Prywatna placówka wychowania przedszkolnego Przedszkole nr 246 JSC Koleje Rosyjskie w wykonaniu Zastępcy Szefa Zarządzania Zasobami Wodnymi Kustova I.Yu.
Rodzina to szczęście, miłość i szczęście,
Rodzina to wyjazdy na wieś latem.
Rodzina to praca, troska o siebie nawzajem,
Rodzina oznacza dużo prac domowych.
Rodzina jest ważna! Rodzina jest trudna!
Ale nie da się żyć szczęśliwie samotnie!
Zawsze bądźcie razem, dbajcie o miłość,
Nasze ciekawe życie z naszymi rodzicami!
- Jeszcze zanim dziecko trafi do placówki wychowania przedszkolnego, nawiązują się pierwsze kontakty pomiędzy przedszkolem a rodzicami, które pozwalają rodzicom lepiej poznać nasze przedszkole:
- - rodzice odwiedzają grupy przedszkolne, zapoznają się z nauczycielami, środowiskiem realizacji przedmiotów,
- - rodzice zapoznają się z dokumentami regulacyjnymi przedszkolnej placówki oświatowej (Statut, licencja),
- - rodzice zapoznają się z ważnymi punktami adaptacyjnymi,
- - sporządzono umowę rodzicielską.
Praca z rodzicami opiera się na zasadzie współpracy i interakcji.
Rodzice są pierwszymi asystentami i aktywnymi uczestnikami procesu pedagogicznego, stale kierują wszystkimi obszarami pracy przedszkola.
Ważną formą interakcji przedszkola z rodziną jest wspólne działanie nauczycieli, rodziców i dzieci, które nie tylko rozwija relacje między nauczycielami a rodzicami, rodzicami i dziećmi, ale także sprzyja rozwojowi relacji między rodzinami uczniów. Zwracamy uwagę na główne zadania stojące przed placówką przedszkolną w pracy z rodzicami:
Aktywizuj i wzbogacaj umiejętności edukacyjne rodziców;
Włączanie rodziców do aktywnego udziału w działalności placówki;
Ściśle współpracuj z rodzinami swoich uczniów.
W naszej pracy wykorzystujemy zarówno tradycyjne formy (spotkania, konsultacje, rozmowy), jak i nowe: okrągłe stoły, treningi gier, podczas których spotykają się rodzice, nauczyciele i dzieci.
Główne formy pracy z rodzicami:
Wspólne wakacje i wypoczynek, zajęcia z udziałem rodziców
Grupowe i ogólne spotkania rodziców, współpraca z komitetem rodzicielskim
Konsultacje indywidualne i grupowe, rozmowy z dziećmi i rodzicami
Dni otwarte, dni komunikacji, dni dobrych uczynków
Kursy mistrzowskie, projektowanie fotomontaży, kolaży
Poczta rodziców, salony rodziców, wernisaż rodzinny
Rada pedagogiczna z udziałem rodziców
Cel: angażować rodziców w aktywne myślenie o problematyce wychowania dzieci w rodzinie, w oparciu o uwzględnianie ich indywidualnych potrzeb.
Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców
Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego.
Prowadząc lekcję, nauczyciel może uwzględnić element rozmowy z rodzicami. (dziecko może powiedzieć gościowi coś nowego, wprowadzić go w krąg zainteresowań) .
Spotkanie rodzicielskie
Jest to najbardziej przystępna forma nawiązania komunikacji między nauczycielem a rodziną.
Cel: zapewniać rodzicom terminową pomoc w tej lub innej kwestii edukacyjnej i przyczyniać się do osiągnięcia wspólnego punktu widzenia w tych kwestiach.
Wiodącą rolę pełni tu nauczyciel, który z wyprzedzeniem planuje temat i strukturę spotkania.
- Okazujcie sobie wzajemny szacunek.
- Wzbudzaj inicjatywę, kreatywność i wyobraźnię rodziców, pomagaj im.
- Zaangażuj rodziców w animacje w przedszkolu i zajęcia grupowe.
- Korzystaj z różnorodnych form zaangażowania rodziców, bądź wrażliwy i wyrozumiały.
- Pamiętać!!! Wszyscy ludzie mają różne zasoby i styl życia. To, co pasuje jednej osobie, może nie odpowiadać drugiej.
- Pozwól rodzicom wybrać, w jakim zakresie mogą pomóc przedszkolu.
- Zwrócenie uwagi rodziców, że ich udział w życiu przedszkolnej placówki oświatowej i grupy jest ceniony, a każda pomoc z ich strony jest mile widziana.
- Porozmawiaj z rodzinami o oczekiwaniach, jakie pedagodzy mają wobec rodziców.
- Bądź cierpliwy wobec nich.
- Podkreślaj mocne strony rodziny i przekazuj pozytywne opinie.
- Utrzymuj bliskie kontakty.
- Okaż im swoje uznanie.
- Przypomnij rodzicom, że mile widziany jest każdy udział.
- Staraj się zainteresować i zaangażować całą rodzinę.
- Zachęcaj do udziału w konferencjach rodziców i nauczycieli.
- Zachowaj poufność wszystkich informacji.
- Naucz się umiejętności współpracy.
- Twórz wspólne działania edukacyjne z rodzicami i dziećmi, aby wzmacniać ich wzajemne zrozumienie.
Dziękuję za uwagę!
Prezentacja ukazuje obszary pracy z rodzicami, zawiera rekomendacje i przypomnienia dla pedagogów.
Każdy wie, że dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu człowieka, ponieważ w tym czasie kształtuje się zdrowie i osobowość. Już na początku życia obok małego i beztroskiego dziecka pojawiają się w jego życiu bardzo ważne osoby – są to jego rodzice. I tylko dzięki ich miłości, trosce i wsparciu rośnie i rozwija się, dziecko rozwija poczucie zaufania do otaczających go ludzi i świata jako całości. Na pewnym etapie życia dziecko trafia do przedszkola i tam zostaje otoczone nowymi ludźmi, których wcześniej nie znało. Rodzice i wychowawcy muszą się zjednoczyć, aby zapewnić dziecku komfort emocjonalny, stworzyć ciekawe i sensowne życie, a placówka wychowania przedszkolnego z kolei powinna przyczyniać się do jego rozwoju, umiejętności komunikowania się z innymi dziećmi i pomagać w przygotowaniu do szkoły. I wtedy możemy z całą pewnością powiedzieć, że zmiana, która zaszła w życiu dziecka, przyniesie mu korzyść. A aktywne uczestnictwo matek i ojców, babć i dziadków w życiu dziecka nie tylko w domu, ale także w placówce przedszkolnej pomoże im spojrzeć na świat oczami dziecka, traktować je indywidualnie, zrozumieć, że nie można go porównywać z innymi dziećmi i cieszyć się jego osobistym rozwojem. Ponadto rodzice muszą znać pozytywne i negatywne strony dziecka i brać je pod uwagę, okazywać szczere zainteresowanie i być gotowi na wsparcie emocjonalne, a także być przygotowani na wspólne przeżywanie jego zwycięstw i porażek. Każdy wie, że interakcja między nauczycielem a rodzicami jest procesem dość złożonym. Celem mojej pracy z rodzicami jest: włączenie rodziców w jedną przestrzeń edukacyjną; niesienie pomocy współczesnej rodzinie w sprawach wychowania i edukacji dzieci, budowania zaufania i partnerstwa. Działam na rzecz włączania rodziców we wspólne działania placówki wychowania przedszkolnego w czterech obszarach:
1. Kierownictwo informacyjne i analityczne (przesłuchanie, badanie rodziców itp.);
2. Kierunek poznawczy;
3. Wizualnie - kierunek informacji (przez narożniki nadrzędne, przesuwanie folderów itp.);
4. Zajęcia rekreacyjne.
Zastanowię się bardziej szczegółowo nad tym drugim kierunkiem. Po zrekrutowaniu grupy dzieci, po spotkaniu z rodzicami zaproponowała, że wspólnie z nimi zorganizuje wystawy fotografii i rysunków rodzinnych na określoną tematykę, a także organizuje różne spotkania, święta i zabawy z udziałem rodziców. Niektórzy rodzice początkowo obawiali się tej innowacji, ale rezultaty działań przekroczyły wszelkie oczekiwania.
Pierwsza wystawa fotograficzna nosiła tytuł „Przedszkole – dla dzieci w wieku przedszkolnym!” (materiały fotograficzne wykonane w okresie adaptacji dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej). Druga i kolejne wystawy fotograficzne zostały zaprojektowane z okazji świąt: „Dzień Matki”, „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Międzynarodowy Dzień Kobiet - 8 marca”, „Dzień Dziecka”, „W zgodzie z naturą” itp. (patrz slajd 10-24)
Szczerze mówiąc, trochę przerażało spędzenie wakacji z rodzicami: na pierwszy rzut oka dzieci wydawały się bardzo małe, rodzice ledwo się znali. Niemniej jednak zaryzykowałam i wspólnie z komitetem rodzicielskim wydaliśmy zaproszenia dla wszystkich rodziców, dziadków i gości. Była to jesienna zabawa teatralna oparta na rosyjskiej bajce ludowej „SPIKA” z udziałem rodziców (notatki i zdjęcia na slajdach 25-33).
Na Nowy Rok przygotowano kolejną zabawę teatralną na podstawie rosyjskiej bajki ludowej „Kołobok”, ale z udziałem ojców. Po raz pierwszy wspólnie z komitetem rodzicielskim wydaliśmy zaproszenia wskazujące miejsce i godzinę wakacji (notatki i zdjęcia na slajdach 34-43).
Zajęcia rekreacyjne polegające na angażowaniu rodziców w różne wydarzenia okazały się bardzo interesujące, ekscytujące, przydatne i oczywiście najbardziej pracochłonne dla nauczyciela pod względem organizacji i realizacji. Każde wydarzenie organizowane i odbywane wspólnie z rodzicami pozwala im zobaczyć od wewnątrz wszystkie trudności, z jakimi musi się zmierzyć nauczyciel, wymaga od niego wysokiego przygotowania psychologicznego w kwestiach relacji dziecko-rodzic oraz kompetencji pedagogicznych w kwestiach interakcji nauczyciel-rodzic. rodzice.
Obecnie moją tradycją jest nieustanne angażowanie rodziców w aktywne uczestnictwo w uroczystościach, rozrywkach i wypoczynku.
Mamy i tatusiowie, dziadkowie i babcie są dumni ze swoich dzieci i wnuków, a ja jestem dumna z kreatywności, wyobraźni i chęci rodziców do współpracy z placówkami wychowania przedszkolnego w ogóle, a pedagogami w szczególności. Obecnie przedszkolom i nauczycielom trudno obejść się bez wsparcia, zrozumienia i pomocy rodziców. Chciałbym zwrócić uwagę na jeden ważny punkt w mojej pracy z rodzicami, myślę, że wielu się ze mną zgodzi. Każda osoba, która wykonała jakąkolwiek pracę, potrzebuje pozytywnej oceny swojej pracy. Dzieje się tak zawsze i wszędzie, więc nie powinieneś zapominać o ciągłym chwaleniu swoich rodziców. Robię to przy każdej okazji, podczas indywidualnych rozmów, podczas spotkań z rodzicami, wręczam aktywnym rodzicom listy z podziękowaniami od administracji przedszkola oraz upominki. Relacje oparte na zaufaniu powstają dzięki wspólnym działaniom wychowawców, rodziców i dzieci. W każdym razie atmosfera pokoju i ciepłych relacji stopniowo rozwinęła się pomiędzy mną, uczniami i ich rodzicami.
Wszyscy wspólnie dążymy do tego, aby dzieci w przedszkolu czuły się dobrze i komfortowo, a rodzice stopniowo stawali się aktywnymi uczestnikami wszystkich spraw, niezastąpionymi pomocnikami nauczyciela.
Dziś mogę z całą pewnością powiedzieć, że stosując różne formy pracy, osiągnięto pewne rezultaty: rodzice z „obserwatorów” i „widzów” stali się aktywnymi uczestnikami, wykazując szczere i żywe zainteresowanie.
Organizacja pracy z rodziną to długi proces i bardzo żmudna praca, na którą nie ma gotowych technologii i receptur. O jego powodzeniu decyduje intuicja, inicjatywa, cierpliwość nauczyciela i jego umiejętność konsekwentnego dążenia do obranego celu. Na zakończenie dodam, że każdy wychowawca powinien pamiętać, że bezpośrednia, nietaktowna ingerencja w wewnętrzne sprawy rodziny, korygowanie oddziaływania wychowawczego rodziców na dziecko, może wywołać protest rodziców. W końcu każdy rodzic wychowuje swoje dzieci tak, jak uważa za stosowne, w oparciu o ich wiedzę, umiejętności, uczucia, przekonania i religię.
Wspólne wysiłki nauczyciela i rodziców mają na celu zapewnienie, że obie zainteresowane strony będą badać dziecko, odkrywać i rozwijać w nim najlepsze cechy i właściwości. Wspólna praca rodziców i nauczycieli na rzecz dziecka może być skuteczna tylko wtedy, gdy się zjednoczą. U źródeł takiego związku powinny leżeć takie zasady jak: a) zaufanie i wzajemny szacunek; b) wspólne wsparcie i pomoc; c) wzajemną cierpliwość i tolerancję wobec siebie.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Praca z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej „Wołszebnik” nr 67
Nasza przedszkolna placówka oświatowa od wielu lat prowadzi systematyczną, ukierunkowaną pracę z rodzicami, mając jeden cel: „Stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej i zdrowotnej „przedszkole – rodzina”. W pracy z rodzicami rozwiązuje się następujące zadania, uznane przez nas za priorytetowe: 1. Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców. 2. Badanie i uogólnianie najlepszych doświadczeń wychowania rodzinnego. 3. Włączanie rodziców do udziału w życiu przedszkola poprzez poszukiwanie i wdrażanie najbardziej efektywnych form pracy. Aby rozwiązać postawione zadania, na początku każdego roku szkolnego sporządzany jest wieloletni plan pracy z rodzicami, który wyznacza kilka kierunków pracy: · w ramach realizacji programu wychowania i kształcenia dziecka w przedszkole; · w ramach realizacji programu zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci; · w ramach realizacji celowego programu pracy z rodziną. Na początku roku szkolnego w każdej grupie wiekowej odbywają się spotkania grupowe, podczas których rodzice zapoznawani są z zadaniami wychowania i edukacji dzieci na dany rok szkolny. Propaganda wiedzy pedagogicznej prowadzona jest poprzez system propagandy wizualnej. Grupy utworzyły „Kąciki Rodzica”, w których odbywają się konsultacje dotyczące wszystkich punktów programu, dotyczące zagadnień poprawy zdrowia i edukacji dzieci. W specjalnych folderach znajduje się wybór zaleceń metodycznych dla rodziców opracowanych przez nauczycieli Państwowej Placówki Oświatowej
W sprawach utrzymania i wzmacniania zdrowia dzieci biuletyny sanitarne wydawane są przez przełożoną pielęgniarki i instruktora wychowania fizycznego zgodnie z rocznym planem pracy. Utworzono specjalne „Kąciki Zdrowia”, w których rodzice mogą uzyskać wszelkie interesujące ich informacje dotyczące zdrowia swoich dzieci. Każda grupa posiada zeszyty do indywidualnej pracy z dziećmi, które prowadzą specjaliści z oddziału przedszkolnego: instruktor wychowania fizycznego, nauczyciel plastyki, nauczyciel czytania i pisania oraz matematyki. Pedagodzy codziennie ustawiali dla rodziców tablice informacyjne: „Co zrobiliśmy”, „Przymocuj w domu”, „Ucz się z dziećmi”. Przez cały rok dyrektor, pracownicy medyczni, logopeda i instruktor wychowania fizycznego prowadzą indywidualne konsultacje z rodzicami. Nauczyciele grup przedszkolnych, opracowując planowanie kalendarza, na początku każdego miesiąca wyznaczają pracę z rodzicami, podczas której wskazują tematy konsultacji indywidualnych i grupowych, tematy informacji wizualnej oraz pracę z komitetem rodzicielskim. Aby zapewnić jak największą efektywność pracy z rodzicami w nowym roku szkolnym, w miesiącu maju we wszystkich grupach przeprowadzana jest ankieta, której celem jest wskazanie najbardziej akceptowalnych i efektywnych form pracy ze społecznością rodzicielską.
Strefa wypoczynku w pracy z rodzicami okazała się najatrakcyjniejsza, poszukiwana, użyteczna, ale i najtrudniejsza do zorganizowania. Wyjaśnia to fakt, że każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom: zobaczyć od wewnątrz problemy dziecka, trudności w związkach; przetestować różne podejścia; zobacz, jak robią to inni, czyli zdobądź doświadczenie w interakcji nie tylko ze swoim dzieckiem, ale także ze społecznością rodziców jako całością. W grupie odbywały się: - święta „Dzień Matki”, „Chodźcie Babcie”, „Urodziny”, „Moja najlepsza rodzina”, wspólne projekty „Moja genealogia”, „Rosyjska Izba”, wystawy zbiorów rodzinnych, relikwie „Z piersi Babci” , „Lalka ludowa”, „Zabawka noworoczna”. Udział rodzin w konkursach na najlepszy rysunek, serwetkę czy rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów nie tylko wzbogaca rodzinny wypoczynek, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych zajęciach. Nie pozostają obojętni: kolekcjonują rysunki, fotografie i wspólnie z dziećmi przygotowują ciekawe prace plastyczne. Dzięki temu mogę lepiej poznać moich uczniów. Chciałabym poruszyć jeden ważny punkt w systemie pracy z rodzicami. Każdy człowiek po wykonaniu jakiejś pracy potrzebuje oceny swojej pracy. Nasi rodzice też tego potrzebują. „Pochwała jest pożyteczna choćby dlatego, że wzmacnia nas w dobroczynnym wymiarze” – napisał F. La Rochefoucauld. Myślę, że tak jest zawsze i wszędzie. We współczesnych warunkach przedszkola trudno obejść się bez wsparcia rodziców. Dlatego wiele rzeczy w naszej grupie jest wykonanych rękami ojców i matek naszych dzieci. Pomogli nam zrobić tablicę magnetyczną, podręczniki do czytania i matematyki, namalowali kolorowe obrazy do sypialni, wydziergali piękne obrusy, pomogli udekorować kącik obowiązków, kącik natury i kącik emocji. Przy pomocy rodziców grupa została zaprojektowana w taki sposób, aby każdy zakątek był wykorzystany do rozwoju dzieci: dużo zabawek, „szpital”, „salon fryzjerski”, „sklep”.
Wspólnie z rodzicami opracowywała scenariusze wakacji i rozrywek. Aby te wydarzenia były edukacyjne dla dzieci i rodziców, opracowaliśmy pewien algorytm przygotowań do rodzinnych wakacji: - podkreślenie celów i założeń wydarzeń dla dzieci, rodziców i nauczycieli; - konsultacje dla rodziców; - opracowanie planu wydarzenia i udziału w nim rodziców; - podział ról dorosłych; - produkcja zaproszeń; - przygotowanie indywidualnych występów (nauka wierszy, tańców, piosenek); - sporządzanie notatki - asystent dla rodziców i dzieci; - indywidualne spotkania i konsultacje; - produkcja atrybutów, pomocy. Prowadzona praca pozwala nam podnosić kompetencje psychologiczno-pedagogiczne rodziców w kwestiach relacji rodzic-dziecko. Wakacje w przedszkolu to radość, zabawa, świętowanie, które dzielą zarówno dorośli, jak i dzieci. Rodzice to najdrożsi i najbliżsi ludzie! Widzieli, że dzieci są z nich dumne, chciały tańczyć, śpiewać piosenki i bawić się z nimi. Miną lata, dzieci zapomną piosenki grane podczas wakacji, ale w ich pamięci na zawsze zachowają ciepło komunikacji i radość empatii. Przecież mamy jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Jaki jest człowiek, to świat, który tworzy wokół siebie. Chciałbym wierzyć, że gdy nasze dzieci dorosną, będą kochać i chronić swoich bliskich.
M.S. Arsenyeva starszy nauczyciel przedszkola 21 Strona internetowa „Bajka”.
Slajd 2
Wiodącymi celami współdziałania przedszkola z rodziną jest stworzenie w przedszkolu warunków niezbędnych do rozwoju odpowiedzialnych i współzależnych relacji z rodzinami uczniów, zapewniających całościowy rozwój osobowości przedszkolaka i podniesienie kompetencji rodziców w procesie wychowawczym. dziedzina edukacji.
Slajd 3
Podstawowe formy współdziałania z rodziną
Poznanie rodziny: spotkania - znajomi, odwiedzanie rodzin, przesłuchania rodzin. Informowanie rodziców o postępie procesu edukacyjnego: dni otwarte, konsultacje indywidualne i grupowe, spotkania z rodzicami, projektowanie stoisk informacyjnych, organizowanie wystaw twórczości dzieci, zapraszanie rodziców na koncerty i imprezy dziecięce, tworzenie przypomnień, magazyny internetowe, korespondencja e-mailowa . Edukacja rodziców: organizacja „szkoły matki/ojca”, „szkoły dla rodziców” (wykłady, seminaria, warsztaty), prowadzenie kursów mistrzowskich, szkoleń, tworzenie biblioteki (mediateki). Wspólne działania: angażowanie rodziców w organizację wieczorów muzycznych i poetyckich, salonów, konkursów, rodzinnych niedzielnych koncertów abonamentowych, weekendowych tras (do teatru, muzeum, biblioteki itp.), stowarzyszeń rodzinnych (klub, pracownia, sekcja), wczasów rodzinnych, spacery, wycieczki, teatr rodzinny, udział w badaniach i projektach dla dzieci.
Slajd 4
Treść obszarów pracy z rodziną w podziale na obszary edukacyjne
Obszar edukacyjny „Zdrowie” Obszar edukacyjny „Wychowanie fizyczne” Obszar edukacyjny „Bezpieczeństwo” Obszar edukacyjny „Socjalizacja” Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna” Obszar edukacyjny „Muzyka”
Slajd 5
Podstawowe podejścia do definiowania i realizacji roli rodziców jako podmiotów wychowania przedszkolnego
Procesy demokratyzacji systemu oświaty, jego zmienność oraz innowacyjne programy zdeterminowały potrzebę znalezienia rozwiązań problemów interakcji przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną oraz stworzenia warunków dla podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców. Praktycy i badacze zidentyfikowali i sformułowali w tym zakresie następujące sprzeczności: pomiędzy prawami i obowiązkami rodziców a niemożnością korzystania z nich; pomiędzy potrzebą rodziców na usługi edukacyjne a brakiem warunków do ich świadczenia; pomiędzy chęcią rodziców do aktywności w placówce przedszkolnej a ściśle regulującym charakterem działalności placówki; pomiędzy niskim poziomem kultury pedagogicznej i niedostateczną znajomością podstaw psychologii przez rodziców a brakiem systemów nauczania ich w placówkach przedszkolnych. Umacnianie i rozwijanie bliskich powiązań i interakcji różnych instytucji społecznych (przedszkola, rodziny, społeczności) zapewniają korzystne warunki życia i wychowania dziecka, tworząc podwaliny pełnoprawnej, harmonijnej osobowości.
Slajd 6
Na obecnym etapie podstawą wspólnych działań rodzin i placówek przedszkolnych są następujące zasady:
rodzice i nauczyciele są partnerami w wychowaniu i edukacji dzieci; jest to wspólne zrozumienie przez nauczycieli i rodziców celów i zadań wychowania i edukacji dzieci; pomoc, szacunek i zaufanie do dziecka, zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców; poznanie przez nauczycieli i rodziców możliwości wychowawczych zespołu i rodziny, maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego we wspólnej pracy z dziećmi; stała analiza procesu współdziałania rodziny i placówki przedszkolnej, jego pośrednich i końcowych skutków.
Slajd 7
Idea związku edukacji publicznej i rodzinnej, a także wzajemnej odpowiedzialności nauczycieli, rodziców i społeczeństwa, znajduje odzwierciedlenie w szeregu dokumentów regulacyjnych, m.in. „Koncepcja wychowania przedszkolnego”, „Regulamin o placówkach oświaty przedszkolnej”, Ustawa „O oświacie” i inne. Zatem ustawa „O oświacie” stanowi, że rodzice są pierwszymi nauczycielami. Mają obowiązek już od najmłodszych lat kłaść podwaliny pod fizyczny, moralny i intelektualny rozwój osobowości dziecka. W związku z tym zmienia się pozycja placówki przedszkolnej w pracy z rodziną. Każda przedszkolna placówka oświatowa nie tylko kształci dziecko, ale także doradza rodzicom w kwestiach wychowania dzieci. W tym zakresie przedszkolna placówka oświatowa musi określić warunki współpracy z rodzicami, udoskonalać treści, formy i metody współpracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną w wychowaniu dzieci, biorąc pod uwagę zmieniające się warunki, zmienne programy edukacyjne i potrzeby. rodzin. Nauczyciel przedszkola jest nie tylko nauczycielem dzieci, ale także partnerem rodziców w ich wychowaniu. Przez kulturę pedagogiczną rodziców rozumie się ich wystarczające przygotowanie, rozwój tych cech osobowości, które odzwierciedlają stopień ich dojrzałości jako wychowawców i przejawiają się w procesie rodzinnego i publicznego wychowania dzieci. Wiodącym składnikiem kultury pedagogicznej rodziców jest ich przygotowanie pedagogiczne, które charakteryzuje się pewnym zasobem wiedzy psychologicznej, pedagogicznej, fizjologicznej, higienicznej i prawnej, a także umiejętnościami rodziców wypracowanymi w procesie wychowania dzieci.
Slajd 8
W zakresie pedagogiki przedszkolnej ważne jest, aby rodzice:
znać podstawowe wzorce i cechy wychowania i nauczania dzieci; zapoznać się z treściami i metodami kształcenia; mistrzowskie metody organizacji zajęć i komunikacji dzieci, mające na celu rozwój wartościowych społecznie form zachowań i relacji dziecka z otaczającymi go ludźmi. Kultura pedagogiczna jest rozpatrywana w powiązaniu z ogólnymi społeczno-pedagogicznymi warunkami edukacji, które obejmują ogół podstawowych wymagań społeczeństwa dotyczących osobowości rodziców, treść norm ideologicznych, moralnych regulujących stosunki wewnątrzrodzinne, charakter relacji międzyludzkich w rodzinie.
Slajd 9
Zgodnie z tym praca z rodzicami opiera się na zasadach współpracy. Przejawami takiej współpracy są:
świadomość celu działania przez każdego uczestnika procesu; jasny podział i współpraca pracy pomiędzy jej uczestnikami; osobisty kontakt pomiędzy uczestnikami procesu z wymianą informacji, wzajemną pomocą, samokontrolą; pozytywne relacje międzyludzkie. dzieci; współdziałanie pedagogów i rodziców w procesie rozwoju dziecka.
Slajd 10
Możemy także wyróżnić główne zadania stojące przed placówką przedszkolną w pracy z rodzicami:
badanie rodzin dzieci; włączanie rodziców do aktywnego udziału w działalności placówki przedszkolnej; badanie doświadczeń rodziny w wychowaniu i kształceniu dzieci; kształcenie rodziców w zakresie pedagogiki i psychologii dziecięcej.
Slajd 11
jedność w pracy przedszkola i rodziny w wychowaniu dzieci; wzajemne zaufanie w relacji nauczyciel-rodzic, zrozumienie potrzeb i zainteresowań dziecka oraz jego obowiązków jako wychowawców; wzmocnienie autorytetu nauczyciela w rodzinie i rodziców w przedszkolu; budowanie prawidłowych relacji opartych na przyjaznej krytyce i samokrytyce; wzajemna pomoc we wspólnej pracy nad edukacją dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole na co dzień pomaga rodzicom w wychowaniu dzieci. Z kolei rodzice pomagają przedszkolu w różnorodnej pracy wychowawczej i gospodarczej; poznawanie najlepszych doświadczeń wychowania rodzinnego, promowanie go wśród szerokiego grona rodziców, wykorzystywanie pozytywnych metod wychowania rodzinnego w pracy przedszkola; wykorzystanie różnych form pracy przedszkola z rodziną w ich wzajemnych relacjach: zapoznawanie się z rodzicami i innymi członkami rodziny; konsultacje; grupowe i ogólne spotkania rodziców; konferencje, wykłady, uczelnie macierzyste, wizualne formy propagandy; indywidualne i grupowe formy pracy z rodzicami, które się uzupełniają. Codzienna komunikacja nauczyciela z rodzicami stwarza duże możliwości pracy indywidualnej, wzmacniania więzi między rodziną a przedszkolem; systematyczna, zaplanowana komunikacja przedszkola z rodzicami przez cały rok, z uwzględnieniem zadań i treści pracy wychowawczej z dziećmi; angażowanie rodziców i społeczeństwa w działalność placówki przedszkolnej i pracę z rodzinami.
Slajd 12
Zakres działań mających na celu włączenie rodziców w działalność placówek wychowania przedszkolnego.
1. Pierwsze kontakty rodziny z placówką wychowania przedszkolnego, zapraszanie rodziców z dziećmi lub bez dzieci do odwiedzenia placówki przed rozpoczęciem zajęć; wizyty domowe pracowników; przekazywanie rodzicom pisemnych informacji o placówce; spotkanie w celu wyjaśnienia warunków wizyty dziecka w placówce; przygotowanie umowy. 2. Dalsza relacja pomiędzy rodzicami i kadrą realizowana jest w procesie: codziennych, bezpośrednich kontaktów, kiedy rodzice przyprowadzają i odbierają swoje dzieci; nieformalne rozmowy na temat dzieci lub zaplanowane spotkania z rodzicami w celu omówienia postępów, niezależnie od konkretnych problemów; zapoznawanie rodziców z materiałami pisemnymi na temat ich dzieci; zalecenia dotyczące wizyty u lekarza itp.; wizyty u rodziców, aby mogli pomóc zobaczyć, jak radzi sobie ich dziecko lub zapoznać się z pracą placówki. 3. Rodzice proszeni są o pomoc placówce wychowania przedszkolnego w charakterze organizatorów lub sponsorów; mogą pomóc w opracowywaniu zawartości biblioteki zabawek, zbieraniu materiałów na potrzeby dzieci itp.
Slajd 13
(kontynuacja)
4. Rodzice mogą także uczestniczyć w codziennych zajęciach swojego dziecka: przebywać w placówce wychowania przedszkolnego, aby dziecko oswoiło się z placówką; pomagać i uczestniczyć w różnych wydarzeniach, np. podwieczorkach z dziećmi itp.; pomagać w codziennych czynnościach; zapewniamy pomoc podczas wycieczek i innych wydarzeń. 5. Rodzice kontynuują pracę z dziećmi w domu według programów lub realizują część planu domowego. 6. Rodzice mogą uczestniczyć w podejmowaniu decyzji dotyczących swoich dzieci; komitety rodzicielskie biorą udział w rozstrzyganiu spraw związanych z pracą instytucji jako całości. 7. Imprezy towarzyskie dla rodziców są skuteczne; uczęszczanie na kursy o tematyce edukacyjnej lub zapraszanie wykładowców na interesujące ich tematy, prowadzenie klubu dla rodziców itp. 8. Przedszkolna placówka wychowawcza zapewnia rodzicom pomoc w konkretnych problemach związanych z opieką nad dzieckiem i sposobami jego wychowania; w gromadzeniu informacji na temat wychowania rodzinnego i porad praktycznych; w poszukiwaniu wyjścia z sytuacji kryzysowych.
Slajd 14
Organizacja współpracy nauczycieli, rodziców i dzieci
Kształtowanie się współpracy pomiędzy dziećmi, rodzicami i nauczycielami zależy przede wszystkim od tego, jak w tym procesie będzie się rozwijać interakcja dorosłych. Rezultat edukacji może odnieść sukces tylko wtedy, gdy nauczyciele i rodzice staną się równymi partnerami, ponieważ wychowują te same dzieci. Związek ten powinien opierać się na jedności dążeń, poglądów na proces edukacyjny, wspólnie wypracowanych wspólnych celów i zadań edukacyjnych, a także sposobów osiągania zamierzonych rezultatów. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice chcą, aby ich dzieci były zdrowe i szczęśliwe. Rodzice są gotowi wspierać inicjatywy nauczycieli mające na celu zaspokojenie i rozwój zainteresowań i potrzeb dzieci. Rodzice to osoby dorosłe, posiadające duże doświadczenie życiowe, wiedzę i umiejętność analizowania sytuacji, dlatego przy rozwiązywaniu szeregu problemów nauczyciel może otrzymać niezbędne i przydatne rady. Współpraca nauczycieli z rodzicami pozwala lepiej poznać dziecko, spojrzeć na nie z różnych pozycji, zobaczyć go w różnych sytuacjach, a tym samym pomóc w zrozumieniu jego indywidualnych cech, rozwijaniu zdolności dziecka, przezwyciężaniu jego negatywnych działań i przejawów w zachowaniu i kształtowanie cennych orientacji życiowych. Jednocześnie większość rodziców nie jest zawodowymi pedagogami. Nie mają specjalistycznej wiedzy z zakresu wychowania i edukacji dzieci i często doświadczają trudności w nawiązywaniu kontaktów z dziećmi. Nauczyciele i rodzice muszą wspólnie poszukiwać najskuteczniejszych sposobów rozwiązania tego problemu, ustalać treści i formy edukacji pedagogicznej w tym zakresie. Decydująca rola w nawiązaniu takiej interakcji należy do nauczycieli. Zjednoczenie, wzajemne zrozumienie nauczycieli i rodziców oraz wzajemne zaufanie są możliwe tylko wtedy, gdy nauczyciel w pracy z rodzicami wykluczy dydaktykę, nie przyjmuje ich, ale doradza, zastanawia się z nimi, uzgadnia wspólne działania i taktownie prowadzi ich do zrozumienia potrzeby wiedza pedagogiczna. Cała atmosfera interakcji i komunikacji między nauczycielem a rodzicami powinna wskazywać, że rodzice są jego sprzymierzeńcami i nie może obejść się bez rady i pomocy. Nie wszyscy rodzice reagują na chęć współpracy nauczyciela z nimi i wykazują zainteresowanie przyłączeniem się do wysiłków na rzecz wychowania i edukacji ich dziecka. Nauczyciel potrzebuje cierpliwości i skupionego poszukiwania sposobów rozwiązania tego problemu. Pracę i interakcję należy zaczynać od tych, którzy chcą uczestniczyć w życiu grupy i wspierać nauczycieli, nawet jeśli tacy rodzice są w mniejszości. Stopniowo, taktownie, nauczyciel włącza do współpracy innych rodziców, opierając się na rodzicach o podobnych poglądach, mając na uwadze interesy każdego dziecka i jego rodziny. Na obecnym etapie pracy z rodzicami pojawia się koncepcja „włączenia rodziców” w działalność placówki przedszkolnej, tj. ich aktywny udział w pracach przedszkolnej placówki oświatowej, co wpływa na jej funkcjonowanie i rozwój. Aby nawiązać współpracę między dorosłymi i dziećmi, należy wyobrazić sobie zespół jako jedną całość, jako dużą, zwartą rodzinę, której życie jest ciekawe, jeśli zorganizowane zostaną wspólne zajęcia nauczycieli, rodziców i dzieci. Pomaga to w nawiązaniu wzajemnego zrozumienia między rodzicami i dziećmi oraz tworzy komfortowe warunki w rodzinie. Wskazane jest więc organizowanie znacznej części pracy wychowawczej z dziećmi i rodzicami oraz wspólne rozwiązywanie pojawiających się problemów i postawionych zadań, tak aby dojść do porozumienia bez naruszania wzajemnych interesów i połączyć siły dla osiągnięcia efektywnych rezultatów.
Slajd 15
Aby przyciągnąć rodziców do działań placówki przedszkolnej, opracowano specjalną metodologię, która obejmuje trzy etapy:
pierwszym jest aktualizacja potrzeb rodziców w wychowaniu własnego dziecka; drugim jest edukacja pedagogiczna rodziców jako klientów usług edukacyjnych w placówce przedszkolnej; trzeci to partnerstwo nauczycieli i rodziców w działalności placówki przedszkolnej, które opiera się na ideach humanizujących relacji, priorytecie uniwersalnych wartości ludzkich z naciskiem na podejście osobowo-aktywnościowe. Wprowadzenie takiej metodologii pozwala stworzyć rozbudowany system pracy z rodzicami, reprezentowany przez dwa bloki, z których każdy zawiera zadania, formy i rodzaje zajęć.
Slajd 16
Podstawowe bloki do pracy z rodzicami
Slajd 17
Wspólne wydarzenia nauczycieli i rodziców
Slajd 18
Analiza teorii i praktyki pracy z rodziną ujawniła na obecnym etapie kolejny problem – organizację wspólnych zajęć rodziców i dzieci. Jednym z głównych zadań nauczycieli jest tworzenie warunków do rozwoju normalnych relacji w rodzinie, a można to osiągnąć jedynie poprzez działania rodziców i dzieci, które można realizować w różnych formach. Na przykład formami aktywności poznawczej są publiczne przeglądy wiedzy, umiejętności, twórcze raporty z obszarów działalności, święta wiedzy i kreatywności, turnieje ekspertów, Dni Otwarte itp. Przedmiot, temat i metodologia ustalane są wspólnie przez rodziców i wychowawców. Nauczyciel przygotowuje zadania, pomaga w tworzeniu grup, organizuje prace przygotowawcze, a rodzice uczestniczą w projektowaniu, przygotowywaniu nagród motywacyjnych i ocenie wyników.
Slajd 19
Formy aktywności zawodowej - dekorowanie pomieszczeń grupy, lądowanie pracy w celu ulepszenia i ogrodnictwa podwórka, sadzenie alei w związku z ważnym wydarzeniem w życiu dzieci i ich rodziców, tworzenie biblioteki itp. Formy wypoczynku - przygotowanie, prowadzenie i dyskusja o występach, świętach, konkursach, konkursach, KVN; różne kluby itp. Formy aktywizacji - dyskusje, dialogi, omawianie sytuacji, rozwiązania krzyżówek, analiza wypowiedzi dzieci lub twórczości dzieci, szkolenia, metody modelowania zabaw itp.
Slajd 20
Formy wizualne: biblioteki i teczki - transfery, filmy, notatki - rekomendacje dla rodziców i dzieci, pocztówki - zaproszenia, wizytówki, wystawy książek, sprzętu, gier planszowych, rysunków dzieci lub wspólnych, prace plastyczne z rodzicami, wystawy fotograficzne, gazety, Kąciki dla rodziców itp. Wśród stosunkowo nowych form pracy z rodzicami warto zwrócić uwagę na filmy tworzone na konkretny temat, np. „Wychowanie do pracy dziecka w rodzinie”, „Wychowanie do pracy dzieci w przedszkolu”, itp. Ciekawą formą współpracy jest wydawanie gazety. W tworzeniu gazetki uczestniczy dyrekcja przedszkola, nauczyciele, specjaliści, rodzice i dzieci.
Slajd 21
W teorii i praktyce zidentyfikowano szereg ogólnych zadań związanych z pracą z rodzicami w placówkach przedszkolnych:
badanie zainteresowań, opinii i próśb rodziców, które nie są realizowane w innych instytucjach społecznych (rodzina itp.); zapewnienie optymalnych warunków samorozwoju i samorealizacji rodzicom w zakresie pełnienia różnych ról społecznych; wykorzystanie doświadczeń innych placówek przedszkolnych do zbudowania modelu interakcji z rodzicami; poszerzanie środków i sposobów pracy z rodzicami; zapewnienie przestrzeni do rozwoju osobistego uczestnikom stowarzyszenia, tworząc szczególną atmosferę twórczą.
Wyświetl wszystkie slajdy
NOWOCZESNE FORMY PRACY Z RODZICAMI W ZAKŁADIE PRZEDSZKOLNYM NOWOCZESNE FORMY PRACY Z RODZICAMI W ZAKŁADIE PRZEDSZKOLNYM Przygotowała: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej „Romashka” I kategoria kwalifikacji Przygotowała: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej „Romashka” I kategoria kwalifikacji Przygotowała: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej „Romashka” I kategoria kwalifikacyjna
Rodzina jest wyjątkową społecznością pierwotną, która daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, „wsparcia emocjonalnego”, wsparcia, bezwarunkowej, nieoceniającej akceptacji. Oto niezmienne znaczenie rodziny dla człowieka w ogóle, a dla przedszkolaka w szczególności.
Dla dziecka rodzina jest także źródłem doświadczeń społecznych. Tutaj znajduje wzorce do naśladowania, tutaj odbywają się jego społeczne narodziny. A jeśli chcemy wychować pokolenie zdrowe moralnie, musimy rozwiązać ten problem „wraz z całym światem”: przedszkolem, rodziną, społeczeństwem.
Realizowana od wielu lat w naszym kraju oficjalnie polityka przekształcania edukacji z rodzinnej na publiczną, odchodzi w przeszłość. W związku z tym zmienia się także pozycja placówki przedszkolnej w pracy z rodziną. Każda przedszkolna placówka oświatowa nie tylko kształci dziecko, ale także doradza rodzicom w kwestiach wychowania dzieci. Nauczyciel przedszkola jest nie tylko nauczycielem dzieci, ale także partnerem rodziców w ich wychowaniu.
Zalety nowej filozofii interakcji nauczycieli z rodzicami są niezaprzeczalne i liczne.
PO PIERWSZE jest to pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy na rzecz wychowania dzieci. Rodzice mają pewność, że placówka wychowania przedszkolnego zawsze pomoże im w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, a jednocześnie nie wyrządzi im krzywdy, gdyż brane będą pod uwagę opinie i założenia rodziny dotyczące interakcji z dzieckiem. Nauczyciele zyskują zrozumienie od rodziców w rozwiązywaniu problemów. A największymi zwycięzcami są dzieci, dla których przeprowadzana jest ta interakcja. PO PIERWSZE jest to pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy na rzecz wychowania dzieci. Rodzice mają pewność, że placówka wychowania przedszkolnego zawsze pomoże im w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, a jednocześnie nie wyrządzi im krzywdy, gdyż brane będą pod uwagę opinie i założenia rodziny dotyczące interakcji z dzieckiem. Nauczyciele zyskują zrozumienie od rodziców w rozwiązywaniu problemów. A największymi zwycięzcami są dzieci, dla których przeprowadzana jest ta interakcja.
PO DRUGIE Uwzględnienie indywidualności dziecka. Nauczyciel utrzymuje stały kontakt z rodziną, zna cechy i zwyczaje swojego wychowanka i uwzględnia je w pracy. To z kolei prowadzi do wzrostu efektywności procesu pedagogicznego. PO DRUGIE Uwzględnienie indywidualności dziecka. Nauczyciel utrzymuje stały kontakt z rodziną, zna cechy i zwyczaje swojego wychowanka i uwzględnia je w pracy. To z kolei prowadzi do wzrostu efektywności procesu pedagogicznego.
PO TRZECIE Rodzice już w wieku szkolnym mogą samodzielnie wybrać kierunek rozwoju dziecka, jaki uznają za niezbędny. W ten sposób rodzice biorą na siebie odpowiedzialność za wychowanie dziecka. PO CZWARTE Jest to szansa na realizację jednolitego programu wychowania i rozwoju dziecka w placówce wychowania przedszkolnego i w rodzinie. PO TRZECIE Rodzice już w wieku szkolnym mogą samodzielnie wybrać kierunek rozwoju dziecka, jaki uznają za niezbędny. W ten sposób rodzice biorą na siebie odpowiedzialność za wychowanie dziecka. PO CZWARTE Jest to szansa na realizację jednolitego programu wychowania i rozwoju dziecka w placówce wychowania przedszkolnego i w rodzinie.
Organizując wspólną pracę placówki wychowania przedszkolnego z rodzinami w ramach nowej filozofii, należy przestrzegać podstawowych zasad: 1. Otwartość przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia, jak jego dziecko żyje i rozwija się). 2. Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci. 3. Stworzenie aktywnego środowiska rozwojowego zapewniającego jednolite podejście do rozwoju osobistego w rodzinie i zespole dziecięcym. 4. Diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów w rozwoju i wychowaniu dziecka. 1. Otwartość przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia, jak żyje i rozwija się jego dziecko). 2. Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci. 3. Stworzenie aktywnego środowiska rozwojowego zapewniającego jednolite podejście do rozwoju osobistego w rodzinie i zespole dziecięcym. 4. Diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów w rozwoju i wychowaniu dziecka.
Głównym celem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest profesjonalna pomoc rodzinie w wychowaniu dzieci, nie zastępując jej, ale uzupełniając ją i zapewniając pełniejszą realizację jej funkcji wychowawczych: 1. Rozwój zainteresowań i potrzeb dziecka. 2. Podział obowiązków i odpowiedzialności pomiędzy rodzicami w stale zmieniających się sytuacjach wychowawczych. 3. Wspieranie otwartości w relacjach przez różne pokolenia w rodzinie. 4. Kształtowanie rodzinnego stylu życia, kształtowanie tradycji rodzinnych. 5. Zrozumienie i akceptacja indywidualności dziecka, zaufanie i szacunek dla niego jako wyjątkowej osoby. 1. Rozwój zainteresowań i potrzeb dziecka. 2. Podział obowiązków i odpowiedzialności pomiędzy rodzicami w stale zmieniających się sytuacjach wychowawczych. 3. Wspieranie otwartości w relacjach przez różne pokolenia w rodzinie. 4. Kształtowanie rodzinnego stylu życia, kształtowanie tradycji rodzinnych. 5. Zrozumienie i akceptacja indywidualności dziecka, zaufanie i szacunek dla niego jako wyjątkowej osoby.
Cel ten realizowany jest poprzez następujące zadania: 1. Kształtowanie szacunku dla dzieciństwa i rodzicielstwa. 2. Interakcja z rodzicami w celu zbadania mikrośrodowiska ich rodziny. 3. Podnoszenie i promowanie kultury ogólnej rodziny oraz kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców. 4. Udzielanie praktycznej i teoretycznej pomocy rodzicom uczniów poprzez przekazywanie podstaw wiedzy teoretycznej i kształtowanie umiejętności praktycznej pracy z dziećmi. 5. Stosowanie różnych form współpracy i wspólnej kreatywności z rodzicami, w oparciu o indywidualnie zróżnicowane podejście do rodziny. 1. Wzbudzanie szacunku dla dzieciństwa i rodzicielstwa. 2. Interakcja z rodzicami w celu zbadania mikrośrodowiska ich rodziny. 3. Podnoszenie i promowanie kultury ogólnej rodziny oraz kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców. 4. Udzielanie praktycznej i teoretycznej pomocy rodzicom uczniów poprzez przekazywanie podstaw wiedzy teoretycznej i kształtowanie umiejętności praktycznej pracy z dziećmi. 5. Stosowanie różnych form współpracy i wspólnej kreatywności z rodzicami, w oparciu o indywidualnie zróżnicowane podejście do rodziny.
Główne warunki niezbędne do realizacji opartej na zaufaniu interakcji między placówką wychowania przedszkolnego a rodziną są następujące: 1. Badanie rodzin uczniów: uwzględnienie różnic w wieku rodziców, ich wykształceniu, ogólnym poziomie kulturowym, cechach osobowych uczniów rodziców, ich poglądy na wychowanie, struktury i cechy relacji rodzinnych itp. 2. Otwartość przedszkola na rodzinę. 3. Nastawienie nauczyciela na pracę z dziećmi i rodzicami. 1. Badanie rodzin uczniów: z uwzględnieniem różnic w wieku rodziców, ich wykształceniu, ogólnym poziomie kulturowym, cechach osobowych rodziców, ich poglądach na wychowanie, strukturze i charakterystyce relacji rodzinnych itp. 2. Otwartość przedszkola Do rodziny. 3. Nastawienie nauczyciela na pracę z dziećmi i rodzicami.
Praca z rodzicami powinna opierać się na następujących krokach: Przemyślenie treści i form pracy z rodzicami. Przeprowadzenie szybkiej ankiety w celu poznania ich potrzeb. Ważne jest nie tylko poinformowanie rodzica o tym, co placówka wychowania przedszkolnego chce zrobić z jego dzieckiem, ale także to, czego on oczekuje od placówki wychowania przedszkolnego. Uzyskane dane należy wykorzystać w dalszej pracy. ETAP 1 Nawiązanie przyjaznych relacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami z myślą o przyszłej współpracy biznesowej. Konieczne jest zainteresowanie rodziców pracą, która ma być z nimi wykonywana. ETAP 2
Praca z rodzicami powinna opierać się na następujących krokach: Kształtowanie w rodzicach pełniejszego obrazu swojego dziecka i jego prawidłowego postrzegania poprzez dostarczanie im wiedzy i informacji, których nie można uzyskać w rodzinie, a które okazują się dla nich nieoczekiwane i interesujące . Może to być informacja o niektórych cechach komunikacji dziecka z rówieśnikami, jego podejściu do pracy i osiągnięciach w działaniach produkcyjnych. Kształtowanie u rodziców pełniejszego obrazu dziecka i jego prawidłowego postrzegania poprzez dostarczanie im wiedzy, informacji, których nie można uzyskać w rodzinie, a które okazują się dla nich nieoczekiwane i interesujące. Może to być informacja o niektórych cechach komunikacji dziecka z rówieśnikami, jego podejściu do pracy i osiągnięciach w działaniach produkcyjnych. ETAP 3 Zaznajomienie nauczyciela z problemami rodzinnymi w wychowaniu dziecka. Na tym etapie wychowawcy wchodzą w dialog z rodzicami, którzy odgrywają tu aktywną rolę, rozmawiając podczas wizyty nauczyciela w rodzinie nie tylko o tym, co pozytywne, ale także o trudnościach, lękach i negatywnych zachowaniach dziecka. ETAP 4
Praca z rodzicami powinna opierać się na następujących etapach: Wspólne badania z dorosłymi i kształtowanie osobowości dziecka. Na tym etapie planowana jest konkretna treść pracy i dobierane są formy współpracy. ETAP 5
Forma (łac. - forma) - urządzenie, struktura czegoś, system organizowania czegoś. Zbiorowa (masowa) Indywidualna Wizualna i informacyjna Zespołowa (masowa) Indywidualna Wizualna i informacyjna Wszystkie formy pracy z rodzicami dzielą się na: Tradycyjne Nietradycyjne Tradycyjne Nietradycyjne
Formy zbiorowe (masowe) polegają na pracy ze wszystkimi lub dużą liczbą rodziców przedszkolnej placówki oświatowej (grupy). Są to wspólne wydarzenia nauczycieli i rodziców. Część z nich zakłada udział dzieci.Indywidualne formy przeznaczone są do zróżnicowanej pracy z rodzicami uczniów. Wizualne formy informacji pełnią rolę pośredniej komunikacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami.
Obecnie wyłoniły się stabilne formy pracy placówek wychowania przedszkolnego z rodziną, które w pedagogice przedszkolnej uznawane są za tradycyjne. Są to sprawdzone formy pracy. Ich klasyfikacja, struktura, zawartość i skuteczność są opisane w wielu źródłach naukowych i metodologicznych. Formy te obejmują edukację pedagogiczną rodziców. Realizuje się to dwukierunkowo: Wewnątrz przedszkola prowadzona jest praca z rodzicami wychowanków tej placówki wychowania przedszkolnego. Praca z rodzicami poza szkołą. Jej celem jest dotarcie do zdecydowanej większości rodziców przedszkolaków, niezależnie od tego, czy ich dzieci uczęszczają do przedszkola, czy nie.
Nietradycyjne formy komunikacji cieszą się szczególną popularnością zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców. Mają na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami i zwrócenie ich uwagi na przedszkole. Rodzice lepiej poznają swoje dziecko, bo widzą je w innym, nowym środowisku i zbliżają się do nauczycieli.
T. V. Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami Informacje i analizy Cel wykorzystania: Identyfikacja zainteresowań, potrzeb, próśb rodziców, poziomu ich umiejętności pedagogicznych. Cel wykorzystania: Identyfikacja zainteresowań, potrzeb, próśb rodziców i poziomu ich kompetencji pedagogicznych. Formy komunikacji: 1. Prowadzenie przekrojów socjologicznych, badań „skrzynek pocztowych”. 3. Rozmowy indywidualne itp. Formy komunikacji: 1. Przeprowadzanie przekrojów socjologicznych, badań „skrzynek pocztowych”. 3. Rozmowy indywidualne itp.
Informacje i analityczne formy interakcji z rodzicami Głównym zadaniem informacyjnych i analitycznych form organizacji komunikacji z rodzicami jest gromadzenie, przetwarzanie i wykorzystywanie danych o rodzinie każdego ucznia, ogólnym poziomie kulturowym jego rodziców, czy mają niezbędne wiedza pedagogiczna, stosunek rodziny do dziecka, prośby, zainteresowania, potrzeby rodziców w zakresie informacji psychologiczno-pedagogicznej. Tylko na drodze analitycznej można wdrożyć w przedszkolu indywidualne, personalistyczne podejście do dziecka, zwiększyć efektywność pracy wychowawczej z dziećmi i zbudować kompetentną komunikację z rodzicami.
Informacyjne i analityczne formy interakcji z rodzicami Zadawanie pytań Jedna z najczęstszych metod diagnostycznych stosowanych przez pracowników przedszkoli w celu badania rodziny, wyjaśniania potrzeb edukacyjnych rodziców, nawiązywania kontaktu z jej członkami i koordynowania oddziaływań wychowawczych na dziecko. Po otrzymaniu prawdziwego obrazu sytuacji, na podstawie zebranych danych, nauczyciel ustala i opracowuje taktykę komunikacji z każdym rodzicem i dzieckiem. Pomaga to lepiej zorientować się w potrzebach pedagogicznych każdej rodziny i uwzględnić jej indywidualne cechy.
Pisemne formy interakcji z rodzicami Broszury Pomóż rodzicom dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jego temat. Broszury Pomóż rodzicom dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jego temat. Zasiłki Zawierają szczegółowe informacje o przedszkolu. Rodziny mogą korzystać ze świadczeń przez cały rok. Zasiłki Zawierają szczegółowe informacje o przedszkolu. Rodziny mogą korzystać ze świadczeń przez cały rok. Codzienne notatki Skierowane bezpośrednio do rodziców, informują rodzinę o stanie zdrowia dziecka, nastroju, zachowaniu w przedszkolu, jego ulubionych zajęciach i inne informacje. Codzienne notatki Skierowane bezpośrednio do rodziców, informują rodzinę o stanie zdrowia dziecka, nastroju, zachowaniu w przedszkolu, jego ulubionych zajęciach i inne informacje. Biuletyn może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu, aby stale dostarczać rodzinom informacji o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie itp. Biuletyn może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu, aby zapewnić rodzinom bieżące informacje o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie itp.
Pisemne formy interakcji z rodzicami Notatniki osobiste Te notesy mogą codziennie podróżować pomiędzy przedszkolem a rodziną, aby dzielić się informacjami o tym, co dzieje się w domu i w przedszkolu. Notatniki osobiste Te notesy można codziennie wymieniać pomiędzy ośrodkiem opieki dziennej a rodziną, aby dzielić się informacjami o tym, co dzieje się w domu i ośrodku opieki dziennej. Tablica ogłoszeń Jest to tablica ścienna informująca rodziców o codziennych spotkaniach itp. Tablica ogłoszeń Jest to tablica ścienna informująca rodziców o codziennych spotkaniach itp. Raporty Jest to forma komunikacji z rodziną, która może być przydatna, pod warunkiem, że tak jest nie zastępują kontaktów osobistych. Raporty Jest to forma komunikacji z rodziną, która może być przydatna, o ile nie zastępuje kontaktu twarzą w twarz. Skrzynka Sugestii Jest to skrzynka, w której rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, dzięki czemu mogą podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą wychowawców. Skrzynka Sugestii Jest to skrzynka, w której rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, dzięki czemu mogą podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą wychowawców.
T. V. Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami. Poznawczy cel użycia: Zaznajomienie rodziców z wiekiem oraz cechami psychologicznymi i pedagogicznymi dzieci w wieku przedszkolnym. Kształcenie praktycznych umiejętności wychowania dzieci u rodziców. Cel wykorzystania: Zaznajomienie rodziców z wiekiem oraz charakterystyką psychologiczno-pedagogiczną dzieci w wieku przedszkolnym. Kształcenie praktycznych umiejętności wychowania dzieci u rodziców. Formy komunikacji: 1. Seminaria i warsztaty. 2. Szkolenia 3. Prowadzenie spotkań i konsultacji w nietradycyjnej formie. 4. Minispotkania 5. Odprawa pedagogiczna 6. Salon pedagogiczny 7. Ustne czasopisma pedagogiczne 8. Gry z treścią pedagogiczną 9. Biblioteka pedagogiczna dla rodziców 10. Gry badawczo-projektowe, odgrywanie ról, naśladownictwo, biznesowe itp. Formy zabawy komunikacja: 1 .Warsztaty. 2. Szkolenia 3. Prowadzenie spotkań i konsultacji w nietradycyjnej formie. 4. Minispotkania 5. Odprawa pedagogiczna 6. Salon pedagogiczny 7. Ustne czasopisma pedagogiczne 8. Gry z treścią pedagogiczną 9. Biblioteka pedagogiczna dla rodziców 10. Badania-projekty, odgrywanie ról, naśladownictwo, gry biznesowe itp.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Wśród form komunikacji nauczycieli z rodzicami dominującą rolę odgrywają poznawcze formy organizacji ich relacji. Mają one na celu poprawę kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców, a co za tym idzie, przyczynienie się do zmiany poglądów rodziców na temat wychowania dziecka w środowisku rodzinnym i rozwinięcie refleksji. Ponadto te formy interakcji umożliwiają zapoznanie rodziców z charakterystyką związanego z wiekiem rozwoju psychicznego dzieci, racjonalnymi metodami i technikami edukacji w celu kształtowania ich umiejętności praktycznych. Rodzice widzą dziecko w środowisku innym niż domowe, a także obserwują proces jego komunikacji z innymi dziećmi i dorosłymi.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Ogólne spotkanie rodziców przedszkolnej placówki oświatowej. Celem jest koordynacja działań społeczności rodzicielskiej i kadry pedagogicznej w sprawach oświaty i wychowania. Poprawa zdrowia i rozwój uczniów. Na walnych zebraniach rodziców omawiane są problemy wychowawcze. Ogólne zebranie rodziców przedszkolnej placówki oświatowej. Celem jest koordynacja działań społeczności rodzicielskiej i kadry pedagogicznej w sprawach oświaty i wychowania. Poprawa zdrowia i rozwój uczniów. Na walnych zebraniach rodziców omawiane są problemy wychowawcze. Rada pedagogiczna z udziałem rodziców. Celem tej formy pracy z rodziną jest włączenie rodziców w aktywne rozumienie problemów wychowania dzieci w rodzinie, w oparciu o uwzględnianie indywidualnych potrzeb. Rada pedagogiczna z udziałem rodziców. Celem tej formy pracy z rodziną jest włączenie rodziców w aktywne rozumienie problemów wychowania dzieci w rodzinie, w oparciu o uwzględnianie indywidualnych potrzeb. Konferencja dla rodziców Jedna z form podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców. Wartość tego rodzaju pracy polega na tym, że angażuje ona nie tylko rodziców, ale także społeczeństwo. Konferencja dla rodziców Jedna z form podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców. Wartość tego rodzaju pracy polega na tym, że angażuje ona nie tylko rodziców, ale także społeczeństwo.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Konsultacje tematyczne Organizowane w celu odpowiedzi na wszystkie pytania interesujące rodziców. Mogą być one również przeprowadzane przez specjalistów zajmujących się zagadnieniami ogólnospecjalistycznymi. Konsultacje są bliskie rozmowom. Organizowane są konsultacje tematyczne, aby odpowiedzieć na wszystkie nurtujące rodziców pytania. Mogą być one również przeprowadzane przez specjalistów zajmujących się zagadnieniami ogólnospecjalistycznymi. Konsultacje są bliskie rozmowom. Konsultacje pedagogiczne Pomagają lepiej i głębiej zrozumieć stan relacji w danej rodzinie oraz zapewniają terminową i skuteczną pomoc praktyczną. Konsultacje pedagogiczne Pomagają lepiej i głębiej zrozumieć stan relacji w danej rodzinie oraz zapewniają terminową i skuteczną pomoc praktyczną. Grupowe spotkania rodziców Jest to forma zapoznania rodziców z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie. Grupowe spotkania rodziców Jest to forma zapoznania rodziców z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami „Okrągły stół” W nietradycyjnej atmosferze, przy obowiązkowym udziale specjalistów, omawiane są z rodzicami aktualne problemy edukacji. „Okrągły stół” W nietradycyjnej atmosferze, przy obowiązkowym udziale specjalistów, omawiane są z rodzicami aktualne problemy edukacji. Rada Rodziców (komitet) grupy. Jest to grupa osób, która regularnie spotyka się, aby pomóc administracji przedszkolnej placówki oświatowej, nauczycielom tej grupy w poprawie warunków realizacji procesu edukacyjnego, chroniąc życie i zdrowie uczniów; brać udział w organizacji i prowadzeniu wspólnych wydarzeń. Rada Rodziców (komitet) grupy. Jest to grupa osób, która regularnie spotyka się, aby pomóc administracji przedszkolnej placówki oświatowej, nauczycielom tej grupy w poprawie warunków realizacji procesu edukacyjnego, chroniąc życie i zdrowie uczniów; brać udział w organizacji i prowadzeniu wspólnych wydarzeń. Szkolenia Pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać skuteczniejsze formy zwracania się do niego i komunikowania się z nim oraz zastępować niepożądane konstruktywnymi. Rodzic zaangażowany w naukę gry zaczyna komunikować się z dzieckiem i poznaje nowe prawdy. Szkolenia Pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać skuteczniejsze formy zwracania się do niego i komunikowania się z nim oraz zastępować niepożądane konstruktywnymi. Rodzic zaangażowany w naukę gry zaczyna komunikować się z dzieckiem i poznaje nowe prawdy.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami „Dni Otwarte” Dają rodzicom możliwość zapoznania się ze stylem komunikacji nauczyciela z dziećmi oraz „zaangażowania się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. „Dni Otwarte” dają rodzicom możliwość zapoznania się ze stylem komunikacji nauczyciela z dziećmi, a także „włączenia się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. Kluby dla rodziców Ta forma komunikacji zakłada nawiązanie relacji opartej na zaufaniu między nauczycielami i rodzicami, uświadomienie przez nauczycieli znaczenia rodziny w wychowaniu dziecka, a dla rodziców, że nauczyciele mają możliwość pomocy im w rozwiązywaniu pojawiających się trudności w wychowaniu . Kluby dla rodziców Ta forma komunikacji zakłada nawiązanie relacji opartej na zaufaniu między nauczycielami i rodzicami, uświadomienie przez nauczycieli znaczenia rodziny w wychowaniu dziecka, a dla rodziców, że nauczyciele mają możliwość pomocy im w rozwiązywaniu pojawiających się trudności w wychowaniu . Prezentacje placówki przedszkolnej Jest to aktualna forma reklamy przedszkolnej placówki oświatowej zgodna z nowo otwartymi możliwościami komputerowymi. W wyniku tej pracy rodzice zapoznają się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej, programem rozwoju i zespołem nauczycieli oraz otrzymują przydatne informacje na temat treści pracy z dziećmi. Prezentacje placówki przedszkolnej Jest to aktualna forma reklamy przedszkolnej placówki oświatowej zgodna z nowo otwartymi możliwościami komputerowymi. W wyniku tej pracy rodzice zapoznają się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej, programem rozwoju i zespołem nauczycieli oraz otrzymują przydatne informacje na temat treści pracy z dziećmi.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Wieczory pytań i odpowiedzi Forma ta pozwala rodzicom uściślić swoją wiedzę pedagogiczną, zastosować ją w praktyce, dowiedzieć się czegoś nowego, wzajemnie poszerzać swoją wiedzę, a także omówić wybrane problemy rozwojowe dziecka. Wieczory Pytań i Odpowiedzi Forma ta pozwala rodzicom uściślić swoją wiedzę pedagogiczną, zastosować ją w praktyce, dowiedzieć się czegoś nowego, wzajemnie poszerzać swoją wiedzę, a także omówić wybrane problemy rozwojowe dzieci. Minispotkania Wyłaniana jest interesująca rodzina i badane są jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w wychowaniu rodzinnym. W ten sposób temat interesujący wszystkich jest omawiany w wąskim kręgu. Minispotkania Wyłaniana jest interesująca rodzina i badane są jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w wychowaniu rodzinnym. W ten sposób temat interesujący wszystkich jest omawiany w wąskim kręgu. Gry badawczo-projektowe, fabularne, naśladowcze Podczas tych gier uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działań i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy gry, przy pomocy specjalistów, starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie. Gry badawczo-projektowe, fabularne, naśladowcze Podczas tych gier uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działań i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy gry, przy pomocy specjalistów, starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Indywidualne formy interakcji z rodzicami Zaletą jest to, że nauczyciel poprzez badanie specyfiki rodziny, rozmowy z rodzicami i obserwację komunikacji rodziców z dziećmi wyznacza konkretne sposoby wspólnej interakcji z dzieckiem. Indywidualne formy interakcji z rodzicami Zaletą jest to, że nauczyciel poprzez poznanie specyfiki rodziny, rozmowy z rodzicami i obserwację komunikacji rodziców z dziećmi wyznacza konkretne sposoby wspólnej interakcji z dzieckiem. Dni dobrych uczynków Dni dobrowolnej pomocy rodziców grupie, przedszkolnej placówce oświatowej - naprawa zabawek, mebli, grupa, pomoc w tworzeniu środowiska rozwoju przedmiotowego w grupie. Ta forma pozwala na stworzenie atmosfery ciepłych, przyjaznych relacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami. Dni dobrych uczynków Dni dobrowolnej pomocy rodziców grupie, przedszkolnej placówce oświatowej - naprawa zabawek, mebli, grupa, pomoc w tworzeniu środowiska rozwoju przedmiotowego w grupie. Ta forma pozwala na stworzenie atmosfery ciepłych, przyjaznych relacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami. Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców. Zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Do lekcji możesz włączyć elementy rozmowy z rodzicami. Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców. Zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Do lekcji możesz włączyć elementy rozmowy z rodzicami.
Poznawcze formy interakcji z rodzicami Konsultacje indywidualne Zbliżone do rozmowy. Różnica jest taka, że rozmowa to dialog nauczyciela z rodzicem, a nauczyciel prowadząc konsultację, odpowiadając na pytania rodziców, stara się udzielić fachowej porady.Konsultacje indywidualne mają charakter zbliżony do rozmowy. Różnica jest taka, że rozmowa to dialog nauczyciela z rodzicem, a nauczyciel poprzez przeprowadzenie konsultacji i odpowiadając na pytania rodziców stara się udzielić kompetentnej porady Wizyta rodzinna Głównym celem wizyty jest poznanie dziecka i jego bliskich w znajomym środowisku. Wizyta rodzinna Głównym celem wizyty jest poznanie dziecka i jego bliskich w znajomym środowisku. Rozmowy pedagogiczne z rodzicami Zapewnienie rodzicom terminowej pomocy w tej czy innej kwestii edukacyjnej. Rozmowa może mieć formę samodzielną lub być łączona z innymi, np. może być zawarta w spotkaniu lub wizycie rodzinnej. Rozmowy pedagogiczne z rodzicami Zapewnienie rodzicom terminowej pomocy w tej czy innej kwestii edukacyjnej. Rozmowa może mieć formę samodzielną lub być łączona z innymi, np. może być zawarta w spotkaniu lub wizycie rodzinnej.
T. V. Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami: Czas wolny Cel zastosowania: Nawiązanie kontaktu emocjonalnego między nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Przeznaczenie: Nawiązanie kontaktu emocjonalnego pomiędzy nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Formy komunikacji: 1. Wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje 2. Wystawy prac rodziców i dzieci 3. Kluby i sekcje 4. Kluby ojców, dziadków. Seminaria, warsztaty itp. Formy komunikacji: 1. Wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje 2. Wystawy prac rodziców i dzieci 3. Kluby i sekcje 4. Kluby ojców, dziadków. Seminaria, warsztaty itp.
Wypoczynkowe formy interakcji z rodzicami Wypoczynkowe formy organizacji komunikacji mają na celu nawiązanie ciepłych, nieformalnych relacji między nauczycielem a rodzicami, a także bardziej opartych na zaufaniu relacji między rodzicami i dziećmi. Takie formy współpracy z rodziną mogą być skuteczne tylko wtedy, gdy nauczyciel zwróci wystarczającą uwagę na treść pedagogiczną wydarzenia, a nawiązanie nieformalnych relacji opartych na zaufaniu z rodzicami nie będzie głównym celem komunikacji.
Wypoczynkowe formy interakcji z rodzicami Wystawy prac rodziców i dzieci Zaprezentowanie efektów wspólnych działań rodziców i dzieci. Jest to ważny moment w budowaniu relacji pomiędzy dzieckiem a rodzicem i ma znaczenie dla nauczyciela. (zwiększona aktywność rodziców w życiu grupy, jeden ze wskaźników komfortu w relacjach rodzinnych). Wystawy prac rodziców i dzieci Zaprezentowanie efektów wspólnych działań rodziców i dzieci. Jest to ważny moment w budowaniu relacji pomiędzy dzieckiem a rodzicem i ma znaczenie dla nauczyciela. (zwiększona aktywność rodziców w życiu grupy, jeden ze wskaźników komfortu w relacjach rodzinnych). Święta, poranki, wydarzenia (koncerty, konkursy) Pomagają stworzyć komfort emocjonalny w grupie i jednoczą uczestników procesu pedagogicznego. Rodzice mogą wykazać się pomysłowością i wyobraźnią w różnorodnych konkursach. Mogą pełnić rolę bezpośrednich uczestników: brać udział w pisaniu scenariusza, czytać wiersze, śpiewać piosenki itp. Wakacje, poranki, wydarzenia (koncerty, konkursy) Pomagają stworzyć komfort emocjonalny w grupie, jednoczą uczestników procesu pedagogicznego. Rodzice mogą wykazać się pomysłowością i wyobraźnią w różnorodnych konkursach. Mogą występować w roli bezpośrednich uczestników: brać udział w pisaniu scenariusza, czytać poezję, śpiewać piosenki itp.
Wypoczynkowe formy interakcji z rodzicami Imprezy charytatywne Ta forma wspólnej działalności ma ogromne znaczenie edukacyjne nie tylko dla dzieci, które uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także dawać. Rodzice również nie pozostaną obojętni, widząc, jak ich dziecko z zapałem bawi się z kolegami w przedszkolu w dawno porzuconą zabawę w domu, a ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi nowością w kręgu przyjaciół. Imprezy charytatywne Ta forma wspólnego działania ma ogromne znaczenie edukacyjne nie tylko dla dzieci, które uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także dawać. Rodzice również nie pozostaną obojętni, widząc, jak ich dziecko z zapałem bawi się z kolegami w przedszkolu w dawno porzuconą zabawę w domu, a ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi nowością w kręgu przyjaciół. Wspólne wędrówki i wycieczki Głównym celem jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów i projektują wystawy wspólnej kreatywności. Wspólne wędrówki i wycieczki Głównym celem jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów i projektują wystawy wspólnej kreatywności.
T.V. Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami: Wizualny i informacyjny Cel zastosowania: Zapoznanie rodziców z pracą przedszkolnych placówek oświatowych, cechami wychowania dzieci. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci. Cel wykorzystania: Zapoznanie rodziców z pracą przedszkolnych placówek oświatowych i cechami wychowania dzieci. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci. Formy komunikacji: 1. Projekty informacyjne dla rodziców 2. Czasopisma i gazety wydawane przez placówki wychowania przedszkolnego dla rodziców 3. Dni (tygodnie) drzwi otwartych 4. Otwarte wglądy w zajęcia i inne zajęcia 5. Wydawanie gazetek ściennych 6. Organizacja mini -gazety Formy komunikacji: 1. Projekty informacyjne dla rodziców 2. Czasopisma i gazety wydawane przez placówki wychowania przedszkolnego dla rodziców 3. Dni (tygodnie) drzwi otwartych 4. Otwarte oglądanie zajęć i innych zajęć 5. Wydawanie gazetek ściennych 6. Organizacja minigazet Informacyjno-edukacyjnych Informacyjno-edukacyjnych
Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Te formy komunikacji między nauczycielami a rodzicami rozwiązują problem zapoznania rodziców z warunkami, treściami i metodami wychowania dzieci w placówce przedszkolnej, pozwalają im lepiej ocenić działania nauczyciela, zweryfikować metod i technik edukacji domowej oraz bardziej obiektywnie spojrzeć na działalność nauczyciela.
Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Informacyjno-edukacyjne Celem jest zapoznanie rodziców z samą placówką przedszkolną, specyfiką jej pracy z nauczycielami zajmującymi się wychowaniem dzieci oraz przełamanie powierzchownych opinii na temat pracy placówki przedszkolnej. Informacja i uświadamianie Celem jest zapoznanie rodziców z samą placówką przedszkolną, specyfiką jej współpracy z nauczycielami zajmującymi się wychowaniem dzieci oraz przełamanie powierzchownych opinii na temat pracy placówki przedszkolnej. Specyfiką informacyjno-wychowawczą jest to, że komunikacja nauczycieli z rodzicami nie ma tu charakteru bezpośredniego, lecz pośredniego – poprzez prasę, organizację wystaw itp. Dlatego też oddziela się je od samodzielnej podgrupy i nie łączy z formami edukacyjnymi. Specyfiką informacyjno-wychowawczą jest to, że komunikacja nauczycieli z rodzicami nie ma tu charakteru bezpośredniego, lecz pośredniego – poprzez prasę, organizację wystaw itp. Dlatego też oddziela się je od samodzielnej podgrupy i nie łączy z formami edukacyjnymi.
Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Arkusze informacyjne Informacje o dodatkowych zajęciach z dziećmi; ogłoszenia o spotkaniach, wycieczkach, wydarzeniach; prośby o pomoc; dzięki wolontariuszom pomagającym itp. Arkusze informacyjne Informacje o dodatkowych zajęciach z dziećmi; ogłoszenia o spotkaniach, wycieczkach, wydarzeniach; prośby o pomoc; wdzięczność pomocnikom-wolontariuszom itp. Wystawy, wernisaże prac dzieci Celem jest pokazanie rodzicom ważnych fragmentów programu lub sukcesów dzieci w opanowaniu programu Wystawy, wernisaże prac dzieci Celem jest pokazanie rodzicom ważnych fragmentów programu program lub sukcesy dzieci w opanowaniu programu Kąciki dla rodziców Zawiera przydatne informacje dla rodziców i dzieci: plan dnia grupy, plan zajęć, dzienny jadłospis, przydatne artykuły i materiały referencyjne dla rodziców. Kąciki dla rodziców Zawiera informacje przydatne rodzicom i dzieciom: rozkład dnia grupy, plan zajęć, dzienny jadłospis, przydatne artykuły i materiały źródłowe dla rodziców.
Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Notatki dla rodziców Krótki opis (instrukcje) prawidłowego wykonania wszelkich działań Notatki dla rodziców Krótki opis (instrukcje) prawidłowego wykonania wszelkich działań Gazeta dla rodziców Przygotowywana przez samych rodziców. Odnotowują w nim ciekawe zdarzenia z życia rodziny i dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Gazeta dla rodziców Przygotowywana przez samych rodziców. Odnotowują w nim ciekawe zdarzenia z życia rodziny i dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Teczki ruchome tworzone są według zasady tematycznej. Folder przekazywany jest rodzicom do czasowego użytku. Teczki ruchome tworzone są według zasady tematycznej. Folder przekazywany jest rodzicom do czasowego użytku. Filmy powstają na konkretny temat. Filmy powstają na konkretny temat.
O efektywności pracy z rodzicami świadczą: 1. Wykazywanie przez rodziców zainteresowania treścią procesu edukacyjnego ze swoimi dziećmi. 2. Powstawanie dyskusji i sporów z ich inicjatywy. 3. Samodzielne odpowiedzi na pytania rodziców; podając przykłady z własnego doświadczenia. 4. Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka i jego wewnętrznego świata. 5. Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z nauczycielem. 6. Refleksja rodziców na temat prawidłowości stosowania określonych metod wychowawczych. 7. Zwiększanie aktywności w analizowaniu sytuacji pedagogicznych, rozwiązywaniu problemów i omawianiu kwestii kontrowersyjnych. 1. Okazywanie zainteresowania rodziców treścią procesu edukacyjnego wraz z dziećmi. 2. Powstawanie dyskusji i sporów z ich inicjatywy. 3. Samodzielne odpowiedzi na pytania rodziców; podając przykłady z własnego doświadczenia. 4. Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka i jego wewnętrznego świata. 5. Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z nauczycielem. 6. Refleksja rodziców na temat prawidłowości stosowania określonych metod wychowawczych. 7. Zwiększanie aktywności w analizowaniu sytuacji pedagogicznych, rozwiązywaniu problemów i omawianiu kwestii kontrowersyjnych.
Źródła informacji 1. Doronova T. V. „Interakcja placówki przedszkolnej z rodzicami” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce edukacyjnej”. 3. Solodyankina O. V. „Współpraca placówki przedszkolnej z rodziną” 4. Krylova N. „Jaka powinna być komunikacja między przedszkolem a rodziną?” 5. Bogomolova Z. A. „Tworzenie partnerstw między nauczycielami i rodzicami w warunkach współpracy w przedszkolnych placówkach edukacyjnych”. 1. Doronova T. V. „Interakcja placówki przedszkolnej z rodzicami” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce edukacyjnej”. 3. Solodyankina O. V. „Współpraca placówki przedszkolnej z rodziną” 4. Krylova N. „Jaka powinna być komunikacja między przedszkolem a rodziną?” 5. Bogomolova Z. A. „Tworzenie partnerstw między nauczycielami i rodzicami w warunkach współpracy w przedszkolnych placówkach edukacyjnych”.
