Oferuję bezpośrednio moje podsumowanie Działania edukacyjne podczas rutynowych chwil dla dzieci (2-3 lata) na temat: „Woda, woda…”. Podsumowanie to będzie przydatne nauczycielom pracującym w żłobku, I grupie młodzieżowej, a także rodzicom. Z tego materiału dowiesz się, jak sprawić, by zwykły rytuał mycia był ciekawy i zabawny, a także pomoże rozwinąć pamięć i spójną mowę u dzieci.
Moje notatki mają na celu rozwijanie u dzieci umiejętności kulturowych, higienicznych i samoopieki.
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w chwilach reżimowych dla dzieci I grupy juniorów na temat: „Woda, woda…”
Integracja obszarów edukacyjnych:„Poznawanie”, „Komunikacja”, „Czytanie” fikcja”, „Praca”, „Socjalizacja”, „Muzyka”.
Zadania:
Doskonalenie umiejętności mycia rąk i stawiania czoła sobie.
Naucz dzieci prawidłowego nazywania przedmiotów toaletowych.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności posługiwania się indywidualnym ręcznikiem i grzebieniem.
Rozwijaj niezależność i wrażenia dotykowe.
Rozwijaj umiejętności kulturalne i higieniczne.
Wzbogać słownictwo: zapachowe, gładkie mydło, ręcznik.
Aktywuj w mowie dzieci słowa oznaczające działanie: mycie, podwijanie rękawów, mydło, mydło do spłukiwania, czesanie włosów.
Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na proste pytania.
Techniki metodyczne:
Sytuacja w grze, demonstracja nauczyciela, działania nauczyciela wspólnie z dziećmi, pytania nauczyciela i odpowiedzi dzieci, wyjaśnienia, pokazywanie przyborów toaletowych, czytanie rymowanek dla dzieci, fragmenty wierszy, zapewnienie dzieciom możliwości dokończenia słów i zwroty podczas czytania znanych rymowanek i wierszy.
Prace wstępne:
Rozmowy o przeznaczeniu mydła, o tym, jakie ono jest; oglądanie rysunków fabularnych przedstawiających przedmioty służące do prania, wykorzystując w tym celu zabawy dydaktyczne „Cudowna torba”, „Uczymy Katię myć”, „Misza odwiedza Maszę”, „Lalki do kąpieli”. Zapoznaliśmy się z wodą, jej właściwościami, gdzie można to znaleźć. Nauczyłem się nowych gry siedzące„Obudziliśmy się…”, „Umywalka” (szary króliczek myje twarz, najwyraźniej w odwiedziny...) Nauka rymowanek, zabawy na palcach, czytanie fragmentów wiersza K. I. Czukowskiego „Moidodyr”, A. i P. Barto „Brudna dziewczyna” i inne dzieła.
Sprzęt: torebka mydła w różnych kolorach i kształtach, ręcznik, grzebień, rysunek.
Postęp:
Do grupy zaliczają się dzieci.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, ilu mamy dzisiaj gości. Przywitajmy się z nimi (stańcie w kręgu).
Chłopaki, jacy jesteście piękni, schludni, schludni. Widzę, że masz dzisiaj dobry humor.
Nauczyciel zaprasza dzieci do krótkiej zabawy.
Nauczyciel pokazuje ruchy, czyta tekst wiersza, a dzieci powtarzają za nauczycielem.
Wstaliśmy wcześnie rano (chodzenie w miejscu),
Przeciągali się energicznie, głośno (stając na palcach, rozkładając ręce na boki);
Aby sen odszedł, ziewali,
Głowa jest lekko potrząsana (przechylają się w lewo i prawo. Przenoszą ręce na ramiona).
Obudziło nas bieganie w miejscu (bieganie w miejscu),
Pobiegli razem do wanny (wykonują ćwiczenie „wiosenne”. Ręce na pasku.)
Umyli się i opryskali. Próbowali czyścić zęby (wykonywać okrężne ruchy dłońmi blisko twarzy).
Starannie czesali włosy (głaskali głowę dłońmi od czubka głowy do skroni).
Wszyscy ubrani schludnie (wykonaj 2 ruchy rękami od klatki piersiowej w dół, opuść ręce na biodra).
Nie chcemy już spać
Bawmy się dobrze grając! (ćwicz „wiosna”, klaszcz w dłonie).
Wychowawca: Cóż za wspaniali ludzie! A teraz usiądź na krzesłach.
Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi chłopak (potargane włosy, policzki, ręce ubrudzone farbą, zaniedbane ubranie).
Wychowawca: Och, chłopaki, kto puka do naszych drzwi?
Wchodzi chłopiec: Cześć chłopaki! Nie jestem spóźniony? Świętujesz tutaj urodziny? A gdzie jest dziewczyna Vika, ta, której święto jest dzisiaj?!! Z jakiegoś powodu nie widzę jej wśród was.
Wychowawca: Cześć, kim jesteś, jak masz na imię?
Chłopiec: Igorek
Wychowawca: Nie mamy takiej dziewczyny w naszej grupie! Naprawdę idziesz na przyjęcie urodzinowe?
Chłopiec: No tak, ale co? Przygotowałam więc dla niej prezent, sama go narysowałam, oto rysunek (pokazy). Babcia nie mogła pojechać, ale dała prezent.
Wychowawca: Tak, prawdopodobnie byłeś tak pochłonięty, że nawet nie zauważyłeś, że wszyscy byliście brudni. A twoje ubrania i włosy nie są schludne, prawdopodobnie nawet nie spojrzałeś w lustro. Czy można iść na wizytę w takim brudzie i nieporządku?”
Nauczyciel zwraca się do chłopca: Spójrz na siebie w lustrze.
Chłopiec: Czy myślisz, że spodoba jej się mój prezent i prezent mojej babci?
Wychowawca: Co tam masz?
Chłopiec: Dostaje mydło
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, co to jest? (mydło)
Dotknij tego, jakie to uczucie? (gładkie)
Powąchaj to (pachnie, jest pachnące)
Takie właśnie mydło jest tutaj: gładkie, pachnące i dostępne w różnych kolorach.
Czy wiesz do czego jest potrzebny? (umyć ręce, zmyć brud)
Zgadza się, mydło zmywa brud i niszczy zarazki, abyśmy Ty i ja nie zachorowali.
Och, czy jest tu coś jeszcze? (wyciągam ręcznik)
Co to jest? (ręcznik)
Dotknij tego, jakie to miękkie, ale po co nam to? (żeby się wytrzeć)
A ty, Igor, pewnie nawet nie wiesz, jak umyć twarz?
Chłopiec: Co? Nie, nie wiem jak to zrobić. Chłopaki, może mnie nauczycie?
Wychowawca: Cóż, chłopaki, nauczmy Igora się myć?
Dzieci: „tak”.
Wychowawca: Czego musimy nauczyć Igora się myć?
Dzieci: woda, mydło, ręcznik.
Wychowawca: Zgadza się.
Wychowawca: Słuchaj Igorku, pokażemy Ci jak się prawidłowo umyć i wysuszyć. A Ty pamiętasz i robisz z nami wszystko.
Chodźmy do toalety.
Co powinniśmy zrobić przed umyciem rąk?
Dzieci: Podwiń rękawy
Wychowawca: Zgadza się, musisz podwinąć rękawy, aby nie zamoczyć ubrań.
Wania, pokaż (imię), jak zakasać rękawy. A ty, Igorek, wyglądasz i lubisz Wanię i wy też (wszystkie dzieci zakasują rękawy).
Czytanie rymowanek:
„Trzeba myć ręce mydłem,
Rękawy nie powinny być mokre.
Kto nie zakasuje rękawa,
Nie dostanie wody.
Wychowawca: Cóż, zakasaliśmy rękawy. Teraz pokażmy ci, jak myć ręce, jedna dłoń myje drugą.
Gimnastyka palców: „Mycie rąk”
„Och, woda, woda, woda! (rytmicznie pocieramy dłonie imitując „mycie rąk”)
Bądźmy zawsze czyści!
Plusk w prawo, plusk w lewo! (zaciśnij palce w pięść, a następnie wyprostuj palce z siłą, jakby otrząsając się z wody)
Nasze ciało stało się mokre!
Puszystym ręcznikiem (energiczne ruchy imitują wycieranie każdej dłoni po kolei ręcznikiem)
Wytrzyjmy ręce bardzo szybko!
Nauczyciel podchodzi do kranu i czyta rymowankę:
„Wiemy, wiemy, tak, tak, tak,
Gdzie tu ukryta jest woda?
Wyjdź, wodo, przyszliśmy się umyć,
Palmy, palmy
Używaj mydła do mycia okruszków”
Prośba: „Najpierw zmoczmy ręce wodą, następnie namydlimy ręce mydłem i pocieramy jedną dłonią o drugą, a potem zmyjemy pianę wodą i nie zapomnijmy wstrząsnąć ręce."
Dzieci myją ręce mydłem.
Voss: „Spójrz, Igorek, jakie ręce mają chłopaki? To jak założyć białe rękawiczki. No to teraz zmyj pianę z rąk i umyj twarz.”
Czytanie rymowanek:
"Woda woda,
Myć moją twarz
Aby Twoje policzki się zarumieniły,
Aby Twoje oczy błyszczały,
Aby rozśmieszyć Twoje usta,
Żeby ząb gryzł.”
Wychowawca: Cóż, Igor, chłopaki pokazali ci, jak myć ręce i twarz. Teraz musisz je osuszyć ręcznikiem. Każdy powinien mieć swoje. I dlatego postanowiliśmy, że i Tobie damy ręcznik, Igorek (Ja Ci daję ręcznik).
Chłopiec: Dziękuję!
Wychowawca: No to teraz Igorek, pokaż mi jak nauczyłeś się myć ręce?! (pokaż)
Dzieci patrzą.
Chłopiec: Widzę, że wszyscy dobrze umyliście ręce mydłem i osuszyliście je ręcznikiem. I razem z Wami nauczyłam się prawidłowo myć.
Wychowawca: Igorek, zapomniałeś też, że włosy też trzeba uporządkować (podaję ci grzebień i lusterko). Każdy też powinien mieć swój. (wychodzą z toalety). Teraz możesz iść na imprezę do Viki .
Chłopiec: Tak, naprawdę jestem teraz bardzo przystojny (podziwiając siebie) i zdałem sobie sprawę, jak ważne jest dbanie o siebie - to przydatne i piękne.
Pedagog: Cieszymy się, że to zrozumiałeś. W końcu, jeśli ktoś zawsze chodzi czysto, pomaga to swojemu zdrowiu.
„Wszystkie dzieci mają choroby,
Mówią, że od zarazków
Aby zawsze być zdrowym,
Trzeba myć ręce mydłem”
Chłopiec: To wszystko, cześć chłopaki, idę na przyjęcie urodzinowe! I bardzo dziękuję za pomoc (liście).
Podsumowując:
Wychowawca: Chłopaki, cóż, wszyscy rozumieją, że zanim wyjdziesz na zewnątrz, musisz spojrzeć w lustro. W przeciwnym razie możesz skończyć z niezbyt przyjemną historią, taką jak (imię). Czy mamy być schludni i czyści?”
Dzieci: „Oczywiście!”
Nauczyciel dziękuje dzieciom.
Bibliografia
1. Rosyjskie pieśni ludowe i rymowanki „Ładuszki”.
2. K. Czukowski „Moidodyr”.
Podsumowanie momentu reżimu (mycia) w II młodsza grupa.
I prześpij się!
Na stacji Vstavaikino
Przejdziesz i wyjdziesz tam!
I natkniesz się na Igraikino,
Za przyjaciół i cuda!
Cóż, dopóki nie dotarliśmy,
Na stacji Bed,
Na tej sennej stacji
Jak słodko jest zasnąć.
Króliczki Mashenki
Chcieli trochę smakołyków,
Bo króliczki
Prześpimy się
Położymy się na plecach
I położymy się spokojnie.
Śpiąca Królewna: A teraz, chłopaki, połóżmy się na boku i zamknijmy oczy. I poszłam spać do mojej bajkowej krainy, a kiedy się obudzisz i znowu pójdziesz spać, zapytam twojego nauczyciela, jak idziesz spać. Miłego snu. (Liście)
Zreasumowanie:
Podsumowanie reżimu (organizacja snu) w grupie środkowej.
Cel: 1. Kontynuuj naukę umiejętności kulturowych i higienicznych (starannie złóż ubrania, powieś je na krześle, nie przepychaj się w pobliżu krzeseł, zapewnij spokojny sen).
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności samodzielnego rozbierania się.
3. Kontynuuj edukację dzieci, aby stworzyć spokojną atmosferę w pokoju.
Technika metodyczna:
Śpiąca Królewna: Witam dzieci (witam). Dzieci, bardzo kocham spać.
Śpiąca Królewna: Twój nauczyciel powiedział mi, że dzisiaj grałeś bardzo dobrze, a teraz twoje oczy, ręce i nogi są zmęczone i chcą odpocząć. Jak moje. Weźmy wszystkie krzesła, zacznijmy się rozbierać, starannie złóżmy ubrania i powieśmy je na krzesłach, nie przepychajmy się w pobliżu krzeseł. (Pomagam dzieciom się rozbierać razem z nauczycielką). Dzieci, pamiętacie jak zdjąć ubranie i powiesić je na krzesłach? (Tak)
(Najpierw kładziemy dzieci do łóżeczka, które później zasypiają. Potem wszyscy inni.) Dobra robota, chłopaki, prawidłowo ułożyli ubrania na wysokim krzesełku. A teraz, kto się rozebrał, idzie spać i okrywa się kocem.
Kaptur. Słowo:
Śpiąca Królewna: Ze stacji Toptuszkino,
Do stacji łóżkowej
Musimy się tam szybko dostać
I prześpij się!
Na stacji Vstavaikino
Przejdziesz i wyjdziesz tam!
I natkniesz się na Igraikino,
Za przyjaciół i cuda!
Cóż, dopóki nie dotarliśmy,
Na stacji Bed,
Na tej sennej stacji
Jak słodko jest zasnąć.
Śpiąca Królewna: A teraz, chłopaki, połóżmy się na boku i zamknijmy oczy, pomyślmy o słodyczach, wyobraźmy sobie, jakie są słodkie i smaczne, a jeśli otworzysz oczy, nie będziesz o nich śnić. I poszłam spać do mojej bajkowej krainy, a kiedy się obudzisz i znowu pójdziesz spać, zapytam twojego nauczyciela, jak idziesz spać. A jakie miałeś marzenia? Miłego snu. (Liście)
Wychowawca: (Podczas snu obserwuję dzieci, aby nie upadły i nie otworzyły się).
Zreasumowanie:
Wychowawca: Brawo, wszystkie dzieciaki spały bardzo dobrze i nabrały sił, żeby znów zacząć się bawić.
Podsumowanie reżimu (organizacji snu) w grupie seniorów.
Cel: 1. Kontynuuj wzmacnianie umiejętności kulturowych i higienicznych (starannie składaj ubrania, wieszaj je na krześle, nie przepychaj się w pobliżu krzeseł, zapewnij spokojny sen).
2. Wzmocnij umiejętność samodzielnego rozbierania się.
3. Kontynuuj edukację dzieci, aby stworzyć spokojną atmosferę w pokoju.
Technika metodyczna:
(Prowadzę dzieci jedno po drugim do toalety, potem do sypialni. Wchodzi Śpiąca Królewna.)
Śpiąca Królewna: Witam dzieci (witam). Chłopaki, bardzo kocham spać.
Wychowawca: Chłopaki, czy dowiedzieliśmy się, kto przyszedł do nas w spokojnej godzinie? (Tak)
(Śpiąca Królewna wchodzi do sypialni i nie kładzie się na wyprostowanym łóżku)
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jak Śpiąca Królewna poszła spać, prawda? (nie) obudźmy Śpiącą Królewnę i powiedzmy jej jak prawidłowo iść spać. (Przychodzą i cię budzą)
Śpiąca królewna: och, dlaczego nie dajesz mi spać?
Wychowawca: Śpiąca królewno, źle idziesz spać, a moje dzieci chcą cię uczyć.
(Dzieci siadają na krzesłach i wieszają na tym krześle swoje rzeczy, prostują łóżko i kładą się).
(Patrzę, jak się rozbierają i wieszają ubrania na wysokim krzesełku, jak prostują łóżko i kładą się do łóżka)
Wychowawca: Chłopaki, powiedzmy naszej Śpiącej Królewnie wiersz o śnie.
Więc ludzie śpią,
Więc zwierzęta śpią.
Ptaki śpią na gałęziach
Lisy śpią na wzgórzach,
Zające śpią na trawie,
Kaczki są na mrówce.
Śpią, śpią, każą całemu światu spać.
Teraz kładziemy się na beczce i zamykamy oczy!
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, prawidłowo ułożyli ubrania na wysokim krześle. I nauczyli naszą Śpiącą Królewnę iść spać.
Śpiąca Królewna: Dziękuję, teraz wiem, jak iść do łóżka, dziękuję. Teraz chcę nauczyć moje zwierzęta spać. Do widzenia. (Liście)
Podsumowując: Brawo dzieciaki, wszyscy spali bardzo dobrze i nabrali sił do dalszej zabawy. Ale Kostya nie spał o naszej spokojnej godzinie i nie pozwalał spać innym, ale myślę, że następnym razem mu się poprawi. Tak, Kostia? Kto nas odwiedził, gdy szliśmy spać? (Śpiąca Królewna). Co zrobiła, kiedy przybyła? (Od razu poszedłem spać). Czy prawidłowo poszła spać? (NIE). Czy nauczyliśmy ją prawidłowo chodzić do łóżka? (Tak).
Podsumowanie momentu reżimowego (organizacja śniadania) w II grupie juniorów.
Cel: 1.Nauczyć podstawowych zachowań przy stole, prawidłowego posługiwania się łyżką stołową, łyżeczką i serwetką. kulturalne umiejętności żywieniowe: jedz ostrożnie, dokładnie przeżuwaj jedzenie.
2. Rozwiń umiejętność ostrożnego jedzenia.
Techniki metodyczne:
Dzieci, wszyscy, którzy umyli ręce, siadają przy stole. Usiądź prosto, nie garb się, wyprostuj nogi, nie opieraj łokci na stole. (Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi Masza, nie wita się z chłopakami i siada do jedzenia).
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, kto do nas przyszedł, to Masza, wygląda na to, że uciekła od Mishki. Masza, dlaczego nie przyszedłeś i nie przywitałeś się z dziećmi?
Wychowawca: Chłopaki, czego nie zrobiła Masza, żeby usiąść i zacząć jeść? (Umyj ręce)
(Wszyscy siadają przy stole).
Kaptur. Słowo: Pedagog:
Wszyscy siedzą prosto
Nogi stoją razem
Łokcie ponad stołem
Dzieci jedzą spokojnie.
Smacznego wszystkim!
Zobaczcie, jaką owsiankę przygotowali dla nas szefowie kuchni! Chłopaki, co to za bałagan? (Maszka krzyczy i mówi niepoprawnie).
Wychowawca: Masza, twoja odpowiedź jest niepoprawna. (dzieci odpowiadają na semolinę). (pilnuję, żeby dzieci siedziały prosto i jadły cicho. Organizuję konkurs „Czysty stół”). Chłopaki, spójrzcie, jaki czysty stół, kto to tak jadł? (Odpowiedź dzieci Sashy). Brawo Sasza. A kto nie jadł ostrożnie? (Odpowiedź dzieci Maszki). Masza, czy zastanawiałeś się, jak powinieneś się odżywiać? Następnym razem Masza użyj serwetki jak Sasha.
Wychowawca: Następnym razem starajcie się jeść ostrożniej i wy też. Chłopaki i Ty Masza, podziękujmy naszym szefom kuchni.
Dzięki naszym kucharzom,
Ponieważ gotują dla nas pyszne jedzenie.
Teraz zabierzmy krzesła na ich miejsca. Dobra robota chłopaki.
Masza: Ciociu nauczycielko, wydaje mi się, że Mishka już mnie zgubiła, pobiegłam do niego. (wychodzi) Podsumowując: Chłopaki, czego Masza zapomniała zrobić? (Pożegnajcie) Tak chłopaki, ta Masza to niezły chuligan, ale nauczyliśmy ją myć ręce przed jedzeniem i mam nadzieję, że następnym razem będzie jadła ostrożnie, prawda chłopaki? (Tak) I ty i ja też o tym nie zapomnimy.
Podsumowanie rutynowego momentu (organizowanie śniadania) w grupie środkowej.
Cel: 1. Kontynuuj nauczanie kulturowych umiejętności ostrożnego jedzenia, spożywania małych ilości jedzenia, dobrego żucia i spokojnego jedzenia.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności korzystania z serwetki i przenoszenia krzesła z powrotem na miejsce.
3. Wychowuj dzieci, dziękuj za jedzenie.
Techniki metodyczne:
Dzieci, wszyscy, którzy umyli ręce, siadają przy stole. Usiądź prosto, nie garb się, wyprostuj nogi, nie opieraj łokci na stole. Zapukaj do drzwi, on wchodzi
Masza nie przywitała się z chłopakami i siada do jedzenia.
Masza: Witam, naprawdę chcę jeść.
Wychowawca: zabierzmy Maszę do zlewu, żeby mogła się umyć.
Masza: Dziękuję, ciociu nauczycielko i chłopakom.
(Wszyscy siadają przy stole)
Wychowawca: Chłopaki, powiedzcie Maszy, jak prawidłowo jeść. (Usiądź prosto, nie garb się, nogi wyprostuj, łokcie na stole, nie kłam.) Spójrz na owsiankę, którą przygotowali dla nas kucharze! Chłopaki, co to za bałagan? Masza krzyczy i mówi niepoprawnie.
Wychowawca: Masza, twoja odpowiedź jest niepoprawna. (dzieci odpowiadają na semolinę).
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jak czysty jest stół, kto to tak zjadł? (Odpowiedź dzieci Damira). Brawo Damir. A kto nie jadł ostrożnie? (Odpowiedź dzieci Maszki). Masza, czy zastanawiałeś się, jak powinieneś się odżywiać?
Masza: Tak, patrzyłam, ciociu nauczycielko
Wychowawca: Chłopaki, czy wiecie, dlaczego Masza nie jadła ostrożnie? (nie użyła serwetki) Następnym razem staraj się jeść ostrożniej i używaj serwetki. I wy też. Chłopaki i Ty Masza, podziękujmy naszym szefom kuchni.
Dzięki naszym kucharzom,
Ponieważ gotują dla nas pyszne jedzenie.
Masza: Ciociu nauczycielko, wydaje mi się, że Mishka już mnie zgubiła, pobiegłam do niego. (Liście)
Podsumowując: chłopaki, o czym Masza zapomniała zrobić? (Pożegnajcie) Tak, chłopaki, ta Masza to taki chuligan, ale nauczyliśmy ją myć ręce przed jedzeniem i mam nadzieję, że następnym razem będzie jadła ostrożnie, prawda chłopaki? I ty i ja też o tym nie zapomnimy.
Podsumowanie rutynowego momentu (organizacja śniadania) w grupie seniorów.
Cel: 1. Naucz się siedzieć prosto przy stole, nie opierać łokci na stole, jeść cicho, dokładnie przeżuwać jedzenie.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności zachowywania się przy stole.
3. Kontynuuj wychowywanie dzieci, dziękuj im za jedzenie.
Techniki metodyczne:
Dzieci, wszyscy, którzy umyli ręce, siadają przy stole. Jak należy siedzieć? (płynnie, nie garb się, nogi wyprostuj, nie opieraj łokci na stole).
(Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi Masza, nie wita się z chłopakami i siada do jedzenia).
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, kto do nas przyszedł. Czy wiesz, kto to jest? (Maszka). Wygląda na to, że uciekła od Mishki. Masza, dlaczego nie przyszedłeś i nie przywitałeś się z dziećmi?
Masza: Witam, naprawdę chcę jeść.
Wychowawca: Chłopaki, czego nie zrobiła Masza, żeby usiąść i zacząć jeść? (Umyj ręce).
Wychowawca: zabierzmy Maszę do zlewu, żeby mogła się umyć.
Masza: Dziękuję, ciociu nauczycielko i chłopakom.
(Wszyscy siadają przy stole)
Wychowawca: Chłopaki, powiedzcie Maszy, jak prawidłowo jeść. (Usiądź prosto, nie garb się, nogi wyprostuj, łokcie na stole, nie kłam.) Spójrz na owsiankę, którą przygotowali dla nas kucharze! Chłopaki, co to za bałagan? Masza krzyczy i mówi niepoprawnie. Chłopaki, powiedz Maszy, co robić, gdy chcesz odpowiedzieć na pytanie? (podnieś rękę i odpowiedz)
Wychowawca: Masza, twoja odpowiedź jest niepoprawna. (dzieci odpowiadają na semolinę). Czy wiesz dlaczego tak się nazywa? (nie) Kiedy Mojżesz i Żydzi głodowali na pustyni, Bóg zesłał z nieba niebiańską mannę (pożywienie) w postaci zbóż.
(pilnuję, żeby dzieci siedziały prosto i jadły cicho. Organizuję konkurs „Czysty stół”).
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jak czysty jest stół, kto to tak zjadł? (Odpowiedź dzieci Petyi). Brawo Petya. A kto nie jadł ostrożnie? (Odpowiedź dzieci Maszki). Masza, czy zastanawiałeś się, jak powinieneś się odżywiać?
Masza: Tak, patrzyłam, ciociu nauczycielko
Pedagog: Kto jeszcze? (Katya) Katya, następnym razem jedz ostrożniej, dobrze? Chłopaki, czy wiecie, dlaczego Masza i Katya nie jadły ostrożnie? (nie używali serwetki) Następnym razem staraj się jeść ostrożniej i używaj serwetki. I wy też. Chłopaki i Ty Masza, podziękujmy naszym szefom kuchni.
Dzięki naszym kucharzom,
Ponieważ gotują dla nas pyszne jedzenie.
Wychowawca: Teraz zabierzmy krzesła na swoje miejsca. Dobra robota chłopaki.
Masza: Ciociu nauczycielko, wydaje mi się, że Mishka już mnie zgubiła, pobiegłam do niego. (wychodzi) Podsumowując: Chłopaki, czego Masza zapomniała zrobić? (Pożegnajcie) Tak, chłopaki, ta Masza to taki chuligan, ale nauczyliśmy ją myć ręce przed jedzeniem i mam nadzieję, że następnym razem będzie jadła ostrożnie, prawda chłopaki? I ty i ja też o tym nie zapomnimy.
Podsumowanie rutynowego momentu (organizowanie spaceru) w grupie środkowej.
Cel: 1. Kontynuuj naukę właściwej kolejności ubierania się, zauważania i korygowania nieporządku w ubiorze.
2. Kontynuuj rozwijanie niezależności w procesie ubierania się.
3. Kontynuujcie pielęgnowanie wzajemnej dobrej woli.
Technika metodyczna: (Następnie przypominam dzieciom, żeby poszły do toalety, zapraszam do szatni).
Kaptur. Słowo: Jeśli chcesz iść na spacer,
Trzeba się szybko ubrać
Otwórz drzwi szafy
Ubieraj się w porządku.
Nie wiem: Cześć, dzieci. (Cześć). Chłopaki, przyszedłem do was, żeby zobaczyć, jak wiecie, jak się ubrać na spacer. Sama niedawno nauczyłam się odpowiednio ubierać, moi przyjaciele mnie tego nauczyli i ja chcę nauczyć was.
Wychowawca: Wiemy już, jak się ubrać, prawda? (tak) Cóż, nie wiem, możesz zobaczyć, jak chłopaki będą się ubierać.
Nie wiem: OK. Kochani, pamiętacie, że trzeba dbać o porządek, w co się ubrać? (Tak).
(Pomagam dzieciom i towarzyszę im słowami) Masza, jakiego koloru są twoje spodnie? (niebieski). Petya, co zakładamy na głowy? (kapelusz). Katya, jak założyć bluzkę? (nad głową)
Nie wiem: Dzieci, pogoda jest na zewnątrz... trzeba się ubrać...
Podsumowując: Nie wiem: Dzieci są małe, wszyscy ubrali się tak szybko i schludnie. Jestem szczęśliwy dla ciebie. I nawet nie potrzebowałeś mojej pomocy. Ale Tanya musi być bardziej ostrożna, następnym razem nie spiesz się. Miłego spaceru. Ale muszę iść do innych dzieci, chcę zobaczyć, jak potrafią się szybko i schludnie ubrać. Zapytam też twojego nauczyciela, jak się ubrałeś i czy byłeś posłuszny, czy nie. Zgoda? (Tak)
Podsumowanie momentu reżimowego (organizacji spaceru) w II grupie juniorów.
Cel: 1. Naucz się ubierać we właściwej kolejności, zauważaj i koryguj nieporządek w ubiorze.
2. Rozwijaj i aktywuj słownictwo (wzmacniaj nazwy elementów ubioru, czynności).
3. Rozwijaj niezależność i umiejętność samodzielnego ubierania się.
Technika metodyczna: Prowadzę dzieci do toalety, a następnie do szatni.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Idziemy na spacer.
Słowo literackie: Jeśli chcesz iść na spacer,
Trzeba się szybko ubrać
Otwórz drzwi szafy
Ubieraj się w porządku.
Postęp: (Pukanie do drzwi, wchodzi „Nie wiem”)
Nie wiem: Cześć, dzieci. (Cześć)
Nie wiem: chłopaki, przyszedłem do was, żeby zobaczyć, jak wiecie, jak się ubrać na spacer. Sama niedawno nauczyłam się odpowiednio ubierać, moi przyjaciele mnie tego nauczyli i ja chcę nauczyć was. Najpierw zakładamy skarpetki, potem spodnie, bluzki, czapki, kurtki, szaliki, buty, rękawiczki. (Ubierz się stosownie do pogody)
Tusze, trupy, gdzie są twoje uszy?
Uszy w kapeluszu
Łapy nie dosięgną
Żeby uszy nie bolały
Szybko założyli kapelusz.
A potem kurtka
Na długi spacer
Jeden dwa trzy cztery pięć
Idziemy na spacer.
Wiązana Lenoczka
Szalik jest w paski.
Połóż to na nogach
Filcowe buty.
I chodźmy szybko na spacer,
Skacz, biegaj i galopuj.
Podsumowując: Nie wiem: Dzieci są małe, wszyscy ubrali się tak szybko i schludnie. Jestem szczęśliwy dla ciebie. Ale muszę iść do innych dzieci, chcę zobaczyć, jak potrafią się szybko i schludnie ubrać. Zapytam też twojego nauczyciela, jak się ubrałeś i czy byłeś posłuszny, czy nie. Zgoda? (Tak)
Podsumowanie momentu reżimowego (organizacji spaceru) w grupie seniorów.
Podsumowanie momentu reżimu „Mycie” w 1. grupie juniorów
Treść programu : poprawnie skonsoliduj umiejętnośćużywaj mydła; pod okiem osoby dorosłej myj ręce zawsze, gdy się zabrudzą, a przed jedzeniem wytrzyj do sucha osobistym ręcznikiem, odwieś ręcznik; promować pojawienie się pozytywnych emocji u dzieci z procesu prania; rozwijać uwagę i pamięć; kultywować umiejętności kulturalne i higieniczne oraz schludność.
Materiał: mydło, mydelniczki, lalka.
Praca ze słownictwem: mydelniczka, piana, zmycie, mydło, ręcznik.
Postęp chwili reżimu:
Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi lalka Marina (ma brudne ręce)
Jestem lalką - Marinka
To było jak obraz!
Teraz jest jasne
Stałem się okropny
Dlaczego?
Co powinienem zrobić?
Sama, bez chłopaków
Muszę się umyć
Ale nie mogę
Cóż, kto mi pomoże!
Cóż, kto będzie żałował
Umyj to, proszę.
Pedagog: Pomóżmy Marinie, dzieci? Pójdziemy z Tobą do toalety i pokażemy Marinie, gdzie się myjemy.
Nauczyciel i dzieci:
Wiemy, wiemy, tak, tak, tak
Gdzie tu ukryta jest woda?
Wyjdź z wody,
Przyszliśmy się umyć!
Pedagog: Gdzie jest nasza woda? (W kranie). A teraz, Marina, nauczymy Cię, jak myć ręce. Och, co to jest w naszym zlewie? (Mydelniczki).
Pedagog: Zawierają mydło. To są mydlarnie. Jakie mydło, weźmy je i poczujmy. Jak to jest? (Gładki, twardy). I jak smakowicie pachnie! (Dzieci pociągają nosem). Takie pachnące mydło.
Pedagog zwraca się do lalki:
Teraz pokażmy Marinie, jak możemy myć ręce.
Przed otwarciem kranu musimy zakasać rękawy.
Podwiń swoje rękawy -
Rękawy nie powinny być mokre.
Pedagog: Otwórz kran
Przepływa czysta woda
Wiemy jak się umyć.
Zwilżamy ręce i bierzemy mydło.
Ręce należy myć mydłem
Aby być czystym.
Dłoń przyjaźni się z dłonią, głaszcząc się nawzajem. Masuj dłonie okrężnymi ruchami. Namydliliśmy ręce i włożyliśmy mydło do domu - mydelniczkę. Teraz to zmyjmy. Pozostałe kropelki z uchwytów strząśnij do zlewu, starając się nie rozpryskać ich na podłogę. Nie zapomnij umyć twarzy.
Woda woda,
Myć moją twarz
Aby Twoje oczy błyszczały,
Aby twoje policzki były czerwone,
Aby rozśmieszyć Twoje usta,
I ugryzienie zęba.
A teraz osuszmy się. Zdejmujemy ręcznik, rozkładamy go i wycieramy dłonie: najpierw jedną, potem drugą i twarz.
Czy lubisz myć twarz?
Nie zapomnij się wysuszyć.
(Dzieci myją się same, nauczyciel pomaga im, przypomina o procesie mycia). Następnie dzieci pokazują dłonie lalce.
Teraz pomóżmy Marinie umyć ręce. (Dzieci pomagają lalce: myją ręce, płuczą, wycierają).
Pod koniec procesu reżimu lalka Marina dziękuje dzieciom.
Dziękuję chłopaki, nauczyliście mnie jak prawidłowo myć ręce, teraz zawsze będę czysty i schludny.
Do widzenia! (Dzieci żegnają się z lalką).
Uwagi dotyczące prania w 2. grupie juniorów.
Temat: „Nauczmy lalkę samodzielnego mycia się”
Treść programu: Wykształcenie u dzieci najprostszych umiejętności mycia – prawidłowego używania mydła, dokładnego mycia rąk, wycierania ręcznikiem, wieszania go na miejscu, konieczności utrzymywania higieny i schludności w życiu codziennym.
Rozwijaj umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchaj i zrozum zadane pytanie, odpowiedź jest jasna.
Kultywowanie schludności, umiejętności kulturowych i higienicznych.
Wyposażenie lekcji: przybory toaletowe (mydło, ręcznik), lalka, kosmetyki dla niej, obrazki przedstawiające algorytm prania.
Prace wstępne: Oględziny obrazu „Dzieci myją się”, rozmowa na ten temat, czytanie bajki K. Czukowskiego „Moidodyr”, gra palcowa„Woda, woda” patrząc na algorytm prania na zdjęciach.
Postęp lekcji:
Część 1 – Moment zaskoczenia „Brudna lalka”. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że lalka płacze. Dzieci pytają ją, dlaczego płacze? Dowiadują się, że lalka ma brudne ręce i twarz, ale nie wie, jak się umyć. Nauczyciel oferuje pomoc lalce:
- Nauczymy lalkę się myć? Od czego zaczynamy mycie?
(Najpierw musisz podwinąć rękawy).
- Co wtedy?
(Otwórz kran)…
Dzieci opowiadają całą sekwencję mycia, a jednocześnie nauczycielka kolejno przywołuje dzieci, które wykonują wszystkie czynności z lalką.
- Idź, Nastya, pokaż mi, jak podwinąć rękawy.
- Chodź, Władik, pokaż mi, jak myć ręce i twarz.
- Pokaż mi, Varya, jak wysuszyć się ręcznikiem. Itp.
Dynamiczna pauza
Gra plenerowa „Umywalka”
Umyjemy ręce,
Raz-dwa-trzy, raz-dwa-trzy,
A nad rękami jak chmury,
Bąbelki, bąbelki.
Część 2:
Wychowawca - A teraz nadszedł czas, abyśmy się umyli, bo wkrótce nadejdzie czas na obiad, a przed jedzeniem zawsze musimy coś zrobić?
(Aby umyć ręce)
Dzieci w podgrupach 4-osobowych idą do toalety, aby się umyć. Podczas prania nauczyciel przypomina, aby zwracać uwagę na ilustracje przedstawiające algorytm prania.
Po umyciu przez wszystkie dzieci rąk i, jeśli to konieczne, twarzy, nauczyciel jeszcze raz zwraca uwagę na czystą lalkę i czyste ręce dzieci. Czyta wiersz z bajki „Moidodyr”, zachęcając dzieci do powtarzania poszczególnych słów i zwrotów:
„Musimy, musimy myć się rano i wieczorem,
I wstydź się nieczystych kominiarzy!”
Załączone pliki
Metodologia doskonalenia umiejętności kulturowych i higienicznych
w trakcie prania w drugiej grupie juniorów
Treść programu:
Kształtowanie i utrwalanie u dzieci najprostszych umiejętności mycia - prawidłowego używania mydła, dokładnego mycia rąk; Po umyciu wytrzeć do sucha osobistym ręcznikiem i powiesić.
Materiał dydaktyczny: kosmetyki (mydło, ręcznik), lalka, kosmetyki dla niej, zdjęcia przedstawiające algorytm mycia, brudne ręce, proces mycia.
Praca ze słownictwem: mydło, mydelniczka, piana, płukanka, ręcznik, pianka mydlana.
Techniki: rozmowa, chwila zaskoczenia, ekspresja artystyczna, przejaw umiejętności i kreatywności nauczyciela, wyraz pozytywnego nastawienia, przejawy życzliwości, uwagi, troski, zaufania.
Postęp chwili reżimu:
1. Rozmowa.
Pokaż dzieciom zdjęcia brudnych rąk, poproś, aby popatrzyły na swoje dłonie i zapytaj, czy któreś z nich ma takie same ręce. Po wysłuchaniu wypowiedzi dzieci zapytaj, co należy zrobić, jeśli ręce są brudne, a następnie pokaż ilustrację przedstawiającą ręce pod bieżącą wodą. Pozwól dzieciom porozmawiać o myciu, pomóż im, jeśli pojawią się trudności. Następnie pokazujemy dzieciom ilustrację algorytmu prania, przyglądamy się jej i omawiamy. Następnie zapytaj: „Co dalej robimy po umyciu rąk?” Po wysłuchaniu odpowiedzi zadajemy pytanie: „Jakim ręcznikiem wycieramy ręce?” W ten sposób skupiamy uwagę dzieci na tym, aby każde dziecko wycierało się własnym ręcznikiem, pamiętając kolejno z każdym dzieckiem, jaki obrazek widnieje obok jego ręcznika. Następnie pytamy: „Wytarliśmy ręce, ale co dalej?” Dajemy dzieciom możliwość reakcji, chwalimy te dzieci, które myślą, że odwiesimy ręcznik na swoje miejsce.
2. Chwila zaskoczenia.
Rozlega się pukanie do drzwi. Jesteśmy razem z dziećmi zaskoczeni: „Ciekawe, kto nas odwiedził?”
Wchodzi lalka Marinka (ma brudne ręce).
Jestem lalką - Marinka
To było jak obraz!
Teraz jest jasne
Stałem się okropny
Dlaczego?
Co powinienem zrobić?
Sama, bez chłopców.
Muszę się umyć
Ale nie mogę.
No właśnie, kto pomoże?
Cóż, kto będzie tego żałował?
Umyj to, proszę.
Zastanawiam się: „Czy możemy pomóc lalce Marinie?” Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci proponuję pokazać dzieciom, jak prawidłowo myć ręce i wycierać je ręcznikiem, najpierw w grupie, a następnie idąc do toalety. Daję dzieciom mydło (a może nowe, w opakowaniu).Weźmy. Poczuj, jak gładko i jak ładny zapach! Dzieci wąchają. Co zrobimy z mydłem?
Pokazuję to sam, używając literackiego słowa:
Wezmę kawałek mydła i pocieram nim dłonie.
Mydło się spieni i brud gdzieś odejdzie.
Myję ręce czystą ciepłą wodą.
Następnie poproś dzieci, aby jednocześnie powtarzając wiersz, pokazały lalce Marina, jak myć ręce. Następnie zapytaj dzieci, co robimy, myjąc ręce, po wysłuchaniu odpowiedzi wyjaśniamy, że pokażemy lalce Marinie, jak myć ręce w toalecie. Zapytaj dzieci, co robimy po umyciu rąk. Rozdajemy ręczniki, pokazujemy, jak prawidłowo wysuszyć ręce, a następnie prosimy dzieci, aby je pokazały.
Następnie wyjaśniamy z dziećmi, co muszą zrobić dzieci, które noszą długie rękawy. Po wysłuchaniu odpowiedzi wyjaśniamy - zwiń.
Idziemy do toalety i pokazujemy Marince, gdzie się myjemy.
Nauczyciel mówi, a dzieci powtarzają razem z nim:
Wiemy, wiemy, tak, tak, tak
Gdzie tu ukryta jest woda?
Wyjdź, wódko,
Przyszliśmy się umyć!
Zastanawiam się: „Gdzie jest nasza woda?”
Dzieci odpowiadają: „W kranie (umywalce).
Pedagog: Słuchaj, Marinka, nauczymy Cię myć ręce. Och, co to jest na naszej umywalce?
Dzieci: Mydelniczki.
Pedagog: Jakie są kolorowe, zobaczmy, jaki mają kolor! I zawierają mydło. To są mydlarnie.
Pedagog: Pokażę wam teraz, jak zrobić rękawiczki mydlane: odkręcam kran, moczę ręce i biorę mydło. Dłoń przyjaźni się z dłonią, gładząc się nawzajem, każdy palec tak, że dłonie pokrywają się pianką, jak rękawiczki. W porządku, jeśli upuścisz mydło, możesz je podnieść. Namydliliśmy ręce i włożyliśmy mydło do domu - mydelniczkę. A teraz zmyjmy rękawiczki! Z uchwytów płynęły brudne strumienie. Ściśnijmy dłonie, żeby nie kapały na podłogę. Teraz to wytrzyjmy. Gdzie jest mój ręcznik? I oto jest, zdejmuję go z haczyka, rozkładam i wycieram dłonie, najpierw jedną, potem drugą. Spójrz, Marinka, jakie mam czyste ręce! Teraz pokaż Marince, jak można myć ręce. (Dzieci myją się, nauczyciel pomaga im i przypomina o całym procesie mycia, dzieci pokazują Marince dłonie). Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem!
Lalka Marinka dziękuje dzieciom i żegna się z nimi.
