Dječja inicijativa u likovnoj umjetnosti. Prezentacija "Razvoj dječje inicijative i samostalnosti u različitim vrstama aktivnosti." Produktivne aktivnosti

koje se hrane izvorom kreativne misli.

V.A. Suhomlinskog

U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Dijete teži aktivnoj aktivnosti, a važno je ne dopustiti da ta želja nestane, već poticati njegov daljnji razvoj. Što su djetetove aktivnosti potpunije i raznovrsnije, to je njegov razvoj uspješniji, ostvaruju se potencijalne prilike i prve kreativne manifestacije.

Prema stavku 2.4 Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, obrazovni program predškolskog odgoja trebao bi biti usmjeren na stvaranje uvjeta za razvoj djeteta koji otvaraju mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegov osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti. temeljen na suradnji s odraslima i vršnjacima te aktivnostima primjerenim dobi.

Prema znanstvenicima (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev), vizualna aktivnost u predškolskoj dobi najučinkovitija je za razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti djece. Vizualne aktivnosti koje nastaju na inicijativu samog djeteta izražavaju njegove interese, sklonosti i, što je najvažnije, pridonose ispoljavanju njegovih sposobnosti.

Kreativnost i inicijativu predškolske djece potrebno je razvijati od najranije dobi, kada samostalno uzimaju olovke i boje. Uspješan razvoj likovnog stvaralaštva djece ovisi o nizu uvjeta. Glavni je svrhovit obrazovni utjecaj učitelja koji organizira aktivnosti djece, sustavan i dosljedan razvoj percepcije i ideja, na temelju kojih se formira mašta; obuka u likovnim umjetnostima i vještinama; sposobnost učitelja i roditelja da "čitaju" dječje crteže i vrednuju ih. Za razvoj dječje kreativnosti i ovladavanje likovnom umjetnošću potrebno je voditi računa o interesima djece, koristiti različite oblike organizacije (individualne i kolektivne) i teme nastave. Vrlo je važno stvoriti prijateljsko okruženje u učionici.

Nastava crtanja, modeliranja i aplikiranja dio je višestranog rada dječjeg vrtića, stoga vizualne aktivnosti trebaju biti usko povezane sa svim aspektima odgojno-obrazovnih (glazbena nastava, upoznavanje vanjskog svijeta, igre, čitanje knjiga i dr.) i odgojnih aktivnosti. u kojima djeca predškolske dobi stječu različita znanja i dojmove. Za sliku je važno odabrati najupečatljivije događaje iz života djece predškolske dobi, tako da im je predložena tema poznata, pobuđuje interes, pozitivno emocionalno raspoloženje i želju za kiparstvom, crtanjem, izrezivanjem ili lijepljenjem.

Od posebne je važnosti odnos između vizualnih i igrivih aktivnosti. Ovaj odnos je diktiran, s jedne strane, zajedništvom koje postoji između dviju vrsta aktivnosti (odraz dojmova okolnog života); s druge strane, specifičnostima vizualne aktivnosti, željom djece da se igraju predmetima i slikama (često, nakon što nacrtaju ili oblikuju predmet, djeca se počnu igrati s njim). Na temelju ove odredbe, preporučljivo je koristiti različite oblike povezivanja s igrom: pozvati predškolce da stvaraju kreativne proizvode koji se zatim mogu koristiti u igri, uvesti situacije u igri i tehnike učenja temeljene na igri u lekciju, pozvati predškolce da promišljaju slike dječjih igara u svojim djelima.

U nastavi je bolje ne koristiti učiteljev model, jer djeca neće pokazati samostalnost, već će jednostavno kopirati model. Važno je pustiti djecu da sama odluče o detaljima. Može se pokazati više tehnika za rješavanje jednog problema, a djeca moraju preuzeti inicijativu u odabiru odgovarajuće teme za njihovo rješavanje. Korištenje netradicionalnih materijala i tehnika bit će posebno zanimljivo i poučno za djecu bilo koje dobi. A za to je potrebno dati djetetu praktične vještine i dati mu pravo na samostalnost, jer oni stvarno vole eksperimentirati, stvarati nešto novo i jedinstveno na svoj način. Ni pod kojim okolnostima ne smijete kritizirati djetetov rad.

Dakle, što su uvjeti, sadržaji, oblici, metode i tehnike rada s djecom raznolikiji, kao i materijali s kojima se radi, to će se kreativne sposobnosti djece intenzivnije razvijati. Neizostavan uvjet za kreativnu aktivnost koju organiziraju odrasli trebala bi biti atmosfera kreativnosti, tj. stanje djece kada se probude osjećaji i mašta, kada je dijete strastveno u onome što radi. Pritom se svako dijete osjeća slobodno, opušteno i ugodno.

Razvoj inicijative kod male djece u likovnoj umjetnosti.

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., jedno od načela predškolskog odgoja je načelo poticanja dječje inicijative u različitim vrstama aktivnosti, kao i uvjeti potrebni za stvaranje društvena situacija za razvoj djece koja odgovara specifičnostima predškolske dobi, pretpostavljajupodržavanje dječje individualnosti i inicijative kroz:--stvaranje uvjeta da djeca slobodno biraju aktivnosti i sudionike u zajedničkim aktivnostima; - stvaranje uvjeta da djeca odlučuju, izražavaju svoje osjećaje i misli; - nedirektivna pomoć djeci, podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u različitim aktivnostima(igra, vizualni, istraživački, edukativni). Slajd br. 2

Razvoj djeceinicijativa jedna je od vrućih tema današnjice. Unatoč činjenici da su naša djeca rane dobi, mala, još ne znaju puno toga i vole crtati, sa zanimanjem i velikom željom često traže u slobodnim aktivnostima da im se pruži takva prilika. Slajd br. 3

Trudimo se potaknuti ovu inicijativu i pomoći u organizaciji radnog mjesta: slikati i koristiti gvaš. 1 Jedan od uvjeta da djeca razvijaju samostalne aktivnosti je opremljenost grupe potrebnom opremom. Svi alati i materijali za likovne aktivnosti nalaze se na lako dostupnom mjestu. Slajd br. 4 Fine motoričke sposobnosti dječjih ruku još nisu u potpunosti razvijene, mi ih, naravno, treniramo, tako da je lakše i lakše stvoriti nešto poznato i blisko s bojama. Pogotovo kada koristimo tradicionalne metode crtanja. Slajd br. 5; -nekonvencionalne metode crtanja: prstima, dlanovima, bockanjem, žigom, vatom itd. Slajd br. 6;

U slobodnoj aktivnosti učvršćujemo prethodno stečena znanja i vještine tijekom GCD-a. Za djecuNije bitan samo krajnji rezultat, već i sam proces slikanja, zanima ih kako se gvaš otapa u vodi, kako se boja nanosi na kist, kako kist ostavlja trag na papiru itd. 1111 Početni izdanci kreativnosti javljaju se kod djece tijekom kontinuiranih obrazovnih aktivnosti) , ako se za to stvore potrebni uvjeti. Vrlo je važno djetetu već u ranoj dobi povjeriti zadatke za koje je sposobno i koje s voljom izvršava.

Razvoj dječje inicijative i neovisnosti događa se posebno učinkovito pri rješavanju problema u obrazovnom području“umjetnički i estetski razvoj”. U našem radu koristimo djelomični autorski program I. A. Lykove"Dlanovi u boji", čija je svrha razviti kod djece rane i predškolske dobi estetski stav i likovno-kreativne sposobnosti u likovnim aktivnostima korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja. Slajd br. 7; Ciljevi programa"Dlanovi u boji"stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje s likovnim materijalima i alatima, te njegovanje likovnog ukusa i osjećaja za sklad. Također koristimo tradicionalne metode prikazivanja T. S. Komarova.

Korištenjem samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom koristeći netradicionalne metode.

Netradicionalna tehnologija ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticajrazvoj mašte, kreativnost, neovisnost, inicijative , manifestacija individualnosti. Dijete ima priliku odražavati svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike svoje mašte, pretočiti ih u stvarne oblike pomoću različitih materijala. A glavna stvar je da netradicionalna tehnologija igra važnu ulogu u ukupnoj psihološkojrazvoj djeteta.

Da bi se namamilo dijete, potrebno je koristiti tehnike igre, bajkovite slike, efekt iznenađenja i želju da se pomogne. Sve to pomaže zainteresirati dijete, postaviti ga za kreativnost. aktivnost .

Djetetu treba pomoći da uči različite načinevizualne aktivnosti i, dati ideju o različitim tehnikama Slike . Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova uporaba omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, odvažnije, spontanije,razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Djeca percipirajuperformanse, kao nove, neobično i zanimljivo iskustvo.

Malo dijete u početku nije jako zainteresirano za rezultat, zanima ga sam proces. No, čak i takav mališan već zna cijeniti ljepotu na svoj način i spreman je stvoriti vlastito umjetničko djelo.

S mlađom djecom dob svoj smo rad započeli slikanjem prstima i dlanovi. Slajd broj 8. Ovo je vrlo uzbudljiva aktivnost. Djeca sa zadovoljstvom počinju svojim prstima istraživati ​​novi materijal za sebe - gvaš - i stvarati šarene radove. Počinjerazvijati maštu djece

Dakle za mlada djeca odgovara slikanje prstima.

Terapeutski učinak slikanja prstima uočava se ne samo u trenutku stvaranja, već i naknadno, kao snažna pozitivna dominanta. Kao što psiholozi uvjeravaju, kod djeteta se taj proces potičerazvoj slobode mišljenja, mašta. Tijekom rada se aktivira razvoj mentalni procesi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti (diferenciraju se mali pokreti prstiju, ruku, koordinacija oko-ruka, otkriva se kreativni potencijal djece). Neki od naših prvih radova slikanja prstima bili su"Cvijeće u ljeto", "Šarena jesen", "Sniježi".

Crtanje dlanomizaziva ne manje žive emocije kod djece, pa su sljedeća djela nastala uz pomoć čarobnih dlanova"Slon u ljeto" , "Ptica pliva." Slajd broj 9. Redovno"tiskano" Palme se dodavanjem sitnih detalja pretvaraju u životinje, ptice i još mnogo toga. Upoznali smo vas s najjednostavnijom tehnikom: crtanje vatom, tisak žigovima za krumpir. Na taj način nastaju cijele slike. Netradicionalne tehnike pružaju priliku za dobivanje lijepog, neobičnog rezultata na prilično jednostavne načine, veliku priliku za razmišljanje djece, probaj, traži, eksperimentiraj, i što je najvažnije daje više šanse za samoizražavanje, te razvija finu motoriku, maštu, pamćenje, to su načini za stvaranje novog, originalnog .

Nužan uvjet za razvoj proaktivnog ponašanja je njegov odgoj u uvjetima razvojne, neautoritarne komunikacije. Pedagoška komunikacija, utemeljena na načelima ljubavi, razumijevanja, tolerancije i uređenosti aktivnosti, postat će uvjet punog razvoja pozitivne slobode i samostalnosti djeteta.

Poduzetno dijete mora biti sposobno kreativno realizirati svoje aktivnosti i pokazati kognitivnu aktivnost. Novost produkta dječje aktivnosti subjektivna je, ali iznimno važna za razvoj djetetove osobnosti. Razvoj kreativnosti ovisi o stupnju razvoja kognitivne sfere, stupnju razvoja kreativne inicijative, proizvoljnosti aktivnosti i ponašanja, slobodi aktivnosti koja se pruža djetetu, kao i širini njegove orijentacije u svijetu koji ga okružuje. i njegovu svijest.

Postoji nekoliko tehnika crtanja tehnikom slikanja prstima: moguće je slikanje prstima na pijesku, grisu, neki od naših prvih radovaslikanje prstima po krupici"Sunce se smiješi" Slajd broj 10.

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca percipiraju takvu tehnologiju kaocrtež u nastajanju.

Otkriti likovna umjetnostMogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombiniranja treba postupno, ali tako da dijete, ako je moguće, ima osjećaj susreta s čudom. To povećava interes djece za procesvizualna aktivnost i njezini rezultati. Jedno od ovih djela“Kiša” Slajd broj 10.

Ovo je mješovita tehnika crtanja različitim materijalima. Glavni cilj je upoznavanje svojstava i karakteristika materijala.

U slobodnim aktivnostima djeca najčešće koriste mješovite tehnike crtanja. Slajd broj 11.

Crtanje vatom Slajd broj 12.

Formiranje dječjih vještina Samostalnim radom, stvaranjem, razmišljanjem i maštanjem pomažemo da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji i bogatiji. Jako želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i stvoritelja.

Nekonvencionalan način crtanja: tisak pečatom krumpira, mrkve, djeca su vrlo znatiželjna i zainteresirana za stvaranje nove slike. Slajd br. 13.

Dakle, podržavanje dječje inicijative u likovnoj umjetnosti doprinosi formiranju društveno normiranih dobnih karakteristika u različitim vrstama aktivnosti, što je predstavljeno kao ciljna smjernica u Saveznom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje. Slajd broj 14.

Pravilno organizirano predmetno okruženje i njegov sadržaj, niz učinkovitih metoda i tehnika, bliska interakcija s roditeljima, organizacija zajedničkih praktičnih aktivnosti odraslih i djece važni su uvjeti za održavanje i razvoj dječje inicijative. Slajd broj 15.

Jedan od gorućih problema suvremene pedagogije bio je i ostao problem razvoja samostalnosti i inicijative kod djece. Što je inicijativa? Inicijativa - (od francuskog inicijativa, od latinskog initium - početak) inicijativa, unutarnja motivacija za nove oblike aktivnosti, vodeća uloga u bilo kojoj akciji; unutarnja motivacija za nove oblike djelovanja i poduzetništva; vodeću ulogu u bilo kojoj akciji.

Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj navodi da je jedno od glavnih načela predškolskog odgoja poticanje inicijative djece u različitim vrstama aktivnosti potrebnih za stvaranje socijalne situacije za razvoj djece. Što to znači - inicijativno dijete predškolske dobi? Takva kvaliteta kao inicijativa očituje se kada dijete samostalno bira temu aktivnosti u igri, postavlja i rješava problemske situacije u igri.

Savezni državni obrazovni standard za odgojno-obrazovni sustav ističe potrebu stvaranja uvjeta da djeca slobodno biraju različite vrste aktivnosti, oblike zajedničke interakcije i njihove sudionike. Dječja inicijativa je najvažniji pokazatelj razvoja djeteta, to je sposobnost djeteta za samostalno, aktivno djelovanje, razvoj komunikacijskih sposobnosti djeteta koje mu omogućuju rješavanje konfliktnih situacija s vršnjacima te razvoj sposobnosti djeteta za rad u grupi vršnjaka. . Poduzetno dijete nastoji organizirati različite produktivne vrste samostalnih aktivnosti, igre, takvo dijete zna pronaći aktivnosti po želji, sudjelovati u zajedničkim aktivnostima, zainteresirati drugu djecu, samostalno objašnjava prirodne pojave i postupke drugih ljudi, a odlikuje se sposobnost donošenja vlastitih odluka. Poduzetno dijete jasno pokazuje takve osobine kao što su znatiželja, domišljatost i radoznalost.

Postoje četiri područja inicijative:

• komunikacijska inicijativa (uključivanje djeteta u interakciju s vršnjacima, gdje se razvija empatija i komunikacijska funkcija govora);
• kreativna inicijativa (uključivanje u igru ​​temeljenu na pričama kao glavnu stvaralačku aktivnost djeteta, gdje se razvija mašta i maštovito mišljenje);
• inicijativa kao postavljanje ciljeva i voljni napor (uključenost u različite vrste proizvodnih aktivnosti - crtanje, modeliranje, dizajn, zahtijevaju napore da se prevladaju "otpornost" materijal u kojem se razvijaju voljnost i funkcija planiranja govora);
• spoznajna inicijativa – znatiželja (uključenje u eksperimentiranje, jednostavne kognitivne i istraživačke aktivnosti, gdje se razvija sposobnost uspostavljanja prostorno-vremenskih, uzročno-posljedičnih i generičkih odnosa).

Koje smjerove i metode poticanja dječje inicijative možemo preporučiti učiteljima?

• poštivati ​​individualne ukuse i navike djece;
• odabir optimalne razine opterećenja (u skladu s djetetovim sposobnostima i mogućnostima kako bi se snašlo sa zadatkom);
• ohrabrenje (u procesu aktivnosti: aktivnost, kreativnost), pohvala, ohrabrenje (ispravnost djetetovog postupka, a ne samo dijete);
• osiguranje povoljne atmosfere, dobre volje od strane učitelja, odbijanje učitelja da izrazi ocjene i kritike djeteta;
• pozitivna ocjena (i konačni i međurezultati);
• pokazivanje pažnje interesima i potrebama svakog djeteta;
• neizravni (nedirektivno) Pomozite (potaknuti željenu akciju, usmjeriti, itd.);
• osobni primjer učitelja (korištenje kompetentnog ispravnog govora, odnos prema sugovorniku, raspoloženje itd.);
• nema zabrane (odabrati partnera za radnju, igru, ulogu itd.);
• nudeći alternativu (druga metoda, opcija);
• stvaranje i pravodobno mijenjanje predmetno-prostornog razvojnog okruženja, vodeći računa o obogaćujućem životnom i igrovnom iskustvu djece (laboratorijska oprema, materijali, atributi, inventar za razne vrste djelatnosti, kojima je omogućen nesmetan pristup i sl.);
• sigurnosti (izbor različitih oblika aktivnosti: individualno, u paru, grupi; smjena materijala za igru, umjetnina (knjige, slike, audio i video zapisi), glazbeni i sportski atributi).
• slaviti i pozdraviti čak i najminimalnije uspjehe djece;
• dajući djeci mogućnost aktivnog postavljanja pitanja.
• ne kritizirati rezultate djetetovih aktivnosti i sebe kao pojedinca;
• formirati kod djece naviku samostalnog pronalaženja zanimljivih aktivnosti za sebe; naučiti slobodno koristiti igračke i pomagala; upoznati djecu sa skupinom, drugim prostorijama i zaposlenicima vrtića, te područjem mjesta kako bi se povećala neovisnost;
• održavati djetetov interes za ono što ispituje i promatra u različitim trenucima;
• uspostaviti jednostavne i razumljive standarde grupnog života za djecu, strogo slijediti pravila ponašanja sve djece;
• provedite sve rutinske trenutke u emocionalno pozitivnom raspoloženju, izbjegavajte žurbu i požurivanje djece;
• obratite se djeci sa zahtjevom da pokažu svoja postignuća i podučavaju ih da postignu iste rezultate za svoje vršnjake;
• poticati fizičke, igrovne, vizualne i konstruktivne aktivnosti te izražavati odobravanje bilo kakvog rezultata djetetova rada.
• stvoriti pozitivnu psihološku mikroklimu u grupi, jednako pokazujući ljubav i brigu za svu djecu: izrazite radost pri susretu, koristite ljubav i tople riječi da izrazite svoj stav prema djetetu;
• poticati želju za stvaranjem nečega prema vlastitom nacrtu; skrenuti pozornost djece na korisnost budućeg proizvoda za druge ili na radost koju će nekome donijeti (mama, baka, tata, prijatelj);
• uključiti djecu u planiranje života grupe za taj dan i dugoročno te razgovarati o zajedničkim projektima.

U organizaciji svog obrazovnog rada u ovom smjeru pridržavam se sljedećih načela:

• Varijabilnost - pružanje djetetu mogućnosti optimalnog samoizražavanja kroz korištenje prava na izbor, za samostalno prevladavanje problematične situacije.
• Aktivnosti - poticanje djece na aktivno traženje novih znanja u zajedničkim aktivnostima s odraslima, u igri i samostalnim aktivnostima.
• Kreativnost - stvaranje situacija u kojima dijete može ostvariti svoje kreativne potencijale kroz zajedničke i individualne aktivnosti.

Kako bi djeca vjerovala u sebe, razvijala se i eksperimentirala, učitelji moraju poticati inicijativu, stoga u svojoj praksi koristim različite tehnike i metode: produktivne aktivnosti, zajedničke istraživačke aktivnosti odraslih i djece, eksperimente i pokuse, integrirane kognitivne aktivnosti, promatranje i rad u kutku prirode, ritual planiranja samostalnih aktivnosti, zajedničkih aktivnosti odraslih i djece, organizacija projektnih aktivnosti, samostalnih aktivnosti djece, grupno okupljanje; kao i takve tehnike kao što su algoritmi, modeliranje situacija, individualna i osobna komunikacija s djetetom.

Aktivno koristim:

1. Proizvodne aktivnosti (dizajn, crtanje, modeliranje, aplikacija)

U procesu produktivne aktivnosti djeca razvijaju takve kvalitete ličnosti kao što su mentalna aktivnost, znatiželja, neovisnost, inicijativa, sposobnost pokazivanja neovisnosti i inicijative u razmišljanju kroz sadržaj, odabiru vizualnih materijala i korištenju raznih sredstava umjetničkog izražavanja. koje su glavne komponente kreativne aktivnosti. Pomoć djetetu "oblikovati" svoj rad u konačni proizvod, primjerice, izrada okvira za crteže, izložbu, vješanje certifikata na zid, izrada albuma postignuća i sl. Za razvoj samostalne likovne aktivnosti djece prikupio sam tematski izbor uzoraka za crtanje i modeliranje, konstrukcije od raznih vrsta građevinskog materijala, uzorke za mozaike i slagalice.

2. Samostalna aktivnost djece.

Učitelj stvara za djecu raznoliko predmetno-prostorno razvojno okruženje u skupini, koje svakom djetetu mora omogućiti kognitivnu aktivnost, mora odgovarati raznolikim interesima djece i biti razvojne prirode. Djeci se također daje prilika da djeluju samostalno ili zajedno s vršnjacima.

3) Skupno okupljanje

To je dio dnevne rutine koja se odvija u određeno vrijeme, na posebno opremljenom mjestu, gdje djeca samostalno planiraju i biraju aktivnosti prema vlastitim interesima i potrebama u različitim centrima.

4) Radna djelatnost

U svojoj praksi stvaram uvjete za rad u kojima stariji predškolci pomažu jedni drugima, ispravljaju jedni druge, pokazuju inicijativu i samostalnost te pravilno vrednuju svoj rad.

5) Metoda "projekti"

U radu sa starijim predškolcima koristim tehnologiju projektnih aktivnosti koja je, po mom mišljenju, također relevantna za razvoj inicijative i samostalnosti kod djece, te razvijanje sposobnosti izbora. Ovdje je bitno biti partner, pomagač djeci. „Projektna metoda“ pomaže djeci da shvate potrebu socijalne prilagodbe ljudi jednih drugima: sposobnost pregovaranja, odgovaranja na tuđe ideje, sposobnost suradnje i prihvaćanja tuđeg gledišta.

6) Ritual planiranja samostalnih aktivnosti

Tijekom ovog rituala djeca sjednu i skiciraju simbole, a neki već napišu što bi htjeli raditi popodne. Zatim djeca objavljuju svoje planove na ploču i razgovaraju o tome što će učiniti.

7) Problemsko učenje

U problemskom učenju dijete se sustavno uključuje u traženje rješenja za nova pitanja i situacije koje uzrokuju intelektualne poteškoće, pri čemu razvija pokretljivost i promjenjivost mišljenja te intenzivira mentalnu aktivnost.

Pri provođenju ovakvih oblika rada s djecom potrebno je stvoriti uvjete da djeca mogu sama mnogo pogađati, uživati ​​u tome, samostalno se upuštati u situacije igre i inicirati ih, kreativno razvijajući zaplet igre, koristeći znanja stečena iz raznih izvori. S djecom moramo taktično surađivati: ne pokušavati pokazati i objasniti sve odjednom, ne davati gotove upute, već pružati nedirektivnu pomoć u samostalnoj igri djece, poticati njihovu aktivnost u raznim vrstama aktivnosti.

Savezni državni obrazovni standard za obrazovno obrazovanje napominje da se obrazovni ili odgojni zadatak ne može uspješno riješiti bez plodnog kontakta s obitelji. Stoga svoj rad s roditeljima učenika usko organiziram: on se gradi na temelju suradnje. Organizirani rad s obiteljima omogućava uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces, ali i ujedinjuje obitelj (mnogi se zadaci zajednički obavljaju), upućuje roditelje na potrebu održavanja samostalnosti, inicijative i znatiželje djeteta. Roditelji i djeca s entuzijazmom izrađuju knjige, dizajniraju albume, postere, organiziraju fotosesije i sudjeluju u projektnim i produktivnim aktivnostima. Predstavljanje proizvoda dječjeg stvaralaštva drugoj djeci, roditeljima, učiteljima (koncerti, izložbe i sl.) odrasli podržavaju djetetov osjećaj ponosa na njegov rad i zadovoljstvo njegovim rezultatima.

Dječja inicijativa dolazi do izražaja kada dijete postaje pokretač, izvođač i punopravni sudionik, subjekt društvenih odnosa.

Kao rezultat pravilno strukturiranog rada s djecom, primjećuje se da djeca postaju samostalnija i proaktivnija, raste im razina samokontrole, dječja procjena vlastitih mogućnosti postaje objektivnija, djeca samostalno svladavaju gradivo, koristeći se različitim sredstvima, može analizirati informacije, raditi stvari samostalno zaključci. Djeca su sposobna postaviti ciljeve i zadatke svojih aktivnosti, analizirati njihove uvjete, formulirati probleme i hipoteze, pretpostavke o mogućnostima rješavanja problemskih situacija, organizirati i prilagoditi tijek pojedinačnih i zajedničkih aktivnosti, postižući pozitivan rezultat.

Na temelju navedenog možemo priznati da se djetetova samostalnost i inicijativa moraju razvijati kroz cijelo razdoblje predškolske dobi.

Zaključno bih sve podsjetio da „Ako želite djeci usaditi neovisnost, hrabrost uma i usaditi im radost zajedničkog stvaranja, stvorite takve uvjete da iskre njihovih misli tvore kraljevstvo misli, dajte im priliku da se osjećaju kao vladar u njemu.” .

Bibliografija:

1. Alieva T., Uradovskikh G. Dječja inicijativa je osnova za razvoj spoznaje, aktivnosti, komunikacije // Predškolski odgoj. – 2015. – br.9.
2. Veliki enciklopedijski rječnik. 2000. godine
3. Babaeva T.I. “Razvoj samostalnosti kao faktor pripreme djece za školu” St. Petersburg
4. Kozhevnikova L.M. Karta dječjih inicijativa / L.M. Kozhevnikova - M.: Akademija, 2009
5. Korotkova N.A. Načini fleksibilnog dizajna obrazovnog procesa / N.A. Korotkova - M.: Akademija, 2008.
6. Nishcheva N.A. Odgoj djece predškolske dobi za samostalnost / N.A. Nishcheva // Zbornik članaka St. Petersburg: DJETIJSTVO-PRESS, 2000.
7. Obrazovno okruženje i organizacija samostalnih aktivnosti starije predškolske dobi: metodološke preporuke / ur. O. V. Dybina / - M.: Centar za pedagoško obrazovanje, 2008.
8. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 17. listopada 2013. N 1155 Moskva „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje”

„Važnost vizualnih aktivnosti za cjelovit razvoj djeteta predškolske dobi“

Vizualne aktivnosti su od neprocjenjive važnosti za cjelovit odgoj i razvoj djeteta. Omogućuje djeci da prenesu ono što vide u životu oko sebe; ono što ih je uzbuđivalo izazvalo je pozitivan, a ponekad i negativan stav (primjerice, strah; crtanjem bilo koje pojave dijete kao da prevladava strah izazvan njima). Mnogi veliki filozofi i učitelji prošlosti visoko su cijenili važnost crtanja u odgoju djece. Tako je starogrčki filozof Aristotel pridavao veliku važnost predmetima estetskog ciklusa (glazba, crtež) u razvoju djeteta. Naglasio je da se crtanje uči jer razvija oko u određivanju fizičke ljepote. (1).

Socioekonomske promjene u društvu diktiraju potrebu za formiranjem kreativno aktivne osobnosti; u tom smislu, predškolske ustanove suočavaju se s važnom zadaćom razvoja kreativnog potencijala mlađe generacije. Kreativna mašta djece golem je potencijal za ostvarivanje rezervi cjelovitog pristupa nastavi i odgoju. Vizualne aktivnosti predškolske djece imaju velike mogućnosti za razvoj kreativne mašte. Vizualna aktivnost jedinstven je oblik poznavanja stvarnosti, okolnog svijeta, razumijevanja umjetničke umjetnosti i korekcije razvoja djece. Vizualna aktivnost usko je povezana sa poznavanjem okolnog života i prirode. U početku je to neposredno upoznavanje svojstava materijala (papir, olovke, boje, glina i dr.), poznavanje povezanosti radnji i dobivenog rezultata. U budućnosti dijete nastavlja stjecati znanja o okolnim predmetima, materijalima i opremi.

Nastava likovne kulture, osim ispunjavanja obrazovnih zadataka, važno je sredstvo svestranog razvoja djece. Učenje crtanja, kiparenja, apliciranja i oblikovanja doprinosi mentalnom, moralnom i estetskom odgoju djece predškolske dobi. Razvoj vizualnog i figurativnog mišljenja događa se u procesu učenja. Istraživanje poznatog učitelja N. P. Sakulina pokazalo je da uspješno ovladavanje slikovnim tehnikama i stvaranje izražajne slike zahtijeva ne samo jasne ideje o pojedinim predmetima, već i uspostavljanje veza između izgleda predmeta i njegove namjene u nizu predmeta. odnosno pojave. Stoga, prije pokretanja slike, djeca rješavaju mentalne probleme na temelju koncepata koje su formirali, a zatim traže načine za provedbu tog zadatka.

Također, vizualna je aktivnost usko povezana s rješavanjem problema moralnog odgoja. To se povezivanje ostvaruje sadržajem dječjeg rada kojim se učvršćuje određeni stav prema okolnoj stvarnosti, te razvijanjem u djece zapažanja, ustrajnosti, aktivnosti, inicijative, sposobnosti slušanja i izvršavanja zadatka, te dovođenja do radovi krenuli do završetka. Život oko njih daje djeci bogate dojmove, koji se zatim odražavaju na njihovim crtežima itd. U procesu prikazivanja konsolidira se odnos prema prikazanom, budući da dijete ponovno doživljava osjećaje koje je doživjelo pri uočavanju ove pojave. Stoga sadržaj rada ima veliki utjecaj na formiranje djetetove osobnosti. Ponekad je rad predškolaca organiziran kao kolektivno obavljanje poslova, pri čemu razvijaju sposobnost zajedničkog, koordiniranog rada i priskakanja jedni drugima u pomoć. (2).

Likovna djelatnost ima veliku važnost u rješavanju problema estetskog odgoja, budući da je po svojoj prirodi likovna djelatnost.Suvremena djeca aktivno ovladavaju virtualnim svijetom. Istodobno, pada im interes za okolinu, u dječjem su umu zamagljene granice između dobra i zla, lijepog i ružnog. Nedvojbeno je da se temelji osobnosti u razvoju postavljaju u djetinjstvu i postoji opasnost da društvo u budućnosti dobije generaciju bez duše, ravnodušnu prema slikarstvu, koja ne razumije glazbu i poeziju. Stoga danas estetski razvoj dolazi u prvi plan, postoji potreba za preispitivanjem njegovih ideja, traženjem novih pristupa koji omogućuju izgradnju procesa estetskog razvoja u skladu s interesima djeteta, njegovim potrebama, sposobnostima i motivima za aktivnost.

Iskustvo rada s djecom dopušta nam da primijetimo da upravo netradicionalne tehnike crtanja stvaraju atmosferu lakoće, otvorenosti i opuštenosti u razredu, razvijaju inicijativu, samostalnost i stvaraju emocionalno pozitivan stav prema aktivnosti.(4) .

Kod djece je važno njegovati estetski odnos prema okolišu, sposobnost da vide i osjećaju ljepotu, te razvijati umjetnički ukus i kreativne sposobnosti. Sposobnost divljenja ljepoti i raznolikosti prirodnih oblika, uočavanja značajnog u neupadljivom, izražajnog u neuglednom, divljenja kutcima domaće i egzotične prirode;

Sposobnost da se osjeti priroda i varijabilnost prirodnih pojava, izrazi svoj stav prema njima u pejzažima - raspoloženja (jutro, dan, večer, noć, jesen, zima, proljeće, ljeto);

Spremnost na emocionalno doživljavanje figurativnog oblika likovnih djela i sl. (3).

Sve vrste likovnih aktivnosti, pravilno organizirane, pozitivno utječu na tjelesni razvoj djeteta. Pomažu u podizanju ukupne vitalnosti i stvaranju veselog, veselog raspoloženja. Vid je od velike važnosti za crtanje i kiparstvo. Slika predmeta zahtijeva jasnu predodžbu o njegovoj boji, obliku, dizajnu, koju crtač može dobiti kao rezultat preliminarnih ciljanih promatranja. U ovom radu posebno je važna uloga vidnog aparata.

Prvi dječji crteži, naravno, još nisu nešto remek-djelo i konceptualno. U početku su to samo vodoravne linije, zatim dijete uči crtati okomite, zatim krugove, a tek onda - sve to povezati u jednu ploču. Čak i ako još ne razumijete što beba crta, ona je i dalje NAJBOLJI UMJETNIK NA SVIJETU! Zapamtite, nijedna pohvala u ovom slučaju neće biti suvišna.

Aktivnosti crtanja, modeliranja, aplikiranja i oblikovanja doprinose razvoju djetetove šake, posebice mišića šake i prstiju, što je tako važno za daljnje učenje pisanja u školi.

Stoga je nastava likovne kulture važno sredstvo svestranog razvoja djece.

Bibliografija:

1. Komarova T. S. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću. Programske i metodičke preporuke. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 192 str.: boja. na

2. Teorija i metodika likovnih aktivnosti u dječjem vrtiću. Udžbenik Priručnik za studente pedagogije. Intov s diplomom predškolske pedagogije i psihologije. M., “Prosvjeta”, 1977. 253 str., 8 ilustr. autor, V.B. Kosminskaja, E.I. Vasiljeva, N.B. Khalezova i drugi.

3. Koptseva T.A. Priroda i umjetnik. Umjetnički i ekološki program likovne umjetnosti za predškolske obrazovne ustanove i obrazovne komplekse. M.: TC Sfera, 2006. - 208 str. (Razvojni program).

4. Tskvitaria T.A. Nekonvencionalne tehnike crtanja. Integrirana nastava u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. - M.: TC Sfera, 2011. - 128 str. (Odgojiteljska knjižnica). (8)

5. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od vještina do kreativnosti. Poučavanje tehnike crtanja djece od 2-7 godina, - Edukativno-metodički priručnik. M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2009. - 64 str.

Članak pripremili:

učiteljica dopunske nastave likovne kulture

Natalia Tsyryapkina
Razvoj inicijative i samostalnosti djece predškolske dobi u likovnoj umjetnosti

Razvoj samostalnosti a aktivnost je važna zadaća odgoja djeca predškolske dobi. Upravo u tom razdoblju dijete svojim postupcima i djelima aktivno i ustrajno pokazuje želju za neovisnost. Relevantnost problema razvoj samostalnosti kod djece mlađe predškolske dobi povezana s određenim iskrivljenjima u odgoju djece. Nedavne studije naznačiti da da djecu karakterizira infantilnost i sindrom bespomoćnosti, budući da odrasli djeci ne daju slobodu izbora i ne stvaraju uvjete za razvoj samostalnosti. Odgoda u razvoj samostalnosti dovodi do pojave dječjih hirova, tvrdoglavosti, loših navika stalno nada pomoći drugima.

U isto vrijeme, razvijena samostalnost a aktivnost osigurava formiranje emocionalno pozitivnog stava djeteta u timu, uravnoteženost njegova ponašanja i aktivnost u odnosima s vršnjacima. Pravovremeno razvoj samostalnosti kod djece mlađe predškolske dobi nužan je preduvjet za njihovo ispoljavanje aktivne međusobne pomoći, brige za druge i pažljivog odnosa prema stvarima.

Da bi riješio ovaj problem, svaki nastavnik odabire najoptimalnije metode i tehnike u svom radu.

Razvoj inicijative i samostalnosti djece predškolske dobi u likovnoj umjetnosti.

Što koncept znači? inicijativu i samostalnost?

Samostalnost – rad ostvariti sam, bez vanjskih utjecaja, bez tuđe pomoći.

Inicijativa– primarni znak neovisnost, pokazujući neovisnost od vanjskih utjecaja sam izvor određene radnje.

Za samostalna aktivnost predškolskog djeteta karakteriziran sposobnošću samostalnog djelovanja inicijativa, kako u poznatim tako i u novim uvjetima; postaviti cilj i planirati rezultat; sposobnost obavljanja radnji potrebnih za postizanje cilja bez pomoći odraslih; Dostupnost samokontrola i samopoštovanje.

Savezni državni obrazovni standard navodi da je jedno od glavnih načela predškolski obrazovanje je podrška djece u raznim aktivnostima.

Vizualne aktivnosti- jedan je od omiljenih dječjih sadržaja u slobodno vrijeme i jedna je od važnih dječjih vrsta aktivnosti, u kojem se ove kvalitete mogu uspješno formirati. Ali da dijete postane proaktivan, nezavisna i kreativna osoba u procesu, potrebno je razviti određene tehničke vještine i sposobnosti.

Nakon analize radova djece učinio u svoje slobodno vrijeme, vidio sam da nose reproduktivne lik: djeca se u svom radu koriste samo onim vještinama i sposobnostima koje su stekla u nastavi, bez pokazivanja kreativnosti i maštovitosti. Radovi po temi i metodi Slike slično temama lekcija. Uzimajući to u obzir, postavio sam se cilj: razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u likovnoj umjetnosti.

Da bih postigao ovaj cilj, odredio sam sljedeće zadaci:

Razviti kreativnost i fantazija, zapažanje i mašta, asocijativno mišljenje i znatiželja;

Unaprijediti vještine rada s raznim vizualni materijali;

promovirati razvijanje sposobnosti djece za samostalno postavljanje ciljeva, odabrati za to potreban materijal i alate u Kreativnom centru, odrediti redoslijed, metode i tehnike izvođenja rada, adekvatno ocijeniti dobiveni rezultat i po potrebi ga prilagoditi.

Nastava vizualne aktivnosti zanimljivo i privlačno predškolci zabavan sadržaj, usmjeren na rezultate.

Samostalna vizualna aktivnost odvija se na inicijativu djece zadovoljiti njihove individualne potrebe. Želja na svome tjera vas da postignete rezultate djece prevladati poteškoće, pokazati ustrajnost i inteligenciju.

Za razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u likovnoj umjetnosti poslužuje stvoren u grupi razvijanje predmetno-prostorno okruženje u kojem svako dijete može raditi ono što voli.

U Centru kreativnosti skupljala sam razna likovna sredstva aktivnosti i materijala kao što su tradicionalni i ne tradicionalan: svjetlucave boje, bojice, olovke, palete, čačkalice, pečati, vate, tube za puhanje, razni papiri (novinski, omotni, kartonski, crtaći, u boji, tonirani, šablone za crtanje, pjenasta guma, vata, spužva i druga sredstva za likovno aktivnosti.

To omogućuje djetetu na svome odabrati materijal koji ga zanima i stvoriti tako svijetle i nezaboravne radove koji se mogu koristiti u unutrašnjosti vrtića iu unutrašnjosti vlastite sobe ili stana u kojem dijete živi.

U svom radu držim se načela novine i dinamičnosti, odnosno nastojim redovito ažurirati sadržaj Kreativnog centra novim likovnim materijalima, vizualnim koristi: zanimljive knjige ilustrirane od strane umjetnika, bojanke, fotografije, igre - rukotvorine, tako da djeci nije dosadno, već ih zanima. Redovito mijenjam materijale.

Za stvaranje interesa za likovne umjetnosti, proširene ideje djece o raznim tehnikama i tehnikama u stvaralaštvu, upoznao s korištenjem netradicionalnih materijala u izradi radova. Na primjer, možete crtati ne samo četkom, već i prstom, spužvom, štapićem, papirnatom salvetom itd. Prilikom izrade aplikacije možete koristiti ne samo papir, već i gumbe, perle, prirodni materijal , pjenasta guma itd. Ne možete samo oblikovati od plastelina, već, na primjer, od tijesta. Sve ovo pomaže razviti kreativne sposobnosti, inteligencija, govor, razvija estetski ukus.

Korištenje netradicionalnih tehnika vrlo je privlačno za djece, budući da otvara velike mogućnosti za izražavanje vlastitih fantazija, želja i samoizražavanje općenito.

U nastojanju da se stvori potreba za samostalno stvaralaštvo kod djece, pažljivo promišljam organizaciju raznih oblika likovne umjetnosti(stvaranje kolektivnih radova, izrada atributa za igranje uloga itd.). Odabirem zanimljive za dječje teme: "Zlatna jesen", "Nova godina", "Leptiri", "Akvarij" itd. Sve to daje poticaj djetetovoj mašti, tjera dijete da kreativno razmišlja.

Ovakav posao razvija samostalnost kod djece, samopouzdanje, potiče manifestaciju inicijative, dirigiranje neovisno istraživanje, stvaranje novih kreativnih radova.

U radu se prema svakoj djeci odnosim blagonaklono, ohrabrujem ih i odobravam. Ako posao izgleda nedovršeno ili nemarno, ne kažem to osobno, ali pokušavam to osigurati u procesu introspekcija Dijete je vidjelo rad i shvatilo kako dovršiti ili transformirati svoj rad. Trudim se u svakom od njih uočiti nešto dobro. Djeci ne dajem uzorke kao primjere, ne fokusiram se na ono što bi se trebalo dogoditi, ne prilagođavam, ne izlažem samo najbolje radove, ne uspoređujem ih da ne bi razviti osjećaj rivalstva, jer to ometa normalne odnose među djecom.

U svom radu koristim razne metode i Tehnike: informacijski receptivan (pregled, promatranje, uzorak i demonstracija od strane odrasle osobe); reproduktivna je metoda usmjerena na učvršćivanje znanja i vještina djece; heuristička metoda usmjerena je na demonstriranje neovisnost u nekom trenutku tijekom sata, tj. predlažem djetetu da odradi dio posla na svome; Metoda istraživanja usmjerena je na razvoj kod djece ne samo samostalnosti, ali i mašte i kreativnosti.

Umnogome rezultat djetetovog rada ovisi o njegovom interesu, pa tijekom nastave pojačavam njegovu pažnju predškolac, potičem ga na to aktivnosti uz pomoć dodatnih poticaje:

Igra koja je glavni tip dječje aktivnosti;

Trenutak iznenađenja - omiljeni lik iz bajke ili crtića dolazi u posjet i poziva dijete na izlet;

Tražite pomoć, jer djeca nikada neće odbiti pomoći slabijima, važno im je da se osjećaju značajnima.

Jedno od važnih sredstava za poticanje i razvoj dječje likovne umjetnosti stvaralaštva su razne izložbe dječjih crteža. Izložba je vrlo važan trenutak za usporedbu vašeg rada s radovima vaših kolega. U tim trenucima dijete bolje vidi svoj rad i bolje razumije stupanj vještine drugih. djece. Izvještajne izložbe održavaju se jednom tromjesečno.

Uvjeren da se niti jedan odgojni ili odgojni zadatak ne može uspješno riješiti bez plodnog kontakta s obitelji. Svoju komunikaciju s roditeljima gradila je na temelju suradnje, što ih je, prema riječima roditelja, približilo djeci i omogućilo im da otkriju neke nove aspekte djetetove osobnosti.

Održani roditeljski sastanci tema: « Razvoj samostalnosti kod djece osnovnoškolske dobi», « Mi se razvijamo zajedno kreativnost u djetetu"; konzultacije: "Koliko često crtate sa svojim djetetom?", “Korištenje netradicionalnih metoda u likovne umjetnosti», « Razvoj vizualne aktivnosti djece u obitelji"; dizajnirao mape - pokreta: „Kako se educirati djetetovu inicijativu» , « Samostalnost djeteta. Njegove granice", održao majstorski tečaj “Stavimo ruke u boju”, gdje su roditelji i djeca zajednički stvarali radove.

U skupini stalno organiziram izložbe dječjih radova za za djecu i roditelje. Mnogi roditelji počinju pokazivati ​​interes za kreativnost djece kad vide dječje radove na izložbi. Stalno održavam izložbe zajedničkih radova roditelja i djece.

Time je rad s roditeljima dosegao višu razinu. To se očituje u interesu ovoga aktivnosti, što se izražava u želji da sudjeluju ne samo u izložbama zajedničke kreativnosti s djecom na okružnoj razini, već i na regionalnoj i sveruskoj razini.

Kao rezultat posla koji sam obavio, djece povećan interes za samostalna vizualna aktivnost. U razredu i u samostalne aktivnosti, djeca su postala samostalnija i aktivan u dovođenju posla do kraja, u odabiru potrebnog likovna umjetnost materijala i alata za postizanje rezultata. Teme dječjih radova postale su raznovrsnije i odlikuju se izražajnošću i originalnošću.

Završavajući godinu s djecom srednje skupine, zacrtala sam perspektivu rada za sljedeću školsku godinu. godina:

Nastavite s radom razvoj inicijative i samostalnosti kod djece u raznim aktivnostima;

Pohađajte napredne tečajeve za stvaranje uvjeta za razvoj inicijative i samostalnosti kod djece predškolske dobi.

Rezimirajući obavljeni posao, možemo reći da je takva crta ličnosti djeteta kao treba razvijati samostalnost kroz cijelo razdoblje predškolska dob.

Smatram se kreativnim pedagogom i trudim se živjeti i raditi u skladu s tim načelo: “Ako želite odgajati djecu neovisnost, hrabrosti uma, usadi im radost zajedničkog stvaranja, zatim stvori takve uvjete da iskre njihovih misli tvore kraljevstvo misli, daj im priliku da se osjećaju kao vladari u njemu.”

Popis rabljenih književnost:

1. Okvirni osnovni program općeg obrazovanja predškolski odgoj"Od rođenja do škole" N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. M., 2014. (monografija).

2. Savezni državni obrazovni standard predškolski odgoj.

4. Vinogradova N. A., Gainullova F. S. Predmet- razvojno okruženje dječjeg vrtića. / Ed. N.V. Mikljajeva. – M.: TC Sfera, 2012.

5. Dron A. V., Danilyuk O. L. Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova s ​​roditeljima predškolci. Program "Dijete - učitelj - roditelj"/A. V. Dron, O. L. Danilyuk. – St. Petersburg: IZDAVAČKA KUĆA DOO "DJETIJSTVO-PRESS",2012.

6. Kazakova T.G. Razvijati kreativnost kod djece predškolske dobi. Priručnik za odgojitelje djece. vrt / T. G. Kazakova. - M.: Obrazovanje, 2012.

7. Kovalitskaya L. M. Metodologija za razvoj vještina vizualne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: Priručnik za odgajatelje/L. M. Kovalitskaya. - M.: Arkti, 2010.

8. Likovno stvaralaštvo i dijete / ur. N. A. Vetlugina. - M.: Pedagogija, 2002.

9. Yusupova G. Obrazovanje samostalnost kod djece. // D.v. 2004.- br.8.