Forme riflesse innate di base del comportamento infantile. Psicologia infantile. Forme congenite della psiche e del comportamento del bambino. Forme congenite della psiche e del comportamento del bambino

2. Forme congenite della psiche e del comportamento del bambino

Un bambino che ha solo 1-2 giorni dalla nascita è già in grado di distinguere le sostanze chimiche in base al gusto. Anche l'olfatto, essendo uno degli organi di senso più antichi e importanti, inizia a funzionare subito dopo la nascita. La visione elementare, il movimento e l'udito hanno le stesse caratteristiche.

Nei primi due mesi di vita, il bambino dimostra la capacità di girare riflessivamente la testa in risposta al tocco di qualsiasi oggetto all'angolo della bocca, stringe fortemente i palmi quando tocca la loro superficie e fa movimenti generali scoordinati delle braccia , gambe e testa. Ha anche la capacità di seguire visivamente gli oggetti in movimento e di girare la testa nella loro direzione. IN ospedali di maternità I bambini nei primi giorni di vita volgono istintivamente il viso verso la finestra da cui filtra la luce del giorno.

Il bambino è in grado di distinguere le sostanze in base al gusto. Preferisce decisamente i liquidi dolci rispetto ad altri ed è in grado anche di percepirne il grado di dolcezza. Il neonato percepisce gli odori, reagisce ad essi girando la testa, cambiando la frequenza del battito cardiaco e della respirazione. Queste reazioni motorie e fisiologiche sono simili a quelle osservate negli adulti durante maggiore attenzione e interesse speciale per qualcosa.

Si dovrebbe anche nominare, riconoscendolo come innato, un gruppo di processi che contribuiscono all'autoconservazione e allo sviluppo corpo del bambino. Sono associati alla regolazione della digestione, della circolazione sanguigna, della respirazione, della temperatura corporea, dei processi metabolici, ecc. Indubbiamente, i riflessi di suzione, protezione, orientamento, presa, muscolo-scheletrico e una serie di altri riflessi sono innati; compaiono tutti chiaramente già nel secondo mese di vita del bambino.

La disponibilità a funzionare fin dalla nascita è rivelata non solo dagli organi di senso di base, ma anche dal cervello. Il numero di cellule nervose nella corteccia cerebrale di un neonato è quasi lo stesso di un adulto, ma queste cellule sono ancora immature e le connessioni tra loro sono deboli. La maturazione del cervello e del corpo del bambino, la loro trasformazione nel cervello e nel corpo di un adulto, avviene entro diversi anni dalla nascita e termina solo con l’ingresso a scuola. La maturazione e lo sviluppo del cervello sono direttamente influenzati dalle molteplici influenze e impressioni esterne che un bambino riceve ambiente.

Gli studi hanno scoperto che nel cervello di un bambino, non è passato più di un giorno e mezzo dalla nascita, è possibile registrare vari potenziali elettrici che sorgono in risposta agli effetti degli stimoli cromatici sull'organo della vista. A questo punto, il cervello è già in grado di formare riflessi condizionati.

In relazione a un bambino, è importante conoscere non solo le forme innate della psiche e del comportamento, ma anche il processo di sviluppo naturale del corpo. Di particolare importanza è lo sviluppo dei movimenti nei primi mesi di vita.

Le capacità motorie di un bambino fin dalla nascita hanno un'organizzazione piuttosto complessa. Comprende molti meccanismi progettati per regolare la postura. Un neonato mostra spesso una maggiore attività motoria degli arti, che ha un effetto positivo sulla formazione di complessi complessi di movimenti coordinati in futuro.

Lo sviluppo dei movimenti del bambino durante il primo anno di vita procede a un ritmo molto rapido e i progressi raggiunti in questo senso in dodici mesi sono sorprendenti. Da una creatura praticamente indifesa con una serie limitata di movimenti congeniti generali elementari delle braccia, delle gambe e della testa, il bambino si trasforma in una piccola persona che non solo sta facilmente su due gambe, ma si muove relativamente liberamente e indipendentemente nello Spazio, capace di eseguire movimenti manipolativi complessi simultaneamente ai movimenti delle gambe delle mani liberate dalla locomozione (la funzione di garantire il movimento nello spazio) e destinati all'esplorazione del mondo circostante.

IN infanzia Le capacità motorie dei bambini si formano rapidamente, in particolare i movimenti complessi e coordinati dai sensi delle braccia e delle gambe. Questi movimenti svolgono successivamente un ruolo molto significativo nello sviluppo delle capacità cognitive e intellettuali del bambino. Grazie ai movimenti delle braccia e delle gambe, il bambino riceve una parte significativa delle informazioni sul mondo, attraverso i movimenti delle braccia e delle gambe impara a vedere come un occhio umano; I movimenti manuali complessi sono inclusi nelle forme primarie di pensiero e ne diventano parte integrante, garantendo il miglioramento dell'attività intellettuale umana.

Si osserva una maggiore attività impulsiva nelle mani del bambino. Già nelle prime settimane della sua vita. Questa attività include l'oscillazione del braccio, la presa e i movimenti delle mani. A 3-4 mesi, il bambino inizia a raggiungere gli oggetti con la mano e si siede con il supporto. A 5 mesi afferra già con la mano oggetti fissi. "A 6 mesi il bambino si siede su una sedia con supporto e può afferrare oggetti in movimento e oscillanti. A 7 mesi si siede senza supporto e a 8 si siede senza assistenza. A circa 9 mesi il bambino sta in piedi con supporto, gattona sulla sedia stomaco, e a 10 anni si siede con supporto e gattona, appoggiandosi su mani e ginocchia. A 11 mesi il bambino è già in piedi senza supporto, a 12 cammina tenendo la mano di un adulto e a 13 cammina in modo indipendente è un progresso sorprendente nell'attività motoria nel corso di un anno dal momento della nascita del bambino.

Di tutti i sensi, la vista è il più importante per l’uomo. È il primo a iniziare a svilupparsi attivamente proprio all'inizio della vita. Già alle bambino di un meseè possibile registrare il monitoraggio dei movimenti oculari. Inizialmente, tali movimenti vengono eseguiti principalmente sul piano orizzontale, quindi appare il tracciamento verticale e infine, all'età di due mesi, si notano movimenti oculari curvilinei elementari, ad esempio circolari. La concentrazione visiva, cioè la capacità di fissare lo sguardo su un oggetto, compare nel secondo mese di vita. Alla fine, il bambino può spostare autonomamente lo sguardo da un oggetto all'altro.

Neonati nei primi due mesi di vita maggior parte Durante le ore di veglia sono impegnati ad esaminare gli oggetti circostanti, soprattutto quando sono nutriti e in uno stato calmo. Tuttavia, la vista sembra essere il senso meno sviluppato alla nascita (ovvero il livello di sviluppo che la vista può raggiungere in un adulto). Sebbene i neonati siano in grado di seguire gli oggetti in movimento con gli occhi, la loro vista è relativamente debole fino ai 2-4 mesi di età.

Un livello abbastanza buono di sviluppo dei movimenti oculari può essere notato in un bambino di circa tre mesi di età. Il processo di formazione e sviluppo di questi movimenti non è completamente predeterminato geneticamente, la sua velocità e qualità dipendono dalla creazione di un adeguato ambiente stimolante esterno. I movimenti oculari dei bambini si sviluppano più velocemente e diventano più perfetti quando nel loro campo visivo ci sono oggetti luminosi e attraenti, così come persone che fanno una varietà di movimenti che il bambino può osservare.

A partire dal secondo mese di vita, il bambino ha la capacità di distinguere i colori più semplici e, nel terzo o quarto mese, le forme degli oggetti. A due settimane, probabilmente il bambino ha già formato un'unica immagine del viso e della voce della madre. Esperimenti condotti da scienziati hanno dimostrato che un bambino mostra un'ovvia ansia se una madre appare davanti ai suoi occhi e inizia a parlare con una voce "non sua", o quando uno sconosciuto improvvisamente "parla" con la voce della madre (una situazione così sperimentale con l'ausilio di mezzi tecnici creati artificialmente in una serie di esperimenti con neonati).

Nel secondo mese di vita, il bambino reagisce alle persone in modo speciale, evidenziandole e distinguendole dagli oggetti circostanti. Le sue reazioni a una persona sono specifiche e quasi sempre fortemente cariche emotivamente. All’età di circa 2-3 mesi, il bambino reagisce anche al sorriso della mamma con un sorriso e un generale aumento dei movimenti. Questo è chiamato il complesso di rivitalizzazione. Sarebbe sbagliato associare la comparsa di un complesso di risveglio in un bambino alla percezione visiva di volti noti. Molti bambini ciechi dalla nascita iniziano a sorridere verso i due o tre mesi di età, dopo aver sentito solo la voce della madre. È stato stabilito che un'intensa comunicazione emotiva tra un adulto e un bambino favorisce, mentre una comunicazione rara e senz'anima ostacola lo sviluppo del complesso di rivitalizzazione e può portare a un ritardo generale nello sviluppo psicologico del bambino.

Il sorriso sul volto di un bambino non appare e si mantiene da solo. Il suo aspetto e la sua conservazione sono facilitati da indirizzo affettuoso madre con un bambino o un adulto che la sostituisce. Per fare ciò, l’espressione facciale dell’adulto deve essere gentile, gioiosa e la sua voce piacevole ed emotiva.

I primi elementi del complesso rivitalizzante compaiono nel secondo mese di vita. Questi sono il congelamento, la concentrazione, il sorriso, il canticchiare e tutti inizialmente sorgono come reazioni a un adulto che si rivolge a un bambino. Nel terzo mese di vita questi elementi si uniscono in un sistema e compaiono simultaneamente. Ognuno di essi agisce come una reazione specifica alle corrispondenti influenze di un adulto e ha lo scopo di intensificare la comunicazione del bambino con un adulto. Nella fase finale del suo sviluppo, il bambino manifesta un complesso di rivitalizzazione ogni volta che ha bisogno di comunicare con un adulto.

All'età di tre o quattro mesi, i bambini mostrano chiaramente con il loro comportamento che preferiscono vedere, ascoltare e comunicare solo con persone familiari, di regola, membri della famiglia. A circa otto mesi di età il bambino manifesta uno stato di visibile ansia quando un volto entra nel suo campo visivo. sconosciuto o quando lui stesso si trova in un ambiente sconosciuto, anche se in quel momento ha accanto la propria madre. La paura degli estranei e dell'ambiente non familiare progredisce abbastanza rapidamente, a partire dagli otto mesi di età fino alla fine del primo anno di vita. Insieme a ciò, cresce il desiderio del bambino di essere costantemente vicino a una persona familiare, molto spesso sua madre, e di non permettere lunga separazione con lui. Questa tendenza a sviluppare la paura degli estranei e la paura dell'ambiente non familiare raggiunge il suo massimo livello intorno ai 14-18 mesi di vita, per poi diminuire gradualmente. A quanto pare, l'istinto di autoconservazione si manifesta durante quel periodo della vita particolarmente pericoloso per un bambino, quando i suoi movimenti sono incontrollabili e le sue reazioni difensive sono deboli.

I bambini di un anno o vicini a questa età hanno un aspetto distinto interesse cognitivo al mondo circostante e sviluppato attività cognitiva. Sono in grado di focalizzare la loro attenzione sui dettagli delle immagini in esame, evidenziando contorni, contrasti, forme semplici, passando dagli elementi orizzontali a quelli verticali dell'immagine. I bambini mostrano un crescente interesse per i fiori, hanno una reazione indicativa ed esplorativa molto pronunciata a tutto ciò che è nuovo e insolito. I bambini si animano quando percepiscono fenomeni diversi da quelli che hanno incontrato prima.

Entro la fine del primo anno di vita, i primi segni di pensiero in un bambino si presentano sotto forma di intelligenza sensomotoria. I bambini di questa età notano, assimilano e utilizzano le proprietà elementari e le relazioni degli oggetti nelle loro azioni pratiche. L'ulteriore progresso del loro pensiero è direttamente correlato all'inizio dello sviluppo del linguaggio.

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STATO DI VORONEZH
UNIVERSITÀ PEDAGOGICA

Saggio
nella psicologia dello sviluppo
“Forme innate della psiche e del comportamento
bambini"

Completato da uno studente del secondo anno
Facoltà di Psicologia e della Formazione

Voronež – 2005
Contenuto

Introduzione - - - - - - - - - - - 2
1. Riflessi incondizionati e loro importanza per lo sviluppo del bambino - - 3
2. Caratteristiche dello sviluppo degli organi di senso - - - - - - 5
3. Sviluppo della sfera emotiva. Complesso rivitalizzante - - - 6
Conclusione - - - - - - - - - - 8
Riferimenti - - - - - - - - - 10

introduzione
Un neonato è inizialmente indifeso. Appena nato, deve adattarsi a condizioni di vita che differiscono nettamente da quelle dell’esistenza nel grembo materno. La vita di un neonato dipende da come il suo corpo riesce ad adattarsi alle mutevoli condizioni ambientali. Dopo la nascita e dopo essersi ripreso dagli shock associati alla nascita, il bambino inizia a vivere in determinate condizioni e a svilupparsi secondo il suo potenziale innato e le condizioni create.
L'infanzia è un periodo in cui, da uno stile di vita sedentario e da uno stato di sonnolenza, il bambino si sviluppa rapidamente in un bambino attivo e allegro. Molto rapidamente impara a stabilire un contatto visivo con un adulto, apre visivamente le mani, impara ad afferrare un oggetto e poi a manipolarlo. Esplora, esamina il mondo che lo circonda nello spazio immediato; sente l'oggetto con le mani, se lo mette in bocca e prende confidenza con l'oggetto in modo così infantile; ascolta e cerca la fonte del suono; manipola costantemente tutto ciò che gli capita a portata di mano. Entra in relazioni emotive con sua madre e altri adulti vicini. Comincia a sentirsi ansioso alla vista di uno sconosciuto. Infatti, da essere asociale, il bambino diventa presto un bambino, capace di reagire alle persone che lo circondano con il sorriso, il pianto, la gioia, la paura - in modo umano. Allo stesso tempo, inizia a distinguere tra situazioni individuali, spesso ripetute e a manifestarsi in un certo modo, inizia a distinguere tra parole che denotano oggetti e persone significative;
L'infanzia è un periodo in cui un bambino si sviluppa fisicamente, mentalmente e socialmente in modo estremamente rapido, attraversando in breve tempo un percorso colossale da neonato indifeso con un piccolo insieme di reazioni innate a bambino attivo, capace di guardare, ascoltare, agire, risolvere alcune situazioni chiaramente percepite, che chiedono aiuto, attirano l'attenzione, si rallegrano dell'apparizione dei propri cari.

1. Riflessi incondizionati e loro importanza per lo sviluppo di un bambino
La nascita è un grande shock per il corpo di un bambino. Dall'esistenza vegetativa e vegetale in un ambiente relativamente costante (il corpo della madre), si sposta improvvisamente in condizioni completamente nuove dell'ambiente aereo con un numero infinito di stimoli che cambiano frequentemente, in un mondo in cui deve diventare una persona razionale.
La vita di un bambino in nuove condizioni è assicurata da meccanismi innati. Nasce con una certa prontezza sistema nervoso adattare il corpo alle condizioni esterne. Quindi, subito dopo la nascita, vengono attivati i riflessi, garantendo il funzionamento dei principali sistemi del corpo (respirazione, circolazione sanguigna).
Nei primi giorni puoi anche notare quanto segue. Una grave irritazione della pelle (ad esempio un'iniezione) provoca una ritirata protettiva, il lampeggiare di un oggetto davanti al viso provoca lo strabismo e un forte aumento della luminosità della luce provoca la costrizione della pupilla, ecc. Queste reazioni sono riflessi protettivi.
Oltre a quelle protettive, nei neonati si possono riscontrare reazioni mirate al contatto con una sostanza irritante. Questi sono riflessi di orientamento. Le osservazioni hanno stabilito che già nel periodo dal primo al terzo giorno, una forte fonte di luce fa girare la testa: nella stanza dei bambini dell'ospedale di maternità in una giornata soleggiata, le teste della maggior parte dei neonati, come i girasoli, sono girate verso la luce.
È stato inoltre dimostrato che già nei primi giorni i neonati tendono a seguire una fonte di luce che si muove lentamente. Anche i riflessi alimentari approssimativi sono facilmente evocabili. Toccare gli angoli delle labbra o le guance provoca una reazione di ricerca nel bambino affamato: gira la testa verso lo stimolo e apre la bocca.
Oltre a quelle elencate, il bambino manifesta molte altre reazioni innate: riflesso di suzione - il bambino inizia immediatamente a succhiare un oggetto messo in bocca; riflesso di attaccamento: toccare il palmo provoca una reazione di presa; riflesso di repulsione (strisciare) - quando si tocca la pianta dei piedi e alcuni altri riflessi.
Pertanto, il bambino è armato di un certo numero di riflessi incondizionati che compaiono nei primissimi giorni dopo la nascita. Dietro l'anno scorso Gli scienziati hanno dimostrato che alcune reazioni riflesse compaiono anche prima della nascita. Quindi, dopo diciotto settimane, il feto sviluppa un riflesso di suzione.
La maggior parte delle reazioni innate sono necessarie affinché il bambino possa vivere. Lo aiutano ad adattarsi alle nuove condizioni di esistenza. Grazie a questi riflessi, per il neonato diventa possibile un nuovo tipo di respirazione e alimentazione. Se prima della nascita il feto si sviluppa a spese del corpo della madre (attraverso le pareti dei vasi sanguigni della placenta - il luogo del bambino - i nutrienti e l'ossigeno entrano nel sangue del feto dal sangue della madre), dopo la nascita il corpo del bambino passa alla respirazione polmonare e alla cosiddetta nutrizione orale (attraverso la bocca e il tratto gastrointestinale). Questo adattamento avviene in modo riflessivo. Dopo che i polmoni si sono riempiti d'aria, un intero sistema muscolare è coinvolto nei movimenti respiratori ritmici. La respirazione è facile e libera. L'alimentazione avviene attraverso il riflesso di suzione. Le azioni innate incluse nel riflesso di suzione sono, inizialmente, scarsamente coordinate tra loro: quando succhia, il bambino soffoca, soffoca e perde rapidamente le forze. Tutta la sua attività è finalizzata a succhiare per motivi di saturazione. Molto importante è anche l’instaurazione dell’automaticità riflessa della termoregolazione: il corpo del bambino si adatta sempre meglio ai cambiamenti di temperatura.
La nascita è l'unico periodo della vita di una persona in cui si può osservare nella sua forma pura la manifestazione di forme di comportamento innate e istintive volte a soddisfare i bisogni organici (di ossigeno, cibo, calore). Questi bisogni organici, tuttavia, non possono costituire la base dello sviluppo mentale, ma garantiscono solo la sopravvivenza del bambino.
In un bambino, a differenza degli animali giovani, i riflessi incondizionati esistenti non prevedono l'emergere di forme di comportamento umano, mentre il complesso insieme di riflessi incondizionati dei giovani animali consente lo sviluppo di un adulto con reazioni attive protettive, di caccia, materne e altre necessarie per l'esistenza normale.
Un bambino è molto meno “armato” di comportamenti innati rispetto a un cucciolo di animale. Il bambino deve ancora sviluppare tutte le forme umane di comportamento.

2. Caratteristiche dello sviluppo degli organi sensoriali
La caratteristica principale di un neonato sono le possibilità illimitate di apprendere nuove esperienze e acquisire forme di comportamento caratteristiche dell'uomo. Se i bisogni organici sono sufficientemente soddisfatti, perdono presto la loro importanza principale, e in condizioni modalità corretta e l'educazione si formano nuovi bisogni (per ricevere impressioni, per muoversi, per comunicare con gli adulti); sulla loro base viene effettuato lo sviluppo mentale.
Il bisogno di ricevere impressioni è collegato fin dalle origini con i riflessi di orientamento e si sviluppa a seconda della disponibilità dei sensi del bambino a ricevere queste impressioni. Sebbene i sistemi visivo e uditivo di un neonato diventino operativi fin dal primo giorno, il loro lavoro è estremamente imperfetto. Le reazioni visive sono causate solo dalla luce vicina, le reazioni uditive sono causate solo da suoni acuti. Durante le prime settimane e mesi di vita, la vista e l'udito migliorano rapidamente. Il bambino inizia a seguire con gli occhi gli oggetti in movimento, quindi fissa lo sguardo sugli oggetti fissi. Comincia a rispondere ai suoni deboli, in particolare alla voce di un adulto. In risposta agli stimoli visivi e uditivi, c'è ancora un ritardo a breve termine nei movimenti impulsivi delle braccia, delle gambe e della testa; la cessazione del pianto indica concentrazione visiva e uditiva.
Una caratteristica importante di un neonato è che lo sviluppo della vista e dell'udito avviene più velocemente dello sviluppo dei movimenti corporei. Questa caratteristica distingue il bambino dagli animali giovani, i cui movimenti sono principalmente migliorati.
Lo sviluppo del funzionamento dell'apparato visivo e uditivo, il miglioramento delle reazioni agli stimoli esterni avvengono sulla base della maturazione del sistema nervoso del bambino e, prima di tutto, del suo cervello. Il peso del cervello di un neonato è 1/4 del peso del cervello di un adulto. Il numero di cellule nervose in esso contenute è lo stesso di un adulto, ma queste cellule non sono sufficientemente sviluppate. Tuttavia, già nel periodo neonatale (e anche nei bambini nati prematuri) la formazione di riflessi condizionati risulta essere del tutto possibile.
Questo fatto serve come prova che le parti superiori del cervello - la corteccia cerebrale - sono coinvolte nella creazione di connessioni tra il bambino e il mondo esterno. Fin dai primi giorni di vita, il peso del cervello inizia ad aumentare rapidamente e le fibre nervose crescono e si ricoprono di guaine mieliniche protettive. Allo stesso tempo, quelle aree associate alla ricezione di impressioni esterne si formano particolarmente rapidamente: in due settimane, l'area occupata dai campi visivi nella corteccia cerebrale aumenta di una volta e mezza.
Una condizione necessaria per la normale maturazione del cervello durante il periodo neonatale è l'esercizio dei sensi (analizzatori), la ricezione di impulsi nel cervello, ricevuti con l'aiuto di vari segnali dal mondo esterno. Se un bambino si trova in condizioni di isolamento sensoriale (mancanza di un numero sufficiente di impressioni esterne), il suo sviluppo rallenta bruscamente. Al contrario, se il bambino riceve abbastanza impressioni, si verifica un rapido sviluppo dei riflessi di orientamento (che si esprime nell'apparenza di concentrazione visiva e uditiva), creando le basi per la successiva padronanza dei movimenti e la formazione di processi e qualità mentali .
L’adulto diventa la fonte delle impressioni visive e uditive necessarie per il normale sviluppo del sistema nervoso e degli organi sensoriali del bambino e, soprattutto, l’organizzatore di tali impressioni. L'adulto avvicina gli oggetti al viso del bambino, inclina il viso, parla con il bambino, attivando così le sue reazioni di orientamento.

3. Sviluppo della sfera emotiva. Complesso di rivitalizzazione
Un neonato inizia la sua vita con un grido, che nei primi giorni è di natura riflessa incondizionata. Il primo grido è il risultato di uno spasmo della glottide. Lo spasmo accompagna i primi riflessi respiratori. Alcuni scienziati ritengono che il primo pianto sia anche la prima manifestazione di un'emozione negativa: gli spasmi provocano una sensazione di costrizione. In questo caso è davvero impossibile distinguere tra una reazione muscolare e un atteggiamento emotivo: il neonato non ha ancora alcuna esperienza di vita. Si può però sostenere che già nei primi giorni di vita il bambino risponde con un grido a sensazioni spiacevoli legate al bisogno di cibo, sonno, calore: la base del pianto è la fame, i pannolini bagnati, ecc.
Con un'educazione normale, l'assordante "wow" di un neonato si trasforma in un'espressione meno violenta di emozioni negative: il pianto. Il pianto diventa un'espressione naturale di ogni tipo di sofferenza, sia che si parli di dolore fisico o (ovviamente, molto più tardi) di dolore mentale.
Un sorriso, che esprime emozioni positive, appare più tardi di un pianto. Le prime manifestazioni abbastanza definite di emozioni positive sotto forma di sorriso potrebbero essere osservate alla fine del primo - inizio del secondo mese di vita, e il sorriso è sorto o con concentrazione visiva su un oggetto, o in risposta a parole gentili rivolto al bambino e il sorriso di un adulto. Da ciò possiamo concludere che affinché nasca un'emozione positiva non è sufficiente soddisfare solo i bisogni organici. Rimuove solo le emozioni negative e crea le condizioni in cui il bambino può vivere un'esperienza gioiosa. Ma tale esperienza stessa è causata dalla ricezione di impressioni associate a un adulto.
A poco a poco, il bambino sviluppa una speciale reazione emotivo-motoria diretta verso un adulto, chiamata complesso di rivitalizzazione. Il complesso di animazione consiste nel fatto che il bambino focalizza lo sguardo sul viso della persona che si china su di lui, gli sorride, muove animatamente le braccia e le gambe ed emette suoni silenziosi. Questa è un'espressione del bisogno emergente di comunicare con un adulto: il primo bisogno sociale del bambino. L'emergere del complesso di rivitalizzazione segna il confine tra il periodo neonatale e l'infanzia.

Conclusione
Il periodo neonatale segna l'inizio dell'infanzia e la copre
eccetera.................

INTRODUZIONE

1. Quadro cronologico

4. CONCLUSIONE

BIBLIOGRAFIA

INTRODUZIONE

Il problema della comunicazione tra bambini piccoli e adulti è molto rilevante e attuale. La ricerca condotta da eminenti psicologi russi ha dimostrato che la comunicazione è il fattore più importante nello sviluppo mentale di un bambino. Hanno iniziato a studiare questo problema negli anni '50. Come sapete, la comunicazione è la prima attività umana nata agli albori della formazione della società umana.

La ricerca dei principali psicologi russi ha dimostrato che il bisogno di comunicazione nei bambini è la base per l'ulteriore sviluppo dell'intera psiche e personalità già nelle prime fasi dell'ontogenesi. È nel processo di comunicazione con altre persone che il bambino apprende l'esperienza umana. Senza comunicazione è impossibile stabilire un contatto mentale tra le persone.

Senza la comunicazione umana, lo sviluppo della personalità di un bambino è impossibile, come dimostrano i bambini - Mowgli. La mancanza di comunicazione tra un adulto e un bambino, secondo gli esperti, porta a vari disturbi: in alcuni casi al verificarsi di ritardo mentale, in altri alla negligenza pedagogica e in altri ancora casi gravi- anche alla morte dei bambini nelle prime fasi dell'ontogenesi (nell'infanzia e gioventù). Inoltre, la mancanza di comunicazione con i bambini porta ai seguenti risultati: come testimoniano numerosi fatti, essendo privato della comunicazione con i propri simili, l'individuo umano, anche se come organismo è completamente conservato, rimane tuttavia un essere biologico in a modo suo. sviluppo mentale.

Lo sviluppo mentale di un bambino inizia con la comunicazione. Questo è il primo tipo di attività sociale che nasce nell'ontogenesi e grazie alla quale il bambino riceve il necessario per lui sviluppo individuale informazione.

La comunicazione è uno dei fattori più importanti nello sviluppo mentale complessivo di un bambino. Solo a contatto con gli adulti è possibile per i bambini assimilare l'esperienza storico-sociale dell'umanità.

1. Quadro cronologico

Il primo stadio è lo stadio neonatale (fino a 2 mesi). Questa fase è caratterizzata, innanzitutto, dal fatto che il bambino nasce con organi di senso, organi di movimento e un sistema nervoso relativamente sviluppati, la cui formazione avviene durante periodo intrauterino. Il neonato ha sensazioni visive e uditive, sensazioni di posizione del corpo nello spazio, sensazioni olfattive, cutanee e gustative, oltre a molti riflessi elementari. Il sistema nervoso di un neonato, compresa la corteccia cerebrale, è generalmente già completamente formato anatomicamente. Ma lo sviluppo della struttura microscopica della corteccia non è ancora completato, in particolare è appena iniziata la mielinizzazione delle fibre nervose delle zone motorie e sensoriali della corteccia;

Lo stile di vita di un neonato differisce poco da quello del periodo prenatale: a riposo il bambino mantiene la stessa posizione embrionale; il sonno occupa i 4/5 del tempo totale; l’attività esterna del bambino è in gran parte focalizzata sulla soddisfazione dei suoi bisogni alimentari; Non ci sono movimenti manuali o in movimento. Tuttavia, lo stadio neonatale è il primo stadio in cui inizia a formarsi il comportamento sotto forma di atti semplici e, soprattutto, la sfera delle sensazioni è particolarmente intensamente formata. Esiste una differenziazione precoce delle sensazioni gustative e olfattive associate all'alimentazione del bambino. Raggiungi uno sviluppo elevato sensazioni della pelle dalle guance, dalle labbra, dalla bocca. La percezione visiva delle forme è inizialmente assente; il bambino reagisce solo a oggetti in movimento grandi o luminosi. Allo stesso tempo, si sviluppano reazioni indicative, come calmarsi al suono, e soprattutto al sussurro della madre.

A tre o quattro settimane di età, il bambino inizia a prepararsi per il passaggio allo stadio di sviluppo successivo, più elevato. In questo momento appare una reazione peculiare e complessa, espressa nel risveglio generale del bambino in presenza di una persona. Questa reazione è chiamata tra i ricercatori la “reazione di rinascita”. Lo sviluppo di questa reazione inizia con il fatto che in risposta all'approccio uomo parlante il bambino inizia a sorridere e ha un orientamento generale positivo, non ancora differenziato. Cioè, il bambino inizia a mostrare i primi segni di percezione oggettiva.

Pertanto, le caratteristiche principali di questa fase sono: mielinizzazione delle fibre nervose; formazione di atti comportamentali semplici e reazioni indicative; il verificarsi di una reazione di “revival”.

Prima infanzia (da 2 a 6 mesi). In questa fase dello sviluppo mentale, il bambino inizia a operare con gli oggetti e si forma la sua percezione. Tutto inizia con i tentativi di afferrare o sentire un oggetto con simultanea fissazione visiva su questo oggetto, che determina la formazione di connessioni visivo-tattili che sono alla base della percezione dell'oggetto. Il bambino opera particolarmente attivamente con gli oggetti (con fissazione visiva simultanea) all'età di cinque-sei mesi, quindi possiamo supporre che a questa età si verifichi un rapido sviluppo dei processi di percezione. Inoltre, a questo punto il bambino può già sedersi in modo indipendente, il che gli fornisce un ulteriore sviluppo dei movimenti quando raggiunge gli oggetti. Allo stesso tempo il bambino comincia a riconoscere le persone e le cose. Si sviluppano la concentrazione visiva e l'anticipazione visiva.

Pertanto, la caratteristica principale di questa fase è lo sviluppo di azioni con oggetti e processi di percezione degli oggetti.

Tarda infanzia (da 6 a 12-14 mesi). Nella seconda metà del primo anno di vita, il bambino padroneggia nuove azioni, associate a un cambiamento nel suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda. Al settimo mese di vita i movimenti manuali degli oggetti del bambino sono già ben sviluppati. Può prendere un oggetto, portarlo alla bocca e spingerlo via. In questo caso il bambino può sedersi autonomamente e rotolare dalla pancia alla schiena; inizia a gattonare, si alza, cercando di aggrapparsi agli oggetti circostanti. Pertanto, il rafforzamento del sistema muscolo-scheletrico porta allo sviluppo dell’ampiezza di movimento del bambino, che a sua volta è un prerequisito per aumentare il flusso di informazioni dall’ambiente. Tutto ciò porta ad una maggiore indipendenza del bambino. I suoi rapporti con gli adulti assumono sempre più la forma di un'attività congiunta, in cui l'adulto molto spesso prepara l'azione del bambino e il bambino esegue l'azione da solo. Con l'aiuto di tale interazione è già possibile stabilire una comunicazione con il bambino attraverso gli oggetti. Ad esempio, un adulto sposta un oggetto verso un bambino: il bambino lo prende. Il bambino allontana l'oggetto da sé, l'adulto lo rimuove.

Di conseguenza, l’attività del bambino in un dato periodo dello sviluppo non è più controllata dalla percezione dei singoli oggetti o della loro totalità, ma dalla complessa relazione tra l’azione oggettiva del bambino e l’azione dell’adulto. Su questa base il bambino inizia a sviluppare la sua prima comprensione degli oggetti. Durante il contatto "soggetto" stabilito, il bambino inizia a sviluppare la parola. Comincia sempre più a rispondere con l'azione alla parola di un adulto. Un po' più tardi, il bambino inizia a compiere gesti rivolti a un adulto, mentre le azioni del bambino sono sempre più accompagnate da suoni che denotano qualcosa di oggettivo.

Un'altra importante differenza di questa età è che nel processo di comunicazione oggettiva con un adulto, il bambino diventa capace di imitare impulsivamente gli adulti. Di conseguenza, il bambino inizia a imitare l'adulto in modo più consapevole, il che indica che il bambino ha l'opportunità di padroneggiare metodi di azione socialmente sviluppati. Ciò, a sua volta, garantisce la comparsa, alla fine di questa fase, di operazioni motorie specificamente umane con gli oggetti. Durante queste operazioni polliceè in contrasto con il resto, che è caratteristico solo degli esseri umani. A poco a poco, il bambino inizia ad afferrare e tenere gli oggetti con la mano in modo sempre più sofisticato. Entro la fine del periodo, il bambino padroneggia la deambulazione indipendente.

Pertanto, le caratteristiche principali di questo periodo sono: un cambiamento nel rapporto con il mondo esterno basato sulla comunicazione oggettiva; comprensione degli oggetti e comparsa dei primi segni della parola; l'emergere dell'imitazione non impulsiva da parte degli adulti e lo sviluppo di operazioni motorie specificamente umane con gli oggetti; padroneggiare la camminata indipendente.

2. Forme congenite della psiche e del comportamento del bambino

Nei primi due mesi di vita, il bambino dimostra la capacità di girare riflessivamente la testa in risposta al tocco di qualsiasi oggetto all'angolo della bocca, stringe fortemente i palmi quando tocca la loro superficie e fa movimenti generali scoordinati delle braccia , gambe e testa. Ha anche la capacità di seguire visivamente gli oggetti in movimento e di girare la testa nella loro direzione. Negli ospedali per la maternità, i bambini nei primi giorni di vita girano istintivamente il viso verso la finestra da cui filtra la luce del giorno.

Il bambino è in grado di distinguere le sostanze in base al gusto. Preferisce decisamente i liquidi dolci rispetto ad altri ed è in grado anche di percepirne il grado di dolcezza. Il neonato percepisce gli odori, reagisce ad essi girando la testa, cambiando la frequenza del battito cardiaco e della respirazione. Queste reazioni motorie e fisiologiche sono simili a quelle osservate negli adulti con maggiore attenzione e interesse speciale per qualcosa.

Dovremmo anche nominare, riconoscendo come innati, un gruppo di processi che contribuiscono all’autoconservazione e allo sviluppo del corpo del bambino. Sono associati alla regolazione della digestione, della circolazione sanguigna, della respirazione, della temperatura corporea, dei processi metabolici, ecc. Indubbiamente, i riflessi di suzione, protezione, orientamento, presa, muscolo-scheletrico e una serie di altri riflessi sono innati; compaiono tutti chiaramente già nel secondo mese di vita del bambino.

Durante l'infanzia, le capacità motorie dei bambini si sviluppano rapidamente, in particolare i movimenti complessi e coordinati dai sensi delle braccia e delle gambe. Questi movimenti svolgono successivamente un ruolo molto significativo nello sviluppo delle capacità cognitive e intellettuali del bambino. Grazie ai movimenti delle braccia e delle gambe, il bambino riceve una parte significativa delle informazioni sul mondo, attraverso i movimenti delle braccia e delle gambe impara a vedere come un occhio umano; I movimenti manuali complessi sono inclusi nelle forme primarie di pensiero e ne diventano parte integrante, garantendo il miglioramento dell'attività intellettuale umana.

Si osserva una maggiore attività impulsiva nelle mani del bambino. Già nelle prime settimane della sua vita. Questa attività include l'oscillazione del braccio, la presa e i movimenti delle mani. A 3-4 mesi, il bambino inizia a raggiungere gli oggetti con la mano e si siede con il supporto. A 5 mesi afferra già con la mano oggetti fissi. "A 6 mesi il bambino si siede su una sedia con supporto e può afferrare oggetti in movimento e oscillanti. A 7 mesi si siede senza supporto e a 8 si siede senza assistenza. A circa 9 mesi il bambino sta in piedi con supporto, gattona sulla sedia stomaco, e a 10 si siede con supporto e gattona, appoggiandosi su mani e ginocchia. A 11 mesi il bambino è già in piedi senza supporto, a 12 cammina tenendo la mano di un adulto e a 13 cammina in modo indipendente progressi sorprendenti nell'attività motoria entro un anno dalla nascita del bambino.

Di tutti i sensi, la vista è il più importante per l’uomo. È il primo a iniziare a svilupparsi attivamente proprio all'inizio della vita. Già in un bambino di un mese è possibile registrare il monitoraggio dei movimenti oculari. Inizialmente, tali movimenti vengono eseguiti principalmente sul piano orizzontale, quindi appare il tracciamento verticale e infine, all'età di due mesi, si notano movimenti oculari curvilinei elementari, ad esempio circolari. La concentrazione visiva, cioè la capacità di fissare lo sguardo su un oggetto, compare nel secondo mese di vita. Alla fine, il bambino può spostare autonomamente lo sguardo da un oggetto all'altro.

I bambini nei primi due mesi di vita trascorrono la maggior parte delle ore di veglia guardando gli oggetti circostanti, soprattutto quando sono allattati e in uno stato calmo. Tuttavia, la vista sembra essere il senso meno sviluppato alla nascita (ovvero il livello di sviluppo che la vista può raggiungere in un adulto). Sebbene i neonati siano in grado di seguire gli oggetti in movimento con gli occhi, la loro vista è relativamente debole fino ai 2-4 mesi di età.

Nel secondo mese di vita, il bambino reagisce alle persone in modo speciale, evidenziandole e distinguendole dagli oggetti circostanti. Le sue reazioni a una persona sono specifiche e quasi sempre fortemente cariche emotivamente. All’età di circa 2-3 mesi, il bambino reagisce anche al sorriso della mamma con un sorriso e un generale aumento dei movimenti. Questo è chiamato il complesso di rivitalizzazione. Sarebbe sbagliato “associare l'emergere di un complesso di risveglio in un bambino con la percezione visiva di volti noti. Molti bambini ciechi dalla nascita iniziano anche a sorridere intorno ai due o tre mesi di età, dopo aver sentito solo il sorriso È stato stabilito che l'intensa comunicazione emotiva tra un adulto e un bambino contribuisce, e cose rare e senz'anima ostacolano lo sviluppo del complesso di rivitalizzazione e possono portare a un ritardo generale nello sviluppo psicologico del bambino.

Il sorriso sul volto di un bambino non appare e si mantiene da solo. La sua comparsa e conservazione sono facilitate dal trattamento affettuoso della madre nei confronti del bambino o di un adulto che la sostituisce. Per fare ciò, l’espressione facciale dell’adulto deve essere gentile, gioiosa e la sua voce piacevole ed emotiva.

All'età di tre o quattro mesi, i bambini mostrano chiaramente con il loro comportamento che preferiscono vedere, ascoltare e comunicare solo con persone familiari, di regola, membri della famiglia. All'età di circa otto mesi, il bambino mostra uno stato di ansia visibile quando nel suo campo visivo appare il volto di una persona sconosciuta o quando lui stesso si trova in un ambiente sconosciuto, anche se accanto a lui c'è la propria madre. quel momento nel tempo. La paura degli estranei e dell'ambiente non familiare progredisce abbastanza rapidamente, a partire dagli otto mesi di età fino alla fine del primo anno di vita. Insieme a ciò, cresce il desiderio del bambino di essere costantemente vicino a una persona familiare, molto spesso sua madre, e di non consentire una lunga separazione da lui. Questa tendenza a sviluppare la paura degli estranei e la paura dell'ambiente non familiare raggiunge il suo massimo livello intorno ai 14-18 mesi di vita, per poi diminuire gradualmente. A quanto pare, l'istinto di autoconservazione si manifesta durante quel periodo della vita particolarmente pericoloso per un bambino, quando i suoi movimenti sono incontrollabili e le sue reazioni difensive sono deboli.

I bambini di un anno o vicini a questa età sono caratterizzati da un interesse cognitivo chiaramente espresso per il mondo che li circonda e da un'attività cognitiva sviluppata. Sono in grado di focalizzare la loro attenzione sui dettagli delle immagini in esame, evidenziando contorni, contrasti, forme semplici, passando dagli elementi orizzontali a quelli verticali dell'immagine. I bambini mostrano un crescente interesse per i fiori, hanno una reazione indicativa ed esplorativa molto pronunciata a tutto ciò che è nuovo e insolito. I bambini si animano quando percepiscono fenomeni diversi da quelli che hanno incontrato prima.

3. Caratteristiche della comunicazione tra un bambino e adulti

Il primo oggetto che un bambino identifica rispetto alla realtà circostante è un volto umano. Forse questo accade perché questa è la cosa irritante che più spesso accompagna il bambino punti importanti soddisfare i suoi bisogni organici. Gli occhi del bambino, che per la prima volta iniziano a convergere sul viso della madre, e il sorriso sul viso della madre, servono come indicatori della selezione dell'oggetto.

Dalla reazione di concentrazione sul viso della madre nasce un'importante nuova formazione del periodo neonatale: il complesso di rivitalizzazione. Il complesso di rivitalizzazione è una reazione emotivamente positiva accompagnata da movimenti e suoni. Prima di ciò, i movimenti del bambino erano caotici e scoordinati. Il complesso sviluppa la coordinazione dei movimenti. Il complesso di risveglio è il primo atto di comportamento, l'atto di distinguere un adulto. Questo è anche il primo atto di comunicazione. Il complesso del risveglio non è solo una reazione, è un tentativo di influenzare un adulto.

Il complesso di rivitalizzazione è la principale neoplasia del periodo critico. Segna la fine del neonato e l'inizio di una nuova fase di sviluppo: la fase dell'infanzia. Pertanto, la comparsa del complesso di risveglio rappresenta un criterio psicologico per la fine della crisi neonatale. Il criterio fisiologico per la fine del periodo neonatale è l'apparenza della concentrazione visiva e uditiva, la possibilità di formare riflessi condizionati agli stimoli visivi e uditivi. Il criterio medico per la fine del periodo neonatale è che il bambino abbia riacquistato il peso originario con cui è nato, il che indica che i sistemi fisiologici della vita funzionano normalmente.

La situazione sociale dell'unità inestricabile di un bambino e di un adulto contiene una contraddizione: il bambino ha bisogno il più possibile dell'adulto e, allo stesso tempo, non ha mezzi specifici per influenzarlo. Questa contraddizione si risolve durante tutto il periodo dell'infanzia. La risoluzione di questa contraddizione porta alla distruzione della situazione di sviluppo sociale che l’ha originata.

La situazione sociale della vita comune del bambino con la madre porta all'emergere di un nuovo tipo di attività: la comunicazione emotiva diretta tra il bambino e la madre. Come hanno dimostrato gli studi di D. B. Elkonin e M. I. Lisina, una caratteristica specifica di questo tipo di attività è che l'oggetto di questa attività è un'altra persona. Ma se l'oggetto dell'attività è un'altra persona, allora questa attività è comunicazione. Ciò che è importante non è ciò che le persone fanno tra loro, ha sottolineato D. B. Elkonin, ma che un'altra persona diventi oggetto di attività. La comunicazione di questo tipo nell'infanzia è molto pronunciata. Da parte dell'adulto, il bambino diventa oggetto di attività. Da parte del bambino si può osservare l'emergere delle prime forme di influenza sull'adulto. Pertanto, molto presto le reazioni vocali del bambino acquisiscono il carattere di una chiamata emotivamente attiva, il piagnucolio si trasforma in un atto comportamentale rivolto a un adulto. Non si tratta ancora di un discorso nel senso proprio del termine, purché si tratti solo di reazioni emotive ed espressive.

La comunicazione durante questo periodo dovrebbe essere emotivamente positiva. Pertanto, il bambino crea un tono emotivamente positivo, che serve come segno di fisico e salute mentale.

La comunicazione è l'attività principale nell'infanzia? La ricerca ha dimostrato che la mancanza di comunicazione durante questo periodo ha un impatto negativo. Così, dopo la seconda guerra mondiale, entrò nella psicologia il concetto di @ospedalismo@, con l'aiuto del quale fu descritto lo sviluppo mentale dei bambini che perdevano i genitori e finivano in ospedali o orfanotrofi.

La maggior parte dei ricercatori (R. Spitz, J. Bowlby) hanno notato che la separazione del bambino dalla madre nei primi anni di vita provoca disturbi significativi nello sviluppo mentale del bambino e questo lascia un'impronta indelebile su tutta la sua vita. R. Spitz ha descritto numerosi sintomi di disturbi comportamentali nei bambini e ritardo mentale sviluppo fisico bambini cresciuti negli istituti. Nonostante le condizioni di cura, cibo e igiene in queste istituzioni fossero buone, il tasso di mortalità era molto alto. Molti studi indicano che lo sviluppo pre-parlato e del linguaggio soffre durante il ricovero ospedaliero; la separazione dalla madre influisce sullo sviluppo delle funzioni cognitive e sullo sviluppo emotivo del bambino. A. Jersild, descrivendo lo sviluppo emotivo dei bambini, ha osservato che la capacità di un bambino di amare gli altri è strettamente correlata alla quantità di amore che ha ricevuto e in quale forma è stato espresso. Anna Freud, tracciando lo sviluppo dei bambini rimasti orfani durante la guerra e cresciuti negli orfanotrofi, scoprì che in adolescenza non erano capaci di atteggiamenti selettivi nei confronti degli adulti e dei coetanei. Molti adolescenti hanno cercato di stabilire un rapporto madre-bambino così stretto con uno degli adulti che non corrispondeva alla loro età. Senza questo, il passaggio all’età adulta sarebbe diventato impossibile.

Osservando lo sviluppo dei bambini nelle moderne istituzioni pediatriche chiuse, il pediatra ungherese E. Pikler ha scoperto nuovi sintomi di ospedalismo. Ha scritto che i bambini in questi istituti a prima vista fanno una buona impressione. Sono obbedienti, solitamente impegnati a giocare, camminano in coppia per strada, non scappano, non indugiano e possono essere facilmente spogliati o vestiti. Non toccano ciò che non può essere toccato; non interferiscono con le loro richieste nel lavoro organizzativo di un adulto. Sebbene un'immagine del genere dia una sensazione di soddisfazione, tale comportamento, secondo E. Pikler, sembra estremamente pericoloso: questi bambini mancano completamente di comportamento e iniziativa volitivi, si riproducono e svolgono solo volentieri compiti secondo le istruzioni. Questi bambini sono caratterizzati non solo dalla mancanza di espressione volitiva, ma anche da un atteggiamento impersonale nei confronti degli adulti.

I momenti più importanti di interazione tra un bambino e un adulto avvengono durante il processo di cura del bambino. Si tratta di nutrire, fare il bagno, vestirsi, camminare, ecc. La particolarità dei contatti tra un adulto e un bambino è il modo in cui l'adulto informa il bambino sulle sue azioni. Allo stesso tempo, può aspettare pazientemente e lentamente che il bambino mostri attività. Quindi, ad esempio, durante l'alimentazione, l'insegnante solleva prima il cucchiaio con il cibo all'altezza degli occhi del bambino in modo che il bambino guardi questo cucchiaio. La bocca del bambino si apre di riflesso e l'insegnante nutre con calma il bambino. Questo esempio mostra chiaramente l'osservanza della “regola d'oro dell'educazione”: al bambino deve prima essere data la possibilità di orientarsi, e poi lui stesso inizia ad agire. Questa regola si applica a qualsiasi azione umana, anche la più semplice. Sfortunatamente, crede E. Pikler, gli adulti di solito decidono da soli cosa dovrebbe sapere un bambino, quando e come dovrebbe agire e, mentre aiutano il bambino, gli insegnano senza dargli l'opportunità di navigare attivamente nelle condizioni della propria azione.

Come hanno dimostrato gli studi successivi di J. Bruner, un bambino sviluppa già una serie di metodi di comunicazione nel periodo pre-discorso. Secondo J. Bruner, il bambino utilizza inizialmente un “metodo esigente” di comunicazione. Si tratta di reazioni innate di disagio, di grida che hanno carattere di richiesta, durante le quali non esistono pause che suggeriscano una risposta. Dopo di loro appare il "metodo dell'accattonaggio": in questo caso le urla sono meno urgenti e compaiono delle pause in attesa di una risposta. A partire dai 5-6 mesi, le vocalizzazioni del bambino vengono incluse in una nuova struttura: per la prima volta appare una "modalità di scambio" di comunicazione. Durante questo periodo il bambino utilizza le sue vocalizzazioni principalmente per attirare l'attenzione della madre sull'oggetto e sulla sua intenzione di partecipare alla comunicazione. Il metodo di "scambio" si trasforma gradualmente nel quarto metodo di "interazione". Nell'attività congiunta con un adulto, si osserva la separazione delle posizioni di chi parla e di chi ascolta nella struttura della comunicazione/

CONCLUSIONE

Senza una conoscenza precisa di come nasce un bambino, senza una profonda comprensione dei processi del suo sviluppo naturale secondo le leggi biogenetiche, è difficile ricostruire un quadro completo e abbastanza complesso dello sviluppo del bambino e costruire su di esso la formazione e l'educazione. la sua base.

Le persone che circondano il bambino lo aiutano in tutto dalla nascita. Forniscono cura fisica per il corpo del bambino, insegnano, educano, contribuiscono all'acquisizione di tratti psicologici e comportamentali umani e all'adattamento alle condizioni dell'esistenza sociale. Il sostegno al bambino da parte dei genitori e degli adulti inizia dalla nascita e continua per almeno un decennio e mezzo fino a quando il bambino diventa adulto ed è in grado di condurre uno stile di vita indipendente e autosufficiente. Ma un adulto moderno, per rimanere umano e svilupparsi come persona, ha bisogno del supporto costante di altre persone, della comunicazione e dell'interazione con loro. Senza questo, si degraderebbe rapidamente come persona.

Allo stesso tempo, già alla nascita, un bambino ha una scorta considerevole di abilità sensoriali e motorie complesse, quasi pronte all'uso, - istinti, che gli consentono di adattarsi al mondo e di progredire rapidamente nel suo sviluppo. Dalla nascita, ad esempio, un neonato ha molti movimenti complessi che si sviluppano principalmente secondo un programma geneticamente specificato durante la maturazione del corpo, compresi i movimenti riflessi che sorgono immediatamente e senza un addestramento speciale fin dalle prime ore di vita sotto l'influenza di appropriati stimoli interni. e stimoli esterni codificati come chiave nei programmi. Alla nascita, il bambino ha sensazioni di tutte le modalità, forme elementari di percezione, memoria, grazie alle quali il suo ulteriore cognitivo e sviluppo intellettuale.

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Proprietà mentali innate. L'identificazione delle qualità innate fondamentali della psiche è possibile abbastanza presto. Esistono proprietà stabili dell'attività mentale, che successivamente costituiscono la base del temperamento. Si distinguono le seguenti proprietà del temperamento:

1) la velocità con cui si verificano i processi mentali e la loro stabilità (ad esempio, velocità di percezione, durata della concentrazione);

2) tempo e ritmo mentale;

3) l'intensità dei processi mentali (ad esempio, la forza delle emozioni, l'attività delle azioni volitive);

4) focalizzazione dell'attività mentale su qualsiasi oggetto, indipendentemente dal suo contenuto (ad esempio, un desiderio costante di contatti con nuove persone, di nuove impressioni).

Successivamente, il temperamento viene integrato con un’adeguata colorazione emotiva, trova tutta una serie di espressioni mentali e si riflette nel cosiddetto “passaporto facciale”.

Gli psicologi che studiano l'attività nervosa superiore dei bambini piccoli, di regola, identificano quattro varianti principali della psiche del bambino. - I bambini vivaci e amichevoli di solito hanno un sistema nervoso forte, equilibrato e mobile.

Anche i bambini calmi, lenti e pazienti sono caratterizzati da un sistema nervoso forte ed equilibrato, ma di tipo inerte.

Un gruppo di bambini irrequieti, selvaggi, irritabili e incontrollabili. Questo è un esempio di un sistema nervoso forte e squilibrato.

Sistema nervoso debole nei bambini paurosi, ritirati e inibiti.

È importante ricordarlo durante il processo di ripetizione stati psicologici e nelle reazioni (positive o negative) si formano qualità stabili della personalità. È quindi necessario studiare e analizzare costantemente i risultati dell’influenza pedagogica sulle azioni e sulle caratteristiche del comportamento di tuo figlio. Le emozioni sviluppate sono la base per la formazione delle qualità morali di un individuo. La vita dei bambini è determinata in misura decisiva dai sentimenti, tanto più quanto più piccoli sono. Sono caratterizzati da rapidi cambiamenti di emozioni, dalla loro ridondanza e impulsività. Forti esplosioni emotive - affetti - che si verificano istantaneamente, sono tipiche in tenera età. Ripetutamente portano all'esaurimento della corteccia cerebrale e interrompono la resistenza del sistema nervoso alle influenze esterne.

Alcuni sentimenti creano uno stato d'animo allegro e aumentano la produttività, mentre altri causano esperienze difficili, a volte reazioni negative e riducono la produttività. Nei bambini con emozioni instabili, sotto l'influenza anche di una leggera, ma per loro eccessiva, sono possibili influenze esterne, impulsività nella manifestazione dei sentimenti, una reazione imprevedibile al comportamento degli adulti e talvolta l'isteria. I bambini esprimono il loro piacere non solo con un sorriso, ma con gioia sfrenata; il fallimento è accompagnato da pianti, urla e movimenti irregolari delle braccia e delle gambe.

A seconda del tipo iniziale di sistema nervoso e dell'età del bambino, l'influenza dei fattori di stress non è la stessa. Naturalmente, è impossibile eliminare completamente tali influenze dalla vita. Va ricordato che cosa bambino più piccolo, tanto più categoricamente devi cercare di escludere situazioni emotivamente stressanti. Un altro fattore importante per ridurre gli effetti negativi sulla psiche è l'educazione dei sentimenti. Il suo significato è che l'apparizione di un'emozione negativa dovrebbe diventare un segnale per un'emozione positiva. Dopo aver scelto uno stimolo di stress, è consigliabile mostrare al bambino come reagire ad esso e cercare di rendere questo metodo di risposta oggetto di addestramento frequente e coerente.

Ma un adulto moderno, per rimanere umano e svilupparsi come persona, ha bisogno del supporto costante di altre persone, della comunicazione e dell'interazione con loro. Senza questo, si degraderebbe rapidamente come persona.

Allo stesso tempo, già alla nascita, un bambino ha una scorta considerevole di capacità sensoriali e motorie complesse, quasi pronte all'uso, istinti che gli consentono di adattarsi al mondo e di progredire rapidamente nel suo sviluppo. Dalla nascita, ad esempio, un neonato ha molti movimenti complessi che si sviluppano principalmente secondo un programma geneticamente specificato durante la maturazione del corpo, compresi i movimenti riflessi che sorgono immediatamente e senza un addestramento speciale fin dalle prime ore di vita sotto l'influenza di appropriati stimoli interni. e stimoli esterni codificati come chiave nei programmi di sviluppo di questi movimenti. Alla nascita, il bambino ha sensazioni di tutte le forme elementari di percezione e memoria, grazie alle quali diventa possibile il suo ulteriore sviluppo cognitivo e intellettuale. Rappresentano strutture o blocchi di sistemi sensoriali geneticamente specificati, da cui vengono costruite strutture cognitive più complesse direttamente o con piccole modifiche intravitali. Tali elementi fondamentali della percezione possono includere, ad esempio, i meccanismi di concentrazione visiva, uditiva e muscolare, il tracciamento degli oggetti, il loro confronto, la localizzazione nello spazio, l'immagazzinamento nella memoria, l'elaborazione delle tracce delle loro influenze.

Nei primi due mesi di vita, il bambino dimostra la capacità di girare riflessivamente la testa in risposta al tocco di qualsiasi oggetto all'angolo della bocca, stringe fortemente i palmi quando tocca la loro superficie e fa movimenti generali scoordinati delle braccia , gambe e testa. Ha anche la capacità di seguire visivamente gli oggetti in movimento e di girare la testa nella loro direzione. Negli ospedali per la maternità, i bambini nei primi giorni di vita girano istintivamente il viso verso la finestra da cui filtra la luce del giorno.

Il bambino è in grado di distinguere le sostanze in base al gusto. Preferisce decisamente i liquidi dolci rispetto ad altri ed è in grado anche di percepirne il grado di dolcezza. Il neonato percepisce gli odori, reagisce ad essi girando la testa, cambiando la frequenza del battito cardiaco e della respirazione. Queste reazioni motorie e fisiologiche sono simili a quelle osservate negli adulti con maggiore attenzione e interesse speciale per qualcosa.

Dovrebbe anche essere nominato un gruppo di processi congeniti che contribuiscono all'autoconservazione e allo sviluppo del corpo del bambino. Sono associati alla regolazione della digestione, della circolazione sanguigna, della respirazione, della temperatura corporea, dei processi metabolici, ecc. Indubbiamente, i riflessi di suzione, protezione, orientamento, presa, muscolo-scheletrico e una serie di altri riflessi sono innati; compaiono tutti chiaramente già nel secondo mese di vita del bambino.

La disponibilità a funzionare fin dalla nascita è rivelata non solo dagli organi di senso di base, ma anche dal cervello.

In relazione a un bambino, è importante conoscere non solo le forme innate della psiche e del comportamento, ma anche il processo di sviluppo naturale del corpo. Lo sviluppo dei movimenti è di particolare importanza nei primi mesi di vita.

Il numero di cellule nervose nella corteccia cerebrale di un neonato è quasi lo stesso di un adulto, ma queste cellule sono ancora immature e le connessioni tra loro sono deboli. La maturazione del cervello e del corpo del bambino, la loro trasformazione nel cervello e nel corpo di un adulto, avviene entro diversi anni dalla nascita e termina solo con l’ingresso a scuola. La maturazione e lo sviluppo del cervello sono direttamente influenzati dalle molteplici influenze e impressioni esterne che un bambino riceve dall'ambiente.