Esercizi Triz per lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare. Giochi logici e matematici che utilizzano tecnologie triz. Gioco “Cosa puoi dire di un oggetto se è lì? »

I genitori e gli insegnanti moderni si sono posti il compito di sviluppare un bambino, prima di tutto, in modo creativo. Grande attenzione è prestata allo sviluppo di tali capacità. Pertanto, puoi spesso trovare educatori che utilizzano TRIZ per bambini in età prescolare nei loro programmi educativi. I giochi e i compiti su cui si basa questo sistema contribuiscono allo sviluppo del pensiero attivo e rendono anche il processo di sviluppo creativo della personalità molto più emozionante sia per i bambini che per gli adulti.

Cos'è TRIZ?

TRIZ è un acronimo che sta per “teoria della risoluzione inventiva dei problemi”. Come ogni altra teoria, ha una propria struttura, funzioni e algoritmo. Molti genitori utilizzano gli elementi TRIZ da soli senza nemmeno saperlo.

TRIZ per bambini in età prescolare è un programma che non pretende di sostituire quello principale. È stato creato per aumentare l'efficacia dei metodi di insegnamento esistenti.

Molti giochi sono familiari alle mamme e agli educatori, ma quando la formazione e lo sviluppo avvengono in modo sistematico, è più facile per il bambino acquisire nuove competenze. Pertanto, coloro che sono interessati allo sviluppo di una personalità creativa armoniosa in un bambino devono dare un'occhiata più da vicino a TRIZ per bambini in età prescolare. Questo non è solo utile, ma anche molto interessante.

Alle origini della teoria

La teoria della risoluzione dei problemi inventivi è una delle più tecniche uniche per lo sviluppo del bambino. Il suo fondatore nel 1956 fu G.S. Altshuller, un ingegnere sovietico. Crede che chiunque possa imparare a inventare e non è necessario avere un talento innato per farlo.

Lo stesso Genrikh Saulovich ha inventato fin dall'infanzia e già all'età di 17 anni aveva un certificato di autore. Inoltre, era anche uno scrittore di fantascienza, tra le cui opere ci sono i famosi "Icaro e Dedalo", "La ballata delle stelle", "Le leggende dei capitani delle stelle" e molti altri.

Situazione oggi

Ad oggi sono stati creati diversi centri di sviluppo basati sulla classica metodologia TRIZ per bambini in età prescolare. Ma gradualmente, man mano che lavorano, aggiungono nuove sezioni.

È interessante notare che molte tecniche della teoria della risoluzione dei problemi inventivi vengono gradualmente introdotte nel sistema di educazione prescolare classica per svilupparsi nei bambini

L'essenza della tecnica

TRIZ per bambini in età prescolare - classi in cui il bambino fa le sue prime scoperte creative. Qui i bambini non hanno tempo di annoiarsi, perché durante l'apprendimento vengono utilizzati dialoghi, comunicazione dal vivo e discussioni.

Gli educatori che aderiscono allo sviluppo TRIZ per bambini in età prescolare prestano innanzitutto attenzione alle cose curiose. Allo stesso tempo, offrono la possibilità di guardare un evento o un argomento interessante da diverse angolazioni. Trova qualcosa di buono, poi qualcosa di brutto. Se l'oggetto studiato lo consente, allora si possono effettuare esperimenti interessanti, ma senza spiegare al bambino perché è stato ottenuto questo particolare risultato.

Tutto ciò sviluppa la curiosità e l'interesse per le nuove scoperte nel bambino. Come ha affermato lo stesso fondatore di questa tecnica: “TRIZ è un processo controllato di creazione di qualcosa di nuovo, che combina calcolo preciso, logica e intuizione”.

Lo scopo di TRIZ (giochi per bambini in età prescolare) non è solo sviluppare l'immaginazione, ma insegnare al bambino ad avvicinarsi in modo creativo alla risoluzione di un particolare problema.

Metodi e tecniche di base del TRIZ

Per organizzare un corretto processo di ricerca con i bambini, un insegnante o un genitore deve comprendere e utilizzare bene i vari metodi e tecniche utilizzati in TRIZ.

I principali sono i seguenti.

Brainstorming. Durante questa attività, ai bambini viene affidato un compito creativo. Gli studenti, a loro volta, cercano di trovare vari modi risolverlo cercando tra le risorse. È necessario fare ogni sforzo per trovare la soluzione perfetta.
Ogni soluzione proposta viene valutata dal punto di vista di “cosa è bene e cosa è male”. Da tutto ciò che è disponibile, viene selezionato quello ottimale.
Questo metodo sviluppa la capacità di analisi del bambino, ha un effetto stimolante sull’attività creativa nella ricerca di nuove risposte e dimostra che qualsiasi problema può essere risolto.
"Yes-no-ka" è un tipo di gioco che permette ai bambini di imparare a distinguere caratteristica principale argomento, classifica le cose in base a indicatori generali e sii attento anche alle dichiarazioni degli altri bambini, costruisci le tue proposte in base alle loro risposte. Questo metodo TRIZ svolge un ruolo importante nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
La sinettica è un metodo per analogie. È diviso in diverse direzioni: empatia, analogia diretta e fantastico. Nel primo caso, ai bambini viene data l'opportunità di essere oggetto di una situazione problematica. In un'analogia diretta, il bambino cerca processi simili in altre aree. Un'analogia fantastica è responsabile di tutto ciò che va oltre la realtà, e qui puoi offrire le vie più incredibili per uscire da una situazione difficile.
necessario per verificare tutte le opzioni risolutive del problema eventualmente sfuggito durante la consueta numerazione.
Il metodo degli oggetti focali è che cercano di sostituire un determinato fenomeno o oggetto con le proprietà e le caratteristiche di qualcosa che gli è completamente inadatto (a prima vista).
Il metodo di Robinson insegnerà ai bambini in età prescolare a trovare usi per qualsiasi oggetto, anche completamente inutile, a prima vista.

Quali obiettivi vengono fissati durante il processo di formazione?

La tecnologia TRIZ per bambini in età prescolare ne ha molte altre vari metodi e tecniche di insegnamento utilizzate nello sviluppo dei bambini. Ad esempio, agglutinazione, iperbolizzazione, enfasi e altri. Tutto ciò permette di condurre la formazione in modo divertente, diverso dalle lezioni. Tali metodi garantiscono una forte assimilazione e sistematizzazione delle informazioni ricevute dai bambini.

Durante tali attività viene stimolato il pensiero del bambino e lo sviluppo completo di una personalità creativa con l’aiuto dell’immaginazione e della fantasia dei bambini.

Il punto è che dentro società moderna Abbiamo bisogno di persone che sappiano pensare fuori dagli schemi, trovare e proporre soluzioni audaci, che non abbiano paura di fare qualcosa di diverso da tutti gli altri. TRIZ per bambini in età prescolare è dedicato a questo. Le lezioni sono strutturate in modo tale che i bambini apprendano facilmente il materiale proposto grazie ad attività di ricerca chiaramente strutturate.

Fasi delle lezioni di direzione

Ogni lezione ha diverse fasi di lavoro. Ognuno di essi ha il suo scopo specifico.

Nella prima fase, il bambino impara a individuare e distinguere tra incoerenze e contraddizioni che ci circondano nella vita di tutti i giorni. Cosa hanno in comune gli alberi e l’erba? Cosa hanno in comune la carta e la corteccia degli alberi?
La seconda fase insegna al bambino a mostrare immaginazione e ingegnosità nel risolvere i problemi assegnati. Ad esempio, inventa un giocattolo con cui vorresti giocare tutto il tempo, in modo da non annoiarti mai.
Nella terza fase, ai bambini vengono affidati compiti da favola e viene data l'opportunità di creare le proprie storie. In questo caso, devi utilizzare le tecniche TRIZ per i bambini in età prescolare.
La quarta fase offre ai bambini l'opportunità di applicare nuove conoscenze per risolvere problemi in modo non standard.

Due regole principali per le lezioni TRIZ

Esistono regole per rendere il processo il più efficiente possibile.

In ogni fase della lezione, ai bambini vengono offerti oggetti, fenomeni provenienti da aree comprensibili: “Io e la natura”, “Io e io”, “Io e un'altra persona”, “Io e l'oggetto”. Questo aiuta il bambino a cogliere più facilmente le contraddizioni del mondo che lo circonda.
Tutte le lezioni TRIZ per bambini in età prescolare si svolgono in modo giocoso. Inoltre ogni gioco, ogni compito deve essere accompagnato da materiale visivo.

Interazione tra insegnante e bambino

Durante TRIZ (giochi per bambini in età prescolare), la comunicazione tra bambini e adulti dovrebbe essere costruita secondo determinati principi:

Quando i bambini rispondono, devi ascoltarli attentamente e ammirare la nuova idea.
Assenza di valutazioni negative e critiche nei confronti del bambino.
Le parole valutative abituali vengono sostituite e diluite con sinonimi, ad esempio, utilizzando non la parola "corretto", ma le parole "meraviglioso", "fantastico", "soluzione interessante", "approccio insolito".
Sostieni il bambino quando vuole opporsi a un adulto, non fermare questi tentativi, anzi, insegnagli a dimostrare, obiettare, discutere e difendere il suo punto di vista.
Non aver paura degli errori, ma usali per guardare alla risoluzione di un problema da una prospettiva diversa.
La comunicazione tra i bambini e l'insegnante dovrebbe essere accompagnata solo da impressioni positive: la gioia di una nuova scoperta, creatività, consapevolezza della propria importanza.
Motivare il bambino a partecipare attivamente a giochi e attività.

Quali giochi ci sono in TRIZ

Naturalmente, in classe l'insegnante utilizza attivamente i giochi TRIZ per bambini in età prescolare. Il catalogo di questa tecnica è molto vario. Consideriamo alcuni esempi di giochi tipici per la teoria della risoluzione di problemi inventivi.

"Sì, no, sì." L'adulto esce con una parola. Il bambino è tenuto a porre domande importanti. In questo caso, chi pensa alla parola può rispondere solo con un “sì” o un “no” monosillabico finché non riceve la risposta corretta.
"Bianco e nero." Un adulto mostra ai bambini un cartoncino con l'immagine di un oggetto bianco. I bambini devono nominare tutte le qualità positive di questo oggetto. Quindi viene mostrata una carta con lo stesso oggetto, solo nera. Questa volta dobbiamo nominare tutti i tratti negativi.
"Cambiatori." Per giocare hai bisogno di una palla. Un adulto lancia una palla a un bambino e dice una parola, e il bambino esce con una parola che ha il significato opposto e lancia indietro la palla.
"Masha la Confusa." Per giocare avrai bisogno di carte con immagini di vari oggetti. "Masha" è selezionato. Tira fuori una carta e dice: "Ahi!" Uno dei giocatori le fa una domanda: "Cosa c'è che non va in te?" Guarda l'immagine sul biglietto e risponde: "Ho perso ciò che è mostrato (ad esempio le forbici). Come farò adesso l'applique?" Il resto dovrebbe offrire diverse varianti via d'uscita da questa situazione. "Masha la Confusa" sceglie la risposta migliore e regala una moneta. Alla fine del gioco si conta il numero di monete e si determina il vincitore.

Tutti i genitori vorrebbero crescere un bambino che sappia pensare in modo logico e flessibile, trovare soluzioni innovative, analizzare un problema in modo completo ed essere preparato alle difficoltà. Dopotutto, ciò significa che l'omino sarà adattato a vivere in condizioni mutevoli. Il sistema TRIZ, adattato ai bambini in età prescolare, può aiutare in questo. Che tipo di tecnica è questa, qual è la sua essenza?

Cos'è TRIZ?

La teoria dell'inventiva problem solving, o TRIZ, è stata sviluppata alla fine del secolo scorso da Heinrich Saulovich Altshuller. Ma non era un insegnante, ma un inventore e sviluppò un metodo per risolvere efficacemente i problemi tecnici. Per molti anni questa tecnologia è stata utilizzata con successo per lavorare con gli scolari nelle stazioni dei giovani tecnici. Ha permesso di sviluppare qualità di pensiero creativo nei giovani inventori: flessibilità, coerenza, gamma, originalità, immaginazione creativa e ingegnosità. Tutto ciò ha dato loro l'opportunità di inventare consapevolmente, intenzionalmente, logicamente, utilizzando tutta l'esperienza precedente raccolta sotto forma di un unico algoritmo.

Sulla base della tecnologia TRIZ, sono stati sviluppati metodi pedagogici che vengono utilizzati con successo nelle scuole materne per sviluppare il pensiero nei bambini in età prescolare: creativo, dialettale, astratto.

L'idea principale di questo metodo è che le leggi di sviluppo dei sistemi tecnici possono essere apprese e utilizzate per risolvere problemi inventivi in modo consapevole e logico, evitando molti tentativi ed errori.

L'obiettivo di lavorare su questo sistema è stimolare l'attività cognitiva, creativa e vocale, insegnare a una piccola persona a pensare in modo sistematico, comprendendo l'essenza dei processi in corso, la loro unità e contraddizioni, per vedere in modo indipendente il problema ed essere in grado di trovare una soluzione soluzione.

Principi di base della metodologia TRIZ

L'implementazione del sistema TRIZ nelle istituzioni prescolari si basa sul rispetto di diversi principi importanti:

Il principio della libertà di scelta. Deve essere osservato in ogni azione: insegnamento o gestione.
Principio operativo. Qualsiasi compito creativo deve essere basato sull'attività pratica.
Il principio di apertura. Al bambino è necessario offrire compiti che non hanno un'unica soluzione corretta e implicano variabilità.
Il principio di idealità. Compiti creativi Questo metodo non richiede attrezzature complesse e speciali e può essere utilizzato in qualsiasi classe, massimizzando gli interessi, le capacità e le conoscenze dei bambini in età prescolare.
Principio feedback. L'insegnante ha l'opportunità di monitorare costantemente la padronanza delle operazioni mentali da parte dei bambini, poiché i compiti sono costruiti in sequenza e quelli nuovi utilizzano elementi di quelli precedenti.

Il principio fondamentale è il principio di conformità alla natura nell'insegnamento. Cioè, è necessario partire dalla natura del bambino: la sua età, capacità, modelli del suo sviluppo nella realtà circostante. Qui non puoi fare a meno di un approccio individuale al bambino. E il rifiuto di equiparare tutti i bambini “con lo stesso pennello” consente a ciascun bambino in età prescolare di massimizzare le proprie inclinazioni e sviluppare le abilità necessarie.

Diversi modi di lavorare

L'arsenale tecnologico TRIZ contiene molti metodi diversi che gli insegnanti utilizzano con successo nel lavorare con i bambini in età prescolare.

Metodo del brainstorming. I partecipanti alla discussione di un problema devono esprimere il numero massimo di opzioni per risolverlo, comprese le più fantastiche e paradossali. Da queste opzioni viene quindi selezionata quella ottimale. Naturalmente, i compiti da risolvere dovrebbero essere adeguati all'età dei bambini in età prescolare (ad esempio, come spegnere un incendio in una casa se non c'è acqua). Durante il brainstorming si sviluppa la capacità di ascoltarsi in un dibattito costruttivo, di non aver paura delle critiche, di difendere il proprio punto di vista, di essere fedeli alle altre opinioni, di analizzare e di capire che non esistono situazioni senza speranza.
Metodo delle directory. Buono per lo sviluppo del linguaggio del bambino, gli insegna le basi della narrazione creativa. L'essenza del metodo è che i bambini in età prescolare cercano la risposta alla domanda dell'insegnante indicando casualmente qualsiasi punto della pagina del libro. Le parole risultanti, che non sono correlate tra loro, devono essere combinate in una storia coerente. La cosa principale qui per l'insegnante è scegliere le domande giuste e porle nella sequenza corretta.
Metodo degli oggetti focali. Sviluppa l'immaginazione, la parola, l'immaginazione e la capacità di controllare il pensiero del bambino. L'essenza del metodo è "provare" le proprietà di alcuni oggetti su altri (esternamente non dovrebbero essere correlati tra loro). I bambini imparano a stabilire relazioni associative e di causa-effetto tra oggetti casuali. Ai bambini in età prescolare vengono offerti diversi oggetti diversi, devono nominare le loro proprietà principali e quindi devono capire come trasferirli all'oggetto previsto.

Inoltre, esistono metodi di analisi sistemica e morfologica, fantasia tipica, pensiero per analogia, metodo Robinson e molti altri. Ognuno di loro risolve i propri problemi. Ma il motto generale dei metodi di lavoro in TRIZ è curiosità e creatività in tutte le sue manifestazioni.

Utilizzo di TRIZ nella pedagogia prescolare

Oggi il metodo TRIZ è molto popolare negli asili nido. Su Internet puoi trovare molte presentazioni pedagogiche sull'uso di TRIZ nel lavoro con i bambini in età prescolare. La pedagogia TRIZ come direzione si è formata negli anni '80 del secolo scorso. Il fondatore della teoria G.S. Altshuller raccomandava di iniziare tali lezioni con bambini di circa 5 anni (tuttavia oggi ci sono esempi di successo lavorare anche con bambini di 2-3 anni).

A differenza di altri metodi, TRIZ prepara un bambino a risolvere i problemi più difficili della vita, utilizzando l'esperienza mondiale nel campo dell'invenzione, elaborata per la percezione dei bambini.

Nella pedagogia TRIZ ci sono corsi per età diverse(dai bambini agli studenti). Ai bambini in età prescolare, ad esempio, vengono offerti compiti per inventare nuovi giocattoli, giochi all'aperto, indovinelli, ecc.

Lo strumento principale nel lavorare con i bambini in età prescolare è la ricerca pedagogica. Allo stesso tempo, l'insegnante non fornisce ai bambini soluzioni e conoscenze già pronte, ma insegna loro a trovare queste soluzioni da soli. Lui stesso deve avere quelle qualità che cerca di instillare nei bambini, di dare loro l'esempio, di essere una persona creativa universale.

Il programma di educazione prescolare si compone di diverse fasi successive:

Cerca l'essenza. I bambini imparano a utilizzare gli oggetti in modo multifunzionale.
Individuare le contraddizioni in un oggetto o fenomeno (c'è sempre qualcosa di buono e qualcosa di cattivo in esso).
Risolvere le contraddizioni (ad esempio, come trasferire l'acqua con un setaccio?).
Invenzione. I bambini imparano a cercare e trovare la propria soluzione a un problema. Fantasticano, pensano e inventano nuovi oggetti.
Risolvere problemi da favola, comporre nuove fiabe. Il più possibile tipi diversi attività creative: giochi, disegno, progettazione, modellismo.
Trovare una via d'uscita. Con l'aiuto della conoscenza acquisita, dell'intuizione, dell'applicazione modi originali soluzioni, il bambino in età prescolare impara a cercare e trovare una via d'uscita da una situazione difficile, cerca di calcolare i suoi punti di forza e capacità per risolvere il problema.

Cosa offre la tecnica a un bambino in età prescolare?

Innanzitutto stimola il pensiero diversificato, stimola l’attività cognitiva e promuove la socializzazione di successo squadra di bambini, sviluppo delle capacità linguistiche.

Inoltre, TRIZ per bambini in età prescolare è utile perché:

allevia la paura dell'ignoto;
rimuove le barriere psicologiche;
ti insegna a pensare in modo ampio, sistematico, fuori dagli schemi;
si sviluppa moralmente (insegna a rallegrarsi dei successi degli altri, ad aiutare gli altri in situazioni difficili, a valorizzare le opinioni degli altri);
ti insegna a trovare le tue soluzioni e a non ripetere dopo l'insegnante;
crea una situazione di successo per ogni bambino;
permette al bambino di crescere per essere un “generatore di idee” e avere successo nella vita.

Tutte queste abilità globali si sviluppano grazie al fatto che il bambino impara durante tali attività:

identificare modelli;
vedere soluzioni nascoste, considerando tutte le caratteristiche di oggetti o fenomeni;
trovare relazioni di causa-effetto;
pensare in modo logico anche in assenza di conoscenze tematiche specifiche;
operare con analogie e contraddizioni;
classificare;
avanzare e dimostrare empiricamente ipotesi;
trova la cosa principale nella moltitudine;
fare le domande giuste per trovare l’essenza.

A casa giochiamo secondo il sistema TRIZ

Si possono infatti pensare a tantissime attività che stimolano la curiosità e la voglia di creare di un bambino. Che non sia un sistema costruito, come in asilo, ma i giochi regolari saranno interessanti per il bambino, il che significa che lo aiuteranno a svilupparlo nella giusta direzione. Puoi giocare a giochi da tavolo o di ruolo, disegnare, guardare le carte didattiche, leggere e camminare. La cosa principale è che si verificano costantemente situazioni non standard che richiedono comprensione e risoluzione e che l'adulto pone le domande giuste.

Ad esempio, guardando le immagini con forme geometriche, puoi chiedere a tuo figlio: cosa c'è di più nel mondo: quadrangoli o quadrati? Quando giochi in famiglia, poni la domanda: chi c'è di più al mondo: donne o madri?

I problemi Triz possono essere posti al tuo bambino durante una passeggiata: perché adesso nevica? Perché i ghiaccioli si sciolgono? Perché un albero ha bisogno di germogli? Di che colore è la pozzanghera? Perché una casa ha bisogno di un tetto o di una porta? Alla ricerca di una risposta, il bambino inizia a pensare e ragionare. E quello era l'obiettivo.

I giochi associativi aiutano a far pensare e fantasticare un bambino. Ad esempio, a un bambino viene offerto di trasformarsi in una specie di animale. Allo stesso tempo, deve rappresentare il suo modo di movimento, le sue abitudini, la sua voce, le sue azioni caratteristiche (come si comporta un predatore o erbivoro, animale terrestre o marino).

Invita tuo figlio a comunicare con te senza lasciare l'immagine (io sono una lepre, un topo, un lupo, un falco, ecc.), ad esprimere i suoi desideri e sentimenti solo nei modi accessibili a questo animale (fusa, sbuffo, risatina) , strofinare, sibilare). Gioca insieme: scegli un'immagine per ognuno di voi e comunica in essa. Gli animali possono essere uguali (mamma gatta e gattino) o diversi (cane e volpe).

Durante una passeggiata o a casa con un bambino, confrontano alcuni oggetti con altri. All'inizio la mamma darà l'esempio, ma presto il bambino si unirà con piacere (il dente di leone è giallo come il sole; dopo una passeggiata, le tue mani sono sporche, come i piatti dopo aver mangiato; il gatto è grigio, come il cielo autunnale).

Puoi semplicemente giocare ad associazioni: la madre nomina la parola, il bambino dà l'associazione (gatto - topo, anguria - dolce, estate - passeggiata). Con il passare del tempo il compito può complicarsi: l’associazione si crea in una catena: la madre sceglie una parola da abbinare alla risposta del bambino, poi lui continua la catena (sole - giro - ruota - vai - macchina...). Ai bambini in età prescolare piacciono molto questi giochi, perché a volte le risposte sono piuttosto divertenti. E queste sono già emozioni positive, il che rappresenta anche un enorme incentivo.

In età prescolare, i bambini saranno già in grado di costruire catene di parole logiche. Ad esempio, a un bambino vengono date 2 parole (gatto e topo). Costruisce una sequenza: gatto - campo - caccia - salto - topo.

Durante la lettura

Quando leggi le opere dei bambini, puoi sempre farti venire molte domande che costringeranno il piccolo cervello a generare conclusioni multivalore. La cosa principale, quando si chiede una situazione, è spiegare al bambino che non esiste una risposta corretta. Devi trovarne diversi e tra loro scegliere quello che ha più vantaggi che svantaggi.

Per esempio:

La volpe portò via il galletto. Cosa può fare da solo per liberarsi e non aspettare l'aiuto del gatto? Le opzioni di risposta possono essere le più inaspettate (beccare, urlare forte in modo che la volpe abbia mal di testa, distrarre: guarda, una lepre; spaventare con la storia di come una volpe ha mangiato un gallo e si è soffocata con un osso...).

Tali situazioni possono essere "estratte" da quasi tutte le fiabe:

Come può Ivanushka dissetarsi senza bere da una pozzanghera?

Come può una mosca sfuggire alle grinfie del vecchio ragno?

Cenerentola non ha una strega buona. Cosa può fare per arrivare alla palla?

Come può un panino scappare da una volpe?

Come costringere un coccodrillo a restituire il sole rubato senza usare la forza su di esso?

Come possono i musicisti di Brema scacciare i ladri dalle loro case?

Pertanto, l'utilizzo del sistema TRIZ è possibile sia in istituto prescolare e a casa. Aiuterà a far crescere una personalità quasi universale, pronta per qualsiasi situazione difficile. La cosa principale è che gli insegnanti o i genitori creino le situazioni giuste per le lezioni di triz e pongano le domande giuste.

Le moderne tecnologie per lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare mirano ad attivare l'attività cognitiva del bambino, la padronanza da parte del bambino delle connessioni e delle dipendenze di oggetti e fenomeni nel mondo circostante. Il bambino acquisisce familiarità con concetti come forma, dimensione, area, massa, volume, metodi per misurare le quantità, stabilire relazioni e dipendenze di singoli oggetti e gruppi in base a varie proprietà.

Una delle tecnologie più efficaci è la tecnologia di gioco basata sui problemi. Si basa sulla ricerca attiva e consapevole del bambino di un modo per ottenere un risultato basato sulla sua accettazione dell'obiettivo dell'attività e sulla riflessione indipendente sulle prossime azioni pratiche che portano al risultato. Lo scopo di questa tecnologia è sviluppare le capacità cognitive e creative dei bambini nelle attività logiche e matematiche. La tecnologia del gioco basato sui problemi è presentata in un sistema dei seguenti mezzi: giochi logico-matematici, giochi di storia logico-matematici (attività), situazioni problematiche e domande, compiti creativi, domande e situazioni, sperimentazione e attività di ricerca. La tecnologia consente al bambino di padroneggiare i mezzi (discorso, diagrammi e modelli) e i metodi di cognizione (confronto, classificazione) e di accumulare esperienza logica e matematica.

Nella tecnologia dei giochi basati su problemi, i giochi logici e matematici sono presentati sotto forma di gruppi: da tavolo e stampati - "Colore e forma", "Logic House", ecc.; giochi per la modellazione volumetrica - "Cubi per tutti", "Costruttore geometrico", ecc.; giochi per la modellazione di aerei: "Tangram", "Sphinx", "Tetris", ecc.; giochi della serie "Cubes and Color", "Fold the Pattern", "Chameleon Cube", "Color Panel", ecc.; giochi per comporre un tutto da parti: "Frazioni", "Fiore miracoloso", ecc.; giochi divertenti: cambi, labirinti, giochi di sostituzione dei luoghi ("Tag"), ecc.

Il vantaggio di questa tecnologia è lo sviluppo di azioni di gioco di vari gradi di complessità, che includono il raggruppamento, la disposizione, la correlazione, il conteggio e la misurazione. Allo stesso tempo, seguendo il gioco della propria immaginazione, il bambino trasforma la sua esperienza, crea situazioni di gioco e introduce nuovi compiti cognitivi. La tecnologia può essere rappresentata da passaggi successivi: dalla padronanza del gioco nell'attività congiunta di un adulto con un bambino alla partecipazione a giochi a livello amatoriale, per poi passare alla partecipazione a giochi di livello superiore e, di regola, giochi riemergenti di un adulto con bambini o giocando con successo con loro bambini. Questi giochi differiscono da quelli che il bambino ha imparato nella fase iniziale, con una trama modificata, un corso di gioco trasformato, quindi acquisiscono la complessità e la ricchezza emotiva necessarie per il bambino.

Nosova ha sviluppato una serie di giochi ed esercizi presentati nel libro "Logica e matematica nella scuola materna". Ha diviso tutti i giochi in gruppi: giochi per identificare e astrarre le proprietà degli oggetti; giochi per bambini per padroneggiare il confronto, la classificazione e la generalizzazione; giochi per padroneggiare azioni logiche e operazioni mentali.

La tecnologia di gioco basata sui problemi prevede l'uso di compiti, domande e situazioni creative. Tali compiti aiutano il bambino a stabilire varie connessioni, a identificare causa ed effetto, la cosa principale è che il bambino inizia a provare piacere dal lavoro mentale, dal processo di pensiero, dalla consapevolezza delle proprie capacità. Allo stesso tempo, dobbiamo ricordare che il bambino non sarà interessato a un compito troppo semplice. Si consiglia di dividere tutti i compiti in diversi livelli di difficoltà e offrirli man mano che il bambino padroneggia i compiti del livello precedente. La formazione della prontezza dei bambini a risolvere i problemi si svolge nell'attività congiunta di un adulto e di un bambino. Un adulto può guidare il bambino a risolvere un problema utilizzando domande creative. Ad esempio, disegna un gatto senza disegnarlo. Un'opzione per completare questa attività è disegnare una parte di un gatto, dalla quale puoi indovinare l'intero oggetto (dipendenza dell'intero e della parte). Come disegnare il sole se una matita può disegnare solo quadrati? L'ultimo compito può essere risolto attraverso la consapevolezza della struttura delle forme geometriche. Puoi invitare tuo figlio a risolvere questo problema in modo pratico posizionando quadrati su quadrati. Al livello più alto, i bambini possono creare da soli problemi creativi e presentarli ai loro coetanei.

La situazione problematica per i bambini piccoli assume la forma di un “bisogno di conoscenza”. Il bambino lo incontra nel contesto di compiti divertenti, problemi scherzosi che fanno riflettere i bambini e stabiliscono connessioni tra oggetti in base alla forma, al rapporto delle parti, alla loro posizione nello spazio, al valore quantitativo, ecc. Molto spesso, i problemi vengono trasmessi al bambino da un adulto, organizzando attività congiunte con il bambino. Possono assumere la forma di domande problematiche come: come tagliare un quadrato in triangoli? Quanti modi esistono per dividere i quadrati in triangoli? Quali caratteristiche comuni hanno in comune il numero quattro e l'elefante?

Le situazioni problematiche fanno parte della tecnologia TRIZ, che si basa non solo sull'insegnamento della matematica ai bambini, ma sulla scoperta di modi per ottenere il risultato corretto. Gli autori della tecnologia TRIZ propongono di isolare le situazioni problematiche da cartoni animati, lungometraggi, Internet educativo, fiabe, storie ben note al bambino, giochi di storia. Secondo la teoria TRIZ, è necessario “trasformare il danno in beneficio”.

Per lo sviluppo matematico dei bambini, si consiglia di utilizzare i seguenti tipi di esercizi TRIZ: "Cerca caratteristiche comuni" - trova quante più caratteristiche comuni possibili in due oggetti diversi; "Il terzo strano" - prendi tre oggetti diversi lungo l'asse semantico, trova in due di essi caratteristiche simili che non sono nel terzo; "Cerca oggetti opposti": dai un nome all'oggetto e al maggior numero possibile di oggetti opposti.

Insieme agli esercizi, la tecnologia TRIZ offre giochi speciali come "Buono e cattivo", "Cosa c'entra", "Scegli tre", ecc., Compilati dall'insegnante sulla base di trame conosciute dai bambini. Ad esempio, nel gioco “Buono-Cattivo” come oggetto viene scelto un triangolo. È necessario nominare tutte le cose belle che sono associate al triangolo nella vita delle persone: sembra il tetto di una casa, è stabile, sembra una sciarpa; e tutte le cose brutte: affilato, non rotola, cade. Il gioco “Pick Three” ti chiede di nominare tre parole legate alla matematica e di dire a cosa servono e come possono interagire. Ad esempio, "cerchio", "quattro", "piccolo": nel gioco puoi usare quattro cerchi come piatti per le bambole. Nel gioco “Sì e No”, l’insegnante pensa a una parola e i bambini la risolvono ponendo domande in modo che l’insegnante possa rispondere solo “sì” o “no”. Ad esempio, supponiamo di avere un numero composto dalle prime cinque cifre (4). I bambini pongono la domanda: "Questo numero è maggiore di due?" L'insegnante risponde sì o no. Il dialogo continua.

Un'altra tecnologia è la tecnologia euristica. L'essenza è immergere il bambino nella situazione di un pioniere. Il bambino è invitato a scoprire conoscenze a lui sconosciute. Lo scopo della tecnologia, quindi, è aiutare il bambino ad aprire canali di comunicazione con il mondo della matematica e a comprenderne le caratteristiche. Il bambino riceve informazioni matematiche attraverso la libera interazione educativa con oggetti esistenti del mondo esterno (numero, forma, dimensione) che già esistono e sono assegnati a scopi educativi. Di conseguenza, il bambino, in modo indipendente, basandosi sui bisogni interni, sulle tradizioni culturali e sulla riflessione, sarà in grado di padroneggiare le leggi matematiche inerenti alla realtà oggettiva.

Gli autori di questa tecnologia euristica consigliano di utilizzare metodi cognitivi e creativi (creativi). I metodi cognitivi includono: il metodo di assimilazione, il metodo delle domande euristiche, il metodo degli errori, ecc. Pertanto, i metodi di assimilazione sono "sentire", "instillare" il bambino nello stato dell'oggetto studiato, "umanizzare" “l'oggetto attraverso rappresentazioni senso-figurative e mentali e conoscendolo dall'interno. Ad esempio, immagina di essere il numero 5 (triangolo, cilindro). Che cosa siete? Perché esisti? Con chi sei amico? Di cosa sei fatto? Cosa ti piace fare? Domande euristiche: consentono al bambino di ottenere informazioni sull'oggetto studiato (Chi? Cosa? Perché? Dove? Con cosa? Come? Quando?), che forniscono l'opportunità per una visione insolita dell'oggetto. Il metodo dell’errore è l’uso degli errori per approfondire il processo educativo. Il metodo aiuta a superare l’atteggiamento negativo dell’insegnante nei confronti degli errori dei bambini e la paura dei bambini di commettere un errore. Ad esempio, quando un bambino afferma erroneamente che 4 è inferiore a 3, porre la domanda: può davvero essere che 4 sia inferiore a 3? Sì, può, se stiamo parlando circa 4 giorni e 3 settimane.

I metodi creativi includono i metodi di invenzione, iperbolizzazione, brainstorming, metodo sinettico, ecc. Il metodo di invenzione consiste nel creare un prodotto precedentemente sconosciuto come risultato dell'utilizzo di tecniche di modellazione mentale: sostituire una qualità con un'altra, trovare le proprietà di un oggetto in un altro ambiente. Ad esempio, disegna una città con un numero favoloso di abitanti. Il metodo dell'iperbolizzazione prevede di aumentare o diminuire l'oggetto studiato e le sue singole parti o qualità al fine di identificarne l'essenza. Ad esempio, pensa a un poligono con il maggior numero di angoli. L'agglutinazione è una combinazione di qualità, parti di oggetti incompatibili vita reale. Ad esempio, la sommità di un abisso, un insieme vuoto.

Il metodo del brainstorming è molto popolare. A. Osborne (l'ideatore del metodo) ha proposto di separare il processo di presentazione delle ipotesi dalla loro valutazione e analisi. Oggi si consiglia di utilizzare questo metodo nel lavoro con i bambini in età prescolare. La situazione dell'introduzione del brainstorming può sorgere spontaneamente quando si risolve qualsiasi problema cognitivo, durante un'attività di gioco. L'insegnante può invitare i bambini a proporre eventuali soluzioni al problema, riuscite o infruttuose. Le idee possono essere scritte. Ad esempio, come salvare una perla dalla “prigionia del ghiaccio” (una perla in un cubetto di ghiaccio)? Idee: tagliare il ghiaccio! Tienilo tra le mani e il cubetto di ghiaccio si scioglierà. Cioè, l'insegnante accetta qualsiasi idea senza valutazione emotiva e razionale. Al bambino non viene detto che non c'è trapano, che le sue mani si congelano e può prendere un raffreddore. I bambini giungono da soli a queste conclusioni sulla base dell'analisi, dopo che tutte le idee sono state espresse. L'analisi si basa sulle seguenti domande: cosa c'è di positivo nell'idea? Cosa c'è di negativo? Pensa a quale idea è la migliore. Di conseguenza, le idee possono essere testate. Il brainstorming può essere utilizzato anche in preparazione alle vacanze, ad esempio per creare idee per bambini e genitori.

Il metodo della sinettica è la ricerca di analogie. Synectics, tradotto dal greco, significa “unificazione di elementi eterogenei”. Quando si lavora con i bambini, suggeriscono di utilizzare l'analogia diretta, ovvero un oggetto viene confrontato con un altro di un'altra area. Un tipo di analogia diretta è un'analogia funzionale: trovare un oggetto nel mondo circostante che svolga funzioni simili, ad esempio il sole e un fornello. Allo stesso tempo, è importante rispondere alle domande: quali funzioni svolgono questi oggetti, cosa hanno in comune e cosa c'è di diverso in queste funzioni? Analogia per colore: sole - dente di leone, lampada, limone, volpe, ecc. L'analogia personale è la capacità di mettersi al posto di un altro oggetto. Ad esempio, che tipo di atteggiamento preferisci da parte degli altri bambini? Cosa ti darebbe fastidio se fossi una porta, il numero cinque, un triangolo, ecc.?

Fasi dell'utilizzo della sinettica nel lavoro con i bambini: formulazione del problema da parte dell'insegnante; formulazione del problema da parte dei bambini; generazione di idee basate su domande proposte dall'insegnante, che portano alla soluzione del problema. Si consiglia di utilizzare tipi di analogia come diretta, personale, simbolica. Ad esempio, crea regole per confrontare numeri a una cifra. Bambini: perché 5 sono più di 3? Educatore: Perché conosciamo la composizione di un numero da unità, tecniche di applicazione e sovrapposizione, conteggio a coppie? Questa domanda viene posta in modo che i bambini possano creare analogie, che possano portarli a pensare all'idoneità di una regola particolare per confrontare coppie arbitrarie di numeri a una cifra; un'analogia personale può rivelare la profondità della conoscenza matematica; simbolico - può suggerire un ordine serie naturali numeri.

Insieme all'uso di metodi cognitivi e creativi, si consiglia di offrire al bambino compiti di tipo creativo. Tra questi compiti, trovare una designazione per un numero, un suono, una lettera e formulare uno schema matematico. Insieme a questi compiti, puoi invitare il bambino a comporre una fiaba, dire, fare rima, creare un cruciverba e compiti per altri bambini. Traduci un frammento dalla lingua di un argomento a un altro, ad esempio, disegna musica utilizzando forme geometriche, anima un numero, determina i colori dei giorni della settimana. Realizza un mestiere, un modello, una maschera, una figura matematica, inventa i tuoi giochi con numeri e figure.

Tutte le tecnologie considerate aiutano il bambino a scoprire schemi nascosti tra oggetti e fenomeni del mondo circostante, a ottenere informazioni su proprietà, connessioni e dipendenze. Utilizzo mezzi efficaci l'attivazione dell'attività mentale di un bambino in età prescolare consente al bambino di trovare e padroneggiare modi di comprendere la realtà circostante e svilupparsi Abilità creative e fiducia in se stessi.

gioco di apprendimento di matematica per bambini in età prescolare

Elena Rudenko
Utilizzo di TRIZ nelle lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari

Soggetto: « Utilizzo di TRIZ nelle lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari»

Completato dall'insegnante

Rudenko E.V.

Lavoro secondo il programma tecnologico di Natalia Mikhailovna Krylova "Asilo - Casa della Gioia" dal 2006, dove compito principaleè l'educazione di una personalità individuale e creativa.

Interessato al problema utilizzando il sistema TRIZ in classi con bambini in età prescolare, ho seguito i corsi « TRIZ all'asilo» . Formare rappresentazioni matematiche elementari con gli studenti basati su questo sistema, ne ero convinto

TRIZ ti permette di tenere lezioni natura complessa (nei bambini non solo si formano rappresentazioni matematiche, ma si sviluppa anche la parola, capacità di arti visive);

TRIZ offre ai bambini l'opportunità di diventare più proattivi, rilassati, mostrare la propria individualità, pensare fuori dagli schemi ed avere più fiducia nei propri punti di forza e capacità;

TRIZ sviluppa qualità morali come la capacità di rallegrarsi dei successi degli altri, il desiderio di aiutare e trovare una via d'uscita da una situazione difficile.

Metodo del brainstorming Io uso quando si risolvono i problemi usando l'ingegno (puzzle) con i bastoncini di conteggio.

Il tipo 1 è un compito da cui comporre una determinata figura un certo numero di bastoncini.

Crea 2 triangoli uguali da 5 bastoncini

Crea 3 triangoli uguali da 7 bastoncini

Crea 2 quadrati uguali da 7 bastoncini

Il tipo 2 sono problemi che implicano il cambio di cifre, per risolverli è necessario rimuovere il numero specificato di bastoncini.

In una figura composta da 4 quadrati, rimuovi 2 bastoncini in modo che rimangano 2 quadrati disuguali

Il tipo 3 è un compito di ingegno, la cui soluzione consiste nel riorganizzare i bastoncini per modificare o trasformare una determinata figura.

Nel mio lavoro I Utilizzo giochi di parole. In gioco "Viceversa" l'assunzione è ben assorbita "significati opposti"

Alto - basso

Molto vicino

Anteriore posteriore

Giorno notte

Sopra sotto

Poco è molto

Stretto ampio

Chiedo delle contraddizioni domande:

Ciò che accade a volte è piccolo, a volte grande (Palloncino, giocattoli gonfiabili, mobili pieghevoli)

Cosa o chi è prima piccolo e poi grande (persone, animali, verdure, alberi, ecc.)

Ciò che è piccolo e grande (palla, pasta, bolla)

Lungo e corto (elastico, puntatore, coltello pieghevole, righello pieghevole)

Duro e morbido (pane, uovo, persona, ecc.)

In quali fiabe c'era un po' di qualcosa, e poi molto ( "Fiore - sette fiori", "Vaso di porridge")

SU Nelle lezioni per sviluppare concetti matematici elementari nei bambini, utilizzo problemi: battute, enigmi che promuovono lo sviluppo pensiero logico, osservazione, intraprendenza, velocità di reazione, formazione cercare approcci per risolvere qualsiasi problema.

Sul tavolo ci sono 2 mele e 3 pere. Quante verdure ci sono sulla tavola?

La ragazza ha 2 mele e 2 ciliegie sul vestito. Abbiamo mangiato 1 mela e 1 ciliegia. Quanto resta?

Sul tavolo c'erano 3 bicchieri con frutti di bosco. Vova mangiò 1 bicchiere di frutti di bosco e lo mise sul tavolo. Quanti bicchieri ci sono sul tavolo? (3)

Su una gamba, un'oca pesa 5 kg. Quanto peserà un'oca su due zampe?

sono ancora a lavoro Utilizzo la tecnica del disegno. I bambini devono completare il disegno elemento in figura o numero. Allora puoi chiedere com'è?

Anche Invito i bambini a disegnare un oggetto, aggiungendo ulteriori dettagli alla figura geometrica. “Che cosa è rotondo, ovale, rettangolare, ecc.”

suggerisco Disegna una ragazza, una lepre, un robot, ecc. da forme geometriche.

Un altro compito con la geometria già pronta forme- questo è disporre un albero di Natale, una volpe, ecc.

Con i bambini in età prescolare più grandi, puoi ricreare figure e sagome utilizzo figure: sagome di set per giochi "Uovo di Colombo", "Gioco mongolo".

Anche nel mio lavoro I Io uso questa tecnica, come scrivere fiabe mirate formazione di concetti matematici elementari. In una fiaba "Il viaggio del pallone" che abbiamo composto con i bambini, l'obiettivo era consolidarlo idea di un cerchio. I bambini ne hanno inventati di rotondi elementi ha incontrato una palla sulla sua strada (anguria, Palloncino, kolobok, smesharika, ecc.) e di cosa hanno parlato.

A utilizzo nel lavorare con i bambini, il metodo di attivazione del pensiero I Utilizzo un gioco didattico"Città dei misteri" che piacciono molto ai bambini. Usando un tavolo mostro ai bambini quale forma di questo articolo di che colore, dimensione e di cosa è fatto? il materiale di cui è fatto. In questo modo, i bambini si rinforzano contemporaneamente non solo modulo, ma anche colore, dimensione e il materiale con cui è realizzato l'articolo.

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L'uso di piccoli generi folcloristici nelle lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari Lo sviluppo matematico gioca un ruolo enorme nell’educazione mentale e nello sviluppo dell’intelligenza del bambino. La matematica ha un valore evolutivo unico.

Riepilogo della lezione sulla formazione di concetti matematici elementari “Viaggio nella terra della conoscenza matematica” Argomento: “Viaggio nella terra della conoscenza matematica” Obiettivi del programma: consolidare la conoscenza dei bambini sulla sequenza dei giorni della settimana; Continua.

Riepilogo di una lezione sulla formazione di concetti matematici elementari. Contenuto del programma: - consolidare le capacità di conteggio quantitativo e ordinale entro 5; -Esercitare la capacità di nominare e distinguere.

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Educatore: Teniamoci per mano e sorridiamoci a vicenda! Guarda quanti ospiti abbiamo oggi! Sorridiamo e salutiamoli.

MCD per la formazione dei concetti matematici elementari “Tempo e segni” Obiettivi: 1. Consolidare la conoscenza dei concetti di tempo da parte dei bambini. 2. Rafforzare la conoscenza dei segni da parte dei bambini forme geometriche, relazioni spaziali:.