Zhvillimi intelektual i një fëmije nënkupton zhvillimin e funksioneve më të larta psikologjike (kujtesa, të menduarit, perceptimi, të folurit, imagjinata), si dhe sferat emocionale, sociale dhe fizike të inteligjencës. Me pak fjalë, inteligjenca është aftësia e të menduarit. Të menduarit, nga ana tjetër, varet nga zhvillimi emocional, social, fizik dhe kujtesa. Prandaj, prindërit që vendosin të ndihmojnë fëmijën e tyre duhet të organizojnë klasa duke marrë parasysh të gjitha funksionet dhe fushat e listuara. Për ta bërë këtë me kompetencë, është e rëndësishme të dini se si zhvillohet inteligjenca në faza të ndryshme moshe. Për më tepër, ju mund të ndikoni dhe ndihmoni drejtpërdrejt fëmijën tuaj tashmë në moshën parashkollore.
Mosha dhe zhvillimi i inteligjencës
Nëse flasim për moshën parashkollore, domethënë periudhën nga 3 deri në 7 vjeç, atëherë zhvillimi i aftësive intelektuale është i lidhur ngushtë me llojin e të menduarit. Në parashkollorët më të vegjël (3-4 vjeç), mbizotëron të menduarit vizual-efektiv, kështu që klasat duhet të përfshijnë detyrimisht aktivitetin fizik dhe manipulimin e objekteve.
Në moshën 4-5 vjeç (mosha e mesme parashkollore), të menduarit zhvillohet në vizual-figurativ, kështu që është e mundur të përfshihen lodra zëvendësuese, lojëra me role dhe filma vizatimorë edukativë. Si dhe lojëra për ndërveprim shoqëror dhe zhvillim moral.
Periudha më aktive e zhvillimit të inteligjencës tek fëmijët ndodh në moshën 5-7 vjeç. Mbizotëron mendimi verbal dhe formohet të menduarit abstrakto-logjik, ndaj këtu tashmë mund të përfshihen lojëra didaktike dhe logjike. Vëmendja gradualisht bëhet më e vullnetshme, kështu që është më e lehtë për fëmijën të përqendrohet në zgjidhjen e problemeve komplekse.
Klasat duhet të zhvillohen në formën e një loje, në mënyrë që fëmija, i tërhequr nga komploti, të mos vërejë se si po mëson në të njëjtën kohë. Në një formë tjetër, do të jetë jashtëzakonisht e vështirë për ju të zhvilloni një mësim, sepse parashkollorët janë të shqetësuar, vullneti i tyre është i pazhvilluar dhe frenimi i kushtëzuar është ende duke u formuar, kështu që fëmijët e vegjël nuk e kuptojnë pse duhet të studiojnë diçka kur duan të Luaj. Ata nuk mund të fokusohen në asgjë për një kohë të gjatë.
Gjithashtu, nuk duhet të prisni që një fëmijë parashkollor të jetë entuziast për aktivitetet e tij. Mundësia më e mirë është të vëreni kur një fëmijë tregon interes për një aktivitet të caktuar (për shembull, lexim, vizatim, shkrim). Klasat duhet të zhvillohen jo më shumë se 15 minuta: do të vini re kur fëmija juaj lodhet dhe humbet interesin.
Zhvillimi intelektual i parashkollorëve është i lidhur ngushtë me emocionet dhe ndërveprimin social. Nëse një fëmijë ndihet rehat në familje, ndihet i dashur, mbështetet dhe lavdërohet, atëherë ai do të zhvillohet në mënyrë harmonike mendërisht. Përveç kësaj, foshnja fiton aftësi, aftësi dhe njohuri bazë përmes kontaktit me familjen e tij.
Fëmijët zhvillohen ndryshe dhe nuk ka kuptim të presësh që fëmija juaj të ketë të njëjtin nivel zhvillimi intelektual si dikush tjetër. Kjo përfundimisht mund të çojë në formimin e vetëvlerësimit të ulët dhe vetë-dyshimit.
Lojëra për zhvillimin mendor të parashkollorëve të rinj
Në moshën 3-4 vjeç, një fëmijë po eksploron në mënyrë aktive botën, ai është i interesuar për gjithçka, dhe normalisht ai tashmë mund të flasë një numër të madh fjalësh dhe të ndërtojë fjali. Ai e përqendron gjithë kureshtjen e tij tek ju, kështu që në këtë periudhë prindërit fillojnë të ankohen se foshnja nuk ndalon së foluri për asnjë moment, gjithmonë pyet për diçka dhe është pothuajse vazhdimisht në lëvizje.
Për të drejtuar veprimtarinë e tij njohëse dhe motorike në drejtimin e duhur, mund të përdorni lojërat e mëposhtme për zhvillimin e inteligjencës.
- Kush mungon?
Vendosni 4 lodra para foshnjës, mundësisht nga e njëjta kategori (për shembull, kafshët: qen, kali, ariu, kotele). Kërkojini fëmijës tuaj t'i emërojë lodrat dhe më pas largohuni. Hiqni një lodër dhe kur fëmija të kthehet, pyesni: "Kush mungon?" Në këtë mënyrë ju mund të studioni ngjyrat nëse fokusoheni te ngjyra (ariu polar, qeni i murrmë, etj.), format, emrat e objekteve dhe bimëve.
- valixhe.
Nxirrni një valixhe ose një çantë sportive dhe i thoni fëmijës tuaj se po shkoni në breg të detit (në natyrë, te gjyshja) dhe se mund të merrni vetëm 5 gjëra me vete. Filloni të shtoni gjëra së bashku me fëmijën tuaj, ndërsa thoni numrin. Kështu mëson një fëmijë të numërojë. Rritni gradualisht numërimin dhe përfshini numrat rendorë (i pari, i dyti, etj.). Ju mund ta përdorni këtë lojë në një formë tjetër: një shportë për një piknik, sende ushqimore për dyqanin, një çantë për kopshtin e fëmijëve - ka shumë mundësi. Falë këtij ushtrimi, formohet edhe të menduarit logjik.
- Para dhe mbrapa dhe majtas dhe djathtas.
Përdorni letrën whatman ose hapësirën e dhomës. Vizatoni një diagram të qytetit në të cilin fshihet thesari - fëmija do të duhet ta gjejë atë. Në rrugën drejt thesarit, drejtojeni fëmijën tuaj: bëni dy hapa përpara, kthehuni majtas, tani tre hapa përpara, merrni letrën me një gjëegjëzë nën tryezë. Lexoni gjëegjëzën për fëmijën tuaj dhe ai do të duhet të hamendësojë - dhe kështu me radhë derisa të arrijë në vijën e finishit. Mos e bëni lojën shumë të gjatë ose të vështirë.
Lojëra për zhvillimin mendor të parashkollorëve të mesëm
Gjatë kësaj periudhe, fëmijët fillojnë të tregojnë interes për të mësuar letra dhe shkrim, si dhe për të krijuar marrëdhënie me bashkëmoshatarët. Ju mund të vini re se foshnja tashmë po veçon një fëmijë të caktuar nga të tjerët në shesh lojërash, kështu që mosha 4-5 vjeç është një fazë e favorshme për formimin e inteligjencës sociale dhe të mësuarit e standardeve etike (vajzat nuk duhen rrahur, të moshuarit duhet të dëgjohet). Këtu do t'ju ndihmojnë lojërat e mëposhtme.
- Letra është në vizitë.
Filloni mëngjesin tuaj me një përrallë të shkurtër: “Shkronja A erdhi për të na vizituar sot! (tregoni fëmijës tuaj një fotografi me një shkronjë ose një shkronjë magnetike). Ajo tha se ju jeni tashmë i madh dhe është koha që ju të dini se nga çfarë përbëhen fjalët. Dëshironi të mësoni se si të lexoni përralla, apo jo? Shkronja A është me fjalë kaq të mrekullueshme si "mami", "baba" (varni edhe fjalët dhe kërkoni fëmijës të tregojë shkronjën A në to). Ku është shkronja A në fjalën "nënë"? E drejtë!"
- Çfarë është shtesë?
Vendosni perimet në tavolinë, si karotat, patatet, qepët, domatet dhe vendosni frutat në vendin e pestë. Pyesni fëmijën tuaj nëse ka të gjitha perimet apo ka ndonjë gjë shtesë? Kjo lojë zhvillon logjikën, fjalorin dhe njohuritë për botën përreth jush. Përfshini gradualisht objekte të panjohura dhe rrisni numrin e tyre.
- Mirë apo keq?
Është e rëndësishme të studiohen këto koncepte, pasi foshnja fillon të ndërtojë kufij psikologjikë personalë. Çfarë mund të bëhet dhe çfarë nuk mund të bëhet, si nuk mund ta trajtojnë atë dhe si munden? Loja mund të luhet pasi keni parë një film vizatimor ose keni lexuar një përrallë: “Bënë mirë apo keq vemjet? A është e mundur të bëhet kjo?
Lojëra për zhvillimin mendor të parashkollorëve të moshuar
Në moshën 5-7 vjeç, lojërat për zhvillimin e inteligjencës duhet të kontribuojnë në formimin e të menduarit logjik abstrakt, vëmendjes, kujtesës, të folurit koherent, aftësive matematikore, aftësive të leximit dhe njohurive për botën përreth nesh dhe aftësive të shkëlqyera motorike.
- Gjeni dallimet.
Ofroni fëmijës tuaj dy fotografi shumë të ngjashme, kërkojini t'i shikojë me kujdes dhe të thotë se si ndryshojnë ato.
- Ku notoi peshku i përrallës?
Tregojini fëmijës tuaj tre fotografi të një akuariumi dhe më pas tregoni një histori në të cilën përshkruani peshkun dhe vetë akuariumin. Më pas pyesni fëmijën tuaj se për cilin nga tre akuariumet po flasim.
- Figurat e padukshme.
Vizatoni një formë në ajër me gishta dhe më pas kërkoni nga fëmija juaj ta skicojë atë. Bëjeni këtë disa herë. Kur të vizatohen figurat, foshnja do të duhet t'i emërojë ato.
- Shtëpitë ku jetojnë numrat.
Vizatoni disa shtëpi ku do të jetojnë numrat. Më pas hartoni një përrallë se si numri tre shkoi për të vizituar numrin një. Pyeteni fëmijën tuaj sa merrni nëse shtoni një në tre? Shpjegoni se do të merret numri pas numrit 3. Kërkojini atij të numërojë deri në 5, në mënyrë që fëmija të llogarisë vetë përgjigjen.
konkluzioni
Aftësitë intelektuale të fëmijës varen kryesisht nga ju, si dhe nga arsimimi i mësuesve dhe edukatorëve të kopshtit. Nëse punoni me fëmijën tuaj, përfshini lojëra edukative dhe didaktike, atëherë zhvillimi i tij mendor do të jetë aktiv dhe efektiv. Sigurisht, gjenetika dhe fiziologjia luajnë një rol të madh në këtë çështje, por më shpesh mungesa e njohurive dhe aftësive të caktuara është neglizhencë pedagogjike dhe mungesë e vëmendjes së duhur ndaj fëmijës tuaj.
Rëndësi parësore duhet t'i kushtohet zhvillimit intelektual të fëmijëve parashkollorë, pasi me ndihmën e tij formohet aftësia e të mësuarit të suksesshëm. Gjatë periudhës parashkollore, fëmijët grumbullojnë njohuri me një ritëm të mahnitshëm, të folurit e tyre formohet dhe proceset e tyre njohëse përmirësohen.
Roli i zhvillimit të aftësive intelektuale në jetën e një fëmije
Fëmijët parashkollorë me inteligjencë më të zhvilluar kujtojnë dhe zotërojnë më shpejt materialet e reja, ndihen të sigurt në aftësitë e tyre dhe praktika tregon gjithashtu se ata janë më të gatshëm për të mësuar. Fëmijët mësojnë të mendojnë, perceptojnë, flasin, mësojnë opsione të ndryshme për manipulimin e objekteve, mësojnë të kontrollojnë veten në përputhje me sistemet e rregullave. E gjithë kjo kërkon punë memorie, roli i së cilës në zhvillimin e një fëmije nuk mund të mbivlerësohet. Puna e kujtesës shoqërohet me asimilimin e njohurive për veten dhe botën përreth nesh, akumulimin e zakoneve, aftësive dhe aftësive. Por edukimi shkollor është veçanërisht i kërkuar për punën e kujtesës, kjo është arsyeja pse zhvillimi intelektual i parashkollorëve është kaq i rëndësishëm.
Psikologjia moderne bazohet në idenë se potenciali intelektual i fëmijëve përcaktohet gjenetikisht, kështu që shumica e popullsisë mund ta zhvillojë inteligjencën e tyre vetëm në një nivel mesatar. Natyrisht, mundësitë për zhvillimin njerëzor nuk janë të pakufizuara. Por, siç tregon praktika, edhe nëse i përdorni pak më me efikasitet aftësitë e disponueshme të inteligjencës mesatare, rezultati do të jetë mbresëlënës.
Me ndihmën e lojërave intelektuale zhvillohet kujtesa e fëmijës, ai kalon më lehtë nga një aktivitet në tjetrin, mëson të dëgjojë të tjerët, të perceptojë dhe të kuptojë një këndvështrim tjetër. Për të përballuar me sukses kurrikulën e shkollës, një fëmijë jo vetëm që duhet të dijë shumë, por është po aq e rëndësishme që ai të mësojë të mendojë në mënyrë bindëse dhe të qëndrueshme, të hamendësojë, të jetë i aftë për të menduar logjik dhe stres mendor.
Zhvillimi intelektual i fëmijëve në kopshte duhet të përfshijë:
- zhvillimi i të folurit dhe komunikimit gojor;
- zhvillimi i të menduarit logjik (korrelacione, klasifikime);
- zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit hapësinor;
- përmirësimi i aftësive motorike të duarve dhe koordinimi ndijor (hijezime, simbole grafike);
- zhvillimi i aftësisë për të vëzhguar, për të bërë supozime, për të përshkruar;
- zotërimi i rregullave të sjelljes në lidhje me qëndrimet ndaj mjedisit të qytetëruar dhe botës natyrore;
- duke ushqyer vetëvlerësimin dhe respektin për anëtarët e tjerë të shoqërisë, duke ruajtur mënyrat etnike të komunikimit.
Lojëra për zhvillimin e inteligjencës
Kujtesa e një fëmije lidhet me interesin e tij dhe është një kompleks procesesh përmes të cilave ai mund të kujtojë, perceptojë, riprodhojë dhe ruajë informacionin. Nëse shfaqen probleme në cilindo nga këto nivele, mësimi mund të bëhet i vështirë. Më poshtë janë lojërat që synojnë zhvillimin e kujtesës së fëmijëve, mësimin e fëmijëve memorizimin dhe teknikat logjike.
Vëmendja ndikohet nga prirjet, interesat dhe hobi i një personi, dhe ai vetë përcakton një cilësi të tillë si vëzhgimi, domethënë aftësia për të vërejtur shenja domethënëse, por delikate në fenomene dhe objekte. Vëmendja është një kusht i rëndësishëm që lejon një fëmijë të përvetësojë me sukses një sasi të madhe aftësish dhe njohurish dhe të krijojë kontakte me të rriturit. Zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes janë të ndërthurura ngushtë dhe lojërat ndihmojnë zhvillimin e tyre.
"Kukullist"
Kjo lojë edukative ka për qëllim përmirësimin e kujtesës motorike. Ka dy opsione:
- I rrituri që portretizon kukulluesin i lidh sytë fëmijës dhe e çon në heshtje përgjatë një rruge të thjeshtë, si një kukull, duke e mbajtur nga supet. Fëmija bën 5-6 hapa përpara, ndalon, kthehet majtas, ndalon përsëri, bën disa hapa prapa, kthehet djathtas, etj. Pas kësaj, "kukulla" zgjidhet dhe kërkohet të gjejë pikënisjen e rrugës, duke shkuar përmes tij në rend të kundërt, duke kujtuar çdo hap.
- Në opsionin e dytë, një fëmijë tjetër mund të marrë rolin e kukullave.
"Palos modelin"
Ju duhet të bashkoni një model ose shteg nga figurat, duke filluar me 3-4 elementë, dhe kur fëmija të mësohet me lojën, numri i tyre mund të rritet. Jepini fëmijës mundësinë të shikojë modelin për një kohë, pas së cilës ai duhet të largohet. Në këtë kohë, duhet të ndryshoni pozicionin e një figure (dhe më pas 2-3), dhe më pas t'i kërkoni fëmijës të rivendosë rregullimin origjinal të elementëve të pista. Ju mund ta komplikoni detyrën duke hequr plotësisht gjurmën, të cilën fëmija do të duhet të rindërtojë nga kujtesa. Një opsion edhe më i vështirë është të rivendosni modelin me prekje me sy të mbyllur.
Lojëra didaktike për parashkollorët
Lojërat didaktike janë lojëra që zhvillohen në formën e veprimtarive edukative. Ata kanë një sistem vlerësimi ...
"Kamera"
Loja zhvillon vëmendjen dhe kujtesën. Në opsionin e parë, fëmija sheh një kartë me një imazh për disa sekonda, dhe më pas ai duhet ta përshkruajë atë në sa më shumë detaje të jetë e mundur. Në opsionin e dytë, për 30 sekonda shfaqet një fotografi me një komplot, dhe pas kësaj paraqitet pothuajse e njëjta foto, por me disa ndryshime. Fëmija duhet të gjejë të gjitha dallimet në foto.
"Nën tryezë! Mbi tavolinë! Trokitni!"
Kjo lojë stërvit vëmendjen dëgjimore të fëmijës. Në lojë, fëmija do të duhet të ndjekë urdhrat e të rriturit, dhe i rrituri do të përpiqet ta ngatërrojë atë. Së pari, i rrituri, duke shqiptuar komandën, e kryen njëkohësisht vetë, dhe fëmija përsërit pas tij. Për shembull, njëkohësisht me komandën "Nën tryezë!" I rrituri vendos duart nën tryezë dhe fëmija duhet të bëjë të njëjtën gjë. Pastaj i rrituri urdhëron "Trokitni!" dhe troket pëllëmbët në tavolinë, i ndjekur nga fëmija. Dhe më tej në të njëjtën frymë. Kur foshnja është mësuar mjaftueshëm për të përsëritur komandat, i rrituri befas fillon ta ngatërrojë atë, duke shqiptuar një urdhër, por duke kryer një veprim tjetër. Fëmija duhet të ndjekë komandat verbale dhe të mos përsërisë lëvizjet e një të rrituri.
"Pasqyrë"
Kjo lojë është më e lehtë për t'u luajtur me dy persona. Lojtarët qëndrojnë ose ulen përballë njëri-tjetrit. I pari bën lëvizje të caktuara (ngre krahët, i tund anash, shtrëngon veshin, etj.). Lojtari tjetër duhet të jetë një "pasqyrë" e të parit. Ndërsa loja përparon, lëvizjet mund të bëhen gjithnjë e më të ndërlikuara, por duhet të jenë kalimtare - jo më shumë se 1-2 minuta. Nëse lojtari i dytë mbijeton këtë herë, ai merr një pikë dhe pjesëmarrësit në lojë ndryshojnë rolet.
"Gishti"
Loja do të jetë më intensive, e vështirë dhe interesante sa më shumë foto të përmbajë. Do t'ju duhen dy lojtarë, mundësisht moshatarë, por në mungesë të një fëmije të dytë, rolin e tij mund ta luajë një i rritur që do të luajë së bashku me foshnjën. Në tryezë ju duhet të vendosni 10-20 fotografi të objekteve të ndryshme në dy rreshta. Fëmijët duhet t'i shikojnë mirë të gjitha fotot dhe të kërkojnë emrat e objekteve të panjohura. Është e nevojshme t'u shpjegohet atyre se në lojë ata duhet të tregojnë gishtin tregues në foton që emërton të rriturit. Ai që vendos së pari gishtin tregues në foto do të bëhet pronar i saj. Pas kësaj, lojtarët duhet të ulen përballë njëri-tjetrit, dhe ata duhet të vendosin gishtat tregues të duarve të tyre të djathta në skajin e tavolinës dhe t'i mbajnë aty derisa të gjejnë foton e dëshiruar me sytë e tyre.
Për të stimuluar aktivitetin mendor, është e nevojshme që kërkimi i një fotografie të kryhet me sy, dhe një gjest tregues do të kërkohet vetëm në fund të zgjidhjes së problemit. Rregulli që ju detyron të mbani gishtin në buzë të tavolinës e shpëton fëmijën nga lëvizja e duarve. Më pas i rrituri u kërkon fëmijëve të tregojnë se ku ndodhet lulja (çajniku, avioni, dhelpra, etj.) dhe shikon se kush do të jetë i pari që do të tregojë me gisht kartën e duhur.Kërkoni për objekte bazuar në karakteristikat e specifikuara
Qëllimi i kësaj loje është të zhvillojë aftësinë për të kërkuar shpejt analogji midis objekteve që janë të ndryshëm me njëri-tjetrin, të vlerësojë objektet bazuar në mungesën ose praninë e veçorive të caktuara në to dhe të mësojë se si të kaloni shpejt vëmendjen nga një objekt në tjetrin. . Mësuesja emërton 2-3 objekte dhe fton fëmijët të emërtojnë sa më shumë objekte të tjera që kanë karakteristika të përbashkëta me to. Për shembull, emërtoni objekte që kryejnë veprime të kundërta (një derë mbyllet dhe hapet, një çelës ndez dhe fik dritën).
Zhvillimi emocional i fëmijëve parashkollorëCilat janë emocionet? Si ndodh zhvillimi emocional i fëmijëve parashkollorë? Çfarë duhet të dini...
Lojëra që zhvillojnë imagjinatën
Me ndihmën e lojërave të tilla, fëmijët gradualisht kuptojnë parimin e konvencionit dhe zëvendësimit të objekteve me objekte të tjera dhe zhvillohet imagjinata e tyre. Në këto lojëra, një sërë objektesh mund të animohen nga fëmijët. Ato janë mjaft të shpejta dhe ju lejojnë të përdorni çdo send që dëshironi dhe mund t'i organizoni pothuajse në çdo kohë.
"Squiggles"
Këshillohet që ta luani këtë lojë me fëmijën tuaj. Të dy lojtarët vizatojnë çdo gërvishtje në copat e tyre të letrës dhe më pas shkëmbejnë copat e letrës. Fituesi është ai që e përfundon rrëmujën në një vizatim kuptimplotë.
"Kafshë joekzistente"
Pothuajse të gjithë e dinë se ka peshq me gjilpërë dhe peshq me çekiç, kështu që pse jo peshqit me gishta? Duhet ta lini fëmijën të fantazojë se si do të dukej një peshk me gërshërë, sa i madh do të ishte një peshk tepsi dhe ku mund të përdoret një peshk magnetik.
"Rivitalizimi i objekteve"
Ju mund ta ftoni fëmijën të imagjinojë veten si një kapelë të humbur, një dorashka të lagur të ngrirë në të ftohtë, një pallto të re leshi, një këmishë të palosur mirë ose të hedhur në dysheme, etj.
"Plotësoni foton"
Ju duhet të vizatoni një objekt, por jo plotësisht, dhe ta ftoni fëmijën të gjejë një emër për të. Nëse fëmija nuk arrin të identifikojë menjëherë objektin, atëherë ai mund të ndihmohet me pyetje kryesore ose gjëegjëza të përshtatshme. Kur një fëmijë njeh një objekt dhe formon një imazh të tij në kujtesën e tij, ai mund ta plotësojë figurën dhe ta ngjyros atë. Në të njëjtën kohë, fotografitë e papërfunduara mund të kenë dizajne shumë të ndryshme: në formën e një diagrami të një objekti, një imazh me pika, një imazh të pjesshëm. Imazhi i përshkruar mund të jetë çdo objekt që sigurisht është i njohur për fëmijën. Ju gjithashtu mund të kombinoni imazhet e objekteve në grupe semantike, për shembull, grupe lulesh, perimesh, rrobash, atëherë ky ushtrim do të jetë i dobishëm kur studioni një grup të veçantë.
"Imitimi i veprimeve"
Për shembull, mund të imitoni përgatitjen e supës. Lëreni fëmijën tuaj të tregojë se si do t'i lajë duart dhe t'i fshijë ato të thata përpara se të fillojë gatimin. Pas kësaj, derdhni ujë në tigan, ndizni sobën dhe vendosni tiganin mbi të. Më pas ai duhet të tregojë se si do të presë perimet dhe përbërësit e tjerë, t'i vendosë në një tenxhere, t'i trazojë me lugë, të kriposë dhe të hedh supën e përgatitur. Lëreni fëmijën të tregojë se si mban me kujdes një filxhan me ujë të nxehtë, ngre një tigan të nxehtë dhe kalon një patate të pjekur përreth.
Lojëra për zhvillimin e të menduarit
Forma më e lartë e veprimtarisë njerëzore është të menduarit, i cili është një proces mendor i kushtëzuar nga shoqëria, i lidhur ngushtë me të folurit. Me ndihmën e lojërave më poshtë, fëmijët mund të mësojnë të përgjithësojnë, të krahasojnë, të arsyetojnë dhe të nxjerrin përfundime të thjeshta, që në përgjithësi është të menduarit e pavarur.
"Ndodh - nuk ndodh"
Ju duhet të emërtoni një ngjarje dhe në të njëjtën kohë t'i hidhni topin fëmijës. Nëse kjo situatë është realiste, atëherë foshnja duhet të kapë topin, dhe nëse është një pjellë fantazie, atëherë ai duhet të godasë topin. Shembuj situatash: macja shkoi në punë, babi dëshiron të hajë, një aeroplan noton në det, një dardhë e kripur, një shtëpi duke ecur.
14 1
Matematikë argëtuese për parashkollorëtËshtë interesante që matematika argëtuese për parashkollorët është me interes jo vetëm për fëmijët, por ndonjëherë...
"Merrni me mend nga përshkrimi"
Pasi ka dhënë një përshkrim të një objekti (lodër, kafshë, fruta), i rrituri e fton fëmijën të hamendësojë atë që u diskutua. Për shembull, për një domate mund të themi se është e rrumbullakët, e kuqe, e lëngshme, aromatike. Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, atëherë mund të shtroni para tij imazhe të perimeve të ndryshme, nga të cilat ai mund të zgjedhë atë të duhurin.
“Çfarë ndodh nëse…”
I rrituri bën pyetje, dhe fëmija u përgjigjet atyre. “Çfarë ndodh nëse hidhem në një pellg?”, “Çfarë ndodh nëse hedh një shkop (top, gur, pecetë, etj.) në një vaskë plot me ujë”. Pas kësaj, ju mund të ndërroni rolet.
Përgjigje të paqarta
Ju duhet të dilni me fraza paraprakisht, vazhdimi i të cilave mund të jetë i paqartë. Duke dëgjuar opsionet e dëgjimit për vazhdimin e fëmijëve, një i rritur mund të jetë shumë i befasuar, sepse kjo nuk do t'i ndodhë gjithmonë atij. Opsionet e pyetjeve: “leshi i qenit tonë është shumë…”, “njerëzit kanë duar që të…”, “në rrugë natën është shumë…”, “gjyshja është e sëmurë sepse...”.
Ushtrime për të ndihmuar në zhvillimin e inteligjencës së fëmijëve
Çdo lojë intelektuale duhet të kryhet në sfondin e një humor të mirë tek fëmijët, të cilët duhet të marrin emocione pozitive nga njohuritë e reja.
5 0
.jpg)
Inteligjenca nuk është vetëm një cilësi e lindur, por edhe e fituar. Psikologu Richard Nisbett jep këshilla se si ta përvetësoni, përmirësoni dhe t'ia kaloni fëmijës tuaj.
Richard Nisbett: metoda dhe rregulla që do t'ju ndihmojnë të rrisni nivelin intelektual të fëmijës tuaj
Inteligjenca nuk është vetëm një cilësi e lindur, por edhe e fituar. Psikologu Richard Nisbett jep këshilla se si ta përvetësoni, përmirësoni dhe t'ia kaloni fëmijës tuaj.
Për një kohë të gjatë besohej se inteligjenca përcaktohej tërësisht nga trashëgimia. Edukimi dhe edukimi, nëse kanë ndonjë ndikim në aftësitë intelektuale, janë të parëndësishme. Shkollat dhe universitetet japin një grup të caktuar njohurish dhe ndihmojnë për të zotëruar veprime specifike si numërimi dhe shkrimi, por nuk i bëjnë njerëzit më të zgjuar. Nëse jeni të zgjuar, atëherë janë "gjenet" tuaja. Sot kjo pikëpamje është hedhur poshtë plotësisht.
Shumë përfundime rreth përparësisë së faktorëve trashëgues bazoheshin në gabime të parëndësishme. Për shembull, shkencëtarët krahasuan binjakët që u rritën në familje të ndryshme që në moshë shumë të hershme. Dallimi në nivelin e inteligjencës mes tyre ishte minimal. Nga kjo doli përfundimi: edukimi dhe mjedisi nuk kanë shumë rëndësi. Por studiuesit nuk morën parasysh se familjet që marrin në kujdesin e tyre fëmijët birësues gjithashtu vështirë se ndryshojnë nga njëra-tjetra - të gjitha këto janë familje me të ardhura dhe nivel arsimimi mjaft të lartë.
Njerëzit bëhen të zgjuar jo sepse "gjenet e tyre janë të tilla", por sepse ata patën mundësinë të bëhen të tillë.
Kjo nuk do të thotë aspak se trashëgimia nuk ndikon në asgjë, ose se fëmija është një “fletë e zbrazët” në të cilën familja dhe mjedisi mund të përshkruajnë çfarë të duan. Aftësitë natyrore kanë rëndësi. Por mënyra se si i përdorni dhe zhvilloni ato është po aq e rëndësishme.
Bazuar në studime të shumta të zhvillimit psikologjik të fëmijëve, psikologu i famshëm Richard Nisbett nga Universiteti i Miçiganit (SHBA) në librin "Çfarë është inteligjenca dhe si ta zhvillojmë atë" propozoi disa metoda dhe rregulla që do t'ju ndihmojnë të rrisni nivelin intelektual. të fëmijës tuaj.
Inteligjenca formohet para fillimit të pjekurisë, por është e nevojshme të ruhet në një moshë të mëvonshme, ndaj këto rregulla do të jenë të dobishme edhe për të rriturit.
1. USHTRIME FIZIKE
Ndërsa nënat në pritje mund të shqetësohen se ushtrimi është i rrezikshëm, ka prova që rrit inteligjencën e një të porsalinduri pa asnjë rrezik për nënën dhe foshnjën.
Në një studim të mirë-projektuar me 40 gra shtatzëna që ishin mësuar të bënin ushtrime të shpeshta dhe energjike, studiuesit kërkuan gjysmës së tyre të ushtroheshin fuqishëm të paktën tre herë në javë - vrapim, gjimnastikë, ski. Dhe gjysmës tjetër iu kërkua të kufizojnë ushtrimet e tyre në ecje.
Deri në moshën pesë vjeçare, koeficienti i inteligjencës së fëmijëve të grave që studionin ishte 9 pikë më i lartë. Mund të ia vlen të përsëritet studimi, pasi një ndryshim i tillë duket tepër i madh.
Ushtrimi është i mirë për fëmijën, për nënën e ardhshme dhe për të gjithë. Ushtrimi i grupeve të mëdha të muskujve nxit një rritje më të madhe të neuroneve dhe eksperimentet - të paktën te kafshët - tregojnë se ushtrimet përmirësojnë rrjedhjen e gjakut në tru. Ushtrimet kanë një efekt pozitiv në inteligjencën, edhe nëse e filloni relativisht vonë.
Njerëzit e moshuar që ushtrojnë i ruajnë aftësitë e tyre për zgjidhjen e problemeve më gjatë se ata që janë më pak aktivë.
<...>Trajnimi i forcës i kombinuar me ushtrime të veçanta është më i dobishëm për zemrën sesa ushtrimet speciale vetëm. Ata që ushtrojnë rregullisht në moshë madhore kanë tre herë më pak gjasa të zhvillojnë sëmundjen e Alzheimerit mbi moshën 70 vjeç krahasuar me ata që nuk ushtrojnë. Edhe nëse filloni të ushtroheni pas moshës 60 vjeç, mund ta zvogëloni rrezikun e sëmundjes Alzheimer përgjysmë!
2. TRAJNIM I INTELIGJENCËS SË LËVIZJES
Ndryshe nga besimi popullor, lojërat me qitje kompjuterike nuk e zvogëlojnë, madje ndonjëherë edhe e rrisin nivelin e inteligjencës.
Ju mund të përmirësoni inteligjencën tuaj të lëngshme përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve, dhe jo vetëm në fëmijëri.
Mbani mend Çfarë është inteligjenca fluide? Kjo është aftësia për të zgjidhur probleme jo standarde, ku rregullat dhe konceptet e mësuara më parë mund të jenë të padobishme.
Problemet e këtij lloji përfshijnë Matricat Progresive të Raven. Në këtë test subjekti paraqitet me figura gjeometrike të modifikuara në një mënyrë të caktuar dhe ai duhet të nxjerrë shpejt një rregull në bazë të të cilit do të jetë e mundur të parashikohet faza e ardhshme e transformimit të këtyre figurave. Aktivitetet që stimulojnë zhvillimin e inteligjencës celulare përfshijnë lojëra kompjuterike që trajnojnë kontrollin e vëmendjes dhe kujtesën e punës.
Neuroshkencëtarja Rosario Rueda dhe kolegët e saj kanë përshkruar disa lloje lojërash që nxisin zhvillimin e inteligjencës fluide tek fëmijët e vegjël. Një prej tyre janë të ashtuquajturat ushtrime parashikuese. Një variant i këtij lloji të lojës që përdorën Rueda dhe kolegët e tij përfshinte fëmijët që duhet të merrnin me mend se ku do të dilte një rosë që ishte zhytur më parë në një pellg. Duke përdorur një levë, fëmijët kontrolluan macen në ekran, duke e zhvendosur atë atje ku prisnin të shfaqej rosa.
Trajnimi i inteligjencës fluide me ushtrime të tilla i ndihmon fëmijët të përballen me Matricat Progresive të Raven, të cilat kërkojnë kontroll të mirë të vëmendjes dhe kujtesës së punës. Këto funksione të inteligjencës fluide luajnë një rol veçanërisht të rëndësishëm në mësimin e fëmijëve që nuk kanë arritur ende adoleshencën.
3. VETËKONTROLLI
Eksperimenti i famshëm i Walter Michel me marshmallows.
Provat më të mira të disponueshme sugjerojnë se fëmijët me nivele mbi mesataren e vetëkontrollit gjithashtu priren të kenë inteligjencë mjaft të lartë dhe, përveç kësaj, Pavarësisht inteligjencës së tyre, performanca e tyre akademike është shumë e lartë.
Psikologu i personalitetit Walter Mischel dhe kolegët e tij kryen një studim në një kopsht fëmijësh të Universitetit Stanford ku morën pjesë fëmijë nga familje kryesisht të pasura të klasës së mesme dhe zbuluan se ata që ishin në gjendje të toleronin kënaqësinë e vonuar përfunduan duke marrë jo vetëm një biskotë menjëherë, por dy, por më vonë. në adoleshencë kishin nota më të larta dhe rezultate dukshëm më të larta SAT.
E njëjta marrëdhënie u gjet kur u vëzhguan fëmijët nga familjet e pakicave të varfra në Nju Jork: sa më shumë durim të tregonte një fëmijë në një përvojë me kënaqësi të vonuar, aq më të larta janë notat e tij në shkollë.
Rezulton se korrelacioni midis vetëkontrollit dhe GPA është dy herë më i lartë se korrelacioni midis IQ dhe GPA.
Këtu tashmë mund të flasim për praninë e një marrëdhënieje shkak-pasojë. Vetëkontrolli pothuajse me siguri ofron përfitime shtesë, duke i lejuar dikujt të arrijë më shumë se sa do të pritej bazuar në rezultatet e zhvillimit intelektual të një personi.
Fatkeqësisht, ne ende nuk dimë mënyra efektive për të zhvilluar vetëkontrollin tek fëmijët, por disa studime ende e bëjnë të qartë se në cilin drejtim ia vlen të lëvizësh. Ne e dimë se nëse një fëmijë sheh një shembull të një të rrituri që shpërblen veten pavarësisht suksesit të vërtetë, atëherë fëmija ka të ngjarë të bëjë të njëjtën gjë. Dhe nëse një fëmijë sheh se si të rriturit i lejojnë vetes një shpërblim të drejtë vetëm për një punë të bërë mirë, atëherë ai përpiqet të ndjekë të njëjtat rregulla.
4. MËSOJONI FËMIJËT TUAJ TË JETË FLEKSIBËL DHE LËVDRONI ZULLIN TUAJ
Është shumë e rëndësishme që prindërit të mbjellin tek fëmijët e tyre se inteligjenca e tyre është në fuqinë e tyre. Ka shumë të ngjarë që aziatikët të besojnë se aftësitë duhet të zhvillohen. Nuk është për t'u habitur që amerikanët aziatikë bëjnë më shumë përpjekje për të arritur rezultate më të mira gjatë shkollës sesa euro-amerikanët. Për më tepër, dështimet, më shumë se suksesi, shërbejnë si një nxitje që ata të punojnë edhe më shumë.
Është shumë e rëndësishme t'i futni fëmijës tuaj: nëse diçka nuk funksionon herën e parë, duhet të përpiqeni më shumë.
Ju ndoshta nuk duhet t'i shpërbleni fëmijët për inteligjencën e tyre. Është më mirë të njohësh dhe të shpërblesh punën e palodhur, e cila varet drejtpërdrejt nga vullneti i tyre. Nëse një fëmijë lavdërohet për të qenë i zgjuar, ai do të bëjë një përpjekje të veçantë për të demonstruar aftësitë e tij duke zgjedhur detyra që mund t'i trajtojë me sukses dhe duke u përpjekur të shmangë ato që nuk janë aq të lehta për të. Me fjalë të tjera, nëse një fëmijë lavdërohet për inteligjencën e tij, ai priret të shmangë vështirësitë dhe as nuk përpiqet të marrë përsipër diçka që mund t'i japë atij njohuri dhe përvojë të re.
Në një eksperiment shumë interesant që ilustron këtë pikë, psikologët e zhvillimit Claudia Mueller dhe Carol Dweck u thanë fëmijëve se ata kishin bërë shumë mirë në artikujt në Testin e Matricave Progresive të Raven-it dhe i shpërblyen ata si për inteligjencën ashtu edhe për zellin. Pastaj ata u kërkuan fëmijëve të kryejnë detyra të tjera - ose të thjeshta ("kjo do të thotë që unë mund t'i trajtoj lehtësisht"), ose komplekse që kërkojnë përpjekje dhe një qasje jo standarde ("kjo do të thotë që unë do të mësoj shumë, edhe nëse mos dukeni më të zgjuar se të gjithë të tjerët”).
Nga ata fëmijë që u vlerësuan për inteligjencën e tyre, 66% zgjodhën detyra të lehta përmes të cilave mund të demonstronin edhe një herë inteligjencën e tyre; dhe nga fëmijët që u shpërblyen për zell, më shumë se 90% zgjodhën detyra më të vështira që i ndihmuan të mësonin diçka të re.
Nëse një fëmijë arrin sukses falë aftësive të tij, ai nuk dëshiron të rrezikojë të zbulojë se ndoshta nuk është aq i zgjuar në fund të fundit. Nëse rezultati arrihet me punë të palodhur, atëherë fëmija përpiqet të vazhdojë të marrë përsipër detyra që do ta lejojnë atë të testojë kufijtë e aftësive të tij dhe të fitojë përvojë më të larmishme.<...>
Ata që u vlerësuan për aftësitë e tyre, ishin më pak të etur për të vazhduar punën dhe kishin më pak gjasa të thoshin se ishin të interesuar për zgjidhjen e problemeve të tjera në krahasim me ata që lavdëroheshin për punën e palodhur. Ata që fillimisht u vlerësuan për inteligjencën e tyre, u përballën me më pak detyra sesa ata që u vlerësuan për përpjekjet e tyre. Morali: Shpërblejeni zellin, jo inteligjencën.
5. MOS I SHPËRBLENI FËMIJËT TUAJ PËR GJERA QË I JAPIN ARGËTIM.
Është gabim t'i premtosh një fëmije një shpërblim për të bërë diçka që dëshiron ta inkurajosh nëse fëmija tashmë është i interesuar për të.
Së bashku me psikologët e zhvillimit Mark Lepper dhe David Green, vëzhgova nxënësit e kopshteve duke bërë diçka të re për ta - duke vizatuar me shënues "magjikë".
Shumica e fëmijëve u pëlqeu shumë nga ky aktivitet. Pastaj u premtuam disa prej fëmijëve një shpërblim nëse do të vizatonin diçka për ne me shënues, gjë që ata e bënë me kënaqësi. Më pas, disa javë më vonë, fëmijëve iu ofruan sërish markera. Fëmijët që ishin shpërblyer më parë për vizatimet e tyre filluan të vizatojnë më pak se ata që nuk u shpërblyen dhe vizatimet e tyre ishin më të këqija.
Rezulton se “kontrata” e lidhur me fëmijët e ka kthyer lojën në punë.
Ne lavdëruam vizatimet e fëmijëve të tjerë të cilëve nuk u ishte premtuar një shpërblim, dhe më pas këta fëmijë vizatuan më shumë me shënues sesa ata që nuk morën as shpërblim e as lëvdata. Pra, nëse dëshironi që fëmija juaj të bëjë diçka, lëvdojeni për atë që ka bërë tashmë. Nuk ka nevojë të premtoni një shpërblim për atë që ai bën.
Megjithatë, ndonjëherë shpërblimi është i justifikuar. Nëse fëmija nuk do të bëjë diçka vetë pa shpërblim, atëherë ndoshta ia vlen të lidhni një marrëveshje me të. Nëse interesi i tij fillestar për një aktivitet është i ulët, premtimi i një shpërblimi mund ta motivojë fëmijën ta bëjë atë dhe më pas ndoshta ai do të interesohet vetë për aktivitetin.
6. MENTORIMI EFEKTIV
Ndërsa rritni fëmijët tuaj, përpiquni të mbani në mend Pesë C-të e Mark Lepper-it.(kontrolli, sfida, besimi, kurioziteti, konteksti): inkurajoni një ndjenjë kontrolli tek fëmija juaj, vendosni detyra sfiduese për të, ngjallni besim tek ai, ngjallni kureshtjen e tij dhe, kur i jepni një detyrë, lidheni atë me kontekstin: bota reale ose situata nga filmat dhe programet televizive
Për më tepër, nuk ka nevojë të përqendroheni në gabime të vogla, për shembull, nëse fëmija harroi të vendoste një shenjë "-"; përpiquni të parandaloni gabimet, përveç rasteve kur mund të nxirret një mësim prej tyre; mos e thjeshtoni materialin për hir të vetëvlerësimit të fëmijës, por ndryshoni mënyrën e paraqitjes së tij; bëni pyetje kryesore; dhe mos e lavdëroni fëmijën pa masë.
7. SHKOLLA
Më në fund, disa mendime për shkollat. Përpiquni me sa keni mundësi ta vendosni fëmijën tuaj në një klasë me mësuesit më të mirë, veçanërisht në fillim të shkollës.
Shmangni mësuesit e papërvojë. Nëse shkolla e fëmijës suaj nuk përdor programe kompjuterike efektive për të mësuar leximin, matematikën dhe shkencën, merrni parasysh të flisni me administratën për mundësinë e përdorimit të tyre.<...>
Nëse shkolla juaj nuk përdor teknika të të nxënit bashkëpunues, në të cilat fëmijët punojnë së bashku për të zgjidhur problemet dhe për të marrë njohuri, sugjeroni përdorimin e tyre në shkollë. Zbuloni nëse drejtori i shkollës tuaj e di se cilët mësues janë më të kualifikuar dhe zbuloni nëse ka mundësi për të shpërblyer më të mirët. Nëse nuk ka mundësi të tilla, përpiquni të ndikoni në këshillin publik të shkollës për ta bërë të mundur këtë.
Flisni kundër paragjykimeve ndaj mësuesve që kanë lloje të ndryshme certifikimesh dhe diplomash.
Nuk ka asnjë provë që mësuesit me certifikata dhe diploma punojnë më mirë me fëmijët. Mësuesit duhet të shpenzojnë më shumë kohë duke zhvilluar aftësitë e tyre të mësimdhënies me ndihmën e kolegëve dhe specialistëve që vëzhgojnë punën e tyre dhe ofrojnë mbështetje dhe komente.botuar nga .
Oleg Matfatov
Çdo pyetje e mbetur - pyetini ato
P.S. Dhe mbani mend, vetëm duke ndryshuar vetëdijen tuaj, ne po ndryshojmë botën së bashku! © econet
Inteligjenca, si rregull, i referohet asaj që zakonisht quhet "mendje". Një person inteligjent, një intelektual, ka zhvilluar të menduarit analitik, zotëron lehtësisht lloje të reja aktivitetesh, demonstron kujtesë të mirë dhe imagjinatë të zhvilluar, di të menaxhojë vëmendjen e tij dhe të gjejë zgjidhje efektive për vështirësitë e një natyre shumë të ndryshme. Në mënyrë që fëmija juaj të jetë i suksesshëm, të bëjë lehtësisht njohje të reja, të vendosë me besim prioritetet dhe të arrijë me këmbëngulje qëllimet e tij, t'i kushtojë vëmendje zhvillimit të aftësive të tij intelektuale në fëmijërinë e hershme.
Mënyra të thjeshta por efektive për të zhvilluar inteligjencën e një parashkollori
Metoda 1: Krijoni së bashku
- gdhend;
- vizatoni;
- bëj origami;
- endje stolitë nga rruaza;
- krijoni aplikacione të thjeshta dhe komplekse;
- këndoni një duet ose organizoni një ansambël familjar;
- bëni figura origjinale nga balonat.
Ju mund të zgjidhni çdo mundësi për kohën e lirë të përbashkët që është e këndshme për ju, por në të njëjtën kohë siguroni zhvillimin e inteligjencës krijuese të fëmijës. Nëpërmjet krijimtarisë, fëmija merr një ngarkesë të fuqishme për zhvillimin e imagjinatës, të menduarit imagjinativ dhe sferën emocionale.
Është e rëndësishme që krijimtaria të jetë e përbashkët në fakt, dhe jo formalisht. Gjeni mundësi për t'u emocionuar për procesin. Nuk është e nevojshme të bëni klasa çdo ditë, por 2-3 orë në javë mund të ndahen për një zhytje kaq të thellë në krijimin e përbashkët, edhe me një orar të ngjeshur.
Metoda 2: Lexoni me zë të lartë
Leximi me zë të lartë, kur një i rritur lexon dhe një fëmijë ulet rehat pranë tij dhe dëgjon me vëmendje, jep një kontribut të madh në zhvillimin intelektual të fëmijës:
- kultivimi i empatisë;
- pasurimi i fjalorit;
- rritja e nivelit të erudicionit të përgjithshëm;
- nxitja e kuriozitetit të shëndetshëm;
- stimulimi i procesit të të menduarit.
Nëse fëmija juaj ka hyrë tashmë në moshën parashkollore (d.m.th., ai është tashmë 5 vjeç), ju mund të zgjidhni vepra për të lexuar që janë gjithashtu interesante për një lexues të rritur. Mos e kufizoni veten në histori që janë të thjeshta dhe emocionuese për fëmijën tuaj. Zgjeroni horizontet e fëmijës tuaj, diskutoni me të atë që ka lexuar, fantazoni temat "Çfarë do të kishte ndodhur nëse heroi do të kishte vepruar ndryshe" dhe "Pse heroi u gjend në një situatë të tillë".
Do të habiteni se sa shpejt me këtë qasje fëmija juaj do të demonstrojë një mendje analitike dhe aftësi për të menduar në mënyrë kritike. Fëmija juaj do të bëhet një bashkëbisedues i denjë nëse lejoni që intelekti i tij të hapet.
Metoda 3: Lojëra tavoline
- enigma;
- domino;
- etiketë;
- Kubi i Rubikut;
- konstruktor;
- labirinte;
- shah;
- damë.
Lista e lojërave të tavolinës që synojnë zhvillimin e aftësive intelektuale dhe të menduarit logjik vazhdon dhe vazhdon. Prindërit modernë kanë shumë për të zgjedhur! Dyqanet e fëmijëve janë plot me ambalazhe shumëngjyrëshe dhe emra që bien në sy.
Është ideale nëse zgjidhni lojëra edukative në tavolinë, duke u fokusuar në karakteristikat individuale dhe moshore të fëmijës.
Metoda 4: Monitoroni mirëqenien emocionale të fëmijës suaj
Për të siguruar që përpjekjet tuaja të prodhojnë saktësisht rezultatet që prisni, kushtojini vëmendje se si ndihet fëmija. Cilat emocione mbizotërojnë tek ai, duke formuar gjendjen e përgjithshme emocionale:
- qetësi, rehati;
- Besimi në forcën tuaj;
- interesi për klasa;
- duke u ndjerë i dashur dhe i dëshiruar.
Në moshën më të vjetër parashkollore, është veçanërisht e rëndësishme që një fëmijë të marrë shembuj të marrëdhënieve të shëndetshme shoqërore. Ai duhet të shohë në familjen e tij se çfarë do të thotë respekt dhe mbështetje reciproke. Mos kini turp të thoni fjalë të mira, lavdëroni për sukseset dhe inkurajoni kur diçka nuk funksionon herën e parë. Shmangni gjuhën vlerësuese dhe negative. Mos lejoni që një fëmijë 5-6 vjeç të dyshojë në aftësitë e tij intelektuale.
Çdo fëmijë është një gjeni potencial. Zhbllokimi i këtij potenciali është detyrë e të rriturve të vëmendshëm dhe të dashur. Megjithatë, nuk është e nevojshme të vendosni qëllimin për të rritur një gjeni në mënyrë që të kuptoni se sa e rëndësishme është të zhvilloni inteligjencën e një fëmije përpara shkollës. Inteligjenca e zhvilluar është baza për suksesin e një fëmije në çdo përpjekje të tij.
Zhvilloni inteligjencën e fëmijës tuaj duke shijuar procesin dhe duke u ndjerë krenar për rezultatet. Qoftë prindërimi juaj i mbushur me lumturi!
Përpiluar nga: Shchipova O.L.,
mësues-organizator i institucionit arsimor "Vesnushki"
Loja është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor. Loja zhvillon idetë e fëmijëve për botën përreth tyre dhe aftësitë e tyre mendore.
Ka shumë lloje lojërash: me role, didaktike, aktive, muzikore etj. Secila prej tyre ka një rol të veçantë në zhvillimin e inteligjencës së fëmijës. Zhvillimi i inteligjencës përfshin zhvillimin e të folurit, kujtesës, të menduarit dhe imagjinatës.
Unë sjell në vëmendjen tuaj lojëra didaktike me fjalë që mund t'i luani jo vetëm në shtëpi, por edhe në shëtitje, në një udhëtim, madje edhe duke bërë punët e shtëpisë. Këto lojëra zhvillojnë përqendrimin, ndihmojnë në asimilimin, konsolidimin e njohurive dhe zotërimin e metodave të veprimtarisë njohëse. Fëmijët zotërojnë karakteristikat e objekteve, mësojnë të klasifikojnë, përgjithësojnë dhe krahasojnë.
1. Lojë "Gjeni fjalën shtesë"
Lexoni një sërë fjalësh për fëmijën tuaj. Çdo seri përbëhet nga katër fjalë. Tri fjalë kombinohen në bazë të një tipari të përbashkët dhe një fjalë ndryshon prej tyre dhe duhet të përjashtohet.
Ofroni të përcaktoni fjalën që është "shtesë".
Tavolinë, divan, pjatë, karrige.
Kastravec, kungull i njomë, patate, dardhë.
Pisha, thupër, mjedër, plepi.
Pranverë, vit, verë, vjeshtë.
2. Lojë "Si mund ta përdor atë"
Ftojeni fëmijën tuaj të përcaktojë se për çfarë mund të përdoret ky apo ai artikull.
3. Lojë "Thuaj të kundërtën"
Ftojeni fëmijën tuaj: "Unë do të them fjalë, mund t'i thuash edhe ti, por anasjelltas." Për shembull: i madh - i vogël
I hollë – i trashë
e Bardhë e zezë
Bosh - plot
E thatë – e lagësht
4. Lojë "Kush do të jetë kush"
I rrituri tregon ose emërton objekte dhe fenomene dhe fëmija duhet t'i përgjigjet pyetjes: "Si do të ndryshojnë, kush do të jenë?"
Kush (çfarë) do të jetë: vezë, pulë, farë, vemje, miell, dërrasë druri, tullë, pëlhurë.
5. Lojë "Me mend përshkrimin"
I rrituri ofron të hamendësojë se për çfarë (për çfarë fruti, kafshe) flet dhe jep përshkrimin e tij. Për shembull: ky është një frut, është i thartë, me lëng (limoni).
Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, para tij shtrohen fotografi me fruta të ndryshme. Pastaj ata ju kërkojnë të gjeni imazhin e dëshiruar duke përdorur përshkrimin.
6. Loja "Ndodh - nuk ndodh"
Një i rritur emërton një situatë dhe i hedh një top fëmijës. Fëmija duhet të kapë topin nëse ndodh situata e përmendur, dhe nëse jo, atëherë nuk ka nevojë ta kap topin. Mund të sugjerohen situatat e mëposhtme:
Një elefant fluturon nëpër qiell.
Peshku noton në pellg.
Krokodili solli një letër.
7. Loja "Fluturon - nuk fluturon", "E ngrënshme - e pangrënshme"
8. Lojëra "Cili është ndryshimi midis dy figurave?", "Gjeni 10 dallime"
9. Loja “Çfarë ka ndryshuar? »
Ecuria e lojës: së pari vendosni 3-4 lodra në tavolinë, lëreni fëmijën t'i shikojë për 2-3 minuta. Më pas kërkoni që ai të largohet dhe të heqë një nga lodrat. Kur fëmija kthehet, kërkojini atij të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar? Lodrat mund të ndërrohen. Është gjithashtu e dobishme të përdorni forma gjeometrike tredimensionale me ngjyra të ndryshme në vend të lodrave, duke pyetur se cila formë u hoq dhe çfarë ngjyre.
10. Lojë "Gjeni një palë"
Për të luajtur lojën do t'ju nevojiten disa palë identike objektesh të ndryshme. Mund të përzieni palë çorape të ndryshme, mund të prisni nga letra palë shirita me gjatësi të ndryshme, mund të zgjidhni palë butona të ndryshëm.
Vendosni palë objekte të përziera përpara fëmijës dhe jepini detyrën që të zgjedhë çiftet. Për fëmijët tre vjeç do të mjaftojnë 3 deri në 5 palë objekte të ndryshme. Sa më i madh dhe më me përvojë të bëhet një fëmijë në lojë, aq më shumë palë objekte të ndryshme mund t'i jepen.
Nëse disa fëmijë marrin pjesë në lojë, atëherë ju mund t'i jepni secilit fëmijë grupin e vet të çifteve të ndryshme dhe gjithashtu të organizoni një konkurs për të parë se kush mund t'i zgjedhë çiftet më shpejt.
11. Detyrat për të gjetur një tipar të përbashkët në një grup objektesh të paraqitura
12. Lojë "Dëgjo fjalët"
Bini dakord me fëmijën tuaj që do të thoni fjalë të ndryshme. Fëmija duhet të përplasë duart kur ndeshet me një fjalë që do të thotë, për shembull, enët. Një i rritur emërton fjalë të ndryshme: karrige, pemë, pjatë, stilolaps, dhelpër, patate, pirun. Fëmija duhet të ketë kohë për të duartrokitur në kohë.
Opsioni i lojës: fëmija do të duhet të kryejë veprime të tjera, për shembull, të godasë kur dëgjon fjalën që tregon një bimë; kërce kur dëgjon një fjalë për një kafshë; mbaje hundën kur dëgjon fjalën për mobilje.
13. Lojë "Dëgjo dhe bëj si bëj unë"
Përplasni duart në një ritëm të caktuar dhe ftojeni fëmijën tuaj të përsërisë pas jush. Prekni ritmin me një shkop në tavolinë, në një daulle, në një tigan, në një libër ose në një kavanoz. Lëreni fëmijën të riprodhojë saktësisht ritmin tuaj. Pastaj ndryshoni rolet - fëmija prek ritmin dhe ju përsërisni.
14. Lojë "Foto"
Fëmijëve u shfaqet një fotografi për një kohë të shkurtër. Pastaj fotografia hiqet dhe fëmijët duhet të përshkruajnë atë që përshkruhej në foto në sa më shumë detaje të jetë e mundur.
15. Lojë "Dance Club"
Në shoqërimin e muzikës gazmore, i rrituri i tregon fëmijës disa lëvizje. Për shembull, ai ulet, ngrihet në këmbë dhe shtrin krahët në anët. Fëmijët duhet ta përsërisin atë. Lëvizjet mund të jenë të ndërlikuara dhe madje të vijnë me një kërcim interesant.
16. Lojë "Pasqyrë"
I rrituri do të jetë një pasqyrë dhe fëmija do të përsërisë pas tij gjithçka që bën. Qëndroni përballë njëri-tjetrit dhe kopjoni shprehjet e fytyrës, pozat, gjestet, domethënë imitoni plotësisht modelin. Pas një kohe, ndërroni rolet me fëmijën.
17. Lojë "Merr çelësat"
Në tavolinë vendosen shumë çelësa të ndryshëm të bravave, fëmijës i kërkohet të mbajë mend 2-3 çelësa të zgjedhur nga prezantuesi, më pas çelësat përzihen dhe fëmija kërkon çelësat e dhënë.
Opsioni i lojës: merrni çelësin e bllokimit.
18. "Çfarë vjen e para, çfarë vjen më pas?"
Do t'ju duhet një grup fotografish komplote (për një komplot nga 3 deri në 9 fotografi që tregojnë sekuencën e ngjarjeve).
I rrituri e fton fëmijën të gjejë pjesën tjetër të serisë një nga një foto dhe t'i rregullojë ato në një sekuencë logjike veprimesh. Jepuni 2-3 minuta për t'i parë dhe kërkojuni të sajojnë një histori bazuar në fotot referuese. Sa më shumë foto, aq më e gjatë është historia.
19. Lojë "Kujtesa"
Kjo lojë është mjaft e njohur në të gjitha vendet. Loja përfshin 20 letra: 10 fotografi përsëriten dy herë. Për të luajtur, letrat vendosen në pesë rreshta, me fytyrë poshtë. Loja bëhet me radhë. Lojtari hap një kartë dhe më pas përpiqet të hapë një kartë të dytë me të njëjtën foto. Nëse fotografitë nuk përputhen, atëherë letrat kthehen përsëri, nëse përputhen, atëherë lojtari i merr ato për vete dhe luan përsëri.
20. Ushtrimi "Si ishte dita juaj?"
Mësoni fëmijën tuaj parashkollor t'ju tregojë çdo mbrëmje se çfarë ndodhi atë ditë. Le të përpiqet të rivendosë qartë rendin e ditës dhe ngjarjet që ndodhën. Kujtesa duhet të mësohet të ruajë vazhdimisht informacionin.
21. Ushtrime për zhvillimin e imagjinatës tek fëmijët:
- Si duket figura (blot)? Emërtoni disa opsione dhe më pas mund ta plotësoni ashtu siç e imagjinoni.
- Vizatoni rrathë (katrore, ovale etj.) në mënyrë që të bëjnë një figurë. Ju mund të kombinoni disa rrathë (katrore, ovale, etj.) në një foto.
-Si duken retë?
22. Lojë "Le të krijojmë një përrallë së bashku"
I rrituri fillon të tregojë një përrallë, fëmija vazhdon. Rezultati i përpjekjeve të përbashkëta është shpesh histori shumë argëtuese ose qesharake.
23. Probleme logjike
Ata ofrojnë detyra të të menduarit të llojit të mëposhtëm: "Sasha është më i ri se Kolya. Sasha është më i vjetër se Vova. Kush është më i vjetër?"
24. Lojë "Pantomime"
Një i rritur mendon për një fjalë dhe e përshkruan atë duke përdorur shprehje të fytyrës dhe gjeste, pa fjalë. Fëmija duhet të hamendësojë. Herën tjetër, fëmija bën një hamendje dhe imiton fjalën, dhe i rrituri hamendje.
25. “Guess the word” (objekt, fruta, personazh përrallë)
Ju mendoni për një fjalë dhe fëmija bën pyetje kryesore, duke u përpjekur të hamendësojë. Sipas rregullave të lojës, çdo pyetje mund t'i përgjigjeni vetëm "po" ose "jo".
26. Mësimi i poezisë
Të gjithë e dinë se të mësuarit përmendësh të poezisë është një mënyrë e mirë për të trajnuar kujtesën tuaj. Por një fëmijë nuk duhet të mësojë përmendësh poezinë në mënyrë mekanike. Për ta bërë këtë, përpara se të studioni poezinë dhe pasi ta lexoni, bëni fëmijës tuaj pyetje të ndryshme rreth tekstit. Për shembull, kush e bëri atë? cfare ngjyre ka deti cfare te mire ke pare? etj. Do të ishte gjithashtu mirë të vizatoni një pikturë për poezinë ose ta ritregoni atë me fjalët tuaja. Pastaj lexoni fillimin e rreshtit dhe fëmija do të duhet të thotë fundin me rimë. Fëmijët zakonisht e ndiejnë rimën shumë mirë dhe mund ta kujtojnë shpejt fundin.
27. Lojë "Kafshë fantastike"
Ejani me një kafshë që nuk ekziston në të vërtetë - e cila nuk është në libra, përralla apo filma vizatimorë. Nëse është e mundur, vizatoni këtë kafshë, gjeni një emër fantastik për të, si lëviz, çfarë ha, ku jeton kjo kafshë? Me kë është shok?
28. “Loto”, labirinte për fëmijë, zgjidhje enigmash etj.
