Igra priča u 1. mlađoj skupini. Kartoteka igara uloga za djecu u jasličkoj skupini. Koje vrste igara postoje

Organizacija igara uloga u 1 mlađa grupa.

Predmetno razvojno okruženje u grupama.

Igre igranja uloga.Učiti djecu da pokažu interes za razigrane aktivnosti svojih vršnjaka; pomoći igrati u blizini, ne ometati jedni druge.

Naučiti izvoditi nekoliko radnji s jednim objektom i prenositi poznate radnje s jednog objekta na drugi; uz pomoć odrasle osobe izvedite nekoliko radnji igre objedinjenih skicom zapleta. Promicati želju djece da samostalno biraju igračke i atribute za igru, te koriste zamjenske predmete.

Navedite djecu da razumiju ulogu u igri. Formirajte početne vještine ponašanja uloga; naučiti povezivati sižejne radnje s ulogom.

Razviti preduvjete za kreativnost.

Igre s lutkama:

– hranjenje lutaka;

– kupanje;

- ići u krevet;

– lutke se oblače za šetnju;
– lutke za šetnju;

– ručak za lutke;

- lutka je bolesna;

– prostorija za lutku;

– lutke idu u vrtić;

– lutke se odmaraju (gledaju TV, čitaju, slušaju glazbu, odlaze u posjet, na odmor, odlaze na dachu, na more).

Naziv igre, sadržaj PPRS	Grupa br. 1	Grupa br. 2	Grupa br. 3
“Obitelj”, “Kuhanje večere”, “Počastimo lutku čajem”, “Primamo goste”, “Pomozi lutkama da postave stol”, “Katjina lutka ima rođendan”, “Pomozimo kuharu pripremiti juhu”, "Matrjoška nam je došla u posjet", "Igračke imaju praznik" Cilj: Konsolidirati dječje znanje o posuđu, aktivirati dječji govor, njegovati kulturu ponašanja tijekom jela i brižan odnos prema lutki.
Lutka Katja ( Lutke: mekane, plastične; oponašanje djeteta 2–3 godine (40–50 cm), s pokretnim dijelovima tijela – dječak, djevojčica; oponašanje bebe (bebe), lutke za gniježđenje, igračke
Atributi za stvaranje interijera: cijeli set posuđa i pribora za čaj, razmjeran veličini lutaka, plastične vaze, telefon, sat, modeli hrane, povrća i voća. Zamjenski predmeti (štapići za brojanje umjesto žlica, plastični krugovi umjesto tanjura itd.).
kutak za igru
“Idemo autom u vrtić”, “Garaža”, “Djeca prelaze ulicu”, “Igračke hodaju stazom”, “Auto vozi dugom i kratkom stazom”, “Mi smo graditelji”, Automobili i semafori”, “Putovanje autobusom” Igre s automobilima i drugim vozilima: – auto se vozi ulicom; - auto praonica; - popravke automobila; – punjenje automobila gorivom; – osobni automobil prevozi gosta; vodi prijatelje na vožnju; – kamion prevozi teret (na gradilište, u garažu) Autobus prevozi putnike Cilj:
Razni strojevi, set alata: ključ, čekić, odvijači, pumpa, crijevo, građevinski set, raspored raskrižja, semafor, volani
“Trgovina”, “Djeca su došla u dućan”, “Dućan s igračkama”, “Dućan s odjećom”, “Lutka Katya otišla je u dućan” Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
igračke vage; staklenke, male boce od plastike, kartona, ploče s setovima proizvoda; setovi povrća, voća, torbi, novčanika.
“Kupanje lutke Katya”, “Pranje lutke Katya haljine” Cilj: naučiti kako pravilno imenovati predmete i pribor za kupanje, njegovati emocionalnu osjetljivost (ugodna sjećanja na lutku)
Ručnik, kupaonica
Sapun, lutka, štipaljke, uže
"Frizer", "Pravljenje frizure lutke Katje" Cilj: Razvijte početne vještine u ponašanju uloge, povežite radnje radnje s nazivom uloge.
Alati za igranje frizerskog salona(toaletni stolić sa ogledalom, češljevi, četke (od kartona, šperploče, linoleuma), setovi igračaka za frizerske salone (ogledalo, škare, pelerine, setovi parfema))
„Pomozi Miši da skupi igračke u vrtiću“, Pomagači“, „Pomozimo dadilji pomesti pod“, „Postavimo stvari u red u sobi za lutke“, Cilj: Orijentacija u skupini, aktivacija dječjeg dijaloškog govora, sposobnost igre u malim skupinama.
igračka medo, hostesa set
"Nahranimo ptice", "Pjetlić i njegova obitelj" Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Ptice, pijetao, kokoš, pilići
"Obucimo lutku Katju za šetnju", "Lutke hodaju" Cilj: aktivirati dječji govor, njegovati pažnju prema njima izgled, brižan odnos prema lutki.
Komplet odjeće za lutku. Praonica: daska za glačanje, glačala. Didaktička lutka (40–50 cm).Lutka opremljena svim elementima donjeg i odjeća dijete, koji se koristi u različitim godišnjim dobima, kao i pribor (rupčići, perle, vrpce, broševi itd.).
Cilj: Promicati želju djece da samostalno biraju atribute za igru. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Alati za igranje frizerskog salona,
igračka Zeko
“Kućni ljubimci iza ograde”, “Izgradnja ograde za životinje” Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Figurice kućnih ljubimaca,
"Sastanak s doktorom" Cilj: Igra potiče razvoj komunikacijskih vještina i socijalnu prilagodbu.
Set "Bolnica"
lutka liječnik u profesionalnoj odjeći sa simbolom (medicina - crveni križ)
" Dječji vrtić" Cilj: Doprinijeti obogaćivanju dječjeg iskustva igranja kombiniranjem pojedinačnih radnji u jednu priču.
Lutke, posuđe za igračke, namještaj, zamjenski predmeti

Sažetak lekcije o razvoju igraćih aktivnosti (igre igranja uloga) u mlađoj skupini

Sadržaj programa:
1 Naučite djecu najjednostavnijim oblicima interakcije uloga, pokažite primjere smislenih dijaloga igranja uloga.
2 Razvijte dječju govornu aktivnost, odražavajući njihovu ulogu.
3 Usadite djetetu želju za igrom s vršnjacima.
Pripremni radovi:
1 Čitanje djela K. I. Chukovsky “Aibolit”.
2 Izlet u medicinsku ordinaciju.
3 Razgovor s djecom o kulturi ponašanja na javnim mjestima (bolnica, trgovina, frizer).
4 Razigravanje pojedinih zapleta igre: kćer mi se razboljela; rođendan; kupnja namirnica u trgovini; putovanje autobusom; šišanje u brijačnici.
5. D/i “Obitelj”; "Mamini pomagači"; "Profesije"; – Kome što treba.
Stvaranje igrališta i atributi igre:
- “Family”: stol sa stolicama, perilica suđa, štednjak, mikrovalna pećnica, usisavač, krevetići s posteljinom, perilica rublja, mikser, kuhalo za vodu, posuđe, lutke, set za pranje suđa.
- “Bolnica”: stol za liječnika, kauč za pacijente, ogrtači, medicinski instrumenti.
- “Prodavnica”: pult s namirnicama, kasa, vage, povrće, voće, kutije slatkiša, mlijeko, čaj, staklenke jogurta itd.
- “Frizer”: set za frizera: fen, uvijači, češalj, kozmetička torbica, bočice šampona, kreme i dr.
- “Auto servis”: automobili, razni alati, volani.
- Razni predmeti - zamjene, torbe, košare.
Metodička pomoć nastavnika:
1 Učitelj ulazi u interakciju igranja uloga, daje primjere dijaloga igranja uloga, zatim uključuje djecu.
2 Uključivanje neaktivne djece u igru.
3 Orijentacija prema igračkim odnosima: oslovljavajte jedni druge po ulogama, odredite svoju ulogu partneru u procesu razvijanja igre, pojačajte svoju ulogu odgovarajućim igračkim radnjama.
4 Korištenje zamjenskih objekata, što pomaže smanjiti radnje igre, čineći ih uvjetovanim.
5 Prošireni govorni dijalozi, uvođenje pridjeva, priloga, participskih izraza, obraćanja itd.
6 Promatranje prirode igre: tijek radnje, raznolikost radnji igre, govorna aktivnost djece.
Sadržaj:
Učitelj, nastavnik, profesor: Pažnja pažnja! U našoj grupi se otvara vrlo dobra trgovina. U njoj će se prodavati razne stvari za doktore, frizere, majke, vozače koje će vam koristiti. Za svakoga se nađe nešto zanimljivo. Dođi meni!
(Učitelj zvoni)
- Dućan je otvoren. Zdravo! Dobrodošli u moju trgovinu! Molim prođite! Ne žurite, stanite u red. “Ako požuriš, nasmijat ćeš ljude! “, „Što tiše ideš, dalje ćeš stići! " Ima puno stvari, dovoljno za sve.
- Tko je prvi? Što ste odabrali? Želite li kupiti štrcaljku i tubu? Dakle, vi ste liječnik? Sada ću zamotati vašu kupnju kako biste je lakše isporučili. Platite tri rublje. Gdje će vam biti bolnica? Trebate li još nešto za bolnicu? Nazvat ću te kad stigne lijek. Samo mi ne zaboravi ostaviti svoj broj telefona.
- Tko je sljedeći? Što ste odabrali, što želite kupiti? Kolačić? Imaš
sin ili kćer? Možda trebate nešto drugo za svoju kćer? Imam jako ukusan, gusti jogurt i zrele, sočne jabuke. Jabuke su zelene, crvene, žute. Koji se najviše sviđa vašoj kćeri? I tako dalje.
(Učitelj-prodavač prodaje artikle za liječnika, vozača, frizera)
Tijekom igre, učitelj se kreće od jednog djeteta do drugog, uzima svoju kćer - lutku, ide s njom u „goste na čaj“, u kafić, vozi se autobusom, ide u bolnicu, kod frizera. Kako igra napreduje, učitelj može djeci dodijeliti nove uloge, na primjer konduktera u autobusu, dostavljača namirnica, servisa automobila itd.

Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Radionica"
A) Dobar dan, recite mi, molim vas, je li radionica otvorena? Što možete popraviti (popraviti? Moj magnetofon je pokvaren (pegla, usisavač, auto, možete li mi pomoći, možete li to popraviti? Moja kćer i ja smo slušale bajku "Kolobok" na magnetofonu i odjednom zvuk je potpuno nestao. Što bi to moglo biti? , potpuno smo zbunjeni i ne znamo što učiniti, pa smo se odlučili obratiti vama. (dijete - "majstor" popravlja stvar koju je donio).
- Slušajmo, ima li zvuka? Da, ima zvuka. Hvala vam puno. Koliko bih ti trebao platiti za tvoj rad?
B) Pozdrav! Što je pokvareno? Motor proizvodi glasnu buku, možda je pokvario? Poremećaj. Pogledajmo pobliže. Da, stvarno je pokvaren. (Učitelj – “majstor” popravlja i pita: “Reci mi, kako si vozio tako brzo da su i željezne matice odletjele? Bilo je oštrih zavoja, naravno. Brzo ću ti popraviti motor, ostalo je samo je zategnuti jednu maticu.Motor je spreman,kao nov je i još bolji.Provjeri kako radi,budi oprezan,ne žuri.Ili možda možeš sam napumpati gumu?Pomozi mi,molim te,imam ograničeno vrijeme. Doviđenja. Ako vam se auto pokvari, nazovite me telefonom, ne neka vam ne bude neugodno. Rado ću vas savjetovati kako najbolje popraviti auto").

Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Bolnica"
Pacijent: Pozdrav, doktore! Pomozite mi molim vas, bolestan sam
kći. Jako sam uzrujan zbog njezina stanja. Možda je ovo neka opasna bolest?
Liječnik: Halo, molim vas, sjednite i recite mi što se dogodilo vašoj kćeri. Koji su njeni simptomi? Kako se bolest manifestira?
Pacijent: Jako jako kašlje, kao da joj je knedla zapela u grlu.
Liječnik: Ili je možda na brzinu popila hladan sok? Daj da poslušam tvoju bolesnu kćer. Jeste li već liječili svoju kćer? Reci mi kako. Jeste li probali neki narodni lijekovi? Evo nešto drugo o čemu razmišljam: vani je proljeće - ponekad je svježe, ponekad vruće, ponekad puše vjetar, možda ste svoju kćer preslabo obukli? Nisu joj obukli vjetrootpornu jaknu, nego su hodali u tankoj jakni? Ili je imala previše na glavi topli šešir, oznojila se, a onda se prehladila. Prepisujem vam sirup za kašalj i flastere sa gorušicom. Otiđite u najbližu apoteku i kupite ga. A kad dođeš kući, stavi kćer u krevet. Dajte joj lijek 3 puta dnevno nakon 4 sata i stavite flastere sa senfom. Pazite da joj ne opečete kožu, morate održavati točno vrijeme - 5 minuta. Doviđenja, brzo ozdravi.
- Tko je sljedeći? Što se dogodilo vašem djetetu? Kako je ozlijedio nogu? Jadan on. Sada ga toliko boli da ga ništa ne veseli. Jeste li mu dali tablete protiv bolova? Ovdje je divna mast i sterilni zavoj. Navodno nema prijeloma. Postoji samo teška modrica koja ga brine. Napravimo zavoj. Kada dođete kući, stavite bolesnika u krevet. Ako puno plačeš, nazovi me telefonom. To možete učiniti čak i kasno navečer, reći ću vam što možete učiniti da ublažite bol. Doviđenja, brzo ozdravi.

Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Pošta"
-Ding, ding! Poštovani, dobili ste paket s poklonom za rođendan Vašeg sina. Nadam se da je stigla na vrijeme? Došla je tvoja baka i zamolila me da mom unuku dam ovu čestitku.
Želite li nešto prenijeti svojoj baki, jer ona živi u drugom gradu, a nemate priliku često se viđati. U redu, reći ću da joj zahvaljuješ na tako divnom daru. Doviđenja.

Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Brijačnica"
- Pozdrav, odlučila sam otići kod vašeg frizera jer želim promijeniti frizuru. Htio bih učiniti moderna frizura i mojoj kćeri. Možete li mi nešto savjetovati? Fino. Kojim šamponom trebam prati kosu da mi kosa ostane mekana i lepršava? A za moju kćer? Hvala, ovaj šampon je stvarno bolji, ako uđe u oči ne iritira i ne peče za oči. Hvala vam puno na savjetu. Tako sam ti zahvalna!
Doviđenja.

IGRE ULOGA PRIČA

skupina rana dob

Bolničke igre.

Cilj: naučiti djecu kako se brinuti za bolesne i koristiti medicinske instrumente, njegovati pozornost i osjetljivost kod djece, proširiti njihov rječnik: upoznati pojmove "bolnica", "pacijent", "liječenje", "lijekovi", "temperatura", "bolnica" ”.

Igra-situacija. "Zeko je bolestan" br.1

Učitelj-liječnik glumi dijalog sa zekom-pacijentom (igračkom).

Doktore, bolnica se otvara. Ja sam doktor. Tko je došao na moj termin?

Zeko pacijent (žali se).Ja sam liječnik.

Doktore, sjednite, pacijente. Reci mi gdje je točno tvoja bol koncentrirana?

Pacijent. Kašljem i bole me uši.

Liječnik. Daj da te saslušam. Diši duboko. (Slušati bolesnika cjevčicom.) Jako kašljete. Pokažite uši. Uši su mi upaljene. Sada moramo izmjeriti temperaturu. Uzmi termometar. Visoka temperatura. Morate uzeti lijek. Ovaj. (daje bočicu.) Sipati u žlicu i piti svaki dan. Jeste li razumjeli?

Pacijent. Da. Uzet ću lijek kako ste naručili. Hvala doktore. Doviđenja.

Situacija igre "Doktor nam je došao" br. 2

Učitelj pokazuje na igračke koje sjede na sofi - zeku, medu, lutku, ježa - i kaže:<(Какая очередь в больнице! Зверя- та, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинета.

“doktor” sluša pacijente, gleda im grlo, daje lijekove.

Odgojiteljica. Doktore, imamo ordinaciju u bolnici gdje vam griju uši i nos. Ja sam medicinska sestra, dajem injekcije. Vaši će pacijenti doći k meni.

Primaju se pacijenti. Medicinska sestra pomaže doktoru: ispisuje recept, grije uši i nos aparatima, daje injekcije.

Učitelj kaže:<(Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно.

Igra se nastavlja.

Igre do trgovine

Cilj: naučiti djecu klasificirati predmete prema zajedničkim karakteristikama, njegovati osjećaj uzajamne pomoći, proširiti dječji rječnik: uvesti pojmove "igračke", "namještaj", "hrana", "posuđe". "odjeća, obuća".

Igra-situacija “kupovanje” br.1

Učiteljica uzima vrećicu i kaže, ne obraćajući se djeci: „Idem u trgovinu, trebam kupiti brašno. U dućanu je red. Što oni prodaju? Brašno šećer. Ovdje je lutka Rita. Rita, što želiš kupiti? Brašno? Stat ću u red iza tebe. Tko je naš prodavač? (Obraća se djevojci.) Lisa, jesi li ti danas prodavač? Rita i ja smo došli u vašu trgovinu.”

Kupac (odgajatelj). Pozdrav, želim ispeći kolač, treba mi brašno. daj mi jedan paketić brašna.

P kinda veterinari (dijete). Evo, uzmi.

Kupac. Još mi treba nešto za nadjev. Obožavam pite sa kupusom. Imate li kupusa?

Prodavač. Jesti.

Kupac. Daj mi glavicu kupusa. A sad mi treba svježi sir, ispeći ću kolače sa sirom. Obožavam kolače od sira s grožđicama. Imate li svježeg sira i grožđica? Prodavač. Jesti.

Kupac. Imate li medenjak? Jesu li od mente ili čokolade? Prodavač. Kovnice.

Kupac. Uzet ću malo medenjaka. Hvala vam. Moja kćer će biti sretna. Obožava pite i medenjake. Doviđenja!

Igra-situacija "Što obući na noge? Br. 2

Učitelj se okreće lutki koja stoji bosa: Katya, zašto imaš bose noge? Mogli biste se smrznuti! Nema te tko žaliti. Gdje ti je majka? Olya, nije li to tvoja kći koja trči bosa? Tada nećete imati velikih problema s njom: boljet će je grlo, temperatura će joj rasti, neće moći u šetnju. (Olja prilazi lutki i uzima je u ruke.) Gdje su joj cipele? Ne? Zatim morate otići u trgovinu. Idemo izabrati cipele za tvoju kćer. Radim u prodavaonici obuće. Ima tu dosta robe. Uzmi svoju torbu.

Učitelj i djevojčica odlaze u trgovinu.

Prodavač (odgojitelj). U našoj trgovini možete odabrati sve što želite. Koje cipele želiš kupiti? Čizme?

Kupac (dijete). Da.

Prodavač. Volite li više crvene ili bijele čizme?

Kupac. Crveni.

Prodavač. Isprobajte cipele svoje kćeri. Jesu li joj odgovarale?

Kupac (isprobava cipele za lutku). dođi ovamo.

Prodavač. Hvala vam na kupnji. Vi ste sretni?

Kupac. Da. Hvala vam.

Igre frizerskih salona

Cilj: upoznati djecu sa zanimanjem frizera, njegovati kulturu komunikacije i proširiti dječji rječnik.

Igra-situacija Moderna frizura br. 1

Opcija 1. Učiteljica pita lutku gdje je dobila tako lijepu frizuru. Lutka<ютвечает», что ходила в парикмахер- скую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее.

Odgojiteljica. Došla mi je lutka Polina. Polina, što želiš učiniti sa svojom kosom? Šišanje? Frizura. Zatim se udobno smjestite. (radi frizuru.) Frizura je spremna. Pogledaj u ogledalo. Kao? Doviđenja. Tko je sljedeći za mene? Pozdrav, Petya. Da te prekinem? Sjedni. Evo škara, evo češlja. Frizura je spremna. Sviđa li ti se? Dođi opet.

Opcija 2 Učitelj kaže: „Ja sam frizer. Dug je red, teško mi je raditi sam. Tko će sa mnom raditi kao frizer? Lena, idemo raditi zajedno. Ovdje se medvjed došao ošišati>.

Lena radi, oponašajući učiteljicu. djeca dolaze s igračkama ili se sama ponašaju kao klijenti.

Vosp i tatel. To je to, završio sam posao. Idem u bolnicu, boli me grlo. Tko će zauzeti moje mjesto? Lisa, budi mi frizerka. Hoćeš li raditi s Lenom?

Nova frizerka, Lisa, dolazi i prima klijente.

Igre u pošti

Cilj: upoznati djecu sa zanimanjem poštara, njegovati kulturu komunikacije i proširiti dječji rječnik.

Igra-situacija "Poštar donosi telegram"

Učitelj ima ulogu poštara. Kuca na vrata i kaže: “Otvorite poštaru! Lena, otvori mi vrata, molim te. Pozdrav djeco, ja sam poštar, prepoznajete li me? Imam kapu i torbu preko ramena. Donosim poštu. Primili ste pismo:

Draga djeco, čestitam vam Novu godinu, vaš djed mraz.” Znate li tko je djed mraz? Djeci donosi darove. Evo još jednog pisma. Napisala ju je Katjina baka. Ona poziva Katju u selo u posjet. Katya, pročitaj pismo. Tko želi baki napisati pismo? Pišite, poslat ću pismo poštom.

Situacija u igri “Paket je stigao.”

Učitelj donosi paket i govori djeci da je stigao (UG Koze majke. Kaže: „Koza voli svoje kozliće, daje im mlijeko da piju, štiti ih od vuka. Koza je poslala djeci svježe kiselo vrhnje. .Što ćemo poslati kozi?Pošaljimo joj jabuke u paketu.” djeca uzmu loptice i stave ih u paket) Koza će biti sretna i počastiti svoje jariće>.

Učitelj daje djeci paket i oni se igraju samostalno:

U njega stavljaju različite darove (za baku, za mamu, za lutke).

Igre sa životinjama igračkama

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, prehrani, njegovati ljubav i human odnos prema životinjama, proširiti rječnik djece.

Situacija igre “Igre s greškom”

Učitelj prilazi psu igrački i obraća se djeci koja se igraju: „Blizu naše Dječji vrtić pas šeta. Ne znam kako se zove. Tko je njezin vlasnik? Miša, jesi li to ti? Zašto si otišao tako daleko, pas ti se uplašio. Gle, ima spljoštene uši, gleda oko sebe u strahu. (Dijete uzima psa.) Pse, voliš li ti svog vlasnika? Voliš li ti, Misha, svog psa? Hajdemo, ljudi, pitati vlasnika psa kako se zove. (Dijete izgovara ime psa.) Zove se Žučka. Što ona može učiniti? Bug, možeš li skočiti? Preskočiti štap (Dječak drži štap, a učitelj uzima kučić-i-kučić“preskoči barijeru.”) Bravo, Zhuchka. Još jednom, još jednom. Želiš li jesti, Bug? Uskoro će vas vlasnik nahraniti. Gdje ti je zdjela? (Dijete daje psu "hranu", ona "jede".) Pogledaj, Mišenka, tvoj pas maše repom, radosno cvili i miluje se. Bila je sita i vesela. A sada, Bug, možeš ići u krevet. Gdje je tvoje mjesto? Na prostirci? Gdje je prostirka? (Dijete pokazuje.) Zatim se djeca sama igraju sa psom.

Situacija igre "Cirkus životinja"

Učitelj na ploču objesi plakat sa životinjama i kaže: „Pažnja, pozor! Danas nam je došao cirkus. U cirkusu će nastupati dresirane životinje! Požuri požuri!

U cirkusu su smiješne životinje: majmuni, lavovi, tigrići. “Dragi gledatelji, želite li kupiti ulaznice?”

Učiteljica djeci dijeli “ulaznice za cirkus” i kaže: “Prvi nastupa lav. Može skočiti: gore! Još jednom: gore! (Pokazuje igračku lava kako preskače prečku) Bravo! Idemo pljeskati.

Sada izlazi tigar. Također može skočiti visoko kroz obruče. (Demonstrira skok igračke tigra.) Lijepo je skočio, spretno! Zaplješćimo i njemu. Spretan majmun može se ljuljati na ljuljački:

gore dolje! Gore dolje! (Pokazuje vještine majmuna igračke.) A evo papagaja, on može pjevati kuplete:

Ja sam papagaj, sjedim na grani,

Pjevam pjesme u kavezu.

Uzmi kartu

I dođi!

Nastup umjetnika životinja je završio. Doviđenja!" Životinje izlaze na poklon, djeca plješću. Bilješka. Nakon 1-2 dana igra se može ponoviti, a zatim ostaviti opremu u skupini za samostalnu igru djece.

Igre s lutkama

Ciljevi

Situacija igre "Upoznavanje s lutkama"

Lutke sjede na sofi. Učiteljica donosi drugu lutku i kaže lutkama koje sjede, izazivajući znatiželju djece koja se igraju u blizini: „Zdravo, lutkice. Odmaraš se? Tvoja prijateljica, lutka Vera, došla je da te vidi. Želiš li je upoznati?” Lutka Vera upoznaje sve lutke. Učiteljica poziva djecu koja priđu bliže da predstave svoje lutke Veri. Učitelj daje djeci različite upute: ponudite lutku Olyu čajem, pomaknite lutku Katyu bliže prozoru, počastite lutku Nastyu pitom. Na taj način djeca pamte imena lutaka i dozivaju ih tijekom igre, odgovarajući na pitanja učitelja: "Tko sjedi najbliže prozoru?" Tko pije čaj? Tko je dobio pitu?

Mogućnost igre (za djecu stariju od 2,5 godine). Djeca mogu sama smisliti imena za lutke.

Situacija igre "Lutka Vera ima novi ormar"

Učiteljica prevozi ormar u autiću. Zaustavlja se

auto uz kutak za lutke i najavljuje: „Iz trgovine namještajem na kamionu je dovezen novi ormar. Gdje iskrcati?” Djeca trče do auta, učiteljica zamoli dječake da pomognu oko istovara, a djevojčice da izaberu mjesto za ormar. Pohvali kupnju i razgovara s djecom jesu li donijeli dobru garderobu za lutke. Djeca i učiteljica to gledaju, otvaraju vrata i raspravljaju što se može staviti u ormar.

Učitelj (za lutke). Lutke, kupili smo ormar za tvoju novu djevojku u trgovini. Sada Vera tamo može skladištiti svoju odjeću. Vera, imaš puno pomagača, oni će pokupiti tvoju odjeću (Obraća se djeci.) Hoćemo li pomoći Veri? Kolja, što da stavimo na policu? Šešir? Evo, Vera, Kolja ima šešir na polici, a sada ga imaš i ti. Lena, gdje da stavim cipele? Pomozite nam, molim vas, donesite čizme. Gdje je jakna? Objesit ćemo ga na vješalicu. Vidi, Vera, sve je na svom mjestu: i odjeća i obuća u ormaru. Možete se pripremiti za šetnju

Opcija igre. Učiteljica se okreće djeci: ("Mame, je li odjeća vaših kćeri uredna?" djeca sama postavljaju odjeću svojih lutaka.

Igra-situacija "Čišćenje sobe"

Učiteljica govori djeci: Vera je konačno ozdravila. Svi zajedno možemo dovesti stvari u red. Tko će uzeti usisavač? Uzmi, Galya. Tko je krpa? Uzmi, Valya. Misha, donesi nam vode. Počnimo, valjda. Naša vjera je tako uredna. Voli da je soba čista i lijepa. Vera mete, Valya pere pod, Galya briše prašinu. Misha, pomozi mi pomaknuti stolice. Vi to jako dobro radite. Pod je sjajan, nema prašine. Zajedno djeluje brzo: jedan ili dva i gotovi ste! Pogledaj oko sebe - čistoća! Imamo dobru domaćicu Veru. I vi ste super - pokušali ste. Sad se odmorite, radnici."

Igre s autima i drugim vozilima

Ciljevi: upoznati djecu s zanimanjem vozača i pravilima sigurnog putovanja u prijevozu; podučavati djecu da ujedine 2-3 djece za samostalne igre, voditi djecu da samostalno osmisle zaplete igre. Obavlja radnje u skladu s ulogom (vozač, suvozač); njegovati interes i poštovanje prema profesiji vozača, želju da se pridržavaju normi ponašanja u javnom prijevozu.

Situacija za igru: Ulicom se vozi auto"

Učiteljica prilazi djetetu koje vozi autić, učiteljica ga pita što radi, kamo ide njegov auto. Ako djetetu bude teško. ispriča mu situaciju iz igre: auto ide kroz grad, pa u garažu. Učitelj, uz pomoć demonstracija i savjeta, pomaže djetetu da diverzificira radnje u igri: kotrljajte automobil naprijed-nazad, vozite ga oko zavoja, prepreka (zaobiđite ih). na određeno mjesto ili predmet. Pomaže djetetu da se osjeća kao vozač koji može planirati svoje radnje ("Ići ću u garažu", moram ići u vikendicu.. Napomena: Do dobi od 3 godine dijete se postupno navikava na ulogu, poziva sam vozač, odnosno preuzima tu ulogu za sebe.

Igra-situacija "Praonica automobila"

Učiteljica prilazi djeci koja se igraju autićima i kaže:

„Tvoj auto dobro vozi, Zhenya, ali mislim da je malo prašnjav. Imam crijevo, možeš ga zalijevati i prati. Auto se voli prati i paziti na njega. Trebate li krpu ili krpu za pranje? Namočite krpu i obrišite vrata, karoseriju, staklo. Auto je bio suh i sjajan. Kako je ona brižna vozačica!”

Igra-situacija "Automobil želi biti čist" br. 3

Učiteljica prilazi nizu autića i, nenametljivo privlačeći pozornost djece, iznenađeno kaže: "Ima puno autića!" Sasha, znaš li zašto postoji red? Automobili žure na pranje. Svi automobili vole biti čisti. Tko radi u našoj autopraonici? Jesi li ti, Aljoša? Onda brzo, auti čekaju. Po gradu se ne smiju voziti prljavi auti. Jedan auto je opran, sad drugi. Trebaju nam perilice automobila. Tko će nam još biti perači? Zhenya i Seryozha dolaze k nama. Uzmite crijeva, krpe, kante. Operite svoje automobile. Ispada pametno! Jedan-dva, prozori su zaiskrili! Tri ili četiri, vrata su čista! Kotače također treba oprati. Svi automobili su bili oprani. Poslušajte što kaže Aljošin stroj.

Sada sam postao čist.

a sunce blistavo

Sjaje iskrama

Šuma i livada su svjetlije.

Kroz prašnjavo staklo

Travnjak je bio mračan

Sada i šuma i ulica

Odjednom su pozelenjeli.

Igra-situacija "Medvjedić popravlja auto"

Učitelj započinje igru: uzima medvjedića i stavlja ga blizu pisaćeg stroja.

Mali medvjed. Danas ću ići u posjetu, pozvao me zeko kod sebe. Upalit ću motor. Grrr... Oh, iz nekog razloga neće se pokrenuti. Što je bilo? pokušat ću ponovno. Rrrr... Opet je zastalo. Što uraditi? Zašto moj auto ne upali? Potrgano je? (Plače.)

Učitelj (razgovara sam sa sobom). Mali medo danas nema sreće. Auto ga ne sluša i neće upaliti. (Obraća se momcima.) Vozači, imate li alat za popravke? Sasha, daj mi francuski ključ. Hvala vam. Evo, mali medo, francuski ključ. Pokazat ću ti kako se uvija. Sasha, pomozi mu da zategne maticu. Dobro funkcionira. I ovdje također treba pokucati. Zhenya, daj mi čekić. Kucanje. U međuvremenu, mali medo će uzeti strojno ulje i podmazati dijelove. Sve je spremno. Sasha, upali motor. Mali medo, guraj auto. R-r-r... R-r-r... Motor je zarežao, zujao, frknuo: r-r-r... R-r-r... U-u-u.. Frk-r- r... Mali medo ti se zahvaljuje. Hvala momci.

Mali medvjed. Otišao sam u posjet! Doviđenja! (Pjeva.)

Zvuk glasnije, motor. Ja sam vješt vozač. Trebam okrenuti volan ulijevo, zategnuti maticu, pustiti signal - vozač mora sve moći.

Igre s građevinskim materijalom

Cilj: upoznati djecu s građevinskim zanimanjima, obratiti pozornost na ulogu tehnologije koja olakšava rad graditelja, naučiti djecu kako izgraditi jednostavnu strukturu, njegovati prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o osobitostima rada graditelja, proširiti dječje vokabular

Igra-situacija "Izgradimo kulu za princezu"

Učitelj u grupu donese prekrasnu lutku princezu, posjede je na stolicu i kaže joj: „Princezo, tvoja kuća će uskoro biti izgrađena. Moramo odabrati dobro mjesto. Pozvat ću građevince. Tko će sagraditi kuću za princezu? Lena i Lisa, znate li gdje će biti gradilište? Zatim nam pronađite odgovarajuće mjesto gdje će biti dom za princezu. (Djevojke pronalaze mjesto za kuću.) Sada nam treba građevinski materijal. Gena i Sasha, pomozite nam, odaberite sve što nam je potrebno za izgradnju. Što trebamo? (djeca imenuju materijale: cigle, daske, kamenje, pijesak.) Djeco, VI ćete biti graditelji. Sagradi dobru kuću, kao kulu>.

Djeca zajedno s učiteljem grade kupolu koristeći pribor za gradnju i raspoložive materijale. Na kraju igre učitelj pokazuje novu kuću princezi i kaže: “Ovo je tvoja nova kuća - toranj. Jesi li zadovoljna, princezo? Naši graditelji su odradili dobar posao! Oni mogu graditi druge lijepe kuće.

Igra-situacija "Izgradnja ograde" br. 2

Učitelj kaže djeci koja se igraju građevinskim materijalom: „Je li ovo gradilište? Što gradite? Sasha, što imaš? kuća. Što je s tobom, Galya? Također kuća? Vidim da na gradilištu ima dobrog građevinskog materijala. Možete graditi ograde za svoje kuće. djeco, želite li da kuća ima ogradu? Sashina kuća će imati ogradu i Galinina kuća će također imati ogradu. Onda ćemo krenuti u novu gradnju, da vidimo kakve će ograde biti.

Odlučili smo sagraditi kuću

Za vaše male životinje.

Kuća je izgrađena i sada

Trebamo ogradu.

Daske su bile klesane,

Čvrsto su ga zabili.

Kuc, kuc, kuc,

Daske su bile tesane.

Kuc, kuc, kuc,

Čvrsto su ga zabili.

Prave dobre ograde. Ograde su spremne. Maca je prišla Sashinoj ogradi i predla. Pustimo je u kuću. Pjetlić je doletio na Galininu ogradu: "Ku-ka-re-ku!" Ispalo je pravo selo.”

Idemo prošetati

Cilj: razviti kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, naučiti ih pravilno imenovati odjevne predmete, učvrstiti opće pojmove "odjeća", "obuća" i njegovati brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeća za sva godišnja doba (ljeto, zima, proljeće i jesen), mali ormar i stolica.

Napredak igre: u posjet djeci dolazi nova lutka. Ona ih upozna i želi se igrati. Ali dečki idu u šetnju i pozivaju lutku da ide s njima. Lutka se žali da se ne može obući, a onda joj dečki ponude pomoć. Djeca iz ormarića vade odjeću za lutke, imenuju ih, odabiru što će sada obući ovisno o vremenu. Uz pomoć učitelja u

Oblače lutku pravilnim redoslijedom. Zatim se djeca oblače i izlaze u šetnju s lutkom. Po povratku iz šetnje, djeca se sama svlače i svlače lutku u traženom nizu, komentirajući svoje postupke.

"Lutke za šetnju"

Ciljevi : nastaviti razvijati interes za igru s lutkama i građevinskim materijalima; naučiti koristiti stečene vještine u gradnji jednostavnih građevina; učvrstiti sposobnost zajedničke igre, dijeljenje materijala za igru; razvijati želju djece za uspostavljanjem odnosa u igri i obogaćivati njihov rječnik; njegovati interes i poštovanje jedni prema drugima, želju za poštivanjem normi ponašanja; učvrstiti sposobnost raspodjele uloga; poticati dječju samostalnost.

Oprema: set velikih građevinskih materijala: cigle, kocke, prizme, ploče, lutke različitih veličina, automobili različitih veličina, oblikovane igračke: lutke za gniježđenje, zečevi, medvjedi.

Napredak igre:

Učiteljica kaže da lutke žele ići u šetnju.

Obucimo ih u šetnju. I zamolit ćemo naše dečke da za naše kćeri naprave staze, vlakić, auto, tobogan, kako bi svima bilo zabavno i zanimljivo u šetnji.

Djeca oblače lutke.

Učiteljica pita tko će što graditi za lutke i što. Tijekom gradnje dodjeljuje nazive građevinskim dijelovima, njihovu veličinu, boju te potiče dječju samostalnost i prijateljsku igru. Ako je potrebno, pomaže obući lutke za šetnju.

Kada su lutke odjevene i zgrade spremne, možete pozvati djecu da hodaju stazama s lutkama.

Kada se igra ponavlja, uvodi se gradnja jedne ili dvije nove, složenije građevine. Učitelj daje primjer igranja s njima ne samo s lutkama, već i s drugim figurativnim igračkama (ako stavite suknju i šal na iglu, dobit ćete matrjošku).

Tijekom takvih igara učitelj postupno vodi djecu na zajedničke aktivnosti igre.

« Kupanje lutke"

Ciljevi : naučiti kombinirati igre s jednom radnjom: prvo, lutka se mora skinuti, okupati, odjenuti, staviti u krevet, pravilno imenovati predmete i njihovu svrhu; konsolidirati razne radnje igre; razviti vještine igranja; obogatiti rječnik; njegovati odnos poštovanja jedni prema drugima i pažljiv odnos prema igračkama.

Oprema: kupka, sapun (cigla), posuda za sapun, ručnik, kutlača (svi predmeti u 2-3 primjerka); Lutka Katya (ruke su joj "prljave").

Napredak igre:

Učiteljica, okrećući se lutki, pita:

Oh ti prljava djevojko

Gdje si tako zaprljao ruke?

Zatim se obraća djeci.

Lutka Katya se zaprljala. Moramo ga kupiti. Što nam treba za ovo?

Kada je pranje lutke završeno, učiteljica poziva Elyu da je osuši ručnikom.

Lutka je postala čista.

Zatim se lutka oblači i stavlja u krevet.

Igra se može ponoviti 2-3 puta uz uključivanje djece koja imaju niska razina vještine i sposobnosti igranja.

« Idemo s lutkama da se provozamo u autu"

Ciljevi : upoznati djecu s zanimanjem vozača i pravilima sigurnog putovanja u prijevozu; podučavati djecu da ujedine 2-3 djece za samostalne igre, voditi djecu da samostalno osmisle zaplete igre; nastaviti razvijati sposobnost prijenosa poznatih radnji s građevinskim materijalima u nove situacije igre, obavljati radnje u skladu s ulogom (vozač, suvozač); njegovati interes i poštovanje prema profesiji vozača, želju da se pridržavaju normi ponašanja u javnom prijevozu.

Oprema: set građevinskog materijala (kocke, ploče, kockice), volani (2-3 komada), lutke, oblikovane igračke (medvjed, zec, lisica), u građevinskom kutku učitelj je unaprijed napravio automobil.

Napredak igre :

Učitelj postavlja lutku Katju na automobil (unaprijed napravljen od velikog građevinskog materijala). govori:

Lutka se želi voziti u autu. Tko će biti vozač?

Hvala ti, Sasha, bio si dobar vozač. Gledaj, još tipova te je došlo vidjeti. Također se žele igrati svojim igračkama. Kako pitaš Sashu o ovome? (Sasha, molim te, odvezi moju Svetu.)

A kako ne biste morali dugo čekati, zamolimo i Vanju da bude vozač. Pomozimo mu da napravi auto. Ti nam donesi kocke i cigle, a ja i Vanja ćemo graditi. Pozovi putnike.

"Uspavajmo lutke"

Ciljevi: učvrstiti sposobnost usporedbe dva predmeta po duljini, širini i visini međusobnim primjenom, njegovati dobru volju.

Oprema: 2 lutke različite visine, 2 krevetića različite dužine, 2 stolice različite visine, 2 plahte različite dužine, 2 deke različite širine.

Napredak igre:

U posjet djeci dolaze dvije lutke. Djeca ih upoznaju, igraju se i počaste slasnim kolačićima i čajem. Djeca nisu ni primijetila da je došlo vrijeme da se lutke odmore. Treba ih staviti u krevet. Budući da su ove lutke različite visine, potrebno je odabrati pravi krevetić i krevet. Djeca uz pomoć učitelja rješavaju ovaj zadatak. Iz kutije vade plahte i deku, uspoređuju ih i spremaju krevet, pravilno stavljajući lutke na spavanje. Učitelj prati dječji govor, naglašavajući da pravilno koriste riječi rezultata usporedbe: "više - niže"; “šire – uže”; "dulje - kraće."

"Lutkin rođendan"

Ciljevi : upoznati djecu s pravilima postavljanja stola, ponašanja za stolom i posuđa; naučiti kako pravilno pronaći i odabrati posuđe za pijenje čaja;

nastaviti obogaćivati sadržaj igara; promicati ujedinjenje djece za zajedničke igre; obogatiti rječnik; njegovati želju za poštivanjem normi ponašanja za stolom, poštovan odnos jedni prema drugima.

Oprema: posuđe za čaj, stolnjak, lutka u elegantnoj haljini, figurativne igračke (medvjed, zec, bačva meda, mrkva. Možete koristiti zamjenske predmete.

Napredak igre:

Učiteljica kaže da je danas Katjina lutka rođendan i poziva vas da je posjetite. Savjetuje djecu da razmisle o tome što će dati Katji, kako će joj ugoditi. Predlaže da u posjet mogu doći s medvjedom i donijeti bačvu meda ili sa zekom koji će Katji dati slasnu slatku mrkvu.

Zatim učiteljica poziva djecu da pomognu Katyi lijepo postaviti stol za goste i pripremiti čaj.

Djeca idu na rođendan.

Kod ponavljanja igre možete slaviti rođendan medvjediću, zečiću, mačku itd.

Dječji vrtić

Cilj: proširiti znanje djece o svrsi dječjeg vrtića, o profesijama ljudi koji ovdje rade - učitelj, dadilja, kuhar, glazbeni radnik, usaditi djeci želju da oponašaju postupke odraslih i liječiti svoje učenike s pažnjom.

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igru u vrtiću.

Napredak igre: Učiteljica poziva djecu na igru u vrtiću. Po želji djeci dodjeljujemo uloge Odgajatelja, Dadilje, Glazbenog voditelja. Lutke i životinje glume učenike. Tijekom igre prate odnose s djecom i pomažu im pronaći izlaz iz teških situacija.

Projekt igranja uloga u prvoj mlađoj skupini "Uzbudljivo putovanje u čarobni grad"

Cilj:

Stvaranje temelja za samostalne igrovne aktivnosti djece osnovnoškolske dobi.

Zadaci:

Obogaćivanje životno iskustvo djece.
Obogaćivanje dječjeg iskustva igranja.
Stvaranje situacija za igru u kojima djeca mogu obavljati međusobno povezane zadatke igre.
Poučavanje djece osnovnoškolske dobi elementima igranja uloga u skladu s dobi djece.
Razvijanje pozitivnih komunikacijskih vještina s vršnjacima i odraslima.
Razvijati kognitivne sposobnosti djece.

Plan projekta:

Prije izvođenja igre uloga, djeca se uče situacijama igre. Situacije u igri: "Lutka želi jesti", "Mašenka se probudila", "Mašenjin oporavak", "Lutka Olja je zaprljala haljinu".

Vrsta projekta:

Dugoročno (rujan-veljača).

Sudionici projekta:

Djeca prve juniorske grupe "Karapuz", učitelji, roditelji.

Glavni rezultati koji se očekuju:

Izvođenje uvjetovanih radnji djece s igračkom, zamjenskim objektom; povezivanje 2-3 radnje igre u lancu; nastaviti radnju koju je započeo partner.

Pedagoška relevantnost

Osobne kvalitete djeteta formiraju se u aktivnoj aktivnosti, a prije svega u onom što je vodeće u svakoj dobnoj fazi i određuje njegove interese, odnos prema stvarnosti i karakteristike odnosa s ljudima oko njega. U predškolska dob takva vodeća aktivnost je igra. Već u ranoj i nižoj dobi djeca upravo u igri imaju najveću mogućnost osamostaljivanja, komuniciranja s vršnjacima po želji, ostvarivanja i produbljivanja svojih znanja i vještina. Kroz igru dijete ulazi u svijet odraslih, ovladava duhovnim vrijednostima i asimilira prethodna društvena iskustva. Možemo smatrati da u igri dijete po prvi put dobiva lekciju o kolektivnom razmišljanju.

Rad s roditeljima:

Provođenje konzultacija za roditelje, ankete; izrada atributa za igranje uloga (šivanje posteljine za lutke, odjeća za lutke); dizajn albuma “Profesije”; izrada i izložba igračaka domaće radinosti.

Situacija igre: "Lutka želi jesti"

1 opcija

Na stolu je pribor za čaj, blagovanje i kuhinju. Lutka Katya sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje ima raznih jela. Na stol pred Katju stavit ćemo samo ono što je potrebno za ručak.” Djeca naizmjence pronalaze predmete koji su im potrebni. Učiteljica pita što je to i zašto. Na zahtjev učitelja, djeca pronalaze sve predmete: tanjure, vilicu, žlicu, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede na stol. Zažele Katji dobar tek, a nakon večere pospreme suđe i operu ga.

2. opcija

Kuharica stoji za štednjakom, a za stolom sjedi lutka djevojčica. Učiteljica i djeca ispituju lutku, razgovaraju o tome što radi, koje joj je posuđe potrebno. Na stolu pored učitelja stoje različita jela. Prilikom pokazivanja predmeta učiteljica kaže kako se on zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da biste održali interes, možete pitati ovako: "Je li ovo posuđe vjerojatno nikome ne treba?" Kuharici su potrebni kutlača, čajnik i žlica. Nakon toga, učitelj pita svako od djece tko bi sada želio biti: kuhar ili djevojčica koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami. U daljnjim igrama ispijanja čaja sudjeluju i sama djeca.

Lutku častimo čajem. Čajanka.

Prije nego što skuhate večeru, morate uloviti ribu.
Jeli smo, pili, treba oprati suđe.
Kuharica sprema ručak i hrani djecu.

Situacija igre "Mašenka se probudila"

Na krevetu spava lutka. Djeca sjede na stolicama u polukrugu.

Odgajatelj:

“Djeco, pogledajte tko spava u ovom krevetiću. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Učiteljica se okreće lutki: „Katja, jesi li već budna? Hoćeš li ustati? Ljudi, kaže da želi ustati, ali prvo moramo pronaći njezinu odjeću. Što vam je potrebno da obučete Katju? "Gledaj pažljivo. Vidiš li odjeću? Ponesi haljinu. Trebamo li odmah obući haljinu ili prvo trebamo obući druge stvari? Tražimo donje rublje u veličini i ostale stvari za lutke.” Djeca se izmjenjuju i jedno za drugim oblače odjeću na lutku Katya.

Na kraju ove igre lutka, odjevena uz pomoć djece, pozdravlja svako dijete, zahvaljuje svakome na pomoći, nježno je miluje po glavi, veselo pleše za djecu, koja plješću rukama i zahvaljuju lutka za ples.

Kada se ova igra igra naknadno, učitelj potiče djecu na samostalnu igru.
Učitelj se prema lutkama mora ponašati kao prema živim bićima. Dakle, ako lutka padne, učiteljica se smiluje nad njom, umiruje je da ne plače, traži od djece da lutku maze, smiruju i sažalijevaju.
Tijekom šetnje učitelj pazi da lutki ne bude hladno, da se ne smrzne: pažljivo joj namješta kapu ili šal, pažljivo provjerava ima li povjetarca ispod dekice kojom je lutka omotana. Tijekom hranjenja pazite da je ne opečete: ona hladi hranu.

Učiteljica uključuje lutke u živote djece, čineći ih sudionicima dječjih života. Dakle, lutka, sjedeći na stolici, gleda kako djeca uče ili jedu, hvali tko jede brzo i pažljivo, tko je pažljiv u razredu. Ujutro lutka dočekuje djecu i gleda kako se djeca oblače i peru, a navečer, prije odvođenja djece, lutku svlače i stavljaju u krevet, opraštaju se s njom, gase svjetla i na prstima se udaljiti.

Lutka se probudila i treba pomoć da se obuče. Počešljajmo lutku i ispleti joj kosu. Morate uzeti lutku u šetnju.

Situacija u igri: "Mašenjin oporavak"

Cilj:

Probuditi suosjećanje s bolesnom lutkom, uključiti djecu u razgovor o problemu i traženje konkretnih načina pružanja pomoći. Naučiti kako pravilno koristiti medicinske potrepštine u skladu s njihovom namjenom.

Pripremni radovi:

Razgovor s medicinskom sestrom, čitanje. literatura, ispitivanje ilustracija zapleta.

Atributi:

Dječji ogrtač, set igre "Doktor Aibolit", bolesne lutke.

Zadatak igre:

Izliječiti bolesnu lutku.

Pravila igre:

Olakšajte patnju pacijenta, postupajte s njim osjetljivo.

Igra:

Odgajatelj:

Nekako je naša Mašenka tužna. Pitajmo: što je s tobom?

Djeca pitaju. Lutka javlja da je bolesna.

Odgajatelj:

Pitaj Mašu što je boli, gdje je boli?

Djeca pitaju. Lutka pokazuje: ovdje boli.

Odgajatelj:

Što boli Mašu?

djeca:

Lutka pokazuje, a učitelj nudi da imenuje što još boli lutku. Djeca pogađaju da ih boli uho i vrat. Lutka se žali: čak je boli i gutati!

Odgajatelj:

Što nam je činiti? Kako mogu pomoći Maši? Kako vam mogu pomoći? Odlučimo zajedno.

Djeca počinju sugerirati: izmjerite temperaturu, stavite ih u krevet, dajte lijek itd. Učiteljica sasluša sve: Bravo, svi žele pomoći! Počnimo. Pomozi mi. Izmjerit ćemo temperaturu, pogledati vrat i odrediti liječenje. Stavimo pacijenta u krevet.

Djeca pripremaju krevet, svlače i stavljaju lutku u krevet.

Odgajatelj:

Boli je grlo pa joj dajmo topli čaj.

Djeca stavljaju čajnik na štednjak, a zatim daju lutki čaj. Nose lijekove – tablete. Zamotajte grlo toplim šalom. Lutka "zaspi". Zajedno s učiteljicom djeca odlaze kako ne bi ometala lutkin san.

Bolesna lutka na pregledu kod liječnika. Lutku je potrebno toplo zamotati i dati joj vrući čaj. Bolesnika su stavili u krevet i čitali bajku. Nakon oporavka, lutka se mora oprati i obući u čistu odjeću. U daljnjim igrama djeca mogu igrati i ulogu pacijenta i liječnika.

Situacija u igri: "Lutka Olya je zaprljala haljinu"

Sadržaj programa:

1. Dajte djeci ideju o nekim radnim radnjama i predmetima potrebnim za pranje (voda, sapun, lavor).
2. Poticati interes za radne aktivnosti odraslih.
3. Vježbajte imenovanje odjevnih predmeta.
Oprema: stol, haljina, umivaonik, zamjena za sapun - drveni blok.

Napredak igre:

Djeca sjede u polukrugu blizu stola na kojem će prati rublje. Učiteljica kaže da je lutka Katya hodala ulicom i da joj je haljina bila prljava. Morate ga oprati tako da lutka bude čisto obučena. Učiteljica pita djecu što je potrebno za pranje rublja? Dok djeca imenuju predmete (lavor, voda, sapun), učitelj sve iznosi na stol. Poziva jedno dijete da skine haljinu s lutke.
Zatim učiteljica kaže: "Sada neka se naša lutka odmori, hodala je i umorna je." Traži od jednog djeteta da odnese lutku Katju u krevetić u kutak za lutke.

Ovdje učitelj daje priliku dodirnuti vodu u lavoru i utvrditi da je topla. Prljavo rublje leži na stolici pored umivaonika. Učiteljica uzme bluzu, opere je i kaže: “Uzet ću sapun i oprati bluzu.” Pjeni se tako da ima puno pjene. Pitanje djeci: "Što je ovo?" Odgovor djece je pjena.

Oprano rublje stavlja se u drugu posudu. Učiteljica kaže: „Sada trebamo isprati rublje. U lavor sipamo čistu vodu i ispiremo rublje.” Sada je sve čisto. Objesimo haljinu na radijator i osušimo je. Učiteljica uzima čistu haljinu i pita djecu: "Što je ovo?" Dječji odgovor: "Haljina." Učitelj predlaže da haljinu objesite na radijator. Učiteljica kaže: „To je sve, djeco. Svi smo zajedno prali odjeću naše lutke Katye.” Kad se posteljina osuši, ti i ja ćemo je ispeglati i staviti na našu lutku Katju.

Igra uloga "Uzbudljivo putovanje u čarobni grad"

Održava se srijedom kroz 4 tjedna: 1. tjedan – “Trgovina”, 2. “Frizer”, 3. “Bolnica”, 4. “Praonica rublja”.

Sadržaj programa:

1. Razviti interes djece za igre uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igru.
2. Razvijati govor, obogatiti rječnik, učvrstiti zvučni izgovor.
3. Razviti kod djece sposobnost korištenja građevinskih podnih materijala i postupanja s njima na različite načine.
4. Učvrstiti prethodno stečena znanja o radu liječnika, pralje i frizera.
5. Upoznajte djecu s novom situacijom igre "Konji".
6. Njegujte prijateljske odnose u igri.

Pripremni radovi:

Razgovori o zanimanjima uz korištenje ilustracija, pregledavanje albuma „Profesije“;
Razgovori s kuharicom, medicinskom sestrom, radnicom u praonici;
Čitanje fikcija: dječje pjesmice, pjesmice, ruski Narodne priče“Aibolit”, “Moidodyr” K. Chukovskog;
Razmatranje pitanja "Igra" na roditeljskom sastanku.

Rad s roditeljima:

Izrada atributa za igru uloga "Majke i kćeri" (šivanje posteljine za lutke, odjeće za lutke); dizajn albuma “Profesije”; izrada i izložba igračaka domaće radinosti.

Napredak igre:

Kratki razgovor u svlačionici.
Idemo na izlet u čarobni grad. Sva djeca, kada dođu tamo, odmah postaju odrasli i mogu sami birati zanimanje. Želiš li ići tamo? Što ćemo dalje?

Dječja ponuda (djeca biraju jednu od tri opcije):

"Vlakom"

Da bi vlak krenuo, kucajte po kotačima. Okrugli kotači počeli su se okretati (pokret s rukama savijenim u laktovima), zujati oo-oo, šištati, izlazila je para š-š-š. Lokomotiva kaže "Pobjeći ću", a vagoni odgovaraju "Stići ću".

Pjesma:

Ovdje se naš vlak kreće, kotači kucaju, a momci sjede u našem vlaku.
Chukh-chukh-chukh - lokomotiva bruji,
Odveo je dječake daleko, daleko.

U grupi se stolci postavljaju jedan za drugim. Djeca se ukrcavaju na vlak i “odlaze” u čarobni grad.

Odgajatelj:

Evo našeg čarobnog grada. Gledate se. Svi su postali odrasli. Može malo posla? Da vidimo gdje možemo raditi.

"Kuhari"

Kuharica sam od kolijevke
Upravo sam se pojavio
S kuhinjom sam se odmah sprijateljila.
Vjeruj mi, mogu
Pripremite hranu u tren oka!

Vilice, žlice trepere,
Noževi i kutlače,
Bit će dosta hrane
Posjetite nas i vi!

Ulovili smo ribu za ručak.

Kuhari pripremaju i poslužuju ribu na stol.

A ovdje imamo “Brijačnicu”.

"Salon"

Majstor će napraviti kosu,
Sušilo za kosu, četka i češalj,
Kovrče će se bujno kovrčati,
Četkom će raširiti šiške.
Sve u njegovim rukama gori -
Promijenit će vaš izgled!

Vidi, ovo je bolnica.

Ako vas boli uho,
Ako vam se grlo osuši,
Ne brini i nemoj plakati
Uostalom, liječnik će vam pomoći!
I ovdje živimo
Lutke, zečevi, medvjedići,
Čekaju da im netko dođe
Bebe mamice.

"Konji"

Ali! - rekli smo konju
I odjurili su bez osvrtanja.
Griva se kovrča na vjetru.
Ovdje je kuća. Konj, opa!

Cilj:

Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru:

Zamjenski predmeti, igračke, slike, ilustracije.
Priprema za igru. Upoznavanje osobitosti konja prema slikama, ilustracijama, čitanje pjesama i priča o konjima i ždrijebadima.

Uloge u igri:

Jahač konja.

Napredak igre:

Učiteljica poziva djecu na igru i preuzima ulogu cirkuskog konja: „Ja sam cirkuski konj. imam kopita. Evo ih. Pogledaj kako sam ih udario. A ovo je moj čupavi rep (pokazuje zamišljeni rep). Evo grive. Šišate li se? Ošišali su mi i grivu i rep da su lijepi. Pogledajte kako su lijepi konji u cirkusu (pokazuje sliku). U cirkusu me uče kako lijepo skakati (učitelj pokazuje). Najviše volim nastupati pred malom djecom, dobri su u pljeskanju. I kad svi odu iz cirkusa, ja ostajem, jer živim u cirkusu. Jedem travu (sijeno), kruh i opuštam se nakon nastupa. Šteta što nemam djece – male ždrijebe. Da imam ždrijebe, naučio bih ih igrati u cirkusu. Tko želi biti moje ždrijebe? Dječaci preuzimaju uloge ždrijebadi. Učitelj nastavlja dalje: „Gdje su ti papci, ždrijebe malo? Pokaži mi kako možeš udarati kopitima. Imaš li rep? Jesi li ti odrezao rep, malo ždrijebe? Želiš li nastupiti u cirkusu?

Djeca biraju uloge konja ili jahača. Igra se pomoću obruča.

"Praonica"

Operite ga u kadi
Košulja za Annu,
Haljina za Olečku,
Gaćice za prstenje,
Bluza za Marinochku,
Rupčić za Irinu.

Nakon svake igre uloga, učitelj ohrabruje djecu i pita sudionike tko su bili danas i koje su radnje izvodili.

O svemu na svijetu:

Godine 1930. u Americi je objavljen film “The Rogue Song” o otmici djevojke u planinama Kavkaza. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy u ovom su filmu glumili lokalne prevarante. Iznenađujuće, ovi glumci su vrlo slični likovima...

Materijali odjeljka

Pojava igranja uloga u mlađoj skupini vrtića povezana je s nizom uvjeta: prisutnost različitih dojmova iz okoline, akumulacija objektivnih radnji igre, prisutnost igračaka, učestalost komunikacije s odraslima i razvoj samostalnosti djece.

Prve priče dječje igre odvijaju se kao igre bez uloge ili igre sa skrivenom ulogom. Dječje radnje dobivaju karakter zapleta i spajaju se u lanac koji ima životno značenje. Taj se lanac sastoji od dvije ili tri radnje i ponavlja se mnogo puta. Glavni sadržaj, kao iu predmetnoj igri, su razne radnje s predmetima. Oblik igre ostaje nepromijenjen: bilo kao pojedinačna igra ili kao igra rame uz rame. Radnje s predmetima i igračkama svaki igrač izvodi samostalno i još nemaju temelj za ujedinjenje. Djeca se mogu igrati zajedno samo uz sudjelovanje odrasle osobe.

Formiranje uvjetovanih predmetnih igrovnih radnji kod djece treće godine života, prije svega, treba kombinirati s organizacijom objektne igrovne interakcije, koja djeci u budućnosti olakšava ulazak u zajedničku priču- baziranu igru jedni s drugima. U tu svrhu učitelj mora koristiti bilo koje kotrljajuće predmete (loptu, kolica, itd.) - tepih ili klupu koja vodi kretanje igračke. Vrlo je važno da se u početku interakcija dvaju partnera odvija s jednim velikim objektom (jedna lopta, jedan automobil itd.).

Daljnja igra između učitelja i djece s ciljem stvaranja sadržajne interakcije može imati različite oblike: to je zajednička izgradnja kule od kocaka, sastavljanje piramide itd. Na primjer, učitelj predlaže dvoje djece: „Hajdemo sagraditi toranj zajedno. Postavio sam prvu kocku. Sasha, sad stavi kocku na vrh. A sada - Sveta. Sada je opet Sasha. Ispostavilo se da je to bila visoka kula.” Paralelno s organizacijom interakcije uparenih predmeta, učitelj kod djece oblikuje najjednostavnije uvjetovane radnje s igračkama iz priče i zamjenskim objektima. Da bi to učinio, on pred djecom razvija igru zapleta; može animirati lutke i druge igračke.

Kako djeca počinju svladavati radnje s igračkama s pričama, učitelj prelazi na pokazivanje igre koja uključuje ne jednu, već dvije semantičke situacije povezane jedna s drugom, na primjer, kuhanje juhe na štednjaku igračkama i zatim njome hranjenje lutki; pere haljinu lutke u umivaoniku za igračke, a zatim je glača glačalom itd. Svi ovi zapleti svakako moraju uključivati radnje koje su već poznate djeci, a koje su više puta promatrali u stvarnom životu.

Prvo, sam učitelj glumi takav "dvofazni" zaplet pred djecom. Uz naknadno ponavljanje "tri", on uključuje jedno ili dvoje djece u igru: "Kolja, nahranio sam zeku, sad je vrijeme da spava." Da ga pošaljem u krevet?” i tako dalje.

U ovoj fazi rada odgajatelj bi uz igračke priče trebao uvesti i zamjenske predmete u zajedničku igru s djecom (npr. štapić umjesto žlice, kocku umjesto pite i sl.). Postupno, u različitim igrama, učitelj treba proširiti raspon radnji sa zamjenskim predmetima: koristiti isti predmet za izvođenje različitih radnji u igri (npr. u jednoj igri štap je žlica, u drugoj olovka, u trećoj češalj); koristiti različite predmete za izvođenje iste radnje igre (na primjer, u jednoj igri kocka se nudi umjesto sapuna, sljedeći put - blok, itd.).

Vrlo je važno da se zamjenski predmet u igrama s djecom ove dobi kombinira s igračkom realističnog zapleta, na primjer, ako je ulica zamijenjena kockom, tanjur na kojem ona leži trebala bi biti „kao prava. ”

Kako bi djeca nakon igre s odraslima mogla razvijati igrovne radnje u svojim samostalnim aktivnostima, odgajatelj treba sačuvati prostor za igru s predmetima ili ga posebno organizirati.

Pedagozi i psiholozi primijetili su da u drugoj polovici treće godine života dolazi do značajnog skoka u razvoju dječjih pričanih igara – pojavljuje se uloga u igri. Isprva je prisutna kao u skrivenom obliku: dijete, djelujući na određeni način, još se ne naziva imenom odrasle osobe. Tada dijete riječju označava svoju ulogu u igri (mama, liječnik, graditelj), ne, tek nakon što je izvršilo niz odgovarajućih radnji. Nakon nekog vremena, na samom početku igre, dijete preuzima ulogu, označava je riječju i počinje se ponašati u skladu s tom ulogom.

Pojava uloge u igri povezana je s promjenom smjera djetetove svijesti (kako se dojmovi i iskustva akumuliraju) od predmeta i radnje s njim prema onome tko djeluje, odnosno prema osobi. Zahvaljujući sposobnosti prenošenja radnje s jednog predmeta na drugi, djeca razvijaju sposobnost poistovjećivanja svojih radnji s radnjama drugih, ljudi. To služi kao osnova za pojavu uloga u dječjim igrama. Igre postaju igranje uloga.

Da bi došlo do prijelaza na igranje uloga, potrebno je, prije svega, da dijete može identificirati radnje specifične za pojedinu odraslu osobu i reproducirati ih u igri s igračkama. Učitelj mora jasno razumjeti koje je uloge prikladno uvesti u dječju igru u ovoj fazi. Što je najvažnije, to bi trebale biti uloge odraslih koje su djetetu poznate iz njegove životne prakse, ostvarene kroz njemu razumljive radnje i koje imaju jarko, osebujno vanjsko obilježje. Na primjer, uloga "liječnika" (liječnik mjeri temperaturu, daje injekcije, daje lijekove; vanjski atribut uloge "liječnika" može biti bijela kapa ili ogrtač), uloga "vozača" (vozač vozi automobil, autobus, prevozi putnike, teret; određeni objekt, koji ukazuje na tu ulogu, može biti volan).

Učitelj najprije mora pripremiti nekoliko setova igračaka i atributa za igranje uloga i postupno ih uvoditi u igre. Svaki set mora odigrati učitelj. Na primjer, učiteljica vadi unaprijed pripremljenu kutiju s „medicinskim priborom“, stavlja bijelu kapu i počinje se igrati pred djecom, preuzimajući ulogu „liječnika“: „Ja sam doktor. Ja ću liječiti djecu. Ovdje imam bolnicu. Zeko, jesi li bolestan? Što te boli? Pokaži mi vrat. Sada ćemo ti izmjeriti temperaturu. (Stavlja termometar na zeku.) Sad ću te poslušati. Boli te grlo."

Učiteljeva igra prirodno privlači pozornost djece. Sada u to možete uključiti i djecu: “Lena, je li i tvoja kći bolesna? Odvedite je u bolnicu. Ja sam liječnik, ja ću je liječiti." Postupak “liječenja” može se ponoviti s dvije ili tri lutke ili životinje koje djeca “donesu” u bolnicu. Također, uz lutke, učiteljica može “liječiti” jedno od djece: “Rome, hajde da se pretvaramo da si bolestan i također dođi u bolnicu. Sada će doktor liječiti i tebe.” Nakon takve igre učiteljica pita djecu: „Tko sada želi biti liječnik? Vasja? Stavite kapu. Sada ćeš liječiti djecu."

Tijekom igre učitelj mora više puta imenovati svoju ulogu u igri, povezujući je s određenim radnjama igranja uloga.

Imati ulogu u igri dovodi do brzog povećanja raznovrsnosti radnji; Emocionalni sadržaj igre postupno se obogaćuje: dijete doživljava osjećaje povezane s određenom ulogom.

Po obliku, prve igre uloga najčešće nastavljaju biti usporedne igre: djeca najčešće izvode radnje neovisno jedno o drugom.

U takvoj igri nema pripremnog razdoblja: dečki počinju utakmicu kao na mjestu. Najčešće poticaj za nastanak igre daje igračka koja dođe u djetetov vidno polje.

Obogaćivanje radnji igranja uloga u igrama pojedine djece postupno dovodi do pojave zajedničke igre, ujedinjujući prvo dvoje ili troje, a zatim veći broj djece. U početku su grupirani prema radnji i njenom smjeru: vozač vozi automobil, a putnik se vozi u njemu; liječnik liječi pacijenta, frizer šiša majku itd. Takve su asocijacije još uvijek vrlo kratkotrajne i brzo se raspadaju. Radnja dječje igre je jednostavna: u njoj djeca uglavnom odražavaju život svoje obitelji i vrtića.

Glavni zadaci upravljanja igrama učenika mlađih vrtićkih skupina su:

1. Razvijanje i obogaćivanje igrovnih radnji s igračkama na temelju obogaćivanja individualnih igrovnih radnji.

2. Razvoj i obogaćivanje zapleta igre.

3. Formiranje dječjih vještina da se igraju rame uz rame, a zatim zajedno. Ovim pitanjem bavio se N. Ya. Mikhailenko.

Jedna od glavnih tehnika za upravljanje dječjim igrama je sudjelovanje učitelja u njihovim igrama. Zajednička igra s učiteljem potiče veću usredotočenost i smislenost dječjih radnji.

Učitelj može sudjelovati u igrama, preuzimajući jednu ili drugu ulogu: majka, liječnik, učitelj, vozač itd. To omogućuje ujedinjenje više djece da se igraju zajedno. A uloga koju učitelj preuzima služi kao primjer koji treba slijediti. Učiteljevo sudjelovanje u igranju uloga u dječjim igrama također može biti usmjereno na obogaćivanje ideja i radnji u igri pojedine djece: učitelj razgovara s djecom, pokazuje im radnje s određenim igračkama.

Kako se igra obogaćuje igraćim radnjama i nastaje zaplet, djeca počinju koristiti riječi kako bi označila svoju ulogu. U tome bi trebala pomoći pitanja učitelja, obraćajući se djetetu kao liku. Sve to doprinosi razvoju igre uloga.

N. Ya Mikhailenko vjeruje da se razvoj igre priče može nastaviti prema sljedećoj shemi:

1. Učitelj je igračka.

2. Odgojitelj (glavna uloga) - dijete (1) (dodatna uloga).

3. Dijete (1) - igračka.

4. Dijete (1) (glavna uloga) - dijete (2) (dodatna uloga).

Kao što istraživanja pokazuju, takav prirodan razvoj igre nije tipičan za. sva djeca. Često ostaje na razini predmetnih igara. U ovom slučaju postoji potreba za posebnim osposobljavanjem djece za radnje u igri, elemente ponašanja u igri i sposobnost konstruiranja radnje. Glavna metoda rješavanja ovih problema je zajednička aktivnost učitelja s djecom. Učitelj u svom radu koristi prijedlog gotove radnje različitog stupnja složenosti, prikazujući uzorak radnje igre i uključujući zamjenske objekte u igrama zajedno s igračkama.

Učitelj bi s vremena na vrijeme trebao organizirati zabavne igre sa svom djecom, organizirajući igru uloga prema vlastitim planovima (proslava rođendana lutke Maše, zabavno putovanje gradom itd.).

Igra "Dječji vrtić"

Cilj. Upoznavanje djece s radom odraslih koji rade u dječjem vrtiću. Razvijanje sposobnosti preuzimanja uloge.

Materijal za igru. Lutke, posuđe za igračke, zamjenski predmeti.

Priprema za igru. Obilazak dječjeg vrtića (skupine, glazbena soba, medicinska soba, kuhinja). Izlet do mjesta gdje dadilja prima gotove proizvode za djecu (po podskupinama). Sustavna promatranja rada dadilje. Zapažanja o radu učitelja, medicinske sestre, glazbenog djelatnika. Zapažanja o igrama starije djece. Ispitivanje slika "Dječji vrtić", "Jaslice" (serija "Naša Tanya"). Igra-aktivnost „Kuharica u vrtiću priprema ručak za djecu“, „Praznik u vrtiću“. Razgovor "Tko čuva nas u vrtiću." Čitanje priče "Yasochkin's kindergarten" N. Zabila, "Igračke" A. Barto, "Prvi dan u vrtiću" N. Kashnina. Modeliranje poslastica za lutke; izgradnja sanduka za pijesak, veranda, kolektivna izgradnja "Mjesto naše grupe." Slušanje glazbenog djela “Dječji vrtić” A. Filippenka.

Uloge u igri. Kuhar, doktor, dadilja, učitelj, glazbeni radnik.

Napredak igre. Učiteljica igru može započeti obilaskom vrtića. Tijekom ekskurzije djeci skreće pozornost da u vrtu ima mnogo grupa i mnogo djece. Sva djeca u vrtu žive zabavnim i zanimljivim životom, jer odrasli brinu o njima: kuharica priprema hranu, glazbeni radnik s njima vodi satove glazbe, liječnik cijepi djecu, liječi ih, dadilja čisti grupnu sobu, poslužuje hrana, učiteljica radi s djecom, igra se s njima.

Nakon ekskurzije učiteljica ispituje djecu što su vidjeli i poziva sve da se okušaju u ulozi kuharice, dadilje, učiteljice ili glazbenog djelatnika.

Učitelj najprije može sam demonstrirati radnje s predmetima. Na primjer, u ulozi kuhara, učitelj priprema sve što je potrebno za pripremu juhe: lonac, žlicu za miješanje juhe, mrkvu, krumpir itd. U ovom slučaju učitelj koristi zamjenske predmete. Nakon toga pozove jedno od djece da skuha juhu.

Dakle, učitelj može odglumiti nekoliko priča. Postupno se nekoliko zapleta spaja u jednu zanimljivu igru. Na primjer, dvije djevojčice se igraju lutkama, podižu ih iz kreveta, oblače ih, razgovaraju jedna s drugom, na udaljenosti od njih druga djevojčica organizira dječju blagovaonicu, postavlja tri lutke za stol i stavlja pribor za jelo ispred njih. . Učitelj ovu situaciju može iskoristiti na sljedeći način: kaže dvjema djevojčicama da je vrijeme da mame idu na posao, a da djeca idu u vrtić, gdje već počinje doručak. Na taj način učitelj promiče prirodno ujedinjenje dviju grupa za igru u jednu. Igra se već nastavlja na višoj razini. U međuvremenu, odgajatelj već može "nazvati parkiralište" i saznati zašto automobil još nije poslan u vrtić - vrtić treba hranu itd.

Igra "Poslastica"

Cilj. Razvijanje sposobnosti djece za provedbu planova igre.

Materijal za igru. Zamjenski predmeti, pribor za igru, psi igračke, krznena ogrlica.

Priprema za igru.Čitanje i razgovor o priči N. Kalinine "Pomagači".

Uloge u igri. Kuhati.

Napredak igre.

1. opcija. Djelovanje učitelja usmjereno je prema djeci.

Učiteljica pita djecu: „Tko se želi igrati sa mnom? Pozivam sve da igraju: Sasha, Pavlik, Alena i Vitalik. Želi li se Iročka igrati s nama? Sad ću ti ispeći lepinje. Ispeći ću lepinje i nahraniti te. Vidite, imam puno tijesta u tavi.” Prikazuje veliku dječju tepsiju ispunjenu dijelovima građevinskog materijala - žute ili crvene polutke). “Biće puno lepinja, dovoljno za sve. Sjedni ovdje na tepih, opusti se, a ja ću kuhati.” Učitelj postavlja djecu tako da mogu vidjeti njegove radnje. “Uzet ću veliki list (poklopac kutije od tiskane društvene igre). Na to ću staviti lepinje. Valjuša pravi ovu lepinju (uzima jedan komad iz kutije, radi kružne pokrete koji podsjećaju na kotrljanje loptice i stavlja je na "list"). Razvaljat ću, razmotati tijesto, lepinja je spremna za Valjušu. I napravit ću ovu lepinju za Kirjušu (prozivajući djecu, učitelj zadržava njihovu pažnju na sebi). To je sve. Nisam nikoga zaboravio. Pravila sam kiflice za sve. Sada ih možete ispeći u pećnici.” Stavlja “list u pećnicu” i odmah ga vadi. “Sve su lepinje već pečene” (stavlja lim na stol, njuši lepinje). “Miriše tako ukusno. Sad ću se pretvarati da ću probati jedan.” Učitelj pokazuje kako se to radi u igri, kaže da su ukusni i slatki. Zatim svakom djetetu daje poslasticu. Pita djecu jesu li im se svidjele lepinje. Žali se da su mu lepinje ispale prevelike i da ih nije mogao pojesti sve odjednom. Nakon toga učitelj poziva one koji su dovoljno pojeli da preostale komade stave na plahtu kako bi kasnije završili s jelom.

Tada učiteljica kaže: „Idemo se sada igrati skrivača. Bit ćete lukavi momci. Sakrit ćete se, neki iza stolca, neki iza ormara, a neki se možda i sakriju ispod stola. Ti se sakrij, a ja ću te potražiti. Želiš li se ovako igrati? Sada ću ja pokriti oči rukama i brojati, a ti se sakrij. Jedan-dva-tri-četiri-pet, idem pogledati.”

Učiteljica traži djecu i raduje se kad se netko nađe. Igra se može ponoviti dva ili tri puta.

Zatim učiteljica poziva djecu da opet jedu lepinje, inače su se svi dovoljno igrali i već opet žele jesti. "Želite li pojesti pecivo?" - dijeli zemičke djeci i kaže: "A sad, kad pojedete zemičke, dat ću vam malo mlijeka da popijete." Ako si dovoljno pojela, ostavi ostatak ovdje na plahti i dođi k meni. Natočit ću ti malo mlijeka.” Učitelj svakoj osobi daje šalicu i ulijeva zamišljeno mlijeko. Djeci možete ponuditi dodatke – drugu šalicu mlijeka.

Na kraju učiteljica prebacuje djecu na samostalnu igru: „Jeli ste i pili, a sada se idite igrati igračkama.

2. opcija. Radnje dječje igre usmjerene su na učitelja.

Učitelj predlaže djeci: „Igrajmo se, dečki. Stvarno želim igrati s Romochkom, s Vitalikom...” Broj djece koja sudjeluju u igri može biti bilo koji. Možete se igrati sa svom djecom ili samo s onom koja priđu učitelju. “Bilo je kao da sam došao s posla. umoran. I glava me boli. Ne znam ni kuhati svoju hranu. I stvarno želim jesti. Tko će mi, ljudi, skuhati nešto za jelo?” Djeca odgovaraju na zahtjev učitelja. “Pogledajte koliko proizvoda imam, cijelu kutiju. Što ćeš mi skuhati? Ovdje u kutiji su kupus i mrkva (pokazuje zelenu kuglu i crveni stožac). Možete skuhati ukusnu juhu. Znam da Maša zna skuhati juhu. Mašenka, možeš li mi skuhati juhu? Evo ti povrće: kupus i mrkva. Ovdje je ploča (velika kocka, okrenuta kutija). Sam ćeš pronaći lonac, u redu? Sasha, možeš li mi skuhati malo krumpira? Tko će drugi kuhati moj krumpir? Koliko bobica ima?! Bit će dobar kompot! Tko će mi skuhati kompot?

Nakon toga, učitelj pomaže svakom pojedinačno pripremiti “hranu” i djeci pokazuje ne više od jedne ili dvije razigrane kuharske aktivnosti.

Tada učiteljica nastavlja: „Tko ima spremnu hranu, može me nahraniti. Već sam oprao ruke i sjeo za stol.” „Što si pripremila za mene, Veročka? Juha? Vjerojatno vrlo ukusno. Mogu li probati? Natoči mi zdjelicu juhe, molim te. Oh, kako je ukusno. Juha s mrkvom i kupusom. Konsolidacija! Još uvijek želim pojesti jednu zdjelu juhe. Limenka? Hvala ti, Verochka, puno, puno. Napravila si jako ukusnu juhu.” Nije važno ako se ovaj postupak odugovlači i ostala djeca čekaju svoj red da nahrane učiteljicu. Promatrajući postupke učitelja i postupke djece, komunikacija u igri vrlo im je zanimljiva. To će nedvojbeno obogatiti njihovo iskustvo.

Nakon hranjenja, učiteljica izražava zahvalnost svoj djeci: „Kakvi sjajni dečki - nahranili su me. Odmarao sam se i jeo. I glava me prestala boljeti. Pa, sada se možete malo zabaviti. Želiš li plesati? (djeca i učiteljica plešu uz glazbu).

Učitelj potiče djecu na samostalno prihvaćanje cilja igre: „Oh! Malo sam plesala i ponovno ogladnjela. Tko će me drugi hraniti? Čime ćeš me hraniti, Sasha?" Ponovno se ponavlja postupak hranjenja i izražavanja zahvalnosti.

Tada učitelj završava igru: „Već sam toliko sit da ne mogu pojesti svu kašu koju si skuhao, Aljoša. Ostalo je još pola tepsije. Nahranite zeca kašom. Već je dotrčao do mene da sazna tko je kuhao kašu.” Učitelj može pozvati djecu na neku drugu aktivnost, dati im npr. olovke i papir itd.

3. opcija. Akcije dječje igre usmjerene su na igračke.

Učitelj uključuje djecu u igru: „Dečki, dođite svi brzo ovamo. Pogledaj tko nam je dotrčao." Pokazuje pse i nudi da ih upozna i pomazi. “Možete ih čuti kako cvile. Pitajmo pse, možda žele jesti? Ispostavilo se da su stvarno gladni.

Nakon toga učitelj “smiruje” pse. Govori im kakve ukusne juhe, kašice itd. naša djeca mogu skuhati. “Ne brinite, psići. Vidite koliko djece imamo u grupi i svi znaju jako dobro kuhati. Netko može napraviti juhu, netko kašu, netko može napraviti krumpir pa čak i kompot... i kajganu. Ne brini, sad ćemo te nahraniti. Ljudi, želite li kuhati hranu za pse?”

Zatim učitelj potiče svako dijete da prihvati cilj igre: „Ovaj pas je izabrao tebe, Kiryusha. Što ćeš joj skuhati? Ako se dijete ne može nositi sa zadatkom koji mu je dodijeljen, učitelj mu nudi neke svoje mogućnosti: „Pretpostavljam da vaš pas najviše od svega voli juhu s kostima.“ Pas laje u znak slaganja.

Dakle, zauzvrat, učitelj daje svakom djetetu psa i potiče ih da prihvate individualni cilj igre.

Kada su svi psi pronašli svoje vlasnike, učiteljica poziva djecu da uzmu potrebne „proizvode“ iz kutija sa zamjenskim predmetima. Dok djeca pripremaju hranu, učiteljica pita djecu: „Kako se ponaša psić. Sluša li te, Nina, ne ometa li te u kuhanju? Što mu kuhaš? Voli da mu je kaša slatka. Hoćeš li staviti šećera u kašu?” “Sharik, je li ti drago što ti Vitya kuha meso? Sjedi ovdje i ne ulazi u tavu, inače ćeš se opeći - štednjak je vruć." “Znaš, Vitya, tvoj pas je tako čist. Kad jede, trči da opere lice i šape. Hoćeš li joj kasnije pomoći da se opere?

Završavajući proceduru hranjenja, učitelj kaže: „Dečki, slušajte što vam psi žele reći. Zahvaljuju vam što ste ih hranili ukusnom hranom.” “Psi kažu da sada žele spavati, da vole spavati na prostirkama u mirnom kutu iza ormara ili ispod stolice. Evo ti tepiha." Djeca stavljaju pse na spavanje.

Nakon toga, učitelj može uvesti djecu u bilješku svrhe igre - igranje cirkusa. Šaptom poziva djecu k sebi i govori im da idu polako jer će se inače psi probuditi. Javlja da je "majka" pasa dotrčala u skupinu. Želi pokazati djeci pseći cirkus. Pita djecu jesu li na TV-u vidjeli pse kako nastupaju u cirkusu. Ona govori kako se dobro može ponašati “pseća majka”. Učiteljica poziva djecu da sjednu na tepih i gledaju pseći cirkus. Učitelj prikazuje dvije ili tri radnje s cirkuskim psom. Pas može preskočiti štap, popeti se na kulu od blokova, prevrnuti se, brojati djecu itd. Djeca plješću psu Kako bi pas postao cirkuski pas, oko vrata mu stavite prekrasnu "čupavu" ogrlicu.

Nakon predstave “majka” zamoli pse da probude njezine štence i dovedu ih. Učitelj stavlja štence u kutiju. Odvodi je. Pas se "oprašta" od djece i "odlazi". Učiteljica je poziva da češće posjećuje djecu.

Igra "Obitelj"

Cilj. Poticanje djece na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igri.

Materijal za igru. Lutke, namještaj, posuđe, kade, građevinski materijal; igračke za životinje.

Priprema za igru. Zapažanja o radu dadilje i odgajatelja u skupinama djece druge godine života; gledajući majke kako šeću sa svojom djecom. Čitanje fikcije i gledanje ilustracija: E. Blaginina “Alyonushka”, Z. Alexandrova “My Bear”. Izrada namještaja.

Uloge u igri. Majka Otac.

Napredak igre. Igra počinje tako da učitelj u grupu donese veliku lijepu lutku. Obraćajući se djeci, kaže: „Djeco, lutka se zove Oksana. Ona će živjeti u našoj grupi. Napravimo joj zajedno sobu gdje će moći spavati i igrati se." Djeca zajedno s učiteljem grade sobu za lutku.

Nakon toga ih učiteljica podsjeća kako se igrati s lutkom: nositi je u naručju, kotrljati u kolicima, u autu, hraniti je, presvlačiti. Pritom naglašava da s lutkom treba pažljivo postupati, s njom razgovarati nježno i brinuti se o njoj, kao što to rade prave majke.

Zatim se djeca sama igraju s lutkom. Kada su se djeca dovoljno vremena sama igrala, učitelj organizira zajedničku igru. Pri organizaciji igre mora voditi računa o odnosu dječaka i djevojčica. Dakle, dok djevojčice hrane lutke i peru suđe, dječaci zajedno s učiteljicom prave automobil od stolica i pozivaju djevojčice da se provozaju s lutkama.

Nakon toga, učitelj može donijeti još jednu lutku - Oksaninu prijateljicu, lutku Katju. Učiteljica upoznaje djecu s novom lutkom, govori kako se s njom igrati i gdje će obje lutke živjeti.

Igre s dvije lutke same po sebi obvezuju više djece na zajednički rad. U ovom trenutku neophodna je blizina učitelja, a često i njegovo uključivanje u igru. Kasnije, kada su djeca već nekoliko puta igrala ovu igru, učitelj će ih možda samo trebati podsjetiti na moguće uloge da igra počne: „Djeco, tko želi biti Oksanina mama? A Katjina majka? Tko želi biti učitelj? Svako od djece počinje ispunjavati svoje odgovornosti.

Igra "Lutke"

Cilj. Konsolidacija znanja o različiti tipovi posuđe, razvijanje sposobnosti korištenja posuđa prema namjeni. Njegovanje kulture ponašanja pri jelu. Učvršćivanje znanja o nazivima odjeće. Jačanje kod djece vještine pravilnog svlačenja i savijanja odjeće u određenom nizu.

Materijal za igru. Lutke, posuđe za igračke, slike koje prikazuju elemente slike "Igranje s lutkom".

Priprema za igru. Gledajući ilustraciju “Igranje s lutkom.”

Uloge u igri. Mama, kuharica, dadilja.

Napredak igre. Priprema za igru počinje gledanjem slike "Igranje s lutkom". Djeca sjede za dva ili tri stola poredana u nizu, okrenuta prema učitelju. Gledaju sliku, imenuju ono što vide (“Oni kupaju lutku”, “Djevojčica se kupa”, “Ispire sapun s lutke”, “Dječak drži ručnik da osuši lutku”).

Nakon toga, učitelj se okreće djeci: „Slike ispred vas (leže licem prema dolje), okrenite ih. Pogledaj svoje slike i reci mi tko ima kadu, a tko sapun? tko ima tajice?...” Dijete koje pronađe pravu sliku stavlja je pored velike slike.

Tako smo pomogli djevojci u bijeloj pregači. Sve je pripremljeno da se lutka otkupi.”

Učiteljica nudi djeci priču na temelju ove slike: “Djeca su odlučila kupiti lutku. Donijeli su stolicu, stavili kadu na nju, izlili u kadu Topla voda. U blizini, na crvenu klupu, stavili su zelenu spužvu i sapun. Odvojite lutku. Odjeća joj je bila uredno poslagana na velikom stolcu, a njezine sićušne plave cipele bile su smještene ispod stolca. “A sad, strpi se još malo”, nagovara lutku djevojčica u bijeloj pregači. -Oprat ću sapun s tebe, a zatim te obrisati. Vidite, Iljuša stoji u blizini i u rukama drži veliki bijeli ručnik...”

Učitelj može koristiti različite mogućnosti za igru s lutkama.

1. opcija. Lutka Katya ruča.

Na stolu je pribor za čaj, blagovanje i kuhinju. Lutka Katya sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje ima raznih jela. Na stol pred Katju stavit ćemo samo ono što je potrebno za ručak.” Djeca naizmjence pronalaze predmete koji su im potrebni. Učiteljica pita što je to i zašto. Na zahtjev učitelja, djeca pronalaze sve predmete: tanjure, vilicu, žlicu, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede po stolu, ne zaboravljajući prostrti stolnjak i staviti držač za ubruse. Žele Katji dobar tek i pospreme suđe nakon večere.

2. opcija. Odaberite posuđe za lutke.

Učitelj postavlja tri lutke na stol: kuharica stoji za štednjakom, lutka dadilja u kućnoj haljini priprema jela za večeru, a lutka djevojčica sjedi za stolom. Učiteljica s djecom gleda lutke, razgovara o tome što rade, kakvo im posuđe treba. Na stolu pored učitelja stoje različita jela. Prilikom pokazivanja predmeta učiteljica kaže kako se on zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da biste održali interes, možete pitati ovako: "Je li ovo posuđe vjerojatno nikome ne treba?" I kuharica i dadilja trebaju kutlaču, čajnik i žlicu.

Nakon toga, učitelj pita svako dijete; tko bi sada želio biti: kuhar, dadilja ili djevojka koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami.

3. opcija."Lutka želi spavati."

Učiteljica donosi lutku i kaže da je lutka jako umorna i želi spavati, zamoli djecu da joj pomognu da se skine.

Djeca, jedno po jedno, prema uputama učitelja, skidaju lutkinu odjeću i pažljivo je presavijajući stavljaju na lutkin stolac. Dakle, jedno dijete skida pregaču, drugo skida haljinu, itd. Učitelj vodi njihove radnje, pomažući da se pravilno presavije ovaj ili onaj dio lutkine toalete, pokazujući kako to učiniti ispravno. Kad se lutka potpuno skine (ostane samo košulja), navuku joj papuče i odvedu je u krevet. Nakon što je stavila lutku u krevet, učiteljica je okreće na bok, stavlja joj ruke pod obraze, pažljivo je pokriva, nježno je miluje po glavi i kaže: "Spavaj!" Pokazavši djeci da je lutka zaspala, učitelj ih zamoli da budu tihi i, stavljajući prst na usne, na vrhovima prstiju, napušta grupnu sobu s djecom u kojoj lutka spava.

4. opcija. Lutke su se probudile.

Na krevetima spavaju 2 lutke, velika i mala. Na policama ormara nalazi se odjeća. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Odgajatelj: „Djeco, pogledajte tko spava u ovom krevetiću. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Tko spava na ovoj? Ovo je lutka Tanya." Učiteljica se okreće prema jednoj lutki: „Katja, jesi li već budna? Hoćeš li ustati? Dečki, kaže ona, "da želi ustati, ali prvo moramo pronaći njezinu odjeću. Što vam je potrebno da obučete Katju?" "Pažljivo pogledajte policu. Vidite li odjeću? Donesite haljinu. Pokušavamo na haljini, ako je mala, stavimo je pored Tanjinog krevetića. Da li odmah obući haljinu ili prvo trebamo obući druge stvari? Tražimo donje rublje za lutke po veličini i ostalo." Djeca uzmu okreće se stavljajući odjeću na lutku Katju, a zatim oblačeći Tanju.

Kada se ova igra igra naknadno, učitelj potiče djecu na samostalnu igru.

Učitelj se prema lutkama mora ponašati kao prema živim bićima. Dakle, ako lutka padne, učiteljica se smiluje nad njom, umiruje je da ne plače, traži od djece da lutku maze, smiruju i sažalijevaju.

Tijekom šetnje učitelj pazi da lutki ne bude hladno, da se ne smrzne: pažljivo joj namješta kapu ili šal, pažljivo provjerava ima li povjetarca ispod dekice kojom je lutka omotana. Tijekom hranjenja pazite da je ne opečete: ona hladi hranu.

Igra "Šoferi"

Cilj. Upoznavanje djece sa zanimanjem vozača. Učite djecu uspostavljanju odnosa u igri.

Materijal za igru. Razni automobili, građevinski materijali, volani, semafori, kapa prometnika.

Priprema za igru. Promatranja automobila na ulici, ciljane šetnje do parkirališta, benzinske postaje, garaže. Razmatranje slike “Autobus”. Učenje pjesme “Kamion” A. Barta. Igra-aktivnost "Šoferi idu na let." Promatranje igara starije djece i zajednička igra s njima. Učenje igre na otvorenom “Vrapci i auto”. Čitanje i razgledavanje ilustracija: „Naša ulica“, razgledavanje fotografija iz serije „Mali vozači“. Izgradnja garaže od građevinskog materijala.

Uloge u igri. Vozač, mehaničar, benzinac.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru hodajući ulicom i promatrajući automobile. Tijekom promatranja, učitelj skreće pozornost djece na raznolikost automobila, na ono što automobili prevoze.

Nakon šetnje, u razgovoru s djecom, učiteljica im postavlja sljedeća pitanja: „Koje ste automobile vidjeli na ulici? Što su vozila vozila? Kako se zove osoba koja vozi auto? Tko regulira promet na ulicama? Kako pješaci prelaze ulicu?

Zatim učiteljica poziva djecu da se igraju vozača, preuzimajući ulogu kontrolora prometa. Djeca na tlu crtaju cestu s raskrižjima i kolnik. Dječaci - "vozači" "voze pločnikom", držeći se desne strane ulice. Djevojčice - "majke" s kolicima hodaju pločnikom. Prelazak ceste dozvoljen je samo na raskrižjima i samo kada je na semaforu upaljeno zeleno svjetlo.

U daljnjem radu učitelj upoznaje djecu s činjenicom da se automobili pune benzinom. Daljnje pojašnjenje i sistematizacija znanja omogućuje djeci da prepoznaju tri ili četiri uloge u igrama s automobilima: vozač, mehaničar, službenik na benzinskoj postaji.

Tijekom igre koja slijedi, učitelj može pozvati djecu da poslušaju priču o lutki vozaču: „Na parkiralištu (garaži) radi mnogo vozača. Svi su međusobno prijateljski raspoloženi. Imaju jedan vrlo dobro pravilo- nikad ne ostavljaj prijatelja u nevolji, pomozi svima i u svemu: poznatom ili nepoznatom bilo kojem vozaču. Na primjer, vozač vozi i vidi auto ispred sebe na cesti. Svakako će stati i pitati što se dogodilo, a sigurno će i pomoći: proliti će malo benzina iz auta, pomoći promijeniti gumu ili vas jednostavno staviti na prikolicu i odvesti u garažu. Ovako naši vozači žive zajedno.”

Zatim učitelj poziva djecu da sami igraju igru „Kao da vozači kreću na let“.

Sljedeći put možete započeti igru čitajući priču "Kako je stroj kotrljao životinje."

“Na cesti stoji auto. Plave je boje, karoserija je žuta, točkovi su crveni. Prekrasan auto! Šumske životinje su je ugledale, zastale i pogledale. O, da, auto! Lijep auto!

Znatiželjna vjeverica pritrča bliže. Pogledao sam u tijelo. Nema nikoga! Vjeverica skoči straga, a auto se odveze: naprijed-natrag, naprijed-natrag.

Automobil se dovezao do zečića i zazujao: bip-bip-bip!

U auto je uskočio zeko. I opet je auto vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag.

Automobil se dovezao do medvjedića i zazujao: bip-bip-bip!

Mali medvjed se popeo na stražnji dio. Auto je vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag. Vjeverica, zeko i medo su sretni!

Straga se popeo jež. Auto je vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag. hura!

Djeca su se provozala i umorna su.

Iz auta je prva iskočila vjeverica, a za njom...? - zeko. Onda...? - izašlo je medvjedić. A jež - on ne zna skočiti - jednostavno ne može sići. Uzrujao se! Mali medo, kako pametna djevojčica, vratio se i pružio šapu ježu. Dobro odgojeni ljudi i životinje uvijek pomažu jedni drugima.

Čim je jež izašao iz auta, odvezao se. „Zbogom, plavi auto! Hvala vam!" - povikaše životinje za njom.”

Nakon čitanja priče, učitelj može pozvati djecu da sami voze igračke u autićima.

Igra "Izlet"

Cilj.

Materijal za igru. Građevinski materijal, lutke, igračke za životinje, zamjenski predmeti.

Priprema za igru. Promatranje prijevoza tijekom šetnje, izlet do parkirališta, do luke, do zračne luke, do željezničke stanice. Čitanje pjesama i priča o prometu. Izrada automobila, aviona, parobroda, vlaka, broda, autobusa i sl. od građevinskog materijala.

Uloge u igri. Vozač, vozač, suvozač.

Napredak igre. Učitelj može koristiti različite varijante igre ovisno o tome na što su radnje igre usmjerene.

1. opcija. Učiteljeve igrovne radnje usmjerene su na djecu.

Učitelj započinje igru: „Sada ću sagraditi nešto vrlo zanimljivo. Tko mi želi pomoći? Molimo ponesite velike kocke (module). Ovo su veliki krugovi. Bravo, hvala! Sad mi molim te donesi puno stolica, dobro će mi i one. Čini se da je sve spremno, možemo početi graditi. Znaš li što želim izgraditi za tebe? Automobil. Tako velik... S kotačima, s tijelom. Napravit ću auto i voziti svoje dečke. Hoćeš li da te odvezem u auto na vožnju?” Učitelj pravi automobil i komentira njegove postupke. “Prvo ću napraviti separe (uzima stolice). Kabina je spremna. Sada ću napraviti volan. Ja ću upravljati. Auto će ići, odvest će Sashu, Marinu, Vadika... Volan je također spreman. Ja ću srediti tijelo. Ovdje ću staviti stolice da djeca mogu udobno sjediti, a tijelo ću napraviti veliko da svi mogu stati. Ostaje samo pričvrstiti kotače. Svi. Auto je spreman. Ajmo dragi moji, ulazite u auto, idemo sad. Ovo je mjesto za Katyu. A ovo je za Petju... Sjede li svi udobno? Mogu li pokrenuti auto? Čik-čik, upalio se motor. Znaš li gdje te sada vodim? U trgovinu igračaka. Bip! Ići. Šššššš! Stop. Stigli smo u trgovinu. Sad ću otvoriti vrata. Izaći. Evo dućana (učiteljica pokazuje na ormar s igračkama koje su unaprijed posložene i odjevene na neobičan način: netko ima zavezanu mašnu, netko ovratnik, novu suknju itd.). Puno ih je u trgovini igračaka. Sviđaju li ti se? Kupimo igračke. Kupit ću zeku za Vanjušu. A tebi, Olenka, koju igračku da kupim? Pa, čini se da su svi kupili igračke. Jesam li ti kupio dobre igračke? Sviđa li se svima? Onda uđi u auto, vratimo se grupi. Bip! Ići...".

Na putu, učitelj se zaustavlja, kupuje "bocu" limunade u trgovini, počasti djecu i ponudi da napravi čašu od šake. Pokazuje kako možete piti iz takve čaše. “Tko ima iste šalice? Zamjena. Natočit ću ti limunadu. Tko još želi limunadu? (Oni koji odbijaju piti iz šalice dobivaju šalicu igračku.) Jesu li svi popili piće? Sada počastimo igračke limunadom. Svatko tko je pio može ući u auto. Jesu li svi sjedili? Bip bip. Ići. Ššššššš. Stigli smo u grupi. Možeš se ići igrati. Pokažite svojim igračkama gdje mogu spavati, skuhati večeru, a ja ću popraviti auto. Ako želiš opet voziti auto, dođi k meni. Odvest ću te negdje drugdje.”

Ako nakon učiteljevog prijedloga djeca požele ponovno ući u automobil, igra se nastavlja.

Tijekom igre koja slijedi učiteljica zajedno s djecom otkriva gdje još mogu odvesti djecu i zašto. Pokazalo se da se djeca mogu voditi: na more ili rijeku, u šumu na kupanje, igranje u vodi, hodanje po mostu; u zoološki vrt, upoznati ribe, kitove, potražiti nešto zanimljivo; u šumu brati gljive, bobice, cvijeće, upoznati male životinje, nahraniti ih, posjetiti ježa, vidjeti kako male životinje žive, graditi im kućice, kuhati im hranu, hraniti ih, šetati s njima; u cirkus učiti životinje raznim cirkuskim trikovima: skakanje preko štapa, preko jame, s kocke na kocku, penjanje kroz obruč, hodanje po dasci, pjevanje, cviljenje, lajanje, oblačenje životinja, predstava; u trgovinu kupiti nove igračke; posjetiti razne šumske životinje, lutke, tetu Galu (pomoćnicu u odgojiteljici) itd. Učiteljica može s djecom saznati i kojim se prijevozom mogu koristiti: avionom, brodom, vlakom, brodom, vlakom, automobilom, autobusom, taksijem.

2. opcija. Akcije igre usmjerene su na učitelja.

Učitelj uključuje djecu u igru. “Imam volane (pokazuje različite predmete koji mogu zamijeniti volane). Tko želi voziti auto, neka nabavi volane.” “Evo ti volan, Vadik. Gdje ćeš ići? Što ćeš mi donijeti? Katjuša, kamo ideš? I u trgovinu? Fino. Što ćeš mi kupiti u trgovini? Bomboni? A. Vadik je već otišao po slatkiše. Možeš li mi donijeti još nešto? Kruh? Bravo, točno. Inače nemamo kruha za ručak.” Ako učitelj vidi da dijete ima poteškoća s odabirom cilja, trebate mu ponuditi svoj: „Sasha, molim te, donesi mi cigle. Sagradit ću kućicu za svog psa. Ona nema gdje živjeti. Vidite, ona sjedi tamo u kutu i tuguje.”

Nakon toga, učitelj pokazuje djeci kako napraviti automobil od visoke stolice.

Kada djeca donesu hranu, stvari i sl. učitelju, on se mora zahvaliti djeci na dostavi.

“Idemo sada svi u cirkus u autima i vidimo kako se medvjed ponaša.” Učiteljica pokazuje djeci predstavu medvjedića. Zatim se djeca automobilima „vraćaju“ u grupu.

3. opcija. Akcije dječje igre usmjerene su na igračke.

Učiteljica uključuje djecu u igru i postavlja im cilj igre: „Sada ću izgraditi lutkarsko kazalište. Trebam pomoćnike. Tko će mi donijeti igračke? Zatim učitelj potiče samostalno traženje zamjenskog predmeta i načina za realizaciju cilja igre. “Nađi sebi auto i donesi mi igračke. Reći ću vam koje igračke trebam za kazalište lutaka. Vovočka, molim te donesi mi zeku. A ti, Larisa, - lutka Dasha. A Vitalik će donijeti dječji stol..." Učitelj imenuje igračke, građevinski materijal itd. koji će biti potrebni za izgradnju kazališta. Pokazuje mjesto gdje možete staviti igračke. Djeca nose igračke, a učiteljica postavlja pozornicu za lutkarsko kazalište. Prikazujući djeci lutkarsku predstavu, učitelj nastoji iskoristiti sve ono što su djeca unijela u izvedbu i pri postavljanju pozornice.

Učitelj može pozvati djecu da na predstavu dovedu svoje prijatelje: lutke, medvjediće itd.

Nakon predstave djeca sve odnose natrag na mjesto događaja. Učiteljica im svakako zahvaljuje na pomoći. Nudi sviranje s prijateljima koje su pozvali na nastup. Podsjećaju da se i njihovi gosti vole voziti automobilima.

Zatim djeca prelaze na samostalnu igru.

4. verzija igrice. Ova opcija može poslužiti za uvođenje reda kod djece.

Učiteljica poziva djecu na uzbudljivo putovanje vlakom. Postavlja 3-4 male stolice jednu za drugom i nudi se da zauzmu mjesta u vlaku. Djeca uzimaju dodatne stolice, pričvršćuju ih na one koje su već postavljene i sada je dugi vlak spreman za putovanje. U to vrijeme učiteljica skuplja razne igračke s poda i kaže: “Medo, zašto si tužan? Želite li se provozati vlakom? A ti si zeko, matrjoška i lutka Daša.” Djeca su spremna pomoći svojim malim prijateljima igračkama. Brzo ih rastavljaju i pažljivo stavljaju u krilo. “Dečki,” nastavlja učiteljica, “putem ćemo vidjeti puno zanimljivih i smiješnih stvari. Pažljivo pogledajte hoće li biti jasno vidljiv vašim malim prijateljima: vjeverici, zečiću, Maši. Pitaj njih. Ako ništa ne vide, neka se udobnije smjeste. Pa, sad idemo!”

Tijekom „staze“ učitelj opisuje djeci 2-3 zamišljene slike izvan prozora: „Pogledajte, pogledajte! Tu se dva jarca bore, sudaraju se glavama. Ili se možda igraju. Smiješno je. I sada prelazimo rijeku, vozimo se dugačkim mostom. A rijekom plovi čamac. Vidiš? A sada smo ušli u gustu šumu. Što vidite ovdje? I vidim vjevericu. Skače po granama, želi sustići naš vlak. Ali kamo bi trebala otići? Idemo brzo. Zbogom, vjeverice. (Djeca i učitelj mašu zamišljenom liku.) E, sad se vraćamo kući. Stigli smo. Učiteljica poziva djecu da izađu iz prikolica. “Evo nas kod kuće. Ali što je to? - uzvikuje učiteljica. - Djeco, dok smo vi i ja putovali, netko je posjetio našu grupu, sve razbacao, razbacao. Koji nered! Tko bi to mogao biti? Ti ne znaš?". Djeca gledaju oko sebe. "Pogodio sam tko je", nastavlja učitelj. - To su lukave zločeste djevojke. Ako se negdje pojave, onda je to jednostavno katastrofa. Od njih života neće biti. Sve će uvijek ležati okolo, izgubiti se, zaprljati. S njima je nemoguće živjeti! Moramo ih se brzo riješiti! Slažete li se sa mnom? Što da radimo s njima onda, ne znaš?" Djeca daju savjete. Učiteljica ih pažljivo sluša i odjednom radosno uzvikne: „Sjećam se! Kad sam bila mala, baka mi je pričala o lukavim zločestim djevojčicama i kako ih se riješiti. Razigrane djevojke ne vole red i čistoću. A ako sve brzo vratite na svoje mjesto, oni će odmah nestati. Hoćemo li otjerati zločeste cure? Sigurno. Dakle, počnimo!

Djeca se raštrkaju po grupnoj prostoriji i počnu pospremati nered. Učiteljica im pomaže. Zanimanje i tempo čišćenja može održati uz pomoć:

Pjesme („Spremamo igračke, tjeramo nestašne djevojčice, nestašne se nikad neće vratiti ovamo“ itd.);

Apeli djeci („Pažljivije tražite tragove zločestih djevojčica. Gdje je nered, znači zločeste su se nastanile.” „Čini mi se da se jedna od zločestih djevojčica skriva među knjigama, sve su razbacane, ” itd.);

Ohrabrenje („O, da, Miša! O, da, bravo! On slaže kocke ovim redoslijedom. Sada sam sigurna da ovdje nitko od zaigranih neće pokazati nos.“ „Tanja, kako si pametna djevojka su! Nikada ne bih pogodio za lutkin pogled na krevetić. A bilo je tanjura, žlica, pa čak i lutkine haljine? Pa, sada je sve u potpunosti u redu!").

Nakon što su pospremili igračke, učiteljica i djeca zadovoljno razgledavaju svoju grupu. Učitelj rezimira obavljeni posao: „Sada je to sasvim druga stvar! Da nije bilo vas, nikada se ne bismo riješili lukavih zločestih djevojaka. I sada sam siguran da im nećete dopustiti da dođu k nama. Ja sam u pravu?".

Igra vlaka

Cilj. Poučavanje djece da provode planove igre.

Materijal za igru. Građevinski materijal, vlak igračka, slika vlaka, volan, koferi, torbice, lutke, igračke za životinje, lutke za gniježđenje, zamjenski predmeti.

Priprema za igru. Promatranje prometne luke u šetnji, izlet do kolodvora. Čitanje pjesama i priča o vlaku. Izrada vlaka od građevinskog materijala. Izrada ulaznica i novca zajedno s nastavnikom. Manekenska hrana koju dečki nose sa sobom na put.

Uloge u igri. Vozač, putnici.

Napredak igre. Učitelj započinje pripremu za igru pokazujući djeci pravi vlak.

Sljedeća faza pripreme za igru je igranje s djecom s vlakom igračaka. Učitelj, zajedno s djecom, treba izgraditi tračnice (postaviti ih od građevinskog materijala), most, platformu. Na peronu će čekati matrjoške za vlak, koji će se zatim provozati na njemu ili u vikendicu, itd. Kao rezultat igranja s igračkom, djeca bi trebala razumjeti što i kako mogu prikazati s njom, nauči se igrati s njim.

Nakon toga, učitelj upoznaje djecu sa slikom vlaka na slici ili razglednici. Potrebno je pažljivo pregledati sliku s djecom, usporediti je s igračkom i skrenuti pozornost djece na najvažniju stvar na ovoj slici.

I konačno, posljednja faza u ovoj pripremi je podučavanje djece igri "vlak" na otvorenom. U ovom slučaju treba koristiti sliku koja mora biti u korelaciji s konstrukcijom djece koja prikazuju vlak, tako da djeca razumiju da svaki od njih predstavlja vagon koji stoji ispred - parna lokomotiva. Dok se kreće, vlak bi trebao zujati, okretati kotače, zatim ubrzati, zatim usporiti, itd. I tek nakon što su djeca savladala ovu aktivnu igru, možete ih početi učiti igru priče na ovu temu.

Učitelj treba pripremiti volan za vozača, postaviti stolice jednu za drugom. Objašnjavajući djeci što je to. vlak je, trebate posjesti djecu na njihova sjedala, dati im lutke, mede, kofere, torbice, vozaču dati volan nakon što ste svoj djeci pokazali kako se vozi vlak. Zatim se učiteljica oprašta od djece, ona zauzvrat mašu rukama i vlak kreće.

Buduće upravljanje ovom igrom trebalo bi biti usmjereno na njeno otežavanje. Nakon izleta do stanice igru treba promijeniti: ona odražava nove dojmove i znanja koja su djeca stekla tijekom ekskurzije. Dakle, putnici će već morati kupiti karte, imat će svrhu putovanja (odlaze ili u daču ili, obrnuto, iz dače u grad), što određuje njihove radnje (ovisno o svrsi izlet, ili beru gljive i bobice u šumi, beru cvijeće, ili se sunčaju i kupaju u rijeci, ili idu na posao, itd.). U igri se pojavljuju uloge.Tako blagajnik prodaje karte, kontrolor ih provjerava, kondukter postavlja putnike na njihova mjesta i prati red u vagonu, službenik na stanici otprema vlak, pomoćnik strojovođe podmazuje vlak i prati njegovu ispravnost, itd. Djecu možete uključiti i u izradu atributa igre: izradu ulaznica, novca, izradu hrane koju nose sa sobom na put i sl.

Učitelj ne bi trebao spojiti više od troje djece da se zajedno igraju. No, ako veliki broj djece ima želju za zajedničkom igrom, ako se time igra obogati, to se ne može spriječiti. Prije svega, učitelj treba pomoći djeci da se dogovore i djeluju zajedno.

igra "Kod doktora"

Cilj. Upoznajte djecu s aktivnostima liječnika, učvrstite nazive medicinskih instrumenata. Poučavanje djece da provode planove igre.

Materijal za igru. Fotografije, ilustracije, slike, lutke, igračke za životinje, građevinski materijal, liječnički ogrtač i kapa, medicinski instrumenti (set).

Priprema za igru.Šetnje do ambulante, do hitne pomoći, izlet do ljekarne, do medicinske ordinacije dječjeg vrtića. Igre-aktivnosti "Lutka se razboljela", "Oporavak lutke i susret s djecom", "Šumska bolnica". Priča učiteljice o tome kako se igraju "doktora" u drugom vrtiću. Čitanje odlomka iz djela V. Majakovskog “Tko biti?”, K. Čukovskog “Ajbolit”, J. Rainisa “Lutka se razboljela” (knjiga “Na obali”). Gledanje crtića "Aibolit". Razmatranje albuma koji su izradila djeca zajedno s učiteljicom na temu „Igramo se „doktora“. Modeliranje nije tema "Poslastice za bolesnu lutku", dizajn kreveta za lutku.

Uloge u igri. Doktor, medicinska sestra, mama, tata.

Napredak igre. Učitelj se može početi igrati "doktora" igrom aktivnosti. Ujutro učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da lutka dugo ne ustaje, a djeca pretpostavljaju da je ona navodno "bolesna". Nazovite liječnika ili medicinsku sestru u vrtiću. Pregledava “bolesnika” i postavlja dijagnozu: “Lutka je prehlađena, treba je primiti u bolnicu.” Tijekom pregleda liječnik komentira svoje postupke: “Prvo, izmjerimo temperaturu, dajte mi, molim vas, toplomjer. Temperatura 38 stupnjeva. Da, Svetlana je bolesna. Moramo pogledati grlo. Grlo je crveno. Naravno da se prehladila." Liječnik, nakon što je napisao svoj zaključak, traži od učitelja da odvede lutku u "bolnicu" (liječnički ured).

Nekoliko dana kasnije učiteljica javlja djeci da se Svetlana već oporavlja i da će sutra biti otpuštena. Možete pozvati djecu da pripreme sve što im je potrebno za susret sa Svetlanom. Dječji omot čisti krevet, pripremite spavaćicu, stavite šalicu vode na noćni ormarić blizu kreveta. I tako je Svetlana “otpuštena” iz “bolnice”, medicinska sestra još nekoliko puta dolazi do djece, pokazuje kako se treba brinuti o rekonvalescentu: ne dopuštati joj da pije hladnu vodu i hoda bosa, pažljivo i toplo se odijeva za šetnju.

Tijekom sljedeće igre učiteljica pita djecu tko želi preuzeti ulogu liječnika ili medicinske sestre. Učiteljica oblači bijelu haljinu i kapu djetetu koje to želi i nudi liječenje bolesnom medvjedu. Učitelj mora dopustiti djeci da pokažu inicijativu i kreativnost u igri, stoga učitelj pomaže djetetu samo ako ima poteškoća.

Također, kada igrate ovu igru, učitelj može pozvati stariju djecu da posjete djecu. Dan prije, učitelj bi trebao objasniti starijoj djeci svrhu njihova dolaska: razviti igre uloga, u ovom slučaju igru "liječnika". Zajedničke igre mlađe i starije djece mogu biti spontanije od igara s učiteljem. U komunikaciji između mlađe i starije djece na prvom je mjestu igrovni zadatak, koji djeca četvrte godine života lako i prirodno doživljavaju kao svoj.

Evo, na primjer, kakvu igru igrači mogu dobiti.

Igraju se dvoje djece: mališan (3 godine), predškolac (6 godina).

Predškolac: Igrajmo se “doktora.” Klinac: Hajde.

Predškolac: Ja sam doktor. (Oblači ogrtač, kapu, uzima fonendoskop, špric, špatulu, papir, olovku, sjeda za stol. Sve radi mirno i ozbiljno).

Predškolac: Uzmi lutku i dođi s njom na recepciju. Dijete i njegov “sin” dolaze liječniku. Kaže zdravo.

Predškolac: Molim vas, sjednite. Što nije u redu s vašim sinom? Što ti se dogodilo?

Klinac: Kašlje... Boli ga grlo. “Doktor” pregledava lutku, sluša je i daje injekciju (špricom bez igle). Pritom kaže da je ovaj put sve. Zatim ispisuje recept i daje ga “tati” uz riječi: “Davat ćeš žličicu tri puta dnevno. Doviđenja.

Klinac: Doviđenja.

Nakon što igra završi, starije dijete potiče bebu da pokuša biti liječnik. Prvo, predškolsko dijete, pokazujući na medicinske instrumente, uzima svaki od njih redom i pita bebu što je i čemu služi. Nakon toga, predškolsko dijete uzima zeku i dolazi malom doktoru. Kako igra napreduje, kada beba ima poteškoća, djeca mogu nakratko promijeniti uloge.

Sljedeći put učitelj može ponuditi djeci dramatizaciju priče "Životinje su bolesne". Učitelj životinjama igračkama prethodno previje šape, vrat, glavu, rep itd. Oblači bijeli ogrtač i bijelu kapu i najavljuje da će liječiti bolesne životinje. Vodi dijalog s igračkom:

Dobar dan, tigricu. Što se dogodilo?

Stavio sam šapu u vrata, a vrata su mi pritisnula šapu. Šapa jako boli. ooh Pomozite, spasite!

ja ću pomoći. Imam divnu mast.

Učitelj podmazuje šapu, dok djeci pokazuje i objašnjava kako to najbolje učiniti. Polaže tigrića na prostirku da se odmori.

Uskoro među oboljelima neće biti samo igračke, nego i djeca. Moramo i njih liječiti! Zatim učitelj poziva jedno od djece da igra ulogu liječnika.

Igrajući se sa životinjskim igračkama, djeca mogu razviti zaplete "Šumske bolnice", "Aibolita" itd.

Igra "Graditelji"

Cilj. Upoznavanje djece s radom graditelja. Poučavanje djece uspostavljanju odnosa u igri.

Materijal za igru. Građevinski materijal, autići, lutke, igračke za životinje.

Priprema za igru. Izlet na gradilište, susret i razgovor s graditeljima, promatranje rada graditelja. Zapažanja dječjih igara pripremna grupa. Igra-aktivnost "Lutke imaju zabavu za useljenje" (konstrukcija namještaja). Razmatranje slika "Gradnja kuće", "Djeca koja se igraju kockama". Čitanje pjesme "Stolar" iz knjige E. Tihejeve "Igre i aktivnosti male djece." Čitanje djela S. Baruzdina “Tko je sagradio ovu kuću.” Gledanje fotografija iz serije “Mali graditelji”. Izgradnja garaže, kuće, staze. Crtanje na temu "Ograda", "Kuća".

Uloge u igri. Vozač, građevinar, novi stanar.

Napredak igre. Igru možete započeti susretom s graditeljima. Govorit će o svom radu, značaju njihovog rada za društvo: graditelji grade nove kuće, grade kazališta, škole, trgovine, vrtiće, kako bi djeca i odrasli imali gdje učiti, kupovati hranu itd.

Nakon toga nastavnik može izvesti ekskurziju na gradilište, nakon što ju je prethodno organizirao. Tijekom izleta, učitelj skreće pozornost djece na to kako je kuća izgrađena: od cigle, panela, blokova; o tome kako radi buldožer, bager, dizalica; koliko dobro svi radnici rade zajedno. Također na gradilištu djeca mogu promatrati rad vozača, zidara, gipsara, vodoinstalatera itd.

U grupi, radi pojašnjenja znanja o graditeljima, nastavnik može organizirati pregled albuma i fotografija. grafikoni, ilustracije iz časopisa na temu graditeljstva.

Zatim učitelj može pozvati djecu da pogledaju sliku "Djeca se igraju kockama".

Učitelj nudi djeci sliku i govori im što je na njoj prikazano. Objašnjava: “Djevojka je napravila velika prekrasna vrata.” Pita da li se djeci sviđaju ove kapije i pojašnjava kakva su: “Kapije su žute i crvene na vrhu.”

Djeca gledaju crvenu kulu koju je sagradio dječak, dječak u prugastoj košulji, koji je kamionom dovozio kocke.

Na kraju djeca slušaju sljedeću priču.

“Dobro je igrati s blokovima. Zanimljiv! Dječak u crnim hlačama izgradio je visoku kulu. Toranj je ispao prekrasan! Dno je žuto, vrh je oštar, crven. Djevojka mu pomaže. Napravila je kapiju. Dječak u prugastoj majici je vozač. Bip bip! - daje znak djeci. "Donio sam ti još kockica."

Nakon što je završila priču, učiteljica poziva djecu da priđu slici. Još jednom ponavlja svoj opis, pozdravljajući pokušaje djece da završe riječi.

Nakon toga, učitelj poziva djecu da dodijele uloge i igraju igru "Gradnja". Ako je djeci teško, onda pita: "Tko želi biti graditelj i graditi kuću za Tanjinu lutku? A tko želi biti vozač da dovede potrebne materijale izgraditi kuću? itd.". Zatim učitelj daje djeci priliku da se samostalno igraju.

Tijekom sljedeće igre, učitelj može pozvati djecu da igraju igru "Tanyin Housewarming Party", gdje djeca sama moraju osmisliti i odabrati uloge za sebe.

Igra "Lisica"

Cilj.

Materijal za igru. Zamjenske stvari, igračke, lepinje.

Priprema za igru. Upoznavanje osobitosti lisice prema slikama, ilustracijama, čitanje pjesama i priča o lisici.

Uloge u igri. Lisica, lisičjaci.

Napredak igre. Učiteljica se obraća djeci: „Igrajmo se. Ja ću biti Lisa. Imam šiljate uši (pokazuje). Vidiš što. Vidite li veliki pahuljasti rep? (pokretom ruke pokazuje zamišljeni rep). Je li moj rep lijep?" Zatim Lisica ukratko ispriča gdje živi, što jede i što voli raditi (igrati se s lisičićima, loviti miševe i sl.).

Nakon što je ocrtao izgled lisice, njezine navike i raspoloženje, učitelj prelazi na najvažniju točku - poticanje djece da preuzmu sliku mladunaca lisice. Ovako to izgleda: “Dosadno mi je samoj. Nemam djece - male lisice s pahuljastim repovima. Odrasli su, postali veliki i pobjegli u šumu. Da imam male lisice, počastio bih ih svojim kruhom i dao im bombone. Vidiš koliko ih imam. Tko želi biti moja mala lisica? Netko je htio biti lisica - dobro! Pa one koji nisu htjeli igrati ne treba ni pod kojim uvjetima tjerati. Neka ta djeca rade što hoće. Učitelj nastavlja igrati s onima koji žele.

“Male lisice, pokažite mi svoje uši. Imate li repove? (imaginarno)." Možda će jedno od djece pričvrstiti uže za skakanje na leđa. I drugi će možda htjeti napraviti konjske repove. Ne žurite im pomoći. Neka se sami pokušaju nositi s tim. Takva će neovisnost biti samo korisna. Najvažnije se već dogodilo – dijete je ušlo u lik. Postao je "drugačiji" u svojoj mašti.

Zatim učitelj mora pohvaliti djecu, počastiti male lisice Lisičjim kruhom (za početak, možete ih počastiti pravom lepinjom), a kasnije koristiti zamjenski predmet, odlomiti zamišljene komadiće i reći: „Dao sam to ovom malom lisicu, i dao sam je ovome, a ovu malu lisicu nisam zaboravio.” Lisice, pogledajte ovu malu lisicu. Je li on stvarno crvenokos? Posluži se, Ryzhik, malo kruha. Sada, male lisice, otvorite džepove i zatvorite oči. Stavit ću vam nešto tamo u tajnosti” (stavlja omote slatkiša u džepove).

Zatim učitelj može proširiti igru u različitim smjerovima (sve će ovisiti o njegovoj kreativnosti), ali samo pod uvjetom da djeca to žele, da još uvijek imaju interes za igru. Možete otići u šumu, potražiti zajedničku rupu u kojoj će se lisice sakriti od kiše i spremiti svoje zalihe. Na mjestu možete skupljati grančice i lišće da napravite toplu rupu, gljive, bobice (zamjenski predmeti: kamenčići, cvjetovi djeteline itd.).

Učitelj može, na primjer, ovako završiti igru mladunčadi, obraćajući se djeci: „Male lisice, vaša mama, lisica, došla je s tržnice i donijela vam igračke (lutke, autiće, razne mozaike i druge predmete zanimljive dijete: plastične boce s čepovima na navoj, kemijske olovke, veliki vijci za dječake, kutije parfema za djevojčice itd.). Trči do mene, podijelit ću darove. Pa dao sam svima. Svatko može biti zauzet. Onda idemo u šetnju.”

Igra "Medvjedići"

Cilj. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru. Slatkiši, voće, pite.

Priprema za igru. Upoznavanje s obilježjima medvjeda prema slikama i ilustracijama. Čitanje pjesama i priča o medvjedu.

Uloge u igri. medvjedići.

Napredak igre. Nudeći djeci igračke, slatkiše, voće, pite itd., učiteljica kaže: “Pogledajte, dečki, kakvu je veliku ukusnu pitu medo ispekao i poslao našoj grupi. Pomislila je da u našoj grupi imamo mladunce željne slatkih koji vole ukusne pite i odlučila ih je počastiti. Tko je naš mali medo? Kome je medo ispekao slatku pitu? Jesi li ti medvjedić, Sasha? Gdje su ti šape, mali medo? Imaš li krzno, mali medo? Koliko mladunaca imamo u skupini. Lijepi mladunci! Vrijeme je da im date pitu!

Zatim učiteljica poziva mladunce da stanu oko velikog stola (sastavljenog od gurnutih stolova) i gledaju kako ona svečano reže pitu na jednake dijelove tako da svi dobiju jednaki dio. Na ovaj način možete poslužiti uobičajeni popodnevni snack. Dijeleći pitu, učiteljica kaže: „Ovaj mali medo ima komad pite i ovaj. Svim mladuncima podjednako dijelim medvjeđi kolač. Jesu li svi mladunci imali dovoljno pite? Jedite u svoje zdravlje!”

Igra "Mačka"

Cilj. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru. Zamjenski predmeti, igračke.

Priprema za igru. Upoznavanje s obilježjima mačke prema slikama, ilustracijama, čitanje pjesama i priča o mačkama i mačićima.

Uloge u igri. Mačka, mačići.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru čitajući priču V. Gerbove "O djevojčici Katji i malom mačiću."

“Katja je izašla u šetnju. Otišla je do pješčanika i počela raditi uskrsne kolače. Ispekla sam puno uskršnjih kolača. umoran. Odlučio sam se odmoriti i sjeo na klupu. Odjednom čuje: mijau-oo-oo. Mačić mjauče: tako tiho, sažaljivo. "Kiss-kis-kis", pozvala je Katya. I mala crna pahuljasta loptica ispuzala je ispod klupe. Katya je uzela mačića u naručje, a on je počeo presti: pur-pur, pur-pur. Pjevao je i pjevao i zaspao. A Katya mirno sjedi, ne želi probuditi mačića.

Tražim te, tražim te! - rekla je baka prilazeći Katji. -Zašto šutiš?

Tsk-tsk-tsk,” Katya je stavila prst na usne i pokazala na usnulo mače.

Zatim su Katya i njezina baka obišle sve susjede kako bi saznale je li netko izgubio malog crnog mačića koji je znao glasno predati. Ali mačić se pokazao neriješenim. A baka je dopustila Katji da ga odvede kući.”

Nakon toga, učitelj može razgovarati s djecom o mačićima.

Zatim pozove djecu na igru. “Bit ću mačka. Imam pahuljasto krzno i mekane šape (pokazuje). Imam dugačak rep i male uši (pokazuje zamišljeni rep, a zatim uši). Volim jesti mlijeko i kiselo vrhnje. Volim loviti miševe. Više od svega volim se igrati s klupcima konca ili lopticom. Lopta se otkotrlja ispod stolca, a ja je vadim šapom. I još nešto... Volim se igrati sa svojim majstorom Petyom. On bježi od mene s papirićem na špagi, a ja hvatam papirić. Hvatam papirić, a Petja me tapša po leđima i naziva pametnim. Volim da me maze i predem: pur-pur. Da, to je problem. Moj gospodar Petya otišao je posjetiti svoju baku. Sada mi nedostaješ. Nemam se s kim igrati. A ja nemam mačiće. Da ima mačića, igrao bih se s njima. Penjali bismo se po ljestvama, trčali za loptama i mijaukali do mile volje. Meow-meow, želim imati mačiće. Tko želi biti moji mačići?

Kad djeca uđu u sliku mačića, učitelj kaže: „Mačići, pokažite uši. Imate li repove? (zamišljeno) Što voliš jesti? Kako se volite igrati? Kako mijaučeš?

Zatim učitelj mora pohvaliti djecu. Počastite mačiće mlijekom pomoću zamišljenih čašica (dlanovi spojeni), govoreći: "Točio sam ovom mačiću, natočio sam i ovom, a ovo mače nisam zaboravio." Mačići, pogledajte ovo mače. Je li on stvarno crvenokos? Ryzhik, posluži se malo mlijeka.”

Igru možete završiti ovako. Učiteljica kaže da je mačjina majka bila u trgovini igračaka i donijela vam darove. “Dotrči do mene, podijelit ću darove. Pa dao sam svima. Svatko može biti zauzet. Onda idemo u šetnju.”