Karakteristikat individuale të një fëmije - çfarë është? Çfarë pronash kanë? Ne do të përpiqemi të mbulojmë këtë temë aktuale.
Individualiteti i një personi, duke përfshirë një fëmijë, mund të përcaktohet nga mënyra se si duket dhe çfarë komunikimi ka. Ai përfshin gjithashtu një sërë interesash, njohuri të fituara, aftësi dhe zakone ekzistuese ose të fituara, dhe shumë karakteristika të tjera. Karakteristikat individuale përfshijnë gjithashtu procese njohëse si të menduarit, perceptimi, kujtesa, vëmendja dhe imagjinata.
Çdo fëmijë ka vetitë dhe cilësitë e veta individuale (nuk ka fëmijë të njëjtë në botë). Ato përcaktojnë kryesisht zhvillimin e një personaliteti individual. Një nga faktorët më të rëndësishëm për formimin e tyre është mjedisi shoqëror. Prandaj, karakteristikat individuale të një fëmije varen kryesisht nga edukimi i prindërve, nga cilat parime u përmbahen dhe çfarë lloj jete bëjnë. Kjo vlen për fëmijët parashkollorë. Dallimet e tyre shfaqen që në muajt e parë të jetës.
Karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijëve janë të lidhura pazgjidhshmërisht me moshën e tyre. Periudha parashkollore përfshin periudhën nga një deri në gjashtë deri në shtatë vjet. Çdo periudhë kohore karakterizohet nga karakteristika të caktuara:
- formohen aftësitë;
- manifestohet temperamenti;
- interesat.
Para fillimit të shkollës, prindërit duhet të krijojnë kushte optimale për zhvillimin e fëmijës.
Temperamenti ndikon në sjelljen e fëmijëve (kolerikë, flegmatikë, sanguine, melankolikë). Karakteristikat individuale të fëmijëve parashkollorë përfshijnë disa veçori:
- Aktiviteti është intensiteti me të cilin manifestohet aktiviteti motorik dhe mendor. Mund të jetë i ulët, i mesëm, i lartë.
- Qëndrimi ndaj të resë, manifestohet në reagimet e foshnjës, për shembull, kur ndeshet me situata, objekte dhe fenomene të panjohura më parë. Një fëmijë mund të perceptojë çdo gjë të re në mënyrë indiferente, negativisht ose pozitivisht.
- Humor i ulur, i mirë ose i ngritur.
- Ndjeshmëria emocionale: e ulët, e mesme, e lartë.
- Fleksibiliteti është një veti që pasqyron aftësinë e fëmijëve për t'u përshtatur shpejt, për të ndryshuar qëllimet dhe opinionet.
- Vëmendja është një veti që pasqyron aftësinë për t'u përqëndruar në diçka.
Temperamenti ndryshon me kalimin e kohës, por shumë nga karakteristikat që shfaqen tek fëmijët nën një deri në tre vjeç vazhdojnë gjatë gjithë jetës.
Karakteri është rezultat i edukimit. Ajo fitohet nga fëmijët në procesin e ndërveprimit me mjedisin. Duke filluar nga mosha e hershme, ajo formohet pothuajse gjatë gjithë jetës, kryesisht në varësi të mënyrës së marrëdhënieve që janë të pranishme në familje.
Zhvillimi individual i një fëmije ka një aspekt tjetër të rëndësishëm - fushën e interesit. Besohet se reagimet e sjelljes së fëmijëve diktohen kryesisht nga dëshirat dhe qëllimet e tyre, të formuara në bazë të interesave. Këto të fundit, nga ana tjetër, varen në një farë mase nga aftësitë e fëmijës. Prindërit gjithashtu kanë një ndikim të rëndësishëm tek ata, duke demonstruar preferencat personale në jetën e përditshme, duke inkurajuar fëmijën në aktivitete specifike.
Në procesin e zhvillimit të karakteristikave individuale, ngjarjeve, proceseve, objekteve, njerëzit fitojnë një vlerë të caktuar tek fëmija. Grupi "i pasigurt" përfshin ato aspekte që nuk shkaktojnë ndonjë emocion apo interes, grupi "i refuzuar" përfshin ato aspekte që janë të pakëndshme dhe të padëshirueshme. Momente të vlefshme janë ato që janë të këndshme për fëmijën dhe ngjallin tek ai emocione pozitive.
Seminar - punëtori për mësimdhënës
"Duke marrë parasysh karakteristikat tipologjike individuale të fëmijëve parashkollorë."
Pergatitur nga:
Psikolog edukativ
Grishina E.M.
2017
Qëllimi: Të zhvillojë te mësuesit aftësitë e nevojshme përkrijimi i kushteve për zhvillimin harmonik mendor, fizik dhe intelektual të fëmijëve.
Detyrat:
Aktivizoni njohuritë e mësuesve për këtë temë
Inkurajimi i mësuesve për të gjetur mënyra për të marrë parasysh karakteristikat individuale tipologjike të fëmijëve në punën e tyre
Ecuria e seminarit:
"Pema e pritjeve"
Tingëllon një melodi e qetë, mësuesit zënë vendet e tyre. Secilit person i jepet një fletë e vogël letre dhe një stilolaps. Muzika ndalet, prezantuesi përshëndet të gjithë dhe shpreh qëllimin dhe objektivat e seminarit të seminarit. Më pas, mësuesve u kërkohet të formulojnë në një copë letër se çfarë presin nga ky seminar bazuar në ato që kanë dëgjuar dhe mendimet e tyre për të. Më pas, prezantuesi sugjeron të shkoni te "Pema e pritjeve" dhe të bashkëngjitni një copë letre duke përdorur një magnet. (Sigurimi i pemës vizatohet në letër whatman dhe ngjitet në tabletë duke përdorur magnet).
Pjesa teorike.
Temperamenti është karakteristika individuale e një personi që manifestohet në kushte, faktorë dhe aktivitete të caktuara.
Për zhvillimin e një fëmije, është e nevojshme një qasje individuale; duke ditur karakteristikat anatomike, fiziologjike dhe mendore të fëmijës, mund të mbështeteni në një rezultat pozitiv të komunikimit.
Sjellja e një fëmije varet nga gjendja fizike dhe personaliteti i tij. Duke ditur temperamentin e fëmijës, mësuesi e ka më të lehtë të zgjedhë rrugën drejt zemrës së fëmijës.
Gjatë identifikimit të karakteristikave tipologjike individuale, u identifikuan katër lloje të temperamentit. Manifestimet e para të temperamentit janë të dukshme që nga lindja - këto janë tipare të lindura. Duke gjykuar nga sjellja e jashtme, është e mundur të përcaktohet se cilit nga katër llojet e njohura i përket fëmija.
Shikoni prezantimin: “Karakteristikat tipologjike individuale të fëmijës” Përmbajtja e shkurtër e prezantimit:
KOLERIK - shprehjet e fytyrës të lëvizura mirë, të folurit me zë të lartë, gjestikulacionet e shpeshta me gjymtyrë, ky lloj fëmijësh e mban gjithmonë kokën drejt, sikur tërheq qafën, vështrimi i tyre gjithmonë drejtohet përpara. Në lojë, ky fëmijë është aktiv dhe i bezdisshëm, dhe me këmbëngulje dhe besim të madh beson se është ai që ka të drejtë, është me të që fëmijët janë të interesuar dhe e konsideron veten një udhëheqës. Një fëmijë kolerik ka vështirësi të bie në gjumë dhe pasi zgjohet shpejt bëhet më aktiv.
Fëmijët MELANKOLIK janë shumë të ndjeshëm dhe të pambrojtur, fëmijët në moshë të vogël nuk u krijojnë probleme prindërve, sikur ai as nuk dëgjohet dhe as nuk shihet. Fëmija flet në heshtje, me hezitim, lodhet shpejt nga zhurma, nga komentet, pasiviteti, lodhja, ngadalësia, fëmija shpesh zgjedh vetminë dhe qetësinë në vend të bashkëbiseduesit, fëmijë të tillë shpesh ankohen për dhimbje koke, mes një grupi fëmijësh shpesh mund të jenë parë të ulur vetëm në divan - ata nuk janë të mërzitur - kjo është një nga karakteristikat e një personi melankolik, por ai ka cilësi të tilla si reagimi dhe dashuria.
SANGUINE - i shoqërueshëm, i gëzuar, aktiv - në këtë mënyrë një person sanguin është i ngjashëm me një person kolerik - shprehje aktive të fytyrës, shpesh gjestikulon, flasin me zë të lartë dhe shpejt. Ai bie shpejt në gjumë dhe zgjohet lehtësisht, kalon lehtësisht nga një lloj pune aktive në një punë më të qetë dhe e kryen lehtësisht detyrën që i është caktuar. Një fëmijë sanguin nuk ka një pozicion të qëndrueshëm - sjellje dhe interesa; mund të thuhet për një fëmijë të tillë që ai shpejt ndizet dhe shpejt humbet interesin. Këtij lloji i mungon këmbëngulja.
FLEGMATIK - i ulur. Fëmija është i qetë, pak emocional, por është i vështirë për të fjetur dhe i vështirë për t'u zgjuar, duket se mund të flejë me ditë të tëra, shprehjet e fytyrës shprehen keq, nuk ka gjeste dhe lëvizje të panevojshme. Ana pozitive e fëmijëve të tillë është këmbëngulja, ndërgjegjja dhe ana negative është ngadalësia.
Pjesa praktike
Lojë "Gjeni temperamentin e një heroi të përrallave"
Tani kemi kujtuar 4 lloje të temperamentit. Le te luajme. Portrete të heronjve të përrallave do të shfaqen në ekranin para jush; detyra juaj është të përcaktoni llojin e temperamentit të këtyre heronjve.
(prezantohen portrete: Carlson, Tortila breshka, Piero, Pinocchio, Baba Yaga, Macja Leopold, Derku, Gena krokodili etj.).
Brainstorming "rrugë për të dalë nga konflikti"
Prezantuesi fton mësuesit që secili të nxjerrë nga një guralec nga "çanta magjike" (në një çantë të errët ka guralecë mermeri me 4 ngjyra (blu, e kuqe, e verdhë dhe jeshile)). Më pas mësuesit bashkohen në 4 grupe sipas ngjyrës së gurëve. Secilit grup i jepet një fletë me një situatë konflikti. Mësuesit duhet të përcaktojnë temperamentin e fëmijës, të identifikojnë aspektet e tij pozitive dhe të sugjerojnë një rrugë konstruktive për të dalë nga konflikti. Lehtësuesi njofton kohën e caktuar për diskutim. Më pas, një përfaqësues nga çdo ekip lexon situatën dhe shpreh mendimin e ekipit. Po zhvillohet një diskutim.
Njohja e tipareve të temperamentit ndihmon për të gjetur një qasje individuale ndaj edukimit dhe për të marrë rezultatin e dëshiruar, tani bëhet e qartë rëndësia e lojërave të ndryshme gjatë ditës - didaktike, lojëra me role, lojëra në natyrë.
Lehtësuesi fton secilin grup mësuesish të zhvillojnë rekomandime për llojin e temperamentit që ata identifikuan në lojën e mëparshme.
Sanguine
Miqësor, i shoqërueshëm, i gëzuar, mjaft fleksibël dhe i arsyeshëm, bën kompromise lehtësisht, përshtatet me mjedisin e pazakontë, aktiv, i lëvizshëm, impulsiv, i pafalshëm, i mungon durimi dhe këmbëngulja, dhe për këtë arsye shpesh nuk mund të përqendrohet në asnjë lloj aktiviteti.
Me edukim të pahijshëm, fëmijë të tillë shpesh rriten joserioze dhe joserioze.
Formoni interesa të qëndrueshme;
mësoni të përfundoni atë që keni filluar;
zhvilloni një qëndrim kritik ndaj rezultateve të punës suaj;
kushtojini vëmendje cilësisë së detyrës;
ofroni lojëra dhe ushtrime që kërkojnë përqendrim, saktësi dhe përmbajtje.
Kolerike
Një keqbërës i shqetësuar dhe një ngacmues. Sulmet e acarimit dhe zemërimit janë një dukuri e zakonshme për të. Ai përshtatet lehtësisht me një mjedis të pazakontë, por për shkak të natyrës së tij gjaknxehtë, ai rrallë gjen një gjuhë të përbashkët me moshatarët e tij.
Ai është i prirur të luajë për audiencën, vazhdimisht ka nevojë për spektatorë nga të cilët pret një përgjigje. Ai përvetëson shpejt informacionin e ri, por pas disa minutash i del nga koka. Kolerikut i pëlqen lojërat aktive të zhurmshme dhe përvojat e reja, dhe me dëshirë merr rreziqe.
Fëmijë të tillë janë të pavëmendshëm, u mungon maturia dhe aftësia për të llogaritur aftësitë e tyre.
drejtoni energjinë në gjëra të dobishme;
forcimi i procesit të frenimit përmes përfshirjes në aktivitete të qeta;
zhvillojnë përmbajtje;
ofrojnë lojëra dhe ushtrime që kërkojnë përqendrim dhe saktësi.
Personi flegmatik
Shumë i qetë, i rezervuar, serioz. Në pamje të parë, ai mund të duket letargjik dhe joemocional. Jo shumë kureshtar, preferon lojëra të qeta dhe rrallë merr një pozicion drejtues midis fëmijëve të tjerë.
Duhet shumë kohë për t'u përshtatur me një mjedis të ri dhe nuk i duron mirë ndryshimet. Ai ka frikë të rrezikojë dhe nuk i pëlqen të marrë iniciativa. Ai është i ngadalshëm, i duhet shumë kohë për të përvetësuar informacione të reja, por pasi njohuritë e fituara janë fiksuar fort në kujtesën e tij.
Një person flegmatik bie lehtë në gjumë, por zgjimi i tij ndonjëherë është i vështirë: foshnja është kapriçioze, ankohet dhe më pas ankohet për letargji dhe përgjumje për gjysmë dite.
Zhvilloni gradualisht aktivitetin dhe lëvizshmërinë, duke përfshirë lojërat me lëvizshmëri të ulët, më pas mesatare dhe më pas të lartë;
merrni parasysh ritmin e ulët të përfundimit të detyrës.
Melankolike
I turpshëm, i ndrojtur, i pavendosur. Pasiguria është e dukshme në të gjitha lëvizjet, gjestet dhe të folurit e tij. Fëmijë të tillë shpesh tërhiqen në vetvete dhe përshtaten shumë keq me një ekip të ri.
Njohuria i jepet një personi melankolik me shumë vështirësi, pasi foshnja shpërqendrohet vazhdimisht nga objektet e huaja dhe nuk mund të përqendrohet në gjënë kryesore. Fëmijët melankolikë janë shumë dyshues, ata shpesh shqetësohen për gjëra të vogla dhe reagojnë jashtëzakonisht me dhimbje ndaj ndëshkimeve dhe vlerësimeve negative.
Jepni më shpesh reagime pozitive dhe inkurajoni;
krijoni situata suksesi;
organizojnë aktivitete të përbashkëta me fëmijë të suksesshëm.
Pjesa e fundit. Reflektimi.
Detyra e të rriturve është të krijojnë kushte për zhvillimin e plotë të aktiviteteve specifike të fëmijëve të një fëmije në kopshtin e fëmijëve në bazë të zhvillimit të një qasjeje individuale ndaj secilit fëmijë, dhe për këtë është e nevojshme të dihet dhe të mbështetet në moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës. fëmijët.
Mos harroni: nuk ka fëmijë të këqij, disa tipare negative janë rezultat i edukimit jo të duhur. Është më mirë të theksohen cilësitë pozitive dhe në këtë mënyrë t'i përforcohen ato, duke ndihmuar në zhvillimin e ndjenjës së vetëvlerësimit të fëmijës.
Duke përdorur një qasje individuale, ne do të gjejmë "çelësin" për secilin fëmijë.
Dhe tani ju kërkoj të vini"Pema e pritjeve" Nëse keni marrë atë që prisnit nga punëtoria, mund të hiqni copën tuaj të letrës. Nëse jo, atëherë lëreni. Kjo do t'ju ndihmojë të rregulloni punën tuaj të mëtejshme bazuar në dëshirat tuaja. (tingëllon muzikë e butë)
Tani, kushdo që dëshiron të flasë, mund ta bëjë këtë.
Lista e literaturës së përdorur
Psikologjia parashkollore / Uruntaeva G. A. - M., 1998.
Qasja individuale në rritjen e një fëmije / Kovalchuk Ya. I. - M., 1981.
Organizimi i aktiviteteve të Qendrës për Mbështetjen e Lojërave për Fëmijët e Vegjël: shënime për ditët e lojës / Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Volgograd: Mësues, 2012.
Seminare dhe trajnime praktike për mësuesit. - Vëll. 1. Mësuesi dhe fëmija: ndërveprim efektiv / autor-përmbledhje. E. V. Shitova. - Volgograd: Mësues, 2009.
Seminare praktike për mësuesit. Çështja 2. Kompetenca psikologjike e edukatorëve/autorit. S. V. Terpigoreva. - Volgograd: Mësues, 2011.
Zhvillimi i plotë i fëmijëve lehtësohet nga një qasje individuale, e cila është e pamundur pa njohuri të karakteristikave individuale anatomike, fiziologjike dhe mendore të secilit fëmijë.
Karakteristikat e sjelljes së fëmijës dhe mirëqenia e tij, në një masë të caktuar, varen nga gjendja e tij fizike dhe nga veçantia e temperamentit të tij. Studimi i temperamentit i lejon mësuesit të zgjedhë më saktë rrugën e duhur në procesin e bashkëveprimit me fëmijët. B.M. Teplov shkroi se edukimi i duhur nuk përfshin luftimin e pronave të lindura, por marrjen parasysh dhe mbështetjen në to.
Qëllimi i programit të propozuar më poshtë është të identifikojë karakteristikat tipologjike individuale të fëmijëve parashkollorë për t'u konsideruar më pas në zbatimin e procesit arsimor.
Nga historia e zhvillimit të doktrinës së temperamenteve.
Temperamenti është karakteristika individuale e një personi, të cilat manifestohen në një eksitueshmëri të caktuar, ndjeshmëri emocionale, ekuilibër dhe shpejtësi të aktivitetit mendor. Që nga kohërat e lashta, shkencëtarët, filozofët dhe mjekët kanë qenë të interesuar në pyetjen: pse njerëzit janë kaq të ndryshëm nga njëri-tjetri, cilat janë arsyet e këtyre dallimeve.
Mjeku i lashtë grek Hipokrati konsiderohet si krijuesi i doktrinës së temperamenteve. Kishte një sërë teorish të temperamentit: fiziologjike, kimike, endokrine. Edhe forma e jashtme e trupit shoqërohej me karakteristikat e temperamentit. A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu dhe J. Strelyau patën një ndikim të madh në zhvillimin e teorive për temperamentin. Ky problem u zhvillua më plotësisht nga I.P. Pavlov, i cili identifikoi 4 lloje të temperamentit dhe dha karakteristikat e tyre. Në vitet '50, u ndërmorën studime të gjera laboratorike me të rritur për të studiuar problemin në thellësi. Si rezultat i këtyre studimeve, të kryera nën udhëheqjen e B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn dhe V.S. Tipologjia e Merlinit I.P. Pavlova u plotësua me elementë të rinj.
Karakteristikat e manifestimit të temperamentit në fëmijëri.
Karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor (në tekstin e mëtejmë HNA) tek parashkollorët janë më të theksuara sesa tek të rriturit. Ata, siç theksoi I.P. Pavlov, ende nuk janë mbuluar nga modelet individuale të punës dhe jetës. Me këtë përkufizim ai theksoi se tiparet e temperamentit, edhe pse të lindura, mund të ndikohen nga pedagogjia dhe mund të ndryshohen deri diku. Përveç kësaj, tek të rriturit ato mund të maskohen nga tiparet e karakterit.
Ju mund të gjykoni se cilit lloj GNI i përket një fëmije bazuar në sjelljen e tij të jashtme.
Një fëmijë i një lloji ngacmues - kolerik - ka një sistem nervor të fortë, të lëvizshëm, të pabalancuar me një mbizotërim të procesit të ngacmimit mbi procesin e frenimit. Të gjitha reagimet e një fëmije kolerik janë të theksuara. Foshnjat reagojnë dhunshëm ndaj çdo shqetësimi: një pelenë të lagur, një thërrime në çarçaf - duke shkaktuar të qara të pakontrollueshme derisa të bëhen blu në fytyrë. Gjithashtu me shkëlqim, një fëmijë i vogël shfaq reagime të tjera emocionale: ai jo vetëm qesh, por qesh, nuk zemërohet, por tërbohet. Fëmijët e këtij lloji kanë shprehje shprehëse të fytyrës, gjeste të mprehta, të vrullshme, të folur të shpejtë dhe me zë të lartë; e gjithë sjellja karakterizohet nga një drejtim i theksuar - fëmija përpiqet të ndikojë në atë që sheh, të rindërtojë mjedisin në përputhje me nevojat dhe dëshirat e tij, dhe në të njëjtën kohë tregon energji dhe këmbëngulje të lakmueshme. Fëmijët kolerik i duan lojërat dhe aktivitetet aktive në të cilat ata mund të shprehen, ata përpiqen të luajnë rolin kryesor në lojë, të organizojnë shokët e tyre dhe t'i udhëheqin ata dhe përpiqen të udhëheqin të rriturit. Gjithçka që kërkon shfaqjen e aktivitetit realizohet lehtësisht nga fëmijët e këtij lloji dhe, anasjelltas, situatat në të cilat ata duhet të përmbahen dhe të kufizojnë dëshirat e tyre i bëjnë të ndjejnë një ndjenjë proteste. Një fëmijë me një sistem nervor ngacmues zakonisht ka vështirësi për të fjetur, fle i qetë, por zgjohet shpejt dhe menjëherë përfshihet në ritmin normal të jetës. Me përjashtime të rralla, ai është i lëvizshëm dhe aktiv, duke shpikur dhe shpikur pafundësisht diçka, duke u përpjekur të depërtojë në vendet më të ndaluara. Duket se energjia e tij është e pashtershme: pas një dite plot tension, fëmija refuzon të shkojë në shtrat, kërkon t'i tregohet një përrallë dhe përpiqet të fillojë një lojë. Është veçanërisht e vështirë në një grup me fëmijë të tillë: ata janë tepër aktivë, të zhurmshëm, impulsivë, me temperament të shpejtë, kanë vështirësi t'u binden rregullave të vendosura, konfliktohen për lodrat, rregullat e lojës dhe ofendohen nga komentet e të rriturve.
Një fëmijë i një lloji të qetë - sanguine - me një sistem nervor të fortë, të lëvizshëm dhe të ekuilibruar. Nga pamja e jashtme, ata janë të ngjashëm me fëmijët kolerik në atë që janë aktivë, kanë shprehje të gjalla të fytyrës, përdorin gjeste dhe flasin shpejt dhe me zë të lartë. Një fëmijë sanguin, si rregull, ka një humor të barabartë, të qetë, të gëzuar, pa tranzicione të papritura karakteristike për njerëzit kolerik. Fëmija bie shpejt në gjumë dhe zgjohet lehtësisht, pa ndonjë vështirësi të veçantë kalon nga lojërat aktive në aktivitete të qeta dhe anasjelltas. E veçanta e njerëzve sanguinë është përshtatshmëria e tyre e lehtë ndaj çdo kushti. Fëmija ndjek me dëshirë rutinën e vendosur të përditshme, i bindet çdo urdhri nga të rriturit dhe kryen detyrat. Fëmijët e këtij lloji vijnë lehtësisht në kontakt me fëmijët e tjerë, gjejnë shpejt miq në çdo mjedis dhe mund të udhëheqin dhe të binden. Njerëzit sanguinë i përgjigjen shpejt gjithçkaje që shohin dhe dëgjojnë, bëjnë shumë pyetje dhe në të njëjtën kohë janë të interesuar për një shumëllojshmëri të gjerë fenomenesh. Në një kohë të shkurtër, fëmija mësohet lehtësisht me një çerdhe apo kopsht, periudha e mësimit me regjimin e ri nuk zgjat shumë; Në mëngjes e sollën në kopësht dhe deri në mbrëmje ndihet si në shtëpi. Shoqërueshmëria, pajtueshmëria dhe gëzimi i fëmijëve tërheq të rriturit drejt tyre, kështu që ndonjëherë manifestimet e para të tipareve jo shumë tërheqëse të karakterit mund të fshihen pas formës së jashtme të sjelljes. Për shkak të faktit se sistemi nervor i një personi sanguin karakterizohet nga fleksibiliteti dhe plasticiteti, ai është në gjendje të kalojë shpejt nga një aktivitet në tjetrin. Në disa rrethana, kjo cilësi luan një rol pozitiv: fëmija përfshihet lehtësisht në aktivitete të reja dhe, nëse është e nevojshme, mund të refuzojë aktivitetet tërheqëse. Në të njëjtën kohë, plasticiteti i këtij fëmije mund të rezultojë të jetë një anë negative: fëmija ndryshon lodrat njëra pas tjetrës, ka shumë shokë, por jo një mik të vetëm të ngushtë, merr gjithçka, por nuk përfundon asgjë. Prona kryesore e një personi të vogël sanguin është paqëndrueshmëria (sjellja, interesat, lidhjet). Një fëmijë zhvillon shpejt zakonet dhe aftësitë, por ato shkatërrohen po aq shpejt. Prandaj, detyra kryesore në punën me një fëmijë sanguin është të zhvilloni këmbëngulje tek ai. Fëmija është i bindur. Por a nuk mund të kthehet bindja në fatkeqësi? Ai u bindet prindërve të tij në gjithçka dhe gjithashtu dëgjon me dëshirë këshillat e një kalimtari të rastësishëm, një adoleshent. Fëmija ka interesa të ndryshme. Mirë, por deri në kufij të caktuar. Duke u zgjeruar pafundësisht, këto interesa do të bëhen të pashmangshme sipërfaqësore. Nuk është rastësi që fëmijët sanguinë në shkollë ndonjëherë përpiqen të regjistrohen në të gjitha klubet ekzistuese, por nuk arrijnë sukses të dukshëm në asnjë prej tyre - atyre u mungon këmbëngulja. Fëmija merr me dëshirë çdo detyrë. E mrekullueshme! Por a e plotëson ai? Jo, ai përpiqet ta ndalojë shpejt për të marrë përsipër diçka tjetër, më interesante. Një person sanguin shpejt lodhet nga monotonia. Ai mund të angazhohet në një aktivitet tërheqës për të për një kohë të gjatë, por sapo lindin momente që kërkojnë monotoni (dhe janë të pashmangshme në çdo aktivitet), priret ta ndërpresë këtë aktivitet.
Një fëmijë flegmatik ka një sistem nervor të fortë, të ekuilibruar, por të ulur. Në fëmijërinë e hershme, ky është një fëmijë i qetë që fle shumë; kur zgjohet, ai shtrihet i qetë, rrallë qan dhe rrallë qesh. Fëmijët flegmatikë bien shpejt në gjumë, por zgjohen me vështirësi dhe mbeten letargjikë për disa kohë pas gjumit. Të gjitha reagimet e fëmijëve të tillë kanë një karakter të paqartë: ata qeshin në heshtje, qajnë në heshtje, shprehjet e fytyrës shprehen dobët, nuk ka lëvizje ose gjeste të panevojshme. Të folurit është gjithashtu i veçantë - i qetë, me pauza jo vetëm midis fjalive, por edhe midis fjalëve. Është e vështirë për të që të reagojë shpejt ndaj çdo ndikimi, kështu që ka një pauzë midis pyetjes së fëmijës dhe përgjigjes së tij. Para fillimit të aktivitetit, pason një periudhë ndërtimi, mosveprimi i jashtëm. Duke filluar një aktivitet, një person flegmatik është në gjendje të përfshihet në të për një kohë të gjatë pa u lodhur nga veprimet monotone, të përsëritura. Por është e vështirë për të që të ndalojë papritur atë që filloi, veçanërisht në rastet kur duhet të bëjë një gjë të re, të panjohur. Sjellja e një fëmije flegmatik është e qëndrueshme dhe e vështirë për t'u zemëruar. Zakonet dhe aftësitë kërkojnë shumë kohë për t'u formuar, por pasi të formohen, ato bëhen të forta. Një fëmijë i këtij lloji nuk percepton menjëherë gjithçka të re dhe të pazakontë. Hyrja në kopsht shoqërohet me disa vështirësi: foshnjës i duhet shumë kohë për t'u përshtatur me regjimin e ri, ka vështirësi në ndarjen me prindërit dhe nuk merr pjesë në lojërat e fëmijëve. Njerëzit flegmatikë ndihen të parehatshëm kur vizitojnë dhe ngurrojnë të takojnë njerëz të rinj. Në një mjedis familjar, fëmija ndjek rregullat e sjelljes pa detyrim, përballon punën e njohur dhe kryen çdo detyrë me kujdes dhe saktësi. Si çdo fëmijë, një person flegmatik ka anët e tij pozitive dhe negative të lidhura me karakteristikat e sistemit nervor. Aspektet pozitive janë dëshira për këmbëngulje, tërësi, ndërgjegje, besueshmëri në të gjitha manifestimet; negative - letargji, aktivitet i ulët, ritëm i ngadaltë i veprimit.
Fëmijët me sistem nervor të dobët - njerëzit melankolikë - karakterizohen nga rritja e ndjeshmërisë dhe vulnerabilitetit. Dobësia e proceseve nervore nuk do të thotë inferioritet. Këta fëmijë thjesht kanë një reagim shumë të fortë ndaj stimujve të dobët, lodhja e qelizave nervore fillon shpejt dhe ndodhin procese të dobëta ngacmimi dhe frenimi. Një person melankolik është një lloj fëmije për të cilin ata thonë se "ai nuk shihet dhe nuk dëgjohet". Ai nuk bërtet, por kërcit, nuk qesh, por buzëqesh, nuk pyet, por shikon me keqardhje atë që dëshiron, është joaktiv, preferon aktivitete të qeta që nuk kërkojnë lëvizje, nuk është e zakonshme që ai të përfshihet aktivisht në bisedë ose të demonstrojë njohuritë dhe aftësitë e tij. Fëmija flet në heshtje, me hezitim dhe belbëzon. Ai është i prirur të luajë vetëm ose me një mik të cilin e njeh mirë; bashkëmoshatarët e zhurmshëm e lodhin. Ndjenjat e një personi melankolik janë të thella dhe të qëndrueshme, por ato vështirë se shprehen nga jashtë, gjë që ndonjëherë i mashtron të rriturit. Meqenëse sistemi nervor nuk mund t'i rezistojë stimujve të zgjatur, fëmijët lodhen shpejt - nga zhurma, nga njerëzit e rinj, nga komentet. Çdo presion e rrit më tej lodhjen. Një ton i ashpër dhe detyrimi shtypin aktivitetin tashmë të ulët të një personi melankolik. Fëmijët kanë vështirësi në zhvillimin e aftësive dhe zakonet nuk zhvillohen për një kohë të gjatë, por gjithçka që ata arrijnë të formojnë është e qëndrueshme, e besueshme, e qëndrueshme dhe nuk kërkon kontroll shtesë. Pasiviteti, lodhja, izolimi, ngadalësia - disavantazhet kryesore të një fëmije - melankolik. Në të njëjtën kohë, ato kanë veti të vlefshme si ndjeshmëria, reagimi, stabiliteti i interesave, lidhjet dhe zakonet. Fëmijët hyjnë në ekip me shumë vështirësi, nuk mund të mësohen me rutinën e përditshme në kopsht për një kohë të gjatë, qajnë, refuzojnë lojërat dhe aktivitetet, dhe ndonjëherë nuk u përgjigjen pyetjeve të të rriturve dhe fëmijëve në institucion për një kohë të gjatë.
Nga karakteristikat e temperamenteve është e qartë se fëmijët me temperament të ndryshëm nuk mund të rriten në të njëjtën mënyrë. Natyrisht, kjo mund të shpjegojë se njerëz të ndryshëm rriten në të njëjtën familje në të njëjtat kushte. Në raste të tilla, prindërit shpesh thonë: "Ne i rritim ata në të njëjtën mënyrë". Pikërisht, në të njëjtën mënyrë, por ishte e nevojshme të edukohej ndryshe, duke marrë parasysh llojin natyral të sistemit nervor, i cili mund të ishte i ndryshëm, dhe kushtet e jetesës që kanë ndryshuar që nga lindja e fëmijës së parë.
"Në procesin e edukimit," shkroi B.M. Teplov, "nuk duhet kërkuar mënyra për të ndryshuar sistemin nervor, por format, mënyrat dhe metodat më të mira të edukimit, duke marrë parasysh karakteristikat e sistemit nervor të nxënësit". Njohja e tipareve të temperamentit do të bëjë të mundur zbatimin e një qasjeje individuale ndaj edukimit të individit, pasi nuk ka kushte identike, nuk ka material identik mbi të cilin formohet personaliteti.
Në libër, lexuesit do të gjejnë një përshkrim psikologjik dhe pedagogjik të veçantisë individuale të zhvillimit të secilit fëmijë, veçantinë e rrugëve të formimit të personalitetit. Të rriturit do të njihen me karakteristikat e fëmijëve të moshës së hershme, parashkollore, fillore dhe adoleshente, do të jenë në gjendje të lundrojnë në ritmin e maturimit të djemve dhe vajzave të tyre, do të zhvillojnë një qëndrim të pavarur ndaj periudhave të vështira, krize të zhvillimit të tyre. do të mësojë se cili është ndikimi i drejtpërdrejtë i qëndrimeve, pritjeve, pozicioneve të prindërve në formimin psikologjik të seksit të fëmijës, formimit të mashkulloritetit apo feminitetit të tij. Seksione të veçanta të librit i kushtohen parametrave kaq të rëndësishëm të individualitetit si temperamenti dhe karakteri.
Libri:
Diagnostifikimi në shtëpi i karakteristikave tipologjike të një fëmije
i porsalindur. Do të duket, për çfarë lloj temperamenti mund të flasim në fillimin e jetës? Por manifestimet e saj të para regjistrohen me kujdes nga të rriturit që në fillim. Nënat e reja me karroca në shëtitje i bëjnë njëra-tjetrës të njëjtat pyetje: "A bërtet shpesh e juaja?", "A qetësohet menjëherë apo nuk mund të flejë për një kohë të gjatë pasi të bërtasë?", "Si të thith: me lakmi apo plogësht?”, “Kur zhvishesh, lahesh, si i lëviz krahët dhe këmbët? A ka tashmë koordinim të lëvizjeve apo nuk është ende i dukshëm? Ky nuk është kuriozitet boshe, jo një përpjekje për t'u mburrur për arritjet e të parëlindurit tuaj. Ose jo vetëm kotësia e prindërve. Kjo tashmë është diagnoza parësore. “Nëse ai bërtet me zë të lartë, kërkues, me këmbëngulje, ai do të jetë aktiv, i pavarur dhe nëse qan mezi dëgjohet, ai i qetë do të rritet”, thotë nëna e madhe, dhe pjesa tjetër bie dakord, sqarohet dhe debaton. Ndoshta ajo është shumë kategorike në parashikimet e saj, por vëmendja ndaj karakteristikave individuale dhe aftësia për të përfshirë nënat e tjera në vëzhgimin e përditshëm të synuar rezulton të jetë në kohë dhe e dobishme.
Në muajt e parë të jetës, diagnostikohet një pronë e tillë e lindur si ankthi. Në fillim manifestohet në formën e rritjes së ngacmueshmërisë së foshnjës, e cila përjeton frikë nga gjithçka e re dhe e panjohur. Ankthi tepër i lartë më pas ndikon negativisht në kryerjen e detyrave të vështira, duke shkaktuar stres të tepruar. Në vend të aktrimit, fëmija vazhdimisht përpiqet të imagjinojë dështime, pengesa të mundshme, komplikime, mosmiratim nga të dashurit. Kjo pritje e vazhdueshme e telasheve duket se paralizon aktivitetin dhe pengon zhvillimin e kuriozitetit dhe iniciativës.
Dihet se për fëmijët shumë reaktivë ka shumë më tepër stimuj që shkaktojnë një përgjigje frike sesa për fëmijët me reaksion të ulët. Nëse fëmijët me reaksion të ulët, pra fëmijët me ankth të ulët, tregojnë vetëm reagime treguese natyrore ose ankth të lehtë kur shohin një burrë me një pallto të bardhë, atëherë fëmijët me reaksion të lartë janë të frikësuar qartë. Kur një mjek, gjatë një ekzaminimi rutinë, aksidentalisht i shkakton edhe dhimbje të vogla një foshnje, ankthi i tij ia lëshon vendin frikës së vazhdueshme; ai bërtet për shumë muaj duke parë ndonjë pallto të bardhë, duke mos i lejuar mjekët t'i afrohen.
Ankthi nuk është gjithmonë një gjë e keqe. Të gjithë duhet të kenë një nivel të caktuar, optimal të tij. Nëse ankthi i një fëmije është shumë i ulët, pakujdesia e tij kërkon mbikëqyrje të vazhdueshme nga të rriturit. Një fëmijë i tillë nuk ka frikë nga asgjë, eksperimenton vazhdimisht me gjithçka që i vjen në duart e tij, nuk nxjerr përfundime të duhura nga rëniet e tij të shumta, djegiet, lëndimet dhe dështimet e ndryshme.
Në fillim të vitit të dytë të jetës, nënat fillojnë të zbulojnë tek foshnjat e tyre një karakteristikë të tillë individuale si impulsiviteti. Cilët fëmijë konsiderohen impulsivë? Ata që veprojnë nën ndikimin e impulseve momentale, të paduruar, joserioz, të shkujdesur.
Fëmijët që janë shumë të ndryshëm nga njëri-tjetri në këtë parametër mund të rriten në të njëjtën familje. “Më i madhi ishte gjithmonë dakord me argumentet e mia, mund të pajtohej edhe nëse diçka nuk i pëlqente, dinte të priste me durim atë që ishte premtuar, por nuk kishte asnjë ëmbëlsi me të voglin,” thotë babai i ardhur në konsultimi psikologjik. - I vogli kërkon vëmendjen e tij menjëherë, nëse diçka nuk i shkon, ofendohet menjëherë, largohet, tërhiqet. Por ankesat e tij nuk janë serioze, afatshkurtra. Sapo ndiz televizorin, kur ka filma vizatimorë të ndezur, ai tashmë ka harruar gjithçka dhe nxiton të shikojë. Ai nuk ka asnjë kufizim. Cfare duhet te bej? Sigurisht, një gjendje shpirtërore e qetë, vazhdimisht e barabartë nuk do të jetë kurrë karakteristike për një fëmijë si djali më i vogël i një babai që erdhi te një psikolog; nuk ka gjasa që të jetë e mundur ta formojë atë. Sidoqoftë, është e mundur dhe e nevojshme t'i mësoni një fëmije disa metoda individuale të vetërregullimit.
Në këtë drejtim, një eksperiment klasik vjen në mendje. Një fëmije pesëvjeçar iu ofrua një zgjedhje: ose të hante një karamele menjëherë, ose të prisni derisa një i rritur që po shkruan diçka në tavolinë të jetë i lirë, dhe më pas të marrë karamele, një mandarinë dhe një Pepsi-Cola. Një i rritur thirret nga dhoma dhe ai e shikon fëmijën në mënyrë që të mos duket. Të gjitha trajtimet e premtuara janë në pamje të qartë. Disa fëmijë, natyrisht, nuk mund ta durojnë dhe fillojnë të hanë. Të tjerët presin. Për ta bërë më të lehtë pritjen, disa fëmijë shpikin mënyra për të shpërqendruar veten nga tundimet. Ata fillojnë të këndojnë këngë, të recitojnë poezi, të përfshihen në lojëra me role dhe në këtë mënyrë të shpërqendrohen nga tundimi dhe të frenojnë dëshirën impulsive për të arritur tek dhuratat.
Vetëm ata prindër që nuk nxitojnë për të përmbushur të gjitha dëshirat e tij në momentin kur ato lindin në djalin ose vajzën e tyre, mund ta mësojnë një fëmijë të presë. Është e rëndësishme të kuptohet se impulsiviteti si një tipar temperamenti vjen në shkallë shumë të ndryshme të ashpërsisë. Prandaj, nuk ka kuptim ndëshkimi dhe ankesa.
Për të zvogëluar impulsivitetin, këshillohet që në kohën e duhur të zhvillohet një strategji për punën korrektuese, e cila duhet të bazohet në stimuj, shpërblime për përpjekjet për të frenuar veten, për të mos qarë, për të qenë të durueshëm, për të krahasuar dëshirat tuaja dhe nevojat e të tjerëve. , dhe të merrni parasysh jo vetëm interesat tuaja.
Në rastet e impulsivitetit të shprehur lehtë, është e rëndësishme të ndihmoni fëmijën, veçanërisht nëse ai tashmë është një nxënës shkolle, të mësojë metoda artificiale për të frenuar efektet tepër të forta dhe për të parandaluar reaksionet e skuqjes. Njëri ndihmon të numërojë deri në dhjetë, tjetri kujton atë që ishte e mirë dje dhe vetëm atëherë i lejon vetes të reagojë ndaj lajmit të pakëndshëm, i treti fillimisht thërret gjyshen në telefon, i katërti kërkon arra në kuzhinë dhe vetëm pasi i hanë bën. një vendim.
Pas dy vitesh e gjysmë shfaqen zakonisht manifestimet e para të agresivitetit që shqetësojnë prindërit, të cilat është e rëndësishme të njihen në kohë dhe të mos anashkalohen. Një fëmijë që kërkon qëllimisht të dëmtojë një tjetër, nuk demonstron domosdoshmërisht një sulm zemërimi, një shpërthim zemërimi dhe jo gjithmonë hyn në një grindje me moshatarët. Agresioni mund të jetë edhe verbal, kur ai bërtet fraza fyese që ofendojnë tjetrin, duke shkaktuar dhimbje. Një shembull i zakonshëm i manifestimeve të hershme të agresivitetit në familje është kokëfortësia e fëmijëve, aq e njohur për prindërit, kur një fëmijë kundërshton të rriturit nga dëshira e vetme për të insistuar në vetvete, për të penguar vullnetin e dikujt tjetër.
Ashtu si në rastin e ankthit, theksojmë se agresiviteti tepër i ulët, si ai tepër i lartë, nuk është ideal. Prindërit do të habiten: pse agresiviteti i ulët është i keq? Po, sepse një fëmijë me agresivitet shumë të ulët do të përshtatet në mënyrë pasive me fëmijët më aktivë dhe do të ketë frikë të tregojë pavarësi dhe të shprehë mendimin e tij. Ai nuk do të mbrohet në një konflikt fëminor, as nuk do të kundërshtojë një të rritur, edhe nëse ai është plotësisht i gabuar. Ai nuk do të jetë në gjendje të fitojë autoritet në një grup bashkëmoshatarësh, sepse njerëzit e qetë të pashprehur thjesht nuk vërehen. Si rezultat, vetëvlerësimi i tij do të jetë mjaft i ulët dhe vetë-dyshimi do të bëhet gradualisht një tipar karakteri.
Nëse agresiviteti është më i lartë se normalja, prisni konflikte si në shtëpi ashtu edhe në kopsht. Një fëmijë agresiv nuk di të dorëzohet apo të marrë parasysh nevojat e fëmijëve të tjerë. Është e vështirë për të që të përballet me impulsivitetin, nervozizmin dhe kapriçiozitetin e tij.
Megjithatë, të gjithë kanë nevojë për një dozë të shëndetshme agresiviteti, ashtu siç nevojitet kripa kur përgatiten pjata të shijshme. Sigurisht, nëse e kriposni një pjatë të tepërt, ajo bëhet e pangrënshme, dhe nëse e hidhni pak kripë, bëhet e butë dhe pa shije. Pra, është e rëndësishme që një fëmijë të ketë një nivel të caktuar optimal të agresivitetit në mënyrë që të ndërtojë kufijtë e tij dhe të mbrojë mendimin e tij. Me një sasi optimale agresiviteti, fëmija do të jetë aktiv, i guximshëm, vendimtar, i pavarur dhe i prirur për udhëheqje.
Kur agresiviteti i fëmijëve është shumë i lartë ose i ulët, është e pamundur të bëhet pa ndikimin sistematik të të rriturve. Si të rritet niveli i agresivitetit tek fëmijët shumë të pasigurt, pasivë dhe të nënshtruar? Është e rëndësishme t'i siguroni fëmijës suaj mbështetje të vazhdueshme emocionale, të tregoni respekt për mendimet, shijet, nevojat dhe interesat e tij. Kur një fëmijë mëson të flasë për dëshirat e tij dhe të mbrojë mendimin e tij në një mjedis të sigurt në shtëpi, ai gradualisht do të fillojë të ketë sukses me moshatarët e tij.
Siguria presupozon aftësinë e një fëmije jo vetëm për të kërkuar diçka nga një i rritur, por edhe për të kërkuar atë që i nevojitet. Më kujtohet Maryanka trevjeçare, e cila në mbrëmje i kërkon nënës së saj, e cila është kthyer nga puna, të luajë me të. Mami thotë se është e lodhur dhe e fton vajzën e saj të luajë me motrën e saj. Por Maryanka këmbëngul, duke dhënë argumente të hekurta: "Jo, ju luani! Ju jeni degjeneruar - kjo do të thotë që mund të luani!” Dhe nëna, duke qeshur dhe duke kuptuar që fëmija ka të drejtë, gjen forcën për të komunikuar me foshnjën.
Epo, çka nëse liri të tilla nuk lejohen me prindërit? Rezulton se një familje në të cilën ka marrëdhënie tepër të vështira dhe të ashpra jo vetëm që arrin bindje të padiskutueshme. Në të njëjtën kohë, krijon kushte për rritjen e agresivitetit, të cilin fëmija e shtyp dhe e fsheh kur është në shtëpi, por e shfaq në mënyrë aktive midis moshatarëve. Nën ndikimin e përditshëm të prindërve, vetitë temperamentale mund të bëhen pak a shumë intensive, të shprehura dhe të marrin forma të pranueshme ose të papranueshme shoqërisht.
Të poshtërosh dhe ndëshkosh një fëmijë, duke kërkuar prej tij përulësi dhe bindje të padiskutueshme, do të thotë të zhvillosh dhe kultivosh me duart e veta vetë agresivitetin që do t'i sjellë shumë telashe si prindërve ashtu edhe fëmijës së tyre në të ardhmen.
Prindërit mund të gjykojnë nëse një proces ngacmues ose frenues mbizotëron në sistemin nervor të fëmijës, i reflektuar në strukturën e temperamentit të tij, nga aktiviteti i tij motorik dhe aftësitë motorike. Një parashkollor ngacmues lëviz shpejt, forca e goditjes dhe kërcimit të tij është mjaft e fortë, por tensioni i zgjatur muskulor është i vështirë sepse qëndrueshmëria e tij është e ulët. Tipi frenues manifestohet me lëvizje të ngadalta, të cilat janë më të koordinuara dhe më korrekte se ato të tipit ngacmues. Një fëmijë në të cilin mbizotëron procesi frenues është më elastik. Ai nuk lodhet më gjatë, për shembull, gjatë lojërave në natyrë ose ecjes.
Një nga treguesit informues të fuqisë ose dobësisë së sistemit nervor të fëmijëve është të folurit e tyre. Kur flet për përvojat e tij, pronari i një sistemi të fortë nervor përdor shprehje polare nga "makth" dhe "e tmerrshëm" në "super", "cool", "më e mira nga të gjitha". Pronari i tipit të dobët shmang ekstremet dhe preferon vlerësime të moderuara si "ndryshe", "kështu". Vërtetë, sa më i vogël të jetë fëmija, aq më shpesh ai përdor superlativa. Mos harroni, "moti ishte i bukur, princesha ishte e tmerrshme"? Në këtë poezi mjaft të gjatë për fëmijë të Genrikh Sapgir, ka vetëm dy epitete që mund të ndërrohen lirshëm, duke shkaktuar kënaqësi tek të vegjlit.
Për të mos ngatërruar moshën dhe karakteristikat tipologjike të të folurit, është më mirë të krahasoni fjalimin e bashkëmoshatarëve, mundësisht të së njëjtës gjini, pasi vajzat dhe djemtë kanë specifikat e tyre. Pasdite, të gjithë punonjësit me nxënës të shkollës thërrasin me radhë në shtëpi dhe bëjnë pyetjen rutinë: "Epo, si jeni?" Një nxënës i klasës së gjashtë çdo ditë raporton me gëzim: "Është normale!" Tjetri thotë me qetësi: "Asgjë". I treti sot bërtet me gëzim dhe me zë të lartë: “Mirë! Cool!”, dhe të nesërmen me trishtim dhe në heshtje thotë: “Nuk mund të bëhet më keq”. Ai madje arrin t'i përgjigjet përshëndetjes së nënës së tij "Mirëdita": "Asgjë nuk është dhe nuk mund të jetë e mirë". Sa më i madh diapazoni, ndryshimi midis plus dhe minus, aq më elastik është sistemi nervor, gjë që lejon luhatje të tilla. Tipi i dobët, si të thuash, siguron veten paraprakisht, mbron veten dhe për këtë arsye përgjigjet në mënyrë më të barabartë, gëzohet më pak në mënyrë të pamatur dhe bie në dëshpërim më pak shpejt.
Të mos harrojmë se ka manifestime tipike të temperamentit për një nivel të caktuar moshe, që mund të komplikojë diagnozën. Kështu, ankthi dhe impulsiviteti zhvillohen mjaft herët, pasi ato lidhen me funksionet mbrojtëse të sistemit nervor. Ata lënë gjurmën më të madhe në temperamentin në moshën parashkollore dhe fillore. Drejtimi nga jashtë, drejt botës që na rrethon (ekstroversion), ose nga brenda, drejt vetvetes (introversion), më në fund merr formë vetëm gjatë adoleshencës, duke zbuluar një lidhje me forcën e sistemit nervor. Është në një adoleshent që këto cilësi rezultojnë të jenë më domethënëse në strukturën e temperamentit.
E ardhmja e fëmijës së tyre varet nga karakteristikat e temperamentit dhe në cilën moshë prindërit vërejnë, vlerësojnë, mbështesin dhe qëndrimin e tyre ndaj këtyre cilësive. Nëse foshnja qan për një kohë të gjatë, nuk mund të qetësohet në përgjigje të ndonjë ndryshimi të jashtëm dhe në mënyrë kronike nuk e lejon nënën të flejë mjaftueshëm, atëherë mënyra e saj e komunikimit me të do të jetë krejtësisht e ndryshme nga ndërveprimi i saj me djalin e saj të madh të qetë. . Nëna në mënyrë të pavullnetshme do të ketë më shumë frikë për shëndetin e foshnjës, do të shfaqë ankth, irritim, bezdi, do të ndihet viktimë e rrethanave të padurueshme dhe në të njëjtën kohë do të kujdeset, do të kujdeset me të gjitha forcat, do të heqë të gjitha punët e saj dhe do të nxitojë për krevat fëmijësh. Dhe fëmija patjetër do të ndiejë se çfarë lloj sjelljeje siguron një mundësi 100% për të parë nënën e tij gjatë gjithë kohës.
Një tjetër foshnjë që tregon kuriozitet në vend të frikës në përgjigje të stimujve të rinj do të ketë gjithashtu shumë vëmendjen e prindërve. Por cilësia e komunikimit dhe plotësia e tij do të jenë të ndryshme. Prindërit do të gëzohen me buzëqeshjen e djalit të tyre, do të shijojnë arritjet e tij të ardhshme dhe do të mbështesin përpjekjet e tij për të eksploruar botën. Ndonjëherë ata do të duhet të mbrojnë fëmijën e tyre aktiv dhe të guximshëm nga përpjekjet e pasigurta për të eksperimentuar me objektet përreth, por në përgjithësi ata do të jenë të qetë, të ekuilibruar dhe pozitivë në ndërveprimet e tyre me të. Dhe një qëndrim i tillë padyshim që do të aktivizojë kureshtjen e tij, hapjen ndaj botës, besimin tek të tjerët dhe kreativitetin.
Ne gjithmonë jo vetëm që diagnostikojmë disa veçori të temperamentit të fëmijëve tanë, por në të njëjtën kohë ndikojmë në to, stimulojmë ose, anasjelltas, pengojmë zhvillimin e tyre. Çdo kontakt me një vajzë apo djalë të vogël është vlerësimi, pritshmëria, shpresa jonë, edhe nëse nuk formulohen, nuk tregohen, nuk shprehen. Ne përforcojmë ose nuk përforcojmë sjellje të caktuara të fëmijës tonë me shprehjet e fytyrës, intonacionet, shpejtësinë e reagimit, gatishmërinë për të komunikuar, mbështetur, ndihmuar, edhe nëse nuk e vërejmë ose nuk e kuptojmë.
Prindërit do të thonë se ata gjithmonë promovojnë cilësi të favorshme dhe përpiqen të parandalojnë zhvillimin e tipareve negative. Në fakt, shpesh ne po flasim thjesht për cilësi që janë të përshtatshme ose të papërshtatshme. Për të rriturit e lodhur, të zënë që kanë ardhur në shtëpi nga puna, kanë shkarkuar dado, duan të kenë një darkë të qetë dhe të diskutojnë çështjet e përbashkëta, është e rëndësishme që fëmija i tyre të mos jetë kapriçioz dhe të mos kërkojë vëmendje. Prandaj, ata do të përpiqen të blejnë më shumë lodra interaktive për të folur dhe do të përpiqen në çdo mënyrë të mundshme të zëvendësojnë me to kontaktin e plotë midis foshnjës dhe mamit dhe babit. Nëse praktika të tilla bëhen të përditshme, ato do ta privojnë fëmijën nga komunikimi i pasur emocionalisht me njerëzit më të afërt. Dhe më pas iniciativa, besimi, aftësia për t'u lidhur, zhvillimi i ndjeshmërisë dhe shumë cilësi të tjera do të pësojnë ndjeshëm.
Sigurisht që fëmija ndikon edhe te prindërit. Vetitë e temperamentit të tij, në një farë mase, përcaktojnë vetë se si ta trajtojnë atë. Mund të themi se temperamenti në një mënyrë të caktuar modifikon ndikimet e jashtme, tërheq disa praktika prindërore dhe të tjerat i zmbraps e refuzon.
Çfarë ndodh nëse një adoleshent është një introvert, domethënë një person i heshtur, i përqendruar kryesisht në botën e tij të brendshme, dhe familja e tij (nëna dhe motra) janë njerëz ekstrovertë, të shoqërueshëm, të orientuar nga jashtë?
Arritja e mirëkuptimit të ndërsjellë është shpesh e vështirë. Nënës i duket se djali i saj është shumë i tërhequr, se duhet të shqetësohet, të argëtohet, të merret në shoqëri të zhurmshme, përndryshe nuk do të arrijë asgjë në jetë. Motra e tij po shkon mirë, ka shumë miq dhe vazhdimisht shoqërohet, por vëllai i tij ende përpiqet të jetë vetëm, të ulet në kompjuter, të lexojë një libër. Dhe ai ka vetëm një mik, dhe interesat e tij janë disi të pakuptueshme, dhe ai flet pak për veten e tij. Ndoshta fëmija është në depresion? Dhe djalit i duket se të dashurit e tij janë shumë të zhurmshëm, të zhurmshëm dhe nuk i japin askujt paqe. Ai është i lumtur kur nëna dhe motra e tij shkojnë te të afërmit për fundjavë. Vetëm në vetmi mund të përqendroheni, të zgjidhni problemet e shahut, të mësoni të luani kitarë dhe të kompozoni fjalë për një melodi që ju pëlqen.
Fëmijët introvertë mund të ndihen jo më pak të begatë sesa ata ekstrovertë. Ata nuk kanë nevojë për stimuj të jashtëm të vazhdueshëm ose një rrymë argëtimi, kështu që ata kanë shumë më pak gjasa të mërziten sesa ekstrovertët. Introvertët dinë edhe të argëtohen, por për ta bërë këtë ata kanë nevojë për një grup të vogël njerëzish shumë të afërt që janë në të njëjtën gjatësi vale me ta. Ata janë të pakëndshëm në një shoqëri të madhe, lodhen shpejt nga kontaktet jo interesante, sipërfaqësore dhe nuk e shohin kuptimin të bisedojnë për asgjë.
Prindërit ekstrovertë nuk duhet të shqetësohen për të ardhmen e fëmijëve introvertë. Suksesi në jetë është njëlloj i arritshëm për të dy. Thjesht, të kuptuarit se çfarë është një jetë e suksesshme, e rehatshme, e lumtur është e ndryshme për ekstrovertët dhe introvertët. Për më tepër, introvertët përfundimisht mësojnë të imitojnë shoqërueshmërinë nëse e kërkon puna e tyre, megjithëse imitime të tilla, natyrisht, i lodhin shpejt dhe kërkojnë edhe më shumë vetmi për t'u rikuperuar.
Ndër introvertët fenomenalisht të suksesshëm janë, për shembull, Bill Gates, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Steven Spielberg, Audrey Hepburn. Ka gjithashtu shumë ekstrovertë po aq të suksesshëm: për shembull, Julius Caesar, Napoleon, Winston Churchill, Sergei Yesenin, Sharon Stone. Përparësitë e introvertëve janë se ata janë më të pavarur në vendimet e tyre, janë më të mirë në dëgjimin, kuptimin e nevojave dhe disponimit të atyre që i rrethojnë. Dhe avantazhet e ekstrovertëve janë shoqërueshmëria, aktiviteti dhe pozitiviteti i tyre.
Është vërtetuar se nga 30 deri në 50% e dallimeve individuale të lidhura me treguesit introversion-ekstraversion janë për shkak të trashëgimisë. Introvertët kanë gjithmonë një nivel më të lartë të proceseve të ngacmimit në korteksin cerebral sesa ekstrovertët, kështu që ata lodhen më shpejt dhe mbingarkohen si intelektualisht ashtu edhe emocionalisht. Dhe kur janë të rraskapitur, introvertët kanë më shumë gjasa të përjetojnë ankth dhe, për arsye të vogla, madje mund të bien në dëshpërim. Nga ana tjetër, ngacmueshmëria e proceseve kortikale tek ekstrovertët është e ulët, dhe për këtë arsye ata vazhdimisht kanë nevojë për njerëz të rinj, përshtypje të reja, situata të panjohura dhe madje të rrezikshme, pjesë të adrenalinës. Mungesa e stimujve të jashtëm i çon ekstrovertët në dëshpërim, apati dhe depresion.
Ekstraversioni dhe introversioni janë, në një masë të caktuar, polet e temperamentit. Ashpërsia e tyre ndryshon, gjë që ka një ndikim të ndryshëm në mirëkuptimin e ndërsjellë të fëmijëve dhe prindërve që kanë këto karakteristika individuale. Sipas Marty Laney, autor i The Introvert Advantage, ekstrovertët plotësojnë energjinë e tyre duke u lidhur me të tjerët dhe përvoja të reja, ndërsa introvertët kanë nevojë për paqe, vetmi dhe qetësi për t'u rikuperuar. Gjithmonë ka më shumë ekstrovertë në futboll, ndërsa introvertë ka më shumë në një ekspozitë arti apo në Filarmonikë.
Është e rëndësishme që prindërit të jenë në gjendje të lidhin karakteristikat e tyre individuale tipologjike dhe tiparet e fëmijëve të tyre që nuk janë gjithmonë të ngjashme me ta. Nëse një nënë është një ekstroverte dhe djali i saj është një introvert, gjëja kryesore është të mos përpiqeni ta ndryshoni fëmijën. Ai është i ndryshëm dhe kjo është e mirë në mënyrën e tij. Një nënë që është e lodhur dhe ka hasur në ndonjë problem në punë duhet të flasë në mbrëmje dhe të diskutojë gjithçka, por djali i saj, përkundrazi, duhet të heshtë pas një shkolle të zhurmshme. Kjo do të thotë se është më mirë që ajo të flasë me një vajzë të ngjashme me të ose me një nga miqtë e saj, duke i dhënë mundësinë djalit të saj të jetë vetëm.
Sa shumë konflikte në familje thjesht nuk do të lindnin nëse do të kuptonim qartë se cilat janë specifikat e një sistemi nervor të fortë dhe të dobët, të lëvizshëm dhe inert! Sa më miqësore me mjedisin do të ishte klima në familje nëse do të kishim parasysh se sa ndryshe e perceptojnë botën përreth njerëzit me një furnizim të madh vitaliteti, energji të brendshme dhe njerëzit që lodhen lehtë, që kanë nevojë për një regjim të butë, pushim, vetmi, sa të ndryshëm janë dhe nuk duhet të jenë Mënyrat e jetesës së një personi kolerik dhe një personi flegmatik, një personi sanguin dhe një personi melankolik janë të ngjashme.
Një fqinje ankohet për vajzën e saj: “Antonina është kaq e paaftë, aq e ngadaltë! Derisa të lahen gotat, durimi im do të jetë i shteruar njëqind herë. do te largoj nga kuzhina, do te them ne nxehtesi se ajo eshte dembel, nena e saj nuk pendohet, se askush nuk do te martohet me dikë kaq pa krahë, por ajo qëndron aty, e heshtur, pastaj ajo. kërkon falje, por të nesërmen është e njëjta gjë.” Arsyeja e këtyre konflikteve të përditshme është se nëna është një grua aktive, e shpejtë, e cila ka gjithçka në zjarr në duart e saj, dhe vajza ka trashëguar karakteristikat individuale psikologjike të babait të saj dhe rritet e qetë, e plotë, e pangutur dhe e ekuilibruar. Nëna nuk sheh që cilësitë pozitive të burrit të saj, të cilat ajo i percepton si besueshmëri, përgjegjësi, qetësi dhe mungesë konflikti, manifestohen edhe në sjelljen e vajzës së saj. Ku është parë që një grua e ardhshme të rritet kaq e ngathët? Si do të menaxhojë ajo gjithçka? Dhe kjo nënë nuk e ka idenë se prapa ngadalësisë së vajzës së saj qëndron qëndrueshmëria, palodhja dhe zelli.
Ka mënyra të tjera aktiviteti që nuk janë të ngjashme me atë të nënës dhe në të njëjtën kohë jo më pak efektive. Nëna, duke nxituar energjikisht për të ribërë të gjitha punët e shtëpisë në gjysmë dite, i bie nga këmbët në mbrëmje, ankohet për pagjumësi dhe të nesërmen, e rraskapitur, nuk dëshiron asgjë, nuk shkon askund, duke preferuar televizorin e kursyer. Dhe vajza e saj gjoja dembel, e cila e shpërndan energjinë e saj më ekonomikisht, me qetësi dhe konsistencë, pa nxitime dhe rënie, nuk bën më pak punë si sot ashtu edhe nesër.
Një shembull tjetër. Një adoleshent trembëdhjetë vjeçar me një sistem nervor mjaft të çekuilibruar, frenim të zhvilluar dobët, i padurueshëm, ngacmues, vazhdimisht konfliktohet me babanë e tij, një person mjaft flegmatik. Nga këndvështrimi i babait tim, djali im është vazhdimisht me nxitim për të arritur diku, nervozohet, shqetësohet, nuk ka takt apo durim dhe është i paqëndrueshëm në hobi. Të birit i duket se nuk mund të bësh asgjë për të lëvizur babin, çdo pyetje duhet bërë tre herë para se ai të përgjigjet, është krejtësisht e pamundur të kërkosh diçka, duhet të presësh kaq gjatë që kjo kërkesë të plotësohet.
Gjatë përcaktimit të temperamentit, nuk duhet të harrohet kjo rrethanë. Vetitë e sistemit nervor, veçanërisht në fëmijëri, varen nga ndikimet e mjedisit, mjedisi rrethues i fëmijës dhe atmosfera familjare. Kur, nga natyra, fëmijët aktivë bëjnë një jetë monotone, të privuar nga emocionet pozitive, ata në fund të fundit mund të rriten jo si njerëz të gëzuar sanguinë, por si njerëz të pasigurt, të frikësuar, të pavendosur, që të kujtojnë më shumë njerëzit melankolikë. Deklarata e kundërt është gjithashtu e vërtetë.
Një mikroklimë e butë, miqësore familjare, vlerësimet miratuese dhe mbështetëse nga të rriturit e afërt i ndihmojnë fëmijët me ankth, dyshim, mungesë mendjeje dhe lodhje fillimisht të bëhen më të sigurt, më të qetë dhe më të qetë.
A varen karakteristikat tipologjike individuale nga qëndrimet e vetë personit në rritje, nga qëndrimi i tij ndaj vetive dhe cilësive që përcaktojnë temperamentin? Pa asnjë dyshim. Tashmë parashkollorët preferojnë qartësisht aktivin në atë pasiv, të shoqërueshëm ndaj të tërhequrit, aktiv ndaj të frenuarit, të guximshëm ndaj të ndrojtur, pavarësisht se me çfarë tiparesh janë të pajisur ata vetë. Gjatë adoleshencës këto preferenca bëhen gjithnjë e më kategorike. Ata që nuk korrespondojnë me ta, bëhen të huaj dhe përjetojnë plotësisht të mirat dhe të këqijat e vetmisë. Me drejtësi, vërejmë se shumë aftësi krijuese kërkojnë vetmi dhe autonomi për t'u zhvilluar.
Stereotipet gjinore gjithashtu lënë gjurmë në shfaqjen dhe konsolidimin e disa tipareve të temperamentit. Kështu, përgjithësisht pranohet se është më e falshme që vajzat të jenë të frikësuara, të shqetësuara, të paqëndrueshme dhe tepër mbresëlënëse. Dhe për të rinjtë, stereotipet lejojnë më shumë presion, agresivitet, temperament të nxehtë dhe impulsivitet. Mbani mend se si që në një moshë shumë të butë keni dëgjuar nga të rriturit: "Djemtë nuk qajnë, ata arrijnë rrugën e tyre", "Vajzat duhet të jenë të bindura dhe të durueshme". Kështu u zhytën stereotipet në shpirtrat tanë, u bënë besime jo gjithmonë të ndërgjegjshme, ndikuan dhe ende ndikojnë në reagimet dhe veprimet tona.
Por ka ende stereotipe që ekzistojnë në familjen tuaj. Kujt nuk i është thënë në një kohë: "Të gjithë burrat në familjen tonë e bëjnë këtë" ose "Të gjitha gratë e familjes sonë mund ta bëjnë këtë". Dhe përpiquni të mos përputheni këtu. Për shembull, isha i bindur se vërtet nuk kishim të afërm që nuk ishin studentë të shkëlqyer. Më pëlqente apo jo, më duhej të bëhesha një perfeksionist dhe të merrja nota të shkëlqyera edhe në ato mësime që absolutisht nuk më pëlqenin. Përfshirë në një lëndë kaq të urryer si solfezh në një shkollë muzikore. Si rezultat, rraskapitja e sistemit nervor jo shumë të fortë u rrit dhe ishte e pamundur të rikuperohej plotësisht, por thjesht nuk kishte zgjidhje.
Të mos harrojmë stereotipet fetare, racore dhe etnike, të cilat ndikojnë edhe në temperamentin. Nëse krahasojmë popujt e Evropës Veriore dhe Jugore, bëhet e qartë se në Norvegji ose Finlandë ka më shumë njerëz flegmatikë, dhe në Itali ose Greqi ka më shumë kolerik. Edhe nëse pranojmë se shumica e fëmijëve veriorë dhe jugorë lindin në këtë mënyrë, nuk mund të mos merren parasysh pritshmëritë sociale, format e zakonshme të ndërveprimit me një fëmijë dhe metodat e pranuara të shpërblimit dhe ndëshkimit.
Shoqëria nuk është gjithmonë indiferente ndaj temperamentit të një personi. Dhe në një shoqëri ai favorizon njerëz llafazanë, emocionalë, nervozë që bëjnë gjeste shumë, dhe në një tjetër - djem të mëdhenj të heshtur dhe të detajuar, të cilët janë shumë të vështirë për t'u zemëruar.
Në historinë e jetës së secilit prej nesh vijnë momente kur idetë tona për vetitë e vlefshme dhe të paçmueshme, të mira dhe të këqija të temperamentit rezultojnë të jenë veçanërisht domethënëse. Duke filluar nga adoleshenca, ne të gjithë pak a shumë në mënyrë aktive dhe të vetëdijshme fillojmë të rindërtojmë veten dhe të marrim vetë-edukim. Ne kemi idhuj, objekte ideale me të cilët krahasojmë vazhdimisht veten dhe me të cilët dëshirojmë t'i ngjajmë.
Çfarë lloj temperamentesh mendoni se vlerësohen shumë? Rezulton se shumë më tepër njerëz e konsiderojnë veten kolerik ose sanguinë sesa është në të vërtetë rasti. Ne jemi më pak të gatshëm të pranojmë se kemi një prirje flegmatike dhe shumë rrallë jemi dakord që të paktën në një farë mënyre ngjajmë me melankolikët. Pse? Me sa duket, ekziston ende një mendim se njerëzit më të talentuar dhe të suksesshëm janë ata me një sistem nervor të fortë, të ekuilibruar dhe të lëvizshëm, të cilët tregojnë shoqërueshmëri, vullnet të mirë dhe performancë të mirë.
Sidoqoftë, temperamenti, i cili bazohet në vetitë e sistemit nervor, siç e kemi parë, nuk përcakton në vetvete në mënyrë unike stilin individual të jetës, nuk programon llojin e karakterit. Sa për talentet, ka përfaqësues të të gjitha temperamenteve. Ndër njerëzit kolerik janë Pjetri i Madh dhe Pushkin, njerëzit sanguinë - Lermontov, Napoleoni, njerëzit flegmatikë - Krylov, Kutuzov, njerëzit melankolikë - Gogol, Çajkovski. Pra, siç e shohim, aftësitë krijuese dhe sukseset e jetës nuk u kufizuan kurrë nga temperamenti. Është e rëndësishme që një person të perceptojë saktë karakteristikat e tij individuale dhe, në përputhje me to, të zhvillojë një mënyrë jetese të rehatshme për veten e tij dhe të pranueshme për të tjerët.
Pasi i kanë vendosur vetes detyrën për të kuptuar tiparet temperamentale të fëmijëve të tyre, është e rëndësishme që prindërit të kujtojnë se në çdo rast specifik motivimi i aktivitetit, disponimi i fëmijës, qëndrimi i tij ndaj asaj që po ndodh, karakteristikat gjinore dhe moshe, madje edhe gjendja shëndetësore lë gjurmët e tyre. Vetëm vëzhgimet ditore afatgjata të kryera nga të gjithë anëtarët e familjes, të ndjekura nga një krahasim i përfundimeve dhe një diskutim i këndvështrimeve të ndryshme, mund të japin informacion vërtet të besueshëm dhe të dobishëm.
Këshillohet që t'i kushtohet vëmendje e veçantë vlerësimeve të të huajve, mendimet e të cilëve janë të lira nga subjektiviteti prindëror i lidhur me lidhjen me fëmijën. Kështu, një nënë e vëmendshme dëgjon gjykimet e vlerave të fqinjëve që shikojnë fëmijët e tyre duke luajtur në oborr, pyet mësuesen e kopshtit për përshtypjet e para për fëmijën e ri, gjen kohë të flasë me trajnerin e seksionit sportiv ose mësuesin e shkollës së muzikës jo vetëm për sukseset e menjëhershme. , por edhe për ato pozitive dhe negative.cilësitë, karakteristikat tipologjike të fëmijës së saj.
Në mënyrë që individualiteti i fëmijës të zhvillohet në mënyrë jo të njëanshme, që të shfaqen prirjet krijuese, të përmirësohet shëndeti dhe të rritet kënaqësia nga jeta, duhet të kuptoni se me çfarë temperamenti është i pajisur fëmija juaj. Edhe nëse ky temperament është larg nga i juaji dhe nuk ka ngjallur shumë simpati deri më tani, është e rëndësishme të studioni të gjitha të mirat dhe të këqijat e tij dhe të pranoni karakteristikat individuale të foshnjës tuaj në tërësi. Është absolutisht e nevojshme që pritjet tuaja të korrespondojnë me aftësitë e fëmijës, të përcaktuara nga vetitë e sistemit të tij nervor.
Është e rëndësishme të mbani mend se temperamenti në një farë mase përcakton gamën e reagimeve të sjelljes, stilin e komunikimit dhe aktivitetet e preferuara. Njohja e aftësive të llojit të sistemit nervor të djalit dhe vajzës, marrja në konsideratë e tyre, krijimi i kushteve për zhvillimin më të favorshëm të tipareve pozitive dhe kompensimi për ato negative është një detyrë reale, por jo gjithmonë e lehtë.
2.5.1. KARAKTERISTIKAT E TIPAREVE INDIVIDUA-TIPOLOGJIKE TE FËMIJËVE PARASHKOLLOR
Ndër karakteristikat individuale të një personi, të cilat karakterizojnë qartë tiparet dinamike të sjelljes, veprimtarisë, komunikimit, proceseve mendore të tij, një vend i veçantë i përket temperamentit.
Baza fiziologjike e temperamentit është lloji i aktivitetit më të lartë nervor, vetitë e tij si forca, lëvizshmëria, ekuilibri. Studimet e temperamentit kanë çuar në identifikimin e serive të mëposhtme të vetive të tij: ndjeshmëri (ndjeshmëri), reaktivitet, aktivitet, ngacmueshmëri emocionale, plasticitet dhe ngurtësi, ekstroversion dhe introversion, ritmi i reagimeve mendore.
Rreth ndjeshmërisë ose ndjeshmëria, gjykohet nga ajo që është e nevojshme forca më e vogël e ndikimit të jashtëm që një person të ketë një ose një tjetër reagim mendor. Me fjalë të tjera, cila duhet të jetë forca e ndikimit në mënyrë që një person, siç thonë ata, ta "marrë atë".
Prona reaktiviteti manifestohet në forcën dhe energjinë me të cilën një person reagon ndaj një ndikimi të veçantë. Jo më kot ata thonë për disa: "Ai është i matur", "Fillon me një gjysmë kthesë" dhe për të tjerët: "Nuk e kupton nëse je i lumtur apo i mërzitur".
Plastike dhe cilësinë e kundërt të tij ngurtësi manifestohen në atë se sa lehtë dhe shpejt një person përshtatet me ndikimet e jashtme. Personi fleksibël e përshtat shpejt sjelljen kur ndryshojnë rrethanat, ndërsa personi i ngurtë ka vështirësi të mëdha.
Një tregues thelbësor i temperamentit është ekstroversioni dhe introversioni. Hulumtimet tregojnë se këto cilësi të temperamentit manifestohen shumë qartë, para së gjithash, në procesin e komunikimit, jo vetëm tek të rriturit, por edhe tek fëmijët. Për shembull, ekstrovertët e shoqërueshëm janë më proaktivë në fazën fillestare, organizuese të lojës, takimin kur zgjedhin një temë, shpërndajnë rolet dhe zgjedhin rolin e tyre. Parashkollorët introvertë më shpesh "komunikojnë" me atributet e lojës, "i drejtohen" një lodre, më shpesh thonë se çfarë do të bëjnë, çfarë veprimesh loje kryejnë. Sigurisht, shoqërueshmëria në vetvete nuk i siguron një personi një pozicion të favorshëm në ekip. Me shumë mundësi, ajo ka një efekt pozitiv në fillim, kur një person sapo hyn në një grup të ri. Pastaj cilësitë e tjera të rëndësishme njerëzore fillojnë të "funksionojnë". Megjithatë, është vënë re: ndër parashkollorët "të preferuar", "yjet" janë më shpesh ekstrovertë. Shoqërueshmëria e tyre i ndihmon ata të përshtaten me një mjedis të ri shoqëror, të bëjnë miq dhe të kapërcejnë pasigurinë.
Rreth aktivitetit gjykohet nga energjia me të cilën një person ndikon në botën përreth tij, nga këmbëngulja, përqendrimi i vëmendjes...
Rreth një cilësie të tillë të temperamentit si ngacmueshmëri emocionale, mësoni se sa forcë nevojitet për të shkaktuar një reagim emocional.
Vetitë e temperamentit janë të lidhura në struktura të caktuara që formojnë lloje të ndryshme të temperamentit. Ato kryesore janë: kolerike, sanguine, flegmatike, melankolike. Kështu, njerëzit kolerik karakterizohen nga cilësi të tilla si reaktiviteti, aktiviteti, ngacmueshmëria emocionale, shkalla e lartë e reagimeve mendore, plasticiteti dhe ekstroversioni. Ndër introvertët, si rregull, janë njerëz melankolikë dhe flegmatikë. Këto të fundit karakterizohen nga ngurtësia, ritmi i ngadaltë i lëvizjes, të folurit, ngacmueshmëria e dobët emocionale, ndjeshmëria e ulët...
Sidoqoftë, temperamentet "e pastra" janë mjaft të rralla. Më shpesh, një person ka një kombinim të tipareve të llojeve të ndryshme, megjithëse vetitë e temperamentit të një lloji mbizotërojnë.
2.5.2. METODAT E STUDIMIT TË KARAKTERISTIKAVE INDIVIDUA-TIPOLOGJIKE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR
Më e pranueshme për një mësues që studion temperamentin e nxënësve të tij është metoda e vëzhgimit. Ndihmon mësuesin, bazuar në shenjat jetësore, të përcaktojë vetitë themelore të sistemit nervor që qëndrojnë në themel të temperamentit të një fëmije të caktuar. Le të kujtojmë: ekzistojnë tre veti kryesore të sistemit nervor (forca, ekuilibri, lëvizshmëria dhe katër kombinime kryesore të këtyre vetive (I.P. Pavlov): i fortë, i pabalancuar, i lëvizshëm - lloji "i papërmbajtur"; i fortë, i ekuilibruar, i lëvizshëm - Lloji "i gjallë"; i fortë, i ekuilibruar, i ulur - lloji "i qetë"; lloji "i dobët".
Lloji "i pakontrollueshëm" qëndron në themel të temperamentit kolerik, "i gjallë" - sanguin, "i qetë" - flegmatik, "i dobët" - melankolik.
Këto prona! sistemi nervor, të cilët përbëjnë bazën fiziologjike të temperamentit, manifestohen në sjelljen e përditshme të një personi.
Kështu që, tek treguesit jetik të fuqisë së procesit nervor të ngacmimit përfshijnë mbajtjen e një niveli të lartë të performancës nën stres të zgjatur në punë, ton emocional pozitiv të qëndrueshëm dhe mjaft të lartë, guxim në kushte të ndryshme dhe të pazakonta, vëmendje të qëndrueshme në mjedise të qeta dhe të zhurmshme. Le ta shikojmë fëmijën, ta shikojmë më nga afër. Forca (ose dobësia) e sistemit të tij nervor do të dëshmohet nga tregues të tillë jetik si gjumi (a bie shpejt në gjumë, a është gjumi i qetë, a është i shëndoshë), a ka një rikuperim të shpejtë (të ngadalshëm) të forcës, si e bën ai të sillet në gjendje urie nëse nuk kapet në kohën e ushqimit (bërtit, qan ose tregon letargji, qetësi).
Drejt treguesve jetik të ekuilibrit përfshijnë si më poshtë: përmbajtje, këmbëngulje, qetësi, uniformitet në dinamikën e humorit, mungesë periodike. rënie dhe ngritje të mprehtë, qartësia dhe rrjedhshmëria e të folurit etj.
Jeta treguesit e lëvizshmërisë së proceseve nervore përfshijnë tregues të tillë si reagimi i shpejtë ndaj çdo gjëje të re në mjedis, zhvillimi i lehtë dhe i shpejtë dhe ndryshimi i stereotipeve të jetës (zakonet, aftësitë), përshtatja e shpejtë me njerëzit e rinj, kushtet e reja, aftësia për të kaluar nga një aktivitet në tjetrin pa hezitim. , nga gjumi në zgjim, etj., shpejtësia e memorizimit dhe lehtësia e riprodhimit, shpejtësia e shfaqjes dhe rrjedhës së ndjenjave, manifestimi i qëndrueshmërisë në të folur, aftësitë motorike dhe ritmi i aktivitetit.
Programi i përdorur në studim nga L. I. Umansky do të ndihmojë në studimin e karakteristikave tipologjike individuale të parashkollorëve.
PROGRAM PËR STUDIMIN E KARAKTERISTIKAVE INDIVIDUALE-TIPOLOGJIKE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR
A tregon këmbëngulje në të gjitha aktivitetet apo vetëm kur është i interesuar?
A mund të luaj për një kohë të gjatë?
A përpiqet ai të përfundojë punën? A është e lehtë apo e vështirë të shpërqendrohesh nga puna apo loja që ke nisur?
A është ai iniciativë në lojëra, a ka nevojë për shtytje nga të rriturit dhe fëmijët e tjerë?
Jeni i shoqërueshëm dhe i lehtë për t'u marrë vesh me fëmijët, apo i pashoqërueshëm dhe i vështirë për t'u marrë vesh?
A jeni të përgjegjshëm? A ofron ndihmë?
Cili është disponimi juaj tipik (i gëzuar, i gëzuar, i qetë, i dëshpëruar emocionalisht)?
Çfarë është më tipike: disponimi konstant apo i ndryshueshëm?
10. Si ndiheni për dështimet dhe fyerjet?
11. A është nervoz: ndërhyrja apo kundërshtimet shkaktojnë bezdi, apo reagon ndaj tyre me qetësi?
Sa mbresëlënëse?
Pas një dështimi, a qetësohet shpejt apo shqetësohet për një kohë të gjatë?
A mund të studiojë, të luajë, ndërsa dëgjon të tjerët, flet?
A është ai në gjendje të shpërndajë vëmendjen?
Jeni shpesh të pamend?
Sa shpejt kalon vëmendja nga një aktivitet në tjetrin?
Cili është ritmi juaj normal i lëvizjes (i shpejtë, mesatar, i ngadalshëm, i vrullshëm, i qetë)?
Trim apo frikacak?
A kalon ai shpejt në një situatë të re në një lojë ushtrimesh fizike?
Karakteristikat e formave të jashtme të të folurit: flet shpejt, ngadalë, pa probleme, befas, me shprehje të fytyrës?
Sa kohë mund të heshtë, të jetë joaktiv, kur dikush dëshiron të thotë, bëj?
Si e përballon njeriu që duhet të presë?
Sa shpejt mësohet njeriu me një mjedis të panjohur?
Sa shpesh bini në gjumë dhe zgjoheni?
A po fle i qetë?
Sa shpejt kalon njeriu nga një gjendje pushimi në aktivitet aktiv dhe anasjelltas?
Si reagon ai ndaj një procedure mjekësore?
Sa shpesh ankohet për sëmundjen?
Cilat janë karakteristikat e sjelljes në rast të prerjeve, mavijosjeve, gjakderdhjeve?
Për të diagnostikuar temperamentin dhe vetitë e tij individuale, ato përdoren gjerësisht. testet. Ne ofrojmë tre prej tyre.
E para është identifikimi i ankthit (si një nga vetitë thelbësore të temperamentit), i zhvilluar nga V. S. Merlin.
Një orë rëre është përgatitur paraprakisht për 3 minuta, material për klasat në tavolinën e parë dhe të dytë.
Subjektet - tre fëmijë të moshës parashkollore; vëzhgimi kryhet mbi njërin prej tyre.
Një tregues i ankthit është sjellja e fëmijës në një situatë të frustruar, e cila krijohet nga mungesa e kohës për të përfunduar një detyrë.
Organizimi, fëmija duhet të kryejë detyrat në dy tavolina: në të parën me orë, në të dytën pa orë. Detyra duhet të zgjasë 10-15 minuta (për shembull, në tryezën e parë ka një detyrë me materiale ndërtimi, në tryezën e dytë - me një model mozaiku)
Udhëzimet janë të përgjithshme: "Ju do të kryeni detyra në dy tavolina. Së pari në këtë (eksperimentuesi tregon se çfarë duhet të bëjë fëmija), pastaj në të dytën (tregon çfarë duhet bërë në tabelën e dytë), pastaj përsëri në të parën , etj. Do të punoni në çdo tavolinë nga 3 minuta derisa të përfundoni të gjitha punët”.
Udhëzimet për tabelën e parë: “Me komandën time do të filloni të punoni në tavolinën e parë, do të punoni saktësisht 3 minuta, nuk do të keni kohë të bëni të gjitha punët gjatë kësaj kohe, por sapo të jenë tre minutat. do të ngrihesh dhe do të kalosh në tavolinën e dytë. Do të punosh atje për të njëjtën kohë (3 minuta) dhe do të kthehesh sërish në këtë tabelë. Do ta zbulosh kohën nga ora e rërës (fëmija tregohet si funksionon ora e rërës). Duhet ta kryeni detyrën me kujdes, mirë. Nëse e bëni keq, puna nuk do të llogaritet dhe do t'ju duhet ta bëni përsëri nga e para."
Udhëzimet për tabelën e dytë: “Filloni të punoni, do të punoni saktësisht 3 minuta, nuk do të keni kohë të bëni të gjitha punët, por pas 3 minutash do të kaloni në tavolinën e parë, pastaj do të ktheheni këtu. Unë do të mbylle oren dhe duhet ta hamendesh vete, pa kujtese, kur ke fjetur teper." rërë. Duhet të punosh me kujdes, saktësisht në kohë. Nëse e bën keq, puna nuk do të merret parasysh dhe do të duhet të fillosh. përsëri nga e para." Pas një minutë e gjysmë, duhet të kujtoni: "A e keni harruar orën?"
Treguesit e ankthit janë duke punuar në tryezën e dytë pa orë, duke treguar ankth në tavolinën e parë dhe të dytë (duke parë orën, me nxitim).
Regjistrohen natyra e veprimeve të subjektit dhe koha e punës. Në “ankthiozët” përfshihen subjektet që kanë punuar në tavolinën e dytë për më pak se 3 minuta; midis atyre "të shkujdesur" - më shumë se 3 minuta.
Testi i dytë përdoret për të studiuar intro-ekstroversionin (versioni i Cattell-it). Materiali - 8 letra, njëra prej tyre është provë.
Udhëzime: "Unë do t'ju jap një kartë në të cilën vizatohen objekte të ndryshme. Ju duhet t'i kombinoni ato në grupe sipas një atributi në mënyrë që grupi të përfshijë sa më shumë objekte. Më pas duhet të shpjegoni se me cilin atribut i keni kombinuar në një grup ." Koha e prezantimit të figurës është 45 sekonda. Fotografia e provës paraqitet pa kufizim kohor. Ofrohen 10 karta.
Përpunimi: Grupi më i madh i artikujve është i theksuar në secilën kartë. Numri i artikujve në këtë grup numërohet. Treguesi i ekstra-introversionit është numri i artikujve të theksuar të ndarë me numrin e kartave.
Diagnoza: introvertë - 3.6 ose më pak artikuj të zgjedhur, ekstrovertë - 4 ose më shumë.
Në punën diagnostike, mund të përdorni edhe testin e përgjimit të O. Chernikova (modifikuar nga A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).
Mësuesi (psikologu) vizaton 6 katrorë në një fletë letre. Ato numërohen si më poshtë (Fig. 4):
(Kjo bëhet në mënyrë që fëmija të mos humbasë kohë në procesin e përfundimit të detyrës së provës kur lëviz në punë nga sheshi i 3-të në 4.) Para testit, fëmijët lejohen të luajnë lojën "Hidhni kokrra në zogj. 'kafaze' disa herë në mënyrë që të zhvillojnë sa më shumë aftësinë e vendosjes së pikave ritëm të shpejtë. Pastaj kryhet vetë testi. Çdo fëmijë ka një fletë letre me katrorë dhe një laps. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët fillojnë të vendosin pika në 1 katror me ritmin maksimal ("spërkatni kokrra te zogu"). Në sinjalin e dytë, fëmija vazhdon pa u ndalur për të punuar në katrorin e dytë etj. Vendosja e vazhdueshme e pikave në çdo katror për 10 sekonda. Në përgjithësi, testimi zgjat 1 minutë. Testi zbulon dinamikën e aftësive të fëmijës. Mësuesi/ja analizon të dhënat e marra për çdo fëmijë.
Lloji i fortë i sistemit nervor përfshin fëmijët tek të cilët nuk ka dallim ndërmjet katrorit 1 dhe 6 ose vërehet rritje pikësh në katrorin e 6-të. Një lloj i fortë i sistemit nervor karakterizohet nga mungesa e majave. Një kulm konsiderohet të jetë një rritje prej më shumë se 10% e numrit të pikave në një katror në krahasim me numrin mesatar të pikëve. Mesatarja llogaritet duke shtuar numrin e pikave në të 6 kuadratet dhe duke pjesëtuar me numrin e katrorëve, pra 6. Këta tregues tregojnë se fëmija ruan performancë të lartë pa luhatje të konsiderueshme gjatë një kohe të caktuar. Një lloj i dobët i sistemit nervor karakterizohet nga një rënie e ndjeshme e numrit të pikave në sheshet e fundit dhe prania e disa majave. Ky është një tregues se periudha e aftësisë së punës së fëmijës është e shkurtër dhe karakterizohet nga ndryshime.
Për të studiuar temperamentin përdoret gjithashtu eksperiment. Le të paraqesim një teknikë eksperimentale të zhvilluar nga Yu. A. Samarin. Eksperimenti realizohet në formën e lojës “Carrying Cubes”. Subjekti merr një shpatull të vogël, mbi të cilën vendosen kube njëri mbi tjetrin (3, 4, 5, etj.). Fëmija duhet t'i mbajë këto kube, duke mbajtur një shpatull në dorën e tij të djathtë, nga një tavolinë në tjetrën në një distancë prej 3 m, pastaj të kthehet 180 ۫ (ndërsa vazhdon të mbajë shpatullën në dorë), t'i kthejë kubat mbrapa, vendos shpatullën. me kubikët në tavolinë pa rënë asnjë kub. Për një fëmijë, kjo është një provë e shkathtësisë dhe një lojë emocionuese. Për eksperimentuesin, nuk ka rëndësi se sa kube ka mbajtur fëmija; ai regjistron reagimet e fëmijës ndaj sukseseve dhe dështimeve, merren parasysh forca e proceseve nervore dhe performanca (sa kohë fëmija mund të përfundojë me sukses një detyrë, si pa stimulimi i eksperimentuesit dhe me stimulimin e tij). Bazuar në sjelljen e fëmijës në një situatë loje, mund të identifikohet ekuilibri i proceseve nervore (shkalla në të cilën fëmija mund të frenojë pakënaqësinë në rast dështimi dhe të mos e shprehë atë as në forma motorike, as në të folur). Gjithashtu studiohet lëvizshmëria e proceseve nervore - sa shpejt përfshihet fëmija në një punë të caktuar, përshtatet me të dhe nëse ka shpërqendrime gjatë kryerjes së një detyre.
Këtu është një përshkrim i sjelljes tipike të fëmijëve me temperamente të ndryshme gjatë lojës eksperimentale "Të mbajë kube".
Fëmijët sanguinë janë shumë të gatshëm t'i bashkohen lojës dhe janë të etur për të përfunduar detyrat ndër të parat. Dështimet e para nuk i shqetësojnë. Ata janë energjikë dhe të gëzuar, të mbushur me emocione, të sigurt për sukses. Pas 2-3 përpjekjeve të pasuksesshme, eksitimi zhduket dhe bashkë me të zhduket edhe dëshira për të vazhduar luftën. Fëmija humbet interesin, pjesëmarrja e mëtejshme në lojë i duket e panevojshme dhe e pakuptimtë.
Fëmijët kolerik janë më këmbëngulës në arritjen e qëllimeve të tyre. Ata përpiqen të arrijnë sukses për një kohë të gjatë dhe nuk dorëzohen, pavarësisht se çfarë. Dështimet shkaktojnë acarim dhe agresion, por zelli i vazhdueshëm i më të shkathëtit çon në fitore, dhe ata që nuk kanë arritur sukses përsëri dhe përsëri i kërkojnë eksperimentuesit që t'i lejojë një përpjekje më shumë.
Fëmijët flegmatikë nuk i bashkohen menjëherë lojës. Ata janë të qetë, shikojnë nga afër, lëvizin ngadalë, nuk shqetësohen dhe nuk bëjnë lëvizje të papritura. Ata vështirë se u kushtojnë vëmendje dështimeve; ata vazhdojnë të bëjnë përpjekje të reja me të njëjtin zell dhe përqendrim.
Fëmijët melankolikë hezitojnë për një kohë të gjatë. Ata kanë frikë të prekin edhe tehun e shpatullës. Inkurajimi i mësuesit nuk e lehtëson eksitimin e dridhur. Ata parashikojnë dështimin edhe para se të hyjnë në lojë. Pas dështimeve të para, ata largohen nga loja pa iu dorëzuar asnjë bindjeje. Për shumë njerëz, e gjithë procedura përfundon me siklet dhe lot të pakapërcyeshëm.
Teknika "Këshillë".(V. A. Gorbachev).
Loja eksperimentale "Këshillë" ka disa opsione. Në të parën, mësuesi, në prani të fëmijëve, fsheh majën e stilolapsit në dorën e djathtë ose të majtë. Fëmijët duhet të hapin grushtin për ta gjetur atë. Pas 30-45 sekondash "rezistence", mësuesi-eksperimentues relakson dorën dhe fëmijët zotërojnë majën. Loja vazhdon për një kohë të caktuar derisa fëmijët të humbasin interesin për të. Vetë procesi i lojës sjell kënaqësi. Shumica e fëmijëve marrin pjesë me dëshirë në të.
Njerëzit sanguinë dhe kolerik janë më këmbëngulësit dhe pasionantët. Ata janë të parët që i bashkohen lojës, por njerëzit kolerik të vazhdueshëm qëndrojnë në të më gjatë. Njerëzit flegmatikë janë të qetë, duke pritur momentin e tyre, ata mund të dorëzohen dhe të presin në heshtje. Personi melankolik duhet ndihmuar të përfshihet në lojë. Ai është i penguar nga ndrojtja dhe ndrojtja; ai nuk përpiqet të arrijë sukses në një situatë të tillë.
Opsioni i dytë është studimi i lëvizshmërisë së sistemit nervor. Nuk ka asnjë majë në dorën e eksperimentuesit. Ndërsa fëmijët po ekzaminojnë grushtin, ai e vendos majën në xhepin e njërit prej fëmijëve. Kur fëmijët zbulojnë se bakshishi nuk është në dorën e mësuesit, ju mund t'i ftoni ata të gjejnë se kush e ka atë. Pronari i majës duhet të përpiqet të mos dhurojë veten dhe fëmijët duhet të përcaktojnë se kush e ka majën nga shprehja e fytyrës dhe sjellja e tyre.
Kur studiohen dallimet tipologjike individuale, përdoren jo një, por disa metoda, teknika të veçanta. Të dhënat e marra në procesin e testimit, eksperimentit, bisedës duhet të krahasohen me rezultatet e vëzhgimeve të përditshme të parashkollorëve. Kjo qasje do të sigurojë një përfundim më të besueshëm në lidhje me temperamentin e fëmijës. Është e vështirë të vërehen të gjitha vetitë e temperamentit menjëherë, dhe mosha lë një gjurmë në manifestimet e tij.
E gjithë përbërja e vetive temperamentale nuk shfaqet menjëherë në rrugën e jetës së një personi, por shpaloset në një sekuencë të caktuar. Përcaktohet si nga modelet e përgjithshme të maturimit të aktivitetit më të lartë nervor dhe psikikës së fëmijës në tërësi, ashtu edhe nga modelet specifike të maturimit të çdo lloji të sistemit nervor. Karakteristikat specifike të lidhura me moshën e sistemit nervor të fëmijëve të hershëm dhe parashkollor përfshijnë dobësinë e proceseve ngacmuese dhe frenuese, çekuilibrin e tyre, ndjeshmërinë shumë të lartë dhe rikuperimin më të shpejtë të forcës në krahasim me të rriturit. Në këtë drejtim, gjatë viteve parashkollore, vetitë tipologjike zbulohen më qartë në përfaqësuesit e llojeve të balancuara, inerte (flegmatike) dhe të dobëta (melankolike), pasi në to manifestimi i një lloji temperamenti është në kontrast me karakteristikat e sjelljes të lidhura me moshën. .
