Format themelore të lindura të refleksit të sjelljes së foshnjave. Psikologjia e fëmijëve. Format kongjenitale të psikikës dhe sjelljes së fëmijës. Format kongjenitale të psikikës dhe sjelljes së foshnjës

2. Format kongjenitale të psikikës dhe sjelljes së foshnjës

Një foshnjë që është vetëm 1-2 ditë nga lindja është tashmë në gjendje të dallojë substancat kimike sipas shijes. Shqisa e nuhatjes, si një nga organet më të vjetra dhe më të rëndësishme të shqisave, gjithashtu fillon të funksionojë menjëherë pas lindjes. Shikimi elementar, lëvizja dhe dëgjimi kanë të njëjtat veçori.

Në dy muajt e parë të jetës, fëmija demonstron aftësinë për të kthyer kokën në mënyrë refleksive në përgjigje të prekjes së ndonjë objekti në cepin e gojës, shtrëngon fort pëllëmbët kur prek sipërfaqen e tyre dhe bën lëvizje të përgjithshme të pakoordinuara të krahëve. , këmbët dhe kokën. Ai gjithashtu ka aftësinë të gjurmojë vizualisht objektet në lëvizje dhe të kthejë kokën në drejtim të tyre. NË maternitete Fëmijët në ditët e para të jetës së tyre në mënyrë instinktive i kthejnë fytyrat drejt dritares nga e cila derdhet drita e ditës.

Foshnja është në gjendje të dallojë substancat sipas shijes. Ai padyshim preferon lëngjet e ëmbla mbi të tjerët dhe madje është në gjendje të dallojë shkallën e ëmbëlsisë. I porsalinduri ndjen aromat, reagon ndaj tyre duke kthyer kokën, ndryshime në frekuencën e rrahjeve të zemrës dhe frymëmarrje. Këto reaksione motorike dhe fiziologjike janë të ngjashme me ato të vërejtura tek të rriturit gjatë vëmendje e shtuar dhe interes të veçantë për diçka.

Duhet të emërtojmë gjithashtu, duke e njohur si të lindur, një grup procesesh që kontribuojnë në vetë-ruajtjen dhe zhvillimin e trupit të fëmijës. Ato shoqërohen me rregullimin e tretjes, qarkullimit të gjakut, frymëmarrjes, temperaturës së trupit, proceseve metabolike etj. Padyshim që thithja, mbrojtëse, orientuese, kapëse, muskulore dhe një sërë refleksesh të tjera janë të lindura; të gjitha ato shfaqen qartë tashmë në muajin e dytë të jetës së një fëmije.

Gatishmëria për të funksionuar që nga lindja zbulohet jo vetëm nga organet bazë të shqisave, por edhe nga truri. Numri i qelizave nervore në korteksin cerebral të një të porsalinduri është pothuajse i njëjtë me atë të një të rrituri, por këto qeliza janë ende të papjekura dhe lidhjet midis tyre janë të dobëta. Pjekuria e trurit dhe trupit të fëmijës, shndërrimi i tyre në trurin dhe trupin e një të rrituri, ndodh brenda disa viteve pas lindjes dhe përfundon vetëm me hyrjen në shkollë. Pjekuria dhe zhvillimi i trurit ndikohet drejtpërdrejt nga ndikimet dhe përshtypjet e ndryshme të jashtme që fëmija merr nga mjedisi.

Studimet kanë zbuluar se në trurin e një fëmije, nuk ka kaluar më shumë se një ditë e gjysmë nga lindja, është e mundur të regjistrohen potenciale të ndryshme elektrike që lindin si përgjigje ndaj efekteve të stimujve të ngjyrave në organin e shikimit. Në këtë kohë, truri tashmë është në gjendje të formojë reflekse të kushtëzuara.

Në lidhje me një foshnjë, është e rëndësishme të njihni jo vetëm format e lindura të psikikës dhe sjelljes, por edhe procesin e zhvillimit natyror të trupit. Zhvillimi i lëvizjeve në muajt e parë të jetës është i një rëndësie të veçantë.

Aftësitë motorike të foshnjës që nga lindja kanë një organizim mjaft kompleks. Ai përfshin shumë mekanizma të krijuar për të rregulluar qëndrimin. Një i porsalindur shpesh shfaq aktivitet motorik të rritur të gjymtyrëve, gjë që ka një efekt pozitiv në formimin e komplekseve komplekse të lëvizjeve të koordinuara në të ardhmen.

Zhvillimi i lëvizjeve të fëmijës gjatë vitit të parë të jetës ecën me ritme shumë të shpejta dhe përparimi i arritur në këtë drejtim në dymbëdhjetë muaj është i mahnitshëm. Nga një krijesë praktikisht e pafuqishme me një grup të kufizuar lëvizjesh elementare të përgjithshme të lindura të krahëve, këmbëve dhe kokës, fëmija shndërrohet në një person të vogël që jo vetëm qëndron lehtësisht në dy këmbë, por lëviz relativisht lirshëm dhe në mënyrë të pavarur në hapësirë, i aftë për të kryer. lëvizje komplekse manipuluese njëkohësisht me lëvizjet e këmbëve duar të liruara nga lëvizja (funksioni i sigurimit të lëvizjes në hapësirë) dhe të destinuara për të eksploruar botën përreth.

NË foshnjëria Aftësitë motorike të fëmijëve formohen shpejt, veçanërisht lëvizjet komplekse, të koordinuara me sensorë të krahëve dhe këmbëve. Këto lëvizje më pas luajnë një rol shumë domethënës në zhvillimin e aftësive njohëse dhe intelektuale të fëmijës. Falë lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve, fëmija merr një pjesë të konsiderueshme të informacionit për botën; përmes lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve, ai mëson të shohë si syri i njeriut. Lëvizjet komplekse manuale përfshihen në format parësore të të menduarit dhe bëhen pjesë përbërëse e tij, duke siguruar përmirësimin e veprimtarisë intelektuale të njeriut.

Vërehet një aktivitet më i madh impulsiv në duart e fëmijës. Tashmë në javët e para të jetës së tij. Ky aktivitet përfshin lëkundjen e krahut, kapjen dhe lëvizjet e duarve. Në 3-4 muaj, fëmija fillon të arrijë objektet me dorë dhe ulet me mbështetje. Në moshën 5 muajshe, ai tashmë kap me dorë objekte të palëvizshme. "Në 6 muaj fëmija ulet në një karrige me mbështetje dhe mund të kapë objekte lëvizëse, duke lëkundur. Në 7 muaj ai ulet pa mbështetje, dhe në 8 ai ulet pa ndihmë. Rreth 9 muajsh fëmija qëndron me mbështetje, zvarritet mbi të. stomaku, dhe në 10 ulet me mbështetje dhe zvarritet, duke u mbështetur në duar dhe gjunjë. Në 11 muaj fëmija është tashmë në këmbë pa mbështetje, në 12 ai ecën duke mbajtur dorën e një të rrituri dhe në 13 ai ecën në mënyrë të pavarur. Kjo është përparim i mahnitshëm i aktivitetit motorik gjatë një viti me momentin e lindjes së fëmijës.

Nga të gjitha shqisat, shikimi është më i rëndësishmi për njerëzit. Është i pari që fillon të zhvillohet në mënyrë aktive që në fillim të jetës. Tashmë në bebe nje muajshe gjurmimi i lëvizjeve të syve mund të regjistrohet. Në fillim, lëvizje të tilla kryhen kryesisht në rrafshin horizontal, më pas shfaqet gjurmimi vertikal dhe më në fund, deri në moshën dy muajsh, vërehen lëvizje elementare lakuar, për shembull rrethore, të syve. Përqendrimi vizual, pra aftësia për të fiksuar shikimin në një objekt, shfaqet në muajin e dytë të jetës. Në fund të tij, fëmija mund të lëvizë në mënyrë të pavarur shikimin e tij nga një objekt në tjetrin.

Foshnjat në dy muajt e parë të jetës shumica Gjatë orëve të zgjimit, ata janë të angazhuar në ekzaminimin e objekteve përreth, veçanërisht kur janë të ushqyer dhe në gjendje të qetë. Megjithatë, shikimi duket se është shqisa më pak e zhvilluar në lindje (që do të thotë niveli i zhvillimit që mund të arrijë shikimi tek një i rritur). Edhe pse të porsalindurit janë në gjendje të ndjekin objektet në lëvizje me sy, shikimi i tyre është relativisht i dobët deri në moshën 2-4 muajshe.

Një nivel mjaft i mirë i zhvillimit të lëvizjeve të syve mund të vërehet tek një fëmijë rreth moshës tre muajshe. Procesi i formimit dhe zhvillimit të këtyre lëvizjeve nuk është plotësisht i paracaktuar gjenetikisht; shpejtësia dhe cilësia e tij varen nga krijimi i një mjedisi të përshtatshëm stimulues të jashtëm. Lëvizjet e syve të fëmijëve zhvillohen më shpejt dhe bëhen më të përsosura kur ka objekte të ndritshme, tërheqëse në fushën e tyre të shikimit, si dhe njerëz që bëjnë lëvizje të ndryshme që fëmija mund t'i vëzhgojë.

Rreth muajit të dytë të jetës, fëmija ka aftësinë të dallojë ngjyrat më të thjeshta, dhe në muajin e tretë ose të katërt - format e objekteve. Në dy javë, foshnja ka formuar tashmë një imazh të vetëm të fytyrës dhe zërit të nënës. Eksperimentet e kryera nga shkencëtarët kanë treguar se një foshnjë shfaq ankth të dukshëm nëse një nënë shfaqet para syve të tij dhe fillon të flasë me një zë "jo të saj" ose kur një i huaj papritmas "flet" me zërin e nënës (një situatë e tillë eksperimentale me ndihmën e mjeteve teknike të krijuara artificialisht në një sërë eksperimentesh me foshnjat).

Në muajin e dytë të jetës, foshnja reagon ndaj njerëzve në mënyrë të veçantë, duke i nxjerrë në pah dhe duke i dalluar nga objektet përreth. Reagimet e tij ndaj një personi janë specifike dhe pothuajse gjithmonë të ngarkuara fuqishëm emocionalisht. Në moshën rreth 2-3 muajsh, foshnja gjithashtu reagon ndaj buzëqeshjes së nënës me një buzëqeshje dhe një rritje të përgjithshme të lëvizjeve. Ky quhet kompleksi i rigjallërimit. Do të ishte e gabuar të lidhej shfaqja e një kompleksi ringjalljeje tek një fëmijë me perceptimin vizual të fytyrave të njohura. Shumë fëmijë që janë të verbër që nga lindja gjithashtu fillojnë të buzëqeshin në moshën dy deri në tre muaj, pasi kanë dëgjuar vetëm zërin e nënës së tyre. Është vërtetuar se komunikimi intensiv emocional ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije nxit, ndërsa komunikimi i rrallë dhe pa shpirt pengon zhvillimin e kompleksit të rigjallëzimit dhe mund të çojë në një vonesë të përgjithshme në zhvillimin psikologjik të fëmijës.

Një buzëqeshje në fytyrën e një fëmije nuk shfaqet dhe ruhet vetvetiu. Shfaqja dhe ruajtja e saj lehtësohet nga adresë e dashur nënë me një fëmijë ose një të rritur që e zëvendëson atë. Për ta bërë këtë, shprehja e fytyrës së të rriturit duhet të jetë e sjellshme, e gëzueshme dhe zëri i tij i këndshëm dhe emocional.

Elementet e para të kompleksit të rivitalizimit shfaqen në muajin e dytë të jetës. Këto janë ngrirja, përqendrimi, buzëqeshja, gumëzhitja dhe të gjitha fillimisht lindin si reagime ndaj një të rrituri që i drejtohet një fëmije. Në muajin e tretë të jetës, këto elemente kombinohen në një sistem dhe shfaqen njëkohësisht. Secili prej tyre vepron si një reagim specifik ndaj ndikimeve përkatëse të një të rrituri dhe i shërben qëllimit të intensifikimit të komunikimit të fëmijës me një të rritur. Në fazën përfundimtare të zhvillimit të tij, kompleksi i rivitalizimit demonstrohet nga fëmija sa herë që fëmija ka nevojë të komunikojë me një të rritur.

Në moshën tre deri në katër muaj, fëmijët tregojnë qartë me sjelljen e tyre se preferojnë të shohin, dëgjojnë dhe komunikojnë vetëm me njerëz të njohur, si rregull, anëtarë të familjes. Në moshën rreth tetë muajsh, foshnja shfaq një gjendje ankthi të dukshëm kur një fytyrë hyn në fushën e tij të shikimit. i huaj ose kur ai vetë gjendet në një mjedis të panjohur, edhe nëse në atë moment pranë tij është nëna e tij. Frika nga të huajt dhe mjediset e panjohura përparon mjaft shpejt, duke filluar nga mosha tetë muajshe deri në fund të vitit të parë të jetës. Së bashku me të, dëshira e fëmijës për të qenë vazhdimisht pranë një personi të njohur, më shpesh nënën e tij, rritet dhe të mos lejojë ndarje e gjatë me të. Kjo tendencë për të zhvilluar frikën nga të huajt dhe frika nga mjedisi i panjohur arrin nivelin më të lartë në afërsisht 14-18 muaj të jetës, dhe më pas zvogëlohet gradualisht. Me sa duket, ajo manifeston instinktin e vetë-ruajtjes gjatë asaj periudhe veçanërisht të rrezikshme të jetës për një fëmijë, kur lëvizjet e tij janë të pakontrollueshme dhe reagimet e tij mbrojtëse janë të dobëta.

Foshnjat një vjeç ose afër kësaj moshe kanë një të dallueshme interesi njohës në botën përreth dhe të zhvilluar aktiviteti njohës. Ata janë në gjendje të përqendrojnë vëmendjen e tyre në detajet e imazheve në shqyrtim, duke theksuar konturet, kontrastet, format e thjeshta, duke lëvizur nga elementet horizontale në ato vertikale të figurës. Foshnjat tregojnë një interes të shtuar për lulet, ata kanë një reagim shumë të theksuar tregues dhe eksplorues ndaj çdo gjëje të re dhe të pazakontë. Foshnjat animohen kur perceptojnë fenomene të ndryshme nga ato që kanë hasur më parë.

Në fund të vitit të parë të jetës, shenjat e para të të menduarit tek një fëmijë shfaqen në formën e inteligjencës sensorimotorike. Fëmijët e kësaj moshe vërejnë, asimilojnë dhe përdorin vetitë dhe marrëdhëniet elementare të objekteve në veprimet e tyre praktike. Ecuria e mëtejshme e të menduarit të tyre lidhet drejtpërdrejt me fillimin e zhvillimit të të folurit.

Sjellje devijuese

Format kryesore të sjelljes devijuese në kushtet moderne përfshijnë krimin, alkoolizmin, varësinë ndaj drogës dhe vetëvrasjen. Çdo formë e devijimit ka specifikat e veta. Krimi...

Sjellja devijuese e adoleshentëve

1) Varësia nga droga. Është e vështirë të përcaktohet numri i saktë i abuzuesve të drogës në vendin tonë për shkak të papërsosmërisë së sistemit të kontrollit social. Shumica dërrmuese e të varurve nga droga (deri në 70%) janë të rinj nën moshën 30...

Fëmijët e sjelljes devijuese si objekt Punë sociale(duke përdorur shembullin e Ulyanovsk)

Varësia. Droga ka qenë e njohur për njerëzimin që nga kohra të lashta. Burimet e lashta tregojnë se droga është përdorur në Mesopotami, Egjipt, Indi, Kinë, një mijë e gjysmë vjet para Krishtit...

Keqpërshtatje individuale

Koncepti qendror i konceptit është një qëndrim shoqëror si një orientim i vetëdijes grupore ose individuale që përcakton qëndrimin e një grupi ose individi ndaj ndonjë fenomeni të realitetit shoqëror.

Historia e psikologjisë si një ndryshim i kategorive: shpirti, vetëdija, sjellja, psikika

Hapi tjetër madhor dhe në të njëjtën kohë një kthesë rrënjësore në mësimin e natyrës së psikikës dhe sjelljes u bë në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. Radha për të cilën ne po flasim për, u lidh me shumë ngjarje të rëndësishme që ndodhën në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të...

Konceptet e zhvillimit mendor

Ekzistojnë dy faza në këtë koncept. E para - faza e psikikës elementare - ka dy nivele: më të ulët dhe më të lartë. Faza e dytë e psikikës perceptuese ka tre nivele: më të ulët, më të lartë dhe më të lartë...

Korrigjimi i sjelljes agresive të adoleshentëve

Sjellje agresive adoleshentët është një nga problemet më urgjente sociale. Për të përcaktuar mënyrat për të parandaluar këtë fenomen, është e nevojshme, së pari, të zbulohet shtrirja semantike e koncepteve "agresion", "agresivitet" ...

Korrigjim sjellje antisociale nxënësit e jetimores

Sjellja e disa fëmijëve dhe adoleshentëve tërheq vëmendjen si shkelje e normave, mospërputhje me këshillat dhe rekomandimet e marra dhe dallon nga sjellja e atyre që përshtaten me kërkesat normative të familjes, shkollës dhe shoqërisë...

Karakteristikat e foshnjave

Të porsalindurit vijnë në botë plotësisht të pajisur për të perceptuar dhe për t'iu përgjigjur mjedisit të tyre. Foshnjat mund të shohin dhe dëgjojnë, nuhasin dhe prekin dhe ndjejnë presion dhe dhimbje. Ata mund të zgjedhin se çfarë të shikojnë. Ata po studiojnë...

Perceptimi i stafit të kolonisë korrektuese për punën e tyre

temperamenti punë profesioni punonjës Vetitë mendore janë dukuri mendore të vazhdueshme të natyrshme për një person për një kohë të gjatë (ndoshta gjatë gjithë jetës). Kur aplikoni për një punë në një specialitet...

Parandalimi i sjelljes devijuese tek adoleshentët

Sipas kriterit të orientimit social, mund të dallohen format negative dhe pozitive të sjelljes devijuese. Negativët përfshijnë krimin, alkoolizmin, varësinë nga droga, vetëvrasjen, terrorizmin, lojërat e fatit, etj.

Thelbi psikologjik i lojërave të parashkollorëve

Kjo periudhë është jashtëzakonisht e rëndësishme nga pikëpamja e gjenezës dhe formimit të formave shoqërore të psikikës dhe sjelljes morale. Mbizotërimi i temave që lidhen me imazhin e një personi në punën e parashkollorëve...

Psikologji dhe pedagogji

Teoria e refleksit formulon tre prirje kryesore në zhvillimin e psikikës së organizmave të gjallë: 1) ndërlikimi i formave të sjelljes (format e aktivitetit motorik); 2) përmirësimi i aftësisë për të mësuar individualisht; 3) ndërlikimi i formave...

Zhvillimi i tipareve të karakterit me vullnet të fortë tek fëmijët adoleshentë me një lloj temperamenti kolerik

Në kohët e lashta, adoleshenca konsiderohej i njëjti ndryshim cilësor në gjendjen e një personi si lindja, rritja, martesa dhe vdekja. Adoleshenca është periudha e përfundimit të fëmijërisë, e rritjes prej saj...

Zhvillimi i psikikës së njeriut dhe kafshëve

Psikika është një koncept i përgjithshëm që bashkon shumë dukuri subjektive të studiuara nga psikologjia si shkencë. Nuk ka një, por dy koncepte filozofike të natyrës dhe manifestimeve të psikikës: materialiste dhe idealiste...

SHTETI VORONEZH
UNIVERSITETI PEDAGOGJIK

Ese
në psikologjinë e zhvillimit
“Format e lindura të psikikës dhe sjelljes
bebe"

Plotësuar nga një student i vitit të dytë
Fakulteti i Psikologjisë dhe Edukimit

Voronezh - 2005
përmbajtja

Hyrje - - - - - - - - - - - 2
1. Reflekset e pakushtëzuara dhe rëndësia e tyre për zhvillimin e fëmijës - - 3
2. Veçoritë e zhvillimit të organeve shqisore - - - - - - 5
3. Zhvillimi i sferës emocionale. Kompleksi i rivitalizimit - - - 6
Përfundim - - - - - - - - - - 8
Referencat - - - - - - - - - 10

Prezantimi
Një i porsalindur fillimisht është i pafuqishëm. Sapo të lindë, ai duhet të përshtatet me kushtet e jetesës që ndryshojnë shumë nga ekzistenca në barkun e nënës. Jeta e një të porsalinduri varet nga mënyra se si trupi i tij mund të përshtatet me ndryshimin e kushteve mjedisore. Duke lindur dhe duke u rikuperuar nga tronditjet që lidhen me lindjen, fëmija fillon të jetojë në kushte të caktuara dhe të zhvillohet në përputhje me potencialin e tij të lindur dhe kushtet e krijuara.
Fëmijëria është një periudhë kur, nga një mënyrë jetese e ulur dhe një gjendje e përgjumur, fëmija zhvillohet shpejt në një fëmijë aktiv e të gëzuar. Shumë shpejt ai mëson të vendosë kontaktin me sy me një të rritur, hap duart vizualisht, mëson të kapë një objekt dhe më pas ta manipulojë atë. Ai eksploron, shqyrton botën rreth tij në hapësirën e afërt; e ndjen objektin me duar, e tërheq në gojë dhe njihet me objektin në mënyrë foshnjore; ai dëgjon dhe kërkon burimin e zërit; ai vazhdimisht manipulon gjithçka që vjen në dorë. Ai hyn në marrëdhënie emocionale me nënën e tij dhe të rriturit e tjerë të afërt. Ai fillon të ndihet i shqetësuar me shikimin e një të huaji. Në fakt, nga një qenie asociale, foshnja bëhet shpejt një fëmijë, i aftë për të reaguar ndaj njerëzve rreth tij me një buzëqeshje, të qarë, gëzim, frikë - në mënyra njerëzore. Në të njëjtën kohë, ai fillon të bëjë dallimin midis situatave individuale, shpesh të përsëritura dhe të shfaqet në një mënyrë të caktuar; ai fillon të bëjë dallimin midis fjalëve që tregojnë objekte dhe njerëzve domethënës.
Fëmijëria është një periudhë kur një fëmijë zhvillohet jashtëzakonisht shpejt fizikisht, mendërisht dhe socialisht, duke kaluar një rrugë kolosale në një kohë të shkurtër nga një i porsalindur i pafuqishëm me një grup të vogël reagimesh të lindura ndaj një foshnje aktive, të aftë për të parë, dëgjuar, vepruar, zgjidhur. disa situata të perceptuara qartë, duke bërtitur për ndihmë, tërheqin vëmendjen, gëzohen për shfaqjen e të dashurve.

1. Reflekset e pakushtëzuara dhe rëndësia e tyre për zhvillimin e fëmijës
Lindja është një tronditje e madhe për trupin e një fëmije. Nga një ekzistencë vegjetative, bimore në një mjedis relativisht konstant (trupi i nënës), ai papritmas kalon në kushte krejtësisht të reja të mjedisit ajror me një numër të pafund stimujsh që ndryshojnë shpesh, në një botë ku duhet të bëhet një person racional.
Jeta e një fëmije në kushte të reja sigurohet nga mekanizmat e lindur. Ai ka lindur me një gatishmëri të caktuar sistemi nervor përshtatni trupin me kushtet e jashtme. Pra, menjëherë pas lindjes aktivizohen reflekset, duke siguruar funksionimin e sistemeve kryesore të trupit (frymëmarrja, qarkullimi i gjakut).
Në ditët e para, mund të vini re edhe sa vijon. Irritimi i rëndë i lëkurës (për shembull, një injeksion) shkakton tërheqje mbrojtëse, ndezja e një objekti përpara fytyrës shkakton dridhje dhe një rritje e mprehtë e shkëlqimit të dritës shkakton shtrëngim të bebëzës, etj. Këto reagime janë reflekse mbrojtëse.
Përveç atyre mbrojtëse, tek të sapolindurit mund të gjenden edhe reagime që synojnë kontaktin me një ngacmues. Këto janë reflekse orientimi. Vëzhgimet kanë vërtetuar se tashmë në periudhën nga dita e parë deri në të tretën, një burim i fortë drite bën që koka të kthehet: në dhomën e fëmijëve të maternitetit në një ditë me diell, kokat e shumicës së të porsalindurve, si luledielli, janë kthyer. drejt dritës.
Është vërtetuar gjithashtu se tashmë në ditët e para, të porsalindurit priren të ndjekin një burim drite që lëviz ngadalë. Reflekset e përafërta të ushqimit evokohen gjithashtu lehtësisht. Prekja e qosheve të buzëve ose faqeve shkakton një reagim kërkimor tek një fëmijë i uritur: ai kthen kokën drejt stimulit dhe hap gojën.
Përveç atyre të listuara, fëmija shfaq disa reagime të tjera të lindura: refleksi i thithjes - fëmija fillon menjëherë të thithë një objekt të vendosur në gojë; refleksi i ngjitjes - prekja e pëllëmbës shkakton një reagim kapës; refleksi i zmbrapsjes (zvarritja) - kur prekni shputat e këmbëve dhe disa reflekse të tjera.
Kështu, fëmija është i armatosur me një numër të caktuar refleksesh të pakushtëzuara, të cilat shfaqen që në ditët e para pas lindjes. Mbrapa vitet e fundit Shkencëtarët kanë vërtetuar se disa reagime refleksore shfaqen edhe para lindjes. Pra, pas tetëmbëdhjetë javësh fetusi zhvillon një refleks thithës.
Shumica e reagimeve të lindura janë të nevojshme që fëmija të jetojë. Ato e ndihmojnë atë të përshtatet me kushtet e reja të ekzistencës. Falë këtyre reflekseve, një lloj i ri i frymëmarrjes dhe të ushqyerit bëhet i mundur për të porsalindurin. Nëse para lindjes fetusi zhvillohet në kurriz të trupit të nënës (nëpërmjet mureve të enëve të gjakut të placentës - vendi i fëmijës - lëndët ushqyese dhe oksigjeni hyjnë në gjakun e fetusit nga gjaku i nënës), atëherë pas lindjes trupi i fëmijës. kalon në frymëmarrje pulmonare dhe në të ashtuquajturin ushqyerje orale (përmes gojës dhe traktit gastrointestinal). -trakti intestinal). Ky përshtatje ndodh në mënyrë refleksive. Pasi mushkëritë mbushen me ajër, një sistem i tërë muskujsh përfshihet në lëvizjet ritmike të frymëmarrjes. Frymëmarrja është e lehtë dhe e lirë. Ushqyerja ndodh përmes refleksit të thithjes. Veprimet e lindura të përfshira në refleksin e thithjes, në fillim, janë të koordinuara keq me njëra-tjetrën: kur thith, fëmija mbytet, mbytet dhe shpejt mbaron fuqia. E gjithë veprimtaria e tij ka për qëllim thithjen për hir të ngopjes. Krijimi i automatizmit refleks të termorregullimit është gjithashtu shumë i rëndësishëm: trupi i fëmijës përshtatet gjithnjë e më mirë me ndryshimet e temperaturës.
Porsalinduria është e vetmja periudhë në jetën e një personi kur mund të vëzhgoni në formën e tij të pastër shfaqjen e formave të lindura, instinktive të sjelljes që synojnë plotësimin e nevojave organike (për oksigjen, ushqim, ngrohtësi). Megjithatë, këto nevoja organike nuk mund të përbëjnë bazën e zhvillimit mendor - ato vetëm sigurojnë mbijetesën e fëmijës.
Tek një fëmijë, ndryshe nga kafshët e reja, reflekset ekzistuese të pakushtëzuara nuk sigurojnë shfaqjen e formave të sjelljes njerëzore, ndërsa grupi kompleks i reflekseve të pakushtëzuara të kafshëve të reja lejon zhvillimin e një të rrituri me reagime aktive mbrojtëse, të gjuetisë, të nënës dhe të tjera të nevojshme. për ekzistencë normale.
Një fëmijë është shumë më pak i "armatosur" me forma të lindura sjelljeje sesa një kafshë foshnjë. Fëmija ende duhet të zhvillojë të gjitha format e sjelljes njerëzore.

2. Veçoritë e zhvillimit të organeve shqisore
Tipari kryesor i të porsalindurit janë mundësitë e pakufizuara për të mësuar përvoja të reja dhe për të përvetësuar forma të sjelljes karakteristike për njerëzit. Nëse nevojat organike plotësohen mjaftueshëm, ato shpejt humbasin rëndësinë e tyre kryesore dhe në kushte modaliteti i duhur dhe edukimi, krijohen nevoja të reja (për marrjen e përshtypjeve, për lëvizjen, për komunikimin me të rriturit); në bazë të tyre kryhet zhvillimi mendor.
Nevoja për të marrë përshtypje është e lidhur në origjinën e saj me reflekset orientuese dhe zhvillohet në varësi të gatishmërisë së shqisave të fëmijës për të marrë këto përshtypje. Megjithëse sistemet vizuale dhe dëgjimore të një të porsalinduri bëhen funksionale që në ditën e parë, puna e tyre është jashtëzakonisht e papërsosur. Reaksionet vizuale shkaktohen vetëm nga drita që është afër, reaksionet dëgjimore shkaktohen vetëm nga tingujt e mprehtë. Gjatë javëve dhe muajve të parë të jetës, shikimi dhe dëgjimi përmirësohen me shpejtësi. Fëmija fillon të ndjekë objektet në lëvizje me sytë e tij dhe më pas e fikson shikimin në objekte të palëvizshme. Ai fillon t'i përgjigjet tingujve të butë, veçanërisht zërit të një të rrituri. Në përgjigje të stimujve vizuale dhe dëgjimore, ka ende një vonesë afatshkurtër në lëvizjet impulsive të krahëve, këmbëve dhe kokës; ndërprerja e të qarit tregon përqendrim vizual dhe dëgjimor.
Një tipar i rëndësishëm i një të porsalinduri është se zhvillimi i shikimit dhe dëgjimit ndodh më shpejt se zhvillimi i lëvizjeve trupore. Kjo veçori e dallon një fëmijë nga kafshët e reja, lëvizjet e të cilave janë përmirësuar kryesisht.
Zhvillimi i funksionimit të aparatit vizual dhe dëgjimor, përmirësimi i reagimeve ndaj stimujve të jashtëm ndodhin në bazë të maturimit të sistemit nervor të fëmijës dhe, para së gjithash, trurit të tij. Pesha e trurit të një të porsalinduri është 1/4 e peshës së trurit të një të rrituri. Numri i qelizave nervore në të është i njëjtë si tek një i rritur, por këto qeliza nuk janë zhvilluar mjaftueshëm. Sidoqoftë, tashmë në periudhën neonatale (dhe madje edhe tek fëmijët e lindur para kohe) formimi i reflekseve të kushtëzuara rezulton të jetë mjaft i mundshëm.
Ky fakt shërben si provë se pjesët më të larta të trurit - korteksi cerebral - janë të përfshira në krijimin e lidhjeve midis fëmijës dhe botës së jashtme. Që në ditët e para të jetës, pesha e trurit fillon të rritet me shpejtësi, dhe fibrat nervore rriten dhe mbulohen me mbështjellës mbrojtës të mielinës. Në të njëjtën kohë, ato zona që lidhen me marrjen e përshtypjeve të jashtme formohen veçanërisht shpejt: në dy javë, zona e zënë nga fushat vizuale në korteksin cerebral rritet me një herë e gjysmë.
Një kusht i domosdoshëm për maturimin normal të trurit gjatë periudhës së të porsalindurit është ushtrimi i shqisave (analizuesit), marrja e impulseve në tru, të marra me ndihmën e sinjaleve të ndryshme nga bota e jashtme. Nëse një fëmijë e gjen veten në kushte të izolimit ndijor (mungesa e një numri të mjaftueshëm përshtypjesh të jashtme), zhvillimi i tij ngadalësohet ndjeshëm. Përkundrazi, nëse fëmija merr përshtypje të mjaftueshme, atëherë ndodh zhvillimi i shpejtë i reflekseve orientuese (që shprehet në shfaqjen e përqendrimit vizual dhe dëgjimor), duke krijuar bazën për zotërimin e mëvonshëm të lëvizjeve dhe formimin e proceseve dhe cilësive mendore. .
I rrituri bëhet burim i përshtypjeve vizuale dhe dëgjimore të nevojshme për zhvillimin normal të sistemit nervor dhe organeve shqisore të fëmijës dhe, më e rëndësishmja, organizuesi i përshtypjeve të tilla. I rrituri sjell objekte në fytyrën e fëmijës, anon fytyrën e tij, flet me fëmijën, duke aktivizuar kështu reagimet e tij orientuese.

3. Zhvillimi i sferës emocionale. Kompleksi i rivitalizimit
Një i porsalindur e fillon jetën e tij me një klithmë, e cila në ditët e para është e një natyre reflekse të pakushtëzuar. Thirrja e parë është rezultat i një spazme të glottisit. Spazma shoqëron reflekset e para të frymëmarrjes. Disa shkencëtarë besojnë se klithma e parë është gjithashtu manifestimi i parë i një emocioni negativ: spazmat shkaktojnë një ndjenjë shtrëngimi. Në këtë rast, është vërtet e pamundur të bëhet dallimi midis një reagimi muskulor dhe një qëndrimi emocional - i porsalinduri nuk ka ende ndonjë përvojë jetësore. Sidoqoftë, mund të argumentohet se tashmë në ditët e para të jetës, fëmija i përgjigjet me një të qarë ndjesive të pakëndshme që lidhen me nevojën për ushqim, gjumë, ngrohtësi: baza e të qarit është uria, pelenat e lagura, etj.
Me edukimin normal, "wow" shurdhues i një të porsalinduri kthehet në një shprehje më pak të dhunshme të emocionit negativ - të qarit. E qara bëhet një shprehje e natyrshme e të gjitha llojeve të vuajtjeve, pavarësisht nëse flasim për dhimbje fizike ose (sigurisht, shumë më vonë) për pikëllimin mendor.
Një buzëqeshje, e cila shpreh emocione pozitive, shfaqet më vonë se një e qarë. Manifestimet e para mjaft të qarta të emocioneve pozitive në formën e një buzëqeshje mund të vërehen në fund të muajit të parë - fillimit të muajit të dytë të jetës, dhe buzëqeshja u ngrit ose me përqendrim vizual në një objekt, ose në përgjigje të fjalëve të mira. drejtuar fëmijës dhe një buzëqeshje nga një i rritur. Nga kjo mund të konkludojmë se që të lindë një emocion pozitiv nuk mjafton vetëm plotësimi i nevojave organike. Ai vetëm largon emocionet negative dhe krijon kushte në të cilat fëmija mund të përjetojë një përvojë të gëzueshme. Por vetë një përvojë e tillë shkaktohet nga marrja e përshtypjeve të lidhura me një të rritur.
Gradualisht, fëmija zhvillon një reagim të veçantë emocional-motor drejtuar një të rrituri, i cili quhet kompleks rivitalizimi. Kompleksi i animacionit konsiston në faktin se fëmija përqendron shikimin e tij në fytyrën e personit që përkulet mbi të, i buzëqesh, lëviz në mënyrë të gjallë krahët dhe këmbët dhe lëshon tinguj të qetë. Kjo është një shprehje e nevojës së shfaqur për të komunikuar me një të rritur - nevoja e parë sociale e fëmijës. Shfaqja e kompleksit të rivitalizimit shënon kufirin midis periudhës neonatale dhe foshnjërisë.

konkluzioni
Periudha e të porsalindurit shënon fillimin e foshnjërisë dhe mbulon
etj................

PREZANTIMI

1. Kuadri kronologjik

4. PËRFUNDIM

BIBLIOGRAFI

PREZANTIMI

Problemi i komunikimit midis fëmijëve të vegjël dhe të rriturve është shumë aktual dhe aktual. Hulumtimet nga psikologët e shquar rusë kanë vërtetuar se komunikimi është faktori më i rëndësishëm në zhvillimin mendor të një fëmije. Ata filluan të studiojnë këtë problem në vitet '50. Siç e dini, komunikimi është aktiviteti i parë njerëzor që u ngrit në agimin e formimit të shoqërisë njerëzore.

Hulumtimet nga psikologët kryesorë rusë kanë vërtetuar se nevoja për komunikim tek fëmijët është baza për zhvillimin e mëtejshëm të të gjithë psikikës dhe personalitetit tashmë në fazat e hershme të ontogjenezës. Është në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë që fëmija mëson përvojën njerëzore. Pa komunikim, është e pamundur të vendoset kontakti mendor midis njerëzve.

Pa komunikim njerëzor, zhvillimi i personalitetit të një fëmije është i pamundur, siç dëshmohet nga fëmijët - Mowgli. Mungesa e komunikimit midis një të rrituri dhe një fëmije, sipas ekspertëve, çon në çrregullime të ndryshme: në disa raste në shfaqjen e prapambetjes mendore, në të tjera në neglizhencë pedagogjike dhe në më shumë. rastet e rënda- edhe deri në vdekjen e fëmijëve në fazat e hershme të ontogjenezës (në foshnjëri dhe mosha e hershme). Gjithashtu, mungesa e komunikimit me fëmijët çon në këto rezultate: siç dëshmojnë fakte të shumta, duke qenë i privuar nga komunikimi me llojin e vet, individi njerëzor, edhe nëse ai si organizëm është plotësisht i ruajtur, megjithatë mbetet një qenie biologjike në zhvillimin e tij mendor.

Zhvillimi mendor i një fëmije fillon me komunikimin. Ky është lloji i parë i aktivitetit shoqëror që lind në ontogjenezë dhe falë të cilit fëmija merr të nevojshmet për të. zhvillimin individual informacion.

Komunikimi është një nga faktorët më të rëndësishëm në zhvillimin e përgjithshëm mendor të një fëmije. Vetëm në kontakt me të rriturit është e mundur që fëmijët të asimilojnë përvojën socio-historike të njerëzimit.

1. Kuadri kronologjik

Faza e parë është faza e të porsalindurit (deri në 2 muaj). Kjo fazë karakterizohet, para së gjithash, nga fakti se fëmija lind me organe shqisore relativisht shumë të zhvilluara, organe lëvizjeje dhe sistem nervor, formimi i të cilit ndodh gjatë periudha intrauterine. I porsalinduri ka ndjesi vizuale dhe dëgjimore, ndjesi të pozicionit të trupit në hapësirë, nuhatje, ndjesi të lëkurës dhe shije, si dhe shumë reflekse elementare. Sistemi nervor i një të porsalinduri, duke përfshirë korteksin cerebral, në përgjithësi është tashmë plotësisht i formuar anatomikisht. Por zhvillimi i strukturës mikroskopike të korteksit nuk ka përfunduar ende; në veçanti, mielinimi i fibrave nervore të zonave motorike dhe shqisore të korteksit sapo ka filluar.

Mënyra e jetesës së një të porsalinduri ndryshon pak nga mënyra e jetesës gjatë periudhës prenatale: në pushim, fëmija ruan të njëjtin pozicion embrional; gjumi merr 4/5 e kohës totale; aktiviteti i jashtëm i fëmijës është i përqendruar kryesisht në plotësimin e nevojave të tij ushqimore; Nuk ka fare lëvizje manuale ose lëvizëse. Sidoqoftë, faza e të porsalindurit është faza e parë në të cilën fillon të formohet sjellja në formën e akteve të thjeshta, dhe më e rëndësishmja, sfera e ndjesive formohet veçanërisht intensivisht. Ka një diferencim të hershëm të shijes dhe ndjesive të nuhatjes që lidhen me ushqimin e fëmijës. Arrijnë zhvillim të lartë ndjesitë e lëkurës nga faqet, buzët, goja. Perceptimi vizual i formave fillimisht mungon; fëmija reagon vetëm ndaj objekteve të mëdha ose të ndritshme lëvizëse. Në të njëjtën kohë, ndodh zhvillimi i reaksioneve treguese, të tilla si qetësimi ndaj tingullit, dhe veçanërisht në pëshpëritjen e nënës.

Në moshën tre deri në katër javë, foshnja fillon të përgatitet për kalimin në fazën tjetër, më të lartë të zhvillimit. Në këtë kohë, shfaqet një reagim i veçantë kompleks, i shprehur në ringjalljen e përgjithshme të fëmijës në prani të një personi. Ky reagim quhet "reagimi i ringjalljes" midis studiuesve. Zhvillimi i këtij reagimi fillon me faktin se në përgjigje të qasjes njeri që flet fëmija fillon të buzëqeshë dhe ka një orientim të përgjithshëm pozitiv, i cili ende nuk është i diferencuar. Kjo do të thotë, fëmija fillon të shfaqë shenjat e para të perceptimit objektiv.

Kështu, karakteristikat kryesore të kësaj faze janë: mielinimi i fibrave nervore; formimi i akteve të thjeshta të sjelljes dhe reagimeve treguese; shfaqja e një reaksioni "ringjalljeje".

Fëmijëria e hershme (2 deri në 6 muaj). Në këtë fazë të zhvillimit mendor, fëmija fillon të operojë me objektet dhe formohet perceptimi i tij. Gjithçka fillon me përpjekjet për të kapur ose ndjerë një objekt me fiksim vizual të njëkohshëm mbi këtë objekt, i cili përcakton formimin e lidhjeve vizuale-taktike që qëndrojnë në themel të perceptimit të objektit. Fëmija operon veçanërisht aktivisht me objektet (me fiksim vizual të njëkohshëm) në moshën pesë deri në gjashtë muaj, kështu që mund të supozojmë se në këtë moshë ka një zhvillim të shpejtë të proceseve të perceptimit. Për më tepër, në këtë kohë fëmija tashmë mund të ulet në mënyrë të pavarur, gjë që i siguron atij zhvillim të mëtejshëm të lëvizjeve kur arrin për objekte. Në të njëjtën kohë, fëmija fillon të njohë njerëzit dhe gjërat. Përqendrimi vizual dhe parashikimi vizual zhvillohen.

Kështu, tipari kryesor i kësaj faze është zhvillimi i veprimeve me objektet dhe proceset e perceptimit të objektit.

Fëmijëria e vonë (nga 6 deri në 12-14 muaj). Në gjysmën e dytë të vitit të parë të jetës, fëmija zotëron veprime të reja, të cilat shoqërohen me një ndryshim në qëndrimin e tij ndaj botës që e rrethon. Në muajin e shtatë të jetës, lëvizjet manuale të objekteve të fëmijës janë tashmë të zhvilluara mirë. Ai mund të marrë një objekt, ta sjellë në gojë dhe ta largojë. Në këtë rast, fëmija mund të ulet në mënyrë të pavarur dhe të rrokulliset nga barku në shpinë; ai fillon të zvarritet, ngrihet, duke u përpjekur të kapet pas objekteve përreth. Kështu, forcimi i sistemit muskuloskeletor çon në zhvillimin e diapazonit të lëvizjes së fëmijës, i cili nga ana tjetër është një parakusht për rritjen e rrjedhës së informacionit nga mjedisi. E gjithë kjo çon në rritjen e pavarësisë së fëmijës. Marrëdhëniet e tij me të rriturit po marrin gjithnjë e më shumë formën e aktivitetit të përbashkët, në të cilin i rrituri më së shpeshti përgatit veprimin e fëmijës dhe fëmija e kryen veprimin vetë. Me ndihmën e një ndërveprimi të tillë, tashmë është e mundur të vendoset komunikimi me fëmijën përmes objekteve. Për shembull, një i rritur lëviz një objekt drejt një fëmije - fëmija e merr atë. Fëmija e largon objektin prej tij - i rrituri e heq atë.

Rrjedhimisht, aktiviteti i fëmijës në një periudhë të caktuar zhvillimi nuk kontrollohet më nga perceptimi i objekteve individuale ose tërësia e tyre, por nga marrëdhënia komplekse midis veprimit objektiv të vetë fëmijës dhe veprimit të të rriturit. Mbi këtë bazë, fëmija fillon të zhvillojë të kuptuarit e tij të parë të objekteve. Gjatë kontaktit të vendosur "subjekt", fëmija fillon të zhvillojë të folur. Ai gjithnjë e më shumë fillon t'i përgjigjet me veprim fjalës së një të rrituri. Pak më vonë, fëmija fillon të bëjë gjeste drejtuar një të rrituri, ndërsa veprimet e fëmijës shoqërohen gjithnjë e më shumë me tinguj që tregojnë diçka objektive.

Një tjetër ndryshim i rëndësishëm i kësaj moshe është se në procesin e komunikimit objektiv me një të rritur, një fëmijë bëhet i aftë të imitojë në mënyrë impulsive të rriturit. Si rezultat, fëmija fillon të imitojë të rriturin më me vetëdije, gjë që tregon se fëmija ka mundësinë të zotërojë metodat e veprimit të zhvilluara shoqërore. Kjo, nga ana tjetër, siguron shfaqjen në fund të kësaj faze të operacioneve specifike motorike njerëzore me objekte. Gjatë këtyre operacioneve gishtin e madhështë në kontrast me pjesën tjetër, e cila është karakteristike vetëm për njerëzit. Gradualisht, fëmija fillon të kapë dhe të mbajë objektet me dorën e tij në një mënyrë gjithnjë e më të sofistikuar. Në fund të periudhës, fëmija zotëron ecjen e pavarur.

Kështu, karakteristikat kryesore të kësaj periudhe janë: një ndryshim në marrëdhëniet me botën e jashtme bazuar në komunikimin objektiv; të kuptuarit e objekteve dhe shfaqja e shenjave të para të të folurit; shfaqja e imitimit jo impulsiv nga të rriturit dhe zhvillimi i operacioneve motorike specifike njerëzore me objekte; zotërimi i ecjes së pavarur.

2. Format kongjenitale të psikikës dhe sjelljes së foshnjës

Në dy muajt e parë të jetës, fëmija demonstron aftësinë për të kthyer kokën në mënyrë refleksive në përgjigje të prekjes së ndonjë objekti në cepin e gojës, shtrëngon fort pëllëmbët kur prek sipërfaqen e tyre dhe bën lëvizje të përgjithshme të pakoordinuara të krahëve. , këmbët dhe kokën. Ai gjithashtu ka aftësinë të gjurmojë vizualisht objektet në lëvizje dhe të kthejë kokën në drejtim të tyre. Në maternitete, fëmijët në ditët e para të jetës së tyre instinktivisht i kthejnë fytyrat drejt dritares prej së cilës bie drita e ditës.

Foshnja është në gjendje të dallojë substancat sipas shijes. Ai padyshim preferon lëngjet e ëmbla mbi të tjerët dhe madje është në gjendje të dallojë shkallën e ëmbëlsisë. I porsalinduri ndjen aromat, reagon ndaj tyre duke kthyer kokën, ndryshime në frekuencën e rrahjeve të zemrës dhe frymëmarrje. Këto reaksione motorike dhe fiziologjike janë të ngjashme me ato të vërejtura tek të rriturit me vëmendje të shtuar dhe interes të veçantë për diçka.

Gjatë foshnjërisë, aftësitë motorike të fëmijëve zhvillohen me shpejtësi, veçanërisht lëvizjet komplekse, të koordinuara me sensorë të krahëve dhe këmbëve. Këto lëvizje më pas luajnë një rol shumë domethënës në zhvillimin e aftësive njohëse dhe intelektuale të fëmijës. Falë lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve, fëmija merr një pjesë të konsiderueshme të informacionit për botën; përmes lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve, ai mëson të shohë si syri i njeriut. Lëvizjet komplekse manuale përfshihen në format parësore të të menduarit dhe bëhen pjesë përbërëse e tij, duke siguruar përmirësimin e veprimtarisë intelektuale të njeriut.

Vërehet një aktivitet më i madh impulsiv në duart e fëmijës. Tashmë në javët e para të jetës së tij. Ky aktivitet përfshin lëkundjen e krahut, kapjen dhe lëvizjet e duarve. Në 3-4 muaj, fëmija fillon të arrijë objektet me dorë dhe ulet me mbështetje. Në moshën 5 muajshe, ai tashmë kap me dorë objekte të palëvizshme. "Në 6 muaj fëmija ulet në një karrige me mbështetje dhe mund të kapë objekte lëvizëse, duke lëkundur. Në 7 muaj ai ulet pa mbështetje, dhe në 8 ai ulet pa ndihmë. Rreth 9 muajsh fëmija qëndron me mbështetje, zvarritet mbi të. stomaku, dhe në 10 ulet me mbështetje dhe zvarritet në duar dhe gjunjë. Në muajin 11 fëmija tashmë është në këmbë pa mbështetje, në 12 muaj ai ecën duke mbajtur dorën e një të rrituri, dhe në 13 ai ecën në mënyrë të pavarur. Ky është një përparim i mahnitshëm në motor aktivitet brenda një viti nga momenti i lindjes së fëmijës.

Nga të gjitha shqisat, shikimi është më i rëndësishmi për njerëzit. Është i pari që fillon të zhvillohet në mënyrë aktive që në fillim të jetës. Tashmë në një foshnjë një muajshe, mund të regjistrohen lëvizjet e syrit të gjurmuar. Në fillim, lëvizje të tilla kryhen kryesisht në rrafshin horizontal, më pas shfaqet gjurmimi vertikal dhe më në fund, deri në moshën dy muajsh, vërehen lëvizje elementare lakuar, për shembull rrethore, të syve. Përqendrimi vizual, pra aftësia për të fiksuar shikimin në një objekt, shfaqet në muajin e dytë të jetës. Në fund të tij, fëmija mund të lëvizë në mënyrë të pavarur shikimin e tij nga një objekt në tjetrin.

Foshnjat në dy muajt e parë të jetës kalojnë pjesën më të madhe të orëve të zgjimit duke parë objektet përreth, veçanërisht kur janë të ushqyer dhe në gjendje të qetë. Megjithatë, shikimi duket se është shqisa më pak e zhvilluar në lindje (që do të thotë niveli i zhvillimit që mund të arrijë shikimi tek një i rritur). Edhe pse të porsalindurit janë në gjendje të ndjekin objektet në lëvizje me sy, shikimi i tyre është relativisht i dobët deri në moshën 2-4 muajshe.

Në muajin e dytë të jetës, foshnja reagon ndaj njerëzve në mënyrë të veçantë, duke i nxjerrë në pah dhe duke i dalluar nga objektet përreth. Reagimet e tij ndaj një personi janë specifike dhe pothuajse gjithmonë të ngarkuara fuqishëm emocionalisht. Në moshën rreth 2-3 muajsh, foshnja gjithashtu reagon ndaj buzëqeshjes së nënës me një buzëqeshje dhe një rritje të përgjithshme të lëvizjeve. Ky quhet kompleksi i rigjallërimit. Do të ishte e gabuar të "shoqërosh shfaqjen e një kompleksi ringjalljeje tek një fëmijë me perceptimin vizual të fytyrave të njohura. Shumë fëmijë që janë të verbër që nga lindja gjithashtu fillojnë të buzëqeshin në moshën rreth dy deri në tre muaj, pasi kanë dëgjuar vetëm Është vërtetuar se komunikimi intensiv emocional ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije kontribuon dhe gjërat e rralla dhe pa shpirt pengojnë zhvillimin e kompleksit të rigjallërimit dhe mund të çojnë në një vonesë të përgjithshme në zhvillimin psikologjik të fëmijës.

Një buzëqeshje në fytyrën e një fëmije nuk shfaqet dhe ruhet vetvetiu. Shfaqja dhe ruajtja e saj lehtësohet nga trajtimi i dashur i nënës me fëmijën ose një të rritur që e zëvendëson atë. Për ta bërë këtë, shprehja e fytyrës së të rriturit duhet të jetë e sjellshme, e gëzueshme dhe zëri i tij i këndshëm dhe emocional.

Në moshën tre deri në katër muaj, fëmijët tregojnë qartë me sjelljen e tyre se preferojnë të shohin, dëgjojnë dhe komunikojnë vetëm me njerëz të njohur, si rregull, anëtarë të familjes. Në moshën rreth tetë muajsh, fëmija shfaq një gjendje ankthi të dukshëm kur fytyra e një personi të panjohur shfaqet në fushën e tij të shikimit ose kur ai vetë gjendet në një mjedis të panjohur, edhe nëse nëna e tij është pranë tij në. atë moment në kohë. Frika nga të huajt dhe mjediset e panjohura përparon mjaft shpejt, duke filluar nga mosha tetë muajshe deri në fund të vitit të parë të jetës. Së bashku me të, rritet dëshira e fëmijës për të qenë vazhdimisht pranë një personi të njohur, më shpesh nënën e tij dhe të mos lejojë një ndarje të gjatë prej tij. Kjo tendencë për të zhvilluar frikën nga të huajt dhe frika nga mjedisi i panjohur arrin nivelin më të lartë në afërsisht 14-18 muaj të jetës, dhe më pas zvogëlohet gradualisht. Me sa duket, ajo manifeston instinktin e vetë-ruajtjes gjatë asaj periudhe veçanërisht të rrezikshme të jetës për një fëmijë, kur lëvizjet e tij janë të pakontrollueshme dhe reagimet e tij mbrojtëse janë të dobëta.

Foshnjat një vjeç ose afër kësaj moshe karakterizohen nga një interes konjitiv i shprehur qartë për botën përreth tyre dhe aktivitet i zhvilluar njohës. Ata janë në gjendje të përqendrojnë vëmendjen e tyre në detajet e imazheve në shqyrtim, duke theksuar konturet, kontrastet, format e thjeshta, duke lëvizur nga elementet horizontale në ato vertikale të figurës. Foshnjat tregojnë një interes të shtuar për lulet, ata kanë një reagim shumë të theksuar tregues dhe eksplorues ndaj çdo gjëje të re dhe të pazakontë. Foshnjat animohen kur perceptojnë fenomene të ndryshme nga ato që kanë hasur më parë.

3. Veçoritë e komunikimit mes foshnjës dhe të rriturve

Objekti i parë që një fëmijë identifikon nga realiteti përreth është një fytyrë njerëzore. Ndoshta kjo ndodh sepse ky është irrituesi që është më shpesh me fëmijën në momentet më të rëndësishme të plotësimit të nevojave të tij organike. Sytë e foshnjës, të cilët për herë të parë fillojnë të konvergojnë në fytyrën e nënës dhe buzëqeshja në fytyrën e nënës, shërbejnë si tregues të përzgjedhjes së objektit.

Nga reagimi i përqendrimit në fytyrën e nënës, lind një formacion i ri i rëndësishëm i periudhës së porsalindur - kompleksi i rigjallërimit. Kompleksi i rivitalizimit është një reagim emocionalisht pozitiv që shoqërohet me lëvizje dhe tinguj. Para kësaj, lëvizjet e fëmijës ishin kaotike dhe të pakoordinuara. Kompleksi zhvillon koordinimin e lëvizjeve. Kompleksi i ringjalljes është akti i parë i sjelljes, akti i dallimit të një të rrituri. Ky është edhe akti i parë i komunikimit. Kompleksi i ringjalljes nuk është thjesht një reagim, është një përpjekje për të ndikuar tek një i rritur.

Kompleksi i rivitalizimit është neoplazia kryesore e periudhës kritike. Ajo shënon fundin e të porsalindurit dhe fillimin e një faze të re të zhvillimit - fazën e foshnjërisë. Prandaj, shfaqja e kompleksit të ringjalljes paraqet një kriter psikologjik për përfundimin e krizës neonatale. Kriteri fiziologjik për përfundimin e periudhës së porsalindur është shfaqja e përqendrimit vizual dhe dëgjimor, mundësia e formimit të reflekseve të kushtëzuara ndaj stimujve pamor dhe dëgjimor. Kriteri mjekësor për përfundimin e periudhës neonatale është që fëmija të ketë rifituar peshën fillestare me të cilën ka lindur, gjë që tregon se sistemet fiziologjike të jetës funksionojnë normalisht.

Situata sociale e unitetit të pandashëm të një fëmije dhe një të rrituri përmban një kontradiktë: fëmija ka nevojë për të rriturin sa më shumë që të jetë e mundur dhe, në të njëjtën kohë, nuk ka mjete specifike për të ndikuar tek ai. Kjo kontradiktë zgjidhet gjatë gjithë periudhës së foshnjërisë. Zgjidhja e kësaj kontradikte çon në shkatërrimin e situatës së zhvillimit shoqëror që e shkaktoi atë.

Situata sociale e jetës së përbashkët të fëmijës me nënën e tij çon në shfaqjen e një lloji të ri aktiviteti - komunikim të drejtpërdrejtë emocional midis fëmijës dhe nënës. Siç kanë treguar studimet e D. B. Elkonin dhe M. I. Lisina, një veçori specifike e këtij lloj aktiviteti është se subjekt i këtij aktiviteti është një person tjetër. Por nëse subjekti i veprimtarisë është një person tjetër, atëherë ky aktivitet është komunikimi. E rëndësishme nuk është se çfarë bëjnë njerëzit me njëri-tjetrin, theksoi D. B. Elkonin, por që një person tjetër të bëhet subjekt i veprimtarisë. Komunikimi i këtij lloji në foshnjëri është shumë i theksuar. Nga ana e të rriturit, fëmija bëhet subjekt i aktivitetit. Nga ana e fëmijës, mund të vërehet shfaqja e formave të para të ndikimit tek një i rritur. Kështu, shumë shpejt reagimet vokale të fëmijës marrin karakterin e një thirrjeje emocionalisht aktive, rënkimi kthehet në një akt sjelljeje që synon një të rritur. Ky nuk është ende fjalim në kuptimin e duhur të fjalës, përderisa janë vetëm reagime emocionale dhe shprehëse.

Komunikimi gjatë kësaj periudhe duhet të jetë emocionalisht pozitiv. Kështu, fëmija krijon një ton emocionalisht pozitiv, i cili shërben si një shenjë fizike dhe Shendeti mendor.

A është komunikimi lloji kryesor i aktivitetit në foshnjëri? Hulumtimet kanë treguar se mungesa e komunikimit gjatë kësaj periudhe ka një ndikim negativ. Kështu, pas Luftës së Dytë Botërore, në psikologji hyri koncepti @hospitalism@, me ndihmën e të cilit përshkruhej zhvillimi mendor i fëmijëve që humbën prindërit dhe përfunduan në spitale apo jetimore.

Shumica e studiuesve (R. Spitz, J. Bowlby) vunë re se ndarja e një fëmije nga nëna e tij në vitet e para të jetës shkakton shqetësime të konsiderueshme në zhvillimin mendor të fëmijës dhe kjo lë një gjurmë të pashlyeshme në të gjithë jetën e tij. R. Spitz përshkroi simptoma të shumta të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët dhe prapambetje mendore zhvillimin fizik fëmijët e rritur në institucione. Pavarësisht se kujdesi, ushqimi dhe kushtet higjienike në këto institucione ishin të mira, vdekshmëria ishte shumë e lartë. Shumë studime tregojnë se zhvillimi para të folurit dhe i të folurit vuan gjatë shtrimit në spital; ndarja nga nëna ndikon në zhvillimin e funksioneve njohëse dhe në zhvillimin emocional të fëmijës. A. Jersild, duke përshkruar zhvillimin emocional të fëmijëve, vuri në dukje se aftësia e një fëmije për të dashur të tjerët është e lidhur ngushtë me atë se sa dashuri mori ai vetë dhe në çfarë forme u shpreh. Anna Freud, duke gjurmuar zhvillimin e fëmijëve që mbetën jetimë gjatë luftës dhe u rritën në jetimore, zbuloi se në adoleshencës ata nuk ishin të aftë për qëndrime selektive ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve. Shumë adoleshentë u përpoqën të krijonin një marrëdhënie kaq të ngushtë fëmijë-nënë me një nga të rriturit që nuk korrespondonte me moshën e tyre. Pa këtë, kalimi në moshën madhore u bë i pamundur.

Duke vëzhguar zhvillimin e fëmijëve në institucionet moderne të mbyllura të fëmijëve, pediatri hungarez E. Pikler zbuloi simptoma të reja të spitalit. Ajo ka shkruar se fëmijët në këto institucione në shikim të parë bëjnë përshtypje të mirë. Ata janë të bindur, zakonisht të zënë duke luajtur, ecin në çift në rrugë, nuk ikin, nuk vonohen dhe mund të zhvishen ose vishen lehtësisht. Ata nuk prekin atë që nuk mund të preket, nuk ndërhyjnë në punën organizative të një të rrituri me kërkesat e tyre. Edhe pse një tablo e tillë të jep një ndjenjë kënaqësie, një sjellje e tillë, sipas E. Pikler, duket jashtëzakonisht e rrezikshme: këtyre fëmijëve u mungon krejtësisht sjellja dhe iniciativa e vullnetshme, ata vetëm riprodhojnë me dëshirë dhe kryejnë detyra sipas udhëzimeve. Këta fëmijë karakterizohen jo vetëm nga mungesa e shprehjes vullnetare, por edhe nga një qëndrim jopersonal ndaj të rriturve.

Momentet më të rëndësishme të ndërveprimit midis një fëmije dhe një të rrituri ndodhin gjatë procesit të kujdesit për fëmijën. Ky është ushqimi, larja, veshja, ecja, etj. E veçanta e kontakteve ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije është se si i rrituri e informon fëmijën për veprimet e tij. Në të njëjtën kohë, ai mund të presë me durim dhe ngadalë që fëmija të tregojë aktivitet. Kështu, për shembull, gjatë ushqyerjes, mësuesi së pari e ngre lugën me ushqim në nivelin e syve të fëmijës, në mënyrë që fëmija të shikojë këtë lugë. Goja e fëmijës hapet në mënyrë refleksive dhe mësuesi e ushqen me qetësi fëmijën. Ky shembull tregon qartë respektimin e "rregullit të artë të edukimit": fëmijës fillimisht duhet t'i jepet mundësia të orientohet dhe më pas ai vetë të fillojë të veprojë. Ky rregull vlen për çdo veprim njerëzor, madje edhe më të thjeshtë. Fatkeqësisht, beson E. Pikler, të rriturit zakonisht vendosin vetë se çfarë duhet të dijë një fëmijë, kur dhe si duhet të veprojë dhe, duke e ndihmuar fëmijën, e mësojnë pa i dhënë mundësinë që të lundrojë në mënyrë aktive në kushtet e veprimit të tij.

Siç treguan studimet e mëvonshme të J. Bruner, një fëmijë zhvillon tashmë një sërë metodash komunikimi në periudhën para të folurit. Sipas J. Bruner, foshnja fillimisht përdor një "metodë kërkuese" të komunikimit. Këto janë reagime të lindura të shqetësimit, klithma me natyrën e një kërkese, gjatë të cilave nuk ka pauza që sugjerojnë një përgjigje. Pas tyre, shfaqet një "metodë lypjeje" - në këtë rast, britmat janë më pak urgjente dhe shfaqen pauza ndërsa presin një përgjigje. Duke filluar nga 5-6 muaj, vokalizimet e fëmijës përfshihen në një strukturë të re - shfaqet për herë të parë një "mënyrë shkëmbimi" komunikimi. Gjatë kësaj periudhe, fëmija përdor vokalizimet e tij kryesisht për të tërhequr vëmendjen e nënës ndaj objektit dhe synimit të tij për të marrë pjesë në komunikim. Metoda e "shkëmbimit" gradualisht shndërrohet në metodën e katërt - "ndërvepruese". Në aktivitetin e përbashkët me një të rritur, vërehet ndarja e pozicioneve të folësit dhe dëgjuesit në strukturën e komunikimit/

PËRFUNDIM

Pa njohuri të sakta se me çfarë lind një fëmijë, pa një kuptim të thellë të proceseve të zhvillimit të tij natyror sipas ligjeve biogjenetike, është e vështirë të rikrijohet një pamje e plotë dhe mjaft komplekse e zhvillimit të fëmijës dhe të ndërtohet trajnimi dhe edukimi mbi bazën e saj.

Njerëzit që e rrethojnë foshnjën e ndihmojnë atë në gjithçka që nga lindja. Ata ofrojnë kujdes fizik për trupin e fëmijës, e mësojnë, edukojnë atë, kontribuojnë në përvetësimin e tipareve psikologjike dhe të sjelljes njerëzore dhe përshtatjen me kushtet e ekzistencës shoqërore. Mbështetja për fëmijën nga prindërit dhe të rriturit fillon që nga lindja dhe vazhdon për të paktën një dekadë e gjysmë derisa fëmija të bëhet i rritur dhe të jetë në gjendje të udhëheqë një mënyrë jetese të pavarur dhe të vetë-mjaftueshme. Por një i rritur modern, që të mbetet njeri dhe të zhvillohet si person, ka nevojë për mbështetje të vazhdueshme nga njerëzit e tjerë, komunikim dhe ndërveprim me ta. Pa këtë, ai shpejt do të degradonte si person.

Në të njëjtën kohë, tashmë në lindje, një foshnjë ka një furnizim të konsiderueshëm të aftësive pothuajse të gatshme për përdorim, komplekse shqisore dhe motorike - instinktet, duke e lejuar atë të përshtatet me botën dhe të përparojë shpejt në zhvillimin e tij. Që nga lindja, për shembull, një i porsalindur ka shumë lëvizje komplekse që zhvillohen kryesisht sipas një programi të specifikuar gjenetikisht gjatë maturimit të trupit, duke përfshirë lëvizjet reflekse që lindin menjëherë dhe pa trajnim të veçantë që në orët e para të jetës nën ndikimin e duhur të brendshëm. dhe stimujt e jashtëm të koduar si kyç në programe. Në lindje, foshnja ka ndjesi të të gjitha modaliteteve, formave elementare të perceptimit, kujtesës, falë të cilave ai i mëtejshëm njohës dhe zhvillimin intelektual.

BIBLIOGRAFI

1. Asmolov A.G. Psikologjia e personalitetit: Libër mësuesi. - M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 2003.

2. Bordovskaya., N.V. Rean A.A. Pedagogjia. Libër mësuesi për universitetet ¾ Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Petersburg, 2007. 304 ¾

3. Gamezo M.B., Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Psikologjia e përgjithshme: Manual edukativ dhe metodologjik / Ed. ed. M.V. Gamezo. - M.: Os-89, 2007. - 352 f.

4. Gippenreiter Yu.B. Hyrje në psikologjinë e përgjithshme. Kursi leksioni. - M.:

CheRo, 2004.-336 f.

5. Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Pedagogji dhe psikologji: Proc. kompensim. - M.: Gardariki, 2003. - 480 shek.

Kapuç. Rajon M.V. Drako. - Mn.: Potpourri, 2005. - 848 f.

7. Maklakov A.G. Psikologji e përgjithshme. - Shën Petersburg, 2005. - 592 f.: ill. (Seri

"Libër mësuesi i shekullit të ri") - 3 46

8. Nemov R.S. Psikologjia. Libër mësuesi për studentët e arsimit të lartë Ped. teksti shkollor ndërmarrjet.

Në 2 libra. Libri 1. Bazat e përgjithshme të psikologjisë. - M.: Iluminizmi: Vlads,

2003 dhe hëngri, botime. - 576 f.

10. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikologjia teorike: Edukative

manual për studentët e psikologjisë. false. më të larta teksti shkollor ndërmarrjet. - M.: Akademia,

11. Psikologjia dhe pedagogjia: Tutorial/ Nikolaenko V.M., Zalesov G.M., Andryushina T.V. dhe etj.; Reps. ed. Ph.D. filozof Shkenca, Profesor i Asociuar V.M. Nikolaenko. - M.: INFRA-M; Novosibirsk: NGAEiU, 2000. - 175 f.

12. Psikologjia: Libër mësuesi për universitetet humanitare / Ed. V.N. Druzhinina. Shën Petersburg: Peter, 2003. - 651 f.: ill. (Seria "Libër mësuesi i shekullit të ri").

13. Psikologji: Libër mësuesi. - M.: Prospekt, 2005. - 584 f. (Kolektivi i autorëve)

13. Rubinshtein SL. Bazat e psikologjisë së përgjithshme. - Ed. 4. - Shën Petersburg: Pjetri,

2002; - 720 s. (Seriali "Master i Psikologjisë")

Vetitë e lindura mendore. Identifikimi i cilësive themelore të lindura të psikikës është i mundur mjaft herët. Ekzistojnë veti të qëndrueshme të aktivitetit mendor, të cilat më pas formojnë bazën e temperamentit. Dallohen vetitë e mëposhtme të temperamentit:

1) shpejtësia e shfaqjes së proceseve mendore dhe stabiliteti i tyre (për shembull, shpejtësia e perceptimit, kohëzgjatja e përqendrimit);

2) ritmi dhe ritmi mendor;

3) intensiteti i proceseve mendore (për shembull, forca e emocioneve, aktiviteti i veprimeve vullnetare);

4) fokusi i aktivitetit mendor në çdo objekt, pavarësisht nga përmbajtja e tyre (për shembull, një dëshirë e vazhdueshme për kontakte me njerëz të rinj, për përshtypje të reja).

Më pas, temperamenti plotësohet me ngjyrosjen e duhur emocionale, gjen një sërë shprehjesh mendore dhe pasqyrohet në të ashtuquajturën "pasaportë të fytyrës".

Psikologët që studiojnë aktivitetin më të lartë nervor të fëmijëve të vegjël, si rregull, identifikojnë katër variante kryesore të psikikës së fëmijës. - Fëmijët e gjallë dhe miqësorë zakonisht kanë një sistem nervor të fortë, të ekuilibruar dhe të lëvizshëm.

Fëmijët e qetë, të ngadaltë dhe të duruar karakterizohen gjithashtu nga një sistem nervor i fortë, i ekuilibruar, por i një lloji inert.

Një grup fëmijësh të shqetësuar, të egër, nervoz dhe të pakontrollueshëm. Ky është një shembull i një sistemi nervor të fortë të çekuilibruar.

Sistemi nervor i dobët tek fëmijët e frikësuar, të tërhequr dhe të frenuar.

Është e rëndësishme të mbani mend se gjatë procesit të përsëritjes gjendjet psikologjike dhe formohen reagime (pozitive ose negative) cilësi të qëndrueshme të personalitetit. Prandaj është e nevojshme që vazhdimisht të studiohen dhe analizohen rezultatet e ndikimit pedagogjik në veprimet dhe karakteristikat e sjelljes së fëmijës suaj. Emocionet e zhvilluara janë baza për formimin e cilësive morale të një individi. Jetët e fëmijëve përcaktohen në një masë vendimtare nga ndjenjat, e aq më tepër sa më të vegjël të jenë. Ato karakterizohen nga ndryshime të shpejta të emocioneve, teprica dhe impulsiviteti i tyre. Shpërthimet e forta emocionale që ndodhin në çast janë tipike në moshë të re. Në mënyrë të përsëritur, ato çojnë në varfërimin e korteksit cerebral dhe prishin rezistencën e sistemit nervor ndaj ndikimeve të jashtme.

Disa ndjenja krijojnë një humor të gëzuar dhe rrisin produktivitetin, ndërsa të tjera shkaktojnë përvoja të vështira, ndonjëherë reagime negative dhe reduktojnë produktivitetin. Tek fëmijët me emocione të paqëndrueshme, nën ndikimin edhe të një ndikimi të lehtë, por të tepruar, të jashtëm, impulsiviteti në shfaqjen e ndjenjave, një reagim i paparashikueshëm ndaj sjelljes së të rriturve dhe ndonjëherë histeri janë të mundshme. Foshnjat e shprehin kënaqësinë e tyre jo vetëm me një buzëqeshje, por me gëzim të egër; dështimi shoqërohet me të qara, ulërima dhe lëvizje të çrregullta të krahëve dhe këmbëve.

Në varësi të llojit fillestar të sistemit nervor dhe moshës së fëmijës, ndikimi i faktorëve stresues nuk është i njëjtë. Sigurisht, është e pamundur të eliminohen plotësisht ndikimet e tilla në jetë. Duhet mbajtur mend se çfarë fëmijë më i vogël, aq më kategorikisht duhet të përpiqeni të përjashtoni situata stresuese emocionale. Një faktor tjetër i rëndësishëm në reduktimin e efekteve negative në psikikë është edukimi i ndjenjave. Kuptimi i tij është se shfaqja e një emocioni negativ duhet të bëhet një sinjal për një emocion pozitiv. Pasi të keni zgjedhur ndonjë stimul stresi, këshillohet t'i tregoni fëmijës se si të reagojë ndaj tij dhe të përpiqeni ta bëni këtë metodë të përgjigjes objekt trajnimi të shpeshtë dhe të qëndrueshëm.

Njerëzit që e rrethojnë foshnjën e ndihmojnë atë në gjithçka që nga lindja. Ata ofrojnë kujdes fizik për trupin e fëmijës, e mësojnë, edukojnë atë, kontribuojnë në përvetësimin e tipareve psikologjike dhe të sjelljes njerëzore dhe përshtatjen me kushtet e ekzistencës shoqërore. Mbështetja për një fëmijë nga prindërit dhe të rriturit fillon që në lindje dhe vazhdon për të paktën një dekadë e gjysmë derisa fëmija të bëhet i rritur dhe të jetë në gjendje të udhëheqë një mënyrë jetese të pavarur dhe të vetë-mjaftueshme.

Por një i rritur modern, që të mbetet njeri dhe të zhvillohet si person, ka nevojë për mbështetje të vazhdueshme nga njerëzit e tjerë, komunikim dhe ndërveprim me ta. Pa këtë, ai shpejt do të degradonte si person.

Në të njëjtën kohë, tashmë në lindje, një foshnjë ka një furnizim të konsiderueshëm të aftësive pothuajse të gatshme për përdorim, komplekse shqisore dhe motorike - instinktet që e lejojnë atë të përshtatet me botën dhe të përparojë shpejt në zhvillimin e tij. Që nga lindja, për shembull, një i porsalindur ka shumë lëvizje komplekse që zhvillohen kryesisht sipas një programi të specifikuar gjenetikisht gjatë maturimit të trupit, duke përfshirë lëvizjet reflekse që lindin menjëherë dhe pa trajnim të veçantë që në orët e para të jetës nën ndikimin e duhur të brendshëm. dhe stimujt e jashtëm të koduar si kyç në programet e zhvillimit të këtyre lëvizjeve. Në lindje, foshnja ka ndjesi të të gjitha formave elementare të perceptimit dhe kujtesës, falë të cilave bëhet i mundur zhvillimi i tij i mëtejshëm njohës dhe intelektual. Ato përfaqësojnë struktura të specifikuara gjenetikisht ose blloqe sistemesh shqisore, nga të cilat ndërtohen struktura më komplekse njohëse drejtpërdrejt ose me modifikime të vogla intravitale. Elementë të tillë bazë të perceptimit mund të përfshijnë, për shembull, mekanizmat e përqendrimit vizual, dëgjimor dhe muskulor, gjurmimin e objekteve, krahasimin e tyre, lokalizimin në hapësirë, ruajtjen në kujtesë, përpunimin e gjurmëve të ndikimeve të tyre.

Në dy muajt e parë të jetës, fëmija demonstron aftësinë për të kthyer kokën në mënyrë refleksive në përgjigje të prekjes së ndonjë objekti në cepin e gojës, shtrëngon fort pëllëmbët kur prek sipërfaqen e tyre dhe bën lëvizje të përgjithshme të pakoordinuara të krahëve. , këmbët dhe kokën. Ai gjithashtu ka aftësinë të gjurmojë vizualisht objektet në lëvizje dhe të kthejë kokën në drejtim të tyre. Në maternitete, fëmijët në ditët e para të jetës së tyre instinktivisht i kthejnë fytyrat drejt dritares prej së cilës bie drita e ditës.

Foshnja është në gjendje të dallojë substancat sipas shijes. Ai padyshim preferon lëngjet e ëmbla mbi të tjerët dhe madje është në gjendje të dallojë shkallën e ëmbëlsisë. I porsalinduri ndjen aromat, reagon ndaj tyre duke kthyer kokën, ndryshime në frekuencën e rrahjeve të zemrës dhe frymëmarrje. Këto reaksione motorike dhe fiziologjike janë të ngjashme me ato të vërejtura tek të rriturit me vëmendje të shtuar dhe interes të veçantë për diçka.

Duhet të përmendet gjithashtu një grup procesesh kongjenitale që kontribuojnë në vetë-ruajtjen dhe zhvillimin e trupit të fëmijës. Ato shoqërohen me rregullimin e tretjes, qarkullimit të gjakut, frymëmarrjes, temperaturës së trupit, proceseve metabolike etj. Padyshim që thithja, mbrojtëse, orientuese, kapëse, muskulore dhe një sërë refleksesh të tjera janë të lindura; të gjitha ato shfaqen qartë tashmë në muajin e dytë të jetës së një fëmije.

Gatishmëria për të funksionuar që nga lindja zbulohet jo vetëm nga organet bazë të shqisave, por edhe nga truri.

Në lidhje me një foshnjë, është e rëndësishme të njihni jo vetëm format e lindura të psikikës dhe sjelljes, por edhe procesin e zhvillimit natyror të trupit. Zhvillimi i lëvizjeve është i një rëndësie të veçantë në muajt e parë të jetës.

Numri i qelizave nervore në korteksin cerebral të një të porsalinduri është pothuajse i njëjtë me atë të një të rrituri, por këto qeliza janë ende të papjekura dhe lidhjet midis tyre janë të dobëta. Pjekuria e trurit dhe trupit të fëmijës, shndërrimi i tyre në trurin dhe trupin e një të rrituri, ndodh brenda disa viteve pas lindjes dhe përfundon vetëm me hyrjen në shkollë. Pjekuria dhe zhvillimi i trurit ndikohet drejtpërdrejt nga ndikimet dhe përshtypjet e ndryshme të jashtme që fëmija merr nga mjedisi.