Intervju s doktorom psiholoških znanosti, profesorom, akademikom Ruske akademije obrazovanja Vladimirom SOBKINOM za Učiteljske novine dokazuje: škola je konačno prestala biti mjesto gdje učenici dobivaju znanja potrebna za budući život i obrazovanje. Grupa znanstvenika pod vodstvom akademika provela je temeljna sociološka istraživanja. A evo i zaključaka:
“Pripremu za fakultet, pobjede na olimpijadama, visoke ocjene na završnoj državnoj maturi i međunarodnim testovima u velikoj mjeri ne osigurava sama škola, nego ljudi “izvana”. Škola jednostavno preuzima zasluge za njihove zasluge. .
Osim toga, morate razumjeti cijenu izdanja. Na primjer, ako uzmemo cijenu podučavanja u Moskvi na otprilike 1500 rubalja po satu (iako u stvarnosti to može biti 3000, 5000 ili više rubalja), ako se sjetimo da stvar nije ograničena na jedan sat tjedno, i mnogi školarci uče s mentorima iz dva, tri ili više predmeta, rezultat je astronomski iznos. I to sve povrh onoga što država službeno izdvaja za obrazovanje.
Pa ipak država prepoznaje ovaj problem. Dopustite mi da vas podsjetim da su sljedeće brojke nedavno objavljene u Javnoj komori: 92 posto roditelja vjeruje da Jedinstveni državni ispit zahtijeva posebnu pripremu, 41,7 posto je odgovorilo da su prilikom pripreme za Jedinstveni državni ispit potrebni dodatni zadaci u školi, a 52,9 posto se okreće uslugama tutora i za njih plaćaju dosta novca.
A evo još nekoliko Zanimljivosti. Slabiji učenici uče s mentorima osjetno rjeđe od dobrih učenika. Paradoks? Čini se da ako učenik već studira na "4" i "5", zašto mu treba dodatna nastava? što potrebnije koji prelazi sa "2" na "3"! Ali ne, to je obrnuto.
Ranije smo sramežljivo šutjeli o ovoj činjenici, smatralo se nepristojnim reći da se škola ipak priprema za fakultet, a to je jedan od glavnih zadataka koje su joj postavili roditelji. No, statistika je neumoljiva - pragmatika dolazi do izražaja, možemo konstatirati: da, sveučilište nam je još uvijek prevažno, a upisni postotak mora biti glavni u ocjeni uspjeha. Upravo su to zahtjevi obitelji danas kao glavnog kupca obrazovnih usluga. Stoga, ako se škola ne uspije nositi s tim zadatkom, aktivira se moćan resurs tutora...
Profesori su vrlo kritični prema zatvorenom sustavu financijskih poticaja za nastavnike u školi. Oni sami sve razumiju - toliko košta jedan sat, za to vrijeme jamčim takav i takav rezultat. Ali u obrazovna organizacija Nije uvijek jasno tko koga plaća i za što.
Ovdje ima i mjesta stvarnoj nepravdi, jer škole vrlo često prisvajaju zasluge za tuđa postignuća. Ako djeca pobijede na nekoj Sveruskoj olimpijadi ili natjecanju, škola pobjednički izvješćuje o tome kako dobro rade s različite kategorije djece. I malo ljudi se zanima prisjetiti se da su s njima radili učitelji za dodatni novac iz džepova njihovih roditelja. Bolje je reći da je to zasluga njezinih profesora, a o "privatnicima" obično nitko ne govori javno. lijepe riječi neću reći...
Tutori češće od jednostavni učitelji, nastoje studentima dati solidno znanje i pokazati im visoke standarde vladanja temom. To je, usput, sasvim logično: postavljam visoku letvicu i pokazujem da i sam zadovoljavam taj standard. Ali evo detalja: profesori priznaju da mnogo češće od običnih učitelja nastoje dati učenicima priliku da izraze svoje stajalište, nauče ih nečemu novom i razviju u njima marljivost i savjesnost. Oni nastoje identificirati stvarne probleme i interese učenika, ali istovremeno i sami teže zadobiti poštovanje i simpatije učenika.
Pravi mentor uvijek razumije da neće moći dobro pripremiti učenika ako na prvo mjesto stavi samo materijalni aspekt. Vrlo mu je važna i pedagoška hrabrost povezana s komunikacijom tijekom nastave. Otuda zajednička analiza zadataka, rasprava o rješenjima, demonstracija vlastitih intelektualnih sposobnosti, Povratne informacije u obliku prilike da izraze svoje mišljenje i tako dalje.
Jednom riječju, duboko je pogrešno optuživati učitelje da samo jure za velikim novcem. Zapravo, samoostvarenje im je vrlo važno, iako na malo drugačiji način od onoga o čemu se obično govori kada se govori o masovnom učitelju u moskovskoj školi.
Motivi kreativnog djelovanja nastavnika također leže u želji da se diverzificira sadržaj stručne djelatnosti, a ne da se radi po šabloni, u želji da osobni rast, u želji da prijeđu na novu razinu stručnog usavršavanja i za to dobiju financijske poticaje.
Prema Institutu za obrazovanje HSE, tržište u sjeni za usluge podučavanja u Rusiji iznosi gotovo 30 milijardi rubalja.
Za upit "Tutori u Rusiji", tražilica Yandex daje 57 milijuna rezultata.
“Prestajem raditi s djecom”: šokantna otkrića profesionalnog učitelja
U današnje vrijeme podučavanje cvjeta - nitko ne vidi ništa loše u pozivanju osobe da "drži korak" s djetetovim školskim programom, pa su takvi stručnjaci vrlo traženi. I iz nekog razloga nikome ne pada na pamet da je moda za učitelje najupečatljiviji dokaz zjapećih propusta u ruskom školskom obrazovnom sustavu.
Post u kojem stručna mentorica engleskog Maria Kovina-Gorelik govori o posebnostima svog posla, odnosima s djecom i roditeljima, kao i svom odnosu prema učenju u školi.
Ovaj post posvećen je radu odgajatelja djece iz perspektive iz koje ga ja vidim. Upućen je prvenstveno roditeljima školaraca (sadašnjih i budućih).
Općenito, djeca su strašni klijenti. Barem zato što oni, u pravilu, ne uče ljeti. S druge strane, izgleda degutantno: u svibnju val poziva u zadnji čas na web stranice mentorskih servisa dovodi mentore mrtve umorne od godine, ali željne posla.
U rujnu na moj telefon mogu stići do tri prijave dnevno, u svibnju stranica ljubazno javlja da je prije mene na zanimljivu narudžbu odgovorilo 112 kolega. Za učitelja to znači da cijele godine treba pažljivo čuvati nešto novca za ljeto, ali s početkom ljeta ispada da baš sada (i tek sada) ima vremena otići u Ikeu, na masažu, popraviti zube i obaviti još puno apsolutno hitnih stvari. Ušteđevine se smanjuju do srpnja. Kolovoz prolazi tmurno.
Već samo to je dovoljno da zahtjevi za ukrcajem drugog djeteta ne izgledaju tako bezazleni. Ako cijeli svoj raspored okupirate “djecom”, ljeto može biti više nego dosadno.
Ali to je tako, ekonomski uvod. Tajne profesije. Siguran sam da mnogi uopće ne bi željeli ulaziti u ovo, ali ja vidim neku korist u objavama. Želim da ljudi koji traže od mene ili nekog drugog učitelja “malo rade” sa svojim Katjama, Vasjama i Petjama, da “malo podignu program”, da dobro razumiju što traže i da poštuju tuđi rad, vrijeme, raspored, odbijanja i motive tih odbijanja.
Morate shvatiti da učitelj nikada ne radi u vakuumu. Blisko surađuje s roditeljima i školom, a dijete u cijelom tom ritmu zauzima zadnje mjesto, a trebalo bi biti na prvom mjestu. U principu, ovo sve govori, ali znam da nije jasno. Pa ću nastaviti.
Roditelji me angažiraju kao kvalificiranog učitelja i očekuju visoke profesionalne kvalitete. Uobičajene pretpostavke o mojim profesionalnim kvalitetama izgledaju otprilike ovako: dobro poznajem jezik, mogu o njemu pričati na zanimljiv način, poznajem tehnike, poznajem priručnike, a također znam pronaći pristup, interes i općenito rade sve te neshvatljive čarolije koje će njihovo dijete konačno natjerati da napravi zadaću ili samo nešto shvati.
Roditelji od mene očekuju da prepoznam u čemu je problem konkretno s njihovim djetetom i da pomognem u rješavanju problema.
Ovo su logična očekivanja iu skladu su s dostupnim kvalifikacijama. Međutim, to nije važno, važno je zbog čega, kakvog goriva, zahvaljujući kojem sve to mogu. A ja to znam činiti suptilnim slušanjem, gledanjem i razumijevanjem koje se, nažalost, ne može ograničiti.
A to znači, dragi roditelji, da ću puno vidjeti, čuti i razumjeti ne samo o vezi “dijete - engleski”, nego i o drugim povezanim vezama, na primjer, “dijete - roditelji”, “dijete - škola”, “dijete – okolina”, “dijete – on sam”, “dijete – razina njegove intelektualne, emocionalne i mentalni razvoj", "dijete je njegova hormonska pozadina" i tako dalje. To znači da ću vidjeti puno više od onoga što želite da vidim.
Ako dijete ima crvene zastavice koje su izvan mog područja stručnosti, vidjet ću to. Ako dijete kasni u razvoju, ja ću to vidjeti. Ako je dijete fizički ili emocionalno iscrpljeno, ja ću to vidjeti. A ako maltretiraš svoje dijete, vidjet ću to.
Reći ću vam tri stvarna slučaja. Nisam boravio ni u jednoj od ovih kuća: u prva dva slučaja otišao sam sam, u zadnjoj su me rastali uz riječi “Predobar si za nas” (ovo nije šala, dame i gospoda).
1. Dječak, 11 godina, pozvan je na usavršavanje ruskog i engleskog jezika. Obično je sam tražio učitelja jer je smatrao da zaostaje i da se ne može nositi. Divna obitelj, tri dječaka, nedavno su dobili mačku. Odnos je topao, dečki imaju zasebnu sobu, dobri uvjeti. Dijete studira u elitnoj školi, i tamo uči svaki dan od 9 do 18 sati: ujutro - obavezna lekcija, popodne - beskrajni dramski satovi, manekenstvo, dodatno tjelesno obrazovanje i druga poezija uz harmoniku. Došao sam sa 7, a učili smo do 9.
Nakon dva mjeseca treniranja jednom tjedno, odveo sam mamu na stranu i rekao da, jao, ne napredujemo i da, po mom mišljenju, opterećenje ne treba povećavati, već smanjiti. Odnosno, barem me otkažite do vraga. Rastali smo se prijateljski.
Situacija je daleko od najkritičnije, ali vlada potpuno nerazumijevanje fizičkih mogućnosti, normi i ograničenja. Mama je po obrazovanju psiholog, ali je iz nekog razloga uspjela previdjeti podočnjake ispod očiju svog voljenog sina.
Jedanaestogodišnjaku je teško shvatiti da postoje uvjerljivi fiziološki razlozi za njegovo nerazumijevanje. Njemu ne može ni ući u glavu da ON TVOJU MAJKU ZAJEBAVA KAO SIDOROVA KOZA DA IDE SVAKI DAN U ŠKOLU PO PUN!!! I da ne bi trebalo biti ovako.
Posljednji dodir: uključeno Proljetni praznici dijete je poslano u London. Naučite jezik. Naravno, što drugo raditi tijekom praznika?! Odmor? Izležavate se po kući, igrate se s braćom i mačkom? Ići u muzeje? Na dječje predstave? Zašto, ako možete ići sa strancima u nepoznatu zemlju, gdje se možete organizirano kretati dok profesori viču i dovršavate ono što niste naučili u semestru. Dajemo djetetu najbolje obrazovanje koje može steći. Uključujući svakog učitelja koji pita.
I pitat će. Više nego jednom.
2. Unajmljen da podučavam brata (11–12) i sestru (16). Ukupno, obitelj ima četvero djece, veliki stan, znakove bogatstva i blagostanja. Moderno odjevena djeca igraju se u hrpi igračaka. Oba učenika dobro govore, iako se dječak vidno vrpolji i stalno se ispravlja, a djevojčica je sva nervozna i pomalo muca. Na drugom satu dječak odjednom ne može reći doslovno ništa, svi pokušaji su zbrkani, ljulja se na stolici i kao papagaj ponavlja "ne znam" i "ne mogu", stanje je blizu histeričan.
Moji nježni pristupi s različitih strana ne donose rezultate. Zovem mamu. Dijete, shvativši da će se o njemu sada razgovarati, istrčava iz sobe u suzama i viče: "Pokušao sam, ali nisam uspio!"
Nježno pokušavam majci objasniti što se događa s njezinim sinom, bez opasnih riječi iz područja psihologije i naglašavanja da je situacija izvan moje kompetencije kao učitelja. Da djetetu treba pomoć (HITNA, JEBENA!!! KVALIFIKOVANA!!! PSIHOLOŠKA!!! POMOĆ!!!)
Ona to doživljava na svoj način i doslovce mi kaže sljedeće: “Ja, naravno, razumijem da ste plaćeni da podučavate jezik, a ne da krotite takve podle.” Tada ona vrši pritisak na mene i manipulira sa mnom na sve moguće načine, ali pošto sam vidio neke epizode njenog i očevog ponašanja prema djeci, čvrsto se držim, znam da neću raditi u ovoj obitelji.
Majka izlazi iz sobe uz tekst: “E, ovo si doveo do ovoga. Napuštaju te!”
Izlazim iz stana uz srceparajući URUK. I ne bih se iznenadio da je pojas ušao u igru te večeri.
Da imamo barem neku socijalu, prijavio bih ovu obitelj. Ali ne rade, baš kao ni škola i mnoge druge državne i društvene ustanove. Ali u Moskvi ima više od 10 tisuća nastavnika samo iz mog predmeta. Koliko puta odemo u nečiju kuću i vidimo ovako nešto? A vidimo li ga?
3. Nagovorili su me da vježbam s djevojkom (htjeli su me, dugo pregovarali s mamom i na kraju sam odlučio uzeti nju).
Sićušna Hruščovka, a unutra slika zamrznutog vremena: tepih na zidu, ikona na tepihu, milijun porculanskih figurica, salvete, plastične ruže u vazi. Okruženje zbog kojeg poželite poletjeti, skinuti se goli i oprati se na kiši. Kod kuće baka koja kroz nekoliko susreta svoj život opisuje otprilike ovako: „kakvo je vrijeme“, „Odgojila sam troje“, „35 godina u školi“ itd.
Za vrijeme nastave, vrata se ne zatvaraju, baka hoda naprijed-natrag. Djevojčica ima 12 godina i jedva govori. Ni na jednom jeziku. Posebno ne govori ništa kad nas bakin put vodi pokraj našeg stola.
Sat i pol, s mokrim leđima, izvodio sam lutkarsku predstavu za djevojčicu, smiješne slike, najbolji prijatelj djeca i druge polifone studije, jer djevojka šuti. S vremena na vrijeme uhvatim se za privid svjetlucanja u očima. Iscijedim iz nje nekoliko nimalo beznadnih riječi.
Nakon par lekcija počinjemo bezazlenu temu “Obitelj”, a ja iz zbrkanih objašnjenja izvlačim na svjetlo dana sljedeće: djevojčica ima majku, očuha i brata s kojima ne živi. Ne može se odlučiti za brata, postoji li ili ne postoji, a ja, potpuno zbunjen, prisiljen sam više puta pitati na sve načine na različitim jezicima. Jer ne razumijem odmah kako je to moguće.
I onda shvatim. Razumijem da djevojčicina majka ima dobro računalo i plan da zajedno odemo u London u ožujku (i po tom pitanju baka, koja je “u školi već 35 godina”, daje mi dragocjene pedagoške savjete: na svakom satu, zapamtite nekoliko korisnih izraza sa svojom unukom baš na vrijeme za put).
Ali same majke nema. Mama živi sa svojim voljenim muškarcem i novim sinom. A djevojčica živi među ikonama i ubrusima sa svojom bakom, čiji je mozak skrenuo u krivinu i zaglavio u poraću.
A kod kuće se već dva tjedna pokušavam nekako pomiriti sa situacijom, iako želim vrištati već dugo. Nazovi mamu i vrišti. Stavite baku u hodnik i vrištite. Ali saberem se, jer pomislim: možda me je Gospodin namjerno doveo tamo, pa nekako? Pokazati djevojci da postoje i druge ljudske vrste? Kakva je to razlika, pa da, preko engleskog jezika, kad se tako dogodilo. Hoću li moći? Nemam odgovor na ovo pitanje.
Do sada se djevojka boji apsolutno svakog mog prijedloga, što nije iznenađujuće za osobu koja se boji zvuka vlastitog glasa. A evo ja cijela, imam crveni ruž, smiješim se. I ne bojim se ničega. Ali nakon par tjedana zove me sama baka i kaže da imam odličnu tehniku i da su potpuno zadovoljni sa svime, ali djevojka je prezauzeta pa su odlučili odustati od jezika. I uzdišem sa sramnim olakšanjem, teškim kao olovo.
Vaša djevojka nema problema s engleskim jezikom.
A ona nema majku.
Kakav je to, dovraga, engleski?! Kakav je London?
Užas je što su apsolutno svi ti ljudi sigurni da jako vole svoju djecu. Oni rade najbolje za njih. I sve je u njihovoj obitelji u redu, a ako nije u redu, onda ipak nije sve u potpunosti loše, i uopće me se to ne tiče. Pozvali su me da predajem engleski.
PROSTOR ZA STANKU I RAZMIŠLJANJE ČITATELJA
Kratka napomena: imam divnu djecu kao svoje učenike. Dugo i produktivno surađujemo s njima. Imaju normalne roditelje - ne idealne, ne, postoje i nijanse, ali normalne. No, nisu samo roditelji u pitanju, pa idemo dalje.
Nekako je nezgodno govoriti o tome kako je škola degradirala proteklih desetljeća. Prvo, ja tamo nisam radio niti bih tamo nikad otišao, a kritizirati nešto što nisam uspio, a nisam ni pokušao je ispod pojasa. Drugo, već je toliko toga rečeno da je to bolesno.
Ali to ne mijenja suštinu. Škola ničemu ne uči. Dovoljno je reći da imam tri učenika iz jedne specijalizirane engleske škole, gdje engleski uče 7-8 sati tjedno. I treba im učitelj. Razmislite samo o ovim brojevima, to je potpuna ludnica!
Strašna je istina da ih ne mogu potpuno ponovno postaviti na normalne ljudske tračnice, jer je kroz deset godina škola u njima urezala kolotrage iz kojih se onda ništa ne može izvući. I koliko god se moji roditelji nadali da ću ih naučiti pričati, neću ih naučiti. To se može učiniti ako ih istrgnete iz školske percepcije stvarnosti, a to možete pokušati učiniti ljeti, odnosno u razdoblju kada nema škole.
Ali ljeti, kao što sam već napisao, to ne rade. Ljeto je svetinja. Ubijajmo se do intestinalnog volvulusa tijekom godine, a ubijat ćemo se u geometrijskoj progresiji da bismo do kraja 11. razreda za Jedinstveni državni ispit puzali u stvarno opasnom stanju ispod ruku nastavnika. u svim predmetima uzeti, ali ne ćemo dirati ljeto. Taman kad bi bilo moguće napraviti kvalitativni iskorak, maskirajući ga kao ugodnu zabavu, uz filmove, pjesme i druge ljudske aktivnosti itd., nećemo dopustiti da se čak 3 sata tjedno odvoji za olako punjenje odmorenih i svježi mozak.
U nekoliko izdanih nakon provjere testovi Našao sam nerazumljiva mjesta i pitao: "Zar niste došli razjasniti što se ovdje misli?" - na što mi je dijete odgovorilo: "Uvjeren sam da je bolje ne postavljati pitanja." Neke su bile čiste pogreške učitelja (engleske škole, da). Ali općenito, ako netko ne zna, verificirani testovi i drugi radovi sada se obično ne vraćaju. Naravno, ne morate znati koja je točno vaša pogreška; vaš je posao znati rezultat i pokušati ga popraviti u sljedećim pokušajima. Kako? Kako želiš.
I dalje uče teme i prepričavaju ih u razredu. Na primjer, o Indijancima. Koliko se sada sjećam, jedan od junaka teksta zvao se POPOKATEPETL. Sjećam se još jedne teme o Moskvi. Koliko metara ima Toranj federacije? Nakon toga se čude što djeca slabo govore. ŠTO DA REĆEMO OVDJE AKO JE OVO KAKVA ŠIFRA KOJA JE POTPUNO NEKORIŠTENA U NORMALNE LJUDSKE SVRHE?!!! I što mogu učiniti sa svoja tri sata naspram školskih osam? Ali naravno da se trudim. I, moram reći, uspijevam, iako teško.
No, očekivanja roditelja na ovom se mjestu u pravilu obaraju o kamen. Stoga ću reći izravno i jasno: dragi prijatelji, ako želite da vaše dijete uspije u nekom predmetu u školi, onda je najsigurniji način da to postignete ako se paralelno sa školom ponašate prema njezinim smjernicama, što ću i osobno činiti. nikada, jer ne mogu. Organski.
Ako želite da vaše dijete barem jednog dana progovori (to se najvjerojatnije neće dogoditi u školi, ovdje su potrebni snažniji šokovi od tri sata tjedno s učiteljem), onda ga možete prepustiti meni, ja ću mu zavrnuti mozak u pravu stranu, a kad školska glavobolja popusti, imat će priliku podmetnuti daljnje učenje jezika na koliko-toliko razumnim osnovama.
To je sve što mogu, jer svi ostali “dobri” rezultati se postižu ili drilom i nasiljem, ili s inicijalno drugačijim početnim podacima.
Pobrinite se da istovremeno dobro napreduje u prosječnoj školi s njezinim ludim zahtjevima i loše osmišljenim formatima, te da govori tečno, dobro engleski na stvarno relevantnim, životne teme, nemoguće. Ova jednadžba NIKADA neće konvergirati.
Oni ne znaju razmišljati ovdje i sada.
Ne znaju koristiti izvore i literaturu.
Ne znaju iskoristiti poznato da saznaju nepoznato.
Ne znaju kombinirati informacije, donositi zaključke, uspoređivati i generalizirati.
Ni ne znaju da uz "ne znam" mogu uslijediti bilo kakve radnje osim "sjedi, dva".
Minimalne poteškoće dovode ih u potpuno neoperativno stanje (nijanse su bogate i koreliraju s njihovim osobnim karakteristikama: netko je bijesan, netko očajnički glup, netko svaki put osjeća krah svih nada, netko baca svu snagu na održavanje iluzije) vlastite dosljednosti). U ovom trenutku oni su zauzeti bilo čim drugim osim engleskim, a ja trošim vrijeme, pažnju i energiju da im udahnem normalan život.
Inače, udiše se ISKLJUČIVO nakon takvih trenutaka, doživljenih drugačije nego kroz natezanje, prizive savjesti i druge uobičajene tehnike podučavanja.
Ja to sve naštimujem, kao ogromnu harfu, a onda oni odu u školu, gdje mi tu harfu naštimaju.
Posebno treba istaknuti 11. razred. Sada u rukama imam dvije obožavane lutke, uskoro će izaći. Malo je reći da su im intelektualne sposobnosti opale, ali poznajem ih 3 godine.
Djevojke izgledaju kao alge u sirupu od malina i ne misle ništa. Zijevaju od čudovišnog umora, uz to su zaljubljeni i mršave. Svi stolovi su prekriveni papirićima s matematičkim formulama, povijesne činjenice, citati iz Pasternaka i srca neozbiljnijeg sadržaja. Dobiju ili migrenu ili želučanu infekciju. Nevjerojatno, nevjerojatno mi ih je žao.
U školi cijele godine ne rade apsolutno ništa osim što prolaze kroz obrazac Jedinstvenog državnog ispita, iako je logično da format testa može biti samo format testa, ali ne i oblik obuke. Ponavljam kao mantru: "Spavanje i crtići", ali ne slušaju. Oni su potpuno nesposobni učinkovito učiti, ali ne mogu raditi ništa osim učenja sve dok se potpuno ne cakle.
U poludelirijumu žure ponavljati tri vrste uvjetnih rečenica (i ponavljaju, uzgred, ne bez uspjeha, jer je to razumljiv obrazac za koji se mogu uhvatiti). Ali potpuno su nemoćni opisati namještaj svoje sobe ili sliku iz bajke “Pepeljuga”, kao i roditi neku svoju misao.
Roditelji svima oduševljeno dižu živce. Pitaju me: "Misliš li da će proći?" “Hoće”, odgovaram samouvjereno, shvaćajući da barem netko treba stati baš na ovo polje lude perjanice. Za djecu bi bilo bolje da su to roditelji, ali tko zna. Možda kad bi znali kako se ovo radi, ne bi uopće bio potreban za mnom.
Osjećaj potpune, raširene nepovezanosti i lošeg zdravlja. Roditelji ne ispunjavaju svoje funkcije. Škola ne ispunjava svoje funkcije. Tutor dolazi do ovoga i pokušava nešto učiniti. Zapravo, poražen je – jer ja sam sa svojim mogućnostima i znanjem, uz podršku i povoljan vjetar, s ovom djecom mogao postići rezultate o kojima sada mogu samo sanjati.
Stoga ću u bliskoj budućnosti prestati raditi s djecom. Nasmrt sam umoran od borbe s vjetrenjačama, gledanja stvari koje bole, dobivanja udaraca zbog onoga što drugi ljudi ne rade. ja volim djecu. Znam kako raditi s njima. Ali s mojim roditeljima i školom, ne, i vjerojatno neću učiti. Radije bih pričekao da ova djeca odrastu i shvate što je što. Zapravo, to su ljudi s kojima trenutno radim s velikim zadovoljstvom, pronalazeći u gotovo svakoj odrasloj osobi dijete koje je nekada dugo i na težak način mučeno.
Ali više nemam snage ovo gledati u realnom vremenu.
I par nedavnih epizoda iz našeg NEškolskog života.
1. Moja kći, vraćajući se iz šetnje s novim dečkom kojeg je poznavala, govorila je o njihovom razgovoru o temama izvan škole: „Kad je saznao da učim kod kuće, prvo je rekao da je to cool, a onda - da oni uopće nisu pripremljeni za Jedinstveni državni ispit, oni sami razmišljaju što učiniti". Pitanje: kome treba takva škola?
2. Danas smo pisali “ministarski” test iz ruskog. Tekst zadatka sastavili su “vrlo posebni ljudi”)) U zadatku iz ruskog ima velikih grešaka na ruskom. Na nekim je mjestima formulacija toliko zbunjujuća da nije moguće izvršiti zadatak s punim povjerenjem da razumijete što je "autor htio reći".
The Village nastavlja doznavati kako funkcionira osobni proračun ljudi različitih profesija. U novom broju - tutor. Učitelji traže klijente na web stranicama ili u u društvenim mrežama, ili se sami jave nakon što čuju pozitivne kritike usmenom predajom. Fleksibilan raspored omogućuje vam kombiniranje nastave s drugim poslom, iako će u svakom slučaju prihod biti nestabilan: ljeti ima znatno manje studenata nego u jeku priprema za ispite. U prosjeku, privatni sat iz matematike, fizike ili engleskog košta od 900 do 2 tisuće rubalja. Međutim, ne šalje se cijeli iznos u učiteljev novčanik: specijalizirane stranice s bazom klijenata često naplaćuju proviziju, a dio novca mora se potrošiti na kretanje između učenika. Diplomant ekonomskog sveučilišta iz Sankt Peterburga, koji je tri godine radio kao mentor, govorio je o pronalaženju studenata, besanim noćima i konkurenciji s profesorima.
Profesija
Tutor
Prihod
45 000 rubalja
+15 000 rubalja
pomoć rodbine
Trošenje
15 000 rubalja
stanarina
9 000 rubalja
5000 rubalja
osobna higijena
8 500 rubalja
zabavu i hobije
9 000 rubalja
putni troškovi
2500 rubalja
komisija za nove studente
3000 rubalja
Kućanski predmeti
8 000 rubalja
štednja za ljeto
Kako postati učitelj
Ove sam godine studirao kako bih postao ekonomist na jednom od najboljih sveučilišta u zemlji. Prije toga završila je ozbiljnu matematičku školu u svom rodnom gradu, sudjelovala je na olimpijadama i puno vremena i truda posvetila matematici. Zadnje tri godine radim kao mentor, kombinirajući nastavu i učenje.
Došao sam u St. Petersburg studirati, a na prvoj godini pitanje novca postalo je akutno. Prvo sam radio u uslužnom sektoru, ali novac koji sam tamo zarađivao jedva da je bio dovoljan za hranu i najviše skromna zabava par puta mjesečno. Osim želje za opuštenijim načinom života, novac je bio potreban za najam stana. Studentski dom mog sveučilišta nalazi se izvan grada: put do fakulteta u prosjeku je trajao 2 sata i 15 minuta. Moji roditelji su malo pomogli, ali novac koji su poslali bio je dovoljan samo za najjeftiniji stan u Devjatkinu.
Rad je oduzeo puno vremena, a počeli su i problemi sa studijem. Počeo sam tražiti novo mjesto: želio sam nešto intelektualnije od toga da radim kao prodavač. Većina slobodnih mjesta ukinuta je zbog rasporeda koji nije bilo moguće uskladiti sa studijem, kao i zbog nedostatka završenog visokog obrazovanja. Tada mi je prijatelj savjetovao da pokušam predavati. Nisam baš vjerovao da ću moći zarađivati radeći ovo cijelo vrijeme. Da bih stekao barem malo iskustva, vodio sam nekoliko predavanja sa svojim nećakom, a zatim se registrirao na specijaliziranim stranicama. Sada imam račune na pet ili šest takvih stranica, ali zapravo postoje samo dvije radne. Prvi je najpopularniji, naplaćuju proviziju jednaku cijeni prve lekcije. Drugi ima najveću bazu nastavnika i učenika, tamo je komisija dvostruko veća. Mnogi profesori koje poznajem ga ne vole, ali, po mom mišljenju, bolje je preplatiti studenta i imati priliku birati s kim će učiti, nego zgrabiti bilo kakvu narudžbu.
Značajke rada
Obično na web stranici pronađem molbu klijenta koja mi odgovara i odgovorim na nju. Ako administrator smatra da sam prikladna za narudžbu, tada mi šalje kontakt podatke roditelja (ponekad i samog djeteta), te se dogovaramo oko prvog sata. Nakon prve lekcije javljam stranici o rezultatima i plaćam proviziju. U ovoj fazi stranica zaboravlja na mene. Postoje slučajevi kada klijent sam bira učitelja, što je, naravno, lijepo. Studente vrlo rijetko nalazim preko prijatelja, možda zato što u mom okruženju nema obitelji sa školarcima. Sami studenti rijetko preporučuju učitelje jedni drugima, čak i ako su sa svime zadovoljni.
Velika većina djece želi započeti nastavu između 16:00 i 19:00: do tog vremena imaju vremena doći iz škole i malo se odmoriti. Ovako uspijem strpati dva jednoipolsatna sata u jednu večer ako studenti žive blizu jedni drugih. Neka djeca mogu učiti samo navečer, najčešće imaju i druge aktivnosti, poput umjetničke škole. Obično takva djeca imaju izvrsnu organizaciju vremena: zahvaljujući njima mogu stati ne u dva, već u tri razreda dnevno.
Neki učitelji prihvaćaju djecu kod kuće - možete učiniti više bez gubljenja vremena i novca na putovanja. Neko sam vrijeme prakticirao ovaj format, ali sam ga onda napustio. Previše veliki broj smetali su mi stranci u vlastitom stanu.
Kad sam bio na sveučilištu, moj je raspored bio prilično intenzivan. Svakog travnja i svibnja - vrijeme priprema za ispite - uglavnom sam radio bez slobodnih dana, progovorila mi je pohlepa. Iako sama zanimljiva značajka omogućio mi je da nađem vremena za sebe i malo se odmorim: djeca su još uvijek odustala i jako vole otkazati nastavu.
Prije nekoliko godina činilo mi se da tutori uopće nisu potrebni. Kako sam se iznenadio kada sam saznao koliko je ova specijalnost tražena! Najčešće se angažiraju mentori za pripremu ispita ili za poboljšanje ocjena, rjeđe - za pripremu za olimpijade.
Mnogo je ugodnije pripremati se za ispite, ali teže je povući se. Obično je za studente toliko loše da je šest mjeseci minimum koji treba potrošiti na vraćanje znanja i razvijanje kakvog-takvog samopouzdanja. Imam nekoliko primjera djece s kojima sam morao učiti godinu i pol prije nego što sam dobio ocjenu. Prošle godine Počeo sam prakticirati besplatne probne tečajeve, ali ne u marketinške svrhe, već kako bih mogao eliminirati neadekvatne klijente ili pretešku djecu. Postotak potpuno beznadnih ljudi se smanjio, ali ih i dalje ima.
Djetetu je teško postići rezultate i dobiti ocjene, to ovisi o raspoloženju učitelja. Obično su djeca jednostavno označena kao "C" ili "B" - i na temelju toga se daju ocjene. I moram snositi odgovornost, iako ne stopostotnu. Ali gotovo je nemoguće promijeniti učiteljevo mišljenje. Tijekom svog rada skupio sam više od deset primjera učenika koji su Jedinstveni državni ispit i Jedinstveni državni ispit položili s četvorkama i peticama, ali čija je ocjena u školi bila između tri i dvojke.
Sa svim svojim učenicima nastojim komunicirati kao s prijateljima: razlika u godinama nam nije velika - od dvije do devet godina. Po mom mišljenju, ovo je učinkovitije - dečki se ugodno i zanimljivo provode radeći to. Naravno, ima i nedostataka: neka djeca osjete moju slabost i sjednu mi za vrat, a to se ne vidi uvijek odmah. Osim toga, jako sam zabrinut za njihov uspjeh, ponekad puno više od same djece. Ovog travnja imala sam krizu: znala sam se probuditi u 4 sata ujutro brinući se za nekog od svojih nemarnih učenika. Čak mi se počeo javljati i neurodermitis, koji nikad prije nisam imao.
Mnogo manje komuniciram s roditeljima djece nego sa studentima. Mnoge ljude uopće ne zanima što se događa s njihovim djetetom i koliko ono napreduje. Iako postoje slatki i brižne majke. Veliki plus rada kao učitelja je praktična odsutnost menadžmenta. Čini se da tu ulogu obavljaju roditelji, ali njih je mnogo, a uvijek postoji mogućnost da ne radite s određenom obitelji bez gubitka prihoda.
Najžalosnije u mom radu je spoznaja koliko škola loše radi. Stekao sam dojam da u velikoj većini mjesta profesori uopće nemaju interesa za učenike. Dečki kažu da sada gotovo svi u razredu imaju učitelje. Suvremeni školski kurikulum podrazumijeva da učitelj nešto nekako objasni, a dijete uz mentora uđe u suštinu. Praznine kod djece pojavljuju se već u osnovnoj školi: 90% mojih učenika nije znalo tablicu množenja, a ja sam predavao uglavnom srednjoškolcima. Nemogućnost zbrajanja i množenja razlomaka, otvaranja zagrada ili rješavanja kvadratnih jednadžbi u 11. razredu uoči Jedinstvenog državnog ispita općenito je tipična slika. U jednom trenutku sam se prestao čuditi što djeca broje na prste. Otprilike u isto vrijeme prestao sam misliti da ću ostati bez učenika. Čini se da je škola osmišljena tako da svaki maturant koliko-toliko pristojne matematičke škole može zaraditi novac.
Snažno sam zazirao od učitelja sve dok i sam nisam pokušao ući u školu. Razmišljao sam o tome da se zaposlim na četvrtinu stope: za takvo zaposlenje ponuđeno mi je 3750 rubalja prije odbitka poreza na dohodak. S takvom plaćom teško je bilo što dobro raditi, a od kuda ljubav prema djeci nemam pojma.
Prihod
Satovi matematike najčešće traju sat i pol. U početku sam naplaćivao oko 800 rubalja za 90 minuta. Sada je to najmanje 1.200 rubalja za isto vrijeme, narudžbe od 1.600 rubalja smatraju se isplativim.
Nikada nisam imao manjak studenata, čak ni dok sam bio student. Tjedan dana mogao bi stajati 10 ili 15 tisuća rubalja. Iako je prihod toliko nepredvidiv da je nemoguće imenovati točan iznos koji mjesečno izlazi. Vodim evidenciju prihoda i rashoda kako bih nekako kontrolirao novčani tok. Godišnje izlazi oko 480 tisuća rubalja, odnosno otprilike 40 tisuća mjesečno. U travnju i svibnju novac jednostavno curi iz džepa, ljeti je mnogo gore - studenata gotovo da i nema. Prvo ljeto je bilo najteže, za drugo i treće odlučila sam posuditi od bake. Otplatio sam dug u jesen i sada uzimam u obzir takve karakteristike u svom računovodstvu. Osim novca od podučavanja, moji roditelji i baka daju mi 15 tisuća rubalja mjesečno.
Trošenje
Novac od rodbine troši se na račune za stanovanje i režije. Sljedeća stavka troška je hrana. Na namirnice potrošim 4 tisuće rubalja, a na ručkove još oko 5 tisuća. Ne razumijem zašto to ispada tako ekonomično, jer stalno grickam u javnoj hrani i biram što god volim. Pretpostavljam da jednostavno ne jedem puno.
Svaki mjesec radim manikuru, košta 1,5 tisuća rubalja. Ponekad odem kod kozmetičarke ili na masažu. Moju kožu je teško njegovati i trebam specijalizirane kreme. Na njih i povremenu kupnju lijekova mjesečno trošim oko 800 rubalja. Mogu kupiti kozmetiku, cipele ili odjeću i potrošiti 10 tisuća rubalja odjednom. Iako tada ne kupujem ništa mjesec ili dva.
Zbog svog pretrpanog rasporeda rijetko izlazim da se zabavim na nekom posebnom mjestu. Bio sam u baru samo jednom u cijeloj godini. Idem posjetiti rođaka i kupiti darove nećacima. Da se opustim, idem u kafić sa svojim djevojkama. Ponekad idem u muzeje. U moj omiljeni Muzej političke povijesti ulaz za studente je jeftin - 30 rubalja. Ponekad idem u mala kazališta kao što je kazalište na Vasiljevskom i u kino. Najviše novca u ovom članku trošim na darove za obitelj i prijatelje - oko 3,5 tisuća rubalja mjesečno.
Ove godine sam nekoliko mjeseci posjećivala psihologa, a par mjeseci imala sam vokalnog trenera. Tada je trebalo oko 4 tisuće rubalja mjesečno. Sada mi je jedini stalni hobi šivanje, ponekad trošim novac na tkaninu.
Na putovanja izvan Sankt Peterburga potrošim oko 4 tisuće rubalja. Moj dečko živi u Moskvi: ponekad mogu doći k njemu bez upozorenja, u tom slučaju sama kupujem karte. Jesenas sam bio s roditeljima na Tenerifima, platili smo mi let pola.
Skupo košta i gradski prijevoz. BSK karta košta oko tisuću rubalja mjesečno, minibusevi i taksiji koštaju još 4 tisuće. Prije svega štedim na taksijima, ako postoji takva potreba.
Praške za pranje, tekućinu za pranje posuđa, žarulje i druge svakodnevne troškove stavljam u rubriku "mala kupnja" od 200 rubalja, što iznosi tisuću rubalja mjesečno. Ranije sam potrošio oko 1,5 tisuća rubalja na mobilne komunikacije, nedavno sam promijenio operatera i sada plaćam 600 rubalja. Šteta što to nisam učinio ranije. Zasebna stavka proračuna je za nove studente, mogu platiti od 1 do 3 tisuće rubalja za narudžbu. Ostatak novca čuvam za ljeto.
Nemam kredite: zbog posla teško je dobiti kreditnu karticu, pa čak i uz normalnu kamatu. Osim toga, ako sam nešto naučio na sveučilištu, to je da ne možete uzimati osobne zajmove za stvari koje neće donositi prihod u budućnosti.
Nitko nije imun na greške. Stručnjaci početnici - čak i više. Ali u nekim profesijama: inženjer, liječnik, učitelj i drugi, pogreške mogu biti skupe. Ovaj je članak pokušaj dati neke savjete koji vam mogu pomoći da izbjegnete te pogreške.
1. Nedostatak samopouzdanja
Kao što izreka kaže: "Nikada nemate drugu priliku ostaviti prvi dojam." Dolazeći na lekciju po prvi put, svaki nastavnik bi trebao ostaviti pozitivan dojam, a početnik - trostruko. Pretjerana tjeskoba učitelja početnika (drhtanje ruku i glasa, opsesivni pokreti) može ostaviti čudan dojam, koji on još nema što izgladiti, za razliku od učitelja s iskustvom, na čije se neke osobine, u načelu, može obratiti slijepo oko.
Sumnja u sebe i strah da se neće svidjeti učeniku može natjerati tutora da s njim izgradi nekorektnu liniju ponašanja – uz “flertovanje” i brisanje potrebne distance u odnosu, što će, pak, oslabiti njegov autoritet i omogućiti učenik raditi polovično. Ne možete ići u drugu krajnost, stavljati masku zlog učitelja, zabranjivati i prijetiti. Maska će prije ili kasnije skinuti i otkriti vaše pravo lice, a to će omogućiti učeniku da se prema vama ponaša bez imalo poštovanja. Prije odlaska na nastavu malo vježbajte, duboko udahnite, podignite glavu i nasmiješite se svom odrazu u ogledalu. Imate dovoljno znanja da ga prenesete drugima, šarma da ugodite ljudima i samopouzdanja da ostanete svoji kada vas ljudi pokušavaju zbuniti.
Nemojte kasniti na nastavu, ali ako smatrate da ipak nećete stići na vrijeme, svakako nazovite: nitko vas neće ubiti zbog kašnjenja, a pozivom ćete ostaviti dojam barem pristojne osobe. Ne prihvaćajte sve ponude zaredom: dok vam je cijena niska, putujući s jednog kraja grada na drugi potrošit ćete polovicu novca koji zaradite na prijevoz, vrijeme u kojem biste mogli održati još koju lekciju, i bit će potrebna energija koju, naravno, još uvijek imate.
2. Nesustavna nastava, nedostatak izraženih zahtjeva
Već prije početka nastave morate formirati određeni skup pravila koji je zajednički svima, a kasnije ga nadopuniti točkama koje su konstantne za pojedinog učenika. Na primjer, toplo preporučujem da mnogi učenici već na prvom satu imaju nekoliko bilježnica: za bilježenje raznih vrsta teorije, za testove i za domaće zadaće. Štoviše, ako ih pokrenete, vi i učenik trebali biste ih podučavati na svakoj lekciji, a ne kada se toga slučajno sjetite. Učenika treba učiti i redu: uvijek treba znati gdje su mu bilježnice i knjige, unaprijed ih pripremiti i ne izgubiti. Gubitak zadaće, sa stajališta nemarnog studenta, vrlo je opravdan razlog za neuspjeh da se završi. Stoga, ako učite ne iz udžbenika, već iz raznih brošura, preporučite učeniku da stvori posebnu mapu za njih. Nabavite si dnevnik ili neku vrstu dnevnika: bit će zgodno zapisivati pređeno gradivo, zadaće i pogreške svakog učenika, za koje mislite da bi trebali poraditi sljedeći put, jer ćete sve te podatke držati u glavi, posebno kada ćete imati puno učenika, to nije tako lako.
Roditelje učenika morate jasno i jasno obavijestiti o cijeni nastave, danima i terminima koji Vama odgovaraju, zahtjevima djeteta, Vašem stavu o otkazivanju i odgodi nastave, te naknadno pravovremeno obavijestiti roditelje o lošem stanju djece. ponašanja ili neuspjeha u ispunjavanju domaće zadaće, nemojte dopustiti da moraju sami jahati i pozdravite se s njima bez žaljenja kada se to počne događati.
3. Nedostatak plana lekcije
Pogrešno je misliti da vam dobro poznavanje predmeta omogućuje da se ne pripremite za lekciju. Pogotovo ako ste još uvijek na samom početku svog puta. Potrebno je sastaviti plan u kojem točno naznačite što ćete raditi tijekom lekcije i koliko će vam vremena trebati da završite svaku stavku. Ali plan se ne može tretirati formalno. Koliko god vam se gradivo činilo jednostavnim, potrebno ga je pažljivo proučavati, bilježeći sebi načine objašnjavanja (što više, to bolje: jedno uvijek nije dovoljno), moguće poteškoće učenika i načine kako ih prevladati. , mogući odgovori učenika na usmene i pismene zadatke. Osim toga, uvijek trebate biti spremni na činjenicu da domaća zadaća učenika može biti nedovršena ili dovršena nepotpuno, pa umjesto da je brzo provjerite i počnete nova tema, morat ćete učiniti nešto drugo. Stoga bi plan trebao sadržavati nekoliko mogućnosti za razvoj lekcije. Vrijeme za dovršavanje stavki plana mora se unaprijed izračunati i ravnomjerno rasporediti, bez ulaženja u bilo koji zadatak na štetu drugih. Potpuno je neprihvatljivo prekidati učenika usred rješavanja zadatka samo zato što sami niste izračunali koliko će mu to vremena oduzeti.
4. Jedinstveni pristup različitim studentima
Ako ste učitelj početnik, onda najvjerojatnije još niste razvili opsežnu metodičku biblioteku, a sada je važno da se ne bojite učiti nove stvari. Različiti učenici imaju različite probleme i različite ciljeve, stoga treba koristiti različite udžbenike, a ne samo jedan ili dva koja su vama najpoznatija. Provedite vrijeme u traženju i prethodnom vrednovanju materijala kako kasnije ne biste gubili vrijeme na nešto što učeniku uopće ne treba. Naknadno, radi lakšeg traženja potreban materijal o pojedinoj temi bit će moguće sastaviti katalog dostupnih izvora.
5. Nespremnost za odgovaranje na pitanja
Aktivni, zainteresirani studenti pravi su dar za svakog mentora, ali glavobolja za početnika. Iznenađenja vas čekaju na svakom koraku: na primjer, ako predajete strani jezik i dok proučavate temu “Zanimanja” pitate učenika čime se bave roditelji, nemojte očekivati da će svi ispasti učitelji, inženjeri ili liječnici. Profesor stranih jezika može se suočiti s problemom specifičnih interesa učenika koji su izvan njegove jezične kompetencije, te stoga imati poteškoća u prevođenju pojedinog pojma (dijelovi zrakoplova, plesne figure). U ovom slučaju, neće vam škoditi da se upoznate s ovom ili onom kategorijom vokabulara, ali dajte učeniku do znanja da ne možete znati sve i potaknite ga na samostalna otkrića. S druge strane, na satu fizike učenik može imati svoj alternativni pogled na uzroke nekih prirodnih pojava, a vi se morate staviti na njegovo mjesto kako biste razumjeli njegovo gledište i razjasnili sva pitanja.
6. Nedostatak suzdržanosti kod sporih učenika
S druge strane, učenici koji ne razmišljaju tako brzo zahtijevaju od mentora veliku samokontrolu, jer na njih nikada ne smijete vikati, čak i ako to jako, jako želite. Vrištanje i psovke plaše djecu, blokiraju njihove misaone procese i rađaju komplekse. Čak i ako morate objasniti gradivo u dvadeset i pet različiti putevi, prije nego što učenik shvati što žele od njega, pokušajte to tretirati pozitivno. Super si učitelj ako znaš dvadeset i pet načina objasniti jednu temu, a na strpljenju bi ti pozavidjeli i indijski jogiji! Osim toga, na kraju ćete ipak postići svoj cilj, a zahvalnost takvog učenika bit će mnogo veća.
Učitelj početnik, student ili dojučerašnji student može biti u nekoj euforiji od dobivanja novih stručnih znanja ili novog statusa i iskreno želi studenta naučiti svemu odjednom. Takvom velikodušnošću može učiniti više štetu nego korist, poremetiti učenikovu sliku svijeta i natjerati ga da posumnja u sustav poučavanja ovog predmeta u ovoj fazi, pogotovo kada je u pitanju osnovna škola. Učenik drugog razreda, kao i njegovo ime, uči da se ne može dijeliti s nulom, ali ako ga mentor usputno obavijesti da to nije sasvim točno, tada je zajamčen nesporazum s učiteljem i smanjenje ocjena. Druga je krajnost općenito izbjegavati bilo kakvu složenost i terminologiju, čak i onu koju bi učenik očito trebao poznavati ("dodatak", "prilog", "difuzija", "katalizator") i umjesto toga koristiti opisne izraze kako ne bi preopteretio svoj mozak . Potrebno je čvrsto poznavati program svakog razreda i pridržavati ga se, uzimajući u obzir dubinu znanja i sposobnosti svakog pojedinog učenika.
Htjeli smo najbolje, ali ispalo je kao i uvijek. Ove riječi savršeno opisuju ono što se danas događa u ruskom obrazovanju. Ozbiljni problemi postoje doslovno u svakoj fazi: u vrtićima, općem obrazovanju, popravnim i glazbene škole, instituti, sveučilišta i akademije. Istodobno, svi su nezadovoljni reformom obrazovnog sektora: djeca i njihovi roditelji, učitelji, sveučilišni nastavnici i akademici te poslodavci mladih stručnjaka. Kako bi razumio ovaj problem, Reedus započinje seriju članaka posvećenih obrazovnoj sferi. Danas ćemo govoriti o školama.
Učiti, učiti i učiti
Suvremeni učenici slijede ovaj lenjinistički zavjet mnogo više nego njihovi roditelji tijekom školskih godina. Obrazovno opterećenje djece danas je veće nego ikad. Početkom svibnja državom je protutnjala priča o ženi koja je tražila previše za kuću. Protiv nje je pokrenut kazneni postupak, ali kasnije je tužiteljstvo Čeljabinske regije odluku proglasilo nezakonitom i poništilo je.
Zasad je to jedini takav medijski skandal, no današnji školarci prisiljeni su kao prokleti gristi granit znanosti. “Škola, učitelji, zadaća, spavanje. Dakle – sedam dana u tjednu. Ne ostaje vremena ni za što drugo”, kaže jedan od maturanata. Možda njegove riječi treba shvatiti kritički: nema veliku ljubav prema učenju većina tinejdžeri, ali ovo gledište dijele mnogi učitelji. “To je ogroman teret. Potrebno ga je oštro smanjiti. Djeca su uglavnom zaokupljena 7 dana u tjednu, s obzirom da mnoge škole vježbaju šest dana u tjednu. U ovom slučaju se uči od ponedjeljka do subote, a nedjelja je gotovo u potpunosti zauzeta pripremama za ponedjeljak. Ne, ima naravno onih koji i studiraju i uspijevaju se baviti sportom, ali oni su apsolutna manjina”, kaže Natalija Koneva, koja je pet godina radila kao profesorica engleskog jezika u školi.
Prema standardima, učenici od 7. do 11. razreda ne bi smjeli imati više od 7 sati dnevno. S petodnevnim obrazovnim sustavom u razredima 10-11, broj nastavnih sati ograničen je na 34 tjedno, sa šestodnevnim sustavom - 37. To je već puno, uzimajući u obzir domaće zadaće, ali u stvarnosti ti zahtjevi često nisu zadovoljeni: ima 8 lekcija dnevno i 41 lekcija tjedno.
Snimka zaslona elektroničkog dnevnika s jednog od obrazovnih foruma, gdje učenik jedanaestog razreda dokazuje da je prezaposlen preko norme
Najvjerojatnije nitko ne bi govorio o povećanom opterećenju školaraca da to ima smisla. No, rezultati “trenažne dijete s visokim udjelom granite science” nisu nimalo ohrabrujući. Prije dvije godine, nakon polaganja Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika, izbio je ozbiljan skandal: mnogi učenici nisu uspjeli prevladati minimalni prolazni rezultat.
„Rezultati jednog državni ispit na ruskom su ove godine monstruozni. Ministarstvo obrazovanja čak je bilo prisiljeno smanjiti ocjenu s 36 na 24 boda, čime je zapravo ozakonila da je D prolazna ocjena. Inače, trećina diplomanata u zemlji ne bi dobila svjedodžbu. Pritom se, kako mi to znamo, slavodobitno predstavilo - kažu, naučili su ga tako dobro kontrolirati da više nitko ne vara. Ali morate vidjeti rezultat iza ovoga”, rekao je Vladimir Tolstoj, savjetnik predsjednika Ruske Federacije, u lipnju 2014.
Rezultat je katastrofalan. Najvjerojatnije ove godine neće biti neuspjeha u rezultatima Jedinstvenog državnog ispita, uključujući i zahvaljujući "legaliziranim lošim ocjenama". Međutim, škole ne ispunjavaju svoju glavnu zadaću: podučavaju kako učinkovito postaviti „šarce“, ali ne daju znanje. Kako bi ih dali svojoj djeci, roditelji su prisiljeni ozbiljno potrošiti novac na svakakve tutore – a ako je prije samo desetljeće i pol ova stavka rashoda padala na završne ocjene, danas mnogi šalju svoje potomke na plaćeno znanje počevši od razreda 6-7.
“S ovom reformom obrazovanja uvijek ću imati posao.”
Natalija Koneva, učiteljica engleskog jezika, sigurna je u to. Umorna od rada u školi, besmislenog, po vlastitim riječima, i nemilosrdnog, otišla je u privatni biznis. „Ako do 18-19 polažu Jedinstveni državni ispit prema Engleski jezik obavezno, onda će biti posla - od jutra do mraka. Cijeli naš sustav je tako ustrojen da roditelji od petog razreda moraju djecu slati učiteljima, što su stariji, učitelja je više. Djeca već s 12 godina moraju odlučiti što će raditi do kraja života”, dodaje.
Povećano opterećenje ne pada samo na učenike, već i na učitelje. “Da biste dobili dobru plaću, morate živjeti u školi od jutra do mraka. Ako učenik ne ide u školu jer živi u nefunkcionalnoj obitelji ili je loš učenik, onda je to problem učitelja”, kaže Natalya Koneva. Ali ne radi se samo o neposrednom nastavnom i obrazovnom opterećenju. Reforma obrazovanja učiteljima je dodala više papirologije.
“Rečeno mi je – inače nisam znao – da je od 100% izvješća koje učitelji i zaposlenici škole pišu samo 30% po naputku Ministarstva obrazovanja, a 70% je uglavnom vanjskih organizacija. . Ovo je, naravno, sramota. Potrebno je pripremiti stvarno zakonsko ograničenje tih izvješća. Učitelj mora gledati svoja posla, a ako on piše izvještaje, onda se, shodno tome, to vrijeme krade našoj djeci", premijer Dmitrij Medvedev.
Valja napomenuti da u onom dijelu posla s dokumentima koji se radi po nalogu Ministarstva obrazovanja ne ide sve glatko. "Naš se posao stalno udvostručuje", kaže Natalya Koneva. - Papirnati dnevnik - elektronički dnevnik, papirnati dnevnik - elektronski dnevnik, i tako dalje".
“Kada sam došao u školu, tek smo uveli elektronički dnevnik, prva godina. Nitko nije znao što bi s njim. Organizirali smo tečajeve. Nekoliko puta je dolazila profesorica informatike i govorila mi kako to ispuniti. A onda se ispostavlja da dnevnik može "pasti", baze podataka mogu potpuno nestati ako ste iznenada zaboravili napraviti "sigurnosnu kopiju". Ocjene nestaju, a ovdje se pojavljuje neko dodatno polje, jer programeri ažuriraju časopis dok radite. Dali su vam “alpha verziju” i uživajte. Samo što smo se svi navikli, iduće godine su nas zaposlili i rekli nam po nalogu odozgo da će sada svi ispunjavati taj elektronički dnevnik: druga stranica, drugi program, drugo sučelje, druge mogućnosti. Koristili su ga dvije godine. Zatim - nova verzija... I također morate održavati portfelj djece. Kada biste trebali napraviti domaću zadaću? Pripremiti se za njih? Kada čuvati djecu?”, postavlja retorička pitanja Sergej, bivši učitelj zemljopis i francuski jezik.
“Danas je uobičajeno za sve kriviti učitelje: loše predaju, nije kao prije. Ali današnji učitelji su isti ljudi koji su radili u školama prije dvadeset godina,” nastavlja. “Nisu problemi u učiteljima, problemi su u samom sustavu, u pristupu školskom obrazovanju.”
"Postoji mnogo tvrdnji", objašnjava Natalya Koneva. - Na primjer, u udžbenike. U mojoj temi oni su jednostavno neprihvatljivi. Prve tri godine škole – drugi, treći, četvrti razred – djeca uče puno stvari: apsolutno nepotreban vokabular, nepotrebnu gramatiku. Nepotrebno jer nije razrađeno. Nekakav utopijski udžbenik: iz njega možete predavati samo ako je posjećenost stopostotna, a na lekcijama su samo genijalci koji sve shvaćaju u hodu. U petom razredu počinje neuspjeh: počinju ponovno učiti abecedu. Ovo opuštanje traje dvije godine: 5.-6. A onda ponovno počinje "nagomilavanje", povećavajući volumen materijala. Do 11. razreda trebali bi znati puno, a zapravo znaju malo. Koliko god se trudili, ništa neće uspjeti. Ima divnih udžbenika, ali ne možete ih koristiti, jer možete koristiti samo one koji imaju pečat Ministarstva obrazovanja. Riječ je o vrlo ograničenom broju udžbenika."
Slične se tvrdnje iznose i protiv nastavna sredstva na razne teme. Na primjer, predsjednik Udruge nastavnika povijesti i društvenih znanosti, akademik Ruske akademije znanosti Alexander Chubaryan, na Sveruskom kongresu nastavnika povijesti primijetio je "probleme s društvenim znanostima": "Nedavno sam gledao udžbenike o društvenim znanostima studije. Vrlo su apstraktni i teški čak i za studenta povijesti, a kamoli za školarca.”
“Preskok s udžbenicima i s tim povezane poteškoće u vidu razlika u programima traju otprilike od 2003. godine. Prvo jedno, pa drugo. Glavna stvar je stabilnost, ali u školama toga nema, uvijek imamo nešto novo”, kaže Sergej. "Zahtjevi za Jedinstveni državni ispit mijenjaju se svake godine, a ne samo zahtjevi za ispit, već i za njegov sadržaj."
To se dogodilo ove, 2016. godine: Jedinstveni državni ispit iz matematike podijeljen je na dvije razine - osnovnu i specijaliziranu. Danas su objavljeni rezultati osnovnog ispita, a rezultati profilnog ispita bit će javni za tjedan dana. Službenih rezultata još nema. Regije su zasad samo ponosne na broj učenika koji su osvojili sto bodova na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika i matematike. Vjerojatno ove godine neće biti većih skandala kao 2014.
glavni zadatak prosvjetni odjel treba što većem broju školaraca osigurati svjedodžbe o srednjoškolskom obrazovanju, a predstavnici Ministarstva obrazovanja to prije svega pažljivo prate. Posljedice ovakvog pristupa i obrazovne reforme vidljive su već danas: prvi predstavnici generacije Jedinstvenog državnog ispita završili su sveučilišta i krenuli raditi.
“U moju školu su došla dva nova učitelja. Upisali su sveučilišta za učitelje s prosječnom ocjenom svjedodžbe "3". Kako će djecu učiti povijesti? Kao ravnatelj vidim da su za sada prazno mjesto”, rekao je jedan od ravnatelja na Sveruskom kongresu nastavnika povijesti. Dmitrij Livanov i dalje je usredotočen na jedan udžbenik povijesti (kojih je zapravo bilo tri) i masovni. “Ovog žohara treba staviti u masovnu proizvodnju, budući da ova tehnološka inovacija neće biti samo zanimljiva, već i korisna za djecu i tinejdžere”, rekao je u veljači. Stvar još nije došla do točke borbe protiv žohara u glavama pojedinih prosvjetnih dužnosnika.
Naši sljedeći materijali govorit će o posljedicama konsolidacije škola i inkluzivnog obrazovanja, vrtićima i glazbenim školama, problemima ruskih sveučilišta i temeljne znanosti, korupciji u obrazovnoj sferi, sumnjivoj disertaciji Isaaca Kaline i drugim zanimljivostima iz svijeta znanosti.
