Organizimi i lojërave me role në 1 grupi më i ri.
Mjedisi i zhvillimit të bazuar në lëndë në grupe.
Lojëra me role.Mësojini fëmijët të tregojnë interes për aktivitetet lozonjare të bashkëmoshatarëve të tyre; ndihmoni të luani afër, mos ndërhyni me njëri-tjetrin.
Mësoni të kryeni disa veprime me një objekt dhe të transferoni veprime të njohura nga një objekt në tjetrin; me ndihmën e një të rrituri, kryeni disa veprime loje të bashkuara nga një skicë komploti. Nxitni dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur lodrat dhe atributet për lojë dhe përdorimin e sendeve zëvendësuese.
Drejtojini fëmijët të kuptojnë rolin në lojë. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role; mësoni të lidhni veprimet e komplotit me rolin.
Zhvilloni parakushtet për kreativitet.
Lojëra me kukulla:
– kukulla për të ushqyer;
– larje;
- shkuarja në shtrat;
– kukullat vishen për shëtitje;
– kukulla për shëtitje;
– drekë për kukulla;
- kukulla është e sëmurë;
- dhomë për një kukull;
– kukullat shkojnë në kopshtin e fëmijëve;
– kukullat pushojnë (duke parë TV, duke lexuar, duke dëgjuar muzikë, duke shkuar në një vizitë, në një festë, duke shkuar në dacha, në det).
Emri i lojës, përmbajtja e PPRS | Grupi nr 1 | Grupi nr 2 | Grupi nr 3 |
|||||
"Familja", "Darka e gatimit", "Le ta trajtojmë kukullën me çaj", "Ne pranojmë mysafirë", "Ndihmojmë kukullat të shtrojnë tryezën", "Kukulla e Katya ka ditëlindjen", "Le ta ndihmojmë kuzhinierin të përgatisë supë", "Matryoshka erdhi të na vizitojë" ", "Lodrat kanë një festë" Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për enët e tavolinës, për të aktivizuar të folurin e fëmijëve, për të kultivuar një kulturë sjelljeje gjatë ngrënies dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj kukullës. |
||||||||
Kukull Katya ( Kukulla: të buta të mbushura, plastike; imitimi i një fëmije 2–3 vjeç (40–50 cm), me pjesë të trupit të lëvizshme – djalë, vajzë; duke imituar një foshnjë (fëmijë), kukulla fole, lodra | ||||||||
Atributet për krijimin e një ambienti të brendshëm: një grup i plotë enësh dhe çaji, në përpjesëtim me madhësinë e kukullave, vazo plastike, një telefon, një orë, modele ushqimi, perime dhe fruta. Zëvendësoni artikujt (numërimi i shkopinjve në vend të lugëve, rrathët plastikë në vend të pjatave, etj.). | ||||||||
këndi i lojës | ||||||||
"Ne do të shkojmë në kopsht me makinë", "Garazh", "Fëmijët po kalojnë rrugën", "Lodrat po ecin përgjatë shtegut", "Makina po ecën përgjatë një rruge të gjatë dhe të shkurtër", "Ne jemi ndërtues", Makina dhe semaforë", "Një udhëtim në autobus" Lojëra me makina dhe mjete të tjera: – makina është duke ecur në rrugë; – larje makinash; - riparime makinash; – mbushja e makinës me karburant; – një makinë pasagjerësh mban një mysafir; merr miqtë për xhiro; - një kamion transporton ngarkesë (në një kantier ndërtimi, në një garazh) Autobusi transporton pasagjerë Synimi: |
||||||||
Makina te ndryshme, grup veglash: çelës, çekiç, kaçavida, pompë, zorrë, komplet ndërtimi, shtrirje kryqëzimi, semafor, timon | ||||||||
"Dyqan", "Fëmijët erdhën në dyqan", "Dyqani i lodrave", "Dyqani i rrobave", "Katya kukulla shkoi në dyqan" Synimi: Për të aktivizuar dhe zhvilluar fjalimin e fëmijëve, për të zbuluar qëllimin e lojës. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role. |
||||||||
lodra peshore; kavanoza, shishe të vogla prej plastike, kartoni, pllaka me grupe produktesh; komplete perimesh, frutash, çanta, portofolësh. | ||||||||
"Kukulla e banjës Katya", "Fustani i kukullës së larjes Katya" Qëllimi: të mësoni se si të emërtoni saktë objektet dhe aksesorët e banjës, të kultivoni reagimin emocional (kujtime të këndshme të kukullës) |
||||||||
Peshqir, banjë | ||||||||
Sapun, kukull, kapëse rrobash, litar | ||||||||
"Floktar", "Bëni modelin e flokëve të kukullës Katya" Synimi: Zhvilloni aftësitë fillestare në sjelljen e roleve, lidhni veprimet e komplotit me emrin e rolit. |
||||||||
Mjete për të luajtur sallon flokësh(tavolinë zhveshjeje me pasqyrë, krehër, furça (nga kartoni, kompensatë, linoleum), komplete lodrash për parukeri | ||||||||
"Ndihmoni Mishën të mbledhë lodra në kopshtin e fëmijëve", Ndihmës", "Le ta ndihmojmë dado të fshijë dyshemenë", "Le t'i vendosim gjërat në rregull në dhomën e kukullës", Synimi: Orientimi në grup, aktivizimi i të folurit dialogues të fëmijëve, aftësia për të luajtur në grupe të vogla. |
||||||||
lodër ariu, set zonjë | ||||||||
"Le të ushqejmë zogjtë", "Geli dhe familja e tij" Synimi: Për të aktivizuar dhe zhvilluar fjalimin e fëmijëve, për të zbuluar qëllimin e lojës. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role. |
||||||||
Zogjtë, gjeli, pula, zogjtë | ||||||||
"Le ta veshim kukullën Katya për një shëtitje", "Kukullat po ecin" Synimi: aktivizoni fjalimin e fëmijëve, kultivoni vëmendjen ndaj tyre pamjen, qëndrim i kujdesshëm ndaj kukullës. |
||||||||
Një grup rrobash për një kukull. Lavanderi: dërrasë hekurosjeje, hekura. Kukull didaktike (40–50 cm).Një kukull e pajisur me të gjitha sendet e poshtme dhe veshje të sipërme fëmijë, i përdorur në stinë të ndryshme, si dhe aksesorë (shami, rruaza, fjongo, karfica, etj.). | ||||||||
Synimi: Nxitni dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur atributet për lojën. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role. |
||||||||
Mjete për të luajtur sallon flokësh, | ||||||||
lepur lodër | ||||||||
"Kafshët shtëpiake pas gardhit", "Ndërtimi i një gardh për kafshët" Synimi: Për të aktivizuar dhe zhvilluar fjalimin e fëmijëve, për të zbuluar qëllimin e lojës. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role. |
||||||||
Figurina të kafshëve shtëpiake, | ||||||||
"Takim me doktorin" Synimi: Loja promovon zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe përshtatjes sociale. |
||||||||
Set "Spitali" | ||||||||
kukull doktori me rroba profesionale me simbol (ilaç - kryq i kuq) | ||||||||
"kopshti i fëmijëve" Qëllimi: Të kontribuojë në pasurimin e përvojës së lojërave të fëmijëve duke kombinuar veprime individuale në një histori të vetme. |
||||||||
Kukulla, enë lodrash, mobilje, sende zëvendësuese | ||||||||
Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e aktiviteteve të lojërave (lojëra me role) në grupin e ri
Përmbajtja e programit:1 Mësojini fëmijëve format më të thjeshta të ndërveprimit të roleve, demonstroni shembuj të dialogëve kuptimplotë të luajtjes së roleve.
2 Zhvilloni veprimtarinë e të folurit të fëmijëve, duke pasqyruar sjelljen e tyre me role.
3 Nxitni tek fëmija dëshirën për të luajtur me bashkëmoshatarët.
Puna paraprake:
1 Leximi i veprës së K. I. Chukovsky "Aibolit".
2 Ekskursion në zyrën mjekësore.
3 Bisedë me fëmijët për kulturën e sjelljes në vende publike (spital, dyqan, parukeri).
4 Duke luajtur komplote lojërash individuale: vajza ime u sëmur; ditëlindjen; blerja e sendeve ushqimore në një dyqan; udhëtim me autobus; prerje flokësh në berberi.
5. D/i “Familja”; "Ndihmuesit e mamit"; "Profesionet"; "Kush ka nevojë për çfarë."
Krijim zonat e lojërave dhe atributet e lojës:
- “Familje”: tavolinë me karrige, pjatalarëse, sobë, mikrovalë, fshesë me korrent, djep me shtrat, lavatriçe, mikser, kazan, enët, kukulla, komplet për larjen e enëve.
- “Spitali”: një tavolinë për një mjek, një divan për pacientët, fustane, instrumente mjekësore.
- “Dyqani”: banak ushqimor, kasë, peshore, perime, fruta, kuti ëmbëlsirash, qumësht, çaj, kavanoza me kos etj.
- “Ploktar”: komplet për parukeri: tharëse flokësh, kaçurrela, krehër, çantë kozmetike, shishe shampo, kremra etj.
- “Car Service”: makina, vegla të ndryshme, timon.
- Artikuj të ndryshëm - zëvendësues, çanta, shporta.
Ndihma metodologjike e mësuesit:
1 Mësuesi hyn në ndërveprim me role, jep shembuj të dialogëve me role dhe më pas përfshin fëmijët.
2 Përfshirja e fëmijëve joaktivë në lojë.
3 Orientimi drejt marrëdhënieve të lojës: drejtojuni njëri-tjetrit sipas rolit, caktoni rolin tuaj për partnerin tuaj në procesin e zhvillimit të lojës, përforconi rolin tuaj me veprimet e duhura të lojës.
4 Përdorimi i objekteve zëvendësuese, që ndihmon në reduktimin e veprimeve të lojës, duke i kushtëzuar ato.
5 Dialogët e të folurit të zgjeruar, futja e mbiemrave, ndajfoljeve, frazave pjesëmarrëse, adresave etj.
6 Vëzhgimi i natyrës së lojës: rrjedha e komplotit, shumëllojshmëria e veprimeve të lojës, aktiviteti i të folurit të fëmijëve.
Përmbajtja:
Mësues: Kujdes vëmendje! Në grupin tonë ajo hapet shumë dyqan i mirë. Do të shesë gjëra të ndryshme për mjekë, parukierë, nëna dhe shoferë që do të jenë të dobishme për ju. Ka diçka interesante për të gjithë. Eja tek unë!
(Mësuesi i bie ziles)
- Dyqani është i hapur. Përshëndetje! Mirë se vini në dyqanin tim! Ju lutem kaloni! Mos nxitoni, futuni në radhë. “Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin! ", "Sa më i qetë të shkosh, aq më tej do të shkosh! " Ka shumë gjëra, të mjaftueshme për të gjithë.
- Kush është i pari? Çfarë zgjodhët? Dëshironi të blini një shiringë dhe tub? Pra ju jeni mjek? Tani do ta mbyll blerjen tuaj për ta bërë më të lehtë për ju dorëzimin e saj. Paguani tre rubla. Ku do të jetë spitali juaj? Keni nevojë për ndonjë gjë tjetër për spitalin? Unë do t'ju telefonoj kur të vijë ilaçi. Vetëm mos harroni të më lini numrin tuaj të telefonit.
- Kush eshte tjetri? Çfarë keni zgjedhur, çfarë doni të blini? Biskotë? Ju keni
djali apo vajza? Ndoshta ju duhet diçka tjetër për vajzën tuaj? Unë kam kos shumë të shijshëm, të trashë dhe mollë të pjekura me lëng. Mollët janë jeshile, të kuqe, të verdhë. Cila i pëlqen më shumë vajza juaj? Dhe kështu me radhë.
(Mësues-shitës shet artikuj për mjekun, shoferin, parukierin)
Gjatë lojës, mësuesi lëviz nga një fëmijë te tjetri, merr vajzën e tij - një kukull, shkon me të në "mysafir për çaj", në një kafene, hipur në autobus, shkon në spital, në parukeri. Ndërsa loja përparon, mësuesi mund t'u caktojë fëmijëve role të reja, për shembull, drejtues autobusi, shpërndarje ushqimesh, shërbim makinash, etj.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Punëtori"
A) Përshëndetje, ju lutem më tregoni, a është e hapur punëtoria? Çfarë mund të rregulloni (të rregulloni? Më është prishur magnetofoni (hekur, fshesë me korrent, makinë, a mund të më ndihmoni, a mund ta riparoni? Unë dhe vajza ime po dëgjonim në magnetofon përrallën "Kolobok" dhe papritmas tingulli u zhduk plotësisht. Çfarë mund të jetë? , jemi krejtësisht të hutuar dhe nuk dimë çfarë të bëjmë, ndaj vendosëm të drejtohemi tek ju. (Fëmija – “mjeshtri” po riparon gjënë që solli).
- Le të dëgjojmë, a ka zë? Po, ka zë. Faleminderit shumë. Sa duhet të të paguaj për punën tënde?
B) Përshëndetje! Çfarë është prishur? Motori po bën një zhurmë të madhe, ndoshta ka dështuar? Çrregullim. Le të hedhim një vështrim më të afërt. Po, me të vërtetë është prishur. (Mësuesi - "mjeshtër" riparon dhe pyet: "Më thuaj, si ke vozitur kaq shpejt sa edhe arrat e hekurit fluturuan? Pati kthesa të mprehta, sigurisht. Unë do ta rregulloj motorin për ju shpejt, gjithçka ka mbetur. eshte te shtrëngosh nje dado.Motori eshte gati,eshte si i ri dhe akoma me i mire.Kontrollo si funksionon,ki kujdes,merr kohen.ose ndoshta mund ta frysh gomen vete?Me ndihmoni ju lutem se kam kohe te kufizuar. Mirupafshim. Nëse ju prishet makina, më telefononi në telefon, jo mos u turpëroni, me kënaqësi do t'ju këshilloj se si ta rregulloni më mirë makinën").
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Spitali"
Pacienti: Përshëndetje doktor! Më ndihmo të lutem, jam i sëmurë
vajza. Jam shumë i mërzitur për gjendjen e saj. Ndoshta kjo është një lloj sëmundjeje e rrezikshme?
Mjeku: Përshëndetje, ju lutem uluni dhe më tregoni se çfarë ka ndodhur me vajzën tuaj. Cilat janë simptomat e saj? Si shfaqet sëmundja?
Pacienti: Ajo kollitet shumë fort, sikur i ka ngecur një gungë në fyt.
Mjeku: Apo ndoshta ajo piu lëng të ftohtë me nxitim? Më lejoni të dëgjoj vajzën tuaj të sëmurë. E keni trajtuar tashmë vajzën tuaj? Më trego si. A keni provuar ndonjë mjetet juridike popullore? Ja diçka tjetër që po mendoj: jashtë është pranverë - herë është ftohtë, ndonjëherë është nxehtë, ndonjëherë era po fryn, ndoshta e ke veshur shumë lehtë vajzën tënde? Ata nuk i vendosën një xhaketë kundër erës, por ecën me një xhaketë të hollë? Ose kishte shumë në kokë kapelë e ngrohtë, ajo djersiti dhe më pas u ftoh. Unë po ju përshkruaj shurupin e kollës dhe suva me mustardë. Shkoni në farmacinë më të afërt dhe blini. Dhe kur të ktheheni në shtëpi, vendoseni vajzën tuaj në shtrat. Jepini ilaçin 3 herë në ditë pas 4 orësh dhe vendosni suva me mustardë. Kini kujdes që të mos digjni lëkurën e saj, duhet të ruani kohën e saktë - 5 minuta. Mirupafshim, shërohu shpejt.
- Kush eshte tjetri? Çfarë ndodhi me fëmijën tuaj? Si e ka lënduar këmbën? I gjori ai. Tani ai ka aq shumë dhimbje sa asgjë nuk e bën të lumtur. A i keni dhënë ilaçe kundër dhimbjeve? Këtu është një pomadë e mrekullueshme dhe një fashë sterile. Me sa duket nuk ka frakturë. Ka vetëm një mavijosje të rëndë që e shqetëson. Le të bëjmë një fashë. Kur të ktheheni në shtëpi, vendoseni pacientin në shtrat. Nëse qan shumë, më telefono në telefon. Këtë mund ta bëni edhe vonë natën, unë do t'ju them se çfarë mund të bëni për të lehtësuar dhimbjen. Mirupafshim, shërohu shpejt.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Mail"
-Ding, ding! Përshëndetje, ju keni marrë një paketë me një dhuratë për ditëlindjen e djalit tuaj. Shpresoj se ajo arriti në kohë? Gjyshja juaj erdhi dhe më kërkoi t'i jepja nipit tim këtë kartolinë urimi.
Dëshironi t'i përcillni diçka gjyshes, sepse ajo jeton në një qytet tjetër dhe nuk keni mundësi të takoheni shpesh. Mirë, do të them që e falënderoni për një dhuratë kaq të mrekullueshme. Mirupafshim.
Përmbajtja e ndërveprimit me role në lojën "Berbershop"
- Përshëndetje, vendosa të shkoj te parukierja juaj sepse dua të ndryshoj modelin tim të flokëve. do të doja të bëja prerje flokësh në modë dhe për vajzën time. A mund të më këshilloni diçka? Mirë. Me çfarë shampo duhet t'i laj flokët për t'i mbajtur flokët të butë dhe me gëzof? Dhe për vajzën time? Faleminderit, ky shampo është vërtet më i mirë, nëse hyn në sy, nuk shkakton acarim dhe nuk pickon sytë. Faleminderit shumë për këshillën. Unë jam shumë mirënjohës për ju!
Mirupafshim.
LOJËRA ROLEVE TË TREGIMIT
grupi mosha e hershme
Lojëra në spital.
Synimi: mësoni fëmijët se si të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, kultivoni vëmendjen dhe ndjeshmërinë tek fëmijët, zgjeroni fjalorin e tyre: prezantoni konceptet "spital", "pacient", "trajtim", "ilaçe", "temperaturë", "spital". “.
Lojë-situata. "Lepuri është i sëmurë" nr. 1
Mësuesi-mjeku interpreton një dialog me një lepur-pacient (lodër).
Doktor, spitali hapet. Unë jam mjek. Kush erdhi në takimin tim?
Pacienti lepur (me ankesë) Unë jam mjek.
Doktor, ulu, durim. Më thuaj saktësisht se ku është përqendruar dhimbja jote?
Pacienti. Kam kollë dhe më dhembin veshët.
Doktor. Më lër të të dëgjoj. Merr frymë thellë. (Dëgjoni pacientin me një tub.) Po kolliteni shumë. Trego veshët. Veshët e mi janë të përflakur. Tani duhet të matim temperaturën. Merrni një termometër. Temperaturë të lartë. Ju duhet të merrni ilaçe. Kjo. (i jep një shishe.) Hidheni në një lugë dhe pijeni çdo ditë. E kuptove?
Pacienti. Po. Unë do ta marr ilaçin ashtu siç keni porositur. Faleminderit Doktor. Mirupafshim.
Lojë-situata “Doktori na erdhi” nr.2
Mësuesja tregon lodrat e ulura në divan - një lepur, një ari, një kukull, një iriq - dhe thotë:<(Какая очередь в больнице! Зверя- та, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинета.
“Doktori” i dëgjon pacientët, i shikon në fyt, u jep ilaçe.
Edukatore. Doktor, ne kemi një zyrë në spital ku ju ngrohin veshët dhe hundën. Unë jam infermiere, bëj injeksione. Pacientët tuaj do të vijnë tek unë.
Pacientët po priten. Infermierja ndihmon mjekun: shkruan një recetë, ngroh veshët dhe hundën me pajisje dhe bën injeksione.
Mësuesi thotë:<(Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно.
Loja vazhdon.
Lojëra në dyqan
Synimi: Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet sipas karakteristikave të përbashkëta, të kultivojnë ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë, të zgjerojnë fjalorin e fëmijëve: prezantoni konceptet e "lodrave", "mobilieve", "ushqimit", "gatimeve". "rroba, këpucë".
Lojë-situata “duke bërë pazar” nr. 1
Mësuesja merr çantën dhe thotë, pa iu drejtuar fëmijëve: “Po shkoj në dyqan, duhet të blej miell. Ka një radhë në dyqan. Çfarë po shesin? Sheqer mielli. Këtu është kukulla Rita. Rita, çfarë dëshiron të blesh? Miell? Unë do të futem në radhë pas teje. Kush është shitësi ynë? (I drejtohet vajzës.) Lisa, je shitëse sot? Rita dhe unë erdhëm në dyqanin tuaj.”
Blerës (edukator). Përshëndetje, dua të gatuaj një tortë, kam nevojë për miell. më jep një pako miell.
P kinda vets (fëmijë). Ja, merre.
Blerësi. Më duhet ende diçka për mbushjen. I dua byrekët me lakër. A keni ndonjë lakër?
Shitës. Hani.
Blerësi. Më jep një kokë lakër. Dhe tani më duhet gjizë, do të piqem djathë. Më pëlqejnë ëmbëlsirat me djathë me rrush të thatë. Keni gjizë dhe rrush të thatë? Shitës. Hani.
Blerësi. A keni ndonjë bukë me xhenxhefil? A janë mente apo çokollatë? Shitës. Mintet.
Blerësi. Unë do të marr pak bukë me xhenxhefil. Faleminderit. Vajza ime do të jetë e lumtur. Ajo i pëlqen byrekët dhe bukët me xhenxhefil. Mirupafshim!
Situata e lojës “Çfarë të veshësh në këmbë? Nr. 2
Mësuesi i kthehet kukullës që qëndron zbathur: Katya, pse i ke këmbët zbathur? Mund të ngrini! Nuk ka njeri që të ndjejë keqardhje për ty. Ku është nëna jote? Olya, a nuk është vajza juaj që vrapon zbathur? Atëherë nuk do të keni shumë probleme me të: do t'i dhemb fyti, do t'i rritet temperatura, nuk do të jetë në gjendje të bëjë shëtitje. (Olya i afrohet kukullës dhe e merr në krahë.) Ku janë këpucët e saj? Jo? Pastaj ju duhet të shkoni në dyqan. Le të zgjedhim disa këpucë për vajzën tuaj. Unë punoj në një dyqan këpucësh. Ka shumë mallra atje. Merrni çantën tuaj.
Mësuesja dhe vajza shkojnë në dyqan.
Shitës (edukator). Në dyqanin tonë mund të merrni gjithçka që dëshironi. Çfarë këpucësh dëshironi të blini? Çizme?
Blerësi (fëmija). Po.
Shitës. Preferoni çizmet e kuqe apo te bardha?
Blerësi. Të kuqtë.
Shitës. Provoni këpucët e vajzës suaj. A i përshtateshin asaj?
Blerësi (duke provuar këpucët për kukullën). Ejani.
Shitës. Faleminderit per blerjen tuaj. Ju jeni të lumtur?
Blerësi. Po. Faleminderit.
Lojërat e salloneve të flokëve
Synimi: prezantoni fëmijët me profesionin e parukierit, kultivoni një kulturë komunikimi dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Situata e lojës Flokët në modë nr. 1
Opsioni 1. Mësuesi pyet kukullën se ku e kishte një model kaq të bukur flokësh. Kukull<ютвечает», что ходила в парикмахер- скую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее.
Edukatore. Më erdhi kukulla Polina. Polina, çfarë do të bësh me flokët e tu? Prerja e flokëve? Modeli i flokëve. Pastaj uluni rehat. (i bën flokët.) Flokët janë gati. Shiko ne pasqyre. Ashtu si? Mirupafshim. Kush është i radhës për mua? Përshëndetje, Petya. A duhet të të ndërpres? Uluni. Këtu janë gërshërët, këtu është krehja. Prerja e flokëve është gati. A te pelqen? Ejani përsëri.
Opsioni 2 Mësuesi thotë: “Unë jam parukier. Radha është e gjatë, e kam të vështirë të punoj vetëm. Kush do të punojë si parukier me mua? Lena, le të punojmë së bashku. Këtu ariu erdhi për të prerë flokët>.
Lena punon, duke imituar mësuesin. fëmijët vijnë me lodra ose veprojnë si klientë vetë.
Vosp i tatel. Kaq, mbarova punë. Po shkoj në spital, më dhemb fyti. Kush do ta zere vendin tim? Lisa, bëhu një parukiere për mua. Do të punosh me Lenën?
Një parukiere e re, Lisa, mbërrin dhe pranon klientët.
Lojëra në postë
Synimi: prezantoni fëmijët me profesionin e postierit, kultivoni një kulturë komunikimi dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Situata e lojës "Postieri sjell një telegram"
Mësuesi luan rolin e postierit. Ai troket në derë dhe thotë: “Hape derën postierit! Lena, ma hap derën, të lutem. Përshëndetje fëmijë, unë jam postier, më njihni? Unë kam një kapak dhe një çantë supe. Unë po sjell postën. Ju keni marrë një letër:
Të dashur fëmijë, ju përgëzoj për Vitin e Ri, gjyshi juaj Frost.” A e dini se kush është gjyshi Frost? Ai u sjell dhurata fëmijëve. Ja një letër tjetër. Është shkruar nga gjyshja e Katya. Ajo fton Katya në fshat për ta vizituar. Katya, lexo letrën. Kush dëshiron t'i shkruajë gjyshes një letër? Shkruaj, do të dërgoj një letër me postë.
Situata e lojës "Paketa ka mbërritur".
Mësuesja sjell pakon dhe u thotë fëmijëve se ka mbërritur (UG e nënës së dhisë. Ai thotë: “Dhia i do fëmijët e saj, u jep qumësht për të pirë, i mbron nga ujku. Dhia u dërgoi fëmijëve kosi të freskët. Çfarë do t'i dërgojmë dhisë, t'i dërgojmë mollët në një pako.” Fëmijët marrin topat dhe i vendosin në parcelë) Dhia do të jetë e lumtur dhe do t'i trajtojë fëmijët e saj>.
Mësuesi u jep fëmijëve paketën dhe ata luajnë në mënyrë të pavarur:
Ata vendosin dhurata të ndryshme në të (për gjyshen, për nënën, për kukullat).
Lojëra me kafshë lodër
Synimi: zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, zakonet e tyre, mënyrën e jetesës, të ushqyerit, kultivojnë dashurinë dhe qëndrimin human ndaj kafshëve, zgjerojnë fjalorin e fëmijëve.
Situata e lojës "Lojërat me një gabim"
Mësuesja i afrohet qenit lodër dhe u drejtohet fëmijëve që luajnë: “Afër tonë kopshti i fëmijëve qeni është duke ecur. Nuk e di si e ka emrin. Kush është pronari i saj? Misha, je ti? Pse shkuat kaq larg, qeni juaj u tremb. Shiko, ajo i ka veshët rrafshuar, duke parë përreth me frikë. (Fëmija merr qenin.) Qen, a e do pronarin tënd? A e do ti, Misha, qenin tënd? Le të pyesim, djema, të zotin e qenit si quhet. (Fëmija thotë emrin e qenit.) Emri i saj është Zhuchka. Çfarë mund të bëjë ajo? Bug, a mund të kërcesh? Kërce mbi shkopin (Djali mban shkopin dhe mësuesi e merr bubi-dhe-doggie"Kërcen mbi pengesën.") Bravo, Zhuchka. Edhe një herë, edhe një herë. Dëshiron të hash, Bug? Së shpejti pronari do t'ju ushqejë. Ku e ke tasin? (Fëmija i jep "ushqim" qenit, ajo "ha".) Shiko, Mishenka, qeni yt tund bishtin, rënkon me gëzim dhe përkëdhel. Ajo ishte plot dhe e gëzuar. Dhe tani, Bug, mund të shkosh në shtrat. Ku e ke vendin? Në qilim? Ku është qilimi? (Fëmija tregon.) Më pas, fëmijët luajnë vetë me qenin.
Situata e lojës "Cirku i Kafshëve"
Mësuesja var një poster me kafshë në tabelë dhe thotë: “Vëmendje, vëmendje! Sot na erdhi cirku. Kafshët e stërvitura do të performojnë në cirk! Nxitoni, nxitoni!
Ka kafshë qesharake në cirk: majmun, luan, këlyshë tigri. “Të dashur shikues, a dëshironi të blini bileta?”
Mësuesja u shpërndan fëmijëve "bileta për në cirk" dhe thotë: "Luani performon i pari. Ai mund të kërcejë: lart! Edhe një herë: lart! (Demonstron një luan lodër që kërcen mbi traversën) Bravo! Le të duartrokasim.
Tani del tigri. Ai gjithashtu mund të kërcejë lart përmes rrathëve. (Demonstron kërcimin e një tigri lodër.) Ai kërceu bukur, me shkathtësi! Le të duartrokasim edhe për të. Një majmun i shkathët mund të lëkundet në një lëkundje:
lart poshtë! Lart poshtë! (Demonstron aftësitë e një majmuni lodër.) Dhe këtu është një papagall, ai mund të këndojë çifte:
Unë jam një papagall, i ulur në një degë,
Unë këndoj këngë në kafaz.
Merrni një biletë
Dhe ejani!
Performanca e artistëve të kafshëve ka përfunduar. Mirupafshim!" Kafshët dalin të përkulen, fëmijët duartrokasin. Shënim. Pas 1-2 ditësh, loja mund të përsëritet, dhe më pas lini pajisjet në grup që fëmijët të luajnë në mënyrë të pavarur.
Lojëra me kukulla
Golat
Situata lojë "Njohja me kukullat"
Kukullat janë ulur në divan. Mësuesja sjell një kukull tjetër dhe u thotë kukullave të ulura, duke ngjallur kureshtjen e fëmijëve që luajnë aty pranë: “Përshëndetje kukulla. Po pushoni? Shoqja jote, kukulla Vera, ka ardhur të të shohë. Dëshiron ta takosh?” Kukulla Vera njihet me të gjitha kukullat. Mësuesja fton fëmijët që afrohen të prezantojnë kukullat e tyre me Verën. Mësuesi u jep fëmijëve udhëzime të ndryshme: ofroni çaj kukullës Olya, lëvizni kukullën Katya më afër dritares, trajtojeni kukullën Nastya me një byrek. Në këtë mënyrë, fëmijët kujtojnë emrat e kukullave dhe i thërrasin gjatë lojës, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit: "Kush ulet më afër dritares?" Kush pi çaj? Kush e mori byrekun?
Opsioni i lojës (për fëmijët mbi 2.5 vjeç). Fëmijët mund të gjejnë vetë emra për kukullat.
Situata e lojës "Kukulla Vera ka një dollap të ri"
Mësuesja po transporton një gardërobë në një makinë lodër. Ndalon
makinë ngjitur me këndin e kukullave dhe njofton: “Në kamion u soll një gardërobë e re nga mobilieria. Ku të shkarkojmë?” Fëmijët vrapojnë drejt makinës, mësuesi u kërkon djemve të ndihmojnë në shkarkimin dhe vajzave të zgjedhin një vend për dollapin. Ai vlerëson blerjen dhe diskuton me fëmijët nëse kanë sjellë një gardërobë të mirë për kukullat. Fëmijët dhe mësuesi e shikojnë atë, hapin dyert dhe diskutojnë se çfarë mund të vendoset në dollap.
Mësues (për kukulla). Kukulla, blemë një gardërobë për të dashurën tuaj të re në dyqan. Tani Vera mund të ruajë veshjet e saj atje. Vera, ke shumë ndihmës, do të të mbledhin rrobat (I drejtohet fëmijëve.) Të ndihmojmë Verën? Kolya, çfarë duhet të vendosim në raft? Nje kapele? Ja, Vera, Kolya ka një kapelë në raft, dhe tani e keni edhe ju. Lena, ku duhet t'i vendos këpucët? Na ndihmoni, ju lutemi, sillni çizmet. Ku është xhaketa? Do ta varim në një varëse rrobash. Shiko, Vera, gjithçka është në vendin e vet: edhe rrobat edhe këpucët në dollap. Mund të përgatiteni për një shëtitje
Opsioni i lojës. Mësuesja u drejtohet fëmijëve: ("Mami, a janë në rregull rrobat e vajzave tuaja?" Vetë fëmijët shtrojnë rrobat e kukullave të tyre.
Situata e lojës "Pastrimi i dhomës"
Mësuesja u thotë fëmijëve: Vera u shërua më në fund. Të gjithë së bashku mund t'i vendosim gjërat në rregull. Kush do ta marrë fshesën me korrent? Merre, Galya. Kush është lecka? Merre, Valya. Misha, na sill pak ujë. Le të fillojmë, mendoj. Besimi ynë është kaq i pastër. Ajo pëlqen që dhoma të jetë e pastër dhe e bukur. Vera fshin, Valya lan dyshemenë, Galya fshin pluhurin. Misha, më ndihmo të lëviz karriget. Ju djema e bëni shumë mirë. Dyshemeja është me shkëlqim, nuk ka pluhur. Së bashku funksionon shpejt: një ose dy dhe keni mbaruar! Shikoni përreth - pastërti! Ne kemi një zonjë të mirë Vera. Dhe ju djema jeni të mrekullueshëm - u përpoqët. Tani pushoni, punëtorë”.
Lojëra me makina dhe mjete të tjera
Qëllimet: njohin fëmijët me profesionin e shoferit dhe rregullat e udhëtimit të sigurt në transport; mësojini fëmijët të bashkojnë 2-3 fëmijë për lojëra të pavarura, drejtojini fëmijët të konceptojnë në mënyrë të pavarur komplotet e lojës. Kryen veprime në përputhje me rolin (shofer, pasagjer); për të kultivuar interes dhe respekt për profesionin e shoferit, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në transportin publik.
Situata e lojës: Një makinë po lëviz nëpër rrugë"
Mësuesi i afrohet fëmijës duke drejtuar një makinë lodër, mësuesi e pyet se çfarë po bën, ku po shkon makina e tij. Nëse fëmija e ka të vështirë. i tregon atij një situatë loje: makina kalon nëpër qytet, pastaj në garazh. Mësuesi, me ndihmën e demonstrimeve dhe këshillave, e ndihmon fëmijën të diversifikojë veprimet e lojës: rrotulloni makinën përpara dhe mbrapa, ngasni atë rreth kthesave, pengesave (shkoni rreth tyre). në një vend apo objekt të caktuar. Ndihmon fëmijën të ndihet si një shofer që mund të planifikojë veprimet e tij ("Unë do të shkoj në garazh", më duhet të shkoj në dacha.. Shënim: Në moshën 3 vjeç, fëmija gradualisht mësohet me rolin, thërret vetë shofer, pra e merr për vete këtë rol.
Situata e lojës "Car Wash"
Mësuesja u afrohet fëmijëve që luajnë me makina dhe u thotë:
“Makina jote ecën mirë, Zhenya, por mendoj se është pak me pluhur. Unë kam një zorrë, mund ta ujisni dhe ta lani. Makina pëlqen të lahet dhe të kujdeset. Keni nevojë për një leckë apo leckë larëse? Lagni një leckë dhe fshini dyert, trupin, xhamin. Makina ishte e thatë dhe shkëlqente. Sa shofere e kujdesshme është ajo!”
Situata e lojës "Makina dëshiron të jetë e pastër" Nr. 3
Mësuesja i afrohet një rreshti makinash lodrash dhe, duke tërhequr pa vëmendje vëmendjen e fëmijëve, thotë me një ton të habitur: "Ka shumë makina!" Sasha, a e dini pse ka një linjë? Makinat po nxitojnë për në larje. Të gjitha makinat pëlqejnë të jenë të pastra. Kush punon në lavazhin tonë? Je ti, Alyosha? Pastaj shkoni shpejt, makinat janë duke pritur. Makinat e pista nuk duhet të qarkullojnë nëpër qytet. Një makinë është larë, tani një tjetër. Na duhen lavastovilje. Kush tjetër do të jetë larëset tona? Zhenya dhe Seryozha po vijnë tek ne. Merrni çorape, lecka, kova. Lani makinat tuaja. Rezulton me zgjuarsi! Një-dy, dritaret shkëlqenin! Tre ose katër, dyert janë të pastra! Rrotat gjithashtu duhet të lahen. Të gjitha makinat u lanë. Dëgjoni atë që thotë makina e Alyosha.
Tani jam bërë i pastër.
dhe dielli shkëlqen
Shkëlqen me shkëndija
Pylli dhe livadhi janë më të lehta.
Përmes xhamit të pluhurosur
Lëndinë ishte e errët
Tani edhe pylli edhe rruga
Papritur ata u bënë të gjelbër.
Situata e lojës "Teddy Bear riparon një makinë"
Mësuesi fillon lojën: merr arushin dhe e vendos pranë makinës së shkrimit.
Ariu i vogël. Sot do të shkoj për vizitë, lepurushi më ftoi në shtëpinë e tij. Unë do të ndez motorin. Grrr... Oh, për disa arsye nuk do të fillojë. Per Cfarë bëhet fjalë? Unë do të provoj përsëri. Rrrr... Përsëri ngeci. Çfarë duhet bërë? Pse nuk ndizet makina ime? Është thyer? (Qan.)
Mësues (duke folur me veten). Ariu i vogël është i pafat sot. Makina nuk e dëgjon atë dhe nuk fillon. (I drejtohet djemve.) Shoferë, a keni mjete për riparime? Sasha, më jep një çelës. Faleminderit. Këtu, ariu i vogël, është një çelës. Unë do t'ju tregoj se si të përdredhni. Sasha, ndihmojeni atë të shtrëngojë arrën. Ajo funksionon mirë. Dhe ju gjithashtu duhet të trokasni këtu. Zhenya, më jep çekiçin. Trokitni. Ndërkohë, ariu i vogël do të marrë vajin e makinës dhe do të lyejë pjesët. Gjithçka është gati. Sasha, nise motorin. Ariu i vogël, shtyje makinën. R-r-r... R-r-r... Motori rënkoi, gumëzhi, gërhiti: r-r-r... R-r-r... U-u-u.. Snort-r- r... Arusha e vogël ju falenderon. Faleminderit djema.
Ariu i vogël. Unë shkova për të vizituar! Mirupafshim! (Këndon.)
Tingulli më i fortë, motori. Unë jam një shofer i aftë. Më duhet ta kthej timonin në të majtë, të shtrëngoj arrën, të lë sinjalin të tingëllojë - një shofer duhet të jetë në gjendje të bëjë gjithçka.
Lojëra me materiale ndërtimi
Synimi: prezantoni fëmijët me profesionet e ndërtimit, kushtojini vëmendje rolit të teknologjisë që lehtëson punën e ndërtuesve, mësoni fëmijët se si të ndërtojnë një strukturë të thjeshtë, kultivoni marrëdhënie miqësore në një ekip, zgjeroni njohuritë e fëmijëve për veçoritë e punës së ndërtuesve, zgjeroni fëmijët fjalorin
Situata e lojës "Le të ndërtojmë një kullë për princeshën"
Mësuesja sjell një kukull të bukur princeshe në grup, e ul në një karrige dhe i thotë: “Princeshë, shtëpia jote do të ndërtohet së shpejti. Duhet të zgjedhim një vend të mirë. Unë do të thërras ndërtuesit. Kush do të ndërtojë një shtëpi për princeshën? Lena dhe Lisa, e dini ku do të jetë kantieri? Pastaj na gjeni një vend të përshtatshëm ku do të ketë një shtëpi për princeshën. (Vajzat gjejnë një vend për shtëpinë.) Tani na duhen materiale ndërtimi. Gena dhe Sasha, na ndihmoni, ju lutemi zgjidhni gjithçka që na nevojitet për ndërtim. Çfarë na duhet? (materialet e emrit të fëmijëve: tulla, dërrasa, gurë, rërë.) fëmijë, ju do të jeni ndërtues. Ndërto një shtëpi të mirë, si një kullë>.
Fëmijët, së bashku me mësuesin, ndërtojnë një frëngji duke përdorur një pajisje ndërtimi dhe materiale në dispozicion. Në fund të lojës, mësuesi i tregon shtëpinë e re princeshës dhe i thotë: "Kjo është shtëpia juaj e re - kulla. A jeni e kënaqur, princeshë? Ndërtuesit tanë bënë një punë të mirë! Ata mund të ndërtojnë shtëpi të tjera të bukura.
Lojë-Situata “Ndërtimi i një gardhi” nr.2
Mësuesja u thotë fëmijëve që luajnë me materialet e ndërtimit: “A është ky një kantier? Çfarë po ndërton? Sasha, çfarë ke? shtëpi. Po ti, Galya? Edhe një shtëpi? Unë shoh se ka material të mirë ndërtimi në kantier. Ju mund të ndërtoni gardhe për shtëpitë tuaja. fëmijë, doni që shtëpia të ketë gardh? Shtëpia e Sashës do të ketë një gardh dhe shtëpia e Galinës gjithashtu do të ketë një gardh. Pastaj do të fillojmë një projekt të ri ndërtimi. Le të shohim se çfarë lloj gardhesh do të ketë.
Ne vendosëm të ndërtonim një shtëpi
Për kafshët tuaja të vogla.
Shtëpia është e ndërtuar dhe tani
Ne kemi nevojë për një gardh.
Dërrasat ishin të latuar,
E gozhduan fort.
Trokit, trokis, trokis,
Dërrasat ishin latuar.
Trokit, trokis, trokis,
E gozhduan fort.
Ata bëjnë gardhe të mira. Gardhet janë gati. Një pidhi u ngjit në gardhin e Sashës dhe u rrahu. Le ta lëmë të hyjë në shtëpi. Një gjel fluturoi mbi gardhin e Galinës: "Ku-ka-re-ku!" Doli të ishte një fshat i vërtetë.”
Le të shkojmë për një shëtitje
Synimi: zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të zgjedhur rroba për stinë të ndryshme, t'i mësoni ata të emërtojnë saktë artikujt e veshjeve, të konsolidojnë konceptet e përgjithshme të "veshjeve", "këpucëve" dhe të kultivojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj të tjerëve.
Pajisjet: kukulla, veshje për të gjitha stinët (verë, dimër, pranverë dhe vjeshtë), një gardërobë e vogël dhe një karrige.
Ecuria e lojës: një kukull e re vjen për të vizituar fëmijët. Ajo i takon dhe dëshiron të luajë. Por djemtë po shkojnë për një shëtitje dhe e ftojnë kukullën të shkojë me ta. Kukulla ankohet se nuk mund të vishet, dhe më pas djemtë i ofrojnë ndihmën e tyre. Fëmijët nxjerrin rrobat e kukullave nga dollapi, emërtojnë ato, zgjedhin çfarë duhet të veshin tani në varësi të motit. Me ndihmën e mësuesit në
Ata e veshin kukullën në sekuencën e duhur. Më pas fëmijët vishen vetë dhe dalin për shëtitje me kukullën. Me t'u kthyer nga një shëtitje, fëmijët zhvishen vetë dhe zhvishen kukullën në sekuencën e kërkuar, duke komentuar veprimet e tyre.
"Kukulla për një shëtitje"
Golat : vazhdoni të zhvilloni interesin për të luajtur me kukulla dhe materiale ndërtimi; të mësojnë të përdorin aftësitë e fituara në ndërtimin e ndërtesave të thjeshta; konsolidoni aftësinë për të luajtur së bashku, për të ndarë materialet e lojës; zhvilloni dëshirën e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie në lojë dhe për të pasuruar fjalorin e tyre; kultivojnë interesin dhe respektin për njëri-tjetrin, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes; të konsolidojë aftësinë për të shpërndarë role; inkurajoni pavarësinë e fëmijëve.
Pajisje: një grup materialesh të mëdha ndërtimi: tulla, kube, prizma, pjata, kukulla të madhësive të ndryshme, makina të madhësive të ndryshme, lodra në formë: kukulla fole, lepuj, arinj.
Ecuria e lojës:
Mësuesi thotë se kukullat duan të ecin.
Le t'i vendosim për një shëtitje. Dhe ne do t'u kërkojmë djemve tanë të ndërtojnë shtigje, një tren, një makinë, një rrëshqitje për vajzat tona, në mënyrë që të gjithë të argëtohen dhe të jenë interesantë gjatë ecjes së tyre.
Fëmijët veshin kukulla.
Mësuesi pyet se kush do të ndërtojë çfarë për kukullat dhe çfarë. Gjatë ndërtimit, ai cakton emrat e pjesëve të ndërtimit, madhësinë, ngjyrën e tyre dhe inkurajon pavarësinë e fëmijëve dhe lojën miqësore. Nëse është e nevojshme, ndihmon në veshjen e kukullave për shëtitje.
Kur kukullat janë veshur dhe ndërtesat janë gati, ju mund t'i ftoni fëmijët të ecin përgjatë shtigjeve me kukullat.
Kur loja përsëritet, futet ndërtimi i një ose dy ndërtesave të reja, më komplekse. Mësuesi jep një shembull të lojës me to jo vetëm me kukulla, por edhe me lodra të tjera figurative (nëse vendosni një skaj dhe shall në kunj, ju merrni një kukull matryoshka).
Gjatë lojërave të tilla, mësuesi gradualisht i drejton fëmijët në aktivitete të përbashkëta të lojës.
« Duke larë një kukull"
Golat : mësoni të kombinoni lojërat me një komplot të vetëm: së pari, kukulla duhet të zhvishet, të lahet, të vishet, të vendoset në shtrat, të emërtohen saktë objektet dhe qëllimi i tyre; konsolidoni një sërë veprimesh të lojës; zhvillojnë aftësitë e lojës; pasurojnë fjalorin; kultivojnë qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit dhe qëndrim të kujdesshëm ndaj lodrave.
Pajisjet: banjë, sapun (tulla), enë sapuni, peshqir, lugë (të gjitha artikujt në 2-3 kopje); Kukull Katya (duart e saj janë "të pista").
Ecuria e lojës:
Mësuesi, duke u kthyer nga kukulla, pyet:
Oh ti vajzë e ndyrë
Ku i keni bërë duart kaq pis?
Pastaj u flet fëmijëve.
Kukulla Katya u ndot. Duhet ta blejmë. Çfarë na duhet për këtë?
Kur mbaron larja e kukullës, mësuesi e fton Elya ta thajë atë me një peshqir.
Kukulla u bë e pastër.
Pastaj kukulla vishet dhe vendoset në shtrat.
Loja mund të përsëritet 2-3 herë me përfshirjen e fëmijëve që kanë nivel i ulët aftësitë dhe aftësitë e lojës.
« Le t'i marrim kukullat për një xhiro me makinë"
Golat : prezantoni fëmijët me profesionin e shoferit dhe rregullat e udhëtimit të sigurt në transport; mësojini fëmijët të bashkojnë 2-3 fëmijë për lojëra të pavarura, drejtojini fëmijët të konceptojnë në mënyrë të pavarur komplotet e lojës; vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të transferuar veprime të njohura me materiale ndërtimi në situata të reja të lojës, të kryeni veprime në përputhje me rolin (shofer, pasagjer); për të kultivuar interes dhe respekt për profesionin e shoferit, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në transportin publik.
Pajisjet: një grup materialesh ndërtimi (kuba, pjata, tulla), timonë (2-3 copë), kukulla, lodra në formë (ariu, lepuri, dhelpra), në këndin e ndërtimit mësuesi ka ndërtuar paraprakisht një makinë.
Ecuria e lojës :
Mësuesi e vendos kukullën Katya në një makinë (e bërë paraprakisht nga materiali i madh ndërtimi). Flet:
Kukulla dëshiron të hipë në makinë. Kush do të jetë shoferi?
Faleminderit, Sasha, ti ishe një shofer i mirë. Shiko, më shumë djem kanë ardhur të të shohin. Ata gjithashtu duan të luajnë lodrat e tyre. Si e pyet Sashën për këtë? (Sasha, të lutem bëje Svetën time një udhëtim.)
Dhe në mënyrë që të mos prisni gjatë, le t'i kërkojmë Vanya të jetë gjithashtu shoferi. Le ta ndihmojmë të ndërtojë një makinë. Ju na sillni kube dhe tulla, dhe Vanya dhe unë do të ndërtojmë. Ftoni pasagjerët.
"Le t'i vëmë kukullat në gjumë"
Qëllimet: të konsolidojë aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi, gjerësi dhe lartësi duke aplikuar njëri-tjetrin, për të kultivuar vullnetin e mirë.
Pajisjet: 2 kukulla me lartësi të ndryshme, 2 djep gjatësi të ndryshme, 2 karrige me lartësi të ndryshme, 2 çarçafë me gjatësi të ndryshme, 2 batanije me gjerësi të ndryshme.
Ecuria e lojës:
Dy kukulla vijnë për të vizituar fëmijët. Fëmijët i njohin, luajnë dhe i trajtojnë me biskota dhe çaj të shijshëm. Fëmijët as që vunë re se ishte koha që kukullat të pushonin. Ata duhet të vendosen në shtrat. Meqenëse këto kukulla janë të ndryshme në lartësi, ato duhet të zgjedhin krevatin dhe krevatin e duhur. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, e kryejnë këtë detyrë. Ata nxjerrin çarçafë dhe një batanije nga kutia, i krahasojnë dhe rregullojnë shtratin, duke i vendosur kukullat në shtrat siç duhet. Mësuesi monitoron fjalimin e fëmijëve, duke theksuar se ata përdorin saktë fjalët e rezultatit të krahasimit: "më i lartë - më i ulët"; "më e gjerë - më e ngushtë"; "më e gjatë - më e shkurtër".
"Ditëlindja e kukullës"
Golat : prezantoni fëmijët me rregullat e shtrimit të tavolinës, sjelljes së tavolinës dhe enëve të tavolinës; mësoni se si të gjeni dhe zgjidhni saktë veglat për pirjen e çajit;
të vazhdojë të pasurojë përmbajtjen e lojërave; promovojnë bashkimin e fëmijëve për lojëra të përbashkëta; pasurojnë fjalorin; kultivoni një dëshirë për të respektuar normat e sjelljes në tryezë, qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit.
Pajisjet: enët e çajit, një mbulesë tavoline, një kukull me një fustan elegant, lodra figurative (një ari, një lepur, një fuçi me mjaltë, një karotë. Mund të përdorni sende zëvendësuese.
Ecuria e lojës:
Mësuesja thotë se sot është ditëlindja e kukullës së Katya dhe ajo ju fton ta vizitoni. I këshillon fëmijët të mendojnë se çfarë do t'i japin Katya-s, si do ta kënaqin atë. Ai sugjeron që ata të vijnë për të vizituar me një ari dhe të sjellin një fuçi mjaltë ose me një lepur që do t'i japë Katya-s një karotë të ëmbël të shijshme.
Më pas mësuesi i fton fëmijët të ndihmojnë Katya të vendosë bukur tryezën për të ftuarit dhe të përgatisë çaj.
Fëmijët po shkojnë në një festë ditëlindjeje.
Kur përsëritni lojën, mund të festoni ditëlindjen e një ariu, lepurushi, mace, etj.
kopshti i fëmijëve
Synimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për qëllimin e një kopshti, për profesionet e atyre njerëzve që punojnë këtu - një mësues, një dado, një kuzhinier, një punonjës muzike, për të rrënjosur tek fëmijët një dëshirë për të imituar veprimet e të rriturve dhe për të trajtuar nxënësit e tyre me kujdes.
Pajisjet: të gjitha lodrat që ju nevojiten për të luajtur në kopshtin e fëmijëve.
Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të luajnë në kopshtin e fëmijëve. Nëse dëshironi, ne caktojmë fëmijët në rolet e Edukatorit, Dados, Drejtorit të Muzikës. Kukullat dhe kafshët veprojnë si nxënës. Gjatë lojës, ata monitorojnë marrëdhëniet me fëmijët dhe i ndihmojnë ata të gjejnë një rrugëdalje nga situatat e vështira.
Projekti i një loje me role në grupin e parë të ri "Një udhëtim emocionues në një qytet magjik"
Synimi:
Krijimi i bazës për aktivitete të pavarura të lojës së fëmijëve të moshës parashkollore fillore.
Detyrat:
Pasurimi përvojë jetësore fëmijët.
Pasurimi i përvojës së lojërave të fëmijëve.
Krijimi i situatave të lojës në të cilat fëmijët mund të kryejnë detyra të ndërlidhura të lojës.
Mësimi i fëmijëve të moshës parashkollore fillore elementet e lojërave me role sipas moshës së fëmijëve.
Zhvillimi i aftësive pozitive të komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.
Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve.
Plani i projektit:
Përpara se të zhvillojnë një lojë me role, fëmijëve u mësohen situatat e lojës. Situatat e lojës: "Kukulla dëshiron të hajë", "Mashenka u zgjua", "Shërimi i Mashenka", "Kukulla Olya e ndoti fustanin e saj".
Lloji i projektit:
Afatgjatë (shtator-shkurt).
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijët e grupit të parë të ri "Karapuz", mësues, prindër.
Rezultatet kryesore që priten të merren:
Vendosja e veprimeve të kushtëzuara nga fëmijët me një lodër, një objekt zëvendësues; lidhja e 2-3 veprimeve të lojës në një zinxhir; vazhdoni një veprim të nisur nga një partner.
Rëndësia pedagogjike
Cilësitë personale të fëmijës formohen në veprimtarinë aktive, dhe mbi të gjitha në atë që udhëheq në çdo fazë moshe dhe përcakton interesat e tij, qëndrimin ndaj realitetit dhe karakteristikat e marrëdhënieve me njerëzit rreth tij. NË mosha parashkollore një aktivitet i tillë drejtues është loja. Tashmë në moshën e hershme dhe të vogël, është në lojë që fëmijët kanë mundësinë më të madhe për të qenë të pavarur, për të komunikuar me moshatarët sipas dëshirës, për të realizuar dhe thelluar njohuritë dhe aftësitë e tyre. Nëpërmjet lojës, një fëmijë hyn në botën e të rriturve, zotëron vlerat shpirtërore dhe asimilon përvojën e mëparshme shoqërore. Mund të konsiderojmë se në lojë fëmija merr për herë të parë një mësim të të menduarit kolektiv.
Puna me prindërit:
Kryerja e konsultimeve për prindërit, anketave; prodhimi i atributeve për lojëra me role (qepja e shtratit të kukullave, rroba për kukulla); dizajni i albumit "Profesionet"; prodhimi dhe ekspozimi i lodrave të bëra vetë.
Situata e lojës: "Kukulla dëshiron të hajë"
1 opsion
Në tavolinë ka çaj, ngrënie dhe enë kuzhine. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Këtu ka pjata të ndryshme. Ne do të vendosim në tryezën përballë Katya-s vetëm atë që nevojitet për drekë. Fëmijët me radhë gjejnë sendet që u nevojiten. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësueses, fëmijët gjejnë të gjitha sendet: pjatat, pirunin, lugën, kutinë e bukës, i emërtojnë saktë dhe i renditin bukur në tavolinë. Ata i urojnë Katya-s një oreks të mirë dhe pas darkës i lënë enët dhe i lajnë.
Opsioni i 2-të
Kuzhinieri është duke qëndruar në sobë, dhe një kukull vajzë është ulur në tryezë. Mësuesi dhe fëmijët ekzaminojnë kukullën, flasin për atë që bën, çfarë veglash i nevojiten. Në tavolinën pranë mësuesit ka pjata të ndryshme. Kur tregon një objekt, mësuesi thotë si quhet. Pastaj pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni kështu: "A është ndoshta askush për këtë enë gjelle?" Kuzhinierit i duhen një lugë, një çajnik dhe një lugë. Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët se kush do të donte të ishte tani: një kuzhinier apo një vajzë që shkon në darkë. Ftojini fëmijët të luajnë vetë. Vetë fëmijët gjithashtu marrin pjesë në lojëra të tjera të pirjes së çajit.
Ne e trajtojmë kukullën me çaj. Feste caji.
Para se të gatuani darkë, duhet të kapni një peshk.
Ne hëngrëm, pimë, duhet të lani enët.
Kuzhinieri përgatit drekën dhe ushqen fëmijët.
Situata e lojës "Mashenka u zgjua"
Një kukull është duke fjetur në shtrat. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth.
Edukator:
“Fëmijë, shikoni kush fle në këtë krevat fëmijësh. A e njohët atë? Po, kjo është një kukull Katya. Mësuesi i kthehet kukullës: "Katya, a je zgjuar akoma? A do të ngrihesh? Djema, ajo thotë se dëshiron të ngrihet, por së pari duhet t'i gjejmë rrobat e saj. Çfarë ju nevojitet për të veshur Katya? “Shikoni me kujdes. I shihni rrobat? Sillni një fustan. Duhet ta veshim fustanin menjëherë apo duhet të veshim gjëra të tjera në fillim? Po kërkojmë të brendshme në madhësi dhe gjëra të tjera për kukullat.” Fëmijët marrin radhën dhe veshin rroba në kukullën Katya.
Në fund të kësaj loje, kukulla, e veshur me ndihmën e fëmijëve, përshëndet secilin nga fëmijët, falënderon secilin për ndihmën e dhënë, me dashuri e përkëdhel kokën, kërcen me gëzim për fëmijët, të cilët duartrokasin dhe më pas falënderojnë. kukulla për vallëzim.
Kur kjo lojë luhet më pas, mësuesi i inkurajon fëmijët të luajnë në mënyrë të pavarur.
Mësuesi duhet t'i trajtojë kukullat sikur të ishin qenie të gjalla. Pra, nëse një kukull bie, mësuesi i vjen keq, e qetëson që të mos qajë, u kërkon fëmijëve të përkëdhelin, të qetësohen dhe të ndjejnë keqardhje për kukullën.
Gjatë shëtitjes, mësuesi sigurohet që kukulla të mos jetë e ftohtë, të mos ngrijë: rregullon me kujdes kapelën ose shallin e saj dhe kontrollon me kujdes nëse fryn erë poshtë batanijes me të cilën është mbështjellë kukulla. Gjatë ushqyerjes, sigurohuni që të mos e digjni: ajo e ftoh ushqimin.
Mësuesja përfshin kukulla në jetën e fëmijëve, duke i bërë ata pjesëmarrës në jetën e fëmijëve. Pra, kukulla, e ulur në një karrige, shikon se si fëmijët studiojnë ose hanë, lavdëron kush ha shpejt dhe me kujdes, kush është i vëmendshëm në klasë. Në mëngjes, kukulla përshëndet fëmijët dhe shikon se si fëmijët vishen dhe lahen, dhe në mbrëmje, para se t'i marrin fëmijët, kukulla zhveshet dhe futet në shtrat, ata i thonë lamtumirë, fikin dritat. dhe majat e gishtave larg.
Kukulla u zgjua dhe ka nevojë për ndihmë për t'u veshur. Le të krehim kukullën dhe t'i gërshetojmë flokët. Ju duhet ta merrni kukullën për një shëtitje.
Situata e lojës: "Rimëkëmbja e Mashenka"
Synimi:
Ngjallni simpati për kukullën e sëmurë, përfshini fëmijët në diskutimin e problemit dhe kërkimin e mënyrave specifike për të ofruar ndihmë. Mësoni se si të përdorni siç duhet furnizimet mjekësore në përputhje me qëllimin e tyre të synuar.
Puna paraprake:
Bisedë me një infermiere, lexim. literaturë, ekzaminim i ilustrimeve të komplotit.
Atributet:
Rroba për fëmijë, set i lojës "Doktor Aibolit", kukulla të sëmura.
Detyra e lojës:
Kuroni një kukull të sëmurë.
Rregullat e lojës:
Lehtësoni vuajtjet e pacientit, trajtojeni me ndjeshmëri.
Nje loje:
Edukator:
Disi Mashenka jonë është e trishtuar. Le të pyesim: çfarë nuk shkon me ju?
Fëmijët pyesin. Kukulla raporton se është e sëmurë.
Edukator:
Pyete Mashën se çfarë e lëndon atë, ku dhemb?
Fëmijët pyesin. Kukulla tregon: këtu dhemb.
Edukator:
Çfarë e lëndon Mashën?
Fëmijët:
Kukulla tregon dhe mësuesi ofron të emërojë çfarë tjetër e lëndon kukullën. Fëmijët mendojnë se u dhemb veshi dhe qafa. Kukulla ankohet: edhe të gëlltitet!
Edukator:
Çfarë bëjmë ne? Si mund ta ndihmoj Mashën? Si mund t'ju ndihmoj? Le të vendosim së bashku.
Fëmijët fillojnë të sugjerojnë: matni temperaturën, vendosini në shtrat, jepni ilaçe etj. Mësuesja i dëgjon të gjithë: Të lumtë, të gjithë duan të ndihmojnë! Le të fillojmë. Me ndihmo. Ne do të masim temperaturën, do të shikojmë qafën dhe do të përshkruajmë trajtimin. Le ta vendosim pacientin në shtrat.
Fëmijët përgatisin shtratin, zhvishen dhe e vendosin kukullën në shtrat.
Edukator:
Ajo ka një dhimbje të fytit, kështu që le t'i japim një çaj të ngrohtë.
Fëmijët vendosin një kazan në sobë, pastaj i japin kukullës çaj. Ata sjellin ilaçe - tableta. Mbështilleni fytin me një shall të ngrohtë. Kukulla "bie në gjumë". Së bashku me mësuesin, fëmijët largohen, në mënyrë që të mos shqetësojnë gjumin e kukullës.
Një kukull e sëmurë në takimin e mjekut. Kukulla duhet të mbështillet ngrohtësisht dhe t'i jepet çaj i nxehtë. Pacienti u shtri në shtrat dhe lexoi një përrallë. Pas shërimit, kukulla duhet të lahet dhe të vishet me rroba të pastra. Në lojërat e mëtejshme, fëmijët mund të luajnë rolin e pacientit dhe mjekut.
Situata e lojës: "Kukulla Olya e ndoti fustanin e saj"
Përmbajtja e programit:
1. Jepuni fëmijëve një ide për disa veprime të punës dhe sende të nevojshme për larje (ujë, sapun, legen).
2. Nxitja e interesit për aktivitetet e punës së të rriturve.
3. Praktikoni emërtimin e artikujve të veshjeve.
Pajisjet: tavolinë, fustan, legen, zëvendësues sapuni - një bllok druri.
Ecuria e lojës:
Fëmijët ulen në një gjysmërreth pranë tryezës në të cilën do të lajnë rrobat. Mësuesja thotë se kukulla Katya po ecte në rrugë dhe veshja e saj ishte e pistë. Duhet ta lani në mënyrë që kukulla të jetë e veshur pastër. Mësuesja pyet fëmijët se çfarë nevojitet për të larë rrobat? Ndërsa fëmijët emërtojnë objektet (legen, ujë, sapun), mësuesi sjell gjithçka në tryezë. Ai fton një fëmijë të heqë fustanin nga kukulla.
Pastaj mësuesi thotë: "Tani lëreni kukullën tonë të pushojë, ajo po ecte dhe e lodhur". Kërkon një fëmijë të marrë kukullën Katya në krevat fëmijësh në këndin e kukullave.
Këtu mësuesi jep mundësinë për të prekur ujin në legen dhe për të përcaktuar se ai është i ngrohtë. Lavanderia e ndotur shtrihet në një karrige pranë legenit. Mësuesja merr bluzën, e lan dhe i thotë: "Do të marr sapunin dhe do ta laj bluzën". Shkumë në mënyrë që të ketë shumë shkumë. Pyetje për fëmijët: "Çfarë është kjo?" Përgjigja e fëmijëve është shkuma.
Lavanderia e larë vendoset në një legen tjetër. Mësuesja thotë: “Tani duhet të shpëlajmë rrobat. Hedhim ujë të pastër në legen dhe shpëlajmë rrobat.” Tani gjithçka është e pastër. Le ta varim fustanin në radiator dhe ta thajmë. Mësuesja merr një fustan të pastër dhe i pyet fëmijët: "Çfarë është kjo?" Përgjigja e fëmijëve: "Veshuni". Mësuesi sugjeron të varni fustanin në radiator. Mësuesi thotë: "Kjo është e gjitha, fëmijë. Të gjithë së bashku i lamë rrobat e kukullës sonë Katya.” Kur liri të thahet, unë dhe ti do ta hekurosim dhe do ta vendosim në kukullën tonë Katya.
Lojë me role "Një udhëtim emocionues në një qytet magjik"
Mbahet të mërkurën për 4 javë: java e parë – “Dyqan”, 2 “Parukeria”, 3 “Spital”, 4 “Lavanderia”.
Përmbajtja e programit:
1. Të zhvillojë interesin e fëmijëve për lojërat me role, për të ndihmuar në krijimin e një mjedisi loje.
2. Zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin, konsolidoni shqiptimin e tingullit.
3. Të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të përdorur materialet e dyshemesë së ndërtimit dhe për të vepruar me to në mënyra të ndryshme.
4. Konsolidoni njohuritë e marra më parë për punën e një mjeku, lavanderi dhe parukeri.
5. Prezantoni fëmijët me situatën e re të lojës “Kuajt”.
6. Kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.
Puna paraprake:
Biseda rreth profesioneve duke përdorur ilustrime, shikimi i albumit "Profesionet";
Biseda me një kuzhinier, një infermiere, një lavanteri;
Leximi trillim: vjersha për fëmijë, këngë, rusisht përralla popullore“Aibolit”, “Moidodyr” nga K. Chukovsky;
Shqyrtimi i çështjes "Lojë" në një mbledhje prindërore.
Puna me prindërit:
Bërja e atributeve për lojën me role "Nënat dhe vajzat" (qepja e lirive të kukullave, rroba për kukulla); dizajni i albumit "Profesionet"; prodhimi dhe ekspozimi i lodrave të bëra vetë.
Ecuria e lojës:
Një bisedë e shkurtër në dhomat e zhveshjes.
Le të shkojmë në një udhëtim në një qytet magjik. Të gjithë fëmijët, kur arrijnë atje, menjëherë bëhen të rritur dhe mund të zgjedhin një profesion për veten e tyre. Dëshironi të shkoni atje? Çfarë do të vazhdojmë?
Fëmijët ofrojnë (fëmijët zgjedhin një nga tre opsionet):
"Me tren"
Për ta bërë trenin të lëvizë, trokitni në rrota. Rrotat e rrumbullakëta filluan të rrotulloheshin (lëvizje me krahë të përkulur në bërryla), gumëzhinin oo-oo, fërshëllenin, avulli doli sh-sh-sh. Lokomotiva thotë "Unë do të iki", dhe vagonët përgjigjen "Do ta arrij".
Poemë:
Këtu treni ynë po lëviz, rrotat po trokasin dhe djemtë janë ulur në trenin tonë.
Chukh-chukh-chukh - lokomotiva po gumëzhin,
Ai i çoi djemtë shumë larg.
Në grup, karriget vendosen njëra pas tjetrës. Fëmijët hipin në tren dhe "shkojnë" në një qytet magjik.
Edukator:
Këtu është qyteti ynë magjik. Ju shikoni njëri-tjetrin. Të gjithë janë bërë të rritur. Po për disa punë? Le të shohim se ku mund të punojmë.
"Kuzhinierët"
Unë jam kuzhinier nga djepi
Unë sapo u shfaqa
Me kuzhinën u bëra menjëherë mik.
Më besoni, mundem
Përgatitni ushqimin në një kohë të shkurtër!
Pirunët, lugët ndezin,
Thika dhe lugë,
Do të ketë shumë ushqim
Ejani edhe ne të na vizitoni!
Ne kapëm një peshk për drekë.
Kuzhinierët përgatisin dhe i shërbejnë peshkun në tryezë.
Dhe këtu kemi një "Berbershop".
"Salloni"
Mjeshtri do të bëjë flokët,
Tharëse flokësh, furçë dhe krehër,
Kaçurrelat do të përkulen me harresë,
Ai do të fryjë balluket e tij me një furçë.
Gjithçka në duart e tij digjet -
Do të ndryshojë pamjen tuaj!
Shiko, ky është një spital.
Nëse ju dhemb veshi,
Nëse fyti juaj thahet,
Mos u shqetëso dhe mos qaj
Në fund të fundit, mjeku do t'ju ndihmojë!
Dhe këtu jetojmë
Kukulla, lepuj, arinj,
Ata presin që dikush të vijë tek ata
Nënat e foshnjave.
"Kuajt"
Por! - i thamë kalit
Dhe ata vrapuan pa parë prapa.
Mana kaçurrela në erë.
Këtu është shtëpia. Kali, ah!
Synimi:
Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
Materiali i lojës:
Zëvendësoni artikuj, lodra, fotografi, ilustrime.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të kalit nga fotot, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimeve për kuajt dhe mëzat.
Rolet e lojës:
Kalë, kalorës.
Ecuria e lojës:
Mësuesja fton fëmijët të luajnë dhe merr rolin e një kali cirku: “Unë jam një kalë cirku. Unë kam thundra. Këtu ata janë. Shikoni si i godita. Dhe ky është bishti im me shkurre (tregon një bisht imagjinar). Këtu është mane. I preni flokët? Më kanë prerë edhe mane dhe bisht që të jenë të bukur. Shikoni sa të bukur janë kuajt në cirk (tregon një foto). Në cirk më mësojnë si të kërcej bukur (tregon mësuesi). Ajo që më pëlqen më shumë është të performoj para fëmijëve të vegjël, ata janë të mirë në duartrokitje. Dhe kur të gjithë dalin nga cirku, unë qëndroj, sepse jetoj në cirk. Unë ha bar (sanë), bukë dhe pushoj pas performancës. Më vjen keq që nuk kam fëmijë - mëza të vogla. Po të kisha mëza, do t'i mësoja të performonin në cirk. Kush dëshiron të jetë mëza ime? Djemtë marrin rolet e mëzave. Mësuesja vazhdon më tej: “Ku i ke thundrat o mëz i vogël? Më trego se si mund të shkelmosh me thundrat e tua. A keni bisht? E ke prerë bishtin, mëz i vogël? Dëshironi të performoni në cirk?
Fëmijët zgjedhin rolet e kalit ose kalorësit. Loja luhet duke përdorur rrathë.
"Lavanderia"
Lajeni në vaskë
Një këmishë për Anën,
Një fustan për Olechka,
Brekë për unaza,
Bluzë për Marinochka,
Shami për Irinën.
Pas çdo loje me role, mësuesi inkurajon fëmijët dhe pyet pjesëmarrësit se cilët ishin ata sot dhe çfarë veprimesh kryen.
Për gjithçka në botë:
Në vitin 1930, filmi "Kënga mashtruese", për rrëmbimin e një vajze në malet e Kaukazit, u publikua në Amerikë. Aktorët Stan Laurel, Lawrence Tibbett dhe Oliver Hardy luajtën mashtrues vendas në këtë film. Çuditërisht këta aktorë ngjajnë shumë me personazhet...
Materialet e seksionit
Shfaqja e lojërave me role në grupin më të ri të kopshtit shoqërohet me një sërë kushtesh: prania e përshtypjeve të ndryshme nga mjedisi, akumulimi i veprimeve objektive të lojës, prania e lodrave, shpeshtësia e komunikimit me të rriturit dhe zhvillimin e pavarësisë së fëmijëve.
Lojërat e para me tregime të fëmijëve vazhdojnë si lojëra pa rol ose lojëra me një rol të fshehur. Veprimet e fëmijëve marrin një karakter komplot dhe kombinohen në një zinxhir që ka kuptim jetësor. Ky zinxhir përbëhet nga dy ose tre veprime dhe përsëritet shumë herë. Përmbajtja kryesore, si në një lojë objektesh, është një shumëllojshmëri veprimesh me objekte. Forma e lojës mbetet e pandryshuar: ose si lojë individuale ose si lojë krah për krah. Veprimet me objekte dhe lodra kryhen nga secili prej lojtarëve në mënyrë të pavarur, dhe ato ende nuk kanë një bazë për bashkim. Fëmijët mund të luajnë së bashku vetëm me pjesëmarrjen e një të rrituri.
Formimi i veprimeve të kushtëzuara të lojërave të bazuara në objekte te fëmijët e vitit të tretë të jetës, para së gjithash, duhet të kombinohet me organizimin e ndërveprimit të lojës së bazuar në objekte, gjë që e bën më të lehtë për fëmijët në të ardhmen të hyjnë në histori të përbashkët- lojë e bazuar me njëri-tjetrin. Për këtë qëllim, mësuesi duhet të përdorë çdo objekt rrotullues (top, karrocë, etj.) - një qilim ose stol që drejton lëvizjen e lodrës. Është shumë e rëndësishme që fillimisht ndërveprimi i dy partnerëve të kryhet me një objekt të madh (një top, një makinë etj.).
Loja e mëtejshme mes mësuesit dhe fëmijëve me synimin për të krijuar një ndërveprim thelbësor mund të marrë forma të ndryshme: ky është ndërtimi i përbashkët i një kulle nga kube, montimi i një piramide etj. Për shembull, mësuesi u sugjeron dy fëmijëve: “Le të ndërtojmë një kullë së bashku. Vendosa kubin e parë. Sasha, tani e vendos kubin sipër. Dhe tani - Sveta. Tani është përsëri Sasha. Doli të ishte një kullë e lartë.” Paralelisht me organizimin e ndërveprimit të objekteve në çift, mësuesi formon tek fëmijët veprimet më të thjeshta të kushtëzuara me lodra me tregime dhe objekte zëvendësuese. Për ta bërë këtë, ai shpalos një lojë komploti para fëmijëve; ai mund të animojë kukulla dhe personazhe të tjerë lodrash.
Ndërsa fëmijët fillojnë të përvetësojnë veprimet me lodrat me tregime, mësuesi kalon në shfaqjen e një loje që përfshin jo një, por dy situata semantike të lidhura me njëra-tjetrën, për shembull, gatimin e supës në një sobë lodrash dhe më pas duke e ushqyer me të kukullave; lan fustanin e një kukulle në një legen lodrash dhe më pas e hekuros me hekur, etj. Të gjitha këto komplote sigurisht që duhet të përfshijnë veprime tashmë të njohura për fëmijët, të cilat ata i kanë vëzhguar vazhdimisht në jetën reale.
Së pari, vetë mësuesi interpreton një komplot të tillë "dyfazor" përpara fëmijëve. Me përsëritjen e mëvonshme të "tre", ai përfshin një ose dy fëmijë në lojë: "Kolya, e ushqeva lepurin, tani është koha që ai të flejë". A ta dërgoj në shtrat?” e kështu me radhë.
Në këtë fazë të punës, mësuesi, së bashku me lodrat me tregime, duhet të prezantojë në lojën e përbashkët me fëmijët objekte zëvendësuese (për shembull, një shkop në vend të një luge, një kub në vend të një byreku, etj.). Gradualisht, në lojëra të ndryshme, mësuesi duhet të zgjerojë gamën e veprimeve me objekte zëvendësuese: përdorni të njëjtin objekt për të kryer veprime të ndryshme të lojës (për shembull, në një lojë një shkop është një lugë, në një tjetër një laps, në një të tretën një krehër); përdorni objekte të ndryshme për të kryer të njëjtin veprim loje (për shembull, në një lojë ofrohet një kub në vend të sapunit, herën tjetër - një bllok, etj.).
Është shumë e rëndësishme që objekti zëvendësues në lojërat me fëmijë të kësaj moshe të kombinohet me një lodër realiste komploti, për shembull, nëse një rrugë zëvendësohet me një kub, atëherë pllaka në të cilën shtrihet duhet të jetë "si një e vërtetë. ”
Në mënyrë që fëmijët të jenë në gjendje të zhvillojnë veprime loje në aktivitetet e tyre të pavarura pasi luajnë me të rriturit, mësuesi duhet të ruajë mjedisin e lojës së bazuar në objekte ose ta organizojë atë posaçërisht.
Edukatorët dhe psikologët kanë vënë re se në gjysmën e dytë të vitit të tretë të jetës, ndodh një hap i rëndësishëm në zhvillimin e lojërave të fëmijëve të bazuara në histori - një rol shfaqet në lojë. Në fillim, ajo është e pranishme sikur në një formë të fshehur: fëmija, duke vepruar në një mënyrë të caktuar, ende nuk e quan veten me emrin e të rriturit. Pastaj fëmija cakton rolin e tij në lojë me një fjalë (nënë, mjeke, ndërtuese), jo, vetëm pasi të ketë kryer një sërë veprimesh përkatëse. Pas ca kohësh, në fillim të lojës, fëmija merr një rol, e cakton atë me një fjalë dhe fillon të veprojë në përputhje me këtë rol.
Shfaqja e një roli në lojë shoqërohet me një ndryshim në drejtimin e vetëdijes së fëmijës (pasi grumbullohen përshtypjet dhe përvoja) nga objekti dhe veprimi me të tek ai që vepron, domethënë tek personi. Falë aftësisë për të transferuar veprimin nga një objekt në tjetrin, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të identifikuar veprimet e tyre me veprimet e të tjerëve, njerëzve. Kjo shërben si bazë për shfaqjen e roleve në lojërat e fëmijëve. Lojërat po bëhen me role.
Që të ndodhë kalimi në lojën me role, është e nevojshme, para së gjithash, që fëmija të jetë në gjendje të identifikojë veprime specifike për një të rritur të caktuar dhe t'i riprodhojë ato në lojë me lodra. Mësuesi duhet të kuptojë qartë se cilat role janë të përshtatshme për t'u futur në lojën e fëmijëve në këtë fazë. Më e rëndësishmja, këto duhet të jenë role të të rriturve që janë të njohura për fëmijën nga praktika e tij jetësore, të realizuara nëpërmjet veprimeve që janë të kuptueshme për të dhe që kanë një atribut të jashtëm të ndritshëm dhe të veçantë. Për shembull, roli i "doktorit" (mjeku mat temperaturën, jep injeksione, jep ilaçe; atributi i jashtëm i rolit të "mjekut" mund të jetë një kapak ose mantel i bardhë), roli i "shoferit" (shoferit). drejton një makinë, autobus, transporton pasagjerë, ngarkesë; një objekt specifik, që tregon këtë rol mund të jetë timoni).
Mësuesi duhet së pari të përgatisë disa grupe lodrash dhe atributesh për të luajtur role dhe gradualisht t'i futë ato në lojëra. Çdo grup duhet të luhet nga mësuesi. Për shembull, mësuesi nxjerr një kuti të përgatitur paraprakisht me "furnizime mjekësore", vendos një kapak të bardhë dhe fillon të luajë para fëmijëve, duke marrë rolin e një "mjeku": "Unë jam mjek. Unë do të trajtoj fëmijët. Këtu kam një spital. Lepur, a je i sëmurë? Çfarë po ju lëndon? Më trego qafën. Tani do të matim temperaturën. (I vendos një termometër lepurushit.) Tani do të të dëgjoj. Keni dhimbje të fytit”.
Loja e mësuesit tërheq natyrshëm vëmendjen e fëmijëve. Tani mund të përfshini fëmijët në të: "Lena, është e sëmurë edhe vajza juaj? Çoje në spital. Unë jam mjeke, do ta trajtoj”. Procedura e “trajtimit” mund të përsëritet me dy ose tre kukulla apo kafshë, të cilat fëmijët “i sjellin” në spital. Gjithashtu, së bashku me kukullat, mësuesi mund të "trajtojë" një nga fëmijët: "Romë, hajde të pretendojmë se je i sëmurë dhe të vish edhe në spital. Tani doktori do t'ju trajtojë edhe ju." Pas një loje të tillë mësuesi i pyet fëmijët: “Kush dëshiron të bëhet mjek tani? Vasya? Vendosni kapelën tuaj. Tani do të trajtoni fëmijët”.
Gjatë lojës, mësuesi duhet të emërojë vazhdimisht rolin e tij të lojës, duke e shoqëruar atë me veprime specifike të luajtjes së roleve.
Të kesh një rol në lojë çon në një rritje të shpejtë të shumëllojshmërisë së veprimeve; Përmbajtja emocionale e lojës pasurohet gradualisht: fëmija përjeton ndjenja që lidhen me një rol specifik.
Në formë, lojërat e para me role më së shpeshti vazhdojnë të jenë lojëra krah për krah: fëmijët më së shpeshti kryejnë veprime në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri.
Në një lojë të tillë nuk ka periudhë përgatitore: djemtë e fillojnë lojën sikur në vend. Më shpesh, shtysa për shfaqjen e lojës jepet nga një lodër që hyn në fushën e shikimit të fëmijës.
Pasurimi i veprimeve me role në lojërat e fëmijëve individualë çon gradualisht në shfaqjen e lojës së përbashkët, duke bashkuar së pari dy ose tre, dhe më pas një numër më të madh fëmijësh. Fillimisht, ato grupohen në bazë të veprimit dhe drejtimit të tij: shoferi drejton makinën, dhe pasagjeri hip në të; një mjek trajton një pacient, një floktar i shkurton flokët një nëne, etj. Shoqatat e tilla janë ende shumë të shkurtra dhe shpërbëhen shpejt. Komploti i lojës së fëmijëve është i thjeshtë: në të, fëmijët kryesisht pasqyrojnë jetën e familjes dhe kopshtit të tyre.
Detyrat kryesore të menaxhimit të lojërave të nxënësve të grupeve të kopshteve të vogla janë:
1. Zhvillimi dhe pasurimi i veprimeve të lojës me lodra bazuar në pasurimin e veprimeve individuale të lojës.
2. Zhvillimi dhe pasurimi i parcelave të lojës.
3. Formimi i aftësive të fëmijëve për të luajtur krah për krah dhe më pas së bashku. Kjo çështje u trajtua nga N. Ya. Mikhailenko.
Një nga teknikat kryesore për menaxhimin e lojërave të fëmijëve është pjesëmarrja e mësuesit në lojërat e tyre. Të luash së bashku me një mësues promovon përqendrim dhe kuptim më të madh në veprimet e fëmijëve.
Mësuesi mund të marrë pjesë në lojëra, duke marrë një rol ose një tjetër: nënë, mjeke, mësuese, shofere etj. Kjo bën të mundur bashkimin e disa fëmijëve për të luajtur së bashku. Dhe roli që merr mësuesi shërben si shembull për t'u ndjekur. Pjesëmarrja me role të mësuesit në lojërat e fëmijëve mund të synojë gjithashtu pasurimin e ideve dhe veprimeve të lojës së fëmijëve individualë: mësuesi u flet fëmijëve, u tregon atyre veprime me lodra të caktuara.
Ndërsa loja pasurohet me veprime loje dhe shfaqet një komplot, fëmijët fillojnë të përdorin fjalë për të treguar rolin e tyre. Kjo duhet të ndihmohet nga pyetjet e mësuesit, duke iu drejtuar fëmijës si personazh. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e një loje me role.
N. Ya Mikhailenko beson se zhvillimi i një loje tregimi mund të vazhdojë sipas skemës së mëposhtme:
1. Mësuesi është një lodër.
2. Edukator (roli kryesor) - fëmijë (1) (roli shtesë).
3. Fëmija (1) - lodër.
4. Fëmija (1) (roli kryesor) - fëmija (2) (roli shtesë).
Siç tregon hulumtimi, një zhvillim i tillë natyror i lojës nuk është tipik për. të gjithë fëmijët. Shpesh ajo mbetet në nivelin e lojërave me objekte. Në këtë rast, ekziston nevoja për trajnim të veçantë për fëmijët në veprimet e lojës, elementet e sjelljes së lojës dhe aftësinë për të ndërtuar një komplot. Metoda kryesore për zgjidhjen e këtyre problemeve është aktiviteti i përbashkët i mësuesit me fëmijët. Mësuesi përdor në punën e tij propozimin e një komploti të gatshëm me shkallë të ndryshme kompleksiteti, duke treguar një mostër të veprimit të lojës dhe duke përfshirë objekte zëvendësuese në lojëra së bashku me lodrat.
Herë pas here, mësuesi duhet të organizojë lojëra argëtuese me të gjithë fëmijët, duke organizuar një lojë me role sipas planeve të tij (festimi i ditëlindjes së kukullës Masha, një udhëtim argëtues nëpër qytet, etj.).
Lojë "kopshti i fëmijëve"
Synimi. Njohja e fëmijëve me punën e të rriturve që punojnë në kopshtin e fëmijëve. Zhvillimi i aftësisë për të marrë një rol.
Materiali i lojës. Kukulla, enë lodrash, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Turne ne kopshtin e femijeve (grupe, salla muzike, salla mjekesore, kuzhine). Ekskursion në vendin ku dado merr produkte të gatshme për fëmijë (sipas nëngrupeve). Vëzhgime sistematike të punës së një dadoje. Vëzhgime të punës së një mësuesi, infermiereje, punonjësi muzikor. Vëzhgime të lojërave të fëmijëve më të rritur. Ekzaminimi i pikturave "Kopshti i fëmijëve", "Çerdhja" (seri "Tanya jonë"). Lojë-aktivitet “Kuzhinieri i kopshtit përgatit drekën për fëmijët”, “Pushime në kopsht”. Biseda "Kush kujdeset për ne në kopshtin e fëmijëve." Leximi i tregimit "Kopshti i Yasochkin" nga N. Zabila, "Lodra" nga A. Barto, "Dita e parë në kopshtin e fëmijëve" nga N. Kashnina. Trajtime modelimi për kukulla; ndërtimi i një kutie me rërë, verandë, ndërtim kolektiv “Saidi i grupit tonë”. Dëgjimi i veprës muzikore “Kopshti i fëmijëve” nga A. Filippenko.
Rolet e lojës. Kuzhinier, doktor, dado, mësues, punonjës muzike.
Ecuria e lojës. Mësuesja mund ta fillojë lojën me një xhiro në kopshtin e fëmijëve. Gjatë ekskursionit ai tërheq vëmendjen e fëmijëve se në kopsht ka shumë grupe dhe shumë fëmijë. Të gjithë fëmijët në kopsht bëjnë një jetë argëtuese dhe interesante, sepse të rriturit kujdesen për ta: kuzhinierja përgatit ushqimin, punonjësi i muzikës zhvillon mësime muzike me ta, mjeku vaksinon fëmijët, i trajton, dado pastron dhomën e grupit, shërben. ushqimi, mësuesi punon me fëmijët, luan me ta.
Pas ekskursionit, mësuesi i pyet fëmijët se çfarë panë dhe i fton të gjithë të përpiqen të jenë kuzhinier, dado, mësues ose punonjës muzike.
Mësuesi fillimisht mund të demonstrojë veprime me objekte vetë. Për shembull, duke luajtur rolin e një kuzhinieri, mësuesi përgatit sendet e nevojshme për përgatitjen e supës: një tenxhere, një lugë për të përzier supën, karotat, patatet etj. Në këtë rast mësuesi përdor sende zëvendësuese. Pas kësaj, ai fton një nga fëmijët të gatuajë supë.
Pra, mësuesi mund të interpretojë disa histori. Gradualisht, disa komplote po shkrihen në një lojë të vetme interesante. Për shembull, dy vajza luajnë me kukulla, i ngrenë nga shtrati, i veshin, flasin me njëra-tjetrën, në një distancë prej tyre një vajzë tjetër organizon një dhomë ngrënie për fëmijë, ajo vendos tre kukulla në tavolinë dhe vendos takëm para tyre. . Mësuesja mund ta përdorë këtë situatë në këtë mënyrë: u thotë dy vajzave se është koha që nënat të shkojnë në punë dhe fëmijët të shkojnë në kopsht, ku tashmë ka filluar mëngjesi. Në këtë mënyrë, mësuesi promovon bashkimin e natyrshëm të dy grupeve të lojës në një. Loja tashmë po vazhdon në një nivel më të lartë. Ndërkohë, mësuesi tashmë mund të "thirrojë parkun e makinave" dhe të zbulojë pse një makinë nuk është dërguar ende në kopsht - kopshti ka nevojë për ushqim, etj.
Lojë "Trajtim"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të zbatuar planet e lojës.
Materiali i lojës. Zëvendësoni artikuj, vegla për lojëra, qen lodrash, jakë me gëzof.
Përgatitja për lojën. Leximi dhe diskutimi i tregimit të N. Kalininës "Ndihmëtarët".
Rolet e lojës. Gatuaj.
Ecuria e lojës.
Opsioni 1. Veprimet e mësuesit kanë për qëllim fëmijët.
Mësuesja pyet fëmijët: “Kush dëshiron të luajë me mua? I ftoj të gjithë të luajnë: Sasha, Pavlik, Alena dhe Vitalik. A dëshiron Irochka të luajë me ne? Tani do t'ju pjek disa simite. Unë do të piqe simite dhe do t'ju ushqej. E shihni, unë kam shumë brumë në tigan.” Tregon një tigan të madh për fëmijë të mbushur me pjesë të materialit ndërtimor - hemisfera të verdha ose të kuqe). “Do të ketë shumë simite, të mjaftueshme për të gjithë. Uluni këtu në tapet, relaksohuni dhe unë do të gatuaj.” Mësuesi i ul fëmijët në mënyrë që ata të shohin veprimet e tij. "Do të marr një fletë të madhe (kapakun e një kutie nga një lojë e shtypur në tavolinë). Do t'i vendos simite. Valyusha e bën këtë simite (merr një copë nga kutia, bën lëvizje rrethore që të kujtojnë rrotullimin e një topi dhe e vendos në "fletë"). Do të rrokulliset, do të rrotulloj brumin, simite është gati për Valyusha. Dhe unë do ta bëj këtë simite për Kiryusha (duke thirrur emrat e fëmijëve, mësuesi e mban vëmendjen e tyre tek vetja). Kjo eshte e gjitha. Unë nuk kam harruar askënd. Kam bërë simite për të gjithë. Tani mund t'i piqni në furrë." E vendos “gjethin në furrë” dhe e nxjerr menjëherë. "Të gjitha simitet tashmë janë pjekur" (vë fletën në tavolinë, nuhat simitet). “Ata kanë erë kaq të shijshme. Tani do të pretendoj të provoj një." Mësuesi tregon se si ta bëjë këtë në lojë, thotë se ato janë të shijshme dhe të ëmbla. Pastaj ai i jep çdo fëmije një trajtim. Pyet fëmijët nëse u pëlqyen simitet. Ai ankohet se simitet rezultuan shumë të mëdha dhe nuk mund t'i hante të gjitha përnjëherë. Pas kësaj, mësuesi fton ata që kanë ngrënë mjaftueshëm të vendosin copat e mbetura në një fletë për të mbaruar së ngrëni më vonë.
Më pas mësuesi thotë: “Tani le të luajmë fshehurazi. Ju do të jeni djem dinakë. Ju do të fshiheni, disa pas një karrige, disa pas një dollapi, dhe disa mund të fshihen edhe nën tryezë. Ti fshihesh, dhe unë do të të kërkoj. Dëshironi të luani kështu? Tani do t'i mbuloj sytë me duar dhe do të numëroj, e ti fshihu. Një-dy-tre-katër-pesë, do të shikoj.”
Mësuesja kërkon fëmijët, ndërsa gëzohet kur gjendet dikush. Loja mund të përsëritet dy ose tre herë.
Më pas mësuesi i fton fëmijët të hanë përsëri simite, përndryshe të gjithë kanë luajtur mjaftueshëm dhe tashmë duan të hanë përsëri. "Doni të hani disa simite?" - u jep fëmijëve tufa dhe u thotë: "Tani, kur të mbaroni së ngrëni simitet, do t'ju jap pak qumësht për të pirë". Nëse ke ngrënë mjaftueshëm, pjesën tjetër vendose këtu në çarçaf dhe eja tek unë. Unë do t'ju derdh pak qumësht." Mësuesi i jep secilit një filxhan dhe derdh qumësht imagjinar. Ju mund t'u ofroni fëmijëve suplemente - një filxhan të dytë qumësht.
Si përfundim, mësuesi i kalon fëmijët në lojë të pavarur: "Ju keni ngrënë dhe pirë, tani shkoni të luani me lodra."
Opsioni i 2-të. Veprimet e lojës së fëmijëve i drejtohen mësuesit.
Mësuesja u sugjeron fëmijëve: "Le të luajmë, djema. Unë dua shumë të luaj me Romochka, me Vitalik...” Numri i fëmijëve që marrin pjesë në lojë mund të jetë çdo. Mund të luani me të gjithë fëmijët ose vetëm me ata që i afrohen mësuesit. “Ishte sikur u ktheva nga puna. I lodhur. Dhe koka më dhemb. Unë nuk mund të gatuaj as ushqimin tim. Dhe unë me të vërtetë dua të ha. Kush, djema, do të më gatuajë diçka për të ngrënë?” Fëmijët i përgjigjen kërkesës së mësuesit. “Shiko sa produkte kam, një kuti të tërë. Çfarë do të gatuash për mua? Këtu në kuti ka lakër dhe karota (tregon një top të gjelbër dhe një kon të kuq). Mund të gatuani një supë të shijshme. E di që Masha mund të gatuajë supë. Mashenka, a mund të më bësh një supë? Këtu janë perimet tuaja: lakra dhe karotat. Këtu është një pllakë (kub i madh, kuti me kokë poshtë). Tiganin do ta gjesh vetë, mirë? Sasha, a mund të gatuash disa patate për mua? Kush tjetër do të gatuajë patatet e mia? Sa kokrra ka?! Do të bëjë një komposto të mirë! Kush do të më gatuajë komposto?
Pas kësaj, mësuesi i ndihmon të gjithë të përgatisin "ushqim" individualisht dhe u tregon fëmijëve jo më shumë se një ose dy aktivitete gatimi lozonjare.
Më pas mësuesi vazhdon: “Kush ka ushqim gati, mund të më ushqejë. Unë tashmë i kam larë duart dhe jam ulur në tryezë.” “Çfarë ke përgatitur për mua, Verochka? Supë? Ndoshta shumë e shijshme. Mund ta provoj? Më derdh një tas supë, të lutem. Oh, sa e shijshme. Supë me karrota dhe lakër. Konsolidimi! Unë ende dua të ha një tas supë. Mund? Faleminderit, Verochka, shumë, shumë. Keni bërë një supë shumë të shijshme.” Nuk ka rëndësi nëse kjo procedurë vonohet dhe pjesa tjetër e fëmijëve presin radhën për të ushqyer mësuesin. Duke vëzhguar veprimet e mësuesit dhe veprimet e fëmijëve, komunikimi me lojëra është shumë interesant për ta. Kjo padyshim do të pasurojë përvojën e tyre.
Pasi ushqehet, mësuesi shpreh mirënjohje për të gjithë fëmijët: "Çfarë djemsh të shkëlqyeshëm - ata më ushqyen. Pushova dhe hëngra. Dhe koka më pushoi së lënduari. Epo, tani mund të argëtoheni. Dëshironi të kërceni? (fëmijët dhe mësuesi kërcejnë nën muzikë).
Mësuesi inkurajon fëmijët të pranojnë në mënyrë të pavarur qëllimin e lojës: "Oh! Kam kërcyer për pak dhe u bëra përsëri e uritur. Kush tjetër do të më ushqejë? Çfarë do të më ushqesh, Sasha? Procedura e të ushqyerit dhe shprehjes së mirënjohjes përsëritet përsëri.
Pastaj mësuesi përfundon lojën: "Unë jam tashmë aq i ngopur sa nuk mund të ha të gjithë qullin që ke gatuar, Alyosha. Ka mbetur ende gjysma e tepsisë. Ushqeni qullin e lepurit. Ai tashmë ka ardhur me vrap tek unë për të gjetur se kush po gatuan qull." Mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të angazhohen në një aktivitet tjetër, u jep, për shembull, lapsa dhe letra, etj.
opsioni i 3-të. Veprimet e lojës së fëmijëve kanë për qëllim lodrat.
Mësuesja përfshin fëmijët në lojë: “Djema, ejani shpejt këtu, të gjithë. Shikoni kush erdhi me vrap tek ne”. Tregon qentë dhe ofron t'i njohë dhe t'i përkëdhelë. “Ju mund t'i dëgjoni duke u ankuar. Le të pyesim qentë, ndoshta duan të hanë? Rezulton se ata janë vërtet të uritur.
Pas kësaj, mësuesi "qetëson" qentë. U tregon atyre se çfarë supash të shijshme, qull, etj. mund të gatuajnë fëmijët tanë. “Mos u shqetësoni, qentë. E shihni sa fëmijë kemi në grupin tonë dhe të gjithë dinë të gatuajnë shumë mirë. Disa njerëz mund të bëjnë supë, disa qull, disa mund të bëjnë patate dhe madje edhe komposto... dhe vezë të fërguara. Mos u shqetëso, ne do t'ju ushqejmë tani. Djema, doni të gatuani ushqim për qentë?”
Më pas mësuesi inkurajon secilin fëmijë të pranojë qëllimin e lojës: “Ky qen të zgjodhi ty, Kiryusha. Çfarë do të gatuash për të? Nëse fëmija nuk e përballon dot detyrën që i është caktuar, mësuesi i ofron disa nga opsionet e tij: "Mendova se qeni juaj e do më shumë supën me kocka." Qeni leh në pajtim.
Kështu, nga ana tjetër, mësuesi i jep secilit fëmijë një qen dhe i inkurajon ata të pranojnë një qëllim individual të lojës.
Kur të gjithë qentë kanë gjetur pronarët e tyre, mësuesi i fton fëmijët të marrin "produktet" e nevojshme nga kutitë me sende zëvendësuese. Ndërsa fëmijët po përgatisin ushqimin, mësuesja i pyet fëmijët: “Si po sillet këlyshi. Të dëgjon, Nina, a nuk të pengon gatimi? Çfarë po gatuani për të? I pëlqen që qulli i tij të jetë i ëmbël. A do të vendosni sheqer në qull?” "Sharik, a je i kënaqur që Vitya gatuan mish për ty? Uluni këtu dhe mos u futni në tigan, përndryshe do të digjeni - soba është e nxehtë." “E di, Vitya, qeni yt është kaq i pastër. Kur ha, vrapon të lajë fytyrën dhe putrat. A do ta ndihmoni të lahet më vonë?
Duke përfunduar procedurën e të ushqyerit, mësuesi thotë: “Djema, dëgjoni çfarë duan t'ju thonë qentë. Ata ju falënderojnë që i keni ushqyer me ushqime të shijshme.” “Qentë thonë se tani duan të flenë, se u pëlqen të flenë në qilima në një cep të qetë pas një dollapi ose nën një karrige. Këtu janë qilimat për ju." Fëmijët i vendosin qentë në shtrat.
Pas kësaj, mësuesi mund t'i njohë fëmijët me shënimin e qëllimit të lojës - duke luajtur cirk. Me një pëshpëritje ai thërret fëmijët pranë vetes dhe u thotë të shkojnë ngadalë, përndryshe qentë do të zgjohen. Ai raporton se në grup ka ardhur me vrap “nëna” e qenve. Ajo dëshiron t'u tregojë fëmijëve një cirk qensh. Ai i pyet fëmijët nëse kanë parë qen duke performuar në cirk në TV. Ajo tregon se sa mirë mund të performojë "nëna e qenit". Mësuesja fton fëmijët të ulen në tapet dhe të shikojnë një cirk qensh. Mësuesi tregon dy ose tre veprime loje me një qen cirku. Qeni mund të kërcejë mbi një shkop, të ngjitet në një kullë me blloqe, salto, të numërojë fëmijët, etj. Fëmijët duartrokasin për qenin Në mënyrë që qeni të bëhet një qen cirku, vendosni rreth qafës një jakë të bukur "me gëzof".
Pas performancës, "nëna" u kërkon qenve të zgjojnë këlyshët e saj dhe t'i sjellin ato. Mësuesi i vendos këlyshët në një kuti. E merr me vete. Qeni "u thotë lamtumirë" fëmijëve dhe "largohet". Mësuesja e fton të vizitojë më shpesh fëmijët.
Lojë "Familja"
Synimi. Inkurajimi i fëmijëve për të riprodhuar në mënyrë krijuese jetën familjare në lojë.
Materiali i lojës. Kukulla, mobilje, enët, vaskë, materiale ndërtimi; lodra kafshësh.
Përgatitja për lojën. Vëzhgime të punës së një dadoje dhe mësueseje në grupe fëmijësh të vitit të dytë të jetës; duke parë nënat duke ecur me fëmijët e tyre. Leximi i letërsisë artistike dhe shikimi i ilustrimeve: E. Blaginina “Alyonushka”, Z. Alexandrova “Ariu im”. Ndërtimi i mobiljeve.
Rolet e lojës. Babai nënë.
Ecuria e lojës. Loja fillon me mësuesin që sjell një kukull të madhe të bukur në grup. Duke iu drejtuar fëmijëve, ai thotë: “Fëmijë, emri i kukullës është Oksana. Ajo do të jetojë në grupin tonë. Le t'i ndërtojmë asaj një dhomë së bashku ku mund të flejë dhe të luajë." Fëmijët së bashku me mësuesin ndërtojnë një dhomë për kukullën.
Pas kësaj, mësuesi u kujton atyre se si të luajnë me kukullën: ta mbajnë në krahë, ta rrotullojnë në një karrocë fëmijësh, në një makinë, ta ushqejnë, të ndryshojnë rrobat. Në të njëjtën kohë, ajo thekson se kukulla duhet trajtuar me kujdes, të flasë me dashuri me të dhe të kujdeset për të, siç bëjnë nënat e vërteta.
Më pas fëmijët luajnë vetë me kukullën. Kur fëmijët kanë luajtur vetë për një kohë të mjaftueshme, mësuesi organizon një lojë të përbashkët. Gjatë organizimit të lojës, ai duhet të ketë parasysh marrëdhëniet mes djemve dhe vajzave. Kështu, ndërsa vajzat ushqejnë kukullat dhe lajnë enët, djemtë, së bashku me mësuesin, ndërtojnë një makinë nga karriget dhe ftojnë vajzat të bëjnë një shëtitje me kukullat.
Pas kësaj, mësuesi mund të sjellë një kukull tjetër - mikun e Oksana, kukullën Katya. Mësuesja i prezanton fëmijët me kukullën e re, u tregon se si të luajnë me të dhe ku do të jetojnë të dyja kukullat.
Lojërat me dy kukulla në vetvete detyrojnë disa fëmijë të punojnë së bashku. Në këtë kohë, afërsia e mësuesit, dhe shpesh përfshirja e tij në lojë, është e nevojshme. Më vonë, kur fëmijët e kanë luajtur tashmë këtë lojë disa herë, mësuesit mund t'i duhet vetëm t'u kujtojë atyre rolet e mundshme për të filluar lojën: "Fëmijë, kush dëshiron të jetë nëna e Oksanës? Dhe nëna e Katya? Kush dëshiron të jetë mësues? Secili nga fëmijët fillon të përmbushë përgjegjësitë e tij.
Lojë "Kukulla"
Synimi. Konsolidimi i njohurive për tipe te ndryshme enët, duke zhvilluar aftësinë për të përdorur enët për qëllimin e tyre të synuar. Nxitja e një kulture të sjelljes gjatë ngrënies. Konsolidimi i njohurive për emrat e rrobave. Forcimi i aftësisë së fëmijëve për të zhveshur dhe palosur saktë rrobat e tyre në një sekuencë të caktuar.
Materiali i lojës. Kukulla, pjata lodrash, fotografi që përshkruajnë elemente të pikturës "Duke luajtur me një kukull".
Përgatitja për lojën. Duke parë ilustrimin "Duke luajtur me një kukull".
Rolet e lojës. Mami, kuzhinier, dado.
Ecuria e lojës. Përgatitja për lojën fillon duke parë pikturën "Duke luajtur me një kukull". Fëmijët ulen në dy ose tre tavolina të vendosura në një rresht, përballë mësuesit. Ata shikojnë figurën, emërtojnë atë që shohin ("Ata po lajnë një kukull", "Vajza po lahet", "Lan sapunin nga kukulla", "Djali mban një peshqir për të tharë kukullën").
Pas kësaj, mësuesi u drejtohet fëmijëve: “Fotografitë para jush (shtrihuni me fytyrën poshtë), kthejini ato. Shikoni fotot tuaja dhe më tregoni kush ka vaskë dhe kush ka sapun? kush ka geta?...” Fëmija që gjen foton e duhur, e vendos pranë fotos së madhe.
Kështu që ne ndihmuam vajzën në përparësen e bardhë. Gjithçka është përgatitur për të shpenguar kukullën.”
Mësuesja u ofron fëmijëve një histori të bazuar në këtë foto: “Fëmijët vendosën të blejnë kukullën. Ata sollën një stol, i vunë një banjë, e derdhën në banjë ujë të ngrohtë. Aty pranë, në një stol të kuq, vendosën një sfungjer të gjelbër dhe sapun. Ndani kukullën. Rrobat e saj ishin vendosur mjeshtërisht në një karrige të madhe dhe këpucët e saj të vogla blu ishin vendosur nën karrige. "Tani, tani, ki durim edhe pak," e bind kukullën një vajzë me përparëse të bardhë. - Do të laj sapunin dhe më pas do të të fshij të thatë. E shihni, Ilyusha qëndron afër, duke mbajtur një peshqir të madh të bardhë në duar...”
Mësuesi mund të përdorë opsione të ndryshme për të luajtur me kukulla.
Opsioni 1. Kukulla Katya po ha drekë.
Në tavolinë ka çaj, ngrënie dhe enë kuzhine. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Këtu ka pjata të ndryshme. Ne do të vendosim në tryezën përballë Katya-s vetëm atë që nevojitet për drekë. Fëmijët me radhë gjejnë sendet që u nevojiten. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësueses, fëmijët gjejnë të gjitha sendet: pjatat, pirunin, lugën, kutinë e bukës, i emërtojnë saktë dhe i rregullojnë bukur në tavolinë, duke mos harruar të shtrojnë mbulesën e tavolinës dhe të vendosin mbajtësen e pecetës. Ata i urojnë Katya-s mirë oreks dhe pastrojnë enët pas darkës.
Opsioni i 2-të. Zgjidhni enët për kukulla.
Mësuesi vendos tre kukulla në tavolinë: një kuzhinier qëndron në sobë, një kukull dado me një fustan zhveshjeje përgatit pjatat për darkë dhe një kukull vajzë ulet në tryezë. Mësuesi shikon kukullat me fëmijët, flet për atë që bëjnë, çfarë lloj veglash kanë nevojë. Në tavolinën pranë mësuesit ka pjata të ndryshme. Kur tregon një objekt, mësuesi thotë si quhet. Pastaj pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni kështu: "A është ndoshta askush për këtë enë gjelle?" Si kuzhinierit ashtu edhe dados kanë nevojë për një lugë, një çajnik dhe një lugë.
Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët; kush do të donte të ishte tani: një kuzhinier, një dado apo një vajzë që shkon në darkë. Ftojini fëmijët të luajnë vetë.
opsioni i 3-të."Kukulla dëshiron të flejë."
Mësuesja sjell kukullën dhe thotë se kukulla është shumë e lodhur dhe dëshiron të flejë, u kërkon fëmijëve ta ndihmojnë të zhvishet.
Fëmijët, një nga një, në drejtimin e mësuesit, heqin rrobat e kukullës dhe, duke i palosur me kujdes, i vendosin në karrigen e kukullës. Pra, një fëmijë heq përparësen, tjetri heq fustanin, etj. Mësuesi drejton veprimet e tyre, duke ndihmuar në palosjen e saktë të kësaj apo asaj pjese të tualetit të kukullës, duke treguar se si ta bëjë atë saktë. Kur kukulla është zhveshur plotësisht (ka mbetur vetëm një këmishë), i vendosin pantofla dhe e çojnë në shtrat. Pasi e vendos kukullën në shtrat, mësuesja e kthen në anën e saj, i vendos duart nën faqe, e mbulon me kujdes, e godet butësisht kokën dhe i thotë: "Fli!" Pasi u tregoi fëmijëve se kukulla ka rënë në gjumë, mësuesi u kërkon të heshtin dhe, duke vënë gishtin në buzë, në majë të gishtave, largohet nga dhoma e grupit me fëmijët ku po fle kukulla.
Opsioni i 4-të. Kukullat u zgjuan.
Ka 2 kukulla që flenë në shtretër, një e madhe dhe një e vogël. Në raftet e dollapit ka rroba. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Edukatorja: “Fëmijë, shikoni kush fle në këtë krevat fëmijësh. A e njohët atë? Po, kjo është një "kukull Katya". Kush fle mbi këtë? Kjo është një kukull Tanya." Mësuesi i kthehet një kukulle: "Katya, a je zgjuar akoma? A do të ngrihesh? Djema, thotë ajo, "se ajo dëshiron të ngrihet, por së pari duhet t'i gjejmë rrobat e saj. Çfarë keni nevojë për të veshur Katya?" "Shikoni me kujdes raftin. A i shihni rrobat? Sillni fustanin. Ne përpiqemi në fustan, nëse është i vogël, e vendosim pranë djepit të Tanya-s. Duhet ta veshim fustanin menjëherë apo të veshim gjëra të tjera fillimisht? Kërkojmë të brendshme për kukullat në përmasa dhe gjëra të tjera." Fëmijët marrin kthehet duke vënë rroba në kukullën Katya, pastaj duke veshur Tanya.
Në fund të kësaj loje, kukulla, e veshur me ndihmën e fëmijëve, përshëndet secilin nga fëmijët, falënderon secilin për ndihmën e dhënë, me dashuri e përkëdhel kokën, kërcen me gëzim për fëmijët, të cilët duartrokasin dhe më pas falënderojnë. kukulla për vallëzim.
Kur kjo lojë luhet më pas, mësuesi i inkurajon fëmijët të luajnë në mënyrë të pavarur.
Mësuesi duhet t'i trajtojë kukullat sikur të ishin qenie të gjalla. Pra, nëse një kukull bie, mësuesi i vjen keq, e qetëson që të mos qajë, u kërkon fëmijëve të përkëdhelin, të qetësohen dhe të ndjejnë keqardhje për kukullën.
Gjatë shëtitjes, mësuesi sigurohet që kukulla të mos jetë e ftohtë, të mos ngrijë: rregullon me kujdes kapelën ose shallin e saj dhe kontrollon me kujdes nëse fryn erë poshtë batanijes me të cilën është mbështjellë kukulla. Gjatë ushqyerjes, sigurohuni që të mos e digjni: ajo e ftoh ushqimin.
Mësuesja përfshin kukulla në jetën e fëmijëve, duke i bërë ata pjesëmarrës në jetën e fëmijëve. Pra, kukulla, e ulur në një karrige, shikon se si fëmijët studiojnë ose hanë, lavdëron kush ha shpejt dhe me kujdes, kush është i vëmendshëm në klasë. Në mëngjes, kukulla përshëndet fëmijët dhe shikon se si fëmijët vishen dhe lahen, dhe në mbrëmje, para se t'i marrin fëmijët, kukulla zhveshet dhe futet në shtrat, ata i thonë lamtumirë, fikin dritat. dhe majat e gishtave larg.
Lojë "Shoferët"
Synimi. Prezantimi i fëmijëve me profesionin e shoferit. Mësojini fëmijët të krijojnë marrëdhënie në lojë.
Materiali i lojës. Makina te ndryshme, materiale ndertimi, timon, semafor, kapak trafiku.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimet e makinave në rrugë, shëtitjet e synuara në parkun e makinave, pikën e karburantit, garazhin. Ekzaminimi i pikturës "Autobus". Mësimi i poezisë “Kamion” nga A. Barto. Aktiviteti lojë "Shoferët shkojnë në një fluturim". Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe loja së bashku me ta. Mësimi i lojës në natyrë "Harabela dhe një makinë". Leximi dhe shikimi i ilustrimeve: "Rruga jonë", shikimi i fotografive nga seria "Shoferët e vegjël". Ndërtimi i një garazhi nga materiale ndërtimi.
Rolet e lojës. Shofer, mekanik, punonjës karburanti.
Ecuria e lojës. Mësuesi mund ta fillojë lojën duke ecur në rrugë dhe duke vëzhguar makinat. Gjatë vëzhgimeve, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për shumëllojshmërinë e makinave, për atë që transportojnë makinat.
Pas një shëtitjeje, në një bisedë me fëmijët, mësuesja u bën pyetjet e mëposhtme: “Çfarë makinash patë në rrugë? Çfarë mbanin makinat? Cili është emri i personit që drejton makinën? Kush e rregullon trafikun në rrugë? Si kalojnë këmbësorët në rrugë?
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë shoferin, duke marrë rolin e një kontrolluesi trafiku. Fëmijët vizatojnë një rrugë me kryqëzime dhe një rrugë në tokë. Djemtë - "shoferët" "ngasin përgjatë trotuarit", duke u mbajtur në anën e djathtë të rrugës. Vajzat - "nënat" me karroca ecin përgjatë trotuarit. Kalimi i rrugës lejohet vetëm në kryqëzime dhe vetëm kur semafori është i gjelbër.
Në punën e mëvonshme, mësuesi i prezanton fëmijët me faktin se makinat furnizohen me benzinë. Sqarimi dhe sistematizimi i mëtejshëm i njohurive u lejon fëmijëve të identifikojnë tre ose katër role në lojërat me makina: shofer, mekanik, kujdestar i karburantit.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë historinë e kukullës së shoferit: "Ka shumë shoferë që punojnë në parkingun e makinave (garazh). Ata janë të gjithë miqësorë me njëri-tjetrin. Ata kanë një shumë rregull i mirë- mos e lini kurrë një mik në telashe, ndihmoni të gjithë dhe në gjithçka: të njohur ose të panjohur për çdo shofer. Për shembull, një shofer është duke vozitur dhe sheh një makinë që qëndron në rrugën përpara. Ai patjetër do të ndalojë dhe do të pyesë se çfarë ka ndodhur, dhe me siguri do të ndihmojë: ai do të derdhë pak benzinë nga makina e tij, do të ndihmojë në ndryshimin e një gome ose thjesht do t'ju marrë në një rimorkio dhe do t'ju çojë në garazh. Kështu jetojnë së bashku shoferët tanë.”
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë vetë lojën "Sikur shoferët të nisen për në fluturim".
Herën tjetër mund ta filloni lojën duke lexuar tregimin "Si i rrotulloi makina kafshët".
“Ka një makinë që qëndron në rrugë. Është blu, trupi është i verdhë, rrotat janë të kuqe. Makinë e bukur! Kafshët e pyllit e panë atë, ndaluan dhe shikuan. Oh, po, një makinë! Makinë e bukur!
Ketri kureshtar vrapoi më afër. Shikova në trup. Aty s'ka njeri! Ketri u hodh mbrapa, dhe makina u largua: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa.
Një makinë shkoi te lepurushi dhe zhurmoi: bip-bip-bip!
Një lepur u hodh në makinë. Dhe përsëri makina eci: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa.
Një makinë shkoi te këlyshi i ariut dhe zhurmoi: bip-bip-bip!
Ariu i vogël u ngjit në shpinë. Makina eci: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa. Ketri, lepurushi dhe ariu janë të lumtur!
Një iriq u ngjit në shpinë. Makina eci: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe mbrapa. Hora!
Fëmijët kanë hipur përreth dhe janë të lodhur.
Ketri u hodh i pari nga makina, i ndjekur nga...? - lepurushi. Atëherë...? - doli një këlysh ariu. Dhe iriq - ai nuk di të kërcejë - thjesht nuk mund të zbresë. U mërzita! Ariu i vogël, çfarë vajze e zgjuar, u kthye dhe ia zgjati putrën iriqit. Njerëzit dhe kafshët e edukuara gjithmonë ndihmojnë njëri-tjetrin.
Sapo iriqi doli nga makina, ai u largua. “Lamtumirë, makinë blu! Faleminderit!" - bërtitën kafshët pas saj.
Pas leximit të tregimit, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët t'i hipin lodrat në makina vetë.
Lojë "Udhëtim"
Synimi.
Materiali i lojës. Material ndërtimi, kukulla, lodra kafshësh, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i transportit gjatë një shëtitje, ekskursion në parkingun e makinave, në port, në aeroport, në stacionin e trenit. Leximi i poezive dhe tregimeve për transportin. Prodhimi i një makine, aeroplani, vapori, treni, varke, autobusi etj. nga materialet e ndërtimit.
Rolet e lojës. Shofer, shofer, pasagjer.
Ecuria e lojës. Mësuesi mund të përdorë variante të ndryshme lojëra në varësi të asaj që synohen veprimet e lojës.
Opsioni 1. Veprimet e lojës së mësuesit u drejtohen fëmijëve.
Mësuesi fillon lojën: "Tani do të ndërtoj diçka shumë interesante. Kush dëshiron të më ndihmojë? Ju lutemi sillni kuba të mëdhenj (module). Këto janë qarqet e mëdha. Bravo, faleminderit! Tani ju lutem më sillni shumë karrige, gjithashtu do t'ju vijnë në ndihmë. Duket se gjithçka është gati, ne mund të fillojmë ndërtimin. A e dini se çfarë dua të ndërtoj për ju? Një makinë. Kaq i madh... Me rrota, me trup. Unë do të ndërtoj një makinë dhe do t'u jap djemve të mi. Dëshironi që t'ju çoj për një xhiro me makinë?” Mësuesi ndërton një makinë dhe komenton veprimet e tij. "Së pari do të ndërtoj një kabinë (merr karrige). Kabina është gati. Tani do të bëj timonin. Unë do të drejtoj. Do të shkojë makina, do të marrë Sashën, Marinën, Vadikun... Edhe timoni është gati. Unë do të bëj trupin. Unë do t'i vendos karriget këtu në mënyrë që fëmijët të mund të ulen të qetë, dhe do ta bëj trupin të madh në mënyrë që të gjithë të përshtaten. Mbetet vetëm për të lidhur rrotat. Të gjitha. Makina eshte gati. Ejani, të dashurat e mi, hipni në makinë, le të shkojmë tani. Ky është vendi për Katya. Dhe kjo është për Petya... A janë ulur të gjithë rehat? A mund ta ndez makinën? Chick-chick, motori i ndezur. E di ku po të çoj tani? Në dyqanin e lodrave. Bip! Shkoni. Shhhhh! Ndalo. Arritëm në dyqan. Do ta hap derën tani. Dilni jashtë. Këtu është një dyqan (mësuesi tregon një dollap me lodra që janë rregulluar dhe veshur në mënyrë të pazakontë paraprakisht: dikush ka një hark të lidhur, dikush ka një jakë, një fund të ri, etj.). Shumë prej tyre në dyqanin e lodrave. A i pelqen ata? Le të blejmë lodra. Unë do të blej një lepur për Vanyusha. Dhe për ju, Olenka, çfarë lodër duhet të blej? Epo, duket se të gjithë kanë blerë lodra. Të kam blerë ndonjë lodër të mirë? A ju pëlqen të gjithëve? Pastaj hipni në makinë, le të kthehemi në grup. Bip! Shko...".
Rrugës, mësuesi ndalon, blen një "shishe" me limonadë në dyqan, trajton fëmijët dhe ofron të bëjë një gotë nga një grusht. Tregon se si mund të pini nga një gotë e tillë. “Kush i ka të njëjtat kupa? Zëvendësues. Unë do t'ju derdh limonadë. Kush tjetër dëshiron limonadë? (Atyre që refuzojnë të pinë nga një filxhan u jepet një filxhan lodër.) A kanë pirë të gjithë? Tani le t'i trajtojmë lodrat me limonadë. Kushdo që ka pirë mund të hyjë në makinë. A janë ulur të gjithë? Bip bip. Shkoni. Shhhhhh. Arritëm në një grup. Mund të shkoni të luani. Tregoju lodrave ku mund të flenë, të gatuajnë darkë dhe unë do ta rregulloj makinën. Nëse doni të vozitni një makinë përsëri, ejani të më shihni. Unë do t'ju çoj diku tjetër."
Nëse, pas sugjerimit të mësuesit, fëmijët kanë dëshirë të hipin përsëri në makinë, loja vazhdon.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi zbulon së bashku me fëmijët se ku mund t'i çojnë fëmijët dhe pse. Rezulton se fëmijët mund të merren: në det ose lumë, në pyll për të notuar, për të luajtur në ujë, për të ecur në një urë; në kopshtin zoologjik, takoni peshq, balena, kërkoni diçka interesante; në pyll për të mbledhur kërpudha, manaferra, lule, për të takuar kafshët e vogla, për t'i ushqyer, për të vizituar iriqin, për të parë se si jetojnë kafshët e vogla, për të ndërtuar shtëpi për ta, për të gatuar ushqim për ta, për t'i ushqyer, për të ecur me ta; në cirk për t'u mësuar kafshëve marifete të ndryshme cirku: kërcimi mbi një shkop, mbi një gropë, nga kubi në kub, ngjitja nëpër një rreth, ecja në një dërrasë, këndimi, rënkimi, lehja, veshja e kafshëve, performanca; në dyqan për të blerë lodra të reja; për të vizituar kafshë të ndryshme pylli, kukulla, teze Gala (asistente e mësuesit), etj. Mësuesi mund të zbulojë gjithashtu me fëmijët se çfarë lloj transporti mund të përdorin: me avion, me varkë, me tren, me varkë, me tren, me makinë, me autobus, me taksi.
Opsioni i 2-të. Veprimet e lojës i drejtohen mësuesit.
Mësuesi përfshin fëmijët në lojë. “Unë kam timon (tregon objekte të ndryshme që mund të zëvendësojnë timonin). Kushdo që dëshiron të drejtojë një makinë, të marrë timonin.” “Ja ku është timoni për ty, Vadik. Ku do të shkoni? Çfarë do të më sillni? Katyusha, ku po shkon? Edhe në dyqan? Mirë. Çfarë do të më blesh në dyqan? Karamele? A. Vadik tashmë ka shkuar për karamele. Mund të më sillni diçka tjetër? Bukë? Bërë mirë, e drejtë. Përndryshe nuk kemi bukë për drekë.” Nëse mësuesi sheh që fëmija ka vështirësi në zgjedhjen e një qëllimi, duhet t'i ofroni atij tuajin: "Sasha, të lutem më sill disa tulla. Unë do të ndërtoj një shtëpi qensh për qenin tim. Ajo nuk ka ku të jetojë. E shihni, ajo është ulur atje në qoshe dhe është e pikëlluar.”
Pas kësaj, mësuesi u tregon fëmijëve se si të bëjnë një makinë nga një karrige e lartë.
Kur fëmijët i sjellin mësuesit ushqime, gjëra etj., ai duhet t'i falënderojë fëmijët për dërgimin.
"Tani le të shkojmë të gjithë në cirk me makina dhe të shohim se si performon ariu." Mësuesja u tregon fëmijëve një shfaqje të një arush pelushi. Pastaj fëmijët "kthehen" në grup me makina.
opsioni i 3-të. Veprimet e lojës së fëmijëve kanë për qëllim lodrat.
Mësuesja përfshin fëmijët në lojë dhe u vendos një qëllim loje: “Tani do të ndërtoj një teatër kukullash. Unë kam nevojë për ndihmës. Kush do të më sjellë lodra? Më pas, mësuesi inkurajon një kërkim të pavarur për një objekt zëvendësues dhe mënyra për të realizuar qëllimin e lojës. “Gjeni vetes një makinë dhe më sillni lodra. Unë do t'ju tregoj se çfarë lodra më duhen për teatrin e kukullave. Vovochka, të lutem më sill një lepur. Dhe ti, Larisa, - kukulla Dasha. Dhe Vitalik do të sjellë një tryezë për fëmijë ..." Mësuesi/ja emërton lodrat, materialet e ndërtimit etj. që do të nevojiten për ndërtimin e teatrit. Tregon një vend ku mund të vendosni lodra. Fëmijët mbajnë lodra dhe mësuesi ngre një skenë teatri kukullash. Kur u tregon fëmijëve një shfaqje kukullash, mësuesi përpiqet të përdorë gjithçka që sollën fëmijët në shfaqje dhe kur vendos skenën.
Mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të sjellin miqtë e tyre në shfaqje: kukulla, këlyshë ariu, etj.
Pas shfaqjes, fëmijët marrin gjithçka përsëri në vend. Mësuesi sigurisht i falënderon për ndihmën e tyre. Ofron të luajë me miqtë të cilët i ftuan në shfaqje. Na kujton se mysafirët e tyre gjithashtu duan të hipin në makina.
Pastaj fëmijët kalojnë në lojë të pavarur.
Versioni i katërt i lojës. Ky opsion mund të përdoret për të futur rendin tek fëmijët.
Mësuesi i fton fëmijët në një udhëtim emocionues me tren. Ai vendos 3-4 karrige të vogla njëra pas tjetrës dhe ofron të zërë vende në tren. Fëmijët marrin karrige shtesë, i lidhin me ato të instaluara tashmë dhe tani treni i gjatë është gati për të udhëtuar. Në këtë kohë, mësuesi merr lodra të ndryshme nga dyshemeja dhe thotë: “Arusha, pse je i trishtuar? Dëshironi të bëni një udhëtim me tren? Dhe ju jeni një lepur, një kukull matryoshka dhe një kukull Dasha." Fëmijët janë gati të ndihmojnë miqtë e tyre të vegjël lodër. I shkëputin shpejt dhe i vendosin me kujdes në prehër. "Djema," vazhdon mësuesi, "ne do të shohim shumë gjëra interesante dhe qesharake gjatë rrugës. Shikoni me kujdes për të parë nëse do të jetë qartë e dukshme për miqtë tuaj të vegjël: ketri, lepurushi, Masha. Pyetini ata. Nëse nuk shohin asgjë, bëjini të ulen më rehat. Epo, tani le të shkojmë!”
Gjatë “shtegut”, mësuesi u përshkruan fëmijëve 2-3 figura imagjinare jashtë dritares: “Shiko, shiko! Janë dy dhi të vogla që luftojnë, kokat e tyre. Ose ndoshta ata janë duke luajtur. Eshte qesharake. Dhe tani po kalojmë lumin, duke lëvizur përgjatë një ure të gjatë. Dhe një varkë noton përgjatë lumit. E shihni? Dhe tani kemi hyrë në një pyll të dendur. Çfarë shihni këtu? Dhe unë shoh një ketër. Ajo kërcen përgjatë degëve, dëshiron të arrijë trenin tonë. Por ku duhet të shkojë ajo? Po ecim shpejt. Mirupafshim, ketri. (Fëmijët dhe mësuesi i tundin me dorë personazhit imagjinar.) Epo, tani po kthehemi në shtëpi. Kemi mbërritur. Mësuesja fton fëmijët të dalin nga rimorkiot. “Këtu jemi në shtëpi. Por çfarë është ajo? - thërret mësuesi. - Fëmijë, ndërsa unë dhe ju po udhëtonim, dikush vizitoi grupin tonë, shpërndau gjithçka, shpërndau. Çfarë rrëmuje! Kush mund të jetë? Ti nuk e di?". Fëmijët shikojnë përreth. "E mora me mend se kush ishte," vazhdon mësuesi. - Këto janë vajza dinak, keq. Nëse ato shfaqen diku, atëherë është thjesht një fatkeqësi. Nuk do të ketë jetë prej tyre. Gjithçka do të shtrihet gjithmonë përreth, do të humbasë, do të bëhet pis. Është e pamundur të jetosh me ta! Duhet t'i heqim qafe shpejt! A jeni dakord me mua? Çfarë duhet të bëjmë me ta atëherë, nuk e dini?” Fëmijët japin këshilla. Mësuesja i dëgjon me vëmendje dhe befas thërret me gëzim: “Më kujtohet! Kur isha e vogël, gjyshja më tregonte për vajzat dinakërie dhe si t'i shpëtoja prej tyre. Vajzat lozonjare nuk e pëlqejnë rregullin dhe pastërtinë. Dhe nëse vendosni shpejt gjithçka në vendin e vet, ato do të zhduken menjëherë. A do t'i përzëmë vajzat keq? Sigurisht. Pra, le të fillojmë!
Fëmijët shpërndahen nëpër dhomën e grupit dhe fillojnë të pastrojnë rrëmujën. Mësuesi i ndihmon ata. Ai mund të ruajë interesin dhe ritmin e pastrimit me ndihmën e:
Rhymes (“I lëmë lodrat, i përzëmë vajzat çapkëne, vajzat e këqia nuk do të kthehen kurrë këtu” etj.);
Apele për fëmijët (“Shikoni më me kujdes gjurmët e vajzave çapkëne. Aty ku ka çrregullim, do të thotë se janë vendosur vajza të prapëta.” “Më duket se një nga vajzat e prapë fshihet mes librave, të gjitha janë të shpërndara. ” etj.);
Inkurajimet ("Oh, po, Misha! Oh, po, bravo! Ai i vendos kubet në këtë renditje. Tani jam i sigurt se asnjë person i vetëm lozonjar nuk do të tregojë hundën e tij këtu." "Tanya, sa vajzë e zgjuar je Nuk do ta kisha menduar kurrë për një vështrim kukull në krevat fëmijësh. Dhe kishte pjata, lugë dhe madje edhe një fustan kukulle? Epo, tani gjithçka është në rregull!”).
Pasi pastrojnë lodrat, mësuesi dhe fëmijët shikojnë rreth grupit të tyre me kënaqësi. Mësuesi përmbledh punën e bërë: "Tani është një çështje krejtësisht tjetër! Nëse nuk do të ishit për ju, ne nuk do të shpëtonim kurrë nga vajzat e keqja dinake. Dhe tani jam i sigurt se nuk do t'i lini të vijnë tek ne. Unë kam të drejtë?".
Lojë me tren
Synimi. Mësimi i fëmijëve për të zbatuar planet e lojës.
Materiali i lojës. Material ndërtimi, tren lodër, foto treni, timon, valixhe, çanta dore, kukulla, lodra kafshësh, kukulla fole, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i portit të transportit në një shëtitje, ekskursion në stacion. Leximi i poezive dhe tregimeve për trenin. Bërja e një treni nga materiali ndërtimor. Prodhimi i biletave dhe parave së bashku me mësuesin. Modelimi i ushqimit që djemtë marrin me vete në rrugë.
Rolet e lojës. Shoferi, pasagjerët.
Ecuria e lojës. Mësuesi fillon përgatitjen për lojën duke u treguar fëmijëve një tren të vërtetë.
Faza tjetër e përgatitjes për lojën është të luani me fëmijët me një tren lodër. Mësuesja, së bashku me fëmijët, duhet të ndërtojë shina (i shtrojë ato nga materiali ndërtimor), një urë, një platformë. Do të ketë kukulla matryoshka që presin në platformën për trenin, të cilët më pas do të shkojnë për një shëtitje në të ose në dacha, etj. Si rezultat i lojës me lodrën, fëmijët duhet të kuptojnë se çfarë dhe si mund të përshkruajnë me të. mësoni të luani me të.
Pas kësaj, mësuesi i prezanton fëmijët me imazhin e një treni në një foto ose kartolinë. Është e nevojshme të ekzaminoni me kujdes figurën me fëmijët, ta krahasoni atë me lodrën dhe të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për gjënë më të rëndësishme në këtë foto.
Dhe së fundi, faza e fundit në këtë përgatitje është t'u mësoni fëmijëve lojën e "trenit" në natyrë. Në këtë rast, duhet të përdoret një fotografi, e cila duhet të lidhet me ndërtimin e fëmijëve që përshkruajnë një tren, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se secili prej tyre përfaqëson një karrocë që qëndron përpara - një lokomotivë me avull. Gjatë lëvizjes, treni duhet të zhurmojë, të rrotullojë rrotat, pastaj të shpejtojë, pastaj të ngadalësojë, etj. Dhe vetëm pasi kjo lojë aktive të jetë zotëruar nga fëmijët, mund të filloni t'u mësoni atyre një lojë me tregime për këtë temë.
Mësuesi duhet të përgatisë një timon për shoferin, të vendosë karriget njëra pas tjetrës. Duke u shpjeguar fëmijëve se çfarë është kjo. ka një tren, duhet t'i ulni fëmijët në vendet e tyre, t'u jepni kukulla, arinj, valixhe, çanta dore, t'i jepni shoferit timonin pasi t'u tregoni të gjithë fëmijëve se si ta drejtojnë trenin. Pastaj mësuesi u thotë lamtumirë fëmijëve, ata, nga ana tjetër, tundin duart dhe treni niset.
Menaxhimi i ardhshëm i kësaj loje duhet të synojë ta vështirësojë atë. Pas ekskursionit në stacion, loja duhet të ndryshohet: ajo pasqyron përshtypjet dhe njohuritë e reja të marra nga fëmijët gjatë ekskursionit. Pra, pasagjerët tashmë do të duhet të blejnë bileta, ata do të kenë një qëllim për udhëtimin (ata do të shkojnë ose në dacha, ose, anasjelltas, nga dacha në qytet), i cili përcakton veprimet e tyre (në varësi të qëllimit të udhëtim, ata ose mbledhin kërpudha dhe manaferra në pyll, mbledhin lule, ose bëjnë banja dielli dhe notojnë në lumë, ose shkojnë në punë, etj.). Rolet shfaqen në lojë. Kështu, arkëtari shet biletat, kontrolluesi i kontrollon ato, drejtuesi i ul udhëtarët në vendet e tyre dhe monitoron rendin në karrocë, stjuarderi i stacionit dërgon trenin, ndihmës shoferi lubrifikon trenin dhe monitoron shërbimin e tij. etj. Ju gjithashtu mund t'i përfshini fëmijët në krijimin e atributeve të lojës: të bëni bileta, para, të bëni ushqim që ata marrin me vete në rrugë, etj.
Mësuesi nuk duhet të bashkojë më shumë se tre fëmijë për të luajtur së bashku. Megjithatë, nëse një numër i madh fëmijësh kanë dëshirë të luajnë së bashku, nëse loja pasurohet me këtë, kjo nuk mund të parandalohet. Para së gjithash, mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të bien dakord dhe të veprojnë së bashku.
loja "Tek mjeku"
Synimi. Njoftoni fëmijët me aktivitetet e një mjeku, konsolidoni emrat e instrumenteve mjekësore. Mësimi i fëmijëve për të zbatuar planet e lojës.
Materiali i lojës. Fotografi, ilustrime, piktura, kukulla, lodra kafshësh, materiale ndërtimi, mantel dhe kapele mjeku, instrumente mjekësore (set).
Përgatitja për lojën. Shëtitjet në klinikë, në urgjencë, ekskursion në farmaci, në zyrën mjekësore të kopshtit. Aktivitetet e lojës "Kukulla u sëmur", "Shërimi i kukullës dhe takimi me fëmijët", "Spitali pyjor". Historia e një mësuesi se si ata luajnë "doktor" në një kopsht tjetër. Leximi i një fragmenti nga veprat e V. Mayakovsky "Kush të jetë?", K. Chukovsky "Aibolit", J. Rainis "Kukulla u sëmur" (libri "Në bregdet"). Shikimi i filmit vizatimor "Aibolit". Ekzaminimi i një albumi të bërë nga fëmijët së bashku me mësuesin me temën "Ne luajmë "doktor". Modelimi jo i temës "Trajtime për një kukull të sëmurë", dizajnimi i një shtrati për një kukull.
Rolet e lojës. Mjeku, infermierja, mami, babi.
Ecuria e lojës. Mësuesi mund të fillojë të luajë "doktor" me një lojë aktiviteti. Në mëngjes, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se kukulla nuk ngrihet për një kohë të gjatë, dhe fëmijët supozojnë se ajo është me sa duket "i sëmurë". Thirrni një mjek ose infermiere kopshti. Ai ekzaminon "të sëmurët" dhe bën një diagnozë: "Kukulla është e ftohtë, ajo duhet të shtrohet në spital". Gjatë ekzaminimit, mjeku komenton veprimet e tij: “Së pari të matim temperaturën, të lutem më jep një termometër. Temperatura 38 gradë. Po, Svetlana është e sëmurë. Duhet të shikojmë fytin. Gryka është e kuqe. Sigurisht që ajo u ftoh”. Mjeku, pasi ka shkruar përfundimin e tij, i kërkon mësuesit që ta çojë kukullën në "spital" (zyra mjekësore).
Disa ditë më vonë, mësuesi njofton fëmijët se Svetlana tashmë po shërohet dhe do të lirohet nesër. Ju mund t'i ftoni fëmijët të përgatisin gjithçka që u nevojitet për të takuar Svetlanën. Fëmijët mbulojnë shtrat i pastër, përgatitni një këmishë nate, vendosni një filxhan me ujë në komodinë afër krevatit. Dhe kështu Svetlana "lirohet" nga "spitali", infermierja vjen te fëmijët edhe disa herë, tregon se si të kujdeset për shëruesin: mos e lejoni të pijë ujë të ftohtë dhe të ecë zbathur, të vishet me kujdes dhe ngrohtësisht për shëtitje.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi pyet fëmijët se kush dëshiron të marrë rolin e një mjeku ose një infermiere. Mësuesja vesh një mantel të bardhë dhe kapelë për fëmijën që e dëshiron dhe ofron të trajtojë arushin e sëmurë. Mësuesi duhet t'i lejojë fëmijët të tregojnë iniciativë dhe kreativitet në lojë, kështu që mësuesi i ofron ndihmë fëmijës vetëm nëse ka vështirësi.
Gjithashtu, kur luan këtë lojë, mësuesi mund të ftojë fëmijët më të mëdhenj të vizitojnë fëmijët. Një ditë më parë mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve më të mëdhenj qëllimin e ardhjes së tyre: të zhvillojnë lojëra me role, në këtë rast lojën "doktor". Lojërat e përbashkëta mes fëmijëve më të vegjël dhe fëmijëve më të mëdhenj mund të jenë më spontane sesa lojërat me mësuesin. Në komunikimin mes fëmijëve më të vegjël dhe më të mëdhenj, detyra e lojës vjen e para, e cila perceptohet lehtësisht dhe natyrshëm nga fëmijët e vitit të katërt të jetës si e tyre.
Këtu, për shembull, është se çfarë lloj loje mund të marrin lojtarët.
Dy fëmijë po luajnë: një fëmijë (3 vjeç), një parashkollor (6 vjeç).
Parashkollori: Le të luajmë "doktor". Fëmija: Hajde.
Parashkollori: Unë jam mjek. (Ve një mantel, një kapak, merr një fonendoskop, një shiringë, një shpatull, një letër, një laps, ulet në tavolinë. Çdo gjë e bën me qetësi dhe seriozitet).
Parashkollori: Merre kukullën dhe eja me të në pritje. Një fëmijë dhe "djali" i tij vijnë për të parë një mjek. thotë përshëndetje.
Parashkollori: Të lutem uluni. Çfarë nuk shkon me djalin tuaj? Çfarë të ndodhi ty?
Fëmija: Po kollitet... I dhemb fyti. "Doktori" ekzaminon kukullën, e dëgjon dhe i jep një injeksion (me shiringë pa gjilpërë). Në të njëjtën kohë, ai thotë se kjo kohë është e gjitha. Pastaj ai shkruan një recetë dhe ia jep "babait" me fjalët: "Do të japësh një lugë çaji tri herë në ditë. Mirupafshim.
Fëmija: Mirupafshim.
Pas përfundimit të lojës, fëmija më i madh e inkurajon fëmijën të përpiqet të bëhet mjek. Së pari, parashkollori, duke treguar instrumentet mjekësore, merr secilin me radhë dhe pyet foshnjën se çfarë është dhe për çfarë shërben. Pas kësaj, parashkollori merr lepurin dhe vjen te mjeku i vogël. Ndërsa loja vazhdon, kur foshnja ka vështirësi, fëmijët mund të ndryshojnë rolet për një kohë.
Herën tjetër, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve një dramatizim të tregimit "Kafshët janë të sëmurë". Mësuesi/ja u fashon kafshëve lodër putrat, qafën, kokën, bishtin etj.. Ves një mantel të bardhë dhe një kapak të bardhë dhe njofton se do të trajtojë kafshët e sëmura. Kryen një dialog me lodrën:
Mirëdita, këlysh tigri. Cfare ndodhi?
E futa putrën në derë dhe dera më shtypi putrën. Putra dhemb shumë. Oh. Ndihmoni, kurseni!
Unë do të ndihmoj. Unë kam një pomadë të mrekullueshme.
Mësuesja lubrifikon putrën, ndërsa u tregon dhe u shpjegon fëmijëve mënyrën më të mirë për ta bërë këtë. E shtrin këlyshin e tigrit në dyshek për të pushuar.
Së shpejti mes të sëmurëve do të jenë jo vetëm lodrat, por edhe fëmijët. Ne duhet t'i trajtojmë edhe ata! Më pas mësuesi fton një nga fëmijët të luajë rolin e një mjeku.
Duke luajtur me lodrat e kafshëve, fëmijët mund të zhvillojnë parcelat e “Spitalit Pyjor”, “Aibolit” etj.
Lojë "Ndërtuesit"
Synimi. Prezantimi i fëmijëve me punën e ndërtuesve. Mësoni fëmijët të krijojnë marrëdhënie në lojë.
Materiali i lojës. Material ndërtimi, makina, kukulla, lodra kafshësh.
Përgatitja për lojën. Ekskursion në kantier, takim dhe bashkëbisedim me ndërtuesit, vëzhgim i punës së ndërtuesve. Vëzhgimet e lojërave të fëmijëve grupi përgatitor. Lojë-aktivitet “Kukullat kanë një festë shtëpie” (ndërtim mobiljesh). Ekzaminimi i pikturave "Ndërtimi i një shtëpie", "Fëmijët duke luajtur me blloqe". Leximi i poezisë "Marangoz" nga libri i E. Tikheyeva "Lojërat dhe aktivitetet e fëmijëve të vegjël". Leximi i veprës së S. Baruzdinit “Kush e ndërtoi këtë shtëpi”. Duke parë fotografi nga seria "Ndërtuesit e vegjël". Ndërtimi i një garazhi, shtëpie, shteg. Vizatim në temën "Gardhi", "Shtëpia".
Rolet e lojës. Shofer, ndertues, banor i ri.
Ecuria e lojës. Ju mund ta filloni lojën duke u takuar me ndërtuesit. Ata do të flasin për punën e tyre, rëndësinë e punës së tyre për shoqërinë: ndërtuesit po ndërtojnë shtëpi të reja, po ndërtojnë teatro, shkolla, dyqane, kopshte, në mënyrë që fëmijët dhe të rriturit të kenë një vend për të studiuar, për të blerë ushqime etj.
Pas kësaj, mësuesi mund të kryejë një ekskursion në kantierin e ndërtimit, pasi e ka organizuar atë më parë. Gjatë ekskursionit, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve se si është ndërtuar një shtëpi: nga tulla, panele, blloqe; se si funksionon një buldozer, ekskavator, vinç; sa mirë punojnë të gjithë punëtorët së bashku. Gjithashtu në një kantier ndërtimi, fëmijët mund të vëzhgojnë punën e shoferëve, muratorëve, suvatuesve, hidraulikës etj.
Në një grup, për të sqaruar njohuritë për ndërtuesit, mësuesi mund të organizojë një ekzaminim të albumeve dhe fotografive. grafikë, ilustrime nga revista me temën e ndërtimit.
Më pas mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të shikojnë figurën "Fëmijët duke luajtur me blloqe".
Mësuesi u ofron fëmijëve një fotografi dhe u tregon atyre se çfarë përshkruhet në të. Shpjegon: "Vajza bëri një portë të madhe të bukur." Ai pyet nëse fëmijëve u pëlqejnë këto porta dhe sqaron se si janë: "Portat janë të verdha dhe të kuqe sipër".
Fëmijët shikojnë kullën e kuqe që ishte ndërtuar nga një djalë, një djalë me këmishë me vija, i cili i solli blloqe një kamioni.
Në fund, fëmijët dëgjojnë tregimin e mëposhtëm.
“Është mirë të luash me blloqe. Interesante! Një djalë me pantallona të zeza ndërtoi një kullë të lartë. Kulla doli e bukur! Pjesa e poshtme është e verdhë, pjesa e sipërme është e mprehtë, e kuqe. Vajza e ndihmon atë. Ajo bëri portën. Djali me këmishë me vija është shoferi. Bip bip! - u bën shenjë fëmijëve. "Unë ju solla disa kube të tjera."
Pasi të ketë mbaruar tregimin, mësuesi i fton fëmijët t'i afrohen figurës. Përsërit edhe një herë përshkrimin e saj, duke mirëpritur përpjekjet e fëmijëve për të përfunduar fjalët.
Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të caktojnë role dhe të luajnë lojën "Ndërtimi". Nëse fëmijët e kanë të vështirë, atëherë ai pyet: "Kush dëshiron të jetë ndërtues dhe të ndërtojë një shtëpi për kukullën e Tanya? Dhe kush dëshiron të jetë shofer për të sjellë materialet e nevojshme për të ndërtuar një shtëpi? etj". Më pas mësuesi u jep fëmijëve mundësinë të luajnë në mënyrë të pavarur.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të luajnë lojën "Festa e ngrohjes së shtëpisë së Tanya", ku vetë fëmijët duhet të dalin dhe të zgjedhin rolet për veten e tyre.
Lojë "Dhelpra"
Synimi.
Materiali i lojës. Zëvendësoni artikuj, lodra, simite.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të dhelprës nga fotot, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimet për një dhelpër.
Rolet e lojës. Dhelpra, këlysh dhelpra.
Ecuria e lojës. Mësuesja u drejtohet fëmijëve: “Le të luajmë. Unë do të jem Lisa. kam veshë me majë (tregon). E shihni çfarë. E shihni bishtin e madh me gëzof? (tregon një bisht imagjinar me një lëvizje të dorës). A është bishti im i bukur?” Pastaj Dhelpra tregon shkurt se ku jeton, çfarë ha dhe çfarë i pëlqen të bëjë (luajë me këlyshët e dhelprës, kap minj, etj.).
Pasi ka përshkruar pamjen e dhelprës, zakonet dhe disponimin e saj, mësuesi kalon në pikën më të rëndësishme - duke inkurajuar fëmijët të marrin imazhin e këlyshëve të dhelprës. Ja si duket: “Jam mërzitur vetëm. Unë nuk kam fëmijë - dhelpra të vogla me bishta me gëzof. Ata u rritën, u bënë të mëdhenj dhe ikën në pyll. Nëse do të kisha dhelpra të vogla, do t'i trajtoja me bukë dhe do t'u jepja mbështjellës karamele. E shihni sa prej tyre kam. Kush dëshiron të jetë dhelpra ime e vogël? Dikush donte të bëhej dhelpër - mirë! Epo, ata që nuk donin të luanin nuk duhet të detyrohen në asnjë rrethanë. Lërini këta fëmijë të bëjnë çfarë të duan. Mësuesi vazhdon të luajë me ata që dëshirojnë.
“Dhelpra të vogla, më tregoni veshët. Keni bisht? (imagjinare)." Ndoshta njëri nga fëmijët do të vendosë një litar kërcimi në shpinë. Të tjerët mund të dëshirojnë të bëjnë gjithashtu bisht. Mos nxitoni për t'i ndihmuar ata. Lërini të përpiqen ta përballojnë vetë. Një pavarësi e tillë do të jetë vetëm e dobishme. Gjëja më e rëndësishme tashmë ka ndodhur - fëmija ka hyrë në karakter. Ai u bë "i ndryshëm" në imagjinatën e tij.
Më pas mësuesi duhet t'i lavdërojë fëmijët, t'i trajtojë dhelprat e vogla me bukë dhelpre (për fillim, mund t'i trajtoni me një simite të vërtetë), dhe më vonë të përdorë një objekt zëvendësues, duke shkëputur copa imagjinare dhe duke thënë: "Unë ia dhashë këtij të vogël dhelpër, dhe ia dhashë këtij, dhe nuk e harrova këtë dhelpër të vogël.” Dhelpra të vogla, shikoni këtë dhelpër të vogël. A është ai me të vërtetë një flokëkuqe? Ndihmo veten, Ryzhik, për pak bukë. Tani, dhelpra të vogla, hapni xhepat dhe mbyllni sytë. Unë do të vendos diçka atje në fshehtësi për ty” (vë mbështjellës karamele në xhepa).
Më pas mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kushtin që fëmijët ta dëshirojnë këtë, që ata të kenë ende interes për lojën. Mund të shkoni në pyll, të kërkoni një vrimë të përbashkët ku këlyshët e dhelprës do të fshihen nga shiu dhe të ruani furnizimet e tyre. Në sit mund të mblidhni degëza dhe gjethe për të bërë një vrimë të ngrohtë, kërpudha, manaferra (artikuj zëvendësues: guralecë, lule tërfili, etj.).
Një mësues mundet, për shembull, të përfundojë një lojë me dhelpra si kjo, duke iu drejtuar fëmijëve: “Dhelprat e vogla, nëna juaj, dhelpra, erdhi nga tregu dhe ju solli lodra (kukulla, makina, mozaikë të ndryshëm dhe çdo objekt tjetër interesant. fëmija: shishe plastike me kapak vidhash, stilolapsa, bulona të mëdha për djem, kuti parfumesh për vajza etj.). Vraponi tek unë, unë do të shpërndaj dhurata. Epo, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të jenë të zënë. Pastaj do të shkojmë për një shëtitje."
Loja "Këlyshët e ariut"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
Materiali i lojës.Ëmbëlsirat, frutat, byrekët.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një ariu nga fotot dhe ilustrimet. Leximi i poezive dhe tregimeve për ariun.
Rolet e lojës. këlyshët e ariut.
Ecuria e lojës. Duke u ofruar fëmijëve lodra, karamele, fruta, byrekë, etj., Mësuesja thotë: “Shikoni, djema, çfarë byreku të madh të shijshëm pjeku ariu dhe dërgoi në grupin tonë. Ajo mendoi se ne kishim këlyshë në grupin tonë me një dhëmbë ëmbël që pëlqenin byrekët e shijshëm dhe vendosi t'i trajtonte. Kush është ariu ynë i vogël? Për kë ka pjekur ariu një byrek të ëmbël? A je një këlysh ariu, Sasha? Ku i ke putrat, arush i vogël? A ke lesh, arush i vogël? Sa këlyshë kemi në grupin tonë. Këlyshë të bukur! Është koha për t'u dhënë atyre byrekun!
Më pas mësuesi i fton këlyshët të qëndrojnë rreth një tavoline të madhe (të bërë nga tavolina të shtyra) dhe të shikojnë sesi ajo pret solemnisht byrekun në pjesë të barabarta, në mënyrë që të gjithë të marrin një pjesë të barabartë. Një rostiçeri e zakonshme pasdite mund të shërbehet në këtë mënyrë. Ndërsa shpërndan byrekun, mësuesi thotë: “Ky ari i vogël ka një copë byrekë dhe këtë. E ndaj byrekun e ariut në mënyrë të barabartë me të gjithë këlyshët. A kishin të gjithë këlyshët mjaft byrek? Hani për shëndetin tuaj!”
Lojë "Macja"
Synimi. Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të marrë rolin e një kafshe.
Materiali i lojës. Artikuj zëvendësues, lodra.
Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një mace nga fotot, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimet për macet dhe kotelet.
Rolet e lojës. Mace, kotele.
Ecuria e lojës. Mësuesi mund ta fillojë lojën duke lexuar tregimin nga V. Gerbova “Për vajzën Katya dhe kotelen e vogël”.
"Katya doli për një shëtitje. Ajo u ngjit në kutinë e rërës dhe filloi të bënte ëmbëlsira të Pashkëve. Kam pjekur shumë ëmbëlsira të Pashkëve. I lodhur. Vendosa të pushoj dhe u ula në një stol. Papritur dëgjon: mjau-oo-oo. Kotelja mjaullitë: kaq e hollë, për të ardhur keq. "Puthje-puthje-puthje," thirri Katya. Dhe një top i vogël i zi me gëzof u zvarrit nga poshtë stolit. Katya e mori kotelen në krahë, dhe ai filloi të pëshpëriste: purr-purr, purr-purr. Ai këndoi dhe këndoi dhe e zuri gjumi. Dhe Katya ulet në heshtje, nuk dëshiron të zgjojë kotelen.
Të kërkoj, të kërkoj! - tha gjyshja, duke iu afruar Katya. -Pse hesht?
Tsk-tsk-tsk, "Katya vuri gishtin te buzët e saj dhe tregoi kotelen e fjetur.
Pastaj Katya dhe gjyshja e saj shkuan tek të gjithë fqinjët për të zbuluar nëse dikush kishte humbur një kotele të vogël të zezë që mund të gërvishtë me zë të lartë. Por kotelja doli të ishte një barazim. Dhe gjyshja e lejoi Katya ta çonte në shtëpi."
Pas kësaj, mësuesi mund të flasë me fëmijët për kotele.
Pastaj i fton fëmijët të luajnë. "Unë do të jem një mace. Unë kam gëzof me gëzof dhe putra të buta (tregon). Unë kam një bisht të gjatë dhe veshë të vegjël (tregon një bisht imagjinar dhe më pas veshë). Më pëlqen të laj qumësht dhe salcë kosi. Më pëlqen të kap minj. Më shumë se çdo gjë tjetër, më pëlqen të luaj me topa me fije ose me top. Topi rrokulliset nën karrige dhe unë e nxjerr jashtë me putrën time. Dhe një gjë tjetër... Më pëlqen të luaj me mjeshtrin tim Petya. Ai ikën prej meje me një copë letër në një fije, dhe unë e kap letrën. Unë e kap copën e letrës, dhe Petya më godet në shpinë dhe më quan të zgjuar. Më pëlqen të më përkëdhelin dhe unë gërvish: purr-purr. Po, ky është problemi. Mjeshtri im Petya shkoi për të vizituar gjyshen e tij. Tani me mungon. Nuk kam me kë të luaj. Dhe unë nuk kam kotele. Nëse do të kishte kotele, do të luaja me ta. Ngjisnim shkallët, vraponim pas topave dhe mjaullimë me kënaqësinë tonë. Meow-meow, dua të kem kotele. Kush dëshiron të jetë kotele e mia?
Kur fëmijët hyjnë në imazhin e kotele, mësuesi thotë: “Kotele, tregoni veshët tuaj. Keni bisht? (imagjinare) Çfarë ju pëlqen të hani? Si ju pëlqen të luani? Si mjaullini?
Pastaj mësuesi duhet t'i lavdërojë fëmijët. Trajtoni kotelet me qumësht duke përdorur filxhanë imagjinarë (pëllëmbët së bashku), duke thënë: "Unë e derdha për këtë kotele, e derdha për këtë dhe nuk e harrova këtë kotele." Kotele, shikoni këtë kotele. A është ai me të vërtetë një flokëkuqe? Ndihmoje veten, Ryzhik, të marrësh pak qumësht.”
Më pas mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kushtin që fëmijët ta dëshirojnë këtë, që ata të kenë ende interes për lojën. Mund të dilni jashtë, të luani "me bishtin", "meow", kush është më i zhurmshëm, etj.
Ju mund ta përfundoni lojën kështu. Mësuesja thotë se nëna e maces ishte në një dyqan lodrash dhe ju solli dhurata. “Vrapo drejt meje, unë do të shpërndaj dhurata. Epo, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të jenë të zënë. Pastaj do të shkojmë për një shëtitje."
