Gry komunikacyjne pozwalające pokonać nieśmiałość. Ćwiczenia i zabawy z nieśmiałymi dziećmi. Psycho-gimnastyka i relaksacja. Łagodzenie stresu emocjonalnego. Gry korekcyjne z agresywnymi dziećmi

Agresywne dziecko

Uporządkuj system wymagań, monitoruj swoje działania, dając dziecku osobisty (pozytywny) przykład.

Zachowaj dyscyplinę i przestrzegaj ustalonych zasad.

Użyj własnego przykładu, aby nauczyć dziecko samokontroli.

Pozwól dziecku zrozumieć, że kochasz je za to, kim jest.

Kieruj swoją energię w pozytywnym kierunku (np. sport, gdzie dziecko może nauczyć się panować nad emocjami, kierować swoim zachowaniem (sztuki walki, boks, wushu), rysować, śpiewać).

Przedstawiając dziecku swoje wymagania, bierz pod uwagę jego możliwości, a nie swoje pragnienia.

Ignoruj ​​​​łagodne przejawy agresywności, nie skupiaj na nich uwagi innych.

Włączaj swoje dziecko do wspólnych zajęć, podkreślaj jego znaczenie w wykonywanym zadaniu.

Ustanów surowy zakaz przejawiania agresji w przypadkach, gdy agresja, nie będąc reakcją obronną, służy dziecku jako rodzaj „rozrywki”.

Naucz swoje dziecko współczucia. Musi zrozumieć, że jego zachowanie powoduje smutek i cierpienie bliskich.

Nigdy nie każ dziecku zapomnieć, że jest miłe. Powiedz mu na przykład: „Dlaczego to robisz, bo jesteś dobry, miły!”

Praktykuj nagrody emocjonalne za akty dobroci. W takim przypadku dziecko szybko będzie mogło wyrosnąć z „naturalnej agresywności związanej z wiekiem” i nauczyć się bycia ludzkim i życzliwym.

Jeśli dziecko ma potrzebę wyrzucenia agresywnych emocji, w grze dostaje taką możliwość.

Możesz zaproponować mu następujące zabawy: walka poduszką; papier łzowy; za pomocą „krzyczącej szklanki” wyraź swoje negatywne emocje; uderzyć krzesłem nadmuchiwanym młotkiem; śpiewaj głośno swoją ulubioną piosenkę; wlej wodę do wanny, wrzuć do niej kilka plastikowych zabawek i zbombarduj je piłką; przebiegnij kilka okrążeń wokół domu lub wzdłuż korytarza; rzuć piłką o ścianę; zorganizuj konkurs „Kto będzie głośniej krzyczeć”, „Kto wyżej podskoczy”, „Kto szybciej pobiegnie”.

Jeśli to możliwe, powstrzymaj agresywne odruchy dziecka tuż przed ich ujawnieniem, zatrzymaj rękę podniesioną do uderzenia i krzyknij do dziecka.

Naucz swoje dziecko wyrażać swoje negatywne emocje w formie społecznie akceptowalnej. W pierwszym etapie poproś dziecko, aby przeniosło swoją złość z przedmiotu żywego na przedmiot nieożywiony (np.: „Jeśli chcesz uderzyć, lepiej nie uderz mnie, ale uderz w krzesło”), a następnie naucz dziecko wyraża swoje uczucia i doświadczenia w formie werbalnej.

Pamiętaj, że z agresją musisz walczyć cierpliwie, wyjaśniając i zachęcając.

Jest kilka kroków do pokonania agresywne zachowanie Dziecko ma.

1 krok – pobudzenie ludzkich uczuć:

– zachęcaj agresywne dzieci do rozpoznawania własne błędy, doświadczanie poczucia niezręczności, poczucia winy za agresywne zachowanie;

– naucz go, aby nie zrzucał winy na innych;

– rozwijaj w swoim dziecku poczucie empatii, współczucia dla innych, rówieśników, dorosłych i świata żywego.

Na przykład:

· „Misza, czy naprawdę nie jest Ci żal innych dzieci?”

· „Jeśli nie będziesz żałować innych, nikt nie będzie żałował ciebie”.

· Zapytaj dziecko, dlaczego obrażone dziecko płacze.

· Zaproponuj pogodzenie się z obrażonym dzieckiem („Pogódź się, pogódź się i nie kłóć się więcej...”)

2 krok – orientacja na stan emocjonalny drugiej osoby.

Staraj się zwracać uwagę na stan drugiego człowieka, nie wyrażając wartościującego podejścia do tego, co się wydarzyło.

Na przykład:

· „Czy czujesz się teraz zwycięzcą?”, „Jak myślisz, kto czuje się teraz źle?”

· Jeśli agresywne dziecko było świadkiem, jak Lena została obrażona, dorosły sugeruje mu: „Zlitujmy się nad Leną!”

· „Czy myślisz, że tylko ty lub ktoś inny czuje się teraz źle?”, „Czy jesteś teraz smutny?”, „Czy jesteś zły?”, „Czy czujesz się zmęczony i nie chcesz z nikim rozmawiać?”

3 kroki – świadomość agresywnego i niebezpiecznego zachowania lub stanu:

– pomóc dziecku agresywnemu właściwie ocenić stan emocjonalny dziecka-ofiary, a nie tylko swój własny;

– spróbuj zrozumieć naturę agresywności – defensywnej lub bardziej zbliżonej do okrucieństwa, bez współczucia dla urażonych;

– pobudzać świadomość charakterystyczną dla dzieci porywczego i niebezpiecznego zachowania;

– starać się postawić dziecko agresywne na miejscu dziecka ofiary;

– częściej rozmawiaj z dzieckiem agresywnym o zakresie jego własnych stanów emocjonalnych;

– pytaj go częściej o możliwości wyjścia z sytuacji konfliktowej;

– wyjaśnić, w jaki inny nieagresywny sposób może się wykazać;

– opowiedz, czym jest wybuch złości, co to znaczy „kontrolować” własną agresję i dlaczego należy to robić.

– zapytaj dziecko, w jakich sytuacjach najczęściej wpada w złość i traci nad sobą kontrolę;

– wyjaśnij dziecku, dlaczego konieczne jest i co oznacza „kontrolowanie” własnej agresji.

Na przykład:

· Uderzyłeś Verę, ponieważ... i dlaczego?

· Dorosły mówi: „Teraz wezmę kartkę papieru i zrobię gniewną minę. To wilk! Dima, weź gumkę i narysuj złą (lub życzliwą) twarz wilka! Jak myślisz, dlaczego wilk ma gniewną twarz?

· Pytania te można również skierować do dziecka będącego ofiarą ucisku. „Jak myślisz, dlaczego Igor cię obraził? I dlaczego?"

Strategie korygowania zachowań agresywnych u dzieci

Strategia reagowania na agresywne zachowanie:

– pomóż dziecku wyrażać negatywne stany emocjonalne nie za pomocą złości i wrogości, ale innych emocji i zachowań;

– naucz się wyrażać złość w akceptowalnej formie;

– naucz agresywne dziecko mówić słowami o tym, co mu się podoba, a czego nie;

– naucz dziecko wyrażać agresję słowami, a nie agresją fizyczną;

- spróbuj wykorzystać swoje poczucie humoru i wyjaśnij dziecku podatnemu na agresję: „Jeśli ktoś na ciebie szczeka, nie musisz szczekać (reagować)”.

Strategia przełączania stanów:

– pobudzić w dziecku pozytywne emocje, aby przeszło ze stanu agresywnego w inny. Wykorzystaj nowość, niezwykłość i zaskoczenie w zabawnych i nie-zabawowych zachowaniach i działaniach z przedmiotami, aby przestawić dziecko na nieagresywne zachowanie.

Strategia zapobiegania agresywnym warunkom:

– u dziecka: nie etykietuj dziecka agresywnego: wściekłego, tyrana, awanturnika, psotnego i bardziej obraźliwego;

– dla osoby dorosłej: pamiętaj, że masz wiele sposobów na zmianę zachowania.

Gry dla agresywnych dzieci

Walki wróbli (usuwanie agresji fizycznej).

Dzieci wybierają parę i zamieniają się w zadziorne „wróble” (kucają, zaciskając dłonie na kolanach). „Wróble” podskakują do siebie bokiem i przepychają się. Którekolwiek dziecko upadnie lub zdejmie ręce z kolan, zostaje wyeliminowane z gry („skrzydłami” i łapami zajmuje się dr Aibolit). „Walki” rozpoczynają się i kończą na sygnał osoby dorosłej.

Minuta żartów (ulga psychologiczna).

Prezenter na sygnał (brzdąkanie na tamburynie itp.) zaprasza dzieci do żartów: każdy robi, co chce - skacze, biegnie, salta itp. Powtórzony sygnał prowadzącego po 1-3 minutach ogłasza koniec zabawy figle.

Dobre – złe koty (usunięcie ogólnej agresji).

Dzieci proszone są o uformowanie dużego koła z obręczą pośrodku. To „magiczny krąg”, w którym będą zachodzić „przekształcenia”. Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaśnięcie w dłonie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zamienia się w zadziornego, pogardliwego kota: syczącego i drapiącego. Jednocześnie nie można opuścić „magicznego kręgu”. Dzieci stojące wokół obręczy powtarzają chórem za prowadzącym: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy…”, a dziecko udające kota wykonuje coraz bardziej „złe” ruchy. Na powtarzający się sygnał prowadzącego „przekształcenia” kończą się, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i zabawa się powtarza. Kiedy wszystkie dzieci znajdą się w „magicznym kręgu”, obręcz jest usuwana, dzieci dzielą się na pary i ponownie zamieniają się w wściekłe koty na sygnał osoby dorosłej. (Jeśli komuś nie wystarczy par, wówczas w grze może wziąć udział sam gospodarz.) Kategoryczna zasada: nie dotykajcie się! W przypadku jego naruszenia gra natychmiast się zatrzymuje, prezenter pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę. Po drugim sygnale koty zatrzymują się i mogą zamieniać się parami. Na ostatnim etapie gry gospodarz zaprasza „złe koty”, aby stały się życzliwe i czułe. Na sygnał dzieci zamieniają się w życzliwe koty, które się przytulają.

Karateka (usuwanie agresji fizycznej).

Dzieci tworzą krąg, pośrodku którego znajduje się obręcz - „magiczny krąg”. W „magicznym kręgu” dziecko zostaje „przekształcone” w karatekę (porusza nogami). Dzieci stojące wokół obręczy wraz z prowadzącym chórem mówią: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy…”, pomagając zawodnikowi wyładować agresywną energię przy najintensywniejszych akcjach.

Bokser (usuwanie agresji fizycznej).

Jest to odmiana gry „Karateka”, w którą gra się w ten sam sposób, z tym że czynności w obręczy można wykonywać wyłącznie rękami. Zalecane są szybkie, mocne ruchy.

Dziecko uparty (kapryśny) (przezwyciężający upór, negatywizm).

Dzieci wchodzące do kręgu (obręczy) na zmianę pokazują kapryśne dziecko. Każdy pomaga słowami: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy…”. Następnie dzieci dzielimy na pary „rodzic i dziecko”: dziecko jest kapryśne, rodzic namawia go, aby się uspokoiło. Każdy z graczy musi wcielić się w rolę kapryśnego dziecka i przekonującego rodzica.

Poduszka uparta (usuwająca ogólną agresję, negatywizm, upór).

Dorośli przygotowują „magiczną, upartą poduszkę” (w ciemnej poszewce) i wprowadzają dziecko w bajkową zabawę: „Wróżka podarowała nam poduszkę. Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna. Mieszka w niej dziecięcy upór. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Przepędźmy upartych.” Dziecko z całej siły uderza w poduszkę, a dorosły mówi: „Mocniej, mocniej, mocniej!” Kiedy ruchy dziecka stają się wolniejsze, zabawa stopniowo się zatrzymuje. Dorosły sugeruje wysłuchanie „upartych w poduszce: „Czy wszyscy uparci wyszli i co robią?” Dziecko przykłada ucho do poduszki i słucha. „Uparty boją się i milczą w poduszce” – odpowiada dorosły (ta technika uspokaja dziecko po podekscytowaniu).

Klauni przeklinają (usuwanie agresji słownej).

Prezenterka opowiada: „Klowni pokazali dzieciom przedstawienie, rozśmieszyli je, a potem zaczęli uczyć dzieci przeklinać. W gniewie przeklinamy się warzywami i owocami.” Uwagę zwraca adekwatna, gniewna intonacja. Dzieci mogą wybierać pary, zmieniać partnerów, „besztać” razem lub na zmianę „besztać” wszystkie dzieci. Osoba dorosła kieruje zabawą, sygnalizuje początek i koniec zabawy, a w przypadku użycia innych słów lub przemocy fizycznej przerywa ją. Następnie gra toczy się dalej, zmieniając nastrój emocjonalny dzieci. Prezenterka mówi: „Kiedy klauni uczyli dzieci przeklinać, rodzicom się to nie podobało”. Klauni, kontynuując zabawę, uczą dzieci nie tylko przeklinania warzyw i owoców, ale także czule nazywania się kwiatami. Intonacja musi być odpowiednia. Dzieci ponownie łączą się w pary i czule nazywają się kwiatami.

„Żuzha” (usuwanie ogólnej agresji zbiorowej).

Prezenter wybiera „Zhuzhu”, który siada na krześle (w domu), reszta dzieci zaczyna dokuczać „Zhuzhu”, robiąc miny przed nią.

„Zhuzha, Zhuzha, wyjdź,

Zhuzha, Zhuzha, nadrabiaj zaległości!”

„Zhuzha” wygląda przez okno swojego domu i pokazuje pięści. ze złości tupie nogami, a kiedy dzieci przekraczają „magiczną linię”, wybiega i łapie dzieci. Ktokolwiek „Zhuzha” złapie, zostaje wyeliminowany z gry (jest schwytany przez „Zhuzha”).

Mały duch (nauka wyrażania stłumionego gniewu w akceptowalnej formie).

Prezenter mówi: „Zagramy dobre małe duchy. Chcieliśmy się trochę niegrzecznie zachować i trochę nastraszyć siebie nawzajem. Kiedy będę klaskać, wykonasz ten ruch rękami (dorosły podnosi ręce zgięte w łokciach, z rozłożonymi palcami) i strasznym głosem wymawiasz dźwięk „U”, jeśli głośno klaszczę, przestraszysz się głośno. Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko żartować. Dorosły klaszcze w dłonie. Pod koniec gry duchy zamieniają się w dzieci.

„Kopiąc”.

Dziecko leży na plecach na dywanie. Nogi swobodnie rozłożone. Powoli zaczyna kopać, dotykając podłogi całą nogą. Nogi zmieniają się i unoszą wysoko. Siła i szybkość kopnięć stopniowo wzrasta. Przy każdym kopnięciu dziecko mówi „Nie”, zwiększając intensywność kopnięcia.

Lalka Bobo.

Kiedy dziecku uda się wyrzucić nagromadzoną energię, staje się spokojny i zrównoważony. Oznacza to, że jeśli pozwolisz dziecku wyładować agresję na jakimś przedmiocie, część problemów związanych z jego zachowaniem zostanie rozwiązana. W tym celu wykorzystuje się specjalną lalkę „Bobo”. Możesz to zrobić sam, na przykład z poduszki: przyszyj ręce i nogi z materiału do starej poduszki, zrób „twarz” - i lalka jest gotowa. Możesz sprawić, że będzie gęstszy. Aby to zrobić, uszyj okładkę podłużny kształt, przymocuj do niego „uchwyty”, „nogi” i „twarz”, wypełnij szczelnie watą lub piaskiem i zszyj. Dziecko może spokojnie bić i kopać taką lalkę, wyładowując na niej negatywne uczucia, które narosły w ciągu dnia. Dziecko, bezboleśnie wyrażając swoją agresję, staje się spokojniejsze w życiu codziennym. Ważny! Nie używaj do tych celów gotowej zabawki przedstawiającej zwierzę lub dziecko – „Bobo” itp. trochę bezosobowy.

Walka.

„Wyobraźcie sobie, że pokłóciliście się z przyjacielem. Zaraz zacznie się walka. Weź głęboki oddech, zaciśnij mocno zęby, zaciśnij pięści tak mocno, jak to możliwe, wciśnij palce w dłonie, aż zaczną boleć, wstrzymaj oddech na kilka sekund. Pomyśl: może nie warto walczyć? Wykonaj wydech i zrelaksuj się. Brawo! Skończyły się kłopoty! Uścisnąć ręce. Czy poczułeś ulgę?

„Odejdź, gniewie, odejdź!”

Gracze kładą się na dywanie w kręgu. Pomiędzy nimi znajdują się poduszki. Zamykając oczy, zaczynają z całych sił kopać podłogę, a rękami kopać poduszki, krzycząc: „Precz, gniewie, odejdź!” Ćwiczenie trwa 3 minuty, po czym uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji „gwiazdy” z szeroko rozłożonymi rękami i nogami i kładą się spokojnie, słuchając spokojnej muzyki przez 3 minuty.

Ważny! Wszystkie zabawy powinny kończyć się pozytywnie, trzeba pomóc dziecku (lub grupie dzieci) się uspokoić. Szczególną uwagę warto zwrócić na dzieci nadpobudliwe – trudno jest im „przełączyć się” z jednej emocji na drugą, „przejść” ze stanu podekscytowania do stanu spokoju.

Nadpobudliwe dziecko

Staraj się jak najbardziej powstrzymywać swoje gwałtowne emocje, zwłaszcza jeśli jesteś zdenerwowany lub niezadowolony z zachowania swojego dziecka. Wspieraj emocjonalnie dzieci we wszystkich próbach konstruktywnego, pozytywnego zachowania, bez względu na to, jak małe. Pielęgnuj zainteresowanie głębszym poznaniem i zrozumieniem swojego dziecka.

Unikaj kategorycznych słów i wyrażeń, ostrych ocen, wyrzutów, gróźb, które mogą stworzyć napiętą atmosferę i wywołać konflikt w rodzinie. Staraj się rzadziej mówić „nie”, „nie możesz”, „przestań” – lepiej spróbować odwrócić uwagę dziecka, a jeśli się uda, rób to lekko, z humorem.

Uważaj na swoją mowę, staraj się mówić spokojnym głosem. Złość i oburzenie są trudne do opanowania. Wyrażając niezadowolenie, nie manipuluj uczuciami dziecka i nie poniżaj go.

Przydatne gry i ćwiczenia

Gry relaksacyjne:

Ćwiczenie „Bałwan” (dla dzieci poniżej 8 lat)

To ćwiczenie można zamienić w małą grę, w której dziecko wcieli się w bałwana:

Nadeszła zima. Chłopaki zrobili bałwana na podwórku. Bałwan okazał się piękny (musisz poprosić dziecko, aby przedstawiło bałwana).

Ma głowę, tułów, dwie ręce wystające na boki, stoi na dwóch mocnych nogach...

W nocy wiał zimny, zimny wiatr i nasz mały bałwanek zaczął marznąć.

Najpierw zamarła mu głowa (poproś dziecko, aby napięło głowę i szyję), potem ramiona (dziecko napina ramiona), potem tułów (dziecko napina tułów).

A wiatr wieje coraz mocniej, próbując zniszczyć bałwana. Bałwan dał odpocząć nogom (dziecko bardzo je nadwyręża), a wiatr nie zdążył go zniszczyć.

Wiatr odleciał, przyszedł poranek, wyszło słońce, zobaczyłem bałwana i postanowiłem go rozgrzać. Słońce zaczęło mocno przygrzewać i bałwan zaczął się topić.

Najpierw zaczęła topnieć głowa (dziecko swobodnie opuszcza głowę), potem ramiona (dziecko rozluźnia się i opuszcza ramiona). Następnie ramiona rozpłynęły się (ramiona delikatnie opadają), tułów (dziecko jakby tonąc pochyla się do przodu), nogi (nogi delikatnie uginają się w kolanach).

Słońce grzeje, bałwan topi się i zamienia w rozlewającą się po ziemi kałużę...

Następnie, jeśli dziecko ma takie pragnienie, bałwan może zostać ponownie „oślepiony”.

Ćwiczenie „Pomarańczowy”

Dziecko leży na plecach lub siedzi wygodnie.

Poproś go, aby wyobraził sobie, że trzyma pomarańczę w prawej ręce.

Pozwól dziecku spróbować wycisnąć jak najwięcej z soczystego owocu zdrowy sok(dłoń dziecka powinna być zaciśnięta w pięść i bardzo napięta przez 8-10 sekund).

Następnie pięść rozluźnia się i dłoń odpoczywa.

Następnie pomarańcza trafia do lewej ręki i procedura wyciskania z niej soku się powtarza.

Wskazane jest wykonanie ćwiczenia dwa razy z rzędu. Wyciskając sok po raz drugi, pomarańczę można zastąpić cytryną.

Gry rozwijające uwagę:

Wykonywanie tych i podobnych ćwiczeń codziennie przez Twoje dziecko może znacząco poprawić jego zdolność koncentracji. Najważniejsze jest, aby zajęcia były systematyczne. Pierwsze rezultaty zobaczysz już po dwóch miesiącach.

Detektyw „Ostre oko”

Aby wygrać tę grę, dziecko musi być bardzo uważne i nie rozpraszać się obcymi rzeczami.

Wybierz małą zabawkę lub jakiś przedmiot, który Twoje dziecko będzie musiało znaleźć.

Daj mu szansę przypomnieć sobie, co to jest, zwłaszcza jeśli jest to nowa rzecz w domu.

Poproś dziecko, aby opuściło pokój.

Kiedy to zrobi, zostaw wybrany przedmiot w dostępnym miejscu, ale tak, aby nie był od razu zauważalny.

W tej grze nie możesz ukrywać przedmiotów w szufladach biurka, szafach, za zasłonami ani w podobnych zamkniętych miejscach. Zabawkę należy ustawić tak, aby dziecko mogło ją odnaleźć bez dotykania przedmiotów znajdujących się w pomieszczeniu – wystarczy tylko uważnie się im przyjrzeć.

„Mały nauczyciel”

Ta gra jest szczególnie lubiana przez tych, którzy uczą się w szkole podstawowej. W tym wieku dzieci łatwo identyfikują się z nauczycielem i chętnie bawią się w „szkołę”, gdzie dziecko samo pełni rolę nauczyciela, a tata, mama czy np. ulubiony miś pełni rolę nieostrożnego ucznia.

Odrabiając pracę domową, Ty (lub uczeń – miś na twarzy) będziesz musiał przepisać kilka zdań z książki. Jednocześnie musisz celowo popełnić kilka błędów w swoim tekście. Lepiej nie popełniać błędów ortograficznych i interpunkcyjnych, bo dziecko może nie znać niektórych zasad. Można jednak dopuścić do pominięcia liter, zmiany zakończeń, literówek i niespójności słów pod względem osobowym i wielkości liter.

Pozwól małemu nauczycielowi sprawdzić Twoją pracę. Gdy zostaną znalezione wszystkie błędy, poproś go o ocenę za takie oszustwo. Bądź mentalnie przygotowany na to, że Twój syn lub córka z oczywistą przyjemnością „uderzą” dwójkę w Twój wyimaginowany pamiętnik.

Przykłady tekstów z błędami:

Zadanie nr 1

1) Dzieci śpiewają refrenem piosenkę.

2) Jabłka rosną na dębie.

3) Babcia robi na drutach skarpetkę.

4) Igor pije sk.

5) Wróble siedzą na gałęziach starych brzoz.

6) Jutro poszedłem do biblioteki.

7) Książki, zeszyty, notesy leżały na stole.

8) Chłopiec rysuje kredką.

9) Olya myje ręce mydłem.

10) Paw ma ostry ogon.

Zadanie nr 2

1) Wczoraj mama zrobi dżem malinowy.

2) Zając ucztuje na słodkiej marchewce.

3) W walizce jest para rolek.

4) Na stole leży czerwony pomidor.

5) Vitya będzie spać na suficie.

6) Masza zjadła dużo lodów i rozbolało ją gardło.

7) Petya puszcza latawiec.

8) Dziewczyny robią wianki z mleczy.

9) Irinka skacze przez skakankę.

10) Dzięcioł puka do drzewa.

Niespokojne dziecko

Częściej zwracaj się do dziecka po imieniu;

Codziennie świętuj sukcesy dziecka, komunikując je w jego obecności innym członkom rodziny (np. podczas wspólnego obiadu);

Nie porównuj swojego dziecka z innymi, raczej porównaj jego sukcesy lub zachowanie z sukcesami w poprzednich sytuacjach;

Unikaj słów poniżających godność dziecka;

Nie żądaj od dziecka przeprosin za wykroczenie, lepiej pozwól mu wyjaśnić, dlaczego to zrobił;

Staraj się robić jak najmniej komentarzy swojemu dziecku;

Bądź jednomyślny i konsekwentny w swoich działaniach, zachęcając i karząc dziecko;

Nie stawiaj dziecku nadmiernych i nieuzasadnionych wymagań;

Pokazuj przykłady pewnego siebie zachowania, bądź przykładem dla swojego dziecka we wszystkim;

Pomóż zwiększyć poczucie własnej wartości swojego dziecka, chwaląc go częściej, ale tak, aby wiedziało dlaczego;

Rozmawiaj z dzieckiem o trudnych i konfliktowych sytuacjach, w jakich się znajduje lub może się znaleźć;

Zaufaj swojemu dziecku, bądź z nim szczery i zaakceptuj go takim, jakim jest.

Przydatne gry i ćwiczenia

Zwiększanie poczucia własnej wartości Twojego dziecka

Aby osiągnąć sukces w tej kwestii, konieczne jest, aby dorosły sam dostrzegał zalety dziecka, traktował je z szacunkiem (a nie tylko miłością) i potrafił dostrzegać wszystkie jego sukcesy (nawet te najmniejsze). Ponadto dorosły powinien często chwalić dziecko i bardzo ważne jest, aby robić to właściwie: dzieci powinny zawsze wiedzieć, dlaczego je chwalą i rozumieć, że pochwała nie jest jedynie odzwierciedleniem nastroju nauczyciela lub rodzica, ale ocenę jego konkretnych działań. W odniesieniu do pracy szkolnej jest to łatwe: tutaj łatwo zauważyć, że dzisiaj list okazał się piękniejszy niż wczoraj, albo w dyktandzie nie ma już piętnastu błędów, ale tylko dziesięć. Jednak jeśli chodzi o zachowanie lub komunikację, nawet nauczycielom nie jest łatwo ocenić sukcesy dzieci.

Dlatego lepiej jest wcześniej zastanowić się, jakie pozytywne cechy dziecko już ma, a jakie musi nabyć. Zastanów się także, w jaki sposób dasz dziecku znać, że widzisz jego sukcesy i mocne strony? Jeśli mentalnie odpowiedziałeś na te pytania, oznacza to, że jesteś wystarczająco uzbrojony i gotowy, aby zapewnić swojemu dziecku drogę do samozmiany. Teraz możesz bawić się z nim w gry i ćwiczenia opisane poniżej i staraj się cieszyć, aby Twoje dziecko czuło się interesującą osobą, z którą przyjemnie się komunikować.

„Skarbiec osiągnięć”

To bardzo dobra gra, która powinna wykształcić w sobie nawyk dostrzegania i doceniania swoich małych zwycięstw każdego dnia. Naprawdę możesz osiągnąć tak pozornie globalny cel, jeśli systematycznie będziesz stosować tę technikę gry. W przyszłości będzie można ją zastąpić ustną dyskusją na temat codziennych osiągnięć.

Więc weź trochę pudełko kartonowe lub pojemny słoiczek i wspólnie z dzieckiem udekoruj go tak, jak chciałby, aby wyglądała skarbonka jego głównych wartości – własnych, małych i dużych sukcesów życiowych. Być może na powierzchni tej skarbonki znajdą się rysunki odzwierciedlające przedmioty w jakiś sposób powiązane z pojęciem „sukcesu” lub będą to po prostu urocze wzory. Pozostaw wybór chłopcu lub dziewczynie. Oddzielnie przygotuj małe kawałki papieru. Teraz wprowadź zasadę: kiedy dziecko wróci do domu, musi pamiętać i zapisać na tej kartce jakiś dowód sukcesu, jaki dzisiaj osiągnął. Tak więc na notatkach pojawią się frazy: „Dobrze przeczytałem wiersz przy tablicy”, „Narysowałem doskonały rysunek na temat „Jesień”, „Dałem babci prezent, który bardzo jej się podobał”, „Ja udało się jeszcze napisać sprawdzian z matematyki na piątkę.”, choć się bałam” i wiele innych. Zapisy te trafiają do skarbonki osiągnięć. Ważne, aby nawet w najbardziej niesprzyjający dzień dziecko mogło znaleźć coś, co mu się udało. „Odciążanie” skarbonki z biegiem czasu samo w sobie napawa dzieci dumą i większą wiarą we własne siły, zwłaszcza jeśli rodzice i inni członkowie rodziny traktują jego drobne zwycięstwa z szacunkiem (a nie ze względu na swój wiek i wiek) doświadczenie).

Do tej skarbonki możesz zwrócić się, gdy dziecku wydaje się, że napotkało trudności, które są dla niego nie do pokonania, lub w okresach, gdy jego krytyczne spojrzenie skierowane jest na jego możliwości i postrzega siebie jako bezwartościowego przegranego. W takich chwilach warto pamiętać, że Twoje dziecko ma doświadczenie w pokonywaniu trudności i osiąganiu sukcesów. To pomoże mu wprowadzić się w pozytywny nastrój.

Notatka. Zabawę tę można wykorzystać najpierw do ogólnego podniesienia samooceny dziecka, a następnie do zwiększenia pewności siebie w konkretnej czynności, na przykład nauki języka rosyjskiego w szkole. Wtedy w Twojej „skarbnicy osiągnięć w języku rosyjskim” pojawią się wpisy typu: „Od razu przypomniałem sobie nową zasadę i zrozumiałem temat”, „Dobrze napisałem prezentację - blisko tekstu”, „Popełniłem tylko jeden błąd w eseju” itp.

„Gwiazda Apartamentu nr 10”

(numer musi być zgodny z numerem Twojego mieszkania)

Chociaż ta gra ma na celu pomóc dziecku, jest przeznaczona raczej dla dorosłych. To oni muszą wzmacniać w dziecku poczucie własnej wartości i pokazywać mu to, co w nim najlepsze.

Stwórz w swoim mieszkaniu mały stojak dedykowany Twojemu dziecku. Określ okres jego stosowania, powiedzmy tydzień lub dwa. W tym okresie Twoje dziecko stanie się „gwiazdą Twojego mieszkania”, a wszyscy pozostali domownicy będą śledzić jego sukcesy i celebrować jego zasługi. Umieść zdjęcie dziecka na środku stojaka. Przyklej obok siebie płatki, na których będziesz robić notatki (możesz też zrobić prostszą wersję, która będzie bardziej atrakcyjna dla uczniów szkół średnich) wiek szkolny- w formie płotu, na którym każdy pisze, co chce i w dowolnym miejscu). W wyznaczonym czasie na tym stojaku powinny pojawić się napisy wykonane przez członków rodziny i odnosić się zarówno do trwałych cech dziecka, które cenią, jak i do jego osiągnięć i dobrych uczynków, które zauważyli w ciągu bieżącego dnia. W razie potrzeby samo dziecko może dodać dowolną notatkę o sobie.

Notatka. Jeśli w Twojej rodzinie jest kilkoro dzieci, oczywiście musisz stworzyć ten sam stojak „gwiazdowy” dla innych, ale musisz z nich korzystać po kolei - „gwiazda Twojego mieszkania” powinna poczuć swoją ekskluzywność i wyjątkowość podczas wyznaczony na to czas, zwróć pełną uwagę bliskich, przynajmniej w grze, bez dzielenia się nią z braćmi i siostrami. Po upływie terminu ważności stojaka oddawany jest on samemu dziecku na pamiątkę, a on, jeśli chce, może umieścić go w swoim pokoju.

"Słońce"

To świetna gra, która pozwala otrzymać od innych „psychologiczne uderzenia”, które są tak niezbędne każdemu człowiekowi, aby czuł się kochany, potrzebny i odnoszący sukcesy. Dlatego musi odbywać się w atmosferze dobrej woli, w otoczeniu ważnych dla dziecka osób. Idealną okazją do tego są urodziny dziecka. Możesz zorganizować tę grę, gdy mali i duzi goście jedzą i są gotowi do komunikacji i zabawy.

Zmień ich uwagę na dziecko słowami: "Spójrz, nasz solenizant jest zupełnie zmarznięty. Zagrajmy w grę "Słoneczko" i wspólnie go rozgrzejmy!" Posadź wszystkich gości w kręgu (jeśli nie ma wystarczającej liczby krzeseł, możesz stać lub siedzieć na podłodze). Umieść dziecko na środku. Daj każdemu gościowi po jednym kolorowym ołówku. Wyjaśnij, że jest to promień słońca. Można go podarować osobie zimnej, miłymi słowami, mówiąc, co gość lubi w osobie solenizanta, za co można go szanować. Daj sobie przykład, wypowiadając jedno zdanie komplementu swojemu dziecku i podarowując mu promyk słońca. Rozgrzewka musi pamiętać o powiedzeniu „dziękuję”, można dodać „bardzo miło”, jeśli szczególnie ucieszy się, gdy coś usłyszy. Następnie wszyscy goście w kręgu mówią coś dobrego i dają dziecku ołówek. W tym czasie dziecko odwraca się twarzą do mówiącego.

Notatka. Mali goście obecni na wakacjach również mogą pragnąć „rozgrzania się” i znalezienia się w centrum uwagi. Możesz zapewnić im taką możliwość, powtarzając grę, lub możesz zostawić ją na takie specjalne okazje, obiecując dzieciom, że czeka ich jeszcze wiele ciekawych zabaw (nie zapominaj, że obietnice złożone dzieciom muszą zostać natychmiast spełnione).

"Dokończ zdanie"

Nieważne, jak wiele innych mówi dziecku o tym, jakie jest cudowne, najważniejszym momentem jest moment, w którym dziecko akceptuje ich opinię i zgadza się, że naprawdę ma wiele zalet i zasługuje na szacunek. Taka jest ta gra dobry sposób sprawdź, co Twoje dziecko zaakceptowało dla siebie i jak wpłynęło to na jego poczucie własnej wartości.

Weź piłkę. Wyjaśnij dziecku zasady gry: rzucisz mu piłkę i zaczniesz zdanie, a on musi je odrzucić, wypowiadając zakończenie, które przyszło mu do głowy. Wszystkie propozycje będą dotyczyły dziecka. Te same „początki” mogą spotkać dziecko kilka razy, ale „zakończenia”, które wymyśli, powinny być inne. Teraz rzuć dziecku piłkę ze słowami: „Umiem…”, „Umiem…”, „Chcę się uczyć…”.

Notatka. Powtarzaj każdy początek zdania kilka razy, aby dziecko zdało sobie sprawę, jak wiele może zrobić, o czym zwykle nie myślał, ale kiedyś się tego nauczył.

Umiejętność relaksu

Ważne jest, aby wszystkie dzieci mogły się zrelaksować, ale dla dzieci niespokojnych jest to po prostu konieczność, ponieważ stanowi lęku towarzyszy napięcie w różnych grupach mięśni. Nauczenie dziecka relaksu nie jest tak prostym zadaniem, jak się wydaje na pierwszy rzut oka. Dzieci dobrze wiedzą, co to znaczy siadać, wstawać i biegać, ale co to znaczy odpoczywać, nie jest dla nich do końca jasne. Dlatego niektóre gry relaksacyjne opierają się na najprostszym sposobie nauczania tego stanu. Polega ona na następującej zasadzie: po silnym napięciu mięśni w naturalny sposób następuje ich rozluźnienie.

Oprócz tej zasady gry opisane poniżej wykorzystują także zdolność dzieci do wyobrażania sobie. Tutaj pomaga nam harmonia duszy i ciała: gdy dziecko wyobraża sobie coś bardzo przyjemnego i spokojnego, jego ciało również się relaksuje. Jednak ta metoda działa dobrze tylko w przypadku dzieci, które osiągnęły starszy wiek. wiek przedszkolny, a z pierwszego można korzystać w każdym wieku.

Oprócz specjalnych ćwiczeń relaksacyjnych, zabawowych, dobrze jest wykorzystywać kontakt dotykowy z dzieckiem, przydaje się także masaż i zwykłe głaskanie ciała.

"Walka"

Ta gra pomoże dziecku rozluźnić mięśnie dolnej części twarzy i dłoni, a także rozładować napięcie emocjonalne i częściowo wyrazić agresję, której niespokojne dzieci starają się nigdy nie wylewać.

Pomóż dziecku wyobrazić sobie taką sytuację. On i jego przyjaciel pokłócili się. Strasznie się zdenerwował. Teraz naprawdę chce dać swojemu przyjacielowi porządne pobicie. Dlatego jego pięści są mocno zaciśnięte, nawet kości stały się białe (pozwól dziecku to zobrazować, mocno zaciskając pięści). Szczęki są zamknięte, wyczuwalne jest w nich napięcie. (Twoje dziecko powinno odczuć to napięcie mocno zaciskając zęby) Z podniecenia przed walką dziecko nawet wstrzymało oddech (poproś go w tym stanie, aby wstrzymało oddech na kilka sekund). A potem chłopiec (dziewczyna) spojrzał na swojego przyjaciela i przypomniał sobie, jak kiedyś mu pomógł. Może nie warto walczyć? Dziecko wypuściło powietrze i zrelaksowało się (poproś dziecko, aby zrobiło to samo). Teraz wszystkie problemy można rozwiązać spokojnie.

Notatka. Jak już zapewne się domyślasz, ta gra jest przydatna nie tylko w przypadku niespokojnych, ale także agresywnych dzieci. Dla nich jest tu ważny punkt korygujący: radość z relaksu (fizycznego i emocjonalnego) wiąże się z decyzją, aby nie walczyć, ale pokojowo rozwiązywać konflikty.

„Usta zamknięte”

To ćwiczenie pomoże Twojemu dziecku nauczyć się rozluźniać usta i dolną szczękę, pokazując, jak w rzeczywistości wygląda przenośne wyrażenie „Zamknij usta!”. Niech dziecko mocno zaciśnie usta. Teraz, nie puszczając, wciśnie je tak, że w ogóle nie będzie ich widać. Musisz wytrzymać tak kilka sekund, zadowalając rodziców ciszą, a potem możesz rozluźnić usta. Podkreśl dziecku, że teraz jego usta znów są miękkie i zrelaksowane.

Notatka. Dla lepszego efektu wskazane jest powtórzenie tej zabawy kilka razy. Aby zapobiec nudzie dziecka, możesz go zastąpić podobną zabawą „Słoń”, podczas której chłopiec lub dziewczynka rozciąga usta do przodu jak rurkę, naśladując trąbę słonia, a następnie je rozluźnia.

"Balon"

Ta gra pomoże Ci nauczyć się rozluźniać mięśnie brzucha. Najpierw porozmawiaj z dzieckiem o tym, kiedy ostatni raz nadmuchałeś balony. Jak zmienia się piłka pod wpływem powietrza? Oczywiście powiększa się i staje się napięta, a jej ścianki stają się trudne do przebicia palcem. Teraz pozwól dziecku wyobrazić sobie siebie jako taki balon. Musisz wziąć bardzo głęboki oddech i wstrzymać oddech. Poproś gracza, aby położył dłoń na brzuchu i poczuł, czy jest okrągły i napięty. Jeśli to zrobisz, możesz zrobić wydech i poczuć, jak miło jest, gdy żołądek jest zrelaksowany. Powtórz grę jeszcze trzy do pięciu razy: napięcie podczas wdechu, zatrzymanie na kilka sekund, wydech i relaks.

Notatka. Zwróć uwagę, że to brzuch jest napięty, obserwuj ramiona dziecka – nie powinny się unosić. Drugą ważną kwestią jest to, aby wydech był wykonywany bez wysiłku, powietrze samo wyjdzie, jeśli przestaniesz napinać brzuch.

„Magiczna podróż”

W istocie jest to gra medytacyjna, która pomaga rozluźnić nie tylko mięśnie, ale także duszę, przenosząc swoje myśli w niebo. Poproś dziecko, aby usiadło wygodnie i zamknęło oczy. Można włączyć jakąś łagodną, ​​przyjemną melodię (muzyka musi być bez słów!). Wyjaśnij, że teraz odbędziesz magiczną podróż. Poproś dziecko, aby się zrelaksowało, wzięło głęboki wdech, wydech i spróbuj wyobrazić sobie, o czym mu powiesz.

I możesz powiedzieć coś takiego jak poniżej.

„Wyobraźcie sobie, że siedzimy w pokoju i patrzymy przez okno, a tam jest błękitne, błękitne niebo. Chmury powoli płyną po niebie. Bardzo piękne. Nagle widzimy, że jedna puszysta chmurka zbliża się do naszego okna. Swoim kształtem przypomina kucyk. Zakochaliśmy się w tym widoku, a chmura przeleciała bardzo blisko nas. Spójrz, macha do nas łapką, jakby zapraszała, żebyśmy usiedli! Ostrożnie otwieramy okno i siadamy na ciepłej chmurze. Zrób to poczuj się komfortowo, poczuj jak jest tu miękko i przytulnie. Możesz nawet się położyć. Gdzie możemy polecieć? polecimy? Chyba warto pomyśleć o miejscu, w którym zawsze będzie Ci dobrze. Pomyśl o takim miejscu.

Notatka. Zwróć szczególną uwagę na historię dziecka – może zawierać bardzo ważne informacje o tym, gdzie i co sprawia, że ​​Twój syn (córka) czuje się najlepiej. A to można już wykorzystać nie tylko na fantastyczne podróże, ale także na „urzeczywistnienie bajki”.

„Wodospad Światła”

Ta gra wykorzystuje także wyobraźnię dziecka. Nauczy Cię jak zrelaksować swoje ciało i doświadczyć radości. Umiejętności tej gry są już bliższe metodom relaksacyjnym stosowanym przez dorosłych.

Pozwólmy więc dziecku wygodnie usiąść (lub położyć się), zrelaksuj się, weź kilka głębokich wdechów i spokojnie wydychaj powietrze. Następnie jego zadaniem jest jak najżywiej wyobrazić sobie to, o czym mu mówisz, poczuć to całym ciałem.

Powoli, z przerwami i bardzo miękką intonacją, mów to dziecku.

"Wyobraź sobie, że stoisz nad niezwykłym wodospadem. Nie ma w nim wody, zamiast tego spływa delikatne światło słoneczne. Podejdź bliżej tego wodospadu, stań pod jego strumieniami. Poczuj jak to cudowne światło pada na Twoją głowę. To relaksuje wszystkie mięśnie. Czoło, usta i szyja uległy rozluźnieniu. Gdziekolwiek dotarł taki promień światła, ciało jest spokojne, ciepłe i jakby jaśniejące. Ciepłe światło spływa do ramion, do ramion - stały się bardzo giętka, miękka. Strumienie światła spływają po plecach i czujesz jak znika w nim napięcie. Wodospad zmywa napięcie z klatki piersiowej, z brzucha. Cieszysz się, że oddychasz spokojnie i swobodnie. Strumienie światła przepływają przez Twoje dłonie, łokcie, palce, nie pozostaje ani kropla napięcia. Światło przepływa przez nogi, stopy, palce u nóg... Teraz wszystko twoje ciałoświeci ciepłym światłem. Jest zrelaksowany i miękki. Możesz swobodnie oddychać. Czujesz, jak Twoje ciało rozładowało napięcie i napełniło się świeżą siłą. Pozostań pod tym wodospadem, a ja policzę do dziesięciu, a wtedy otworzysz oczy wesoły i wypoczęty.”

Notatka. Dziecko może nie być w stanie od razu w pełni opanować tego ćwiczenia. Nie powinieneś się tym denerwować. Okresowe szkolenia nie pójdą na marne. Jeżeli jednak obserwując dziecko podczas tej medytacji nie widzisz jak napięcie rzeczywiście falami opuszcza jego ciało, to spróbuj powtórzyć tę zabawę innym razem, najlepiej przed snem, kiedy dziecko jest już w spokojnym, półsennym stanie .

„Moja Perła”

Wizerunek perły najlepiej reprezentuje wszystko, co najlepsze, cenne i niepowtarzalne, co jest w każdym człowieku. Dla jednych te cechy są widoczne, a inni potrafią je docenić, jak perły włożone w kolczyki czy wisiorki. I ktoś je ukrywa, jak w muszli morskiej, pod ich skromnością, samotnością i zewnętrzną niczym. Ale każdy je ma i ważne jest, aby dziecko o tym wiedziało. Zanim zaczniesz się bawić, dobrze byłoby, aby Twoje dziecko odświeżyło mu pamięć o obrazie morskiej perły. Możesz więc „przypadkowo” wybrać się z nim do najbliższego sklepu jubilerskiego, gdzie możesz zwrócić jego uwagę na ulubione produkty perłowe. Ważne, żeby nie były to sztuczne, ale naturalne perły. W drodze do domu możesz rozpocząć edukacyjną rozmowę na temat pochodzenia pereł i tego, jak były one cenione na przestrzeni wieków (w tym opowieści o poławiaczach pereł). Jeśli jakiś czas po tej miniwycieczce zagrasz w grę „Moja Perła”, obraz w wyobraźni dziecka będzie bardziej naturalny i bogaty.

Dlatego zachęcaj dziecko, aby usiadło i zrelaksowało się. Niech zamknie oczy i kilka razy weźmie głębokie wdechy i wydechy. Teraz możesz zaprosić go w podróż po wewnętrznych przestrzeniach. Idealnie, jeśli masz melodię jako akompaniament muzyczny, w tym odgłosy morza (oczywiście bez słów).

Możesz rozpocząć opowieść-medytację: "Dusza każdego człowieka jest jak morze. Czasem jest jasna i spokojna, odbicia słońca świecą na jej powierzchni, zachwycając otaczających ich ludzi. Potem nadchodzi burza, fale bulgoczą, miażdżą i zmieść wszystko, co stanie im na drodze. W takich chwilach otaczający nas ludzie mogą bać się morza i unikać go. Ale bez względu na pogodę, na dnie morza wszystko jest inne. Spróbujmy zejść w przeźroczystość turkusowa woda Czy widzisz ławicę małych, błyszczących rybek przepływających obok nas? Rozgwiazda. Płyńmy jeszcze głębiej. Tam, na samym dnie morza, kryje się prawdziwy skarb Twojej duszy. To jest klejnot. Tylko Ty możesz wziąć to w swoje ręce. Podpłyń bliżej i przyjrzyj się temu. Jakie światło emituje? Jakie są jej wymiary? Na czym ona leży? Weź go ostrożnie w swoje ręce. Inni też mają takie perły w duszach, ale nigdzie nie ma nawet dwóch identycznych.

Czy słyszysz dźwięki? Prawdopodobnie chce Ci powiedzieć coś ważnego o sobie! Słuchaj jej uważnie, bo ona wie, że jesteś wyjątkowy, dobry, wyjątkowy. Czy dobrze słyszałeś, co ci powiedziała? Jeśli tak, to ostrożnie opuść perłę ponownie na dno swojej duszy. Podziękuj jej za to, że sprawiła, że ​​poczułeś się szczęśliwy. Cóż, czas wrócić do pływania. Kiedy policzę do dziesięciu, wypłyniesz na powierzchnię morza, wynurzysz się i otworzysz oczy.

Notatka. Ta gra po cichu spełni dwa zadania na raz: rozładuje napięcie mięśniowe i emocjonalne dziecka oraz podniesie jego poczucie własnej wartości, wiarę w swoją wyjątkowość i przydatność.

„Zdobądź gwiazdę”

„Zdobyć gwiazdę z nieba” oznacza w naszym języku dokonać czegoś niemożliwego, osiągnąć fantastyczny sukces, spełnić marzenie. Cóż, teraz ty i twoje dziecko zrobicie to, używając swojej wyobraźni.

W przeciwieństwie do poprzednich gier, dziecko musi wygodnie stać i zamykać oczy. Następnie, tak jak poprzednio, będzie próbował wyobrazić sobie i zrobić to, o czym mu mówisz. Jeśli chcesz, możesz włączyć odpowiednią, wolną muzykę, która stanie się tłem dźwiękowym dla Twoich słów:

„Wyobraź sobie, że stoisz na polanie. Nad tobą znajduje się ciemne nocne niebo, całe usiane gwiazdami. Świecą tak jasno, że wydają się bardzo blisko. Polana jest wypełniona miękkim, delikatnym niebieskim światłem. Ludzie tak mówią, gdy gwiazda spada, musisz pomyśleć życzenie, a na pewno się spełni. Mówią też, że gwiazdy nie można dostać. A może po prostu nie próbowali? Znajdź najjaśniejszą gwiazdę na niebie oczami umysłu. Co sen Ci to przypomina? Wyobraź sobie dobrze, czego byś chciał. Teraz otwórz oczy, weź głęboki oddech, wstrzymaj oddech i spróbuj dosięgnąć gwiazdy. To nie jest łatwe: rozciągnij się z całych sił, napnij ramiona, stój na palcach. Jeszcze trochę, już prawie dotrzesz. Już! Hurra! Oddychaj i zrelaksuj się, Twoje szczęście jest w Twoich rękach! Umieść przed sobą swoją gwiazdę w pięknym koszyku. Raduj się, patrząc na nią. Masz zrobiłeś coś bardzo ważnego. Teraz możesz trochę odpocząć. Zamknij oczy. Ponownie spójrz mentalnie w niebo. Czy są tam jeszcze jakieś gwiazdy, które przypominają Ci inne cenne sny? Jeśli tak, przyjrzyj się bliżej wybranej oprawie. Teraz otwórz oczy, oddychaj i sięgnij po swój nowy cel!”

Notatka. Ta gra, jak już wiesz, łączy w sobie obie metody relaksacji: medytację mentalną i naprzemienne intensywne napięcie z relaksacją. Ponadto ma ważne znaczenie psychologiczne – przygotowuje dziecko do osiągnięcia sukcesu, uczy go wiary w nieograniczone możliwości swoich możliwości i nie rezygnowania z marzeń!

Umiejętność zarządzania sobą

To trzeci bardzo ważny obszar w pracy z dziećmi lękowymi. Polega na przejściu od nowych nabytków wewnętrznego świata dziecka (w postaci więcej wysoka samoocena i umiejętność relaksu, zapewnienia sobie komfortu) do ich zewnętrznego wyrazu. Oznacza to, że musimy nauczyć dziecko stosowania swojej wiedzy i umiejętności w praktyce, aby zmieniła się nie tylko jego percepcja, ale także zachowanie.

Kiedy rodzice lękliwych dzieci zwracają się do psychologa, zwykle chcą od razu przejść do tego punktu, pomijając pracę nad niewidocznymi gołym okiem etapami poczucia własnej wartości i relaksu. Aby jednak korekta zachowania dziecka była skuteczna, konieczna jest kompetentna i systematyczna praca na poprzednich etapach. Więc nie spiesz się do tej sekcji. Zajęcia z wykorzystaniem opisanych tutaj gier można oczywiście rozpocząć równolegle z zaproponowanymi wcześniej grami, jednak nie od samego początku, ale po zrealizowaniu części programu pomocowego.

„Portret odważnego człowieka”

Przede wszystkim zauważamy, że dzieci lękowe są nadmiernie podatne na ciągłą samoocenę i samokrytykę. Poza tym w ich wyobraźni zwykle pojawia się obraz osoby odważnej – pewnego standardu, która niczego się nie boi. Dlatego zadaniem tej gry nie jest pomoc dziecku w uświadomieniu sobie jego braków, ale raczej urzeczywistnienie jego ideału i uczynienie go bardziej realnym i osiągalnym.

Poproś więc syna lub córkę, aby wyobrazili sobie odważną osobę. Jak on wygląda? Jak on chodzi? Jak komunikuje się z innymi ludźmi? Jak radzisz sobie z trudnymi sytuacjami? Kiedy obraz pojawi się w Twojej wyobraźni, poproś o odzwierciedlenie go na kartce papieru. Omów powstały rysunek. Pozwól dziecku nazwać narysowanego odważnego mężczyznę. Następnie zapytaj, czy ten, powiedzmy, Nikita ma jakieś obawy lub obawy? Najprawdopodobniej otrzymasz odpowiedź negatywną, ponieważ zdjęcie przedstawia bardzo odważną osobę, przypominającą zwycięskiego superbohatera. Następnie zadaj pytania naprowadzające, które powinny doprowadzić dziecko do wniosku, że nie ma ludzi, którzy niczego się nie boją. A odważna osoba to taka, która potrafi poradzić sobie ze swoimi lękami i lękami.

Oznacza to, że Twoim zadaniem w tej grze jest maksymalne „humanizowanie” wizerunku narysowanego śmiałka, aby uczynić go bardziej przystępnym dla dziecka. Dlatego oprócz pytań o cechy charakteru takie jak odwaga, możesz zainteresować się ulubionymi potrawami odważnej osoby oraz tym, jak lubi spędzać wolny czas, z kim się przyjaźni itp.

Kiedy poczujesz, że obraz stał się bardziej realny, możesz zadać dziecku nieoczekiwane pytanie: „Jak bardzo jesteś podobny do tego odważnego człowieka?” Jeśli masz trudności z odpowiedzią, pomóż swojemu dziecku, porównując to, co słyszysz, z tym, co wiesz o swoim synu lub córce, a także z przejawami odwagi, które pojawiły się w jego życiu.

Notatka. Aby całkowicie zbliżyć się do swojego nieosiągalnego ideału, możesz zaprosić chłopca lub dziewczynę do rozmowy z tą osobą. Dziecko samo będzie mówić w imieniu obu stron, albo siedząc na swoim krześle (kiedy jest za siebie odpowiedzialne), albo przesuwając się na puste krzesło (kiedy Odważna osoba musi odpowiedzieć).

„Gdybym był... Pinokio”

(wpisz tutaj imię postaci literackiej lub filmowej, którą lubi Twoje dziecko)

Ta gra pomoże dziecku przejść od niepokoju i wątpliwości co do słuszności swoich słów i czynów na inny cel - jak najdokładniej i wyraziście odegrać rolę swojej ulubionej postaci.

Użyj tej techniki zabawy, gdy Twój syn lub córka nie mogą czegoś zrobić z powodu niepokoju i zawstydzenia. Przykładowo, masz pewność, że Twoje dziecko zna dobrze wiersz, ale nie potrafi odpowiedzieć na zajęciach, albo gdy jesteście razem, osiąga doskonałe sukcesy sportowe, ale na treningu gubi się, gdy tylko zbliża się do nierównych drążków. W takich przypadkach przydatne będzie zaproszenie dziecka do wykonania czynności, która go martwi, niczym na scenie - do wejścia w rolę bohatera jakiejś bajki lub filmu.

Możesz na przykład zapytać dziecko, jak według niego Pinokio przeczytałby wiersz w klasie. Czy się tym martwił? Jak byś się czuł w związku z oceną, jaką wystawił mu nauczyciel? Poćwicz odgrywanie tej roli w domu. Niech dziecko stara się przekazać nie tylko swoją zewnętrzną stronę, ale także treść wewnętrzną. Teraz zgódź się, że w klasie dziecko będzie próbowało w tajemnicy odegrać tę rolę. Dla innych będzie to sekretny żart, o którym dowiesz się tylko Ty. Powiedz, że dzisiaj nie interesuje Cię sukces w literaturze. Ale kiedy zajęcia się zakończą, porozmawiacie o sukcesie roli, którą odegraliście: czy udało Wam się poczuć jak Pinokio? Być lekkomyślnym i wesołym? Być „filozoficznym” w kwestii ewaluacji?

Notatka. Postacie do tej gry należy wybierać jako energiczne, wesołe i nieustraszone, ale niespokojne dzieci mają wystarczającą odpowiedzialność i powagę nawet bez nich. Aby dziecko mogło skupić się na swojej roli, a nie na zadaniu, które ma do wykonania, trzeba także skoncentrować się na grze i nie komentować samego czytania wiersza, w przeciwnym razie dziecko dostrzeże dwoistość i nieszczerość.

„Pokaż mi, kogo się boisz”

Nierzadko zdarza się, że niespokojne dzieci stają się bardziej niespokojne, jeśli w pobliżu znajduje się określona osoba lub zwierzę. Jednocześnie nie boi się ich, a raczej odczuwa niejasne obawy i dyskomfort. Ich negatywne emocje mogą być konsekwencją niepewności, nieznanego i niezrozumiałego charakteru tych stworzeń i ich wewnętrznego świata. Aby sprawić, że przestaną być takie obce i przerażające, możesz skorzystać z tej gry.

Zapytaj dziecko, w jakich sytuacjach prawie zawsze czuje się nieswojo. Na przykład słyszałeś, co następuje: chociaż nauczyciel nigdy nie zachował się wobec niego niegrzecznie, nadal bardzo się martwi, gdy odpowiada na tablicy lub zostaje sam z nauczycielem.

Poproś dziecko, aby odegrało taką scenę. Pozwól mu wybrać zabawkę, która spełni jego rolę. On sam musi przemienić się w nauczyciela i rozpocząć rozmowy lub czynności typowe dla danej sytuacji. Kiedy nadejdzie kolej na ucznia, dziecko musi wypowiedzieć zabawkę, podnosząc ją i przesuwając zgodnie ze scenariuszem.

Skecz może trwać tak długo, jak chce młody reżyser-wykonawca. Jeśli wręcz przeciwnie, widzisz, że akcja utknęła w ślepym zaułku, możesz zagrać improwizując dla innych postaci, na przykład dla dyrektora szkoły, który przypadkowo wpadł lub dla innego ucznia. Najważniejsze to wspierać grę swoimi działaniami, być może nadając jej głębszy sens.

Po zakończeniu „premiery” porozmawiaj z dzieckiem. Dowiedz się, jak się czuł jako nauczyciel. Czego chciał od studenta? Co uszczęśliwiło nauczyciela, a co go zasmuciło? Czy sam nauczyciel się czegoś bał? Takie spojrzenie „zza linii wroga” pomoże dziecku spojrzeć na sytuację inaczej i uświadomić sobie, niezależnie od tego, jak banalna może się to wydawać, że „nauczyciele to też ludzie”. Jeśli uda się wzbudzić w dziecku współczucie dla nauczyciela i chęć pomocy mu, będzie to po prostu cudowne zarówno dla najbardziej niespokojnego dziecka, jak i dla jego relacji z nauczycielem.

Notatka. Dzieci często zapraszają swoich bliskich do odegrania jakiejś roli w grze. Nie odmawiaj im takich próśb. Gra tylko na tym zyska, bo będziesz miał wpływ na jej przebieg. Wciel się w rolę ucznia z powyższej historii. I martw się w tej roli z całych sił! W ten sposób dziecko będzie mogło zobaczyć z zewnątrz absurdalność takich zmartwień i dowiedzieć się, co czuje nauczyciel, gdy taki uczeń ma przed nim kontakt.

„Konkurs zaufania”

Zapytaj dziecko, jakie zna zawody. Oczywiście jest ich bardzo dużo. Jeśli się postaracie, wspólnie przypomnicie sobie konkurs na najlepszy żart, osiągnięcie sportowe, najbardziej tajemniczy trik, najlepszy występ muzyczny itp. Oprócz tego w Waszej pamięci zapewne pojawi się konkurs piękności. To pompatyczna uroczystość z udziałem jury, a nawet widzów telewizyjnych. Dziewczyny rywalizujące o tytuł „Miss Moskwy” (lub wpisania dowolnego innego miasta) muszą być nie tylko piękne, ale także inteligentne, pewne siebie i tak dalej. Ogólnie rzecz biorąc, pewność siebie jest ważną cechą, która pomaga wygrać każdą konkurencję - fizyczną lub intelektualną. Zróbmy więc konkurs zaufania.

Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, jak przebiegłby ten konkurs? Jakie zadania miałby zawierać? Kogo zaprosiłby do jury? Jak musiałby się zachować człowiek, aby dostać się do finału? Posłuchaj tych odpowiedzi i spróbuj przeanalizować, jaki obraz pewnego działania uformował się w głowie Twojego dziecka.

Teraz odegrajcie krótkie odcinki, które mogłyby zostać pokazane w telewizji. Pozwól dziecku na przykład przedstawić, jak występowała osoba, która jako pierwsza zeszła ze sceny, czyli była najbardziej niepewna. Bądź gospodarzem i zadaj dowolne pytanie takiemu uczestnikowi. A dziecko powinno starać się na nie odpowiedzieć w taki sposób, a jednocześnie poruszać się i gestykulować tak, aby stworzyć maksymalnie jasny obraz. Następna scena będzie całkowitym przeciwieństwem. Dziecko będzie w nim próbowało odpowiedzieć na pytania w taki sam sposób, w jaki zrobił to pan lub panna zaufania.

Notatka. Jeśli dziecko dobrze poradzi sobie w roli Miss (lub Pana) Zaufania, to tym triumfalnym akcentem możesz zakończyć zabawę, prosząc nową gwiazdę o zrobienie zdjęcia na pamiątkę i wręczenie nagrody honorowej. Jeśli widzisz, że taki uczestnik na pewno nie dostałby się do finału, porozmawiaj z dzieckiem o tym, jak zachowuje się osoba pewna siebie, a jeszcze lepiej poproś dziecko, aby „trzymało kamerę”, a Ty wejdziesz na scenę i zademonstrujesz mu standard zaufania. Jak to mówią: lepiej raz zobaczyć, niż usłyszeć sto razy!

„Spokojnie, po prostu spokojnie!”

W tej grze dziecko będzie ćwiczyć zachowanie spokoju w różnych sytuacjach, w przypadku strachu, zaskoczenia, zaskoczenia, obrzydzenia. Później będzie mógł wykorzystać te umiejętności w życiu codziennym.

Poproś dziecko, aby zapamiętało prosty, dobrze znany wiersz. Teraz będzie musiał przeczytać to tak spokojnie, jak to możliwe, wypowiadając linijkę po linijce, bez względu na to, co się wokół niego dzieje. A to, co wydarzy się wokół ciebie, jest czymś, co możesz wymyślić, co jest przerażające i nieprzyjemne. To jest twoja rola tutaj. Możesz powiedzieć, jak staruszka Shapoklyak, ale tylko ty wiesz, że dzieje się to dla dobra twojego ukochanego dziecka (to jak pójście do lekarza).

Niech Twoje dziecko zacznie czytać pierwszą linijkę. Powiedzmy, że mówi: „Przewoziłem Greka przez rzekę”. W międzyczasie zajdziecie od tyłu i zaczniecie klaskać w dłonie. Ale czytelnik musi spokojnie kontynuować: „Widzi Greka: w rzece jest rak”. Możesz wtedy wyłączyć światło lub nawet niespodziewanie popchnąć dziecko na ramię. Ogólnie rzecz biorąc, będziesz w ten sposób „kpić z małego” aż do ostatniej linijki wiersza.

Notatka. Aby ułatwić utrzymanie roli niewzruszonej osoby, możesz przypomnieć sobie Carlsona i spróbować wyobrazić sobie, jak przeczytałby ten wiersz, pokazując wszystkim, jaki jest spokojny, a nawet znudzony. Jeśli sam trudno ci wyjść z roli kochającego rodzica i zmienić się w szkodliwego, złośliwego krytyka, ta rola również cię uratuje - załóż kapelusz starej kobiety Shapoklyak lub wepchnij zabawkowego szczura do kieszeni. To wskaże granice twojej roli, to znaczy te działania zostaną wykonane „nie przez ciebie”, ale przez wybraną postać. Tatusiowie mogą również wykorzystać wizerunek Karabasa Barabasa.

Nieśmiałe dziecko

Rodzice lub nauczyciel muszą zachęcać (motywować) otoczenie do komunikowania się z dzieckiem.

Ważne jest, aby pokazać i powiedzieć dziecku, że go rozumiesz, że znasz jego cechy i preferencje, że język jego myśli i komunikacji jest Ci bliski.

Warto zachęcać dziecko do rozmowy o tym, co czuje w związku z nową sytuacją, bawiąc się z dziećmi, rysując nowy rodzaj rysunku lub słuchając nowej muzyki.

Musimy dać mu znać, że nie ma znaczenia, ile czasu zajmie mu osiągnięcie tego, do czego tak dąży. Ważne, żeby osiągnął swój cel i robił postępy!

Konieczne jest częstsze stosowanie technik komunikacji niewerbalnej – uśmiechu, kontaktów fizycznych, mowy ciała (wskazywanie palcem lub spojrzeniem). Jednocześnie konieczne jest monitorowanie poziomu komfortu dziecka i wszelkich zmian nastroju, aby hałas w tle i liczba kontaktów fizycznych nie miały na nie traumatycznego wpływu.

Zachęcaj go do samodzielnej zabawy lalkami lub samochodami, ale nie baw się zamiast niego.

Pomóż mu wymyślić lub zorganizować zabawę o motywie agresywnym (co jest bardzo trudne dla takich dzieci), tak aby na przykład wilk zaatakował trzy małe świnki, a żołnierze zaatakowali żołnierzy wroga.

Pomóż mu, za pomocą gier i codziennej komunikacji, nauczyć się bronić swojego zdania i być wytrwałym, a nawet umiarkowanie upartym.

Jeśli Twoje dziecko odczuwa strach np. przed rozstaniem z bliskimi, to warto skorzystać z takich przypadków i spróbować pomóc mu poradzić sobie ze strachem, poczuć wsparcie i wsparcie ze strony dorosłych, a co najważniejsze, pewność siebie.

Zachęcaj do przejawiania inicjatywy i umiejętności kontrolowania sytuacji.

Dużym błędem rodziców czy wychowawców byłoby „wrzucenie go do wody”, aby sam „wypłynął” – może się przestraszyć, a nawet przygnębić, a także straci zaufanie do bliskich.

Nie zostawiaj dziecka bez opieki. Nie należy czekać, aż samo „dojrzeje”. On, niczym struś, wolałby chować głowę w piasek.

Przydatne gry i ćwiczenia

Rysunek „Kim jestem i kim chciałbym być”

Dziecko proszone jest o dwukrotne narysowanie siebie. Na pierwszym zdjęciu - jaki jest teraz, na drugim - jakim chce być. Następnie oglądasz zdjęcia i porównujesz je. Różnice pomiędzy rysunkami odzwierciedlają poczucie własnej wartości dziecka.

Na rysunkach niektórych dzieci występuje zbieżność „prawdziwego” i „idealnego” „ja”. Takie dzieci mają nieco zawyżoną samoocenę.

W rysunkach innych dzieci jest rozbieżność, ale jest ona niewielka, ich samoocena jest odpowiednia.Dzieci z niską samooceną rysują się w jednym kolorze, często ciemnym, małych rozmiarów, rysunek jest niechlujny. A rysując idealne Ja, używa się dużej liczby kolorów, jasnych ubrań... Po narysowaniu warto omówić z dzieckiem, co należy zrobić, aby stać się tym, kim chce być.

„Odgrywanie sytuacji”

Do odgrywania ról i dyskusji możesz zaproponować dziecku sytuacje, które są dla niego najtrudniejsze:

Przyszedłeś Nowa grupa przedszkole, poznaj dzieci...

Poszedłeś do sklepu...

Dzieci bawią się na podwórku, ty też chcesz się z nimi bawić; Co mamy robić...

Goście przyjechali, pokaż im swój pokój, zabawki...

Gra „Ciasto” (od 4 lat)

Połóż dziecko na macie razem z innymi dziećmi lub rodziną wokół niego. Prowadzący: „Teraz zrobimy z ciebie ciasto”. Jeden uczestnik to udręka. Innym jest cukier, trzecim jest mleko itp. Prezenter jest szefem kuchni, teraz przygotuje wspaniałe danie. Najpierw musisz zagnieść ciasto. Potrzebna jest mąka - „mąkę” „posypuje się” rękami osoby leżącej, lekko ją masując. Teraz potrzebuje cukru - „posypuje” ciało, ostrożnie go dotykając, a następnie mleko „rozlewa się” rękami po ciele itp. Kiedy wszystko jest na swoim miejscu, kucharz dokładnie „miesza” (masuje) ciasto, wkłada do piekarnika, ciasto tam rośnie (równomiernie, spokojnie oddycha, oddychają także wszystkie „składniki”). Na koniec ciasto zostało upieczone. Aby ciasto było piękne, należy udekorować je kremowymi kwiatami. Wszyscy uczestnicy dotykając tortu, wręczają mu „kwiatek” i opisują. Tort jest przepiękny!

Obserwuj wyraz twarzy „ciasta”, powinien być szczęśliwy, możesz też się śmiać. Zamiast ciasta możesz ugotować wszystko, na co Twoje dziecko ma ochotę – kurczaka, naleśniki, kompot…

"Lustro"

W tę grę można grać samotnie z dzieckiem lub z kilkorgiem dzieci. Dziecko patrzy w „lustro”, które powtarza wszystkie jego ruchy, gesty i mimikę. „Lustro” może być rodzicem lub innym dzieckiem. Możesz portretować nie siebie, ale kogoś innego. „Lustro” musi zgadnąć, a następnie zamienić się rolami. Zabawa pomaga dziecku się otworzyć, poczuć się bardziej wolnym i zrelaksowanym.

Możesz grać w „Hide and Seek” i „Shop”, a także po prostu nadmuchać balony, aby zobaczyć, kto jest szybszy. Najważniejsze, że dziecko skutecznie radzi sobie z zadaniami i uczy się przegrywać z godnością.

Powolne dziecko

Porozmawiaj spokojnie z powolne dziecko.

Nie spiesz się ani nie denerwuj się, gdy robisz coś z powolnym dzieckiem. Nie naciskaj. Daj mu dodatkowy czas, aby mógł wykonać jakieś zadanie, wykonać rękodzieło lub rysunek itp. bez pośpiechu. Nawet jeśli trzeba go ukończyć w kilku etapach.

Jasna codzienna rutyna. Kiedy i co robić, w jakiej kolejności.

Powolne dzieci potrzebują stałych obowiązków w pracy: wieszania ubrań na miejscu; Oglądaj Twój wygląd; umyj swoje małe rzeczy itp.

Przeprowadź szkolenie w zabawny sposób i w dobrym tle emocjonalnym.

Przydatne gry i ćwiczenia

Gry ze zmianą tempa:

Idź, biegnij, idź powoli. Zmiana tempa następuje na sygnał słowny osoby dorosłej lub gdy zmienia się akompaniament muzyczny. Klaszcz w dłonie z różną szybkością, ponownie na sygnał.

Gry z najszybszymi możliwymi ruchami:

Dzieci otrzymują kartki papieru z narysowanym kwadratem 10x10 cm i ołówki. Na sygnał dzieci umieszczają kropki na kwadracie, a osoba, która umieści ich najwięcej, otrzymuje nagrodę.

Bączek w kwiaty. Każde dziecko wybiera nazwę kwiatu (mniszek lekarski, rumianek, róża). Nauczyciel podnosi górę, po czym wypowiada nazwę kwiatu:

Rumianek! - I! - „Rumianek” reaguje i szybko kręci górą. Przekręć go i powiedz nazwę następnego kwiatu.

Każdy, kto nie miał czasu odpowiedzieć lub któremu spadł top, opuszcza grę.

Gry rozwijające wewnętrzne hamowanie:

Gimnastyka gry. Dzieci powtarzają jego ruchy za psychologiem: klaskanie nad głową, za plecami; skoki; przysiady itp.

„Zakaz ruchu”Zasady gry są znane wielu.

Nauczyciel mówi do dzieci: „Jeśli nazwę kogoś, kto potrafi latać, na przykład motyla, podnieście ręce do góry i powiedzcie zgodnie: „Muchy!” Jeśli nadam imię nielotnemu zwierzęciu, na przykład lwu, bądźcie milcz i nie podnoś rąk”.

Wyścigi sztafetowe. Są tu różne opcje, np. polej szklanką wody, żeby się nie rozlała (najpierw napełnij szklankę do 1/3, później - prawie do samej góry); biegać, uderzać ręką w balon itp.

Elena Elkina
Praca z nieśmiałym dzieckiem

1. Nota wyjaśniająca.

2. Charakterystyka dziecka.

3. Zadania wsparcia indywidualnego.

4. Sposoby, środki i metody wsparcia indywidualnego.

5. Plan realizacji powierzonych zadań.

6. Sprawozdanie z wykonanej pracy.

7. Zastosowanie

Notatka wyjaśniająca

Dziecko nieśmiałe to dziecko, które z jednej strony życzliwie odnosi się do innych ludzi i stara się z nimi porozumieć, ale z drugiej strony nie ma odwagi wyrażać swoich potrzeb komunikacyjnych, co prowadzi do naruszenia konsekwencji w interakcji. Przyczyną takich naruszeń jest szczególnie ambiwalentny charakter stosunku nieśmiałego dziecka do siebie.

Niepewność nieśmiałego dziecka co do swojej wartości dla innych ludzi blokuje rozwijającą się w nim sferę potrzebowo-motywacyjną i nie pozwala mu w pełni zaspokoić istniejących potrzeb komunikacyjnych.

Postawę nieśmiałych dzieci wobec siebie charakteryzuje wysoki stopień refleksyjności i fiksacji na własnej osobowości w każdym typie interakcji. Nieśmiałe dziecko dotkliwie doświadcza swojego Ja.Specyfika jego osobowości polega na tym, że wszystko, co robi, przechodzi przez rdzeń obrazu, w którym „żyje” inny, kwestionując wysoką wartość jego osobowości.

Niepokój o siebie często przesłania treść zarówno wspólnych działań, jak i komunikacji. Nieśmiałe dziecko ma specjalną strukturę sfery potrzebowo-motywacyjnej: motywy osobiste zawsze działają dla niego jako główne, przyćmiewając zarówno poznawcze, jak i biznesowe, co uniemożliwia rozwój adekwatnego zachowania Różne formy Komunikacja. W komunikacji z bliskimi ludźmi, gdzie charakter postawy dorosłych jest jasny i znany dziecku, czynnik osobisty schodzi na dalszy plan, a w komunikacji z nieznajomymi wyraźnie wysuwa się na pierwszy plan, prowokując obronne formy zachowań, które mogą objawiać się się w „wycofaniu”, a czasem w przyjęciu „maski obojętności”.

Bolesne doświadczenie siebie, swojej bezbronności krępuje dziecko i nie daje mu możliwości wykazania się czasami bardzo dobrymi zdolnościami i wyrażenia swoich doświadczeń. Ale w sytuacjach, gdy dziecko zapomina o sobie, staje się tak samo otwarte i towarzyskie, jak jego nieśmiali rówieśnicy.

Charakterystyka dziecka nieśmiałego (opis problemu)

A…. wiek 4,5 roku.

Jedyne dziecko w rodzinie, rodzina jest pełna i zamożna. Do przedszkola poszła w wieku 2,6 roku, adaptacja była trudna - dziewczynka była bardzo przywiązana do matki, ciężko było jej się z nią rozstać, czuła się nadopiekuńcza ze strony matki, słabo komunikowała się z dorosłymi, nie nawiązywała kontaktów mieć kontakt z dziećmi, bardzo często chorowałem.

W tej chwili po przybyciu do przedszkola dziewczynka również ciężko rozstaje się z matką, woląc komunikować się z bliskimi i znanymi ludźmi. Podczas spotkań i komunikacji z nieznajomymi dziecko odczuwa dyskomfort emocjonalny, który objawia się nieśmiałością, niepewnością i napięciem.

A…. - nieśmiała dziewczyna. Stara się nie wdawać w zabawne interakcje z dziećmi.

Na zajęciach jest sumienna, uważnie słucha nauczyciela, ale unika odpowiadania na pytania. zadane pytanie, spuszcza wzrok na podłogę, odpowiada dopiero po osobistym zwróceniu się do niej - przeszkadza nadmierna nieśmiałość.

Uwielbia kolekcjonować puzzle, mozaiki i bawić się zabawkami, które przyniósł ze sobą z domu.

Wychowawca: Elkina E. G.

Zadania wsparcia indywidualnego

Badanie indywidualnych cech rozwoju dziecka w jedności sfer intelektualnych, emocjonalnych i behawioralnych ich przejawów.

Stwórz emocjonalnie korzystny mikroklimat dla dziecka w grupie, komunikując się z dziećmi i kadrą pedagogiczną.

Pomóż swojemu dziecku zwiększyć wiarę w siebie i swoje możliwości;

Rozwijaj język gestów, mimiki, mowy jako środka komunikacji;

Rozwijaj umiejętności pracy zespołowej.

Spodziewany wynik:

Pozytywne nastawienie do siebie i innych;

Rozwój pewności siebie;

Umiejętność konstruktywnego budowania komunikacji;

Rozwój potencjału twórczego dziecka.

, środki, metody wsparcia indywidualnego.

Odgrywanie sytuacji problematycznych, traumatycznych dla nieśmiałego dziecka (wystąpienia publiczne, sytuacje na randkach itp.);

Gry plenerowe rozwijające umiejętności komunikacyjne;

Przedstawienia sceniczne;

Rysunek (izoterapia) - ( skuteczny środek Aby zmniejszyć niepokój, sam proces rysowania działa uspokajająco i łagodzi stres. Dziecko doświadcza radości twórczej i pokonuje trudności);

Korzystanie z elementów baśnioterapii (za pomocą bajki rozwiązuje się wiele problemów, pomaga znaleźć wyjście z konkretnej sytuacji. Bajka jest dla dziecka środkiem do zrozumienia świata - zarówno zewnętrznego, jak i wewnętrznego) Bajki przemawiają do dzieci językiem bogatym emocjonalnie, bliskim im, bez bezpośrednich instrukcji, dzieła sztuki z wyraźnie zarysowanymi cechami charakteru bohaterów i jasnym rozstrzyganiem problemów;

Trening komunikacji dialogowej w grach RPG.

Terapia grami – w wieku przedszkolnym zabawa jest wiodącą aktywnością dzieci. Za pomocą gier możesz pomóc dziecku dostosować się do otaczającego go życia i nawiązać relacje z innymi dziećmi.

Zaplanuj realizację powierzonych zadań.

1. Tworzenie motywacji do komunikacji i nabywanie umiejętności komunikacyjnych (terapia grami, terapia opowieściami).

2. Nauczanie dzieci nawiązywania kontaktu (zabawy grupowe, odgrywanie sytuacji, rysowanie).

3. Rozwój świata emocjonalnego dziecka (terapia zabawą, psychogimnastyka, relaksacja).

4. Twórcze wykorzystanie umiejętności komunikacyjnych (izoterapia, kreatywne zabawy, swobodna komunikacja z rówieśnikami)

Raport z wykonanej pracy.

Na moją prośbę psycholog przeprowadził obserwację A.... Wspólnie z psychologiem dobraliśmy metody i techniki pracy z dziewczyną. Psycholog rozmawiał z rodzicami dziewczynki o ich problemie i opracował zalecenia. Z mojej strony praca realizowana jest nie tylko w procesie edukacyjnym, ale także podczas swobodnej aktywności podczas spaceru.

Staram się stale wzmacniać wiarę dziecka w siebie i swoje możliwości. Mówię jej: „Jesteś świetna! Zrobiłeś to! Udało ci się to zrobić!” Wystawiona przeze mnie pozytywna ocena wzmacnia pewność siebie. A. Angażuję dziecko w realizację różnych zadań związanych z komunikacją. Sugeruję współpracę z kimś, komu ufa. Na przykład: „Pomóż mi uporządkować kartki papieru i ołówki do mojej pracy. Sami zdecydujcie, kto co zrobi” lub przed spacerem daję dziecku instrukcję: „Proszę, pomóż Vice zawiązać szalik, jest to dla niej bardzo niewygodne”. Ważne jest, aby pokazać dziecku, że Ty również potrzebujesz jego pomocy.

Zaleciłam także poszerzenie kręgu znajomych, częstsze zapraszanie znajomych do domu, zabieranie dziecka do znajomych, urozmaicanie tras spacerowych – zapewnienie dziecku pewnej dozy swobody i otwartego działania. Ważne jest, aby nie okazywać niepokoju i chęci zrobienia dla niego wszystkiego.

Najważniejsze, żeby praca była systematyczna. Dziecko będzie czuło się bardziej komfortowo w towarzystwie rówieśników i dorosłych, łatwiej zaaklimatyzuje się w nowym zespole i poczuje się pewniej.

W procesie systematycznego, zintegrowanego podejścia do wspierania rozwoju dziecka, zorganizowanej interakcji z rówieśnikami, pojawiły się... znormalizowane interakcje z małą grupą dzieci i trwałe przyjaźnie. Dziewczyna zaczęła aktywniej się pokazywać. Zaczęła interesować się nie tylko sobą, ale także otaczającymi ją ludźmi. Ciągłe włączanie się w zabawy teatralne, pracę w grupie, uczestnictwo w zabawach plenerowych pomaga A... samorealizować się, odkrywać siebie. Na tym etapie praca z dzieckiem jest kontynuowana, w pracę włączani są wszyscy specjaliści z przedszkola.

Aplikacja

Różne ćwiczenia i zabawy z nieśmiałymi dziećmi

Pokonanie nieśmiałości, izolacji, niezdecydowania; rozwój parajęzykowych środków komunikacji;

Kształtowanie odpowiedniej samooceny, zwiększona pewność siebie; redukcja stresu psycho-emocjonalnego

Ćwiczenia „Uśmiech”.

Cel: ukształtowanie gotowości motywacyjnej do stworzenia przyjaznej atmosfery komunikacji.

1) wyobraź sobie, że widzisz przed sobą słońce, które się do ciebie uśmiecha. Uśmiechnij się do słońca i poczuj, jak uśmiech przechodzi w Twoje dłonie, docierając do dłoni. Zrób to jeszcze raz i spróbuj uśmiechnąć się szerzej - uśmiechnij się, a Twoje ramiona i dłonie zostaną wypełnione uśmiechniętą mocą słońca.

2) Jak miło jest widzieć uśmiechy na Waszych twarzach! Uśmiech trwa chwilę, ale pozostaje w pamięci na zawsze. Przecież to nic nie kosztuje, a daje tak wiele. Wzbogaca tych, którzy ją otrzymują, nie zubożając tych, którzy ją dają.

Ćwiczenie „Nazwa przetargu”.

Dzieci stoją w kręgu i podając piłkę, dzwonią do siebie czułe imię, na przykład: Serezhenka, Tanyusha itp.

Gra „Kto to jest?”

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pokazały, jak poruszają się kot, niedźwiedź, lis, zając i lew.

Dzieci wykonują zadanie.

Następnie każde z dzieci, nie nazywając zwierzęcia, przedstawia je za pomocą wyrazistych ruchów. Pozostali uczestnicy gry zgadują, kogo przedstawiał kierowca.

Gra „Ilustracja na żywo”

Do tej zabawy idealnie nadają się wiersze A. Barto. Ma w swoim dorobku wiele poetyckich szkiców gatunkowych, które trafnie oddają różne doświadczenia z dzieciństwa i są zabarwione delikatnym humorem, który często okazuje się bardziej uzdrawiający niż jakikolwiek lek na nerwowe dzieci. Jeden z graczy czyta wiersz, drugi zaś za pomocą mimiki i gestów ilustruje opisywane zdarzenia i emocje. Naucz swoje dziecko stopniowo wychwytywać i przekazywać subtelne odcienie uczuć. Bogaty materiał do tego dostarczają wiersze A. Barto. Rymy „Niedźwiedź”, „Bull”, „Ball” są bardziej odpowiednie dla dzieci. Dla starszych dzieci – „Uraza”, „Luboczka”, „Sonechka”.

Gdy graczy jest kilku, wprowadzam element rywalizacji. Oceniam występy i nagradzam zwycięzców. Ale oczywiście dorosły nie powinien zapominać o głównym celu gry i zachęcać nieśmiałe dziecko, nawet jeśli nie jest na równi. Moim zadaniem jest w tym przypadku- psychokorekta, a nie ustanowienie sprawiedliwości.

Gra plenerowa „Samoloty”.

Nauczyciel mówi:

„Samoloty przygotowują się do startu. Przyjmij gotową pozycję, stań prosto i rozłóż ręce na boki.

Teraz każdy z Was wyobrazi sobie, że jego samolot przyspiesza, a po wystartowaniu nabiera wysokości.

Skrzydła przecinają powietrze. Silnik mruczy równo i mocno. Samolot leci pewnie nad chmurami. Przypomnij sobie uczucie latania.

Samolot podchodzi do lądowania i ląduje gładko.

Gra „Ślimak”.

Za pomocą rymu liczenia lub do woli wybierany jest kierowca - „ślimak”. Dzieci stoją w kręgu, kierowca stoi w środku koła i ma zawiązane oczy. Dziecko wskazane przez nauczyciela, zmieniając głos, mówi:

„Ślimak, ślimak.

Wystaw rogi.

Dam ci cukier

Kawałek ciasta. Zgadnij kim jestem?"

Ćwiczenie „Dokończ zdanie”.

Dzieci po kolei uzupełniają następujące zdania:

Mogę.

Osiągnę to.

Gdy dziecko wypowie koniec frazy, wszyscy klaszczą w dłonie.

Gra „Nie wiem”.

Nauczyciel mówi:

„Wyobraźcie sobie, że każdy z was jest Dunno. Ja będę zadawał pytania, a ty po prostu wzruszysz ramionami i uniesiesz ręce. Przykładowe pytania:

Czy jadłeś dzisiaj śniadanie? przedszkole?

Na zewnątrz jest zimno (ciepło?

Czy masz ciepłe ubrania?

Jakiego koloru jest niebo?

Czy lubisz ryby w akwarium?

Idziesz dzisiaj na spacer? Itp.

• Na tym etapie planowane jest wykorzystanie różnych opcji zabaw korekcyjnych (psychodramatów) i szkiców fabuły, które umożliwiają przedszkolakom z problemami behawioralnymi „przekształcenie się” w bohaterów o przeciwstawnych cechach charakteru - nieśmiałych, aby czuć się zdeterminowanym, agresywnych, aby czuć się przyjacielsko, impulsywnie. - powściągliwy. Jednocześnie tego rodzaju gry pozwalają w zabawny sposób symulować najtrudniejsze sytuacje dla przedszkolaków z objawami negatywnymi, rozwijać umiejętności komunikacji i interakcji w trudnych dla nich sytuacjach.

Wyzwalające gry do pokonania

nieśmiałość z dzieciństwa

„Zgadnij emocje”

Tutaj niemal najważniejsze jest prawidłowe motywowanie potrzeby gry. Faktem jest, że dzieci, o których mowa, zwykle wstydzą się swojej twarzy. A jeszcze bardziej wstydzą się robić miny w miejscach publicznych. A to ćwiczenie będzie przez nich postrzegane jako wybryki. Dlatego musisz przyjąć aktywną rolę i dawać przykład. Dodatkowo, ponieważ nieśmiałe dzieci zazwyczaj chętnie wcielają się w rolę aktorów (oczywiście, gdy są przekonane, że sobie poradzą), można wprowadzić mimikę, pantomimę itp. ćwiczenia jako pożyteczny trening aktorski. Najpierw zagrajcie razem. Następnie, gdy już z łatwością poradzi sobie z zadaniami, włącz do zabawy swoich znajomych. Zasady gry są bardzo proste: prezenter za pomocą mimiki pokazuje emocje, a gracze nazywają je i starają się je odtworzyć. Kto zrobi to pierwszy, zdobywa punkt. Zacznij od łatwych do odgadnięcia emocji: zaskoczenia, strachu, radości, złości, smutku. Trzeba je pokazywać w sposób przerysowany, wręcz karykaturalny. Stopniowo poszerzaj zakres uczuć, wprowadzaj różne odcienie emocji (powiedzmy irytację, oburzenie, złość, wściekłość). Starszym dzieciom można postawić zadanie nie tylko odgadnięcia emocji, ale także odegrania zaimprowizowanej małej scenki (z lalkami lub „na żywo”) z odpowiednią fabułą.

„Ilustracja na żywo”

Do tej zabawy idealnie nadają się wiersze A. Barto. Ma w swoim dorobku wiele poetyckich szkiców gatunkowych, które trafnie oddają różne doświadczenia z dzieciństwa i są zabarwione delikatnym humorem, który często okazuje się bardziej uzdrawiający niż jakikolwiek lek na nerwowe dzieci. Jeden z graczy czyta wiersz, drugi zaś za pomocą mimiki i gestów ilustruje opisywane zdarzenia i emocje. Naucz swoje dziecko stopniowo wychwytywać i przekazywać subtelne odcienie uczuć. Wiersze Barto dostarczają ku temu bogatego materiału. Dla dzieci bardziej odpowiednie są rymy takie jak „Niedźwiedź”, „Bull”, „Ball”. Dla starszych dzieci - „Uraza”, „Luboczka”, „Sonechka”, „W drodze na zajęcia” i wiele innych.

Jeśli graczy jest kilku (a powtarzam, Twoim celem jest stopniowe usuwanie nieśmiałego dziecka z zamkniętego świata rodziny), możesz wprowadzić element rywalizacji. Niech prezenter oceni występy i nagrodzi zwycięzców. Ale oczywiście dorosły nie powinien zapominać o głównym celu gry i zachęcać nieśmiałe dziecko, nawet jeśli nie jest na równi. Twoim zadaniem w tym przypadku jest psychokorekta, a nie ustalanie sprawiedliwości.

"Czarownica"

Czarownik rzuca zaklęcie na jednego z uczestników gry, przez co traci on zdolność mówienia. Dziecko odpowie na wszystkie pytania gestami. Poprzez zadawane pytania stara się opowiedzieć historię swojego czaru. Pozostałe dzieci muszą powtórzyć, co pokazuje „zaczarowane”.

„Opowiadaj wiersze rękami”

Dziecko próbuje bez słów, za pomocą pantomimy, opowiedzieć znany wiersz lub bajkę. Pozostałe dzieci próbują zrozumieć, co mówi.

"Bajka"

Dziecko proszone jest o wymyślenie bajki o osobie, która ma takie samo imię jak jego. To ćwiczenie nie tylko sprzyja lepszej samoświadomości, ale także rozwija umiejętność mówienia o sobie bez skrępowania.

„Kim jestem, kim chciałem być”

Dziecko proszone jest o dwukrotne narysowanie siebie. Na pierwszym zdjęciu widać go takim, jakim jest teraz. Po drugie, kim chciałby być.

„Narysuj zwierzę”

Z tej gry korzysta wielu specjalistów. Dzieci proszone są o pantomimę różnych zwierząt i ptaków. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę tutaj dwie kwestie. Po pierwsze musimy starać się stworzyć atmosferę nieskrępowanej zabawy, tak aby każdy występ był witany wybuchem śmiechu i braw, a po drugie nie stawiać zbyt trudnych zadań. Za każdym razem najpierw spróbuj sobie wyobrazić: jak sam byś przedstawił to lub inne zwierzę? (Na przykład, czy możesz narysować podobny wizerunek pancernika lub hipopotama?) Staraj się wybierać zwierzęta o jasnych, charakterystycznych cechach i łatwo rozpoznawalnych zwyczajach. Nie zapomnij później omówić z dziećmi charakteru przedstawionego zwierzęcia. Nieśmiałe dzieci mają trudności w komunikowaniu się z innymi. A niemożność prawidłowego wyrażenia swoich uczuć, sztywność i niezręczność odgrywają tutaj znaczącą rolę. Niektórzy psychologowie twierdzą, że dziecko pozostaje istotą niewerbalną niemal do czasu rozpoczęcia nauki w szkole. Te. komunikuje się głównie nie na poziomie werbalnym, ale na poziomie mimiki i gestów. Naprawdę myślę, że to trochę przesadzone, ale oczywiście mimika i gesty są bardzo ważne dla pełnej komunikacji. Uważa się, że dzieci o niewyraźnych, „nieruchomych” twarzach tracą co najmniej 10-15% informacji podczas komunikacji. Nie do końca rozumieją to, co jest im przekazywane na poziomie bez słów i często błędnie oceniają stosunek innych do nich. Zatem gry pantomimiczne pomogą Twojemu dziecku nie tylko się zrelaksować, ale także lepiej zrozumieć innych ludzi.

„Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Celem tej popularnej gry dla dzieci jest pokazanie akcji bez słów. Jeśli jest dużo chłopaków, możecie podzielić się na dwie drużyny. Jeden pokazuje, drugi zgaduje. Potem zamieniają się miejscami.

„Sceny pantomimy”

Prezenter krótko przedstawia sytuację, a dziecko (lub kilkoro dzieci, które podzieliło między sobą role) przedstawia ją poprzez pantomimę. Sytuacje powinny być nieskomplikowane i naładowane emocjami. Na przykład:

Chłopiec jeździ na łyżwach. Spada. Chce mu się płakać, ale się powstrzymuje, pamiętając, że chłopiec powinien być odważny, i nawet się uśmiecha. Choć z trudem.

Dziecko zauważa na talerzu kawałek owocu. Uważnie rozgląda się, czy matka go widzi, bo inaczej będzie zła, bo mama pozwala mu jeść owoce dopiero po obiedzie. Wkłada do ust kawałek owocu i robi minę – okazuje się, że na talerzu była cytryna. (Zagraj w matkę, a potem zamień się rolami z dzieckiem. Im więcej ról odgrywa nieśmiałe dziecko, tym lepiej).

Zawodnik rzuca się na inne dziecko. Na początku się boi i chce uciec, ale potem zbiera się na odwagę i walczy. Wojownik płacze.

Dziecko wychodzi na podwórko i widzi bawiące się dzieci. Na początku nie ma odwagi do nich podejść, ale potem wciąż podchodzi i przedstawia się (bez słów, tylko gestami).

Dziewczyna spaceruje po lesie, zbiera grzyby, patrzy na drzewa, podziwia piękne kwiaty. Potem prawie wchodzi do mrowiska. Otrząsa się z mrówek pełzających po twojej nodze. Oh! Mrówka ją ugryzła. Zraniony! (Możesz zaprosić dziecko, aby samo kontynuowało tę historię).

„Rozmowa z głuchą babcią” „(wariant gry zaproponowany przez M.I. Chistyakovą)

Dziecko rozmawia z głuchą babcią. Ona mówi, a on jej tłumaczy gestami, bo babcia nic nie słyszy. Naturalnie, zabawa z dziećmi w wieku szkolnym powinna stać się bardziej złożona i zabarwiona humorem. Wystarczy np., że czteroletnie dziecko po prostu pokaże, gdzie są okulary jego babci, a trzecioklasista już za pomocą gestów potrafi zobrazować same okulary oraz fakt, że stłukły się, bo ktoś nieostrożnie na nich usiadł ich. W tej grze, podobnie jak w poprzedniej, opcji może być bardzo wiele. Wszystko zależy od Twojej zbiorowej wyobraźni.

Aby pomóc Ci dostroić się do pożądanej długości fali, oto mały fragment takiej gry:

Babcia otwiera drzwi wnukowi.

Babcia: Gdzie byłeś, psotniku?

Wnuk pokazuje gestami, że grał w piłkę nożną.

Babcia: No i jak się czujesz?

Wnuk podnosi kciuk w górę – mówią, świetnie.

Babcia: Dlaczego kulejesz?

Wnuk macha ręką: mówią, że to nic, nie zwracaj uwagi.

Babcia: Nie, w końcu... Upadłaś?

Wnuk bez słów pokazuje, jak złapał piłkę i upadł, rozbijając sobie kolano. Cierpiał, ale nie okazywał tego.

Najprostszą techniką kreowania sytuacji komicznych jest sytuacja, gdy wnuk gestem prosi babcię o coś, a ona źle go rozumie i postępuje niewłaściwie. Tutaj oczywiście wiele zależy od zaradności i kunsztu dorosłego. Pamiętaj: im więcej humoru w grze, tym szybciej Twoje dziecko się zrelaksuje i uspokoi.

"Przez szkło" (gra zaproponowana przez N. Kukhtinę)

Wyobraź sobie, że komunikujesz się z kimś przez dźwiękoszczelną szybę i musisz przekazać tej osobie wiadomość bez słów, poprzez pantomimę. Na przykład: „Zapomniałeś założyć kapelusza, a na zewnątrz jest bardzo zimno”, „chodźmy popływać, woda jest dziś ciepła”, „przynieś szklankę wody, jestem spragniony” itp. Możesz odgadnąć wiadomość i zdobyć za nią punkty lub odwrotnie, możesz wykonać zadanie prezentera. W takim przypadku musi ocenić, czy znaczenie jego słów jest prawidłowo przekazane za pomocą gestów. Podobnie jak inne tego typu gry, ta między innymi rozwija inteligencję.

„Różne chody” (ćwiczenie zaproponowane przez V. Leviego)

Poproś nieśmiałego chłopca lub nieśmiałą dziewczynę, aby zachowywał się jak:

Maluch, który niedawno stanął na nogi i robi swoje pierwsze kroki,

Głęboki starzec

Pijany, lew,

Goryl,

Artysta na scenie.

Gry pomagające nieśmiałemu dziecku w nauce

bronić swojego zdania

« Niegrzeczny dublet”

Prowadzący zgadza się z dziećmi, że powtarzają wszystkie jego gesty, z wyjątkiem jednego, zamiast którego wykonują własny, również wcześniej uzgodniony gest (np. Kiedy podskoczy, będą musiały usiąść). Ten, kto popełni błąd, odpada z gry.

Z dziećmi w wieku 6-7 lat możesz po pierwsze zwiększyć liczbę unikalnych gestów, a po drugie je zindywidualizować. Każde dziecko będzie musiało zrobić coś innego. Oznacza to, że stanie przed celem, aby nie ulec nie tylko sugestiom lidera, ale także wpływom innych graczy. A to nie jest takie proste, biorąc pod uwagę, że naprawdę nieśmiałe dzieci są bardzo podatne na sugestię.

„Odbicie w lustrze”

Zasady wydają się jeszcze prostsze niż w poprzedniej grze:

powtórz gesty prezentera - i to wszystko. Ale po prostu przedstaw w lustrze jego sobowtóra. Ktokolwiek popełni błąd, odpada z gry. Jednak pomimo pozornej prostoty tej gry, nie jest łatwo ją wygrać. Dzieci z pewnością będą zdezorientowane, jeśli będą musiały, powiedzmy, przechylić się w lewo, gdy przywódca pochyli się w prawo. Dlatego zadania należy stopniowo utrudniać. Na początku stosunek całkowicie skopiowanych gestów do ruchów wymagających korekty umysłowej powinien wynosić około 7:1. Na przykład: przykucnęli, wyprostowali się, podskoczyli, pochylili się do przodu, wyprostowali, stanęli na palcach, opuścili się, podnieśli PRAWĄ rękę („odbicie” podnosi lewą). Potem powinno się skurczyć. Należy jednak pamiętać, że najtrudniejszą rzeczą nie jest sytuacja, gdy stosunek wynosi 1:7, ale gdy ruchy „lustrzane” i „nie lustrzane” są podawane naprzemiennie. (1:1 lub 2:1).

„Późne lustro” »

Gracze siedzą w kręgu. Muszą wyobrazić sobie siebie przygotowujących się przed lustrem. Zrobiliśmy jeden ruch - zatrzymaliśmy się na sekundę, spojrzeliśmy w lustro. Kolejny ruch to pauza, trzeci to pauza. Sąsiad po lewej stronie musi powtórzyć ruch lidera, ale tylko wtedy, gdy rozpocznie drugi ruch. Trzeci po lewej stronie również to powtórzy, ale z dwukrokowym opóźnieniem (to znaczy, gdy jego prawy sąsiad zacznie odtwarzać drugi ruch lidera, a lider sam wykona trzeci ruch). Ostatni gracz będzie więc musiał pamiętać o sporej liczbie poprzednich ruchów, dlatego dzieci w wieku 8-9 lat nie powinny bawić się w dużej grupie, nie są w stanie udźwignąć takiego obciążenia.

"Maszyna do pisania"

Dorosły lider rozdaje dzieciom litery alfabetu. Następnie prezenter wypowiada słowo, a gracze „drukują” je na „maszynie do pisania”: najpierw pierwsza „litera” klaszcze w dłonie, potem druga itd. Jeśli dzieci są małe i jest ich niewiele, rozdaj nie wszystkie, ale kilka listów i ułóż z nich krótkie słowa.

„Uparty osioł”

Naprawdę nieśmiałe dzieci są wyluzowane. Rodzice prawie nigdy nie narzekają na swój upór i negatywizm. Dziecko innego typu zaczyna się buntować, gdy wywiera się na nie presję. A „niewidzialni” trwają, choć presja wywierana na nich przez rodziców jest zwykle większa niż w innych rodzinach.

Dlatego naprawdę nieśmiałemu dziecku przydaje się przynajmniej bycie upartym w grze. Nie bój się, nie nabędzie złych nawyków, po prostu trochę się rozluźni. Co więcej, zgodnie z fabułą, osioł znajdzie się w zabawnych i absurdalnych sytuacjach. Gra toczy się na ekranie. Wszystko powinno kręcić się wokół niechęci osła do posłuszeństwa właścicielowi. Oto przychodzi obciążony z rynku i w połowie drogi kładzie się na drodze, nie chcąc iść dalej. Zobaczył więc pyszny cierń i pobiegł do niego, nie poddając się namowom właściciela. A potem milczy, kiedy trzeba krzyczeć, i odwrotnie, krzyczy, kiedy trzeba milczeć itp. Zapytaj dziecko o opinię (ale nie na samym początku zabawy, ale nieco później), czy właściciel osła jest miły i czy nie przeciąża osła różnymi zadaniami. Może osioł jest po prostu zmęczony i przez to uparty? Zmieniaj role w trakcie gry.

„Matki i córki”

Nieśmiałej dziewczynie przydaje się zabawa z mamą, która wcieli się w rolę córki. Co więcej, w tym przypadku matka nie powinna prowadzić gry. Jej zadanie jest dokładnie odwrotne: całkowicie podporządkować się woli córki, starając się nie wprowadzać do gry utartych stereotypów relacji rodzinnych. Z góry ostrzegam, zadanie nie jest łatwe. Więc uważaj na siebie!

« Kto ma więcej powodów?

Prezenter składa oświadczenie, a gracze je potwierdzają. Jako argumenty możesz także podać przykłady z życia. (Czasami jest to łatwiejsze dla dzieci.) Jeśli w grze bierze udział wiele dzieci, nieśmiałe dziecko ryzyko pozostania w cieniu, dlatego warto grać w trzy osoby, a jeszcze lepiej w dwie osoby. Jeśli zauważysz, że dziecko ma trudności, taktownie pomóż mu, zadając naprowadzające pytania.

Źle jest się kłócić (bo...).

Lepiej szybko odrobić pracę domową.

Lepiej mieć wielu przyjaciół niż niewielu.

Posiadanie psa jest super!

Pięć jest lepsze niż cztery.

„Jak mogę to powiedzieć?”

Tym razem wybrane zostaną nie tak bezsporne stwierdzenia, a gracze będą musieli nie tylko je potwierdzić, ale także je obalić. Na przykład:

Dobrze jest mieć dużo pieniędzy (ktoś pewnie wspomni o złodziejach i mafii, a starsze dziecko, zwłaszcza to, które uwielbia czytać, zapewne zapamięta dość powszechny w literaturze motyw doświadczeń bogatych ludzi, którzy podejrzewają innych, że nie kochaj go, ale tylko jego kapitał).

Zawsze dobrze jest wygrać.

Kiedy ludzie komentują cię, jest to nieprzyjemne.

- Siedzenie samotnie w domu jest nudne.

Dorośli mają zawsze rację.

Oglądanie telewizji jest szkodliwe.

« Przebiegły dyskutant”

W przypadku starszych dzieci możesz spróbować skomplikować grę „Kto ma więcej argumentów?” i spróbuj wymyślić kontrargumenty do powyższych (i podobnych) stwierdzeń.

Na przykład stwierdzenie „Czytanie jest przydatne” wcale nie będzie postrzegane jako aksjomat dla osób z ciężką krótkowzrocznością (i w zależności od tego, jakie książki czytać, a także w zależności od pory - czytanie o pierwszej w nocy wyrządzi więcej szkody dla dziecka niż dobrze!).

Kłótnia jest oczywiście zła, ale po kłótni z osobą, która obraziła ciebie lub twojego przyjaciela, poczujesz się dobrze. Ogólnie rzecz biorąc, lepiej zakończyć lekcje tak szybko, jak to możliwe, ale jeśli zostaną wykonane w pośpiechu, jest mało prawdopodobne, że zachwyci to nauczyciela. A B z rosyjskiego jest lepsza niż A z wychowania fizycznego. Tak przynajmniej twierdzi zdecydowana większość rodziców. A z psem wszystko nie jest takie oczywiste...

"Pokaż się"

Można spróbować przełamać tę bolesną izolację, dając dzieciom możliwość wyrażenia siebie, wcielenia się w rolę innego, przemówienia cudzym głosem. Maski i kostiumy wyzwalają nieoczekiwane aspekty zachowania, które zwykle są hamowane. Rozdaj maseczki dzieciom lub pozwól im zrobić własne. Każde dziecko przyjmie nowe imię i będzie zachowywać się w grze zgodnie ze swoją nową rolą. Możesz także zmienić siebie, malując twarz. Lalek można używać do wyrażania uczuć

Gry budujące zaufanie i pewność siebie

"Gąsienica" (Korotaeva E.V., 1997)

Cel: gra uczy zaufania.

Prawie zawsze partnerzy nie są widoczni, chociaż można ich usłyszeć. Sukces promocji każdego zależy od zdolności każdego do skoordynowania swoich wysiłków z działaniami innych uczestników. "Chłopaki, teraz ty i ja będziemy jedną wielką gąsienicą i wszyscy będziemy razem poruszać się po tym pokoju. Stwórz łańcuch, połóż ręce na ramionach osoby z przodu. Trzymaj balon lub piłkę między brzuchem jednego z graczy a tył drugiego. balon na gorące powietrze(piłka) jest surowo zabronione! Pierwszy uczestnik łańcucha trzyma piłkę na wyciągniętych ramionach.

Zatem w jednym łańcuchu, ale bez pomocy rąk, trzeba podążać określoną trasą.” Dla obserwujących: zwróćcie uwagę, gdzie znajdują się przywódcy, którzy regulują ruch „żywej gąsienicy”.

„Zmiana rytmu”

Cel: pomóc niespokojnym dzieciom włączyć się w ogólny rytm pracy, złagodzić nadmierne napięcie mięśni.

Jeśli nauczyciel chce zwrócić na siebie uwagę dzieci, zaczyna klaskać w dłonie i głośno liczyć w rytm klaskania: raz, dwa, trzy, cztery... Dzieci przyłączają się i również klaszczą w dłonie, liczmy zgodnie: raz, dwa, trzy, cztery... Stopniowo nauczyciel, a za nim dzieci, coraz rzadziej klaskają, liczą coraz ciszej.

„Króliczki i słonie” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Cel: pozwalają dzieciom poczuć się silnymi i odważnymi oraz pomagają zwiększyć poczucie własnej wartości.

"Chłopaki, chcę wam zaproponować grę o nazwie "Króliczki i słonie". Najpierw będziemy małymi króliczkami. Powiedzcie mi, co robi, kiedy zając czuje niebezpieczeństwo? Zgadza się, drży. Pokażcie, jak drży. Podwija ​​uszy, kurczy się cały, stara się stać mały i niezauważalny, trzęsą mu się ogony i nogi” itd. Dzieci pokazują. „Pokaż mi, co robią króliczki, gdy usłyszą czyjeś kroki?” Dzieci rozbiegają się po grupie, klasie, chowają itp. „Co robią króliczki, gdy zobaczą wilka?” Nauczycielka bawi się z dziećmi przez kilka minut. "A teraz ty i ja będziemy słoniami, dużymi, silnymi, odważnymi. Pokażcie, jak spokojnie, miarowo, majestatycznie i nieustraszenie chodzą słonie. A co robią słonie, gdy widzą człowieka? Czy się go boją? Nie. Są przyjaciółmi z nim, a kiedy go zobaczą, spokojnie idą dalej. Pokaż jak. Pokaż, co robią słonie, gdy zobaczą tygrysa…” Dzieci przez kilka minut udają nieustraszonego słonia. Po ćwiczeniu chłopaki siedzą w kręgu i dyskutują o tym, kim lubili być i dlaczego.

„Magiczne krzesło” (Szewcowa I.V.)

Cel: pomóc poprawić samoocenę dziecka, poprawę relacji między dziećmi.

W tę grę można grać z grupą dzieci przez długi czas. Najpierw dorosły musi poznać „historię” imienia każdego dziecka – jego pochodzenie, co ono oznacza. Ponadto musisz zrobić koronę i „Magiczne krzesło” - musi być wysokie. Dorosły przeprowadza krótką rozmowę wprowadzającą na temat pochodzenia imion, a następnie mówi, że opowie o imionach wszystkich dzieci w grupie (grupa nie powinna liczyć więcej niż 5-6 osób) i lepiej nazwać imiona niespokojnych dzieci w środku gry. Królem zostaje ten, którego imię zostanie wypowiedziane. Przez całą opowieść o swoim imieniu zasiada na tronie w koronie.

Na koniec gry możesz poprosić dzieci, aby wymyśliły różne wersje jego imienia (łagodne, czułe). Możesz także na zmianę mówić coś dobrego o królu.

"Pokłóciły się dwa koguty”( 25 minut)

Cel gry. Rozwój relaksu i samokontroli.

Procedura gry. Wesołe dźwięki muzyki (najlepiej „Dwa koguty się pokłóciły” A. Raicheva). Dzieci poruszają się według typu „ruchów Browna” i lekko odpychają ramionami.

Notatka. Niedopuszczalne jest, aby dzieci uderzały zbyt mocno lub zbyt boleśnie. Dzieci muszą bawić się „w prawdzie”, zachowując jednocześnie symbolikę gry („udawać”).

Gry rozwijające arbitralność

"Igła z nitką" (25 minut)

Cel gry. Rozwój wolontariatu.

Procedura gry. Spośród dzieci wybierany jest kierowca. Przy wesołej muzyce pełni rolę igły i wszystkich innych dzieci. . rola wątku. „Igła” biegnie pomiędzy krzesłami, a „nić” (grupa dzieci jedna po drugiej) podąża za nią.

Notatka. Jeśli w grupie jest ściśnięte dziecko spoza grupy, zaoferuj mu rolę „igły”. Podczas zabawy, prowadząc grupę dzieci, rozwinie umiejętności komunikacyjne i organizacyjne.

„Smok gryzie własny ogon” (25 minut)

Cel gry. Łagodzenie napięć, stanów neurotycznych, lęków.

Procedura gry. Gra wesoła muzyka. Dzieci stoją w łańcuchu i mocno się trzymają (za ramiona). Pierwsze dziecko to „głowa smoka” (ostatnie to „ogon smoka”. „Głowa smoka” próbuje złapać „ogon”, a on go unika. Uwagi:

Uważaj, aby dzieci nie puściły się nawzajem. Upewnij się także, że role „głowy smoka” i „ogona” są wykonywane przez wszystkich.

„To nudne, nudne tak siedzieć” (25 minut)

Cel gry. Rozwój relaksu, trening samoorganizacji.

Procedura gry. Wzdłuż jednej ze ścian sali stoją krzesła, w liczbie odpowiadającej liczbie dzieci. Po przeciwnej stronie sali znajdują się również wysokie krzesełka, ale ich liczba jest o 1 mniejsza niż liczba dzieci.

Dzieci siedzą w przedniej części sali. Prezenter czyta wiersz:

To nudne, nudne tak siedzieć,

Wszyscy patrzą na siebie;

Czy to nie czas, żeby pobiegać?

I zmienić miejsce?

Gdy tylko prezenter skończy rymowankę, wszystkie dzieci biegną do przeciwległej ściany i próbują zająć krzesła. Przegrywa ten, kto zostaje bez krzesła.

Uwagi:

1. Nie pozwalaj dzieciom biegać przed zakończeniem wiersza.

„Lis, gdzie jesteś?” (25 minut)

Cel gry . Rozwój wolontariatu.

Procedura gry. Dzieci stają się półkolem, lider jest w centrum. Dzieci odwracają się i zamykają oczy. Prowadzący delikatnie dotyka ramienia jednego dziecka, co oznacza, że ​​wcieli się ono w rolę lisa. Cała reszta to zające.

Na sygnał wszyscy otwierają oczy i odwracają się. Nikt nie wie, kim jest lis. Prezenter woła: „Fox, gdzie jesteś?” Lis nie odpowiada. Prezenter dzwoni drugi i trzeci raz. I dopiero za trzecim razem lis spieszy się, by złapać zające.

Jeśli zającowi udało się przykucnąć, nie możesz go złapać. Złapane zające opuszczają grę.

„Sowa” (25 min.)

Cel gry. Rozwój wolontariatu.

Procedura gry. Dzieci same wybierają kierowcę - „sówkę”, która siedzi w „gnieździe” (na krześle) i „śpi”. W ciągu „dnia” dzieci się poruszają. Następnie prezenter wydaje polecenie: „Noc!” Dzieci zamarły, a sowa otwiera oczy i zaczyna łapać. Którykolwiek gracz się poruszy lub śmieje, staje się sową. Brzmi muzyka („Balalar” O. Geilfusa).

Gry redukujące poziom nieśmiałości i ułatwiające wprowadzenie nieśmiałych dzieci do grupy dziecięcej.

Graj ze swoim dzieckiem w gry teatralne. Przyzwyczajenie się do wizerunku różnych bohaterów o różnych charakterach sprzyja wyrażaniu siebie i emancypacji sfery emocjonalnej dziecka.Przykładowo:
"Brzydka kaczka"
Cel gry: zwiększenie poczucia własnej wartości.
Wiek: dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym.
Do gry można wykorzystać elementy kostiumów scenicznych.
Po pierwsze, rozgrywa się sytuacja odrzucenia na fermie drobiu. Dzieci wcielają się w role mieszkańców zagrody dla drobiu.
„Wszyscy gonili biedne kaczątko, nawet jego bracia i siostry ze złością powiedzieli mu: „Gdyby tylko kot cię odciągnął, ty wstrętny dziwaku!” A matka dodała: „Oczy nie chciałyby na ciebie patrzeć!” Kaczki szarpały go, dziobały go kurczaki, a dziewczyna, która dawała pokarm ptakom, odepchnęła mnie nogą”. Ale wtedy kaczątko nagle przebiegło przez podwórko i przeleciało przez płot! Małe ptaszki wybiegły ze strachu z krzaków.
„Bali się mnie, taka jestem brzydka” – pomyślało kaczątko i uciekło, nie wiedząc dokąd.
Następnie dorośli wraz z dziećmi przypominają sobie dalszy przebieg wydarzeń i koniec rozgrywa się na nowo. To sytuacja, w której brzydkie kaczątko spotyka się z łabędziami. Dzieci biorące udział w zabawie wcielają się teraz w role dumnych łabędzi.
„I poleciał na wodę i popłynął w stronę pięknych łabędzi, a one, widząc go, również rzuciły się w jego stronę.
- Zabij mnie! - powiedział biedak i spuścił głowę, oczekując śmierci.
Ale co widział w wodzie, przejrzystej jak lustro? Twoje własne odbicie. I teraz nie był już brzydkim, ciemnoszarym ptakiem, ale łabędziem (grze towarzyszą odpowiednie wyraziste ruchy)!
Nie ma znaczenia, czy urodziłeś się w kaczym gnieździe, jeśli wyklułeś się z łabędziego jaja. Teraz cieszył się, że doświadczył tyle smutku: mógł lepiej docenić swoje szczęście i całe piękno, które go otaczało. Wielkie łabędzie pływały wokół niego i głaskały go dziobami.”
W przyszłości nawet nieśmiałemu dziecku można przypisać rolę wygnanego kaczątka, ale zawsze ze szczęśliwym zakończeniem.
„Calineczka z Maybugs”
Cel: skorygowanie odrzucenia, zwiększenie poczucia własnej wartości.
Wiek: dla dzieci w wieku szkolnym
Pamiętając fabułę bajki, dorosły zaprasza dzieci do odtworzenia sceny przebywania Calineczki z Maybugs, kiedy chrząszcz przyprowadził ją do swoich współplemieńców.
„Usiadł z dzieckiem na największym liściu, nakarmił ją sokiem ze słodkich kwiatów i powiedział, że jest taka śliczna, chociaż zupełnie różni się od chrabąszcza majowego.
Potem przyszły z wizytą do nich inne chrabąszcze, które żyły na tym samym drzewie. Obejrzeli dziewczynę od stóp do głów, a biedronki poruszyły czułkami i powiedziały:
- Ona ma tylko dwie nogi! Aż szkoda patrzeć!
– Ona nie ma wąsów!
– Jaką ona ma wąską talię! Fi! Ona jest jak człowiek! Jak brzydko! - wszystkie samice chrząszczy powiedziały jednym głosem.
Calineczka była taka słodka! Maybugowi, który go przyniósł, na początku też się spodobał, ale nagle stwierdził, że jest brzydki i nie chce go już trzymać przy sobie – niech idzie, gdzie wie. Zleciał z nią z drzewa i posadził ją na stokrotce.”
Dzieci udają Maybugs. Następnie przypominają sobie wszystkie nieszczęścia małej dziewczynki, a następnie ponownie dramatyzują szczęśliwe zakończenie, wcielając się w role wesoło latających elfów.

Bardzo ważne jest, aby nieśmiałe dziecko nauczyło się komunikować z rówieśnikami. Aby opanować te umiejętności, zaleca się organizowanie zabaw, w których nieśmiałe dziecko musi działać w bliskim kontakcie z innymi dziećmi. Sugerujemy skorzystanie z poniższych gier.
„Podróż przez las”
Cel: rozwinięcie umiejętności komunikacji z rówieśnikami.
Wiek: dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym
W grze bierze udział parzysta liczba dzieci. Wszyscy uczestnicy zostają podzieleni na pary, a zadania wykonują jednocześnie obydwoje dzieci, trzymając się za ręce. Można grać zarówno w pomieszczeniu, jak i na zewnątrz.
Prezenter proponuje spacer po lesie.
- Miło jest być w lesie. Ptaki śpiewają (słychać głosy ptaków), słońce grzeje. Ale ścieżkę blokuje strumień. Jak to pokonać? A więc oto most!
Zadanie 1. „Przejdź przez strumień”.
Na podłodze narysowane są dwie linie imitujące strumień. Przez ten „strumyk” znajduje się mostek (ustawiona jest ławka). Zadaniem każdej pary jest przejście po ławce bez puszczania rąk.
- No cóż, potok został przekroczony i możemy kontynuować podróż.
Zadanie 2. „Nieoczekiwane”.
– Ale tu znowu pojawia się przeszkoda: nieprzenikniona gratka.
Po całym pomieszczeniu rozmieszczone są kule, które pełnią rolę powalonych drzew. Dzieci w parach muszą zebrać wszystkie kulki, również mocno trzymając się za ręce.
- Ścieżka jest wolna. Chodźmy (dźwięki akompaniamentu muzycznego).
Zadanie 3. „Napełnij koszyk”.
- Więc wyszliśmy na polanę. Jak tu pięknie, jakie cudowne dzwonki i stokrotki rosną na tej polanie. Ale spójrz: truskawki. Napełnijmy nasze koszyki.
Kosze rozdawane są dzieciom. Na podłodze leżą czerwone kubki papierowe- to jest truskawka. Dzieci ponownie w parach zbierają koła do koszy.
- Cóż za miły spacer odbyliśmy. Nadszedł czas, abyśmy powrócili do domu.

Podobną zabawę można zorganizować w formie rywalizacji między parami. Oferujemy wersję takiego konkursu.
„Zabawny wyścig sztafetowy”
Cel: uczyć interakcji z innymi dziećmi.
Wiek: dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym
W grze bierze udział parzysta liczba dzieci dobranych w pary. Zadania są realizowane jedno po drugim. Wygrywa para, która szybciej wykona wszystkie zadania. Jednocześnie rywalizują ze sobą dwie pary. Przegrana para zostaje wyeliminowana z rywalizacji. Dzieci tworzące parę wykonują wszystkie zadania trzymając się za ręce.
Zadanie 1. „Idź ścieżką”.
W całym pomieszczeniu znajdują się dwa rzędy krzeseł. Zadaniem par jest jak najszybsze dotarcie do końca swojego rzędu i za każdym razem, gdy dotrą do krzesła, obiegnij je.
Zadanie 2. „Napełnij koszyk”.
Po jednej stronie sali znajduje się pusty kosz, po drugiej wypełniony piłkami tenisowymi. Zadaniem każdej drużyny jest przeniesienie piłek z jednego kosza do drugiego, przy czym ich ręce nie mogą być rozdzielone. Dzieci mogą wziąć tylko jedną piłkę i trzymać ją w dłoni, nie dociskając jej do ciała.
Zadanie 3. „Osobni strzelcy”.
Dzieci muszą trafić w cel niesionymi przez siebie piłkami. Zadanie wykonujemy pojedynczo, ale znowu trzymając się za ręce. Za każde spudłowanie odejmuje się jedną sekundę kary.
Zadanie 4. „Wąska ścieżka”.
Trzymając się za ręce, dzieci muszą chodzić po ławce gimnastycznej.
Para, która zwycięży w sztafecie, przechodzi do drugiej rundy i ponownie kontynuuje rywalizację. W przypadku dużej liczby uczestników można wyłonić rywalizujące pary w drodze losowania, po czym można przeprowadzić półfinały i finały („małe igrzyska olimpijskie”).
Dzieci uwielbiają zabawy na świeżym powietrzu. Dzieciom nieśmiałym zwykle brakuje żywotności i mobilności, udział w takich zabawach pozwala dzieciom aktywnie włączyć się w dziecięcy zespół, w ogólnej atmosferze radości. Z reguły zabawom na świeżym powietrzu towarzyszą hałaśliwe krzyki, śmiech i dzika zabawa. Wszystko to przyczynia się do wybuchu u dzieci emocji, także tych negatywnych, wyzwolenia i umiejętności wyrażania swoich uczuć i przeżyć. Oto niektóre z zabaw plenerowych - „Morze raz się martwi...”, „Gęsi i szary wilk”, „Gdzie jest twój dom?”, „Sosny, jodły, pniaki”, „Wesołych początków”, „ Dzień i noc”, „Wesołe koniki polne”, „Żywe koraliki”, „Kto przed nami”, „Saloczki”. Zabawa „Cicho i głośno” pozwala dzieciom zaangażować się we wspólne zajęcia, uczy wykonywania czynności w koordynacji z innymi dziećmi i pomaga złagodzić stres emocjonalny. W gry na świeżym powietrzu można grać z bardzo małymi dziećmi, począwszy od 2 roku życia.
Zabawy pantomimiczne mogą pomóc w przezwyciężeniu nieśmiałości, dzięki czemu dziecko uczy się wyrażać swoje emocje i rozpoznawać emocje, które inne dzieci starają się przekazać za pomocą mimiki i gestów. Takie zabawy zbliżają dzieci do siebie i nawiązują korzystny kontakt emocjonalny pomiędzy graczami. Są to dobrze znane zabawy „Gdzie byliśmy, nie powiemy – ale pokażemy, co zrobiliśmy”, a także „Co się zmieniło?”, „Kto przyszedł”, „Co to jest? ”, „Jaka jest ocena?”, „Przedstawiają emocje”. W takie gry można grać z dziećmi od 4 roku życia
Aby zwiększyć poczucie własnej wartości dzieci, można zastosować gry „Dobre słowa”, „Komplementy”, „Najlepsze”. Gry te zachęcają dzieci do wzajemnego komplementowania, co pomaga stworzyć i wzmocnić koleżeństwo w zespole. Niewątpliwie wszystkie dzieci uwielbiają słyszeć komplementy kierowane pod ich adresem, poprawia to ich nastrój i daje poczucie własnej wartości.
Gry „Różowe okulary”, „Najlepszy dyskutant”, „Droga dobrego nastroju”, „Kłująca bestia”, „Wyzwiska”, „Jestem dobry”, „Skrzynka dobrych uczynków”, „Śmiech gier” „Deszcz i stokrotki”, „Bo jesteś dobry”, „Dobre zwierzę”, „Starzy ludzie”, „Życzenia” nauczą dzieci uważności na innych ludzi i siebie nawzajem, pomogą rozwinąć u dzieci takie uczucia jak szacunek, empatia, współczucie. Gry te pomogą dzieciom nauczyć się wyrażać swoje emocje, radośnie i łatwo komunikować się z rówieśnikami oraz postrzegać siebie jako równego sobie z innymi ludźmi. W takie gry najlepiej bawić się z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.
Gra „At the Zoo” nauczy dzieci, jak błyskawicznie przekształcić się z silnego w słabego, z dobrego w złego, z tchórzliwego w pewnego siebie. Ta gra pomoże nieśmiałym dzieciom poczuć się pewniej.
Gra „Spójrz na mnie” pomaga również zwiększyć poczucie własnej wartości. Celem tej gry jest uświadomienie nieśmiałym dzieciom prostej prawdy, że poświęcanie im szczególnej uwagi w większości przypadków oznacza współczucie, a nie odwrotnie. Gry „Zepsuty telefon”, „Zepsuty telewizor”, „Kto się ukrywa?”, „Czyj przedmiot?”, „Co się zmieniło?” przyczyniają się do rozwoju zdolności dzieci do zwracania uwagi na innych ludzi, do koncentrowania się na innych ludziach, co jest ważną umiejętnością dla nieśmiałych dzieci.
Nieśmiałe dzieci często czują się zagubione, gdy nagle zadawane im jest pytanie. Aby rozwinąć zaradność i inteligencję, możesz grać w gry takie jak „Odpowiedz - nie ziewaj”, „Kto powiedział miau?” i „Złap piłkę”. Pomyślny udział w zabawie pozwala dzieciom rozładować stres emocjonalny, który pojawia się u nieśmiałych dzieci, gdy muszą szybko odpowiedzieć na pytanie, poczuć swoją równość (a nawet wyższość) z innymi dziećmi, pomaga zwiększyć samoocenę i oczywiście nastrój. Podczas gry nauczyciel musi uważnie dbać o to, aby nieśmiałe dzieci nie pozostawały w tyle za innymi, w przeciwnym razie znaczenie gry zostanie utracone.
Gra „Króliczki w Tramwaju” pomoże nieśmiałym dzieciom rozwinąć szybkie myślenie, inteligencję i umiejętność obrony swoich poglądów. Gra przeznaczona jest dla dzieci powyżej 4. roku życia.
Gry takie jak „Rzeźbiarze”, „Dotyk”, „Złap mnie”, „Burza na morzu”, „Żywe zabawki”, „Nasi mali przyjaciele” pomogą dzieciom wyzwolić się ze sfery emocjonalnej i wolicjonalnej, nauczą relacji zaufania i pomogą im naucz się empatii i współczucia innym ludziom.
W przypadku dzieci, których rodzice stosują autorytarny styl wychowania, z powodzeniem można zastosować zabawy „Wszystko jest na odwrót”, „Złap piłkę i wróć”, których celem jest wykonanie działań odwrotnych do zadanych. Gra pozwala dzieciom uświadomić sobie ukryte pragnienie dzieci, aby stawić czoła zadaniom dorosłych. W gry można grać z dziećmi powyżej 4. roku życia.
W przełamywaniu nieśmiałości bardzo pomagają różne rzeczy. gry fabularne i gry fantastyczne. Rodzic lub nauczyciel może zaproponować dziecku historię o fikcyjnej postaci – może to być postać z bajki albo po prostu wyimaginowane dziecko. Bohater Twojej historii powinien mieć takie same cechy charakteru jak Twoje dziecko. Wymyśl dla niego imię podobne do imienia Twojego dziecka, ale nie takie samo, np. Twoje dziecko ma na imię Misza, niech bohaterem gry będzie chłopiec o imieniu Sasza. Pomyśl z wyprzedzeniem o fabule gry fabularnej, która opowie o Twojej fikcyjnej postaci. Aby to zrobić, powinieneś pomyśleć o tym, co martwi i niepokoi Twoje dziecko, jaka historia pomoże ci zrozumieć jego uczucia i pragnienia. Rozpocznij historię od opisu głównego bohatera, opowiedz szczegółowo o jego życiu. Pozwól dziecku rozpoznać w tym bohaterze swoje własne cechy. Niech bohater gry narracyjnej, podobnie jak Twoje dziecko, będzie miał w domu jakieś zwierzątko, niech będzie miał młodszą siostrę lub brata, jeśli w Twojej rodzinie też jest młodsze dziecko. Następnie umieść postać w sytuacji podobnej do tej, w której znajdowało się Twoje dziecko. Na przykład Twoje dziecko nie może znaleźć wspólny język z nowymi kolegami z klasy - niech bohater Sasha dotrze do siebie Nowa szkoła, nie będzie mógł nawiązać przyjaźni z kolegami z klasy, ponieważ jest nieśmiały i boi się, że wyjdzie na głupiego i niezdarnego. Jest tak podekscytowany kontaktami z innymi dziećmi, że ciągle upuszcza wszystko, popycha inne dzieci i nie może powiedzieć ani słowa. Z tego powodu dzieci śmieją się z niego i nie chcą się z nim bawić. W miarę rozwoju historii pozwól dziecku zrozumieć, że Sasza jest w rzeczywistości bardzo dobrym, mądrym i miłym chłopcem, ale czasami po prostu nie wie, jak rozpocząć rozmowę z dziećmi i poprosić o zabawę. Zachęcaj dziecko do aktywnego udziału w zabawie, konsultuj się z nim, proś o pomoc i wskazówki. Czasami dzieci wstydzą się mówić o swoich problemach i doświadczeniach. W zabawny sposób dzieciom łatwiej jest wyrazić swoje uczucia i nastawienie do tego, co dzieje się wokół nich. Uważny rodzic podczas zabawy może wiele dowiedzieć się o światopoglądzie swojego dziecka i zrozumieć trudności, jakie pojawiają się w komunikacji z rówieśnikami. Po zrozumieniu przyczyny jego problemów wprowadź do opowieści nową postać, która cieszy się autorytetem u Twojego dziecka - może to być nauczyciel w szkole, starszy brat, przyjaciel, wróżka itp. Ta osoba pomoże Twojej postaci - nakreśli problem, zasugeruje możliwości jego rozwiązania, doradzi, jak się zachować w tej sytuacji itp. Twoja historia musi się dobrze zakończyć. Starszy brat rozmawiał z Sashą i wyjaśnił, że Sasha zachowuje się w ten sposób, bo boi się, że wyjdzie na śmiesznego, dlatego jest zdenerwowany i czuje się niezręcznie. Jego brat powiedział Saszy, jak zachować się w określonych sytuacjach. Starszy brat zachęcał Sashę i od tego dnia wszystko w jego życiu się zmieniło. Kiedy dzieci w szkole zobaczyły, jak dowcipny i wesoły jest Sasza, zmieniły swoje nastawienie do niego i zapragnęły się z nim zaprzyjaźnić. Twoje dziecko powinno znaleźć w tej zabawie realne wsparcie, przydatne porady i pozytywne nastawienie. Ta metoda pozwoli Ci dawać dziecku rady w delikatnej formie, bez narzucania ich i tłumienia jego woli. Postaraj się, aby Twoja historia była interesująca i zapadająca w pamięć. Jeśli dziecko sobie tego życzy, możesz uczynić tę historię „wieloczęściową” z kontynuacją. W przypadku małych dzieci możesz uczynić głównego bohatera namacalnym - w formie zabawki. Dla dzieci powyżej 6 roku życia bohater może być po prostu fikcyjny. W te gry możesz grać w dowolnym momencie dogodnym dla Ciebie i Twojego dziecka. Podczas zabawy możesz spacerować z dzieckiem po parku lub po prostu usiąść obok niego na sofie. Najważniejsze, że gra toczy się w spokojnym otoczeniu, bez pośpiechu i zamieszania. Następnie możesz omówić wymyśloną historię ze swoim dzieckiem, przeanalizować zachowania i działania głównych bohaterów, przemyśleć opcje: co by się stało, gdyby... Tego typu zajęcia uczą dzieci umiejętności analizowania i refleksji, umiejętności wykorzeniania nie konsekwencje problemu, ale jego pochodzenie. Obserwuj, jakie wnioski wyciągnął Twoje dziecko z zabawy i czy znajdują one zastosowanie w życiu.
Wszystkie powyższe gry przeznaczone są do zajęć grupowych z dziećmi, można w nie grać w przedszkolu, w dłuższej grupie dziennej w szkole, w różnych placówkach rozwojowych i zdrowotnych, czy po prostu na podwórku. Zabawy można prowadzić pod okiem doświadczonego nauczyciela, psychologa lub po prostu kochającego rodzica. Masz moc, aby zebrać dzieci ze swojego podwórka i zorganizować dla nich prawdziwy maraton gier, który może trwać tak długo, jak chcesz. Warto zaznaczyć, że będzie to dobrze służyć Twojemu dziecku – Twój autorytet, a co za tym idzie, autorytet Twojego dziecka wzrośnie kilkukrotnie w oczach dzieci z Twojego podwórka.
„Morze jest wzburzone raz…”
Cel gry: nauczenie dzieci przedstawiania różnych obiektów za pomocą gry.
Wiek: od 5 lat.
Przebieg gry: korzystając z rymowanki, dzieci wybierają kierowcę, dzieci stają w kręgu, a kierowca staje w jego centrum. Kierowca mówi następujące słowa:
Morze jest raz wzburzone
Morze martwi się dwa
Morze martwi się trzy,
Postać morska zastyga w miejscu.
W zależności od wyobraźni kierowcy figura może być nie tylko morska, ale także niebiańska, ogrodowa, piękna, baletowa itp. Dzieci w kręgu powinny przedstawić wariację postaci na temat podany przez kierowcę i zamrozić. Kierowca spaceruje wśród zamarzniętych postaci i uważnie im się przygląda przez 1–2 minuty. Ten, który się poruszał, uśmiechał lub śmiał, zostaje nowym kierowcą.
„Gęsi i szary wilk”
Cel gry: rozwijanie zręczności i szybkości u dzieci, łagodzenie stresu emocjonalnego.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: sala gry jest podzielona na pół. Za pomocą rymu liczenia wybiera się kierowcę - będzie nim wilk. Reszta dzieci zbiera się w połowie sali, nauczyciel wypowiada słowa ludowej rymowanki „Gęsi-gęsi”, dzieci odpowiadają:
- Gęsi, gęsi!
- Ha-ga-ha!
- Czy chcesz coś do jedzenia?
- Tak tak tak!
- Więc leć!
- Nie możemy.
- Dlaczego?
– Szary wilk pod górą
Nie pozwala nam wrócić do domu.
-No cóż, leć jak chcesz.
Tylko uważaj na swoje skrzydła.
Po tych słowach dzieci próbują uciec na drugi koniec sali. Wilk biegnąc wzdłuż linii łapie dzieci. Wilk zabiera złapane dzieci do swojej legowiska, a one zostają wyeliminowane z gry. Gra trwa, nauczyciel przechodzi na drugą stronę sali i ponownie woła „gęsi”. W ten sposób grę powtarza się 2-3 razy, po czym za pomocą rymu liczenia dzieci wybierają nowego kierowcę.
"Gdzie jest twój dom?"
Cel gry: rozwój uważności, ducha zespołowego, umiejętności zarządzania swoim zachowaniem.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: dzieci dzielą się na trzy drużyny: ryby, ptaki, króliczki. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że każde zwierzę ma swoje siedlisko, tj. ptaki latają po niebie, ryby pływają w wodzie, króliczki skaczą na ląd. Na środku placu zabaw rysuje się okrąg o średnicy około 1,5 m. Włącza się cichą, wesołą muzykę, a dzieci biegają, skaczą i tańczą do niej. Po chwili muzyka się wyłącza, a nauczyciel wydaje polecenia: „Niebo”, „Kraina” lub „Woda”. Dzieci, których postacie należą do nazwanego środowiska, muszą szybko wbiec do kręgu. Dzieci, które popełnią błąd, są eliminowane z gry. Gra powtarza się kilka razy. Następnie dzieci zamieniają się rolami i zabawa trwa tak długo, jak długo jest nią zainteresowanie. W przypadku dzieci możesz wcześniej przygotować czapki z maskami, które pomogą im zapamiętać, kim są w grze.
„Sosny, choinki, pniaki”
Cel gry: rozwijanie uważności i umiejętności kierowania swoim zachowaniem.
Wiek: od 4 lat.
Postęp gry: dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce. Nauczyciel znajduje się w środku okręgu. Gra cicha muzyka, a dzieci poruszają się w kręgu. Na polecenie nauczyciela „Sosny”, „Jodły” lub „Penechka” dzieci muszą zatrzymać się i przedstawić nazwany przedmiot: „Sosny” - wznosząc ręce wysoko, „Jodły” - rozkładając ręce na boki, „Penechki” - kucanie. Gracze, którzy popełnią błąd, są eliminowani z gry lub otrzymują punkt karny. Następnie gra jest kontynuowana.
„Zaczyna się zabawa”
Cel gry: rozwijanie zręczności, szybkości i reakcji dzieci, promowanie zbiorowej spójności.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: nauczyciel z wyprzedzeniem ostrzega dzieci, że odbędzie się konkurs „Zaczyna się zabawa”, dlatego dzieci muszą mieć odzież sportowa. Nauczyciel z wyprzedzeniem przemyśla treść gry, zadania dla graczy i przygotowuje plac zabaw. Dzieci dzielą się na drużyny składające się z równej liczby graczy i toczy się sama gra. Zawody te mogą składać się z różnorodnych zadań. Nauczyciel może wcześniej skonsultować się z dziećmi i poprosić je o zaproponowanie typów zadań, które są dla nich interesujące. Zwycięzcą zostaje drużyna, która jako pierwsza przejdzie wszystkie testy bez błędów. W przypadku dzieci gra może składać się z niewielkiej liczby prostych zadań, wystarczy 4–5 zadań, w przypadku starszych dzieci należy zwiększyć liczbę zadań, a same zadania uczynić bardziej złożonymi.
Przybliżony plan zawodów dla graczy w wieku 3–4 lat.
Biegnij jak wąż pomiędzy umieszczonymi kręglami.
Przeskocz po pasku o szerokości 30 cm narysowanym na podłodze lub ziemi.
Wejdź na pionową obręcz.
Biegaj wokół krzesła, na którym leży piłka.
Weź piłkę i uderz ją w pionową obręcz.
Wróć do swojej drużyny i przekaż pałeczkę innemu zawodnikowi.
"Dzień i noc"
Cel gry: rozwijanie szybkości i zręczności dzieci, nauczenie ich swobodnego wyrażania emocji, pomoc w zbliżeniu dzieci do siebie.
Wiek: od 4 lat.
Przebieg gry: wybiera się dowolnie 7-8 dzieci (w zależności od liczby uczestników), stają w kręgu, biorą się za ręce i podnoszą wysoko, pozostałe dzieci swobodnie rozmieszczają po sali zabaw. Na polecenie nauczyciela „dzień” włącza się muzykę, dzieci biegają po sali, biegnąc przez krąg. Nauczyciel wydaje komendę „noc”, dzieci w kręgu opuszczają ręce i próbują złapać dzieci znajdujące się w kręgu. Złapani dołączają do stojących w kręgu i gra toczy się dalej. Nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom, że osoby, które nie stoją w kręgu, nie powinny chodzić po kręgu, w przeciwnym razie zabawa będzie nieciekawa.
„Szczęśliwe koniki polne”
Cel gry: rozwój szybkości, zręczności, sprzyjanie nawiązywaniu przyjaznych relacji w zespole dziecięcym.
Wiek: od 4 lat.
Postęp gry: sztafeta, dzieci dzielą się na dwie drużyny i stają w kolumnach przed linią startu. Na polecenie nauczyciela pierwsze dziecko w kolumnie musi skoczyć na określoną odległość, np. do przeciwległej ściany, we wskazany przez nauczyciela sposób. Dziecko podskakuje do ściany, dotyka jej dłonią, po czym wraca, a do sztafety dołącza kolejny zawodnik. Jeśli gracze nie przejdą dystansu do ściany, ale do linii narysowanej na podłodze, muszą postawić nogę poza narysowaną linię. Nauczyciel pokazuje następnemu graczowi nowy sposób skakania. Wygrywa drużyna, której członkowie jako pierwsi wykonają zadanie. Możesz skakać na następujące sposoby.
Na lewej nodze.
Na prawej nodze.
Duże skoki z nogi na nogę.
Na dwóch nogach.
Trzy skoki na lewą nogę, trzy skoki na prawą nogę itd.
Różnorodność sposobów i rodzajów przypinania zależy od wyobraźni i wieku bawiących się dzieci.
„Żywe koraliki”
Cel zabawy: nauczenie dzieci wzajemnego zaufania, rozwijanie swobody w wyrażaniu emocji.
Wiek: od 5 lat.
Postęp gry: dzieci dzielą się na kilka zespołów składających się z tej samej liczby osób. Nauczyciel musi zadbać o to, aby zespoły były w przybliżeniu równe pod względem liczebności, niedopuszczalne jest, aby w jednym zespole były dzieci aktywne i proaktywne, w drugim ciche i nieśmiałe itp. Każdy zespół otrzymuje swoją „igłę z nitką” – może to być lina z agrafką na końcu. Zadaniem każdego zespołu jest zebranie „żywych” koralików na sznurku. Koralikami w tej grze są członkowie każdej drużyny. Wsuwkę wkręca się w dziurki w ubrankach dziecięcych – w dziurkę od guzika, przez pasek itp. Wygrywa ta drużyna, która najszybciej zbierze wszystkich uczestników na linę i zawiąże jej końce. Grę można rozegrać kilka razy i na podstawie wyników można wyłonić najszybszą drużynę. Na koniec gry wszystkie dzieci mogą zostać nagrodzone drobnymi nagrodami motywacyjnymi. W przypadku starszych dzieci, powyżej 7 roku życia, gra może być skomplikowana - każdy gracz jest dwukrotnie „nawleczony” na nitkę, czyli sznurek przewleczony jest przez dwa otwory jednocześnie na różnych elementach jego ubioru – na przykład przez spodnie i koszula. Jeśli nagle dziecko nie ma w ubraniu odpowiednich dziurek, przez które można przewlec nitkę, może połączyć kciuk i palec wskazujący z pierścieniem i przeciągnąć nitkę przez powstałą pętelkę.
„Kto pierwszy”
Cel gry: rozwój szybkości i zręczności, umiejętność wyprzedzania przeciwników bez użycia chamstwa i siły.
Wiek: od 5 lat.
Postęp gry: bawi się mała grupa dzieci – około 6-7 osób. Krzesła są ustawione dookoła, ich liczba powinna być o jeden mniejsza niż liczba bawiących się dzieci. W rytm muzyki dzieci chodzą po krzesłach, gdy tylko muzyka ucichnie, dzieci muszą szybko usiąść na krzesłach. Jeżeli dla jednego z dzieci nie ma wystarczającej ilości miejsca, otrzymuje on punkt karny. Następnie gra jest kontynuowana. Na koniec gry oblicza się, kto najbardziej pozostał bez miejsca. Nauczyciel prowadzący zabawę musi wyjaśnić, że zajmując miejsce nie można popychać, zachowywać się niegrzecznie i agresywnie. Na koniec gry nauczyciel może powiedzieć, że bardzo dobrze jest być szybkim i zręcznym, jednak gracze, którzy najczęściej zostawali bez miejsca, robili to nie dlatego, że nie są tak szybcy jak inni, ale dlatego, że są przyzwyczajeni bycia grzecznym i ustępowania ludziom. Pomoże to powolnym dzieciom nie czuć się pokrzywdzonym i podtrzyma ich chęć grania w aktywne gry.
„Saloczki”
Cel gry: rozwijać szybkość, reakcję, zręczność; zbliżające dzieci do siebie, poprawiające nastrój.
Wiek: od 4 lat.
Postęp gry: W grze może wziąć udział dość duża liczba dzieci. Jeden z nich zostaje wybrany na kierowcę za pomocą rymu liczenia. Główną zasadą gry jest to, że kierowca musi dogonić jednego z graczy i dotknąć go dłonią – dać mu klapsa. Dzieci mogą stać się niedostępne dla kierowcy, jeśli uda im się wykonać uzgodnione działanie. Istnieje wiele odmian zawieszek, np. „zawieszki krzyżowe”, w przypadku których dzieci mogą „zamknąć się” przed kierowcą i stać się niedostępnymi, krzyżując ręce na piersi; „tykacz w powietrzu” – aby ukryć się przed kierowcą, dziecko musi odbić się od ziemi – wspiąć się na ławkę, huśtawkę, płot; „zaznacz w domu”, dzieci rysują wokół siebie okrąg kredą; „tik-na-jedną nogę”, gdzie dziecko chowa się przed kierowcą, stojąc na jednej nodze; „czerwone zawieszki”, w których dziecko chowa się przed kierowcą, dotykając dłonią czerwonego przedmiotu itp. Różnorodność opcji może być ogromna, w zależności od Twojej wyobraźni i wyobraźni dzieci. Bardzo ważne jest, aby dobierać dzieci do zabawy zgodnie ze swoim temperamentem – jeśli Twoje nieśmiałe dziecko okaże się najwolniejsze i najwolniejsze, może przez cały czas pozostać kierowcą lub nawet całkowicie opuścić zabawę.
„Cicho i głośno”
Cel zabawy: rozładowanie napięcia emocjonalnego, nauczenie dzieci naprzemiennej zmiany rytmu ruchów według wskazań nauczyciela.
Wiek: od 2 lat.
Postęp gry: bawiące się dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel bierze w dłonie tamburyn, siada pośrodku koła i wyjaśnia dzieciom zasady gry, które są następujące: przy głośnych i częstych uderzeniach tamburynu dzieci aktywnie poruszają się, nie ruszając się ze swojego miejsca : podskakują w miejscu, mocno tupią, machają rękami itp., w zależności od życzenia dziecka. Kiedy uderzenia tamburynu stają się rzadsze i słabsze, dzieci zmniejszają swoją aktywność i cicho chodzą w miejscu – skradając się, powoli i wspinając się na palcach. Na początku gry nauczyciel zmienia rytm w określonych odstępach czasu, np. po 3-4 minutach. Co więcej, gra staje się bardziej impulsywna, rytm i siła uderzeń tamburynu zmieniają się często, w różnych odstępach czasu. Dzieci muszą nauczyć się nagłej zmiany tempa zajęć. W grę można grać dość często, kilka razy w tygodniu. Kiedy dzieci dobrze zaznajomią się z grą, nauczyciel może, jeśli zachodzi taka potrzeba, zaoferować jednemu z dzieci rolę lidera.
„Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.
Cel gry: naucz dzieci podkreślać cechy charakteru dowolną akcję i z ich pomocą zobrazuj samą akcję; uczyć dzieci rozpoznawania znaczenia przedstawianej akcji poprzez pantomimę.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: za pomocą rymowanki wybierany jest kierowca i proszony o przejście do innego pokoju. Pozostałe dzieci ustalają między sobą, jaką akcję przedstawią. Kierowca wraca i zadaje pytanie:
- Gdzie byłeś? - dzieci odpowiadają:
- Nie powiemy!
Kierowca pyta:
- Co zrobiłeś?
– Nie powiemy, pokażemy!
Dzieci przedstawiają zamierzoną czynność, kierowca musi odgadnąć, co dokładnie robią dzieci. Wszystkie dzieci lub tylko niektóre z nich potrafią przedstawić zamierzoną akcję. Następnie za pomocą rymu liczenia wybierany jest nowy kierowca i gra toczy się dalej. Jeśli kierowca nie mógł odgadnąć, co zostało przedstawione, otrzymuje prawidłową odpowiedź i kontynuuje jazdę. Nauczyciel powinien zwracać uwagę na to, aby nieśmiałe dzieci nie zostały pominięte podczas zabawy.
„Kto przyszedł?”
Cel gry: nauczenie dzieci rozpoznawania charakterystycznych cech w zachowaniu ludzi i umiejętności przedstawiania tych cech za pomocą działań; uczyć dzieci rozpoznawania ludzi po charakterystycznych oznakach zachowania.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: korzystając z rymowanki, dzieci wybierają kierowcę. Nauczyciel mówi dziecku, kogo ma przedstawić, a ono wychodzi z klasy. Następnie dziecko wraca do pokoju i puka do drzwi. Pozostałe dzieci pytają:
- Kto przyszedł?
Dziecko odpowiada:
- Nie powiem ci, ale pokażę.
Kierowca zaczyna kogoś portretować, reszta dzieci musi odgadnąć, kogo dokładnie chce przedstawić. Na przykład kierowca udaje mamę: udaje, że otwiera drzwi kluczem, przygotowuje obiad, karmi lalkę, myje naczynia, kładzie lalkę do łóżka. Nowym kierowcą zostaje dziecko, które jako pierwsze odgadnie planowaną postać. Nauczyciel może pomóc dzieciom w grze, a jeśli dziecko prowadzące samochód ma trudności z wykonaniem czynności, nauczyciel może zadawać pytania naprowadzające. Jeśli te same dzieci biorą czynny udział w zabawie, a nieśmiałe dzieci pozostają na uboczu, nauczyciel może nieco zmienić zasady i zaproponować wybór nowego kierowcy za pomocą rymowanki lub według własnego uznania.
"Co to jest?"
Cel gry: nauczenie dzieci rozpoznawania charakterystycznych cech przedmiotów i przedstawiania tych obiektów; naucz dzieci odgadywać przedstawione przedmioty za pomocą pantomimy.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do podzielenia się na zespoły składające się z niewielkiej liczby osób (4-6 dzieci w każdej grupie). Każda drużyna ma za zadanie zobrazować obiekt, drużyny przeciwne muszą odgadnąć, co dokładnie było zamierzone. Przedstawienie zwykłego przedmiotu nie zawsze jest łatwe, dlatego nauczyciel proponuje przedmioty, w których można łatwo rozpoznać cechy wyróżniające lub przedmioty znajdujące się w określonej sytuacji, np. autobus z ludźmi, pralka, odkurzacz, dźwig itp. Nauczyciel powinien zwracać szczególną uwagę na nieśmiałe dzieci, niezależnie od tego, czy biorą one pełny udział w grze, czy też przyglądają się grze z boku.
"Jaka klasa?"
Cel gry: nauczenie dzieci przedstawiania różnych przejawów emocji.
Wiek: 5–6 lat.
Postęp gry: nauczyciel wyjaśnia dzieciom zasady gry: jazda dziecka musi przedstawiać, jakie emocje przeżywa dziecko po otrzymaniu określonej oceny. Dziecko, które otrzymuje piątkę, przedstawia dziką radość; dziecko, które otrzymuje czwórkę, jest umiarkowanie szczęśliwe; dziecko, które otrzymuje C jest smutne; dziecko, które otrzymuje dwójkę jest smutne; dziecko, które otrzymuje jedynkę jest osobą bardzo zdenerwowaną. Dzieci wybierają kierowcę za pomocą rymowanki liczącej, nauczyciel w tajemnicy informuje dziecko, jaką ocenę „otrzymał”, dziecko udaje, że okazuje emocje, reszta dzieci próbuje ustalić, jaką ocenę dziecko udawało, że otrzymało. Podczas zabawy nauczyciel zauważa najbardziej artystyczne dzieci i zachęca te nieśmiałe. Zaleca się grę w grupach starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
„Wyobraź sobie swoje emocje”
Cel gry: nauczenie dzieci przedstawiania określonych emocji, takich jak smutek, radość, zachwyt, nuda, płacz, zabawa itp.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: dzieci wybierają kierowcę za pomocą rymowanki. Nauczyciel w tajemnicy nazywa emocję kierowcy, który odtwarza ją za pomocą mimiki i gestów. Reszta dzieci zgaduje, co dokładnie przedstawił kierowca. Nowym kierowcą zostaje dziecko, które jako pierwsze poda prawidłową odpowiedź. W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym zadanie można wykonać w formie sytuacyjnej: na przykład nauczyciel wywołuje zdanie warunkowe: „Pinokio jest szczęśliwy (smutny, znudzony itp.)”.
"Jak mam na imię"
Cel gry: zapoznanie dzieci ze sobą, pomoc w zapamiętywaniu imion.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: dzieci stoją w kręgu i biorą się za ręce. Grę rozpoczyna jedno z dzieci. Mówi swoje imię. Dziecko stojące obok niego kontynuuje zabawę – wypowiada imię pierwszego dziecka, po czym dodaje swoje. Następne dziecko musi wypowiedzieć imię pierwszego dziecka, potem drugiego, a następnie dodaje swoje. Wszyscy kolejni gracze kontynuują grę, wywołując ciąg imion dzieci stojących przed nimi oraz ich nadane imię. W zależności od wieku dzieci łańcuszek może składać się z różnej liczby imion. W przypadku trzyletnich dzieci łańcuszek nie powinien przekraczać trzech imion, w przypadku siedmiolatków - nie więcej niż pięciu imion.
"Dobre słowa"
Cel gry: nauczenie dzieci mówienia sobie miłych słów.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: nauczyciel opowiada dzieciom historię: „W jednym odległym mieście dzieci zaczęły mówić wiele złych słów, a całkowicie zapomniały o dobrych. Dobre Słowa były bardzo zmęczone bezczynnością i postanowiły opuścić to miasto w inne miejsca, gdzie dzieci ich nie zapomną. I w tym mieście zaczęło się coś strasznego. Dzieci zaczęły wyzywać, zupełnie przestały się przyjaźnić, nauczyciele w szkole i przedszkolach zupełnie przestali chwalić dzieci, matki i ojcowie zaczęli jedynie karcić swoje dzieci. Dzieciom było to bardzo trudne i poszły szukać Niezłe słowa i poprosić ich, aby wrócili do swojego miasta. Dzieci długo szukały tych słów i w końcu je znalazły. Dobre słowa bardzo ucieszyły, że dzieci znów ich potrzebowały i szczęśliwie wróciły. Ale teraz warto komuś o tym powiedzieć złe słowo, wszyscy od razu pamiętają, jak dobre słowa opuściły miasto, i każdemu od razu nie chce się już przeklinać. Pamiętajmy o dobrych słowach, które znamy i mówmy je sobie nawzajem.” Dzieci, zwracając się do innych, zadzwońcie dobre słowa które są im znane.
"Gratulacje"
Cel gry: nauczenie dzieci odnajdywania w sobie dobrych cech, mówienia sobie komplementów i miłych rzeczy.
Wiek: od 4 lat.
Postęp gry: najpierw nauczyciel wyjaśnia dzieciom znaczenie słowa „komplement” i wyjaśnia, dlaczego ludzie się komplementują. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby stanęły w kręgu i podnosi piłkę. Nauczyciel odwraca się do jednego z dzieci, prawi mu komplement i rzuca piłkę. Komplementy muszą być konkretne i w jakiś sposób uzasadnione. Zamiast: „Sasza jest dobry”, powinieneś powiedzieć: „Sasza jest hojny, zawsze dzieli się zabawkami z innymi dziećmi”. Dziecko musi „złapać komplement”, czyli złapać piłkę i oddać ją nauczycielowi. Gra trwa przez pewien czas, aż wszystkie dzieci usłyszą komplement, po czym jej zasady mogą ulec zmianie. Dziecko, które „załapało komplement”, wybiera jedno z dzieci, mówi mu komplement i rzuca piłkę. Łapie piłkę i komplementuje następną. Nauczyciel delikatnie koryguje i kieruje zabawą dzieci oraz pomaga dzieciom w przypadku trudności. W grze nie należy grać w szybkim tempie; dzieci powinny mieć czas na przemyślenie komplementu, który chcą powiedzieć.
„Najlepsze”
Cel gry: nauczenie dzieci znajdowania w sobie pozytywnych cech, wzajemnego komplementowania.
Wiek: od 3 lat.
Postęp gry: z góry przygotowany jest „tron”, np. fotel pokryty piękną tkaniną. Nad tronem dużymi, jasnymi literami widnieje napis: „NAJLEPSZY”. Dzieci siedzą na krzesłach. Za pomocą rymu liczenia wybierany jest kierowca, który zajmuje miejsce na tronie. W ciągu kilku minut (czas reguluje nauczyciel) pozostałe dzieci wyjaśniają, dlaczego to dziecko jest najlepsze i wymyślają zdrobniałe odmiany jego imienia. Na koniec kierowca wybiera następne dziecko kto obejmie tron. Nauczyciel może zasugerować, abyś podziękował dzieciom za komplementy i poprosił je o opisanie emocji, których doświadczyło, zasiadając na tym tronie. Wszystkie dzieci muszą raz zasiąść na tronie. W tej grze nieśmiałe dzieci nie powinny znajdować się wśród pierwszych graczy, należy dać im czas na oswojenie się i przyzwyczajenie do myśli, że wkrótce będą musiały znaleźć się w centrum uwagi. Oczywiście nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że niedopuszczalne jest wypowiadanie słów obraźliwych; że bardzo nieprzyjemnie jest wysłuchiwać w miejscach publicznych nieprzyjemnych rzeczy i że jeśli komuś nie podoba się coś w zachowaniu innych dzieci, to lepiej powiedzieć to twarzą w twarz, taktownie i delikatnie. Jeśli nieśmiałe dziecko kategorycznie odmawia zasiadania na tronie, nie należy go zmuszać, możesz zaprosić go do wzięcia udziału w wydarzeniu później, być może zmieni zdanie. Nauczyciel może powiedzieć dziecku, że na próżno odmawia zabawy, ponieważ nauczyciel od dawna chciał mu powiedzieć, jak bardzo ceni to dziecko... (nauczyciel nazywa cechę dziecka, która go charakteryzuje: pozytywna strona), a teraz przedstawiamy