Streszczenie bezpośrednio - Działania edukacyjne"Dzikie zwierzęta"
(Igrupa młodsza)
Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zwierzętami leśnymi.
Zadania:
Naucz się uważnie słuchać i obserwować.
Aby rozwinąć u dzieci umiejętność mówienia dialogicznego, naucz je odpowiadać na pytania słowami i zdaniami składającymi się z 2-3 słów, wzbogacaj i aktywuj słownictwo na ten temat oraz pielęgnuj troskliwą postawę wobec zwierząt.
Ćwicz dzieci w umiejętności badania przedmiotów (na przykładzie zabawki lisa), podkreślania koloru i rozmiaru.
Rozwijaj wrażenia dotykowe, ucz się nazywać właściwości przedmiotu, przyczyniaj się do wzbogacenia bezpośredniego doświadczenia zmysłowego.
Prace wstępne: czytanie wierszy, zadawanie zagadek i opowiadanie historii o dzikich zwierzętach. Badanie ilustracji „Dzikie zwierzęta”. Prowadzenie zabaw plenerowych i zajęć wychowania fizycznego.
Materiały i ekwipunek: Zabawka lis, laptop. Środowisko rozwojowe: Pluszowa zabawka - lis. Laptop. Słuchanie płyty CD z muzyką „Dźwięki natury”.
Lokalizacja: pokój grupowy.
Czas: Poranek.
Integracja obszarów edukacyjnych: socjalizacja, czytanie fikcja, poznanie.
Gra muzyka klasyczna „Dźwięki Natury”.
Wychowawca: Zgadnij, kto nas dzisiaj odwiedził.
„Ogon jest puszysty, futro jasne,
I podstępny i przebiegły.
Zwierzęta w lesie wiedzą wszystko
Jasny czerwony... (lis)"
Dzieci odgadują zagadkę.
Nauczyciel podnosi pluszowego lisa.
Pedagog. Lis jest piękny, jasny, rudy. Jej futro jest miękkie. Ogon lisa jest puszysty.
Pozwala dzieciom dotykać i głaskać miękką zabawkę.
Pedagog: Jakie futro ma lis? (miękkie futro) Jaki ogon ma lis? (puszysty ogon) Jakiego koloru jest sierść lisa? (czerwony płaszcz) Lis jest duży i ma długi ogon. Jaki lis? (duży lis) Jaki ogon ma lis? (długi ogon) Jaki piękny jest nasz lis!
Dzieci na prośbę nauczyciela pokazują i nazywają części ciała lisa, używając słów: czerwony, puszysty, miękki, piękny, długi, duży.
Wychowawca: Lis żyje w lesie, poluje na myszy i zające.
Minuta wychowania fizycznego
Chodzimy na palcach
A potem na piętach.
Chodźmy cicho, jak małe liski,
I jak niedźwiedź końsko-szpotawy,
I jak mały tchórz,
I jak szary wilk-wilk.
Nauczyciel pokazuje dzieciom prezentację „Dzikie zwierzęta”.
1 slajd. Zimowy las. To jest las, w lesie rośnie wiele różnych drzew: jodły, brzozy. Zimą w lesie leży dużo śniegu i wieje wiatr. Słuchać. (nagranie na płycie rozpoczyna się wyciem wiatru). Jak wieje wiatr? (ooh-ooh-ooh) Co rośnie w lesie? (jodły i brzozy) Jakiego koloru jest śnieg? (Biały śnieg)
2 slajd. Zając. Zające żyją w lesie, biegają po lesie, obgryzając korę i gałęzie drzew. Jakie uszy ma zając? (Długie uszy), Jakiego koloru jest futro? (Biały płaszcz)
Nauczyciel proponuje opowiedzenie wiersza o króliczku.
Króliczek Króliczek,
Mały króliczek,
Boi się dzieci
Królik jest tchórzem.
3 slajd. Lis. W lesie mieszka lis, biega po lesie, poluje na zająca. Jakiego koloru jest sierść lisa? (czerwone futro) A jaki ogon (długi ogon)
Oferuje opowiedzenie wiersza o lisie.
Lis - mały lis,
Rudowłosa siostra.
Puszysty ogon to piękność,
Hej, mały lisku - lisie.
4 slajd. Wilk. Wilk jest szary, duży, ma paszczę z ostrymi zębami, żyje też w lesie, robi nory, grasuje, poluje na zające. Jaki wilk? (szary, duży) Na kogo on poluje? (poluje na zające)
Wiersz o wilku.
Po lesie grasuje głodny wilk,
Szuka króliczka pod krzakiem.
5 slajdów. Niedźwiedź. Niedźwiedź jest duży, ma końsko-szpotawą stopę. Sierść niedźwiedzia jest brązowa. Zimą śpi w jaskini, a latem spaceruje po lesie i zajada się jagodami. Jakie futro ma niedźwiedź? (brązowy) Co robi niedźwiedź zimą? (spanie w jaskini).
Wiersz o niedźwiedziu.
Latem chodzi bez drogi
W pobliżu sosny i brzozy.
A zimą śpi w jaskini,
Ukrywa nos przed mrozem.
Wychowawca: Lis, zając, niedźwiedź, wilk to dzikie zwierzęta, ponieważ żyją w lesie i zdobywają własne pożywienie oraz budują własne domy.
Nauczyciel proponuje zabawę z lisem.
Gra plenerowa „Lis i zające”.
Na leśnej polanie króliczki skaczą i skaczą, króliczki skaczą,
Króliczki usiadły w kręgu, kopiąc łapkami korzeń,
To są króliczki, skaczące króliczki.
Nadchodzi lis, czerwona siostra,
szukam gdzie są króliczki, skaczące króliczki,
I oto są!!!
Lis dogania zające.
Po zabawie nauczyciel zadaje dzieciom pytania, częstuje dzieci i lisa cukierkami oraz oferuje eskortę lisa.
GCD do rozwoju mowy z elementami ustnej sztuki ludowej w 1 młodsza grupa
„Podróże kurczaka – Ryabushka”
Cel :
Wyobraź sobie kurę i kurczaki (matka jest duża, kolorowa, jej pisklęta są małe, puszyste, żółte, podążaj za kurą i piszcz.
Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych, znajdowania obiektów tego samego koloru.
Wzmacniaj prawidłowe użycie słów duży i mały w mowie, aktywuj mowę dzieci, zachęcając je do odpowiadania na pytania.
Kultywowanie wrażliwości, dobrej woli, miłości i zainteresowania żywym światem.
Prace wstępne:
Czytanie po rosyjsku opowieść ludowa„Ryaba Hen”, naucz się wiersza „Kogucik”, oglądając ilustracje przedstawiające kurę i pisklęta.
kurczaki, gra - ćwiczenia „Znajdź kolor”.
Sprzęt :
Zabawkowy kurczak, słoje zboża, kawałek chleba, rysunek kurczaka, kształty przedstawiające kurczaka w zależności od liczby dzieci, zielona ścieżka, ścieżka z kamyków, ścieżka z patyków, ścieżka z modelowych kałuż, model jajka, nagranie audio.
Postęp lekcji:
Dzieci stoją wokół nauczyciela.
Wychowawca: Chłopaki, mamy duże przedszkole „Wiewiórka”
Dzieci: Tak! (podnoszą ręce do góry.)
Wychowawca: A zając ma mały dom.
Dzieci: Tak! (przysiad, ręce w dół)
Wychowawca: Nasz niedźwiedź poszedł do domu.
Dzieci: (kołysze)
Wychowawca: Króliczek też skoczył.
Dzieci: (ręce przed sobą i podskakujące na palcach)
Wychowawca: Chłopaki, kto nas odwiedził?
Dzieci: Kurczak Ryaba.
Wychowawca: Jak wygląda kurczak Ryaba?
Dzieci: Kurczak Ryaba jest piękny, duży, pstrokaty, miły.
Wychowawca: Chłopaki, co jest na głowie kurczaka?
Dzieci: Kurczak ma na głowie grzebień.
Wychowawca: Pokaż mi, gdzie są oczy kurczaka?
Dzieci: Pokaż i nazwij oczy.
Wychowawca: Pokaż mi, gdzie są skrzydła?
Dzieci: Pokaż i nazwij skrzydła.
Dzieci: Pokaż mi, gdzie jest ogon?
Dzieci: Pokaż i nazwij ogon.
Wychowawca: Pokaż mi, gdzie jest dziób?
Pedagog: Co je kurczak?
Dzieci: Zboże, chleb, trawa, robaki.
Dzieci podchodzą do stołu, na stole stawiamy słoiczki kaszy jaglanej.
Wychowawca: Weź słoik i wlej ze mną kaszę jaglaną z jednego słoika do drugiego.
Słychać gdakanie kurczaka. (nagrywanie dźwięku)
Wychowawca: Chłopaki, dlaczego kurczak tak krzyczy?
Zapytajmy ją.
Nauczyciel naśladuje i słucha, co mówi kurczak.
Bardzo się martwi, jej kurczaki zgubiły się.
Jak mogę jej pomóc? Chłopaki, zróbmy jej kurczaka.
Podejdź do stołu, na którym znajdują się formularze z wizerunkami kurczaków.
Aplikacja „Kurczak”
Cel: nauczyć pędzlem nakładać klej na kształty kurczaków i posypywać je kaszą jaglaną, upewniając się, że każdy kształt jest pokryty ziarnem. Pielęgnuj schludność.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, kurczak przestał się martwić, była szczęśliwa. (Nauczyciel i kura patrzą na piękne, okrągłe, puszyste kurczaki)
Wychowawca: Dzieci, powiedzcie mi, jakiego koloru są nasze kurczaki?
Dzieci: Kurczaki żółty kolor.
Pedagog: Czym posypaliśmy kształty kurczaków?
Dzieci: Proso.
Kura znów zaczyna niespokojnie gdakać. (Nagrywanie dźwięku)
Wychowawca: Czy nasz kurczak znów się czymś martwi?
Gdzie ona do ciebie ciekawie dzwoni? Pewnie przespaceruję się po polanie. Chodźmy na spacer z kurczakiem po zielonej trawie, shuh-shuh-shuh.
Dzieci, zdejmijcie sandały i wyruszcie w drogę – dużo zdrowia.
1. Idąc ścieżką - kamyki. (Nad kamykami, skok-skok-skok).
2. Chodzenie ścieżką - kije. (wzdłuż ścieżki od góry do góry-szczyt).
3. Chodzenie ścieżką - kałuże. (Plop-plop-plop wzdłuż ścieżki).
Wychowawca: Chłopaki, zagrajmy w grę „Kurczak wyszedł na spacer”.
Cel : Nauczyciel czyta tekst, dzieci wspólnie z nauczycielem wykonują odpowiednie ruchy.
Kurczak wyszedł na spacer (dzieci podążają za nauczycielem).
Uszczypnij świeżą trawę (przykucnij, naśladuj wyrywanie trawy).
A dzieci podążają za nią (dzieci podążają za nauczycielem).
Żółte kurczaki. Ko-ko-ko, ko-ko-ko (potrząsają palcem).
Nie odchodź daleko! Wiosłuj łapami! (tupią nogami).
Szukaj zboża! Zjedli grubego chrząszcza. (stukanie palcem w podłogę).
Wypiliśmy trochę wody. Kompletny bałagan. (ukłon).
Co-co-co, co-co-co. Nie odchodź daleko! (nauczyciel opuszcza dzieci).
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Jak dobrze wykonałeś ćwiczenia?
Nasz kurczak też chce się z Tobą pobawić w „Kogucika”.
Cel : Naucz się wykonywać ćwiczenia symulacyjne, ukazujące piękno i plastyczność ruchów.
Kogucik, kogucik (ręce w dół).
Złoty grzebień (skrzyżuj ręce w górę).
Głowica olejowa (pokazano głowicę).
Jedwabna broda (bródka pokazowa).
Nie pozwalasz dzieciom spać (ręce w dłoniach).
Wychowawca: Cóż za wspaniały spacer mieliśmy!
A teraz czas wrócić do domu.
Wróćmy ścieżką - dużo zdrowia.
1. Na trawie słychać szelest.
2. Skok-skok-skok nad kamykami.
3. Przez kałuże plusk, plusk, plusk.
4. Wzdłuż ścieżek, góra-góra-góra.
Oto jesteśmy! Chłopaki, kurczak naprawdę cię polubił. Spójrz, złożyła jajko, ale nie złote, ale nie zwykłe.
Nauczyciel otwiera, a tam smakołyk.
GCD „Podróż przez bajkę Kołobok”
Cel: Rozwój aktywności ruchowej, słownictwa, umiejętności motorycznych.
Zadania:
1. Naucz dzieci słuchać tekstu i wykonywać ruchy zgodnie z tekstem; naucz je skakać, klaskać w dłonie i uciekać po usłyszeniu ostatnich słów tekstu.
2. Rozwój koordynacji, motoryki małej i dużej.
3. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
3. Pielęgnuj uwagę i troszcz się o innych.
Materiał i wyposażenie: Wypchane zabawki: bułka, lis, zając, wilk, niedźwiedź; spinacze do bielizny, tekturowe słońca, klej, papier whatman, pędzle, serwetki, podstawki na pędzle, obrazki na podstawie bajki Kołobok, kosz.
Akompaniament muzyczny: spokojna muzyka, ścieżka dźwiękowa piosenki „Idziemy, idziemy, idziemy.
Przenosić
Chłopaki, spójrzcie, kto nas odwiedził? (poprawnie Kolobok) dzisiaj będziemy podróżować przez bajkę zwaną „Kolobok”. Ale najpierw złapmy się za ręce i przywitajmy.
Dzieci stoją w kręgu z mamami i wykonują ruchy zgodnie ze słowami nauczyciela.
Witaj słońce! (ręce do góry).
Cześć! (wskazują na siebie).
Witaj, moja mamo! (wskazuje na mamę).
Witaj trawo i łąko! (ręce na dół).
Witaj mój drogi przyjacielu! (ręce na boki).
Przywitaliśmy się zatem, czas wyruszyć w podróż. Siedzimy w pociągu z rękami złożonymi w łokciach i jedziemy, jaki dźwięk wydaje pociąg (choo-choo) (matki z dzieckiem tworzą parę, ale nie trzymają się za ręce, bo będą je obracać) ( gra muzyka, wszyscy jeżdżą, zatrzymuje się na polanie, gdzie ukryty pod liściem siedzi zając).
Tak dotarliśmy na polanę. Kogo w bajce jako pierwszego spotkała bułka na swojej drodze? Zgadza się, króliczek. Poszukajmy go. Dlatego ukrył się pod liściem. Króliczek chce się z nami pobawić. Pobawimy się z króliczkiem? (zabawa „Mały biały króliczek siedzi”).
Biały króliczek siedzi
I porusza uszami.
W ten sposób, w ten sposób porusza uszami.
Dzieci poruszają rękami, podnosząc je do głowy.
Królikowi jest zimno, żeby usiąść
Musimy rozgrzać łapy.
Klaszcz, klaskaj, klaskaj, klaskaj,
Musimy rozgrzać łapy.
(Przy słowie „klaszcz” dzieci klaszczą w dłonie.)
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skakać,
Skok-skok, skok-skok,
Króliczek musi skoczyć.
Od słów „skok-skok”.
(dzieci skaczą na obu nogach).
Bułka przestraszyła króliczka, króliczek podskoczył i pogalopował.
Nauczyciel pokazuje zabawkę kolobok, a dzieci uciekają na swoje miejsca (gra powtarza się 2-3 razy).
Pobawiliśmy się więc z króliczkiem, pożegnaliśmy go i wróciliśmy do pociągu. (matki z dzieckiem tworzą parę, ale nie trzymają się za ręce, bo będą je obracać) (gra muzyka).
Na tej polanie spotyka nas wilk, bo jego kok spotkał drugiego w bajce. (pojawia się wilk-zabawka) Chłopaki, wilk chce was poprosić o pomoc. Zamarł, a słońce skryło swoje promienie. Ty i ja musimy założyć te promienie słoneczne (spinacze do bielizny) w ten sposób (przedstawiając okrąg z tektury). Pomożemy wilkowi? (brzmi spokojna muzyka, dzieci przyczepiają do koła spinacze do bielizny). Brawo, mamy tyle słońc, oddajmy je wilkowi i włóżmy do kosza. (gotowe słońca umieszcza się w koszyku).
No i dotarliśmy, spójrz, niedźwiedź nas wita. Pobawimy się z Miszą. (piosenka „Teddy Bear” powtórz 2-3 razy)
A teraz jedziemy z kolobokiem do lisa, który w bajce chciał zjeść koloboka, ale nasz lisek taki nie jest, uwielbia się bawić i dobrze bawić. Wsiadamy do pociągu i jedziemy (brzmi muzyka).
Dotarliśmy na polanę, a tam mała lisia siostra chce, żebyśmy pobawili się palcami.
Pięść jak bułka
Ściśniemy to raz.
Mały guzek
Jak dobre to jest?
(dzieci wykonują ruchy, towarzysząc im tekstem poetyckim. Jedna dłoń zaciśnięta w pięść – „kok”, drugą ręką dziecko gładzi pięść, kilkakrotnie ją ściska. Następnie zmienia się położenie rąk).
Lisek chciał narysować obrazek, ale nie udało jej się to i chce, żebyśmy jej pomogli. Pomożemy? Spójrz, co jest pokazane na obrazku? (dom, babcia, dziadek i bułka) Jak myślisz, jaką bajkę chciał narysować lis? Poprawnie „kolobok”. Przypomnijmy sobie, jakie zwierzęta dzisiaj widzieliśmy? Zając, wilk, niedźwiedź, lis. Gdzie żyją te wszystkie zwierzęta? W lesie. Spójrz na stół, jest dużo obrazków, kleju i pędzli, pomóżmy lisowi stworzyć obrazek razem z mamami. (przy cichej muzyce dzieci i rodzice dziobią na obrazku wycięte obrazki) Dobra robota, zdjęcie wyszło przepięknie, lis jest szczęśliwy i chce się z Tobą trochę zrelaksować. Połóżmy się na plecach i wyobraźmy sobie, jak szeleszczą liście w lesie (relaks przy muzyce).
Nasza podróż dobiegła końca, czas wracać, wsiadamy do pociągu i jedziemy. Proszę bardzo, podobało Ci się podróżowanie kolobokiem? Kogo spotkaliśmy po drodze? (zając, wilk, niedźwiedź, lis) i z kim podróżowaliśmy? (z kolobokiem) kolobok chce ci dać swoich przyjaciół. (dzieci otrzymują rzeźbione postacie z bajek).
Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów
„Na podwórku babci”
Integracja obszarów edukacyjnych:„Komunikacja”, „Zdrowie”, „Poznanie”, „Twórczość artystyczna”, „Socjalizacja”, „Muzyka”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych (psa, kurczaka i krowy).
Zadania:
· Edukacyjne: Naucz się odróżniać zwierzęta młode od zwierząt dorosłych, podkreślając pewne charakterystyczne cechy wygląd, używaj słów oznaczających znaki (szczekanie, piski, muczenie, wełna, dziób, rogi).
· Rozwojowa: Prace profilaktyczne zapobiegające zaburzeniom mowy, rozwój słuchu fonemicznego. Wzmocnij swoje umiejętności rzeźbienia. Kształtuj prawidłową postawę.
· Edukacyjne: Kontynuuj rozwijanie wrażliwości emocjonalnej na dzieła fikcyjne. Rozwijaj poczucie szacunku do zwierząt.
Sprzęt: zabawki dla kurcząt, psów, kur, krów, medalionów dla kurcząt i kur; słone ciasto, serwetki, deski modelarskie; dom, brzoza, kwiaty, słońce, zielony dywan, telefon, magnetofon, ekran, labirynt, ławka, nagranie audio z głosami zwierząt.
Przenosić.
Pedagog: Dzieci, nadeszła wiosna. Teraz będziemy spędzać dużo czasu na świeżym powietrzu. Wiele się nauczyłeś i rozwinąłeś. Dlatego dzisiaj mamy gości. Przyszli zobaczyć, jak się zachowujesz, jak nauczyłeś się mówić i bawić. Przywitajmy się z nimi. Teraz złapcie się za ręce i stańcie w dużym kręgu. Pokażmy naszym gościom grę.
Puk-puk, puk-puk (puk pięściami)
Tak uderza młotek.
Tik-tak, tik-tak (przechyla się na boki)
Zegar tak puka.
Tuki - tuki - tuki - cha (idziemy do przodu
Pociąg pędzi, puka. z ugiętymi ramionami)
Tak - tok, tak - tok (skakanie w miejscu na 2 nogach)
Skacz, mały króliczku, mój przyjacielu.
A nasz mały króliczek jest zmęczony (oddychają krótko i często przez usta,
Często - często zaczynał oddychać. uderzanie łokciami w boki,
przechyl się, zrób wydech przez nos „sz-sz-sz”)
(Dzwonek telefonu.)
Pedagog:
Cześć. Witaj, babciu Anno Iwanowna, tu Ludmiła Iwanowna. Chcesz wiedzieć, co robią dzieci? Dzieci bawią się i poprawiają swoje zdrowie. Dzięki za zaproszenie. Do widzenia. Dzieci, zadzwoniła babcia Nastyi, zaprosiła nas do odwiedzenia. Kto z Was też ma babcię? Jak ona ma na imię? Gdzie ona mieszka?
(Dzieci mówią o swoich babciach)
Nasza babcia mieszka we wsi Iglakovo. Ścieżka nie jest blisko, ale można tam dojść. Chodźmy, dzieci! Ale nie płacz i nie jedz!
(Nadchodzą)
Pedagog : nasze stopy idą gładką ścieżką. Przed nami skały (co zrobimy?).
(Skoki)
Pedagog: drzewo upadło z przodu (co robić?). (Całkują przez tunel.)
(Dziewczyna zakłada szalik i fartuch i zostaje babcią. Otwiera ekran, odsłaniając dom z ogrodem.)
Babcia: Witaj, kochanie. Jaka jesteś elegancka i piękna. Czekałem na ciebie przez długi czas. Słuchaj, kto się z tobą spotyka? (Nagranie z głosem psa, wychodzi pies-zabawka). Zgadza się, to jest mój pies Zhuchka.
Nastya:
Oto pies Bug! Zęby są ostre,
Ogon jest falisty, futro pstrokate.
Babcia: Jakiego koloru sierść ma nasz pies?
Dlaczego zęby są potrzebne?
Czy można bawić się z psem?
Czego nie można robić z psem?
Dzieci: (dokuczają, uderzają)
Czy można podejść do psa innej osoby?
Dzieci: nie, może ugryźć.
Babcia: ugryźć, ale dlaczego w takim razie człowiek tego potrzebuje? (Strzeż domu)
Jak mają na imię małe psy (szczenięta)
Jaka jest różnica między szczeniętami i psami? (małe szczenięta, duży pies) - Jak szczeka duży pies? (Dzieci głośno szczekają)
Jak szczekają szczenięta? (dzieci szczekają cicho)
Babcia: och, moje kurczaki bały się twojego szczekania. Aby przybiegli do nas, musimy ich wezwać. Jak to zrobić? Zawołaj tak: laska, laska. Zadzwońmy razem.
Dzieci: laska, laska.
(Nagraj kurczaki na magnetofon, umieść zabawki z kurczaka.)
Babcia: jakiego koloru są kurczaki? (Żółty)
Jak oni wyglądają? (Okrągłe kulki)
Jak ma na imię ich matka? (Kurczak)
(Pokazuję zabawkę z kurczakiem).
Babcia: ile kurczaków? (Dużo)
Ile kurczaków? (Jeden)
Jaka jest różnica między kurą a kurczakami? (Kurczaki są małe, kurczak jest duży, kurczaki są żółte, kurczak jest biały).
Babcia: Kura opiekuje się swoimi kurczętami. Chowa je pod skrzydłem na czas deszczu i niebezpieczeństwa. Kiedy znajdzie pożywienie, przywołuje do niego kurczaki.
Jak ona ma na imię?
Dzieci: co-co-co.
Jak kurczaki piszczą w odpowiedzi? (wee-wee-wee).
Co oni jedza? (Dziób).
Babcia: teraz zamienię was w kurczaki. (Zakłada medaliony z kurczaka). (Pieśń: „Chicken Tower for a Walk” z ruchami zgodnie z tekstem).
Babcia: a ilu z Was wie, co kurczak daje człowiekowi? (Pokazuje jajka) Babcia: teraz odgadnij zagadkę: „Muczy, gdy jest głodna, żuje, gdy jest najedzona, daje mleko małym dzieciom”.
(Odgłos muczenia krowy).
Babcia : Dlaczego powiedziałeś, że to krowa?
Jak możesz czule nazwać krowę? (Krowa, krowa)
(Pokazuję zabawkową krowę. Dzieci nazywają części ciała.)
Babcia: na stopach znajdują się kopyta. Klaszczą, gdy krowa chodzi: klak - klak - klak. Pokaż, jak chodzi krowa.
(Dzieci idą i mówią tsok-tsok-tsok)
Babcia: Krowa używa rogów, aby chronić się przed wrogami. Może cię zranić, nie możesz się do tego zbliżyć.
Babcia: Jak ma na imię syn krowy? (Łydka)
Babcia : Bardzo kocham moją małą krowę. Karmię świeżą trawą Burenushkę. Idź do domu, moja mała krowo. Dam wam do picia wodę źródlaną. Babcia: co je krowa? (Chwast)
Co krowa daje człowiekowi? (Mleko)
Babcia: dzieci, jak mówi krowa?
Babcia: Krowie mleko daje każdemu zdrowie.
Co powstaje z mleka? (Twaróg, śmietana, masło, kefir, ser żółty)
Babcia: Do ciasta dodają także pierniki, bułki, bułki, placki, ciasta i ciasteczka i pieczą je.
(Babcia wyrabia ciasto, zwraca uwagę dzieci na słońce)
Babcia: I tu zza chmur wyszło słońce. Uśmiechnij się do niego, wyciągnij ramiona, ogrzej plecy, sięgnij po słońce.
Gimnastyka palców:
Witaj, złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witaj, wolna bryza!
Witaj, mały dębie!
Mieszkamy w tym samym regionie -
Pozdrawiam Was wszystkich.
(Dzieci robią z ciasta solnego przysmak - pierniki. Babcia wkłada je do piekarnika. Dzieci myją ręce. Następnie częstują gości piernikami.)
Babcia śpiewa piosenkę:
Nie drażnij psów
Nie goń kotów
Nie żałuj ptaków
Żadnego ziarna, żadnych okruszków
A wtedy ptaki cię zabiorą
Obudzą Cię piosenkami.
I drapać i gryźć
Nikt nie będzie tam dla ciebie.
(Babcia zdejmuje szalik i fartuch.)
Pedagog: Do widzenia, babciu. Dziękuję za piernik! Bądź zdrów!
(Dzieci żegnają się i wychodzą przy muzyce).
Podsumowanie kompleksowej lekcji w grupie żłobkowej
„Podróż Koloboka”
Treść programu: Kontynuuj poszerzanie i wzbogacanie słownictwa dzieci o rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki. Rozwijaj emocjonalność i dobrowolną uwagę, umiejętności motoryczne i umiejętność naśladowania słów wiersza. Pielęgnuj życzliwość i zdolność reagowania.
Materiał : Parawan, domek, lalki: dziadek, babcia, bułka... Kasza manna na tackach do rysowania. Modelowe drzewa, ścieżka. Zabawki: miś, króliczek, lis, bułka.
Prace wstępne: Czytanie bajki „Kolobok”. Pokaz teatru stołowego „Kolobok”. Rysowanie okrągłych kształtów: słońce, piłka. Badanie ilustracji do bajki „Kolobok”.
(Dzieci wchodzą do sali, witają gości. Usiądź na krzesłach.)
Pedagog: Słońce wyszło zza chmury,
Gęsty las był oświetlony,
Jest taki dom na skraju lasu,
Kto w nim mieszka?
(Nauczyciel wyciąga dziadka zza parawanu)
Dzieci: Dziadku!
Pedagog: (wyciąga babcię) Kto to jest?
Dzieci: Babciu!
Pedagog: Dziadek poprosił babcię, żeby upiekła koloboka.
Babcia upiekła bułkę. Chłopaki, spójrzcie, bułka jest okrągła. Dotknij bułki.
(Dzieci oglądają bułkę)
Oto jak okrągła jest bułka.
Pedagog: Chłopaki, chcesz narysować okrągły kok?
Dzieci: Tak!
Pedagog : Pójdziemy teraz narysować bułkę.
(dzieci podchodzą do stołu, przy którym będą rysować, siadają)
Pedagog: Chłopaki, bułka jest okrągła. Oto ona (pokazuje bułkę).
Oto jak narysujemy palcem okrągłą bułkę (pokazuje nauczycielka)
(Dzieci rysują, rysując, chwalą dzieci i zwracają uwagę, jaką piękną, okrągłą bułkę narysowały) (Dzieci wstają od stołu) Wychowawca: Chłopaki, okrągła bułka toczyła się po leśnej ścieżce (nauczycielka zwija bułkę wzdłuż ścieżkę i zwraca na to uwagę dzieci: Okrągła bułka się toczy.
Okrągła bułka się toczy. Okrągła bułka się toczy.)
Pedagog: Sasha, zwiń okrągłą bułkę.
(dziecko zwija bułkę)
Pedagog: Bułka się toczy i Bunny ją spotyka. Króliczek jest miły, puszysty, chce się bawić bułką. Skocz, skok, skok Zając chce skakać, Ktoś przestraszył króliczka, Króliczek skoczył i uciekł (dzieci naśladują skoki zająca)
Pedagog: I okrągła bułka się potoczyła.
Wania, daj mi okrągłą bułkę. Tak toczy się okrągły piernikowy ludzik i spotyka piernikowego ludzika Mishkę.
Pedagog: Misha jest duża i ma szpotawe stopy. Jak Mishka chodzi.
(dzieci naśladują Niedźwiedzia do wiersza):
Niezdarny miś spaceruje po lesie, zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni.
Pedagog : Mishka bawił się bułką i poszedł do lasu.
Pedagog: Kto kryje się za drzewem?
Dzieci: Lis!
Pedagog : Lis jest przebiegły, chce zjeść bułkę. Mamy ukryć bułkę?
Dzieci: Tak!
Pedagog : Okrągła bułka zwinęła się i ukryła w trawie.
Lis biegnie po bułce i nigdzie nie może jej znaleźć,
(nauczyciel z zabawką szuka w grupie koloboka)
Lis nie znalazł bułki i uciekł do lasu.
A bułka była zachwycona i stoczyła się z trawy na ścieżkę.
Pedagog : Och, chłopaki, bułka chce coś powiedzieć. Mówi „dziękuję” chłopakom za uratowanie go przed lisem.
Kołobok : Dziękuję chłopaki, przyjmiecie mnie do grupy, chcę z wami zagrać?
Pedagog : Czy przyjmiemy koloboka do grupy?
Dzieci: Tak!
(Dziękujemy i żegnamy się ze wszystkimi).
Zintegrowana lekcja w pierwszej grupie juniorów na temat: „Babcia Masza przyjechała do nas z wizytą”
Obszar edukacyjnyoraz, stażyści na tej lekcji: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Twórczość artystyczna”.
Treść programu:
· Stwórz świąteczną atmosferę.
· Kontynuuj zapoznawanie się z folklorem dziecięcym (rymowanki, zagadki, dowcipy). Przypomnij sobie wiersze A. Barto z dziećmi.
· Kontynuuj wzbudzanie zainteresowania dzieci pracą z plasteliną.
· Naucz się odrywać kawałki plasteliny od całej bryły i rzeźbić kulki.
· Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
Metody : wizualny, werbalny, gamingowy, praktyczny.
Techniki : moment zaskoczenia, ekspresja literacka, wyjaśnienia nauczyciela, działania dzieci, ocena pracy dzieci.
Prace wstępne: Nauka folkloru (rymy, zagadki, dowcipy), zapamiętywanie wierszy A. Barto, praca z plasteliną.
Sprzęt : deski modelarskie, żółta plastelina, ławeczka.
Przybory : Kostium Babci Maszy - lalka z żywą ręką, mały domek, lalka-kogucik, kosz z zabawkami, smakołyki dla dzieci.
Przenosić
GRA: „Słońce i deszcz”.
Słońce wygląda za oknem, pobawimy się trochę,
Zaświeci słońce, wszystkie dzieci będą na świeżym powietrzu.
I jak tylko zacznie padać. Dom zaprosi do odwiedzin
Będziemy siedzieć w domu i patrzeć przez okno.
(W tym czasie nauczycielka przebiera się za babcię Maszę, ma w rękach kosz z zabawkami)
Babcia Masza:
Jest dwór, dwór, dwór,
Nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki.
Pójdę zapukać.
Krzyczę do właścicieli:
„Ktoś mieszka w małym domku,
Czy ktoś mieszka na nizinie?
(Dzieci z nauczycielem wychodzą z wieży).
Pedagog:
Tanya, Wania, Ira, Sasza. Nasi młodsi chłopcy.
Babcia Masza:
A ja mam na imię Babcia Masza.
Przyszedłem odwiedzić twoją posiadłość,
Chcę się z tobą pobawić, pokazać ci zabawki
I słuchaj poezji.
(Dzieci siedzą na ławce).
Babcia Masza:
Mam kosz
Mieszkają tam moi przyjaciele
Będziesz na nie patrzeć i czytać wiersze.
Babcia Masza:
Dzieci, kto to jest?
(Wyjmuje misia-zabawkę).
Dzieci:
Niedźwiedź.
Babcia Masza:
Kto zna wiersz o niedźwiedziu?
Dziecko:
(Czyta ze swojego miejsca.)
Upuściłam pluszowego misia na podłogę
Oderwali niedźwiedziowi łapę.
Nadal go nie opuszczę
Ponieważ jest dobry.
Babcia Masza:
Kto jeszcze mieszka w moim koszyku?
(Pokazuje dzieciom zabawkowego konia).
Dzieci:
Koń.
Dziecko:
Kocham mojego konia
Sprawnie czeszę jej futerko,
Przeczeszę swój ogon
I pojadę konno w odwiedziny.
Babcia Masza:
Dzieci, powiedzcie mi, kto to jest?
(Wyjmuje z koszyka zabawkowego króliczka.)
Dzieci:
Królik.
Dziecko:
Właściciel porzucił króliczka
Króliczek został pozostawiony na deszczu.
Nie mogłem wstać z ławki,
Byłem całkowicie mokry.
(Babcia Masza wyciąga piłkę z koszyka. Dziecko czyta wiersz).
Dziecko:
Nasza Tania głośno płacze
Wrzucił piłkę do rzeki
Ucisz Tanyę, nie płacz
Piłka nie utonie w rzece.
Babcia Masza:
Brawo dzieciaki, a wiersze są dobre.
Teraz nie ziewaj i nie odgadnij zagadki.
Tajemnica:
Wcześnie, wcześnie rano
Ktoś zaśpiewał: „Ku-ka-re-ku”.
Dzieci:
Kogucik.
Babcia Masza:
Zgadza się, to kogut. Gdzie on jest? Zadzwońmy do niego.
(Pojawia się kukiełka-kogucik.)
Wszystko:
Kogucik, kogucik, (ręce na głowie, kołysząc się)
Złoty grzebień!
Masłogłowa (klepanie się po głowie)
Jedwabna broda! (pokaż brodę)
Wstajesz wcześnie rano (ramiona do góry, na boki)
Śpiewajcie pieśni słońcu,
Nie pozwalasz dzieciom spać (klepiesz je po bokach)
Ku-ka-re-ku!
Dziecko:
Kogucik, kogucik
Złoty grzebień.
Wyjrzyj przez okno
Dam ci trochę groszku (wyciąga dłonie)
(Kogucik patrzy, marszczy brwi, tupie, nie ma groszku).
Babcia Masza:
Chłopaki, kogut jest zły. Trzeba go nakarmić. Zróbmy trochę groszku i nakarmmy koguta.
(Babcia Masza uczy dzieci odrywania małych kawałków plasteliny z całego kawałka, robienia ziarenek i układania ich na desce).
Babcia Masza:
Teraz nakarmmy koguta.
(Kogucik podchodzi do każdego dziecka i „dzioba” mu dłoń).
Babcia Masza:
Kogucik, kogucik!
Dziobać groszek
Z dłoni Dimy.
Chłopaki, kogut też chce was poczęstować swoim jedzeniem. Uwielbia dziobać te gumowate robaki. I daje je Tobie. Teraz umyjemy ręce i spróbujemy ulubionego jedzenia betty.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w młodszej grupie
„Wpuśćmy łódkę do strumienia”
Treść programu:
1. Rozsądna kultura mowy. Pracuj nad wymową dźwiękową głoski „s”. Naucz dzieci powtarzania słów i wyrażeń z dźwiękiem „s”.
2. Naucz dzieci poprawnie konstruować wspólne zdania z jednorodnymi definicjami. Napraw cztery podstawowe kolory: czerwony, niebieski, zielony, żółty.
3. Gimnastyka palców „Ślimak”, „Królik”, „Jeż”. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk, ucz dzieci manipulowania palcami, korelując ruchy palców z zadaniami poetyckimi.
Materiał:
obrazy tematyczne przedstawiające parowiec; domy z kominem, z którego wydobywa się dym; miś, mysz, cztery papierowe łódeczki wykonane z wielokolorowego papieru (czerwony, niebieski, żółty, zielony); LALKA.
Bezpośrednia działalność edukacyjna:
Pedagog:
Dziś odwiedziła nas lalka Masza. Przywitajmy się z nią.
Dzieci:
Witaj, Masza.
Pedagog:
Masza będzie patrzeć, jak ćwiczysz. Teraz ty i ja trochę się zdenerwujemy i zaśpiewamy piosenkę „y-y”.
Dzieci (powtórz „y-y”)
Pedagog:
Chłopaki, spójrzcie na zdjęcie, co na nim widzicie?
Dzieci:
Parowiec.
Pedagog:
Prawidłowy. Parowiec. Posłuchaj jak nuci: „y-y”
Dzieci (powtórz, wyraźnie artykułując dźwięk „s”)
Pedagog:
Spójrz na to zdjęcie tutaj. Przedstawia dom z kominem, z którego wydobywa się dym.
Christina, powiedz „dym”.
Krystyna:
Palić.
Pedagog:
Sveta, powiedz „dym”.
Świat:
Palić.
Pedagog (przeprowadza ankietę wśród dzieci, wyraźnie artykułując dźwięk „s”):
W domu mieszkają: duży miś i mała mysz. Dzieci powtarzają misia i myszkę.
Dzieci (powtórz słowa mysz i niedźwiedź; odpowiedzi chóralne i indywidualne w przyspieszonym tempie)
Pedagog:
A teraz lalka Masza wysłucha czystej rozmowy, a ty ją powtórzysz:
„Z komina wydobywał się dym”.
Dzieci (powtórz zdanie):
Z komina wydobywał się dym.
Pedagog (wskazuje na strumień):
Dzieci, zwróćcie uwagę na płynący „strumień”. Podejdźmy bliżej. Dotknij wody, jaka jest ciepła czy zimna?
Dzieci (odpowiedź, rozwój twórczej wyobraźni)
Pedagog:
A teraz wspólnie z Wami pokropimy się wodą (rozwój twórczej wyobraźni). Zobacz, ile tu jest łodzi. Pobawimy się z nimi i pozwolimy im wbiec do strumienia. Wpuściłem niebieską łódkę do strumienia. Artem, weź czerwoną łódkę i wrzuć ją do strumienia. Powiedz mi, co zrobiłeś?
Artem:
Wpuściłem czerwoną łódkę do strumienia.
Pedagog (mówi to samo przy każdym dziecku i innych łódkach):
Masza, spójrz na łodzie pływające po naszym strumieniu. „Po strumieniu pływają czerwone, niebieskie, żółte i zielone łodzie”.
Dzieci (powtórz wzór mowy)
Pedagog:
Dzieci, usiądźcie na dywanie, pobawimy się z wami ( gimnastyka palców):
"Ślimak":
Na małego ślimaka
Rogi rosną,
Nauczę ją chodzić
Jeśli są nogi.
"Królik":
Króliczek szary
Skacze zręcznie
Ma marchewkę w łapach.
"Jeż":
Mały, kłujący jeż,
Jaki on dobry!
Dzieci (manipulować palcami, korelując ruchy palców z zadaniami poetyckimi)
Pedagog:
Dobra robota chłopaki, dobrze się dzisiaj spisaliście. Lalka Masza naprawdę lubiła spędzać czas z nami, ale już czas, żeby odeszła. Pożegnajmy ją.
Dzieci:
Żegnaj, Masza.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla dzieci I grupy juniorów
„Podróż do Magicznego Lasu”
Składniki wysokiej jakości edukacji:
· Informacje o temacie:
Wzmocnij pomysły: wiele, kilka, jeden.
Ustalanie kształtu, rozmiaru i rozmiaru obiektu, korelowanie obiektów według koloru.
· Aktywność i komunikacja:
Rozwój ogólnych i drobnych umiejętności motorycznych, wrażeń dotykowych, percepcji estetycznej.
· Zorientowany na wartości:
Wywołuj w dzieciach radosny nastrój i satysfakcję z wykonanej pracy. Kształtuj troskliwą postawę wobec zwierząt. Rozwijaj zdolność dzieci do słuchania innych i wyrażania swojego punktu widzenia.
Praca ze słownictwem:
· Aktywacja: Wiele, jeden, duży, mały, czerwony, niebieski, zielony, żółty, okrągły, kwadratowy, trójkątny, pod, na, w.
· Wzbogacenie: Wielokolorowe.
Sprzęt i materiały:
Próbny: Wiewiórka gumowa (duża i mała); zając gumowy; Jeż plastikowy; kosze (duże i małe); Domy kartonowe: okrągłe, kwadratowe, trójkątne.
Dozowanie : Kolorowe, tekturowe jeże (w zależności od liczby dzieci); wielokolorowe spinacze do bielizny (po 3 dla każdego jeża); Grzyby drewniane (duże i małe).
Techniki metodyczne:Moment gry (list), P/gra „Karuzela”, Słowo literackie (zagadki, wiersze, objaśnienia)
Wizualizacja (pokaz i materiały informacyjne)
D/gry „Znajdź to samo”, „Duży-mały”
Zróżnicowane podejście
Fiz. tylko minutę
Wyjaśnienie
Chwila ciszy
Przypomnienie
Awans
Postęp:
Dzieci wchodzą do grupy i stoją w kręgach. Ładnie witają gości.
Chłopaki, spójrzcie, co mam w rękach (List). Pochodzi od zwierząt z magicznego lasu (Przeczytaj). Potrzebowali naszej pomocy. Pomożemy im? (Tak). Jak dostać się do magicznego lasu? (odpowiedzi dzieci).
P/gra „Karuzela” – obraz tzw. transportu
Tu jest pole, tu jest rzeka, tu jest gęsty las.
Dzieci przyszły, zatrzymaj samochód!
Kochani, jesteśmy w magicznym lesie. Kto się tam kryje za wybojem?
On sam jest okrągły, a nie kula,
Usta nie widać, ale gryzienie
Nie możesz tego wziąć gołą ręką,
A to się nazywa... (jeż)
Spójrz, ile tu jest jeży? (dużo). Czym oni są? (lista kolorów). I jednym słowem można powiedzieć – kolorowo.
Jeże potrzebują Twojej pomocy. Bawiły się w pobliżu pagórka i zgubiły igły. Weźmy każdego z jeży i pomóżmy im znaleźć igły, a będziemy mieli spinacze do igieł, a każdy jeż ma swoje własne igły (igły w tym samym kolorze co sam jeż)
D/i „znajdź ten sam”
Jakiego masz jeża, Wania? A ty, Polino? (odpowiedzi dzieci)
Brawo chłopaki pomogli jeżom. Idźmy dalej.
Spacerujemy razem po lesie
I zbieramy kwiaty.
Bardzo kocham moją mamę
Dam jej kwiaty.
Chłopaki, do kogo przyszliśmy?
Noszę puszyste futro i mieszkam w gęstym lesie.
Gryzę orzechy w zagłębieniu starego dębu (odpowiedzi dzieci).
Chłopaki, gdzie mieszka wiewiórka? (odpowiedzi dzieci). Wiewiórka zbierała grzyby i skacząc z gałęzi na gałąź upuściła koszyk. Spójrz, ile tu jest grzybów? (Dużo). A wiewiórka? (Jeden). Pomóżmy wiewiórce zebrać wszystkie grzyby. Chłopcy będą zbierać duże grzyby do dużego kosza, a dziewczęta będą zbierać małe grzyby do małego koszyka.
D/i „duży-mały”
Po drodze jest bagno.
Jak możemy to przekroczyć?
Skacz i skacz, skacz i skacz
Miłej zabawy, skacz przyjacielu!
Chłopaki, jesteśmy na polanie. Spójrz, na polanie są domy. Czym oni są? (odpowiedzi dzieci) Jakie zwierzęta są w pobliżu domów? (odpowiedzi dzieci). Czy słyszysz, o czym mówią? (chwila ciszy) I usłyszałem! Nie mogą znaleźć swoich domów. Pomóżmy im znaleźć domy? (Tak). Danya, w którym domu będzie mieszkał jeż i dlaczego? (odpowiedź indywidualna).
Polino, do jakich domków umieścić wiewiórkę i króliczka? Dlaczego? (odpowiedzi indywidualne).
Dobrze zrobiony! Pomógł wszystkim zwierzętom. A teraz nadszedł czas, aby pożegnać się z magicznym lasem i wszystkimi zwierzętami. Zabieramy kierownice i wracamy do domu.
Jedziemy samochodem i śpiewamy piosenkę.
Jedziemy dużą rodziną!
Róg śpiewa razem z nami: BEE-BEE-BEE
I śpiewasz z nami!
Dzieci stoją w kółkach.
Kochani, popatrzcie, goście tu na nas czekali, ciekawe czy podobał im się nasz wyjazd? Zapytajmy! A my opowiemy Wam, co najbardziej podobało nam się w magicznym lesie.
Podsumowanie kompleksowej lekcji
„Opowieść dla Katii”
Obszary edukacyjne: Komunikacja, socjalizacja, poznanie.
Treść programu:
Promuj rozwój mowy jako środka komunikacji. Ucz dzieci, aby uważnie słuchały nauczyciela, odpowiadały na pytania, powtarzały małe zdania, towarzysząc im zabawnymi czynnościami.
Naucz się rozróżniać liczbę obiektów: wiele jeden (jeden - wiele), obiekty według kształtu, koloru i rozmiaru (kula, koło).
Promuj tworzenie emocjonalnie pozytywnego klimatu i aktywności dzieci.
Materiał: Lalka, płaskie figurki do bajki „Ryaba Hen”, wielokolorowe „jądra” (plastelinowe kulki w 3 kolorach: biały, żółty, czerwony).
Przenosić
Organizowanie dzieci na lekcję - ćwiczenie z gry „Jaki jesteśmy duzi, piękni, weseli” (ruchy mimiki).
Grupa słyszy „płaczącą lalkę Katii”
Pedagog:
Kto tam płacze? Chodźmy i popatrzmy.
To jest lalka Katya. Dlaczego Katenka płacze? (nauczyciel pochyla się w stronę lalki)
Katenka powiedziała, że nie może odnaleźć babci, żeby babcia opowiedziała jej bajkę o „Kurce Ryabie”.
Opowiedzmy wszyscy Katii tę bajkę.
Znasz ją, prawda? Usiądź, Katya, a dzieci usiądą (siedzą w półkolu przy stole, gdzie z góry znajdują się postacie z bajki „Rzepa”).
Pokażę i opowiem z Tobą bajkę. Czy sie zgadzasz? Postaraj się, aby Katya była jak z bajki.
Opowiadanie bajki przez nauczyciela:
Zacznijmy wszyscy razem bajkę
Dawno, dawno temu, kto? (wypisuje cyfry jedna po drugiej). Kogo mieli? Kura złożyła jaja i co? Który?
Dziadek bije-bije (jak on bił?) (pokazuje pięść na pięść)
Babcia biła i biła (jak biła?) Nie łamała się (rozłożyli ręce i dłonią wycierali czoło z „potu”)
Mysz pobiegła, machała ogonem (jak machał?) (stojąc, odwracając się na bok) i jajko pękło.
Dziadek płacze, jak? (pokaz chłopców).
Babcia płacze, jak? (pokaz dziewcząt).
A kurczak gdaka. Co mówi kurczak? (nie płacz, dziadku, nie płacz, kobieto, złożę ci nie złote jajko, ale zwykłe jajko).
To właśnie zburzyła! (pokazuje duże białe jajko)
Który? (biały, duży, okrągły - powtarzają dzieci).
Więc opowiedzieliśmy Katyi bajkę. O kim? (Kurczak Ryaba).
Dlaczego Katya znowu płacze (pochyla się w stronę lalki Katyi)
Mówi, że kura złożyła jedno jajko, ale ona potrzebuje wielu.
Dajmy dziadkowi i babci dużo jajek. Czy sie zgadzasz? A także wielokolorowe ( różne kolory). Tutaj je mam. (Pokazuje okrągłe „jajka” wykonane z plasteliny w 3 kolorach).
Jakiego koloru są tutaj jajka - wielokolorowe.
Ile jąder mają kurczaki i dziadkowie (jedno).
A co z nami? (dużo).
Dziadek i kobieta mają duże „jajko” (pokaż które).
A czym są „jądra”? (mały).
Teraz każdy weźmie jedno jądro i mi je pokaże (dzieci biorą po jednej piłce na raz - „jądro”).
Ile jąder masz w dłoniach? (po jednym dla kobiety i dziadka).
A żeby było ich dużo, to teraz najpierw włożymy im do koszyka białe jajka (kto ma białe?). Oni idą i dają białe jajka kobiecie i dziadkowi, kurze.
Kto ma żółte? – (teraz dają)
Kto ma czerwone? - (dawać)
Tyle jąder mają dziadkowie. Ile? (dużo).
To było? (kilka, jeden). Więc Katya się uśmiecha, jest szczęśliwa i my jesteśmy szczęśliwi.
Pokażmy Katii, jak bardzo cieszymy się zarówno słońcem, jak i deszczem.
Gra „Deszcz i słońce” (wraz z nauczycielem na temat ruchu mimiki).
„Wyszło radosne słońce” – dzieci podnoszą ręce wysoko i uśmiechają się,
„Pojawiły się ponure chmury” - dzieci marszczą brwi,
„Zaczął padać deszcz na wierzchołkach drzew” – dzieci klaszczą w dłonie po głowie,
„Na gałęziach” - poklep po udach (po bokach),
„Przy krzakach” – klepią kolana,
„Na ścieżce” - szybko tupnij po podłodze.
Deszcz ucichł – tupią wolniej,
„Przy krzakach” – powoli klepią po kolanach,
„Na gałęziach” - klaskają w uda,
„Na wierzchołkach drzew” – pogłaskanie po głowie.
I wyszło radosne słońce - ręce w górę, na boki.
Pedagog: - No cóż, dzieci, czas odprowadzić Katię, przestało padać, a babcia na nią czeka, martwi się.
Podsumowanie zintegrowanej lekcji nt rozwój poznawczy w pierwszej grupie juniorów
Podsumowanie zintegrowanej lekcji w przedszkole. Pierwsza grupa juniorów
Autor: Gonczarowa Marina Michajłowna, nauczycielka przedszkola MDOU CRR nr 1 „Beryozka”, Wierchneuralsk, obwód czelabiński.Opis materiału: Oferuję Państwu streszczenie lekcji zintegrowanej dla dzieci w wieku od 2 do 2,5 roku życia. Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli wczesnego i wczesnego dzieciństwa wiek przedszkolny.
Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”.
Cel: utrwalenie wcześniej zdobytej wiedzy.
Zadania:
Wywołaj reakcję emocjonalną u dzieci. Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania obiektów według rozmiaru (duży - mały); rozróżniać i nazywać kolory (żółty, czerwony), tworzyć idee ilościowe. Poszerzaj wiedzę o słowach. Promuj rozwój ruchu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj troskliwą postawę i zainteresowanie wspólnymi zajęciami z dorosłymi.
Materiał demonstracyjny: słońce, zabawki zająca i króliczka, jeż, niedźwiadek, dwie ścieżki (długa i krótka).
Rozdawać: marchewki kartonowe w dwóch rozmiarach (dla wszystkich dzieci), jabłka kartonowe w dwóch kolorach (żółty i czerwony), dwa wiadra (żółte i czerwone), kulki do masażu.
Kochani, spójrzcie za okno!
Świeci dla wszystkich, wszystkich ogrzewa,
Żyje w niebie.
Żółty, okrągły, dobry
Wysyła promienie do wszystkich dzieci!
- Co to jest? ( Słońce)
- Tak, to jest słońce!
(Nauczyciel podnosi zabawkę słoneczną).
- Spójrz, słońce nas odwiedziło!
- Cześć chłopaki! (Witaj słońce).Słońce wita dzieci: „Witam, Roma, witam, Taya…”
Słońce się obudziło
Dzieci się uśmiechały!
(Uśmiechnijmy się też do słońca)
Rano słońce wschodzi wyżej, wyżej, wyżej,
Nocą słońce będzie zachodzić niżej, niżej, niżej. (Wspólna realizacja działań na tekście)
- Słońce zaprasza nas do odwiedzenia niedźwiedzia. Pójdziemy cię odwiedzić? (Tak.)
- Przed nami są dwie ścieżki: jedna jest długa, druga krótka. Powiedzmy razem: długo, krótko. Pójdziemy długą ścieżką.
- Szybko wstań za mną,
Wszyscy idą ścieżką,
Podnieś nogi wyżej
Nie zostawiaj mnie samego! (dzieci podążają za nauczycielem)
- Szli, chodzili i doszli do małego króliczka. (Na stole pod przezroczystą chustą znajduje się zabawkowy króliczek i tekturowe marchewki w dwóch rozmiarach dla wszystkich dzieci)
- Cześć, mały króliczku. Dlaczego płaczesz?
-mały zając: Nosiłam marchewki dla króliczej matki i dla siebie. Duży dla mamy, mały dla mnie. Jest dużo marchewek, ale wszystkie je wymieszałem.
- Mały króliczku, nie płacz, chłopaki i ja ci pomożemy.
- Chłopaki, ile marchewek: jedna czy wiele? (dużo)
- Jakie są największe marchewki? (duży i mały)
-Dużą marchewkę damy króliczce mamie, a małą króliczkowi. (dzieci układają marchewki na zabawkę króliczka i zabawkę króliczka, nauczyciel pomaga w intonacji słów: duże dla mamy króliczka, małe dla małego króliczka)
-Brawo chłopaki!
- Dzięki chłopaki! (Zając i mały króliczek dziękują chłopakom)
- Nasi chłopaki wiedzą i kochają skakać. (Ćwiczenie w grze „Króliczki”)
Dziewczęta i chłopcy skaczą jak króliczki.
Wskocz na polanę i skacz, baw się dobrze, przyjacielu!
- Czas pożegnać się z zającami i iść dalej. Do widzenia!
- Szliśmy, szliśmy i doszliśmy do jeża! (Na stole leży zabawkowy jeż oraz żółte i czerwone kartonowe jabłka, po 2 dla każdego dziecka)
- Cześć, jeżu! (Cześć chłopaki)
- Ile masz jabłek! (powiedzmy: dużo jabłek)
- Jabłka są czerwone i żółte (nauczyciel podnosi czerwone jabłko, powiedz: czerwone jabłko, bierze żółte jabłko, powiedzmy: żółte jabłko)
- Jeż: Moje jabłka trzeba włożyć do wiader. Żółte jabłka w żółtym wiadrze, czerwone jabłka w czerwonym wiadrze.
- Nasi chłopcy uwielbiają pomagać. Pomóżmy jeżowi włożyć jabłka do wiader. (dzieci układają jabłka według kolorów)
- Jeż: Dziękuję. Mam śmieszne kulki jeża, pobawimy się nimi? (Tak)
(Nauczyciel wypowiada słowa, a dzieci wykonują czynności za pomocą piłek masujących)
Jeżu, jeżu, pokaż nam swoje igły, (roluj piłkę między dłońmi)
Mówią, że jesteście bardzo, bardzo kłującymi jeżami.
„Zwinę się w kłębek i będę kołysać się wzdłuż ścieżki, (toczyć się okrężnymi ruchami)
Ktokolwiek przekroczy tę ścieżkę, skończy na igłach.”
- Czas pożegnać się z jeżem. Do widzenia!
- Pójdziemy ścieżką do niedźwiedzia i tam dotrzemy. Usłysz: ktoś chrapie! (Hrr-hrr-hrr..) Przyjdźmy i popatrzmy.
- Kto to jest? (Niedźwiedź)
- Witaj misiu, przyszliśmy cię odwiedzić.
- Wrrrr! Cześć chłopaki!
- Po drodze spotkaliśmy króliczka i jeża i pomogliśmy im.
- Mrrr! Jakimi wspaniałymi towarzyszami i pomocnikami jesteście! Chcesz się ze mną pobawić? (Tak)
Miś
Przywołuje dzieci łapą, (dzieci poruszają się krokiem w stronę niedźwiedzia)
Zaprasza na spacer i zabawę w nadrabianie zaległości!
R-rr-rrrr (dzieci uciekają przed niedźwiedziem).
- Dobrze się ze mną bawiłeś. Mam dla ciebie niespodziankę. (Niedźwiedź daje kosz jabłek)
- Dziękuję, misiu. Do widzenia!
- Chłopaki, kogo odwiedziliśmy? Komu pomogliśmy? Dobrze zrobiony!
Proszyna Elena Wiktorowna
nauczyciel
MBDOU „Snegurochka” Noyabrsk, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych
o rozwoju mowy w pierwszej grupie juniorów „Odwiedzający Kogucik”
Obszar edukacyjny: rozwój mowy.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój fizyczny.
Wiek: 2-3 lata.
Forma bezpośredniej działalności edukacyjnej: rozmowa, sytuacja w grze, gra na świeżym powietrzu, gimnastyka artykulacyjna.
Forma organizacji: podgrupa 5 dzieci.
Cel: tworzenie warunków do kształtowania się wyobrażeń o otaczającym nas świecie poprzez różne rodzaje zajęć, rozwijaj aktywność mowy dzieci, trenuj je w umiejętności korelowania działań ze słowami.
Zadania:
Edukacyjny
Ucz dzieci opowiadania znanych historii dzieła literackie, pisanie opowiadań z pomocą osoby dorosłej;
Rozwiń umiejętność skupiania uwagi na znakach obiektu;
Wyjaśnij i utrwal poprawną wymowę dźwięku [a], naucz się wyraźnie artykułować ten dźwięk w kombinacjach dźwiękowych, słowach i rozwijaj oddychanie mową.
Rozwojowy
Aby rozwinąć mowę dzieci, aktywność umysłową, pamięć, uwagę.
Rozwijaj zdolność dzieci do odgrywania ról.
Edukacyjny
Zaszczepić dzieciom chęć uważnego słuchania osoby dorosłej i powtarzania prostych zdań
Promuj rozwój komunikacji konwersacyjnej podczas zajęć, pobudzaj do aktywności i ciekawości
Stwórz pozytywne nastawienie.
Praca ze słownictwem:
Wzbogacenie słownictwa: Kura, kogut, kury.
Aktywacja słownika: Kurczak, pee-pee.
Sprzęt: Balony, drewniany domek z parawanem, zabawki - kogucik, kura, kury, kury i maski piskląt.
Prace wstępne: czytanie rymowanek dla dzieci, rozmowy, oglądanie ilustracji przedstawiających rodzinę kogutów, granie w gry palcowe i zabawy na świeżym powietrzu.
Postęp działań związanych z grami:
Dzieci wchodzą do grupy. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na pęk balonów, do którego przymocowany jest kosz. W koszyku znajduje się zabawkowy kogut.
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, wlecieli do naszego pokoju balony powietrzne! Takie piękne! Jasny, kolorowy. Wow, mają też przymocowany kosz, spójrzcie! Ktoś musiał nas odwiedzić.
Wyjmuje z koszyka koguta i pokazuje go dzieciom.
Naprawdę! Dzieci, wiecie kto to jest?
Dzieci. To jest kogut.
Pedagog. Tak, to kogut. Okazuje się, że kogut przyleciał do nas nie sam, ale z gośćmi.
Rano dzieci wstały,
W przedszkole oni przyszli.
Cieszymy się, że cię widzimy, jak zawsze.
Od rana mamy tu gości,
Przywitajcie się, przyjaciele!
Dzieci, przywitajcie się z gośćmi, proszę (dzieci się przywitajcie)
Chłopaki, Kogucik chce mi coś powiedzieć do ucha. Nauczyciel przykłada koguta do ucha i udaje, że uważnie go słucha.
Chłopaki, kogucik zaprasza nas do latania z nim balonami, aby go odwiedzić. Kogucik bardzo kocha swoją rodzinę i pragnie przedstawić Państwu kurę i pisklęta. Czy dotrzymamy mu towarzystwa?
Pedagog. No to szybko trzymajcie się balonów, zaraz startujemy!
Nauczyciel daje dzieciom jedno po drugim, aby trzymały balony, oglądały je i dotykały.
Teraz dmuchajmy w dłonie, aby nasze piłki poleciały jak najwyżej (dzieci dmuchają w dłonie).
Nauczyciel pokazuje, jak dmuchać w dłonie. Dzieci dmuchają. Brawo! Nasze balony wzbiły się wysoko w niebo! Lecimy z Tobą!
Chłopaki, oto jesteśmy. Kogucik mówi, że musimy tu opuścić balony. Dzieci, spójrzcie, co to jest?
Dzieci. To jest dom.
Pedagog. Prawidłowy. A kto siedzi na ławce obok domu?
Dzieci. Dziadek i babcia
Pedagog. Prawidłowy. Spójrz, kto siedzi na trawie obok nich?
Dzieci. Kura z pisklętami.
Pedagog. Zgadza się, dzieciaki. Jak myślisz, dokąd dotarliśmy?
Dzieci. Z wizytą u koguta. A kogucik mieszka ze swoją rodziną u dziadków we wsi. Kto zna rymowankę o koguciku? Dzieci opowiadają rymowankę.
Kogucik, kogucik, złoty grzebień,
Oliwkowa głowa, jedwabna broda.
Kogut dziobie ziarna,
Wzywa kurczaki na swoje miejsce.
Razem z Kogutem zawołajmy Kurczaka do nas: „Kurczaku, przyjdź do nas”.
Jak inaczej można nazwać kurczaka?
(cietrzew, korydalis, kura matka)
Pobawmy się wszyscy razem kurczakiem (gimnastyka palców „Kurczak wyszedł na spacer”).
Kurczak wyszedł na spacer
(chodź dwoma palcami – wskazującym i środkowym – każdej ręki),
Uszczypnij trochę świeżej trawy
(ruchy szczypiące wszystkimi palcami każdej ręki),
A za nią chłopcy -
Żółte pisklęta
(biegnij wszystkimi palcami obu rąk).
„Ko-ko-ko, ko-ko-ko
(klaszcz w dłonie)
Nie odchodź daleko
(potrząsają palcem ręki prowadzącej),
Wiosłuj łapami
(ruchy wioślarskie każdym palcem obu rąk jednocześnie, kciuki przymocuj dłonie do krawędzi stołu),
Szukaj ziaren”
(dzieci zbierają ziarna naprzemiennie dwoma palcami każdej ręki lub obiema rękami jednocześnie: kciukiem – wskazującym, kciukiem – środkowym itp.).
Pozdrawiam wszędzie, w domu i na ulicy
Nawet cześć, mówię, jestem kurczakiem sąsiada.
(opuszki palców jednej ręki dotykają kolejno czubków pozostałych palców).
Kurczak: Witam chłopaki!
(kładzie kurę obok koguta)
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie na kurę i koguta.
Dzieci oglądają je, porównują, znajdują różnicę:
Pedagog : Kto ma duży grzebień? U kury lub koguta.
Kogucik ma duży grzebień, a kura ma mały.
Kogucik ma długi ogon, ale co z kurą? (krótko) Kogucik ma ostrogi na nogach.
Jak pije kogut? Kukułka, a co z kurczakiem? Co-co-co. Kogucik jest ojcem, kurczak jest matką.
A kim są ich dzieci? Kurczaki.
Kto tak piszczy? (przejdź do koszyka). Och, jakie słodkie, maleństwa. Kto to jest? (kurczaki) Jakie kurczaki? (mały, żółty, puszysty). Jak piszczą? Peep, pe, pe.
Jak kura nazywa swoje pisklęta? Co-co-co. Teraz wyciągnij do mnie dłonie, zamknij oczy (wyciągaj kurczaki).
Teraz otwórz oczy i powiedz mi, kto jest w twojej dłoni? Czym oni są?
Jaki kurczak?
Pobawimy się kurczakami:
Gra plenerowa „Kurczak – pomidor”
Nauczyciel przedstawia „kurczaka”, dzieci – „kurczaki”. Jedno dziecko (starsze) to „kot”. „Kot” siedzi na krześle z boku. Po terenie chodzą „kura” i „pisklęta”. Nauczyciel mówi:
Wyszła kura - czubaty kurczak z żółtymi pisklętami,
Kurczak gdaka: „Ko-ko, nie odchodź daleko”.
Podchodząc do „kota” nauczyciel mówi:
Kot położył się na ławce przy ścieżce i zdrzemnął się...
Kot otwiera oczy i dogania kurczaki.
„Kot” otwiera oczy, miauczy i biegnie za „kurczakami”, które uciekają w określony zakątek terenu – „dom” – do kwoki. Nauczyciel („kurczak”) chroni „kurczaki”, rozkładając ręce na boki i jednocześnie mówi: „Idź precz, kocie, nie dam ci kurczaków!” Po powtórzeniu zabawy rolę „kota” przydziela się innemu dziecku.
Wychowawca: Chłopaki, czy lubiliście odwiedzać koguta?
Wychowawca: Teraz otwórz oczy - „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, zamieńmy się w chłopaków!” Teraz znowu jesteście.
Odwiedziliśmy koguta i bawiliśmy się.
Wychowawca: Ale czas wrócić do przedszkola. Wznieśmy nasze balony!
Dzieci dmuchają w dłonie.
Żegnaj, koguciku!
Pedagog. Zatem wracamy z Wami do przedszkola.
Chłopaki, ponieważ ty i kogucik polecieliście go odwiedzić i bawiliście się radośnie, kurczak podał mi kosz smakołyków i poprosił o was traktować.
Dziękuję bardzo!
Bibliografia:
1. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Program „Od urodzenia do szkoły”. - M.: Mozaika - Synteza, 2014.
2. Własenko O.P. Zajęcia kompleksowe według programu „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, M.A. Wasilijewa. Grupa młodym wieku(od 2 do 3 lat) - Wołgograd: Nauczyciel, 2016. - 292 s.
3. Gerbova V.V. „Rozwój mowy w przedszkolu”, druga grupa najmłodszych lat, wydawnictwo MOZAYKA – SYNTHESIS, Moskwa 2015. – s. 90
4. Elena Kosimova „Gimnastyka palców”, OLMA – PRESS, Moskwa 2002. – s. 44
Certyfikat publikacji w mediach” Seria A nr 0004726
Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Obwód Tiumeń, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra opublikują swój materiał metodologiczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.
Dlaczego opłaca się u nas publikować?
Swietłana Martinkiewicz
Temat: "DO odwiedzić niedźwiedzie» .
Cel: tworzenie warunków do opanowania przez dzieci koncepcji różnicowania obiektów według wielkości, utrwalanie zmysłowych wyobrażeń na temat koloru poprzez dydaktyczne formy zajęć edukacyjnych.
Zadania:
1. Utrwalić wiedzę na temat sensorycznych standardów wielkości ( "duży", "mały") i kolory (kolory podstawowe);
2. Zainteresuj się dzieci niezwykły sposób rysowania;
3. Kształtuj umiejętności kulturalne i higieniczne;
4. Rozwijaj mowę;
5. Pielęgnuj schludność i przyjazne nastawienie do innych.
Prace wstępne: patrzenie na ręczniki, rozmowa „Puszysty ręcznik”- o przeznaczeniu ręcznika, gra dydaktyczna polegająca na porównywaniu wartości „Kto ma najdłuższy ręcznik?”, gra budowlana „Ręczniki długie i krótkie”.
Metody i techniki:
Werbalny (rozmowa, ekspresja literacka, pytania do dzieci);
Problematyczny (sytuacje problemowe, kwestie problematyczne);
Wizualny (pokaz ręczników);
Hazard (ćwiczenie dydaktyczne, gra palcowa);
Praktyczny (malowanie figury wałkiem);
Materiały i ekwipunek: duża zabawka niedźwiedź, mała zabawka mały niedźwiedź, dwa domy (duży i mały, sceneria - "drzewa" I "kwiaty", dwa ręczniki (duży czerwony i mały niebieski, chusteczka, prześcieradło dziecięce, białe tekturowe półfabrykaty ręczników - dwa rozmiary, gwasz niebieski i czerwony na tackach, małe rolki według liczby dzieci, smakołyki dla dzieci.
Integracja edukacyjna regiony:
Rozwój społeczny i komunikacyjny;
Rozwój poznawczy;
Rozwój mowy;
Rozwój artystyczny i estetyczny;
Rozwój fizyczny.
Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych.
Wchodzą dzieci grupa z nauczycielem.
Forma organizacji: dzieci podążają stadem za nauczycielem i stoją podczas rozmowy.
Pedagog:
Dzieci, macie dobry humor? (Tak). A ja mam dobry. Zobacz, ilu przyszło u nas goście, uśmiechajmy się do nich i wprawiajmy w dobry nastrój - uśmiechajmy się.
Kochani dzisiaj jest dla nas niezwykły dzień, grupa gości i my sami dzisiaj pójdziemy do lasu, odwiedzając dwóch braci.
Dzieci podążają za nauczycielem do lasu. (Strefa w Grupa, w którym znajdują się modele drzew, kwiatów... Pomiędzy drzewami znajdują się dwa domy. Z boku dużego domu widoczna jest duża łapa, a z boku małego domu mała łapa.) Dzieci wraz z nauczycielem gromadnie zbliżają się do domów.
Pedagog:
Jaki piękny las, kwiaty, grzyby, och, co to jest wśród drzew? Tak, to są domy! Ciekawe kto w nich mieszka?
Chłopaki, spójrzcie, zza domów widać czyjeś łapy. Jak myślisz, czyje to łapy, kto mieszka w domach? Alina, jak myślisz, kto mieszka w tym domu? (Nauczyciel wskazuje na duży dom) (Niedźwiedź) . Kto mieszka w tym domu? (Wskazuje na mały dom.) (Mała Mishutka). Sprawdźmy, czy poprawnie nazwaliśmy zwierzęta.
Stamtąd nauczyciel otwiera zasłony w domach „zerkanie” niedźwiedzie twarze.
Brawo chłopaki, poprawnie to nazwaliście Niedźwiedzie. Teraz spójrzmy na domy.
Daryana, co to za dom? (Duży) Ten dom jest duży, ale jaki jest ten dom? (mały).
Czy myślisz w duży dom jaki rodzaj niedźwiedzia żyje? (Duży). Czemu myślisz? (Ma duży pysk i dużą łapę). Lisa, w jakim małym domku mieszka niedźwiedź? (mały). Dlaczego? (Ma mały pysk i małą łapę).
Kochani, chcecie lepiej poznać niedźwiedzie? (Tak)
Nauczyciel wyciąga niedźwiedzie z domów.
Pedagog:
Cześć, niedźwiedzie. Dlaczego wy, misie, nie jesteście tacy zabawni? Chłopaki, dlaczego niedźwiedzie są smutne? (odpowiedzi dzieci)
Misie, co się z wami stało?
Umyliśmy łapki, ale nie było czym ich wytrzeć. Pomóż mi proszę.
Pomóżmy niedźwiedziom.
Nauczyciel ponosi porażkę dzieci do stołu, na którym kłamstwo: prześcieradło dla dziecka, chusteczka i ręcznik.
Pedagog:
Kirill, pokaż mi, jak wycierać łapy niedźwiedziom? (Kirill bierze ręcznik).
Zgadza się, możesz wysuszyć łapy ręcznikiem.
Polina, co wycierają chusteczką? (Nos).
Jarosław, co to jest? (arkusz).
I po co to jest? (połóż to na łóżku)
Nauczyciel pokazuje dzieciom dwójkę ręczniki: duży i mały.
Kochani mam ręczniki dla naszych misiów. Co to jest? (Duży) I to? (Mały)
Jak myślisz, jaki duży ręcznik? do niedźwiedzia? (Do tego dużego). A co powiesz na mały ręcznik? (Do małego misia).
Pedagog „dystrybuuje” ręczniki dla niedźwiedzi.
Chłopaki, powiedzmy niedźwiedziom, jakiego koloru są ich ręczniki. Andrey, jakiego koloru jest ten ręcznik? (czerwony). Alicja, jakiego koloru jest ten ręcznik? (Niebieski). Dobrze zrobiony!
Usiądź na krzesłach. Zagrajmy w grę palcami.
Forma organizacji: siedzenie na krzesłach.
Ćwiczenia fizyczne.
Umyjmy ręczniki
Pocierajmy je mocno,
W ten sposób, w ten sposób
Pocierajmy je naprawdę mocno.
A potem, i wtedy
Wykręćmy ręczniki
W ten sposób, w ten sposób
Wykręćmy ręczniki!
I teraz, i teraz
Potrząśnij ręcznikami
W ten sposób, w ten sposób
Potrząśnijmy ręcznikami!
Naśladuję czynności polegające na wskazywaniu, a dzieci powtarzają te ruchy.
Pedagog:
Dzieci, spójrzcie, jak się uśmiechają goście, prawdopodobnie spodobały im się ręczniki z pluszowymi misiami i chcą, żeby oni też mieli ręczniki.
Słuchaj, mam te nudne ręczniki (nauczyciel pokazuje zdobione modele ręczników w dwóch rozmiarach). Udekorujmy ręczniki i rozdawajmy je goście.
Forma organizacji: siedzenie przy stołach.
Działalność produkcyjna.
Nauczyciel zaprasza dzieci idą do stołu, na którym leżą półfabrykaty ręczników (duży i mały). Dzieci wybierają duży lub mały ręcznik.
Pedagog:
Wybierz ręcznik, który Ci się podoba. Ci, którzy wzięli duży ręcznik, idą do stołu, na którym znajduje się duży ręcznik. Ktokolwiek wziął mały ręcznik, podejdź do stołu, na którym leży mały ręcznik.
Dzieci wykonują zadanie zgodnie z instrukcją i udają się do swoich stolików.
Ręczniki będziemy malować wałkami. Trzeba go zanurzyć w farbie, rozwałkować i przesunąć po ręczniku w ten sposób. (Demonstracja nauczyciela).
Dzieci ozdabiają swoje ręczniki, układają je na tacy i dają jako prezenty. goście.
(Po kolorowaniu dzieci wycierają ręce papierowymi serwetkami).
Konkluzja:
Chłopaki, kogo dzisiaj spotkaliście? Jak wysokie są nasze niedźwiedzie? Co zrobiłeś? (odpowiedzi dzieci) . Dobrze zrobiony! Wykonałeś dzisiaj bardzo dobrą robotę!
Chłopaki, nasi goście Bardzo podobała mi się ta lekcja, spójrz, jak się uśmiechają, odwzajemnijmy uśmiech.
Na koniec GCD ktoś z goście dziękuje dzieciom za prezenty i wręcza im cukierki.
