Un esempio di scrittura di un saggio basato su un testo di I. Gontsov.

Saggio basato sul testo di I. Gontsov.

Saggio su I. Gontsov

Testo secondo I. Gontsov:

Per qualche ragione, molte pop star moderne parlano con particolare piacere di quanto siano andati male a scuola. Alcuni sono stati rimproverati per teppismo, altri sono stati trattenuti per il secondo anno, altri hanno fatto svenire gli insegnanti con le loro acconciature mozzafiato... Si possono avere atteggiamenti diversi nei confronti di tali rivelazioni delle nostre “stelle”: alcune di queste storie sull'infanzia dispettosa inducono in soggezione, altri cominciano a lamentarsi scontrosamente che oggi la strada verso il palcoscenico è aperta solo ai mediocri e agli ignoranti. Ma la cosa più preoccupante è la reazione degli adolescenti. Sono fermamente convinti che la strada più breve verso la fama passi attraverso l'asilo della polizia. Prendono tutto per oro colato. Non sempre capiscono che le storie su un'infanzia “pazza”, quando la futura “star” stupiva tutti intorno a lui con la sua unicità esotica, sono solo una leggenda scenica, qualcosa come un costume da concerto che distingue un artista da una persona comune. Un adolescente non solo percepisce le informazioni, ma le trasforma attivamente. Queste informazioni diventano la base per il suo programma di vita, per sviluppare modi e mezzi per raggiungere il suo obiettivo. Ecco perché chi trasmette qualcosa davanti a un pubblico di milioni di persone deve avere un alto senso di responsabilità. Sta effettivamente esprimendo i suoi pensieri o sta inconsciamente continuando la sua esibizione sul palco e dicendo cosa i suoi fan si aspettano da lui? Guarda: sono "uno dei miei", proprio come tutti gli altri. Da qui l'atteggiamento ironico e condiscendente nei confronti dell'istruzione, la derisione civettuola: "L'apprendimento è leggero e l'ignoranza è un piacevole crepuscolo" e il narcisismo arrogante. Ma il trasferimento è terminato. Cosa rimane nell'animo di chi ha ascoltato l'artista? Quali semi ha seminato nei cuori fiduciosi? Chi ha reso migliore? Chi ha diretto sulla via della creazione creativa? Quando un giovane giornalista ha posto queste domande a un famoso DJ, ha semplicemente sbuffato: fanculo, non sono qui per questo... E in questa sconcertata indignazione nei confronti della “pop star” sono chiaramente immaturità civica e “sottoeducazione” umana. manifestato. E una persona che non si è ancora costruita come individuo, non ha realizzato la sua missione nella società, diventa un umile servitore della folla, dei suoi gusti e dei suoi bisogni. Potrebbe essere in grado di cantare, ma non sa perché canta. Se l'arte non chiama alla luce, se, ridacchiando e ammiccando maliziosamente, trascina una persona in un “piacevole crepuscolo”, se distrugge valori incrollabili con l'acido velenoso dell'ironia, allora sorge una domanda ragionevole: è tale “ arte” necessaria alla società, è degna di essa? di diventare parte della cultura nazionale? (Secondo I. Gontsov)

Saggio basato sul testo di I. Gontsov

La formazione della personalità avviene sotto l'influenza vari fattori, uno dei quali è l'influenza di persone autorevoli: genitori, insegnanti, attori, pop star. Loro esperienza di vita, le opinioni, come osserva giustamente I. Gontsov, diventano la base del programma di vita di molti giovani. E a volte è molto importante in quale direzione viene effettuata questa influenza. Riflettendo su questo tema, l'autore del testo tocca il problema della responsabilità morale di una persona nei confronti della società. È impossibile non notare che molti artisti pop moderni, in cerca di popolarità, utilizzano vari mezzi, offrendo ai propri fan informazioni molto dubbie su se stessi, che non solo fuorviano le persone, ma influiscono negativamente anche sullo stile di vita dei più creduloni. Ciò suscita sicuramente preoccupazione nell'autore e voglia di far riflettere molte persone. L'autore è allarmato dal fatto che gli artisti moderni siano sempre meno consapevoli della loro missione come figure culturali. Secondo N. Gontsov, l'arte è progettata per nutrire ed educare spiritualmente ed esteticamente le persone, e non solo per intrattenere. È difficile non essere d'accordo con la posizione dell'autore, perché è immorale e pericoloso costruire un'immagine scenica che trascuri i valori incrollabili della società. È molto difficile determinare il limite in cui le parole, le azioni e persino gli oggetti diventano volgari e volgarizzati. Ci deve essere un senso morale, che può essere formato dall'arte, in particolare dalla letteratura. Il tema del filisteismo e della volgarità è stato affermato con maggiore forza nei classici russi. Basti ricordare il "maestoso volgare" Chichikov, un astuto truffatore e mascalzone del poema di N.V. Gogol "Dead Souls". Molte persone, seguendo la guida della moda e del tempo, si prefiggono obiettivi sbagliati, a volte addirittura infrangendo la legge per raggiungerli. I. Bunin nella storia "Il signor di San Francisco" ha mostrato il destino di un uomo che ha servito valori falsi. La ricchezza era il suo dio, e questo dio lui adorava. Ma quando il milionario americano morì, si scoprì che la vera felicità sfuggì all'uomo: morì senza mai sapere cosa fosse la vita. Ogni persona influenza gli altri e ciò che lascia nelle loro anime è estremamente importante. Le persone devono capire che l’immoralità e il disprezzo per i valori immutabili non possono portare nella nostra mente e nella nostra anima nulla che possa aiutarci a svilupparci come individui!

Quale delle affermazioni corrisponde al contenuto del testo? Elenca i numeri delle risposte in ordine crescente.

1) Un'istruzione buona e di alta qualità è la condizione principale per il successo nella vita.

2) Un servitore dell'arte deve essere consapevole della sua alta responsabilità nei confronti delle persone.

3) Gli adolescenti moderni spesso credono alle storie sull'infanzia dei loro artisti preferiti.

4) Molte pop star tacciono modestamente sui fatti dei loro insuccessi scolastici.

5)B mondo moderno La strada verso il palco è aperta solo alle persone mediocri.

Spiegazione.

Le frasi 2 e 3 non distorcono il contenuto del testo.

Risposta: 23

Risposta: 23

Rilevanza: 2016-2017

Difficoltà: normale

Quali delle seguenti frasi sono vere? Elenca i numeri delle risposte in ordine crescente.

1) Le frasi 8-10 presentano il ragionamento.

2) La frase 23 contiene il giudizio emotivo e valutativo dell'autore su ciò che è espresso in 1-2 frasi del testo.

3) La frase 5 spiega il contenuto della frase 4.

4) Le frasi 16-18 presentano la narrazione.

5) La tipologia predominante nel testo è quella narrativa.

Spiegazione.

Nelle frasi 16-18 non c'è narrazione, ma il tipo principale e predominante è il ragionamento.

Pertanto, coloro che rimangono sono fedeli.

Risposta: 123

Risposta: 123

Rilevanza: 2016-2017

Difficoltà: normale

Dalla frase 6, annota l'unità fraseologica.

Spiegazione.

Nella frase 6 "Prendono tutto per valore nominale" viene utilizzata l'unità fraseologica "preso per valore nominale".

È nella combinazione di queste parole che si forma il significato generale: sono ingannati, credono. Senza il verbo “accettare” il significato si perde.

Risposta: prendilo per oro colato.

Risposta: accettano una moneta vergine

Rilevanza: 2016-2017

Difficoltà: normale

Indicare il metodo di formazione della parola FAME (frase 5).

Spiegazione.

Il sostantivo “famoso” è formato dall'aggettivo “famoso” utilizzando il suffisso -ost-.

Risposta: suffisso

Tra le frasi 11-22, trovane una o più che sia correlata alla precedente utilizzando ripetizioni lessicali. Scrivi il/i numero/i di questa/e frase/i.

Le frasi 16-18 si ripetono:

(16) Che semi Lui seminato in cuori fiduciosi? (17) Chi Lui lo ha reso migliore? (18) Chi Lui ti ha indirizzato sulla strada della creatività?

Il 17 è collegato al 16, il 18 al 17.

Risposta: 1718

Risposta: 1718

Rilevanza: anno accademico in corso

Difficoltà: difficile

Sezione codificatore: mezzo di comunicazione delle frasi nel testo

Regola: compito 25. Mezzi di comunicazione delle frasi nel testo

MEZZI PER COLLEGARE LE FRASI NEL TESTO

Diverse frasi collegate in un insieme dall'argomento e dall'idea principale sono chiamate testo (dal latino textum - tessuto, connessione, connessione).

Ovviamente tutte le frasi separate da un punto non sono isolate l'una dall'altra. Esiste una connessione semantica tra due frasi adiacenti di un testo e possono essere correlate non solo le frasi situate una accanto all'altra, ma anche quelle separate tra loro da una o più frasi. Le relazioni semantiche tra le frasi sono diverse: il contenuto di una frase può essere contrapposto al contenuto di un'altra; è possibile confrontare tra loro il contenuto di due o più frasi; il contenuto della seconda frase può rivelare il significato della prima o chiarire uno dei suoi membri, e il contenuto della terza - il significato della seconda, ecc. Lo scopo del compito 23 è determinare il tipo di connessione tra le frasi.

Il compito potrebbe essere formulato in questo modo:

Tra le frasi 11-18, trovane una o più che sia correlata alla precedente utilizzando un pronome dimostrativo, un avverbio e affini. Scrivi il/i numero/i dell'offerta/e

O: Determina il tipo di connessione tra le frasi 12 e 13.

Ricorda che il precedente è UNO SOPRA. Pertanto, se viene indicato l'intervallo 11-18, la frase richiesta rientra nei limiti indicati nell'attività e la risposta 11 può essere corretta se questa frase è correlata al decimo argomento indicato nell'attività. Potrebbero esserci 1 o più risposte. Punto per completare con successo l'attività - 1.

Passiamo alla parte teorica.

Molto spesso utilizziamo questo modello di costruzione del testo: ogni frase è collegata a quella successiva, questo si chiama anello di catena. (Parleremo della comunicazione parallela più avanti). Parliamo e scriviamo, combiniamo frasi indipendenti nel testo utilizzando regole semplici. Ecco il succo: due frasi adiacenti devono riguardare lo stesso argomento.

Tutti i tipi di comunicazione sono generalmente suddivisi in lessicale, morfologica e sintattica. Di norma, quando si collegano le frasi in un testo, è possibile utilizzarle più tipi di comunicazione contemporaneamente. Ciò facilita notevolmente la ricerca della frase desiderata nel frammento specificato. Soffermiamoci in dettaglio su ciascuno dei tipi.

23.1. Comunicazione mediante mezzi lessicali.

1. Parole da un gruppo tematico.

Le parole dello stesso gruppo tematico sono parole che hanno un significato lessicale comune e denotano concetti simili, ma non identici.

Parole di esempio: 1) Foresta, sentiero, alberi; 2) edifici, strade, marciapiedi, piazze; 3) acqua, pesci, onde; ospedale, infermieri, pronto soccorso, reparto

Acqua era pulito e trasparente. Onde Corsero a terra lentamente e silenziosamente.

2. Parole generiche.

Le parole generiche sono parole legate dalla relazione genere - specie: genere è un concetto più ampio, specie è un concetto più ristretto.

Parole di esempio: Camomilla - fiore; betulla; automobile - trasporto e così via.

Frasi di esempio: Stava ancora crescendo sotto la finestra betulla. Ho così tanti ricordi associati a questo albero...

Campo margherite stanno diventando rari. Ma questo è senza pretese fiore.

3 Ripetizione lessicale

La ripetizione lessicale è la ripetizione della stessa parola nella stessa forma.

La connessione più stretta delle frasi è espressa principalmente nella ripetizione. La ripetizione dell'uno o dell'altro membro della frase è la caratteristica principale di una connessione a catena. Ad esempio, nelle frasi Dietro il giardino c'era una foresta. La foresta era sorda e trascurata la connessione è costruita secondo il modello “soggetto - soggetto”, ovvero il soggetto nominato alla fine della prima frase viene ripetuto all'inizio di quella successiva; nelle frasi La fisica è una scienza. La scienza deve utilizzare il metodo dialettico- “predicato modello - soggetto”; nell'esempio La barca ormeggiata alla riva. La riva era cosparsa di piccoli ciottoli- modello “circostanza - soggetto” e così via. Ma se nei primi due esempi le parole foresta e scienza stare in ciascuna delle frasi adiacenti nello stesso caso, quindi la parola costa Esso ha forme diverse. La ripetizione lessicale nei compiti dell'Esame di Stato Unificato sarà considerata la ripetizione di una parola nella stessa forma, utilizzata per migliorare l'impatto sul lettore.

Nei testi di stile artistico e giornalistico, la connessione a catena attraverso la ripetizione lessicale ha spesso un carattere espressivo ed emotivo, soprattutto quando la ripetizione è all'incrocio delle frasi:

Aral scompare dalla mappa della Patria mare.

Totale mare!

L'uso della ripetizione qui viene utilizzato per migliorare l'impatto sul lettore.

Diamo un'occhiata agli esempi. Non prendiamo ancora in considerazione ulteriori mezzi di comunicazione, ci occupiamo solo della ripetizione lessicale.

(36) Ho sentito una volta un uomo molto coraggioso che ha attraversato la guerra dire: “ Faceva paura, molto spaventoso." (37) Ha detto la verità: lui faceva paura.

(15) Come insegnante, ho avuto l'opportunità di incontrare giovani desiderosi di una risposta chiara e precisa alla domanda sulle superiori valori vita. (16) 0 valori, permettendoti di distinguere il bene dal male e di scegliere il migliore e il più degno.

Nota: diverse forme di parole si riferiscono a un diverso tipo di connessione. Per ulteriori informazioni sulla differenza, vedere il paragrafo sulle forme delle parole.

4 Parole simili

Gli affini sono parole con la stessa radice e significato comune.

Parole di esempio: Patria, nascere, nascita, generazione; strappare, rompere, scoppiare

Frasi di esempio: Sono fortunato essere nato sano e forte. La mia storia nascita insignificante.

Anche se ho capito che una relazione era necessaria rottura, ma non potrei farlo da solo. Questo spacco sarebbe molto doloroso per entrambi.

5 sinonimi

I sinonimi sono parole della stessa parte del discorso che hanno un significato vicino.

Parole di esempio: annoiarsi, accigliarsi, essere triste; divertimento, gioia, giubilo

Frasi di esempio: Nel separarsi lo ha detto mancherai. Lo sapevo anch'io Sarò triste dalle nostre passeggiate e conversazioni.

Gioia mi prese, mi prese in braccio e mi portò... Giubilo sembrava che non ci fossero confini: Lina rispose, finalmente rispose!

Va notato che i sinonimi sono difficili da trovare nel testo se è necessario cercare collegamenti utilizzando solo i sinonimi. Ma, di regola, insieme a questo metodo di comunicazione, ne vengono utilizzati anche altri. Quindi, nell'esempio 1 c'è una congiunzione Stesso , questa connessione sarà discussa di seguito.

6 Sinonimi contestuali

I sinonimi contestuali sono parole della stessa parte del discorso che hanno un significato simile solo in un dato contesto, poiché si riferiscono allo stesso oggetto (caratteristica, azione).

Parole di esempio: gattino, poveretto, cattivo; ragazza, studentessa, bellezza

Frasi di esempio: Gattino vive con noi da parecchio tempo. Mio marito l'ha tolto povero ragazzo dall'albero su cui si arrampicò per sfuggire ai cani.

Ho indovinato che lei alunno. Giovane donna continuavo a tacere, nonostante tutti i miei sforzi per farla parlare.

Queste parole sono ancora più difficili da trovare nel testo: dopotutto l'autore le rende sinonimi. Ma insieme a questo metodo di comunicazione ne vengono utilizzati anche altri che facilitano la ricerca.

7 contrari

I contrari sono parole della stessa parte del discorso che hanno significati opposti.

Parole di esempio: risate, lacrime; caldo freddo

Frasi di esempio: Ho fatto finta che mi piacesse questa battuta e ho tirato fuori qualcosa del genere risata. Ma lacrime Mi hanno soffocato e ho lasciato velocemente la stanza.

Le sue parole erano calde e bruciato. Occhi refrigerato Freddo. Mi sentivo come sotto una doccia di contrasto...

8 Contrari contestuali

Gli antonimi contestuali sono parole della stessa parte del discorso che hanno significati opposti solo in un dato contesto.

Parole di esempio: topo - leone; casa - lavoro verde - maturo

Frasi di esempio: SU lavoro quest'uomo era grigio con il topo. A casa ci siamo svegliati un leone.

Maturo Le bacche possono essere tranquillamente utilizzate per preparare la marmellata. E qui verdeÈ meglio non metterli, solitamente sono amari e possono rovinarne il gusto.

Attiriamo l'attenzione sulla coincidenza non casuale dei termini(sinonimi, contrari, compresi quelli contestuali) in questo compito e nei compiti 22 e 24: questo è lo stesso fenomeno lessicale, ma visto da una prospettiva diversa. I mezzi lessicali possono servire a collegare due frasi adiacenti, oppure potrebbero non essere un collegamento. Allo stesso tempo, saranno sempre un mezzo di espressione, cioè hanno tutte le possibilità di essere oggetto dei compiti 22 e 24. Pertanto, consiglio: quando completi il ​​compito 23, presta attenzione a questi compiti. Imparerai più materiale teorico sui mezzi lessicali dalla regola di riferimento per il compito 24.

23.2. Comunicazione mediante mezzi morfologici

Oltre ai mezzi di comunicazione lessicali vengono utilizzati anche quelli morfologici.

1. Pronome

Una connessione con pronome è una connessione in cui UNA o PIÙ parole della frase precedente vengono sostituite da un pronome. Per vedere una tale connessione, devi sapere cos'è un pronome e quali categorie di significato esistono.

Cosa hai bisogno di sapere:

I pronomi sono parole che vengono usate al posto di un nome (sostantivo, aggettivo, numero), denotano persone, indicano oggetti, caratteristiche di oggetti, numero di oggetti, senza nominarli specificamente.

In base al loro significato e alle caratteristiche grammaticali, si distinguono nove categorie di pronomi:

1) personale (io, noi; tu, tu; lui, lei, esso; loro);

2) restituibile (auto);

3) possessivo (mio, tuo, nostro, tuo, tuo); usati come possessivi anche forme di personale: la sua (giacca), il suo lavoro),il loro (merito).

4) dimostrativo (questo, quello, così, così, così tanto);

5) definitivo(se stesso, la maggior parte, tutti, tutti, ciascuno, l'altro);

6) relativo (chi, cosa, quale, quale, quale, quanti, di chi);

7) interrogativo (chi? cosa? quale? di chi? quale? quanti? dove? quando? dove? da dove? perché? perché? cosa?);

8) negativo (nessuno, niente, nessuno);

9) indefinito (qualcuno, qualcosa, qualcuno, chiunque, chiunque, qualcuno).

Non dimenticare quello i pronomi cambiano a seconda dei casi, quindi, "tu", "me", "su di noi", "su di loro", "nessuno", "tutti" sono forme di pronomi.

Di norma, l'attività indica QUALE categoria dovrebbe essere il pronome, ma ciò non è necessario se nel periodo specificato non ci sono altri pronomi che fungono da elementi COLLEGAMENTO. Devi capire chiaramente che NON TUTTI i pronomi che appaiono nel testo sono un collegamento.

Diamo un'occhiata agli esempi e determiniamo come sono correlate le frasi 1 e 2; 2 e 3.

1) La nostra scuola è stata recentemente rinnovata. 2) L'ho finito molti anni fa, ma a volte entravo e vagavo per i pavimenti della scuola. 3) Adesso sono degli estranei, diversi, non miei....

Ci sono due pronomi nella seconda frase, entrambi personali, IO E suo. Quale è quello graffetta per fogli, che collega la prima e la seconda frase? Se è un pronome IO, Cos'è sostituito nella frase 1? Niente. Cosa sostituisce il pronome? suo? Parola " scuola" dalla prima frase. Concludiamo: connessione utilizzando un pronome personale suo.

Ci sono tre pronomi nella terza frase: sono in qualche modo miei. Il secondo è collegato solo da un pronome Essi(=piani dalla seconda frase). Riposo non correlano in alcun modo con le parole della seconda frase e non sostituiscono nulla. Conclusione: la seconda frase collega la terza con il pronome Essi.

Qual è l’importanza pratica di comprendere questo metodo di comunicazione? Il fatto è che i pronomi possono e devono essere usati al posto di nomi, aggettivi e numeri. Usare, ma non abusare, poiché l'abbondanza di parole “lui”, “suo”, “loro” a volte porta a incomprensioni e confusione.

2. Avverbio

La comunicazione tramite avverbi è una connessione le cui caratteristiche dipendono dal significato dell'avverbio.

Per vedere una tale connessione, devi sapere cos'è un avverbio e quali categorie di significato esistono.

Gli avverbi sono parole immutabili che denotano un'azione e si riferiscono a un verbo.

Come mezzo di comunicazione possono essere utilizzati gli avverbi con i seguenti significati:

Tempo e spazio: sotto, a sinistra, accanto, all'inizio, tanto tempo fa e simili.

Frasi di esempio: Dobbiamo lavorare. All'inizioè stata dura: non potevo lavorare in squadra, non avevo idee. Dopo si sono lasciati coinvolgere, hanno sentito la loro forza e si sono anche emozionati.Nota: Le frasi 2 e 3 sono collegate alla frase 1 utilizzando gli avverbi indicati. Questo tipo di connessione si chiama collegamento parallelo.

Siamo saliti fino alla cima della montagna. In giro Di noi c'erano solo le cime degli alberi. Vicino Le nuvole fluttuavano con noi. Un esempio simile di connessione parallela: 2 e 3 sono collegati a 1 usando gli avverbi indicati.

Avverbi dimostrativi. (A volte vengono chiamati avverbi pronominali, poiché non menzionano come o dove si svolge l'azione, ma la indicano solo): lì, qui, lì, poi, di lì, perché, così e simili.

Frasi di esempio: L'estate scorsa ero in vacanza in uno dei sanatori in Bielorussia. Da li Era quasi impossibile telefonare, figuriamoci navigare in Internet. L'avverbio “da lì” sostituisce l'intera frase.

La vita andava avanti come al solito: io studiavo, mia madre e mio padre lavoravano, mia sorella si è sposata ed è andata via con suo marito. COSÌ sono passati tre anni. L’avverbio “così” riassume l’intero contenuto della frase precedente.

È possibile utilizzare altre categorie di avverbi, ad esempio, negativo: B scuola e università Non avevo buoni rapporti con i miei coetanei. sì e luogo inesistente non si è piegato; io però non ho sofferto di questo, avevo una famiglia, avevo dei fratelli, loro hanno sostituito i miei amici.

3. Unione

La comunicazione tramite congiunzioni è il tipo più comune di connessione, grazie alla quale sorgono varie relazioni tra frasi legate al significato della congiunzione.

Comunicazione mediante congiunzioni coordinative: ma, e, e, ma, anche, o, comunque e altri. L'incarico può indicare o meno il tipo di unione. Pertanto, il materiale sulle alleanze dovrebbe essere ripetuto.

Maggiori dettagli sulle congiunzioni coordinative sono descritti in una sezione speciale.

Frasi di esempio: Alla fine della giornata libera eravamo incredibilmente stanchi. Ma l'atmosfera era fantastica! Comunicazione che utilizza la congiunzione avversativa “ma”.

È sempre stato così... O mi è sembrato così...Collegamento mediante la congiunzione disgiuntiva “o”.

Richiamiamo l'attenzione sul fatto che molto raramente nella formazione di una connessione è coinvolta una sola congiunzione: di norma, i mezzi di comunicazione lessicali vengono utilizzati contemporaneamente.

Comunicazione utilizzando congiunzioni subordinanti: perché così. Un caso molto atipico, poiché le congiunzioni subordinanti collegano frasi all'interno di una frase complessa. A nostro avviso, con tale connessione si verifica una deliberata interruzione nella struttura di una frase complessa.

Frasi di esempio: Ero completamente disperato... Per Non sapevo cosa fare, dove andare e, soprattutto, a chi chiedere aiuto. La congiunzione per ha il significato perché, perché, indica il motivo della condizione dell’eroe.

Non ho superato gli esami, non sono andata all’università, non potevo chiedere aiuto ai miei genitori e non lo farei. COSÌ Restava solo una cosa da fare: trovare un lavoro. La congiunzione “così” ha il significato di conseguenza.

4. Particelle

Comunicazione delle particelle accompagna sempre altri tipi di comunicazione.

Particelle dopo tutto, e solo, qui, là, solo, addirittura, lo stesso aggiungi ulteriori sfumature alla proposta.

Frasi di esempio: Chiama i tuoi genitori, parla con loro. DopotuttoÈ così semplice e allo stesso tempo difficile amare....

In casa dormivano già tutti. E soltanto La nonna mormorò piano: leggeva sempre le preghiere prima di andare a letto, chiedendo alle forze celesti una vita migliore per noi.

Dopo che mio marito se n'è andato, la mia anima è diventata vuota e la mia casa deserta. Anche il gatto, che di solito correva come una meteora per l'appartamento, sbadiglia assonnato e continua a cercare di arrampicarsi tra le mie braccia. Qui su quali braccia mi appoggerei...Tieni presente che le particelle connettive si trovano all'inizio della frase.

5. Forme di parole

Comunicazione utilizzando la forma verbaleè che nelle frasi adiacenti la stessa parola è usata in frasi diverse

• se questo sostantivo: numero e caso
• Se aggettivo: genere, numero e caso
• Se pronome: genere, numero e caso a seconda della categoria
• Se verbo in persona (genere), numero, tempo verbale

Verbi e participi, verbi e gerundio sono considerati parole diverse.

Frasi di esempio: Rumore gradualmente aumentato. Da questo in crescita rumore Mi sentivo a disagio.

Conoscevo mio figlio Capitano. Con me stesso Capitano Il destino non mi ha unito, ma sapevo che era solo questione di tempo.

Nota: l'assegnazione può dire “forme delle parole”, e quindi è UNA parola in forme diverse;

"forme di parole" - e queste sono già due parole ripetute in frasi adiacenti.

C'è una particolare difficoltà nella differenza tra forme delle parole e ripetizione lessicale.

Informazioni per gli insegnanti.

Consideriamo ad esempio il compito più difficile del vero Esame di Stato Unificato 2016. Riportiamo il frammento completo pubblicato sul sito FIPI nelle “Linee guida per gli insegnanti (2016)”

Le difficoltà per gli esaminati nel completare il compito 23 sono state causate da casi in cui la condizione del compito richiedeva di distinguere tra la forma di una parola e la ripetizione lessicale come mezzo per collegare le frasi nel testo. In questi casi, analizzando il materiale linguistico, gli studenti dovrebbero prestare attenzione al fatto che la ripetizione lessicale implica la ripetizione di un'unità lessicale con un compito stilistico speciale.

Ecco le condizioni dell'attività 23 e un frammento del testo di una delle versioni dell'Esame di Stato Unificato 2016:

“Tra le frasi 8–18, trovane una che sia correlata alla precedente usando la ripetizione lessicale. Scrivi il numero di questa offerta."

Di seguito è riportato l'inizio del testo fornito per l'analisi.

- (7) Che tipo di artista sei quando non ami la tua terra natale, eccentrico!

(8) Forse è per questo che Berg non era bravo con i paesaggi. (9) Preferiva un ritratto, un poster. (10) Ha cercato di trovare lo stile del suo tempo, ma questi tentativi erano pieni di fallimenti e ambiguità.

(11) Un giorno Berg ricevette una lettera dall'artista Yartsev. (12) Lo chiamò a venire nelle foreste di Murom, dove trascorse l'estate.

(13) Agosto è stato caldo e senza vento. (14) Yartsev viveva lontano da una stazione deserta, nella foresta, sulla riva di un lago profondo con acqua nera. (15) Ha affittato una capanna da un guardaboschi. (16) Berg fu portato al lago dal figlio del guardaboschi Vanja Zotov, un ragazzo curvo e timido. (17) Berg visse sul lago per circa un mese. (18) Non andava a lavorare e non portava con sé i colori ad olio.

La Proposizione 15 è correlata alla Proposizione 14 di pronome personale "Lui"(Yartsev).

La Proposizione 16 è correlata alla Proposizione 15 di forme di parole "guardaboschi": forma preposizionale, controllata da un verbo, e forma non preposizionale, controllata da un sostantivo. Queste forme verbali esprimono significati diversi: il significato di oggetto e il significato di appartenenza, e l'uso delle forme verbali in questione non ha un carico stilistico.

La proposizione 17 è collegata alla frase 16 di forme di parole (“sul lago - al lago”; "Berga - Berg").

La Proposizione 18 è collegata alla precedente da pronome personale "lui"(Berg).

La risposta corretta nell'attività 23 di questa opzione è 10.È la frase 10 del testo che si collega alla precedente (frase 9) utilizzando ripetizione lessicale (la parola “lui”).

Va notato che non esiste consenso tra gli autori dei vari manuali, Ciò che è considerata una ripetizione lessicale è la stessa parola in casi diversi (persone, numeri) o nella stessa. Gli autori dei libri della casa editrice “National Education”, “Exam”, “Legion” (autori Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) non forniscono un solo esempio in cui le parole V varie forme sarebbe considerata ripetizione lessicale.

Allo stesso tempo, casi molto complessi in cui parole in casi diversi hanno la stessa forma vengono trattati diversamente nei manuali. L'autore dei libri N.A. Senina vede questa come una forma della parola. IP Tsybulko (basato sui materiali di un libro del 2017) vede la ripetizione lessicale. Quindi, in frasi come Ho visto il mare in un sogno. Il mare mi chiamava la parola “mare” ha casi diversi, ma allo stesso tempo ha senza dubbio lo stesso compito stilistico di cui scrive I.P. Cibulko. Senza approfondire la soluzione linguistica a questo problema, delineeremo la posizione di RESHUEGE e forniremo raccomandazioni.

1. Tutte le forme ovviamente non corrispondenti sono forme di parole, non ripetizioni lessicali. Tieni presente che stiamo parlando dello stesso fenomeno linguistico del compito 24. E in 24, le ripetizioni lessicali sono solo parole ripetute nelle stesse forme.

2. Non ci saranno moduli corrispondenti nei compiti su RESHUEGE: se gli stessi linguisti non riescono a capirlo, allora i diplomati non possono farlo.

3. Se durante l'esame ti imbatti in compiti con difficoltà simili, esamineremo quei mezzi di comunicazione aggiuntivi che ti aiuteranno a fare la tua scelta. Dopotutto, i compilatori dei KIM potrebbero avere la propria opinione separata. Sfortunatamente, questo potrebbe essere il caso.

23.3 Mezzi sintattici.

Parole introduttive

La comunicazione con l'aiuto di parole introduttive accompagna e integra qualsiasi altra connessione, aggiungendo sfumature di significato caratteristiche delle parole introduttive.

Naturalmente, devi sapere quali parole sono introduttive.

È stato assunto. Purtroppo, Anton era troppo ambizioso. Da un lato, l'azienda aveva bisogno di tali individui, d'altra parte lui non era inferiore a niente e nessuno, se qualcosa era, come diceva, al di sotto del suo livello.

Diamo esempi della definizione di mezzo di comunicazione in un breve testo.

(1) Abbiamo incontrato Masha diversi mesi fa. (2) I miei genitori non l'avevano ancora vista, ma non hanno insistito per incontrarla. (3) Sembrava che anche lei non cercasse il riavvicinamento, il che mi ha un po' turbato.

Determiniamo come sono collegate le frasi in questo testo.

La frase 2 è collegata alla frase 1 usando un pronome personale suo, che sostituisce il nome Maša nella frase 1.

La frase 3 è correlata alla frase 2 utilizzando forme di parole lei lei: “lei” è una forma del caso nominativo, “lei” è una forma del caso genitivo.

Inoltre la frase 3 ha anche altri mezzi di comunicazione: è una congiunzione Stesso, parola introduttiva sembrava, serie di costruzioni sinonime non abbiamo insistito per conoscerci E non ho provato ad avvicinarmi.

Leggi un estratto dalla recensione. Esamina le caratteristiche linguistiche del testo. Mancano alcuni termini utilizzati nella recensione. Compila gli spazi vuoti con i numeri corrispondenti al numero del termine dall'elenco.

“Le righe del testo indicano la sincera preoccupazione dell’autore per il problema posto. E una prova evidente di ciò è l'uso di mezzi di espressione lessicali come (A)_____ (“mediocre e ignorante”), (B)_____ (“sottoeducato” nella frase 20). L'eccitazione di I. Gontsov si sviluppa in vera ansia nella seconda parte del testo, dove mezzi espressivi sintattici come (B) _____ (frasi 15-18) e un tropo come (D) _____ (“l'acido dell'ironia distrugge valori incrollabili” nella proposta 23)".

Elenco dei termini:

1) metafora estesa

2) dialettismo

3) appello retorico

7) un numero di membri omogeneo

8) frasi interrogative

9) parole emozionali-valutative

Scrivi i numeri nella tua risposta, disponendoli nell'ordine corrispondente alle lettere:

UN	B	IN	G

Spiegazione (vedi anche Regola di seguito).

Riempiamo gli spazi vuoti.

“Le righe del testo indicano la sincera preoccupazione dell’autore per il problema posto. E una prova evidente di ciò è l'uso di mezzi di espressione lessicali come parole di valutazione emotiva(“mediocre e ignorante”), parola del singolo autore(nella frase 20 la parola “sottoistruzione” è stata coniata direttamente dall'autore di questo testo). L'eccitazione di I. Gontsov si sviluppa in vera ansia nella seconda parte del testo, dove un mezzo espressivo così sintattico viene utilizzato come frasi interrogative(frasi 15-18) e simili a tropi metafora estesa(una metafora estesa è un'affermazione estesa che contiene un confronto nascosto basato sulla somiglianza. Nella frase 23, l'ironia è paragonata all'acido).

Risposta: 9681.

Risposta: 9681

Regola: compito 26. Mezzi di espressione linguistici

ANALISI DEI MEZZI DI ESPRESSIONE.

Lo scopo del compito è determinare i mezzi di espressione utilizzati nella recensione stabilendo la corrispondenza tra le lacune indicate dalle lettere nel testo della recensione e i numeri con le definizioni. È necessario scrivere le corrispondenze solo nell'ordine in cui le lettere appaiono nel testo. Se non sai cosa si nasconde sotto una determinata lettera, devi inserire "0" al posto di questo numero. Puoi ottenere da 1 a 4 punti per l'attività.

Quando completi l'attività 26, dovresti ricordare che stai colmando le lacune nella revisione, ad es. ripristinare il testo, e con esso connessione semantica e grammaticale. Pertanto, l'analisi della recensione stessa può spesso servire come indizio aggiuntivo: vari aggettivi di un tipo o dell'altro, predicati coerenti con le omissioni, ecc. Semplificherà il completamento dell'attività e dividerà l'elenco dei termini in due gruppi: il primo include termini basati sul significato della parola, il secondo sulla struttura della frase. Puoi effettuare questa divisione, sapendo che tutti i mezzi sono divisi in DUE grandi gruppi: il primo comprende lessicali (mezzi non speciali) e tropi; in secondo luogo, le figure retoriche (alcune di esse sono chiamate sintattiche).

26.1 PAROLA O ESPRESSIONE TROPICALE UTILIZZATA IN UN SIGNIFICATO FIGURABILE PER CREARE UN'IMMAGINE ARTISTICA E RAGGIUNGERE MAGGIORE ESPRESSIVITÀ. I tropi includono tecniche come epiteto, confronto, personificazione, metafora, metonimia, a volte includono iperbole e litote.

Nota: l'assegnazione di solito indica che si tratta di SENTIERI.

Nella recensione, gli esempi di tropi sono indicati tra parentesi, come una frase.

1.Epiteto(nella traduzione dal greco - applicazione, aggiunta) - questa è una definizione figurativa che segna una caratteristica essenziale per un dato contesto nel fenomeno rappresentato. L'epiteto differisce da una semplice definizione nella sua espressività artistica e nelle sue immagini. L'epiteto si basa su un confronto nascosto.

Gli epiteti includono tutte le definizioni "colorate" che vengono espresse più spesso aggettivi:

triste terra orfana(F.I. Tyutchev), nebbia grigia, luce color limone, pace silenziosa(I.A. Bunin).

Gli epiteti possono anche essere espressi:

-nomi, che fungono da applicazioni o predicati, dando una caratteristica figurativa del soggetto: strega invernale; la madre è la terra umida; Il poeta è una lira, e non solo la tata della sua anima(M. Gorkij);

-avverbi, agendo come circostanze: Nel selvaggio nord si trova solo...(M. Yu. Lermontov); Le foglie erano teso disteso nel vento (K. G. Paustovsky);

-participi: le onde si precipitano tonante e scintillante;

-pronomi, esprimendo il grado superlativo di un particolare stato dell'animo umano:

Dopotutto, ci sono stati combattimenti, sì, dicono, ancora Quale! (M. Yu. Lermontov);

-Participi e sintagmi partecipativi: Usignoli nel vocabolario rimbombo annunciare i limiti della foresta (B. L. Pasternak); Ammetto anche la comparsa di... scrittori levrieri che non possono provare dove hanno passato la notte ieri, e che non hanno altre parole nella loro lingua tranne le parole non ricordare la parentela(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Confrontoè una tecnica visiva basata sul confronto di un fenomeno o concetto con un altro. A differenza della metafora, il confronto è sempre binario: nomina entrambi gli oggetti confrontati (fenomeni, caratteristiche, azioni).

I villaggi stanno bruciando, non hanno protezione.

I figli della patria sono sconfitti dal nemico,

E il bagliore come una meteora eterna,

Giocare tra le nuvole spaventa l'occhio. (M. Yu. Lermontov)

I confronti sono espressi in vari modi:

Forma strumentale dei sostantivi:

Usignolo la gioventù vagabonda volò via,

Onda in caso di maltempo la gioia svanisce (A.V. Koltsov)

Forma comparativa di un aggettivo o avverbio: Questi occhi più verde mare e i nostri cipressi più scuro(A. Akhmatova);

Espressioni comparative con congiunzioni come, come se, come se, ecc.:

Come una bestia predatrice, all'umile dimora

Il vincitore irrompe con le baionette... (M. Yu. Lermontov);

Usando le parole simile, simile, questo è:

Sugli occhi di un gatto cauto

Simile i tuoi occhi (A. Akhmatova);

Utilizzando proposizioni comparative:

Le foglie dorate vorticavano

Nell'acqua rosata dello stagno,

Come un leggero stormo di farfalle

Vola senza fiato verso una stella (S. A. Esenin)

3.Metafora(nella traduzione dal greco - trasferimento) è una parola o espressione utilizzata in un significato figurato basato sulla somiglianza di due oggetti o fenomeni per qualche motivo. A differenza del confronto, che contiene sia ciò che viene confrontato sia ciò con cui viene confrontato, una metafora contiene solo il secondo, il che crea compattezza e figuratività nell'uso della parola. Una metafora può basarsi sulla somiglianza degli oggetti nella forma, nel colore, nel volume, nello scopo, nelle sensazioni, ecc.: una cascata di stelle, una valanga di lettere, un muro di fuoco, un abisso di dolore, una perla di poesia, una scintilla d'amore e così via.

Tutte le metafore sono divise in due gruppi:

1) linguaggio generale(“cancellato”): mani d'oro, tempesta in una tazza da tè, montagne in movimento, corde dell'anima, l'amore è svanito;

2) artistico(autore individuale, poetico):

E le stelle svaniscono brivido del diamante

IN freddo indolore alba (M. Voloshin);

Vetro trasparente dei cieli vuoti (A. Akhmatova);

E occhi azzurri e senza fondo

Fioriscono sulla sponda lontana. (A. A. Blok)

Accade la metafora non solo single: può svilupparsi nel testo, formando intere catene di espressioni figurative, in molti casi coprendo, come se permeasse l'intero testo. Questo metafora estesa e complessa, un'immagine artistica completa.

4. Personificazione- questo è un tipo di metafora basata sul trasferimento dei segni di un essere vivente a fenomeni naturali, oggetti e concetti. Molto spesso, le personificazioni sono usate per descrivere la natura:

Scorrendo attraverso le valli assonnate, si stesero le nebbie assonnate, E solo il rumore del passo di un cavallo si perde in lontananza. La giornata autunnale è sbiadita, impallidita, con le foglie profumate arricciate e i fiori semiappassiti godono di un sonno senza sogni.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimia(tradotto dal greco - rinominare) è il trasferimento di un nome da un oggetto all'altro in base alla loro contiguità. L'adiacenza può essere una manifestazione di connessione:

Tra l'azione e lo strumento dell'azione: i loro villaggi e i campi per un'incursione violenta Ha condannato a spade e fuochi(A.S. Pushkin);

Tra un oggetto e il materiale di cui è fatto l'oggetto: ... o d'argento, ho mangiato d'oro(A. S. Griboedov);

Tra un luogo e le persone in quel luogo: La città era rumorosa, le bandiere crepitarono, rose bagnate caddero dalle ciotole delle damigelle... (Yu. K. Olesha)

6. Sineddoche(tradotto dal greco - correlazione) - questo una sorta di metonimia, basato sul trasferimento di significato da un fenomeno all'altro in base alla relazione quantitativa tra loro. Molto spesso, il trasferimento avviene:

Dal meno al più: nemmeno un uccello vola da lui, e una tigre non arriva... (A.S. Pushkin);

Dalla parte al tutto: Barba, perché taci ancora?(A.P. Cechov)

7. Perifrasi o perifrasi(tradotto dal greco - un'espressione descrittiva) è una frase che viene utilizzata al posto di qualsiasi parola o frase. Ad esempio, Pietroburgo in versi

A. S. Pushkin - "La creazione di Pietro", "La bellezza e la meraviglia di tutti i paesi", "La città di Petrov"; A. A. Blok nelle poesie di M. I. Cvetaeva - "un cavaliere senza rimprovero", "cantante della neve dagli occhi azzurri", "cigno della neve", "onnipotente della mia anima".

8.Iperbole(tradotto dal greco - esagerazione) è un'espressione figurativa contenente un'esorbitante esagerazione di qualsiasi attributo di un oggetto, fenomeno, azione: Un uccello raro volerà nel mezzo del Dnepr(N.V. Gogol)

E proprio in quel momento c'erano corrieri, corrieri, corrieri per le strade... potete immaginare, trentacinquemila solo corrieri! (N.V. Gogol).

9. Litota(tradotto dal greco - piccolezza, moderazione) è un'espressione figurativa contenente un eufemismo esorbitante di qualsiasi attributo di un oggetto, fenomeno, azione: che piccole mucche! C'è, giusto, meno di una capocchia di spillo.(I. A. Krylov)

E camminando, soprattutto, con decorosa calma, il cavallo è condotto per la briglia da un contadino con grandi stivali, con un corto cappotto di pelle di pecora, con grandi guanti... e dai chiodi io stesso!(N.A. Nekrasov)

10. Ironia(nella traduzione dal greco - finzione) è l'uso di una parola o affermazione in un senso opposto a quello diretto. L'ironia è un tipo di allegoria in cui la presa in giro è nascosta dietro una valutazione esteriormente positiva: Perché, furbo, stai delirando, capo?(I. A. Krylov)

26.2 MEZZI LESSICALI VISUATIVI ED ESPRESSIVI “NON SPECIALI”

Nota: nei compiti a volte è indicato che si tratta di un dispositivo lessicale. Tipicamente, in una revisione del compito 24, un esempio di un dispositivo lessicale è dato tra parentesi, sia come una singola parola sia come una frase in cui una delle parole è in corsivo. Nota: questi sono i prodotti più spesso necessari trova nell'attività 22!

11. Sinonimi, cioè parole della stessa parte del discorso, diverse nel suono, ma identiche o simili nel significato lessicale e diverse l'una dall'altra sia per sfumature di significato che per colorazione stilistica ( coraggioso - coraggioso, corri - corri, occhi(neutro) - occhi(poeta.)), hanno una grande forza espressiva.

I sinonimi possono essere contestuali.

12. Contrari, cioè parole della stessa parte del discorso, di significato opposto ( verità - menzogna, bene - male, disgustoso - meraviglioso), hanno anche grandi capacità espressive.

I contrari possono essere contestuali, cioè diventano contrari solo in un determinato contesto.

Le bugie accadono bene o male,

Compassionevole o spietato,

Le bugie accadono abile e goffo,

Prudente e spericolato,

Inebriante e senza gioia.

13. Fraseologismi come mezzo di espressione linguistica

Fraseologismi (espressioni fraseologiche, modi di dire), cioè frasi e frasi riprodotte in forma già pronta, in cui il significato integrale domina i significati dei loro componenti costitutivi e non è una semplice somma di tali significati ( mettersi nei guai, essere al settimo cielo, oggetto di contesa), hanno grandi capacità espressive. L'espressività delle unità fraseologiche è determinata da:

1) le loro vivide immagini, comprese quelle mitologiche ( il gatto piangeva come uno scoiattolo su una ruota, filo di Arianna, spada di Damocle, tallone d'Achille);

2) la classificazione di molti di essi: a) nella categoria degli alti ( la voce di chi grida nel deserto, sprofonda nell'oblio) o ridotto (colloquiale, colloquiale: come un pesce nell'acqua, né sonno né spirito, prendilo per il naso, insapona il collo, appendi le orecchie); b) alla categoria dei mezzi linguistici a connotazione emotivo-espressiva positiva ( conservare come la pupilla dei tuoi occhi: commerciare.) o con colorazione emotivo-espressiva negativa (senza il re in testa - disapprovato, piccolo pesce - disdegnato, inutile - disprezzato.).

14. Vocabolario stilisticamente colorato

Per migliorare l'espressività del testo, è possibile utilizzare tutte le categorie di vocabolario stilisticamente colorato:

1) vocabolario emotivo-espressivo (valutativo), tra cui:

a) parole con una valutazione emotivo-espressiva positiva: solenne, sublime (compresi gli antichi slavonicismi): ispirazione, futuro, patria, aspirazioni, nascoste, irremovibili; sublimemente poetico: sereno, radioso, incanto, azzurro; approvazione: nobile, eccezionale, sorprendente, coraggioso; tenerezza: sole, tesoro, figlia

b) parole con valutazione emotivo-espressiva negativa: disapprovazione: speculazioni, litigi, sciocchezze; sbrigativo: parvenu, imbroglione; sprezzante: somaro, crammer, scarabocchi; abusivo/

2) vocabolario funzionalmente e stilisticamente colorato, tra cui:

a) libro: scientifico (termini: allitterazioni, coseno, interferenze); affari ufficiali: il sottoscritto riferisce; giornalistico: relazione, intervista; artistico e poetico: azzurro, occhi, guance

b) colloquiale (quotidiano): papà, ragazzo, spaccone, sano

15. Vocabolario di uso limitato

Per aumentare l'espressività del testo possono essere utilizzate anche tutte le categorie di vocaboli di uso limitato, tra cui:

Vocabolario dialettale (parole utilizzate dai residenti di una particolare area: kochet - gallo, veksha - scoiattolo);

Vocabolario colloquiale (parole con una connotazione stilistica ridotta e pronunciata: familiare, scortese, sprezzante, offensivo, situato al confine o al di fuori della norma letteraria: mendicante, ubriacone, cracker, chiacchierone);

Vocabolario professionale (parole utilizzate nel discorso professionale e non incluse nel sistema della lingua letteraria generale: cambusa - nel discorso dei marinai, anatra - nel discorso dei giornalisti, finestra - nel discorso degli insegnanti);

Vocabolario gergale (parole caratteristiche dello slang giovanile: festa, fronzoli, cool; computer: cervello - memoria del computer, tastiera - tastiera; soldato: smobilitazione, scoop, profumo; gergo criminale: fratello, lampone);

Il vocabolario è obsoleto (gli storicismi sono parole cadute in disuso a causa della scomparsa degli oggetti o dei fenomeni che denotano: boiardo, oprichnina, cavallo trainato da cavalli; gli arcaismi sono parole obsolete che nominano oggetti e concetti per i quali sono apparsi nuovi nomi nella lingua: fronte - fronte, vela - vela); - nuovo vocabolario (neologismi - parole che sono entrate di recente nella lingua e non hanno ancora perso la loro novità: blog, slogan, adolescente).

26.3 LE FIGURE (FIGURE RETORICHE, FIGURE STILISTICHE, FIGURE DEL DISCORSO) SONO DISPOSITIVI STILISTICI basati su speciali combinazioni di parole che vanno oltre l'ambito del normale uso pratico e volti a valorizzare l'espressività e la figuratività del testo. Le principali figure retoriche includono: domanda retorica, esclamazione retorica, appello retorico, ripetizione, parallelismo sintattico, poliunione, non unione, ellissi, inversione, parcellizzazione, antitesi, gradazione, ossimoro. A differenza dei mezzi lessicali, questo è il livello di una o più frasi.

Nota: nei compiti non esiste un formato di definizione chiaro che indichi questi mezzi: sono chiamati mezzi sintattici, tecnica e semplicemente mezzi di espressività e figura. Nel compito 24, la figura retorica è indicata dal numero della frase riportata tra parentesi.

16.Domanda retoricaè una figura che contiene un'affermazione sotto forma di domanda. Una domanda retorica non richiede una risposta; viene utilizzata per migliorare l'emotività, l'espressività del discorso e per attirare l'attenzione del lettore su un particolare fenomeno:

Perché ha dato la mano a calunniatori insignificanti, perché ha creduto a parole e carezze false, Lui che comprendeva le persone fin dalla giovane età?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Esclamazione retoricaè una figura che contiene un'affermazione sotto forma di esclamazione. Le esclamazioni retoriche migliorano l'espressione di certi sentimenti in un messaggio; di solito si distinguono non solo per un'emotività speciale, ma anche per solennità ed euforia:

Era il mattino dei nostri anni - Oh felicità! oh lacrime! Oh foresta! oh vita! oh sole! O fresco spirito di betulla. (A.K. Tolstoj);

Ahimè! Il paese orgoglioso si è piegato al potere di uno straniero. (M. Yu. Lermontov)

18.Appello retorico- questa è una cifra stilistica costituita da un appello enfatizzato a qualcuno o qualcosa per migliorare l'espressività della parola. Serve non tanto a nominare il destinatario del discorso, ma piuttosto a esprimere l'atteggiamento nei confronti di quanto detto nel testo. Gli appelli retorici possono creare solennità e patosità del discorso, esprimere gioia, rimorso e altre sfumature di umore e stato emotivo:

I miei amici! La nostra unione è meravigliosa. Lui, come l'anima, è incontrollabile ed eterno (A.S. Pushkin);

Oh, notte profonda! Oh, freddo autunno! Muto! (K.D. Balmont)

19.Ripetizione (ripetizione posizionale-lessicale, ripetizione lessicale)- questa è una cifra stilistica costituita dalla ripetizione di qualsiasi membro di una frase (parola), parte di una frase o un'intera frase, più frasi, strofe per attirare su di esse un'attenzione speciale.

I tipi di ripetizione sono anafora, epifora e pick-up.

Anafora(tradotto dal greco - ascesa, ascesa), o unità dell'inizio, è la ripetizione di una parola o di un gruppo di parole all'inizio di versi, strofe o frasi:

Pigro respira il nebbioso mezzogiorno,

Pigro il fiume scorre.

E nel firmamento ardente e puro

Le nuvole si sciolgono pigramente (F.I. Tyutchev);

Epifora(tradotto dal greco - aggiunta, frase finale di un punto) è la ripetizione di parole o gruppi di parole alla fine di versi, strofe o frasi:

Sebbene l’uomo non sia eterno,

Ciò che è eterno - umanamente.

Cos'è un giorno o un'età?

Prima di ciò che è infinito?

Sebbene l’uomo non sia eterno,

Ciò che è eterno - umanamente(A.A. Fet);

Hanno preso una pagnotta di pane leggero - gioia!

Oggi il film è bello nel club - gioia!

Un'edizione in due volumi di Paustovsky è stata portata in libreria. gioia!(A.I. Solzhenitsyn)

Raccolta- questa è una ripetizione di qualsiasi segmento del discorso (frase, verso poetico) all'inizio del corrispondente segmento del discorso che lo segue:

È caduto sulla neve fredda,

Sulla neve fredda, come un pino,

Come un pino in una foresta umida (M. Yu. Lermontov);

20. Parallelismo (parallelismo sintattico)(nella traduzione dal greco - camminare accanto a) - costruzione identica o simile di parti adiacenti del testo: frasi adiacenti, versi poetici, strofe che, se correlate, creano un'unica immagine:

Guardo al futuro con paura,

Guardo al passato con desiderio... (M. Yu. Lermontov);

Ero una corda che squillava per te,

Ero la tua primavera fiorita,

Ma non volevi fiori

E non hai sentito le parole? (K.D. Balmont)

Spesso usando l'antitesi: Cosa cerca in una terra lontana? Cosa ha gettato nella sua terra natale?(M. Lermontov); Non il Paese è per gli affari, ma gli affari sono per il Paese (dal giornale).

21. Inversione(tradotto dal greco - riarrangiamento, inversione) è un cambiamento nel consueto ordine delle parole in una frase al fine di enfatizzare il significato semantico di qualsiasi elemento del testo (parola, frase), conferendo alla frase una colorazione stilistica speciale: solenne, caratteristiche altisonanti o, al contrario, colloquiali, un po' ridotte. Le seguenti combinazioni sono considerate invertite in russo:

La definizione concordata viene dopo la parola definita: sono seduto dietro le sbarre prigione umida(M. Yu. Lermontov); Ma non c'erano onde che attraversavano questo mare; l'aria soffocante non scorreva: stava fermentando grande temporale(I. S. Turgenev);

Le aggiunte e le circostanze espresse dai sostantivi precedono la parola a cui si riferiscono: Ore di battaglia monotona(suono monotono dell'orologio);

22. Parcellazione(nella traduzione dal francese - particella) - un dispositivo stilistico che consiste nel dividere un'unica struttura sintattica di una frase in diverse unità intonazionali e semantiche - frasi. Nel punto in cui la frase viene divisa si possono usare un punto, un punto esclamativo, un punto interrogativo e i puntini di sospensione. Al mattino, luminoso come una stecca. Allarmante. Lungo. Ratnym. Il reggimento fucilieri fu sconfitto. Nostro. In una battaglia impari(R. Rozhdestvensky); Perché nessuno si indigna? Istruzione e sanità! Le aree più importanti della società! Non menzionato affatto in questo documento(Dai giornali); Lo Stato deve ricordare la cosa principale: i suoi cittadini non sono individui. E le persone. (Dai giornali)

23. Non sindacalizzazione e multisindacalizzazione- figure sintattiche basate sull'omissione deliberata o, al contrario, sulla ripetizione deliberata di congiunzioni. Nel primo caso, quando si omettono le congiunzioni, il discorso diventa condensato, compatto e dinamico. Le azioni e gli eventi qui rappresentati si svolgono rapidamente, istantaneamente, sostituendosi a vicenda:

Svedese, russo: pugnalate, braciole, tagli.

Suonare la batteria, fare clic, stridere.

Il tuono delle armi, i colpi, i nitriti, i gemiti,

E morte e inferno da ogni parte. (A.S. Pushkin)

Quando multisindacale il discorso, al contrario, rallenta, fa pause e congiunzioni ripetute evidenziano le parole, sottolineandone espressamente il significato semantico:

Ma E nipote, E pronipote, E pronipote

Crescono in me mentre io cresco... (P.G. Antokolsky)

24.Periodo- una frase lunga, polinomiale o una frase semplice molto comune, che si distingue per completezza, unità di argomento e divisione intonazionale in due parti. Nella prima parte, la ripetizione sintattica dello stesso tipo di proposizioni subordinate (o membri della frase) avviene con un crescente aumento dell'intonazione, poi c'è una pausa significativa che la separa, e nella seconda parte, dove viene data la conclusione , il tono della voce diminuisce notevolmente. Questo disegno di intonazione forma una sorta di cerchio:

Se volessi limitare la mia vita all'ambito familiare, / Quando una sorte gradevole mi ordinasse di essere padre, marito, / Se fossi affascinato anche per un solo istante dal quadro familiare, allora è vero che non lo farei cerca un'altra sposa oltre a te. (A.S. Pushkin)

25.Antitesi o opposizione(tradotto dal greco - opposizione) è una svolta in cui concetti, posizioni, immagini opposti sono nettamente contrastanti. Per creare un'antitesi, vengono solitamente utilizzati i contrari: linguistici generali e contestuali:

Tu sei ricco, io sono molto povero, tu sei uno scrittore di prosa, io sono un poeta(A.S. Pushkin);

Ieri ti ho guardato negli occhi,

E ora tutto guarda di traverso,

Ieri ero seduto davanti agli uccelli,

Tutte le allodole di questi tempi sono corvi!

Io sono stupido e tu sei intelligente

Vivo, ma sono sbalordito.

O grido delle donne di tutti i tempi:

"Mio caro, cosa ti ho fatto?" (M. I. Cvetaeva)

26.Gradazione(nella traduzione dal latino - aumento graduale, rafforzamento) - una tecnica consistente nella disposizione sequenziale di parole, espressioni, tropi (epiteti, metafore, confronti) in ordine di rafforzamento (aumento) o indebolimento (diminuzione) di una caratteristica. Gradazione crescente solitamente utilizzato per migliorare le immagini, l'espressività emotiva e l'impatto del testo:

Ti ho chiamato, ma non hai guardato indietro, ho versato lacrime, ma non hai accondiscendente(A. A. Blok);

Brillava, bruciava, splendeva Enorme Occhi azzurri. (V. A. Soloukhin)

Gradazione discendenteè usato meno frequentemente e solitamente serve a migliorare il contenuto semantico del testo e creare immagini:

Ha portato resina mortale

Sì, un ramo con foglie appassite. (A.S. Pushkin)

27.Ossimoro(tradotto dal greco - spiritoso-stupido) è una figura stilistica in cui si combinano concetti solitamente incompatibili, solitamente contraddittori tra loro ( gioia amara, silenzio squillante e così via.); allo stesso tempo si ottiene un nuovo significato e il discorso acquisisce un'espressività speciale: da quell'ora iniziò per Ilya dolce tormento, bruciando leggermente l'anima (I. S. Shmelev);

Mangiare malinconia gioiosa nel rosso dell'alba (S. A. Yesenin);

Ma la loro brutta bellezza Capii presto il mistero. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegoria– allegoria, trasmissione di un concetto astratto attraverso un’immagine concreta: Volpi e lupi devono vincere(astuzia, malizia, avidità).

29.Predefinito- una pausa deliberata nell'affermazione, che trasmette l'emozione del discorso e suggerisce al lettore di indovinare ciò che non è stato detto: Ma io volevo... Forse tu...

Oltre ai mezzi espressivi sintattici sopra indicati, i test contengono anche quanto segue:

-frasi esclamative;

- dialogo, dialogo nascosto;

-forma di presentazione con domande e risposte una forma di presentazione in cui si alternano domande e risposte a domande;

-file di membri omogenei;

-citazione;

-parole e costruzioni introduttive

-Frasi incomplete– frasi in cui manca qualche membro necessario per la completezza della struttura e del significato. I membri mancanti della frase possono essere ripristinati e contestualizzati.

Compresi i puntini di sospensione, cioè l'omissione del predicato.

Questi concetti sono trattati nel corso sulla sintassi della scuola. Questo è probabilmente il motivo per cui questi mezzi di espressione sono spesso chiamati sintattici nelle recensioni.

Opzione: 52

1. Formulazione del compito

Formulare

testo) non viene valutato.

2. Testo di partenza

(1) Per qualche ragione, molte pop star moderne parlano con particolare piacere di quanto siano andati male a scuola. (2) Alcuni sono stati rimproverati per teppismo, altri sono stati trattenuti per il secondo anno, altri hanno fatto svenire gli insegnanti con le loro acconciature mozzafiato... (3) Si possono avere atteggiamenti diversi nei confronti di tali rivelazioni delle nostre "star": alcuni di questi racconti di dispettosi l'infanzia ti fa commuovere, altri cominciano a lamentarsi scontrosamente che oggi la strada verso il palco è aperta solo ai mediocri e agli ignoranti.

(4) Ma ciò che più mi preoccupa è la reazione degli adolescenti. (5) Sono fermamente convinti che la strada più breve verso la fama passi attraverso l'asilo della polizia. (b) Prendono tutto per oro colato. (7) Non sempre capiscono che le storie di un'infanzia "pazza", quando la futura "star" stupiva tutti intorno a lui con la sua unicità esotica, sono solo una leggenda scenica, qualcosa come un costume da concerto che distingue un artista da un normale persona. (8) Un adolescente non solo percepisce le informazioni, ma le trasforma attivamente. (9) Queste informazioni diventano la base per il suo programma di vita, per sviluppare modi e mezzi per raggiungere l'obiettivo. (10) Ecco perché chi trasmette qualcosa davanti a un pubblico di milioni di persone deve avere un alto senso di responsabilità.

(11) Esprime davvero i suoi pensieri o continua inconsciamente a recitare sul palco e dice cosa si aspettano da lui i suoi fan? (12) Guarda: sono "uno dei miei", proprio come tutti gli altri. (13) Da qui l'atteggiamento ironico e condiscendente nei confronti dell'educazione, e la derisione civettuola: "L'apprendimento è leggero e l'ignoranza è un piacevole crepuscolo" e il narcisismo arrogante. (14) Ma la trasmissione finì. (15) Cosa è rimasto nell'animo di chi ha ascoltato l'artista? (1b) Quali semi ha seminato nei cuori creduloni? (17)Chi ha reso migliore? (18) Chi ha diretto sulla via della creazione creativa? (19) Quando un giovane giornalista ha posto queste domande a un famoso DJ, ha semplicemente sbuffato: fanculo, non sono qui per questo. E in questa sconcertata indignazione per l'immaturità civica della "pop star", la "sottoeducazione" umana è chiaramente manifestato. (21) E una persona che non si è ancora costruita come individuo, non ha realizzato la sua missione nella società, diventa un umile servitore della folla, dei suoi gusti e dei suoi bisogni. (22) Potrebbe essere in grado di cantare, ma non sa perché canta.

(23) Se l'arte non chiama alla luce, se, ridacchiando e ammiccando maliziosamente, trascina una persona in un “piacevole crepuscolo”, se distrugge valori incrollabili con l'acido velenoso dell'ironia, allora sorge una domanda ragionevole: tale “arte” è necessaria per la società? deve diventare parte della cultura nazionale?

(Secondo I. Gontsov)

SeparareEsame di stato, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione; 52

3. Informazioni su testo

Principale 1) il problema dell'influenza degli artisti popolari su

problemi: adolescenti (come gli artisti popolari e i loro

dichiarazioni sugli adolescenti?);

2) il problema della responsabilità morale dell’artista nei confronti della società (cosa rimane nell’animo delle persone dopo la performance dell’artista?);

3) il problema del disprezzo degli artisti per le norme sociali in nome della popolarità presso il pubblico (vale la pena costruire un'immagine scenica sullo scioccante, sul disprezzo per le norme sociali e sull'istruzione?);

4) il problema dello scopo dell'arte (la società ha bisogno di un'arte costruita sull'abbandono

posizione: sugli adolescenti che credono male alle loro storie

studi e cattivi comportamenti durante l'infanzia e credere che questo sia il modo per avere successo nella vita; quindi l'artista deve avere uno speciale senso di responsabilità;

2) se l'artista non realizza la sua missione nella società, non comprende se stesso come individuo, diventa un umile servitore della folla;

3) l'immagine scenica, basata sul disprezzo per le norme sociali e sulla mancanza di rispetto per l'istruzione, è simile a un costume da concerto; un'immagine del genere non aiuta l'artista a migliorare il pubblico, a dirigere le persone sulla via della creatività, della creazione;

4) l'arte che non aiuta le persone a migliorare, non richiama alla luce, non è degna di far parte della cultura nazionale.

Criteri valutare la risposta a un compito C1

Separare esame di stato, 2007, LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione: 53

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto testo originale senza alcun commento,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Vasily Fedotov era un tipo di commerciante piuttosto interessante, che emerse dai ranghi degli impiegati e raggiunse una buona prosperità, ma l'interesse personale con il desiderio di mettersi in tasca un milione in più lo rovinò.

(2) Fedotov era di statura media, calvo e cercava di non guardarti negli occhi. (3) Durante l'incontro, ha alzato le palpebre, ti ha guardato con uno sguardo veloce e le ha subito abbassate; lo stesso aspetto, usato come un tipo speciale di civetteria, è stato osservato in alcune donne. (4) Era estremamente nervoso; quando ti parlava alzava gli occhi al cielo, anche le mani, per testimoniare che aveva ragione, e se questo, secondo lui, non bastava, versava una lacrima e si batteva il petto. (5) Tutta la sua figura, tutto il suo aspetto con questi gesti e lacrime erano in qualche modo innaturali, e non si fidavano particolarmente di lui, chiamandolo alle sue spalle Vaska Fedotov, dicendo: "Questo Vaska ci inviterà comunque per una" tazza di tè." (6) Tra i commercianti, una “tazza di tè” significava un incontro con i creditori con l'offerta di uno sconto. (7) E questa opinione si è rivelata assolutamente corretta; egli prontamente, prima dell'invito a una “tazza di tè”, trasferì alla moglie entrambe le case, il cui costo ammontava a circa trecentomila rubli, depositò in banca un capitale a suo nome, anch'esso di trecentomila rubli, e fu certo: con questo si è assicurato per una giornata piovosa.

(8) Ma si è scoperto che, come si suol dire, l'uomo propone, ma Dio dispone, (9) La competizione passò e sua moglie lo mandò fuori da lei

Case. (10) Fedotov, insultato, rovinato, per esistere, divenne agente di cambio e, facendo affari su commissione, visitò i suoi amici Con offerte diverse. (11) Una volta durante una visita del genere, lui, cupo, infelice, con gli occhi vaganti per l'eccitazione, venne da me, si sedette su una sedia e, afferrandosi la testa, cadde sul tavolo e singhiozzò. (12) I suoi singhiozzi erano sinceri e non astuti, come doveva fare prima per ottenere qualche beneficio; ora soffriva davvero. (13) L'acqua e le gocce di valeriana lo hanno riportato a uno stato più calmo, si è scusato per il disturbo e ha detto:

(14) - Sai che ho perso tutta la mia fortuna, la mia attività preferita, sono stato abbandonato da mia moglie, ma non importa quanto sia stato doloroso per me, l'ho sopportato. (15) Avevo un'unica figlia che mi era la più cara. (1b) Quando l'ho sposata, le ho assegnato cinquantamila rubli e le ho dato la stessa quantità di diamanti e una dote; ogni volta che veniva da me, le davo sempre qualcosa, le chiedevo: "Hai bisogno di qualcosa?" (17) Era gioia e amore per me, vivevo per lei e lei era tutto per me! (18) E sulla strada per te, alla Porta Ilyinsky, la vedo venire verso di me. (19) Potete immaginare la mia gioia inaspettata! (20) Mi affretto a lei. (21) Quando mi vide, si voltò di lato, fingendo di non volermi parlare. (22) Questo era già oltre le mie forze!

(Secondo N. Varentsov)

3. Informazioni di testo
Problemi principali:		il problema dei veri e dei falsi valori della vita (cosa si può chiamare i veri valori della vita?); il problema del rapporto tra padri e figli (su cosa dovrebbe fondarsi il rapporto tra padri e figli?); il problema della responsabilità delle proprie azioni (tutto nella vita umana rimane impunito?).
		Sono veri solo i valori umani universali: amore, devozione, decenza; nei rapporti tra figli e genitori, le relazioni non monetarie dovrebbero essere una priorità; una persona è sempre responsabile delle sue azioni.

Criteri di valutazione risposta SU compito C1

Opzione; 54

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o. completamente

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Sono nell'atrio della redazione di un giornale centrale e aspetto pazientemente che l'ufficiale di turno finisca la sua conversazione telefonica con un amico. (2) L'inserviente è al telefono e le spiega dettagliatamente l'indirizzo di una sua amica. (3) Alla fine, il suo lontano interlocutore, e allo stesso tempo io, comprendemmo a fondo le curve a destra e a sinistra, le recinzioni, i pozzi e i tubi. (4) Il telefono squilla, l'inserviente si appoggia allo schienale della sedia, apparentemente si ricorda dei suoi amici per due minuti e poi, senza guardarmi, si tuffa nel libro dei visitatori. (5) Naturalmente non lo sopporto qui. (6) Segue una scena tempestosa, vengo bollato come “insensibile”, “scortese”, “persona meticolosa”, volano parole che voglio dimenticare subito. (7) Solo quindici minuti dopo, dopo un notevole shock, ho potuto recarmi al reparto lettere, dove mi aspettava l'editore.

(8) In cima alla pila di buste e documenti vari che ingombrano il tavolo ci sono due fogli di carta con le note del redattore. (9) Questo è per me. (10) Una lettera dagli Urali, un'altra dalla regione di Rostov. (11) Uno da un giovane specialista, l'altro da un veterano. (12) Ma il contenuto è quasi lo stesso. (13) Si descrive, in particolare, come, entrando nell'ufficio di un funzionario, sia necessario stare per diversi minuti davanti al capo seduto su una sedia, impegnato nei suoi affari, in modo che “ogni grillo conosca il suo nido. "

(14) Naturalmente, dopo la scena appena avvenuta all'ingresso, ho subito una domanda silenziosa per gli autori

lettere: perché parlano solo di manager? (15) Il guardiano è peggio? (1b) Oppure le sentinelle non hanno un potere assoluto sul posto di lavoro? (17) Oppure vengono sottoposti a una selezione preliminare per una posizione con l'identificazione delle loro capacità per un atteggiamento sensibile (e quindi professionale) nei confronti del visitatore? (18) E i venditori? (19) Receptionist? (20)Infermieri? (21) Autisti di autobus?

(22) Raccolgo silenziosamente pile di lettere. (23) Si tratta di una fonte di informazioni sociologiche sulle norme che governano le relazioni tra le persone.

(24) Cosa sono le “norme”? (25) Queste sono regole che devono essere seguite per raggiungere qualche obiettivo. (26) Il comportamento delle persone è sempre soggetto ad alcune regole e norme. (27)[...] le norme determinano le forme e la natura dell'interazione tra le persone nella società. (28) Sono invisibilmente presenti nella nostra coscienza. (29) Queste norme – leggi non scritte – ci sembrano sfuggenti. (30) È possibile e, in tal caso, come formulare uno sguardo, un sorriso, un'alzata di spalle e l'intonazione della voce? (31) Ma sono proprio queste “piccole cose” a determinare ciò che gli scienziati chiamano comunicazione informale.

(32) Quando una persona causa danni evidenti alla proprietà o alla salute di qualcuno, è portata in tribunale ed è responsabile penalmente o amministrativamente. (33) Qui entrano in vigore le norme giuridiche stabilite dalla legislazione. (34) Si riflettono nei regolamenti e sono inclusi nei codici di leggi. (35) Ma nessun codice può prevedere standard rigorosi di rapporti tra le persone, anche direttamente nella produzione. (3b) La scortesia o il desiderio di umiliare un collega, cliente, passeggero, subordinato o compagno di classe non è considerata una violazione delle norme legali. (37) La comunicazione informale è un ambito della moralità. (38) Il comportamento in questo caso dovrebbe essere regolato diversamente. (39) Come?

(Secondo M. Bobneva)

Criteri per valutare la risposta al compito C1

Esame di Stato Unificato, 2007 G. RUSSO LINGUA, 11° grado.

Opzione: 54

3. Informazioni di testo

Principale 1) il problema delle norme etiche che governano il business

problemi: relazioni tra le persone (come dovrebbero comportarsi

persone dotate di qualsiasi tipo di potere - dal guardiano al manager - nei confronti di altre persone?);

2) il problema del rapporto tra norme giuridiche ed etiche (è possibile regolamentare giuridicamente i rapporti informali tra persone che lavorano?);

3) il problema della formazione di norme di comportamento morale nella società (come si può regolare il comportamento informale delle persone nella società? Come influenzare l '"area

posizione: autorizzata, trascura l'etica nelle relazioni

con persone “comuni”;

2) tutte le norme della “comunicazione informale” non possono essere prescritte dalle leggi; questa è un'area della moralità;

3) dobbiamo cercare un modo per regolare le norme sociali e morali.

Criteri per valutare la risposta al compito C1

Stato unificato esame, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione: 55

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Era un po' in ritardo; tutte le panchine del cortile erano occupate dal pubblico. (2) Tuttavia, l'aspettava un posto su una panchina recintata, dove erano seduti diversi personaggi teatrali famosi. (3) Salutò i suoi amici, si sedette e si guardò attorno. (4) Tutto è pensato: lo spettacolo è degli anni Cinquanta e Sessanta, è ambientato nello scenario naturale di un cortile di Mosca, non c'è bisogno di armeggiare con nulla. (5) Qui tutto rimane uguale a com'era in quegli anni. (b) Tranne che un vecchio arazzo era deliberatamente appeso su una delle pareti della casa.

(7) Tirò fuori gli occhiali dalla borsa e guardò attentamente: era esattamente lo stesso arazzo tessuto con frange che era appeso per molti, molti anni sopra il suo letto a cavalletto nell'appartamento dei suoi genitori. (9) Esattamente un arazzo del genere: è tessuto con una famiglia di cervi che scende a un abbeveratoio, un mulino su un ruscello, montagne lontane che chiamano...

(10) Circa dieci minuti dopo cominciò a fare buio, gli attori uscirono e l'azione ebbe inizio.

(11) Non riusciva a concentrarsi. (12) La vista dell'arazzo, compagno della sua infanzia e giovinezza, appeso affinché tutti potessero vederlo, rendeva difficile seguire gli attori.

(13) All'improvviso mi sono ricordato di un intero fan di immagini dimenticate da tempo. (14) La nonna dà da mangiare al suo porridge direttamente a letto. (15) I personaggi ricamati sul nuovo arazzo sono qui presenti molto attivamente, sia come decorazione che come partecipanti all'azione...

(16) La mano maculata della nonna con un cucchiaio si posò obbedientemente sul cespuglio dell'arazzo, da cui sporgeva una testa con le orecchie, poi seguì pacificamente nella vicina bocca fraternamente aperta.

(17) E poi, durante i miei anni scolastici, quanto era dolce ammalarsi suo arazzo! (18) La cosa principale è che potresti sdraiarti in un abbraccio con un libro o anche più libri, cambiandoli alternativamente, perché sai tutto a memoria, e questo è particolarmente dolce.

(19) Un giorno, in prima media, finì a casa di una sua compagna di studi, figlia di un famoso avvocato della città. (20) Essendo cresciuta in una famiglia con un reddito molto basso, non aveva mai visto una tale ricchezza prima: tutte queste posate d'argento con monogrammi durante una cena di famiglia quotidiana, questi antichi mobili pesanti, questi enormi e delicati motivi decorati di tappeti.

(21) “Quello è persiano”, disse la figlia dell’avvocato, indicando la parete della sala da pranzo, “e nell’ufficio di mio padre ce n’è uno vero di Peshawar, quello di mio nonno”. (22) Ha quasi cento anni...

(23) Cosa le ha spinto la lingua a dire:

(24) - Abbiamo anche un tappeto, non molto grande...

(25) La sua amica arricciò il naso in modo divertente e disse sottovoce:

(26) - Non hai un tappeto, ma un arazzo con le anatre. Tutta questa volgarità borghese era di moda dieci anni fa.

(28) Corse a casa e, in un impeto di indignata vergogna, cominciò a strappare il suo arazzo dai chiodi.

(29) - Cosa stai facendo? - chiese sua madre alle sue spalle. (30) - Cosa c'è che non va in te?

(31) - Perché è volgarità, volgarità! - gridò appassionatamente.

(32) - Ah! - disse la madre. (33) - Dove l'hai preso oggi? (34) E, dopo aver ascoltato tutto ciò che sua figlia, soffocata dall'insulto, le sbottò,

parlò con calma:

(35) – Questo è – […]. (Z6) Appendi l'arazzo, lavati le mani e vai a mangiare.

(37) E lei, singhiozzando impotente, appese l'arazzo, si sedette sotto la sua corona allargata e pianse, con lacrime di rabbia, guardando i ceppi familiari, l'erba e le montagne appuntite in lontananza al millimetro...

(38) Passarono diversi anni, l'arazzo si assottigliò nella zona del mulino, mia madre ne fece una bellissima federa.

(39) Ecco la cosa divertente: non molto tempo fa il cuscino è migrato nel loro nuovo appartamento.

(40) - Allora, com'è andata la performance? - chiese la figlia, di ritorno da alcune delle sue feste.

(41) “Sai, lì hanno appeso un arazzo...”, disse sorridendo.

(42) - Che tipo di arazzo?

(43) -Beh, esattamente come il nostro, ricordi?

(45) -No, non ricordo...

(46) - Aspetta! (47) Cosa intendi con "non ricordo"? !

(48) - Oh Dio! - la figlia sospirò, alzò gli occhi al cielo e andò a mettere su il bollitore.

(49) E il suo cuore improvvisamente sprofondò, una fitta di risentimento le salì alla gola.

(50) - Non ricordi niente! - esclamò. (51) L'indifferenza è la bandiera della vostra generazione!

(52) - Stendardo?! - sbuffò la figlia. (53) - Ebbene, mamma, daglielo! - e andò nella sua stanza.

(54) - Perché l'hai assillata con il tuo arazzo? - chiese il marito a bassa voce. (55) - Questa è la tua infanzia e giovinezza, quindi amale a tuo piacimento, cosa c'entra la ragazza?

(Secondo D. Rubina)

3. Informazioni di testo

Principale 1) il problema della memoria (cosa resta nell'essere umano

problemi: ricordo di un periodo così importante come l'infanzia?);

2) il problema delle generazioni [quale degli eroi ha ragione nel suo atteggiamento nei confronti dei ricordi?);

3) il problema dei valori veri e falsi (che cos'è _______________ valore per l'eroina di un semplice arazzo tessuto?).

posizione: cose del passato che appariranno

belli perché sono associati all'infanzia e

2) la figlia dell'eroina è ancora troppo giovane per relazionarsi con ricordi così toccanti come sua madre adulta;

3) i veri valori nella vita sono gli eventi che accadono in essa e il ricordo di questi eventi.

Criteri per valutare la risposta al compito C1

Separare stato esame, 2007 RUSSO LINGUA.1 1 Classe.

Opzione: 56

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Nell'anniversario dell'anniversario di Pushkin, in uno degli incontri ho avuto l'opportunità di assistere a una conversazione molto interessante. (2) Il vicepreside di uno dei quartieri cittadini ha chiesto al suo collega come volevano festeggiare l'anniversario. (3) Il funzionario sospirò e disse lamentosamente: "Non lo sappiamo ancora..." (4) C'era tanta dolorosa malinconia nella sua voce, tanta genuina stanchezza! (3) Hanno costretto un povero a fare qualcosa in cui non vede alcun significato, alcun beneficio.

(6) Vog Vorrei parlare dei benefici di Pushkin. (7) Nel nostro tempo, in cui il mercato con i suoi calcoli precisi regna sovrano, a molti sembra che la sfera spirituale dell'uomo sia insignificante, possa essere trascurata, possa essere ignorata. (8) In effetti, la vita è governata da una comprensibile "aritmetica": si acquista dove è più economico e migliore, e il produttore, se non vuole andare in malora, si prenderà cura di accontentare il consumatore. (9) Ma tale chiarezza e logica sono in realtà illusorie; coloro che credono in esse sono molto più creduloni e ingenui di coloro che credono nei poteri morali dell'anima umana.

(10) "Prenditi cura del tuo onore fin dalla giovane età", ha lasciato in eredità Pushkin nel suo "La figlia del capitano". (11) "Perché?" - si chiederà un altro moderno “ideologo” della nostra vita di mercato. (12) Perché prendersi cura di un prodotto richiesto: se mi pagano bene proprio per questo "onore", allora lo venderò. (13) Ricordate il mercante Paratov da "La dote": "Non ho nulla di prezioso, troverò un profitto, quindi venderò tutto, qualunque cosa..." (14) E l'unico ostacolo a questo La transazione è una questione di prezzo. (15) Ma a cosa porta una logica così del tutto ragionevole nella nostra vita? (16) Qui a un farmacista vengono offerti medicinali contraffatti e lui accetta di venderli non perché desidera ardentemente fare del male alle persone, ma semplicemente perché è vantaggioso per lui, e l'ostacolo dell '"onore", della "vergogna" ” e altre “non necessarie” sono state eliminate. (17) Qui un insegnante universitario porta all'università il povero studente di ieri per una tangente. Le persone scavalcano la propria coscienza solo perché lo considerano qualcosa di effimero, inventato, e le banconote che ricevono nelle loro mani sono una base del benessere del tutto materiale . (19) Ma a cosa porta questa scarsa filosofia, quali problemi terribili, del tutto materiali, del tutto tangibili ci porta questa scarsa saggezza, questa mancanza di principi, questo “disonore”?

(20) Molti percepiscono gli appelli morali degli scrittori russi come un insegnamento noioso, senza rendersi conto che si basano sul desiderio di salvare una persona. (21) E il destino del nostro Paese, che ha tutti i presupposti materiali per diventare uno dei paesi più ricchi del mondo, ma che per qualche motivo rimane ancora povero, parla solo di quanto sia importante l'anima umana, di quanto sia importante essere onesti e coscienzioso.

(Secondo S. Kudryashov)

3. Informazioni di testo

Problemi principali:

1) il problema del ruolo della letteratura nella vita spirituale società moderna(qual è il significato della letteratura russa per le persone moderne");

2) il problema dell'onore (come sono interconnessi i fondamenti morali della società e lo sviluppo del Paese nel suo insieme?)

posizione: la società moderna è grande perché la letteratura

sviluppa principi morali nelle persone;

la filosofia del commerciante porta alla società

pericolo reale; 2) priorità d'onore, alta morale

l’esigenza è la condizione più importante ______ prosperità del nostro Paese. _____________________

Criteri valutazioni risposta SU compito C1

Esame di Stato Unificato, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione: 57

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Durante la Settimana Santa, i Laptev erano alla scuola d'arte ad una mostra d'arte.

(2) Laptev conosceva i nomi di tutti gli artisti famosi e non perdeva una sola mostra. (3) A volte d'estate alla dacia lui stesso dipingeva paesaggi con i colori, e gli sembrava di avere un gusto meraviglioso e che se avesse studiato, probabilmente si sarebbe rivelato un buon artista. (4) A casa aveva quadri di dimensioni sempre più grandi, ma brutti; quelli buoni sono impiccati male. (3) Gli è capitato più di una volta di pagare a caro prezzo cose che poi si sono rivelate grossolanamente false. (6) Ed è notevole che, timido in generale nella vita, fosse estremamente audace e sicuro di sé nelle mostre d'arte. (7) Perché?

(8) Yulia Sergeevna guardò i dipinti, come suo marito, attraverso il pugno o con un binocolo e rimase sorpresa che le persone nei dipinti sembravano vive e gli alberi sembravano veri; ma lei non capiva, le sembrava che alla mostra ci fossero tanti quadri identici e che tutto lo scopo dell'arte fosse proprio che nei quadri, quando li guardi con il pugno, persone e oggetti risaltano come se fossero reali.

(9) "Questa è la foresta di Shishkin", le spiegò suo marito. (10) - Scrive sempre la stessa cosa. Ma attenzione: una neve così viola non accade mai. E il braccio sinistro di questo ragazzo è più corto del destro.

(13) Quando tutti furono stanchi e Laptev andò a cercare Kostya per tornare a casa, Yulia si fermò davanti a un piccolo paesaggio e lo guardò con indifferenza. (14) In primo piano c'è un fiume, dietro c'è un ponte di tronchi, dall'altro lato c'è un sentiero che scompare nell'erba scura, un campo, poi a destra c'è un pezzo di bosco, vicino ad esso c'è un fuoco: devono sorvegliarlo di notte. (15) E in lontananza si spegne l'alba della sera.

(1b) Julia immaginava come lei stessa stesse camminando lungo il ponte, poi lungo il sentiero, sempre più lontano, e tutto intorno era silenzioso, urlavano assonnati, un fuoco lampeggiava in lontananza. (17) E per qualche motivo all'improvviso le sembrò di aver visto proprio queste nuvole che si estendevano attraverso la parte rossa del cielo, e la foresta e il campo molte volte molto tempo fa, si sentiva sola e voleva andare a camminare lungo il sentiero; e dove c'era l'alba della sera, riposava il riflesso di qualcosa di ultraterreno, di eterno.

(18) - Com'è scritto bene! - disse, sorpresa che l'immagine le fosse diventata improvvisamente chiara. (19) - Guarda, Alyosha! (20)Noti quanto è tranquillo qui?

(21) Ha cercato di spiegare perché le piaceva così tanto questo paesaggio, ma né suo marito né Kostya l'hanno capita. (22) Continuava a guardare il paesaggio con un sorriso triste, e il fatto che gli altri non vi trovassero nulla di speciale la preoccupava. (23) Poi ricominciò a camminare per i corridoi ed esaminare i dipinti, voleva capirli e non le sembrava più che ci fossero molti dipinti identici in mostra. (24) Quando lei, tornando a casa, per la prima volta in tutto il tempo attirò l'attenzione sul grande quadro appeso nell'ingresso sopra il pianoforte, provò inimicizia nei suoi confronti e disse:

(25) - Mi piacerebbe avere foto del genere!

(26) E poi le cornici dorate, gli specchi veneziani con fiori e i quadri come quello appeso sopra il pianoforte, così come le discussioni di suo marito e Kostya sull'arte, suscitarono in lei un sentimento di noia, fastidio e talvolta persino odio.

I criteri di valutazione "risposta" al compito C1

Separare stato esame, 2007, LINGUA RUSSA, 11° elementare.

Opzione: 57

3. Informazioni di testo
Problemi principali:		il problema della percezione umana dell'arte (come percepisce l'arte una persona? Perché alcune persone si immergono nel mondo creato dall'artista, mentre altre rimangono sorde al mondo della bellezza?); il problema del valore dell'arte reale (quale arte può essere considerata reale? Qual è il valore dell'arte reale, genuina?).
		l'arte dice molto a una persona sensibile, ti fa pensare al più misterioso e intimo; Ciò che è prezioso nell'arte è la sua capacità di influenzare l'anima umana, quindi l'arte genuina è ciò che nobilita l'anima ed eleva i pensieri di una persona.

Criteri valutando la risposta a md"nne C1

Esame di Stato Unificato, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione: 58

^Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) La maggior parte delle persone immagina la felicità in modo molto concreto: due stanze sono felicità, tre sono più felicità, quattro sono solo un sogno. (2) O bell'aspetto: anche se tutti sanno "non nascere belli...", tuttavia, nel profondo della nostra anima, crediamo fermamente che con un diverso rapporto tra i volumi della vita e dei fianchi, la nostra vita avrebbe potuto prendere una piega diversamente.

(3) I desideri possono diventare realtà. (4) C'è sempre speranza, se non per i fianchi snelli, almeno per una stanza in più, e se sei molto fortunato, allora per una casa con vista sul mare. (5) Ma cosa succede se le nostre case e la nostra figura non hanno nulla a che fare con la sensazione di completa beatitudine? (6) E se ognuno di noi fin dalla nascita avesse una maggiore o minore capacità di felicità: un orecchio per la musica o abilità matematiche?

(7) Questa è esattamente la conclusione a cui è giunto lo psicologo Robert McCray dopo uno studio durato dieci anni, che ha coinvolto circa 5.000 persone. (8) All'inizio e alla fine dell'esperimento, ai partecipanti è stato chiesto di parlare degli eventi della loro vita e di caratterizzarsi. (9) Sono sorridenti o cupi? (10) Vedono il bicchiere mezzo pieno o mezzo vuoto?

(P) È incredibile, ma il livello di soddisfazione Propria vita era quasi lo stesso all’inizio e alla fine dello studio, indipendentemente da ciò che stava accadendo nella vita dei partecipanti. (12) Le persone si rallegravano, si turbavano e piangevano, ma col passare del tempo tornavano al punto di partenza. (13) Il livello di felicità di ogni persona era associato principalmente alla sua personalità e non alle circostanze della sua vita.

(14) Quindi decisero di misurare questa sfuggente costante. (15) hanno utilizzato una tecnologia speciale, la tomografia a emissione di positroni, per misurare l’attività neurale nel cervello in diverse condizioni. (16) Si è scoperto che le persone che sono naturalmente energiche, entusiaste e ottimiste hanno un'elevata attività in una certa area della corteccia cerebrale, la zona prefrontale sinistra, che è associata a emozioni positive. (I)L'attività di questa zona è un indicatore sorprendentemente costante: gli scienziati hanno effettuato misurazioni a intervalli fino a 7 anni e il livello di attività è rimasto lo stesso. (18) Ciò significa che alcune persone nascono letteralmente felici. (19) I loro desideri si avverano più spesso e, anche se ciò non accade, non si soffermano sui fallimenti, ma trovano il lato positivo della situazione.

(20) Ma che dire di coloro la cui zona prefrontale sinistra non è così attiva? (21) È un peccato vivere e sapere che anche un palazzo di cristallo su un'isola tropicale non ti porterà felicità! (22) Perché allora tutto questo sforzo? (23) Perché fare carriera e costruire case, mangiare e cucire vestiti, se la quantità di felicità ti viene misurata alla nascita e non cambierà di una virgola? (Secondo K. Korshunova)

3. Informazioni di testo

Principale 1) il problema di comprendere la felicità (la felicità è un concetto

problemi: astratti o concreti? Qual è il contenuto

questo concetto? È realizzabile?): 2) il problema della capacità di essere felice (ogni persona è capace di essere felice? O bisogna apprenderla? La capacità di essere felice è innata, come tutte le altre? È possibile svilupparla la capacità di provare felicità? Ognuno di noi è capace di questo?). _

posizione: una persona ha sempre la speranza che i suoi desideri

si avvererà e raggiungerà la felicità;

2) gli esperimenti degli scienziati dimostrano che esiste una capacità innata di essere felici; Se consideriamo che esiste un gene della felicità, è dubbio che ogni persona possa essere felice.

Criteri valutazioni risposta al compito C1

Separare esame di stato, 2007 LINGUA RUSSA, 11 Classe.

Opzione: 59

1. Formulazione compiti

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Seduto sulle rive del fiume Moksha un vecchio uomo in uniforme navale. (2) Le ultime libellule pre-autunnali svolazzavano sopra di lui, alcune si sedevano su spalline consumate, prendevano fiato e svolazzavano quando l'uomo si muoveva di tanto in tanto. (3) Si sentiva soffocato, allentò con la mano il colletto a lungo sbottonato e si bloccò, scrutando con gli occhi pieni di lacrime le piccole onde che accarezzavano il fiume. (4) Cosa vedeva ora in queste acque poco profonde? (5) A cosa stava pensando?

(6) Fino a poco tempo fa, sapeva ancora di aver ottenuto grandi vittorie, di essere riuscito a liberarsi dalla prigionia di vecchie teorie e di aver scoperto nuove leggi del combattimento navale, di aver creato più di uno squadrone invincibile e di aver addestrato molti gloriosi comandanti ed equipaggi di navi da guerra.

(7) Ma passarono appena dieci anni dalle sue dimissioni, e si cercò di dimenticarlo nel palazzo imperiale, nell'Ammiragliato e nei quartieri generali delle flotte e delle scuole navali. (8) Così, dimenticato dalle autorità e dai comandanti navali qui, nel centro della Russia, nella regione di Tambov, Fyodor Fedorovich Ushakov, un comandante navale russo caduto in disgrazia, stava mettendo fine alla sua vita. (9) Ha condotto quaranta campagne e non è stato sconfitto in una sola battaglia. (10) Le brillanti vittorie della flotta russa sotto il suo comando resero leggendario il nome di Fyodor Ushakov. (11) Ma allora in Russia pochi se ne ricordavano...

(12) I contemporanei spesso non notano il genio, il talento, il profeta nel loro ambiente. (13) Non possono e, se ricordiamo la storia, non vogliono mettere in risalto le capacità eccezionali e superiori del loro vicino. (14) Parlano con irritazione di una persona simile, elevandola, nella migliore delle ipotesi, alla categoria degli eccentrici e dei fortunati...

(15) I suoni di quel giorno si mescolavano in lui, fluttuando uno sopra l'altro, facendolo rabbrividire e guardarsi intorno. (16) Ha ricordato lunghe campagne e battaglie. (17) I suoi occhi erano aperti, ma il suo sguardo vagava da qualche parte là fuori, attraverso rade, baie e porti lontani, e si imbatteva nelle mura della fortezza e nelle scogliere costiere.

(18) Il vento soffiò, cercando di avvolgere e fasciare il solitario ammiraglio, e lui lo respinse con la mano, cercando di ritardare le visioni del passato.

(Secondo V. Ganichev)

3. Informazioni riguardo al testo

Principale 1) il problema della memoria storica (dovrebbe essere conservata in

problemi: storie, ricordare i nomi e le imprese delle persone,

chi si è glorificato in qualsiasi professione o in difesa della Patria, come, ad esempio, Fyodor Ushakov?);

2) il problema della solitudine (cosa fa sentire sola una persona?);

3) il problema della valutazione del talento da parte dei contemporanei (che impedisce ai contemporanei di una persona di talento di

apprezzare le sue capacità?).

posizione: coloro che hanno glorificato la loro Patria con scoperte in alcuni

o professioni, anche navali; La memoria dei difensori della Patria dovrebbe essere preservata con particolare attenzione nelle generazioni successive;

2) una persona si sente sola quando smette di avvantaggiare le persone, quando le sue scoperte e risultati in qualsiasi campo rimangono non apprezzati;

3) i contemporanei spesso agiscono crudelmente nei confronti di un genio, infliggono ferite mentali a una persona di talento, perché non possono o non vogliono riconoscere abilità più eccezionali di

Criteri di valutazione risposta io ho esercizio C1

Esame di Stato Unificato, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione 60

1. Formulazione del compito

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti

Motiva la tua risposta in base alla conoscenza, alla vita o

esperienza di lettura (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non basandosi su questo

testo) non viene valutato.

Se il saggio è una rivisitazione o è completo

riscritto il testo originale senza commenti,

allora a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.

2. Testo di partenza

(1) Il direttore della rivista ha ricevuto una lettera interessante. (2) L'autore, un moscovita di settantadue anni, scrive: “Quando guardo mio nipote di quattordici anni, a volte mi sembra che sia una specie di alieno - non assomiglia sua madre, io o sua nonna. (3) No, in realtà è un bravo ragazzo, è un peccato lamentarsi: studia decentemente, aiuta sua madre - mia figlia - nelle faccende domestiche come può, e anche quando si rivolge in modo rude a me "nonno" a volte mi provare affetto.Ma i suoi vestiti, questo maglione con le maniche pendenti, i jeans con i buchi alle ginocchia, due orecchini in un orecchio, il suo discorso con tutti questi "abiti" e "bavagli", le sue opinioni e il fatto che tutti i miei pensieri e giudizi renderlo ridicolo: tutto ciò lo rende un vero estraneo nella nostra famiglia...

(5) Guardando mio nipote e i suoi amici, che passano accanto a rumorosi gruppi di adolescenti, non posso fare a meno di chiedermi: da dove vengono questi giovani strani, sicuri di sé e ignoranti? (6) Chi li ha fatti così?

(7) Non è necessario discutere con l'autore della lettera. (8) Ciò di cui scrive è probabilmente familiare alla maggior parte dei lettori che hanno nipoti. (9) L’unica cosa su cui non possiamo essere incondizionatamente d’accordo è la domanda “Chi li ha fatti così?” (10) Siamo così abituati a cercare i colpevoli di tutto che uno sguardo calmo alle cose, un tentativo di trovare una spiegazione oggettiva, purtroppo ci è difficile. (11) Certo, è molto più facile dire che la televisione, i film americani, la scuola, l'economia di mercato e il governo sono responsabili di tutto, piuttosto che cercare di capire il motivo del divario così spaventosamente crescente tra padri e figli , per non parlare dei nipoti.

(12) E questo abisso, tra l'altro, è sempre stato lì. (13) Centoquaranta anni fa scrisse a questo proposito il suo famoso romanzo “Fathers and Sons”. (14) Perché Turgenev! (15) In uno degli antichi papiri egiziani, l'autore lamenta che i bambini hanno smesso di rispettare i loro padri, la loro religione e i loro costumi, e che il mondo sta davvero crollando.

(1b) Un'altra cosa è che in passato i cambiamenti nella società umana avvenivano incommensurabilmente più lentamente di adesso. (17) Studiando l’impatto del ritmo accelerato della storia nella seconda metà del XX secolo, gli psicologi hanno addirittura coniato il termine “shock futuro”. (18) Questa è una sensazione di confusione, impotenza, disorientamento che copre le persone quando la loro psiche smette di tenere il passo con i cambiamenti troppo rapidi nella società, nella tecnologia, nella morale e nei costumi. (19) Cosa possiamo dire di noi, quando in un decennio - un momento sfuggente per gli standard della storia - abbiamo vissuto una serie di shock: la formazione economica, il sistema politico è cambiato, il paese familiare è scomparso. (20) Questo non è solo uno shock futuro, è un super shock. (21) Si può solo stupirsi della forza mentale che ha permesso alle persone di resistere a tali tsunami storici.

(22) Quindi vale la pena cercare i colpevoli del fatto che figli e nipoti non sono come noi? (23) Vivono semplicemente in un tempo diverso, in un'era diversa. (24) Chi è migliore, noi o loro, è una domanda alla quale non ci sarà mai una risposta chiara. (25) Se per alcuni di noi sono alieni, allora per loro siamo, nella migliore delle ipotesi, strani vecchi che non capiscono nulla di vita moderna e hanno paura di tutto.

(26) Cosa dovremmo fare per restringere in qualche modo il fossato che ci separa? (27) Prima di tutto, dobbiamo essere pazienti e imparare a rispettare le opinioni e la morale degli altri, non importa quanto possano sembrarci estranee. (28) E questo, ovviamente, è difficile, ma necessario.

(Secondo E. Korenevskaya)

Criteri per valutare la risposta al compito C1

Separare stato esame, 2007 LINGUA RUSSA, 11° grado.

Opzione: 60

3. Informazioni di testo

Principale 1) il problema dei padri e dei figli (come influisce l'epoca

problemi: rapporti tra padri e figli?);

posizione: genitori, nonni perché vivono

un'altra epoca, un altro tempo, in cui si stanno verificando rapidi cambiamenti nella società; i giovani resistono coraggiosamente agli “tsunami storici”; 2) le opinioni e la morale dei giovani meritano rispetto, quindi gli adulti devono imparare a capire i propri figli; e allora il divario tra le generazioni scomparirà.

Testo originale (secondo D.S. Likhachev)

(1) La memoria è una delle proprietà più importanti dell'esistenza, di qualsiasi esistenza: materiale, spirituale, umana.
(2) Un foglio di carta. (3) Strizzarlo e allargarlo. (4) Ci saranno delle pieghe su di esso, e se lo comprimi una seconda volta, alcune pieghe ricadranno lungo le pieghe precedenti: la carta “ha memoria”.
(5) Le singole piante, le pietre con tracce della loro origine e del movimento durante l'era glaciale, il vetro, l'acqua, ecc. hanno memoria.
(6) Che dire della “memoria genetica” – memoria radicata nei secoli, memoria che passa da una generazione di esseri viventi a quella successiva.
(7) Allo stesso tempo, la memoria non è affatto meccanica. (8) Questo è il processo creativo più importante. (9) Ciò che è necessario viene ricordato; Attraverso la memoria si accumulano buone esperienze, si forma una tradizione, si creano abilità quotidiane, abilità familiari, abilità lavorative e istituzioni pubbliche.
(10) La memoria resiste al potere distruttivo del tempo.
(11) Questa proprietà della memoria è estremamente importante.
(12) È consuetudine dividere in modo primitivo il tempo in passato, presente e futuro. (13) Ma grazie alla memoria, il passato entra nel presente e il futuro è, per così dire, predetto dal presente, collegato al passato.
(14) Memoria: superare il tempo, superare la morte.
(15) Questo è il più grande significato morale della memoria. (16) "Non memorabile" è, prima di tutto, una persona ingrata, irresponsabile e quindi incapace di azioni buone e altruiste.
(17) L'irresponsabilità nasce dalla mancanza di consapevolezza che nulla passa senza lasciare traccia. (18) Una persona che commette un atto scortese pensa che questo atto non sarà conservato nella sua memoria personale e nella memoria di coloro che lo circondano. (19) Lui stesso, ovviamente, non è abituato a custodire la memoria del passato, a provare un sentimento di gratitudine verso i suoi antenati, al lavoro, alle loro preoccupazioni, e quindi pensa che tutto sarà dimenticato di lui.
(20) La coscienza è fondamentalmente memoria, alla quale si aggiunge una valutazione morale di ciò che è stato fatto. (21) Ma se ciò che è perfetto non viene conservato nella memoria, allora non può esserci valutazione. (22) Senza memoria non c'è coscienza.
(23) Ecco perché è così importante essere educati nel clima morale della memoria: memoria familiare, memoria popolare, memoria culturale.
(Secondo D.S. Likhachev)

Saggio basato sul testo di D. Likhachev.

D.S. Likhachev ci dice che la memoria è un processo creativo, con il suo aiuto l'umanità supera il tempo e la morte, la coscienza e la memoria sono concetti strettamente correlati.
La memoria è una proprietà estremamente importante della mente e dell’anima umana. Una persona che l’ha persa è “persa” in questo mondo. Questa è, prima di tutto, una perdita di orientamento mentale, morale ed etico. Con la perdita della memoria, molto accumulato dall'esperienza e dagli anni scompare, appare un vuoto e con esso la necessità di riempirlo nuovamente con qualcosa. Per una persona del genere, l'incoscienza è un tormento.
L'autore parla anche di un'altra incoscienza: l'ingratitudine, l'incapacità di rispondere gentilmente alla gentilezza o di provare un sentimento di sincera gratitudine verso un'altra persona. Ad esempio, coloro che una volta hanno sacrificato la propria vita per il bene del futuro luminoso dei loro discendenti, della loro Patria e della loro fede. Sfortunatamente, tra i nostri contemporanei ci sono barbari che, indulgendo negli eccessi, disonorano i santuari: le tombe dei caduti in guerra. I soldati patriottici non abbassarono la testa in modo che i discendenti assolutamente “senza memoria” consegnassero i loro nomi all'oblio! Combattendo per ogni cinque della loro Patria, i guerrieri difesero la libertà, l'onore e il buon nome dei loro padri e nonni. Spargendo sangue per la loro terra natale, hanno benedetto i loro figli per un futuro luminoso: i successori della loro famiglia, ma non i discendenti “non memorabili”.
Senza memoria non c’è coscienza”, è sicuro D.S. Likhachev. E sono d'accordo con lui. Può una persona che non ricorda nulla e non riconosce nessuno essere responsabile di se stessa, del suo tempo di fronte al passato e al futuro, può dare una valutazione corretta di sé, dell'oggi? La risposta a questa domanda è chiara. Solo una cultura basata su tradizioni secolari ci consente di sviluppare il ricco mondo interiore di una persona e prevenire la formazione di quel vuoto dell'anima che si manifesta in azioni immorali. A mio avviso, anche in questo caso la religione come parte della cultura potrebbe svolgere un ruolo importante. Ogni religione tradizionale è ricca di costumi e di leggi, che aiutano l'individuo a portare degnamente dentro di sé la memoria genetica dello sviluppo culturale dell'intera umanità. Secondo il D.S. Likhachev, la stessa memoria genetica dell'universo è in gran parte posseduta dagli oggetti attorno a una persona: piante, pietre, acqua, vetro, un foglio di carta, ecc.

Testo originale secondo I. Gontsov

Per qualche ragione, molte pop star moderne parlano con particolare piacere di quanto siano andati male a scuola. Alcuni sono stati rimproverati per teppismo, altri sono stati trattenuti per il secondo anno, altri hanno fatto svenire gli insegnanti con le loro acconciature mozzafiato... Si possono avere atteggiamenti diversi nei confronti di tali rivelazioni delle nostre “stelle”: alcune di queste storie sull'infanzia dispettosa inducono in soggezione, altri cominciano a lamentarsi scontrosamente che oggi la strada verso il palcoscenico è aperta solo ai mediocri e agli ignoranti. Ma la cosa più preoccupante è la reazione degli adolescenti. Sono fermamente convinti che la strada più breve verso la fama passi attraverso l'asilo della polizia. Prendono tutto per oro colato. Non sempre capiscono che le storie su un'infanzia “pazza”, quando la futura “star” stupiva tutti intorno a lui con la sua unicità esotica, sono solo una leggenda scenica, qualcosa come un costume da concerto che distingue un artista da una persona comune. Un adolescente non solo percepisce le informazioni, ma le trasforma attivamente. Queste informazioni diventano la base per il suo programma di vita, per sviluppare modi e mezzi per raggiungere il suo obiettivo. Ecco perché chi trasmette qualcosa davanti a un pubblico di milioni di persone deve avere un alto senso di responsabilità. Sta effettivamente esprimendo i suoi pensieri o sta inconsciamente continuando la sua esibizione sul palco e dicendo cosa i suoi fan si aspettano da lui? Guarda: sono "uno dei miei", proprio come tutti gli altri. Da qui l'atteggiamento ironico e condiscendente nei confronti dell'istruzione, la derisione civettuola: "L'apprendimento è leggero e l'ignoranza è un piacevole crepuscolo" e il narcisismo arrogante. Ma il trasferimento è terminato. Cosa rimane nell'animo di chi ha ascoltato l'artista? Quali semi ha seminato nei cuori fiduciosi? Chi ha reso migliore? Chi ha diretto sulla via della creazione creativa? Quando un giovane giornalista ha posto queste domande a un famoso DJ, ha semplicemente sbuffato: fanculo, non sono qui per questo... E in questa sconcertata indignazione nei confronti della “pop star” sono chiaramente immaturità civica e “sottoeducazione” umana. manifestato. E una persona che non si è ancora costruita come individuo, non ha realizzato la sua missione nella società, diventa un umile servitore della folla, dei suoi gusti e dei suoi bisogni. Potrebbe essere in grado di cantare, ma non sa perché canta. Se l'arte non chiama alla luce, se, ridacchiando e ammiccando maliziosamente, trascina una persona in un “piacevole crepuscolo”, se distrugge valori incrollabili con l'acido velenoso dell'ironia, allora sorge una domanda ragionevole: è tale “ arte” necessaria alla società, è degna di essa? di diventare parte della cultura nazionale? (Secondo I. Gontsov)

Saggio basato sul testo di I. Gontsov

La formazione della personalità avviene sotto l'influenza di vari fattori, uno dei quali è l'influenza di persone autorevoli: genitori, insegnanti, attori, pop star. La loro esperienza di vita e le loro opinioni, come osserva giustamente I. Gontsov, diventano la base per il programma di vita di molti giovani. E a volte è molto importante in quale direzione viene effettuata questa influenza. Riflettendo su questo tema, l'autore del testo tocca il problema della responsabilità morale di una persona nei confronti della società. È impossibile non notare che molti artisti pop moderni, in cerca di popolarità, utilizzano vari mezzi, offrendo ai propri fan informazioni molto dubbie su se stessi, che non solo fuorviano le persone, ma influiscono negativamente anche sullo stile di vita dei più creduloni. Ciò suscita sicuramente preoccupazione nell'autore e voglia di far riflettere molte persone. L'autore è allarmato dal fatto che gli artisti moderni siano sempre meno consapevoli della loro missione come figure culturali. Secondo N. Gontsov, l'arte è progettata per nutrire ed educare spiritualmente ed esteticamente le persone, e non solo per intrattenere. È difficile non essere d'accordo con la posizione dell'autore, perché è immorale e pericoloso costruire un'immagine scenica che trascuri i valori incrollabili della società. È molto difficile determinare il limite in cui le parole, le azioni e persino gli oggetti diventano volgari e volgarizzati. Ci deve essere un senso morale, che può essere formato dall'arte, in particolare dalla letteratura. Il tema del filisteismo e della volgarità è stato affermato con maggiore forza nei classici russi. Basti ricordare il "maestoso volgare" Chichikov, un astuto truffatore e mascalzone del poema di N.V. Gogol "Dead Souls". Molte persone, seguendo la guida della moda e del tempo, si prefiggono obiettivi sbagliati, a volte addirittura infrangendo la legge per raggiungerli. I. Bunin nella storia "Il gentiluomo di San Francisco" ha mostrato il destino di un uomo che serviva falsi valori. La ricchezza era il suo dio, e questo dio lui adorava. Ma quando il milionario americano morì, si scoprì che la vera felicità sfuggì all'uomo: morì senza mai sapere cosa fosse la vita. Ogni persona influenza gli altri e ciò che lascia nelle loro anime è estremamente importante. Le persone devono capire che l’immoralità e il disprezzo per i valori immutabili non possono portare nella nostra mente e nella nostra anima nulla che possa aiutarci a svilupparci come individui!

Testo secondo V. Konetsky:

(1) Un giorno, in una giornata autunnale e tempestosa di ottobre, gli storni volarono alla mia guardia. (2) Ci siamo precipitati di notte dalle coste dell'Islanda alla Norvegia. (3) Su una nave illuminata da potenti luci. (4) E in questo mondo nebbioso sorsero stanche costellazioni...
(5) Ho lasciato la timoneria sull'ala del ponte. (6) Il vento, la pioggia e la notte divennero immediatamente forti. (7) Ho alzato il binocolo agli occhi. (8) Le sovrastrutture bianche della nave, le baleniere di salvataggio, le coperture scure dalla pioggia e gli uccelli - grumi bagnati sollevati dal vento - ondeggiavano nel vetro. (9) Si precipitarono tra le antenne e cercarono di nascondersi dal vento dietro il tubo.
(10) Questi piccoli e impavidi uccelli scelsero il ponte della nostra nave come rifugio temporaneo nel loro lungo viaggio verso sud. (11) Certo, mi sono ricordato di Savrasov: torri, primavera, c'è ancora la neve e gli alberi si sono svegliati. (12) E in generale, ho ricordato tutto ciò che accade intorno a noi e ciò che accade nella nostra anima quando arriva la primavera russa e volano torri e storni. (13) Non puoi descriverlo. (14) Questo mi riporta all'infanzia. (15) E questo è collegato non solo alla gioia del risveglio della natura, ma anche al profondo sentimento della patria, la Russia.
(16) E lasciamo che rimproverino i nostri artisti russi per i loro soggetti antiquati e letterari. (17) Dietro i nomi di Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev non si nasconde solo l'eterna gioia di vivere nell'arte. (18) È la gioia russa ad essere nascosta, con tutta la sua tenerezza, modestia e profondità. (19) E proprio come la canzone russa è semplice, lo è anche il dipinto.
(20) E nella nostra epoca complessa, quando l'arte del mondo cerca dolorosamente verità generali, quando la complessità della vita richiede l'analisi più complessa della psiche di una singola persona e l'analisi più complessa della vita della società - nella nostra epoca, gli artisti non dovrebbero dimenticare una semplice funzione dell'arte: risvegliare e illuminare il senso della Patria in un compagno di tribù.
(21) Che i nostri paesaggisti non siano conosciuti all'estero. (22) Per non passare da Serov, devi essere russo. (23) L'arte è arte quando evoca in una persona un sentimento di felicità, anche se fugace. (24) E siamo progettati in modo tale che la felicità più penetrante sorga in noi quando proviamo amore per la Russia. (25) Non so se altre nazioni abbiano un legame così indissolubile tra sensazione estetica e sentimento di patria...
(Secondo V. Konetsky)

Saggio basato sul testo di V. Konetsky

La patria... i luoghi nativi... hanno un potere inspiegabile. Nei giorni difficili della nostra vita, torniamo nei luoghi in cui abbiamo trascorso la nostra infanzia e giovinezza. Cosa è collegato al sentimento di patria per un russo? Questo problema è posto ai lettori dal famoso scrittore russo V. Konetsky.
L'autore ricorda cosa è successo nella sua anima con l'arrivo della primavera, con l'arrivo delle torri e degli storni. Questo sentimento è associato al “profondo sentimento della patria, la Russia”. Le immagini della terra natia che sono vicine al cuore riscaldano il cuore umano e lo rendono felice. Ognuno di noi ha sperimentato tutto questo più di una volta.
V. Konetsky crede che nei nostri tempi difficili e difficili, gli artisti non dovrebbero dimenticare la funzione dell'arte come "risvegliare e illuminare il senso della patria in un membro della tribù". E artisti russi come Korovin, Levitan, Serov aiutano a mantenere questa sensazione. I loro paesaggi, a prima vista, sono semplici e senza pretese. Ma sono la Russia stessa, perché contengono qualcosa che risveglia in una persona un senso di patriottismo. L’autore afferma che il popolo russo ha “un legame inestricabile tra la sensazione estetica e il sentimento della patria”.
Non si può che essere d'accordo con V. Konetsky, il quale è sicuro che il sentimento di patria di un russo sia un sentimento di felicità. I nostri ricordi della nostra terra natale sono associati alle primissime gioie della vita, con una gratitudine ancora inconscia per essa.
Il tema della patria risuona in molte opere di poeti classici russi e corre come una linea rossa attraverso tutta la loro opera. Il famoso poeta Sergei Alexandrovich Yesenin ha scritto: “I miei testi sono vivi di un grande amore, l'amore per la patria. Il sentimento della patria è centrale nel mio lavoro”. In effetti, ogni riga delle poesie di S. A. Yesenin è intrisa di ardente amore per la sua terra natale. Nacque e crebbe nell'entroterra, tra le vaste distese russe, tra campi e prati, così la Russia affondò nel cuore del poeta fin dalla giovane età. Tutte le bellezze della sua terra natale si riflettevano nelle sue poesie, piene di amore per la terra russa. Qualunque cosa scrivesse S. A. Yesenin, anche nei momenti più difficili di solitudine, l'immagine luminosa della sua patria gli riscaldava l'anima.
Il famoso giornalista sovietico Vasily Mikhailovich Peskov, nel suo articolo "Il sentimento della patria", ha scritto che proprio come ogni fiume ha una sorgente, così il sentimento della patria ha il suo inizio. Potrebbe essere stato un fiume durante l'infanzia, che scorreva tra i salici attraverso la steppa, un pendio verde con betulle e un sentiero. V. M. Peskov ritiene che l'albero ramificato del sentimento della Patria dovrebbe avere il primo germoglio iniziale, e più è forte, più velocemente crescerà l'albero, più verde sarà la sua cima. In effetti, la Patria è come una madre, una per la vita! Non ci sarà mai un'altra famiglia come questa. Queste sono radici, queste sono tradizioni, cultura, questo è tutto ciò che rende una persona più forte quando si sente questo potere. Tutto in questo mondo ha le sue origini.
Quindi, il sentimento della Patria è il sentimento più importante per ogni persona.

(1) Per qualche ragione, molte pop star moderne parlano con particolare piacere di quanto siano andati male a scuola. (2) Alcuni sono stati rimproverati per teppismo, altri sono stati trattenuti per il secondo anno, altri hanno fatto svenire gli insegnanti con le loro acconciature mozzafiato... (3) Si possono avere atteggiamenti diversi nei confronti di tali rivelazioni delle nostre “stelle”: solo queste storie sulle loro l'infanzia dispettosa li fa toccare, altri cominciano a lamentarsi scontrosamente che oggi la strada verso il palco è aperta solo ai mediocri e agli ignoranti.

Composizione

Una persona cambia ogni giorno e un numero enorme di fattori può influenzare la formazione della sua visione del mondo: famiglia, amici, studio, Internet, mass media e ciascuna di queste categorie è importante a modo suo. In questo testo, I. Gontsov solleva il problema urgente dell'influenza dell'arte sulla visione del mondo di una persona.

Ci viene presentata la storia del narratore, il cui eroe è un DJ, un tipico "servitore della folla" obbediente. Quando il giornalista gli ha chiesto cosa vuole seminare nei “cuori ingenui” dei giovani ascoltatori, cosa vuole ottenere con le sue attività, cosa vuole insegnare al pubblico e quale ruolo intende svolgere nelle loro vite, il “ pop star” rispose solo con uno sbuffo sconcertato. Il pubblicista attira la nostra attenzione sull'immaturità civica degli "artisti" moderni, sull'irresponsabilità dell'intera sfera dei media, e porta il lettore all'idea che, essendo idoli della giovinezza, tali "star" spesso non pensano nemmeno a quali informazioni portano alle masse e ciò che rappresentano per le generazioni più giovani. Da ogni parte, dagli schermi e dalle stazioni radio, possiamo ascoltare storie arroganti sulle "exploit" giovanili delle "star" moderne, di cui qualche anno fa non si sarebbe parlato pubblicamente - molto probabilmente, gli "idoli" del passato lo avrebbero fatto me ne sono semplicemente vergognato. Invece di storie stupide e corruttrici, trasmetterebbero di più al loro pubblico informazioni utili, che in seguito, molto probabilmente, diventerebbe fondamentale nella vita di una o anche più generazioni di adolescenti.

L'arte fa parte della cultura nazionale, progettata per educare le persone a tutto ciò che è luminoso, puro e degno, e quindi non c'è e non può esserci posto per cittadini irresponsabili e immorali. I. Gontsov ritiene che l'arte svolga un ruolo chiave nel plasmare la visione del mondo di una persona, quindi i rappresentanti di questo tipo di attività sociale devono essere consapevoli di tutta la responsabilità che ricade su di loro e apparire nel mondo non come utili buffoni, ma come esperti e saggi educatori. Lo stato morale e spirituale dell'intera società dipende da quanto siano pure, sincere e corrette le attività degli artisti moderni e degli individui semplicemente creativi.

Non posso che essere d'accordo con il pensiero dell'autore: infatti, le persone formano la loro visione del mondo in base a ciò che vedono intorno a loro, in TV e su Internet, e a ciò che sentono dai loro idoli. Le persone che si sono elevate al rango di "stella" hanno un'enorme responsabilità: influenzare adeguatamente lo stato spirituale delle persone e instillare in loro il desiderio di creazione e non di degrado. Questo è il motivo per cui tutti gli idoli devono prendere doppiamente sul serio le informazioni che trasmettono agli ascoltatori e gli artisti comuni devono essere il più esigenti possibile riguardo alla propria creatività.

Nella storia di A.I. Kuprin "Braccialetto di granato" l'autore ci presenta un vero artista altamente spirituale che è fedele al suo lavoro. Il personaggio principale, Zheltkov, vedeva nella sonata di Beethoven non solo piacere estetico, ma trovava in essa la risposta della sua anima, perché nel XIX secolo i cosiddetti "idoli", artisti di grande talento, erano molto più esigenti nei confronti della loro creatività e ci hai investito tutto, la tua anima. Pertanto, Vera Nikolaevna non ha potuto trattenere le lacrime: dopo aver ascoltato il lavoro del grande compositore, la donna, dopo aver attraversato tutta la gamma di emozioni che Beethoven ha messo nella sua idea, non è stata in grado di controllare i suoi sentimenti - la sonata era così intenso, così profondamente da penetrare nell'animo umano. Sfortunatamente, oggi poche delle "star" moderne possono vantare un effetto simile: sono più vicine al vuoto pathos e al gioco per il pubblico, e le sonate di Beethoven, anche secoli dopo, continuano a cambiare il mondo interiore delle persone.

A.P. ha anche scritto di come la vera arte possa influenzare la visione del mondo di una persona nel suo racconto “Il violino di Rothschild”. Cechov. L'autore ci introduce alla storia della vita di un'anima caduta, il becchino Jacob: un uomo avaro e malvagio. Questo eroe, a quanto pare, era completamente incapace di bontà e amore e, sicuramente, non poteva essere un esempio per nessuno. Tuttavia, prendendo in mano un violino, l'eroe si trasforma spiritualmente e ripensa alla sua vita. Con l'aiuto dell'arte, Bronze non solo cambia la sua visione del mondo: il suo modo di suonare ha toccato le corde più delicate dell'anima, prima di Rothschild, e poi di folle di ascoltatori ordinari. Yakov ha messo tutta la sua anima, come si è scoperto, non rovinata dagli anni e dall'avarizia, in un'unica melodia, tutta la triste esperienza di tutta la sua vita, e dopo la morte dell'eroe, il suo lavoro ha permeato molte persone per molto tempo, perché ciò che Bronze ha messo nella melodia era vicino a tutti. Forse durante la sua vita non è stato in grado di dare il buon esempio, ma con la sua creatività Yakov ha salvato e trasformato un gran numero di persone, il che significa che le sue attività sono state dirette nella giusta direzione.

In conclusione, vorrei sottolineare ancora una volta che l'arte modella il gusto e il carattere, l'atteggiamento nei confronti della vita e la politica per raggiungere gli obiettivi di una personalità in maturazione e, in generale, la visione del mondo di una persona, e quindi è molto importante che questa sfera dell’attività sociale ha degni rappresentanti.