UDC 376.564
PËRSHTATJA SHOQËRORE E JETIMËVE ME MJETE TË AKTIVITETET SOCIO-KULTURORE NË KUSHTET E QENDRËS SOCIALE REHABILITUESE TË SHËN PETERSBURGUT
Dutova O.V.
Artikulli trajton drejtimet kryesore prioritare të përshtatjes sociale të adoleshentëve - të diplomuar në shkolla me konvikt dhe përvojën e zbatimit të tyre përmes përfshirjes në aktivitete social-kulturore në kushtet e qendrës së rehabilitimit social për të miturit "Prometheus" (Shën Petersburg). Zhvillimi i potencialit social-përshtatës të adoleshentëve përmes aktiviteteve socio-kulturore shqyrtohet duke përdorur shembullin e modulit "Familja", i cili është pjesë e programit gjithëpërfshirës modular të zhvilluar në SRC.
Fjalët kyçe: jetim; parandalimi i sjelljes devijuese tek jetimët; programi i përshtatjes sociale; edukimi sociokulturor; rregullimet e jetës për të diplomuarit e shkollave me konvikt.
PËRSHTATJA SHOQËRORE E FËMIJËVE JETIM ME MJETET E AKTIVITETIT MIRËQENIES NË KUSHTET E QENDRËS SOCIALE DHE REHABILITIMIT TË ST. PETERSBURG
Në artikull trajtohen drejtimet kryesore prioritare të përshtatjes sociale të adoleshentëve - të diplomuar në institucione rezidenciale dhe përvoja e zbatimit të tyre duke u njohur me veprimtarinë e mirëqenies në kushtet e qendrës sociale dhe rehabilituese për të miturit "Prometheus" (Shën Petersburg). Zhvillimi i potencialit social dhe adaptues të adoleshentëve me anë të aktivitetit të mirëqenies është konsideruar në shembullin e modulit Familja që hyn në programin gjithëpërfshirës modular të zhvilluar në SRTsN.
Fjalë kyçe: jetim; parandalimi i sjelljes devijuese të jetimëve; programi i përshtatjes sociale; edukimi sociokulturor; rregullimi i jetesës së të diplomuarve të institucioneve rezidenciale.
Ndryshimet drastike në shoqërinë ruse që kanë ndodhur në të gjitha sferat - ekonomike, politike, sociale dhe shpirtërore, së bashku me ndryshimet pozitive, kanë zbuluar një sërë problemesh akute sociale që ndikojnë drejtpërdrejt në socializimin e brezit të ri dhe, para së gjithash, kategoria më e cenueshme e qytetarëve, të cilët janë jetimë. Në Rusinë moderne, mund të konstatojmë gjendjen e krizës së institucionit të familjes, e cila shprehet në rritjen e numrit të familjeve me një prind dhe me probleme, konfliktet midis bashkëshortëve, braktisjen e fëmijëve nga bashkëshortët dhe, si pasojë, një rritje. në numrin e jetimëve shoqërorë, pra fëmijëve të braktisur nga prindërit ose të hequr nga prindërit.përmbushja e përgjegjësive të tyre për rritjen e tyre.
Mbrojtja e interesave të jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror është bërë një nga problemet më të ngutshme sociale në politikën sociale të shtetit rus. Pamja reale e jetimit në Rusi është e vështirë të përcaktohet. Çdo vit, më shumë se gjysmë milioni fëmijë të moshave të ndryshme mbeten pa kujdes prindëror. Si më parë, forma më e zakonshme e vendosjes së fëmijëve të privuar nga kujdesi prindëror mbetet vendosja e tyre në institucione rezidenciale.
Çdo vit, rreth një e treta e fëmijëve që kanë humbur kujdesin prindëror përfundojnë në to.
Një fëmijë që ka humbur prindërit zë një pozitë të veçantë, vërtet tragjike në shoqëri, i lënë vetëm me përvojat, mendimet dhe ndjenjat e tij. Atij i përshkruhen disa përfitime nga shteti, por banorit të jetimores fillimisht i hiqet mbështetja kryesore - familja, farefisnia, për këtë arsye margjinalizimi dhe kriminalizimi tek jetimët po rritet, apoliticiteti dhe frika po shtohen dhe prej këtu lind një qëndrim konsumator ndaj jeta, fatalizmi dhe ngushtësia e botëkuptimit. Mungesa e një strukture organizative të unifikuar për ndërveprimin e institucioneve dhe shërbimeve të ndihmës sociale dhe mospërputhja e kuadrit rregullator i rëndojnë këto fenomene.
Problemi i përshtatjes sociale të jetimëve është i shumëanshëm dhe reflektohet në kërkimin shkencor në pedagogji, psikologji, mjekësi sociale, studime kulturore, punë sociale dhe veprimtari socio-kulturore. Në psikologjinë ruse, çështjeve të përshtatjes sociale u jepet një vend domethënës, në të cilin rolin qendror e zë zhvillimi i personalitetit në ndërveprimin midis një të rrituri dhe një fëmije (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, D.B. Elkonin dhe etj.). Një numër studimesh psikologjike dhe pedagogjike i kushtohen studimit të karakteristikave zhvillimore të fëmijëve të rritur në institucionet rezidenciale. Kërkimi shkencor modern ka krijuar parakushtet për një studim gjithëpërfshirës të jetimësisë sociale: analiza e qasjeve të përgjithshme për rehabilitimin e jetimëve; parandalimi i rritjes së numrit të fëmijëve të braktisur dhe diagnostikimi i hershëm i shkaqeve të këtij fenomeni; komplementariteti i ndërsjellë i roleve të partnerëve të ndryshëm social në punën me familjet dhe jetimët.
Një grup i pavarur burimesh në studimin e problemeve të jetimit përbëhet nga kërkime shkencore në fushën e de-kulturës socio-kulturore.
aktiviteti, arti popullor, kultura e përditshme, animacioni socio-kulturor, aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë, menaxhimi shoqëror dhe marrëdhëniet me publikun, studimi i mekanizmave të ndikimit të ndërsjellë të kulturës dhe artit në humanizimin e shoqërisë ruse. Në të njëjtën kohë, burimi kryesor metodologjik është pozicioni mbi thelbin në zhvillim të veprimtarisë socio-kulturore.
Përfshirja e jetimëve dhe adoleshentëve në sistemin socio-kulturor të lidhjeve dhe marrëdhënieve, zbulimi i perspektivave të reja të jetës, mënyrat reale të përshtatjes së suksesshme shoqërore, formimi i orientimeve bazë të vlerave, qëndrimet e personalitetit, parandalimi i sjelljes devijuese - këto janë Karakteristikat kryesore të aktiviteteve parandaluese socio-kulturore që synojnë përshtatjen sociale të fëmijëve - jetimëve, adoleshentëve, të diplomuarve të shkollave me konvikt.
Me konceptin e përshtatjes sociale kuptojmë mundësinë e jetës për të diplomuarit e shkollave me konvikt në shoqëri. Përshtatja sociale është procesi i përshtatjes aktive të një individi me kushtet e mjedisit shoqëror; lloji i ndërveprimit të një individi ose grupi shoqëror me mjedisin shoqëror; rezultat i harmonizimit të marrëdhënieve ndërmjet subjektit dhe mjedisit shoqëror. Problemi kryesor i përshtatjes sociale është aftësia për të zgjedhur individualisht nga gama e mundësive të ofruara nga shoqëria. Pas kësaj aftësie është një vetë e zhvilluar - subjekt i të kuptuarit të botës dhe nevojave të dikujt, ndërtimit të marrëdhënieve dhe aktivitetit jetësor.
Komponentët më të rëndësishëm të përshtatjes sociale të jetimëve adoleshentë janë koordinimi i vlerësimeve të aspiratave të fëmijëve nga shkollat me konvikt, aftësive të tyre personale me kushtet specifike të rajonit dhe shoqërisë në tërësi; duke identifikuar qëllimet e tyre, orientimet e vlerave, aftësitë dhe mundësitë për zbatimin e tyre në një mjedis të caktuar shoqëror. Infrastruktura e Shën Petersburgut ka zhvilluar dhe funksionon një sistem fleksibël të masave të mbrojtjes sociale që plotëson tendencat moderne në zhvillimin e një qyteti të madh.
institucionet që merren me çështjet e mbështetjes jetësore në këtë kategori. Një prej institucioneve të tilla është qendra e rehabilitimit social për të miturit “Prometheus” (Institucioni Buxhetor Shtetëror i Shën Petersburgut SRC “Prometheus”).
Qëllimet kryesore të Qendrës Prometheus janë: mbrojtja sociale e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore; përshtatja sociale dhe rehabilitimi social, mbrojtja e jetës dhe shëndetit, edukimi moral i jetimëve dhe fëmijëve pa përkujdesje prindërore; përcaktimi, së bashku me organet e qeverisjes territoriale dhe sektoriale të Shën Petërburgut, organet e qeverisjes vendore, të formave optimale të jetesës për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror.
Të dhënat e marra në bazë të një diagnoze gjithëpërfshirëse të studentëve të SRCN na lejojnë të identifikojmë problemet kryesore që kërkojnë zgjidhje dhe fushat prioritare të punës:
1) mungesa e socializimit dhe mbi të gjitha zotërimi i dobët i repertorit bazë të roleve familjare,
2) niveli i ulët i kulturës komunikuese, i cili pengon formimin e aftësive adaptive shoqërore;
3) problemet personale që pengojnë përshtatjen sociale,
4) analfabetizmi social dhe juridik.
Zhvillimi i një sistemi masash që synojnë tejkalimin e vështirësive dhe problemeve me të cilat përballen studentët në përshtatjen e tyre sociale është një nga detyrat kryesore të Qendrës Prometheus. Programi i përshtatjes sociale të nxënësit është një grup masash që synojnë zgjidhjen e problemeve të mësipërme.
Format dhe metodat më efektive të përshtatjes sociale të jetimëve janë aktivitetet socio-kulturore në kushtet e mbrojtjes sociale, arsimore dhe organizatave të tjera, pavarësisht
mbi format e pronësisë. Kjo është për shkak të potencialit të konsiderueshëm rehabilitues dhe integrues të aktiviteteve socio-kulturore, aftësisë së tij për të zgjidhur probleme të rëndësishme që janë jashtë fushës së kohës së lirë, si dhe aftësisë për të optimizuar kushtet sociale dhe integruese të jetës së një jetimi.
Për të zhvilluar potencialin social-përshtatës të adoleshentëve përmes aktiviteteve socio-kulturore, SRC ka zhvilluar një program gjithëpërfshirës modular që përfshin 10 module kryesore: "Familja", "Toleranca", "Koha e lirë", "Kultura e Sjelljes", " Mënyrë jetese e shëndetshme”, “Udhëzime në karrierë dhe punësim “Trallë e përkohshme”, “Edukim patriotik”, “Botë e sigurt”, “Përshtatje socio-ligjore”, “Përshtatje sociale dhe e përditshme”.
Ne do të shqyrtojmë zbatimin e aktiviteteve programore në katër fushat e përcaktuara, duke zgjidhur problemet përkatëse pedagogjike, ku logjika e zhvillimit të potencialit adaptues do të korrespondojë me logjikën e brendshme të proceseve të ndërgjegjësimit, asimilimit dhe përvetësimit të vlerave socio-kulturore. duke përdorur shembullin e modulit "Familja".
Drejtimi i parë i modulit “Familja”: “Unë jam një burrë familjar”, duke zotëruar repertorin kryesor të roleve familjare, duke përfshirë përshtatjen sociale dhe të përditshme dhe duke pajisur, në kuadër të këtij moduli, modele të sjelljes së kursimit të shëndetit. Objektivat e këtij drejtimi janë: formimi i strukturës së ideve shoqërore për marrëdhëniet e roleve në familje, qëndrimet ndaj marrëdhënieve të roleve në familje, duke përfshirë orientimet e vlerave; vlerësime të situatave të ndryshme të jetës; parakushtet riprodhuese në
Për të vazhduar leximin e këtij artikulli, duhet të blini tekstin e plotë. Artikujt dërgohen në format
SOROKINA T.N. - 2012
GOGOLEVA ANNA YAKOVLEVNA - 2014
Prezantimi
Njeriu është një qenie shoqërore. Që në ditët e para të jetës së tij, ai është i rrethuar nga lloji i tij, i përfshirë në lloje të ndryshme ndërveprimesh shoqërore. Duke qenë pjesë e shoqërisë, një person fiton një përvojë të caktuar subjektive, e cila bëhet pjesë e personalitetit të tij.
Socializimi është procesi i asimilimit dhe riprodhimit aktiv pasues të përvojës sociale nga një individ. Procesi i socializimit është i lidhur pazgjidhshmërisht me komunikimin dhe aktivitetet e përbashkëta.
Rritja e tensionit social shkakton procese negative në të gjitha shtresat e shoqërisë. Disavantazhi social manifestohet në prishjen e marrëdhënieve familjare, lidhjet familjare, rritjen e neglizhencës dhe endacakëve dhe kryerjen e veprimeve dhe shkeljeve antisociale nga të miturit.
Pasojat e krizës akute ekonomike të fillimit të viteve '90 ndikuan në karakterin moral të disa familjeve ruse. Aftësitë e tyre të mundshme, aktivitetet jetësore, orientimet e vlerave dhe qëndrimet sociale, si dhe qëndrimet ndaj edukimit të fëmijëve kanë pësuar ndryshime serioze. Kjo ka një ndikim negativ, para së gjithash, te fëmijët që nuk marrin kënaqësi nga të tjerët me nevojat themelore të jetës për dashuri, kujdes, vëmendje dhe pjesëmarrje, gjë që çon në rritjen e të pastrehëve të fëmijëve. Prandaj, realiteti i sotëm është rritja e familjeve me një prindër dhe problematike, konfliktet brendafamiljare dhe numri i fëmijëve – jetimë socialë. Kjo nënkupton një rritje të krimit dhe të pastrehëve tek fëmijët dhe adoleshentët, një rritje të varësisë nga droga dhe alkoolizmit. Numri i prindërve që pinë dhe u shmangen përgjegjësive është në rritje. Shumë prindër nuk i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme fëmijëve të tyre.
Për shkak të gjendjes së paqëndrueshme mendore të fëmijëve nga familjet asociale, është e pamundur të flitet për formimin e motiveve për sjellje morale dhe vlera morale në to. Fëmijë të tillë karakterizohen nga një ndjenjë ankthi, pasigurie dhe u mungon besimi te njerëzit. Dhe përpara se të forconi motivimin e një të mituri për aktivitete normale të jetës, është e rëndësishme të siguroheni që ai të ndjehet i sigurt emocionalisht dhe të mësojë të kuptojë veten dhe të tjerët. Ne duhet të ndihmojmë fëmijën dhe adoleshentin të kuptojnë përvojat e tyre dhe të kapërcejnë pasojat negative të përvojave të mëparshme të dhimbshme.
Rëndësia e kësaj teme qëndron në faktin se ka një tendencë të vazhdueshme drejt rritjes së numrit të të miturve që gjenden në situata të vështira jetësore. Në sistemin e përgjithshëm të parandalimit të jetimësisë sociale dhe neglizhencës së fëmijëve, një rol të rëndësishëm luajnë institucionet e specializuara për të miturit, detyrat e të cilave përfshijnë punën e synuar për rehabilitimin social të fëmijëve dhe adoleshentëve të keqpërshtatur.
Ekziston një nevojë e dukshme për të zgjidhur problemet ekzistuese mbi një bazë programore, gjë që shpjegon zhvillimin e teknologjive për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve. Suksesi i zbatimit të teknologjive varet nga sa i interesuar është secili interpretues në zgjidhjen e problemit të neglizhencës së fëmijëve, të pastrehëve dhe delikuencës, dhe në këtë mënyrë në krijimin e një hapësire të rehatshme sociale në vendin tonë.
Në këtë drejtim, qëllimi i kësaj pune lënde është të shqyrtojë veçoritë e përshtatjes sociale të të miturve në një qendër rehabilitimi social.
Për të trajtuar temën, u identifikuan një sërë detyrash:
) përkufizojnë socializimin;
) studiojnë veçoritë e socializimit dhe fazat e tij;
) studiojnë specifikat e punës së qendrës së rehabilitimit social;
) karakterizojnë përshtatjen sociale të të miturve në një qendër rehabilitimi.
Objekti i këtij kursi është: procesi i socializimit të të miturve në një qendër rehabilitimi.
Objekti i studimit është teknologjia e punës sociale me të mitur në një qendër rehabilitimi social.
Punimet e autorëve të tillë si E.F. i kushtohen analizës së problemeve në familjet jofunksionale dhe studimit të përvojës praktike në punën me fëmijët nga familjet jofunksionale. Lakhova, T.N. Uspenskaya, G.M. Ivashchenko shkruan se rehabilitimi social i fëmijëve në kushtet e Qendrës së rehabilitimit social është një proces kompleks i shumëanshëm, gjatë të cilit psikologët, edukatorët, punonjësit socialë studiojnë personalitetin e fëmijës, duke zbuluar shkallën e mospërshtatjes së tij, nevojën për të mbrojtur të drejtat e tij. të kryejë korrigjimin psikologjik dhe mendor të sjelljes dhe të zbatojë programin e tij të zhvillimit personal, të përcaktojë format e rregullimit të jetës së tij të ardhshme, T.M. Khizhaeva, A.N. Dryagina, V.V. Remezova, M.M. Plotkin analizon aktivitetet sociale dhe pedagogjike me fëmijët dhe thekson rolin e veçantë të edukatorëve socialë dhe specialistëve të punës sociale në mbrojtjen e fëmijës nga arbitrariteti i prindërve dhe sigurimin e garancive për mbrojtjen e tij I.F. Dementyeva e konsideron manifestimin e devijimeve tek të miturit si pasojë e drejtpërdrejtë e problemeve në familje. I.F.
Kapitulli 1. Karakteristikat e përgjithshme të socializimit
.1 Veçori socializimin
Socializimi.
Socializimi është një proces i nevojshëm për një fëmijë për të fituar aftësi<#"justify">Kapitulli 2. Veçoritë e socializimit të të miturve në një qendër rehabilitimi social
.1 Specifikat e punës së qendrës së rehabilitimit social
Qendrat e rehabilitimit social funksionojnë në përputhje me kërkesat e ligjit, ato kryejnë punë të synuara për të parandaluar neglizhencën dhe delikuencën e të miturve, bazuar në:
Ligji Federal i 24 qershorit 1999 Nr. 120-FZ "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve";
Qëllimet e qendrës së rehabilitimit:
punë parandaluese dhe rehabilituese me familjet dhe fëmijët në disavantazh;
zhvillimi i një sistemi masash që synojnë ofrimin e ndihmës për familjet në rrezik dhe parandalimin e neglizhencës dhe të pastrehëve të të miturve.
pjesëmarrje në identifikimin dhe eliminimin e shkaqeve dhe kushteve që kontribuojnë në neglizhencën dhe të pastrehën e të miturve;
ofrimin e ndihmës mjekësore, psikologjike, sociale dhe ligjore për fëmijët dhe familjet e tyre në situata krize;
duke kombinuar përpjekjet e organizatave sociale, mjekësore, qeveritare dhe publike për të ndihmuar familjet në zgjidhjen e problemeve të tyre;
forcimi i lidhjeve brenda familjes, harmonizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë, tejkalimi i një situate krize.
Zakonisht në qendrat e rehabilitimit social punojnë specialistët e mëposhtëm: psikolog, kryeinfermier, specialist i punës sociale, drejtor muzike, pediatër, psikiatër, mësues social, edukatorë.
Kur organizojnë punë parandaluese dhe rehabilituese me familjet, specialistët udhëhiqen nga parimet e kohës, qasjes individuale, humanizmit, integrimit të përpjekjeve dhe një qasje të integruar.
Një qendër rehabilitimi social zakonisht ka ndarjet e mëposhtme
Departamenti i pritjes ka për qëllim:
kryerja e trajtimit sanitar parësor të të miturve;
referimi për ekzaminim dhe trajtim në institucionin komunal të kujdesit shëndetësor;
studimi i karakteristikave të zhvillimit personal dhe sjelljes së të miturve;
ofrimi i ndihmës parësore psikologjike për të miturit.
Një i mitur vendoset në qendër nëse:
referime nga organi i mbrojtjes sociale, aplikime nga prindërit e të miturit;
ankesa personale e të miturve;
peticion ose referime nga autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë;
akti i oficerit të detyrës operative;
peticion nga një zyrtar, sistemi apo institucioni i sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve;
zgjidhjen e personit që kryen hetimin, hetuesit, prokurorit, gjyqtarit në rastet e ndalimit, arrestimit ose dënimit të prindërve (përfaqësuesit ligjorë).
Gjatë qëndrimit në një qendër rehabilitimi social, fëmijët dhe adoleshentët regjistrohen në mbështetje të plotë shtetërore (të siguruara me ushqime, barna sipas standardeve, veshje dhe këpucë).
Departamenti i diagnostikimit dhe zbatimit të programeve të rehabilitimit social:
kryen diagnostikimin social me qëllim të zhvillimit të mëtejshëm të programeve të rehabilitimit social individual dhe grupor, monitoron zbatimin e tyre, siguron mbrojtjen e të drejtave dhe interesave ligjore të të miturve;
siguron zbatimin e programeve të rehabilitimit social për të miturit;
u ofron ndihmë të miturve në drejtimin profesional dhe përvetësimin e arsimit dhe specialitetit;
ofron ndihmë të gjithanshme psikologjike dhe pedagogjike;
zhvillon programe individuale për rehabilitimin social të të miturve.
Një fëmijë i pranuar në qendër merr mbështetje mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike.
Rehabilitimi mjekësor
Rehabilitimi mjekësor është një pjesë integrale e rehabilitimit të përgjithshëm. Gjatë rehabilitimit, nxënësi i nënshtrohet një kursi masash terapeutike që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit. Për çdo fëmijë në qendër krijohet një kartelë mjekësore, ku futen të dhënat e anamnezës, të dhënat e ekzaminimit mjekësor, rezultatet e ekzaminimit, si dhe të dhënat e konsultimeve me specialistët dhe përvijohet një plan për marrjen e kujdesit të kualifikuar mjekësor, masat parandaluese dhe rehabilituese.
Rehabilitimi psikologjik
Diagnostifikimi i thelluar psikologjik kryhet me studentët e pranuar të qendrës për të studiuar karakteristikat e tyre personale, proceset njohëse, problemet psikologjike dhe karakteristikat e marrëdhënieve.
Në bazë të rezultateve diagnostikuese, fëmijët me probleme psikologjike përfshihen në grupe korrektuese.
Për fëmijët zhvillohen dhe zbatohen programe individuale të punës parandaluese.
Rehabilitimi psikologjik kryhet edhe nëpërmjet dhomës së ndihmës psikologjike. Puna përdor seanca relaksimi, muzikoterapi, terapi përrallash dhe elemente të terapisë së lojërave dhe terapisë së artit.
Drejtimet kryesore të punës individuale korrektuese me nxënësit: korrigjimi i sferës emocionale-vullnetare, proceset njohëse, karakteristikat personale.
Rehabilitimi pedagogjik
Nxënësit e qendrës që kanë mbushur moshën shkollore trajnohen sipas programit gjithëpërfshirës të shkollës së mesme.
Rehabilitimi social dhe pedagogjik përfshin organizimin e kohës së lirë dhe asistencës pedagogjike, llojeve të ndryshme të aktiviteteve për adoleshentët, mbështetjen për lëvizjen e fëmijëve dhe zhvillimin e saj. Po zhvillohen programe korrigjuese dhe zhvillimore që synojnë formimin e koncepteve matematikore, kohore, vizuale-hapësinore dhe zhvillimin e aftësive grafike.
Departamenti i Ndihmës Sociale dhe Juridike ka për qëllim:
të mbrojë të drejtat dhe interesat legjitime të studentëve;
të ndihmojë autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë në vendosjen e mëtejshme të të miturve që jetojnë në institucion në familje, shkollë me konvikt, për birësim, nën kujdestari (kujdestari), në familje kujdestare etj.
organizimi i përgatitjes socio-psikologjike, pedagogjike, ligjore për birësimin e të miturve në familje;
Procesi kompleks i kryerjes së punës individuale me familjet në rrezik zgjidhet përmes koordinimit ndërinstitucional, i cili përfshin konsolidimin e forcave dhe burimeve të të gjitha institucioneve dhe organeve të sistemit për parandalimin e të pastrehëve dhe neglizhencës.
Të gjitha subjektet e mësipërme të parandalimit marrin pjesë në identifikimin dhe regjistrimin e hershëm të familjeve të pafavorizuara gjatë ankesave të qytetarëve, si rezultat i vëzhgimeve, gjatë punës edukative me nxënësit dhe prindërit e tyre, gjatë bastisjeve, kur shqyrtohen rastet e delikuencës së të miturve me qëllim. për të ofruar ndihmë në fazat e hershme të problemeve familjare. Diagnostifikimi psikologjik kryhet me prindërit e studentëve të pranuar. Gjatë gjithë periudhës, psikologu zhvilloi sistematikisht biseda dhe konsultime individuale me prindërit, me qëllim rritjen e njohurive dhe kulturës së tyre psikologjike, zhvillimin e aftësisë për të empatizuar, kuptuar gjendjen dhe interesat e fëmijës, aftësinë për të parandaluar dhe zgjidhur situata konflikti. Për çdo familje hapet një rast individual për punë me familjen. Ai përfshin dokumentet e mëposhtme: pasaportë sociale familjare; marrëveshje me familjen; program individual të rehabilitimit të familjes; kartën e rehabilitimit familjar, e cila pasqyron të gjithë punën rehabilituese; raportet e ekzaminimit familjar.
Aktivitetet kryesore janë:
konsultime psikologjike për çështje të familjes dhe fëmijërisë;
zgjidhjen e problemeve të rritjes dhe edukimit të fëmijëve;
zgjidhja e problemeve personale;
krizat familjare;
zgjidhjen e problemeve familjare që lidhen me veprimtaritë arsimore dhe profesionale;
ndihmë sociale dhe juridike për zgjidhjen e një situate krize.
2.2 Kuadri rregullator dhe ligjor për veprimtarinë e një qendre rehabilitimi social për të miturit
Formimi i një rrjeti modern të institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët në Federatën Ruse filloi në 1993-1994. Ky proces filloi me miratimin e Dekretit të Presidentit të Federatës Ruse "Për masat për zbatimin e Deklaratës Botërore për sigurimin e mbijetesës, mbrojtjes dhe zhvillimit të fëmijëve në vitet '90", i cili rekomandoi që autoritetet ekzekutive lokale të krijojnë dhe forcojnë një territor territorial. rrjeti i institucioneve të një lloji të ri. Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse të 1 qershorit 1992 Nr. 543 "Për masat për zbatimin e Deklaratës Botërore për sigurimin e mbijetesës, mbrojtjes dhe zhvillimit të fëmijëve në vitet '90". Deri më sot, është krijuar një kornizë e caktuar legjislative për sistemin e shërbimeve sociale për familjet dhe fëmijët. Ai përfshin legjislacionin ndërkombëtar, ligjet e shtetit rus dhe rregulloret, udhëzimet dhe teknikat lokale. Legjislacioni ndërkombëtar për mbrojtjen e fëmijëve përfaqësohet nga Karta e Fëmijërisë, Deklarata e të Drejtave të Fëmijës.
“Mbrojtja rregullative dhe ligjore” e punës sociale me fëmijët supozohet të kuptohet si një sistem garancish sociale, masash dhe institucionesh të krijuara ligjërisht nga shteti që sigurojnë sigurimin e kushteve optimale të jetesës, plotësimin e nevojave, mbështetjen e mbështetjes jetësore dhe aktiviteteve. të ekzistencës së fëmijës në kushte moderne të jetesës, për një jetë më të plotë dhe harmonike.zhvillimi mendor dhe fizik. Duke karakterizuar kuadrin rregullator ekzistues të institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët, duke përfshirë një qendër rehabilitimi social, para së gjithash, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje faktit se në gjysmën e dytë të viteve '90, një sërë ligjesh federale për shërbimet sociale u miratuan. miratuar, i cili forcoi bazën ligjore për zhvillimin e shërbimeve sociale: këto janë ligjet e Ligjit Federal të Federatës Ruse "Për bazat e shërbimeve sociale për popullsinë në Federatën Ruse" Nr. 195-FZ, datë 15 nëntor. , 1995, Ligji Federal "Për bazat e sistemit të parandalimit dhe delikuencës së të miturve" Nr. 120, datë 21 maj 1999, Ligji Federal "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse" Nr. 124-FZ e 24 korrikut 1998. Miratimi i ligjit federal "Për bazat e shërbimeve sociale për popullsinë në Federatën Ruse" kontribuoi në zhvillimin e qendrave të rehabilitimit social për të miturit.
Qendra e Rehabilitimit Social për të Miturit është një institucion arsimor i sistemit shtetëror të mbrojtjes sociale që ofron ndihmë sociale për të miturit me forma dhe shkallë të ndryshme shpërbërjeje, përfshirë fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore, si dhe pranon për qëndrim të përkohshëm fëmijët e mbetur pa prindër. kujdes.
Sipas legjislacionit aktual, shteti siguron ofrimin e shërbimeve sociale për fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore. Nga ana tjetër, Qendra e Rehabilitimit Social ofron ndihmë për fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror; fëmijët që jetojnë në familje me të ardhura të ulëta, të cilët janë larguar nga shtëpia pa leje dhe që janë në një situatë të rrezikshme shoqërore; fëmijët, prindërit e të cilëve nuk përmbushin përgjegjësitë e tyre për edukimin, edukimin, mirëmbajtjen e tyre, ndikojnë negativisht në sjelljen e tyre ose abuzojnë me ta; fëmijët që kanë humbur vendbanimin dhe mjetet e jetesës.
Aktualisht, të drejtat e personave në një qendër rehabilitimi social, në lidhje me të cilët kryhet punë parandaluese individuale, rregullohen: të miturve, prindërve të tyre ose përfaqësuesve ligjorë, në lidhje me të cilët kryhet punë parandaluese individuale, u sigurohen të drejtat dhe liritë e garantuara nga Kushtetuta e Federatës Ruse, Konventa e OKB-së për të drejtat e fëmijës, traktatet ndërkombëtare të Federatës Ruse, Ligji Federal Nr. 120, akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse, ligjet dhe aktet ligjore rregullatore të subjektet përbërëse të Federatës Ruse.
Në vitin 2000, u miratuan një sërë rregulloresh, të zhvilluara në zbatim të ligjit të ri federal "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve", në veçanti, rezolutën "Për miratimin e rregulloreve model për institucionet e specializuara. për të miturit në nevojë për rehabilitim social”, dhe “Për miratimin e rregulloreve për zbatimin dhe financimin e veprimtarive që lidhen me transportin e të miturve që kanë lënë familjet pa leje, jetimoret, shkollat me konvikte, institucionet arsimore speciale dhe institucionet e tjera të fëmijëve”.
Plani i masave prioritare për të forcuar parandalimin e të pastrehëve dhe neglizhencës së të miturve, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të datës 13 mars 2002 nr. 154, parashikonte përgatitjen e propozimeve për futjen e ndryshimeve në legjislacionin rus. Federata synonte forcimin e përgjegjësisë së prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të të miturve për mospërmbushjen e përgjegjësive të tyre arsimore, mirëmbajtjeje, trajnimi të të miturve.
qendra e rehabilitimit socializimi i adoleshentëve
2.3 Veçoritë e socializimit të të miturve në një qendër rehabilitimi social
Në një qendër rehabilitimi social, fëmijëve u ofrohen kushte të ndryshme jetese, një sistem i ndryshëm marrëdhëniesh me njerëzit dhe udhëzime të ndryshme vlerash. Është e qartë se një fëmijë me një psikikë të paqëndrueshme, i cili nuk zotëron aftësi sociale dhe të përditshme, me një sistem të deformuar vlerash dhe përvojë në komunikimin me njerëzit, nuk mund të përshtatet me jetën normale brenda natës, nuk është në gjendje të zotërojë menjëherë sistemin e kërkesat dhe normat në bazë të të cilave jeta në qendrën sociale.
Detyra e parë e kujtdo që vjen në kontakt me fëmijët dhe adoleshentët që mbërrijnë në një institucion rehabilitimi është t'u ofrojë atyre mbështetjen maksimale në procesin e zotërimit të një jete të re. Ky proces është kompleks, por përvoja tregon se qëllimi arrihet nëse për të funksionon një kompleks i tërë faktorësh: një mjedis i ngrohtë, i ngjashëm me shtëpinë, përulja e të tjerëve, shprehja e dashurisë për fëmijën dhe besimi se ai është i aftë të ndryshojë. për më mirë, vëmendje e personalizuar ndaj personalitetit të tij, si dhe një qëndrim i panjohur më parë i kujdesit.
Detyra më e rëndësishme socio-pedagogjike është t'i japësh fëmijës së braktisur një mjedis të ri, përvoja të reja, të ndryshme nga gjithçka ka përjetuar deri më tani. Shqetësimi kryesor është se brenda mureve të qendrës ka diçka që plotëson më së miri interesat e fëmijëve dhe i ndihmon ata të zhvillojnë nevoja të rëndësishme shoqërore.
Një adoleshent është një qenie aktive. Përshtatja e tij është më e suksesshme nëse që në hapat e parë të qëndrimit në një qendër rehabilitimi vendoset në pozitën e bashkëpunëtorit, krijuesit të kushteve të reja për jetën e tij dhe jo thjesht konsumatorit. Është e rëndësishme t'u jepet fëmijëve mundësinë për të krijuar shtëpinë e tyre. Fëmijët dhe adoleshentët janë të përfshirë në riparimin dhe rinovimin e dhomave. Çdo fëmijë mund të krijojë një “dizajn” për shtratin e tij sipas shijes së tij, duke varur postera, vizatime etj. Në fillim, të rriturit nuk debatojnë me të, edhe nëse shijet e adoleshentit lënë shumë për të dëshiruar. Gjëja kryesore është që fëmija të përjetojë ndjenjën e shtëpisë së tij. Kur besimi i fëmijës te mësuesi forcohet, do të jetë e mundur të rregullohen shijet e tij dhe t'i ndryshojnë ato për mirë.
Vetmia për fëmijët e parregulluar është jashtëzakonisht e rëndësishme - ata lehtësojnë mbingarkesat psikologjike, kuptojnë rrjedhën e re të jetës së tyre dhe fantazojnë. Krijohen kënde komode ku mund të jeni vetëm. Hapat e parë janë jashtëzakonisht të rëndësishëm për përshtatjen e një fëmije. Është e nevojshme që hyrja e tij në qendër të kryhet në një atmosferë paqeje, pa bujë dhe eksitim.
Tek një fëmijë me sjellje autike, vëmendja e shtuar mund të shkaktojë një reagim negativ, ndaj mësuesi duhet ta mbrojë atë, të përpiqet të gjejë diçka për të bërë dhe t'i japë fëmijës mundësinë që të hyjë me qetësi në një mjedis të ri.
Në jetën e një qendre rehabilitimi social, është e nevojshme të mbizotërojë një atmosferë e qetë, e barabartë, miqësore. Ai i jep adoleshentit mundësinë të qetësohet, të lehtësojë tensionin dhe frikën, të vlerësojë kushtet e reja të jetesës dhe të zgjedhë një linjë sjelljeje. Në një grup, është e rëndësishme që një i mitur të ketë mundësinë të zhytet në atmosferën e jetës në shtëpi. Ajo krijohet nga gjithçka - toni i komunikimit midis mësuesit dhe fëmijëve, prania e sendeve, rrobave, këpucëve, mundësia për të rregulluar një cep pranë shtratit në mënyrën e vet dhe mundësia për të gjetur një vend të preferuar. në institucion.
Një kusht i domosdoshëm për përshtatjen sociale të fëmijës është një dallim i qartë në jetën e qendrës midis asaj që lejohet dhe asaj që është e ndaluar ("e mundur" dhe "e pamundur"). Keqpërshtatja e adoleshentëve shprehet në një shkallë të ulët të normativitetit social. Duke kuptuar se çfarë situate jetësore ka çuar në një nivel të ulët të asimilimit të normave shoqërore nga një adoleshent, duhet ditur se kërkesat që i bëhen në lidhje me përmbushjen e disa normave dhe rregullave rutinë duhet të jenë të qëndrueshme dhe fleksibël. Është e nevojshme të përjashtohen kërkesat strikte dhe kategorike nga praktika pedagogjike. Përvoja tregon se kur një mësues përpiqet të përdorë pozicionin dhe forcat e tij, vendos rregulla të reja të jetës, fëmijët jo vetëm rezistojnë, por shfaqin edhe agresion. Kjo e ndërlikon socializimin e një adoleshenti.
Kufijtë e lehtësimit janë përcaktuar në mënyrë specifike. Nuk ka nevojë të dekurajoni ato forma sjelljesh që nuk janë të rrezikshme për fëmijën, nuk e dëmtojnë atë dhe nuk bëhen të patolerueshme për të tjerët. Në përvojën e institucioneve rehabilituese ka tre ndalime pa kushte: nuk mund të vjedhësh, nuk mund të ofendosh të dobëtin, nuk mund të largohesh nga qendra pa informuar mësuesin. Është vënë re se fëmijët i përshtaten ndalimit sa më lehtë, aq më i fortë është besimi i sinqertë i të rriturve në domosdoshmërinë e tij dhe aq më i qëndrueshëm zbatohet.
Më sipër u tha se keqpërshtatja sociale shoqërohet me ndërprerje të aktiviteteve komunikuese të fëmijëve, që është pasojë e privimit të gjithanshëm socio-psikologjik. Përvoja na lejon të përcaktojmë kërkesat për sjelljen e të rriturve në komunikimin me fëmijët e prirur për izolim. Ata supozojnë: një stil të butë komunikimi pa kërkuar, intonacione të detyrueshme, duke eliminuar atë që frikëson fëmijën, duke respektuar hapësirën e tij personale, duke parashikuar vështirësi në zotërimin e kushteve të reja të jetesës dhe duke ndihmuar në kapërcimin e tyre. Përvoja tregon se shfaqjet teatrale dhe festat ndihmojnë në nxjerrjen e një fëmije nga një gjendje izolimi. Fëmija magjepset nga dramatizimi, bëhet më i hapur ndaj të tjerëve.
Kundërshtimi në komunikim është më i zakonshëm në praktikë. Adoleshenti tregon një mosrespektim të rregullave, ndaj çdo kërkese, qoftë edhe të shprehur në mënyrë miqësore. Kundërshtimi manifestohet në formën e agresionit, i cili karakterizohet nga impulsiviteti dhe nervozizmi, kur një adoleshent lehtëson tensionin e brendshëm në forma agresive të vetë-afirmimit; qorton, hyn në përleshje, rrah dhe thyen gjithçka që i vjen në dorë. Përshtatja e fëmijëve komunikimi i të cilëve dominohet nga një ton kundërshtues ose agresiv është mjaft i vështirë për t'u arritur. Roli i ndikimit psikoterapeutik është i madh këtu dhe organizimi i trajnimeve në grup është i dobishëm.
Për të forcuar dhe zhvilluar komunikimet normale mes adoleshentëve, mësuesi duhet të ndërtojë me shumë kujdes komunikimin e përditshëm me fëmijët, duke përjashtuar kërkesat mizore kategorike, të fokusohet në aftësitë pozitive të fëmijës dhe të rivendosë ndjenjën e tij të vetëvlerësimit.
Vlerësimet që duhet t'i jepen veprimeve të një adoleshenti duhet të jenë veçanërisht të plota, duke siguruar që vlerësimi të perceptohet në mënyrë adekuate nga fëmijët dhe të rriturit e tjerë. Ju mund të kritikoni një veprim, por nuk mund t'i shtrini vlerësimet tuaja për personin në tërësi. Ju duhet të përpiqeni të vini re pozitiven tek fëmija dhe të ndërtoni mbi të. Suksesi i një dialogu midis një të rrituri dhe një fëmije bëhet i vërtetë nëse i rrituri tregon një dëshirë për ndjeshmëri dhe i përmbahet disa parimeve: dëgjon me kujdes, hyn me delikatesë në botën e një adoleshenti, përpiqet ta pranojë atë siç është, përpiqet të mos e zgjidhë. problemet që i lindin fëmijës, nuk i ofron zgjidhje të gatshme, por e ndihmon atë të distancohet, ta shikojë problemin nga jashtë, në mënyrë që të jetë më e lehtë për të gjetur rrugët më të mira për të dalë nga një situatë e vështirë.
Nëse një i rritur udhëhiqet nga këto parime, vendoset një dialog me një adoleshent, siç dëshmohet nga dëshira e fëmijës për të filluar kontaktin, për të vazhduar komunikimin dhe dëshira për ta bërë atë të qëndrueshme.
Socializimi i një adoleshenti në një institucion rehabilitimi, pranimi i tij i parimeve të reja të jetës, vlerave të reja, varet kryesisht nga sa qendra do ta ndihmojë atë të kuptojë vetëvlerësimin e tij. Prandaj, puna rehabilituese duhet të përqendrohet në rivendosjen e të drejtave të fëmijës, para së gjithash, ndaj vetvetes, duke zhvilluar respektin për veten, vetëvlerësimin dhe besimin në aftësitë e tij pozitive.
Vetëdija për vlerën njerëzore të dikujt, e cila është e nevojshme për një adoleshent, vjen kur mësuesi fillon të vërejë veten dhe të tërheqë vëmendjen e të tjerëve për cilësitë dhe vetitë pozitive të adoleshentit. Ne po flasim për karakteristika individuale që nuk janë qartësisht të habitshme, veçanërisht në komunikimin e njohur, të përditshëm, por në disa rrethana të reja shfaqen papritur dhe bëhen diçka si një zbulim (Igor filloi të ndihmonte mjekun të trajtonte gjunjët e fëmijëve, vetë Ira lexoi të parën një libër në jetën tuaj, etj.). Duke vënë re edhe gjërat më të vogla te një fëmijë, mësuesi e ndihmon atë të shfaqet para të tjerëve dhe në sytë e tij në një dritë të re dhe më të mirë.
Kur u mëson fëmijëve aftësi të reja, është e rëndësishme që mësuesi të kuptojë se fëmijët me të cilët ka të bëjë kanë nevojë për mbështetje emocionale dhe me ta shumë gjëra duhen nisur nga e para. Prandaj, mësimi bazohet në logjikën e mëposhtme: një i rritur i jep fëmijës një model veprimi, krijon kushte për sukses, mbështet, simpatizon në një situatë të vështirë, kërkon gabimet së bashku me fëmijën dhe gëzohet për suksesin.
Kështu, i gjithë sistemi i marrëdhënieve me fëmijën duhet të theksojë individualitetin e tij, rëndësinë e tij personale për të tjerët. Për shembull, çdo fëmijë duhet të ndiejë vëmendjen e të tjerëve ndaj ngjarjeve të rëndësishme në jetën e tij. Ditëlindja e çdo fëmije, dita e tij e parë në shkollë, suksesi në çdo aktivitet - është e nevojshme të theksohet rëndësia e këtyre ngjarjeve.
Fëmijët që vendosen në një institucion rehabilitimi nuk i kanë parë të gjitha këto në familjen e tyre, por mësohen shpejt me gjërat e mira dhe mësojnë dhe ndjekin modelet e sjelljes që u mësojnë të rriturit. Megjithatë, duhet pasur parasysh se ndryshime të tilla pozitive sjellin ndryshime, aktivizimin e nevojave të reja tek adoleshenti, plotësimi i të cilave duhet të përgatitet. Fakti është se sa më aktivisht t'i zgjojmë fëmijës vetëdijen, ndjenjën e vetëvlerësimit, aq më e fortë ai ndjen etjen për dashuri të personalizuar, aq më shpesh ai brehet nga krimbi i dyshimit se sa e fortë dhe e sinqertë kjo dashuri. është.
Vlerësimet duhet të përdoren me shumë kujdes për të nxitur fëmijët të mësojnë. Në fillim këshillohet që të vlerësohet dhe inkurajohet kryesisht zelli dhe qëndrimi ndaj njohurive, duke përfshirë gradualisht njohuritë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët në rrethin e vlerësimit.
Gjatë orëve të mësimit duhet të merren masa korrigjuese për të zhvilluar të menduarit logjik, fjalorin aktiv, kujtesën dhe vëmendjen e fëmijëve.
Për të zhvilluar të menduarit vizual dhe efektiv, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet pasurimit dhe zgjerimit të përvojës shqisore konkrete të fëmijëve. Këshillohet që të sillni klasa, nëse është e mundur, më afër mjedisit social dhe natyror të fëmijës - t'i zhvilloni ato në pyll, buzë lumit, në një dyqan, në një zyrë postare, në një muze, në një park. Mësime të tilla ndihmojnë në zhvillimin e vetëdijes së përgjithshme të fëmijëve dhe ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të sjelljes sociale.
Kombinimi i kushteve të paraqitura më sipër i ndihmon fëmijët dhe adoleshentët të ndihen rehat në një mjedis të ri shoqëror, të pranojnë rregulla të reja të jetës dhe njerëz të rinj.
Në procesin e socializimit dhe përshtatjes sociale, nxënësit fitojnë individualitetin e tyre, sepse përvoja sociale jo vetëm që asimilohet subjektivisht, por edhe përpunohet në mënyrë aktive, duke u bërë burim individualizimi i individit. Kështu, procesi i përshtatjes sociale duhet të përkufizohet jo vetëm si aktivisht adaptues, por si aktivisht zhvillimor.
konkluzioni
Zbatimi i reformave radikale socio-ekonomike kërkonte krijimin e një sistemi shërbimi social për popullatën, duke ofruar një gamë të gjerë shërbimesh sociale për familjet dhe fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore.
Shumë familje sot nuk mund të plotësojnë nevojat e tyre jo vetëm për veshje, ushqime, por edhe për sende të tjera të domosdoshme. Mundësitë që fëmijët e familjeve të pafavorizuara të pushojnë siç duhet dhe të kalojnë pushime interesante janë jashtëzakonisht të kufizuara, pasi sot industria e rekreacionit për fëmijë dhe të rinj po fokusohet gjithnjë e më shumë në mallra dhe shërbime me pagesë.
Përkeqësimi i dukurive të krizës në ekonomi dhe rritja e tensionit social çojnë në formimin e proceseve negative në të gjitha shtresat e shoqërisë. Sëmundja sociale manifestohet në prishjen e lidhjeve familjare dhe farefisnore, neglizhencën dhe endacakin e fëmijëve.
Në këtë drejtim, një detyrë urgjente për shoqërinë ruse është të formulojë një politikë të re për parandalimin e të pastrehëve të fëmijëve. Vendi ka krijuar një sistem institucionesh sociale për fëmijët dhe adoleshentët e parregulluar që gjenden në situata të vështira jetësore. Ky sistem përfshin: qendrat territoriale të asistencës sociale për familjet dhe fëmijët, kryerjen e masave parandaluese që synojnë reduktimin e sjelljeve devijuese tek të miturit; strehimore sociale për fëmijë dhe adoleshentë; qendrat e rehabilitimit social për të ndihmuar familjet dhe fëmijët, detyra e të cilave është puna e synuar për rehabilitimin social të të miturve.
Qendrat e rehabilitimit social për të miturit kujdesen për rikthimin e statusit social të fëmijëve në situata të vështira jetësore.
Pothuajse të gjithë fëmijët që qëndrojnë në një qendër rehabilitimi social kanë çrregullime të ndryshme mendore, janë fizikisht të dobësuar, shpesh të sëmurë kronikë, mosbesues dhe të tërhequr.
Karakteristikat e popullsisë së fëmijëve përcaktojnë përmbajtjen e aktiviteteve të qendrave të rehabilitimit social për të miturit për socializimin e tyre, problemi kryesor i të cilave është rivendosja e një game të gjerë marrëdhëniesh midis adoleshentëve dhe botës së jashtme dhe, mbi të gjitha, familjes. Ky aktivitet realizohet bashkërisht nga specialistë të shërbimeve të ndryshme të krijuara brenda qendrës.
Një qasje e integruar për rehabilitimin social të fëmijëve bazohet në parimet:
identifikimi dhe vlerësimi ekspert i potencialit rehabilitues të çdo fëmije;
identifikimi i zonave prioritare për rehabilitim;
qasje e diferencuar për organizimin dhe zbatimin e masave rehabilituese;
sekuenca e efekteve rehabilituese.
Aktivitetet kryesore të qendrës së rehabilitimit social për të miturit janë: korrigjimi psikologjik dhe pedagogjik i sjelljes, lehtësimi i stresit pas dhunës ose abuzimit; rrënjosjen e aftësive sociale dhe të përditshme të lidhura me moshën; kompensimi për vonesat në arsim; rehabilitimi mjekësor dhe social, rehabilitimi i punës.
Fusha prioritare e punës së qendrës së rehabilitimit social për të miturit është rivendosja ose zëvendësimi i lidhjeve familjare të një adoleshenti. Për ta arritur këtë, specialistët e qendrës punojnë për të përmirësuar klimën sociale në familjen e fëmijës, për të gjetur një familje të kujdesshme për të dhe për të krijuar një atmosferë familjare në vetë institucionin.
Kështu, në aktivitetet e saj qendra e rehabilitimit social për të miturit është fokusuar në kryerjen e aktiviteteve gjithëpërfshirëse rehabilituese me të miturit dhe organizimin e punës për mirëqenien e fëmijëve. Zgjidh probleme të rëndësishme në uljen e numrit të adoleshentëve të keqpërshtatur, ndihmon në eliminimin e shkaqeve të keqpërshtatjes në nivelin fillestar, përpara se të prishet lidhja e fëmijës me familjen e tij. Qendra e rehabilitimit social zgjidh në mënyrë holistike problemin e punës korrigjuese dhe rehabilituese, duke e fokusuar atë si tek fëmija që ndodhet në një situatë të vështirë jete, ashtu edhe tek familja e tij.
Qendra e rehabilitimit social për të miturit, duke qenë pjesë përbërëse e hapësirës së rehabilitimit, duhet të zgjidhë problemet e neglizhencës së fëmijëve dhe të pastrehëve jo vetëm me përpjekjet e veta, por edhe në ndërlidhje të ngushtë dhe bashkëpunim aktiv të të gjitha institucioneve që merren me problemet e të miturve.
Bibliografi
1.E.F. Lakhova Problemet e politikës familjare dhe familjare në Rusi // Puna sociale me familjen. M., 2000. Nr. 4. 37 f. 2.T.N. Uspenskaya. Një familje e fortë është baza e mirëqenies publike // Puna sociale. M., 2002. Nr. 3. 30 s. .G.M. Ivashçenko. Mbi tendencat e reja në aktivitetet e institucioneve të specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social // Punëtor i shërbimit social. M., 2003. 20 f. .T.M. Khizhaeva. Roli i rehabilitimit social dhe të punës në socializimin e personalitetit të fëmijëve dhe adoleshentëve në situata të vështira të jetës // Revista e Punës Sociale në familje. M., 2003. Nr. 3. 33s. .A.N. Dryagina. Organizimi, format dhe metodat e punës së një mësuesi social me një familje jofunksionale // Parandalimi social dhe shëndeti. M., 2004. Nr. 1. 57 fq. .V.V. Remezova. Mirëqenia familjare dhe fati i fëmijës // Parandalimi social dhe shëndeti. M., 2004. Nr. 1. 30 s. .MM. Plotkin. Ndihma sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara // Pedagogji. M., 2000. Nr. 1. 50-ta. .Dementieva I. Sjellja devijuese e të miturve si pasojë e problemeve familjare // Pedagogjia sociale. 2005. Nr. 1. .Rregulloret për qendrën e rehabilitimit social për të miturit u miratuan me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse më 27 nëntor 2000. .Osipova O.S. Sjellja devijuese: e mirë apo e keqe.// Sociological Research M., 1998. Nr. 8. 28 fq. .Pchelintseva L.M. Parandalimi i neglizhencës ndaj të miturve. // Gazeta juridike. M., 2003.Nr.35. 13 f. .Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, F.G. Kadaria "Fëmija problematik" Rostov-on-Don 2002 - f. 482. .O.P. Morozov "Psikologjia e nxënësit të shkollës" ed. Qendra Humanitare 2009 - f. 137. .R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker “Sjellja devijuese e fëmijëve” nga M. Trix 2005 - faqe 336, 45. .S. Nevskaya dhe I. Nevsky "Faktorët e sjelljes së fëmijëve" 1997 - f. 89. .Azarov Yu. "Të pastrehët dhe krimi i fëmijëve janë problemet tona." 2002 - f. 60. .V.S. Bondar "Psikologjia familjare dhe higjiena e jetës familjare". 2009 - fq. 54. .Baybarodova L.V. “Kapërcimi i vështirësive të socializimit të jetimëve” 1997 - f. 57. .Minkova E.A. "Karakteristikat personale të një fëmije të rritur jashtë familjes" 1995 - f. 20. .Nechaeva A.M. "Mbrojtja e jetimëve në Rusi" 1993. .Manual metodologjik për punonjësit e institucioneve të specializuara për të miturit në nevojë për rehabilitim social. .Konventa e OKB-së për të Drejtat e Fëmijëve. .Ligji Federal "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve" Nr. 120 i 24 qershorit 1999 (i ndryshuar më 13 janar 2001, 7 korrik 2003, 29 qershor, 22 gusht, 1 dhjetor 29 , 2004, 22 prill 2005, 5 janar 2006, 30 qershor, 21, 24 korrik, 1 dhjetor 2007). .Broshura “Rehabilitimi i fëmijëve dhe adoleshentëve të keqpërshtatur nga shoqëria” 1999. .Broshura “Nga përvoja e institucioneve të specializuara për rehabilitimin e fëmijëve dhe adoleshentëve të keqpërshtatur shoqërore”, .K. Chausova, A.V. Soltovets - revista "Buletini i punës psikosociale dhe korrektuese" 2000 Nr. 3 "Organizimi i ndihmës psikologjike, pedagogjike dhe mjeko-sociale për fëmijët në situata krize". .MM. Plotkin, V.I. Shirinsky - revista "Familja në Rusi" nr. 1 - 1997, Mosfunksionimi i familjes si faktor në sjelljen devijuese të fëmijëve f. 90 - 102.
Broshura "Korrigjimi psikosocial dhe rehabilitimi i të miturve me sjellje devijuese" qendra editoriale dhe botuese e Konsorciumit "Shëndeti Social i Rusisë" M-99. (Shëndeti social i Rusisë).
.Broshura “Qendra e rehabilitimit social për të mitur: përmbajtja dhe organizimi i aktiviteteve”.
Punime të ngjashme me - Karakteristikat e përshtatjes sociale të të miturve në një qendër rehabilitimi social
Hapja e një dhome të përshtatjes sociale u bë në Institucionin Publik Shtetëror "Qendra e Rehabilitimit Social për të Miturit e Rrethit Vorotyn" në fshatin Krasnaya Gorka. Institucioni i fëmijëve u vizitua nga shefi i departamentit për zbatimin e politikës familjare, organizimin e shërbimeve sociale për familjet dhe fëmijët, departamentin e politikës familjare për familjet dhe fëmijët e Ministrisë së Politikës Sociale të Rajonit Nizhny Novgorod, S.A. Channova, kreu i administratës së rrethit Vorotynsky E.Yu. Gerasimov, Drejtor i Organizatës Jofitimprurëse të Institucionit Publik Shtetëror "Departamenti i Mbrojtjes Sociale të Popullsisë së Rrethit Vorotyn" L.N. Bragina, kreu i sektorit të shërbimeve sociale të USZN N.V. Savelyeva, Kryetari i Këshillit të Veteranëve të Qarkut L.N. Trusova. Fillimisht në zyrën e drejtorit të qendrës së rehabilitimit social V.S. Kuznetsov, u zhvillua një takim i vogël. Valery Sergeevich u tha mysafirëve të shquar për programin, në kuadrin e të cilit u hap dhoma e përshtatjes sociale:
Ministria e Politikës Sociale e Rajonit Nizhny Novgorod, në marrëveshje me Fondin për Mbështetjen e Fëmijëve në Situata të Vështira Jetësore, po zbaton programin rajonal "Ne jemi si gjithë të tjerët". Detyrat e tij kryesore janë mbështetja sociale për familjet me fëmijë me probleme shëndetësore, sigurimi i edukimit familjar dhe zhvillimit të fëmijëve në familje të tilla, përgatitja për jetë të pavarur dhe zhvillimi i aftësive të nevojshme të punës. Për të kryer aktivitetet e programit, institucioneve rurale të mbrojtjes sociale që organizojnë punën për rehabilitimin social të fëmijëve u ndanë fonde, përfshirë Institucionin Publik Shtetëror "SRC të rrethit Vorotynsky" në formën e një granti - 300 mijë rubla. Këto mjete u siguruan për pajisjen e dhomës së përshtatjes sociale - blerjen e mobiljeve, pajisjeve dhe materialeve për aktivitete me fëmijë. Programi “Ne jemi si gjithë të tjerët” zbatohet në institucion që prej vitit 2014. Gjatë kësaj kohe u zgjodh një dhomë për klasa, u kryen punë riparimi, u ndërrua dera, u vendosën instalime elektrike për elektroshtëpiake, u vendos kullimi dhe kanalizimi. Dhoma është një shembull i një kuzhine moderne. Për ta rimbushur me pjata, deputetët e Asamblesë Legjislative V.A. Antipov dhe V.Yu. Shanin iu dha ndihmë financiare në shumën prej 15 mijë rubla. Për të zgjidhur detyrat e vendosura për përshtatjen sociale dhe të përditshme të nxënësve, është hartuar një program dhe plan tematik arsimor. Klasat për fëmijë zhvillohen në formën e klasave master, punëtorive dhe mësimeve video. Fillimisht vëmendje e veçantë i është kushtuar trajtimit të sigurt të pajisjeve elektroshtëpiake. Programi synon 15 nxënës, një nëngrup fëmijësh me aftësi të kufizuara (5-7 persona), dhe gjatë periudhës verore rekreative - 30 fëmijë. Fëmijët trajnohen që nga mosha 10 vjeçare. Ofrohen kurse për gatimin dhe shtrimin e tryezës. Përmbajtja e programit përfshin gjithashtu tema për higjienën dhe pastrimin e shtëpisë, larjen dhe hekurosjen, etiketën në vende të ndryshme publike, në shtëpi dhe jashtë.
Në fund të kursit, fëmijët duhet të jenë në gjendje të gatuajnë qull, të skuqin patate, të përgatisin sanduiçe dhe pasta, të krijojnë çaj, të shtrojnë tryezën, të përdorin një sobë elektrike, frigorifer, fshesë me korrent, makinë larëse, pjatalarëse dhe furrë me mikrovalë.
Mësuesja G.V. Sadovnikova zhvillon klasa edukative dhe zhvillimore me fëmijët, zhvillon aftësitë dhe aftësitë e punës dhe i mëson ata të zbatojnë njohuritë e fituara në jetën e pavarur.
Valery Sergeevich falënderoi S.A. për ndihmën e tyre në një çështje kaq të nevojshme si rregullimi i një dhome adaptimi shoqëror. Channov, V.A. Antipova, V.Yu. Shanina, A.V. Nazarenkova, L.N. Bragin, I.A. Chuev, D.N. Polyakov, pas së cilës, i shoqëruar nga zëvendësi i tij N.I. Trusovoy bëri një vizitë në institucion. Nga rruga, kreu i rrethit E.Yu. Gerasimov gjithashtu prezantoi një grup enësh prej porcelani për dhomën e sapohapur.
Mësuesja sociale N.I. Isaykina u tregoi të ftuarve një ekspozitë me punime të bëra nga banorët e qendrës së rehabilitimit. Ata meritojnë lëvdata universale.
Më pas të gjithë shkuan në dhomën e përshtatjes sociale, ku mësuesi G.V. Sadovnikova zhvilloi klasa kulinarie me fëmijët - ata përgatitën pasta, bënë sanduiçe të nxehtë dhe zien çaj, duke mos harruar të lajnë enët dhe tryezën e kuzhinës. Te lumte!
Hapja e një dhome kaq të rëndësishme për t'i mësuar fëmijët të jetojnë të pavarur mund të konsiderohet një sukses i plotë. Shqyrtimet e mira nuk lënë asnjë dyshim për këtë. Shpresojmë që tani do të jetë më e lehtë për fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore të zotërojnë aktivitete shumë të vështira për të rriturit! 
Problemet e jetimit social dhe të përshtatjes së të miturve zgjojnë interesim të shtuar tek fëmijët me gjendje të lehtë të moszhvillimit mendor, për kushtet e integrimit të tyre optimal në shoqëri. Gjendjet e lehta të moszhvillimit mendor përfshijnë forma kufitare të paaftësisë intelektuale, duke përfshirë prapambetje mendore me origjinë të ndryshme, si dhe prapambetje të lehtë mendore (MLR) (D.N. Isaev, 1982; V.V. Kovalev, 1995; I.A. Korobeinikov, 1997).
Shpesh gjendjet e lehta të moszhvillimit mendor tek fëmijët janë pasojë e patologjisë organike dhe neglizhencës pedagogjike.
Në këtë drejtim, problemi i studimit të mbështetjes psikologjike të fëmijëve të cilët, për një arsye ose një tjetër, kanë mbetur pa kujdes prindëror, është aktualisht veçanërisht i rëndësishëm.
Sipas hulumtimit, jetimët nuk kanë besim në botën përreth tyre, nuk i njohin normat dhe rregullat e sjelljes së pranueshme shoqërore dhe nuk kanë vlera themelore sociale dhe morale (I.A. Korobeinikov, V.S. Mukhina, M.I. Lisina, I. O.V. Dubrovina, E.O. Smirnova, A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh, I.A. Tkacheva, I.A. Furmanov, N.V. Furmanova, J. Langmeier, Z. Mateichik, J. .Bowlby dhe të tjerë).
Në të njëjtën kohë, një grup i konsiderueshëm i jetimëve (65-77% e numrit të përgjithshëm të fëmijëve në jetimore) janë fëmijë me prapambetje mendore (MDD) të cilët kanë nevojë për kushte të veçanta edukimi dhe edukimi (A.B. Kholmogorova, I.A. Korobeinikov, E.S. Slepovich, V.M. Slutsky, I.A. Tkacheva, U.V. Ulienkova, etj.). Një situatë e pafavorshme sociale kontribuon në përkeqësimin e moszhvillimit të tyre mendor, çon në një vonesë në formimin e vetëdijes, sferës emocionale-vullnetare, në formimin e mekanizmave specifikë të sjelljes adaptive, në mospërputhjen e tyre me normat shoqërore të pranuara në shoqëri. (I.A. Korobeinikov, L.M. Shipitsyna, Zh.I. Shif, G.M. Dulnev, N.L. Kolominsky, S.G. Baikenova, etj.).
Fëmijët në qendrat e rehabilitimit social janë gjithashtu të ndjeshëm ndaj vështirësive që lidhen me keqpërshtatjen sociale. Në veçanti, duke marrë parasysh problemet e fëmijëve të Institucionit Shtetëror SRCN "Lastochka" në qytetin e Nizhny Novgorod, mund të identifikojmë tre grupe faktorësh: makrosocial, mikrosocial, personal.
Faktorët makrosocialë përfshijnë disavantazhe të natyrës socio-ekonomike dhe të përditshme.
Faktori mikrosocial përfshin një klimë të pafavorshme emocionale dhe psikologjike të familjeve, neglizhencën e nevojave të fëmijës, ekspozimin ndaj faktorëve stresues nga anëtarët e familjes, dhunën (mendore, fizike, seksuale). E gjithë kjo shpesh çon në çrregullime psikogjene dhe sëmundje neuropsikiatrike. Mungesa e komunikimit me të rriturit prish procesin e socializimit të personalitetit të fëmijës, veçanërisht zhvillimin social dhe personal të fëmijëve në fazat e ontogjenezës së hershme. Mikroshoqëria e të miturit përfshin gjithashtu një grup referimi antisocial, i cili mund të shërbejë si burim krimi.
Faktori personal përfshin: motivimin e ulët për të mësuar, dështimin në shkollë, negativizmin dhe mosbesimin ndaj të rriturve dhe botës në përgjithësi. Për fëmijët në qendrat e rehabilitimit social, problemi i pushtetit dhe mbizotërimit, i shfaqur zakonisht në sjellje seksuale të ndërprera, mbetet i rëndësishëm; sjellje devijante, e shprehur në vjedhje të vogla, pirje alkooli, huliganizëm, endacak, grindje, mosmbajtje afektive. Nxënësit shpesh karakterizohen nga sjellje të pasigurta, të shprehura në vetëvlerësim të pamjaftueshëm, agresivitet dhe përdorim të mekanizmave mbrojtës shkatërrues. Fëmijët e moshuar parashkollorë në një qendër rehabilitimi social kanë një çrregullim sistemik në zhvillimin e të gjithë komponentëve të kompetencës sociale (kognitive, emocionale, të sjelljes). Për shkak të komunikimit të pamjaftueshëm me të rriturit e afërt, formimi i imazhit të "Unë" shoqëror është gjithashtu i dëmtuar, gjë që e bën të vështirë për ta që të formojnë një qëndrim harmonik ndaj vetes dhe njerëzve të tjerë.
Problemet shëndetësore mund të identifikohen si një grup i veçantë. Bëhet fjalë për çrregullime fizike dhe mendore, të shoqëruara shpesh me faktorë të trashëgimisë së pafavorshme, si dhe me vështirësi psikosomatike, të cilat zënë një vend qendror në rehabilitim.
Perspektivat për zgjidhjen e problemeve të fëmijëve në qendrat e rehabilitimit social duhet të bëhen gjithëpërfshirëse me pjesëmarrjen e specialistëve të punës sociale, edukatorëve socialë, juristëve, psikologëve, psikiatërve dhe narkologëve. Përshtatja e të miturve me kushtet e shoqërisë duhet të përfshijë, së bashku me klasa speciale, zhvillimin e një bisede parandaluese, përdorimin interesant dhe të dobishëm të kohës së lirë: të luani sport, të mësoni të punoni në kompjuter, të bëni miq të rinj, të luani.
Një nga vendet kryesore në rehabilitim është formimi i një kulture të marrëdhënieve midis studentëve, marrëdhëniet me edukatorët, mësuesit socialë, psikologët edukativë dhe punonjësit mjekësorë.
Për më tepër, përfshirja në kohë dhe kompetente e fëmijës në sistem
Marrëdhëniet komunikuese dhe tiparet e zhvillimit social dhe personal mund të konsiderohen si kushti më i rëndësishëm për optimizimin e procesit të rehabilitimit të fëmijëve.
Kështu, perspektivat për zgjidhjen e problemeve të keqpërshtatjes së fëmijëve në qendrat e rehabilitimit social zbresin në formimin e shëndetit fizik dhe mendor dhe kompetencës sociale të nxënësve.
Tarasova Ekaterina Vladimirovna mësues-psikolog në Qendrën e Rehabilitimit Social për të Mitur "Lastochka" në qytetin e Nizhny Novgorod, anëtar i shkollës së shkencëtarëve të rinj në Departamentin e Psikiatrisë dhe Psikologjisë Mjekësore të Akademisë Mjekësore Shtetërore të Nizhny Novgorod.
Përshtatja e jetimëve trajton çështjet e përshtatjes së tyre aktive me jetën në një jetimore ose familje kujdestare. Çdo vit numri i fëmijëve të braktisur po rritet vazhdimisht dhe ky problem është bërë veçanërisht urgjent.
Përshtatja e një fëmije në një jetimore
Shtëpia e fëmijës është një institucion shtetëror që duhet të zëvendësojë një fëmijë me një familje deri në moshën madhore. Me ndihmën e mësuesve, fëmijët mësojnë të përshtaten me jetën shoqërore që do të hyjnë pasi të mbushin 18 vjeç.
Përshtatja sociale e jetimëve qëndron në asimilimin e tyre të vlerave dhe normave të shoqërisë në të cilën jetojnë. Manifestimet e përshtatjes qëndrojnë në ndërveprimin e fëmijëve të lënë nga prindërit me botën e jashtme dhe në aktivitetet e tyre aktive.
Kur flitet për përshtatjen sociale të jetimëve, kjo zakonisht kuptohet si një grup kompleks masash pedagogjike dhe edukative. Në fakt, çdo fëmijë e kalon këtë proces gjatë zhvillimit të tij.
Përshtatja e një fëmije në një jetimore është një nga komponentët e mbrojtjes sociale. Ai përfshin zotërimin e rolit të dikujt në sistemin e marrëdhënieve shoqërore. Kjo arrihet duke zhvilluar aftësitë e mirëmbajtjes së shtëpisë, të kujdesit për veten dhe të punës.
Dallohen fazat e mëposhtme të përshtatjes së fëmijëve në jetimore:
- Përgatitore - që nga momenti i përfshirjes në një grup shoqëror, shoqërohet me diagnostikimin social, përcaktimin e statusit, njohjen me karakteristikat personale të nxënësit;
- Përfshirja në një grup social - përfshin ndihmë në përshtatjen me kushtet e një jetimoreje;
- Përvetësimi i roleve përmes pjesëmarrjes në një sërë aktivitetesh me akumulimin e përvojës, njohurive dhe aftësive të reja;
- Një gjendje e qëndrueshme e përshtatur, kur fëmijët mund të zgjidhin pothuajse çdo problem që lind në kushtet e tyre natyrore mjedisore.
Përshtatja e fëmijëve të birësuar në familje
Përshtatja për fëmijët e birësuar është e ndryshme për të gjithë. Faktorë të tillë si:
- Mosha e pranimit në shtëpinë ose jetimoren e fëmijës;
- Prania ose mungesa e përvojës së mëparshme të jetesës në një mjedis familjar.
Përshtatja e jetimëve varet edhe nga qëndrimi i anëtarëve të tjerë të familjes ndaj tyre. Këshillohet që të gjithë ta trajtojnë fëmijën e birësuar në mënyrë të barabartë, pa emocione të tepruara; në fillim do të kërkojë shumë durim dhe forcë. Fëmijë të tillë priren të preferojnë një person, duke shfaqur ndjenja të ngrohta ndaj tij më shumë sesa ndaj anëtarëve të tjerë të familjes. 
Sa më e madhe të jetë mosha, aq më e vështirë është për jetimët të përshtaten me familjen. Mund të jetë veçanërisht e vështirë gjatë adoleshencës, kur vështirësive të përshtatjes së fëmijëve të birësuar i shtohen problemet e zakonshme të një adoleshenti. Në këtë kohë, fëmijë të tillë mund të kritikojnë prindërit e tyre birësues, t'i fajësojnë ata për problemet dhe humorin e tyre të keq, dhe më pas zakonisht lindin vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe në dashuri për herë të parë.
Vështirësitë e jetimëve në jetë
Sipas statistikave, vetëm 10% e të diplomuarve në jetimore përshtaten me sukses me jetën reale në shoqëri. 90% e tyre kanë vështirësi në një ose një aspekt tjetër të ndërveprimit në shoqëri.
Vështirësitë më të zakonshme të përjetuara nga ish-jetimët:
- Pritja që dikush do të kujdeset për ta, shpresa për ndihmë nga jashtë;
- Qëndrimi i pazhvilluar i duhur ndaj punës, mungesa e interesit kuptimplotë për punën;
- Mungesa e përvojës me përgjegjësi të mjaftueshme;
- Ide të shtrembëruara për familjen dhe jetën në të;
- Aftësi të pamjaftueshme të vetë-prezantimit të lidhura me pamundësinë për t'u kujdesur për pamjen e jashtme;
- Pamundësia për të shprehur me kompetencë dhe qartë mendimet tuaja;
- Analfabetizmi financiar, qëndrimi i papërgjegjshëm ndaj parave, pamundësia për të planifikuar shpenzimet tuaja;
- Analfabetizmi juridik dhe gjyqësor;
- Varfëria informative e mendjes për shkak të izolimit dhe kushteve të kufizuara të jetimores etj.
Fëmijët e zakonshëm i marrin të gjitha këto njohuri natyrshëm duke jetuar në një mjedis familjar. Për shkak të vetëvlerësimit të pamjaftueshëm, jetimët shpesh nuk mund të zgjedhin një institucion arsimor për të zotëruar një profesion dhe për të punuar në punë me aftësi të ulëta. Detyra e mësuesve dhe prindërve kujdestarë është të sigurojnë përshtatjen më të sigurt dhe pa dhimbje të jetimëve.
