Individualne karakteristike djeteta - što je to? Koja svojstva imaju? Pokušat ćemo pokriti ovu aktualnu temu.
Individualnost osobe, pa tako i djeteta, može se odrediti po tome kako izgleda i na koji način komunicira. Također uključuje niz interesa, stečenih znanja, postojećih ili stečenih sposobnosti i navika te mnoge druge karakteristike. Individualne karakteristike također uključuju kognitivne procese kao što su mišljenje, percepcija, pamćenje, pažnja i mašta.
Svako dijete ima svoja individualna svojstva i kvalitete (nema iste djece na svijetu). Oni uvelike određuju razvoj individualne osobnosti. Jedan od najvažnijih čimbenika za njihov nastanak je socijalno okruženje. Dakle, individualne karakteristike djeteta uvelike ovise o odgoju roditelja, o tome kojih se načela pridržavaju i kakav život vode. Ovo se odnosi na djecu predškolske dobi. Njihove razlike pojavljuju se od prvih mjeseci života.
Individualne karakteristike razvoja djece neraskidivo su povezane s njihovom dobi. Predškolsko razdoblje obuhvaća razdoblje od jedne do šest do sedam godina. Svako vremensko razdoblje karakteriziraju određene značajke:
- formiraju se sposobnosti;
- temperament se očituje;
- interesa.
Prije školskog razdoblja roditelji moraju stvoriti optimalne uvjete za razvoj djeteta.
Temperament utječe na ponašanje djece (kolerik, flegmatik, sangvinik, melankolik). Individualne karakteristike djece predškolske dobi uključuju određena svojstva:
- Aktivnost je intenzitet kojim se manifestira motorička i mentalna aktivnost. Može biti niska, srednja, visoka razina.
- Odnos prema novom, koji se očituje u bebinim reakcijama, na primjer, kada se susreće s prethodno nepoznatim situacijama, predmetima i pojavama. Dijete sve novo može percipirati ravnodušno, negativno ili pozitivno.
- Smanjeno, dobro ili povišeno raspoloženje.
- Emocionalna osjetljivost: niska, srednja, visoka.
- Fleksibilnost je svojstvo koje odražava sposobnost djece da se brzo prilagode, mijenjaju ciljeve i mišljenja.
- Pažnja je svojstvo koje odražava sposobnost fokusiranja na nešto.
Temperament se s vremenom mijenja, ali mnoge karakteristike koje se pojavljuju kod djece mlađe od jedne do tri godine ostaju cijeli život.
Karakter je rezultat obrazovanja. Djeca ga stječu u procesu interakcije s okolinom. Počevši od najranije dobi, formira se kroz gotovo cijeli život, uvelike ovisno o načinu odnosa koji su prisutni u obitelji.
Individualni razvoj djeteta ima još jedan važan aspekt - područje interesa. Smatra se da su reakcije u ponašanju djece uvelike diktirane njihovim željama i ciljevima, formiranim na temelju interesa. Potonji pak u određenoj mjeri ovise o djetetovim sposobnostima. Roditelji također imaju značajan utjecaj na njih, pokazujući osobne sklonosti u svakodnevnom životu, potičući dijete na određene aktivnosti.
U procesu razvoja individualnih osobina, događaja, procesa, predmeta, ljudi dobivaju određenu vrijednost u djetetu. Skupina „nesigurni“ uključuje one aspekte koji ne izazivaju nikakve emocije ili interes, skupina „odbijenih“ uključuje one aspekte koji su neugodni i nepoželjni. Vrijedni trenuci su oni koji su djetetu ugodni i u njemu izazivaju pozitivne emocije.
Seminar - radionica za nastavnike
“Uzimajući u obzir individualne tipološke karakteristike djece predškolske dobi.”
Pripremio:
Pedagoški psiholog
Grishina E.M.
2017
Cilj: Razviti kod nastavnika vještine potrebne zastvaranje uvjeta za skladan duševni, tjelesni i intelektualni razvoj djece.
Zadaci:
Aktivirajte znanje nastavnika o ovoj temi
Poticanje učitelja da u svom radu iznalaze načine da uvaže individualne tipološke karakteristike djece
Tijek radionice:
"Stablo očekivanja"
Zvuči tiha melodija, učitelji sjedaju na svoja mjesta. Svaka osoba dobiva mali komad papira i olovku. Glazba prestaje, voditelj pozdravlja sve i izgovara svrhu i ciljeve seminara radionice. Zatim se od nastavnika traži da na komadu papira formuliraju što očekuju od ove radionice na temelju onoga što su čuli i svojih razmišljanja o njoj. Zatim, voditelj predlaže da odete do "Stabla očekivanja" i pričvrstite svoj komad papira pomoću magneta. (Obris stabla nacrtan je na whatmanu i magnetima pričvršćen na tablet).
Teorijski dio.
Temperament je individualna karakteristika osobe koja se manifestira pod određenim uvjetima, čimbenicima i aktivnostima.
Za razvoj djeteta neophodan je individualni pristup, poznavajući anatomske, fiziološke i mentalne karakteristike djeteta, možete računati na pozitivan rezultat komunikacije.
Ponašanje djeteta ovisi o njegovom fizičkom stanju i osobnosti. Poznavajući djetetov temperament, učitelju je lakše odabrati put do djetetovog srca.
Prilikom utvrđivanja pojedinih tipoloških karakteristika identificirana su četiri tipa temperamenta. Prve manifestacije temperamenta vidljive su od rođenja - to su urođene osobine. Sudeći po vanjskom ponašanju, moguće je odrediti kojem od četiri poznata tipa dijete pripada.
Pogledajte prezentaciju: “Individualne tipološke karakteristike djeteta” Kratak sadržaj prezentacije:
KOLERIČAK - pokretna mimika, glasan govor, česta gestikulacija udovima, ovaj tip djeteta uvijek drži glavu ravno, kao da uvlači vrat, pogled im je uvijek usmjeren prema naprijed. U igri je ovo dijete aktivno i dosadno, s velikom upornošću i samopouzdanjem vjeruje da je ono u pravu, s njim su djeca zainteresirana, a sebe smatra vođom. Kolerično dijete teško zaspi, a nakon buđenja brzo postaje aktivnije.
MELANKOLIČNA djeca su vrlo osjetljiva i ranjiva, djeca u ranoj dobi ne prave probleme roditeljima, kao da se ne čuje ni ne vidi. Dijete govori tiho, neodlučno, brzo se umori od buke, od komentara, pasivnosti, umora, usporenosti, dijete često bira samoću i mir umjesto sugovornika, takva se djeca često žale na glavobolje, u grupi djece često znaju biti viđeni kako sami sjede na sofi - nije im dosadno - ovo je jedna od karakteristika melankolične osobe, ali on ima takve kvalitete kao što su osjetljivost i privrženost.
SANGVINIK - društven, veseo, aktivan - po tome je sangvinik sličan koleriku - aktivan izraz lica, često gestikulira, govori glasno i brzo. Brzo zaspi i lako se budi, lako prelazi s aktivne vrste posla na mirniju i lako izvršava zadatak koji mu je dodijeljen. Dijete sangvinik nema stabilnu poziciju - ponašanje i interese, za takvo dijete se može reći da se brzo zapali i brzo izgubi interes. Ovoj vrsti nedostaje upornost.
FLEGMATIČAN - sjedilački. Dijete je mirno, malo emotivno, ali teško zaspi i teško se budi, čini se da može spavati danima, izrazi lica su slabo izraženi, nema nepotrebnih gestikulacija i pokreta. Pozitivna strana takve djece je ustrajnost, savjesnost, a negativna sporost.
Praktični dio
Igra "Pogodite temperament junaka iz bajke"
Sada smo se sjetili 4 tipa temperamenta. Igrajmo se. Portreti bajkovitih junaka pojavit će se na ekranu ispred vas, a vaš zadatak je odrediti vrstu temperamenta ovih junaka.
(predstavljeni su portreti: Carlson, kornjača Tortila, Pierrot, Pinocchio, Baba Yaga, mačak Leopold, Praščić, krokodil Gena itd.).
Razmišljanje o "izlazu iz sukoba"
Voditelj poziva učitelje da svatko izvadi kamenčić iz „čarobne vrećice” (u neprozirnoj vrećici nalaze se klikeri u 4 boje (plavi, crveni, žuti i zeleni)). Zatim se učitelji udružuju u 4 grupe prema boji kamenčića. Svaka skupina dobiva list s konfliktnom situacijom. Učitelji trebaju odrediti djetetov temperament, prepoznati njegove pozitivne strane i predložiti konstruktivan izlaz iz sukoba. Voditelj najavljuje vrijeme predviđeno za raspravu. Nakon toga, predstavnik svakog tima čita situaciju i izražava mišljenje tima. U tijeku je rasprava.
Poznavanje temperamentnih osobina pomaže u pronalaženju individualnog pristupa obrazovanju i postizanju željenog rezultata, sada postaje jasna važnost različitih igara tijekom dana - didaktičkih, igranja uloga, igara na otvorenom.
Voditelj poziva svaku grupu učitelja da razviju preporuke za tip temperamenta koji su identificirali u prethodnoj igri.
sangvinik
Susretljiv, društven, veseo, prilično fleksibilan i razuman, lako sklapa kompromise, prilagođava se neuobičajenom okruženju, aktivan, pokretljiv, impulzivan, neoprostiv, nema strpljenja i ustrajnosti, pa se često ne može koncentrirati ni na jednu vrstu aktivnosti.
Uz nepravilan odgoj takva djeca često odrastu neozbiljna i neozbiljna.
Formirajte održive interese;
naučite završiti započeto;
razvijati kritički odnos prema rezultatima svoga rada;
obratiti pažnju na kvalitetu zadatka;
nude igre i vježbe koje zahtijevaju koncentraciju, preciznost i suzdržanost.
Koleričan
Nemirni nevaljalac i nasilnik. Napadi iritacije i ljutnje za njega su uobičajena pojava. Lako se prilagođava neuobičajenom okruženju, ali zbog svoje ljute naravi rijetko nalazi zajednički jezik sa svojim vršnjacima.
Sklon je igri za publiku, stalno treba gledatelje od kojih očekuje odgovor. Brzo usvaja nove informacije, ali nakon nekoliko minuta one mu izlete iz glave. Kolerik voli aktivne, bučne igre i nova iskustva i spremno riskira.
Takva su djeca nepažljiva, nedostaje im razboritosti i sposobnosti izračunavanja svojih mogućnosti.
usmjerite energiju na korisne stvari;
jačati proces inhibicije uključivanjem u tihe aktivnosti;
razviti suzdržanost;
ponuditi igre i vježbe koje zahtijevaju koncentraciju i preciznost.
Flegmatična osoba
Vrlo miran, suzdržan, ozbiljan. Na prvi pogled može djelovati letargično i bez emocija. Nije previše radoznao, preferira tihe igre i rijetko zauzima vodeću poziciju među drugom djecom.
Dugo se prilagođava novoj sredini i loše podnosi promjene. Boji se riskirati i ne voli preuzimati inicijativu. Spor je, treba mu puno vremena da usvoji nove informacije, ali jednom stečeno znanje ostaje čvrsto u njegovom sjećanju.
Flegmatična osoba lako zaspi, ali ponekad je teško probuditi je: beba je hirovita, cvili, a zatim se žali na letargiju i pospanost pola dana.
Postupno razvijajte aktivnost i pokretljivost, uključujući igre s niskom, zatim srednjom, a zatim visokom pokretljivošću;
uzeti u obzir nisku brzinu izvršavanja zadataka.
Melankoličan
Stidljiv, plah, neodlučan. Neizvjesnost se očituje u svim njegovim pokretima, gestama i govoru. Takva se djeca često povlače u sebe i vrlo se loše prilagođavaju novom timu.
Znanje se melankoličnoj osobi daje s velikim poteškoćama, budući da bebu stalno ometaju strani predmeti i ne može se koncentrirati na glavnu stvar. Melankolična djeca vrlo su sumnjičava, često se brinu oko sitnica i vrlo bolno reagiraju na kazne i negativne ocjene.
Dajte češće pozitivne povratne informacije i ohrabrenje;
stvarati situacije uspjeha;
organizirati zajedničke aktivnosti s uspješnom djecom.
Završni dio. Odraz.
Zadaća je odraslih stvoriti uvjete za puni razvoj specifično dječjih aktivnosti djeteta u vrtiću na temelju razvijanja individualnog pristupa svakom djetetu, a za to je potrebno poznavati i oslanjati se na dob i individualne karakteristike djeteta. djece.
Zapamtite: nema loše djece, neke su negativne osobine rezultat nepravilnog odgoja. Bolje je naglasiti pozitivne kvalitete i time ih ojačati, pomažući u razvoju djetetovog osjećaja samopoštovanja.
Individualnim pristupom pronaći ćemo „ključ“ za svako dijete.
A sada te molim da se osvijestiš"Stablo očekivanja" Ako ste dobili ono što ste očekivali od radionice, možete ukloniti svoj komad papira. Ako ne, onda ga ostavi. To će vam pomoći da svoj daljnji rad prilagodite svojim željama. (zvuči tiha glazba)
Sada, svatko tko želi progovoriti može to učiniti.
Popis korištene literature
Predškolska psihologija / Uruntaeva G. A. - M., 1998.
Individualni pristup u odgoju djeteta / Kovalchuk Ya. I. - M., 1981.
Organizacija aktivnosti Centra za podršku igri za malu djecu: bilješke o danima igre / Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Volgograd: Učitelj, 2012.
Praktični seminari i obuke za nastavnike. - Vol. 1. Učitelj i dijete: učinkovita interakcija / autor-usp. E. V. Šitova. - Volgograd: Učitelj, 2009.
Praktični seminari za nastavnike. Izdanje 2. Psihološka kompetencija odgajatelja / autor. S. V. Terpigoreva. - Volgograd: Učitelj, 2011.
Cjeloviti razvoj djece omogućuje se individualnim pristupom koji je nemoguć bez poznavanja individualnih anatomskih, fizioloških i mentalnih karakteristika svakog djeteta.
Karakteristike djetetovog ponašanja i njegova dobrobit u određenoj mjeri ovise o njegovom fizičkom stanju i jedinstvenosti njegova temperamenta. Proučavanje temperamenta omogućuje učitelju da najtočnije odabere pravi put u procesu interakcije s djecom. B.M. Teplov je napisao da pravilno obrazovanje ne uključuje borbu protiv urođenih svojstava, već uzimanje u obzir i oslanjanje na njih.
Cilj niže predloženog programa je identificirati individualne tipološke karakteristike djece predškolske dobi za naknadno razmatranje u provedbi odgojno-obrazovnog procesa.
Iz povijesti razvoja učenja o temperamentima.
Temperament je individualna karakteristika osobe koja se očituje u određenoj ekscitabilnosti, emocionalnoj osjetljivosti, ravnoteži i brzini mentalne aktivnosti. Od davnina je znanstvenike, filozofe i liječnike zanimalo pitanje: zašto su ljudi toliko različiti jedni od drugih, koji su razlozi za te razlike.
Tvorcem učenja o temperamentima smatra se starogrčki liječnik Hipokrat. Postojale su različite teorije o temperamentu: fiziološke, kemijske, endokrine. Čak se i vanjski oblik tijela povezivao s karakteristikama temperamenta. Veliki utjecaj na razvoj teorija o temperamentu imali su A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu i J. Strelyau. Ovaj problem najpotpunije je razradio I.P. Pavlov, koji je identificirao 4 tipa temperamenta i dao njihove karakteristike. U 50-ima su provedena opsežna laboratorijska istraživanja s odraslima kako bi se dublje proučio problem. Kao rezultat ovih studija, provedenih pod vodstvom B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyna i V.S. Merlinova tipologija I.P. Pavlova dopunjena je novim elementima.
Značajke manifestacije temperamenta u djetinjstvu.
Značajke više živčane aktivnosti (u daljnjem tekstu: HNA) u predškolske su djece izraženije nego u odraslih. Oni su, kako je naglasio I.P. Pavlova, još nisu pokriveni individualnim obrascima rada i života. Ovom je definicijom naglasio da se na temperamentne osobine, iako urođene, može pedagoški utjecati i donekle mijenjati. Osim toga, kod odraslih mogu biti maskirani karakternim osobinama.
Kojoj vrsti BND-a pripada dijete možete procijeniti na temelju njegovog vanjskog ponašanja.
Dijete ekscitabilnog tipa - kolerik - ima snažan, pokretljiv, neuravnotežen živčani sustav s prevlašću procesa pobude nad procesom inhibicije. Sve reakcije koleričnog djeteta su izražene. Bebe burno reagiraju na svaku neugodnost: mokru pelenu, mrvicu na plahti - izazivajući nekontroliran plač do pomodrela lica. Također vedro, malo dijete ispoljava i druge emocionalne reakcije: ne samo se smije, već se smije, ne ljuti se, već se razbjesni. Djeca ovog tipa imaju izražajne izraze lica, oštre, nagle geste, brz, glasan govor; svo ponašanje karakterizira izražena usmjerenost - dijete nastoji utjecati na ono što vidi, preurediti okolinu u skladu sa svojim potrebama i željama, a pritom pokazuje zavidnu energiju i ustrajnost. Kolerična djeca vole aktivne igre i aktivnosti u kojima se mogu izraziti, nastoje imati glavnu ulogu u igri, organizirati svoje drugove i voditi ih, a pokušavaju voditi i odrasle. Sve što zahtijeva manifestaciju aktivnosti djeca ove vrste lako postižu, i, naprotiv, situacije u kojima se trebaju suzdržati i ograničiti svoje želje izazivaju kod njih osjećaj prosvjeda. Dijete s razdražljivim živčanim sustavom obično teško zaspi, spava mirno, ali se brzo budi i odmah se uključuje u uobičajeni ritam života. Uz rijetke iznimke, on je mobilan i aktivan, beskrajno nešto izmišlja i izmišlja, nastojeći prodrijeti u najzabranjenija mjesta. Čini se da je njegova energija neiscrpna: nakon napornog dana dijete odbija ići u krevet, traži da mu se priča bajka i pokušava započeti igru. Posebno je teško u skupini s takvom djecom: pretjerano su aktivna, bučna, impulzivna, prgava, teško poštuju utvrđena pravila, sukobljavaju se oko igračaka, pravila igre, vrijeđaju ih komentari odraslih.
Dijete mirnog tipa - sangvinik - sa snažnim, pokretljivim, uravnoteženim živčanim sustavom. Izvana su slični koleričnoj djeci po tome što su aktivni, imaju živahne izraze lica, koriste geste, govore brzo i glasno. Sangvinično dijete, u pravilu, ima ravnomjerno, mirno, veselo raspoloženje, bez naglih prijelaza karakterističnih za kolerične ljude. Dijete brzo zaspi i lako se budi, bez posebnih poteškoća prelazi s aktivnih igara na mirne aktivnosti i obrnuto. Osobitost sangvinika je njihova laka prilagodljivost svim uvjetima. Dijete rado slijedi utvrđenu dnevnu rutinu, sluša sve naredbe odraslih i izvršava zadatke. Djeca ovog tipa lako dolaze u kontakt s drugom djecom, brzo pronalaze prijatelje u bilo kojem okruženju, mogu i voditi i slušati. Sangvinici brzo reagiraju na sve što vide i čuju, postavljaju mnoga pitanja, a pritom se zanimaju za najrazličitije pojave. U kratkom vremenu dijete se lako navikne na jaslice ili vrtić, razdoblje privikavanja na novi režim ne traje dugo; Ujutro su ga doveli u vrtić, a navečer se osjeća kao kod kuće. Društvenost, susretljivost i veselje djece privlače odrasle, pa se ponekad prve manifestacije ne baš privlačnih karakternih osobina mogu skrivati iza vanjskog oblika ponašanja. Zbog činjenice da živčani sustav sangvinične osobe karakterizira gipkost i plastičnost, on se može brzo prebaciti s jedne aktivnosti na drugu. U nekim okolnostima ova kvaliteta igra pozitivnu ulogu: dijete se lako uključuje u nove aktivnosti i može, ako je potrebno, odbiti atraktivne aktivnosti. U isto vrijeme, plastičnost ovog djeteta može se pokazati kao negativna strana: dijete mijenja igračke jednu za drugom, ima mnogo drugova, ali niti jednog bliskog prijatelja, preuzima sve, ali ništa ne dovršava. Glavno svojstvo malog sangvinika je nestabilnost (ponašanje, interesi, privrženosti). Dijete brzo razvija navike i vještine, ali ih jednako brzo uništava. Stoga je glavni zadatak u radu sa sangviničnim djetetom razviti u njemu ustrajnost. Dijete je poslušno. Ali zar se poslušnost ne može pretvoriti u katastrofu? U svemu sluša roditelje, a rado sluša i savjete slučajnog prolaznika, tinejdžera. Dijete ima različite interese. U redu, ali do određenih granica. Beskrajnim širenjem ti će interesi neizbježno postati površni. Nije slučajno da se djeca sangvinici u školi ponekad trude upisati u sve postojeće klubove, ali ni u jednom ne postižu zapaženi uspjeh - nedostaje im upornosti. Dijete rado preuzima svaki zadatak. Predivno! No, dovršava li ga? Ne, on nastoji to brzo zaustaviti kako bi se uhvatio nečeg drugog, zanimljivijeg. Sangvinik se brzo umori od monotonije. Može se dugo baviti aktivnošću koja mu je privlačna, ali čim se pojave trenuci koji zahtijevaju monotoniju (a oni su neizbježni u svakoj aktivnosti), sklon je prekinuti tu aktivnost.
Flegmatično dijete ima snažan, uravnotežen, ali sjedeći živčani sustav. U ranom djetinjstvu to je mirna beba koja puno spava, kada se probudi mirno leži, rijetko plače i rijetko se smije. Flegmatična djeca brzo zaspu, ali se teško bude i ostaju letargična neko vrijeme nakon sna. Sve reakcije takve djece imaju nejasan karakter: tiho se smiju, tiho plaču, izrazi lica su slabo izraženi, nema nepotrebnih pokreta ili gesta. Govor je također poseban - ležeran, s pauzama ne samo između rečenica, već i između riječi. Teško mu je brzo reagirati na bilo kakav utjecaj, pa između pitanja djetetu i njegovog odgovora postoji pauza. Prije početka aktivnosti slijedi razdoblje izgradnje, vanjske neaktivnosti. Nakon što je započela neku aktivnost, flegmatična osoba je u stanju baviti se njome dugo vremena, a da se ne umori od monotonih, ponavljajućih radnji. Ali teško mu je odjednom prekinuti ono što je započeo, pogotovo u slučajevima kada mora raditi novu, nepoznatu stvar. Ponašanje flegmatičnog djeteta je stabilno i teško ga je naljutiti. Navike i vještine se stvaraju dugo, ali kada se jednom formiraju, postaju jake. Dijete ovog tipa ne percipira odmah sve novo i neobično. Polazak u vrtić povezan je s određenim poteškoćama: bebi je potrebno dugo vremena da se prilagodi novom režimu, teško se rastaje od roditelja i ne sudjeluje u dječjim igrama. Flegmatični ljudi osjećaju se neugodno u posjetu i nerado upoznaju nove ljude. U poznatom okruženju dijete slijedi pravila ponašanja bez prisile, nosi se s poznatim poslom, svaki zadatak obavlja pažljivo i točno. Kao i svako dijete, flegmatična osoba ima svoje pozitivne i negativne strane povezane s karakteristikama živčanog sustava. Pozitivni aspekti su želja za ustrajnošću, temeljitošću, savjesnošću, pouzdanošću u svim manifestacijama; negativno - letargija, niska aktivnost, spor tempo djelovanja.
Djeca sa slabim živčanim sustavom - melankolični ljudi - karakteriziraju povećana osjetljivost i ranjivost. Slabost živčanih procesa ne znači inferiornost. Ova djeca jednostavno imaju prejaku reakciju na slabe podražaje, brzo dolazi do zamora živčanih stanica, javljaju se slabi procesi ekscitacije i inhibicije. Melankolik je tip djeteta za kojeg kažu da se “ne vidi ni ne čuje”. Ne vrišti, već cvili, ne smije se, već se smješka, ne pita, već žalosno gleda što želi, neaktivan je, preferira mirne aktivnosti koje ne zahtijevaju kretanje, nije uobičajeno da se aktivno uključuje u razgovor ili pokazati svoje znanje i vještine. Dijete govori tiho, neodlučno i muca. Sklon je igri sam ili s prijateljem kojeg dobro poznaje, bučni vršnjaci ga umaraju. Osjećaji melankolične osobe su duboki i trajni, ali se teško izražavaju prema van, što odrasle ponekad dovodi u zabludu. Budući da živčani sustav ne može izdržati dugotrajne podražaje, djeca se brzo umore – od buke, od novih ljudi, od komentara. Svaki pritisak dodatno povećava umor. Oštar ton i prisila potiskuju ionako nisku aktivnost melankolične osobe. Djeca teško razvijaju vještine, a navike se ne razvijaju dugo, ali sve što uspiju formirati je trajno, pouzdano, stabilno i ne zahtijeva dodatnu kontrolu. Pasivnost, umor, izolacija, sporost - glavne mane djeteta - melankolika. U isto vrijeme, oni imaju vrijedna svojstva kao što su osjetljivost, osjetljivost, stabilnost interesa, privrženosti i navika. Djeca teško ulaze u kolektiv, dugo se ne mogu naviknuti na dnevnu rutinu u vrtiću, plaču, odbijaju igre i aktivnosti, a ponekad i dugo ne odgovaraju na pitanja odraslih i djece u ustanovi.
Iz karakteristika temperamenata jasno je da se djeca s različitim temperamentima ne mogu odgajati na isti način. Očito, ovo može objasniti da se različiti ljudi odgajaju u istoj obitelji pod istim uvjetima. U takvim slučajevima roditelji često kažu: “I mi ih odgajamo na isti način.” Upravo na isti način, ali je trebalo drugačije odgajati, vodeći računa o prirodnom tipu živčanog sustava, koji je mogao biti drugačiji, i uvjetima života koji su se promijenili od rođenja prvog djeteta.
“U procesu obrazovanja”, napisao je B.M. Teplov, "ne treba tražiti načine za promjenu živčanog sustava, već najbolje oblike, načine i metode obrazovanja, uzimajući u obzir karakteristike živčanog sustava učenika." Poznavanje osobina temperamenta omogućit će implementaciju individualnog pristupa obrazovanju pojedinca, jer ne postoje identični uvjeti, ne postoji identičan materijal na kojem se formira osobnost.
U knjizi će čitatelji pronaći psihološki i pedagoški opis individualne jedinstvenosti razvoja svakog djeteta, jedinstvenosti putova formiranja ličnosti. Odrasli će upoznati karakteristike djece rane, predškolske, osnovnoškolske i adolescencije, moći će se snalaziti u tempu sazrijevanja vlastitih sinova i kćeri, razviti samostalan odnos prema teškim, kriznim razdobljima svog razvoja, naučit će kakav je izravni utjecaj roditeljskih stavova, očekivanja, pozicija na formiranje psihološkog spola djeteta, formiranje njegove muškosti ili ženstvenosti. Posebni dijelovi knjige posvećeni su tako važnim parametrima individualnosti kao što su temperament i karakter.
Knjiga:
Kućna dijagnostika tipoloških karakteristika djeteta
Novorođenče. Čini se, o kakvom temperamentu možemo govoriti na samom početku života? Ali njegove prve manifestacije odrasli pažljivo bilježe od samog početka. Mlade mame s kolicima u šetnji jedna drugoj postavljaju ista pitanja: “Vrišti li tvoj često?”, “Smiri li se odmah ili nakon vrištanja ne može dugo zaspati?”, “Kako je sranje: pohlepno ili tromo?”, “Kad se skidaš, kupaš, kako miče rukama i nogama? Postoji li već koordinacija pokreta ili se još ne primjećuje? Ovo nije prazna znatiželja, a ne pokušaj da se pohvalite postignućima svog prvorođenog djeteta. Ili ne samo roditeljska taština. Ovo je već primarna dijagnoza. “Ako vrišti glasno, zahtjevno, ustrajno, bit će aktivan, samostalan, a ako jedva čujno plače, tihi će odrasti”, kaže starija mama, a ostali se slažu, pojašnjavaju i raspravljaju. Možda je previše kategorična u svojim predviđanjima, ali pozornost na individualne karakteristike i sposobnost uključivanja drugih majki u svakodnevno ciljano promatranje pokazuju se pravodobnim i korisnim.
U prvim mjesecima života dijagnosticira se takvo urođeno svojstvo kao anksioznost. U početku se manifestira u obliku povećane razdražljivosti bebe, koja doživljava strah od svega novog i nepoznatog. Pretjerano visoka anksioznost naknadno negativno utječe na obavljanje teških zadataka, uzrokujući pretjerani stres. Umjesto da djeluje, dijete stalno pokušava zamišljati neuspjehe, moguće prepreke, komplikacije, neodobravanje od strane bližnjih. Čini se da ovo stalno očekivanje nevolje paralizira aktivnost i koči razvoj znatiželje i inicijative.
Poznato je da kod visoko reaktivne djece postoji puno više podražaja koji izazivaju reakciju straha nego kod niskoreaktivne djece. Ako niskoreaktivna djeca, odnosno djeca s niskom anksioznošću, pokazuju samo prirodne indikativne reakcije ili blagu anksioznost kada vide čovjeka u bijeloj kuti, onda su visokoreaktivna djeca očito uplašena. Kada liječnik tijekom rutinskog pregleda slučajno zadaje bebi čak i manju bol, njegova tjeskoba ustupa mjesto ustrajnom strahu; on vrišti mnogo mjeseci pri pogledu na bilo koju bijelu kutu, ne dopuštajući liječnicima da mu priđu.
Anksioznost nije uvijek loša stvar. Svatko bi trebao imati određenu, optimalnu razinu toga. Ako je djetetova anksioznost preniska, njegova nebriga zahtijeva stalni nadzor odraslih. Takvo dijete se ničega ne boji, stalno eksperimentira sa svime što mu dođe u ruke, ne izvlači prave zaključke iz svojih brojnih padova, opeklina, raznih ozljeda i kvarova.
Na početku druge godine života, majke počinju otkrivati u svojim bebama takvu individualnu karakteristiku kao što je impulzivnost. Koja se djeca smatraju impulzivnom? Oni koji djeluju pod utjecajem trenutnih impulsa, nestrpljivi, neozbiljni, bezbrižni.
Djeca koja se međusobno jako razlikuju po ovom parametru mogu odrastati u istoj obitelji. - Najstariji se uvijek slagao s mojim argumentima, znao se pomiriti i ako mu se nešto nije sviđalo, znao je strpljivo čekati obećano, ali s mlađim nije bilo slasti - kaže otac koji je došao u psihološko savjetovanje. – Mlađi odmah traži pažnju na sebe, ako mu nešto ne odgovara, odmah se uvrijedi, ode, povuče se. Ali njegove pritužbe nisu ozbiljne, kratkoročne. Čim upalite TV, kad idu crtići, on je već zaboravio na sve i hrli gledati. On nema suzdržanosti. Što da napravim? Naravno, mirno, stalno ravnomjerno stanje duha nikada neće biti svojstveno djetetu poput najmlađeg sina oca koji je došao psihologu; malo je vjerojatno da će ga biti moguće formirati. Međutim, moguće je i potrebno podučiti dijete nekim individualnim metodama samoregulacije.
S tim u vezi pada mi na pamet jedan klasični eksperiment. Petogodišnjem djetetu ponuđeno je da bira: ili odmah pojede jedan slatkiš ili pričeka da se oslobodi odrasla osoba koja nešto piše za stolom, a zatim dobije slatkiš, mandarinu i pepsi-colu. Iz sobe se zove odrasla osoba koja pazi na bebu da se ne vidi. Sve obećane poslastice su na vidiku. Neka djeca, naravno, ne mogu podnijeti i početi jesti. Drugi čekaju. Kako bi olakšala čekanje, neka djeca izmišljaju načine da se odvrate od iskušenja. Počinju pjevati pjesme, recitirati pjesme, sudjelovati u igrama uloga i tako odvratiti pažnju od iskušenja i obuzdati impulzivnu želju da dođu do poslastica.
Samo oni roditelji koji ne žure ispuniti sve njegove želje u trenutku kada se pojave u njihovom sinu ili kćeri mogu naučiti dijete da čeka. Važno je razumjeti da impulzivnost kao osobina temperamenta dolazi u vrlo različitim stupnjevima ozbiljnosti. Dakle, kazne i pritužbe nemaju smisla.
Kako bi se smanjila impulzivnost, preporučljivo je pravovremeno razviti strategiju popravnog rada, koja bi se trebala temeljiti na poticajima, nagradama za pokušaje suzdržavanja, neplakanja, strpljenja, usporedbe svojih želja i potreba drugih. , te voditi računa ne samo o vlastitim interesima.
U slučajevima blaže izražene impulzivnosti važno je pomoći djetetu, pogotovo ako je već školarac, da nauči umjetne metode suzbijanja prejakih afekata i sprječavanja ishitrenih reakcija. Jedan pomaže izbrojati do deset, drugi se prisjeća što je jučer bilo dobro, pa tek onda dopusti sebi da reagira na neugodnu vijest, treći prvo zove baku na telefon, četvrti traži orahe u kuhinji i tek nakon što ih pojede napravi odluka.
Nakon dvije i pol godine javljaju se prve manifestacije agresivnosti koje obično zabrinjavaju roditelje, a koje je važno na vrijeme prepoznati i ne zanemariti. Dijete koje namjerno nastoji povrijediti drugoga ne pokazuje nužno napad bijesa, izljev bijesa i ne ulazi uvijek u svađu s vršnjacima. Agresija može biti i verbalna, kada viče uvredljive fraze koje vrijeđaju drugoga, uzrokujući bol. Čest primjer ranog ispoljavanja agresivnosti u obitelji je roditeljima poznata dječja tvrdoglavost, kada se dijete protivi odraslima samo iz želje da inzistira na svome, da ometa tuđu volju.
Kao i u slučaju anksioznosti, naglašavamo da pretjerano niska agresivnost, kao ni pretjerano visoka, nije idealna. Roditelji će biti iznenađeni: zašto je niska agresivnost loša? Da, jer će se dijete s vrlo niskom agresivnošću pasivno prilagođavati aktivnijoj djeci i bojat će se pokazati samostalnost i izraziti vlastito mišljenje. Neće se braniti u djetinjastom sukobu, niti će prigovoriti odrasloj osobi, čak i ako je potpuno u krivu. Neće moći steći autoritet u grupi vršnjaka, jer se neizražajni tihi ljudi jednostavno ne primjećuju. Zbog toga će njegovo samopoštovanje biti prilično nisko, a sumnja u sebe postupno će postati karakterna crta.
Ako je agresivnost veća od normalne, očekujte sukobe i kod kuće i u vrtiću. Agresivno dijete ne zna popustiti niti uzeti u obzir potrebe druge djece. Teško mu je nositi se s vlastitom impulzivnošću, razdražljivošću i hirovitošću.
No, svima je potrebna zdrava doza agresivnosti, kao što je i sol potrebna za pripremu ukusnih jela. Naravno, ako jelo presolite, ono postaje nejestivo, a ako ga premalo, postaje bljutavo i neukusno. Stoga je važno da dijete ima određenu optimalnu razinu agresivnosti kako bi izgradilo vlastite granice i obranilo svoje mišljenje. Uz optimalnu količinu agresivnosti dijete će biti aktivno, hrabro, odlučno, samostalno i sklono vodstvu.
Kada je dječja agresivnost previsoka ili niska, nemoguće je bez sustavnog utjecaja odraslih. Kako povećati razinu agresivnosti kod djece koja su previše nesigurna, pasivna i submisivna? Važno je djetetu pružiti stalnu emocionalnu podršku, poštivati njegovo mišljenje, ukus, potrebe i interese. Kada dijete nauči govoriti o svojim željama i braniti svoje mišljenje u sigurnom kućnom okruženju, postupno će početi uspijevati kod svojih vršnjaka.
Sigurnost pretpostavlja sposobnost djeteta ne samo da nešto traži od odrasle osobe, već i da zahtijeva ono što mu treba. Sjećam se trogodišnje Maryanke, koja navečer zamoli svoju majku, koja se vratila s posla, da se igra s njom. Mama kaže da je umorna i poziva kćer da se igra sa sestrom. Ali Maryanka inzistira, dajući čelične argumente: “Ne, ti igraj! Degenerirao si - znači da možeš igrati!" A majka, smijući se i shvaćajući da je dijete u pravu, pronalazi snagu za komunikaciju s bebom.
Pa, što ako takve slobode nisu dopuštene s roditeljima? Ispostavilo se da obitelj u kojoj postoje pretjerano teški, oštri odnosi ne samo da postiže bespogovornu poslušnost. Istodobno stvara uvjete za povećanu agresivnost koju dijete kod kuće potiskuje i skriva, ali je aktivno ispoljava među vršnjacima. Pod svakodnevnim utjecajem roditelja svojstva temperamenta mogu postati manje ili više intenzivna, izražena i poprimiti društveno prihvatljive ili neprihvatljive oblike.
Ponižavati i kažnjavati dijete, zahtijevajući od njega poniznost i bespogovornu poslušnost, znači vlastitim rukama razvijati i njegovati upravo onu agresivnost koja će i roditeljima i njihovom djetetu u budućnosti donijeti mnogo nevolja.
Roditelji mogu procijeniti prevladava li ekscitabilni ili inhibitorni proces u djetetovu živčanom sustavu, što se odražava u strukturi njegova temperamenta, prema njegovoj motoričkoj aktivnosti i motoričkim sposobnostima. Razdražljivo dijete predškolske dobi kreće se brzo, snaga njegovog udarca i skoka prilično je jaka, ali je dugotrajna napetost mišića teška jer je njegova izdržljivost mala. Inhibicijski tip očituje se usporenim pokretima, koji su koordiniraniji i ispravniji od ekscitabilnog tipa. Dijete u kojega prevladava inhibicijski proces otpornije je. Dulje se ne umara, na primjer, tijekom igara na otvorenom ili šetnje.
Jedan od informativnih pokazatelja snage ili slabosti živčanog sustava djece je njihov govor. Govoreći o svojim iskustvima, vlasnik snažnog živčanog sustava koristi polarne izraze od "noćne more" i "užasne" do "super", "cool", "najbolji od svih". Vlasnik slabog tipa izbjegava krajnosti i preferira umjerene ocjene poput "drugačije", "tako-tako". Istina, što je dijete mlađe, to češće koristi superlative. Sjećate se, "vrijeme je bilo prekrasno, princeza je bila užasna"? U ovoj prilično dugačkoj dječjoj pjesmi Genriha Sapgira samo su dva epiteta koja se mogu slobodno zamijeniti, što izaziva oduševljenje mališana.
Kako ne bi došlo do brkanja dobnih i tipoloških karakteristika govora, bolje je uspoređivati govor vršnjaka, po mogućnosti istog spola, budući da djevojčice i dječaci imaju svoje specifičnosti. Poslijepodne svi zaposlenici sa školarcima naizmjence zovu kući i postavljaju rutinsko pitanje: “Pa, kako si?” Jedan učenik šestog razreda svakodnevno veselo javlja: "To je normalno!" Drugi mirno kaže: "Ništa." Treći danas radosno i glasno viče: “U redu! Cool!”, a sutradan tužno i tiho kaže: “Ne može gore.” Čak i na majčin pozdrav “Dobar dan” uspijeva odgovoriti: “Ništa nije i ne može biti dobro”. Što je veći raspon, razlika između plusa i minusa, to je živčani sustav otporniji, što dopušta takve fluktuacije. Slabi tip se, takoreći, unaprijed osigurava, štiti i stoga ujednačenije odgovara, manje se nepromišljeno raduje i brže pada u očaj.
Ne zaboravimo da postoje tipične manifestacije temperamenta za određenu dobnu razinu, što može komplicirati dijagnozu. Stoga se anksioznost i impulzivnost razvijaju prilično rano, jer su povezani sa zaštitnim funkcijama živčanog sustava. Najveći pečat na temperament ostavljaju u starijoj predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi. Usmjerenost prema van, prema svijetu oko nas (ekstrovertiranost) ili prema unutra, prema sebi (introvertiranost), konačno se oblikuje tek u adolescenciji, otkrivajući vezu sa snagom živčanog sustava. Upravo se kod tinejdžera te osobine pokazuju najznačajnijim u strukturi temperamenta.
Budućnost djeteta ovisi o tome koja svojstva temperamenta iu kojoj dobi roditelji primjećuju, ocjenjuju, podržavaju i kakav odnos imaju prema tim osobinama. Ako beba dugo plače, ne može se smiriti kao odgovor na bilo kakve vanjske promjene i kronično ne dopušta majci da dovoljno spava, tada će njezin način komunikacije s njim biti potpuno drugačiji od njezine interakcije s mirnim starijim sinom. . Majka će se nehotice više bojati za zdravlje bebe, pokazat će tjeskobu, razdraženost, ljutnju, osjećati se kao žrtva nepodnošljivih okolnosti, au isto vrijeme će se brinuti, pokroviteljiti svom snagom, odbaciti sve svoje poslove i požuriti dječji krevetić. I dijete će sigurno osjetiti kakvo ponašanje osigurava 100% priliku da stalno vidi svoju majku.
Druga beba koja pokazuje znatiželju umjesto straha kao odgovor na nove podražaje također će dobiti puno roditeljske pažnje. Ali kvaliteta komunikacije i njezina punoća bit će drukčiji. Roditelji će se radovati osmijesima svog sina, uživati u njegovim budućim postignućima i podržati njegove pokušaje da istraži svijet. Ponekad će morati zaštititi svoje aktivno i hrabro dijete od nesigurnih pokušaja eksperimentiranja s okolnim predmetima, ali općenito će biti mirni, uravnoteženi i pozitivni u svojim interakcijama s njim. A takav će stav nedvojbeno aktivirati njegovu znatiželju, otvorenost prema svijetu, povjerenje u druge i kreativnost.
Uvijek ne samo da dijagnosticiramo određena svojstva temperamenta naše djece, već istovremeno utječemo na njih, potičemo ili, obrnuto, kočimo njihov razvoj. Svaki kontakt s malom kćeri ili sinom naše su procjene, očekivanja, nade, čak i ako nisu formulirane, ne pokazane, ne izražene. Mimikom lica, intonacijom, brzinom reagiranja, spremnošću na komunikaciju, podršku, pomoć potkrepljujemo ili ne potkrepljujemo određeno ponašanje svog djeteta, čak i ako to ne primjećujemo i ne shvaćamo.
Roditelji će reći da uvijek promiču dobre kvalitete i pokušavaju spriječiti razvoj negativnih osobina. Zapravo, često jednostavno govorimo o kvalitetama koje su prikladne ili nezgodne. Za umorne, zaposlene odrasle osobe koje su se vratile s posla, otpustile dadilju, žele mirno večerati i razgovarati o zajedničkim poslovima, važno je da njihovo dijete nije hirovito i ne zahtijeva pažnju. Stoga će nastojati nabaviti što više interaktivnih pričajućih igračaka i na sve načine nastojati njima nadomjestiti puni kontakt bebe s mamom i tatom. Ako takve prakse postanu svakodnevne, uskratit će djetetu emocionalno bogatu komunikaciju s najbližima. I tada će inicijativa, povjerenje, sposobnost vezivanja, razvoj empatije i mnoge druge kvalitete značajno patiti.
Naravno, dijete utječe i na roditelje. Svojstva njegova temperamenta, u određenoj mjeri, sama određuju kako se prema njemu ponašati. Možemo reći da temperament na određeni način modificira vanjske utjecaje, neke roditeljske postupke privlači, a druge odbija i odbija.
Što se događa ako je tinejdžer introvert, odnosno šutljiva osoba, usmjerena prvenstveno na vlastiti unutarnji svijet, a njegova obitelj (majka i sestra) su ekstrovertne, društvene osobe usmjerene prema van?
Često je teško postići međusobno razumijevanje. Majci se čini da je njezin sin previše povučen, da ga treba gnjaviti, zabavljati, voditi u bučna društva, inače nikad ništa neće postići u životu. Sestra mu je dobro, ima puno prijatelja i stalno se druži, no brat i dalje nastoji biti sam, sjediti za računalom, čitati knjigu. I ima samo jednog prijatelja, a interesi su mu nekako neshvatljivi, i malo priča o sebi. Možda je dijete depresivno? A sinu se čini da su njegovi najmiliji previše bučni, nemirni i nikome ne daju mira. Sretan je kad mu majka i sestra odu za vikend kod rodbine. Samo u samoći možete se koncentrirati, rješavati šahovske zadatke, naučiti svirati gitaru i slagati riječi na melodiju koju volite.
Introvertirana djeca ne mogu se osjećati ništa manje prosperitetno od ekstrovertirane. Ne trebaju im stalne vanjske podražaje ili niz zabave, pa je mnogo manje vjerojatno da će se dosađivati nego ekstroverti. Introverti se također znaju zabaviti, ali za to im je potrebna mala grupa vrlo bliskih ljudi koji su na istoj valnoj duljini s njima. Neugodno im je u velikom društvu, brzo se umore od nezanimljivih, površnih kontakata i ne vide smisao u čavrljanju ni o čemu.
Ekstrovertirani roditelji ne bi trebali brinuti za budućnost introvertirane djece. Uspjeh u životu jednako je dostupan oboma. Samo što je razumijevanje toga što je uspješan, ugodan, sretan život različito za ekstroverte i introverte. Osim toga, introverti s vremenom nauče imitirati društvenost ako to njihov posao zahtijeva, iako ih takve imitacije, naravno, brzo iscrpe i zahtijevaju još više samoće za oporavak.
Među fenomenalno uspješnim introvertima su, primjerice, Bill Gates, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Steven Spielberg, Audrey Hepburn. Postoje i mnogi jednako uspješni ekstroverti: na primjer, Julije Cezar, Napoleon, Winston Churchill, Sergej Jesenjin, Sharon Stone. Prednosti introverta su što su samostalniji u svojim odlukama, bolje slušaju, razumiju potrebe i raspoloženja okoline. A prednosti ekstroverta su njihova društvenost, aktivnost i pozitivnost.
Dokazano je da je od 30 do 50% individualnih razlika povezanih s pokazateljima introvertnosti-ekstraverzije posljedica nasljeđa. Introverti uvijek imaju višu razinu ekscitacijskih procesa u moždanoj kori od ekstroverta, pa se brže umaraju i intelektualno i emocionalno preopterećuju. A kada su iscrpljeni, introverti će vjerojatnije doživjeti tjeskobu i, zbog manjih razloga, čak mogu pasti u očaj. S druge strane, ekscitabilnost kortikalnih procesa kod ekstroverta je niska, pa im stalno trebaju novi ljudi, novi dojmovi, nepoznate, pa čak i opasne situacije, porcije adrenalina. Nedostatak vanjskih podražaja dovodi ekstroverte do malodušnosti, apatije i depresije.
Ekstravertnost i introvertnost su, u određenoj mjeri, polovi temperamenta. Njihova težina je različita, što različito utječe na međusobno razumijevanje djece i roditelja koji imaju ove individualne karakteristike. Prema Martyju Laneyu, autoru knjige The Introvert Advantage, ekstroverti obnavljaju svoju energiju povezivanjem s drugima i novim iskustvima, dok su introverti potrebni mir, samoća i tišina za oporavak. Na nogometu je uvijek više ekstroverta, a na izložbi ili u Filharmoniji introverta.
Važno je da roditelji mogu povezati svoje individualne tipološke karakteristike i osobine svoje djece koje im nisu uvijek slične. Ako je majka ekstrovert, a njezin sin introvert, glavna stvar je ne pokušavati promijeniti dijete. On je drugačiji, i to je dobro na svoj način. Majka koja je umorna i naišla je na neki problem na poslu, treba navečer razgovarati i raspraviti sve, ali njezin sin, naprotiv, treba šutjeti nakon bučne škole. To znači da je za nju bolje da o tome razgovara s kćeri koja joj je slična ili s nekom od svojih prijateljica, dajući sinu priliku da bude sam.
Koliko sukoba u obitelji jednostavno ne bi nastalo kada bismo jasno shvatili koje su specifičnosti jakog i slabog, pokretljivog i inertnog živčanog sustava! Koliko bi klima u obiteljima bila ekološki prihvatljivija kad bismo uzeli u obzir koliko različito percipiraju svijet oko sebe ljudi s velikom zalihom vitalnosti, unutarnje energije i ljudi koji se lako umaraju, kojima je potreban blag režim, odmor, samoća, koliko su različiti i koliko ne bi trebali biti Načini života kolerika i flegmatika, sangvinika i melankolika su slični.
Susjeda se žali na svoju kćer: “Antonina je tako nesposobna, tako spora! Dok se šalice operu, strpljenje će mi biti iscrpljeno sto puta. Otjerat ću te iz kuhinje, reći ću u žaru da je lijena, majka ne žali, da se nitko neće udati za tako bezrukog, ali ona stoji, šuti, pa traži oprost, ali sljedeći dan je ista stvar.” Razlog za te svakodnevne sukobe je taj što je majka aktivna, brza žena, kojoj je sve u rukama, a kći je naslijedila očeve individualne psihičke osobine i odrasta smirena, temeljita, bez žurbe i uravnotežena. Majka ne uviđa da se u ponašanju njezine kćeri očituju i pozitivne osobine njezina supruga koje percipira kao pouzdanost, odgovornost, staloženost i nekonfliktnost. Gdje se to vidjelo da buduća žena tako nespretno odraste? Kako će ona sve uspjeti? A ova majka ne sluti da se iza sporosti njezine kćeri krije izdržljivost, neumornost i marljivost.
Postoje i drugi načini aktivnosti koji nisu slični majčinskom, a istovremeno nisu manje učinkoviti. Majka, energično žureći obaviti sve kućanske poslove u pola dana, navečer pada s nogu, žali se na nesanicu i sutradan, iscrpljena, ne želi ništa, ne ide nikamo, više voli spasonosni TV. A ni njezina navodno lijena kći, koja svoju energiju raspoređuje ekonomičnije, smirenije i dosljednije, bez žurbe i padova, danas i sutra ne radi ništa manji obim posla.
Još jedan primjer. Trinaestogodišnji tinejdžer prilično neuravnoteženog živčanog sustava, slabo razvijene inhibicije, nestrpljiv, razdražljiv, stalno se sukobljava s ocem, prilično flegmatičnom osobom. S očeve strane, moj sin stalno negdje žuri, vrpolji se, nervira, nema takta ni strpljenja, promjenjiv je u svojim hobijima. Sinu se čini da tatu ne možeš ništa učiniti da ganeš, svako pitanje mora biti postavljeno tri puta prije nego što odgovori, potpuno je nemoguće tražiti nešto, toliko moraš čekati da se taj zahtjev ispuni.
Pri određivanju temperamenta ne treba izgubiti iz vida ovu okolnost. Svojstva živčanog sustava, osobito u dječjoj dobi, ovise o utjecajima okoline, djetetove okoline i obiteljske atmosfere. Kada po prirodi aktivna djeca žive monotonim životom, lišenim pozitivnih emocija, u konačnici mogu izrasti ne kao veseli sangvinici, već kao nesigurni, bojažljivi, neodlučni ljudi, koji više podsjećaju na melankolične ljude. Suprotna izjava je također istinita.
Nježna, prijateljska obiteljska mikroklima, odobravajuće, podržavajuće procjene bliskih odraslih pomažu djeci s inicijalno visokom anksioznošću, sumnjičavošću, odsutnošću i umorom da postanu sigurnija, smirenija i uglađenija.
Ovise li individualne tipološke karakteristike o stavovima same osobe koja raste, njegovom vlastitom stavu prema svojstvima i kvalitetama koje određuju temperament? Bez sumnje. Djeca već predškolske dobi očito više vole aktivno nego pasivno, društveno nego povučeno, aktivno nego inhibirano, odvažno nego plašljivo, bez obzira na to kakvim su osobinama obdareni. Tijekom adolescencije te preferencije postaju sve kategoričnije. Oni koji im ne odgovaraju postaju autsajderi i u potpunosti doživljavaju prednosti i mane samoće. Iskreno radi, napominjemo da mnoge kreativne sposobnosti zahtijevaju samoću i autonomiju da bi se razvile.
Rodni stereotipi također ostavljaju traga na ispoljavanju i učvršćivanju određenih osobina temperamenta. Stoga je općeprihvaćeno da je djevojkama oprostivo biti bojažljive, tjeskobne, nedosljedne i previše dojmljive. A mladim muškarcima stereotipi dopuštaju više pritiska, agresije, vruće ćudi i impulzivnosti. Sjetite se kako ste od malena slušali od odraslih: "Dječaci ne plaču, oni dobiju svoje", "Djevojčice bi trebale biti popustljive i strpljive." Tako su nam se stereotipi uvukli u dušu, postali ne uvijek osviještena uvjerenja, utjecali i još uvijek utječu na naše reakcije i postupke.
Ali u vašoj obitelji još uvijek postoje stereotipi. Kome nije nekada rečeno: "Svi muškarci u našoj obitelji to rade" ili "Sve žene u našoj obitelji to mogu." I pokušajte se ovdje ne prilagoditi. Na primjer, bio sam uvjeren da mi doista nemamo rođaka koji nisu odlični učenici. Htio-ne htio, morao sam postati perfekcionist i dobivati odlične ocjene čak i na onim satovima koji mi se apsolutno nisu sviđali. Uključujući i tako omraženi predmet kao što je solfeggio u glazbenoj školi. Kao rezultat toga, rasla je iscrpljenost ne baš jakog živčanog sustava i bilo je nemoguće potpuno se oporaviti, ali jednostavno nije bilo izbora.
Ne zaboravimo na vjerske, rasne i etničke stereotipe, koji također utječu na temperament. Ako usporedimo narode sjeverne i južne Europe, postaje očito da u Norveškoj ili Finskoj ima više flegmatika, au Italiji ili Grčkoj više kolerika. Čak i ako prihvatimo da se većina sjevernjačke i južnjačke djece rađa na takav način, ne možemo ne uzeti u obzir društvena očekivanja, uobičajene oblike interakcije s djetetom te prihvaćene metode nagrađivanja i kažnjavanja.
Društvo uvijek nije ravnodušno prema temperamentu osobe. I u jednom društvu preferira pričljive, emotivne, vrpoljave ljude koji puno gestikuliraju, au drugom - šutljive, detaljne dečke koje je jako teško naljutiti.
Dođu trenuci u životnoj povijesti svakoga od nas kada se naše vlastite ideje o vrijednim i nevrijednim, dobrim i lošim svojstvima temperamenta pokažu posebno značajnim. Počevši od adolescencije, svi manje ili više aktivno i svjesno počinjemo se prepravljati i baviti se samoobrazovanjem. Imamo idole, idealne objekte s kojima se stalno uspoređujemo i kojima toliko želimo postati slični.
Što mislite, koji su temperamenti visoko cijenjeni? Ispostavilo se da mnogo više ljudi sebe smatra kolericima ili sangvinicima nego što je to zapravo slučaj. Manje smo spremni priznati da smo flegmatični, a vrlo rijetko pristajemo da barem na neki način sličimo melankolicima. Zašto? Očigledno još uvijek postoji mišljenje da su najtalentiraniji i najuspješniji ljudi s jakim, uravnoteženim i pokretljivim živčanim sustavom, koji pokazuju društvenost, dobru volju i dobre rezultate.
Međutim, temperament, koji se temelji na svojstvima živčanog sustava, kao što smo vidjeli, sam po sebi ne određuje jedinstveno individualni stil života, ne programira tip karaktera. Što se tiče talenata, ima predstavnika svih temperamenata. Među kolericima su Petar Veliki i Puškin, sangvinicima Ljermontov, Napoleon, flegmaticima Krilov, Kutuzov, melankolicima Gogolj, Čajkovski. Dakle, kao što vidimo, kreativne sposobnosti i životni uspjesi nikada nisu bili ograničeni temperamentom. Važno je da čovjek ispravno sagleda svoje individualne karakteristike i u skladu s njima razvije životni stil koji je sebi ugodan, a drugima prihvatljiv.
Nakon što su si postavili zadatak razumjeti temperamentne osobine svoje djece, važno je da roditelji upamte da u svakom konkretnom slučaju motivacija aktivnosti, djetetovo raspoloženje, njegov stav prema onome što se događa, spolne i dobne karakteristike, pa čak i zdravstveno stanje ostavlja traga. Samo dugotrajna svakodnevna promatranja svih članova obitelji, praćena usporedbom zaključaka i raspravom o različitim stajalištima, mogu dati uistinu pouzdane i korisne informacije.
Preporučljivo je obratiti posebnu pozornost na procjene stranaca, čija su mišljenja oslobođena subjektivnosti roditelja povezane s privrženošću djetetu. Tako pažljiva majka sluša vrijednosne sudove susjeda koji gledaju svoju djecu kako se igraju u dvorištu, pita odgajateljicu o prvim dojmovima novog djeteta, nalazi vremena za razgovor s trenerom sportske sekcije ili profesorom glazbene škole ne samo o trenutnim uspjesima. , ali io pozitivnim i negativnim osobinama, tipološkim karakteristikama njezina djeteta.
Da bi se djetetova individualnost razvijala na jednostran način, da bi se pojavile kreativne sklonosti, poboljšalo zdravlje i poraslo zadovoljstvo životom, morate razumjeti kakav je temperament vaše dijete. Čak i ako je ovaj temperament daleko od vašeg i do sada nije izazvao mnogo simpatija, važno je proučiti sve njegove prednosti i nedostatke i prihvatiti individualne karakteristike vaše bebe u cjelini. Apsolutno je potrebno da vaša očekivanja odgovaraju djetetovim mogućnostima, određenim svojstvima njegovog živčanog sustava.
Važno je zapamtiti da temperament u određenoj mjeri određuje raspon reakcija u ponašanju, stil komunikacije i željene aktivnosti. Poznavanje sposobnosti tipa živčanog sustava sina i kćeri, njihovo uzimanje u obzir, stvaranje uvjeta za najpovoljniji razvoj pozitivnih osobina i kompenzaciju negativnih stvaran je, iako ne uvijek lak zadatak.
2.5.1. KARAKTERISTIKE INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH OBILJEŽJA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI
Među individualnim karakteristikama osobe, koje jasno karakteriziraju dinamičke značajke njegovog ponašanja, aktivnosti, komunikacije, mentalnih procesa, posebno mjesto pripada temperamentu.
Fiziološka osnova temperamenta je tip višeg živčanog djelovanja, njegova svojstva kao što su snaga, pokretljivost, ravnoteža. Istraživanja temperamenta dovela su do identificiranja sljedećih nizova njegovih svojstava: osjetljivost (osjetljivost), reaktivnost, aktivnost, emocionalna razdražljivost, plastičnost i krutost, ekstrovertiranost i introvertnost, tempo mentalnih reakcija.
O osjetljivosti ili osjetljivost, prosuđuje se po tome koja je najmanja sila vanjskog utjecaja potrebna da bi čovjek imao jednu ili onu duševnu reakciju. Drugim riječima, koja bi trebala biti snaga utjecaja da bi osoba, kako se kaže, "dobila".
Vlasništvo reaktivnost očituje se u snazi i energiji kojom osoba reagira na određeni utjecaj. Ne kažu uzalud za jedne: "Nagao je", "Kreće s pola okreta", a za druge: "Ne razumiješ jesi li sretan ili uzrujan."
Plastični i njegova suprotna kvaliteta krutost očituju se u tome koliko se čovjek lako i brzo prilagođava vanjskim utjecajima. Fleksibilna osoba brzo prilagođava ponašanje kada se okolnosti promijene, dok kruta osoba ima velikih poteškoća.
Bitan pokazatelj temperamenta je ekstrovertnost i introvertnost. Istraživanja pokazuju da se ove osobine temperamenta vrlo jasno očituju, prije svega, u procesu komunikacije, ne samo kod odraslih, već i kod djece. Primjerice, druželjubivi ekstroverti proaktivniji su u početnoj, organizacijskoj fazi igre, sastanka prilikom odabira teme, raspodjele uloga i odabira vlastite uloge. Introvertirana djeca predškolske dobi češće "komuniciraju" atributima igre, "oslovljavaju" igračku, češće govore što će učiniti, koje radnje igre izvode. Naravno, društvenost sama po sebi ne osigurava osobi povoljan položaj u timu. Najvjerojatnije ima pozitivan učinak u početku, kada osoba tek uđe u novu grupu. Tada druge važne ljudske kvalitete počinju "raditi". No, uočeno je: među “poželjnim” predškolcima “zvijezde” su najčešće ekstroverti. Njihova društvenost pomaže im u prilagodbi na novu društvenu sredinu, sklapanju prijateljstava i prevladavanju neizvjesnosti.
O aktivnosti sudeći po energiji kojom čovjek utječe na svijet oko sebe, po njegovoj upornosti, koncentraciji pažnje...
O takvoj kvaliteti temperamenta kao emocionalna razdražljivost, naučiti kolika je sila potrebna da se pokrene emocionalna reakcija.
Svojstva temperamenta povezana su u određene strukture koje tvore različite tipove temperamenta. Glavni su: kolerik, sangvinik, flegmatik, melankolik. Dakle, kolerične ljude karakteriziraju takve kvalitete kao što su reaktivnost, aktivnost, emocionalna razdražljivost, visoka stopa mentalnih reakcija, plastičnost i ekstrovertnost. Među introvertima su u pravilu melankolični i flegmatični ljudi. Potonje karakteriziraju ukočenost, sporost pokreta, govora, slaba emocionalna razdražljivost, niska osjetljivost...
Međutim, "čisti" temperamenti su prilično rijetki. Najčešće, osoba ima kombinaciju osobina različitih tipova, iako prevladavaju svojstva temperamenta jednog tipa.
2.5.2. METODE ZA PROUČAVANJE INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH KARAKTERISTIKA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI
Najprihvatljivije za učitelja koji proučava temperament svojih učenika je metoda promatranja. Pomaže učitelju, na temelju vitalnih znakova, odrediti osnovna svojstva živčanog sustava koja su u osnovi temperamenta određenog djeteta. Podsjetimo: tri su glavna svojstva živčanog sustava (snaga, ravnoteža, pokretljivost i četiri glavne kombinacije tih svojstava (I.P. Pavlov): jak, neuravnotežen, pokretan - "neobuzdan" tip; snažan, uravnotežen, pokretljiv - “živi” tip; snažan, uravnotežen, sjedeći - “mirni” tip; “slab” tip.
"Nekontrolirani" tip je temelj koleričnog temperamenta, "živahan" - sangvinik, "smiren" - flegmatičan, "slab" - melankolik.
Ova svojstva! živčani sustav, koji čine fiziološku osnovu temperamenta, očituju se u svakodnevnom ponašanju osobe.
Tako, na vitalne pokazatelje jačine živčanog procesa ekscitacije uključuju održavanje visoke razine učinkovitosti pod dugotrajnim stresom na poslu, stabilan i prilično visok pozitivan emocionalni tonus, hrabrost u različitim i neuobičajenim uvjetima, stalnu pažnju u tihim i bučnim okruženjima. Promatrajmo dijete, pogledajmo ga izbliza. O snazi (ili slabosti) njegovog živčanog sustava svjedočit će vitalni pokazatelji kao što je spavanje (zaspi li brzo, je li mu san miran, je li zdrav), dolazi li do brzog (sporog) oporavka snage, kako ponašati se u stanju gladi ako nije uhvaćen u hranjenju na vrijeme (vrišti, plače ili pokazuje letargiju, smirenost).
Prema vitalnim pokazateljima ravnoteže uključuju sljedeće: suzdržanost, ustrajnost, smirenost, ujednačenost u dinamici raspoloženja, odsutnost periodičnih oštri padovi i usponi, jasnoća i tečnost govora itd.
Život pokazatelji pokretljivosti živčanih procesa uključuju takve pokazatelje kao što su brza reakcija na sve novo u okruženju, lak i brz razvoj i promjena životnih stereotipa (navika, vještina), brza prilagodba na nove ljude, na nove uvjete, sposobnost prijelaza s jedne aktivnosti na drugu bez oklijevanja , od sna do jave itd., brzina pamćenja i lakoća reprodukcije, brzina nastanka i protoka osjećaja, manifestacija labilnosti u govoru, motoričkim sposobnostima i tempu aktivnosti.
Program korišten u studiji L. I. Umansky pomoći će u proučavanju individualnih tipoloških karakteristika djece predškolske dobi.
PROGRAM ZA PROUČAVANJE INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH KARAKTERISTIKA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI
Pokazuje li ustrajnost u svim aktivnostima ili samo kada je zainteresiran?
Mogu li igrati dugo vremena?
Nastoji li dovršiti djelo? Je li lako ili teško odvratiti pozornost od posla ili igre koju ste započeli?
Je li inicijativan u igrama, treba li ga tjerati odrasli i druga djeca?
Jeste li druželjubivi i lako se slažete s djecom ili ste nedruštveni i teško se slažete?
Odazivate li se? Pruža li pomoć?
Kakvo je vaše tipično raspoloženje (veselo, vedro, smireno, emocionalno potišteno)?
Što je tipičnije: stalno ili promjenjivo raspoloženje?
10. Kako doživljavate neuspjehe i uvrede?
11. Je li razdražljiv: izazivaju li smetnje ili prigovori iritaciju ili na njih reagira smireno?
Koliko dojmljiv?
Nakon neuspjeha, brzo li se smiri ili se dugo brine?
Može li učiti, igrati se, dok sluša druge, priča?
Je li sposoban raspodijeliti pozornost?
Jeste li često odsutni duhom?
Koliko brzo se pozornost prebacuje s jedne aktivnosti na drugu?
Koji je vaš normalan tempo kretanja (brzo, srednje, sporo, trzajno, lagano)?
Hrabar ili kukavica?
Prebacuje li se brzo na novu situaciju u igri tjelesnih vježbi?
Karakteristike vanjskih oblika govora: govori brzo, polako, glatko, naglo, s izrazima lica?
Koliko se može šutjeti, biti neaktivan, kada se želi reći, učiniti?
Kako se nositi s čekanjem?
Koliko se brzo čovjek navikne na nepoznato okruženje?
Koliko često zaspite i probudite se?
Spava li mirno?
Koliko brzo se prelazi iz stanja mirovanja u aktivnu aktivnost i obrnuto?
Kako reagira na medicinski zahvat?
Koliko se često žali na bolest?
Koje su karakteristike ponašanja u slučaju posjekotina, modrica, krvarenja?
Za dijagnosticiranje temperamenta i njegovih individualnih svojstava naširoko se koriste. testovi. Nudimo ih tri.
Prvi je identificirati anksioznost (kao jedno od bitnih svojstava temperamenta), a razvio ga je V. S. Merlin.
Unaprijed je pripremljen pješčani sat 3 minute, materijal za nastavu za prvim i drugim stolom.
Subjekti - troje djece starije predškolske dobi; promatranje se provodi nad jednim od njih.
Indikator anksioznosti je djetetovo ponašanje u frustriranoj situaciji, koju stvara nedostatak vremena za izvršenje zadatka.
Organizacija, dijete mora rješavati zadatke za dva stola: za prvim sa satom, za drugim bez sata. Zadatak bi trebao trajati 10-15 minuta (na primjer, na prvom stolu je zadatak s građevinskim materijalima, na drugom stolu - s uzorkom mozaika)
Upute su općenite: „Zadatke ćete izvršavati za dva stola.Prvo za ovim (eksperimentator pokazuje što dijete treba raditi), zatim za drugim (pokazuje što treba raditi za drugim stolom), pa opet za prvim. , itd. Radit ćete za svakim stolom 3 minute dok ne završite sav posao."
Upute za prvi stol: "Na moju naredbu, počet ćete raditi za prvim stolom. Radit ćete točno 3 minute. Za to vrijeme nećete stići obaviti sav posao, ali čim prođu tri minute. gore, ustat ćete i prijeći za drugi stol. Tamo ćete raditi isto toliko vremena ( 3 minute) i opet ćete se vratiti za ovaj stol. Vrijeme ćete saznati po pješčanom satu (prikazano je dijete kako radi pješčani sat). Zadatak morate izvršiti pažljivo, dobro. Ako ga napravite loše, posao se neće računati i morat ćete ga raditi iznova."
Upute za drugi stol: "Počnite raditi. Radit ćete točno 3 minute. Nećete imati vremena obaviti sav posao, ali nakon 3 minute prijeći ćete na prvi stol, a zatim se vratiti ovamo. Ja ću zatvori sat i moraš sam pogoditi, bez podsjetnika, kada si prespavao." pijesak. Moraš raditi pažljivo, točno na vrijeme. Ako to loše radiš, posao neće biti uzet u obzir i morat ćeš početi sve ispočetka." Nakon minute i pol trebate podsjetiti: "Jeste li zaboravili na sat?"
Indikatori anksioznosti su rad za drugim stolom bez sata, iskazivanje anksioznosti za prvim i drugim stolom (gledanje na sat, žurba).
Bilježi se priroda radnji subjekta i vrijeme rada. U “anksiozne” spadaju ispitanici koji su za drugim stolom radili manje od 3 minute; među "bezbrižnim" - više od 3 minute.
Drugi test se koristi za proučavanje intro-ekstroverzije (Cattellova verzija). Materijal - 8 kartica od kojih je jedna probna.
Uputa: "Dat ću vam karticu na kojoj su nacrtani različiti predmeti. Morate ih spojiti u grupe prema jednom atributu kako bi grupa obuhvatila što više predmeta. Zatim objasnite po kojem atributu ste ih spojili u jednu grupu ." Vrijeme prezentacije slike je 45 sekundi. Testna slika se prikazuje bez vremenskog ograničenja. U ponudi je 10 karata.
Obrada: Na svakoj kartici istaknuta je najveća grupa predmeta. Broji se broj stavki u ovoj grupi. Pokazatelj ekstra-introvertiranosti je broj istaknutih stavki podijeljen s brojem kartica.
Dijagnoza: introverti - 3,6 ili manje odabranih stavki, ekstroverti - 4 ili više.
U dijagnostičkom radu također možete koristiti test tapkanja O. Chernikove (modificiran od strane A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).
Učitelj (psiholog) nacrta 6 kvadrata na listu papira. Oni su numerirani na sljedeći način (Sl. 4):
(To se radi kako dijete ne bi gubilo vrijeme u procesu rješavanja ispitnog zadatka kada prelazi na posao s 3. na 4. kvadratić.) Prije testa djeci je dopušteno igrati igru „Sipaj zrna u ptice ' kavezi” nekoliko puta kako bi što više razvili vještinu stavljanja točkica brz tempo. Zatim se provodi sam test. Svako dijete ima list papira s kvadratićima i olovku. Na znak učitelja, djeca počinju postavljati točke u 1 kvadratić maksimalnim tempom ("posipajte zrnca ptici"). Na drugi znak dijete bez prestanka nastavlja s radom u drugom kvadratu, itd. Kontinuirano postavljanje točkica u svaki kvadrat 10 sekundi. Općenito, testiranje traje 1 minutu. Test otkriva dinamiku djetetovih sposobnosti. Učitelj analizira dobivene podatke za svako dijete.
Snažnom tipu živčanog sustava pripadaju djeca kod kojih nema razlike između 1. i 6. kvadrata ili se uočava porast bodova u 6. kvadratu. Snažan tip živčanog sustava karakterizira odsutnost vrhova. Vrhuncem se smatra povećanje više od 10% broja bodova u jednom kvadratu u odnosu na prosječni broj bodova. Prosjek se izračunava zbrajanjem broja točaka u svih 6 kvadrata i dijeljenjem s brojem kvadrata, tj. 6. Ovi pokazatelji pokazuju da dijete održava visoku izvedbu bez značajnih fluktuacija tijekom određenog vremena. Slab tip živčanog sustava karakterizira značajno smanjenje broja točaka u posljednjim kvadratima i prisutnost nekoliko vrhova. To je pokazatelj da je razdoblje radne sposobnosti djeteta kratko i obilježeno promjenama.
Također se koristi za proučavanje temperamenta eksperiment. Predstavimo eksperimentalnu tehniku koju je razvio Yu. A. Samarin. Eksperiment se provodi u obliku igre "Nošenje kocki". Ispitanik dobiva malu lopaticu, na koju se stavljaju kockice jedna na drugu (3, 4, 5 itd.). Dijete mora nositi ove kocke, držeći lopaticu u desnoj ruci, od jednog stola do drugog na udaljenosti od 3 m, zatim se okrenuti za 180۫ (i dalje držeći lopaticu u ruci), vratiti kocke, staviti lopaticu s kockama na stolu a da nijedna kocka ne ispadne. Za dijete je ovo test spretnosti i uzbudljiva igra. Za eksperimentatora nije važno koliko je kocki dijete nosilo, on bilježi djetetove reakcije na uspjehe i neuspjehe, uzimaju se u obzir snaga živčanih procesa i izvedba (koliko dugo dijete može uspješno izvršiti zadatak, i bez stimulacija eksperimentatora i uz njegovu stimulaciju). Na temelju djetetovog ponašanja u situaciji igre može se utvrditi ravnoteža živčanih procesa (u kojoj mjeri dijete može obuzdati nezadovoljstvo u slučaju neuspjeha i ne izraziti ga motoričkim ili govornim oblicima). Proučava se i pokretljivost živčanih procesa - koliko se brzo dijete uključuje u određeni posao, prilagođava mu se, postoje li smetnje pri obavljanju zadatka.
Ovdje je opis tipičnog ponašanja djece različitih temperamenata tijekom eksperimentalne igre "Nošenje kocki".
Djeca sangvinici vrlo se rado uključuju u igru i rado izvršavaju zadatke među prvima. Prvi neuspjesi im ne smetaju. Energični su i veseli, puni uzbuđenja, uvjereni u uspjeh. Nakon 2-3 neuspješna pokušaja, uzbuđenje nestaje, a s njim nestaje i želja za nastavkom borbe. Dijete gubi interes, daljnje sudjelovanje u igri čini mu se nepotrebnim i besmislenim.
Kolerična djeca su upornija u postizanju svojih ciljeva. Dugo pokušavaju postići uspjeh i ne odustaju, bez obzira na sve. Neuspjesi izazivaju iritaciju i agresiju, ali uporna marljivost najspretnijih dovodi do pobjede, a oni koji nisu postigli uspjeh uvijek iznova mole eksperimentatora da im dopusti još jedan pokušaj.
Flegmatična djeca ne uključuju se odmah u igru. Mirni su, gledaju izbliza, kreću se polako, ne uznemiravaju se i ne rade nagle pokrete. Jedva da obraćaju pažnju na neuspjehe, nastavljaju s novim pokušajima s istom marljivošću i koncentracijom.
Melankolična djeca dugo oklijevaju. Boje se čak i dotaknuti lopaticu. Ohrabrenje učitelja ne oslobađa drhtavog uzbuđenja. Predviđaju neuspjeh prije nego što uopće uđu u igru. Nakon prvih neuspjeha napuštaju igru ne popuštajući na nagovaranje. Za mnoge cijeli postupak završi nesavladivom sramotom i suzama.
Tehnika "savjeta".(V. A. Gorbačov).
Eksperimentalna igra "Savjet" ima nekoliko opcija. U prvom, učitelj, u prisustvu djece, skriva vrh nalivpera u desnoj ili lijevoj ruci. Djeca moraju stisnuti šaku da bi je pronašla. Nakon 30-45 sekundi "otpora", učitelj-eksperimentator opušta ruku i djeca svladavaju vrh. Igra traje određeno vrijeme dok djeca ne izgube interes za nju. Sam proces igre donosi zadovoljstvo. Većina djece rado sudjeluje u tome.
Sangvinici i kolerici su najuporniji i najstrastveniji. Oni se prvi uključuju u igru, ali uporni kolerici u njoj ostaju najdulje. Flegmatični ljudi su smireni, čekaju svoj trenutak, mogu se prepustiti i čekati u tišini. Melankoličnoj osobi treba pomoći da se uključi u igru. Koči ga plašljivost i sramežljivost, ne nastoji postići uspjeh u takvoj situaciji.
Druga je mogućnost proučavanje pokretljivosti živčanog sustava. U ruci eksperimentatora nema vrha. Dok djeca pregledavaju šaku, jednom od djece stavlja vrh u džep. Kad djeca otkriju da savjet nije u učiteljevoj ruci, možete ih pozvati da pogode tko ga ima. Vlasnik napojnice mora nastojati da se ne oda, a djeca po izrazu lica i ponašanju moraju odrediti tko ima napojnicu.
Pri proučavanju pojedinih tipoloških razlika ne koristi se jedna, nego više metoda, posebnih tehnika. Podaci dobiveni u procesu testiranja, eksperimenta, razgovora moraju se usporediti s rezultatima svakodnevnih promatranja djece predškolske dobi. Ovakav pristup omogućit će pouzdaniji zaključak o temperamentu djeteta. Teško je primijetiti sva svojstva temperamenta odjednom, a starost ostavlja trag na njegovim manifestacijama.
Cjelokupni sastav temperamentnih svojstava ne pojavljuje se odmah u životnom putu osobe, već se odvija u određenom slijedu. Određuje se kako općim obrascima sazrijevanja više živčane aktivnosti i djetetove psihe u cjelini, tako i specifičnim obrascima sazrijevanja svake vrste živčanog sustava. Specifične dobne karakteristike živčanog sustava djece rane i predškolske dobi uključuju slabost ekscitatornih i inhibitornih procesa, njihovu neravnotežu, vrlo visoku osjetljivost i brži oporavak snage u usporedbi s odraslima. U tom smislu, tijekom predškolskih godina, tipološka svojstva jasnije se otkrivaju u predstavnicima uravnoteženih, inertnih (flegmatičnih) i slabih (melankoličnih) tipova, budući da je u njima manifestacija tipa temperamenta u suprotnosti s dobnim karakteristikama ponašanja .
