabul qilingan pozitsiyasi bo'lib, unda jamiyat, davlat ustuvorligi cheklov emas, balki shaxs erkinligini rag'batlantirish va fuqarolik jamiyatini har tomonlama rivojlantirish shartidir (Savotina 2003). Vatanparvarlik haqidagi bunday tushuncha asosiy bo'lib, Konsepsiya bu borada fuqarolarning ijtimoiy xulq-atvorining ushbu turini shakllantirish va amalga oshirish uchun yo'nalish sifatida ishlaydi.
Vatanparvarlik rus milliy xarakterining eng yorqin xususiyatlaridan biridir. Rus vatanparvarligi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Avvalo, bu rus vatanparvarlik g'oyasining yuksak insonparvarlik yo'nalishi; diniy bag'rikenglik; kelishuv va qonunga bo'ysunish; jamoa ruslarning jamoaviy hayotga barqaror moyilligi va ehtiyoji sifatida; ona tabiatga alohida muhabbat.
Vatanparvarlikni jamoatchilik ongining eng muhim tarkibiy qismi sifatida qadrlamaslik jamiyat va davlat taraqqiyotining ijtimoiy-iqtisodiy, ma’naviy-madaniy asoslarini zaiflashishiga olib keladi. Bu Rossiya fuqarolarining umumiy ta'lim tizimida vatanparvarlik tarbiyasining ustuvorligini belgilaydi.
Vatanparvarlik tarbiyasi umumta’lim jarayonining ajralmas qismi bo‘lib, fuqarolarda yuksak vatanparvarlik ongini, o‘z Vataniga sadoqat tuyg‘usini, fuqarolik burchi va konstitutsiyaviy burchlarini bajarishga tayyorlikni shakllantirish bo‘yicha davlat organlari va jamoat tashkilotlarining tizimli va maqsadli faoliyatidir. Vatan manfaatlarini himoya qilish (Leontyev 2002).
Ko'p qirrali, keng ko'lamli va doimiy ravishda olib boriladigan faoliyat turlaridan biri sifatida vatanparvarlik tarbiyasi ijtimoiy, maqsadli, funktsional, tashkiliy va boshqa jihatlarni o'z ichiga oladi, yuqori darajadagi murakkablikka ega, ya'ni uning ta'siri barcha avlodlarni qamrab oladi, barcha jabhalarni qamrab oladi. turmush tarzi: ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy, ma'naviy, huquqiy, pedagogik, ta'lim, madaniyat, tarix, davlat, etnik guruhlarga asoslangan. Bu rus jamiyatining, uning ijtimoiy va davlat institutlarining butun hayotining ajralmas qismidir.
Vatanparvarlik tarbiyasi fuqarolarda ijtimoiy ahamiyatga molik yo'nalishlarni shakllantirishni, shaxsiy va jamoat manfaatlarining uyg'un uyg'unligini, uning asoslari va ijodiy salohiyatini buzadigan jamiyatga begona jarayonlar va hodisalarni engib o'tishni nazarda tutadi. Vatanparvarlik tarbiyasi texnologiyasi Rossiyaning buyuk davlat sifatida milliy tiklanishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Vatanparvarlik tarbiyasining ajralmas qismi davlat xizmatining alohida turi sifatida harbiy xizmatga tayyorlikni rivojlantirishga qaratilgan harbiy-vatanparvarlik tarbiyasidir.
Harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi alohida e'tibor, har bir fuqaroning Vatanga xizmat qilishdagi o'rni va rolini chuqur anglashi, harbiy xizmat talablarini bajarish uchun yuqori shaxsiy mas'uliyat, zarur fazilatlar va ko'nikmalarni rivojlantirish zarurligiga ishonch bilan tavsiflanadi. Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari va boshqa qo'shinlar, harbiy tuzilmalar va organlar saflarida harbiy burchni bajarish. Harbiy xizmatchilarning vatanparvarlik tarbiyasi harbiy xizmatchilarni harbiy ta'limning yagona tizimi doirasida tashkil etiladi va amalga oshiriladi.
Xalqaro terrorizmga qarshi kurash sharoitida fuqarolarning vatanparvarlik tarbiyasi Rossiyaning milliy manfaatlari bilan belgilanishi va fuqarolarning uning xavfsizligini tashqi va ichki tahdidlardan ta'minlashda faol ishtirokini ta'minlashi kerak.
Vatanparvarlik tarbiyasining maqsadi - Rossiya jamiyatida yuqori ijtimoiy faollikni, fuqarolik mas'uliyatini, ma'naviyatni rivojlantirish, ularni Vatan manfaatlari yo'lida ijodiy jarayonda namoyish etishga qodir bo'lgan ijobiy qadriyatlar va fazilatlarga ega fuqarolarni shakllantirish, davlat, uning hayotiy manfaatlarini va barqaror rivojlanishini ta'minlash (Efremova 2005).
Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichida vatanparvarlik tarbiyasining belgilangan maqsadiga erishish quyidagi vazifalarni hal etish orqali amalga oshiriladi:
Jamiyatda, fuqarolarning ongi va tuyg'ularida, ijtimoiy ahamiyatga ega vatanparvarlik qadriyatlari, qarashlari va e'tiqodlarini shakllantirish, Rossiyaning madaniy va tarixiy o'tmishiga, an'analariga hurmat, davlatning, ayniqsa harbiy xizmatning nufuzini oshirish;
Fuqarolarni ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy, huquqiy, ekologik va boshqa muammolarni hal qilishda yanada faolroq jalb qilish imkoniyatlarini yaratish va amalga oshirilishini ta’minlash;
Fuqarolarni Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga, qonun ustuvorligiga, jamoat va jamoaviy hayot normalariga hurmat ruhida tarbiyalash, insonning konstitutsiyaviy huquqlari va uning majburiyatlarini, fuqarolik, kasbiy va harbiy burchlarini amalga oshirishni ta'minlash uchun shart-sharoitlarni yaratish;
Fuqarolarda Rossiya Federatsiyasi ramzlari - Gerb, Bayroq, Madhiya, boshqa rus ramzlari va Vatanning tarixiy ziyoratgohlariga g'urur, chuqur hurmat va ehtirom tuyg'ularini uyg'otish;
fuqarolarda Vatanga xizmat qilish va uni oliy ma'naviy burch sifatida himoya qilish zaruratini shakllantirish uchun an'anaviy rus diniy konfessiyalarini jalb qilish;
Jamiyat hayotidagi voqea va hodisalarni yoritishda televideniye, radio va boshqa ommaviy axborot vositalarining vatanparvarlik yo‘nalishini kuchaytirish, aksil-vatanparvarlik, axborotni manipulyatsiya qilish, zo‘ravonlikka sig‘inishga asoslangan ommaviy madaniyat modellarini targ‘ib qilish, huquqbuzarliklarni buzish va qalbakilashtirishga faol qarshi kurashish uchun sharoit yaratish. Vatan tarixi;
Irqiy, milliy, diniy bag'rikenglikni shakllantirish, xalqlar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish.
Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik tarbiyasi vazifalarini amalga oshirish ta'lim sub'ektlari va ob'ektlarining o'ziga xos xususiyatlarini, uni amalga oshirish shartlarini, ularni hal qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda aniqroq vazifalar orqali amalga oshiriladi. iqtisodiy, ijtimoiy, huquqiy, siyosiy, ma'naviy va boshqa sohalar.
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning vazifalari quyidagilardan iborat:
1. Bolalarda o'z vatani haqidagi bilimlar tizimini shakllantirish, uni quyidagicha ko'rsatish mumkin: tabiiy tarix va geografik ma'lumotlar (ularning ona yurtining geografik xususiyatlari, iqlimi, mamlakat tabiati), o'z xalqining hayoti haqidagi ma'lumotlar ( turmush, mehnat, madaniyat, urf-odatlar xususiyatlari), ijtimoiy ma'lumotlar (tug'ilgan shahringiz, poytaxtingiz, mamlakatingizning diqqatga sazovor joylari haqida ma'lumot, mamlakat nomi, poytaxti, boshqa shaharlari, davlat ramzlari haqida bilish), ba'zi tarixiy ma'lumotlar (tug'ilgan shahringiz, poytaxtingiz, mamlakatingiz haqida) turli tarixiy davrlardagi xalq hayoti, Ulug 'Vatan urushi davridagi odamlarning jasoratlari, tarixiy shahar yodgorliklari, ko'chalar haqida ma'lumot).
2. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida atrofdagi dunyoga qiziqish va ijtimoiy hayotdagi voqealarga hissiy munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Bu shaxsning hissiy sohasini faollashtirish, oila va yaqinlariga, ona shahriga muhabbat, xalq tarixiga hurmat, xalq amaliy san'ati asarlariga hayrat, tabiatga muhabbat, dushmanlarga nafrat kabi tuyg'ularni tarbiyalashni o'z ichiga oladi.
3. Olingan bilimlarni qo'llash uchun bolalarni amaliy faoliyatga jalb qilish. Bu kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi: to'plangan bilimlarni o'yinda, badiiy va mehnat faoliyatida aks ettirish qobiliyati, ijtimoiy yo'naltirilgan mehnatda qatnashish qobiliyati, tabiatga g'amxo'rlik qilish qobiliyati, ish natijalari. boshqalar, bilimlarni nutqda aks ettirish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati.
Vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal qilishda har bir o'qituvchi o'z ishini mahalliy sharoit va bolalarning xususiyatlariga mos ravishda quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda qurishi kerak:
- "ijobiy markazlashuv" (ma'lum yoshdagi bola uchun eng dolzarb bo'lgan bilimlarni tanlash);
Pedagogik jarayonning uzluksizligi va uzluksizligi;
Har bir bolaga tabaqalashtirilgan yondashuv, uning psixologik xususiyatlari, imkoniyatlari va qiziqishlarini maksimal darajada hisobga olish;
Har xil turdagi faoliyatning oqilona kombinatsiyasi, intellektual, hissiy va vosita stressining yoshga mos muvozanati;
Faoliyat yondashuvi;
Bolalar faoliyatiga asoslangan ta'limning rivojlanish xarakteri.
Vatanparvarlik haqida fikr yuritar ekanmiz, inson va mamlakat (madaniyat, tabiat, xalq) o‘rtasidagi ushbu munosabatlarning “Vatan”, “Vatan” kabi tushunchalarda ifodalangan asosiy, chuqur va eng barqaror xususiyatlariga to‘xtalib o‘tish zarur. Ehtimol, triada: Jamiyat - Tabiat - Inson (o'quvchi) atrofidagi madaniyat juda boy evristik sxema.
"Klan", "qarindoshlik", "qarindoshlar" tushunchalarini etimologik tahlil qilish sub'ekt va boshqa odamlar o'rtasidagi semantik aloqani quyidagi asosda beradi - umumiy kelib chiqishi bo'yicha yaqinlik, bevosita o'xshashlik (S. I. Ozhegov) (Lutovinov 1997 iqtibos). Demak, Vatanga munosabat insonning mamlakat, mintaqa bilan kelib chiqishi, bevosita o'xshashligi asosidagi aloqasidir.
Конечно, трудно представить, чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых характерологических ассоциативных подобиях: «широкая русская душа» – широкие поля, «голубые глаза» – ярко синие реки и озера Родины, неторопливая русская речь– неспешно текущие реки va hokazo.
Ko'pchilikka ma'lum bo'lgan iqtibos bu A.F. Losevning iqtibosidir, u Vatanni "yaqindan yaqin - bizning ichki dunyomiz" deb hisoblaydi (Iqtibos: Kobylyansky 1998). Demak, vatanparvarlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biri bu shaxsni (mamlakat, xalq, madaniyat) timsollari bilan mansubligi va o'xshashligi bilan aniqlashdir.
Ko‘rinib turibdiki, “Vatan” so‘zi “ota” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lsa, ayni paytda “Vatan – Vatan” iborasi arzimas darajada tanish. Bu erda vatanparvarlik mohiyatini tushunish uchun kalit bo'lishi mumkin bo'lgan ota-ona va bola munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratish tavsiya etiladi. Bir tomondan, vatanparvarlik sub'ektiv bolalar prognozlarini o'z ichiga oladi:
Bolalarning ota-onalariga minnatdorchiliklari (ularni dunyoga keltirgani uchun),
Bolalar uchun jismoniy himoya, ma'naviy yordam, qiyin paytlarda maslahat olish imkoniyatlari (kuchli ota - himoyachi, homiy, murabbiy),
Bolalar uchun barcha xatolarga, haqoratlarga, noto'g'ri tushunchalarga qaramay (mehribon ona tomonidan) iliqlik, mehr, qabul qilish imkoniyatini olish imkoniyatlari.
Boshqa tomondan, ushbu munosabatlar doirasida bolalar ota-onalariga qarilikda, kasallikda va hokazolarda g'amxo'rlik qilish mas'uliyatini o'z zimmalariga oladilar.
Shu nuqtai nazardan, sub'ekt va mamlakat o'rtasidagi munosabatlarning u Vatan yoki Vatan deb belgilagan ikkinchi komponenti - funksional bog'liqlikni aytishimiz mumkin: ne'matni oluvchi o'zining vatanparvarlik burchini anglagan qarzdordir.
Falsafiy mulohazalar asosida psixologik-pedagogik mulohazalarga o‘tib, vatanparvarlik tarbiyasi jarayonida nimalarni o‘rgatish kerak, ya’ni biz tarbiyalamoqchi bo‘lgan narsani nima deb atashimiz kerak, degan savolga javob berishimiz kerak?
Vatanparvarlikning "Vatanga (Vatanga) muhabbat" - sof hissiy munosabat sifatidagi o'ziga xosligi tufayli vatanparvarlik tarbiyasining asosiy vazifasi haqida gapiradigan bo'lsak, vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash eng munosib variant bo'lishi kerak. Savolning ushbu shakllantirilishi vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash va talabalarni muayyan faoliyat turlariga jalb qilish uchun shaxsga yo'naltirilgan axborotni qo'llab-quvvatlash zarurligini umuman istisno qilmaydi. Biroq, bu haqda faqat vositalar nuqtai nazaridan gapirish kerak.
Shaxsni kelib chiqishi va o'xshashligi asosida ma'lum bir mamlakat, xalq, madaniyat, tabiat bilan identifikatsiyalashning sub'ektiv ahamiyatini ifodalash;
Ularga hissiy jihatdan yuklangan g'oyalar (siyosiy, etnik-madaniy, landshaft hodisalari va ob'ektlari tasvirlari, Vatanga nisbatan o'z harakatlari;
Ular sub'ektni Vatanga foyda keltiradigan harakatlarga, o'z vatanini himoya qilishga yo'naltiradigan tajribalarda namoyon bo'ladi;
Ular shaxs hayotidagi muayyan harakatlarning tartibga soluvchisi sifatida ishlaydi.
Vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalashning mohiyati sub'ektning o'z ona yurtiga bo'lgan munosabati haqidagi his-tuyg'ularini hissiy jihatdan rag'batlantirishdir.
Boshqa juda samarali ta'lim vositalari orasida ramziylik ayniqsa etarli. Ehtimol, bu e'tiqodning asosi - bu odamlar biror narsa uchun emas, balki hamma narsaga qaramay sevadigan formuladir. Vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalashda juda ko'p takliflar mavjud.
Vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalashda quyidagi ramz guruhlari qo'llanilishi mumkin:
Og'zaki (shior, unvon, ism);
Mavzu (banner, forma, nishon);
Samarali (marosimlar);
Musiqiy (ohanglar, signallar);
Yaxshi (chizmalar).
Talabalarda vatanparvarlik tuyg'ularini singdirish jarayoni sub'ektning kelib chiqish tajribasini va mamlakatga nisbatan o'xshashligini pedagogik rag'batlantirish, rollar, vaziyatlar, xatti-harakatlar va faoliyat normalari va qoidalariga vatanparvarlik kontekstini kiritish sifatida tuzilishi kerak. talabalar soni. Kichik maktab o'quvchilarida ramzlardan foydalangan holda vatanparvarlik tuyg'ularini singdirish muvaffaqiyati quyidagilarga bog'liq:
Belgilar mazmuni va shaklining o'ziga xos xususiyati semantik assotsiativ aloqalarni shakllantirish qobiliyatidir, K. Levin "valentlik" deb atagan (Iqtibos: Mazykina, Monaxov 2004);
Belgilarni taqdim etishning o'ziga xos tartibi to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita, individual va ommaviy, uyushgan va o'z-o'zidan, uzluksiz va diskret, kundalik va voqea-hodisalar bilan bog'liq semantik ta'sirlarning kombinatsiyasi va almashinishi bo'lib, ularni L. I. Novikova asarlariga muvofiq talqin qilish mumkin. ikkilanish.
Davlat ta’lim muassasalari uchun vatanparvarlik tarbiyasining buyurtmachisi davlat ekanligi butunlay ayon. Ma’lum darajada pedagoglar vatanparvarlik zarurligini moslashuvni ta’minlaydigan qadriyat sifatida tushunib, o‘z faoliyatiga ham shu yo‘nalishni joriy etishlari mumkin. Qanday bo'lmasin, vatanparvarlik tarbiyasining ta'lim muassasasining butun ta'lim tizimiga kontekstli muvofiqligi juda muhimdir.
1.3 Vatanparvarlik tarbiyasining shakllari
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash ta'lim muassasasining asosiy vazifalaridan biridir. Bu murakkab pedagogik jarayondir. U axloqiy tuyg'ularning rivojlanishiga asoslanadi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi - bu vatan haqidagi bilimlarini boyitish, vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash, axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirish, umumiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish uchun bolaning shaxsiga pedagogik ta'sir ko'rsatishning maqsadli jarayoni. foyda (Agapova, Davydova 2002).
Boshlang'ich maktab yoshi o'zining psixologik xususiyatlariga ko'ra vatanparvarlik tarbiyasi uchun eng qulay hisoblanadi, chunki kichik maktab o'quvchisi kattalarga ishonch bilan javob beradi, unga taqlid qilish, taklif qilish, hissiy sezgirlik va his-tuyg'ularning samimiyligi bilan ajralib turadi. . Bolalikda olgan bilim va taassurotlar insonda bir umr qoladi.
L.N.Tolstoy, K.D.Ushinskiy, E.I.Vodozovalar bolalarda vatanparvarlikni singdirishni maktabgacha yoshdan boshlash kerak, deb hisoblaganlar. Ta'limning markaziy g'oyasi millat g'oyasi edi (Iqtibos: Adamenko 2005).
K. Marks va F. Engels nazariyasiga ko'ra, vatanparvarlik sinfiy xususiyatga ega. Vatanparvarlik tarbiyasi davlat tuzumiga munosabatni tarbiyalash bilan belgilandi.
60-70-yillarda. 20-asrda vatanparvarlik tushunchasiga axloq tushunchasining ajralmas qismi sifatida qarala boshlandi. Asosiy e'tibor bolaning o'z mamlakatini bilishiga qaratilgan. Bu vaqtda bolaning hissiy sohasiga asoslangan tadqiqotlar paydo bo'ldi.
Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining vatanparvarlik tarbiyasi kontseptsiyasi maktab muassasasida bolalarning yosh xususiyatlarini, milliy madaniyati va xalq an'analarini hisobga olgan holda vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha maxsus ishlarni tashkil etish zarurligini ta'kidlaydi.
Yosh maktab o'quvchilarida vatanparvarlikni shakllantirishning o'ziga xosligi va xususiyatlari. Bolalarda vatanparvarlikni shakllantirishning asosiy bosqichi bolaning o'z vatanida ijtimoiy hayot tajribasini to'plashi va u erda qabul qilingan xatti-harakatlar va munosabatlar normalarini o'zlashtirishi deb hisoblanishi kerak.
Vatanparvarlik tushunchasi jamiyat va tabiat sohasida amalga oshiriladigan kognitiv (bilim, g'oya), hissiy (hissiyot) va xulq-atvor (mahorat, malaka) komponentlarini o'z ichiga oladi.
Kognitiv komponent vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlarning mazmunini ta'minlaydi.
Xulq-atvor - diagnostika funktsiyasini bajaradi.
Bu yoshda hissiy komponent etakchi hisoblanadi.
Bolalarning vatanparvarlik tarbiyasida his-tuyg'ular ma'lum rol o'ynaydi, lekin maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tuyg'ulari o'ziga xos, etarlicha kuchli va barqarordir.
Kichik maktab o'quvchisining g'oyalari asta-sekin kengayib boradi. Ijtimoiy hayot hodisalari haqidagi umumlashtirilgan bilimlar tizimi faqat 1-2-sinflar oxirida shakllanadi. Bunga bolalarning axloqiy mulohazalar, baholashlar, tushunchalarni egallashi, shuningdek, atrofdagi dunyoga kognitiv qiziqishlari yordam beradi.
Bolalarda vatanparvarlikni singdirishning o'ziga xos xususiyati - axloqiy tuyg'ular va bilimlarning birligi.
Bilim faqat his-tuyg'ular va tajribalar bilan ranglansa, bolaning axloqiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik namoyon bo'lishining o'ziga xos xususiyati shundaki, axloqiy tajriba ular ishtirok etadigan amaliy faoliyat (bolalar va kattalar bilan muloqot, mehnat) doirasida cheklangan.
Boshlang'ich maktab yoshida vatanparvarlik tarbiyasi uchun muhim bo'lgan iroda va axloqiy ideallarni shakllantirish endi boshlanmoqda.
2. Vatanparvarlik tarbiyasi muammosining uslubiy jihati
2.1 1-sinf o'quvchilari uchun vatanparvarlik tarbiyasi rejasini ishlab chiqish
vatanparvarlik tarbiyasi kichik maktab o'quvchilari
Jamiyat taraqqiyoti, uning farovonligi va farovonligi, ma’naviy-axloqiy madaniyati ko‘p jihatdan ta’limning maqsadi va mazmuniga bog‘liq. Ayniqsa, tarbiyaviy va vatanparvarlik tarbiyasini olib boruvchi eng muhim muassasalardan biri maktab bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Vatanparvarlikni tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni va usullari o‘zgaradi, lekin bu jarayonning o‘zi hamisha har xil turdagi ta’lim muassasalari faoliyatida mavjud bo‘lib kelgan va bu tabiiy hol, chunki maktab, oila, ommaviy axborot vositalari, jamoatchilik uyushmalar, shuningdek, ta'lim muammolarini hal qilishga chaqiriladi.
Maktabda, ya’ni umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida vatanparvarlik tuyg‘ularini singdirish jarayoniga alohida e’tibor qaratish lozim. Aynan maktabda bola eng ko'p vaqtini o'tkazadi va u erda yaxlit, izchil ta'lim ishlari jamiyat va jamiyatning barqaror rivojlanishining eng muhim omili bo'lgan o'quvchilarning ijtimoiy funktsiyalarini amalga oshirishda yuqori samaradorlikni ta'minlashga qaratilgan. davlat oldida turgan muammolarni muvaffaqiyatli hal etish. Bolalar bilan ishlashning yo'qligi yoki etarli darajada yo'qligi yoshlarning ijtimoiylashuviga, axloqiy va siyosiy savodli fuqarolarning shakllanishiga to'sqinlik qiladi.
Umumiy o'rta ta'lim muassasalarida vatanparvarlik tarbiyasi shaxsning fuqarolik fazilatlarini, Vatanga xizmat qilish, uni himoya qilish munosabati va g'oyalarini ma'naviy-axloqiy shakllantirish yo'nalishlaridan biridir.
Ta'lim jarayonida yosh xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar uchun o'qituvchilar jamiyatning asosiy qadriyati sifatida shaxs haqida tasavvur hosil qiladi, ularga Konstitutsiya, inson va bola huquqlari haqida asosiy ma'lumotlar beradi.
O'zining kichik vatani (shahar, ko'cha, maktab), oila, ajdodlari haqidagi tushunchalarni shakllantirish, shuningdek, bolalarni muloqot madaniyatiga o'rgatish ham muhim rol o'ynaydi. O'rta yoshdagi o'quvchilar "katta" va "kichik" jamiyatlar va ulardagi o'rni haqida asosiy g'oyalarni rivojlantiradilar.
Kelajakda maktab o'quvchilari uchun jamiyatda amaliy yo'nalish, uni ijtimoiy foydali maqsadlarga yo'naltirish, bolalarning o'z ijtimoiy loyihalarini ishlab chiqish va amaliy amalga oshirishda ishtirok etishi, xayriya tadbirlari, qidiruv ishlari alohida o'rin tutadi.
Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi samaradorligining muhim mezoni, ko'p yillik faoliyat tajribasi shuni ko'rsatadiki, har bir bolaning, o'smirning, yigitning shaxsiy o'sishi, uning dunyoga bo'lgan ijobiy munosabati tizimidir.
O'qituvchining ta'lim faoliyati muvaffaqiyatining ko'rsatkichlari o'quvchilarning faolligi, o'z-o'zini tarbiyalash, qadr-qimmat va o'zini o'zi takomillashtirishga intilish, rivojlangan o'zini o'zi qadrlash tuyg'usi, axloqiy fazilatlar to'plamining mavjudligi, bolaning ongliligi va ob'ektiv o'zini o'zi anglashidir. - o'zini fuqaro, vatanparvar va inson sifatida qadrlash.
Milliy ta’lim tizimini rivojlantirishni belgilab beruvchi konseptual va dasturiy hujjatlarda vatanparvarlik, fuqarolik, ma’naviy-axloqiy tarbiyaning samarali tizimini yaratish ko‘zda tutilgan.
Maktabda vatanparvarlik tarbiyasi o'quv jarayonida ham, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda ham amalga oshirilishi kerak, chunki bu jarayon o'quv fanlaridan keng foydalanishni va bolalarni turli xil ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat turlariga jalb qilishni o'z ichiga oladi, chunki maktab yillarida vatanparvarlik Vatanga muhabbat, uning manfaatlari uchun qayg'urish, uni dushmanlardan himoya qilishga tayyorlik tuyg'usi sifatida namoyon bo'ladi.
Vatanparvarlik har bir maktab o'quvchisi uchun umuminsoniy qadriyat sifatida o'z ona yurtining yutuqlaridan faxrlanish, uning muvaffaqiyatsizliklari va muammolariga achchiqlanishda namoyon bo'lishi mumkin. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida o‘z xalqining tarixiy o‘tmishiga hurmat, xalq xotirasiga, milliy-madaniy an’analarga, o‘z ijodi bilan milliy va umuminsoniy madaniyatni boyitayotgan insonlarga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish muhim ahamiyatga ega.
Ta’lim muassasalarida vatanparvarlik tarbiyasi tizimli bo‘lishi kerak. Uning jarayonida tarixiy xotirani va vatanparvarlik g'ururi ob'ektlarini yangilashning turli vositalari va usullari qo'llaniladi. Vatanparvarlik tarbiyasi vazifalari majmuasiga xalq va davlat suvereniteti ramzlari - davlat bayrog'i, gerbi, madhiyasiga hurmatli munosabatni shakllantirish kiradi.
Bugungi kunda jamiyatni yoshlarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash muammosi ayniqsa tashvishga solmoqda va bu muammoning mavjudligi uni hal qilish yo‘llarini qizg‘in izlanishga olib keldi.
Davlatimiz tomonidan maktab o‘quvchilarida vatanparvarlik tuyg‘usini shakllantirishga jiddiy e’tibor qaratilayotgani buning dalilidir; bir qator normalar va qonunchilik tizimlarida o'z aksini topgan.
O‘quvchilar faollari maktab ma’muriyati ishtirokida quyidagi tarkibiy qismlarni o‘z ichiga olgan ish mazmunini belgilaydi:
Madaniy-vatanparvarlik;
Fuqarolik-vatanparvarlik;
Qahramon-vatanparvarlik;
Sport va vatanparvarlik;
Harbiy-vatanparvarlik.
O'qituvchi odatda o'quv yili uchun vatanparvarlik tarbiyasi rejasini ishlab chiqadi.
Madaniy va vatanparvarlik tarbiyasi
Madaniy-vatanparvarlik tarbiyasi markazi etnografik muzey, adabiy yoki musiqa zali, qiziqishlar klubi bo'lishi mumkin. Kamishinda bu, masalan, Kamishin tarix va o'lkashunoslik muzeyi yoki drama teatri.
Bu yerda o‘quvchilarni ma’naviy-madaniy qadriyatlar, milliy an’analar bilan tanishtirish, yurt, viloyat, shahar tili va madaniyatiga muhabbat va qiziqish uyg‘otadi. Bu bo'lishi mumkin:
Vatan bo'ylab ekskursiyalar;
Spektakllarga, ko'rgazmalarga, muzeylarga tashrif buyurish;
Devor gazetasini chiqarish;
San'at, amaliy san'at va hunarmandchilik to'garaklari;
Talabalar teatri;
Badiiy havaskorlar tanlovlari;
San’at va madaniyat arboblari, mahalliy shoirlar, san’atkorlar bilan uchrashuvlar;
Tematik tarbiyaviy soatlar, kechalar.
Biz faqat Rossiya madaniyati va san'ati bilan cheklanib qololmaymiz, uning jahon madaniyati orasida o'rnini ko'rsatish kerak.
Ona tili va madaniyatiga qiziqishni shakllantirish quyidagilar yordamida amalga oshiriladi:
Vatanga bag'ishlangan devor gazetalarini nashr etish;
Adabiyot va san’at namoyandalari nomlari bilan bog‘liq hududning qiziqarli joylariga ekskursiyalar;
Muzeylarga ekskursiyalar;
Maktab etnografik muzeylar bazasini yaratish va kengaytirish;
Ko'rgazmalar va ko'rgazma pavilyonlariga tashrif buyurish;
Tarixiy joylarga turistik sayohatlar;
Insho yozish;
Badiiy va badiiy hunarmandchilik to'garaklar;
Kitobxonlik tanlovlari, havaskorlar chiqishlari; teatr studiyalari, klublar.
Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi quyidagilarni nazarda tutadi:
Konstitutsiyaning asosiy qoidalarini sanoat, qishloq xo‘jaligi, fan, madaniyatning tarixiy taraqqiyoti fonida o‘rganish;
Mamlakatning davlat va jamiyat hayoti masalalari bilan tanishish.
Yoshlarni fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalash nafaqat qonunga bo'ysunuvchi fuqaroni, balki o'z fuqarolik burchini ongli va faol bajaradigan shaxsni shakllantiradi. Bu davlat ramzlariga, qahramonlik va tarixiy o‘tmishiga, o‘z xalqining madaniyatiga, ona tiliga, ona tabiatining go‘zalligiga hurmat tuyg‘ularini singdirishni o‘z ichiga oladi, ekologik tarbiyani o‘z ichiga oladi, respublikamizning barcha fuqarolari birdamligiga xizmat qiladi.
Dars ishi. Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlar, eng avvalo, ijtimoiy fanlar, rus tili va adabiyoti, chaqiruvgacha bo'lgan tayyorgarlik, jismoniy tarbiya darslarida olib boriladi.
Ijtimoiy fanlar darslari: Konstitutsiya o‘rganiladi, demokratiya va fuqarolar totuvligi, shaxsning erkin, munosib rivojlanishi uchun yaratilgan shart-sharoitlar; davlat ramzlariga hurmat singdiriladi; o'z mamlakatidan faxrlanish tuyg'usi va fuqaroning ijtimoiy rolini bajarishga tayyorlik.
Rus tili va adabiyoti darslari ona tiliga, adabiyotiga, madaniyatiga, tabiatiga, shu zaminda yashayotgan odamlarga muhabbat va hurmat, ona zaminni muhofaza qilish va uni bezash zarurligini tarbiyalaydi.
Muddatli harbiy xizmatga chaqiruvgacha tayyorgarlik va jismoniy tarbiya darslari Vatanni himoya qilish bo‘yicha konstitutsiyaviy majburiyatni bajarishga ma’naviy-ruhiy va jismoniy tayyorgarlikni shakllantiradi, Qurolli Kuchlarga, Vatan himoyachisiga hurmat tuyg‘usini tarbiyalaydi.
Sinfdan va sinfdan tashqari ishlar. Ma'lumot soatlari: talabalar Rossiya uchun tinchlik va xalqaro hamkorlik zarurligiga ishonch hosil qilishadi.
Huquqiy bilimlar oyliklari o'tkazilishi mumkin:
Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasini o'rganish;
Talabalarning siyosiy o'z-o'zini anglashini rivojlantiruvchi ma'ruzalar turkumi;
“Bola va qonun”, “O‘smir va qonun” kinoma’ruzalari;
Huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari bilan uchrashuvlar;
Huquqiy bilimlar to'garagining ishi ("Advokat", "Huquq va siz" va boshqalar);
Ijodiy ishlar tanlovi;
Suhbatlar “Muloqot qila olasizmi?”, “Zamonaviy va axloqiy bo'lishni o'rganing”, “Men va mening zamondoshlarim” va boshqalar;
Bahslar;
2. Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishi. Mafkuraviy ishlarni tashkil etishda o‘zini-o‘zi boshqarish organlariga muhim rol yuklanadi.
Maktab kengashi va ota-onalar kengashi, o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organlari etakchilik fazilatlarini, jamoaga barqaror ongli munosabatni, jamoaning boshqa a'zolariga nisbatan o'z vazifalarini bajarishga bo'lgan munosabatini shakllantiradi.
Qahramonlik-vatanparvarlik tarbiyasi - bu o'z xalqining qahramonlik o'tmishi asosida o'z Vataniga muhabbat, uning Qurolli Kuchlari, Vatan himoyachilariga hurmat tuyg'usini tarbiyalash. Qahramonlik-vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ish markazi harbiy (mehnat) shon-sharaf muzeyi bo'lishi mumkin (bu erda ma'ruza va qidiruv guruhlari ishlashi kerak). Muzey ishida turli shakllardan foydalanish mumkin:
Muzey fondini to'ldirish uchun sayohatlar va ekskursiyalar tashkil etish;
Tematik ko'rgazmalar o'tkazish;
Konferentsiyalarni tayyorlash va o'tkazish;
Musobaqa g'oliblarini taqdirlash;
Tarix darslari;
Urush va mehnat faxriylari, bitiruvchilar, sobiq maktab o‘qituvchilari bilan uchrashuvlar.
Ushbu yo'nalishdagi ishlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
1. Urush va mehnat faxriylariga yordam ko'rsatuvchi otryadning ishi.
2. Qidiruv guruhining ishi (bu yerda tashlandiq dafn joylarini izlash shart emas; ona yurt haqida tarixiy ma’lumotlarni izlash, ona shahri, ona qishlog‘i tarixini yig‘ish, insholar, referatlar yozish, fotografik hujjatlarni tuzish, xronikalar va boshqalar - qidiruv ishlarining shakllari).
3. Faxriylar va ularning yaqinlari bilan uchrashuvlar, mardlik saboqlari o‘tkazish.
4. Mavzuli kechalar, ko‘rgazmalar, she’r va qo‘shiq tanlovlari o‘tkazish; harbiy shon-shuhrat joylariga piyoda, mototsiklda va velosipedda sayohatlar.
5. Dafn etilgan joylarni to'g'ri holatda saqlash bo'yicha ishlar (“Yodgorliklarga yordam bering”).
6. Turli viktorinalar, olimpiadalar, tanlovlar, ilmiy konferentsiyalar - darslarda va fan haftalarida foydalanish mumkin bo'lgan narsa.
7. Integratsiyalashgan darslarni o'tkazish maqsadga muvofiqdir (rus tarixi, jahon tarixi, adabiyoti, chaqiruvgacha bo'lgan tayyorgarlikni "Ular ozod qilishdi ...", "Ulug' Vatan urushi tarixi va xalq taqdirida" mavzulari bilan birlashtirish mumkin. , “Urushdan keyingi yillarda SSSR xalq xo‘jaligining tiklanishi”, “Afg‘oniston – xotiramiz va dardimiz” va boshqalar).
Harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi - Vatanga muhabbatni tarbiyalash, Vatanni himoya qilish bo'yicha Konstitutsiyaviy burchni bajarishga ma'naviy, psixologik va jismoniy tayyorgarlikni shakllantirish. Chaqiruvdan oldingi tayyorgarlik o‘qituvchilari ijtimoiy fanlar o‘qituvchilari, harbiy shon-shuhrat muzeylari, armiyaga yordam berish jamiyatlari bilan yaqindan hamkorlik qiladi.
Talabalar Vatanni himoya qilish to'g'risidagi Konstitutsiya va "Harbiy burch to'g'risida" gi qonunlarni o'rganishlari, harbiy shon-shuhrat qozongan joylarga sayohatlar tashkil etishlari, Rossiya, SSSR Qurolli Kuchlari tarixi, harbiy xizmatchilarning jasoratlari haqida suhbatlar va ma'ruzalar o'tkazishlari mumkin. rus xalqi.
Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal qilish uchun o'qituvchilar quyidagi tadbirlarni tashkil etishlari mumkin: Keksalar kuniga bag'ishlangan xayriya tadbiri, "Sizga, aziz maktab", "G'amxo'rlik manzillari" (faxriylar homiyligi va) mehnat bayramini o'tkazish. keksalar), “Bizning o‘lka” sayyohlik va o‘lkashunoslik ekspeditsiyasida ishtirok etish, “Mening ona shahrim” viktorina o‘yinida qatnashish va h.k.
Qahramonlik-vatanparvarlik muammolarini hal etishda eng aniq natijalar Ikkinchi jahon urushi qatnashchilari bilan uchrashuvlardir.
Fuqarolik tuyg'ularini singdirishning eng ishonchli usullaridan biri o'quvchilarni bebaho hujjatlar - xatlar, kundaliklar, muayyan tadbirlar ishtirokchilarining xotiralari bilan tanishtirishdir. Bu guvohliklar odamlarning ichki fikrlarini, his-tuyg'ularini, kechinmalarini, umidlarini bildiradi, ular zamonaviy yoshlarga samarali ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun, tarbiyaviy soatni o'tkazishda, masalan, "Front maktubi" davra suhbatida siz o'lkashunoslik materialidan - frontdan, partizan otryadlaridan Ulug' Vatan urushi yillarida yozilgan xatlardan foydalanishingiz mumkin.
Maktabdagi eng jiddiy munosabatlardan biri bu sport tadbirlarini tashkil etishdir. Sport-vatanparvarlik yo'nalishiga quyidagilar kiradi: shahar, tuman va viloyat musobaqalarida qatnashish, yil davomida maktab musobaqalarini o'tkazish.
Shuningdek, maktabda “Ona, dadam, men sport oilasiman” kabi sport tadbirlarini o‘tkazish kerak. Shu munosabat bilan Monteskyu juda to'g'ri so'zlarni aytadi: "...Vatanga muhabbatni singdirishning eng yaxshi usuli - bu ularning otalarida shunday sevgiga ega bo'lishdir" (Iqtibos: Mazykina N.V., Monaxov 2004). Oila bilan ishlash maktabda vatanparvarlik tarbiyasi tizimida asosiy o'rinlardan birini egallaydi.
Vatanparvarlik, metodistlarning fikricha, Vatan bilan nafaqat tarixiy, madaniy va hududiy jihatdan, balki uning tabiati bilan ajralmas daxldorligini chuqur anglashdir.
Shuningdek, o'z ishingizda vatanparvarlikni rivojlantirish uchun siz xalq mavzularidan foydalanishingiz mumkin: folklor, xalq she'riyati, ertaklar, dostonlar, ona tilining frazeologiyasi va lug'ati, turli xil bezak va amaliy san'at turlari, xalq marosimlari va an'analari, ya'ni. milliy xarakterning o‘zagini tashkil etuvchi buyuk Vatanimizdagi boy ma’naviy qadriyatlardir. Dastlab bu ish sinfda, keyin folklor to‘garagi orqali, estetika fani bo‘yicha tanlash fanlari orqali amalga oshirilishi mumkin.
Bunday darslarning maqsadlaridan biri bolalarga "kichik Vatan" tushunchasining ma'nosini ochib berishdir.
Darslarda M. I. Glinka, P. I. Chaykovskiy kabi buyuk kompozitorlarning asarlari, qo'ng'iroq chalinishi, muqaddas musiqa parchalari, rus xalq qo'shiqlari, Rossiya haqidagi she'rlar. Keyin rus tilidagi mavzulardagi ishlar chuqurlashadi va kengayadi. Talabalar xalq hunarmandlari bilan uchrashdi. Darslar qiziqarli o'yin shaklida olib boriladi. Dars mazmuni ko'proq tarixiy materiallarni o'z ichiga oladi.
Talabalar o'z xalqining urf-odatlari, marosimlari va afsonalari bilan tanishishlari kerak (har bir xalq o'zining milliy xususiyatlariga boy), ularga qadimgi rus shaharlari, o'z ona shahri haqida gapirib berishadi. Maktabdan tashqarida turli bayramlar va ekskursiyalar o'tkaziladi. Masalan, "Rus Matryoshka bayrami" yoki "Rossiya o'rmoni".
Hududingizning taniqli shaxslari bilan uchrashuvlar qiziqarli va mazmunli o‘tadi. Shunday qilib, siz yozuvchilar va muzey xodimlarini maktabga taklif qilishingiz mumkin. Usta ustalar bilan birgalikda maktab o‘quvchilari loydan barcha turdagi milliy mahsulotlar yasashni o‘rganadigan darslar o‘tkazing.
Siz birinchi qarashda g'ayrioddiy bo'lgan "Native Side" darsini o'tkazishingiz mumkin. Darsdan oldin har doim qadimiy binolar joylashgan ko'chalar bo'ylab sayr qilinadi. Talabalar bu uylarning go'zalligini qayta kashf qilishdan hayratda qolishadi. Ekskursiyadan so'ng siz uyning tasvirini yaratish ustida ishlashingiz mumkin; uni qog'ozdan yasang, chizing - u uzoq vaqt davomida bolaning xotirasida qoladi.
Asarda san’atning uch turi – so‘z, rasm, musiqaning o‘zaro ta’siridan foydalanish zarur bo‘lib, bu bir hodisaning turli ustalar tomonidan qanday tasvirlanganligini ko‘rsatadi.
Bu yo‘nalishda ish olib borar ekanmiz, shuni ishonch bilan aytishimiz mumkinki, o‘quvchilar xalq madaniyatiga oid materiallarni, ayniqsa, o‘zlari ijodiy jarayon ishtirokchisi bo‘lsa, qiziqish bilan o‘rganadi. Ularning madaniy saviyasi oshib boradi, Vatan, xalq an’analari haqida yangi bilimlarga ega bo‘lish zarurati tug‘iladi. Bularning barchasi vatanparvar, o‘z Vataniga munosib fuqarolar bo‘lib yetishishda juda muhim.
Xulosa
O'z vatanining vatanparvarini tarbiyalash mas'uliyatli va qiyin vazifa bo'lib, uni hal qilish faqat maktabgacha yoshdagi bolalikdan boshlanadi. Rejali, tizimli ishlar, turli tarbiya vositalaridan foydalanish, bog‘cha va oilaning umumiy sa’y-harakatlari, kattalarning o‘z so‘zi va xatti-harakati uchun mas’uliyati ijobiy natija berishi va vatanparvarlik tarbiyasi borasidagi keyingi ishlarga asos bo‘lishi mumkin.
Biroq, bolalardan Vatanga muhabbatning "kattalar shakllari" namoyon bo'lishini kutmaslik kerak. Ammo pedagogik mehnat natijasida bola mamlakatning nomi, geografiyasi, tabiati, ramziy ma’lumotlariga ega bo‘lsa, vatanimizni ulug‘lagan ayrim kishilarning nomlarini bilsa, olgan bilimlariga qiziqish bildirsa. , she'r o'qing, qo'shiqlar kuylang , keyin biz vazifani maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan chegaralarda bajarilgan deb taxmin qilishimiz mumkin.
Ehtimol, maktab sharoitida amalga oshirilgan tadbirlar tufayli, katta yoshdagi maktab o'quvchilari, faoliyat sohasi va ijtimoiy mavqeiga qarab, Rossiyaning tabiiy resurslarini saqlab qolish uchun qo'llaridan kelganini qilishga harakat qilishlari mumkin.
Lekin Rossiyaning ramzlari nafaqat oq qayin va qudratli emandir. Mamlakatimizga xos bo'lgan yana ko'plab ajoyib xususiyatlar - rus qahramonlari va go'zallaridan tortib milliy taomlar va badiiy hunarmandchilikka qadar.
Albatta, bir tadbirda barcha tarix va an’analarni to‘liq qamrab olish mumkin emas. Ammo butun dunyoda faqat Rossiyaga xos deb tan olingan eng qimmatli, hayratlanarli va sezilarli hodisa va hodisalar haqida gapirish mumkin va kerak.
Agar bola bolaligidanoq o‘z milliy ramzlariga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lsa, u o‘z yurtining vatanparvari bo‘lib yetishadi, deb yanada katta ishonch bilan aytishimiz mumkin.
Sinfdagi tarbiyaviy ishlar, agar u bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha butun maktab ishining bir qismi bo'lsa, sezilarli natijalar beradi; agar u sinfdan sinfga mazmuni va amalga oshirish usullarida murakkablashsa.
A ilovasida 1-sinf o‘quvchilari uchun Vatanparvarlik tarbiyasi rejasi namunasi keltirilgan.
Ona tabiatning jamiyat hayotidagi o'rni va o'rni va Vatan taqdirini aniq anglash har birimizda unga shaxsiy manfaatdorlik, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishda namoyon bo'ladi. Farzandlar bizga meros bo‘lib qolgan tabiiy boyliklarga g‘amxo‘rlik qilib tarbiyalanadi. Maktab o'quvchilari bilan muloqot qilishda ularning tabiiy resurslarni saqlash va ko'paytirish bo'yicha qarashlari va e'tiqodlarini shakllantirishda foydalaniladigan o'quv va tarbiya vositalarini ishlab chiqish.
Adabiyotlar RO'YXATI
1. "Yoshlar va bolalar jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash to'g'risida" Federal qonuni // SZ RF. – 1995. – No 27. – m. 2503.
2. "2006-2010 yillarda Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik tarbiyasi" Davlat dasturi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2005 yil 11 iyuldagi 422-son qarori.
3. Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining vatanparvarlik tarbiyasi kontseptsiyasi. Harbiy xizmatchilar, harbiy xizmatdan bo‘shatilgan fuqarolar va ularning oila a’zolarining ijtimoiy masalalari bo‘yicha Hukumat komissiyasining 2003 yil 21 maydagi 2(12)-P4-sonli bayonnomasi tasdiqlandi.
4. Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 1996 yil 16 maydagi 727-sonli "Yoshlarni harbiy-vatanparvarlik tarbiyasi bilan shug'ullanuvchi jamoat birlashmalarini davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash chora-tadbirlari to'g'risida" gi Farmoni // SZ RF. – 1996. – No 21. – Art. 2470.
5. Agapova I., Davydova M. Maktabda vatanparvarlik tarbiyasi. - M.: Iris-press, 2002.
6. Adamenko S. Rossiyaning vatanparvarlarini tarbiyalash // Xalq ta'limi - 2005. - No 4. - S. 23.
7. Baturina G.I.Kuzina T.F. Zamonaviy ta'lim jarayonida (maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari) xalq pedagogikasi: Pedagoglar va o'qituvchilar uchun qo'llanma / "Maktab o'quvchilari ta'limi" jurnalining kutubxonasi. - M.: Maktab matbuoti, 2003 yil.
8. Belaya K. Yu. Vatanparvarlik tarbiyasi masalalari bo'yicha bolalar bilan ishlash tizimi // "Sentyabrdan sentyabrgacha" seriyasi. – M.: Respublika, 1998 yil.
9. Bodina E. A, Ashcheulova K. V. Pedagogik vaziyatlar. Pedagogika universitetlari o'qituvchilari va umumta'lim maktablarining sinf o'qituvchilari uchun qo'llanma / Seriya: "Maktab o'quvchilari ta'limi" jurnali kutubxonasi. - M.: Maktab matbuoti, 2005 yil.
10. Volchkova A. A., Pishchulin S. N. Viloyat va poytaxt jamoatchilik fikrida vatanparvarlik va vatanparvarlik tarbiyasi: Monografiya. – M.: MGPU nashriyoti; Samara: "NTC" nashriyoti, 2003 yil.
11. Nashriyotchi: Maktab matbuotiDemidova E.I., Krivoruchenko V.K. Uning g'oyasida vatanparvarlik o'zgarmasdir // Bilim. Tushunish. Malaka. – 2008. – 6-son.
12. Efremova G. Maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyasi // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. – 2005. – No 8. – B. 17.
13. Bolalarni Vatanni sevishga qanday o'rgatish kerak: Pedagog va o'qituvchilar uchun qo'llanma (dasturlar, dars matnlari va darslar, "Xalq madaniyati" fanidan uslubiy tavsiyalar). / Mualliflar va tuzuvchilar: Yu. E. Antonov, L. V. Levina, O. V. Rozova, I. A. Shcherbakova. – M.: ARKTI, 2003 yil.
14. Kobilyanskiy V. A. Milliy g'oya va vatanparvarlik tarbiyasi // Pedagogika. – 1998. – No 5. – B. 52.
15. Kozakova I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasining xususiyatlari // Hoop. – 2003. – No 6. – B. 8-12.
16. Lebedeva O. V. Vatanparvarlik tarbiyasi - sodiq yoki fuqarolik. // Pedagogika. – 2003. – No 9. – B. 77-83.
17. Leontiev A. A. Vatanparvarlik tarbiyasi va milliy tarbiya // Boshlang'ich maktab (ortiqcha va minus). – 2002. – No 4. – B. 4-6.
18. Lixachev B. T. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. – M.: Yurayt, 2001 yil.
19. Lutovinov V.I. Yangi Rossiyaning yosh avlodini vatanparvarlik tarbiyasi // Pedagogika. – 1997. – No 3. – B. 52-56.
20. Mazykina N.V., Monaxov A.L. Bolalar va o'smirlarning harbiy-vatanparvarlik tarbiyasini takomillashtirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. – 2003. – No 5. – B. 12-13.
21. Mazykina N.V., Monaxov A.L. G'alabaga ishtiyoq. Bolalar va o'smirlarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha ish tashkilotchilari uchun uslubiy tavsiyalar. - M.: TsGL nashriyoti, 2004 yil.
22. Mazykina N.V. Vatanparvarlik tarbiyasi va shaxsning fuqarolik rivojlanishidagi innovatsion yondashuvlar // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. – 2002. – No 6. – B. 6-11.
23. Malgin A. S., Malgin M. A. Vatanning harbiy shon-sharafi. - M.: Imtihon, 2006 yil.
24. Bolalar va yoshlarning fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi dasturi: Miussidagi (Moskva) Bolalar va yoshlar ijod saroyi tajribasidan / Comp. va tahrir. Semenova G.S. - "Maktab o'quvchilari ta'limi" jurnalining seriyali kutubxonasi. - M.: Maktab matbuoti, 2008 yil.
25. Savotina N. Fuqarolik ta'limining zamonaviy tajribasi: xususiyatlar va rivojlanish tendentsiyalari. // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. – 2003. – No 5. – B. 17-18.
26. Soljenitsin A.I.20-asr oxirlarida rus masalasi. // Malumot nuqtasi. – 1996. – No 12. – B.31.
27. Brockhaus va Efron entsiklopedik lug'ati 82 jildda. va 4 ta qo'shimcha jild. – M.: Terra, 2001 yil.
Ilova A
1-sinf o'quvchilari uchun vatanparvarlik tarbiyasi rejasi
| Oy |
amalga oshirish |
Tadbir nomi | Tugatish belgisi |
| sentyabr | Ota onalar majlisi | Bolalarni vatanparvarlik tarbiyasining ahamiyati, uni amalga oshirish shakllari va yo'nalishlari haqida ota-onalar bilan suhbat | |
| oktyabr | Musobaqa | Tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik ko'rgazmasi "Oltin kuz" | |
| noyabr | Musobaqa | Birinchi sinf o'quvchilari uchun rasm tanlovi "Bu uchta oq ot - dekabr, yanvar va fevral!" | |
| dekabr | Suhbatlar | Rossiya Konstitutsiyasi kuniga bag'ishlangan huquqiy bilimlar oyligi - 12 dekabr | |
| Yanvar | Suhbat | Stalingrad jangi yilligiga bag'ishlangan Ulug' Vatan urushi faxriylari bilan uchrashuv | |
| fevral | Suhbat | Harbiy qism vakillari bilan Vatan himoyachilari kuniga bag'ishlangan suhbat | |
| aprel | Guruh tashrifi | Kamishinskiy nomidagi tarix-oʻlkashunoslik muzeyiga tashrif | |
| may | Suhbat | Sovet xalqining Ikkinchi jahon urushidagi G'alabasi yilligiga bag'ishlangan Ulug' Vatan urushi faxriylari bilan uchrashuv |
Taklif, taklif holati taklif bilan bir xil: (psixol.) shaxsga, uning irodasi va ongiga qarshi, muayyan holat, his-tuyg'u, munosabatning paydo bo'lishiga yoki biron-bir harakatni sodir etishga olib keladigan ta'sir. o'zi qabul qilgan me'yorlar va faoliyat tamoyillariga bevosita amal qilmaydigan shaxs tomonidan; (med.) psixoterapiya usuli - terapevtik maqsadlarda bemorning psixikasiga maqsadli og'zaki ta'sir qilish (Brokxaus va Efron entsiklopedik lug'ati, 2001)
Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik tarbiyasi kontseptsiyasi. Harbiy xizmatchilar, harbiy xizmatdan bo‘shatilgan fuqarolar va ularning oila a’zolarining ijtimoiy masalalari bo‘yicha Hukumat komissiyasining 2003 yil 21 maydagi 2(12)-P4-sonli bayonnomasi tasdiqlandi.
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning vazifalari quyidagilardan iborat: 1. Bolalarda o'z vatani haqida bilimlar tizimini shakllantirish: tabiiy tarix va geografik ma'lumotlar (o'z ona yurtining geografik xususiyatlari, iqlimi, mamlakat tabiati), xalq hayoti haqida ma'lumot. ularning odamlari (turishi, mehnati, madaniyati, urf-odatlari xususiyatlari), ijtimoiy ma'lumotlar (tug'ilgan shahringiz, poytaxtingiz, mamlakatingizning diqqatga sazovor joylari haqida bilish, mamlakat nomi, uning poytaxti, boshqa shaharlari, davlat ramzlari haqida bilish), ba'zi tarixiy ma'lumotlar (turli tarixiy davrlardagi xalq hayoti, Ulug 'Vatan urushi davridagi odamlarning jasoratlari, tarixiy shahar yodgorliklari, ko'chalar haqida ma'lumot). 2. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida atrofdagi dunyoga qiziqishni, ijtimoiy hayotdagi voqealarga emotsional munosabatda bo‘lishni (shaxsning hissiy sohasini faollashtirish, oila va do‘stlarga, ona shahriga muhabbat, xalq tarixiga hurmat kabi tuyg‘ularni tarbiyalash) tarbiyalash. , xalq san'ati asarlariga hayrat, tabiatga muhabbat, dushmanlarga nafrat). 3. Olingan bilimlarni qo'llash uchun bolalarni amaliy faoliyatga jalb qilish. Bu kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi: to'plangan bilimlarni o'yinda, badiiy va mehnat faoliyatida aks ettirish qobiliyati, ijtimoiy yo'naltirilgan mehnatda qatnashish qobiliyati, tabiatga g'amxo'rlik qilish qobiliyati, ish natijalari. boshqalar, bilimlarni nutqda aks ettirish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. Vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal qilishda har bir o'qituvchi o'z ishini mahalliy sharoit va bolalarning xususiyatlariga muvofiq, quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda qurishi kerak: - "ijobiy markazlashuv" (ma'lum bir bola uchun eng dolzarb bo'lgan bilimlarni tanlash). yoshi); - pedagogik jarayonning uzluksizligi va uzluksizligi; - har bir bolaga tabaqalashtirilgan yondashuv, uning psixologik xususiyatlari, imkoniyatlari va qiziqishlarini maksimal darajada hisobga olish; - turli xil faoliyat turlarining oqilona kombinatsiyasi, intellektual, hissiy va vosita stressining yoshga mos muvozanati; - faoliyat yondashuvi; - bolalar faoliyatiga asoslangan ta'limning rivojlanish xarakteri.
Kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash ta'lim muassasasining asosiy vazifalaridan biridir. Bu murakkab pedagogik jarayondir. U axloqiy tuyg'ularning rivojlanishiga asoslanadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi - bu vatan haqidagi bilimlarini boyitish, vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash, axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish va umumiy manfaatlar uchun faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish uchun bolaning shaxsiga pedagogik ta'sir ko'rsatishning maqsadli jarayoni. Boshlang'ich maktab yoshi o'zining psixologik xususiyatlariga ko'ra vatanparvarlik tarbiyasi uchun eng qulay hisoblanadi, chunki kichik maktab o'quvchisi kattalarga ishonch bilan javob beradi, unga taqlid qilish, taklif qilish, hissiy sezgirlik va his-tuyg'ularning samimiyligi bilan ajralib turadi. . Bolalikda olgan bilim va taassurotlar insonda bir umr qoladi. Yosh maktab o'quvchilarida vatanparvarlikni shakllantirishning o'ziga xosligi va xususiyatlari. Bolalarda vatanparvarlikni shakllantirishning asosiy bosqichi bolaning o'z vatanida ijtimoiy hayot tajribasini to'plashi va u erda qabul qilingan xatti-harakatlar va munosabatlar normalarini o'zlashtirishi deb hisoblanishi kerak. Vatanparvarlik tushunchasi jamiyat va tabiat sohasida amalga oshiriladigan kognitiv (bilim, g'oya), hissiy (hissiyot) va xulq-atvor (mahorat, malaka) komponentlarini o'z ichiga oladi. Kognitiv komponent vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlarning mazmunini ta'minlaydi. Xulq-atvor - diagnostika funktsiyasini bajaradi. Bu yoshda hissiy komponent etakchi hisoblanadi. Bolalarning vatanparvarlik tarbiyasida his-tuyg'ular ma'lum rol o'ynaydi, lekin maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tuyg'ulari o'ziga xos, etarlicha kuchli va barqarordir. Bolalarda vatanparvarlikni singdirishning o'ziga xos xususiyati - axloqiy tuyg'ular va bilimlarning birligi.
Bilim faqat his-tuyg'ular va tajribalar bilan ranglansa, bolaning axloqiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik namoyon bo'lishining o'ziga xos xususiyati shundaki, axloqiy tajriba ular ishtirok etadigan amaliy faoliyat (bolalar va kattalar bilan muloqot, mehnat) doirasida cheklangan.
Boshlang'ich maktab yoshida vatanparvarlik tarbiyasi uchun muhim bo'lgan iroda va axloqiy ideallarni shakllantirish endi boshlanmoqda. Umumiy o'rta ta'lim muassasalarida vatanparvarlik tarbiyasi shaxsning fuqarolik fazilatlarini, Vatanga xizmat qilish, uni himoya qilish munosabati va g'oyalarini ma'naviy-axloqiy shakllantirish yo'nalishlaridan biridir. Ta'lim jarayonida yosh xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar uchun o'qituvchilar jamiyatning asosiy qadriyati sifatida shaxs haqida tasavvur hosil qiladi, ularga Konstitutsiya, inson va bola huquqlari haqida asosiy ma'lumotlar beradi.
O'zining kichik vatani (shahar, ko'cha, maktab), oila, ajdodlari haqidagi tushunchalarni shakllantirish, shuningdek, bolalarni muloqot madaniyatiga o'rgatish ham muhim rol o'ynaydi. O'rta yoshdagi o'quvchilar "katta" va "kichik" jamiyatlar va ulardagi o'rni haqida asosiy g'oyalarni rivojlantiradilar.
O'qituvchining ta'lim faoliyati muvaffaqiyatining ko'rsatkichlari o'quvchilarning faolligi, o'z-o'zini tarbiyalash, qadr-qimmat va o'zini o'zi takomillashtirishga intilish, rivojlangan o'zini o'zi qadrlash tuyg'usi, axloqiy fazilatlar to'plamining mavjudligi, bolaning ongliligi va ob'ektiv o'zini o'zi anglashidir. - o'zini fuqaro, vatanparvar va inson sifatida qadrlash. Maktabda vatanparvarlik tarbiyasi o'quv jarayonida ham, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda ham amalga oshirilishi kerak, chunki bu jarayon o'quv fanlaridan keng foydalanishni va bolalarni turli xil ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat turlariga jalb qilishni o'z ichiga oladi, chunki maktab yillarida vatanparvarlik Vatanga muhabbat, uning manfaatlari uchun qayg'urish, uni dushmanlardan himoya qilishga tayyorlik tuyg'usi sifatida namoyon bo'ladi.
Vatanparvarlik har bir maktab o'quvchisi uchun umuminsoniy qadriyat sifatida o'z ona yurtining yutuqlaridan faxrlanish, uning muvaffaqiyatsizliklari va muammolariga achchiqlanishda namoyon bo'lishi mumkin. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida o‘z xalqining tarixiy o‘tmishiga hurmat, xalq xotirasiga, milliy-madaniy an’analarga, o‘z ijodi bilan milliy va umuminsoniy madaniyatni boyitayotgan insonlarga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish muhim ahamiyatga ega. Ta’lim muassasalarida vatanparvarlik tarbiyasi tizimli bo‘lishi kerak. Uning jarayonida tarixiy xotirani va vatanparvarlik g'ururi ob'ektlarini yangilashning turli vositalari va usullari qo'llaniladi. Vatanparvarlik tarbiyasi vazifalari majmuasiga xalq va davlat suvereniteti ramzlari - davlat bayrog'i, gerbi, madhiyasiga hurmatli munosabatni shakllantirish kiradi.
Zamonaviy sharoitda kichik maktab o'quvchilarini vatanparvarlik tarbiyalash usullari va shakllari
Yosh avlodni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash har doim maktabning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib kelgan, chunki maktab yoshida Vatanga muhabbat tuyg'usi shakllanadi. Vatanparvarlik har tomonlama rivojlangan shaxsning eng muhim fazilatlaridan biridir. Fuqaroni tarbiyalash ko'p qirrali jarayon bo'lib, u o'qituvchi hal qilishi kerak bo'lgan bir qator vazifalarga asoslanadi: oilaga, vatanga muhabbat va sadoqatni tarbiyalash, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
Vatanparvarlik tarbiyasi darajasini oshirish uchun o‘qituvchi samarali usullardan foydalanishi kerak.
Vatanparvarlik tarbiyasi metodlari vatanparvarlik tarbiyasi sohasida tarbiyaviy faoliyatni amalga oshirishning eng keng tarqalgan usullari hisoblanadi. Pedagogik nazariya va amaliyotda ta'limning eng an'anaviy usullari ishontirish, rag'batlantirish, shaxsiy namuna, jazolash, mashq qilish usullari hisoblanadi. Bugungi kunda pedagogika vatanparvarlik tarbiyasi usullariga asoslangan ko'plab tasniflarni taqdim etadi. Keling, G.I.Shchukina tomonidan usullarning tasnifini ko'rib chiqaylik.
Ongni shakllantirish usullari: hikoya, suhbat, bahs, misol;
Faoliyat jarayonida ijobiy xulq-atvor tajribasini shakllantirish usullari: Mashq qilish, topshiriq, o'qitish, talab, tarbiyaviy vaziyatlar;
Faoliyatni rag'batlantirish usullari: raqobat, rag'batlantirish, jazolash
Zamonaviy maktab ta'limning qadriyat asoslarini amalga oshirishning hayotiy vazifalarini hal qilishga chaqiriladi, ulardan biri vatanparvarlik tarbiyasidir. Hozirgi bosqichda maktablarga yuklatilgan vatanparvarlik tarbiyasi vazifasi nafaqat e'tiqod va e'tiqodni shakllantirish, balki nazariy takliflarni aniq ishlarga aylantirishni ham o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan keyingi paytlarda uzluksiz ta’lim jarayonini tashkil etishning yangi uslub va shakllarini izlash faollashdi. T.A. Ilyina vatanparvarlik tarbiyasi usullarining tasnifini taqdim etdi.
Shaxs ongini shakllantirish usullari: ishontirish, taklif qilish, suhbatlar, ma'ruzalar,
munozaralar, misol usuli. Usullarning xususiyatlari shundaki, kichik talaba jarayonning to'liq ishtirokchisi pozitsiyasiga joylashtiriladi, ya'ni. u bu usullarni qo'llash ob'ekti emas, balki o'zi ulardan foydalanishda faol ishtirok etadi.
Faoliyatni tashkil etish usullari: pedagogik talab, jamoa talabi, jamoatchilik fikri, topshiriq, talab, tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish, jamoaviy ijodiy faoliyat, loyiha usuli. Usullarning xususiyatlari - kichik o'quvchining jamoaga, jamiyatga nisbatan mas'uliyatini va o'z harakatlari uchun javobgarligini anglaydigan vaziyatlarni yaratish kerak.
Faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari: raqobat, rag'batlantirish, jazolash, o'zaro yordam, muvaffaqiyat vaziyatini yaratish. Usullarning xususiyatlari - kichik yoshdagi o'quvchilarni xatti-harakatlarini tuzatishga undash kerak. Turli xil shakllarda rag'batlantirish dozalangan va munosib bo'lishi kerak. Rag'batlantirish boshlang'ich sinf o'quvchisini o'z faoliyatini tahlil qilishga va keyingi xatti-harakatlarni dasturlarga taklif qiladi.
Vatanparvarlik tarbiyasi darajasini oshirish uchun o‘qituvchi nafaqat metodlarni, balki vatanparvarlik tarbiyasining tuzilmalarini ham bilishi kerak.
Kichik maktab o'quvchilari uchun vatanparvarlik tarbiyasi tarkibiga quyidagilar kiradi:
1) shakllantirish bilan bog'liq tarbiyaviy vazifalar majmuasi: vatanparvar bo'lish zarurati; vatanparvarlik dunyoqarashi va vatanparvarlik tuyg‘ulari;
2) psixologik-pedagogika fanining talablarini inobatga olgan holda amalga oshiriladigan hamda o‘quvchilarning belgilangan ta’lim maqsadlariga muvofiq shakllanishi va rivojlanishini ta’minlovchi ta’lim subyektlarining pedagogik faoliyati;
3) fuqaroning ongli idealiga muvofiq amalga oshiriladigan kichik maktab o'quvchilarining nazorat ostida o'zini-o'zi takomillashtirish faoliyati.
Hozirgi vaqtda rus maktablarida vatanparvarlik tarbiyasining beshta modeli mavjud bo'lib, ular sof va aralash versiyalarda mavjud:
1) mavzularni o'rganishga asoslangan, mazmuni siyosatshunoslik, inson huquqlari, ijtimoiy tadqiqotlar, fuqarolik, tarix sohalaridagi ilmiy bilimlarning asoslarini o'zlashtirishga qaratilgan;
2) o'quv ishining umumiy qiymat yo'nalishi bilan birlashtirilgan ta'lim uslublari va usullari majmuasini o'z ichiga olgan fanlararo;
3) ijtimoiy va madaniy munosabatlar markazi maqomini beruvchi jamoat o'zini o'zi boshqarishning ta'lim muassasasi hayotidagi ustunlikni ifodalovchi institutsional;
4) ijtimoiy-siyosiy va vatanparvarlik mazmunidagi turli loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish bilan bog'liq loyiha;
5) tarqatish, ya'ni o'quvchilarning vatanparvarlik savodxonligini rivojlantirish va o'quvchilarning vatanparvarlik pozitsiyasini shakllantirish muammolari bo'yicha tarbiyaviy ishlarning samaradorligini ta'minlaydigan tayyor ishlanmalar, stsenariylar, ijodiy loyihalarni joriy etish.
Maktab ta'limi tizimida bolaning o'quv jarayoni to'liq bolaning o'ziga xos muhim manfaatlariga, uning individualligini maksimal darajada hisobga olgan holda asoslanadi. Aynan shu erda bola shaxsiy tanlov qilishni o'rganish, o'zini kashf qilish kalitini tanlash, ma'naviy, axloqiy, ijtimoiy faoliyatda tajriba orttirish va o'z hayotiy istiqbollari maqsadlarini amalga oshirish imkoniyatiga ega.
Maktabda vatanparvarlik tarbiyasining mavzuli suhbatlar, mardlik, harbiy shon-shuhrat, tinchlik darslari, urush faxriylari bilan uchrashuvlar, shuningdek, aksiyalar, konsertlar, faxriylarni tabriklash, ma’ruzalar, festivallar, sport tadbirlari, o‘yin dasturlari kabi shakllaridan foydalaniladi. Ular o'quvchilarning fuqarolik faolligi, tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirish, o'smirlar shaxsini rivojlantirish bosqichida yordam va yordam ko'rsatish, vatanparvarlikni shakllantirishga qaratilgan. Talabalarning mustaqilligini, intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarni shakllantirishga yordam beradigan loyiha faoliyatini rivojlantirishni ta'kidlash juda muhimdir.
