Gry dla dzieci 3 4 w przedszkolu. Edukacja przedszkolna. Zrobię ćwiczenia

Gry i rozrywka w przedszkolnej placówce edukacyjnej dla dzieci drugiej grupy juniorów

Cel: ponownie wykorzystywać zgromadzony materiał przez cały rok szkolny, dostosowując go w razie potrzeby.
Zadania:
- wspólne działania nauczyciela i dziecka;
- bezpośrednia działalność edukacyjna;
- rozrywka, wypoczynek.
***

Wrzesień

Poniedziałek
Gry randkowe
„Randkowy kapelusz”
Rekwizyty: zabawny kapelusz, czapka lub inny nakrycie głowy. Nauczyciel przymierza ten kapelusz dla każdego dziecka i prosi go o przedstawienie się, to znaczy podanie swojego imienia, nazwiska i patronimiki. Można skomplikować zasady dodając, że dziecko podaje imiona swojej mamy i taty, jakie zajęcia lubi wykonywać w rodzinie (jak dokładnie pomagać w obowiązkach domowych)
Ćwiczenia fizyczne „Wiatr”
Wiatr wieje nam w twarz (naśladujmy wiejący wiatr),
Drzewo zachwiało się (potrząsamy ciałem).
Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy (przysiad).
Drzewo jest coraz wyższe (wstań, ręce do góry).

Wtorek
Gry randkowe
„Mrówka weszła na dach”
Nauczyciel wypowiada pierwsze linijki, które się nie zmieniają, a w ostatniej wymawiane są po kolei imiona wszystkich dzieci w grupie. Następnie, gdy dzieci przypomną sobie wiersz, nauczyciel prosi je, aby refrenem wyrecytowały wszystkie wersety. Możesz zastąpić mrówkę wróblem lub kimś rymowanym. Część bez zmian: „Po dachu szła mrówka, zebrała swoich przyjaciół, wielu, wielu, wielu z nas…”. Zmiana wersu: „Tanya (Waneczka, Anechka, Katenka itp.) teraz powstanie
Fizminutka
„Wstawaj szybko”
Szybko wstań, uśmiechnij się,
Podciągnij się wyżej, wyżej.
Chodź, wyprostuj ramiona,
Podnieś, opuść,
Skręcił w lewo, w prawo,
Dłonie dotknęły kolan.
Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem
I pobiegli na miejscu.

Środa
Gry randkowe
"Czyje imię to?"
Cele: rozwijać myślenie, pamięć, mowę.
Wyposażenie: lalka, zwierzątka-zabawki: kot, pies, krowa, koza itp.
Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w półkolu przed stołem, na którym rozłożone są zabawki. Nauczyciel podchodzi do jednego z nich i pyta, jak ma na imię. Dziecko samo nazywa się. Jeśli milczy, nauczyciel mu pomaga.
Prosi kilkoro kolejnych dzieci o podanie imion, a następnie 2-3 dzieci pyta, jak mają na imię pozostałe dzieci, np. dziewczynka z czerwoną kokardką, chłopiec w białej koszulce. Następnie nauczyciel pokazuje lalkę.
Pedagog. Ta lalka ma na imię Alenka. Jak ona ma na imię?
Dzieci odpowiadają.
A kto to jest?
Dzieci. Kiciuś.
Pedagog. Ten kot ma na imię Murka.
Dzieci powtarzają imię kota. Następnie nauczyciel pokazuje im psa, krowę i inne zwierzęta, zaprasza dzieci do wymyślenia dla nich przezwiska lub sam je nada i prosi 3-4 dzieci o powtórzenie. Dzieci powtarzają za nauczycielem.
Nauczyciel pilnuje, aby dzieci głośno i wyraźnie wypowiadały swoje imiona, imiona swoich towarzyszy, lalek i zwierząt.
W tę grę zaleca się grać z dziećmi na początku roku.
Śmieszne gęsi
(minuta muzycznego wychowania fizycznego)
(Dzieci śpiewają i wykonują różne ruchy, podążając za nauczycielem.)
Dwie wesołe gęsi mieszkały u babci:
Jedna szara, druga biała, dwie wesołe gęsi.
Wyciągnęli szyje -
Kto ma go dłużej?
Jeden jest szary, drugi biały,
Kto ma go dłużej?
Gęsi umyły nogi w kałuży niedaleko rowu.
Jeden jest szary, drugi biały, ukryty w rowie.
Tutaj babcia krzyczy: Och, gęsi zniknęły!
Jedna jest szara, druga biała - Moje gęsi, gęsi!
Wyszły gęsi, ukłoniły się babci -
Jeden szary, drugi biały, Ukłonili się Babci.

Czwartek
Gra randkowa „Raz, dwa, trzy - spójrz!”
Nauczyciel spotyka się z dziećmi, wita je, przedstawia się, pyta, jak mają na imię, po czym osoby przychodzące mogą usiąść w kręgu (biorąc pod uwagę możliwości zabawy, miejsce rozgrywania zabawy itp.). „Spójrz, niedźwiadek Misza przyszedł do nas z wizytą. (Pokazuje zabawkę w dłoniach) Misha uwielbia bawić się w chowanego. Chcesz się z nim bawić? Zamkniesz oczy, a Misza ukryje się za czyimiś plecami (zabawka jest ukryta za plecami dziecka). Kiedy mówię: „Raz, dwa, trzy - spójrz!”, szybko otwórz oczy, gdzie jest Misza? (Grę można powtarzać dowolną ilość razy jak w grupie początkującej)
Gra – poezja.
Kot i mysz
Ten długopis to mysz,
Ten długopis to kot,
Baw się w kotka i myszkę
Czy możemy to zrobić trochę?
Mysz drapie łapy,
Mysz gryzie skórkę.
Kot to słyszy
I podkrada się do Myszy.
Mysz złapała kota,
Wpada do dziury.
Kot siedzi i czeka:
„Dlaczego Mysz nie przychodzi?”

Piątek
Gra – poezja.
Cel: nauczenie dzieci odgrywania tekstu literackiego, wspieranie chęci samodzielnego poszukiwania wyrazistych środków kreowania obrazu za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu. Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy zgodnie z tekstem:
Kot gra na akordeonie
Cipka jest tą na bębnie,
No cóż, Króliczek na rurze
Spieszy się z grą.
Jeśli zaczniesz pomagać,
Zagramy razem. (LP Savina.)
D/i „Co jest dobre, a co złe!”
Nauczyciel wymienia sytuacje problemowe związane z przyjaźnią, dzieci słuchają, a jeśli zostanie wymienione pozytywne działanie, biją brawo, jeśli zostanie wymienione złe, kiwają głową, wyrażając potępienie. Możesz poprosić dzieci, aby powiedziały, dlaczego coś jest dobre, a coś innego jest złe. Na przykład pomaganie mamie, wspólne rysowanie, podnoszenie upadłej zabawki, pocieszanie i litowanie się nad smutną Wasią itp. jest dobre, ale ciągnięcie Katyi za włosy, deptanie Petyi po stopie i nie przepraszanie, podrywanie książki, rzucanie piaskiem itp. jest zły.
Ćwiczenia fizyczne „Koniki polne”
Podnieś ramiona
Skaczcie, koniki polne. Skaczcie, skaczcie, skaczcie. Stop! Usiedliśmy.
Zjedliśmy trochę trawy.
Wsłuchali się w ciszę.
Wyżej, wyżej, wyżej
Wskocz na palce z łatwością! Poniedziałek
Gra – poezja.
Cel: nauczenie dzieci odgrywania tekstu literackiego, wspieranie chęci samodzielnego poszukiwania wyrazistych środków kreowania obrazu za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu. \Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy zgodnie z tekstem:
Przyjazne koło.
Jeśli się spotkamy,
Jeśli złapiemy się za ręce,
I uśmiechajmy się do siebie,
Klap klap!
Top-top!
Skacz skacz!
Klaps, klaps!
Chodźmy, chodźmy, Jak lisy... (myszy, żołnierze,).
Zabawa wyimaginowanym przedmiotem
„Skrzydła samolotu i miękka poduszka”
Unieś ręce na boki, prostując wszystkie stawy do granic możliwości, napnij wszystkie mięśnie od ramion po końce palców (reprezentujące skrzydła samolotu). Następnie, nie opuszczając ramion, zwolnij napięcie, pozwalając barkom lekko opaść, a łokcie, dłonie i palce zgiąć się biernie. Dłonie wydają się spoczywać na miękkiej poduszce.

Wtorek
Zabawa wyimaginowanym przedmiotem: „Kot wypuszcza pazury”
Cel: rozwinięcie umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami;
Stopniowe prostowanie i zginanie palców i dłoni. Zegnij ręce w łokciach dłońmi w dół, zaciśnij dłonie w pięści i ugnij je w górę. Stopniowo, z wysiłkiem, wyprostuj wszystkie palce w górę i rozsuń je jak najdalej na boki („kot puszcza pazury”). Następnie, nie zatrzymując się, zegnij ręce w dół, jednocześnie zaciskając palce w pięść („kot schował pazury”) i na koniec wróć do pozycji wyjściowej. Ruch powtarza się kilka razy bez przerwy i płynnie, ale z dużym napięciem. Później ćwiczenie powinno obejmować ruch całym ramieniem – albo zginając je w łokciach i przybliżając dłoń do barków, albo prostując całe ramię („kot grabi łapami”).
Ćwiczenia fizyczne. „Szary króliczek”
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania piosenki o króliczku, pomaga im zrozumieć treść tekstu i ruchy, które należy wykonać. Następnie nominuje najodważniejsze dziecko do roli króliczka, a pozostałe zaprasza do połączenia się za ręce i zatańczenia w okrągłym tańcu. Króliczek podchodzi na środek i udając, że ma uszy rękoma, kuca. Dzieci, podążając za nauczycielem, wypowiadają następujące słowa (lub śpiewają piosenkę) i wykonują odpowiednie ruchy
Szary króliczek siedzi
I porusza uszami.
W ten sposób, w ten sposób
Porusza uszami (masujemy mu uszy).
Królikowi jest zimno, żeby usiąść
Musimy rozgrzać łapy.
W ten sposób, w ten sposób
Musimy rozgrzać łapy (pocieramy dłonie).
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skoczyć.
W ten sposób, w ten sposób
Króliczek musi skakać (my skaczemy).
Wilk przestraszył króliczka!
Króliczek natychmiast uciekł!
Króliczek wybiera zastępcę i gra rozpoczyna się od nowa.

Środa
Gra z wyimaginowanym przedmiotem „Pyszne cukierki”
Cel: rozwinięcie umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami;
Dziewczyna trzyma wyimaginowane pudełko czekoladek. Podaje je jedno po drugim dzieciom. Biorą jeden cukierek i dziękują dziewczynie, następnie rozkładają kartki i wkładają cukierek do ust. Po twarzach dzieci widać, że poczęstunek był pyszny.
Wyraz twarzy: ruchy żucia, uśmiech.
Ćwiczenia fizyczne.
1, 2, 3, 4, 5 policzymy palce.
(zginamy palce)
Tutaj jest pięść, a tutaj jest dłoń.
(Pokaż pięść i dłoń)
Kot siada na dłoni i powoli się wymyka,
(Druga dłoń porusza się wzdłuż dłoni, dotykając jej)
Może mieszka tam mysz?
Kot pilnuje myszy. Miauczeć!
(Jak kot drapiący się po dłoni palcami i przy ostatnim słowie szybko chowający ręce przed kotem)

Czwartek
Gra polegająca na naśladowaniu ruchu
Nauczyciel zwraca się do dzieci:
- Pamiętasz, jak chodzą dzieci?
Małe stópki szły ścieżką. Wielkie stopy szły ścieżką.
(Dzieci najpierw chodzą małymi krokami, potem dużymi krokami - gigantycznymi krokami.)
- Jak chodzi Stary Człowiek - Lesowiczok?
- Jak chodzi księżniczka?
- Jak się bułka się toczy?
- Jak szary wilk grasuje po lesie?
- Jak zając, odchylając uszy, ucieka przed nim
Gra D/i „Gdzie dzwonili?”
Cel. Naucz dzieci określania kierunku dźwięku. Rozwój kierunku uwagi słuchowej.
Praca przygotowawcza. Osoba dorosła przygotowuje dzwonek.
Postęp: Dzieci siedzą w kręgu. Osoba dorosła wybiera kierowcę, który stoi w środku kręgu. Na sygnał kierowca zamyka oczy. Następnie nauczyciel daje jednemu z dzieci dzwonek i zaprasza je, aby zadzwoniło. Kierowca, nie otwierając oczu, musi wskazać ręką kierunek, z którego dochodzi dźwięk. Jeśli wskaże prawidłowo, dorosły mówi: „Już czas” – a kierowca otwiera oczy, a ten, który zawołał, podnosi się i pokazuje dzwonek. Jeśli kierowca popełni błąd, zgaduje ponownie, po czym wyznaczany jest inny kierowca.
Instrukcje metodyczne. Gra jest powtarzana 4-5 razy. Musisz uważać, aby kierowca nie otwierał oczu podczas gry. Wskazując kierunek dźwięku, kierowca odwraca się w stronę miejsca, z którego dochodzi dźwięk. Rozmowa nie powinna być bardzo głośna.

Piątek
Gra na napięcie i relaksację mięśni
"Młyn"
Swobodny ruch okrężny ramion, opisując duże koła do przodu i do góry. Ruch wahadłowy: po szybkim, energicznym pchnięciu ramiona i barki zostają uwolnione od wszelkich napięć, po opisaniu koła opadają swobodnie. Ruch wykonywany jest w sposób ciągły, kilka razy z rzędu, w dość szybkim tempie (ręce latają, jakby nie były własnymi). Należy zadbać o to, aby w ramionach nie występowały napięcia, w których natychmiast zostaje zakłócony prawidłowy ruch okrężny i pojawia się kątowość.
Gra słowna „Głośno – cicho”
Cel. Naucz dzieci zmieniać siłę głosu: mów głośno, a potem cicho. Rozwijanie umiejętności zmiany siły głosu.
Praca przygotowawcza. Nauczyciel wybiera sparowane zabawki o różnych rozmiarach: duże i małe samochody, duże i małe bębny, duże i małe rury.
Postęp: Dorosły pokazuje 2 samochody i mówi: „Kiedy jedzie duży samochód, wydaje on głośny sygnał: „pip”. Jak sygnalizuje duży samochód? Dzieci mówią głośno: „Pszczółka”. Nauczycielka kontynuuje: „A mały samochód cicho piszczy: „pip”. Jak trąbi mały samochód? Dzieci cicho mówią: „Pszczółka”. Nauczyciel usuwa oba samochody i mówi: „Teraz uważajcie. Gdy tylko samochód ruszy, należy dać sygnał, nie pomylić się, duży samochód trąbi głośno, a mały cicho.”
Resztą zabawek bawi się w ten sam sposób.
Instrukcje metodyczne. W zależności od ilości dzieci w grupie można skorzystać z jednej pary zabawek lub 2-3. Upewnij się, że wymawiając onomatopeję po cichu, dzieci nie szepczą. Poniedziałek
P/i „Mrówki”
Cel: Umiejętność poruszania się w przestrzeni, równomierne rozmieszczenie wokół witryny, bez kolizji ze sobą. Poruszaj się w różnym tempie. Trening uwagi.
Postęp zabawy: Kiedy nauczyciel klaszcze, dzieci zaczynają chaotycznie poruszać się po sali, nie zderzając się z innymi dziećmi i starając się cały czas wypełnić wolną przestrzeń.
Zrobił. gra „Rozpoznaj po głosie”
Cel: Wyjaśnienie i wzmocnienie prawidłowej wymowy dźwięków.
Postęp: Nauczyciel pokazuje zabawki i pyta, kto to jest, prosi o powiedzenie, jak krzyczy. Ekran jest zamknięty, a jedna podgrupa dzieci bierze zabawki i na zmianę wypowiada się w imieniu swoich zwierząt. Inna grupa zgaduje, kto krzyczał.

Wtorek
Zrobił. gra „Nadchodzą zwierzęta”
Cel: Rozwijanie uwagi mowy u dzieci.
Postęp: Nauczyciel dzieli dzieci na cztery grupy – słonie, niedźwiedzie, prosięta i jeże.
Wychowawca: Słonie idą, bardzo głośno tupią nogami (dzieci głośno wymawiają kombinację dźwięków „góra-góra-góra”, powtarzają to 3-4 razy.
- Nadchodzą niedźwiedzie, tupią ciszej (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy, nieco ciszej).
- Idą prosiaki, tupią jeszcze ciszej...
- Jeże nadchodzą, tupią bardzo cicho...
- Chodźmy na słonie (dzieci chodzą po grupie, tupią i głośno wymawiają kombinację dźwięków).
Tę samą pracę wykonuje się z innymi zwierzętami. Następnie dzieci zmieniają role według własnego wyboru i zabawa się powtarza
Gra plenerowa „Pułapka na myszy”
Postęp gry: gracze dzielą się na dwie nierówne grupy. Mniejsza grupa dzieci trzyma się za ręce i tworzy krąg. Reprezentują pułapkę na myszy. Pozostałe dzieci (myszy) znajdują się poza kręgiem. Osoby przedstawiające pułapkę na myszy zaczynają chodzić w kółko, mówiąc:
Och, jakie myszy są zmęczone,
Wszystko gryźli, wszystko jedli,
Uważajcie, dranie,
Dojedziemy do Ciebie.
Zastawmy pułapki na myszy,
Złapmy teraz wszystkich!
Dzieci zatrzymują się, podnoszą złożone ręce do góry, tworząc bramę. Myszy wbiegają i wychodzą z pułapki na myszy. Na sygnał nauczyciela „Klaszcz” dzieci stojące w kręgu opuszczają ręce, kucają - pułapka na myszy zatrzaskuje się. Myszy, które nie zdążyły wybiec z kręgu (pułapka na myszy), uważa się za złapane. Złapani stoją w kręgu, pułapka na myszy zwiększa się. Kiedy większość dzieci zostanie złapana, dzieci zmieniają role i gra zostaje wznowiona. Gra jest powtarzana 4-5 razy.

Środa
Gra plenerowa „Karuzela”
Cel gry:
Postęp gry: dzieci tworzą krąg, trzymając się sznurka, którego końce są związane. Biorą sznur prawą ręką i idą po okręgu, najpierw powoli, potem szybciej, a na koniec biegną. Ruchy dzieci wykonują zgodnie z wypowiadanym na głos tekstem:
Ledwo, ledwo, ledwo, ledwo
Karuzele się kręcą
A potem w kółko, w kółko,
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.
Biegnąc, nauczyciel mówi: „Be-zha-li, be-zha-li”. Gdy dzieci przebiegną 2-3 razy w kółko, nauczyciel daje sygnał do zmiany kierunku ruchu, mówiąc: „Obróć”. Gracze odwracają się, szybko chwytają linkę w lewą rękę i biegną w drugą stronę. Następnie nauczyciel mówi do dzieci:
Cicho, cicho, nie spiesz się!
Zatrzymaj karuzelę!
Raz, dwa, raz, dwa,
Gra skończona!
Ruch karuzeli stopniowo zwalnia. Na słowa: „Gra się skończyła” dzieci opuszczają linę na ziemię i rozchodzą się po placu zabaw. Gdy dzieci trochę odpoczną, nauczyciel daje sygnał (dzwonek, gwizdek, klaskanie, uderzanie w tamburyn), zgodnie z którym gracze ponownie stają w kręgu, chwytają za sznurek, czyli zajmują miejsca na karuzeli . Gra jest wznawiana i powtarzana 3-4 razy.
Ćwiczenia fizyczne „Motyl”
Kwiat spał i nagle się obudził (tułów w prawo, w lewo.)
Nie chciało mi się już spać (tułów do przodu, do tyłu.)
Poruszył się, przeciągnął (Ręce do góry, przeciągnij.)
Wzniósł się i poleciał. (Ręce do góry, w prawo, w lewo.)
Słońce wstanie dopiero rano,
Motyl kręci się i loki. (Obrócić się wokół własnej osi.)

Czwartek
P/n „Zrób figurę”
Cel gry:
Postęp gry: Dzieci rozbiegają się po całym placu zabaw. Na sygnał nauczyciela szybko zatrzymują się w miejscu i przyjmują jakąś pozę: przysiad, unoszą ręce na boki itp. Nauczyciel zauważa, czyja sylwetka jest ciekawsza
Wskazówki. Pod koniec roku gra staje się bardziej skomplikowana, wprowadzane są do niej figurki grupowe - w parach, trojaczkach. Ponadto dzieci proszone są o wymyślenie postaci w określonej pozycji: stojącej, na czworakach, siedzącej itp.

Piątek
Gra plenerowa „Koza spacerowała po lesie”
Gracze stoją w kręgu, koza znajduje się pośrodku. Wszyscy idą w kółko w prawo, a koza idzie w lewo. Koza wybiera jednego z chłopaków i zabiera go na środek kręgu. Wykonują ruchy zgodnie ze słowami. Wszyscy stojący w kręgu powtarzają ruchy za sobą.
Koza szła przez las, przez las, przez las.
Poczułam się księżniczką, księżniczką, księżniczką.

Chodź, koza, skaczmy, skaczmy, skaczmy
I kopiemy nogami, kopiemy, kopiemy.
I klaszczmy w dłonie, klaszczmy w dłonie, klaszczmy w dłonie.
I tupiemy nogami, tupiemy, tupiemy.
Potrząśnijmy głowami, potrząśnijmy nimi, potrząśnijmy nimi.
I znowu zaczynamy, zaczynamy, zaczynamy...
Teraz dwie osoby w kręgu wybierają partnera. Gra trwa, dopóki prawie wszystkie dzieci nie staną w kręgu.

D/i „Wybierz właściwe słowo”
Cel: rozwijać wyobraźnię i mowę.
Nauczyciel zaczyna wymawiać frazę i prosi dzieci, aby ją dokończyły, wybierając odpowiednie słowo.
Pedagog. Pływają w akwarium... Kto pływa?
Dzieci. Ryby.
Polecane sugestie:
Siedzi wysoko na dębie i rechocze... Kto? (Wrona.)
Na łące pasie się krowa.
W ogrodzie rósł duży zielony... (ogórek).
Czerwony... (balon) Vova pękł.
Dobrze prowadzi samochód... (kierowca).
Najpierw nauczyciel ponownie zadaje dzieciom pytanie, a następnie dzieci odpowiadają bez dodatkowego pytania. Nauczyciel zwraca uwagę na to, aby poprawnie dobierał wyrazy i poprawnie wymawiał w wyrazie dźwięk [p], [p"]. Odpowiedzi muszą być indywidualne.
Lekcja prowadzona jest w szybkim tempie. Poniedziałek
Gra plenerowa „Kva-kva-kva”
Cele: rozwija pamięć słuchową oraz, w pewnym stopniu, koordynację ruchów i uwagę.
Opis gry:
Lider ma zawiązane oczy z opaską, a reszta dzieci stoi wokół niego.
Prezenter zaczyna się kręcić i wymawiać pieśń:
„Oto żaba na ścieżce
Podskakuje, wyciąga nogi,
Zobaczyłam komara i krzyknęłam...
„Na słowo „krzyczał” przywódca wskazuje przed siebie palcami.
Gracz, na którego wskazuje prezenter (lub którego jest bliżej), mówi: „Kwa-kwa-kwa”. Prezenter musi podać nazwę tego gracza.
Jeśli lider odgadł poprawnie, wskazany gracz zostaje kolejnym liderem, w przeciwnym razie lider powtarza wszystko.
Zasady gry
1. Lider ma zawiązane oczy, a reszta dzieci stoi wokół niego.
2. Lider odwraca się i wygłasza powyższą mowę.
3. Na słowo „krzyk” lider wskazuje palcami przed siebie, a gracz, na którego wskazuje, musi powiedzieć: „kva-kva-kva”.
4. Jeśli lider poprawnie odgadnie, kto jest przed nim, wówczas ten gracz zostaje liderem, w przeciwnym razie gra rozpoczyna się od drugiego punktu.
D/i „Jak to poprawnie powiedzieć”
Cel: nauczyć rozumieć przenośne znaczenie słów i wyrażeń, które zmieniają znaczenie w zależności od fraz.
Pedagog. Ja zacznę zdania, a ty je dokończysz.
Uzupelnij zwroty:
Poduszka jest miękka, a ławka... (twarda).
Plastelina jest miękka, a kamień... (twardy).
Strumień jest płytki, a rzeka... (głęboka).
Jagody porzeczki są małe, a truskawki... (duże).
Owsianka jest ugotowana na gęsto, a zupa... (cienka).
Las jest gęsty, a czasem... (rzadki).
Po deszczu ziemia jest wilgotna, natomiast przy słonecznej pogodzie... (sucho).
Kupujemy surowe ziemniaki i jemy... (gotowane).
Kupiliśmy świeże pieczywo, ale następnego dnia stało się... (czerstwe).
Latem jedliśmy świeże ogórki, a zimą... (solone).
Teraz kołnierz jest czysty, ale jutro będzie... (brudny).
Zastanówmy się, jak to ująć inaczej: zła zima jest bardzo mroźna, kłujący wiatr jest ostry, lekki wietrzyk jest chłodny, złote ręce wszystko dobrze, złote włosy są piękne, lśniące. Wyrażenie „zła zima” można znaleźć w baśniach. Do kogo odnosi się słowo „zło”? (Zła macocha, Baba Jaga.)

Wtorek
Siedząca gra „Bańka”
Cele: nauczyć dzieci postępować zgodnie z poleceniami nauczyciela, rozwijać uwagę.
Jak grać: Dzieci i osoba dorosła stoją w kręgu, trzymając się za ręce.
Pedagog:
Nadmuchaj bańkę.
Dąs duży.
Zostań tak
Nie wybuchaj.
Dzieci stopniowo cofają się, aby rozszerzyć krąg. Kiedy słyszą słowa „Bańka pękła”, opuszczają ręce i mówią „sz-sz-sz”.
Gra jest powtarzana 2-4 razy
Gra słowna „Zgadnij!”
Cel: rozwijać logiczne myślenie i mowę.
Nauczyciel wymienia szereg cech charakterystycznych dla zamierzonego przedmiotu. Dzieci muszą nazwać ten przedmiot.
Pyszne, szkarłatne, słodkie.
Żółty, czerwony, jesienny.
Biały, puszysty, lekki.
Rozgałęzione, zielone, kłujące.
Brązowy, z końsko-szpotawą stopą, niezdarny.
Podstępny, rudowłosy drapieżnik.
Szary, zły, głodny.

Środa
Gra słowna „Pa-pa – ma-ma”
Cel: rozwijać koordynację, myślenie i mowę.
Usiądź z dziećmi w kręgu i poklepaj dłonie po kolanach. Teraz zamieniamy prawą rękę w Tatę, a lewą w Mamę. „Powiedzmy” prawą ręką, uderzając się w prawe kolano: pa-pa. To samo z lewą: ma-ma. A teraz naprzemiennie ręce: pa-pa - ma-ma.
Każdą ręką możesz poklepać od 4 do 8 razy.
Teraz zamieniamy nasze ręce w Dziadka i Babcię. Oznacza to, że każda ręka będzie musiała klaskać w trzy sylaby: de-dush-ka, ba-bushka (od 4 do 8 razy).
W ten sposób możesz uderzać swoimi imionami i innymi słowami.
Teatralizacja bajki Kołobok (teatr petard)

Czwartek
Co się zmieniło?
Cel: rozwijać obserwację i pamięć.
Kierowca układa figurki na półce w określonej kolejności (zwierzęta, rośliny, figury geometryczne itp.). Dzieci patrzą i pamiętają. Następnie rozbrzmiewa polecenie: „Teraz prześpijmy się wszyscy na minutę”. Dzieci zamykają oczy. W tym momencie kierowca zmienia kolejność cyfr. Słowa brzmią: „Obudziłem się! Co się zmieniło?" Dzieci uważnie przyglądają się i odpowiadają.
Teatralizacja baśni „Kurka Ryaba”.

Piątek
D/i „Znajdź według opisu”
Znajdź według opisu - gra dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. Wspomaga rozwój obserwacji, pamięci i uwagi dziecka.
Opis gry:
Poproś dziecko, aby pokazało Ci to, co mu opisujesz.
Na przykład: „Proszę, pokaż mi przedmiot. Jest okrągły, jedna strona jest czerwona, a druga niebieska. Można się nią bawić: turlać, rzucać do siebie” (to jest piłka).
Zasady gry:
1. Opisz dziecku przedmiot: jego kolor, kształt, z czego jest wykonany, co można z nim zrobić
2. Dziecko odgaduje i nazywa przedmiot na podstawie opisu
Notatka:
Możesz opisać ludzi, zwierzęta, przyrodę - opady, drzewa... (i wszystko, co nas otacza) i poprosić dziecko, aby odgadło o kim/o czym mówisz.
Gry fabularne „Przedszkole”
Cel. Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w przedszkolu. Rozwijanie umiejętności wcielania się w rolę.
Materiał do gry. Lalki, naczynia na zabawki, przedmioty zastępcze
Role w grze. Kucharz, lekarz, niania, nauczyciel, pracownik muzyczny.
Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć zabawę od zwiedzania przedszkola.
Nauczyciel może najpierw samodzielnie zademonstrować działania z przedmiotami. Przykładowo, wcielając się w kucharza, nauczyciel przygotowuje niezbędne przedmioty do przygotowania zupy: rondelek, łyżkę do mieszania zupy, marchewkę, ziemniaki itp. W tym przypadku nauczyciel wykorzystuje przedmioty zastępcze. Następnie zaprasza jedno z dzieci do gotowania zupy itp.
Nauczyciel może więc odegrać kilka historii. Poniedziałek
P/i „Prezenty”
Pedagog. Czy lubisz, gdy ludzie dają ci zabawki? Teraz będziemy sobie nawzajem dawać prezenty
Zaprasza dzieci, aby utworzyły duży krąg i wzywa tego, który jako pierwszy wybierze prezent. Dziecko przechodzi na środek kręgu, a nauczyciel wraz z dziećmi prowadzi okrągły taniec do słów:
Przynieśliśmy wszystkim prezenty,
Kto chce, ten weźmie
Oto lalka z jasną wstążką
Koń, góra i samolot.
M. Evenson
Wszyscy uczestnicy gry wymawiają te słowa wspólnie z nauczycielem, stopniowo zapamiętując je. Musisz wymieniać zabawki powoli i wyraziście, aby dzieci miały czas na mentalne wyobrażenie sobie każdego przedmiotu.
Kiedy słowa się kończą, dzieci zatrzymują się. Nauczyciel zwracając się do dziecka stojącego w kręgu, pyta, który z wymienionych prezentów chciałby otrzymać. Jeśli dziecko wybierze konia, dzieci przedstawiają, jak koń galopuje. Jeśli wybrano lalkę, wszyscy tańczą jak lalka, jeśli wybrano top, kręcą się, a jeśli wybrano samolot, naśladują lot i lądowanie samolotu. Oto słowa i rytmiczne ruchy, które dzieci wykonują w okrągłym tańcu.
Gry fabularne „Rodzina”
Cel. Zachęcanie dzieci do twórczego odtwarzania życia rodzinnego podczas zabawy.
Materiał do gry. Lalki, meble, naczynia, wanny, materiały budowlane, zabawki dla zwierząt.
Przygotowanie do gry. Obserwacje pracy niani i nauczyciela w grupach dzieci drugiego roku życia; obserwując matki spacerujące z dziećmi. Czytanie beletrystyki i oglądanie ilustracji: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „Mój miś”. Budowa mebli.
Role w grze. Matka ojciec.
Postęp gry. Gra rozpoczyna się od tego, że nauczyciel przynosi do grupy dużą, piękną lalkę. Zwracając się do dzieci, mówi: „Dzieci, lalka ma na imię Oksana. Będzie mieszkać w naszej grupie. Zbudujmy jej razem pokój, w którym będzie mogła spać i bawić się.” Dzieci wraz z nauczycielem budują pokój dla lalki.
Następnie nauczyciel przypomina im, jak bawić się lalką: nosić ją na rękach, toczyć w wózku, samochodzie, karmić, zmieniać ubranie. Jednocześnie podkreśla, że z lalką należy obchodzić się ostrożnie, rozmawiać z nią czule i opiekować się nią, jak to robią prawdziwe mamy.
Następnie dzieci bawią się lalką samodzielnie.

Wtorek
P/i „Piramida i prędkość”
Wyposażenie: piramida z 5 - 6 pierścieniami.
Na stole znajduje się piramida złożona z 5 - 6 pierścieni. Pierwszy gracz podchodzi do stołu i demontuje piramidę. Zbiera go kolejny uczestnik. Trwa to do momentu, aż wszystkie dzieci zaczną się bawić.
Kiedy zabawa się powtarza, uczestnicy zamieniają się miejscami: ten, kto rozebrał piramidę, teraz ją montuje i odwrotnie.
Notatka. Jeśli piramida jest złożona nieprawidłowo, gracz popełnił błąd, wykonuje zadanie ponownie.
Gry fabularne „Lalka”
Cel. Ugruntowanie wiedzy na temat różnych rodzajów naczyń, rozwinięcie umiejętności wykorzystania naczyń zgodnie z ich przeznaczeniem. Kształtowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy na temat nazw ubrań. Utrwalenie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania i składania ubrań w określonej kolejności.
Materiał do gry. Lalki, naczynia na zabawki, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawy z lalką”.
Przygotowanie do gry. Patrząc na ilustrację „Zabawa lalką”.
Role w grze. Mamo, kucharka, niania.
Postęp gry.
1. opcja. Lalka Katya je lunch.
Na stole znajduje się herbata, przybory kuchenne i kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katya musi zostać nakarmiona lunchem. Są tu różne potrawy. Na stole przed Katią położymy tylko to, co będzie potrzebne na lunch. Dzieci na zmianę odnajdują potrzebne im przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci odnajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pudełko na chleb, nazywają je poprawnie i pięknie układają na stole, nie zapominając o rozłożeniu obrusu i umieszczeniu serwetnika. Życzą Katya smacznego i zmywają naczynia po obiedzie.
2. opcja. „Lalka chce spać”.
3 opcja. Lalki się obudziły.
Kiedy później gra się w tę grę, nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy.

Środa
P/i „Piłka nad głową”
Wyposażenie: piłka.
Dzieci ustawiają się w kolumnie. Pierwszy gracz ma piłkę w rękach. Na sygnał przekazuje go przez głowę z powrotem do drugiego gracza i dalej wzdłuż łańcucha. Ostatni zawodnik po otrzymaniu piłki mówi: „Mam piłkę”. Jeśli dziecko upuści piłkę, musi ją podnieść i podać dalej.
Gry fabularne „Szofer”
Cel. Zapoznaj dzieci z zawodem kierowcy. Naucz dzieci nawiązywania relacji poprzez zabawę.
Materiał do gry. Różne samochody, materiały budowlane, kierownice, sygnalizacja świetlna, czapka kontrolera ruchu.
Przygotowanie do gry. Obserwacje samochodów na ulicy, ukierunkowane spacery na parking, stację benzynową, garaż. Badanie obrazu „Autobus”. Nauka wiersza „Ciężarówka” A. Barto. Gra-aktywność „Szoferzy lecą samolotem”. Obserwowanie zabaw starszych dzieci i wspólna zabawa z nimi. Nauka gry plenerowej „Wróble i samochód”. Czytanie i oglądanie ilustracji: „Nasza ulica”, oglądanie fotografii z cyklu „Mali Kierowcy”. Budowa garażu z materiałów budowlanych.
Role w grze. Kierowca, mechanik, pracownik stacji benzynowej.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w kierowcę, wcielając się w kontrolera ruchu drogowego. Dzieci rysują na ziemi drogę ze skrzyżowaniami i jezdnią. Chłopcy – „kierowcy” „jeżdżą chodnikiem”, trzymając się prawej strony ulicy. Dziewczyny - „matki” z wózkami idą chodnikiem. Przechodzenie przez jezdnię jest dozwolone tylko na skrzyżowaniach i tylko wtedy, gdy sygnalizacja świetlna jest zielona.
W kolejnej pracy nauczyciel zapoznaje dzieci z faktem tankowania samochodów benzyną. Dalsze doprecyzowanie i usystematyzowanie wiedzy pozwala dzieciom wyodrębnić trzy lub cztery role w zabawach samochodami: kierowcę, mechanika, pracownika stacji benzynowej.

Czwartek
P/i „Ziemniaki na łyżce”
Wyposażenie: duża łyżka, ziemniak.
W niewielkiej odległości od dzieci znajduje się krzesło. Stoją w kolumnie. Pierwszy gracz ma ziemniaka w dużej łyżce. Trzyma łyżkę obiema rękami. Na sygnał uczestnik podchodzi do krzesła, siada, po czym wraca i podaje łyżkę z ziemniakami kolejnemu graczowi. Trwa to do momentu, aż wszystkie dzieci zaczną się bawić. Jeśli dziecko upuści ziemniaka, musi to zrobić
Gra fabularna „Podróż”
Cel. Nauczanie dzieci wdrażania planów gry.
Materiał do gry. Materiały budowlane, lalki, zabawki dla zwierząt, artykuły zastępcze.
Przygotowanie do gry. Obserwacja transportu podczas spaceru, wycieczki na parking, do portu, na lotnisko, na dworzec kolejowy. Czytanie wierszy i opowiadań o transporcie. Wykonanie samochodu, samolotu, parowca, pociągu, łodzi, autobusu itp. z materiału budowlanego.
Role w grze. Kierowca, kierowca, pasażer.
Postęp gry. Nauczyciel może skorzystać z różnych wariantów zabawy w zależności od celu, któremu mają służyć działania w grze.
Działania w grze są skierowane do nauczyciela.
Nauczyciel włącza dzieci do zabawy. „Mam kierownice (pokazuje różne obiekty, które mogą zastąpić kierownice). Kto chce jeździć samochodem, niech sobie kupi kierownice”. „Oto kierownica dla ciebie, Vadik. Gdzie pójdziesz? Co mi przyniesiesz? Katiusza, dokąd idziesz? Do sklepu też? Cienki. Co mi kupisz w sklepie? Cukierek? A Vadik już poszedł po słodycze. Czy możesz mi przynieść coś jeszcze? Chleb? Dobra robota, prawda.
Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom, jak zrobić samochód z wysokiego krzesełka.
Kiedy dzieci przynoszą nauczycielowi żywność, inne rzeczy, musi on podziękować dzieciom za dostawę.

Piątek
P/n „Przesuńmy piłkę”
Wyposażenie: nadmuchiwane balony.
Na stole znajdują się dwie dmuchane piłki. Pierwszy gracz podchodzi do piłek, podnosi je i przenosi w inne miejsce w okolicy. Drugi zabiera je i odkłada na miejsce, następny ponownie przenosi kule ze stołu. Trwa to do momentu, aż wszystkie dzieci zaczną się bawić.
Gra fabularna „Lis”
Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.
Materiał do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki, bułki.
Przygotowanie do gry. Poznanie charakterystycznych cech lisa ze zdjęć, ilustracji, czytania wierszy i opowieści o lisie.
Role w grze. Lis, młode lisy.
Postęp gry. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Zabawmy się. Będę Lisą. Mam spiczaste uszy (pokazuje). Widzisz co. Czy widzisz duży puszysty ogon? (pokazuje wyimaginowany ogon ruchem ręki). Czy mój ogon jest piękny?” Następnie Lis krótko opowiada, gdzie mieszka, co je i co lubi robić (bawić się z młodymi lisami, łapać myszy itp.).
Po zarysowaniu wyglądu lisa, jego zwyczajów i usposobienia nauczyciel przechodzi do najważniejszego – zachęcania dzieci do naśladowania młodych lisów. Tak to wygląda: „Nudzę się sam. Nie mam dzieci - małych lisków z puszystymi ogonkami. Podrosły, urosły i uciekły do lasu. Gdybym miała małe liski, częstowałabym je chlebem i dawała im opakowania po cukierkach. Widzisz, ile ich mam. Kto chce być moim małym liskiem? Następnie nauczyciel może rozszerzyć zabawę w różnych kierunkach (wszystko będzie zależeć od jego kreatywności), ale tylko pod warunkiem, że dzieci tego chcą, że nadal są zainteresowane grą. Poniedziałek
P/i „Torby - w obręczy”
Wyposażenie: obręcz, 3 worki groszku (szmaciane kulki).
Dzieci stoją w kolumnie. Przed nimi znajduje się obręcz. Gracze otrzymują trzy worki groszku (szmacianych kulek). Dzieci wrzucają je po kolei do obręczy.
Nauczyciel wybiera odległość do obręczy. Zwiększa się wraz z powtarzaniem gry.
Gra fabularna „Samolot”
Cel. Rozwój u dzieci umiejętności przyjmowania roli przedmiotu.
Materiał do gry. Przedmioty zastępcze, pluszaki, lalki, ciężarówka.
Przygotowanie do gry. Oglądanie zdjęć i ilustracji samolotu. Wycieczka na lotnisko, do sklepu. Czytanie wierszy i opowiadań o samolotach.
Role w grze. Samolot, kupujący, sprzedawca.
Postęp gry. Zabawę rozpoczynamy od tego, że nauczyciel opowiada dzieciom, że dzisiaj, idąc do przedszkola, zobaczył na niebie srebrny samolot: „Miał wielkie skrzydła (takie...). Samolot przechylił skrzydła najpierw w jedną stronę (pokazuje), potem w drugą. Poleciał po niebie jak ptak. Teraz w górę, teraz w dół. Silnik mruczał r-r-r, r-r-r. A potem samolot zawrócił, wzniósł się wysoko, wysoko i stał się bardzo mały, zupełnie jak zabawka. Wydawał się mały tylko dlatego, że leciał za wysoko. Samolot bardzo mi się podobał. Ja też chcę latać.” Następnie nauczyciel zmienia się w samolot. „Jestem samolotem. Polecę. Oto moje skrzydła. Teraz włączam silnik i lecę po mandarynki. R-r-r-r, r-r-r-r - odleciał. Widzę dużą górę (stół w grupie, zjeżdżalnia na stronie). Pokryję górę. R-r-r-r. To wszystko, dotarło. Teraz wyląduję (przysiady, ręce na boki). Wyłączam silnik - r-r-r-r (zanikającym głosem). To wszystko, usiadłem. Teraz załaduję mandarynki (włożę kulki do kieszeni) i polecę z powrotem. Nie mogę zabrać wszystkich mandarynek samych, ale są tu też inne owoce. Zobacz, ile jest jabłek, pomarańczy, bananów i arbuzów (pokazuje pudełko wypełnione przedmiotami zastępczymi). Kto też chce być samolotem i przewozić owoce?”
Samoloty, pokażcie, jak można latać. Jak machasz skrzydłami? Samoloty potrafią latać, można je załadować owocami. Załaduję samoloty, polecę do mnie. Na zmianę, nie spiesz się. W przeciwnym razie dotkniecie się skrzydłami i nastąpi wypadek.
Nauczyciel wkłada dzieciom do kieszeni dwa lub trzy przedmioty zastępcze, nazywając je arbuzami, jabłkami, mandarynkami. Potem mówi: „Kto załadował, włącz silniki i leć. I wylądujesz tam, na dywanie, to będzie nasze lotnisko. Przyjedzie tam samochód i wyładujecie do niego owoce.”

Wtorek
Zabawy teatralne dla dzieci II grupy juniorskiej.
Odgrywanie sytuacji „Nie chcę kaszy manny!”
Cel: nauczyć się wymawiać frazy intonacyjnie i ekspresyjnie.
Dzieci dzielą się na pary. Jedna z nich będzie matką lub ojcem, druga będzie dzieckiem. Mama lub tata powinni nalegać, aby dziecko jadło kaszę manną (płatki owsiane, kasza gryczana…), podając różne powody. Ale dziecko nie może znieść tego dania. Niech dzieci spróbują odegrać dwie wersje rozmowy. W jednym przypadku dziecko jest kapryśne, co denerwuje rodziców. W innym przypadku dziecko mówi tak grzecznie i cicho, że rodzice mu ulegają.
Tę samą sytuację można rozegrać z innymi postaciami, np. wróblem i małym wróbelkiem, ale pod warunkiem, że porozumiewają się wyłącznie poprzez tweetowanie; kot i kotek - miauczenie; żaba i mała żaba - rechot.
Trening fizyczny na orientację „Będziemy skakać i galopować!”
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Skaczmy i skaczmy! (Skacze w miejscu.)
Prawa strona wygięta. (Przechyla ciało w lewo i prawo.)
Raz Dwa Trzy.
Lewa strona wygięta.
Raz Dwa Trzy.
Teraz podnieśmy nasze ręce (Ręce do góry.)
I dotrzemy do chmury.
Usiądźmy na ścieżce (Usiądź na podłodze.)
Rozprostujmy nogi.
Zegnij prawą nogę (zegnij nogi w kolanie.)
Raz Dwa Trzy!
Zegnijmy lewą nogę,
Raz Dwa Trzy.
Nogi uniesione wysoko (Nogi uniesione w górę.)
I trzymali to przez chwilę.
Potrząsnęli głowami (Ruchy głowy.)
I wszyscy wstali razem. (Wstań.)

Środa
Gry edukacyjne dotyczące płci „Uszy na czubku głowy”
Można grać zaczynając od drugiej najmłodszej grupy. Gra uczy identyfikowania siebie i innych według ról płciowych. Nauczyciel nadaje grupie imiona (im starsze dzieci, tym więcej imion). Dzieci uważnie słuchają i mówią, które imię jest nieprawidłowe. Należy wyjaśnić, dlaczego tak uważają. Na przykład: Misza, Seryozha, Petya, Lena; Natasza, Ira, Katia, Wasia
Trening fizyczny na orientację „Bocian”
(Plecy proste, ręce na pasie. Dzieci płynnie i powoli podnoszą prawą lub lewą nogę, zgiętą w kolanie, a także płynnie ją opuszczają. Obserwuj swoje plecy.)
- Bocian, bocian długonogi,
Pokaż mi drogę do domu. (Bocian odpowiada.)
- Tupnij prawą nogą,
Tupnij lewą nogą
Znów - prawą nogą,
Znów - lewą nogą.
Po - prawą nogą,
Następnie - lewą nogą.
A potem wrócisz do domu

Czwartek
P/i „Smok (wąż) gryzie swój ogon”
Dzieci stoją w rzędzie jedno po drugim, każde trzymając się za pasek osoby z przodu. Pierwsza to głowa smoka (węża), ostatnia to ogon. „Głowa” próbuje złapać „ogon”. Wszystkie dzieci w „tułowiu” trzymają się mocno. Jeśli smok „nie gryzie”, czyli pierwsze dziecko nie złapie ostatniego, np. podczas grania muzyki, wówczas inne dzieci zajmują miejsce głowy i ogona

Gry edukacyjne dotyczące płci „Gdzie jest czyja praca?”
Nauczyciel z wyprzedzeniem wybiera przedmioty zabawkowe lub ich wizerunki, np. odkurzacz, patelnię, taśmę mierniczą, igłę, klucz, nożyczki, talerz, kłębek nici itp. Dzieci proszone są o obejrzenie obiekt i wybierz, kto z nim pracuje: tatusiowie czy mamy. Ważne jest, aby uświadomić dzieciom, że przedmioty mogą być używane zarówno przez matki, jak i ojców, gdy pomagają sobie nawzajem

Piątek
Gra siedząca „Do kogo gwiazda się uśmiecha”
Należy wcześniej powiesić na ścianie obraz uśmiechniętej gwiazdy narysowany na papierze Whatman (lub gotowy obrazek), może to być również słońce, postać z bajki itp., w zależności od tego, co ma nauczyciel. Dzieci ustawiają się naprzeciw „Gwiazdy”, stojąc lub siedząc na krzesłach. Zasady są następujące: nauczyciel nazywa znak, zaczynając od słów „Gwiazda uśmiecha się do tego, który (kto)…” Ci, którzy mają ten znak, podbiegają do obrazka i klaszczą w niego (lub dotykają) ręką ręka. Najlepiej zacząć od czegoś ogólnego, np.: „Gwiazda uśmiecha się dziś do tej, która ma na sobie sukienkę” – dziewczyny tak ubrane pobiegną pogłaskać gwiazdę”, potem „...do tej, która ma na sobie koszulki” /T-shirty”, na którym uchwycą się także chłopcy, można przeplatać kilkoma typowymi oznaczeniami: kto ma w domu psa/kota.
D/i „Rozpoznaję kolory”
Wyposażenie: kredki, wielobarwne patyczki lub paski grubego kolorowego papieru (tektury).
Na dwóch stołach leżą kredki oraz patyczki lub paski grubego kolorowego papieru.
1. Musisz pamiętać kolory ołówków. Na pierwszym stole znajduje się 6 ołówków w dwóch kolorach. Gracz patrzy na nie przez 1-2 minuty. Nauczyciel zakrywa ołówki papierem. Na drugim stole leży stos ołówków. Dziecko bierze jeden ołówek o pożądanym kolorze. Poniedziałek
D/i „Co się zmieniło?”
Gra rozwija uwagę, obserwację i percepcję wzrokową. Materiał do gry: kilka zabawek wyraźnie różniących się od siebie - im starsze dzieci, tym więcej przedmiotów (od 3-4 do 7-8). Nauczyciel kładzie przed dziećmi zabawki, prosi o zamknięcie oczu i słowami „Och! Ktoś uciekł. Kto?" usuwa jedną zabawkę. Dzieci otwierają oczy i muszą odgadnąć, czego brakuje
P/n „Uważaj!”
Dzieci chodzą w kółko, nauczyciel wymawia określone słowo (imię zwierzęcia), dzieci wykonują czynność odpowiadającą temu zwierzęciu: „królik” - skacze i galopuje jak zające, „koń” - tupie, kopie jak „ kopyto”, „rak” – zmiana kierunku ruchu, cofanie się jak rak, „ptak” – biegają z wyciągniętymi rękami, „skrzydłami” i machają nimi, „bocian” – zatrzymują się i stają na jednej nodze.

Wtorek
P/i „Teremok”
Dzieci dzielą się na dwie drużyny: „Teremok”. „Zwierzęta”: mysz, żaba, zając, wilk, lis, niedźwiedź. Pierwsi stoją w kręgu, załamując ręce i tworząc ściany wieży, pozostali przedstawiają mieszkańców lasu (jeśli macie maski, warto je założyć). Koło podnosi ręce, nauczyciel wypowiada słowa: „Na skraju budynku znajduje się wieża. Nie jest ani niski, ani wysoki. Nie jest ani wąski, ani szeroki. Gdy tylko zwierzę wejdzie do środka, zamek się zatrzaskuje. Klaskać! W trakcie słuchania słów „małe zwierzęta” swobodnie wbiegają i wychodzą z kręgu. Ze słowami „Klaszcz!” złożone ręce dzieci opadają, a ci, którzy pozostają w środku, przestają być „mieszkańcami lasu” i przyłączają się do łańcucha wieży. Gra trwa do momentu, aż pozostanie najbardziej zręczna „bestia”.
D/i „Znajdź swoje miejsce”
Na krzesłach znajdują się geometryczne kształty, a dzieci mają karty z różnymi odpowiadającymi im kształtami. Na sygnał dzieci zajmują miejsce na odpowiednim krześle. Podobnie możesz zagrać w grę polegającą na konsolidacji kolorów, klasyfikowaniu zwierząt itp.

Środa
P/i „Lis i kurczaki”
Na podłodze musisz położyć kilka obręczy gimnastycznych, są to kurniki, w których chowają się kurczaki, a lis nie może ich złapać. Rozbrzmiewa muzyka, dzieci (kurczaki) poruszają się, biegają swobodnie między obręczami, lis stoi nieruchomo (śpi), nagle muzyka cichnie, lis budzi się i biegnie łapać kurczaki. Muszą mieć czas na wskoczenie w kręgi; ci, których złapał lis, siedzą na krzesłach poza zwierzyną, aż pozostanie tylko jeden szybki ptak. W następnej rundzie zostaje lisem
SRI „Lalka Masza zachorowała”
Cel: ukształtowanie wrażliwej i uważnej postawy wobec chorych; uczyć, jak opiekować się chorymi i posługiwać się zabawkowymi instrumentami medycznymi.
Wyposażenie: lalki, zestaw narzędzi lekarza.
Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na lalkę, jest smutna, prawdopodobnie jest chora. Ale jak będziemy leczyć, nie ma lekarza! Potrzebujemy lekarza!
(Dzieci proponują sobie wcielenie się w rolę lekarza. Nauczyciel proponuje założenie fartucha, aby każdy mógł zobaczyć, kim jest nasz lekarz).
Wychowawca: Doktorze, nasza lalka jest chora.
- Pewnie ma gorączkę.
-Gdzie jest twój termometr? (Dziecko bierze przedmiot zastępczy.)
- Będziesz leczyć Maszę?
- Jak potraktujesz naszą Maszenkę?
Lekarz: Najpierw zmierzmy temperaturę, proszę podać termometr.
- Ma wysoką temperaturę. Tak, dziewczyna jest chora.
- Musimy obejrzeć gardło. Gardło jest czerwone. Oczywiście jest przeziębiona i wymaga hospitalizacji.
- Dzieci, spójrzcie, jakiego mamy dobrego lekarza, potrafi wyleczyć każdego.
Wychowawca: Dobrze, że mamy szpital.
- Valeria, czy ty też chcesz być lekarzem? Cienki!
(zakłada szlafrok, czapkę, bierze fonendoskop, strzykawkę, papier, ołówek) Siada przy stole.
Do lekarza przychodzi dziecko z zabawką. Mówi cześć.
Lekarz: Proszę usiąść. Co jest nie tak z twoją lalką? Co Ci się stało?
Dziecko: Kasła... Gardło ją boli.

Lekarz: (bada kulę, słucha).
- Ona musi dostać zastrzyk (lekarz robi zastrzyk). I podaje jej lekarstwo w łyżeczce.
Dziecko: Dziękuję. Do widzenia.
Lekarz: Do widzenia. Wychowawca: (Jeśli jedno z dzieci nadal chce być lekarzem, nauczyciel wspiera to pragnienie) - Kiedy wokół nas jest wielu dobrych lekarzy, wtedy nasze zabawki szybko staną się zdrowe.

Czwartek
P/i „Wesoły tamburyn”
Zasady gry: Dzieci stoją w kręgu twarzą do środka koła. Nauczyciel daje jednemu z dzieci „tamburyn” (jeśli nie ma tamburynu, można wziąć dowolny przedmiot). Dzieci mijają tamburyn w kółko, szybko go przekazując i wypowiadając słowa: „Lecisz, wesoły tamburynie, szybko, szybko przez ręce. Ten, kto ma jeszcze tamburyn, wykonuje dla nas numer”. Na ostatnim słowie ten, który nie zdążył przekazać tamburynu sąsiadowi, wykonuje taniec, piosenkę, wiersz, zadaje zagadkę itp. Następnie gra zostaje wznowiona
Zabawka „Jak Alenka zaganiała gęsi”
Nauczyciel siedzący przy stole wprowadza na scenę główną bohaterkę bajki – dziewczynkę Alenkę (lalkę). Wita się z dziećmi i poznaje je.
Alenka. Jestem Alenka, mieszkam z mamą w tym domu. Niedaleko naszego domu znajduje się gęsty las, w którym żyją wilki i lisy. A to jest mój gęś. Nazywa się Dorofeyka. Dała mi to moja babcia. Kiedy był bardzo mały, karmiłem go w domu, a teraz już podrósł. Czy widzisz, jakie białe są jego pióra? Dorafika uwielbia zrywać trawę i szukać w niej robaków. Dziś przyprowadziłem go na polanę, gdzie rośnie dużo smacznej trawy. Spójrz, jak dobrze, że tu chodzi.
Dorosły przesuwa gęś, udając, że coraz bardziej oddala się od Alenki.
(Woła do siebie Dorofeykę.) W lesie mieszka przebiegły lis. Potrafi spokojnie chwycić pisklę ostrymi zębami i wciągnąć ją do swojej nory. Tam go zje, nie zostawiając nawet nasion. Babcia opowiadała mi, że lis ukradł jej kaczkę i małe kaczątko.
Po tych słowach gęś ponownie odsuwa się od Alenki, a ona ponownie go woła. Po powtórzeniu takich czynności 2-3 razy dorosły zabiera gęś na większą odległość od dziewczynki, która w tym momencie się odwróciła.
Niespodziewanie dla dzieci od strony lasu wyłania się lis i cicho podkrada się do gęsi. Dzieci mają szansę uratować gęś: przepędzić lisa swoim krzykiem lub zawołać Alenkę, co oczywiście robią.
Alenka. Jak dobrze, że zadzwoniłeś do mnie w odpowiednim momencie! Jeszcze trochę, a lis złapałby Dorofeykę.
Dzieci przez jakiś czas obserwują, jak Alenka pilnuje gęsi. Ale wtedy dziewczyna zaczyna ziewać (dorosły sugeruje, że naprawdę chciała spać) i prosi chłopaków, aby zaopiekowali się Dorofeyką podczas jej drzemki, a jeśli lis pojawi się ponownie, aby ją obudzili. Dziewczyna kładzie się na boku i natychmiast zasypia (odwraca się tyłem do publiczności). Pisklę gęsie oddala się od niej coraz bardziej i zbliża się do lasu.
Nagle pojawia się lis i zaczyna podkradać się do Dorofeyki. Dzieci mają kolejną szansę na uratowanie Dorofeyki: albo zawołajcie Alenkę, albo same wypędźcie lisa. Dziewczyna przez jakiś czas opiekuje się gąsiątkiem. Za kulisami przyjaciele zapraszają ją do zabawy. Ponownie prosi dzieci, aby opiekowały się gęsiątkiem. Chłopaki zgadzają się, dorosły usuwa Alenkę ze sceny. Przez pewien czas gęś (w rękach osoby dorosłej) pasie się samotnie (porusza się po stole w różnych kierunkach). Ale potem lis pojawia się ponownie, cicho podkrada się do gęsi. Dzieci albo same przeganiają lisa, albo wzywają właściciela. Dziewczyna pojawia się na scenie i dziękuje chłopakom za pomoc. Za kulisami matka Alenki woła ją i gęś do domu i obiecuje poczęstować ich ciastem.

Piątek
SRI „Sklep z zabawkami”
Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w sklepie z zabawkami: niektóre będą zabawkami sprzedawanymi w sklepie, inne będą klientami.
Pedagog. Będę sprzedawcą. Kto chce być zabawką? Najpierw zastanów się, jaki rodzaj zabawki chcesz reprezentować.
Dzieci-zabawki podchodzą do nauczyciela.
Kto lubi kupować zabawki? Kto chce zostać kupcem? Klienci na zmianę będą przychodzić do sklepu i pytać, jakie zabawki są dziś w promocji.
Dzieci robiące zakupy przechodzą do przeciwnej części pokoju (lub obszaru) i czekają na otwarcie sklepu.
Zabawki dla dzieci siedzą w rzędzie na ławce, przedstawiając zabawki ułożone na półce w sklepie. Sprzedawca (nauczyciel) podchodzi do każdego dziecka i pyta, jaka zabawka mu się spodoba. Zgadzają się, jak ją przedstawić. Na przykład, jeśli jest to króliczek, możesz skakać, góra może się kręcić, lalka może tańczyć, żaba może rechotać i skakać itp.
Sklep jest otwarty!
Kupujący podchodzą pojedynczo, witają się i proszą o obejrzenie zabawek. Sprzedawca „bierze” z półki jakąś zabawkę i „nakręca” ją (wyjmuje dziecko, wyciągając rękę za plecami, jakby przekręcając je kluczem). Zabawka ożywa. Kupujący musi odgadnąć, jaki to rodzaj zabawki. Jeśli zgadnie, zabiera ją ze sobą (zabiera ją w puste miejsce). Potem przychodzi następny kupujący i gra toczy się dalej. Kiedy wszystkie zabawki zostaną wyprzedane, dzieci zmieniają role i wszystko zaczyna się od nowa.
Możesz uzupełnić grę onomatopeją.
P/i „Grzyby i zbieracze grzybów”
Wyposażenie: 25–30 sztuk zabawkowych grzybów (z plastiku, futra, pianki, tektury itp.), rożki, koszyczki (po jednym dla każdego gracza). Zasady gry: Nauczyciel rozsypuje grzyby na podłodze, dzieci wybierają gracze (wg odliczania lub na zmianę) Po wydaniu komendy „Start!” każdy podczas słuchania muzyki musi zebrać do swojego koszyka jak najwięcej grzybów Poniedziałek
P/i „Od kępy do kępy”
Nauczyciel rysuje na podłodze w linii prostej 4-6 prostokątów nieco większych od stopy dziecka. Wokół dzieci rozciąga się „bagno”, które można pokonać, stąpając po „wybojach” – prostokątach. Uczestnicy, idąc (skacząc) „od pagórka do pagórka”, muszą pokonać „bagno” i nigdy się nie potykać. Jeśli jest dużo „guzów”, niektóre z nich można powiększyć - dla relaksu. Można na nich stanąć obiema nogami. Odległość pomiędzy „guzkami” wybiera nauczyciel.
Opcja. Ułóż „guzy” w nieładzie.
Gra rozwijająca moralnie: „Przyniosłem ci prezent”
Wyposażenie: różne atrybuty zmieniające wygląd dziecka (koraliki, naszywki, czapki, wstążki itp.), a także koraliki na choinkę, blichtr, szaliki, wstążki, spódniczki (klapy z gumką), fartuchy, flagi, pióropusze, obroże z krawatami, gwiazdki, naszywki, sztuczne kwiaty itp.
* * *
Dziecko wybiera, komu chce dać prezent i co dokładnie podarować. Dzieci uczą się samodzielnego podejmowania decyzji, co jest dość trudne dla 3-4-letniego dziecka.
Liczba elementów musi odpowiadać liczbie dzieci w grupie. Mając dwa lub trzy egzemplarze wymienionych przedmiotów, możesz zorganizować grę z całą grupą. Dodatkowo potrzebne będzie eleganckie pudełko, w którym umieścisz wybrany prezent.
Nauczyciel szepcze do jednego z uczestników zabawy, komu chce sprawić prezent, wręcza mu pudełko, a dziecko podchodzi do stolików z prezentami.
Zastanawiam się, co Petya wybierze (mówi imię dziecka) i komu podaruje swój prezent?
Konieczne jest wyjaśnienie ważnej zasady gry: nie odwracaj się do stołów i nie podglądaj, co wybiera Petya.
Kiedy dziecko wraz z pudełkiem zawierającym prezent podchodzi do osoby, dla której zostało wybrane, nauczyciel proponuje powtórzenie z nim następujących słów:
Przyniosłem ci prezent
Jeśli ci się podoba, bierz to
Pokaż to wszystkim chłopakom
I zatańcz ze mną.
Uroczyste wręczenie niespodzianki odbywa się przy aktywnym udziale nauczyciela, który pomaga otworzyć pudełko i pokazuje je wszystkim dzieciom
prezent, skłania do podziękowania za niego, pomaga założyć lub dopasować biżuterię. Następnie zaprasza dzieci do tańca.
Obydwa dzieci tańczą, a pozostali uczestnicy zabawy śpiewają piosenkę i klaszczą. Następnie siadają, a następne dziecko idzie po prezent i otrzymuje pudełko.
Zatem z kolei (w zależności od tego, jak siedzą) wszystkie dzieci coś sobie dają. Na koniec chłopaki chodzą po sali, chwalą się prezentami, bawią się nimi, tańczą itp.
Następnie przedmioty wracają na stół i gra rozpoczyna się od nowa.

Wtorek
P/i „Kto pierwszy dotrze do flagi”
Gra polega na rywalizacji w szybkości chodzenia. Zadanie stojące przed dzieckiem staje się bardziej skomplikowane: po pierwsze w grze nie ma wyimaginowanej sytuacji, a po drugie dziecko musi przezwyciężyć naturalną chęć biegania (w końcu stara się być pierwszy). Wszystko to stwarza dla dziecka wielką trudność, a jednocześnie rozwija silną wolę jednostki.
Uczestnicy uczą się oceniać działania swoich rówieśników. Kontrolując innych, dziecko staje się bardziej świadome reguł gry i dzięki temu uczy się samokontroli.
Gra P/n „But dla Kopciuszka”
Najpierw wszystkie dzieci dzielą się na dwie drużyny. Każda drużyna wybiera własnego kapitana. Kapitanowie opuszczają salę (lub w przypadku gry na zewnątrz oddalają się). Następnie wszyscy zdejmują buty z jednej stopy i układają je w jeden stos. Na sygnał kapitanowie wracają i zaczynają zakładać buty swojej drużyny. Wygrywa drużyna, której kapitan ukończy ją jako pierwszy.

Środa
P/n „Kto jest szybszy”
Na boisku ułożone są kręgle. Trzeba biec jak wąż na koniu i nie strącać kręgli. Wygrywa ten, kto ich najmniej powali.
P/i „zimno-gorąco”
Po pierwsze, przedmiot (lub prezent) jest ukryty, aby kierowca (chłopiec urodzinowy) nie widział. Jeśli to tylko zabawa, kierowca proszony jest o opuszczenie na chwilę pokoju lub odwrócenie się.
Następnie kierowca zaczyna krążyć po pomieszczeniu, a wszyscy pozostali gracze zgodnie mówią mu, jak blisko jest przedmiotu swoich poszukiwań, ale robią to nie bezpośrednio, ale za pomocą alegorycznych zwrotów:
Bardzo zimno! (Całkowicie zamarznięty! Zima! Mróz!) - oznacza, że poszukiwania prowadzone są w złym kierunku, a kierowca jest bardzo daleko od obiektu;
Jest zimno – obiekt jest wciąż daleko;
Znowu zimno (znowu mróz, znowu mróz, znowu zima) – kierowca początkowo szedł prawidłowo, ale znowu zgubił drogę;
Grzałka! - kierowca wreszcie skręcił we właściwym kierunku;
Jeszcze cieplej! - kierunek jest prawidłowy i kierowca porusza się we właściwym kierunku.

Czwartek
P/i „Giganci i krasnoludy”
Kierowca (zazwyczaj dorosły) wyjaśnia dzieciom, że potrafi wymówić jedynie słowa „giganty” i „gnomy”. Kiedy zostanie wypowiedziane słowo „giganci”, wszyscy powinni stanąć na palcach i podnieść ręce. A kiedy usłyszysz słowo „gnomy”, wszyscy powinni usiąść niżej. Ten, kto popełni błąd, odpada z gry.
Oczywiście kierowca chce mieć pewność, że zawodnicy popełniają błędy. Aby to zrobić, najpierw wymawia słowa „giganci!” głośno i basowo, a „gnomy” - cichym, piskliwym szeptem. A potem w pewnym momencie jest na odwrót. Lub mówiąc „giganty” kierowca kuca, a mówiąc „gnomy” – wspina się na palce.
Tempo gry przyspiesza i wszyscy gracze stopniowo rezygnują. Ostatnim graczem, który nigdy nie popełnił błędu, zostaje kierowca.
Okrągły taniec „Bochenek”
Gracze stoją w kręgu. Kierowca (chłopiec urodzinowy) stoi pośrodku. Wszyscy zaczynają wokół niego tańczyć i śpiewać piosenkę:
„Jak imieniny Miszy
Upiekliśmy bochenek
Taka wysokość! (podnieś ręce, wstań na palcach, pokaż)
Jesteś takim kretynem! (opuść ręce, usiądź i pokaż)
Jakie to jest szerokie! (rozłóż ramiona, zwiększ okrągły taniec, pokaż)
To są obiady! (przynieś ręce i tańcz na środek, pokaż)
Bochenek-bochenek
Kogo kochasz – wybierz!”
Następnie kierowca wybiera innego gracza z kręgu:
„Kocham oczywiście wszystkich,
Tylko<имя>- bardzo!"
i tańczy z nim w kręgu. Następnie gra toczy się dalej z nowym sterownikiem. Jeśli gra zaczyna się od prawdziwego urodzinowego chłopca, to aby gra była przyjemna, musisz postarać się, aby wszyscy goście znaleźli się za nim w środku kręgu.

Piątek
Gra RPG
Sytuacja w grze „Piękna fryzura”
Metodologia. Nauczyciel bierze grzebień i przeczesuje nim włosy.
Pedagog. Moje włosy są dziś słabo uczesane. Muszę sobie sprawić nową fryzurę. Pójdę do fryzjera. (Podchodzi do dziewczyny bawiącej się w kąciku fryzjerskim.) Marina, jesteś fryzjerką? Proszę o zrobienie mi fryzury itp.
Sytuacja w grze „Przyniesiono nowe szampony”
Metodologia. Nauczyciel bierze szampon i mówi, że fryzjerowi przyniesiono nowe szampony, które nadają włosom miękkość. Dzieci kolejno podchodzą do nauczyciela, który wciela się w fryzjera, a ten „myje” im włosy nowymi szamponami.
Sytuacja w grze „Pielęgnacja psa”
Metodologia. Nauczyciel przynosi zabawkowego psa z kokardą i mówi, że psy też chodzą do fryzjera. Nauczyciel-fryzjer kładzie psa na krześle i strzyże mu sierść.
Gra siedząca Dawno, dawno temu były króliczki
Dzieci stoją w kręgu lub rozproszone.
Nauczyciel pokazuje ruchy i czyta tekst, dzieci powtarzają ruchy.
Dawno, dawno temu żyły króliczki (pokazują rękami królicze uszy.)
Na skraju lasu (podnoszą ręce.)
Dawno, dawno temu żyły sobie króliczki (kucają i pokazują dach domu z rękami nad głową.)
W małej chatce,
Umyj uszy (Pocieraj uszy.)
Umyj swoje małe łapki (ruchy głaskające rąk.)
Króliczki przebrane, (Ręce na pasku, skręca w lewo i prawo.)
Zakładamy kapcie. (Na zmianę połóż stopy na piętach.) Poniedziałek
Siedzący tryb gry Balon
Dzieci tworzą krąg i trzymają się za ręce.
Podążając za nauczycielem stojącym w kręgu z graczami, dzieci powtarzają ruchy i czynności zgodnie z tekstem:
Poszedłem z mamą do sklepu (Chodzą w kółko.)
Kupiliśmy tam balon. (Zatrzymali sie,
odwróć twarz do środka koła, złap się za ręce, wykonaj „sprężynę”).
Napompujmy balon
Pobawimy się piłką.
Balon, nadmuchaj (wracają, rozszerzając okrąg, małymi krokami - nadmuchuj balon.)
Balon, napompuj. Nadymaj się mocno (klaszcz w dłonie.)
Nie pękaj!
Balon odleciał (Podnieś ręce do góry, machaj nimi z boku na bok.)
Tak, uderzyłem w drzewo. (Połóżcie ręce na paskach, powoli przykucnijcie i powiedzcie: „Sh-sh-sh-sh.”)
I... pękło.
Gry słowne „Jadalne – niejadalne”
Do gry będziesz potrzebować piłki. Dzieci mogą ustawić się w kręgu, lider (może to być nauczyciel lub inne dziecko) stoi w kręgu i trzyma piłkę. Wzywając dowolne słowo, rzuca piłkę do dziecka, które stoi w ogólnym kręgu. Jeśli słowo oznacza przedmiot jadalny, piłkę należy złapać. Jeśli wymieniony przedmiot nie jest jadalny, piłkę należy uderzyć lub zwrócić prowadzącemu.

Wtorek
Gra słowna „Dodaj słowo”
Nauczyciel nadaje przedmiotowi nazwę, a dziecko musi nadać mu nazwę z drobnym przyrostkiem. Na przykład krzesło to krzesło, piłka to piłka, nos to dziobek. W tym przypadku możesz także użyć piłki i ustawić dzieci w rzędzie lub okręgu.
D/i „Kto mieszka w naszej stodole?”
Cel: rozwijać logiczne myślenie i pamięć.
Każdy gracz otrzymuje zestaw obrazków tematycznych ze zwierzętami.
Nauczyciel czyta wiersz, dzieci pokazują odgadnięte obrazki i układają je w kolejności, w jakiej opowiadane są zwierzęta w wierszu. Zwycięzcą jest ten, kto ułożył obrazki zwierząt w wymaganej kolejności, a następnie poprawnie je nazwał.
Kto mieszka w naszej stodole?
Znam ich wszystkich bardzo dobrze...

Te idą wszędzie razem
Śpią razem na grzędzie.
Razem wstają wcześniej niż wszyscy inni,
Okruchy i ziarna są dziobane.

I niebo jest przed tym ukryte -
Ciągle patrzy na koryto
Albo z ogonem uniesionym w haczyk,
Kopie ziemię pyskiem.

Ale ten, do którego dzwonię
To bardzo proste, dzieci.
Je siano i trawę
I cały czas nuci: „Muuuuu”.

Oto rodzina:
Matka i córki
Wszystkie puszyste kulki,
Razem będą gryźć marchewki -
Nie zostawią siebie nawzajem.

Ten ukrywa się na dachu -
Wołam, ale on nie słyszy.
Udaje, że śpi
Sam obserwuje ptaki.

Ten jest czarny i kudłaty.
To nasz stróż, chłopaki.
Zawsze go karmię
Sam - podczas lunchu i kolacji.
Kocham go przede wszystkim
Jesteśmy z nim bardzo zaprzyjaźnieni.

Środa
Gra słowna „Jeden - wiele”
Nauczyciel podaje jeden przedmiot, a dzieci muszą nazwać go w liczbie mnogiej. Na przykład ręka - ręce, dom - domy, piłka - kule. W tym przypadku możesz także użyć piłki i ustawić dzieci w rzędzie lub okręgu.
Siedząca gra „Living Domino”
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania kolorów.
Wyposażenie: pary kolorowych wstążek.
Wstążki w różnych kolorach są przywiązane do rąk dzieci. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby trzymały się za ręce, tak aby wstążki niczym w dominie pasowały kolorystycznie.

Czwartek
Gra słowna „Kto co robi”
Nauczyciel nazywa czynność, a dzieci wymieniają osoby, które ją wykonują. Na przykład skacze króliczek lub żaba. Lub odwrotnie. Nauczyciel nazywa przedmioty, a dzieci nazywają czynność. Na przykład słońce, lampa - świecą.
D/i „Opisz, zgadnę”
Cel: utrwalić ogólne pojęcia „warzywa” i „owoce”, nauczyć rozpoznawania i nazywania cech przedmiotu.
Wyposażenie: warzywa i owoce.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania jednego z warzyw i owoców leżących na stole. Dziecko musi opisać posiadany przedmiot, a nauczyciel zgadywać, a on może zadawać pytania: jaki ma kształt? Jaki kolor? Czy są jakieś dziury? Itp.
Powikłanie: jedno dziecko opisuje, a dzieci zgadują, zadając pytania.

Piątek
Gra słowna „Daj mi słowo”
Cel: rozwijać

Gra o niskiej mobilności z dziećmimłodszy wiek przedszkolny(34 lata)

„Zabawne wychowanie fizyczne w przedszkolu dla dzieci w wieku 3-5 lat” K.K. Utrobin.

Siedząca gra – dla dzieci w wieku przedszkolnym są środkiem adaptacji społecznej i fizjologicznej. Wzbudza żywe zainteresowanie, rozwija pomysłowość i inteligencję.

"Czy chcesz z nami zagrać?" nr 1

Dzieci tworzą krąg, w którym znajduje się kierowca. Na sygnał dzieci zaczynają poruszać się w kółko jedno po drugim, podnosząc wysoko kolana i energicznie machając rękami. Kierowca porusza się wewnątrz okręgu w przeciwnym kierunku. Wymów tekst:

Czy chcesz z nami zagrać?

Trzeba szybko zadzwonić

Twoja ulubiona zabawka –

Lalka, króliczek, grzechotka...

No dalej, głośno, raz, dwa, trzy,

Nazwij zabawkę.

Na końcu tekstu dzieci i kierowca zatrzymują się. Dziecko naprzeciw którego zatrzymał się kierowca, nazywa swoją ulubioną zabawkę, a następnie zostaje kolejnym kierowcą.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Dziś pomagamy mamie” nr 2

Dzieci tworzą krąg. Kierowca stoi pośrodku kręgu, trzymając w rękach piłkę, którą po kolei rzuca dzieciom po wypowiedzeniu tekstu:

Dziś pomagamy mamie,

Zbieramy naczynia na stole.

Rzucę ci piłkę

A ty – nazwij potrawy.

Dziecko, które złapie piłkę, rzuca ją z powrotem do prowadzącego. Jednocześnie nazywanie dowolnego rodzaju naczyń (filiżanka, spodek, łyżka, widelec, czajnik, rondelek, patelnia itp.).

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Pietruszka” nr 3

Dzieci tworzą krąg. Skorzystaj ze stołu liczącego, aby wybrać kierowcę - Pietruszkę, stoi on w środku okręgu.

Powiedz następujący tekst:

Jestem zabawną zabawką

A ja mam na imię Pietruszka!

Zrobię ćwiczenia

Masz powtórzyć te ruchy za mną.

W tym czasie dzieci stojące w kręgu wykonują „sprężynę” z rękami na paskach. Na końcu tekstu Pietruszka wykonuje ćwiczenia (skłony, przysiady, podskoki itp.). Dzieci muszą dokładnie powtórzyć ruchy pokazane przez Pietruszkę. Nowym kierowcą zostaje dziecko, które najdokładniej i poprawnie wykonało zadanie Pietruszki.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Znajdźmy sikorkę” nr 4

Dzieci stoją swobodnie po sali, nauczyciel trzyma w rękach zabawkę – sikorkę.

Pójdę ukryć sikorkę -

Bardzo mały ptak.

Zamknij szybko oczy

Gdzie jest sikorka - zgadnij.

Dzieci kucają i zamykają oczy. Nauczyciel chowa zabawkę.

„Szukaj sikorki!” - dzieci idą szukać ptaka.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Słońce, deszcz, wiatr” nr 5

Dzieci tworzą krąg i obracają się jedno po drugim. W środku jest nauczyciel. Dzieci chodzą jedno po drugim w kręgu, słuchają poleceń i wykonują następujące ruchy:

Na polecenie : "Słońce!"- chodź na palcach, ręce do góry.

Na polecenie: "Deszcz!"- zatrzymaj się, załóż ręce nad głową.

Na komendę: " Wiatr!"- biegaj wolnym tempem po okręgu.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Wesołe płatki śniegu” nr 6

Dzieci są rozrzucone po placu zabaw.

Spadło trochę białego śniegu.

Wyjdź na spacer, przyjacielu!

Zamieć - zamieć u bram

Okrągły taniec kółek płatków śniegu.

Lecieliśmy i krążyliśmy

I opadli na ziemię.

Dzieci kręcą się w miejscu wolnym tempem w prawo i w lewo.

Zatrzymują się i kucają.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Leci - nie lata” nr 7

Dzieci tworzą krąg i stają twarzą w twarz ze środkiem koła, gdzie znajduje się nauczyciel. Nauczyciel wymienia nazwy mebli, zwierząt, ptaków, owadów. Jeśli nazwany przedmiot (zwierzę, owad, ptak) leci, dzieci stają na palcach, rozkładają ręce na boki, jeśli nie lata, przykucają.

Na przykład: motyl, pszczoła, ważka, wrona, wróbel, sikorka, samolot, helikopter... - latają. Stół, krzesło, samochód, piłka... - nie lataj (przysiad).

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Znajdź kurczaka” nr 8

Dzieci zamykają oczy, w tym czasie nauczyciel chowa zabawkę - kurczaka. Dzieci tworzą krąg. Podają ręce. Nauczyciel staje w kręgu z dziećmi. Wszyscy chodzą w kręgu trzymając się za ręce. Wymów tekst:

Wyszła mama-kurczak

Wybierz się na spacer na zewnątrz.

Kurczaki wyszły z nią -

Wesołe chłopaki.

Nagle jeden kurczak zniknął -

Żółte, małe dziecko.

Dzieci, pomóżcie!

Znajdź kurczaka!

Po tych słowach dzieci rozchodzą się po okolicy w poszukiwaniu zabawki.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „W równym kręgu” nr 9

Wybrano sterownik. Reszta dzieci tworzy okrąg, w środku którego on się staje. Dzieci łączą się za ręce, idą w prawo lub w lewo, wypowiadając tekst:

W równym kręgu

Jeden po drugim

Idziemy krok po kroku.

Zastój

Przyjaźnie, razem

Zróbmy to... w ten sposób.

Następnie dzieci zatrzymują się, odwracają twarze do środka koła i opuszczają ręce w dół.

Kierowca wykonuje jakiś ruch, dzieci go powtarzają. Kierowca wybiera dziecko, które lepiej wykonało ruch.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Zajmij miejsce w autobusie” nr 10

Dzieci ustawiają się pojedynczo w kolumnie, a następnie kucają - „ Są w autobusie.” Na polecenie nauczyciela "Zatrzymywać się" gracze wstają i spacerują po terenie.

Na polecenie: „Zajmij miejsce w autobusie!” dzieci odnajdują swoje miejsce w kolumnie, spokojnie do niej podchodzą, kucają i jeszcze raz – Są w autobusie.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Wiosna u progu” nr 11

Dzieci stoją w kręgu twarzą skierowaną do środka. Wewnątrz pośrodku zaznaczono małe kółko. W środku małego okręgu znajduje się „kula śnieżna”. Każde dziecko ma w rękach dwie śnieżki. Dzieci chodzą w miejscu.

Nie tęsknimy, nie tęsknimy,

Razem witamy wiosnę!

Niech śnieg nadal lata

A mróz wciąż trzaska,

Marzec puka do bram

A za oknem wiosna.

Słońce świeci,

W odpowiedzi Winter wścieka się.

Rzucać Śnieżki

Odpędź zimę.

Po słowach nauczyciela dzieci rzucają śnieżkami, próbując dostać się do śnieżnej kuli.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Być silnym i zręcznym”

Dzieci stoją w kręgu i twarzą do środka. W środku znajduje się kierowca. Nauczyciel wypowiada tekst, podczas którego dzieci klaszczą w dłonie:

Być silnym, zręcznym,

Powinieneś przyjaźnić się ze sportem.

Musi znać wszystkie sporty

Być odważnym żołnierzem.

Po słowach nauczyciela kierowca za pomocą naśladowczych ruchów pokazuje dowolny sport (pływanie – uderzenia dłonią, piłka nożna – kopanie piłki, koszykówka – kozłowanie piłki… Następnie uważnie przygląda się ruchom wszystkich dzieci i wybiera dziecko, które wykonał ruch najlepiej i zostaje kierowcą.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Bochenek” nr 13

Dzieci tworzą krąg, pośrodku koła stoi kierowca - „bochenek”. Wszyscy łączą się w dłonie, chodzą w kółko i wypowiadają słowa:

Jak ósmego marca

Upiekliśmy bochenek

Upiekliśmy bochenek.

Mamo, mamo, weź to

Naszym prezentem jest bochenek,

Nalej herbatę do filiżanek wszystkich!

Napijemy się herbaty z mamą,

Chodźmy później potańczyć.

Na zakończenie słów dzieci kładą ręce na paskach, prawą i lewą nogę kładą naprzemiennie na palcach i piętach. Kierowca – „bochenek” – wybiera gracza, który tańczy najlepiej. On jest kierowcą.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Choinka, brzoza, dąb” nr 14

Dzieci ustawiają się pojedynczo w kolumnie, po słowach nauczyciela zaczynają poruszać się po okręgu:

Idziemy ścieżką i rozpoznajemy drzewa!

Na polecenie: "Drzewko świąteczne"- dzieci zatrzymują się, wstają, podnoszą ręce na boki - w dół;

Na polecenie: "Brzozowy"- dzieci zatrzymują się, podnoszą ręce do góry, lekko machają rękami w prawo - w lewo;

Na polecenie : „Jarzębina”- podskocz ze stopami rozstawionymi na szerokość barków, ręce złożone w kółku przed klatką piersiową.

Jedno z dzieci, które popełniło błąd wykonując polecenia nauczyciela, oddala się od graczy. Wygrywa 2-3 najbardziej uważnych graczy.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Komu mam to dać?” Nr 15

Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Pośrodku okręgu znajduje się dziecko z kwiatkiem. Dzieci poruszają się okrągłym tańcem w kole, recytując tekst:

Dzieci stały w kręgu,

Zobaczyliśmy kwiat.

Komu mam to dać, komu mam to dać?

Komu dać kwiat?

Dzieci zatrzymują się i odwracają twarzą do środka koła. Kierowca z kwiatkiem w dłoni wskazuje na jedno z dzieci i mówi, komu daje kwiat. On jest kierowcą.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Zamrożenie” nr 16

Dzieci swobodnie poruszają się po sali. Na polecenie: „Zamroź!” Każde dziecko musi przyjąć i utrzymać pozę odzwierciedlającą cechy charakterystyczne każdego drobiu.

Kogut - nogi razem, lewa ręka uniesiona do góry, dłoń w stronę korony,

palce szeroko rozstawione - „grzebień”; prawa ręka - do tyłu,

palce dłoni są szeroko rozstawione - „ogon”.

Kurczak - nogi lekko rozstawione; pochyl się do przodu, głowa prosto,

ramiona w górę, skrzydła uniesione.

Kaczka - przykucnij, złącz dłonie, zastosuj

nos - dziób kaczki.

Kierowca okrąża dzieci, przygląda się pozy, jakie przyjęły, i identyfikuje te, które się poruszają.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Zoo” nr 17

Narysuj 5-6 okręgów (komórek) na stronie. Kilkoro dzieci zajmuje te kręgi. Dzieci w kręgach ustalają, które dzikie zwierzę każde z nich przedstawi (gesty, mimika, charakterystyczne ruchy). Na przykład: niedźwiedź, lis, wilk, zając itp.

Wszystkie pozostałe dzieci idą do zoo i zgadują, które zwierzęta znajdują się w kręgach (w klatkach).

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Nazwij owada” nr 18

Dzieci stoją w kręgu w pewnej odległości od siebie. Pośrodku koła znajduje się lider, w jego rękach jest piłka (średnica 25 cm). Prowadzący rzuca piłkę do dzieci, jedno po drugim. Dzieci odrzucają go, nazywając dowolnego znanego mu owada (pszczoła, mrówka, konik polny, trzmiel, mucha, osa, ważka, motyl itp.).

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Blef ślepca z dzwonkiem” nr 19

Wszystkie dzieci w grupie, z wyjątkiem dwójki, stoją w kręgu, trzymając się za ręce. Dwoje dzieci stoi wewnątrz okręgu. Jeden z nich ma zawiązane oczy, jest „ślepcem”, drugi ma dzwonek przywiązany do nogi. „Wzmocnienie niewidomego” po usłyszeniu dźwięku dzwonka udaje się w kierunku dzwonienia, aby dogonić przyjaciela, który próbuje ominąć „wzmocnienie niewidomego”. Para kierowców nie powinna opuszczać kręgu. Kiedy wzmocnienie niewidomego złapie jego przyjaciela, następna para kontynuuje grę.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Najuważniejsi” nr 20

Dzieci stoją obok siebie w kręgu, zwracając się za sobą. Nauczyciel stoi obok kręgu, tak aby wszystkie dzieci mogły go widzieć. W rękach ma 3 karty z wizerunkami: ryb, kamieni i glonów. Na sygnał nauczyciela (gwizdek) dzieci jedno po drugim zaczynają poruszać się w kręgu. Nauczyciel kolejno pokazuje karty z obrazkami:

Ryba– powoli biegaj po okręgu, wykonując rękoma ruch typu „klatka piersiowa”;
Kamienie– dzieci kucają, obejmują kolana dłońmi, pochylają głowę w stronę kolan;
Wodorost– dzieci zatrzymują się, podnoszą ręce do góry i machają nimi z boku na bok.

Dziecko, które popełni błąd w wykonaniu polecenia, odsuwa się na bok. Zwycięzcami zostaje 1-2 najbardziej uważnych graczy.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Sygnalizacja świetlna” nr 21

Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel stoi pośrodku. W rękach nauczyciela znajdują się 3 kubki w kolorze czerwonym, żółtym i zielonym. Na sygnał nauczyciela (gwizdek) dzieci zaczynają jedno po drugim poruszać się w kręgu, obserwując poczynania nauczyciela. Kiedy nauczyciel podnosi czerwone kółko, grupa zatrzymuje się, żółte kółko – idą w miejscu, zielone kółko – dzieci chodzą po kole. Jeśli dziecko popełni błąd podczas wykonywania zadania, odsuwa się od graczy. Wygrywa 1-2 najbardziej uważnych dzieci.

: « Morze jest wzburzone” nr 22

Dzieci stoją w kręgu. Wypowiadają te słowa na głos i machają rękami w przód i w tył. „Morze się martwi, jeden” Morze się martwi, dwa! Morze jest wzburzone, trzy! Figurko morska, zamroź!” Dzieci zamierają w różnych pozycjach. Dorosły przygląda się figurom i zapisuje najciekawsze.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): – Dowiedz się, kto dzwonił? Nr 23

Dzieci chodzą w kręgu, trzymając się za ręce i chórem mówią tekst:

„Zgadnij zagadkę, kto cię wezwał - dowiedz się!” .

W środku kierowca z zawiązanymi oczami. Dzieci zatrzymują się, dorosły wskazuje ręką na jedno z nich i podaje imię kierowcy. Kierowca musi odgadnąć, kto do niego dzwonił (2-3 razy).

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Znajdź zabawkę” nr 24

Dorosły chowa zabawkę z wyprzedzeniem i zaprasza dzieci, aby ją odnalazły i przyniosły.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Koło-okrąg” nr 25

Dzieci chodzą w kręgu, trzymając się za ręce i wypowiadają słowa:

„Koło-koło, szkarłatny kwiatku!

Raz, dwa, trzy - odwróć się - ka,

Ola, ty!”

nazwane dziecko odwraca się plecami do koła i składa ręce. Dzieci nadal wymawiają słowa z gry.

Gdy tylko 5-6 dzieci znajdzie się w kręgu plecami, gra się kończy.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): "Zagrajmy!" Nr 26

Dzieci stoją swobodnie w pobliżu osoby dorosłej i wykonują ruchy na jego sygnał. Dorosły śpiewa słowa każdego wersu.

„Palec na palcu, pukaj i pukaj.

Wykonaj polecenie palcami wskazującymi.

Nasze palce tańczą wesoło.

Ręce do góry, obracaj rękami („Latarnie”).

Ręce klaszczą, klaszczą i klaszczą.

Klaskanie w dłonie.

Nasze dłonie klaszczą wesoło.

Rytm przyspiesza.

Nogi góra, góra i góra.

Tupać.

Nasze stopy szybko tupią.

Rytm przyspiesza.

Przysiad, przysiad i jeszcze raz przysiad.

Usiądź z rękami na pasku.

Nasze dzieci tańczą wesoło.

Włącza miejsce wokół siebie.”

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Na równej ścieżce” nr 27

Dzieci chodzą po okręgu, trzymając się za ręce i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

„Na równej ścieżce

Nasze stopy chodzą.

Chodź po okręgu trzymając się za ręce.

Przez kamyki, przez kamyki

Przechodzą przez nogi.

Podnieś kolana do góry.

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki

Nogi zaczęły biegać.

Biegnij, nie odpuszczając.

W dziurze – huk!

Zatrzymaj się, rozłóż ramiona i przykucnij.

Wyskoczył z dziury .

Gra się powtarza, ale teraz dzieci idą w innym kierunku.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Zimno – Gorąco” nr 28

Dzieci siedzą w kręgu w swobodnych pozach. „Wiał zimny północny wiatr” (dzieci zwinęły się w kulki).

„Wyszło jasne słońce, można się opalać” (dzieci zrelaksowały się, uśmiechnęły, podniosły twarze do słońca). Do napięcia i rozluźnienia mięśni tułowia. Powtórz 2-3 razy.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Cisza nad stawem” nr 29

Dzieci idą jedno po drugim i mówią:

„Cisza nad stawem”

Woda się nie kołysze.

Nie hałasuj trzcinami,

Idźcie spać, dzieci”.

Przy ostatnim słowie zatrzymują się, kucają, pochylają głowę i zamykają oczy. (10 sekund)

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Giganci i krasnoludy” nr 30

Chodzenie pojedynczo w kolumnie. Na sygnał nauczyciela „Giganci „Dzieci chodzą na palcach, podnosząc ręce do góry, a następnie normalnie chodzą. Na następny sygnał „Gnomy” - chodzenie w półprzysiadzie i tak dalej na zmianę.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Zimowa zabawa” nr 31

Postępuj zgodnie z tekstem.

„Weźmiemy trochę śniegu,

Robimy śnieżki w dłoniach.

Rzucili je razem -

Nasze dłonie się rozgrzały.

Teraz czas na tworzenie

Wyrzeźb kobietę ze śniegu.

Toczyli się, bryła za bryłą,

Podnieśli je jeden na drugim.

Na górze jest trzecia, mała bryła.

Później strząsnięto nam śnieg z rąk”

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Co jest w paczce?” Nr 32

Dzieci stoją w kręgu. Kierowca w środku siada na piętach, kładzie ręce na podłodze i leży twarzą w dół na dłoniach. On został "pakiet". Zawiera niespodziankę. Nagle „paczka” klęka, podnosi ręce do góry – „paczka jest otwarta”. Jeśli powie, że jest w nim kotek, wszyscy miauczą itp.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Balon” nr 33

Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce i wykonują ruchy zgodnie z tekstem i wskazówką osoby dorosłej.

"Poszliśmy do sklepu,

Kupiliśmy sobie piłkę.

Trzymając się za ręce, chodź w kółko.

Napompujmy balon.

Kiedy się zatrzymasz, cofnij się małymi krokami (nadmuchaj balon).

Napompuj balon

dąs duży

Nie wybuchaj.

Leciał, leciał, leciał,

Odwróć się i idź w drugą stronę.

Uderzył w gałązkę i... pękł!

Zatrzymaj się, połóż ręce na pasku, usiądź i powiedz: „ ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Gimnastyka” nr 34

Dzieci stoją w kręgu. Osoba dorosła powoli czyta wiersz, dzieci wykonują ćwiczenia zgodnie z tekstem:

„Tupiemy nogami,

Klaskamy w dłonie

Kiwamy głowami.

Podnosimy ręce

poddajemy się

Łączymy ręce

A my biegniemy i biegniemy”

Zabawa o niskiej mobilności (3-4 lata) : „Pingwiny na krze” nr 35

Dzieci – „pingwiny” swobodnie kręcą się po sali. Mają małe plastikowe kostki między nogami. Dorosły wymawia słowa, a dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

„Białe i czarne pingwiny

Widoczny z daleka na krze lodowej.

Jak oni razem chodzą?

Muszę ci to pokazać.

Wystały dłonie

I trochę poskakali.

I nagle zobaczyli morsa,

Ręce uniesione lekko do góry

I szybciej weszli na krę lodową.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Drzewa i ptaki” nr 36

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem. Dorosły wymawia tekst.

„Podnieśli ręce i pomachali - to są drzewa w lesie.

Łokcie zgięte, ręce drżące -

Wiatr rozwiewa rosę.

Płynnie machamy rękami - ptaki lecą w naszą stronę,

Pokażemy Ci, jak siadają;

Skrzydła złożone do tyłu

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Opowiedz i pokaż” nr 37

Dzieci stoją przed osobą dorosłą i wypowiadają słowa „To wszystko!” i pokazuj ruchy zgodnie z tekstem wypowiedzianym przez osobę dorosłą.

"Jak się masz?

Lubię to! Pokaż kciuki do góry.

Jak pływasz?

Lubię to! Imitują ruch.

Jak idziesz?

Lubię to! Chodzenie w miejscu.

Czy patrzysz w dal?

Lubię to. Połóż dłoń na czole.

Machasz za mną.

Lubię to! Machają ręką.

Jak się masz, że jesteś niegrzeczny?

Lubię to! Uderzyli się pięściami w spuchnięte policzki.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Wszyscy uprawiają sport” nr 38

Dzieci stoją losowo po całej sali i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

„Mała żaba skacze:

Zegnij ręce w łokciach, pochyl się na boki.

Kwa-kwa-kwa!

Ściśnij - rozluźnij palce w pięść.

Kaczątko pływa:

Symuluj pływanie.

Kwak-kwak-kwak!

Zaciskaj i rozluźniaj proste palce.

Wszyscy wokół próbują

Jedna ręka w górę, druga w dół.

Uprawiają sport.

Zmień położenie dłoni.

Szybka sikora: tyur-lyu-lyu!

Machaj ramionami jak skrzydłami ptaka,

Wirowanie w powietrzu: tur-lu-lu!

Połóż dłonie razem przed sobą i wykonaj przysiad.

Wszyscy wokół próbują

Jedna ręka w górę, druga w dół.

Uprawiają sport.

Zmień położenie dłoni.

Mała wiewiórka:

Skok-skok-skok!

Podskakiwanie.

Z oddziału do oddziału:

skok, skok, skok!

Skakanie w miejscu tam i z powrotem.

Wszyscy wokół próbują

Jedna ręka w górę, druga w dół.

Uprawiają sport.

Zmień położenie dłoni.

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Lokomotywa parowa jedzie i odjeżdża” nr 39

Dzieci stoją jedno za drugim, zginając łokcie – są wagonami i wykonują ruchy. Dorosły staje przed dziećmi i wypowiada słowa.

„Lokomotywa parowa jedzie

Idąc jeden po drugim. Z ramionami zgiętymi w łokciach wyprostowanymi.

Dwie rury i sto kół

Kierowca to czerwony pies.

Tu-tu-tu-tu-tu!”

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Park Rozrywki” nr 40

Dzieci stoją w parach wokół sali i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

„Usiedliśmy na karuzeli,

Karuzela zaczęła się kręcić.

Trzymając się za ręce, kręcąc się.

Przeszliśmy na huśtawkę.

Lecieli w górę i w dół.

Trzymanie się za ręce: jeden gracz stoi, drugi kuca.

A teraz z tobą sam na sam

Płyniemy łódką.

Trzymaj się za ręce, huśtaj się: w lewo i w prawo, w przód i w tył.

Z łodzi zejdziemy na brzeg,

I galopujmy po trawniku,

Jak króliczki, jak króliczki.

Skakanie na dwóch nogach.”

Gra o niskiej mobilności (3-4 lata): „Babcia Malanya” nr 41

„U Malanyi, u starszej pani

Klaskać.

Mieszkał w małej chatce

Złóż ręce pod kątem, pokazując „chatę”

Siedmiu synów

Zegnij i wyprostuj palce.

Wszystko bez brwi

Obrysuj brwi palcami, jakby je naciskając.

Z takimi uszami,

Przyłóż dłonie z palcami rozłożonymi do uszu.

Mając takie nosy,

Pokaż długi nos, układając dłonie z rozłożonymi palcami jeden za drugim.

Z taką głową

Połącz uniesione ramiona u góry, wokół głowy.

Z taką brodą!

Pokaż dużą brodę rękami.

Nie pili, nie jedli.

Jedną ręką przyłóż „filiżankę” do ust, a drugą „łyżkę”.

Wszyscy patrzyli na Malanyę

Trzymając dłonie blisko oczu, machaj palcami jak rzęsami.

I wszyscy tak robią...

Dzieci powtarzają ćwiczenie pokazane przez Babcię Malanyę.

Lista gier o niskiej mobilności dla dzieci w wieku 3 - 4 lat.

"Czy chcesz z nami zagrać?"
„Dzisiaj pomagamy mamie.”
"Pietruszka".
„Znajdźmy sikorkę”.
„Słońce, deszcz, wiatr”.
„Szczęśliwe płatki śniegu”
„Leci – nie lata”
„Znajdź kurczaka”
„W równym kręgu”
„Zajmij miejsce w autobusie”
„Wiosna już za progiem”
„Być silnym i zręcznym”
"Bochenek"
„Choinka, brzoza, dąb”
„Komu mam to dać?”
"Zamrażać"
"Ogród zoologiczny"
„Nazwij owada”
„Blef niewidomego z dzwonkiem”
„Najbardziej uważny”
"Sygnalizacja świetlna"
„Ocean się trzęsie”
– Dowiedz się, kto dzwonił?
„Znajdź zabawkę”
„Koło - koło”
"Zagrajmy"
„Na gładkiej ścieżce”
"Zimne gorące"
„Cisza nad stawem”
„Giganci i krasnoludy”
„Zimowe zabawy”
„Co znajduje się w paczce”
"Balon"
"Gimnastyka"
„Pingwiny na kry”
„Drzewa i ptaki”
„Wszyscy uprawiają sport”
„Opowiedz i pokaż”
„Lokomotywa parowa jedzie”
"Park rozrywki"
„Babcia Malanya”

Gry dla dzieci w wieku 3-4 lat.

„Znajdź flagę”

Dzieci siedzą na krzesłach w różnych miejscach sali (plac zabaw). Na sygnał nauczyciela dzieci zamykają oczy, a w międzyczasie nauczyciel chowa flagi (w zależności od liczby dzieci).

„Czas szukać flagi” – mówi nauczycielka, dzieci otwierają oczy i idą szukać flag.

Ten, kto znajdzie flagę, siada na swoim miejscu. Kiedy wszystkie dzieci odnalazły flagi, idą wzdłuż placu zabaw, trzymając flagę w dłoniach. Ten, który jako pierwszy znalazł flagę, wyprzedza kolumnę.

Na sygnał „Na swoje miejsca!” dzieci siedzą na krzesłach i gra zaczyna się od nowa.

Nauczyciel musi dopilnować, aby dzieci zabrały jedną flagę.

W tę grę warto zagrać na leśnej polanie: flagi można schować w trawie, w krzakach, za drzewami. Znajdź swój dom

Dzieci siedzą wzdłuż jednej strony placu zabaw lub pokoju. Na sygnał nauczyciela „Chodźmy na spacer” dzieci rozchodzą się po placu zabaw (sali) w grupach lub samodzielnie, gdzie chcą. Kiedy nauczyciel mówi „do domu”, wszyscy biegną z powrotem i zajmują wolne miejsce. Następnie gra się powtarza.

Opcja gry

Zamiast pojedynczego „domu” – krzesła, możesz zaprosić dzieci do ustawienia domów zbiorowych w różnych kątach sali i zgromadzenia tam 4-6 osób. W każdym domu nauczyciel wywiesza kolorową flagę (czerwona, niebieska, żółta). Kiedy dzieci dobrze opanują grę, nauczyciel prosi je, aby podczas chodzenia zamknęły oczy i przestawia flagi.

Na słowo „dom” dzieci otwierają oczy, znajdują flagę w swoim kolorze i gromadzą się przy niej.

„Myszy i kot”

Dzieci – „myszy” siedzą w „dziurach” – na krzesłach lub ławeczkach ustawionych wzdłuż ścian sali lub po bokach placu zabaw.

W jednym z rogów placu zabaw siedzi „kot”, którego rolę pełni nauczyciel.

Kot zasypia i dopiero wtedy myszy rozbiegają się po pokoju. Ale wtedy kot budzi się, miauczy i zaczyna łapać myszy, które wbiegają do swoich norek i zajmują miejsca na krzesłach. (Nauczyciel tylko udaje, że chce kogoś złapać.) Gdy wszystkie myszy wrócą do swoich nor, kot ponownie chodzi po sali, po czym wraca na swoje miejsce, zasypia i zabawa się powtarza.

Nauczyciel może wykorzystać w zabawie zabawkowego kota, zakładanego na rękę.

"Pociąg"

Dzieci ustawiają się w kolumnie wzdłuż jednej strony placu zabaw lub wzdłuż ściany pokoju. Pierwsza stojąca w kolumnie to „lokomotywa”, reszta to „samochody”.

Nauczyciel dmucha w róg i dzieci zaczynają iść do przodu (bez sprzęgła); najpierw powoli, potem szybciej, aż w końcu zaczynają biec (poruszając się powoli, dzieci potrafią wymówić dźwięk „chu-chu-chu”).

„Pociąg zbliża się do stacji” – mówi nauczyciel. Dzieci stopniowo zwalniają i zatrzymują się. Nauczyciel ponownie dmucha w gwizdek i pociąg ponownie jedzie.

Nauczyciel reguluje tempo i czas trwania ruchu dzieci. Najpierw nauczyciel sam prowadzi kolumnę dzieci, a następnie stawia na czele bardziej aktywne dziecko. Opcja gry. Po zatrzymaniu się pociągu dzieci idą na spacer. Po usłyszeniu sygnału dzieci biegną w wyznaczone miejsce (do ściany) i ustawiają się w kolumnę. Na początku można pozwolić dzieciom ustawiać się w dowolnej kolejności, a pod koniec roku należy nauczyć je zapamiętywania swojego miejsca w kolumnie – znajdowania swojego „samochodu”.

"Bańka"

Dzieci stoją blisko siebie w kręgu, trzymając się za ręce. Razem z nauczycielem mówią:

Wybuchaj, bąbelkuj, wybuchaj mocno, zostań tak, nie pękaj.

Recytując wiersze, dzieci stopniowo poszerzają krąg. Kiedy nauczyciel mówi „bańka pękła”, wszystkie dzieci opuszczają ręce, mówią chórem „pop” i kucają.

Nauczyciel proponuje napompowanie nowej bańki: dzieci wstają, ponownie tworzą małe kółko i gra zostaje wznowiona. Opcja gry

Po słowach „Nie pękaj” dzieci nie siadają, ale nauczyciel mówi: „Bąbelki lecą”. Dzieci biegają, gdzie chcą (w obrębie placu zabaw), a nauczycielka mówi: „Latajmy, lećmy, lećmy!”

W tej wersji grę można powtórzyć 3-4 razy.

„Wróble i kot”

Dzieci stoją wzdłuż ścian sali na ławeczkach, na dużych klockach lub w obręczach ułożonych na podłodze. Są to „wróble na dachu” lub w „gniazdach”. W oddali siedzi „kot”, którego rolę pełni jedno z dzieci. „Wróble odleciały” – mówi nauczyciel. Wróble wyskakują z dachu lub wyskakują z gniazda i rozkładając skrzydła, czyli z ramionami rozłożonymi na boki, biegają rozrzucone po całym pomieszczeniu. Tymczasem kot śpi. Ale potem budzi się, mówi „miau-miau” i biegnie, aby dogonić wróble, które muszą ukrywać się przed nią na dachu lub w gniazdach, zajmując ich miejsca. Kot zabiera złowione wróble do swojego „domu”.

Kocięta i chłopaki.

Podgrupa dzieci przedstawia kocięta, reszta przedstawia swoich właścicieli (każde ma 1-2 kocięta). Kocięta na płocie - na drugim lub trzecim szczeblu drabiny. Właściciele siedzą na ławce. „Mleko, które mleka potrzebuje” – mówi nauczycielka, podchodzi do właścicieli i udaje, że nalewa im mleko do kubków (miski, krążki, kółka). Kocięta miauczą - proszą o mleko. Właściciele wychodzą na stronę (poza linię) i wołają: „Pocałuj, pocałuj, pocałuj!” Kocięta wspinają się po płocie i biegną napić się mleka. Chłopcy, którzy są właścicielami, mówią: „Jest futrzany, ma wąsy, będzie jadł, śpiewa piosenki”. Z ostatnim słowem kocięta uciekają, a właściciele je łapią. Ktokolwiek złapał kociaka, zamienia się z nim rolami.

Zasady: na sygnał należy wsiadać i wysiadać w dowolny sposób; - uciekaj po słowie „śpiewa”; Można łowić tylko do żyłki (w odległości dwóch kroków od płotu).

„Matka kura i pisklęta”

Dzieci udają „kurczaki”, a nauczycielka jest „kwoką”.

Z jednej strony działki miejsce „domowe” ogrodzone jest liną, na której umieszczane są kury i kury (lina jest rozciągnięta między drzewami lub dwoma słupami na wysokości 40-50 cm).

Kura czołga się pod liną i wyrusza w poszukiwaniu pożywienia. Po chwili woła kury: „Ko-ko-ko-ko”. Na ten sygnał wszystkie kury czołgają się pod liną, biegną do kury i spacerują z nią po okolicy.

Kiedy nauczyciel mówi „duży ptak”, wszystkie kurczaki biegną do domu.

Nauczyciel mówi „duży ptak” dopiero wtedy, gdy wszystkie dzieci przeczołgają się pod liną i trochę pobiegają po placu zabaw.

„Żaby”

Na środku miejsca narysuj duży okrąg lub umieść gruby sznur w kształcie koła. Grupa dzieci ustawia się wzdłuż krawędzi koła, reszta siedzi na krzesłach ustawionych po jednej stronie obszaru. Nauczyciel wraz z dziećmi siedzącymi na krzesłach wypowiada następujące wersety:

Oto żaby wzdłuż ścieżki

Skaczą z wyciągniętymi nogami,

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Skaczą z wyciągniętymi nogami.

Dzieci stojące w kręgu podskakują, udając „żaby”. Na koniec wiersza dzieci siedzące na krzesłach klaszczą w dłonie (straszą żaby); żaby wskakują na „bagno” - przeskakują linię - i cicho przykucają.

W miarę powtarzania gry role się zmieniają.

Zasady: zatrzymaj piłkę rękami, nie dotykając stóp; Nie zwlekaj długo, spróbuj od razu zlecić to komuś innemu.

„Wejdź do bramy”

Dzieci przy pomocy nauczyciela dzielą się na pary i stoją w odległości 4-6 kroków od siebie. Pomiędzy każdą parą pośrodku znajdują się obroże - wykonane z kostek, szpilek lub gałązek. Każda para otrzymuje jedną piłkę i toczy ją do siebie przez bramkę.

Zasady: rzuć piłkę bez dotykania bramki; odpychaj energicznie jedną lub dwiema rękami (zgodnie z zaleceniami nauczyciela).

rzuca torbę. 5-6 dzieci stoi po jednej stronie placu zabaw, za narysowaną liną lub ułożoną liną. Każda osoba ma cztery piłki lub worki z piaskiem. Na sygnał nauczyciela dzieci rzucają 2 razy prawą i lewą ręką, następnie biegną do piłek, zbierają je i wracają.

Zasady: musisz rzucać jedną i drugą ręką; biegnij po torby tylko na sygnał.

„Wejdź do kręgu”

Dzieci stoją w kręgu w odległości 2-3 kroków od leżącej na środku dużej obręczy lub koła (wykonanego ze liny lub narysowanego na ziemi) o średnicy 1-1,5 m. Dzieci trzymają worki z piaskiem lub innymi przedmiotami do wrzucenia w ręce. Na sygnał prawą i lewą ręką wrzucają przedmioty do koła, a na inny sygnał zabierają je z kręgu. Nauczyciel zaznacza te, którym udało się wejść.

Zasady: rzucaj i bierz tylko na sygnał; spróbuj dostać się do obręczy; rzuć jedną ręką, powtarzając drugą ręką.

„Rzuć to wyżej”

Nauczyciel rozdaje dzieciom piłki o średnicy 12-15 cm i zaprasza je do zabawy, podrzucając je do góry i próbując po rzucie złapać.

Zasady: najpierw rzuć nisko, aby móc złapać; złap piłkę rękami, nie przyciskając jej do klatki piersiowej; jeśli piłka spadnie, możesz ją podnieść i kontynuować ćwiczenie.

"Uderzyć w cel"

Nauczyciel ustawia lub wiesza 2-3 cele pionowe – może to być obręcz z tekturowym okręgiem pośrodku, tarcza celu, figurka śnieżna z przedmiotem wygodnym do rzucania (lis z kolobokiem, zając z koszem) . Przed tarczami, w odległości 1,5-2 m, wyznacza się pas o szerokości 40 cm, na którym, naprzeciw każdej tarczy, znajdują się wiadra z kulkami, stożkami i workami z piaskiem. 2-3 dzieci staje do wiader, bierze przedmioty i rzuca nimi w cel jedną i drugą ręką. Zbierają wrzucone przedmioty do wiader, z których wychodzą pozostali gracze.

Zasady: rzucić na sygnał ręką wskazaną przez nauczyciela; zbieraj przedmioty po tym, jak wszyscy rzucili; rzucać bez opuszczania pasa.

„Przez bagna”

Na platformie z cegieł (płaska sklejka o wymiarach 15x20 cm) ułożone są 2-3 ścieżki o długości 3 m. Odległość między cegłami wynosi 10-15 cm. Przy pierwszych cegłach stoi 2-3 dzieci i na sygnał , spaceruj ścieżkami.

Zasady: stań tylko na cegłach, nie dotykając podłogi: idź do końca ścieżki.

„Kura i pisklęta”

Dzieci siedzą za liną zawieszoną na wysokości 25 cm, a nauczycielka kwoki wzywa kury na spacer. Przechodzą przez linę i biegają po terenie. Na sygnał „duży ptak” uciekają. W tym momencie nauczyciel opuszcza linę.

Zasady: krok po sygnale, bez pchania, utrzymując równowagę na jednej nodze; uciekaj po sygnale.

„Niedźwiedź idzie po moście”

Deski układane są na podłożu (szerokość 25 cm, długość 2-2,5 m). Za nimi, na wysokości uniesionej dłoni dziecka, na sznurku zawieszone są wstążki. W zależności od liczby desek, dzieci są wywoływane, wsiadają na czworakach i na sygnał czołgają się do końca planszy. Schodzą z planszy, podskakują, zdejmują po jednej wstążce, a misie wyciągają maliny. Kiedy wszystkie dzieci się czołgają, nauczyciel proponuje bieganie po placu zabaw ze wstążkami. Na sygnał wszyscy się zbierają, nauczyciel wiesza wstążki na linie. Gra się powtarza.

Zasady: chodź po ławce na czworakach (na stopach i dłoniach); dotrzeć do końca planszy.

„Zakręć się – nie spadnij!”

W grach spacerowych „Bawimy się”, „Pary na spacerze”, „Słońce i deszcz” wprowadzane jest krótkotrwałe, powolne krążenie w miejscu.

„Idź szerzej”

Na miejscu obręcze (plastikowa lub płaska sklejka o średnicy 60 cm) są ułożone w 2-3 rzędach, po 5-6 obręczy w każdym rzędzie. Na sygnał 2-3 dzieci przechodzi od obręczy do obręczy. Po dotarciu do końca podskakują, klaszczą w dłonie i wracają.

Zasady: chodź krokiem pośrednim w obręczy, ale nie wychodząc poza jej krawędzie, nie dotykaj obręczy.

„Słońce i deszcz”

Dzieci stoją w kręgu.-

„Słońce wygląda przez okno, chodzą w kółko.

Świeci w naszym małym pokoju.”

„Będziemy klaskać w dłonie, oni klaszczą, stojąc w miejscu.

Jesteśmy bardzo zadowoleni ze słońca.

Do góry, do góry, do góry! Rytmicznie stempluj

Do góry, do góry, do góry! miejsce.

Klap-klap-klap-klap! Klaszczą rytmicznie w dłonie,

Klap-klap-klap

Na sygnał „pada deszcz, spiesz się do domu” dzieci uciekają. Nauczyciel mówi: „Świeci słońce”. Gra się powtarza.

„Pary na spacer”

Po jednej stronie platformy sznury (krzesła, słupki) tworzą bramę. Dzieci, trzymając się za ręce, stoją w parach (losowo, kto chce, z kim), nauczyciel im w tym pomaga. Na sygnał „chodźmy na spacer” dzieci parami przechodzą przez bramę, a następnie rozchodzą się po placu zabaw. Tutaj mogą skakać, siadać - „zbierać jagody, kwiaty”. Na sygnał „wracamy do domu” dzieci ponownie łączą się w pary i przechodzą przez bramę.

Zasady: chodź w parach, trzymając się za ręce; koordynuj swoje ruchy, dotrzymuj kroku i nie wyprzedzaj; ustępować przy mijaniu bramy.

Komplikacja: zrób kolejną bramę i zaproponuj przejście przez bramę, która będzie bliżej, gdy zostanie podany sygnał „idź do domu”.

„Znajdź swój dom”

Dzieci siedzą wzdłuż placu zabaw lub pokoju. Na sygnał nauczyciela „Chodźmy na spacer” dzieci rozbiegają się po placu zabaw, gdzie chcą. Kiedy nauczyciel mówi „do domu”, wszyscy biegną z powrotem i zajmują wolne miejsce. Następnie gra się powtarza.

„Myszy i kot”

Dzieci – „myszki” – siedzą w „dziurach” – na krzesłach lub ławce ustawionej wzdłuż ścian sali lub po bokach placu zabaw, w jednym z rogów placu zabaw siedzi „kot”, którego rolą jest odgrywany przez nauczyciela. Kot zasypia i dopiero wtedy myszy rozbiegają się po pokoju. Ale wtedy kot się budzi, miauczy i zaczyna łapać małe myszy, które wbiegają do swoich norek i zajmują miejsca na krzesłach. Gdy wszystkie myszy wrócą na swoje miejsca, kot ponownie chodzi po pokoju, po czym wraca na swoje miejsce, zasypia i zabawa się powtarza.

Nauczyciel może wykorzystać w grze zabawkowego kota.

"Pociąg"

Dzieci stoją w kolumnie, pojedynczo, wzdłuż jednej strony placu zabaw lub wzdłuż ściany sali. Pierwsza stojąca w kolumnie to „lokomotywa”, reszta to „samochody”. Nauczyciel dmucha w gwizdek i dzieci zaczynają iść do przodu; najpierw powoli, potem szybciej, aż w końcu zaczynają biec (poruszając się powoli, wydają dźwięk „chu-chu-chu”).” „Pociąg zbliża się do stacji” – mówi nauczycielka. Dzieci stopniowo zwalniają i zatrzymują się.

Nauczyciel reguluje tempo i czas trwania ruchu dzieci.

Najpierw nauczyciel sam prowadzi kolumnę, a następnie stawia na czele bardziej aktywne dziecko.

„Ptaki w gniazdach”

Na różnych końcach miejsca lub po bokach pokoju instaluje się 3-4 „gniazda” (umieszcza się krzesła lub rysuje duże koła). Dzieci „ptasie” umieszcza się w gniazdach. Na sygnał nauczyciela ptaki wylatują z gniazd i rozbiegają się po całym terenie. Nauczyciel karmi ptaki po jednej lub drugiej stronie placu. Dzieci kucają, uderzają opuszkami palców w kolana (dziobią jedzenie). Po tym jak nauczyciel powie „ptaki do gniazda”, dzieci biegną na swoje miejsca.

"Kudłaty pies"

Jedno z dzieci portretuje „psa”; kładzie się na macie na brzuchu, opierając głowę na wyciągniętych ramionach. Reszta dzieci po cichu podchodzi do niego, podczas gdy nauczyciel czyta wiersze:

Tu leży kudłaty pies,

Z nosem schowanym w łapach.

Cicho, spokojnie kłamie,

Albo drzemie, albo śpi.

Chodźmy do niego i obudźmy go

I zobaczymy, że coś się wydarzy.

Pies podskakuje i zaczyna szczekać, a dzieci uciekają. Pies ich goni. Kiedy wszystkie dzieci uciekną i ukryją się, pies ponownie kładzie się na macie. Gra jest powtarzana z nowym kierowcą.

„Wróble i kot”

Dzieci stoją wzdłuż ścian na ławeczkach na dużych kostkach lub w obręczach ułożonych na podłodze. Są to „wróble na dachu” lub „w gniazdach”. W oddali siedzi „kot”, którego rolę pełni jedno z dzieci. „Wróble odleciały” – mówi nauczyciel. Wróble wyskakują z dachu lub wyskakują z gniazda i rozkładając skrzydła, czyli z ramionami rozłożonymi na boki, biegają rozrzucone po pomieszczeniu. Tymczasem kot śpi. Ale potem budzi się, mówi „miau-miau” i biegnie, aby dogonić wróble, które muszą ukrywać się przed nią na dachu lub w gniazdach, zajmując ich miejsca. Po złapaniu wróbli kot zabiera je do swojego domu.

„Żaby”

Na środku miejsca rysuje się duży okrąg lub umieszcza sznur w kształcie koła. Grupa dzieci ustawia się wzdłuż krawędzi koła, reszta siedzi na krzesłach ustawionych po jednej stronie obszaru. Nauczyciel wraz z dziećmi siedzącymi na krzesłach wypowiada następujące słowa:

Oto żaby wzdłuż ścieżki

Skaczą z wyciągniętymi nogami,

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Skaczą z wyciągniętymi nogami.

Dzieci stojące w kręgu podskakują w górę i w dół, udając żaby. Pod koniec wiersza siedzący na krzesłach klaszczą w dłonie (straszą żaby); żaby wskakują na bagna, przeskakują linię - i spokojnie przykucają.

„Matka kura i pisklęta”

Dzieci udają, że są „kurczakami”. A nauczycielka to „kwoka”. Po jednej stronie terenu, ogrodzonego liną, znajduje się miejsce – „dom”, w którym umieszcza się kury z kurą (lina jest rozciągnięta między drzewami lub dwoma słupami na wysokości 40-50 cm). Kura czołga się pod liną i wyrusza w poszukiwaniu pożywienia. Po chwili woła kury: „ko-ko-ko-ko”. Na ten sygnał wszystkie kury czołgają się pod liną, biegną do kury i spacerują z nią po okolicy. Kiedy nauczyciel mówi „duży ptak”, wszystkie kurczaki biegną do domu.

Nauczyciel mówi „duży ptak” dopiero wtedy, gdy wszystkie dzieci przeczołgają się pod liną i trochę pobiegają.

„Zaopiekuj się obiektem”

Gracze tworzą krąg. Jeden z graczy znajduje się w środku kręgu (prowadzący), pozostali stoją z lekko rozstawionymi nogami i trzymają ręce za plecami (ip). Każde dziecko ma u stóp kostkę (lub inny przedmiot). Kierowca próbuje zabrać tę kostkę. Chcąc go chronić, gracz kuca, zakrywa kostki rękami i nie pozwala nikomu się dotknąć. Gdy tylko kierowca odejdzie, gracz wstaje.

"Ogórek"

Na jednym końcu placu zabaw znajduje się nauczyciel „pułapka”, na drugim – dzieci. Dzieci podchodzą do pułapki podskakując na dwóch nogach na dźwięk wypowiedzianego przez nauczyciela zdania:

Ogórek, ogórek,

Nie idź w tym kierunku:

Mieszka tam mysz

Odgryzie ci ogon.

Na koniec słów dzieci uciekają na swoje miejsca, a pułapka je łapie.

„Znajdź swój kolor”

Dzieci otrzymują flagi w 3-4 kolorach: jedna jest czerwona, inne niebieska, jeszcze jedna żółta i grupują się w grupy po 4-6 osób w różnych rogach sali. W każdym rogu nauczyciel umieszcza na stojaku kolorową flagę (czerwoną, niebieską, żółtą).

Na sygnał nauczyciela „chodźmy na spacer” dzieci rozchodzą się po placu zabaw w grupach lub samodzielnie. Na sygnał nauczyciela „znajdź swój kolor” dzieci biegną do flagi odpowiedniego koloru. „Znajdź sobie partnera”

Do gry należy przygotować flagi w zależności od liczby dzieci. Połowa flag jest jednego koloru, reszta innego. Każde dziecko otrzymuje po jednej flagi. Na sygnał nauczyciela dzieci rozbiegają się po placu zabaw. Na kolejny sygnał dzieci posiadające te same flagi znajdują parę.

W grze musi być przyjęta nieparzysta liczba dzieci, tak aby jeden z graczy pozostał bez pary. Zwracając się do tego, który został bez partnera, wszyscy gracze chórem mówią:

Wania, Wania, nie wahaj się, wybierz sobie towarzysza.

Następnie, gdy uderza tamburyn, dzieci ponownie się rozpraszają i zabawa się powtarza.

"Tramwajowy"

Dzieci stoją wzdłuż ściany sali lub z boku platformy w kolumnie, w parach, trzymając się za ręce. Wolną ręką trzymają sznurek, którego końce są związane (jeden trzymany jest prawą ręką, drugi lewą). Nauczyciel stoi w jednym z rogów sali i trzyma w dłoni trzy kolorowe flagi – żółtą, czerwoną, zieloną. Nauczyciel podnosi zieloną flagę, dzieci biegają, a tramwaj jedzie. Po dotarciu do nauczyciela dzieci patrzą, czy zmienił się kolor flagi: jeśli podnosi się kolor zielony, ruch jest kontynuowany, jeśli pojawia się flaga żółta lub czerwona, dzieci zatrzymują się i czekają, aż pojawi się kolor zielony, aby znów mogę się ruszyć

"Złap mnie"

Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych przy jednej ze ścian sali lub wzdłuż boku placu zabaw. „Dogon mnie” – sugeruje nauczyciel i biegnie na drugą stronę placu. Dzieci biegają za nauczycielem. Próbuję go złapać. Następnie nauczyciel mówi jeszcze raz: „Dogon mnie” i biegnie w przeciwnym kierunku. A dzieci znów go doganiają. Po dwóch biegach dzieci siadają na krzesłach i odpoczywają. Następnie gra zostaje wznowiona.

W tę grę najlepiej grać z małą liczbą dzieci.

„Konie”

Dzieci łączą się w pary. W parze jeden jest „koniem”. Drugi to „przewoźnik”. Używa się wodzy lub dzieci trzymają się za pasek. Nauczyciel mówi:

Chodźmy, chodźmy z orzechami, z orzechami

Rzepa dla dziecka, chłopiec dla chłopca,

słodko, słodko.

Po zakończeniu tekstu dzieci kontynuują bieg w tym samym rytmie, a nauczyciel mówi: „Gop, gop”. Biegnę, aż nauczyciel mówi: „Whoa”. „Przy niedźwiedziu w lesie”

Na jednym końcu witryny narysowana jest linia. To jest skraj lasu. za linią, w odległości 3-2 kroków od niej, zaznaczone jest miejsce dla niedźwiedzia. Po przeciwnej stronie linią oznaczono „dom dziecka”. Nauczyciel wybiera niedźwiedzia. Nauczyciel mówi, żebyśmy poszli na spacer. Dzieci podchodzą i mówią słowa:

Niedźwiedź ma grzyby w lesie, biegnę po jagody,

Ale niedźwiedź nie śpi, ciągle na nas warczy.

Niedźwiedź musi usiąść na swoim miejscu. Kiedy gracze wypowiedzą ostatnie „warczenie”, niedźwiedź z warczeniem wstaje i dogania dzieci, które biegną do ich „domu”. Złapany niedźwiedź prowadzi go do siebie.

Gdy niedźwiedź złapie 3-2, wybierany jest nowy niedźwiedź.

"Jeździectwo"

Grupa dzieci stoi na skraju placu zabaw. Nauczyciel rozdaje każdemu kij o długości 50-60 cm, po czym dzieci siadają na kiju okrakiem i galopują na przeciwną stronę placu zabaw, udając jeźdźców, starając się nie wpadać na siebie oraz nie dotykać przedmiotów i urządzeń znajdujących się na placu zabaw. .

Podczas zabawy nauczyciel może zapraszać dzieci do szybszego lub wolniejszego poruszania się w różnych kierunkach. Kiedy dzieci nauczą się szybko biegać, możesz organizować zawody.

"Taxi"

Dzieci stoją wewnątrz dużej obręczy (o średnicy 1 m), trzymając ją w opuszczonych rękach: jedną po jednej stronie obręczy. drugi znajduje się po przeciwnej stronie, jeden po drugim. Pierwsze dziecko jest taksówkarzem, drugie pasażerem. Dzieci biegają po placu zabaw lub wzdłuż ścieżki. Po chwili zamieniają się rolami.

Jednocześnie mogą bawić się 2-3 pary dzieci, a jeśli pozwala na to miejsce, to więcej. Kiedy dzieci uczą się biegać w jednym kierunku, nauczyciel może zlecić im bieganie w różnych kierunkach i robienie przystanków. Możesz oznaczyć miejsce przystanku flagą. Na przystanku następuje zmiana pasażerów, jeden wysiada z taksówki, drugi wsiada.

„Zające i wilk”

Dzieci - zające chowają się za krzakami i drzewami. Za krzakiem z boku stoi wilk. Zające wybiegają na polanę, skaczą, skubią trawę i igraszki. Na sygnał nauczyciela: „Wilk nadchodzi” zające uciekają i chowają się za krzakami i pod drzewami. Wilk próbuje ich dogonić. W grze możesz skorzystać z małego testu:

Jąkający skaczą hop-hop

na zieleni na łące.

Szczypią trawę i ją zjadają.

Słuchaj uważnie

Czy nadchodzi wilk?

Dzieci wykonują czynności opisane w wierszu. Pod koniec pojawia się wilk i zaczyna łapać zające.

Dziecko wcielające się w rolę wilka. Powinien znajdować się z dala od krzaków, w których chowają się dzieci.

„Króliki”

Po jednej stronie sali ustawione są krzesła w półkolu, wewnątrz półkola znajdują się siedzenia. To są klatki dla królików. Po przeciwnej stronie znajduje się dom stróża. Pośrodku znajduje się trawnik, po którym mogą biegać króliki. Dzieci stoją z tyłu krzeseł, na polecenie nauczyciela kucają, króliki siedzą w klatkach. Do klatki podchodzi opiekunka i wypuszcza króliki na trawnik: dzieci jedno po drugim wypełzają spod krzesełek, a następnie skaczą do przodu po całym trawniku. Na sygnał nauczyciela „Biegnij do klatek!” króliki wracają na swoje miejsca i ponownie wpełzają pod krzesła.

Nauczyciel musi dopilnować, aby dzieci czołgające się pod krzesłami starały się nie dotykać ich plecami. Zamiast krzeseł można zastosować łuki do wspinaczki lub kije i listwy umieszczone na siedziskach krzeseł.

„Gdzie dzwoni dzwonek”

Dzieci siedzą lub stoją po jednej stronie sali. Nauczyciel prosi, aby odwrócili się do ściany i nie odwracali się. W tym czasie niania z dzwonkiem chowa się przed nimi np. za szafą. Nauczyciel sugeruje wysłuchanie dźwięku w miejscu, w którym dzwoni dzwonek i znalezienie go. Dzieci odwracają się i podążają za dźwiękiem, znajdują go, a następnie gromadzą się wokół nauczyciela. Tymczasem niania przenosi się w inne miejsce – i gra się powtarza.

Dzieci nie powinny patrzeć, gdzie ukrywa się niania. Aby to zrobić, nauczyciel gromadzi go wokół siebie i odwraca jego uwagę. Zadzwoń najpierw cicho, potem głośniej.

"Nie spóźnij się"

Nauczyciel układa kostki na podłodze. Dzieci stoją w pobliżu kostek. Na sygnał nauczyciela rozbiegają się po sali, na sygnał „Nie spóźnij się!” biegnij do kostek. Początkowo dzieci mogą podbiegać do dowolnego wolnego przedmiotu, stopniowo przyzwyczajają się do zajmowania jego miejsca. Powtarzając zabawę, możesz poprosić dzieci, aby biegały jak konie.

Podczas zabawy nauczyciel pilnuje, aby dzieci biegały dalej od kostek, nie zderzały się ze sobą, a na sygnał dźwiękowy pomagały sobie nawzajem w odnalezieniu kostki.

„Kurczaki w ogrodzie”

Pośrodku działki znajduje się duża przestrzeń - ogródek warzywny. Z jednej strony jest dom jego stróża, z drugiej kurnik, w którym są kurczaki i dzieci. Rolę stróża pełni nauczyciel lub jedno z dzieci. Na sygnał „kurczaki idą” dzieci czołgają się pod sznurami i chodzą po ogrodzie, szukają pożywienia i biegają. Stróż zauważa kury w ogrodzie i przegania je – klaszcze w dłonie, mówiąc „shoo-shoo”. Kurczaki uciekają, czołgają się pod sznurem i chowają się w domu. Stróż chodzi po ogrodzie i także wraca do domu.

Każde dziecko wybiera dom dla siebie. Może to być płaska obręcz…. Na sygnał dzieci wybierają plac zabaw i biegają w różnych kierunkach. Na sygnał „znajdź swój dom” domy są zajęte.

Dzieci powinny swobodnie biegać w różnych kierunkach, nie wpadając na siebie; nie biegnij do domu przed sygnałem „Pospiesz się w kręgu”

Na miejscu rysują pośrodku okrąg o średnicy 4 metrów - mniejszy okrąg o średnicy 2 metrów. dzieci podążają za sobą w dużym kręgu. Nauczyciel przechodzi pomiędzy dużym i małym kręgiem. Na sygnał dzieci próbują wbiec do małego koła, nauczyciel je łapie, a złapane zatrzymują się w miejscu. Następnie ponownie stoją w kręgu.

Komplikacja: nauczyciel wybiera asystenta.

„Chłopaki mają ścisły porządek”

Na pierwszy sygnał gracze rozchodzą się z szeregów i skandują6: „Chłopaki mają ścisły porządek, znają wszystkie swoje miejsca, no cóż, radośnie dmiejcie w trąbkę: tra-ta ta, tra-ta ta”. Na drugi sygnał wszyscy szybko ustawiają się w kolejkę.

Na początku możesz zająć puste miejsca, ale pod koniec roku znajdziesz swoje miejsce. „Moja zabawna dzwoniąca kula”

Dzieci stoją w kręgu z nauczycielem z koszem małych piłek pośrodku. Wszyscy razem mówimy te słowa:

Moja zabawna dzwoniąca kula

Dokąd uciekłeś?

Czerwony, żółty, niebieski

Nie mogę za tobą nadążyć

Na koniec słów nauczyciel podrzuca piłki do góry, tak aby rozproszyły się w różnych kierunkach. Dzieci muszą szybko zebrać je z powrotem do koszyka.

„W równym kręgu”

Dzieci trzymając się za ręce chodzą rytmicznie po okręgu i mówią:

„W równym kręgu, jeden po drugim

Idziemy krok po kroku, stój spokojnie!

Zróbcie to razem!”

Na końcu słów zatrzymują się i powtarzają ruchy, które pokazuje nauczyciel, na przykład odwróć się, pochyl. Musisz chodzić rytmicznie po okręgu, zachowując odstęp; nie wchodź do kręgu.

"Cisza"

Dzieci chodzą rozrzucone po sali. Nauczyciel mówi następujące słowa:

„Cisza nad stawem, woda się nie kołysze

Trzciny nie hałasują, a dziecko zasypia.”

Gdy tylko nauczyciel skończy wypowiadać słowa, dzieci kładą się na podłodze i naśladują sen.

Nauczyciel przechodzi między dziećmi i zauważa, które śpią.

Ta gra jest przeznaczona dla dzieci w wieku 3-4 lat. Nadaje się na urodziny lub inną okazję. Będziesz potrzebować stabilnych krzeseł w liczbie równej liczbie dzieci.

Prezenter odczytuje słowa:

Sikorki latały po niebie... (chłopaki udają, że latają)

Sikorki zbierały proso... (chłopaki siadają i szczypią palcami)

Sikorki skakały po karmniku... (chłopaki wskakują na krzesła)

Sikorki tam dziobały smalec... (udają, że dziobią smalec)

Sikorki są bardzo zmęczone... (podłóż dłonie pod głowę i udawaj zmęczone)

Sikorki przyleciały do gniazda... (zeskocz z krzesła i leć do przywódcy)

Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Kreatywne myslenie

Bardzo ważne jest, aby dzieci w tym wieku rozwijały nie tylko zdolności motoryczne, gry edukacyjne w tym zakresie zostały opisane w artykule „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Motoryka” i logika, o czym mowa w artykule „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Logika”, konieczne jest rozwijanie twórczego myślenia – oto przydatne wskazówki i zalecenia specjalistów psychologii dziecięcej z „Domu Sowietów”.

Rysunki-pomiary długości.

W tej grze dzieci uczą się rozróżniać miary długości. Aby to zrobić, osoba dorosła bierze kartkę papieru, na jednym końcu rysuje jeden dom, obok rysuje postać chodzącego mężczyzny, obok - chrząszcza, na drugim końcu kartki niech będzie inny dom. Zapytaj dziecko, co o tym myśli, kto idzie szerzej, kto szybciej dotrze do drugiego domu i dlaczego. Wyjaśnij, że aby zrozumieć odległość od jednego domu do drugiego (musisz narysować strzałki i linię od jednego domu do drugiego), musisz zmierzyć tę odległość albo krokami danej osoby (narysuj linię wskazującą krok losowanej osoby) lub po stopniach chrząszcza (potrzebna jest także linia wskazująca krok chrząszcza). Zapytaj dziecko, co jeszcze według niego można zmierzyć odległość między narysowanymi domami (gałęzie, buty itp. - pamiętaj na przykład kreskówkę „38 papug”). Wyjaśnij dziecku, że istnieją władcy z podziałami, podaj przykład, że krok chrząszcza, mrówki lub innego małego owada jest równy jednemu podziałowi linijki, a krok człowieka może mieć wiele takich podziałów.

Rysunek deszczu.

Ta gra rozwija wyobraźnię dziecka i daje mu możliwość wyrażenia swojej idei deszczu na papierze. Niech osoba dorosła narysuje chmurę. Następnie możesz zapytać dziecko, jaki zna rodzaj deszczu. Możesz pomóc dziecku, mówiąc mu, że deszcz może być „ślepy”, „grzybowy”, ulewny, płytki itp. Zapytaj, jak dziecko rozumie te nazwy, wyjaśnij, co one oznaczają. Razem z dzieckiem możecie rysować okulary na chmurze („ślepy” deszcz), grzyby spadające z chmury („grzybowy deszcz”), duże krople spadające z chmury, małe pociągnięcia – drobny deszcz. Powiedz nam, co właściwie oznaczają te nazwy, kiedy deszcz nazywany jest tą czy inną nazwą - „ślepy” deszcz oznacza, że deszcz „nie widzi”, że na zewnątrz świeci słońce; Deszcz „grzybowy” jest dobry, ciepły, a po nim grzyby rosną bardzo szybko i tak dalej. Możesz zagrać w grę: powiedz „deszcz grzybów” i zacznij „zbierać grzyby” itp.

Rysowanie na różne sposoby.

Te gry poszerzą horyzonty Twojego dziecka i zapewnią mu nową, ciekawą wiedzę.

Dzieciom często nudzi się rysowanie farbami lub ołówkami, dlatego można rysować także wodą. Do tego potrzebne będą butelki z rozpylaczem - napełnij je wodą, rozcieńcz w niej atrament. Zimą bardzo interesująca jest zabawa na świeżym powietrzu - kolorowanie bałwanów i innych śnieżnych figur. Można lepić zwykłe śnieżki i polewać je kolorową wodą. Jeśli następnie przetniesz śnieżkę, zobaczysz, jak farba wnika w grubość śniegu. Pokaż dziecku, że gruba farba nie wnika w kulę śnieżną tak głęboko, jak farba rozcieńczona. A poza tym możesz obserwować z dzieckiem, jak farby lub tusz rozpuszczają się w butelce z wodą.

Kolejną obserwacją, która może być interesująca dla dziecka, jest mieszanie farb, mieszanie farb ze sobą. Można wykazać, że niebieski i żółty razem dają kolor zielony, a czerwony i niebieski po zmieszaniu dają brązowy. Jeśli dziecko jest zainteresowane, można również stwierdzić, że istnieją tylko trzy kolory podstawowe - czerwony, niebieski i żółty, a pozostałe kolory uzyskuje się przez zmieszanie ich ze sobą. Opowiedz nam także o bieli i czerni: że czerń uzyskuje się, gdy nie ma kolorów – podaj przykład: czarna noc, gdy nie ma światła; a biały, wręcz przeciwnie, okaże się, jeśli „zje” wszystkie kolory w równych ilościach. Nie mniej interesujące dla dziecka będzie rysowanie dłonią, palcem i wykonywanie odcisków liści, kwiatów i innych przedmiotów.

Zakończenie fabuły.

Ta gra rozwija wyobraźnię Twojego dziecka.

Wymyśl bajkę: na przykład, jak ukryć mysz przed kotem. Narysuj mysz, może będzie to stylizowana mysz - z kreskówki lub po prostu jej konturów najważniejsze jest, aby wyrazić, że jest to mała mysz. Narysuj trochę sera niedaleko myszy. Na drugim końcu kartki narysuj kota – nie musisz mieć do tego zdolności plastycznych, ważne jest, aby powiedzieć dziecku, że to jest kot. Powiedz im, że koty polują na myszy i chcą je zjeść, więc mysz musi być ukryta. Zapytaj, czego potrzebuje mysz, aby kot tego nie zjadł. Na przykład możesz narysować ścianę między kotem a myszą - zacień wolną przestrzeń na arkuszu lub narysować dom nad myszą i serem. Jeśli w twoim domu są myszy, a koty je łapią, możesz stworzyć inną fabułę: jagnięcinę, trawę i wilka itp.

Płaczące sople.

W tej grze musisz wziąć czystą kartkę papieru, wyciąć sople z kolorowego papieru i przykleić je na czystej kartce. Narysuj na boku słońce i zapytaj dziecko, co stanie się z soplami, gdy słońce się nagrzeje. Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć, przypomnij mu, że sople lodu zaczynają się topić, a woda kapie na ziemię. Poproś go, aby narysował, jak sople „płaczą”. Zwróć uwagę dziecka, że sople „płaczą” w tym samym kolorze co one same; pomóż mu wybrać kolory dla każdego sopla. Krople można narysować po prostu nakładając pędzel na papier. Pokaż, jak to wygląda, używając jednego sopla jako przykładu. Możesz też rozegrać z dzieckiem konkurs i zobaczyć, kto zdobędzie najwięcej kropli.

Bawiący się kotek.

Narysuj kotka (lub wytnij i wklej gotowy obrazek z pocztówki lub czasopisma na kartkę papieru). Przypomnij sobie wraz z dzieckiem, czym lubią bawić się kocięta: nitkami, piłeczkami – wszystkim, co się rusza, toczy, lata i skacze. Można przygotować detale: kulki, motylki, kłębki nici, koniki polne itp. Można je narysować i wyciąć lub skorzystać z gotowych obrazków. Pozwól dziecku wybrać zabawki dla kociaka z zestawu części. Pokaż dziecku, jak pracować z klejem do palców i jak przyklejać części na papier. Jeśli nie masz szczegółów, które dziecko zapamięta, możesz je ze sobą narysować: na przykład telewizor, który przyciąga kociaki ruchomymi figurkami, nitkę z kokardką, balony, muchy, zasłony, po których lubią się wspinać , itd. Otrzymasz naprawdę zabawny obraz. Możesz znaleźć wiersze o kociakach i przeczytać je swojemu dziecku.

Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Logika

Wiek 3 – 4 lat to wiek poznania, kiedy dziecko rozwija swoje własne, unikalne, logiczne myślenie, które należy wspierać i

Rozwijać. Dlatego oprócz gier opisanych w artykułach „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Myślenie wyobraźnią” oraz „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Specjaliści od motoryki z „Domu Sowietów” udzielają porad i zaleceń, jak rozwijać logikę dzieci.

Złóż poprawnie.

Jest to bardzo prosta gra, która nie zajmie dużo czasu dorosłemu, ponieważ można w nią grać równolegle z pracą w kuchni. Wyjmij i umieść garnki na niskim stoliku dla dzieci lub na podłodze, a pokrywki umieść obok nich. Poproś dziecko, aby dopasowało do każdego garnka własną pokrywkę pasującą do rozmiaru i koloru. Oprócz garnków możesz postawić niezniszczalne plastikowe lub metalowe puszki, a wtedy gra się wydłuży.

Gra z balonami.

Pokaż dziecku, że jeśli nadmuchujesz balon i nie zawiążesz go, wypuści całe powietrze i spuści powietrze. Zapytaj dziecko, dlaczego jego zdaniem tak się stało. Jeśli przedstawia jakieś wersje, słuchaj go uważnie i poprawiaj, jeśli się myli, i staraj się go chwalić, jeśli w jego rozumowaniu jest pewna logika (nawet jeśli jest błędna). Podaj prawdziwy powód (zrozumiały dla dzieci), dlaczego balon się opróżnia i dlaczego należy go zawiązać nitką, aby nadmuchane powietrze pozostało w środku. Aby utrwalić wiedzę, rysuj kulki na papierze i wspólnie z dzieckiem przedstawcie, jak z rozwiązanej kulki wydobywa się powietrze - w postaci cienkich pociągnięć, kulek itp. Dorysuj sznurki do narysowanych kulek. A potem możesz pobawić się prawdziwą piłką, pokazując jaka jest lekka i jak pięknie leci.

Zarysowanie konturu.

Narysuj na kartce papieru kontury liści różnych drzew i poproś dziecko, aby wskazało kontur, który należy do konkretnego liścia. Aby to zrobić, weź kilka liści z różnych drzew, zarówno o charakterystycznym profilu - dąb, jarzębina, jak i o podobnych liściach - lipa, brzoza itp., Umieść je obok narysowanych konturów. Jeśli dziecku będzie trudno dokonać wyboru, powiedz mu, jak dokładnie wybrać – do narysowanego konturu przymocuj kartkę papieru i sprawdź, czy wszystkie linie pasują do siebie. Następnie możesz ręcznie narysować liście, patrząc na nie lub prześledzić ich kontury. Następnie możesz odrysować zarys dłoni dziecka, zarys ołówka, kubka lub innego ukształtowanego przedmiotu.

Wybierz odpowiedni przedmiot.

W tę grę można grać w domu, nie zajmie ona czasu dorosłego, ale da dziecku możliwość nauczenia się porównywania przedmiotów i wymagań, jakie się z nimi wiążą. Na przykład poproś dziecko, aby znalazło wśród garnków w kuchni taki, który jest większy niż jeden przedmiot (pokaż ten przedmiot), ale mniejszy niż inny przedmiot (pokaż ten przedmiot). Ustaw dodatkowe warunki: na przykład, że ta patelnia nie ma zielonych wzorów, ale ma czerwone. To zadanie może dotyczyć kubków, różnych słoików lub innych przedmiotów - najważniejsze jest to, że istnieją rzeczy podobne, ale różniące się w ten czy inny sposób - rozmiarem, kolorem, kształtem itp. Możesz poprosić o wybranie książki na półce, kierując się tą samą zasadą - tak, aby była mniejsza od takiej a takiej książki, ale większa od takiej a takiej książki, cieńsza od tego rozmiaru, ale grubsza od tej, aby nie było na okładce są narysowane zwierzęta, ale nie ma ludzi i tak dalej.

Ile o ile.

Zadaj dziecku zadanie - jak podzielić dostępne owoce lub cukierki pomiędzy wszystkich członków rodziny. Jeśli w rodzinie jest dużo osób lub przyjdą goście, możesz ustawić krzesła według liczby gości i powiedzieć: ten a taki usiądzie tutaj, ten a taki usiądzie tutaj. Zaproponuj, że na talerzu umieścisz tyle cukierków lub innych smakołyków, ilu będzie gości. Kiedy dziecko położy smakołyk na talerzu, poproś go, aby zawołał każdego gościa po imieniu i dodał cyfry w kolejności: babcia – jedna, tata – dwa, dziadek – trzy, siostra – cztery, brat – pięć i tak dalej. Nie jest przerażające, jeśli liczba gości jest większa niż dziesięć, możesz nazwać liczby, zwłaszcza że często można je powtarzać z innego powodu - na przykład licząc koty na podwórku lub gołębie na dachu.

Zapytaj, co dziecko myśli o rozdaniu wszystkim po jednej cebuli lub marchewce, pochwal go za dowcipną odpowiedź, a jeśli będzie mu trudno odpowiedzieć, sama mu to powiedz i śmiej się razem z nim.

Geometria warzyw.

Obserwuj z dzieckiem kształt warzyw i owoców oraz różnych produktów: na przykład arbuz lub melon wygląda jak kula, marchewka wygląda jak rożek, bochenek chleba wygląda jak pryzmat, bakłażan wygląda jak duża kropla, cukinia przypomina cylinder. Pokaż dziecku wycinek każdego produktu i wyjaśnij, że po przecięciu kuli powstanie okrąg, po przecięciu pryzmatu powstanie prostokąt lub kwadrat, po przecięciu cukinii również powstanie okrąg, podobnie jak wycięcie marchewka.

Niech spróbuje z zamkniętymi oczami określić dotykiem, jaki produkt trzyma.

Pokaż także przekrój podłużny produktu, wskazując, że przekrój poprzeczny różni się od przekroju podłużnego. Jeśli Twoje dziecko poprosi Cię o pocięcie warzyw pod kątem, pokaż mu, co w tym przypadku będzie pokrojone. Daj swojemu dziecku smaczne owoce do zjedzenia, aby mogło cieszyć się zabawną „fruktometrią”.

Ciekawe dla dziecka będzie tworzenie kształtów z posiekanych lub całych warzyw i owoców. Na przykład, krojąc jedzenie, możesz poprosić dziecko, aby zbudowało z nich dom - weź kawałki chleba i uformuj z nich ścianki, a na wierzch przykryj skórką arbuza. Z obranych ziemniaków i cebuli potrafi zrobić „bałwany”. Figurki można spiąć za pomocą wykałaczek. Poproś dziecko, aby wycinało foremkami kształty, które następnie piecze lub smaży. Pokrojone warzywa można także ułożyć tak, aby wywołać efekt domina.

Sok z obranych buraków można wykorzystać jako farbę. Na kuchennym stole połóż czystą kartkę papieru, obok dziecka postaw miskę z sokiem odsączonym z obierania warzyw, a także daj dziecku kilka pokrojonych płaskich kawałków, np. ziemniaków. Poproś dziecko, aby włożyło kawałki ziemniaków do soku, a następnie nałożyło je na papier i wykonało nadruk. Możesz pozwolić sobie na narysowanie palcem na papierze, który dziecko zanurzy w soku. Trzeba oczywiście wyjaśnić, że farba plami nie tylko papier, ale także ubrania, a jeśli dziecko nie chce tego zniszczyć, to należy przesuwać jedynie po papierze zabrudzone sokiem dłonie.

Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Zdolności motoryczne

Wiek ten jest wiekiem ruchu, dlatego zalecenia i porady specjalistów z „Domu Rad” podają, że im bardziej rozwinięte są motoryka rąk, tym większy stopień rozwoju może osiągnąć dziecko w miarę dorastania. Gry rozwijające zdolności motoryczne najlepiej łączyć z grami rozwijającymi inne procesy umysłowe dziecka, które podano w artykułach „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Myślenie wyobraźnią” oraz „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat. Logika”. W tym artykule poznasz gry edukacyjne, które doskonalą motorykę rąk u dzieci.

Modelowanie.

Do modelowania odpowiednia jest miękka plastelina, mokra glina lub kawałek ciasta. Na początek możesz pokazać dziecku, jak zrobić bułkę, ciasto wielkanocne i różne inne figurki z plasteliny: grzyby, drzewka, warzywa. Jeśli praca idzie łatwo, a dziecku się podoba, współpracuj z nim przy tworzeniu bardziej złożonych obiektów, które składałyby się z kilku części - na przykład samochodu, samolotu i tak dalej. Dziecko będzie interesujące, jeśli wyrzeźbi małe figurki z ciasta; ta gra szczególnie bawi dzieci, jeśli dorośli przygotowują coś w kuchni. Wtedy dziecko zaangażuje się w odrabianie zadań domowych i będzie cieszyć się gotowaniem z innymi członkami rodziny.

Można wziąć w równych proporcjach sól i mąkę, wymieszać je i dodać kilka kropel wody tak, aby powstało zwarte ciasto, z którego można zrobić zabawną buźkę lub figurkę zwierzęcia, na przykład hipopotama. Następnie figura jest pieczona w piekarniku. Po ostygnięciu maluje się go farbami - można z tego zrobić zabawną figurkę na stół. Zrób to ze swoim dzieckiem, a będzie bardzo dumne ze swojej pracy.

Kwiaty.

Zwiń cienkie papierowe patyczki. Wyjmij trochę waty i wyrwij z niej kilka małych grudek. Poproś dziecko, aby wykonało ośnieżone drzewo. Aby to zrobić, wbij patyk w gumę piankową i przyklej na nim kawałki waty za pomocą kleju do palców. Zrób jedno drzewo ze swoim dzieckiem i zaproponuj, że sam zrobisz pozostałe.

Masaż dłoni.

Jeśli w domu znajdują się orzechy w łupinie, połóż je na stole lub podłodze i poproś dziecko, aby zwinęło je wszystkie dłonią. Następnie możesz położyć jeden orzech na jednej dłoni, drugi na wierzchu i obrócić orzech na dłoni. Możesz zaproponować ukrycie orzecha w dłoni, a następnie „znalezienie” go. Możesz zwinąć orzech po zewnętrznej stronie dłoni, kładąc jedną rękę na stole, a drugą nakręcając nakrętkę na wierzch. Dzieci uwielbiają bawić się małymi częściami - dlatego schowaj orzech wśród groszku w misce i pozwól dziecku go znaleźć.

Rysowanie na piasku.

Na grubą kartkę papieru, płaską deskę lub szkło - czyli dowolny drobno rozdrobniony materiał (niebudowlany) nasyp garść mąki, piasku lub kaszy manny. Rozprowadź dłonią cienką warstwę. Poproś dziecko, aby narysowało go palcem. Daj przykład, a następnie ponownie wypełnij obszar. Można także zastosować gotowe, specjalne podwójne deski, pomiędzy którymi a ekranem znajduje się materiał sypki. Ale rysowanie jest znacznie trudniejsze niż użycie palca.

Praca jest jak zabawa.

Umiejętności motoryczne dzieci mogą rozwijać się także podczas pomagania w pracach domowych. Aby Twoje dziecko się nie nudziło, zamień sprzątanie w zabawę.

1. Na przykład kałuże wody często pojawiają się podczas prac domowych - podczas gotowania, podlewania kwiatów, sprzątania i tak dalej. Naucz swoje dziecko używania gąbki. Najpierw wlej trochę wody do jednego talerza, zaproponuj zanurzenie w nim suchej gąbki i zobacz, co się stanie. Gdy gąbka wchłonie wodę, poproś dziecko, aby ostrożnie, bez ściskania, przełożyło ją na inny talerz, a następnie wycisnęło wodę. Kiedy wszystko będzie dobrze, poproś dziecko, aby wypatrywało wody na podłodze lub stole, poproś go, aby było odpowiedzialne za kałuże i miej pod ręką suchą gąbkę, której dziecko może użyć do usunięcia wody.

2. Dziecko może także pobawić się w inną zabawę - zbierać drobne przedmioty na szufelce za pomocą pędzelka. Aby to zrobić, będziesz potrzebować małej szczoteczki z krótką rączką, aby dziecko mogło ją wygodnie trzymać, oraz małej szufelki, do której będzie mogło zamiatać drobne śmieci. Musisz pokazać dziecku, jak najlepiej to zrobić i kilka razy spróbować zebrać razem z nim śmieci.

3. Niektóre dzieci lubią bawić się małymi przedmiotami. Poproś dziecko, aby wybrało ze zbóż czarne kamyczki i ziarna. Zadbaj o to, aby zjeżdżalnie były małe, aby Twoje dziecko nie nudziło się od samego początku. A potem, gdy „ilość pracy” się skończy, dodaj trochę więcej płatków. Jeśli Twoje dziecko straci zainteresowanie, nie nalegaj, ale zaproś go do innej zabawy.

4. Przydziel dziecku zadanie wycierania naczyń. Na początek poproś go o wytarcie plastikowych talerzy, łyżek i innych bezpiecznych przyborów kuchennych.

5. Możesz wytłumaczyć dziecku, szczególnie chłopcu, że można nabrać sił za pomocą zwykłej maszynki do mięsa (jeśli używasz ręcznej), może ono lekko przekręcić rączkę przy przekręcaniu małych kawałków mięsa, ziemniaków, pomidory i inne niezbyt gęste produkty spożywcze.

6. Poleć dziecku, aby przesypało płatki z jednej miski do drugiej. Na początek weź pusty, czysty i suchy kubek i umieść go obok kubka wypełnionego płatkami. Pokaż dziecku, jak za pomocą łyżki stopniowo wsypywać płatki do pustej filiżanki. Staraj się wybierać wygodną, lekką, ale wystarczająco głęboką łyżkę, która będzie wygodna do nabierania płatków. Trzeba także pokazać, jak zebrać płatki, gdy zostało ich za mało i znajdują się na dnie naczynia - przechyl kubek i pokaż, jak zebrać resztę płatków.

Ułożyć w foremkach.

Daj dziecku miskę fasoli, plastikowe kubki na jajka i płaską pęsetę o zaokrąglonych krawędziach. Poproś go, aby pęsetą wyjął fasolę z miski i włożył ją do foremek. Dziecko będzie również zainteresowane zabawą pipetą. Potrafi za pomocą pipety pobierać wodę ze szklanki i wrzucać ją do różnych foremek. Dobrze, jeśli foremki są w różnych kolorach, wtedy możesz zwrócić uwagę dziecka na to, że woda wydaje się mieć ten sam kolor co pleśń, wyjaśnić, dlaczego nam się tak wydaje: woda jest przezroczysta i przez nią widzimy ścianki formy, ale samej wody prawie nie widzimy.

Gry siedzące jako rodzaj aktywności są uwzględniane w pracy w celu:

minimalizowanie ogólnego zmęczenia, napięcia motorycznego mięśni rąk i nóg;
płynne przejście od stanu podniecenia do spokoju;
trening różnych układów organizmu, w tym krążeniowego i oddechowego;
rozwój uwagi, szybkości reakcji i zręczności;
poprawa orientacji w otaczającej przestrzeni;
kształtowanie i utrwalanie umiejętności motorycznych;
utrzymanie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym;

Intensywność zajęć nie jest zbyt duża, ale wystarczająca do ćwiczenia uwagi, pamięci i szybkości reakcji u dzieci z młodszej grupy; tempo zajęć jest wolne.

Gry o niskiej mobilności zawarte w katalogu gier dla dzieci w wieku 3-4 lat mają swoją specyfikę:

wybiera się określony sposób organizowania dzieci. Wiele zabaw polega na ułożeniu koła lub linii, w określonym momencie zabawy dzieci rozbiegają się we wszystkich kierunkach. Kolejność ruchu ustalają warunki gry;
ruchy podczas aktywności. Zasady obejmują klaskanie, machanie rękami, unoszenie kolan, podrzucanie piłki, przysiady i inne elementy ćwiczeń;
tempo sesji gry. W przypadku przedszkolaków w wieku 3-4 lat stosuje się wolne tempo;
metodologia prowadzenia gry, w tym cechy wyboru, lokalizacja, etapy gry;
liczba powtórzeń ruchów waha się od 3 do 6.

Indeks kart gier o niskiej mobilności dla dzieci w wieku 3-4 lat ma na celu rozwój pamięci, obserwacji i horyzontów dzieci.

Przed rozpoczęciem gry nauczyciel organizuje zebranie dzieci, po czym przystępuje do wyjaśnienia zasad. Poniżej znajduje się sama gra i podsumowanie.

Niski stopień mobilności pozwala odwrócić uwagę dzieci, uspokoić je i przygotować do dalszych zajęć. W tym duchu dopuszczalne jest wykorzystywanie gier jako zajęć wychowania fizycznego.

Zanim chłopcy i dziewczęta zaczną wykonywać instrukcje lidera, zajmują jedną z następujących pozycji:

na stojąco;
siedzieć na krześle;
chodzić w wolnym tempie, zwykle kręcąc się w kółko.

Wszystkie ruchy gry są proste i dostosowane do wieku ucznia. Jednocześnie rozgrywane są 2-3 gry, z których każda trwa 1-2 minuty. Całkowity czas sesji gry wynosi około 5 minut. Efektywność wzrasta, jeśli ruchy wykonywane są w rytm muzyki, a akcja nie wymaga dużo miejsca.

Przedszkolaki w wieku 3-4 lat wymagają udziału nauczyciela-lidera, który będzie koordynował ich działania. W grupie starszej osoba dorosła może już wcielić się w rolę obserwatora, natomiast dzieci bawią się samodzielnie.

Przykłady zabaw o ograniczonej sprawności ruchowej dla dzieci w wieku 3-4 lat

Kartoteka z celami gier siedzących dla dzieci w wieku 3-4 lat w przedszkolu zawiera następujące gry:

„Słońce, deszcz, wiatr”

Grupa dzieci stoi w kręgu, w środku znajduje się prowadzący. Kiedy nauczyciel mówi: „Słońce!” — dzieci chodzą na palcach, wyciągając ręce do góry. Na komendę: „Deszcz” - zatrzymują ruch, chowając się w „domu” z rękami złożonymi nad głowami. Kiedy usłyszą: „Wiatr!” - chodź powoli po okręgu.

„Leci – nie lata”

Przedszkolaki stoją w kręgu, twarzą do prowadzącego stojącego pośrodku. Kiedy nauczyciel wymienia rzeczownik związany z lotem, dzieci rozkładają ręce na boki, naśladując skrzydła. Jeśli obiekt wskazany przez prowadzącego nie lata, grupa wykonuje przysiad. Na przykład wrona, łabędź, samolot, rakieta, ale dom, sygnalizacja świetlna, jabłko, mysz nie latają.

„Ręce i nogi”

Dzieci są losowo rozmieszczone po całej sali, prowadzący powoli czyta wiersz i pokazuje ruchy do powtórzenia.

Wszyscy klasnęli w dłonie

Bardziej przyjazny, więcej zabawy! (dzieci głośno klaszczą);

Nasze stopy zaczęły pukać

Głośniej i szybciej! (tupanie nogami);

Powalmy cię na kolana

Cicho, cicho, cicho! (uderzają dłońmi w kolana);

Uchwyty, ręce do góry,

Wyżej, wyżej, wyżej! (rozciągnij i podnieś ręce);

Nasze ręce zaczęły się kręcić (obracaj rękami w lewo i prawo);

Znowu zeszli na dół.

Kręciło się, kręciło się,

I zatrzymali się (opuszczają ręce).

„Dawno, dawno temu były króliczki”

Układ dzieci i nauczyciela jest podobny do poprzedniej gry.

Dawno, dawno temu żyły króliczki (kładały ręce na głowach, pokazując królicze uszy.)

Na skraju lasu (rozłóż ramiona na boki.)

Dawno, dawno temu były króliczki (pokaż uszy)

W małej chatce (przysiad, ręce nad głową jak dach)

Umyliśmy uszy (pocierając uszy.)

Umyj swoje małe łapki (pocierając dłoń o dłoń)

Króliczki przebrane (ręce na pasku, skręca w lewo i prawo.)

Zakładamy kapcie. (na zmianę kładź stopę na pięcie.)

Klasyfikacja siedzących zabaw

Indeks kart gier o niskiej mobilności dla dzieci w wieku 3-4 lat w przedszkolu może obejmować następującą klasyfikację:

gry bez akompaniamentu słownego. Takie czynności obejmują niewielką liczbę ruchów, których motywacją jest konkretne, proste zadanie.

„Znajdź zabawkę”

Prezenter chowa pluszową zabawkę, a dzieci na polecenie rozpoczynają poszukiwania. Dziecko, które jako pierwsze je odnajdzie, po cichu informuje nauczyciela, że zadanie zostało wykonane. Gdy większość uczniów już to zrobi, zabawka zostaje wyjęta z ukrycia.

Gra „Zabroniony ruch”

Po pierwsze, dorosły określa warunki, które pociągają za sobą opuszczenie gry w przypadku użycia jakiegokolwiek ruchu. Na przykład klaskanie w dłonie lub podnoszenie rąk do góry. Podczas gry prezenter demonstruje różne ruchy, w tym także zabronione. Dziecko, które powtarza zabroniony ruch, zostaje wyeliminowane. Dwaj ostatni są uznawani za zwycięzców.

Gry i zabawy z wierszami i piosenkami. Większość gier siedzących zawiera podpowiedź, jaki ruch będzie następny, w formie poetyckiej. W tej formie przedszkolaki lepiej przyswajają informacje.

„Trochę się rozgrzejemy

Dorosły pokazuje ruchy i czyta tekst, dzieci starają się powtórzyć za nauczycielem.

Trochę się rozgrzejemy

Będziemy klaskać w dłonie

Klap-klaszcz, klap-klacz. (klaszczą w dłonie.)

Trochę się rozgrzejemy

Poskaczemy trochę

Skok-skok, skok-skok (skak na dwóch nogach.)

Trochę się rozgrzejemy

Trochę tupniemy

Od góry do góry, od góry do góry. (Tupią głośno nogami.)

„Być silnym i zręcznym”

Przedszkolaki stoją w kręgu, prowadzący czyta wiersz. Kiedy nauczyciel wypowiada słowa w kręgu, wszyscy klaszczą w dłonie.

Być silnym, zręcznym,

Powinieneś przyjaźnić się ze sportem,

Musi znać wszystkie sporty

Być odważnym żołnierzem.

Nauczyciel pokazuje ruch imitujący uprawianie jakiegoś sportu. Na przykład poruszanie ramionami jak podczas pływania, kopanie piłki. Grupa powtarza za nim. Wygrywa ten, któremu uda się powtórzyć to jak najdokładniej.

Katalog gier o niskiej mobilności jest różnorodny, co pozwala przedszkolakom na długo utrzymać zainteresowanie różnymi rodzajami zajęć. Pomimo ogólnego podobieństwa zajęcia różnią się intensywnością. Zabawy siedzące dają możliwość wyrobienia w dzieciach podstaw zdrowych nawyków, zaszczepienia w nich chęci do ruchu i uczenia się nowych rzeczy oraz poszerzania wiedzy o otaczającym je świecie. Ważne jest, aby na zajęciach uwzględnić element rywalizacji, który pomoże dziecku określić swoje miejsce w grupie. Gra pełni także rolę środka adaptacji społecznej i fizjologicznej.

Zabawy, w które nasi nauczyciele bawią się z dziećmi w przedszkolu, nie wymagają dużej wizualizacji, a obrazki, książki i wycinki z czasopism można znaleźć w każdym domu, dlatego my, drodzy rodzice, sugerujemy, abyście stworzyli w domu własny „lekotek” – gry i ćwiczenia, którymi możesz bawić się z dzieckiem wszędzie, w domu, na spacerze lub proponować je gościom – dzieciom lub dorosłym.

Te gry są przeznaczone dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat:

"Dobry zły"

Gra powinna stać się codziennością każdej rodziny, ponieważ... stopniowo, bez napięcia, uczy dziecko dostrzegać sprzeczności w świecie przyrody: zimą jest dobrze – można jeździć na sankach, ale zimą jest źle – jest zimno; śnieg jest dobry - możesz zrobić śnieżną kobietę, ale śnieg jest zły - śnieg powoduje odmrożenie palców itp. (i tak dalej, o każdym naturalnym zjawisku lub przedmiocie, który jest zrozumiały dla dziecka).

„Czarodziej Animatora”

Magician Revive może w imieniu drzewa, kwiatu czy źdźbła trawy opowiedzieć dziecku o swoim życiu - co kocha drzewo lub kwiat, czego się boi, jak pomaga ludziom. „Magiczna ścieżka” Narysuj ścieżkę na piasku lub liściu, dzieląc ją na trzy części i za jej pomocą zbadaj dowolny żywy obiekt, posadź: małe drzewo (z cienkim pniem) - młode drzewo (pień nie jest bardzo gruby) - stare, wysokie drzewo (z grubym pniem).Zwierzę: mały kotek - większy kotek - dorosły kot. Kwiat: pączek róży - róża zakwitła - róża zwiędła. „Części – całość” Dorosły nazywa części, a dziecko rozpoznaje ukryty przedmiot: - Miękkie łapy, puszyste futerko, ogon. - To jest lis. - Wygląda na to, ale ja nie pomyślałam o lisie. Powiem też, że to zwierzę uwielbia mleko. - To jest kot. Dorosły: - I też! Jest duży, ma duże uszy, trąbę i nos długi... - To jest słoń.

W drugiej wersji gry dorosły i dziecko zamieniają się rolami: dziecko nazywa części, a dorosły całość. W takim przypadku pożądane jest, aby dorosły nie od razu zgadł, o kim mówi, prowokując dziecko do wymienienia jak największej liczby jego charakterystycznych cech i nawyków.

"Dlaczego"

Na pierwszym etapie dorosły wyjaśnia przyczynę i skutek. Na przykład, jeśli włożysz rękę do pyska psa, czy może on ugryźć? Zimą nie można jeść śniegu i sopli - będzie bolało gardło. Bez czapki nie możesz chodzić w upale - dostaniesz bólu głowy itp. W drugim etapie dorosły zaprasza dziecko do wzięcia udziału w tej akcji; jednocześnie nie może nazwać konsekwencji i zapytać dziecka o przyczynę. Na przykład pies ugryzie, jeśli... (dokucz mu, włóż mu dłoń do pyska - odpowiada dziecko)

"Jak to wygląda?"

Jabłko jest okrągłe jak... (jak kula, jak pomarańcza...). Cebula jest gorzka jak...(lekarstwo jak musztarda, jak pieprz...). Marchew jest pomarańczowa jak...(pomarańczowe, rude włosy, lisa sierść...).

„Kto jest taki sam?”

Jakie futro ma ten kot? (Miękki, puszysty) - Kto ma tak samo? (Króliczek, lis, pudel, miś.) - Kto jeszcze gryzie jak pies? - Kto jeszcze kocha mleko jak owsiankę? - Kto jeszcze jest mały jak wróbel? W wariancie zabawy możesz porównaj dwa zwierzęta o podobnym wyglądzie i znajdź nie tylko podobieństwa, ale także różnice.

Na przykład: po zbadaniu wilka i lisa na zdjęciu można zauważyć, że obaj mają ostre twarze i zęby, długie ogony i obaj uwielbiają jeść zające i małe zwierzęta w lesie. Ale lis ma czerwoną sierść, a wilk ma szarą sierść. „Znajdź przyjaciół” Rozwija słownictwo poprzez przymiotniki opisowe charakteryzujące obiekty naturalne. Ćwiczenia w doborze kombinacji słów: kłujący jeż - kłujące drzewo; zielony liść - zielona żaba, zielony konik polny, zielony ogórek itp. Kłujący - jeż, choinka, igła. Zielony - liść, żaba, konik polny, ogórek Okrągły - kula, słońce, jabłko, balon. Zimno - śnieg, lód, lody.

"Zgadnij kim jestem?"

Osoba dorosła naśladuje ruchy, gesty, głosy różnych zwierząt, ale tylko te, które dziecko jest w stanie rozpoznać (pies, kot, wilk, koń, świnia, krowa, kogut, gęś itp.). W drugim etapie następuje konieczne jest zachęcenie samego dziecka do takiego naśladowania, a dorosły koniecznie zachęca go i bawi się razem z nim. „Album fotograficzny” Wykorzystując fakt, że dzieci często lubią oglądać zdjęcia, zamień tę aktywność w dyskretną naukę w formie gry.

Opcja 1. Aby prześledzić linię genetyczną członka rodziny. Razem z dzieckiem rozłóżcie zdjęcia przedstawiające niemowlęta, dzieci, dorosłych, a może nawet starość, zwracając uwagę na to, jak zmieniała się osoba, którą studiujecie z wiekiem. Następnie pomieszaj zdjęcia i poproś dziecko, aby spróbowało ułożyć je w tej samej kolejności, ale samodzielnie.

Opcja 2. Oglądając zdjęcia członków rodziny, pamiętaj, aby wymienić, kim jest Twoje dziecko (babcia, dziadek, wujek, ciocia).

Opcja 3. Układając w różnej kolejności fotografie członków rodziny, za każdym razem razem z dzieckiem nazwij ich funkcje: - Czym najczęściej zajmuje się mama? - Uczy dzieci w szkole, pierze, prasuje, gotuje... - Tata czym się zajmuje? - Sprawia, że samochody w fabryce, naprawia zabawki, ogląda telewizję... - Co robi mój brat? - Chodzi do szkoły, odrabia lekcje, bawi się, pomaga mamie...

Opcja 4. Podaj, gdzie zostało zrobione zdjęcie... - Widzisz, to my na podwórku, a to w lesie, a to nad rzeką, a to babcia w domu... „Po co po co?” Dorosły : - Gdzie są twoje usta? Po co ci usta? - Do jedzenia, picia soku, gryzienia orzechów, gryzienia czegoś, mówienia. - A także pomaga śpiewać. A także? - A także płakać, krzyczeć, śmiać się.I tak dalej o oczach, uszach, nosie, rękach, nogach, brzuchu.

„Zgadnij, jaki jest nastrój”

Dorosły pokazuje dziecku swoje zdjęcia, na których śmieje się, płacze, patrzy w zamyśleniu, uśmiecha się chytrze, złości się i najpierw nazywa te stany w formie czasownika (tu płaczesz, śmiejesz się, smutno, radujesz się...), a następnie w formie przymiotnika (jesteś tu smutny, wesoły, zamyślony, przebiegły...) Następnie dorosły sugeruje obejrzenie książek z ilustracjami przedstawiającymi zwierzęta (wściekły tygrys, wilk, przestraszony zając, przebiegły lisek, wesoły szczeniak...) i sugeruje nazwanie jego nastroju czasownikiem (wilk jest zły, zły). Następnie dorosły sugeruje dziecku: „Pokażmy, jacy jesteśmy szczęśliwi, źli, smutni” i zachęca dziecko naśladuje emocje.

„Magiczne okulary”

Opcja 1. Strauning AM - rozwija umiejętność rozróżniania przedmiotów po kształcie; - rozwija uwagę, umiejętność analizy i syntezy. Proponujesz dziecku „założenie” okularów o określonym kształcie - okrągłym, kwadratowym, trójkątnym. W takim przypadku musisz znaleźć i nazwać wokół siebie obiekty o tym samym kształcie.

Opcja 2. Zheleznova S.V. - wyciąć czerwone, zielone, żółte okulary z kolorowego kartonu; - ćwicz dziecko w znajdowaniu obiektów w 4 głównych kolorach. Zakładając okulary w różnych kolorach, należy najpierw popracować z dzieckiem, a następnie samodzielnie znaleźć przedmioty w tym samym kolorze, co okulary, które aktualnie nosisz. "Co to jest?" Rozwija umiejętność działań analitycznych i syntetycznych; - wzbogaca słownik o przymiotniki.) Osoba dorosła bierze dowolny przedmiot, określa jedną lub więcej właściwości przedmiotu (po jednej) i wspólnie z dzieckiem najpierw znajduje przedmiot podobny do danej właściwości.Dorosły: - Mam cytryna, jest żółta. Znajdźmy przy sobie coś jeszcze żółtego (jabłko, kulkę, kostkę, sukienkę dla lalki, ołówek) - A teraz znajdźmy coś miękkiego, w dotyku podobnego do misia...

"Co on może zrobić?"

Scena 1. Dorosły nazywa przedmiot dziecku (koniecznie wskazując na niego lub na obrazek z jego wizerunkiem) i pyta, co może zrobić. Na przykład: - Oto samochód. Co potrafi? - Jeździć, trąbić, nieść, warczeć... - Ołówki. Co potrafią? - Narysuj, zrób dziurę w papierze...

Etap 2. Dziecko samo nazywa przedmioty i określa ich funkcję. Oprócz głównej funkcji przedmiotu konieczne jest nazwanie dodatkowej (być może w ramach żartu).