Si të organizoni një takim interesant prindër-mësues: këshilla për mësuesin
Takimi i prindërve nuk është thjesht një qasje formale për vendosjen e kontaktit ndërmjet mësuesit dhe prindërve të nxënësve. Kjo nuk është vetëm një mënyrë për t'u takuar me hallkën e tretë të procesit arsimor - prindërit - për të diskutuar sukseset dhe dështimet e nxënësve. Këtu, mësuesi do të ndihmojë nënën ose babanë të zgjidhë problemet në rritjen e një fëmije, do të sugjerojë metoda vërtet efektive për të ndikuar tek ai, do të paralajmërojë për grackat që presin prindërit që nuk janë gjithmonë kompetentë në çështjet e psikologjisë, fiziologjisë dhe sociologjisë së fëmijës. .
Pa dyshim, roli kryesor në kryerjentakimi i prindërve caktuar mësuesi i klasës. Por mbajtja e një takimi të plotë, të dobishëm për të tre pjesët e procesit arsimor, është e mundur vetëm nëse ka ndërveprim me nxënësit, prindërit dhe mësuesit e lëndës (si dhe mësuesit e tjerë të përfshirë në aktivitete edukative dhe jashtëshkollore).
Takimi “për show” nuk sjell asnjë përfitim. Prandaj, para se të filloni përgatitjet për mbledhjen e prindërve, këshillohet të zhvillohet anketa mes nxënësve dhe prindërve . Kjo duhet bërë për të identifikuar nevojat, për të formuluar kërkesat e pjesëmarrësve në takim.
Temat e takimeve prindër-mësues në shkollë
Temat e takimeve prindër-mësues, si në shkollën fillore ashtu edhe në atë të mesme, zhvillohen, si rregull, në tërësi. vit akademik, kështu që rezultatet e anketave të mëparshme do ta ndihmojnë mësuesin e klasës me zgjedhjen e temës. Problemet aktuale të rritjes së një fëmije (qoftë ai një nxënës i ri, adoleshent apo i diplomuar në shkollë) duhet të trajtohen sigurisht në çdo takim prindëror.
Shembuj temash për konferencat prindër-mësues: “Vështirësi në të nxënë”, “Ndihmo jo me një fjalë, por me një vepër”, “Jetë në buzë apo pse një fëmijë vdes”, “Fëmija i vështirë”, “Fëmija im është unik”, “Jeta pas shkollës apo Si të zgjidhni një institucion arsimor", "Krimi dhe Ndëshkimi","Vështirësitë dhe dashuria e adoleshencës"
, “Uniforma e shkollës: të mirat dhe të këqijat”, “Lum ai që është i lumtur në familjen e tij”, “Stil i shëndetshëm jetese: mite dhe realitete të kohës”.
Shembuj temash për takimet prindër-mësues në shkollën fillore:
Si të tërhiqni vëmendjen e prindërve?
Theks i veçantë duhet vënë në faktin seprindi duhet të marrë pjesë vetë në takim dhe të mos jetë dëgjues pasiv. Vëmendja e pavullnetshme e audiencës (dhe përfshirë të rriturit), si rregull, nuk i kalon 7-10 minuta. Tjetra, duhet të interesoni prindërit, t'i përfshini ata në bisedë.
Një person i rrallë e percepton informacionin me vesh. Prandaj, kur përgatiteni për mbledhjen e prindërve, është e nevojshme të sigurohet mjetet e vizualizimit të performancës. Pothuajse çdo mësues i një shkolle moderne përdor mjete teknike mësimore në klasë: një kompjuter, një projektor, një tabelë të bardhë interaktive. Duke kaluar një kohë të caktuar për të krijuar një kompetentprezantimet me përfshirjen e rezultateve të testit (mundësisht me përdorimin e diagrameve, grafikëve dhe diagrameve), fotografive, hiperlidhjeve, mësuesi do ta bëjë gjysmën e lehtë për vete që të mbajë vëmendjen e audiencës.
fjalimi i mësuesit - Një tjetër pikë kyçe e mbledhjes së prindërve. Do të ishte mirë që një mësues fillestar të kishte në dorë një përmbledhje të detajuar të fjalimit. Nëse pritet një dialog me prindërit, atëherë është e nevojshme të mendoni për përgjigjet e pyetjeve që u ngritën gjatë takimit. Një mësues me përvojë që ka punuar në një shkollë për shumë vite zakonisht nuk ka nevojë për një fletë të tillë mashtrimi. Edhe pse ndodh edhe kështu: mësuesi ka një përvojë të gjatë mësimore, por është i turpshëm dhe i humbur para një auditori të çuditshëm. Në këtë rast, sigurisht që folësi do të ndihet më rehat nëse ka në dorë tekstin e fjalimit.
Video e takimit të prindërvendihmojnë edhe në zbardhjen e problemit të ngritur nga mësuesi. Është e nevojshme që paraprakisht të gjeni, shikoni dhe shkarkoni materialin e nevojshëm në mënyrë që të mos vareni nga rrjeti, në të cilin ndonjëherë ndodhin ndërprerje dhe gabime teknike.
Takimet e prindërve me pjesëmarrjen e specialistëvetë profilizuara në fusha të ndryshme të jetës publike (psikologë, mjekë, avokatë, oficerë të zbatimit të ligjit, etj.) do t'i ndihmojnë prindërit të kuptojnë çështje që janë përtej kompetencës së mësuesit dhe shkollës në tërësi. Prandaj, 1-2 herë në vitin akademik është e nevojshme të parashikohet ftesa e specialistëve të tillë në takimet prindër-mësues.
Format moderne të mbajtjes së një takimi prindëror
Format e takimeve me prindërit gjithashtu duhet të jenë të ndryshme, duke përfshirëformat interaktive të takimeve me prindër :
- sallë leksionesh
- takimi tematik i prindërve
- takimi i prindërve me nxënësit
- konferenca
- Takimet jo standarde të prindërve (lojë biznesi, shfaqje demonstruese, shoqëria shkencore familjare, trajnime, etj.)
Çështjet e organizimit të mbledhjes së prindërve
Koha totale e mbledhjes së prindërve nuk duhet të kalojë 40-50 minuta dhe duhet të përfshijë pikën “Të ndryshme”, ku mësuesi i klasës mund të zgjidhë problemet dhe pyetjet që kanë lindur me prindërit. Çdo takim me prindërit duhet të përfundojë me reflektim: çfarë ka mbetur jashtë bisedës, ligjëratës, prezantimit, çfarë çështjesh duhet të trajtohen herën tjetër. Në fund të takimit, mund të plotësoniprocesverbali i mbledhjes së prindërve .
Duke menduar për stilin dhe formën, duke zgjedhur materialin e koleksionit, në asnjë rast nuk duhet të harrojmë se edukimi i çdo fëmije është fillimisht një çështje familjare dhe vetëm më pas publike. Prindërit përcaktojnë në mënyrë të pavarur fatin e fëmijëve të tyre. Ata kanë të drejtën e një pozicioni personal pedagogjik, stilin e tyre të marrëdhënies me fëmijën e tyre, qëndrimin e tyre ndaj ndikimit të mësuesit dhe shkollës në tërësi. Prandaj, kur punoni me secilin prind, është e nevojshme të udhëhiqet nga një ndjenjë takti pedagogjik, të paraqitet si këshilltar, konsulent specialist, përfaqësues i procesit arsimor të shkollës. Gabimi i shumë mësuesve ishte pritja e frekuentimit 100% të takimeve prindër-mësues. Të interesuar për takime të tilla të prindërve, si rregull, jo më shumë se 60-70%. Pse prindërit nuk shkojnë në mbledhjet e prindërve - një pyetje më vete. Disa prej tyre nuk mund të vijnë në takim për një arsye të mirë (punë, sëmundje, largim). Prandaj, me një grup prindërish që nuk kanë ardhur në shkollë, është e nevojshme të punohet individualisht.
Filatova Tatiana, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse
Si të kemi një takim të mirë prindëror?
Shtatë rregulla të detyrueshme:
1. Respekt. 5. Falenderoni.
2. Besimi. 6. Shpjegoni.
3. Ndihmë. 7. Pyetni.
4. Mësoni.
Struktura e sjelljes:
- Faza përgatitore.
Përcaktoni rendin e ditës për mbledhjen. Përgatitni fletë përmbledhëse të progresit për secilin nxënës. Ftoni prindërit duke u dërguar atyre karta ftese personale. Nuk mjafton vetëm të shkruhet në ditarin e një studenti. Përgatitni albume, video që nxjerrin në pah jetën e klasës. gatuaj Letrat e falenderimit prindërit. Dekorimi festiv i zyrës.
- Informacion i pergjithshem.
Arritjet dhe perspektivat për zhvillimin e shkollës, ndryshimet në kurrikulë, ngjarjet e ardhshme, shpenzimet e planifikuara: pse dhe pse. Falenderime të veçanta për ata prindër që ndihmuan shkollën.
- Informacion për gjendjen e klimës emocionale të klasës.
Karakteristikat e ndërveprimit në grup (problemet që lindin midis fëmijëve).
Të dhëna nga diagnostikimi shkollor dhe jashtëshkollor.
E rëndësishme: flisni për problemin, jo për personalitetet.
E rëndësishme: Shënoni sukseset dhe rezervat (në çfarë dhe si të ndihmoni). Asnjë diskutim për një fëmijë të caktuar!
4. Edukimi psikologjik dhe pedagogjik.
Theksohet një problem ekzistues ose i shfaqur.
Përcaktohen arsyet e shfaqjes së tij (sa më shumë opsione, aq më mirë)
Po bëhen përpjekje për ta zgjidhur teorikisht, diskutohen opsionet dhe vlerësohet efektiviteti i tyre. Parashikohen rezultatet e mundshme.
E rëndësishme: Mësuesi nuk dikton vendimin e duhur, por inkurajon prindërit që ta kërkojnë atë.
- problem metodologjik.
Theksohet natyra e vështirësive (prindër, fëmijë) në zhvillimin e kursit të trajnimit
Analizohen shkaqet e vështirësive;
Jepen këshilla metodologjike për korrigjimin e aktiviteteve edukative të fëmijëve (rekomandime për organizimin e detyrave të shtëpisë, kërkesat për mbajtjen e një fletore, etj.)
Prindërit duhet të kuptojnë në mënyrë specifike se si mund ta ndihmojnë fëmijën.
- Konsultimet individuale me prindërit.
- Analiza e takimit.
Paraqitja e prindërve, arsyet e mungesës;
Përbërja personale e prindërve që mbetën për një bisedë personale;
Pyetjet e prindërve gjatë takimit, pjesëmarrja e tyre në diskutimin e çështjeve.
Këshilla për mësuesin e klasës për takimin.
Para takimit, është më mirë "të lini humorin e keq në derë".
Lejo jo më shumë se 1.5 orë për mbledhjen e prindërve.
Tingulli më i këndshëm për një person është emri i tij. Vendosni para jush një listë me emrat dhe patronimet e prindërve.
Para fillimit të takimit prindër-mësues, lajmëroni çështjet që planifikoni të diskutoni.
Mos harroni “rregullin e artë” të analizës pedagogjike: filloni me pozitiven.
Paralajmëroni prindërit se jo të gjitha informacionet mund të jenë të disponueshme për fëmijët.
Faleminderit të gjithëve që gjetën kohë për të ardhur.
Bëjuni të ditur prindërve se ju e kuptoni se sa e vështirë është për një fëmijë të mësojë.
Lërini prindërit tuaj të kuptojnë se "nxënës i keq" nuk do të thotë "njeri i keq".
Prindi duhet të largohet nga takimi me ndjenjën se mund ta ndihmojë fëmijën e tij.
Nuk vlen:
Të dënojë prindërit e pranishëm për mosparaqitjen e atyre që mungojnë.
Krahasoni performancën e nxënësve individualë.
Jepni komente negative për të gjithë klasën.
Mbivlerësoni vlerën e artikujve individualë.
Zgjidhni një ton edukues për komunikim.
Skenarët për mbledhjet e prindërve.
- "Pedagogjia e marrëdhënieve familjare".
- "Merr anën e një adoleshenti."
- "Kush qëndron në urën e kapitenit të anijes familjare" - klasë. udhëzues №6, 2004.
- Pyetjet e fëmijëve dhe prindërve për orientimin profesional. - kl. udhëzues №6, 2003
- "7 - gëzimi im" (takim i përbashkët i fëmijëve dhe prindërve) - klasë. udhëzues №7, 2004.
- Takimi prindër-nxënës "Të mendojmë së bashku" - klasë. udhëzues №1, 2003.
- Unaza midis prindërve dhe fëmijëve - klasë. drejtues nr 3, 1999.
- "Babi, mami, unë jam një familje miqësore" - klasë. drejtues nr 3, 1999.
- "Dhoma e ndenjes së shkollës" - klasa. drejtues nr 3, 1999.
- Pushimi familjar "Familja jonë miqësore" - klasë. udhëzues №8,2000.
- Receta pedagogjike për prindërit. - kl. manuali nr.3, 2000, f. 138.
- Pyetësor për prindërit e nxënësve të klasës 1. - klasë. Manuali nr.3, 2002.
- Takimet e prindërve (nga përvoja e punës) - Edukimi i nxënësve Nr. 6, 2004.
- Roli i babait në edukimin e fëmijëve. - Edukimi i nxënësve nr.2, 2003.
- "Ajo që është në shtëpi është e tillë vetë." - kl. udhëzues №1, 1999.
Tema të përafërta për edukimin pedagogjik prindërit.
Synimi: Zhvillimi i kërkesave uniforme familjare dhe shkollore për fëmijën. Kërkoni mënyra të përbashkëta për të zgjidhur problemet dhe detyrat e përbashkëta të arsimit.
1 klasë.
1. Junior mosha shkollore dhe veçoritë e tij.
Karakteristikat e karakteristikave fiziologjike të një studenti më të ri.
Zhvillimi i të folurit dhe format e komunikimit me ardhjen e fëmijës në shkollë. Interesat, veçoritë e zhvillimit të vullnetit dhe karakterit të një nxënësi të klasës së parë.
Për të edukuar dhe edukuar, duhet të njihni karakteristikat individuale të fëmijës. (Plotësimi i pasaportës sociale të familjes)
2. Si t'i mësojmë fëmijët të mësojnë.
Veçoritë e proceseve njohëse të një nxënësi të shkollës së vogël. Karakteristikat e kujtesës dhe vëmendjes. (psikolog)
Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë. (memo)
3. Edukimi fizik i nxënësit të shkollës në familje dhe në shtëpi.
Ritmi natyror i jetës së një studenti dhe bazat e regjimit të duhur. Rutina e përditshme e një nxënësi të klasës së parë. Mësimi i fëmijëve për të kryer në mënyrë të pavarur rutinën e përditshme.
Roli i lojërave në natyrë në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve.
4.Veçoritë e moshës së shkollës fillore.
Karakteristikat psikologjike të nxënësve të klasës së parë.
Edukimi i disiplinës së vetëdijshme tek nxënësit e shkollës.
5. Takimi i fundit i prindërve për festën.
Klasa 2
1. Roli i familjes dhe i shkollës në rritjen e një brezi të shëndetshëm.
Rezultatet e ekzaminimit mjekësor. Analiza e gjendjes shëndetësore të një nxënësi të klasës së dytë.
Ndikimi i aktiviteteve mësimore në trupin e fëmijës. Shenjat e lodhjes. Ulje e saktë. Parandalimi i zhvillimit të miopisë tek nxënësit e shkollës. Dieta.
Ndikimi mënyrë jetese të shëndetshme jeta e prindërve në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve.
2. Rritja e interesit të fëmijëve për të lexuar.
Vendi i librave në jetën e një fëmije. Udhëzues për leximin në familje dhe shkollë. Zhvillimi i interesit për të lexuar. Kultivimi i shprehive të mira të leximit.
Veçoritë e perceptimit të fëmijëve për librat e lexuar. Biseda midis prindërve dhe fëmijëve për librat që lexojnë.
TV - libër-?
3. Edukimi i shprehive morale dhe kultura e sjelljes së nxënësve më të vegjël.
Edukimi tek fëmija i ndjenjës së kolektivizmit, ndihmës reciproke, edukimi i përgjegjësisë për veprimet e tyre.
Shembulli i prindërve është kushti kryesor për edukimin e suksesshëm të një kulture të sjelljes tek fëmijët.
Memo për fëmijët "Si të silleni në mënyrë që ju dhe të tjerët të jeni më të këndshëm dhe më të mirë për të jetuar."
4. Kultura e punës dhe organizimi i kohës së lirë të fëmijëve.
Koha e lire e studentit. Analiza e pyetësorit.
Fëmija në rrugë.
Roli i familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve.
5. Takimi final festiv.
Klasa 3
1. Fëmijët dhe qëndrimi psikologjik i prindërve.
Zakonet e edukimit tek fëmijët. Imitimi, emocionaliteti dhe impresionueshmëria e nxënësve të shkollave fillore.
Zhvillimi personal në fëmijërinë e hershme.
2. Kolektivizmi mes nxënësve të shkollave fillore.
Psikologjia e marrëdhënieve të fëmijëve brenda klasës. Formimi i ndjenjës së kolektivizmit, edukimi i miqësisë dhe miqësisë, ndjeshmërisë dhe reagimit.
Ndihma e ndërsjellë dhe respekti i ndërsjellë mes të rinjve në familje dhe shkollë.
3. Roli i familjes në edukimin e fëmijëve.
Klima edukative në familje. Vështirësitë dhe gabimet në edukimin familjar, shkaqet dhe zgjidhjet e tyre (lojëra psikologjike).
Metodat e edukimit familjar - bindje, inkurajim, ndëshkim (lojëra psikologjike).
4. Edukimi estetik në familje dhe shkollë.
Lidhja e edukimit estetik me edukimin mendor, të punës dhe fizik në shkollë.
Roli i prindërve në njohjen e fëmijëve me lloje të ndryshme të artit. Punësimi i fëmijëve jashtë orarit të shkollës.
5. Takimi përfundimtar.
klasën e 4-të.
1. Adoleshenti më i ri dhe tiparet e tij.
Edukimi i studentëve për të marrë përgjegjësinë për të mësuar.
Roli i familjes në edukimin mendor të nxënësve. Metodat e kontrollit nga prindërit e detyrave të shtëpisë së fëmijëve.
2. Si po rritet fëmija juaj? (pyetje psikologjike)
Psikologjia e trajnimit dhe edukimit. Karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës.
Fëmijët nervozë dhe edukimi i tyre.
Televizioni, kompjuteri: të mirat dhe të këqijat. Çfarë shikojnë fëmijët tanë dhe si ndikon në psikikën dhe mirëqenien e tyre të përgjithshme.
3. Natyra dhe fëmijët.
Mbrojtjen e mjedisit. Roli i familjes shkollore në edukimin mjedisor.
4. Takimi festiv "Mami, babi, unë jam një familje miqësore"
Përfaqësimi i hobit të një prindi.
Prezantimi i zanateve familjare të markës.
Lojëra të përbashkëta, kuize. Pirja e çajit.
5. Takimi final festiv “Lamtumirë, shkollë fillore”.
Klasa 5
1. “Le të njihemi me njëri-tjetrin”. Karakteristikat e përshtatjes së nxënësve të shkollës në mësim në klasën e 5-të.
Roli i familjes dhe rëndësia e saj në përshtatjen e nxënësit në lidhje me cilësinë e re të arsimit dhe karakteristikat e moshës.
Ligjet e jetës shkollore në edukimin dhe edukimin e fëmijëve.
2. Si t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë.
Edukoni prindërit për vështirësitë e mësimit të fëmijëve.
Si t'i ndihmoni fëmijët të mësojnë mirë. Mësojini prindërit se si t'i ndihmojnë fëmijët e tyre të mësojnë.
2. Shëndeti i fëmijëve tanë është në duart tona.
Nervozizmi i fëmijëve, parandalimi dhe trajtimi i tij.
Rutina e ditës së shkollës. Në pyetje.
3. Vlerat kulturore të familjes dhe rëndësia e tyre për fëmijën (shkëmbim pikëpamjesh)
Libri dhe rëndësia e tij në zhvillimin e cilësive njohëse dhe morale të individit.
Traditat kulturore të familjes.
Shkëmbimi i përvojës së prindërve për traditat familjare në formimin e vlerave kulturore: traditat kombëtare; leximi i librave, gazetave, revistave; Vizita e teatrove dhe muzeve; njohja me natyrën; lojëra të përbashkëta, udhëtime hiking etj.
Orë mini-leksioni. udhëheqës.
4. Takimi festiv “Bashkimi i familjes dhe shkollës”.
(Mund të përdoret për të krijuar një ekip të përbashkët, për të planifikuar gjërat për vitin e ardhshëm, për të treguar arritjet e studentëve.)
klasën e 6-të.
1. "Shkolla dje, sot, nesër."
Shkolla përmes syve të prindërve (analiza e pyetësorëve).
Analiza e punës së nxënësve. Pyetësorë ose ese mbi temat:
"Pse e dua (nuk e pëlqej) shkollën time."
“Po të isha drejtor shkolle, atëherë...”.
Çështjet e edukimit dhe edukimit në fazën aktuale.
2. Takti pedagogjik ... prindërit. (unaza pedagogjike - drejtues klase nr. 8,2000)
Çfarë është lumturia? Dashuria për fëmijët është "shko", jo "ndal" (analizë e diagnostikimit).
Formimi i ekipeve familjare. Zgjidhja e situatave pedagogjike.
3. "Babi mund të bëjë gjithçka ...". -cl. kreu №6, 2004
Roli i babait në edukimin e fëmijëve.
Analiza e pyetësorëve, vizatimeve, eseve.
4. Problemet fizike të rritjes së fëmijëve.
Problemet fizike të rritjes së fëmijëve (mjek).
Detyrat e edukimit fizik, kërkesat e mësimit, problemet e klasës, mënyrat e zgjidhjes së tyre, qarqet dhe seksionet sportive (mësues i edukimit fizik)
Problemet e zhvillimit fizik të nxënësve, mënyrat e zgjidhjes së problemeve në klasë.
Shkëmbimi i opinioneve.
5. Takimi festiv “Çdo gjë ka kohën e vet”.
klasa e 7-të.
1. Mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve 12-13 vjeç dhe konsiderata e tyre në arsim.
Fiziologjia e një adoleshenti. Dallimet në zhvillimin e djemve dhe vajzave (mjek)
Analiza e pyetësorëve "Çfarë jemi ne sot"
Mënyrat për të zgjidhur problemet që lidhen me pubertetin (situata pedagogjike për prindërit). Rëndësia e familjes gjatë pubertetit.
2. Familja është ....
Konfliktet, kontaktet. Mirëkuptimi i ndërsjellë në familje. Mënyrat për ta arritur atë.
Kush jam unë? Personaliteti i të gjithëve në familje. Rritja e dashurisë dhe respektit tek fëmijët për prindërit, për anëtarët më të mëdhenj të familjes.
3. Zakonet e këqija. Si t'i rezistoni atyre? - kl. kreu #1,2000.
Një mesazh i shkurtër nga një psikolog.
Identifikimi i problemeve dhe mënyrat e zgjidhjes së tyre (lojëra).
4. Koha e lirë për adoleshentët.
Koha e lirë dhe roli i saj në formimin e personalitetit të një adoleshenti.
Ndikimi i programeve televizive, lojërave kompjuterike në shëndetin dhe zhvillimin e fëmijës.
Adoleshenti dhe rruga.
klasa e 8-të.
1. Mësimet morale të familjes - ligjet morale të jetës (mbrëmja e pyetjeve dhe përgjigjeve).
Ligji dhe përgjegjësia (fjalimi i një përfaqësuesi të agjencive të zbatimit të ligjit).
Klasa e analizës. shef i zhvillimit të ekipit për disa vite dhe vendosja e detyrave për të ardhmen.
Analiza e situatave pedagogjike.
2. Tiparet psikologjike dhe të lidhura me moshën e zhvillimit të adoleshentëve (leksion+ punëtori psikologjike).
Prezantimi nga një psikolog. Depresioni adoleshent.
Analiza e procesit të rritjes së fëmijëve (probleme që lindin në adoleshencë).
Lojëra psikologjike.
3. Edukimi i punës dhe vetëvendosja profesionale.
Zgjidhja e çështjeve që lidhen me trajnimin para profilit.
4. Shëndeti juaj është në duart tuaja.
Marrëdhënia e edukimit fizik me punën mendore.
Higjiena e adoleshentëve.
Disa fjalë për rreziqet e pirjes së duhanit, apo pirjes së duhanit dhe sportit janë koncepte të papajtueshme.
Klasa 9
1. Zgjedhja e rrugës së mëtejshme: të mirat dhe të këqijat.
- Informacion në lidhje me institucionet arsimore në të cilat një student mund të hyjë pas klasës së 9-të.
Analiza e interesave profesionale të nxënësve të klasës së nëntë dhe qëndrimi i prindërve ndaj tyre
2. Fëmijë i vështirë. Cfare eshte ai?
Formimi i përgjegjësisë tek adoleshentët për veprimet dhe veprimet e tyre. Statistikat e shkeljeve.
Prezantimi nga një psikolog mbi temën.
Roli i familjes në edukimin juridik
3. Çështjet që na shqetësojnë: një dialog i vështirë me studimet – klasë. kreu # 3,2000.
- Analizë e punës edukativo-arsimore të nxënësve të klasës së nëntë.
Analiza e qëndrimeve ndaj të nxënit.
Këshilla pedagogjike "Le të flasim për edukimin e mendjes"
4. Tiparet e karakterit të fëmijës dhe edukimi i tyre në familje.
Karakteristikat e përgjithshme të orientimit të personalitetit të nxënësve të shkollave të mesme (idealet, qëndrimi ndaj njerëzve, bashkëmoshatarëve, ndaj vetvetes)
Vetëvlerësimi dhe vlerësimi i nxënësve nga ekipi.
Mësoni fëmijën tuaj të thotë "jo". Pa drogë, alkool, duhan (memo për prindërit).
5.Fëmijët përgatiten për provime (takim, seminar).
Rëndësia e familjes në momentet kritike të jetës.
Përgatitni studentët për provime.
Si të ndihmoni një fëmijë të përgatitet për provime (këshilla nga një mësues, mjek, valeolog, psikolog)
Klasa 10.
1. Veçoritë e organizimit të punës edukative të nxënësit në klasën e 10-të dhe roli i prindërve nëkëtë proces (takim-dialog).
Përcaktoni qëllimet dhe objektivat e procesit arsimor në 10-11 qeliza. Njihuni me kurset e vazhdueshme të trajnimit profesional.
Rezultatet e përcaktimit të "përshtatshmërisë profesionale të studentëve" (psikolog).
Mendimet e nxënësve për zgjedhjen e një profesioni. Analiza e eseve.
2. Përgjegjësia, vetëvlerësimi dhe vetëkontrolli.
Çfarë do të thotë të jesh një person i përgjegjshëm?
Si të krijoni përgjegjësi.
3. Aftësia për të menaxhuar kohën tuaj.
- Si të shmangim konfliktet në familje? Trajnim socio-psikologjik (drejtuar nga psikolog, pedagog social).
4. Pse lodhen fëmijët? Si të kapërceni lodhjen?
Roli i një stili jetese të shëndetshëm.
Klasa 11.
1. Fëmija juaj është rritur: “rregullat e sjelljes për prindërit”. – Edukimi i nxënësve të shkollës nr. 5, 2002.
Fëmijët dhe prindërit e rritur: mirëkuptimi dhe problemet reciproke.
Si të vendosni saktë theksin në arsim?
2. Sistemi i vlerave të një gjimnazisti. – Kl. drejtues nr 5, 1997.
3. Efektiviteti i studimit të nxënësve të klasave 11.
- “Ditët e hapura” për prindërit në klasat në lëndët kryesore.
Intervistat me prindërit për këtë temë.
4. Diplomimi është afër...
Rreth përgatitjes për provimet përfundimtare.
Momente organizative në zhvillimin e provimeve përfundimtare dhe maturës.
5 Mirupafshim shkollë! (pushime të përbashkëta)
Olga Shirobokova
Klasa master "Lojërat që luajnë njerëzit, ose sa interesante është të mbash një takim prindëror"
« Lojëra që luajnë njerëzit
Si interesante për të mbajtur një takim prindër-mësues»
Takimi i prindërveështë një mënyrë ndërveprimi ndërmjet edukatorit dhe prindërit për disa çështje aktuale, por sot kuptimi i tillë kuvendet zbret tek çështjet organizative. Prindërit nuk shkojnë në mbledhje sepse ato janë të mërzitshme, të tërhequra, statike dhe joefektive.
Detyra e edukatorit është të përgatitet seriozisht për ngjarje të tilla. Për të siguruar një ndërveprim sa më efektiv, është e nevojshme që edukatori të kthehet nga një pedagog në një partner. prindërit.
Çdo Takimi i prindërve duhet të jetë e pazakontë, jokonvencionale, duhet të mbahet si festë, si nje loje. Në këtë rast, prindërit ka një dëshirë të madhe për të marrë pjesë në të. Së pari ju duhet të krijoni një aset prindërit, për herë të parë do të jetë komiteti prindëror. Duke krijuar një pasuri dhe marrëdhënie miqësore ndërmjet prindërit e grupit të tyre, mund të arrini një fuqizim të procesit arsimor, të gjeni mbështetje për përpjekjet dhe krijimtarinë tuaj pedagogjike, e cila në fund të fundit do të ketë një efekt pozitiv në zhvillimin e fëmijëve.
Pikërisht në takimet edukatori ka mundësi të prezantojë prindërit me detyra, përmbajtja, metodat e rritjes së fëmijëve mosha parashkollore në mjediset e kopshtit dhe familjes. Në kohën tonë të teknologjisë së përparuar, shumë prindërit preferojnë të marrin informacion nga burimet Interneti, letërsi. Është shumë më e lehtë, më e përshtatshme, nuk ka nevojë të shkosh askund, të humbasësh kohë - kjo është ajo që shumë moderne prindërit.
Detyra jonë për sot: bëj takimi i prindërve interesant e dobishme për prindërit. Tregoni përparësinë e komunikimit të drejtpërdrejtë.
Si ta bëjmë atë? Unë ofroj një nga opsione: organizoni një takim prindëror në formën e një loje. Të gjithëve u pëlqen të luajnë, çdo moshë. Dhe arsimi dhe loja është shumë e ngjashme:
Ka një hapësirë të caktuar;
kufijtë;
Ka disa rekuizita;
Të çon në një qëllim.
Rregullat e të gjitha lojërave i nënshtrohen disa të thjeshta dhe të qarta ligjet:
Ajo që nuk është e ndaluar lejohet
Pranoni zgjedhjen e tjetrit
Vendosni ose negocioni
fol për vete
Sot do të doja të flisja për disa lojëra, duke marrë cili shabllon, mund të transferoheni lehtësisht në çdo temë takimet.
Dhe tani le të shkojmë drejtpërdrejt në praktikë dhe të provojmë luan lojera.
(Të gjitha luhen lojëra me pjesëmarrësit"Punon punëtori» )
Le të fillojmë me lojëra"Mikrofoni falas"
Synimi: Shkëmbeni informacione të rëndësishme për një temë.
Rregullat: Brenda 5 minutash, pjesëmarrësit shprehin gjithçka që duan për temën.
Props: mikrofon.
Tjetra nje loje"3,12,2"
Synimi: Aktivizoni aktivitetin mendor, vendoseni për punë të mëtejshme.
Rregullat: Brenda 3 minutash, secili pjesëmarrës bën shënime duke pasqyruar aspekte të problemit në to. (Çfarëdo që të vjen në mendje).
Më pas mblidhen fletët dhe përzihen. Pjesëmarrësit ndahen në dyshe, secila dyshe nxjerr një copë letër dhe shkruan idetë e tyre mbi temën. (12 minuta)
Më pas pjesëmarrësit ndahen në 3 grupe, i tregojnë njëri-tjetrit idetë e tyre dhe zgjedhin më të mirën. (2 minuta).
Props:
Fletë të vogla letre
Shenjat e tabelës së bardhë ose shkumësa.
Nje loje"Dobësi"
Synimi: Zbulo Informacion e cila mund të pengojë suksesin.
Rregullat: Pjesëmarrësve u jepet një temë. Të gjithë shkruajnë në një fletë të veçantë (ngjitës) në këtë temë që Ai: di/nuk di, nuk di/di, di/di dhe nuk di/nuk di.
Një aeroplan vizatohet në një fletë ose tabelë, të gjithë pjesëmarrësit ngjitin përgjigjet e tyre.
Në këtë lojë, ju mund ta shihni shumë mirë këtë të interesuar për prindëritçfarë do të donin të dinin. Shume mire ta mbajë në takimin e parë prindër-mësues.
Props:
Set ngjitëse
Fletë Whatman e ndarë në katër plane.
Nje loje"Tabela e tregimeve"
Ky term është marrë nga industria e filmit, e prezantuar nga Walt Disney.
Një histori tregimi është një sekuencë vizatimesh që shërben si një ndihmë për të bërë filma.
Kjo ndihmon për të vizualizuar se cili është vizioni i regjisorit, si të xhirohet filmi. Një imazh thotë më shumë se një mijë fjalë dhe është shumë i dobishëm si bazë për komunikim dhe një mundësi për të përcjellë idetë e regjisorit tek ekipi dhe producentët.
Merrni ndonjë temë, për shembull "Zbukurimi i zonës së ecjes së fëmijëve". Pjesëmarrësit ndahen në çifte, secila palë vizaton një element të faqes, si rezultat, të gjithë elementët mblidhen dhe fitohet diçka e tërë. Mund të jetë në një takimi merr 2-3 tema secili grup do të prezantojë projektin e tij.
Props:
-shënues, markera, lapsa.
Si përfundim, dua të theksoj se familja dhe kopshti janë të lidhura me detyra të përbashkëta në rritjen e një fëmije. Prandaj, këtu nuk është i rëndësishëm parimi i paralelizmit, por parimi i ndërthurjes së dy institucioneve shoqërore.
Publikime të ngjashme:
"Lojëra kompjuterike" Takimi i prindërve. Të dashur prindër. Takimi ynë prindëror nuk mbaron me kaq. Unë dua të diskutoj me ju një temë të nxehtë që shqetëson secilin prej tyre.
Çdo fëmijë e do dhe di të vizatojë në mënyrën e vet. Fëmijët vizatojnë me lapsa dhe bojëra, shkumësa me ngjyra dhe qymyr. Rezulton se mund të vizatoni.
Takimi i prindërve "Lojëra për fëmijë dhe të rritur" Përshëndetje të dashur prindër! Jemi të lumtur që ju kemi mysafirë. Sot do të flasim për rëndësinë e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit.
Takimi i prindërve "Gishtat tanë luajnë - ata zhvillojnë fjalimin tonë" Takimi i prindërve "Gishtat tanë luajnë - fjalimi ynë zhvillohet". Forma e realizimit: punishte. Qëllimi: të japë një ide.
Takimi i prindërve "Roli i lojës në zhvillimin e fëmijës" Takimi i prindërve "Lojërat për fëmijë - çelësi i zhvillimit të suksesshëm të fëmijës" Qëllimi: informimi i prindërve për rëndësinë e lojës në zhvillimin e fëmijës.
Anna UMNOVA,
psikolog edukativSi të organizoni një takim prindëror: këshilla nga një psikolog
Sipas statistikave, prindi mesatar merr pjesë në rreth 40 takime prindër-mësues gjatë shkollimit të fëmijës së tyre dhe shpenzon rreth 80 orë të jetës së tyre për to. Në mënyrë që mbledhja e prindërve të jetë interesante dhe efektive si për prindërit ashtu edhe për mësuesin e klasës, është e nevojshme të merren parasysh një sërë aspektesh psikologjike të përgatitjes, organizimit dhe zhvillimit të tij.
Takimi i prindërve është një element i domosdoshëm i jetës shkollore dhe një mjet i rëndësishëm në punën e mësuesit të shkollës. Mësuesit dhe prindërit ndikojnë në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve, prandaj është i nevojshëm ndërveprimi i tyre, forma e të cilit është mbledhja e prindërve.detyra kryesore takimet e prindërve - së bashku me prindërit për të gjetur zgjidhje për problemet e shfaqura në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Për më tepër, takimet prindër-mësues mund të përdoren për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të stimuluar pjesëmarrjen e tyre në jetën e klasës dhe për përgjegjësinë për edukimin e fëmijëve të tyre.
Përpara se të fillojë përgatitjet për mbledhjen e prindërve, është e dobishme që mësuesi të kujtojë pse prindërit marrin pjesë në mbledhjet e prindërve. Si rregull, ata e bëjnë këtë për arsyet e mëposhtme.
Së pari, prindërit duan të marrin informacion nga mësuesit dhe administrata për fëmijën e tyre, përparimin akademik dhe sjelljen e tij. Psikologjikisht, prapa kësaj shpesh qëndron dëshira e pavetëdijshme e prindërve për t'u siguruar që fëmija i tyre të mos jetë më i keq se fëmijët e tjerë.
Së dyti, në mbledhjet e prindërve, prindërit mund të marrin rekomandime specifike se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje, çfarë është e rëndësishme të gjurmohet dhe kontrollohet në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore të fëmijës.Së treti, është e rëndësishme që prindërit të mësojnë dhe të krijojnë përshtypjen e tyre për njerëzit me të cilët fëmija ndërvepron në institucion.
Së katërti, gjatë takimeve zhvillohen diskutime me mësuesit dhe administrimin e situatave të ndryshme konfliktuale.
Natyrisht, takimi me prindër është edhe një formë komunikimi produktiv mes prindërve për t'u njohur me njëri-tjetrin, për të shkëmbyer informacione, për të zgjidhur problemet e përbashkëta të nxënësve etj.Kuptimi dhe marrja parasysh e këtyre faktorëve do t'i lejojë mësuesit të përgatisë me sukses dhe të ndërtojë me kompetencë strukturën e mbledhjes së prindërve.
Përgatitja e një takimi prindëror përfshin përcaktimin e temës së tij dhe vendosjen se kush duhet të ftohet në takim (përfaqësues të administratës, mësues, psikolog shkollor, të ftuar).Zgjedhja e temës së mbledhjes së prindërve duhet të lidhet me qëllimet e aktiviteteve aktuale të klasës, veçoritë e rrjedhës së proceseve të edukimit dhe edukimit dhe drejtimet për ndërtimin e marrëdhënieve midis shkollës dhe familjes.
Temat për mbledhjet e prindërve mund të përcaktohen paraprakisht për një periudhë më të gjatë (një vit ose më shumë), por në këtë rast këshillohet që mësuesi t'i koordinojë ato me prindërit e nxënësve.
Duhet mbajtur mend se biseda në mbledhjen e prindërve nuk mund të kufizohet në shqyrtimin vetëm të çështjeve arsimore të nxënësve të shkollës, prandaj mësuesi duhet të marrë parasysh një gamë më të gjerë çështjesh që prekin aspekte të ndryshme intelektuale, shpirtërore, morale dhe fizike. zhvillimin e fëmijëve.
Rendi i ditës së takimit të radhës në shumicën e rasteve përcaktohet nga mësuesi së bashku me prindërit ose duke marrë parasysh mendimet e tyre, përndryshe një bisedë e sinqertë dhe e interesuar nga ana e prindërve në vetë takimin mund të mos funksionojë.
Zgjedhja e temave dhe pyetjeve për diskutim në mbledhjen e prindërve është shumë e rëndësishme. Nga pikëpamja e psikologjisë, është më mirë që mësuesi të përcaktojë një problem më të rëndësishëm për nxënësit e klasës dhe të ndërtojë një bisedë me prindërit mbi diskutimin e tij.
Si fushat kryesore në të cilat mund të identifikohet një temë specifike, mësuesi mund të zgjedhë sa vijon:
Përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve të përbashkëta të mësuesve, nxënësve dhe prindërve për gjashtëmujorin ose vitin akademik;
Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, rimbushja e njohurive të tyre për çështje të caktuara të rritjes së një fëmije në familje dhe shkollë;
Demonstrimi dhe analiza e arritjeve arsimore të nxënësve në klasë, përcaktimi i potencialit të tyre;
Nxitja e përvojës së edukimit të suksesshëm familjar, parandalimi i veprimeve jokorrekte ndaj fëmijëve nga prindërit.
Në prag të takimit, këshillohet që mësuesi i klasës të bëjë një intervistë me mësues të tjerë në klasë. Qëllimi i një takimi të tillë mund të jetë diskutimi i arritjeve arsimore dhe sjelljes së nxënësve në klasë. Informacioni i marrë më vonë mund të përdoret për të analizuar dhe përgjithësuar praktikën e pjesëmarrjes së nxënësve në procesin arsimor.
Është gjithashtu e nevojshme të përcaktohet forma organizative e mbledhjes së prindërve: një takim tradicional, një tryezë e rrumbullakët, një konferencë, një diskutim aktiv, etj. Përdorimi i formave praktike të takimit të prindërve do t'i lejojë mësuesit të diversifikojë mënyrat e organizimit. aktivitetet mendore dhe praktike të prindërve, për t'i përfshirë në mënyrë më aktive në diskutimin e çështjeve të ngritura.
Përkundër faktit se axhenda e mbledhjes së prindërve zhvillohet në mënyrë të pavarur nga mësuesi dhe ka natyrë krijuese, është e nevojshme që ajo të përfshijë komponentët e mëposhtëm.
1. Prezantimi mësuesi i klasës
Në këtë fazë, mësuesi i klasës duhet të shpallë axhendën e takimit, të përcaktojë qëllimet dhe objektivat e tij, të prezantojë procedurën për punën e përbashkët të pjesëmarrësve të tij, të prezantojë të ftuarit në takim, të theksojë rëndësinë e çështjeve në diskutim. Ky mesazh duhet të jetë i shkurtër, por në të njëjtën kohë të përmbajë informacion të mjaftueshëm që prindërit të krijojnë një ide për qëllimet, objektivat dhe aspektet organizative të takimit. Është e rëndësishme që në minutat e para të takimit të mobilizohen, të interesohen dhe të përgatiten prindërit për pjesëmarrje aktive në të.
2. Analiza e arritjeve të nxënies së nxënësve
Në këtë pjesë të mbledhjes së prindërve, mësuesi i klasës duhet t'u tregojë prindërve rezultatet e përgjithshme të aktiviteteve mësimore të klasës. Që në fillim, ai duhet t'i paralajmërojë prindërit se do të marrin përgjigje për pyetje specifike në lidhje me performancën e fëmijës së tyre veçmas, si pjesë e një takimi personal. Gjatë njohjes së pjesëmarrësve në takimin prindër-mësues me mendimin e mësuesve, duhet të mbahet mend ankthi i shtuar i prindërve, prandaj, kur jepni gjykime të caktuara, duhet të braktisni vlerësimet subjektive. Biseda duhet të bëhet jo aq për notat, sa për cilësinë e njohurive të nxënësve.
3. Njohja e prindërve me gjendjen e klimës emocionale në klasë
Mësuesi i klasës në këtë fazë analizon sjelljen e fëmijëve në situata të rëndësishme për ta (në klasë, në pushime, në mensë, në ekskursione, etj.). Tema e bisedës mund të jetë marrëdhëniet, të folurit, pamja e nxënësve dhe çështje të tjera aktuale që lidhen me sjelljen e fëmijëve. Prindërit, si dhe mësuesit, duhet të kuptojnë rëndësinë e shkollës si një institucion komunikimi në të cilin fëmija fiton përvojë të vlefshme të ndërveprimit me njerëzit e tjerë. Ky qëllim nuk është më pak i rëndësishëm sesa mësimi i shumës së njohurive shkencore. Mësuesi duhet të jetë jashtëzakonisht delikat, të shmangë vlerësimet negative për një nxënës të caktuar, aq më tepër për një prind.
4. Edukimi psikologjik dhe pedagogjikKy komponent i mbledhjes së prindërve nuk ka nevojë të veçohet si pikë më vete në rendin e ditës të mbledhjes, ai duhet të përfshihet natyrshëm në strukturën e përbërësve të tjerë të tij. Këshillohet që mësuesi i klasës t'u ofrojë prindërve informacione për literaturën më të fundit pedagogjike, për ekspozita interesante, filma që ata mund të vizitojnë me fëmijën e tyre. Për të mbuluar çështje individuale, ka kuptim të ftojmë në takim një mësues-psikolog, një pedagog social dhe specialistë të tjerë. Në këtë drejtim, takimet prindër-mësues janë një mundësi e shkëlqyer për të folur për përmbajtjen e punës së këtyre specialistëve dhe për të vendosur kontaktet e tyre me prindërit.
5. Diskutimi i çështjeve organizative (ekskursione, mbrëmje në klasë, etj.)
Diskutimi përbëhet nga një raport mbi punën e bërë dhe informacion për rastet e ardhshme.
6. Biseda personale me prindërit.
Në këtë fazë, prindërit e fëmijëve me probleme në mësim dhe zhvillim duhet të bëhen objekt i veçantë i vëmendjes së mësuesit. Vështirësia qëndron në faktin se shumë shpesh këta prindër, nga frika e kritikave, shmangin takimet me prindër dhe mësuesi i klasës duhet të përpiqet t'u sigurojë atyre një ndjenjë sigurie, për t'u bërë të qartë se ata nuk janë të dënuar, por përpiqen të ndihmojnë. Takimi duhet t'i ndriçojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve të tyre në studime. Nga këndvështrimi i një psikologu, taktika e bashkimit është shumë efektive, e cila fillon me fjalët: "Të kuptoj!". Megjithatë, kjo nuk do të thotë se prindërit e fëmijëve të tjerë duhet të privohen nga vëmendja. Është e dëshirueshme që mësuesi i klasës të dijë se çfarë t'i thotë secilit prej tyre.
Për të organizuar komunikimin me prindërit, është e rëndësishme të gjeni opsionin më të mirë për sjellje që do të krijojë një atmosferë mirëkuptimi dhe respekti të ndërsjellë. Në këtë rast, takimi i prindërve do të jetë më i madhi mënyrë efektive ndërveprimi mes mësuesve dhe prindërve.
Gjatë takimit prindër-mësues mësuesi duhet të ketë parasysh veçoritë psikologjike dhe stereotipet e prindërve individualë, për shkak të të cilave ata mund të shfaqin mosbesim, tension dhe madje edhe agresion.
Kështu, për shembull, disa prindër janë të mendimit se shkolla duhet të kompensojë mungesën e vëmendjes, edukimit dhe kohës që ata nuk arrijnë t'i kushtojnë fëmijëve të tyre. Dhe kjo, nga ana tjetër, mund të çojë në kërkesa të paarsyeshme të larta nga ana e prindërve në lidhje me mësuesin e klasës. Detyra e mësuesit në një situatë të tillë është të kapërcejë rezistencën e brendshme të prindërve dhe të formojë motivimin për aktivitete të përbashkëta.
Kur ndërveproni, është e nevojshme të merren parasysh detyrat urgjente që ndodhin në familje dhe shfaqen në shkollë. Është e rëndësishme të mbani mend se pjesëmarrësit në një takim nuk duhet të gjykohen, ata duhet të drejtohen, jo të bëhen presion ose më keq, të gjykohen.
Duke pasur parasysh se takimi me prindër është një nga format e ndërveprimit socio-psikologjik mes shkollës dhe prindërve, është e mundur që mësuesit të klasës t'i jepen disa këshilla efektive për të rritur efektivitetin e tij.Para takimit me prindërit, mësuesi duhet të lehtësojë tensionin e tij, të jetë i qetë dhe i mbledhur. Kjo do të ndihmojë në ndërtimin e një marrëdhënie të mirë dhe besimi me prindërit gjatë takimit.
Nuk duhet lejuar më shumë se një orë e gjysmë për mbledhjen e prindërve. Së pari, kjo është periudha gjatë së cilës prindërit janë në gjendje të perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin, të marrin pjesë aktive në diskutimin e çështjeve të caktuara. Së dyti, koha personale e personave të ftuar në takim duhet të mbrohet. Prandaj, do të ishte e udhës që mësuesi të vendoste një rregullore dhe të monitoronte me përpikëri respektimin e saj. Para fillimit të mbledhjes së prindërve, mësuesi duhet të shpallë çështjet që planifikon të diskutojë me prindërit.
Nga pikëpamja e psikologjisë, biseda duhet të fillohet me pozitiven, më pas të flitet për negativen dhe të përfundojë biseda me sugjerime për të ardhmen. Është e nevojshme të flasim për të këqijat në përgjithësi, pa përmendur emra. Tek nxënësit e këqij, mësuesi duhet të gjejë të mirat dhe t'i lavdërojë për diçka para të gjithëve. Mund të flisni për gjëra të mira para të gjithëve, për të metat - individualisht me secilin nga prindërit.
Flisni me prindërit tuaj me qetësi dhe mirësi. Është e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve - si fëmijët me gjendje të mirë ashtu edhe ata në rrezik - të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre. Kur diskuton çështje problematike, mësuesi mund të mbështetet në jetën dhe përvojën pedagogjike të prindërve më autoritativë.
Duhet të komunikoni në një gjuhë të kuptueshme për prindërit, pa përdorur terminologji të veçantë. Me ndihmën e të folurit, intonacioneve, gjesteve dhe mjeteve të tjera, është e nevojshme që prindërit të ndiejnë respekt dhe vëmendje të mësuesit ndaj tyre.
Mësuesi duhet të braktisë mësimet, shënimet, arrogancën. Biseda duhet të bazohet në bashkëpunimin e të dyja palëve: përpiquni të kuptoni prindërit, identifikoni saktë çështjet që i shqetësojnë. Është e nevojshme të përpiqemi për të bindur prindërit se shkolla dhe familja kanë të njëjtat qëllime të përbashkëta.
Është gjithashtu e nevojshme të ruhet konfidencialiteti i informacionit (çdo gjë që ndodh në takim nuk duhet të hiqet prej saj).
Rezultati i punës së përbashkët në mbledhjen e prindërve duhet të jetë besimi i prindërve se në rritjen e fëmijëve ata gjithmonë mund të mbështeten në mbështetjen e mësuesit të klasës dhe ndihmën e mësuesve të tjerë të shkollës.
Mësuesi i klasës që organizon takimin prindër-mësues nuk duhet të dënojë mungesën e prindërve, të krahasojë sukseset e nxënësve individualë dhe klasave të ndryshme dhe të japë një vlerësim negativ për të gjithë klasën.
Mësuesi nuk duhet të harrojë se treguesit kryesorë të efektivitetit të mbledhjes së prindërve janë pjesëmarrja aktive e prindërve, diskutimi i pyetjeve të ngritura, shkëmbimi i përvojës, përgjigjet e pyetjeve, këshillat dhe rekomandimet.
Përmbledhja e rezultateve të takimit bëhet në vetë takimin. Është e nevojshme të nxirren përfundime, të formulohen vendimet e nevojshme, të sigurohen informacione për përgatitjet për takimin e ardhshëm. Shtë e rëndësishme të zbuloni qëndrimin e prindërve ndaj takimit - për këtë, mund të përgatiten pyetësorë për të regjistruar vlerësimet dhe dëshirat e tyre, të cilat më pas do të bëhen objekt reflektimi për mësuesin e klasës. Në të vërtetë, jo vetëm takimi është i rëndësishëm për mësuesin, por edhe rezultatet e tij, pasi analiza e tyre do të lejojë korrigjimin e punës pedagogjike me nxënësit, ndërtimin e marrëdhënieve të mëtejshme me prindërit dhe përmirësimin e të kuptuarit të problemeve të të dyja palëve.
Nga këndvështrimi i një psikologu, formimi i qëndrimit të prindërve për bashkëpunim të mëtejshëm të ngushtë me shkollën është më i suksesshëm nëse në fund të takimit mësuesi i klasës falënderon prindërit për suksesin e tyre në rritjen e fëmijëve, shënon ato prej tyre, të cilët morën pjesë aktive në përgatitjen e takimit dhe ndanë përvojën e tyre për edukimin familjar.
Është shumë e rëndësishme që pjesa e fundit e takimit të bëhet një prolog për punën e mëtejshme të përbashkët të mësuesit dhe prindërve për zgjidhjen e problemeve të evidentuara gjatë diskutimit.
Takimet e prindërve janë një formë shumë efektive e reagimit me prindërit bazuar në të përbashkëtat e interesave dhe përvojave të tyre në lidhje me fëmijët e tyre. Prandaj, një takim prindëror i organizuar dhe i organizuar mirë ofron një mundësi jo vetëm për të zgjidhur disa çështje që lidhen me edukimin e fëmijëve, por gjithashtu ndihmon mësuesin të ndërtojë ndërveprim afatgjatë me prindërit dhe të jetë i sigurt se detyrat më të rëndësishme do të jenë subjekt i shqyrtimit kolektiv dhe do të zgjidhet në kohën e duhur.
SI TË MBAJMË NJË MBLEDHJE PRINDORE:
KËSHILLA PËR MËSUESIN E KLASËS
Sipas statistikave, prindi mesatar merr pjesë në rreth 40 takime prindër-mësues gjatë shkollimit të fëmijës së tyre dhe shpenzon rreth 80 orë të jetës së tyre për to. Në mënyrë që mbledhja e prindërve të jetë interesante dhe efektive si për prindërit ashtu edhe për mësuesin e klasës, është e nevojshme të merren parasysh një sërë aspektesh psikologjike të përgatitjes, organizimit dhe zhvillimit të tij.
Takimi i prindërve është një element i domosdoshëm i jetës shkollore dhe një mjet i rëndësishëm në punën e mësuesit të shkollës. Mësuesit dhe prindërit ndikojnë në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve, prandaj ndërveprimi i tyre është jashtëzakonisht i nevojshëm, forma për këtë është mbledhja e prindërve.
Detyra kryesore e mbledhjeve të prindërve është veprimi i përbashkët në gjetjen e zgjidhjeve për problemet e shfaqura në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Për më tepër, takimet prindër-mësues mund të përdoren për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të stimuluar pjesëmarrjen e tyre në jetën e klasës dhe për të rritur përgjegjësinë për edukimin e fëmijëve të tyre.
Përpara se të fillojë përgatitjet për mbledhjen e prindërve, është e dobishme që mësuesi të kujtojë pse prindërit marrin pjesë në mbledhjet e prindërve. Ata zakonisht e bëjnë këtë për arsyet e mëposhtme:
Së pari , prindërit duan të marrin informacion nga mësuesit dhe administrata për fëmijën e tyre, përparimin e tij arsimor dhe sjelljen. Pas kësaj shpesh qëndron dëshira e pavetëdijshme e prindërve për t'u siguruar që fëmija i tyre të mos jetë më i keq se fëmijët e tjerë.
Së dyti , në mbledhjet e prindërve, prindërit mund të marrin rekomandime specifike se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje, çfarë është e rëndësishme të gjurmohet dhe kontrollohet në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore të fëmijës.
Së treti Është e rëndësishme që prindërit të mësojnë dhe të krijojnë përshtypjen e tyre për njerëzit me të cilët fëmija ndërvepron në shkollë.
Së katërti , gjatë takimeve ka një diskutim me mësuesit dhe administratën e situatave të ndryshme konfliktuale. Natyrisht, takimi me prindër është edhe një formë komunikimi produktiv mes prindërve për t'u njohur me njëri-tjetrin, për të shkëmbyer informacione, për të zgjidhur problemet e përbashkëta të nxënësve etj.
Kuptimi dhe marrja parasysh e këtyre faktorëve do t'i lejojë mësuesit të përgatisë me sukses dhe të ndërtojë me kompetencë strukturën e mbledhjes së prindërve.
Përgatitja e një takimi prindëror përfshin përcaktimin e temës së tij dhe vendosjen se kush duhet të ftohet në takim (përfaqësues të administratës, mësues, psikolog shkollor, të ftuar).
Zgjedhja e temës së mbledhjes së prindërve duhet të lidhet me qëllimet e aktiviteteve aktuale të klasës, veçoritë e rrjedhës së proceseve të edukimit dhe edukimit dhe drejtimet për ndërtimin e marrëdhënieve midis shkollës dhe familjes.
Temat për mbledhjet e prindërve mund të përcaktohen paraprakisht për një periudhë më të gjatë (një vit ose më shumë), por në këtë rast këshillohet që mësuesi t'i koordinojë ato me prindërit e nxënësve.
Duhet mbajtur mend se biseda në mbledhjen e prindërve nuk mund të kufizohet në shqyrtimin vetëm të çështjeve arsimore të nxënësve të shkollës, prandaj mësuesi duhet të marrë parasysh një gamë më të gjerë çështjesh që prekin aspekte të ndryshme intelektuale, shpirtërore, morale dhe fizike. zhvillimin e fëmijëve.
Rendi i ditës së takimit të radhës, në shumicën e rasteve, përcaktohet nga mësuesi së bashku me prindërit ose duke marrë parasysh mendimet e tyre, përndryshe, një bisedë e sinqertë dhe e interesuar nga ana e prindërve në vetë takimin mund të mos funksionojë.
Zgjedhja e temave dhe pyetjeve për diskutim në mbledhjen e prindërve është shumë e rëndësishme. Është më mirë të identifikoni një çështje më të rëndësishme për nxënësit në klasë dhe të ndërtoni një bisedë me prindërit rreth saj.
Si fushat kryesore në të cilat mund të identifikohet një temë specifike, mësuesi mund të zgjedhë sa vijon:
përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve të përbashkëta të mësuesve, nxënësve dhe prindërve për një vit gjashtëmujor ose akademik;
përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, rimbushja e njohurive të tyre për çështje të caktuara të rritjes së një fëmije në familje dhe shkollë;
demonstrimi dhe analiza e arritjeve arsimore të nxënësve të klasës, përcaktimi i potencialit të tyre;
promovimi i përvojës së edukimit të suksesshëm familjar, parandalimi i veprimeve të pasakta ndaj fëmijëve nga prindërit.
Në prag të takimit, këshillohet që mësuesi i klasës të bëjë një intervistë me mësues të tjerë në klasë. Qëllimi i një takimi të tillë mund të jetë diskutimi i arritjeve arsimore dhe sjelljes së nxënësve në klasë. Informacioni i marrë më vonë mund të përdoret për të analizuar dhe përgjithësuar praktikën e pjesëmarrjes së nxënësve në procesin arsimor.
Është gjithashtu e nevojshme të përcaktohet forma organizative e mbledhjes së prindërve: një takim tradicional, një tryezë e rrumbullakët, një konferencë, një diskutim aktiv, etj. Përdorimi i formave praktike të takimit të prindërve do t'i lejojë mësuesit të diversifikojë mënyrat e organizimit. aktivitetet mendore dhe praktike të prindërve, për t'i përfshirë në mënyrë më aktive në diskutimin e çështjeve të ngritura.
Përkundër faktit se axhenda e mbledhjes së prindërve zhvillohet në mënyrë të pavarur nga mësuesi dhe ka natyrë krijuese, është e nevojshme që ajo të përfshijë komponentët e mëposhtëm:
Fjala hyrëse nga mësuesi i klasës.
Në këtë fazë, mësuesi i klasës duhet të shpallë axhendën e takimit, të përcaktojë qëllimet dhe objektivat e tij, të prezantojë procedurën për punën e përbashkët të pjesëmarrësve të tij, të prezantojë të ftuarit në takim, të theksojë rëndësinë e çështjeve në diskutim. Ky mesazh duhet të jetë i shkurtër, por në të njëjtën kohë të përmbajë informacion të mjaftueshëm që prindërit të krijojnë një ide për qëllimet, objektivat dhe aspektet organizative të takimit. Është e rëndësishme që në minutat e para të takimit të mobilizohen, të interesohen dhe të përgatiten prindërit për pjesëmarrje aktive në të.
Analiza e arritjeve arsimore të nxënësve.
Në këtë pjesë të mbledhjes së prindërve, mësuesi i klasës duhet t'u tregojë prindërve rezultatet e përgjithshme të aktiviteteve mësimore të klasës. Që në fillim, ai duhet t'i paralajmërojë prindërit se do të marrin përgjigje për pyetje specifike në lidhje me performancën e fëmijës së tyre veçmas, si pjesë e një takimi personal. Gjatë njohjes së pjesëmarrësve në takimin prindër-mësues me mendimin e mësuesve, duhet të mbahet mend ankthi i shtuar i prindërve, prandaj, kur jepni gjykime të caktuara, duhet të braktisni vlerësimet subjektive. Biseda duhet të bëhet jo aq për notat, sa për cilësinë e njohurive të nxënësve.
Njohja e prindërve me gjendjen e klimës emocionale në klasë.
Mësuesi i klasës në këtë fazë analizon sjelljen e fëmijëve në situata të rëndësishme për ta (në klasë, gjatë pushimeve, në mensë, në ekskursione, etj.). Tema e bisedës mund të jetë marrëdhëniet, të folurit dhe pamjen nxënësve dhe çështje të tjera aktuale që lidhen me sjelljen e fëmijëve. Prindërit, si dhe mësuesit, duhet të kuptojnë rëndësinë e shkollës si një institucion komunikimi në të cilin fëmija fiton përvojë të vlefshme të ndërveprimit me njerëzit e tjerë. Ky synim nuk është më pak i rëndësishëm sesa përvetësimi i njohurive shkencore. Mësuesi duhet të jetë jashtëzakonisht delikat, të shmangë vlerësimet negative për një nxënës të caktuar, aq më tepër për një prind.
Edukimi psikologjik dhe pedagogjik.
Ky komponent i mbledhjes së prindërve nuk ka nevojë të veçohet si pikë më vete në rendin e ditës të mbledhjes, ai duhet të përfshihet natyrshëm në strukturën e përbërësve të tjerë të tij. Këshillohet që mësuesi i klasës t'u ofrojë prindërve informacione për literaturën më të fundit pedagogjike, për ekspozita interesante, filma që ata mund të vizitojnë me fëmijën e tyre. Për të mbuluar çështje individuale, ka kuptim të ftojmë në takim një mësues-psikolog, një pedagog social dhe specialistë të tjerë. Në këtë drejtim, takimet prindër-mësues janë një mundësi e shkëlqyer për të folur për përmbajtjen e punës së këtyre specialistëve dhe për të vendosur kontaktet e tyre me prindërit.
Diskutimi i çështjeve organizative (ekskursione, mbrëmje në klasë, etj.)
Diskutimi përbëhet nga një raport mbi punën e bërë dhe informacion për rastet e ardhshme.
Biseda personale me prindërit.
Në këtë fazë, prindërit e fëmijëve me probleme në mësim dhe zhvillim duhet të bëhen objekt i veçantë i vëmendjes së mësuesit. Vështirësia qëndron në faktin se shumë shpesh këta prindër, nga frika e kritikave, shmangin takimet me prindër dhe mësuesi i klasës duhet të përpiqet t'u sigurojë atyre një ndjenjë sigurie, për t'u bërë të qartë se ata nuk janë të dënuar, por përpiqen të ndihmojnë. Takimi duhet t'i ndriçojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve të tyre në studime. Taktika e bashkimit funksionon shumë efektivisht, e cila fillon me fjalët: "Të kuptoj!". Megjithatë, kjo nuk do të thotë se prindërit e fëmijëve të tjerë duhet të privohen nga vëmendja. Është e dëshirueshme që mësuesi i klasës të dijë se çfarë t'i thotë secilit prej tyre.
Për të organizuar komunikimin me prindërit, është e rëndësishme të gjeni opsionin më të mirë për sjellje që do të krijojë një atmosferë mirëkuptimi dhe respekti të ndërsjellë. Në këtë rast, mbledhja e prindërve do të jetë mënyra më efektive e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve.
Gjatë takimit prindër-mësues, mësuesi duhet të ketë parasysh karakteristikat psikologjike dhe stereotipet e prindërve individualë, për shkak të të cilave ata mund të shfaqin mosbesim, tension, madje edhe agresion.
Kështu, për shembull, disa prindër janë të mendimit se shkolla duhet të kompensojë mungesën e vëmendjes, edukimit dhe kohës që ata nuk arrijnë t'i kushtojnë fëmijëve të tyre. Dhe kjo, nga ana tjetër, mund të çojë në kërkesa të paarsyeshme të larta nga ana e prindërve në lidhje me mësuesin e klasës. Detyra e mësuesit në një situatë të tillë është të kapërcejë rezistencën e brendshme të prindërve dhe të formojë motivimin për aktivitete të përbashkëta.
Kur ndërveproni, është e nevojshme të merren parasysh detyrat urgjente që ndodhin në familje dhe shfaqen në shkollë. Është e rëndësishme të mbani mend se pjesëmarrësit në një takim nuk duhet të gjykohen, ata duhet të drejtohen, jo të bëhen presion ose më keq, të gjykohen. Duke pasur parasysh se takimi me prindër është një nga format e ndërveprimit socio-psikologjik mes shkollës dhe prindërve, është e mundur që mësuesit të klasës t'i jepen disa këshilla efektive për të rritur efektivitetin e tij.
Para takimit me prindërit, mësuesi duhet të lehtësojë tensionin e tij, të jetë i qetë dhe i mbledhur. Kjo do të ndihmojë në ndërtimin e një marrëdhënie të mirë dhe besimi me prindërit gjatë takimit.
Nuk duhet lejuar më shumë se një orë e gjysmë për mbledhjen e prindërve. Së pari, kjo është periudha gjatë së cilës prindërit janë në gjendje të perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin, të marrin pjesë aktive në diskutimin e çështjeve të caktuara. Së dyti, koha personale e personave të ftuar në takim duhet të mbrohet. Prandaj, do të ishte e udhës që mësuesi të vendoste një rregullore dhe të monitoronte me përpikëri respektimin e saj. Para fillimit të mbledhjes së prindërve, mësuesi duhet të shpallë çështjet që planifikon të diskutojë me prindërit.
Ju duhet ta filloni bisedën me pozitiven, pastaj të flisni për negativen dhe ta përfundoni bisedën me sugjerime për të ardhmen. Është e nevojshme të flasim për të këqijat në përgjithësi, pa përmendur emra. Tek nxënësit e këqij, mësuesi duhet të gjejë të mirat dhe t'i lavdërojë për diçka para të gjithëve. Mund të flisni për gjëra të mira para të gjithëve, për të metat - individualisht me secilin nga prindërit.
Flisni me prindërit tuaj me qetësi dhe mirësi. Është e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve - si fëmijët me gjendje të mirë ashtu edhe ata në rrezik - të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre. Kur diskuton çështje problematike, mësuesi mund të mbështetet në jetën dhe përvojën pedagogjike të prindërve më autoritativë.
Ju duhet të komunikoni në një gjuhë të kuptueshme për prindërit, pa përdorimin e terminologjisë së veçantë pedagogjike dhe psikologjike. Me ndihmën e të folurit, intonacioneve, gjesteve dhe mjeteve të tjera, është e nevojshme që prindërit të ndiejnë respekt dhe vëmendje të mësuesit ndaj tyre.
Mësuesi duhet të braktisë mësimet, shënimet, arrogancën. Biseda duhet të bazohet në bashkëpunimin e të dyja palëve: përpiquni të kuptoni prindërit, identifikoni saktë çështjet që i shqetësojnë. Është e nevojshme të përpiqemi për të bindur prindërit se shkolla dhe familja kanë të njëjtat qëllime të përbashkëta.
Është gjithashtu e nevojshme të ruhet konfidencialiteti i informacionit (çdo gjë që ndodh në takim nuk duhet të hiqet prej saj).
Rezultati i punës së përbashkët në mbledhjen e prindërve duhet të jetë besimi i prindërve se në rritjen e fëmijëve ata gjithmonë mund të mbështeten në mbështetjen e mësuesit të klasës dhe ndihmën e mësuesve të tjerë të shkollës.
Mësuesi i klasës që organizon takimin prindër-mësues nuk duhet të dënojë mungesën e prindërve, të krahasojë sukseset e nxënësve individualë dhe klasave të ndryshme dhe të japë një vlerësim negativ për të gjithë klasën.
Mësuesi nuk duhet të harrojë se treguesit kryesorë të efektivitetit të mbledhjes së prindërve janë pjesëmarrja aktive e prindërve, diskutimi i pyetjeve të ngritura, shkëmbimi i përvojës, përgjigjet e pyetjeve, këshillat dhe rekomandimet.
Përmbledhja e rezultateve të takimit bëhet në vetë takimin. Është e nevojshme të nxirren përfundime, të formulohen vendimet e nevojshme, të sigurohen informacione për përgatitjet për takimin e ardhshëm. Shtë e rëndësishme të zbuloni qëndrimin e prindërve ndaj takimit - për këtë, mund të përgatiten pyetësorë për të regjistruar vlerësimet dhe dëshirat e tyre, të cilat më pas do të bëhen objekt reflektimi për mësuesin e klasës. Në të vërtetë, jo vetëm takimi është i rëndësishëm për mësuesin, por edhe rezultatet e tij, pasi analiza e tyre do të bëjë të mundur korrigjimin e punës pedagogjike me nxënësit, ndërtimin e marrëdhënieve të mëtejshme me prindërit dhe përmirësimin e të kuptuarit të problemeve të të dyja palëve.
Si përfundim, vërejmë se formimi i qëndrimit të prindërve për bashkëpunim të mëtejshëm të ngushtë me shkollën është më i suksesshëm nëse në fund të takimit mësuesi i klasës falënderon prindërit për suksesin e tyre në rritjen e fëmijëve, shënon ata prej tyre që mori pjesë aktive në përgatitjen e takimit dhe ndau mbi të përvojën e edukimit familjar.
Është shumë e rëndësishme që pjesa e fundit e takimit të bëhet një prolog për punën e mëtejshme të përbashkët të mësuesit dhe prindërve për zgjidhjen e problemeve të evidentuara gjatë diskutimit.
Takimet e prindërve janë një formë shumë efektive e reagimit me prindërit bazuar në të përbashkëtat e interesave dhe përvojave të tyre në lidhje me fëmijët e tyre. Prandaj, një takim prindëror i organizuar dhe i organizuar mirë ofron një mundësi jo vetëm për të zgjidhur disa çështje që lidhen me edukimin e fëmijëve, por gjithashtu ndihmon mësuesin të ndërtojë ndërveprim afatgjatë me prindërit dhe të jetë i sigurt se detyrat më të rëndësishme do të jenë subjekt i shqyrtimit kolektiv dhe do të zgjidhet në kohën e duhur.
JU UROJME SUKSESE NE PUNEN TUAJ!
