Organizimi i lojërave me role në grupin e parë të vogël.
Mjedisi për zhvillimin e lëndës në grup.
Lojëra me role.Mësojini fëmijët të tregojnë interes për aktivitetet e lojës së bashkëmoshatarëve të tyre; ndihmojnë për të luajtur krah për krah, të mos ndërhyjnë me njëri-tjetrin.
Mësoni të kryeni disa veprime me një objekt dhe të transferoni veprime të njohura nga një objekt në tjetrin; kryeni disa veprime loje me ndihmën e një të rrituri, të bashkuar nga një skicë komploti. Nxitni dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur lodrat dhe atributet për lojën, përdorni sende zëvendësuese.
Drejtojini fëmijët të kuptojnë rolin në lojë. Për të formuar aftësitë fillestare të sjelljes me role; mësoni të lidhni veprimet e komplotit me një rol.
Zhvilloni parakushtet për kreativitet.
Lojëra me kukulla:
- kukulla të ushqyerit;
- larje;
- vënia në gjumë;
- kukulla vishen për një shëtitje;
- kukulla për shëtitje;
- drekë për kukulla;
- kukulla është e sëmurë;
- dhomë kukullash
– kukullat shkojnë në kopshtin e fëmijëve;
- kukullat pushojnë (duke parë TV, duke lexuar, duke dëgjuar muzikë, duke shkuar për të vizituar, me pushime, duke shkuar në vend, në det).
Emri i lojës, përmbajtja e PPRS | Grupi #1 | Grupi #2 | Grupi #3 |
|||||
"Familja", "Darka e gatimit", "Le ta trajtojmë kukullën me çaj", "Ne pranojmë mysafirë", "Ndihmojini kukullat të shtrojnë tryezën", "Kukulla e Katya ka ditëlindjen", "Le ta ndihmojmë kuzhinierin të bëjë supë", "Matryoshka erdhi të na vizitojë", "Lodrat kanë një festë" Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për enët e tavolinës, për të aktivizuar të folurit e fëmijëve, për të kultivuar një kulturë sjelljeje gjatë ngrënies, një qëndrim të kujdesshëm ndaj kukullës. |
||||||||
Kukull Katya ( Kukulla: të buta të mbushura, plastike; imitimi i një fëmije 2-3 vjeç (40-50 cm), me pjesë lëvizëse të trupit - një djalë, një vajzë; duke imituar një foshnjë-bebe (lakuriq), kukulla fole, lodra | ||||||||
Atributet për krijimin e një ambienti të brendshëm: një grup i plotë enësh tavoline dhe çaji, në përpjesëtim me madhësinë e kukullave, vazo plastike, një telefon, një orë, modele ushqimi, perime dhe fruta. Zëvendësoni artikujt (numërimi i shkopinjve në vend të lugëve, rrathët plastikë në vend të pjatave, etj.). | ||||||||
këndi i lojës | ||||||||
"Ne do të shkojmë në kopsht me makinë", "Garazh", "Fëmijët po kalojnë rrugën", "Lodrat po ecin përgjatë shtegut", "Makina po ecën përgjatë një rruge të gjatë dhe të shkurtër", "Ne jemi ndërtues", Makina dhe semaforë", "Udhëtim në autobus" Lojëra me makina dhe mjete të tjera: - makina është duke lëvizur në rrugë; – larje makinash; - riparime makinash; - mbushja e makinës me karburant; - një makinë pasagjerësh transporton një mysafir; nget miq; - një kamion transporton mallra (në një kantier ndërtimi, në një garazh) Autobusi transporton pasagjerë Synimi: |
||||||||
Makina të ndryshme, komplet mjetesh: çelës, çekiç, kaçavida, pompë, zorrë, komplet ndërtimi, plan urbanistik, semafor, timon | ||||||||
"Dyqan", "Fëmijët erdhën në dyqan", "Dyqani i lodrave", "Dyqani i rrobave", "Kukulla Katya shkoi në dyqan" Synimi: Aktivizoni dhe zhvilloni fjalimin e fëmijëve, zbuloni planin e lojës. Zhvilloni aftësitë themelore të lojës me role. |
||||||||
lodra peshore; kavanoza, shishe të vogla nga plastika, kartoni, pllaka me grupe produktesh; komplete perimesh, frutash, çanta, portofolësh. | ||||||||
"Duke larë kukullën e Katya", "Ne lajmë fustanin e Katya" Qëllimi: të mësojë të emërtojë saktë sendet dhe aksesorët e banjës, të kultivojë reagimin emocional (kujtime të këndshme të kukullës) |
||||||||
Peshqir, banjë | ||||||||
Sapun, kukull, kapëse rrobash, litar | ||||||||
"Berbershop", "Bërja e një modeli flokësh për kukullën Katya" Synimi: Për të formuar aftësitë fillestare të sjelljes së lojës me role, për të lidhur veprimet e komplotit me emrin e rolit. |
||||||||
Mjete për të luajtur berber(tavolinë zhveshjeje me pasqyrë, krehër, furça (nga kartoni, kompensatë, linoleum), komplete lodrash për parukierë | ||||||||
"Ndihmoni Mishën të mbledhë lodra në kopshtin e fëmijëve", Ndihmës", "Le të ndihmojmë dado të fshijë dyshemenë", "Le të pastrojmë dhomën e kukullës", Synimi: Orientimi në grup, aktivizimi i të folurit dialogues të fëmijëve, aftësia për të luajtur në grupe të vogla. |
||||||||
lodër ariu, set zonjë | ||||||||
"Le të ushqejmë zogjtë", "Geli dhe familja e tij" Synimi: Aktivizoni dhe zhvilloni fjalimin e fëmijëve, zbuloni planin e lojës. Zhvilloni aftësitë themelore të lojës me role. |
||||||||
Zogjtë, gjeli, pula, zogjtë | ||||||||
"Le ta veshim kukullën Katya për një shëtitje", "Kukullat po ecin" Synimi: për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve, për të tërhequr vëmendjen ndaj pamjes së tyre, një qëndrim të kujdesshëm ndaj kukullës. |
||||||||
Një grup rrobash për një kukull. Lavanderi: dërrasë hekurosjeje, hekura. Kukull didaktike (40–50 cm).Një kukull e pajisur me të gjitha sendet e veshjeve të jashtme dhe të jashtme të fëmijës të përdorura në stinë të ndryshme, si dhe aksesorë (shami, rruaza, fjongo, karfica, etj.). | ||||||||
Synimi: Nxitni dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur atributet për lojën. Zhvilloni aftësitë themelore të lojës me role. |
||||||||
Mjete për të luajtur berber, | ||||||||
lepur lodër | ||||||||
"Kafshët shtëpiake pas gardhit", "Ndërtimi i një gardh për kafshët" Synimi: Aktivizoni dhe zhvilloni fjalimin e fëmijëve, zbuloni planin e lojës. Zhvilloni aftësitë themelore të lojës me role. |
||||||||
figurina të kafshëve shtëpiake, | ||||||||
"Takim me doktorin" Synimi: Loja kontribuon në zhvillimin e aftësive të komunikimit, përshtatjes sociale. |
||||||||
Cakto "Të sëmurë" | ||||||||
kukull doktori me rroba profesionale me simbol (ilaç - kryq i kuq) | ||||||||
"kopshti i fëmijëve" Qëllimi: Të kontribuojë në pasurimin e përvojës së lojës së fëmijëve duke kombinuar veprime individuale në një histori të vetme. |
||||||||
Kukulla, enë lodrash, mobilje, sende zëvendësuese | ||||||||
Abstrakt i një mësimi për zhvillimin e aktiviteteve të lojërave (lojë me role) në grupin e ri
Përmbajtja e programit:1 Mësojini fëmijëve format më të thjeshta të ndërveprimit me role, demonstroni shembuj të dialogëve kuptimplotë të lojës me role.
2 Për të zhvilluar veprimtarinë e të folurit të fëmijëve, duke pasqyruar sjelljen e tyre të lojës me role.
3 Të ngjall tek fëmija dëshirën për të luajtur me bashkëmoshatarët.
Puna paraprake:
1 Leximi i veprës së K. I. Chukovsky "Aibolit".
2 Ekskursion në zyrën mjekësore.
3 Bisedë me fëmijët për kulturën e sjelljes në vende publike (spital, dyqan, parukeri).
4 Duke luajtur komplote lojërash individuale: vajza ime u sëmur; ditëlindjen; blerje për sende ushqimore; udhëtim me autobus; prerje flokësh në berberi.
5. D / dhe "Familja"; "Ndihmuesit e mamit"; "Profesionet"; "Kush ka nevojë për çfarë."
Krijimi i zonave të lojës dhe atributeve të lojës:
- "Familja": tavolinë me karrige, pjatalarëse, sobë, mikrovalë, fshesë me korrent, shtretër me shtrat, lavatriçe, mikser, kazan, enët, kukulla, komplet për larjen e enëve.
- "Spitali": një tavolinë për një mjek, një shtrat për pacientët, fustane, instrumente mjekësore.
- “Dyqan”: banak ushqimesh, kasë, peshore, perime, fruta, karamele, qumësht, çaj, kavanoza me kos etj.
- “Berbershop”: komplet për parukeri: tharëse flokësh, kaçurrela, krehër, çantë kozmetike, shishe shampo, kremra etj.
- "Car Service": makina, vegla të ndryshme, timon.
- Artikuj të ndryshëm - zëvendësues, çanta, shporta.
Ndihma metodologjike e edukatorit:
1 Mësuesi hyn në bashkëveprim me role, jep shembuj të dialogëve me role dhe më pas lidh fëmijët.
2 Përfshirja e fëmijëve joaktivë në lojë.
3 Orientimi në marrëdhëniet e lojës: referojuni njëri-tjetrit sipas rolit, caktoni rolin e tyre si partner në procesin e zhvillimit të lojës, përforconi rolin e tyre me veprimet e duhura të lojës.
4 Përdorimi i objekteve - zëvendësues, i cili ndihmon në reduktimin e veprimeve të lojës, duke i kushtëzuar ato.
5 Dialogët e zgjeruar të të folurit, futja e mbiemrave, ndajfoljeve, frazave pjesëmarrëse, apeleve, etj.
6 Vëzhgimi i natyrës së lojës: rrjedha e komplotit, shumëllojshmëria e veprimeve të lojës, aktiviteti i të folurit të fëmijëve.
Përmbajtja:
Mësues: Kujdes vëmendje! Ne kemi një dyqan shumë të mirë në grup. Do të shesë gjëra të ndryshme për mjekë, parukierë, nëna, shoferë që do të jenë të dobishme për ju. Ka diçka interesante për të gjithë. Eja tek unë!
(Mësuesja i bie ziles)
- Dyqani është i hapur. Përshëndetje! Mirë se vini në dyqanin tim! Ju lutem kaloni! Mos nxitoni, futuni në radhë. “Nxitoni - do t'i bëni njerëzit të qeshin! ", "Sa më i qetë të shkosh, aq më tej do të shkosh! ". Ka shumë gjëra, të mjaftueshme për të gjithë.
- Kush është i pari? Çfarë zgjodhët? Dëshironi të blini një shiringë dhe një kashtë? Pra ju jeni mjek? Tani unë do ta përfundoj blerjen tuaj në mënyrë që të jetë më i përshtatshëm për ju për ta përcjellë. Paguani tre rubla. Ku do të jetë spitali juaj? Keni nevojë për ndonjë gjë tjetër për spitalin? Unë do t'ju telefonoj kur të vijë ilaçi. Vetëm mos harroni të më lini numrin tuaj të telefonit.
- Kush eshte tjetri? Çfarë keni zgjedhur, çfarë doni të blini? Biskotë? Ju keni
djali apo vajza? A ka ndonjë gjë tjetër që ju nevojitet për vajzën tuaj? Unë kam kos shumë të shijshëm, të trashë dhe mollë të pjekura me lëng. Mollët janë jeshile, të kuqe, të verdhë. Cila është e preferuara e vajzës suaj? Dhe kështu me radhë.
(Mësues - shitës shet artikuj për një mjek, shofer, parukier)
Mësuesja gjatë lojës lëviz nga një fëmijë te tjetri, merr një vajzë - një kukull, shkon me të në "mysafir për çaj", në një kafene, hipur në një autobus, shkon në një spital, në një floktar. Ndërsa loja përparon, mësuesi mund t'u caktojë fëmijëve role të reja, të tilla si drejtues autobusi, shpërndarje ushqimesh, shërbim makinë etj.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Workshop"
A) Përshëndetje, ju lutem, më tregoni, a është e hapur punëtoria? Çfarë mund të rregulloni (riparoni? magnetofoni im (hekur, fshesë me korrent, makinë, a mund të më ndihmoni, a mund ta riparoni?) Unë dhe vajza dëgjuam në magnetofon përrallën "Gingerbread Man" dhe papritmas u dëgjua zëri. u zhduk plotësisht. Çfarë mund të jetë, ne jemi krejtësisht të hutuar dhe nuk dimë çfarë të bëjmë, kështu që vendosëm të drejtohemi tek ju. (Fëmija - "mjeshtri" riparon gjënë e sjellë).
- Të dëgjojmë, a ka zë? Po, ka zë. Faleminderit shumë. Sa duhet të të paguaj për punën tënde?
B) Përshëndetje! Çfarë është thyer për ju? Motori gumëzhin fort, ndoshta është jashtë funksionit? Çrregullim. Le të hedhim një vështrim më të afërt. Po, me të vërtetë është prishur. (Mësuesi - "mjeshtri" riparon dhe pyet: "Më thuaj, si ke vozitur kaq shpejt që edhe arrat e hekurit fluturuan? Pati kthesa të mprehta, sigurisht. Do ta rregulloj motorin shpejt, mbetet vetem per te shtrënguar nje dado.Motori eshte gati,eshte si i ri dhe akoma me mire.Kontrollo si funksionon,kujdes,merr kohen.ose ndoshta mund ta frysh vete timonin?Me ndihmoni ju lutem jam i kufizuar kohë. Mirupafshim. Nëse ju prishet makina, më telefononi në telefon, mos u turpëroni. Unë me kënaqësi do t'ju këshilloj se si ta rregulloni më mirë makinën").
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Spitali"
Pacienti: Përshëndetje doktor! Më ndihmo të lutem, jam i sëmurë
vajza. Jam shumë i mërzitur për gjendjen e saj. Ndoshta është një lloj sëmundjeje e rrezikshme?
Mjeku: Përshëndetje, ulu dhe na trego çfarë ka ndodhur me vajzën tënde. Cilat janë simptomat e saj? Cili është manifestimi i sëmundjes?
Pacienti: Ajo po kollitet diçka shumë fort, sikur i kishte ngecur një gungë në fyt.
Mjeku: Apo ndoshta ajo piu lëng të ftohtë me nxitim? Më lejoni të dëgjoj vajzën tuaj të sëmurë. Jeni kujdesur akoma për vajzën tuaj? Më trego si. Keni provuar ndonjë ilaç popullor? Këtu mendoj edhe një gjë tjetër: jashtë është pranverë - herë është ftohtë, herë është nxehtë, ndonjëherë fryn erë, ndoshta e ke veshur shumë lehtë vajzën tënde? A nuk i veshi asaj një xhaketë kundër erës, por eci me një pulovër të hollë? Ose ajo kishte një kapelë shumë të ngrohtë në kokë, ajo djersi, dhe pastaj ajo shpërtheu. Unë ju përshkruaj shurup për kollën dhe suva me mustardë. Shkoni në farmacinë më të afërt dhe blini. Dhe kur të ktheheni në shtëpi, vendoseni vajzën tuaj në shtrat. Jepini ilaçin 3 herë në ditë pas 4 orësh dhe vendosni suva mustardë. Kini kujdes që të mos digjni lëkurën e saj, duhet të përballoni me saktësi kohën - 5 minuta. Mirupafshim, shërohu.
- Kush eshte tjetri? Çfarë ndodhi me fëmijën tuaj? Si e ka lënduar këmbën? I gjori ai. Tani ai ka aq shumë dhimbje sa nuk i pëlqen asgjë. A i keni dhënë ilaçe kundër dhimbjeve? Këtu është një pomadë e mrekullueshme dhe një salcë sterile. Duket se nuk ka frakturë. Ka vetëm një mavijosje të rëndë që e shqetëson. Le të bëjmë një fashë. Ejani në shtëpi, vëreni pacientin në gjumë. Nëse qan shumë, më telefono në telefon. Mund ta bëni edhe natën vonë, unë do t'ju tregoj se çfarë mund të bëhet për të lehtësuar dhimbjen. Mirupafshim, shërohu.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Mail"
- Ding, ding! Përshëndetje, keni marrë një paketë me një dhuratë për ditëlindjen e djalit tuaj. Shpresoj se ajo ka ardhur në kohë. Erdhi gjyshja jote dhe më kërkoi t'i jepja nipit të saj këtë kartolinë urimi.
Dëshironi t'i tregoni diçka gjyshes tuaj, sepse ajo jeton në një qytet tjetër dhe nuk keni mundësi të takoheni shpesh. Epo, unë do të them që ju e falënderoni atë për një dhuratë kaq të mrekullueshme. Mirupafshim.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Berbershop"
- Përshëndetje, vendosa të vizitoj parukierin tuaj sepse dua të ndryshoj modelin tim të flokëve. Do të doja të bëja një prerje flokësh në modë për vajzën time. A mund të më këshilloni diçka? Mirë. Me çfarë shampo duhet t'i laj flokët për t'i mbajtur flokët të butë dhe me gëzof? Dhe për vajzën time? Faleminderit, ky shampo është vërtet më i mirë, kur hyn në sy, nuk shkakton acarim dhe nuk pickon sytë. Faleminderit shumë për këshillën tuaj. Unë jam shumë mirënjohës për ju!
Mirupafshim.
LOJËRA TË LUAJTJES SË ROLEVE TË TREGIMIT
grupmoshës së hershme
Lojëra në spital.
Synimi: Mësoni fëmijët se si të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, edukoni fëmijët në vëmendje, ndjeshmëri, zgjeroni fjalorin: prezantoni konceptet "spital", "i sëmurë", "trajtim", "ilaçe", "temperaturë", "spital" .
Lojë e situatës. "Lepuri u sëmur" nr. 1
Edukatori-mjeku luan një dialog me një lepur-pacient (lodër).
Në zyrën e mjekut hapet spitali. Unë jam mjek. Kush erdhi të më shohë?
Pacient lepur (me zi).Jam mjek.
Te doktori, ulu, pacienti. Më thuaj saktësisht se ku është përqendruar dhimbja jote?
Pacienti. Kam kollë, më dhembin veshët.
Doktor. Më lër të të dëgjoj. Merr frymë thellë. (Dëgjon pacientin në tub.) Po kolliteni shumë. Trego veshët. Veshët janë të përflakur. Dhe tani duhet të matim temperaturën. Merrni një termometër. Temperaturë të lartë. Ju duhet të merrni ilaçe. Kjo. (i jep një shishe.) Hidheni në një lugë dhe pijeni çdo ditë. E kuptove?
Pacienti. Po. Unë do ta marr ilaçin ashtu siç keni porositur. Faleminderit Doktor. Mirupafshim.
Lojë-situata “Na erdhi doktori” nr.2
Mësuesja tregon lodrat e ulura në divan - një lepur, një ari, një kukull, një iriq - dhe thotë:<(Какая очередь в больнице! Зверя- та, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинета.
“Doktori” dëgjon të sëmurët, shikon në fyt, jep ilaçe.
Edukatore. doktor, ne kemi një zyrë në spital ku ngrohen veshët dhe hunda. Unë jam infermiere, bëj injeksione. Pacientët tuaj do të vijnë tek unë.
Pacientët janë duke u pranuar. Infermierja ndihmon mjekun: shkruan një recetë, ngroh veshët dhe hundën me pajisje dhe bën injeksione.
Mësuesi thotë:<(Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно.
Loja vazhdon.
Dyqani lojëra
Synimi: t'i mësojë fëmijët të klasifikojnë objektet sipas veçorive të përbashkëta, të kultivojnë ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë, të zgjerojnë fjalorin e fëmijëve: të prezantojnë konceptet e "lodrave", "mobilieve", "ushqimit", "gatimeve". "rroba, këpucë".
Lojë e situatës "Bëni blerje" nr. 1
Mësuesja merr çantën dhe thotë, pa iu kthyer fëmijëve: “Do të shkoj në dyqan, më duhet të blej miell. Ka një linjë në dyqan. Çfarë po shesin? Sheqer mielli. Këtu është kukulla e Ritës. Rita, çfarë dëshiron të blesh? Miell? Unë do të rreshtohem pas jush. Kush është shitësi ynë? (Kthehet nga vajza.) Lisa, je shitëse sot? Rita dhe unë erdhëm në dyqanin tuaj.”
Blerës (mësues). Përshëndetje, dua të gatuaj një tortë, kam nevojë për miell. më jep një pako miell.
P lloj veterinerësh (fëmijë). Ja, merre.
Blerësi. Më duhet ende diçka për mbushje. I dua byrekët me lakër. A ka lakër?
Shitës. Hani.
Blerësi. Më jep një kokë lakër. Dhe tani më duhet gjizë, do të piqem djathë. Më pëlqejnë ëmbëlsirat me djathë me rrush të thatë. Keni gjizë dhe rrush të thatë? Shitës. Hani.
Blerësi. A ka ndonjë bukë me xhenxhefil? A janë mente apo çokollatë? Shitës. Nenexhik.
Blerësi. Unë do të marr bukë me xhenxhefil. Faleminderit. Vajza ime do të jetë e kënaqur. Ajo i pëlqen byrekët dhe biskotat. Mirupafshim!
Situata e lojës "Çfarë të veshësh në këmbë? Nr. 2
Mësuesi i kthehet kukullës që qëndron zbathur: Katya, pse i ke këmbët zbathur? Mund të ngrini! Dikush që të ketë mëshirë për ju. Ku është nëna jote? Olya, a nuk po vrapon vajza jote zbathur? Atëherë nuk do të keni mjaft probleme me të: qafa do të dhemb, temperatura do të rritet, do të jetë e pamundur të ecni. (Olya shkon te kukulla dhe e merr në krahë.) Ku janë këpucët e saj? Jo? Pastaj ju duhet të shkoni në dyqan. Le të shkojmë t'i marrim vajzës suaj disa këpucë. Unë punoj në një dyqan këpucësh. Ka shumë mallra. Merrni një çantë.
Mësuesja dhe vajza shkojnë në dyqan.
Shitës (mësues). Në dyqanin tonë mund të merrni çfarë të dëshironi. Çfarë këpucësh dëshironi të blini? Çizmet?
Blerësi (fëmijë) Po.
Shitës. Preferoni këpucët e kuqe apo të bardha?
Blerësi. E kuqe.
Shitës. Provoni këpucët e vajzës suaj. A i përshtateshin asaj?
Blerësi (duke provuar këpucët për kukullën). Ejani lart.
Shitës. Faleminderit per blerjen tuaj. Ju jeni të lumtur?
Blerësi. Po. Faleminderit.
Lojëra të salloneve të flokëve
Synimi: të njohë fëmijët me profesionin e parukierit, të kultivojë kulturën e komunikimit, të zgjerojë fjalorin e fëmijëve.
Situata e lojës Flokët në modë nr. 1
Opsioni 1. Mësuesja pyet kukullën se ku e bëri një model kaq të bukur flokësh. Kukull<ютвечает», что ходила в парикмахер- скую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее.
Edukatore. Më erdhi kukulla e Polinës. Polina, çfarë do të bësh me flokët e tu? Prerja e flokëve? Modeli i flokëve. Pastaj rri duarkryq. (I bën flokët.) Flokët janë gati. Shiko ne pasqyre. Ashtu si? Mirupafshim. Kush është i radhës për mua? Përshëndetje Petya. Giostrich ju? Uluni. Këtu janë gërshërët, këtu është krehja. Prerja e flokëve është gati. A te pelqen? Ejani përsëri.
Opsioni 2 Mësuesi thotë: “Unë jam parukier. Radha është e gjatë, e kam të vështirë të punoj vetëm. Kush do të punojë si parukier me mua? Lena, le të punojmë së bashku. Këtu ariu erdhi për të prerë flokët>.
Lena punon, duke imituar mësuesin. fëmijët vijnë me lodra ose veprojnë si klientë vetë.
Luaj dhe trego. Në rregull, e mbarova punën time. Po shkoj në spital, më dhemb fyti. Kush do të më zëvendësojë mua? Lisa, bëhu parukiere në vend të meje. Do të punosh me Lenën?
Një parukiere e re, Lisa, mbërrin dhe merr klientët.
lojëra me postë
Synimi: të njohë fëmijët me profesionin e postierit, të kultivojë kulturën e komunikimit, të zgjerojë fjalorin e fëmijëve.
Lojë-situata "Postieri sjell një telegram"
Mësuesi luan rolin e postierit. Ai troket në derë dhe thotë: “Hape derën postierit! Lena, ma hap derën, të lutem. Përshëndetje fëmijë, unë jam postier, më njihni? Unë kam një kapak, një çantë mbi supe. Unë sjell postë. Ju morët një letër:
Të dashur fëmijë, ju përgëzoj për Vitin e Ri, Santa Claus tuaj. A e dini kush është Santa Claus? Ai u sjell dhurata fëmijëve. Dhe këtu është një letër tjetër. Është shkruar nga gjyshja e Katya. Ajo fton Katya në fshat, për ta vizituar. Katya, lexo letrën. Kush dëshiron t'i shkruajë një letër gjyshes? Shkruaj, do të dërgoj një letër me postë.
Situata e lojës "Ka mbërritur një paketë".
Mësuesja sjell parcelën dhe i njofton fëmijët se ka ardhur (UG e nënës së Dhisë. Ajo thotë: “Dhia i do kecat, u jep qumësht, i mbron nga ujku. Dhia u dërgoi fëmijëve kosi të freskët. Çfarë do t'i dërgojmë dhisë? Le t'i dërgojmë mollët e saj në pako. ‚ fëmijët marrin topat dhe i vendosin në parcelë) Dhia do të kënaqet, trajtojini fëmijët e saj>.
Mësuesi u jep fëmijëve një pako dhe ata luajnë vetë:
vendosni dhurata të ndryshme në të (për gjyshen, për nënën, për kukullat).
Lojëra lodrash me kafshë
Synimi: zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, zakonet e tyre, mënyrën e jetesës, të ushqyerit, kultivojnë dashurinë, trajtimin human ndaj kafshëve, zgjerojnë fjalorin e fëmijëve.
Situata e lojës "Lojërat me një gabim"
Mësuesja i afrohet qenit lodër dhe u drejtohet fëmijëve që luajnë: "Një qen po ecën pranë kopshtit tonë. Si e ka emrin, nuk e di. Kush është pronari i saj? Misha, je ti? Pse shkuat kaq larg, qeni juaj u tremb. Shiko, ajo shtypi veshët e saj, vështrime të frikësuar përreth. (Fëmija merr qenin.) Doggy, a e do zotërinë tënde? A e do ti, Misha, qenin tënd? Ejani djema, le të pyesim pronarin e qenit si quhet. (Fëmija thërret emrin e qenit.) Emri i saj është Bug. Çfarë mund të bëjë ajo? Bug, a mund të kërcesh? Kërce mbi shkopin (Djali mban shkopin, dhe mësuesi merr qenin - dhe qeni "kërcen mbi pengesën.") Bravo, Bug. Edhe një herë, edhe një herë Doni të hani, bug? Së shpejti pronari do t'ju ushqejë. Ku është tasi juaj? (Fëmija i jep "ushqim" qenit, ajo "ha".) Shiko, Mishenka, qeni yt tund bishtin, duke rënkuar i gëzuar, duke u përqafuar. Ajo hëngri dhe u gëzua. Dhe tani, Bug, mund të shkosh të flesh. Ku e ke vendin? Në qilim? Ku është qilimi? (Fëmija tregon.) Më pas fëmijët luajnë vetë me qenin.
Lojë-situata "Cirku i kafshëve"
Mësuesja var një poster në tabelë në të cilën vizatohen kafshët dhe thotë: “Vëmendje, vëmendje! Cirku na erdhi sot. Kafshët e stërvitura do të performojnë në cirk! Nxitoni, nxitoni!
Ka kafshë qesharake në cirk: majmun, luan, këlyshë tigri. "Të dashur shikues, dëshironi të blini bileta?"
Mësuesja u shpërndan fëmijëve "bileta për në cirk" dhe thotë: "Luani është i pari që performon. Ai di të kërcejë: ap! Edhe një herë: wow! (Demonstron kërcimin e një luani lodër mbi traversën) Bravo! Le të duartrokasim.
Tani vjen tigri. Ai gjithashtu di të kërcejë lart nëpër unazë. (Demonstron kërcimin e një tigri lodër.) Ai kërceu bukur, me shkathtësi! Le ta godasim edhe atë. Majmuni i shkathët mund të lëkundet në një lëkundje:
lart poshtë! Lart poshtë! (Demonstron aftësitë e një majmuni lodër.) Dhe këtu është një papagall, ai mund të këndojë vargje:
Unë jam një papagall, i ulur në një degë,
Duke kënduar këngë në një kafaz
Merrni një biletë
Dhe ejani!
Performanca e artistëve të kafshëve ka përfunduar. Mirupafshim!" Kafshët shkojnë të përkulen, fëmijët duartrokasin. Shënim. Pas 1-2 ditësh, loja mund të përsëritet, dhe më pas pajisjet mund të lihen në grup që fëmijët të luajnë në mënyrë të pavarur.
Lojëra me kukulla
Golat
Situata e lojës "Takoni kukullat"
Kukullat janë ulur në divan. Mësuesja sjell një kukull tjetër dhe u thotë kukullave të ulura, duke ngjallur kureshtjen e fëmijëve që luajnë aty pranë: “Përshëndetje kukulla. Po pushoni? Një mik erdhi tek ju, një kukull Vera. Dëshiron ta njohësh?” Kukulla Vera njihet me të gjitha kukullat. Mësuesja fton fëmijët që afrohen të prezantojnë kukullat e tyre me Verën. Mësuesi u jep fëmijëve udhëzime të ndryshme: t'i ofrojnë çaj kukullës Olya, të transplantojnë kukullën Katya më afër dritares, ta trajtojnë kukullën Nastya me një byrek. Kështu, fëmijët kujtojnë emrat e kukullave dhe i thërrasin gjatë lojës, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit: "Kush është ulur më afër dritares?" Kush pi çaj? Kujt ia dhanë byrekun?
Opsioni i lojës (për fëmijët mbi 2.5 vjeç). Vetë fëmijët mund të gjejnë emra për kukullat.
Lojë-situata "Kukulla e Verës ka një gardërobë të re"
Mësuesi mban një dollap në një makinë lodër. Ndalon
makinë ngjitur me këndin për kukulla dhe njofton: “Në një kamion u soll një gardërobë e re nga një dyqan mobiljesh. Ku të shkarkojmë? ”Fëmijët vrapojnë drejt makinës, mësuesi u kërkon djemve të ndihmojnë në shkarkimin, dhe vajzat të zgjedhin një vend për dollapin. Ai vlerëson blerjen dhe diskuton me fëmijët nëse kukullat sollën një gardërobë të mirë. Fëmijët së bashku me mësuesin e shqyrtojnë, hapin dyert, diskutojnë se çfarë mund të vendoset në dollap.
Edukatore (kukulla). Kukulla, blemë një dollap për të dashurën tuaj të re në dyqan. Tani Vera mund të ruajë veshjet e saj atje. Vera, ke shumë ndihmës, do të të mbledhin rrobat (Kthehet nga fëmijët.) Le ta ndihmojmë Verën? Kolya, çfarë të vendosim në raft? kapele? Këtu, Vera, Kolya ka një kapelë në raft, dhe tani e keni edhe ju. Lena, ku t'i vendos këpucët? Na ndihmoni, ju lutemi sillni çizmet. Ku është xhaketa? Do ta varim në një varëse rrobash. Shiko, Vera, gjithçka është në vendin e vet: edhe rrobat edhe këpucët janë në dollap. Mund të shkoni për një shëtitje
Varianti i lojës. Mësuesja u drejtohet fëmijëve: ("Mami, a janë në rregull rrobat e vajzave tuaja?" Vetë fëmijët shtrojnë rrobat e kukullave të tyre.
Situata e lojës "Ne pastrojmë dhomën"
Mësuesja u thotë fëmijëve: Vera më në fund u shërua. Të gjithë mund t'i zgjidhim gjërat së bashku. Kush do ta marrë fshesën me korrent? Merre, Galya. Kush është lecka? Merre, Valya. Misha, na sill pak ujë. Le të fillojmë, ndoshta. Besimi ynë është kaq i pastër. I pëlqen që dhoma të jetë e pastër dhe e bukur. Vera po fshin, Valya po lan dyshemenë, Galya po pastron pluhurin. Misha, ndihmo në lëvizjen e karrigeve. Ju djema jeni të mirë në të. Dyshemeja është me shkëlqim, nuk ka pluhur. Së bashku rezulton shpejt: një-dy dhe - është gati! Shikoni përreth - pastërti! Vera është një zonjë e mirë. Dhe ju djema, bravo - u përpoqët. Tani pushoni, punëtorë”.
Lojëra me makina dhe mjete të tjera
Qëllimet: të njohë fëmijët me profesionin e shoferit dhe rregullat e udhëtimit të sigurt me transport; për të mësuar fëmijët të bashkojnë 2-3 fëmijë për lojëra të pavarura, për t'i sjellë fëmijët në një plan të pavarur për komplotet e lojërave. Kryen veprime në përputhje me rolin (shofer, pasagjer); të kultivojë interesin dhe respektin për profesionin e shoferit, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në transportin publik.
Situata e lojës Makina po lëviz në rrugë»
Mësuesi i afrohet një fëmije që mban një makinë lodër, mësuesi e pyet se çfarë po bën, ku po shkon makina e tij. Nëse fëmija ka vështirësi i tregon situatën e lojës: makina shkon në qytet, pastaj në garazh. Mësuesi, me ndihmën e shfaqjes, këshillave, e ndihmon fëmijën të diversifikojë veprimet e lojës: rrotulloni makinën përpara dhe mbrapa, ngasni atë me kthesa, pengesa (duke vozitur rreth tyre). në një vend apo objekt të caktuar. Ndihmon fëmijën të ndihet si një shofer që mund të planifikojë veprimet e tij ("Unë do të shkoj në garazh", duhet të shkoj në fshat .. Shënim: Në moshën 3 vjeç, fëmija gradualisht mësohet me rolin, thërret vetë shofer, pra e merr këtë rol mbi vete.
Situata e lojës "Car Wash"
Mësuesja u afrohet fëmijëve duke luajtur makina dhe u thotë:
“Makina jote ecën mirë, Zhenya, por, për mendimin tim, është pak me pluhur. Unë kam një çorape, mund të derdhni ujë mbi të, ta lani. Makina pëlqen të lahet dhe të kujdeset. Keni nevojë për një leckë larëse apo leckë larëse? Lagni një leckë për të fshirë dyert, trupin, dritaret. Makina është e thatë dhe me shkëlqim. Çfarë shoferi të kujdesshëm që ka!”
Lojë-situata "Makina dëshiron të jetë e pastër" nr.3
Mësuesja i afrohet një rreshti makinash lodrash dhe, duke tërhequr pa vëmendje vëmendjen e fëmijëve, thotë me një ton të habitur: “Ka shumë makina! Sasha, a e dini pse ka një radhë? Makinat nxitojnë për në larje. Të gjitha makinat pëlqejnë të jenë të pastra. Kush punon në lavazh? Je ti Alyosha? Pastaj shkoni shpejt, makinat janë duke pritur. Makinat e pista nuk duhet të lëvizin nëpër qytet. Këtu është një makinë e larë, tani një tjetër. Na duhen lavastovilje. Kush tjetër do të jetë larëset tona? Zhenya, Seryozha po vijnë tek ne. Merrni çorape, lecka, kova. Lani makinat. Rezulton i zgjuar! Një-dy, dritaret shkëlqenin! Tre ose katër, dyert janë të pastra! Rrotat gjithashtu duhet të lahen. Të gjitha makinat u lanë. Dëgjoni se çfarë thotë makina e Alyosha.
Tani jam i pastër.
dhe dielli shkëlqen
shkëlqen me shkëndija,
Pyll dhe livadh më i lehtë.
Përmes xhamit të pluhurosur
Kishte një lëndinë të errët
Tani edhe pylli edhe rruga
Ata papritmas u bënë të gjelbër.
Situata e lojës "Ariu pelush riparon një makinë"
Mësuesi fillon lojën: merr arushin dhe e vendos pranë makinës së shkrimit.
Këlysh ariu. Sot do ta vizitoj, isha i ftuar te lepurushi i tij. Unë do të ndez motorin. Rrr... Oh, nuk do të fillojë. Per Cfarë bëhet fjalë? Unë do të provoj përsëri. Rrr... Përsëri ngecur. Çfarë duhet bërë? Pse nuk ndizet makina ime? Është thyer? (Duke qarë.)
Edukator (flet me vete). Ariu pelushi është i pafat sot. Makina nuk i bindet, nuk ndizet. (Kthehet nga djemtë.) Shoferë, i keni mjetet për riparime? Sasha, më jep çelësin. Faleminderit. Këtu, arush pelushi, është një pikëllim. Unë do t'ju tregoj se si të rrotulloheni. Sasha, ndihmoje atë të shtrëngojë arrën. Ajo funksionon mirë. Gjithashtu, duhet të trokasësh këtu. Zhenya, më jep një çekiç. Trokitni. Dhe këlyshi i ariut do të marrë vajin e makinës dhe do t'i lyejë pjesët tani për tani. Gjithçka është gati. Sasha, nise motorin. Ariu i vogël, shtyje makinën. Rrr... Rrr... Motori rënkoi, gumëzhi, gërhiti: rrr... Rrr... Woo.. Bredh-r- r... Arusha pelushi faleminderit. Faleminderit djema.
Këlysh ariu. Shkova për vizitë! Mirupafshim! (Këndon.)
Ju gumëzhin më fort, motor. Unë jam një shofer i aftë. Është e nevojshme - kthej timonin në të majtë, kthej arrën, do t'i jap një sinjal gumëzhitjes - shoferi duhet të jetë në gjendje të bëjë gjithçka.
lojëra me materiale ndërtimi
Synimi: prezantoni fëmijët me profesionet e ndërtimit, kushtojini vëmendje rolit të teknologjisë që lehtëson punën e ndërtuesve, mësoni fëmijët se si të ndërtojnë një ndërtesë me një strukturë të thjeshtë, kultivoni marrëdhënie miqësore në një ekip, zgjeroni njohuritë e fëmijëve për veçoritë e punës së ndërtuesve; zgjeroni fjalorin e fëmijëve
Lojë-situata "Le të ndërtojmë një kullë për princeshën"
Mësuesja sjell një kukull të bukur princeshe në grup, e vendos në një karrige dhe i thotë: “Princeshë, shtëpia jote do të ndërtohet së shpejti. Ne duhet të zgjedhim një vend të mirë. Do të thërras ndërtuesit. Kush do të ndërtojë një shtëpi për princeshën? Lena dhe Lisa, e dini ku do të jetë kantieri? Pastaj na gjeni një vend të përshtatshëm ku do të ketë një shtëpi për princeshën. (Vajzat gjejnë një vend për një shtëpi.) Tani na duhen materiale ndërtimi. Gena dhe Sasha, na ndihmoni, ju lutemi, zgjidhni gjithçka që ju nevojitet për ndërtimin. Çfarë na duhet? (materialet e emrit të fëmijëve: tulla, dërrasa, gurë, rërë.) fëmijë, ju do të jeni ndërtues. Ndërtoni një shtëpi të mirë si kullë>.
fëmijët, së bashku me mësuesin, ndërtojnë një kullë duke përdorur një pajisje ndërtimi dhe materiale të improvizuara. Në fund të lojës, mësuesi i tregon shtëpinë e re princeshës dhe i thotë: "Kjo është shtëpia juaj e re - kulla. A jeni e kënaqur, princeshë? Ndërtuesit tanë bënë një punë të shkëlqyer! Ata mund të ndërtojnë edhe shtëpi të tjera të bukura.
Lojë-situata "Ndërtimi i një gardhi" nr.2
Mësuesja u thotë fëmijëve që luajnë me materialin ndërtimor: “A është ky kantier? Çfarë po ndërton? Sasha, çfarë ke? shtëpi. Po ti, Galya? Edhe një shtëpi? Unë shoh se ka material të mirë ndërtimi në kantier. Mund të ndërtohen gardhe për shtëpitë tuaja. femije deshironi qe shtepia te jete me gardh? Shtëpia e Sashës do të ketë një gardh dhe shtëpia e Galyas gjithashtu do të ketë një gardh. Më pas nisim një kantier të ri, të shohim si do të jenë gardhet.
Ne vendosëm të ndërtonim një shtëpi
Për kafshët tuaja shtëpiake.
Shtëpia është e ndërtuar dhe tani
Ne kemi nevojë për një gardh.
Dërrasat u shkurtuan
E gozhduan fort.
Trokit trokis, trokis
Dërrasat u shkurtuan.
Trokit trokis, trokis
E gozhduan fort.
Janë marrë gardhe të mira. Këtu janë gardhet. Një mace doli në gardhin e Sashës, duke gërmadhë. Le ta lëmë të hyjë në shtëpi. Një gjel fluturoi në gardhin e Galin: "Ku-ka-re-ku!" Doli të ishte një fshat i vërtetë.”
Ne po shkojmë për një shëtitje
Synimi: për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të zgjedhur rroba për stinë të ndryshme, për t'i mësuar ata të emërtojnë saktë elementët e veshjes, për të konsoliduar konceptet e përgjithësuara të "rrobave", "këpucëve", për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj të tjerëve.
Pajisjet: kukulla, veshje për të gjitha stinët (për verë, dimër, pranverë dhe vjeshtë), një gardërobë e vogël dhe një karrige e lartë.
Ecuria e lojës: një kukull e re vjen për të vizituar fëmijët. Ajo i takon dhe dëshiron të luajë. Por djemtë po shkojnë për një shëtitje dhe i ofrojnë kukullës të shkojë me ta. Kukulla ankohet se nuk mund të vishet, dhe më pas djemtë i ofrojnë ta ndihmojnë. Fëmijët nxjerrin rrobat e kukullave nga dollapi, emërtojnë, zgjedhin çfarë duhet të veshin tani sipas motit. Me ndihmën e një edukatori
në sekuencën e duhur ata e veshin kukullën. Më pas fëmijët vishen vetë dhe dalin me kukullën për shëtitje. Me t'u kthyer nga një shëtitje, fëmijët zhvishen vetë dhe zhvishen kukullën në sekuencën e dëshiruar, duke komentuar veprimet e tyre.
"Kukulla për një shëtitje"
Golat : vazhdoni të zhvilloni interesin për lojën e kukullave dhe materialeve ndërtimore; të mësojnë të përdorin aftësitë e fituara në ndërtimin e ndërtesave të thjeshta; për të konsoliduar aftësinë për të luajtur së bashku, për të ndarë materialet e lojës; të zhvillojë dëshirën e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie në lojë, për të pasuruar fjalorin; për të kultivuar interes dhe respekt për njëri-tjetrin, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes; për të konsoliduar aftësinë për të shpërndarë role; inkurajoni fëmijët të jenë të pavarur.
Pajisje: një grup materialesh të mëdha ndërtimi: tulla, kube, prizma, pjata, kukulla të madhësive të ndryshme, makina të madhësive të ndryshme, lodra figurative: kukulla fole, lepuj, arinj.
Ecuria e lojës:
Mësuesja thotë se kukullat duan të ecin.
Le t'i veshim ato për një shëtitje. Dhe ne do t'u kërkojmë djemve tanë të ndërtojnë shtigje, një tren, një makinë, një rrëshqitje për vajzat tona, në mënyrë që të gjithë të argëtohen dhe të jenë interesantë në një shëtitje.
Fëmijët veshin kukulla.
Mësuesi pyet se kush dhe çfarë do të ndërtojë për kukullat. Gjatë ndërtimit, ai rregullon emrat e pjesëve të projektuesit, madhësinë, ngjyrën e tyre, inkurajon pavarësinë e fëmijëve, lojën miqësore. Nëse është e nevojshme, ndihmon në veshjen e kukullave për një shëtitje.
Kur kukullat janë veshur dhe ndërtesat janë gati, ju mund t'i ftoni fëmijët të ecin me kukullat përgjatë shtigjeve.
Kur loja përsëritet, futet ndërtimi i një ose dy ndërtesave të reja, më komplekse. Mësuesi/ja jep një shembull për t'i luajtur ato jo vetëm me kukulla, por edhe me lodra të tjera figurative (nëse vendosni një skaj dhe një shall në kazan, ju merrni një kukull me fole).
Gjatë lojërave të tilla, mësuesi gradualisht i udhëheq fëmijët në aktivitete të përbashkëta të lojës.
« Kukulla banje »
Golat : të mësoni të kombinoni lojërat me një komplot të vetëm: së pari, kukulla duhet të zhvishet, të shpengohet, të vishet, të vendoset në shtrat, të emërojë saktë objektet dhe qëllimin e tyre; konsolidoni një sërë veprimesh të lojës; zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e lojës; pasurojnë fjalorin; kultivojnë respekt për njëri-tjetrin dhe respekt për lodrat.
Pajisjet: banjë, sapun (tulla), enë sapuni, peshqir, lugë (të gjitha artikujt në 2-3 kopje); kukull Katya (duart e saj janë "të pista").
Ecuria e lojës:
Mësuesi, duke u kthyer nga kukulla, pyet:
Oh ti vajzë e ndyrë
Ku i keni pis duart?
Pastaj u flet fëmijëve.
Kukulla Katya u ndot. Duhet ta blesh. Çfarë na duhet për këtë?
Kur kukulla mbaron së larë, mësuesja fton Elën ta thajë me një peshqir.
Kukulla është e pastër.
Pastaj kukulla vishet dhe vendoset në shtrat.
Loja mund të përsëritet 2-3 herë me përfshirjen e fëmijëve që kanë një nivel të ulët të aftësive dhe aftësive të lojës.
« Le të hipim kukulla në një makinë"
Golat : të njohë fëmijët me profesionin e shoferit dhe rregullat e udhëtimit të sigurt me transport; për të mësuar fëmijët të bashkojnë 2-3 fëmijë për lojëra të pavarura, për t'i sjellë fëmijët në një plan të pavarur për komplotet e lojërave; vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të transferuar veprime të njohura me material ndërtimor në situata të reja të lojës, të kryeni veprime në përputhje me rolin (shofer, pasagjer); të kultivojë interesin dhe respektin për profesionin e shoferit, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në transportin publik.
Pajisjet: një grup materialesh ndërtimi (kuba, pjata, tulla), timonë (2-3 copë), kukulla, lodra figurative (ariu, lepuri, dhelpra), në këndin e ndërtesës mësuesi ndërtoi një makinë paraprakisht.
Përparimi i lojës :
Mësuesi vendos një kukull Katya në një makinë (e bërë paraprakisht nga materiali i madh ndërtimi). Flet:
Kukulla dëshiron të hipë në një makinë. Dhe kush do të jetë shoferi?
Faleminderit Sasha, ti ishe një shofer i mirë. Shikoni, më shumë djem kanë ardhur tek ju. Ata gjithashtu duan të ngasin lodrat e tyre. Si do ta pyesni Sashën për këtë? (Sasha, ju lutem hipni Sveta ime.)
Dhe në mënyrë që të mos keni nevojë të prisni gjatë, le t'i kërkojmë Vanya të jetë gjithashtu shofer. Le ta ndihmojmë të ndërtojë një makinë. Na sillni kube, tulla dhe unë dhe Vanya do të ndërtojmë. Ftoni pasagjerët.
"Le t'i vëmë kukullat në gjumë"
Qëllimet: për të konsoliduar aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi, gjerësi dhe lartësi duke marrë bashkëngjitje me njëri-tjetrin, për të kultivuar vullnetin e mirë.
Pajisjet: 2 kukulla me lartësi të ndryshme, 2 krevate me gjatësi të ndryshme, 2 karrige me lartësi të ndryshme, 2 çarçafë me gjatësi të ndryshme, 2 batanije me gjerësi të ndryshme.
Ecuria e lojës:
Dy kukulla vijnë për të vizituar fëmijët. Fëmijët i njohin, luajnë, i trajtojnë me biskota të shijshme, çaj. Fëmijët as që e vunë re se si ishte koha që kukullat të pushonin. Ata duhet të vendosen në shtrat. Meqenëse këto kukulla janë të ndryshme në lartësi, ato duhet të zgjedhin krevatin dhe krevatin e duhur. Fëmijët me ndihmën e një mësuesi e kryejnë këtë detyrë. Ata nxjerrin çarçafë dhe një batanije nga kutia, i krahasojnë dhe rregullojnë shtratin, i vendosin kukullat në gjumë. Mësuesi monitoron fjalimin e fëmijëve, duke u fokusuar në faktin se ata përdorin saktë fjalët e rezultatit të krahasimit: "më i lartë - më i ulët"; "më e gjerë - më e ngushtë"; "më e gjatë - më e shkurtër".
"Ditëlindja e kukullës"
Golat : të njohë fëmijët me rregullat e shtrimit të tavolinës, me rregullat e sjelljes në tavolinë, me enët e tavolinës; mësoni se si të gjeni dhe zgjidhni enët për të pirë çaj;
të vazhdojë të pasurojë përmbajtjen e lojërave; të promovojë bashkimin e fëmijëve për lojëra të përbashkëta; pasurojnë fjalorin; të edukojë dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në tryezë, qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit.
Pajisjet: enë çaji, një mbulesë tavoline, një kukull me një fustan elegant, lodra figurative (ariu, lepuri, një fuçi mjalti, një karotë. Mund të përdoren sende zëvendësuese.
Ecuria e lojës:
Mësuesja thotë se kukulla e Katya-s ka ditëlindjen sot dhe e fton ta vizitojë. Ai i këshillon fëmijët të mendojnë se çfarë do t'i japin Katya, si do ta kënaqin atë. Kjo sugjeron që ata mund të vijnë për të vizituar me një ari dhe të sjellin një fuçi me mjaltë ose një lepur, i cili do t'i japë Katya një karotë të shijshme të ëmbël.
Pastaj mësuesi i fton fëmijët të ndihmojnë Katya të vendosë bukur tryezën për të ftuarit, të përgatisë çaj.
Fëmijët po shkojnë në një festë ditëlindjeje.
Kur përsëritni lojën, mund të festoni ditëlindjen e një ariu, lepurushi, mace, etj.
kopshti i fëmijëve
Synimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për qëllimin e një kopshti, për profesionet e atyre njerëzve që punojnë këtu - një edukator, dado, kuzhinier, punonjës muzike, për të rrënjosur tek fëmijët një dëshirë për të imituar veprimet e të rriturve, për t'i trajtuar nxënësit e tyre me kujdes .
Pajisjet: të gjitha lodrat që ju nevojiten për të luajtur në kopshtin e fëmijëve.
Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të luajnë në kopshtin e fëmijëve. Sipas dëshirës, ne i caktojmë fëmijët në rolet e Edukatorit, Dados, Drejtorit muzikor. Kukullat dhe kafshët veprojnë si nxënës. Gjatë lojës, ata monitorojnë marrëdhëniet me fëmijët, i ndihmojnë ata të gjejnë një rrugëdalje nga situatat e vështira.
Projekti i një loje me role në grupin e parë të ri "Një udhëtim magjepsës në një qytet magjik"
Synimi:
Krijimi i bazës për aktivitete të pavarura të lojës së fëmijëve të moshës parashkollore fillore.
Detyrat:
Pasurimi i përvojës jetësore të fëmijëve.
Pasurimi i përvojës së lojës së fëmijëve.
Krijimi i situatave të lojës në të cilat fëmijët mund të kryejnë detyra të ndërlidhura të lojës.
Mësimi i fëmijëve të moshës parashkollore fillore elementet e lojërave me role sipas moshës së fëmijëve.
Zhvillimi i aftësive pozitive të komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.
Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve.
Plani i projektit:
Para se të zhvillojnë një lojë me role, fëmijët trajnohen në situatat e lojës. Situatat e lojës: "Kukulla dëshiron të hajë", "Mashenka u zgjua", "Shërimi i Mashenka", "Kukulla e Olya ndoti veshjen e saj".
Lloji i projektit:
Afatgjatë (shtator-shkurt).
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijët e grupit të parë të ri "Karapuz", edukatorë, prindër.
Rezultatet kryesore të pritshme:
Vendosja e veprimeve të kushtëzuara nga fëmijët me një lodër, objekt zëvendësues; lidhja e 2-3 veprimeve të lojës në një zinxhir; vazhdoni veprimin e nisur nga partneri.
Rëndësia pedagogjike
Cilësitë personale të një fëmije formohen në një aktivitet të vrullshëm, dhe mbi të gjitha në atë që kryeson në çdo fazë moshe, përcakton interesat e tij, qëndrimin ndaj realitetit, veçanërisht marrëdhëniet me njerëzit rreth tij. Në moshën parashkollore, një aktivitet i tillë kryesor është loja. Tashmë në nivelet e moshës së hershme dhe më të re, është në lojë që fëmijët kanë mundësinë më të madhe për të qenë të pavarur, për të komunikuar me moshatarët e tyre sipas dëshirës, për të realizuar dhe thelluar njohuritë dhe aftësitë e tyre. Nëpërmjet lojës, fëmija hyn në botën e të rriturve, zotëron vlerat shpirtërore, mëson përvojën e mëparshme shoqërore. Mund të supozojmë se në lojë fëmija merr për herë të parë një mësim të të menduarit kolektiv.
Puna me prindërit:
Kryerja e konsultimeve për prindërit, pyetësorët; prodhimi i atributeve për lojëra me role (rrobaqepësi lirish kukullash, rroba për kukulla); dizajni i albumit "Profesionet"; prodhimi dhe ekspozimi i lodrave të bëra vetë.
Situata e lojës: "Kukulla dëshiron të hajë"
1 opsion
Në tavolinë ka çaj, enë tavoline dhe enë kuzhine. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Këtu ka një shumëllojshmëri enësh. Ne do të vendosim vetëm atë që na nevojitet për darkë në tryezën përballë Katya. Fëmijët me radhë gjejnë sendet që u nevojiten. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësueses, fëmijët gjejnë të gjitha sendet: pjata, pirun, lugë, kuti buke, i thërrasin saktë dhe i renditin bukur në tavolinë. Ata i urojnë Katya një oreks të mirë, pas darkës pastrojnë enët dhe i lajnë.
Opsioni i 2-të
Kuzhinieri është duke qëndruar në sobë, një kukull vajzë është ulur në tryezë. Mësuesja me fëmijët ekzaminon kukullën, flet për atë që po bën, çfarë lloj enësh i nevojiten. Në tavolinën pranë mësuesit ka pjata të ndryshme. Duke treguar objektin, mësuesi thotë si quhet. Pastaj pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni kështu: "A është kjo pjatë, ndoshta, askush nuk ka nevojë?". Kuzhinierit i duhen një lugë, një çajnik, një lugë. Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët se kush do të donin të ishin tani: një kuzhinier apo një vajzë gati për të ngrënë darkë. Fton fëmijët të luajnë vetë. Vetë fëmijët gjithashtu marrin pjesë në lojëra të tjera të pirjes së çajit.
Ne e trajtojmë kukullën me çaj. Pirja e çajit.
Para se të gatuani darkë, duhet të kapni një peshk.
Hani, pini, lani enët.
Kuzhinieri përgatit darkën dhe ushqen fëmijët.
Situata e lojës "Mashenka u zgjua"
Kukulla po fle në shtrat. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth.
Edukator:
“Fëmijë, shikoni kush po fle në këtë shtrat. A e njohët atë? Po, kjo është kukull Katya. Mësuesi i kthehet kukullës: "Katya, a je zgjuar tashmë? A do të ngrihesh? Djema, ajo thotë se dëshiron të ngrihet, por së pari duhet t'i gjejmë rrobat e saj. Çfarë ju nevojitet për të veshur Katya? “Shikoni me kujdes. A i sheh rrobat? Sillni një fustan. A do ta veshim fustanin menjëherë apo duhet të veshim gjëra të tjera në fillim? Kerkojme te brendshme per kukulla ne permasa, gjera te tjera. Fëmijët marrin radhën dhe veshin rroba në kukullën Katya.
Në fund të kësaj loje, kukulla, e veshur me ndihmën e fëmijëve, përshëndet secilin nga fëmijët, falënderon secilin për ndihmën e tyre, i godet butësisht kokën, kërcen me gëzim për fëmijët, të cilët duartrokasin dhe më pas falënderojnë. kukulla për vallëzim.
Gjatë zhvillimit të mëvonshëm të kësaj loje, mësuesi i inkurajon fëmijët të luajnë vetë.
Mësuesi duhet t'i trajtojë kukullat sikur të ishin qenie të gjalla. Pra, nëse kukulla bie, mësuesi i vjen keq, e qetëson që të mos qajë, u kërkon fëmijëve ta përkëdhelin, ta qetësojnë dhe ta mëshirojnë kukullën.
Në një shëtitje, mësuesi sigurohet që kukulla të mos jetë e ftohtë, të mos ngrijë: drejton me kujdes kapelën ose shallin e saj, shikon me kujdes nëse po fryn nën batanijen me të cilën është mbështjellë kukulla. Gjatë ushqyerjes kujdeset që të mos digjet: e fton ushqimin.
Edukatorja përfshin kukulla në jetën e fëmijëve, i bën ata pjesëmarrës në jetën e fëmijëve. Pra, kukulla, e ulur në një karrige, shikon se si fëmijët studiojnë ose hanë, lavdëron kush ha shpejt dhe saktë, kush është i vëmendshëm në klasë. Në mëngjes, kukulla përshëndet fëmijët dhe shikon se si vishen dhe lahen fëmijët, dhe në mbrëmje, para se t'i marrin fëmijët, kukulla zhveshet dhe vendoset në shtrat, ata i thonë lamtumirë, fikin dritën dhe lëreni në majë të gishtave.
Kukulla u zgjua, ajo ka nevojë për ndihmë për t'u veshur. Le të krehim kukullën, të gërshetojmë bishtet. Duhet të ecësh me kukullën.
Situata e lojës: "Rimëkëmbja e Mashenka"
Synimi:
Ngjallni simpati për kukullën e sëmurë, përfshini fëmijët në diskutimin e problemit dhe kërkimin e mënyrave specifike për të ndihmuar. Mësoni se si të përdorni siç duhet furnizimet mjekësore në përputhje me qëllimin e tyre.
Puna paraprake:
Bisedë me një infermiere, duke lexuar hollë. literatura, shqyrtimi i ilustrimeve të komplotit.
Atributet:
Fustan për fëmijë, grup i lojës "Doktor Aibolit", kukulla të sëmura.
Detyra e lojës:
Shëroni kukullën e sëmurë.
Rregullat e lojës:
Lehtësoni vuajtjet e pacientit, jini të ndjeshëm ndaj tij.
Nje loje:
Edukator:
Diçka që Masha jonë është e trishtuar. Le të pyesim: çfarë nuk shkon me ju?
Fëmijët pyesin. Kukulla raporton se është e sëmurë.
Edukator:
Pyete Mashën çfarë e lëndon atë, ku e lëndon?
Fëmijët pyesin. Kukulla tregon: Kam dhimbje këtu.
Edukator:
Çfarë e lëndon Mashën?
Fëmijët:
Kukulla tregon dhe mësuesi ofron të emërojë çfarë tjetër e lëndon kukullën. Fëmijët mendojnë se veshi, qafa dhemb. Kukulla ankohet: më dhemb edhe të gëlltisë!
Edukator:
Çfarë bëjmë ne? Si ta ndihmoni Mashën? Si mund t'ju ndihmoj? Le të vendosim së bashku.
Fëmijët fillojnë të ofrojnë: matin temperaturën, vendosin në shtrat, japin ilaçe etj. Mësuesja i dëgjon të gjithë: Të lumtë, të gjithë duan të ndihmojnë! Le të fillojmë. Me ndihmo. Ne do të masim temperaturën, do të shikojmë qafën, do të përshkruajmë trajtimin. Le ta vendosim pacientin në shtrat.
Fëmijët përgatisin shtratin, zhvishen dhe vendosin kukullën.
Edukator:
I dhemb fyti, ndaj le t'i japim çaj të ngrohtë.
Fëmijët vendosin një kazan në sobë, pastaj i japin kukullës çaj. Sillni ilaçe - pilula. Mbështilleni fytin me një shall të ngrohtë. Kukulla bie në gjumë. Së bashku me mësuesin, fëmijët, për të mos prishur ëndrrën e kukullës, largohen.
Kukull e sëmurë në zyrën e mjekut. Kukulla duhet të mbështillet ngrohtësisht dhe t'i jepet çaj i nxehtë për të pirë. Pacienti u vendos në shtrat dhe u lexua një përrallë. Pas shërimit, kukulla duhet të lahet dhe të vishet me rroba të pastra. Në lojërat e mëtejshme, fëmijët mund të luajnë rolin e pacientit dhe mjekut.
Situata e lojës: "Kukulla e Olya ndoti fustanin e saj"
Përmbajtja e programit:
1. Jepuni fëmijëve një ide rreth disa aktiviteteve të punës dhe sendeve të nevojshme për larje (ujë, sapun, legen).
2. Rrit interesin për aktivitetet e punës së të rriturve.
3. Ushtrimi në emër të artikujve të veshjeve.
Pajisjet: tavolinë, fustan, legen, zëvendësues sapuni - një bllok druri.
Ecuria e lojës:
Fëmijët ulen në një gjysmërreth pranë tryezës ku do të lajnë rrobat. Mësuesja thotë se kukulla Katya po ecte në rrugë dhe veshja e saj ishte e pistë. Është e nevojshme ta lani atë në mënyrë që kukulla të jetë e veshur pastër. Mësuesja pyet fëmijët se çfarë nevojitet për të larë rrobat? Ndërsa fëmijët emërtojnë objektet (legen, ujë, sapun), mësuesi sjell gjithçka në tryezë. Ai fton një fëmijë të heqë fustanin nga kukulla.
Pastaj mësuesi thotë: "Tani lëreni kukullën tonë të pushojë, ajo ecte dhe ishte e lodhur". Ai i kërkon një fëmije të marrë kukullën Katya në krevat fëmijësh në këndin e kukullave.
Këtu mësuesi jep mundësinë për të prekur ujin në legen dhe për të përcaktuar se ai është i ngrohtë. Liri i ndotur shtrihet në një karrige pranë legenit. Mësuesi merr xhaketën, duke e larë, thotë: "Do të marr sapun dhe do ta laj xhaketën". Shkumë në mënyrë që të ketë shumë shkumë. Pyetje për fëmijët: "Çfarë është kjo?". Përgjigja e fëmijëve është shkuma.
Rrobat e lara vendosen në një legen tjetër. Mësuesja thotë: “Tani duhet të shpëlajmë rrobat. Hidhni ujë të pastër në legen dhe shpëlani rrobat. Tani gjithçka është e pastër. Le ta varim fustanin në radiator dhe ta thajmë. Mësuesi merr një fustan të pastër, i pyet fëmijët: "Çfarë është kjo?". Përgjigja e fëmijëve: "Veshuni". Mësuesi ofron të varë fustanin në bateri. Mësuesja thotë: “Kjo është e gjitha, fëmijë. Të gjithë së bashku lamë rrobat e kukullës sonë Katya.” Kur rrobat të jenë tharë, ne do t'i hekurosim dhe do ta veshim në kukullën tonë Katya.
Lojë me role "Një udhëtim magjepsës në një qytet magjik"
Mbahet të mërkurën për 4 javë: 1 javë - "Dyqan", 2 "Parukeria", 3 "Spital", 4 "Lavanderia".
Përmbajtja e programit:
1. Të zhvillojë tek fëmijët një interes për lojërat me role, për të ndihmuar në krijimin e një mjedisi loje.
2. Zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin, konsolidoni shqiptimin e tingullit.
3. Të formojë tek fëmijët aftësinë për të përdorur materialin e dyshemesë së ndërtimit, për të vepruar me të në mënyra të ndryshme.
4. Konsolidoni njohuritë e marra më parë për punën e një mjeku, lavanderi, parukeri.
5. Prezantoni fëmijët me situatën e re të lojës “Kuajt”.
6. Kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.
Puna paraprake:
Biseda rreth profesioneve duke përdorur ilustrime, shikimi i albumit "Profesionet";
Biseda me një kuzhinier, me një infermiere, një lavanteri;
Leximi i trillimeve: vjersha për çerdhe, këngë, përralla popullore ruse "Aibolit", "Moydodyr" nga K. Chukovsky;
Shqyrtimi i çështjes "Lojë" në mbledhjen e prindërve.
Puna me prindërit:
Prodhimi i atributeve për lojën me role "Nënat dhe Bijat" (rrobaqepësi e shtratit të kukullave, rroba për kukulla); dizajni i albumit "Profesionet"; prodhimi dhe ekspozimi i lodrave të bëra vetë.
Ecuria e lojës:
Pak muhabet në dhomat e zhveshjes.
Le të shkojmë në një udhëtim në një qytet magjik. Të gjithë fëmijët, duke arritur atje, bëhen menjëherë të rritur dhe mund të zgjedhin një profesion për veten e tyre. Dëshironi të shkoni atje? çfarë do të shkojmë?
Fëmijët ofrojnë (fëmijët zgjedhin një nga tre opsionet):
"Me tren"
Për të nisur trenin, trokitni në rrota. Rrotat e rrumbullakëta rrotullohen (lëvizja e krahëve të përkulura në bërryla), gumëzhinën, fërshëllejnë, avulli del shhhh. Lokomotiva thotë "Do të iki", dhe makinat përgjigjen "Do ta arrij".
Poemë:
Këtu treni ynë po shkon, rrotat po trokasin, dhe djemtë janë ulur në trenin tonë.
Choo-choo-choo - lokomotiva po gumëzhin,
Larg, shumë larg ai i mori djemtë.
Në grup, karriget vendosen njëra pas tjetrës. Fëmijët hipin në tren dhe "shkojnë" në qytetin magjik.
Edukator:
Këtu është qyteti ynë magjik. Ju shikoni njëri-tjetrin. Të gjithë janë rritur. Dëshironi të punoni? Dhe ku mund të punoni, le të shohim.
"Kuzhinierët"
Unë jam kuzhinier nga djepi
Sapo u shfaqa
Menjëherë u miqësova me kuzhinën.
Ju besoni se mundem
Përgatitni ushqimin në një kohë të shkurtër!
Pirunët, lugët ndezin,
Thika dhe kupa,
Do të ketë shumë ushqim
Ejani tek ne dhe ju!
Kapur peshk për drekë.
Kuzhinierët përgatisin dhe i shërbejnë peshkun në tryezë.
Dhe ja ku kemi “Parukeri”.
"Salloni"
Mjeshtri do të bëjë flokët
Tharëse flokësh, furçë dhe krehër,
Kaçurrelat madhështore do të përkulen,
Shkundni balluket me një furçë.
Gjithçka në duart e tij digjet -
Do të ndryshojë pamjen!
Shiko, ky është një spital.
Nëse ju dhemb veshi
Nëse fyti juaj është i tharë
Mos u shqetëso dhe mos qaj
Në fund të fundit, një mjek do t'ju ndihmojë!
Dhe këtu jetojmë
Kukulla, lepuj, arinj,
Duke pritur që të vijnë
Nënat bebe.
"Kuajt"
Por! - i thamë kalit
Dhe ata vrapuan pa parë prapa.
Mana kaçurrela në erë.
Këtu është shtëpia. Kali, ah!
Synimi:
Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
Materiali i lojës:
Zëvendësoni artikuj, lodra, fotografi, ilustrime.
Përgatitja për lojën. Njohja me veçoritë dalluese të kalit nga fotot, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimeve për një kalë dhe mëza.
Duke luajtur role:
Kalë, kalorës.
Ecuria e lojës:
Mësuesja fton fëmijët të luajnë dhe merr rolin e një kali cirku: “Unë jam një kalë cirku. Unë kam thundra. Këtu ata janë. Shikoni si i godita. Dhe ky është bishti im i mrekullueshëm (tregon një bisht imagjinar). Këtu është mane. I keni prerë flokët? Më kanë prerë edhe mane dhe bisht që të jenë të bukur. Shikoni kuajt e bukur në cirk (tregon një foto). Në cirk më mësojnë si të kërcej bukur (tregon mësuesi). Mbi të gjitha më pëlqen të performoj para fëmijëve të vegjël, ata janë të mirë në duartrokitje. Dhe kur të gjithë largohen nga cirku, unë qëndroj sepse jetoj në një cirk. Unë ha bar (sanë), bukë dhe pushoj pas performancës. Është për të ardhur keq që nuk kam fëmijë - mëza të vogla. Po të kisha mëza, do t'i mësoja të performonin në cirk. Kush dëshiron të jetë mëza ime?" Djemtë marrin rolin e mëzave. Mësuesja vazhdon më tej: “Ku i ke thundrat o mëz? Tregoni se si dini të rrahni me thundra. A keni bisht? E ke prerë bishtin, mëz? Dëshironi të performoni në cirk?
Fëmijët zgjedhin rolin e një kali ose një kalorësi. Loja luhet me rrathë.
"Lavanderia"
Lahemi në banjë
Këmisha e Annochka
Veshja për Olechka,
Brekë për unaza,
Bluza e Marinochka,
Shami për Irinën.
Pas çdo loje me role, mësuesi inkurajon fëmijët dhe pyet pjesëmarrësit se cilët ishin ata sot dhe çfarë veprimesh kryen.
Për gjithçka në botë:
Në vitin 1930 u publikua në SHBA filmi "The Rogue Song" për rrëmbimin e një vajze në malet e Kaukazit. Aktorët Stan Laurel, Lawrence Tibbett dhe Oliver Hardy luajtën mashtrues vendas në këtë film. Çuditërisht këta aktorë ngjajnë shumë me personazhet...
Materialet e seksionit
Shfaqja e lojërave me role në grupin më të ri të kopshtit shoqërohet me një sërë kushtesh: prania e një sërë përshtypjesh nga mjedisi, akumulimi i veprimeve objektive të lojës, prania e lodrave, frekuenca e komunikimit me një i rritur, zhvillimi i pavarësisë së fëmijëve.
Lojërat e para të komplotit të të vegjëlve vazhdojnë si lojëra pa role ose lojëra me një rol të fshehur. Veprimet e fëmijëve marrin një karakter komplot dhe kombinohen në një zinxhir që ka një kuptim jetësor. Ky zinxhir përbëhet nga dy ose tre veprime dhe përsëritet shumë herë. Përmbajtja kryesore, si në lojën e objekteve, është një shumëllojshmëri veprimesh me objekte. Edhe forma e lojës mbetet e pandryshuar: qoftë si lojë individuale qoftë si lojë krah për krah. Veprimet me objekte, lodra kryhen nga secili prej lojtarëve në mënyrë të pavarur, dhe ata ende nuk kanë asnjë arsye për t'u bashkuar. Lojërat e përbashkëta të fëmijëve janë të mundshme vetëm me pjesëmarrjen e një të rrituri.
Formimi i veprimeve të kushtëzuara me subjekt lojërash te fëmijët e vitit të tretë të jetës, para së gjithash, duhet të kombinohet me organizimin e bashkëveprimit të lojës me lëndë, gjë që e bën më të lehtë për fëmijët të hyjnë në një lojë të përbashkët komplot me njëri-tjetrin në e ardhmja. Për këtë qëllim, mësuesi duhet të përdorë çdo objekt rrotullues (top, karrocë, etj.) - një shteg tapeti ose një stol që drejton lëvizjen e lodrës. Është shumë e rëndësishme që fillimisht ndërveprimi i dy partnerëve të kryhet me një objekt të madh (një top, një makinë etj.).
Loja e mëtejshme e edukatorit me fëmijët për të formuar ndërveprimin e lëndëve mund të marrë forma të ndryshme: kjo është ndërtimi i përbashkët i një kulle nga kube, mbledhja e një piramide etj. Për shembull, edukatorja u sugjeron dy fëmijëve: " Le të ndërtojmë një kullë së bashku. Vendosa kubin e parë. Sasha, tani e vendos kubin sipër. Dhe tani - Dritë. Tani - përsëri Sasha. Është një kullë e lartë”. Paralelisht me organizimin e ndërveprimit të lëndëve në çift, edukatori formon tek fëmijët veprimet më të thjeshta të kushtëzuara me lodra komplote dhe objekte zëvendësuese. Për ta bërë këtë, ai zhvillon një lojë komploti para fëmijëve, ai mund të animojë kukulla dhe personazhe të tjerë lodrash.
Ndërsa fëmijët zotërojnë veprimet me lodrat e komplotit, mësuesi vazhdon të tregojë një lojë që përfshin jo një, por dy situata semantike të lidhura me njëra-tjetrën, për shembull, gatuan supë në një sobë lodrash dhe më pas ushqen kukulla me të; ajo lan një fustan kukullash në një legen lodrash dhe më pas e hekuros, etj. Të gjitha këto komplote duhet të përfshijnë detyrimisht veprime të njohura tashmë për fëmijët, të cilat ata i kanë vëzhguar vazhdimisht në jetën reale.
Së pari, vetë edukatori luan një komplot të tillë "dyfazor" përpara fëmijëve. Me përsëritjen e mëvonshme të "tre", ai lidh një ose dy fëmijë me lojën: "Kolya, e ushqeva lepurin, tani është koha që ai të flejë. Vendos atë për të dërguar? e kështu me radhë.
Në këtë fazë të punës, edukatori, së bashku me lodrat e komplotit, duhet të fusë në lojën e përbashkët me fëmijët objekte zëvendësuese (për shembull, një shkop në vend të një luge, një kub në vend të një byreku, etj.). Gradualisht, në lojëra të ndryshme, mësuesi duhet të zgjerojë gamën e veprimeve me objekte zëvendësuese: përdorni të njëjtin objekt për të kryer veprime të ndryshme të lojës (për shembull, në një lojë një shkop është një lugë, në një tjetër është një laps, në një e treta është një krehër); përdorni artikuj të ndryshëm për të kryer të njëjtin veprim loje (për shembull, në një lojë, në vend të sapunit, ofrohet një kub, herën tjetër - një shirit, etj.).
Është shumë e rëndësishme që objekti zëvendësues në lojërat me fëmijë të kësaj moshe të kombinohet me një lodër realiste komploti, për shembull, nëse rruga zëvendësohet me një kub, atëherë pllaka në të cilën shtrihet duhet të jetë "si një e vërtetë". .
Në mënyrë që fëmijët të zhvillojnë veprime loje në aktivitetet e tyre të pavarura pasi luajnë me të rriturit, edukatori duhet të ruajë mjedisin e lojës me lëndë ose ta organizojë atë në mënyrë të veçantë.
Mësuesit dhe psikologët vunë re se në gjysmën e dytë të vitit të tretë të jetës, ndodh një hap i rëndësishëm në zhvillimin e lojërave me tregime për fëmijë - një rol shfaqet në lojë. Në fillim, ajo është e pranishme, si të thuash, në një formë të fshehur: fëmija, duke vepruar në një mënyrë të caktuar, ende nuk e quan veten emrin e një të rrituri. Më pas fëmija cakton rolin e tij në lojë me fjalën (nënë, mjeke, ndërtuese), jo vetëm pasi të ketë kryer një sërë veprimesh të përshtatshme. Pas ca kohësh, tashmë në fillim të lojës, fëmija merr një rol, e cakton atë me një fjalë dhe fillon të veprojë në përputhje me këtë rol.
Shfaqja e një roli në lojë shoqërohet me një ndryshim në drejtimin e vetëdijes së fëmijës (pasi grumbullohen përshtypjet dhe përvoja) nga një objekt dhe veprime me të tek ai që vepron, pra tek personi. Falë aftësisë për të transferuar veprimin nga një objekt në tjetrin, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të identifikuar veprimet e tyre me veprimet e të tjerëve, njerëzve. Kjo është baza për shfaqjen e një roli në lojërat e fëmijëve. Lojërat bëhen lojëra me role.
Në mënyrë që të ndodhë kalimi në luajtjen e roleve, është e nevojshme, para së gjithash, që fëmija të jetë në gjendje të veçojë veprime specifike për një të rritur të caktuar, t'i riprodhojë ato në lojën me lodra. Mësuesi duhet të kuptojë qartë se cilat role këshillohet të futen në lojën e fëmijëve në këtë fazë. Më e rëndësishmja, këto duhet të jenë rolet e të rriturve, të njohur për fëmijën nga praktika e tij e jetës, të realizuara përmes veprimeve të kuptueshme për të, duke pasur një atribut të jashtëm të ndritshëm dallues. Për shembull, roli i "doktorit" (mjeku mat temperaturën, jep injeksione" jep ilaçe; atributi i jashtëm i rolit të "doktorit" mund të jetë një kapak i bardhë ose rroba banjo), roli i "shoferit" ( shoferi drejton një makinë, autobus, transporton pasagjerë, ngarkesë; një objekt specifik, që përcakton këtë rol mund të jetë një timon).
Mësuesi duhet së pari të përgatisë disa grupe lodrash dhe atributesh për të luajtur role dhe t'i futë gradualisht në lojëra. Çdo grup është domosdoshmërisht rrahur nga mësuesi. Për shembull, mësuesi nxjerr një kuti të përgatitur paraprakisht me "furnizime mjekësore", vendos një kapak të bardhë dhe fillon të luajë para fëmijëve, duke marrë rolin e një "mjeku": "Unë jam mjek. Unë do të kujdesem për fëmijët. Këtu është spitali im. Lepur, a je i sëmurë? Çfarë po ju lëndon? Trego qafën. Le të matim temperaturën tuaj tani. (Ai i vendos një termometër lepurushit.) Tani do të të dëgjoj. Ju keni anginë."
Loja e edukatores tërheq natyrshëm vëmendjen e fëmijëve. Tani fëmijët mund të përfshihen në të: “Lena, është e sëmurë edhe vajza juaj? Çoje në spital. Unë jam doktoreshë, do ta fluturoj”. Procedura e “trajtimit” mund të përsëritet me dy ose tre kukulla apo kafshë që fëmijët “i sjellin” në spital. Gjithashtu, së bashku me kukullat, mësuesi mund të "trajtojë" një nga djemtë: "Romë, hajde, sikur të jesh i sëmurë dhe ke ardhur edhe në spital. Tani doktori do t'ju trajtojë." Pas një loje të tillë mësuesi i pyet fëmijët: “Kush dëshiron të bëhet mjek tani? Vasya? Vendos një kapelë. Tani do të trajtoni fëmijët.
Gjatë lojës, mësuesi duhet të emërojë vazhdimisht rolin e tij të lojës, duke e shoqëruar atë me veprime specifike të luajtjes së roleve.
Prania e një roli në lojë çon në një rritje të shpejtë të shumëllojshmërisë së aktiviteteve; përmbajtja emocionale e lojës pasurohet gradualisht: fëmija përjeton ndjenja që lidhen me një rol të veçantë.
Në formë, lojërat e para me role më së shpeshti vazhdojnë të jenë lojëra krah për krah: fëmijët më së shpeshti kryejnë veprime të pavarura nga njëri-tjetri.
Në një lojë të tillë nuk ka periudhë përgatitore: djemtë e fillojnë lojën si në lëvizje. Më shpesh, shtysa për shfaqjen e lojës jepet nga një lodër që ka rënë në fushën e shikimit të fëmijës.
Pasurimi i aktiviteteve me role në lojërat e fëmijëve individualë çon gradualisht në shfaqjen e lojës së përbashkët, duke bashkuar në fillim dy ose tre, e më pas një numër më të madh fëmijësh. Fillimisht, ato grupohen në bazë të veprimit sipas drejtimit të tij: shoferi drejton makinën, dhe pasagjeri hip në të; mjeku trajton pacientin, parukierja i shkurton flokët nënës etj.Asociacione të tilla janë ende shumë të shkurtra dhe shpërbëhen shpejt. Komploti i lojës për fëmijët është i thjeshtë: në të, fëmijët kryesisht pasqyrojnë jetën e familjes, kopshtin e fëmijëve.
Detyrat kryesore të menaxhimit të lojërave të nxënësve të grupeve më të reja të kopshtit janë:
1. Zhvillimi dhe pasurimi i veprimeve të lojës me lodra bazuar në pasurimin e veprimeve individuale të lojës.
2. Zhvillimi dhe pasurimi i parcelave të lojës.
3. Formimi i aftësive të fëmijëve për të luajtur krah për krah dhe më pas së bashku. N. Ya. Mikhailenko u mor me këtë çështje.
Një nga metodat kryesore të drejtimit të lojërave të fëmijëve është pjesëmarrja e edukatorit në lojërat e tyre. Loja e përbashkët me edukatorin kontribuon në qëllimshmërinë dhe përmbajtjen e madhe të veprimeve të fëmijëve.
Mësuesja mund të marrë pjesë në lojëra, duke marrë një rol ose një tjetër: nënë, mjeke, mësuese, shofere etj. Kjo bën të mundur bashkimin e disa fëmijëve për një lojë të përbashkët. Dhe roli që merr edukatori shërben si shembull për t'u ndjekur. Pjesëmarrja me role e edukatorit në lojërat e fëmijëve mund të synojë gjithashtu pasurimin e ideve dhe veprimeve të lojës së fëmijëve individualë: edukatori bisedon me fëmijët, u tregon atyre veprime me lodra të caktuara.
Ndërsa loja pasurohet me veprime loje, shfaqja e një komploti, fëmijët fillojnë të përcaktojnë rolin e tyre me një fjalë. Këtë duhet ta ndihmojnë pyetjet e edukatores, apeli ndaj fëmijës si personazh. E gjithë kjo kontribuon në formimin e një loje me role.
N. Ya Mikhailenko beson se zhvillimi i një loje tregimi mund të vazhdojë sipas skemës së mëposhtme:
1. Mësuesi është një lodër.
2. Edukator (roli kryesor) - fëmijë (1) (roli shtesë).
3. Fëmija (1) është një lodër.
4. Fëmija (1) (roli kryesor) - fëmija (2) (roli shtesë).
Studimet tregojnë se ky zhvillim natyror i lojës nuk është tipik për. të gjithë fëmijët. Shpesh ajo mbetet në nivelin e lojërave lëndore. Në këtë rast, ekziston nevoja për trajnim të veçantë të fëmijëve në veprimet e lojës, elementët e sjelljes së lojës dhe aftësinë për të ndërtuar një komplot. Teknika kryesore për zgjidhjen e këtyre problemeve është aktiviteti i përbashkët i edukatorit me fëmijët. Mësuesi përdor në punën e tij propozimin e një komploti të gatshëm me shkallë të ndryshme kompleksiteti, duke treguar një shembull të një veprimi të lojës, duke përfshirë objekte zëvendësuese në lojëra së bashku me lodrat.
Herë pas here, mësuesi duhet të organizojë lojëra argëtuese me të gjithë fëmijët, duke organizuar një lojë me role sipas planit të tyre (festimi i ditëlindjes së kukullës së Mashës, një udhëtim argëtues nëpër qytet, etj.).
Lojë "kopshti i fëmijëve"
Synimi. Njohja e fëmijëve me punën e të rriturve që punojnë në kopshtin e fëmijëve. Zhvillimi i aftësisë për të marrë një rol.
materiali i lojës. Kukulla, enë lodrash, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Vizita e kopshtit (në grupe, dhomë muzike, zyrë mjekësore, kuzhinë). Ekskursion në vendin ku dado mori produkte të gatshme për fëmijë (sipas nëngrupeve). Monitorimi sistematik i punës së një dadoje. Vëzhgimi i punës së edukatorit, infermierit, punonjësit të muzikës. Shikimi i fëmijëve më të rritur duke luajtur. Ekzaminimi i pikturave "Kopshti i fëmijëve", "Çerdhja" (seri "Tanya jonë"). Lojë-Mësim "Kuzhinierja e kopshtit përgatit drekën për fëmijët", "Pushimet në kopsht". Biseda "Kush kujdeset për ne në kopshtin e fëmijëve". Duke lexuar tregimin e N. Zabila "Kopshti i Yasochkin", A. Barto "Lodra", N. Kashnina "Dita e parë në kopshtin e fëmijëve". Trajtime modelimi për kukulla; ndërtimi i një kutie me rërë, një verande, një godinë kolektive "Siti i grupit tonë". Duke dëgjuar veprën muzikore të A. Filippenko "Kopshti".
Rolet e lojës. Kuzhinier, doktor, dado, mësues, punonjës muzike.
Përparimi i lojës. Mësuesja mund ta fillojë lojën me një xhiro në kopshtin e fëmijëve. Gjatë turneut ai tërheq vëmendjen e fëmijëve se në kopsht ka shumë grupe dhe shumë fëmijë. Të gjithë fëmijët në kopsht kanë një jetë argëtuese dhe interesante, sepse të rriturit kujdesen për ta: kuzhinierja përgatit ushqimin, punonjësi i muzikës zhvillon mësime muzike me ta, mjeku vaksinon fëmijët, i trajton, dado pastron dhomën e grupit, shërben. ushqimin, mësuesi kujdeset për fëmijët, luan me ta.
Pas turneut, mësuesi i pyet fëmijët se çfarë panë dhe i fton të gjithë të përpiqen të jenë kuzhinier, dado, edukator, punonjës muzike.
Mësuesi fillimisht mund të tregojë vetë veprimet me objekte. Për shembull, duke luajtur rolin e një kuzhinieri, edukatori përgatit sendet e nevojshme për të bërë supë: një tenxhere, një lugë për të trazuar supën, karotat, patatet etj. Në të njëjtën kohë edukatori përdor sende zëvendësuese. Pas kësaj, ai fton një nga fëmijët të gatuajë supë.
Pra, mësuesi mund të luajë disa komplote. Gradualisht, disa histori bashkohen në një lojë të vetme interesante. Për shembull, dy vajza luajnë me kukulla, i nxjerrin nga shtrati, i veshin, bisedojnë me njëra-tjetrën, një vajzë tjetër organizon një dhomë ngrënie për fëmijë larg tyre, vendos tre kukulla në tavolinë dhe vendos takëm para tyre. Mësuesi mund ta përdorë këtë situatë në këtë mënyrë: ai u thotë dy vajzave se është koha që nënat e tyre të shkojnë në punë dhe që fëmijët të shkojnë në kopsht, mëngjesi tashmë ka filluar atje. Kështu, mësuesi kontribuon në bashkimin e natyrshëm të dy grupeve të lojës në një. Loja tashmë po zhvillohet në një nivel më të lartë. Ndërkohë, mësuesi tashmë mund të "thirrojë parkun e makinave" dhe të zbulojë pse makina ende nuk është dërguar në kopsht - kopshti ka nevojë për ushqim, etj.
Lojë "Trajtim"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të zbatuar planin e lojës.
materiali i lojës. Zëvendësoni artikuj, vegla për lojëra, qen lodrash, jakë me gëzof.
Përgatitja për lojën. Lexim dhe diskutim i tregimit të N. Kalininës “Ndihmëtarët”.
Rolet e lojës. Gatuaj.
Përparimi i lojës.
Opsioni 1. Veprimet e mësuesit kanë për qëllim fëmijët.
Mësuesi pyet djemtë: "Kush dëshiron të luajë me mua? I ftoj të gjithë të luajnë: Sasha, Pavlik, Alena dhe Vitalik. A dëshiron Irochka të luajë me ne? Tani do t'ju pjekim tufa. Unë do të piqe simite - Unë do t'ju ushqej. Shikoni, unë kam shumë brumë në tigan.” Tregon një tenxhere të madhe për fëmijë të mbushur me detaje të materialit ndërtimor - hemisfera të verdha ose të kuqe). “Do të ketë shumë simite, të mjaftueshme për të gjithë. Uluni këtu, në tapet, pushoni dhe unë do të gatuaj. Mësuesi i ulë fëmijët në mënyrë që ata të shohin veprimet e tij. "Do të marr një fletë të madhe (kapakun e një kutie nga një lojë e shtypur në tavolinë). Do t'i vendos simite. Unë e bëj këtë simite për Valyusha (merr një copë nga kutia, bën lëvizje rrethore, që të kujton rrotullimin e një topi dhe e vendos në "fletë"). Do të rrokulliset, do të rrotulloj brumin, një simite për Valyusha është gati. Dhe këtë simite do t'ia bëj Kirillit (duke emërtuar fëmijët, mësuesi e mban vëmendjen e tyre tek vetja). Kjo eshte e gjitha. Nuk harrova askënd. Të bëra simite për të gjithë. Tani ato mund të piqen në furrë. E fut “gjethen në furrë” dhe e nxjerr menjëherë. "Të gjitha simitet tashmë janë pjekur" (vë fletën në tavolinë, nuhat simitet). “Sa erë e shijshme kanë. Unë do të provoj një të tillë tani." Mësuesi tregon se si bëhet në lojë, thotë se ato janë të shijshme, të ëmbla. Pastaj trajton çdo fëmijë. Pyet fëmijët nëse u pëlqyen simitet. Ai ankohet se simitet rezultuan shumë të mëdha dhe nuk mund t'i hante të gjitha përnjëherë. Pas kësaj, mësuesi fton ata që kanë ngrënë të vendosin copat e mbetura në fletë për të mbaruar së ngrëni më vonë.
Më pas mësuesi thotë: “Tani le të luajmë fshehurazi. Do të jeni fëmijë të zgjuar. Fshihu pas një karrige, dikush pas një dollapi dhe dikush, ndoshta, fshihu nën një tavolinë. Ti fshihesh, dhe unë do të të kërkoj. Dëshironi të luani kështu? Tani unë do të mbyll sytë me duar dhe do të numëroj, dhe ju fshiheni. Një-dy-tre-katër-pesë, do të shikoj.
Mësuesja po kërkon djemtë, ndërsa gëzohet kur dikush është. Loja mund të përsëritet dy ose tre herë.
Më pas mësuesi i fton fëmijët të hanë përsëri simite, përndryshe të gjithë luajtën mjaftueshëm dhe tashmë dëshironin të hanin përsëri. "A doni të hani simite?" - u shpërndan simite fëmijëve dhe u thotë: "Tani hani simitet - do t'ju jap qumësht për të pirë. Kush ka ngrënë - të mbeturinat i vendos këtu, në çarçaf dhe eja tek unë. Unë do të derdh qumësht për ju." Secili mësues jep një filxhan dhe derdh qumësht imagjinar. Ju mund t'u ofroni fëmijëve suplemente - një filxhan të dytë qumësht.
Si përfundim, mësuesi i kalon fëmijët në një lojë të pavarur: "Ju keni ngrënë dhe pini, dhe tani shkoni të luani me lodra".
Opsioni i 2-të. Veprimet e lojës së fëmijëve i drejtohen edukatorit.
Mësuesja u ofron fëmijëve: “Ejani, djema, le të luajmë. Unë dua shumë të luaj me Romën, me Vitalik…”. Numri i fëmijëve që marrin pjesë në lojë mund të jetë çdo. Mund të luani me të gjithë fëmijët ose vetëm me kurorën e kokës, i cili do t'i afrohet mësuesit. “Ndjehem sikur sapo u ktheva nga puna. I lodhur. Dhe koka më dhemb. Unë nuk mund të gatuaj as ushqimin tim. Dhe unë me të vërtetë dua të ha. Kush do të gatuajë diçka për mua, djema? Fëmijët i përgjigjen kërkesës së mësuesit. “Shiko sa ushqim kam, një kuti të tërë. Çfarë do të gatuash për mua? Këtu në kuti ka lakër dhe karota (tregon një top të gjelbër dhe një kon të kuq). Mund të gatuani supë të shijshme. E di që Masha mund të gatuajë supë. Mashenka, do të gatuash supë për mua? Këtu janë perimet për ju: lakra dhe karotat. Këtu është soba (kubik i madh, kuti me kokë poshtë). Dhe ti mund ta gjesh tiganin vetë, mirë? Sasha, do të më ziesh patate? Dhe kush tjetër do të gatuajë patate për mua? Sa manaferra ka? Një komposto e mirë do të dalë! Kush do të më gatuajë komposto?
Pas kësaj, mësuesi i ndihmon të gjithë të përgatisin individualisht "ushqim", u tregon fëmijëve jo më shumë se një ose dy veprime loje për gatim.
Më pas mësuesi vazhdon: “Kush ka ushqim gati, mund të më ushqejë. Unë tashmë lava duart dhe u ula në tryezë. “Çfarë ke përgatitur për mua, Verochka? Supë? Ndoshta shumë e shijshme. Mund të provoj? Më derdh një tas supë, të lutem. Oh sa e shijshme. Supë me karrota dhe lakër. Ngrënia e tepërt! Unë gjithashtu dua të ha një tas supë. Mund? Faleminderit shumë, Verochka. Ke bërë një supë shumë të shijshme”. Nuk ka rëndësi nëse kjo procedurë vonohet dhe pjesa tjetër e fëmijëve presin radhën për të ushqyer mësuesin. Vëzhgimi i veprimeve të edukatorit dhe veprimeve të fëmijëve, komunikimi i lojës është shumë interesant për ta. Me siguri do të pasurojë përvojën e tyre.
Pas ushqyerjes, mësuesi shpreh mirënjohje për të gjithë fëmijët: "Sa shokë të mirë - ata më ushqyen. Unë pushova, hëngra. Dhe po, dhimbja e kokës është zhdukur. Mirë, tani mund të argëtoheni. Dëshironi të kërceni?" (fëmijët kërcejnë me mësuesin nën muzikë).
Mësuesi inkurajon fëmijët të pranojnë në mënyrë të pavarur qëllimin e lojës: "Oh! Kam kërcyer diçka dhe doja të haja përsëri. Kush tjetër do të më ushqejë? Dhe çfarë do të më ushqeni, Sasha? Procedura e të ushqyerit dhe shprehjes së mirënjohjes përsëritet sërish.
Pastaj mësuesi përfundon lojën: "Unë jam tashmë aq i ngopur sa nuk mund të ha të gjithë qullin që ke gatuar, Alyosha. Kishte mbetur ende gjysma e tenxheres. Ushqeni qullin e lepurit. Ai tashmë erdhi me vrap tek unë, mësoi se kush po gatuante qull. Mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të bëjnë një aktivitet tjetër, t'u japë, për shembull, lapsa dhe letra, etj.
opsioni i 3-të. Aktivitetet e lojërave të fëmijëve përqendrohen te lodrat.
Mësuesja përfshin fëmijët në lojë: “Djema, ejani këtu sa më shpejt të jetë e mundur. Shikoni kush po vrapon tek ne”. Tregon qentë dhe ofron t'i njohë, t'i përkëdhelë. “Dëgjojini ata që ankojnë. Le të pyesim qentë, ndoshta duan të hanë? Rezulton se ata janë vërtet të uritur.
Pas kësaj, mësuesi "qetëson" qentë. Ai u tregon atyre se çfarë supash të shijshme, drithëra dhe gjëra të tjera mund të gatuajnë fëmijët tanë. “Mos u shqetësoni, qen. E shihni sa fëmijë kemi në grup dhe të gjithë dinë të gatuajnë shumë mirë. Pak supë, pak qull, pak patate dhe madje edhe komposto ... dhe ata dinë të bëjnë vezë të fërguara. Mos u shqetëso, ne do t'ju ushqejmë tani. Djema, doni të gatuani ushqim për qentë?
Më pas mësuesi inkurajon çdo fëmijë të pranojë qëllimin e lojës: “Ky qen të ka zgjedhur ty, Kirill. Çfarë do të gatuash për të?" Nëse fëmija nuk e përballon detyrën që i është caktuar, mësuesi i ofron disa nga opsionet e tij: "Mendova se qeni juaj e do supën me kockë mbi të gjitha." Qeni leh në pajtim.
Pra, nga ana tjetër, mësuesi i jep secilit fëmijë një qen dhe kontribuon në miratimin e një qëllimi individual të lojës.
Kur të gjithë qentë kanë gjetur pronarët e tyre, mësuesi u ofron fëmijëve të marrin "produktet" e nevojshme nga kutitë me sende zëvendësuese. Ndërsa djemtë po përgatisin ushqimin, mësuesi i pyet fëmijët: “Si sillet këlyshi. Të bindet, Nina, të ndërhyn në gatim? Çfarë po gatuani për të? I pëlqen qulli të jetë i ëmbël. A do të vendosni sheqer në qull?" "Sharik, a je i kënaqur që Vitya gatuan mish për ty? Uluni këtu dhe mos u futni në tenxhere, përndryshe do të digjeni - soba është e nxehtë. “E di, Vitya, qeni yt është kaq i pastër. Ajo, kur ha, vrapon të lajë surrat dhe putrat. A do ta ndihmoni të lahet më pas?
Duke përfunduar procedurën e të ushqyerit, mësuesi thotë: “Djema, dëgjoni çfarë duan t'ju thonë qentë. Ata ju falënderojnë për ushqimin e shijshëm që u dhatë atyre.” “Qentë thonë se tani duan të flenë, se u pëlqen të flenë në qilima në një cep të qetë pas një dollapi ose nën një karrige. Këtu janë dyshekët për ju. Fëmijët vendosin qentë.
Pas kësaj, mësuesi mund t'i prezantojë fëmijët me shënimin e qëllimit të lojës - duke luajtur cirk. Me një pëshpëritje, ai thërret fëmijët pranë vetes dhe u thotë të ecin ngadalë, përndryshe qentë do të zgjohen papritur. Ai raporton se “nëna” e qenve u fut në grup. Ajo dëshiron t'u tregojë fëmijëve cirkun e qenve. Ai i pyet fëmijët nëse kanë parë në TV se si performojnë qentë në cirk. Ai tregon se sa mirë është në gjendje të performojë "nëna e qenve". Mësuesja fton fëmijët të ulen në tapet dhe të shikojnë cirkun e qenve. Mësuesi tregon dy ose tre veprime loje me një qen cirku. Një qen mund të kërcejë mbi një shkop, të ngjitet në një kullë kubesh, të rrëzohet, të numërojë djemtë, etj. Fëmijët duartrokasin për qenin Që qeni të bëhet cirk, vendosni rreth qafës një jakë të bukur “me gëzof”.
Pas performancës, "nëna" e qenve kërkon të zgjojë këlyshët e saj dhe t'i sjellë ato. Mësuesi i vendos këlyshët në një kuti. E merr me vete. Qeni “u thotë lamtumirë” fëmijëve dhe “largohet”. Mësuesja e fton të vijë më shpesh tek fëmijët.
Lojë "Familja"
Synimi. Inkurajimi i fëmijëve për të riprodhuar në mënyrë krijuese jetën familjare në lojë.
materiali i lojës. Kukulla, mobilje, pjata, vaskë, material ndërtimi; lodra kafshësh.
Përgatitja për lojën. Vëzhgime të punës së një dadoje, një mësueseje në grupe fëmijësh të vitit të dytë të jetës; duke parë nënat duke ecur me fëmijët. Leximi i letërsisë artistike dhe shikimi i ilustrimeve: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "Ariu im". Ndërtimi i mobiljeve.
Rolet e lojës. Babai nënë.
Përparimi i lojës. Loja fillon me faktin se mësuesi sjell një kukull të madhe të bukur në grup. Duke iu kthyer fëmijëve, ai thotë: “Fëmijë, emri i kukullës është Oksana. Ajo do të jetojë me ne në grup. Le të ndërtojmë një dhomë së bashku që ajo të flejë dhe të luajë”. Fëmijët së bashku me mësuesin ndërtojnë një dhomë për kukullën.
Pas kësaj, mësuesi u kujton atyre se si të luajnë me kukullën: ta mbajnë në krahë, ta rrotullojnë në një karrocë fëmijësh, të ngasin një makinë, ta ushqejnë, të ndryshojnë rrobat. Njëkohësisht ajo thekson se kukulla duhet trajtuar me kujdes, duhet folur me dashuri me të, të kujdeset për të, siç bëjnë nënat e vërteta.
Më pas fëmijët luajnë vetë me kukullën. Kur fëmijët kanë luajtur mjaftueshëm kohë vetë, mësuesi organizon një lojë të përbashkët. Gjatë organizimit të lojës, ai duhet të ketë parasysh marrëdhëniet mes djemve dhe vajzave. Kështu, ndërsa vajzat ushqejnë kukullat, lajnë enët, djemtë, së bashku me mësuesin, ndërtojnë një makinë nga karriget dhe ftojnë vajzat të bëjnë një shëtitje me kukullat.
Pas kësaj, mësuesi mund të sjellë një kukull tjetër - të dashurën e Oksana, kukullën e Katya. Mësuesja i prezanton fëmijët me kukullën e re, u tregon se si të luajnë me të, ku do të jetojnë të dy kukullat.
Lojërat me dy kukulla në vetvete detyrojnë disa fëmijë të punojnë së bashku menjëherë. Në këtë kohë, afërsia e mësuesit dhe shpesh përfshirja e tij në lojë, është e nevojshme. Tashmë në të ardhmen, kur fëmijët e kanë luajtur tashmë këtë lojë disa herë, mësuesi duhet të kujtojë vetëm rolet e mundshme për fillimin e lojës: "Fëmijë, kush dëshiron të jetë nëna e Oksanës? Dhe nëna e Katya? Dhe kush dëshiron të jetë mësues? Secili nga fëmijët fillon të përmbushë detyrat e tij.
Lojë "kukulla"
Synimi. Konsolidimi i njohurive për lloje të ndryshme të pjatave, formimi i aftësisë për të përdorur enët për qëllimin e tyre të synuar. Kultivimi i një kulture të sjelljes gjatë ngrënies. Konsolidimi i njohurive për emrat e rrobave. Forcimi i aftësisë tek fëmijët për të zhveshur dhe palosur saktë rrobat e tyre në një sekuencë të caktuar.
materiali i lojës. Kukulla, pjata lodrash, fotografi që përshkruajnë elemente të pikturës "Duke luajtur me një kukull".
Përgatitja për lojën. Ekzaminimi i ilustrimit "Duke luajtur me një kukull".
Rolet e lojës. Mami, kuzhinier, dado.
Përparimi i lojës. Përgatitja për lojën fillon me shikimin e pikturës "Duke luajtur me një kukull". Fëmijët ulen në dy ose tre tavolina të zhvendosur në një rresht, përballë mësuesit. Ata shqyrtojnë figurën, emërtojnë atë që shohin ("Ata lajnë kukullën", "Vajza lahet", "Lahet sapuni nga kukulla", "Djali mban një peshqir për të fshirë kukullën").
Pas kësaj, mësuesi u drejtohet fëmijëve: “Para jush janë fotografitë (ata shtrihen me fytyrë poshtë), kthejini ato. Shikoni fotot tuaja dhe më tregoni kush ka banjë, kush ka sapun? kush ka geta?...” Fëmija, pasi ka gjetur foton e duhur, e vendos atë pranë figurës së madhe.
Kështu që ne ndihmuam vajzën në përparësen e bardhë. Gjithçka ishte përgatitur për të shpenguar kukullën.
Mësuesja u ofron fëmijëve një histori për këtë figurë: “Fëmijët vendosën të blejnë kukullën. Ata sollën një stol, vendosën një banjë mbi të, derdhën ujë të ngrohtë në banjë. Aty pranë, në një stol të kuq, vendosën një sfungjer të gjelbër dhe sapun. Ndani kukullën. Rrobat e saj ishin vendosur mjeshtërisht në një karrige të madhe dhe këpucët e saj të vogla blu ishin vendosur nën karrige. "Tani, tani, ji pak më shumë durim," e bind kukullën një vajzë me përparëse të bardhë. - Do ta laj sapunin dhe pastaj do ta fshij të thahet. E shihni, Ilyusha po qëndron afër, duke mbajtur një peshqir të madh të bardhë në duar ... ".
Mësuesi mund të përdorë opsione të ndryshme për të luajtur me kukulla.
Opsioni 1. Kukulla Katya po ha drekë.
Në tavolinë ka çaj, enë tavoline dhe enë kuzhine. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Këtu ka një shumëllojshmëri enësh. Ne do të vendosim vetëm atë që na nevojitet për darkë në tryezën përballë Katya. Fëmijët me radhë gjejnë sendet që u nevojiten. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësueses, fëmijët gjejnë të gjitha sendet: pjata, pirun, lugë, kuti buke, i thërrasin saktë dhe i rregullojnë bukur në tavolinë, duke mos harruar të shtrojnë një mbulesë tavoline dhe të vendosin një mbajtëse pecete. Ata i urojnë Katya një oreks të mirë, pas darkës pastrojnë enët.
Opsioni i 2-të. Merrni enët për kukulla.
Mësuesi vendos tre kukulla në tryezë: kuzhinierja qëndron në sobë, kukulla dado me një fustan zhveshjeje përgatit pjatat për darkë, një kukull vajzë ulet në tryezë. Mësuesi shqyrton kukullat me fëmijët, flet për atë që bëjnë, çfarë lloj pjatash kanë nevojë. Në tavolinën pranë mësuesit ka pjata të ndryshme. Duke treguar objektin, mësuesi thotë si quhet. Pastaj pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni kështu: "A është kjo pjatë, ndoshta, askush nuk ka nevojë?". Një lugë, një kazan, një lugë i duhen edhe kuzhinierit edhe dados.
Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët; çfarë do të donte të ishte tani: një kuzhinier, një dado ose një vajzë gati për të ngrënë darkë. Fton fëmijët të luajnë vetë.
opsioni i 3-të."Kukulla dëshiron të flejë."
Mësuesja sjell kukullën dhe thotë se kukulla është shumë e lodhur dhe dëshiron të flejë, u kërkon fëmijëve ta ndihmojnë të zhvishet.
Fëmijët nga ana e tyre, në drejtimin e mësuesit, heqin rrobat nga kukulla dhe, duke e palosur me kujdes, e vendosin në karrigen e kukullës. Pra, një fëmijë heq përparësen, tjetri heq fustanin, etj. Mësuesi drejton veprimet e tyre, duke ndihmuar në palosjen e saktë të një ose një pjese tjetër të tualetit të kukullës, duke treguar se si ta bëjë atë saktë. Kur kukulla është zhveshur plotësisht (e mbetur vetëm në një këmishë), ata i veshin asaj pantofla dhe e çojnë në shtrat. Pasi e shtriu kukullën në shtrat, mësuesi e kthen në anën e saj, i vendos duart nën faqe, e mbulon me kujdes, e godet butësisht kokën dhe i thotë: "Fli!" Pasi u ka treguar fëmijëve se kukulla ka rënë në gjumë, mësuesi u kërkon të heshtin dhe, duke vënë gishtin në buzë, në majë të gishtave, largohet nga dhoma e grupit ku kukulla po fle me fëmijët.
Opsioni i 4-të. Kukullat janë zgjuar.
Ka 2 kukulla që flenë në djep, një e madhe dhe një e vogël. Ka rroba në raftet. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Edukatorja: “Fëmijë, shikoni kush po fle në këtë shtrat. A e njohët atë? Po, kjo është "kukulla Katya. Kush fle mbi këtë? Kjo është kukulla Tanya. Mësuesi i drejtohet një kukulle: "Katya, a je tashmë zgjuar? A do të ngrihesh? Djema, thotë ajo, "ajo dëshiron të ngrihet, por së pari ju duhet të gjeni rrobat e saj. Çfarë keni nevojë për të veshur Katya?" "Shikoni me kujdes raftin. A i shihni rrobat? A do ta veshim fustanin siç duhet larg apo, së pari duhet të veshim gjëra të tjera?
Në fund të kësaj loje, kukulla, e veshur me ndihmën e fëmijëve, përshëndet secilin nga fëmijët, falënderon secilin për ndihmën e tyre, i godet butësisht kokën, kërcen me gëzim për fëmijët, të cilët duartrokasin dhe më pas falënderojnë. kukulla për vallëzim.
Gjatë zhvillimit të mëvonshëm të kësaj loje, mësuesi i inkurajon fëmijët të luajnë vetë.
Mësuesi duhet t'i trajtojë kukullat sikur të ishin qenie të gjalla. Pra, nëse kukulla bie, mësuesi i vjen keq, e qetëson që të mos qajë, u kërkon fëmijëve ta përkëdhelin, ta qetësojnë dhe ta mëshirojnë kukullën.
Në një shëtitje, mësuesi sigurohet që kukulla të mos jetë e ftohtë, të mos ngrijë: drejton me kujdes kapelën ose shallin e saj, shikon me kujdes nëse po fryn nën batanijen me të cilën është mbështjellë kukulla. Gjatë ushqyerjes kujdeset që të mos digjet: e fton ushqimin.
Edukatorja përfshin kukulla në jetën e fëmijëve, i bën ata pjesëmarrës në jetën e fëmijëve. Pra, kukulla, e ulur në një karrige, shikon se si fëmijët studiojnë ose hanë, lavdëron kush ha shpejt dhe saktë, kush është i vëmendshëm në klasë. Në mëngjes, kukulla përshëndet fëmijët dhe shikon se si vishen dhe lahen fëmijët, dhe në mbrëmje, para se t'i marrin fëmijët, kukulla zhveshet dhe vendoset në shtrat, ata i thonë lamtumirë, fikin dritën dhe lëreni në majë të gishtave.
Lojë "Shoferët"
Synimi. Njohja e fëmijëve me profesionin e shoferit. Mësojini fëmijët të krijojnë marrëdhënie në lojë.
materiali i lojës. Një shumëllojshmëri makinash, materiale ndërtimi, timonë, një semafor, një kapak kontrolli trafiku.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i makinave në rrugë, shëtitjet e synuara në parkingun e makinave, pikën e karburantit, garazhin e makinave. Ekzaminimi i pikturës "Autobus". Mësimi i poezisë nga A. Barto “Kamion”. Lojë-Mësim "Shoferët shkojnë në një fluturim". Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe lojërat e përbashkëta me ta. Mësimi i lojës në natyrë "Harabela dhe makina". Leximi dhe shikimi i ilustrimeve: "Rruga jonë", shikimi i fotografive nga seria "Shoferët e vegjël". Ndërtimi i një garazhi nga materiali ndërtimor.
Rolet e lojës. Shofer, mekanik, shofer karburanti.
Përparimi i lojës. Mësuesi mund ta fillojë lojën duke ecur në rrugë dhe duke vëzhguar makinat. Gjatë vëzhgimeve, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për një sërë makinash, për atë që transportojnë makinat.
Pas një shëtitjeje, në një bisedë me fëmijët, mësuesja u bën pyetjet e mëposhtme: “Çfarë makinash patë në rrugë? Çfarë mbanin makinat? Cili është emri i personit që drejton makinën? Kush e rregullon trafikun në rrugë? Si kalojnë këmbësorët në rrugë?
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë shoferë, duke marrë rolin e një kontrolluesi trafiku. Fëmijët vizatojnë një rrugë me kryqëzime dhe një rrugë në tokë. Djemtë - "shoferë" "ngasin përgjatë trotuarit", duke u ngjitur në anën e djathtë të rrugës. Vajzat - "mami" me karroca ecin përgjatë trotuarit. Kalimi i rrugës lejohet vetëm në kryqëzime dhe vetëm në dritën jeshile të semaforit.
Në punën e mëvonshme, mësuesi i prezanton fëmijët me faktin se makinat mbushen me karburant me benzinë. Përsosja dhe sistematizimi i mëtejshëm i njohurive u lejon fëmijëve të ndajnë tre ose katër role në lojërat me makina: një shofer, një mekanik, një shofer stacioni karburanti.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë historinë e kukullës së shoferit: "Ka shumë shoferë që punojnë në parkingun e makinave (garazh). Të gjithë ata janë miqësorë me njëri-tjetrin. Ata kanë një rregull shumë të mirë - mos e lini kurrë një shok në telashe, ndihmoni të gjithë dhe në gjithçka: të njohur ose të panjohur për asnjë shofer. Këtu, për shembull, një shofer është duke vozitur dhe sheh që një makinë është duke qëndruar në rrugën përpara. Ai patjetër do të ndalojë dhe do të pyesë se çfarë ka ndodhur, dhe me siguri do të ndihmojë: të derdhë pak benzinë nga makina e tij, të ndihmojë në ndryshimin e timonit ose thjesht ta marrë atë në një rimorkio dhe ta çojë në garazh. Kështu jetojnë së bashku shoferët tanë.”
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë vetë lojën "Sikur shoferët po largohen me fluturim".
Herën tjetër që mund ta filloni lojën duke lexuar tregimin "Si makina rrotulloi kafshët".
“Ka një makinë në rrugë. Vetë është blu, trupi është i verdhë, rrotat janë të kuqe. Makinë e bukur! Kafshët e pyllit e panë atë, ndaluan dhe shikuan. Hej, po makinë! Makinë e mirë!
Një ketër kureshtar vrapoi më afër. Shikova në trup. Aty s'ka njeri! Ketri u hodh në trup dhe makina u largua: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa.
Një makinë shkoi deri te lepurushi, duke zhurmuar: bip-bip-bip!
Lepuri u hodh në makinë. Dhe përsëri makina shkoi: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa.
Një makinë shkoi te këlyshi i ariut, duke zhurmuar: bip-bip-bip!
Ariu pelushi u ngjit në trup. Makina shkoi përpara dhe mbrapa, përpara dhe prapa. Ketri, lepurushi dhe arushi pelushi janë të lumtur!
Hyni në trupin e një iriq. Makina shkoi përpara dhe mbrapa, përpara dhe prapa. Hora!
Fëmijët u rrotulluan, të lodhur.
Ketri ishte i pari që u hodh nga makina, i ndjekur nga ...? - një lepur. Pastaj ai doli ...? - një këlysh ariu. Dhe iriq - ai nuk di të kërcejë - ai nuk mund të zbresë në asnjë mënyrë. U mërzita! Ariu i vogël, ky është një i zgjuar, u kthye dhe i zgjati një puth iriqit. Njerëzit e arsimuar dhe kafshët gjithmonë ndihmojnë njëri-tjetrin.
Sapo iriqi doli nga makina, ajo u largua. Lamtumirë, makinë blu! Faleminderit!" - bërtitën kafshët pas saj.
Pas leximit të tregimit, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të rrotullojnë lodrat në makina vetë.
Lojë "Udhëtim"
Synimi.
materiali i lojës. Material ndërtimi, kukulla, lodra kafshësh, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i transportit gjatë një shëtitjeje, një ekskursion në parkingun e makinave, në port, në aeroport, në stacion. Leximi i poezive dhe tregimeve për transportin. Prodhimi i një materiali ndërtimi të një makine, një aeroplan, një vapor, një tren, një varkë, një autobus etj.
Rolet e lojës. Shofer, shofer, pasagjer.
Përparimi i lojës. Mësuesi mund të përdorë versione të ndryshme të lojës, në varësi të asaj që synojnë veprimet e lojës.
Opsioni 1. Veprimet e lojës së edukatorit u drejtohen fëmijëve.
Mësuesi fillon lojën: “Tani do të ndërtoj diçka shumë interesante. Kush dëshiron të më ndihmojë? Ju lutemi sillni kuba të mëdhenj (module). Këtu janë rrathët e mëdhenj. Bërë mirë, faleminderit! Tani më sill, të lutem, shumë karrige, edhe ato do të vijnë në ndihmë. Duket se gjithçka është gati, mund të filloni të ndërtoni. A e dini se çfarë dua të ndërtoj për ju? makinë. Kaq i madh... Me rrota, me trup. Unë do të ndërtoj një makinë dhe do të ngas me djemtë e mi. Dëshironi që t'ju marr me makinë?” Mësuesi ndërton një makinë dhe komenton veprimet e tij. “Së pari do të ndërtoj një kabinë (merr karrige). Kabina është gati. Tani do të bëj timonin. Unë do të drejtoj. Makina do të shkojë, Sasha, Marina, Vadik do të jenë me fat ... Edhe timoni është gati. Unë do të bëj trupin. Unë do t'i vendos karriget kështu që fëmijët të ulen rehat, do ta bëj trupin të madh që të përshtaten të gjithë. Mbetet vetëm për të lidhur rrotat. Të gjitha. Makina eshte gati. Hajde, uluni, të mirët e mi, në makinë, tani le të shkojmë. Ky është vendi për Katya. Dhe kjo është për Petya... A u ulën të gjithë rehat? Mund ta nisni makinën? Chick-chick, motori është ndezur. E di ku po të çoj tani? Në dyqanin e lodrave. Bip! Shkoni. Shhhhh! Ndalo. Arritëm në dyqan. Tani do ta hap derën. Dilni jashtë. Këtu është një dyqan (mësuesi tregon një dollap me lodra që janë rregulluar dhe veshur në mënyrë të pazakontë paraprakisht: dikush ka një hark të lidhur, dikush ka një jakë, një skaj të ri, etj.). Shumë në dyqanin e lodrave. A i pelqen ata? Le të blejmë lodra. Lepur blej Vanyusha. Dhe ju, Olenka, çfarë lodër të blini? Epo, duket se të gjithë blenë lodra. Lodra të mira të bleva? A ju pëlqen të gjithëve? Pastaj hipni në makinë, le të kthehemi në grup. Bip! Shko...".
Rrugës, mësuesi bën një ndalesë, blen një "shishe" limonadë në dyqan, trajton fëmijët, ofron të bëjë një gotë nga një grusht. Tregon se si mund të pini nga një gotë e tillë. “Kush i ka të njëjtat kupa? Zëvendësues. Unë do t'ju derdh limonadë. Kush tjetër dëshiron limonadë? (Atyre që refuzojnë të pinë nga një filxhan u jepet një filxhan lodër). A pinë të gjithë? Tani le t'i trajtojmë lodrat me limonadë. Ata që kanë pirë mund të hipin në makinë. U ulën të gjithë? Bip bip. Shkoni. Shhhhh. Arritëm në një grup. Mund të shkoni të luani. Tregoju lodrave ku mund të flenë, të gatuajnë darkë dhe unë do ta rregulloj makinën. Nëse doni të vozitni përsëri, ejani tek unë. Unë do t'ju çoj diku tjetër."
Nëse, pas sugjerimit të mësuesit, fëmijët kanë dëshirë të hipin përsëri në makinë, loja vazhdon.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi zbulon së bashku me fëmijët se ku tjetër mund t'i çoni fëmijët dhe pse. Rezulton se fëmijët mund të merren: në det ose në lumë, në pyll për të notuar, për të luajtur në ujë, për të ecur përgjatë urës; në kopshtin zoologjik, për t'u njohur me peshkun, një balenë, për të kërkuar diçka interesante; në pyll për të mbledhur kërpudha, manaferra, lule, për të takuar kafshë, për t'i ushqyer ato, për të shkuar për të vizituar një iriq, për të parë se si jetojnë kafshët, për të ndërtuar shtëpi për ta, për të gatuar ushqim për ta, për t'i ushqyer, për të shëtitur me ta; në cirk për t'u mësuar kafshëve truket e ndryshme cirku: hidheni mbi një shkop, nëpër një vrimë, nga kubi në kub, ngjiteni në një rrathë, ecni në një dërrasë, këndoni, ankoni, lehni, vishni kafshët, performoni; në dyqan për të blerë lodra të reja; në një vizitë në kafshë të ndryshme pylli, kukulla, teze Galya (ndihmës mësuese), etj. Gjithashtu, mësuesi mund të zbulojë me fëmijët se çfarë lloj transporti mund të përdorni: me avion, me avull, me tren, me varkë , me tren, me makinë, me autobus, me taksi.
Opsioni i 2-të. Veprimet e lojës i drejtohen edukatorit.
Mësuesi përfshin fëmijët në lojë. “Unë kam timonë (tregon sende të ndryshme që mund të zëvendësojnë timonët). Kush dëshiron të ngasë një makinë, merr timonin. “Ja ku është timoni për ty, Vadik. Ku po shkon? Çfarë do të më sillni? Katyusha, ku po shkon? Gjithashtu në dyqan? Mirë. Çfarë do të më blesh në dyqan? Karamele? A. Vadik tashmë ka shkuar për ëmbëlsira. Mund të më sillni diçka tjetër? Bukë? Bërë mirë, e drejtë. Nuk kemi bukë për darkë”. Nëse mësuesi sheh që fëmija është në humbje në zgjedhjen e një qëllimi, duhet t'i ofroni atij tuajin: "Sasha, të lutem më sill tulla. Unë do të ndërtoj një kabinë për qenin tim. Ajo nuk ka ku të jetojë. E shihni, ajo është atje, në qoshe, e ulur dhe e pikëlluar.
Pas kësaj, mësuesi u tregon fëmijëve se si të bëjnë një makinë nga një karrige e lartë.
Kur fëmijët i sjellin mësuesit ushqime, gjëra etj., ai duhet t'i falënderojë fëmijët për dërgimin.
"Tani le të shkojmë të gjithë në cirk me makina, të shohim si performon ariu." Mësuesja u tregon fëmijëve performancën e një arushi pelushi. Më pas fëmijët në makina “rikthehen” në grup.
opsioni i 3-të. Aktivitetet e lojërave të fëmijëve përqendrohen te lodrat.
Mësuesja përfshin fëmijët në lojë dhe vendos një qëllim loje për ta: “Tani do të ndërtoj një teatër kukullash. Unë kam nevojë për ndihmës. Kush do të më sjellë lodra? Më tej, edukatori inkurajon një kërkim të pavarur për një objekt zëvendësues dhe mënyra për të realizuar qëllimin e lojës. “Gjeni vetes makina dhe më sillni lodra. Unë do t'ju tregoj se çfarë lodra më duhen për teatrin e kukullave. Vovochka, të lutem më sill një lepur. Dhe ti, Larisa, je kukulla e Dashës. Dhe Vitalik do të sjellë një tryezë për fëmijë ... ". Mësuesi/ja emërton ato lodra, materiale ndërtimi dhe gjëra të tjera që do të nevojiten për ngritjen e teatrit. Tregon një vend ku mund të vendosni lodra. Fëmijët mbajnë lodra dhe mësuesi organizon një skenë teatri kukullash. Duke u treguar fëmijëve një shfaqje kukullash, mësuesi përpiqet në shfaqje dhe kur rregullon skenën, sigurohuni që të përdorni gjithçka që sollën fëmijët.
Mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të sjellin miqtë e tyre në shfaqje: kukulla, këlyshë, etj.
Pas shfaqjes, fëmijët dorëzojnë gjithçka në vend. Mësuesi me siguri do t'i falënderojë ata për ndihmën e tyre. Ofron për të luajtur me miqtë që ata i ftuan në shfaqje. Kujton se edhe të ftuarve u pëlqen të hipin në makinë.
Pastaj fëmijët kalojnë në lojë të pavarur.
Versioni i katërt i lojës. Ky opsion mund të përdoret për të futur fëmijët në porosi.
Mësuesi i fton fëmijët në një udhëtim emocionues me tren. Ai vendos 3-4 karrige pas njëra-tjetrës dhe i ofron të zënë vende në tren. Fëmijët marrin karrige shtesë, i lidhin me ato të vendosura tashmë dhe tani treni i gjatë është gati për të udhëtuar. Në këtë kohë, mësuesi merr lodra të ndryshme nga dyshemeja dhe thotë: “Arusha, pse je i trishtuar? Ju dëshironi të hipni në tren. Dhe ju jeni një lepur, një kukull fole dhe një kukull Dasha. Fëmijët janë gati të ndihmojnë miqtë e tyre të vegjël lodër. Ata i çmontojnë shpejt dhe i vendosin me kujdes në gjunjë. "Djema," vazhdon mësuesi, "gjatë rrugës do të shohim shumë gjëra interesante dhe qesharake. Shikoni me kujdes për të parë nëse miqtë tuaj të vegjël do të jenë në gjendje të shohin mirë: një ketër, një lepur, Masha. Pyetini ata. Nëse ata nuk mund të shohin asgjë, atëherë uluni rehat. Epo, tani le të shkojmë!"
Në "shtegun", mësuesi u përshkruan fëmijëve 2-3 figura imagjinare jashtë dritares: "Shiko, shiko! Janë dy fëmijë të vegjël që luftojnë, duke u përplasur me kokën. Ose ndoshta ata janë duke luajtur. Eshte qesharake. Dhe tani po kalojmë lumin, po lëvizim përgjatë një ure të gjatë. Dhe varka noton në lumë. E shihni? Dhe tani kemi hyrë në një pyll të dendur. Çfarë shihni këtu? Dhe unë shoh një ketër. Ajo kërcen përgjatë degëve, dëshiron të arrijë trenin tonë. Por ku është ajo? Po ecim shpejt. Mirupafshim, ketri. (Fëmijët dhe mësuesi i tundin me dorë një personazhi imagjinar). Epo, tani po shkojmë në shtëpi. Kemi mbërritur. Mësuesja fton fëmijët të dalin nga vagonët. “Këtu jemi në shtëpi. Por çfarë është ajo? - thërret mësuesi. - Fëmijë, ndërsa ne udhëtonim, dikush nga grupi ynë vizitoi, shpërndau gjithçka, shpërndau. Epo, çfarë rrëmujë! Kush mund të jetë? Ti nuk e di?". Fëmijët shikojnë përreth. "E mora me mend se kush ishte," vazhdon mësuesi. - Ata janë bastardë të zgjuar. Nëse shfaqen diku, atëherë është thjesht një fatkeqësi. Nuk do të ketë jetë për ta. Gjithçka do të rrotullohet gjithmonë, do të humbasë, do të bëhet pis. Është e pamundur të jetosh me ta! Duhet t'i heqim qafe së shpejti! A jeni dakord me mua? Çfarë duhet të bëjmë me ta atëherë, nuk e dini? Fëmijët japin këshilla. Mësuesi i dëgjon me vëmendje dhe befas thërret me gëzim: “Më kujtova! Kur isha e vogël, gjyshja ime më tregonte për mashtruesit e vegjël të ndërlikuar dhe si t'i shpëtoja prej tyre. Playboys nuk e pëlqejnë rregullin dhe pastërtinë. Dhe nëse gjithçka hiqet shpejt në vendin e vet, ato do të zhduken menjëherë. Të ndjekim bastardët? Sigurisht. Pra, le të fillojmë!"
Fëmijët shpërndahen nëpër dhomën e grupit dhe fillojnë të pastrojnë rrëmujën. Mësuesi i ndihmon ata. Ai mund të ruajë interesin dhe ritmin e pastrimit me ndihmën e:
Rhymes (“I heqim lodrat, i përzëmë rrëqethësit, mashtruesit nuk do të kthehen më këtu” etj.);
Thirrjet për fëmijët ("Shikoni më me kujdes gjurmët e mashtruesve. Aty ku ka çrregullim, do të thotë se aty janë vendosur raskalë." etj.);
Inkurajimet ("Ay-po, Misha! Ay-po, bravo! Ai i grumbullon kubet në këtë renditje. Tani jam i sigurt se asnjë raskal i vetëm nuk do të tregojë hundën e tij këtu." "Tanya, sa vajzë e zgjuar je Nuk do ta kisha menduar kurrë nën pamjen e kukullës në krevat fëmijësh. Dhe kishte pjata, lugë dhe madje edhe një fustan kukulle? Epo, tani gjithçka është në rregull këtu! ").
Pasi pastrojnë lodrat, mësuesja dhe fëmijët shikojnë rreth grupit të tyre të kënaqur. Mësuesi përmbledh punën e bërë: "Tani është një çështje krejtësisht tjetër! Nëse jo për ju, atëherë ne kurrë nuk do të shpëtojmë nga mashtruesit dinakë. Dhe tani jam i sigurt se nuk do t'i lejoni të hyjnë. Unë kam të drejtë?".
Lojë "Treni"
Synimi. Mësimi i fëmijëve për zbatimin e planit të lojës.
materiali i lojës. Material ndërtimi, tren lodër, foto treni, timon, valixhe, çanta dore, kukulla, lodra kafshësh, kukulla fole, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i transportit gjatë shëtitjes, ekskursioni në stacion. Leximi i poezive dhe tregimeve për trenin. Prodhim nga materiali ndërtimor i trenit. Bërja së bashku me mësuesin bileta, para. Modelimi i ushqimit që djemtë marrin me vete në rrugë.
Rolet e lojës. shoferi, pasagjerët.
Përparimi i lojës. Mësuesja fillon të përgatitet për lojën duke u treguar fëmijëve një tren të vërtetë.
Faza tjetër e përgatitjes për lojën është të luash një tren lodër me fëmijët. Mësuesja, së bashku me fëmijët, duhet të ndërtojë shina (i shtrojë ato nga materiali ndërtimor), një urë, një platformë. Në platformë, treni do të presë, do të fole kukulla, të cilat më pas do të hipin në të ose do të shkojnë në dacha, etj. Si rezultat i lojës me lodrën, fëmijët duhet të kuptojnë se çfarë dhe si të përshkruajnë me të, të mësojnë se si të luaj me të.
Pas kësaj, mësuesi i prezanton fëmijët me imazhin e trenit në figurë, kartolinë. Shtë e nevojshme të ekzaminoni me kujdes figurën me fëmijët, ta krahasoni atë me një lodër, të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për gjënë më domethënëse në këtë foto.
Dhe, së fundi, faza e fundit në këtë përgatitje është mësimi i fëmijëve për të luajtur lojën "treni" në natyrë. Në këtë rast, duhet të përdoret një fotografi, e cila duhet të lidhet me ndërtimin e fëmijëve që përshkruajnë një tren, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se secili prej tyre përshkruan një vagon që qëndron përpara - një lokomotivë me avull. Gjatë lëvizjes, treni duhet të gumëzhinë, të rrotullojë rrotat, pastaj të shpejtojë, pastaj të ngadalësojë, etj. Dhe vetëm pasi kjo lojë celulare të jetë zotëruar nga fëmijët, mund të filloni t'u mësoni atyre një lojë me tregime për këtë temë.
Mësuesi duhet të përgatisë timonin për shoferin, t'i vendosë karriget njëra pas tjetrës. Shpjegojuni fëmijëve se çfarë është. ka një tren, duhet t'i ulni djemtë në vendet e tyre, t'u jepni kukulla, arinj, valixhe, çanta, t'i jepni shoferit timonin pasi t'u tregoni të gjithë fëmijëve se si ta drejtojnë trenin. Pastaj mësuesi u thotë lamtumirë fëmijëve, ata, nga ana tjetër, tundin duart dhe treni niset.
Menaxhimi i mëtejshëm i kësaj loje duhet të drejtohet drejt komplikimit të saj. Pas ekskursionit në stacion, loja duhet të ndryshohet: ajo pasqyron përshtypjet dhe njohuritë e reja të marra nga fëmijët gjatë ekskursionit. Pra, pasagjerët tashmë do të duhet të blejnë bileta, ata do të kenë qëllimin e udhëtimit (ata shkojnë ose në dacha, ose, anasjelltas, nga dacha në qytet), i cili përcakton veprimet e tyre (në varësi të qëllimit të udhëtimit , ata ose mbledhin kërpudha, manaferrat në pyll, mbledhin lule, ose bëjnë banja dielli dhe notojnë në lumë, ose shkojnë në punë, etj.). Rolet shfaqen në lojë, pra, arkëtari shet bileta, kontrollori i kontrollon ato, konduktori i ul pasagjerët në "ulëse dhe ruan rendin në makinë, stjuarderi i stacionit dërgon trenin, ndihmësi i shoferit lubrifikon trenin dhe monitoron shërbimin e tij. , etj. Mund t'i përfshini edhe fëmijët në krijimin e atributeve të lojës: bërjen e biletave, paratë, skalitjen e ushqimit që marrin me vete në rrugë etj.
Mësuesi nuk duhet të kombinojë më shumë se tre fëmijë për lojëra të përbashkëta. Megjithatë, nëse një numër i madh fëmijësh kanë dëshirë të luajnë së bashku, nëse loja pasurohet me këtë, kjo nuk duhet të pengohet. Para së gjithash, mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të bien dakord dhe të veprojnë së bashku.
loja "Tek mjeku"
Synimi. Njohja e fëmijëve me aktivitetet e mjekut, fiksimi i emrave të instrumenteve mjekësore. Mësimi i fëmijëve për zbatimin e planit të lojës.
materiali i lojës. Foto, ilustrime, piktura, kukulla, lodra kafshësh, materiale ndërtimi, pallto dhe kapele mjeku, instrumente mjekësore (set).
Përgatitja për lojën. Shëtitje në klinikë, në stacionin e ambulancës, një ekskursion në farmaci, në zyrën mjekësore të kopshtit. Klasat e lojërave "Kukulla u sëmur", "Shërimi i kukullës dhe takimi me fëmijët", "Spitali pyjor". Historia e mësueses se si ata luajnë "doktor" në një kopsht tjetër. Duke lexuar një fragment nga veprat e V. Mayakovsky "Kush të jetë?", K. Chukovsky "Aibolit", J. Rainis "Kukulla u sëmur" (libri "Në breg të detit"). Shikimi i filmit vizatimor "Aibolit". Ekzaminimi i një albumi të bërë nga fëmijët së bashku me një mësues me temën "Ne luajmë "doktorin". Modelimi nuk është tema "Trajtimi i një kukulle të sëmurë", dizajnimi i një shtrati për një kukull.
Rolet e lojës. Mjeku, infermierja, mami, babi.
Përparimi i lojës. Edukatori mund të fillojë të luajë "doktorin" me një lojë-mësim. Në mëngjes, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se kukulla nuk ngrihet për një kohë të gjatë, dhe fëmijët supozojnë se ajo, me sa duket, "u sëmur". Thirrni një mjek ose një infermiere kopshti. Ai ekzaminon "të sëmurët", bën një diagnozë: "Kukulla është ftohur, duhet të çohet në spital". Gjatë ekzaminimit, mjeku komenton veprimet e tij: “Së pari do të masim temperaturën, të lutem më jep një termometër. Temperatura 38 gradë. Po, Svetlana është e sëmurë. Duhet të shikoni fytin tuaj. Gryka e kuqe. Sigurisht që ajo u ftoh”. Mjeku, pasi ka shkruar përfundimin e tij, i kërkon mësuesit që ta çojë kukullën në "spital" (zyra mjekësore).
Disa ditë më vonë, mësuesja njofton fëmijët se Svetlana tashmë po shërohet dhe se nesër do të lirohet. Ju mund t'u ofroni fëmijëve të përgatisin gjithçka që është e nevojshme për takimin e Svetlanës. Fëmijët rregullojnë një shtrat të pastër, përgatisin një këmishë nate, vendosni një filxhan ujë në komodinën afër shtratit. Dhe tani Svetlana është "liruar" nga "spitali", infermierja vjen te fëmijët disa herë të tjera, tregon se si të kujdeset për një grua në rikuperim: mos e lini të pijë ujë të ftohtë dhe të ecë zbathur, të vishet mirë dhe ngrohtësisht për një kohë. ecin.
Në lojën pasuese, mësuesi pyet fëmijët se kush dëshiron të marrë rolin e një mjeku ose një infermiere. Një mësues që dëshiron një fëmijë vesh një mantel të bardhë, një kapele dhe ofron të trajtojë një arush të sëmurë. Mësuesi duhet t'u japë fëmijëve mundësinë të tregojnë iniciativë dhe kreativitet në lojë, ndaj mësuesi e ndihmon fëmijën, vetëm në rast vështirësie.
Gjithashtu, gjatë kësaj loje, mësuesi mund të ftojë fëmijët më të mëdhenj të vizitojnë fëmijët. Në prag, mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve më të mëdhenj qëllimin e ardhjes së tyre: të zhvillojnë lojëra me role, në këtë rast, duke luajtur "doktorin". Lojërat e përbashkëta të fëmijëve më të vegjël me më të rriturit janë më të drejtpërdrejta se lojërat me mësuesin. Në komunikimin mes fëmijëve më të vegjël dhe më të mëdhenj, në radhë të parë është detyra e lojës, e cila perceptohet lehtësisht dhe natyrshëm nga fëmijët e vitit të katërt të jetës si të tyren.
Këtu, për shembull, çfarë lloj loje mund të marrin lojtarët.
Dy fëmijë luajnë: një fëmijë (3 vjeç), një parashkollor (6 vjeç).
Parashkollori: Le të luajmë doktor. Fëmija: Hajde.
Parashkollori: Unë jam mjek. (Vesh një fustan, kapele, merr fonendoskopin, shiringën, shpatullën, letrën, lapsin, ulet në tavolinë. Çdo gjë e bën me qetësi, seriozitet).
Parashkollori: Merr një kukull dhe eja me të në pritje. Fëmija me "djalin" vjen në takimin e mjekut. Përshëndetje.
Parashkollori: Të lutem uluni. Çfarë po ndodh me djalin tuaj? Çfarë të ndodhi ty?
Fëmija: Po kollitet... I dhemb fyti. "Doktori" ekzaminon kukullën, e dëgjon, bën një injeksion (me shiringë pa gjilpërë). Nën këtë thotë, se këtë herë - dhe të gjitha. Pastaj ai shkruan një recetë, ia jep "babait" me fjalët: "Do të japësh një lugë çaji tri herë në ditë. Mirupafshim.
Fëmija: Mirupafshim.
Pas përfundimit të lojës, fëmija më i madh e inkurajon vogëlushin të përpiqet të jetë mjek. Së pari, parashkollori, duke treguar instrumentet mjekësore, merr secilin me radhë dhe pyet "bebin për çfarë është dhe për çfarë shërben. Pas kësaj, parashkollori merr lepurin dhe vjen për të parë mjekun e vogël. Gjatë lojës, kur foshnja ka vështirësi, fëmijët mund të ndryshojnë rolet për një kohë.
Herën tjetër mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve një dramatizim të tregimit "Kafshët sëmuren". Mësuesi/ja u fashon kafshëve lodër putrat, qafën, kokën, bishtin etj.. Ves një pallto të bardhë dhe një kapak të bardhë dhe njofton se do të trajtojë kafshë të sëmura. Kryen një dialog me lodrën:
Mirëdita, këlysh tigri. Cfare ndodhi?
E futa putrën në derë dhe dera më shtypi putrën. Putra dhemb shumë. Oh-oh Ndihmoni, kurseni!
Unë do të ndihmoj. Unë kam një pomadë të mrekullueshme.
Mësuesja lubrifikon putrën, ndërsa u tregon dhe u shpjegon fëmijëve mënyrën më të mirë për ta bërë këtë. Ai e shtrin këlyshin e tigrit në qilim që të mund të pushojë.
Së shpejti mes të sëmurëve do të jenë jo vetëm lodrat, por edhe fëmijët. Duhet t'i trajtoj edhe ata! Më pas mësuesi fton një nga fëmijët të luajë rolin e një mjeku.
Duke luajtur me lodra të kafshëve, fëmijët mund të zhvillojnë parcelat "Spitali Pyjor", "Aibolit", etj.
Lojë "Ndërtuesit"
Synimi. Njohja e fëmijëve me punën e ndërtuesve. Duke mësuar, fëmijët krijojnë marrëdhënie në lojë.
materiali i lojës. Material ndërtimi, makina, kukulla, lodra kafshësh.
Përgatitja për lojën. Ekskursion në kantier, takim-bisedë me ndërtuesit, vëzhgim i punës së ndërtuesve. Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve të grupit përgatitor. Lojë-Mësim "Shtëpia e kukullave" (ndërtim mobiljesh). Ekzaminimi i pikturave "Ne po ndërtojmë një shtëpi", "Fëmijët po luajnë me kube". Leximi i poezisë "Marangoz" nga libri i E. Tikheeva "Lojëra dhe aktivitete për fëmijë të vegjël". Leximi i veprës së S. Baruzdinit “Kush e ndërtoi këtë shtëpi”. Ekzaminimi i fotografive nga seriali "Ndërtuesit e vegjël". Projektimi i një garazhi, një shtëpie, një shteg. Vizatim në temën "Gardhi", "Shtëpia".
Rolet e lojës. Shofer, ndërtues, i ardhur.
Përparimi i lojës. Loja mund të fillohet me një takim me ndërtuesit. Ata do të flasin për punën e tyre, rëndësinë e punës së tyre për shoqërinë: ndërtuesit ndërtojnë shtëpi të reja, ndërtojnë teatro, shkolla, dyqane, kopshte, në mënyrë që fëmijët dhe të rriturit të kenë një vend ku të studiojnë, të blejnë ushqim, etj.
Pas kësaj, mësuesi mund të kryejë një ekskursion në kantierin e ndërtimit, pasi e ka organizuar atë më parë. Në një ekskursion, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve se si është ndërtuar një shtëpi: nga tulla, panele, blloqe; se si funksionon një buldozer, ekskavator, vinç; sa mirë punojnë të gjithë punëtorët së bashku. Gjithashtu në kantier fëmijët mund të vëzhgojnë punën e shoferëve, muratorëve, suvatuesve, hidraulikës etj.
Në grup, për të sqaruar njohuritë për ndërtuesit, mësuesi mund të organizojë ekzaminimin e albumeve, fotove. grafikë, ilustrime nga revista me temën e ndërtimit.
Më pas mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të marrin në konsideratë figurën "Fëmijët duke luajtur me blloqe".
Mësuesja ua vë në vëmendje fotografinë fëmijëve, tregon se çfarë tregohet në të. Ai shpjegon: “Vajza bëri një portë të madhe të bukur”. Ai pyet nëse fëmijëve u pëlqejnë këto porta, sqaron se cilat janë: "Porta është e verdhë dhe e kuqe sipër".
Fëmijët shikojnë kullën e kuqe që ndërtoi djali, djalin me këmishë me vija që solli tullat në kamion.
Si përfundim, fëmijët dëgjojnë historinë e mëposhtme.
“Është mirë të luash zare. Interesante! Një djalë me pantallona të zeza ndërtoi një kullë të lartë. Kulla doli e bukur! Poshtë e verdhë, maja akute, e kuqe. Vajza e ndihmon atë. Ajo bëri portën. Djali me këmishë me vija është shoferi. Bip bip! ai u bën shenjë fëmijëve. "Unë ju solla më shumë kube."
Pasi të ketë mbaruar tregimin, mësuesi i fton fëmijët të dalin në foto. Përsërit edhe një herë përshkrimin e saj, duke mirëpritur përpjekjet e fëmijëve për të përfunduar fjalët.
Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të caktojnë role dhe të luajnë lojën "Ndërtimi". Nëse fëmijët e kanë të vështirë, atëherë ai pyet: “Kush dëshiron të bëhet ndërtues dhe të ndërtojë një shtëpi për kukullën e Tanya? Dhe kush dëshiron të jetë shofer për të sjellë materialet e nevojshme për të ndërtuar një shtëpi? etj". Më pas mësuesi i lejon fëmijët të luajnë vetë.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të luajnë lojën "Ngrohja e shtëpisë së Tanya", ku vetë fëmijët duhet të dalin dhe të zgjedhin rolet për veten e tyre.
Lojë "Dhelpra"
Synimi.
materiali i lojës. Zëvendësoni artikuj, lodra, simite.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të dhelprës në foto, ilustrime, leximi i poezisë dhe tregimet për dhelprën.
Rolet e lojës. Dhelpra, dhelpra.
Përparimi i lojës. Mësuesja u drejtohet fëmijëve: “Le të luajmë. Unë do të jem Lisa. Kam veshë të mprehtë (tregon). Shihni çfarë. E shihni bishtin e madh me gëzof? (tregon një bisht imagjinar me një lëvizje të dorës). A kam një bisht të bukur? Pastaj Dhelpra tregon shkurt se ku jeton, çfarë ha dhe çfarë i pëlqen të bëjë (luajë me dhelprat, kap minjtë, etj.).
Duke përshkruar pamjen e dhelprës, zakonet dhe disponimin e saj, mësuesi vazhdon në momentin më të rëndësishëm - ai inkurajon fëmijët të hyjnë në imazhin e këlyshëve të dhelprës. Ja si duket: “Jam mërzitur vetëm. Nuk kam fëmijë - dhelpra të vogla me bishta me gëzof. Ata u rritën, u bënë të mëdhenj dhe ikën në pyll. Po të kisha këlyshë, do t'i gostisja me bukën time, do t'u jepja mbështjellës karamele. Shih sa kam. Kush dëshiron të jetë dhelpra ime?" Dikush donte të bëhej dhelpër - mirë! Epo, ata që nuk donin të luanin nuk duhet të detyrohen në asnjë rast. Lërini këta fëmijë të bëjnë çfarë të duan. Mësuesja vazhdon të luajë më tej me ata që dëshirojnë.
“Këlyshët e dhelprës, tregojini veshët. Keni bisht? (imagjinare)". Ndoshta njëri nga fëmijët do të vendosë një litar kërcimi në shpinë. Të tjerët mund të dëshirojnë të bëjnë gjithashtu bisht. Mos nxitoni për t'i ndihmuar ata. Lërini të përpiqen ta përballojnë vetë. Një pavarësi e tillë do të përfitojë vetëm. Gjëja më e rëndësishme tashmë ka ndodhur - fëmija hyri në imazh. Ai u bë “ndryshues” në imagjinatën e tij.
Atëherë mësuesi duhet domosdoshmërisht të lavdërojë fëmijët, t'i trajtojë këlyshët e dhelprës me bukën e Chanterelle (për fillestarët, mund t'i trajtoni me një simite të vërtetë), më vonë të përdorë një objekt zëvendësues, duke thyer copa imagjinare dhe duke thënë: "Unë i dhashë këtë dhelpër dhe dha këtë, dhe kjo dhelpër nuk harroi. Dhelpra, shikoni këtë dhelpër të vogël. A është ai vërtet i kuq? Ndihmo veten, Ryzhik, me bukë. Dhe tani dilni jashtë, dhelpra të vogla, xhepa dhe mbyllni sytë. Unë do të vendos diçka për ju atje në fshehtësi "(vë mbështjellës karamele në xhepa).
Më tej, mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kusht që fëmijët ta dëshirojnë këtë, që të kenë ruajtur interesin për lojën. Mund të shkoni në pyll, të kërkoni një vizon të zakonshëm, ku këlyshët do të fshihen nga shiu, të vendosni furnizimet e tyre. Në vend, ju mund të mblidhni degëza dhe gjethe për të rregulluar një vizon të ngrohtë, kërpudha, manaferra (artikuj zëvendësues: guralecë, lule tërfili, etj.).
Mësuesi, për shembull, mund ta përfundojë lojën e këlyshëve të dhelprës kështu, duke iu kthyer fëmijëve: "Këlyshët e dhelprës, nëna juaj - një dhelpër erdhi nga tregu, ju solli lodra (kukulla, makina, mozaikë të ndryshëm dhe çdo objekt tjetër interesi për fëmijën: shishe plastike me kapak vidhash, stilolapsa, bulona të mëdhenj për djem, kuti parfumesh për vajza, etj.). Vraponi tek unë, unë do të jap dhurata. Epo, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të bëjnë biznes. Pastaj le të shkojmë për një shëtitje."
Loja "Këlyshët"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
materiali i lojës.Ëmbëlsirat, frutat, byrekët.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një ariu nga fotot, ilustrimet. Leximi i poezive dhe tregimeve për ariun.
Rolet e lojës. këlyshët e ariut.
Përparimi i lojës. Duke u ofruar fëmijëve lodra, ëmbëlsira, fruta, byrekë, etj., Mësuesja thotë: “Shikoni, djema, çfarë torte të madhe të shijshme pjeku ariu dhe dërgoi në grupin tonë. Ajo mendoi se ne kishim këlyshë në grup - dhëmbë të ëmbël që i duan byrekët e shijshëm, dhe vendosi t'i trajtojë ata. Kush është arushi ynë pelushi? Për kë ka pjekur ariu një tortë të ëmbël? A je një arush pelushi, Sasha? Ku i ke putrat, arush i vogël? A ke lesh, arush i vogël? Sa këlyshë janë në grupin tonë. Këlyshë të mirë ariu! Është koha t'u japim byrekun!"
Më pas mësuesi i fton këlyshët të qëndrojnë rreth një tavoline të madhe (të bërë nga tavolina të zhvendosura) dhe të shohin se si ajo do ta presë solemnisht tortën në pjesë të barabarta, në mënyrë që të gjithë të marrin një pjesë të barabartë. Kështu, një rostiçeri e rregullt pasdite mund të kalojë. Duke shpërndarë byrekun, mësuesi thotë: “Ky këlysh ariu ka një copë byrekë dhe këtë. E ndaj byrekun e ariut në mënyrë të barabartë me të gjithë këlyshët. A kishin të gjithë këlyshët mjaft byrek? Ha mirë!"
Lojë "Macja"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
materiali i lojës. Artikuj zëvendësues, lodra.
Përgatitja për lojën. Njohja me veçoritë dalluese të një mace nga fotot, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimeve për një mace dhe kotele.
Rolet e lojës. Mace, kotele.
Përparimi i lojës. Mësuesja mund ta fillojë lojën duke lexuar tregimin e V. Herbovës “Për vajzën Katja dhe kotelen e vogël”.
"Katya doli për një shëtitje. Ajo shkoi në kutinë e rërës dhe filloi të bënte ëmbëlsira. Ajo piqte shumë biskota. I lodhur. Ajo vendosi të pushonte dhe u ul në një stol. Papritur ai dëgjon: mjau. Kotelja mjaullitë: kaq e hollë, në mënyrë të paqartë. "Puthje-puthje-puthje," thirri Katya. Dhe një gungë e vogël e zezë me gëzof u zvarrit nga poshtë stolit. Katya e mori kotelen në krahë dhe ai bërtiti: murry-murr, murry-murr. Këndoi dhe këndoi dhe ra në gjumë. Dhe Katya ulet në heshtje, nuk dëshiron të zgjojë kotelen.
po te kerkoj, po te kerkoj! - tha gjyshja, duke u ngjitur te Katya. - Pse hesht?
Ts-ts-ts, - Katya vuri gishtin në buzë dhe tregoi kotelen e fjetur.
Pastaj Katya dhe gjyshja e saj shkuan rreth të gjithë fqinjëve për të zbuluar nëse dikush kishte humbur një kotele të vogël të zezë që mund të gërvishtë me zë të lartë. Por kotelja doli të ishte një barazim. Dhe gjyshja e la Katya që ta merrte në shtëpi."
Pas kësaj, mësuesi mund të flasë me fëmijët për kotele.
Pastaj i fton fëmijët të luajnë. “Unë do të jem një mace. Unë kam gëzof me gëzof dhe putra të buta (tregon). Unë kam një bisht të gjatë dhe veshë të vegjël (tregon një bisht imagjinar dhe më pas veshë). Më pëlqen të laj qumësht, salcë kosi. Më pëlqen të kap minj. Më shumë se çdo gjë, më pëlqen të luaj me topa fije ose me top. Topi rrokulliset nën karrige dhe unë e nxjerr jashtë me putrën time. Dhe një gjë tjetër... Më pëlqen të luaj me mjeshtrin tim Petya. Ai ikën prej meje me një copë letër në një fije, dhe unë e kap letrën. Unë kap një copë letër, dhe Petya më godet shpinën, më quan një vajzë të zgjuar. Më pëlqen kur më përkëdhelin, dhe unë pëshpëris: mur-mur. Po, ky është problemi. Mjeshtri im Petya u nis për te gjyshja e tij. Tani me mungon. Nuk kam me kë të luaj. Dhe unë nuk kam kotele. Nëse do të kishte kotele, do të luaja me ta. Ngjisnim shkallët, vraponim pas topave dhe mjaullimë me kënaqësinë tonë. Meow meow, do të doja të kisha kotele. Kush dëshiron të jetë kotele e mia?
Kur djemtë hyjnë në imazhin e kotele, mësuesi thotë: "Kotele, tregoni veshët tuaj. Keni bisht? (imagjinare) Çfarë ju pëlqen të hani? Si ju pëlqen të luani? Si mjaullion?"
Pastaj mësuesi duhet t'i lavdërojë fëmijët. Trajtoni kotelet me qumësht duke përdorur gota fiktive (pëllëmbët së bashku), duke thënë: “E derdha këtë kotele, e derdha dhe nuk e harrova këtë kotele. Kotele, shikoni këtë kotele. A është ai vërtet i kuq? Ndihmo veten, Ryzhik, me qumësht.
Më tej, mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kusht që fëmijët ta dëshirojnë këtë, që të kenë ruajtur interesin për lojën. Mund të dilni jashtë, të luani "me bishtin", "meow", kush është më i zhurmshëm, etj.
Ju mund ta përfundoni lojën kështu. Mësuesja thotë se macja nënë ishte në një dyqan lodrash dhe ju solli dhurata. "Vrapo drejt meje, unë do të jap dhurata. Epo, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të bëjnë biznes. Pastaj le të shkojmë për një shëtitje."
