Президент России В.В. Путин в одном из выступлений сказал: «Воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и непреходящих духовных, моральных ценностей – основа нравственного благополучия общества и уверенного развития страны. Сегодня в России этим важнейшим проблемам уделяется самое пристальное внимание государства. Совершенствуется законодательство. И, тем не менее – еще многое предстоит сделать. Прежде всего, в этой масштабной, востребованной работе необходимо в полной мере использовать мощный потенциал общественных, волонтерских, добровольческих организаций, средств массовой информации. Только опираясь на такую деятельную, активную поддержку, мы сможем добиться ощутимых результатов».
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Цель патриотического воспитания
– развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, укрепления государства, обеспечения его интересов и развития.
Достижения цели осуществляется через развитие следующих задач
:
- Воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни; в создании условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей; в развитии гражданского долга.
- Формирование чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – герба, флага, гимна и исторических святынь Отечества.
Принципами патриотического воспитания является:
- Принцип системно-организационного подхода, который предполагает целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан РФ.
- Принцип адресного подхода в формировании патриотизма с учетом возрастной группы.
- Принцип активности и наступательности, который предусматривает формирование мировоззрения, ценностных установок граждан, ориентированных на национальные интересы России.
- Принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход, необходимость использования социально ценного опыта прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, традиции в быту и семейных отношениях, учебе и подходах к труду, творческих начинаниях.
- Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, улице, школе и т. д.
Эти принципы взаимосвязаны, и реализуются в единстве.
Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Необходимыми являются содержание, формы и методы гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Данный подход к обучению позволяет формировать и развивать все типы универсальных учебных действий:
1. Познавательных УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- проявление познавательной инициативы;
- знаково-символические действия, с помощью которых выделяются существенные характеристики объекта;
- структурирование знаний;
- постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- установление причинно-следственных связей и др.
2. Регулятивных УУД:
- контроль и коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами
- оценка (взаимо-, самооценка) – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий.
3. Коммуникативных УУД:
- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи;
- применение знаний в конкретной учебной ситуации.
4. Личностных УУД:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- нравственно-этическая ориентация;
- оценивание содержания изученного материала, исходя из социальных и личностных ценностей;
-умение формулировать собственную позицию.
Будущая жизнь и развитие государства во многом зависят от уровня сформированной гражданской позиции подрастающего поколения.
Приоритетным направлением в формировании гражданской позиции у подрастающего поколения является формирование духовно-нравственных качеств, уважения к историко-культурному наследию народов России.
Формирование гражданско-патриотического воспитания младших школьников в настоящее время является очень актуальным, поэтому мы уделяем этому большое внимание в учебное и внеурочное время.
Формы и методы патриотического воспитания направлены на воспитание активной гражданской позиции, чувства любви к Родине, России и своей малой родине. К таким формам гражданско-патриотического воспитания относятся приобщение младших школьников к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности; участие в мероприятиях: по уходу и охране памятников, мемориалов; проведение тематических дней, конкурсов, выставок по патриотической тематике; организация встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, блокадниками; участниками интернационального конфликта в Афганистане и локальных военных событий в Чеченской республике; посещение городского краеведческого музея и привлечение учащихся к работе в школьном музее «Родина – это важно!»
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Помимо военных побед существуют события, достойные быть увековеченными в народной памяти.
Ученики начальных классов знакомятся с днями воинской славы России и памятными датами России. [Приложение 1]
Большое значение в развитии патриотического воспитания младших школьников имеет изучение геральдических символов нашего государства России, Кемеровской области и города Березовский.
Формы реализации концепции по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников:
- Классные часы, посвященные важным историческим датам, покорителям космоса, датам города, области, Родины [Приложение 2, 5]
- Беседа: «С чего начинается Родина?», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Народ и Армия В ВОВ 1941-1945 годов», «Боевое оружие Советской Армии».
- Конкурсы, викторины на знание государственной символики России, малой родины.
- Встречи с писателями, деятелями культуры и искусства, учителями, рабочими предприятий.
- Операции РВС (Радость себе и людям) – помощь пожилым, ветеранам ВОВ и труженикам тыла, «Зеленый патруль».
- Акция «Здравствуй, солдат!» - переписка, встреча с выпускниками школы, которые служат (ли) в Армии; создание фотоальбома «На страже Родины»
- Экскурсии в школьный музей «Родина – это важно!» [Приложение 3-4]
- Посильная помощь в работе школьного музея «Родина – это важно!»
- Выпуски листов календаря, стенгазет - посвященных памятным событиям и датам.
- Проведение выставок, конкурсов, смотров песни и строя по патриотической тематике.
Новые потребности российского общества, во многом обусловленные глобальными вызовами человечества, настоятельно требуют разработки эффективных методов для организации и проведения в системе образования воспитательной работы по формированию духовного мира подрастающего поколения, значимым компонентом которого должны стать ценности патриотизма и гражданственности.
Большое значение в воспитании и развитии чувств и убеждений детей имеет самостоятельное приобретение знаний учащимися. Читая дополнительную литературу, просматривая детские журналы, беседуя с членами семьи, знакомыми, ребята самостоятельно собирают материалы для сообщений на уроке, классных часов, творческих заданий, выполнения исследовательских работ. В исследовательской работе «Вклад моей семьи в развитии города»», выполненной учениками 1-4 классов, описано прошлое и настоящее нашего города на примере семьи. Исследовательские работы, различные рисунки, сообщения используются детьми в учебной и внеклассной работе.
Целенаправленная систематическая работа показала, что для воспитания гражданско-патриотических чувств, учащихся решающее значение имеет знакомство с историей своего города, края, страны с теми достижениями, которые были достигнуты за последние годы. Знания, полученные учащимися на уроках, экскурсиях, на внеклассных мероприятиях убеждают детей в том, что нужно знать историю своего края страны, беречь и охранять природу, чтобы людям нашего города, области, всей страны жилось лучше.
Мы видим, что для воспитания патриотизма и четкой гражданской позиции у младших школьников нужно работать сообща – родителям, учителям, школе, и государству. Процесс этот сложный, для его реализации лучше использовать системно-деятельностный, а не знаниевый подход, при котором учащийся выступает как субъект учебной деятельности. Это помогает формировать и развивать все типы универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
Литература
- Медведев В.А. Семь поколений в Кузбассе. Новосибирск: Сибирское время, с. 452. 2007.
- Материалы школьного музея «Родина – это важно!».
- Разработки мероприятий авторов статьи.
- Город Березовский Кемеровской области. Режим доступа: http://www.gorodbereza.ru
- Символика Кемеровской области. Режим доступа: http://www.ako.ru/Kuzbass/ "Экскурс в геральдику" [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.excurs.ru/
Патриотическое воспитание в системе работы учителя начальных классо
введение. 3
Глава i. Теоретические основы патриотического воспитания школьников.. 5
1.1. Патриотическое воспитание младших школьников как педагогическая проблема 5
1.2. Особенности патриотического воспитания учащихся младшего возраста 8
1.3. Педагогические условия патриотического воспитания учащихся. 10
Выводы по первой главе. 20
Глава ii. изучение патриотической воспитанности младших школьников.. 21
2.1. Организация и проведение исследования. 21
2.2. Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников. 24
Выводы по второй главе. 29
Заключение. 31
Список использованной литературы.. 34
Приложение. 36
введение
Актуальность исследования. Среди общих целей Концепции непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста важное место занимает воспитание нравственного человека. Это процесс, направленный на целостное формирование и развитие личности ребенка, он предполагает становление отношений к Родине, ее истории, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям и к самому себе. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, в безусловность и необходимость нравственных норм. Эти особенности являются залогом успешного воспитания младших школьников. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Поэтому педагог должен опираться на то новое положительное, что появилось в психике ребенка, хотя оно является в данный период еще слабым и неразвернутым.
Одним из направлений нравственного воспитания является патриотическое воспитание.
Патриотическое воспитание имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Оно выступает как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь кродине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных Ценностей, развивается благородство и достоинство личности.
На нравственно-очищающее влияние патриотизма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины, указывал А.Н. Радищев, русский критик-демократ В.Г. Белинский, педагог К.Д. Ушинский.
Проблема исследования . Патриотическая воспитанность представляет собой необходимое качество человека российского общества, ее формирование должно быть одной из самых важных задач обучения, существенным критерием его эффективности. Однако наблюдения за опытом работы школы убеждают в том, что значительная часть учителей слабо осведомлена о функциях учебных предметов в формировании данного качества личности. Вследствие этого военно-патриотические факторы используются в учебном процессе без должной системы, без учета возрастных особенностей школьников
И возможностей соответствующего предмета в формировании у них готовности к защите Родины.
Поэтому целью нашего исследования является изучение содержательных основ патриотического воспитания в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Изучение педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Разработка и апробация методики диагностики патриотической воспитанности школьников;
3. Определение основных путей активизации патриотического воспитания в начальной школе.
Объект исследования - патриотическая воспитанность младших школьников.
Предмет исследования - процесс патриотического воспитания в системе работы учителя начальных классов.
Наша гипотеза состоит в том, что теоретическим основанием для построения эффективной системы патриотического воспитания должна стать целенаправленная работа отдельных педагогов и целых педагогических коллективов по патриотическому воспитанию.
Методы исследования:
Изучение и анализ литературы;
Тестирование;
Наблюдение.
Глава i. Теоретические основы патриотического воспитания школьников
1.1. Патриотическое воспитание младших школьников как педагогическая проблема
На нравственно-очищающее влияние патриотизма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины, указывал еще А.Н. Радищев. «Не все рожденные в отечестве достойны величественного наименования сына Отечества (патриота)... Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же... Он пламенеет нежнейшею любовью к целостности и спокойствию своих соотчичей... Преодолевая все преграды, неутомимо стремится к сохранению чести, дает добрые советы и наставления. Он скорее согласится погибнуть и исчезнуть, чем подать собою пример неблагонравия... и если убежден в том, что смерть его принесет мощь и славу отчизне, то не устрашится пожертвовать жизнью... Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать при одном имени Отечества...» .
Русский критик-демократ В.Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. «Любить свою родину, — подчеркивал он, — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому» .
К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, — писал он, — так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» .
Для осмысления сущности патриотизма необходимо иметь в виду, что исторический генезис (от греч. genesis— происхождение) этого качества связано с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм являются глубоким чувством, которое формировалось у людей на протяжении веков и тысячелетий.
Впервые слово патриот стало употребляться в период Великой французской революции 1789—1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и предателям родины из лагеря монархистов.
В словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник». «Патриот, — говорится в другом словаре, — человек, любящий свое отечество, преданный своему народ), готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины».
Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся прежде всего к его философскому истолкованию: «Патриотизм (от греч. patris— отечество) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». В лексическом же значении слово патриотизм обозначает «любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу».
Как видим, в этих определениях акцент делается главным образом на различных отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой точки зрения патриотизм молено определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое государство, в педагогике речь обычно шла о воспитании советского патриотизма и интернационализма, причем последние мыслились как дружба между народами, строящими социалистическое общество. Как видим, понятия эти были слишком политизированы. Теперь же они приобрели свой истинный этический смысл, и в настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма и культуры межнациональных отношений как нравственных качествах личности.
Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма и культуры межнациональных отношений. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
К содержанию культуры межнациональных отношений следует отнести: уважение к людям различных национальностей; соблюдение нравственного такта по отношению к языку, национальным обычаям и традициям других народов; проявление интереса к достижениям культуры и жизни других государств и народов; стремление развивать общечеловеческие ценности. Все то, что сегодня принято обозначать термином «толерантность».
Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработке у себя этих моральных качеств.
Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма и культуры межнациональных отношении необходимо знать не только их сущность и содержание, но и те внутренние, или, как иногда их называют, психологические, структурные компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители этих нравственных качеств. Как и в других моральных качествах, в военно-патриотическом воспитании можно выделить следующие из этих компонентов: морально-нравственную и психическую подготовку, военно-техническую подготовку, военно-физическую подготовку, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы .
1.2. Особенности патриотического воспитания учащихся младшего возраста
Подготовка все новых и новых поколений российских граждан к защите Родины — длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Учителя, а иногда и руководителя школ обычно испытывают затруднения в определении специфики патриотического воспитания учащихся разных возрастов. В этой связи нами предпринята попытка раскрыть цели патриотического воспитания с учетом различных возрастных категорий.
Процесс патриотического воспитания младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Так, например, уважение и любовь к российскому воину формируется в этом возрасте на основе знаний о Российской Армии и Военно-Морском Флоте, подвигах воинов, ратных буднях Вооруженных Сил РФ.
В начальных классах дети на конкретном материале начинают усваивать смысл понятий «Родина», «Российская Федерация», «Россия», «гражданская война», «Великая Отечественная война», «мир», «труд», «патриотизм», «Российская Армия и Военно-Морской Флот» и др.
Младшие школьники проявляют интерес к жизни и деятельности героев и участников освободительных войны, современной молодежи, героическим подвигам во имя Отчизны. Им приводят яркие примеры из истории гражданской и Великой Отечественной войн, войны в Республике Афганистан и многое другое.
Все сведения и исторические факты о защите Отечества, предусмотренные программой, объединяются темой Родины, проходящей через содержание всех учебных предметов.
Младшие школьники проявляют интерес к различным родам войск и силам флота, военной технике, различным видам стрелкового оружия. При этом воспитателям следует показать учащимся связь между родами войск и силами флота в современных боевых действиях для достижения победы, что в свою очередь поможет им осмыслить коллективный характер защиты Родины. Этому способствуют и рисунки школьников, где они изображают самолеты и вертолеты, корабли и подводные лодки, пушки и пехотинцев в наступлении и т. п. При проведении таких занятий целесообразно знакомить детей с назначением и отдельных видов Вооруженных Сил в боевых условиях .
Следует учитывать, что воспитательный эффект всех форм патриотического воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о защите Отечества, их нравственное, эмоционально-волевое отношение к деятельности по защите Родины. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей Вооруженных Сил РФ, развить у них чувство восхищения воинами Российской Армии и Военно-Морского Флота, вызвать желание в будущем встать в их ряды.
Следует подчеркнуть, что в младшем школьном возрасте большое значение имеет игровая деятельность патриотического характера. Ребенок любит исполнять роль командира, старшины, разведчика, связиста, сигнальщика и т. д., строго соблюдая правила игры, с увлечением овладевая игровой атрибутикой. Такие игры, как организованные, так и возникающие стихийно, имеют неоценимое значение. Учитель при этом заботится о воспитании дисциплиы, порядка не только в игре, но и в повседневной жизни школьников, подчеркивая их важность для выполнения обязанностей будущего воина.
В игровой деятельности формируется воображение, способность воссоздания героических ситуаций. Так учитель может стимулировать развитие творческой инициативы применительно к военному делу. В дальнейшем это позволит решать задачи игровой военной деятельности в более сложных условиях .
В патриотическом воспитании школьников велика роль семьи. Учащихся младшего возраста следует знакомить с биографиями родственников — участников Великой Отечественной войны, ветеранов армии и флота, формировать правильное отношение к государственным наградам. Педагогическому коллективу школы следует стимулировать активное участие родителей в организации игровой военной деятельности школьников, а также в пеших переходах с детьми на большие расстояния (например, для сбора грибов), походах с ночевками в поле во время страды или на рыбалку. При этом необходимо учить ребят ориентироваться на местности, преодолевать препятствия и др. Учителя могут проконсультировать родителей по всем возникающим вопросам.
1.3. Педагогические условия патриотического воспитания учащихся
В учебном процессе нередко преобладают пассивные формы познавательной деятельности, увлечение методами прямого сообщения готовых знаний вместо организации творческой, самостоятельной работы учащихся, проведения семинаров, диспутов, лекций, бесед, теоретических конференций по проблемам войны и мира, современной армии, военного строительства, защиты Родины, укрепления оборонного могущества страны, готовности молодежи к ратному труду .
Для обеспечения более полной реализация функций учебного процесса в патриотическом воспитании необходимо определить исходные методологические позиции.
Процесс обучения в школе выполняет ведущую, развивающую функцию, оказывает главное влияние на становление будущего гражданина и защитника Родины, поскольку в содержании учебных предметов отражены важнейшие нравственные, идейные и культурные традиции нашего народа. Однако недостаточно ограничиться введением в этот процесс отдельных компонентов содержания патриотического воспитания (рассмотрение задач, связанных с военно-патриотической деятельностью, фактов из героического прошлого нашей Родины и т. д.). Важно, чтобы он в целом мог оказать всестороннее активное, действенное влияние на состояние всех компонентов готовности к защите Родины, способствовал осознанию этой готовности как важнейшей стороны жизненной позиции молодого человека.
В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач образовательного учреждения.
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
Воспитание уважения к труду;
Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
Формирование элементарных знаний о правах человека;
Расширение представлений о городах России;
Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным" . Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:
Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у школьников представление о том, чем славен одной край.
Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?
Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.
Диапазон объектов, с которыми знакомят школьников расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Школьник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами .
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.
Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.).
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
Повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
Везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
Люди берегут и охраняют природу;
Есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.
Ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.
Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
Деятельностный подход;
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности .
Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам - праздники.
Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические уроки. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Следует подчеркнуть, что для ребенка младшего школьного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Республики - Уфа").
Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия .
Необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в школе. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями .
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от педагога особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи - счастье и благополучие народа, общества, государства .
Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д..
Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.
Выводы по первой главе
Итак, патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.
Процесс патриотического воспитания младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач.
Задачи патриотического воспитания решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Глава ii. изучение патриотической воспитанности младших школьников
2.1. Организация и проведение исследования
Для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой .
Методика основывается на положении о поэтапности формирования психологических компонентов патриотической воспитанности. Поэтому проводящему диагностику при оценке диагностических заданий необходимо учитывать возрастные особенности развития школьников.
Общие критерии оценки заданий изложены в методике.
Методика диагностики интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности школьников
Задачи:1. Выявление уровня знаний школьников о родном крае, чувства привязанности к нему;2. Изучение сформированности представлений о вкладе родного края в мировую науку, культуру, военное производство, развитие космической техники, атомной энергетики;3. Выявление отношения к достижениям науки, политики, экономики, искусства родного края и т.д.Метод: творческие задания.Задания:1. Представь, что тебе довелось познакомиться с инопланетянином, прибывшим в твой край или город для ознакомления с его достопримечательностями. Расскажи рассказ о своем крае.2. Каких знаменитых людей своего края, года ты знаешь? Чем они прославились?3. Расскажи рассказ на тему «Почему я хочу (не хочу) жить в своей стране».Критерии оценки интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности детей:
Методика: Самооценка нравственных качеств
Цель - выявить место патриотических ценностей в системе нравственных качеств школьника.
Инструкция: Перед тобой 10 нравственных качеств. Выбери 5 качеств, которые, по твоему мнению, наиболее тебе присущи. При выборе качества руководствуйся только своим мнением, а не мнением окружающих.
Диагностический материал:
1. Бережливость2. Патриотизм3. Самостоятельность4. Трудолюбие5. Доброжелательность6. Опрятность7. Целеустремленность8. Любовь к природе9. Честность10. Дружелюбие (терпимость)
Обработка результатов: Подсчитывается общее количество выборов для каждого качества, определяется место нравственного качества в иерархии группы.
В исследовании принимали участие 20 детей младшего школьного возраста.
2.2. Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников
Результаты методики диагностик патриотической воспитанности см. в таблице 1.Таблица 1
Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников на констатирующем этапе эксперимента
Вывод: В результате диагностики патриотической воспитанности школьников было выявлено 30% детей с высоким уровнем. Эти дети красочно, ярко, эмоционально описывают достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называют несколько фамилий замечательных людей, приводят факты из их жизни, понимают их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзываются о своем крае (городе). Высказывают личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строят планы по его совершенствованию. Указывают на личный вклад в это дело. Высказывают желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.
Результаты исследования самооценки нравственных качеств см. в таблице 2.
Таблица 2
Результаты методики «Самооценка нравственных качеств»
По результатам исследования наибольшее количество выборов получило нравственное качество «трудолюбие», на втором месте - честность, на 3 - самостоятельность и дисциплинированность, на 4 - опрятность и бережливость, на 5 - дружелюбие, на 6 - целеустремленность и любовь к природе, на 7 - патриотизм.
Таким образом, согласно результатам исследования патриотизм занимается последнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников, что указывает на необходимость патриотического воспитания.
2.3. Рекомендации по патриотическому воспитанию современных школьников
Школьники, в силу известных возрастных особенностей, обладают огромным потенциалом активности. Задача современного педагога-воспитателя — направить эту активность в социально значимое русло, придать ей индивидуализированный, личностно-значимый смысл. Имеющаяся в наши дни общественно-психологическая ситуация диктует острую необходимость качественного обновления содержания, форм, методов и приемов военно-патриотического воспитания. Поиски путей такого обновления должны сопровождаться теоретическим осмыслением имеющегося практического опыта (как положительного, так и отрицательного), его концептуальным педагогическим анализом, фиксирующим наметившиеся в стране реальные тенденции развития воспитательно-образовательной системы.
Для формирования системы патриотического воспитания рекомендуем:
Поощрять активность педагогов-практиков в работе по приобщению детей к традиционной народной культуре, истории родного края;
Организовать социально-педагогическую среду по патриотическому воспитанию в самых разнообразных, пусть не всегда должным образом теоретически осмысленных видах и формах.
Кроме этого необходимо:
1. Разработать концепцию патриотического воспитания школьников;
2. Создать в школах опорные зоны и экспериментальные площадки для накопления, обобщения и распространения педагогического опыта по патриотическому воспитанию;
3. Организовать и провести постоянно действующие краткосрочные курсы подготовки специалистов патриотического воспитания;
4. Разработать модели организации, кружков традиционной культуры, этнографии, народных ремесел, учреждений дополнительного образования патриотической направленности и внедрить их в педагогический процесс ОУ;
5. Расширять представления и знания детей о Родном крае, его жителях, их достижениях;
5. Включать задачи патриотического воспитания школьников во все виды учебной и внеучебной деятельности.
Синтез обозначенных выше рекомендаций дает, на наш взгляд, потенциальный ресурс повышения качества патриотического воспитания. Другое дело, что эти ветви опытно-практической деятельности не всегда реально соединены на практике, не всегда они в своем завершенно-целостном виде направлены на растущую личность как уникальное, системно-целостное образование.
В качестве примера решения задач патриотического воспитания мы приводим урок чтения. См. приложение.
Выводы по второй главе
Для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой.
Основываясь на этом положении, мы разработали методику диагностики патриотической воспитанности школьников.
С помощью методики были выявлены уровни знаний школьников о родном крае, чувства привязанности к нему; изучена степень сформированности представлений о вкладе родного края в мировую науку, культуру, военное производство, развитие космической техники, атомной энергетики; выявлено отношение детей к достижениям науки, политики, экономики, искусства родного края и т.д.
В результате диагностики патриотической воспитанности школьников было выявлено 30% детей с высоким уровнем. Эти дети красочно, ярко, эмоционально описывают достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называют несколько фамилий замечательных людей, приводят факты из их жизни, понимают их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзываются о своем крае (городе). Высказывают личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строят планы по его совершенствованию. Указывают на личный вклад в это дело. Высказывают желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.
40% детей показали средний уровень патриотической воспитанности. Дети описывали достопримечательности родного края односторонне (например, только природу) или слишком поверхностно, ограничиваясь их перечислением. В рассказе не присутствовало личностное отношение к ним. Дети называли не более одной фамилии известного человека, внесшего вклад в развитие своего края, либо называли несколько, но в сфере одного вида деятельности.
30% детей показали низкий уровень патриотической воспитанности. Рассказы детей о своем крае слишком короткие, описание достопримечательностей выдержано в негативных отрицательных или безразличных тонах. В рассказах нет эмоциональной насыщенности. Ими не было высказано личностное отношение к своей Родине. Дети не называли фамилий известных деятелей своей страны. Не имеют представлений об их достижениях и вкладе в мировую политику, науку, искусство и т.д. Отрицательно высказываются о своей стране. Выказывают желание покинуть родной город, край, страну.
Согласно результатам исследования было выявлено, что патриотизм занимается последнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников, что указывает на необходимость патриотического воспитания.
По результатам диагностического исследования были разработаны рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников.
Заключение
Патриотическое воспитание имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Оно выступает как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Русский критик-демократ В.Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. В структуре готовности к защите родины, как правило, выделяются морально-политическая, психологическая, военно-техническая подготовка. В психологической подготовке можно выделить следующие компоненты: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы.
Патриотизм в российском обществе понимается как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гражданственность и служение на благо общества. Патриотизм, как общая и неотъемлемая часть национального самосознания граждан, может и должен стать основой сплочения российского общества возрождения его духовно-нравственных устоев. Решение этой задачи обеспечивает патриотическое воспитание, которое предполагает создание условий для формирования патриотических качеств личности.
Критериями патриотической воспитанности человека являются:
сформированность систематических знаний о своей Родине, ее истории, культуре, о культуре народов, проживающих на территории России;
стремление внести свой вклад в развитие своей малой родины: области, города, села;
активная позиция в защите интересов своего государства, проявление социальной ответственности в выполнении обязанностей гражданина, члена нашего общества.
Патриотическое воспитание является особенно важным для воспитания подрастающего поколения и молодых граждан, так как именно здесь закладывается ближайшая перспектива единства и сплоченности общества, воспроизводства и развития трудового и интеллектуального потенциала страны, стремления к укреплению государства.
Проблемы возрождения патриотизма в российском обществе не вызывают должного интереса у ученых и исследователей, слабо освещаются средствами массовой информации.
Нами была предпринята попытка раскрыть цели патриотического воспитания младших школьников.
Процесс формирования любви и готовности к защите Родины у младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач.
Содержание и организационные формы патриотического воспитания основываются на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально активной, нравственно здоровой личности. К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач патриотического воспитания, относится признание социальной значимости гражданственности и народности. Среди основополагающих принципов патриотического воспитания выделяются: научность, гуманизм, приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций, преемственность и непрерывность в развитии детей и молодежи, с учетом особенностей различных категорий населения.
Реализация этих принципов призвана обеспечить развитие у детей и молодежи высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству.
Список использованной литературы
1. Абросимова Г.Н., Трубачева М.Е. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы". - М.: "АРКТИ" - 2004. - 206 стр.
2. Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. Краткий педагогический словарь. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005. - 181 с.
3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1992.
4. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. - М., 1954. Т.IV.
5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Энциклопедия, 2003.
6. Богачева И.В., Гиненский В.Л., Губанова С.И. и др. Мое Отечество - Россия! Система воспитания патриотизма у дошкольников и младших школьников. - М.: Гном и Д, 2005. - 232 с.
7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. - М., 1979.
8. Большой энциклопедический словарь. - СПб.: Советская энциклопедия, СПб фонд "Ленинградская галерея", 1993. - 1628 с.
9. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Минск, 1988.
10. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. - СПб: Речь, 2005. - 316 с.
11. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122// http://ref.ewreka.ru/r5074/
12. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М.: Академия, 2004.
13. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. - М., 1986.
14. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности школьников// Сов. педагогика. 1970. №7.
15. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1986.
16. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2005. 254 с.
17. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец-ии №2115 /Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др., Под ред. Г.В. Средина. - М.: Просвещение, 1988.
18. Основы психологии: Практикум/Ред. Сост. Л.Д. Столяренко. - ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2004. - 704 с.
19. Педагогика: Учеб. пос. для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.
20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Серия: Для средних специальных учебных заведений. - 2005, 400 с.
21. Радищев А.Н. Избр. соч. - М., 1952.
22. Рапацевич Е.С. педагогика. Большая современная энциклопедия. - М.: Современное слово, 2005. - 716 с.
23. РеанА.,Бордовская Н.Педагогика. Учебное пособие. - СПБ: Питер, 2005. - 304 с.
24. Степаненков Н.А. Педагогика. - М.: Скакун, 2001. - 448 с.
25. Титов В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций. - М.: Приор, 2005. - 224 с.
26. Ушинский К.Д. Собр. соч. Т2.
27. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 1983.
28. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 1999.
29. Штольц X, Рудольф. Р. Как воспитывать нравственное поведение? / Пер. с нем. - М., 1986.
30. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Урок «Изображение природы (осени) в стихотворениях А.С. Пушкина «Осень» и Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
Цель : дать анализ стихотворений в доступной форме, сформировать знания о лирике как роде литературы, умение определять художественные изобразительные средства (эпитет, олицетворение), научить выразительно читать, привить интерес, любовь к поэзии.
Воспитатель любовь к родной природе, краю.
Оборудование урока: портреты А.С. Пушкина, и Ф.И. Тютчева, даты их жизни (на плакате или на доске), музыка П.И. Чайковского «Времена года» (осень), Вивальди «Времена года.
Словарная работа (запись на доске, плакате и попутное объяснение их лексического значения):
По стихотворению А.С. Пушкина: осенний хлад (холод), с нагих ветвей, отъезжие поля, страждут озими, уснувшие дубравы, очей очарованье, пышное природы увяданье, в сенях ветра шум, седой зимы угрозы;
По стихотворению Ф.И. Тютчева: дивная пора, лес хрустальный, лучезарны небеса, на праздной борозде, теплая лазурь, отдыхающее поле.
Эпиграф урока:
Любование природой, есть, следствие любви к ней, а любовь к родной природе - один из вершнейших признаков любви к своей с стране.
К.Г. Паустовский
1. Вступительное слово учителя:
Сегодня мы знакомимся с лучшими стихами об осени двух великих поэтов А.С. Пушкина и Ф.И. Тютчева. Их объединяет огромная любовь к природе, Родине, русскому языку.
А.С. Пушкин дал в своих произведениях картины почти всех времен года - весны, осени, зимы («Гонимы вешними лучами…», «Зимний вечер» и др.).
На этом уроке мы познакомимся с отрывком из большого стихотворения «Осень», написанного поэтом в 1833 году.
Осень - любимое время года для поэта, т.к. она была той порой, когда он чувствовал подъем творческих сил, когда ему хорошо работалось. Пушкин, рисуя яркие картины, говорит о радости труда, о силе слова поэта. В этом отрывке он дает замечательное описание осенней природы.
2. Учитель выразительно зачитывает стихотворение.
Какова тема отрывка? (О чем говорится в стихотворении?)
(Дается картина поздней осени, поэт рассказывает о том, за что любит осень).
Обратите внимание на необычное начало стиха: «Октябрь уж наступил…». Поэт точно, «календарно» указал, о какой поре он говорит. А далее следует ряд картин, происходящих в природе, когда «октябрь уж наступил», и мы живо её представляем.
Как создается образ поздней осени?
Это образ осенней рощи. Она изображена как живое существо, это олицетворение («отряхает последние листы с нагих своих ветвей»; уясняем значение эпитета «нагие», т.е. на ветвях остались последние листья).
Как вы понимаете смысл выражения «дохнул осенний хлад» (холод); «дорога промерзает»; «пруд уже застыл». (Учитель дополняет ответы учащихся, напоминает, что мы называем олицетворением).
А почему «еще бежит за мельницу ручей»? (становится все холоднее и быстрый ручей вот-вот замерзнет, но еще не замерз «журча еще бежит»).
4. Учитель читает четыре последних строки первой части отрывка «Сосед мой поспешает в отъезжие поля…».
О какой помещичьей забаве упоминает здесь поэт? (О псовой охоте).
Псовая охота - это охота на зверя с помощью стаи обученных охотничьих собак. Охотники, гости, слуги при них были на лошадях, и все они с криком, под звуки рожков, лай собак носились по полям (озими, т.е. по поля, засеянных осенью на зиму), преследуя зверя. (попутно объясняется значение выражения «отъезжие поля», т. е. далекие, куда надо ехать).
О каком отношении поэта к этой помещичьей забаве говорят слова:
«И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы».
Поэту жаль, что гибнет труд крестьянина, что в пылу «бешенной забавы» заезжают и на обработанные, засеянные поля, топчут молодые всходы. Крестьяне (они крепостные) принадлежали помещику и не могли никому пожаловаться.
5. Внимательно, медленно, логически выделяя ключевые слова, читается вторая часть стиха.
Унылая пора! очей очарованье!
(В четырех словах поэт дает характеристику осени как одного из времен года, обновления, надежд и ожиданий, свойственных всем людям).
Что нас поражает в такой сжатой характеристике осени?
(Осень и «унылая», и «очей очарованье», одно как будто противоречит другому).
За что же поэт так любит осень? В чем «очей очарованье»?
Ученики заканчивают строчки:
Приятная мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…)
Попутно ведется словарная работа. «Багрец» - густо-красный цвет; «в их сенях» - в их вершинах.
Что же восхищает поэта осенью в лесу?
(Яркие краски осенней листвы, красивые сочетания красного и золотого цветов, создающие впечатления праздничности, пышности).
6. Читаются последние четыре строки «В их сенях шум и свежее дыханье…»
Какою нарисована осень в этих строках? (как «унылая пора»).
Что же делает её унылой?
(«И мглой волнистою» покрытые небеса, т.е. небо, покрытое сплошными темными облаками; «седая» зима угрожает людям, редкий солнца луч, первые морозы.
7. Ученики сначала про себя, потом вслух выразительно читают стих.
8. Заключительная беседа учителя по изученному.
Поэт любит природу, ему все дорого в ней, он умеет находить в ней прелесть во всем. Прекрасная природа «была у поэта под рукою на Руси: на её однообразных степях, под вечно серям небом, в её печальных деревьях, богатых и бедных городах…Что для прежних поэтов было низко, то для Пушкина было благородно» (В. Белинский).
1. Тихо звучит музыка «Времена года». Учащиеся читают заранее выученные наизусть стихи Ф.И. Тютчева.
Что вы представляете, слушая музыку, о чем она?
Музыка и поэзия обогащают человека, помогают понять себя, свою душу.
2. Краткие сведения о жизни Ф.И. Тютчева.
Сегодня мы познакомимся с творчеством еще одного поэта, писавшего стихи о природе - Ф.И. Тютчева.
Ф.И. Тютчев - велики русский поэт. Даты его жизни 1803-1873. долгие годы он служил русским дипломатом, но известен как поэт, данное стихотверение написано 22 августа 1897 года.
3. Выразительное чтение учителем стихотворения «Есть в осени первоначальной…».
4. Беседа по анализу восприятия содержания.
Какие картины из жизни рисует поэт?
Поэт уловил дивную, короткую пору начала осени - это теплые, ласковые, солнечные, светлые, как хрусталь, дни; лучезарные вечера, т.е. сверкающие, сияющие.
Как природа связана с бытом и жизнью человека?
Прошли хрустальные деньки, убраны хлеба, люди добросовестно потрудились - поля пусты, везде простор, земля-матушка отдыхает («праздная борозда»).
В чем проявляется наблюдательность поэта, умение тонко видеть, чувствовать?
«Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде».
(Настала золотая осень. Лазурь - светло-синий цвет - небесна теплая, чистая, льется на отдыхающее поле).
Почему поле отдыхающее?
Поле поработало на славу, как человек, вырастило хороший урожай и после трудов отдыхает.
Назовите эпитеты в этом стихотворении.
Короткая, но дивная пора, день хрустальный, бодрый серп, праздная борозда, чистая, теплая лазурь.
Назовите олицетворения.
День стоит хрустальный, серп гулял, отдыхающее поле.
Какую роль играют эти художественные средства в стихе?
Они помогают раскрыть основное в стихе - любовь поэта к природе, осени, рисуют образ осени, помогают понять душу поэта, так любящего Родину.
5. Сначала индивидуально, затем выразительно, вслух читают стих лучшие чтецы класса (как образец).
6. Заключительное слово учителя.
Чем нам близок Ф.И. Тютчев? Он нам современен.
Тютчев - могучий колдун слова, могучий дух земли и неба, у него чуткая душа, тонкий ум, он великолепный певец природы. Природа для него, как и для Пушкина, - живое, возвышенное существо.
Оба стихотворения объединены одной темой - темой осени, осеннего пробуждения природы, осенних надежд и ожиданий, свойственных всем людям
Природа в произведения Пушкина и Тютчева - это не только фон, на котором происходит человеческая жизнь, а часть нашей души, то, что связывает нас с нашими предками, с нашей Родиной.
7. Домашнее задание: Выучить одно из стихотворений наизусть, к другому нарисовать иллюстрацию. Знать, что называется эпитетом, олицетворением, уметь находить их в стихотворении.
2. Методический аспект проблемы патриотического воспитания
Заключение
Список использованной литературы
Приложение А. План патриотического воспитания для учеников
1 класса
Введение
Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.
Бернард Шоу
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.
Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.
Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».
Тема курсовой работы является актуальной, потому что по мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн) (Цит. по: Козаковой 2003), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет.
Цель работы – выявить методы и приемы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников.
Обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;
Выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников;
Показать эффективные формы воспитания патриота в начальной школе.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования – педагогические условия работы по патриотическому воспитанию младших школьников.
Гипотеза: если подойти к работе по воспитанию патриотизма младших школьников то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:
Повысить уровень развития школьников;
Обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;
Повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране
Методы исследования:
Изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
1. Научные основы патриотического воспитания младших школьников
1.1 Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание»
В условиях многонационапьности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов 20 века, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.
Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп россиян, молодежи в первую очередь. Усилился процесс снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.
Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических условиях.
Объективные и субъективные процессы, происходящие в обществе, существенно обострили национальный вопрос. Как следствие, патриотизм порой перерождается в национализм, утрачивается истинное значение и понимание интернационализма.
Патриотизм (греч. πατριώτης – соотечественник, πατρίς – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы (Солженицын 1996).
Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Исторический источник патриотизма – веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.
Приписывая другим лицам патриотические чувства, а некоторым событиям патриотическую окраску, оценивающее лицо тем самым чаще всего даёт положительную характеристику. Соответствующая статья в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона содержит слова о патриотизме, как нравственной добродетели. Пример опросов общественного мнения показывает, что большинство опрошенных поддерживает патриотические лозунги.
Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к своей Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине, одни люди считают себя патриотами, а другие их таковыми не считают. Например, Протоиерей РПЦ Димитрий Смирнов газете «Известия» 12 сентября 2008 дал следующее определение: «Патриотизм – это любовь к своей стране, а не ненависть к чужой». Среди тезисов интервьюируемого: патриотизм не связан с отношением человека к политике государства, патриотизм не может означать ненависть к чужому, патриотизм культивируется с помощью религии, и др.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите (Мальгин 2006).
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.
Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.
Патриотизм – это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества (Леонтьев 2002).
Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества (Савотина 2003). Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины (Леонтьев 2002).
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.
Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы.
Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Патриотическое воспитание военнослужащих организуется и проводится в рамках единой системы воинского воспитания военнослужащих.
В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении ее безопасности от внешних и внутренних угроз.
Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития (Ефремова 2005).
На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется через решение следующих задач:
Утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
Создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
Воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
Привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
Привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
Создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.
Задачами патриотического воспитания младших школьников являются:
1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).
2. Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни.
Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.
3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.
Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);
Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
Деятельностный подход;
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Рассматривая патриотизм, необходимо остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках этого отношения между человеком и страной (культурой, природой, народом), выраженных в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина». Возможно триада: Общество – Природа – Культура вокруг Человека (воспитанника) представляет собой весьма богатую эвристическую схему.
Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию – близость по общности происхождения, по непосредственному сходству (С. И. Ожегов) (Цит. по Лутовинов 1997). Отсюда отношение к Родине представляет собой связь человека со страной, регионом, основанная на происхождении, непосредственном сходстве.
Конечно, трудно представить, чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых характерологических ассоциативных подобиях: «широкая русская душа» – широкие поля, «голубые глаза» – ярко синие реки и озера Родины, неторопливая русская речь– неспешно текущие реки и т. д.
Широко известна цитата А. Ф. Лосева, рассматривающего Родину как «интимно-интимно – внутреннее наше» (Цит. по Кобылянский 1998). Итак, одна из главных составляющих патриотизма – идентификация человека с образами (страны, народа, культуры) по принадлежности и похожести.
Очевидно, что слово «Отечество» происходит от «отец», в тоже время привычно до тривиальности словосочетание «Родина – мать». Здесь целесообразно обратить внимание на специфику детско-родительских отношений, которые могут дать ключ к пониманию сущности патриотизма. С одной стороны в патриотизме присутствуют субъективные детские проекции:
Благодарности детей по отношению к родителям (за порождение на свет),
Возможности детей получить физическую защиту, моральную поддержку, совет в трудное время (сильный отец – защитник, покровитель, наставник),
Возможности детей получить тепло, ласка, возможность быть принятым, несмотря на все ошибки, обиды, заблуждения (со стороны любящей матери).
С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут обязанность заботы о родителях в старости, болезни и т. п.
В этом плане можно констатировать вторую составляющую отношения субъекта и страны, определяемой им в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель добра – должник, реализующий свой патриотический долг.
На основе философских соображений следует перейти к соображениям психолого-педагогическим и ответить на вопрос что следует воспитывать в процессе патриотического воспитания, то есть, как назвать то, что мы собираемся воспитывать?
Вследствие специфики патриотизма как «любви к Родине (Отечеству)» – сугубо эмоционального отношения, говоря о главной задаче патриотического воспитания, думается самым адекватным вариантом следует признать воспитание патриотических чувств. Такая постановка вопроса совершенно не исключает необходимость личностно-ориентированного информационного обеспечения воспитания патриотических чувств, включения воспитанников в те или иные виды деятельности. Однако об этом следует говорить лишь в средственном плане.
Выражают субъективную значимость идентификации личностью себя с определенной страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести;
Включают эмоционально окрашенные представления (образы политических, этнокультурных, пейзажных явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству;
Проявляются в переживаниях, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отчеству, на защиту совей Родины;
Выступают регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности.
Сущность воспитания патриотических чувств состоит в эмоциональном стимулировании переживаний субъектом отношений к родной стране.
Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо адекватна – символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного .
В воспитании патриотических чувств могут использоваться следующие группы символов:
Словесные (девиз, название, имя);
Предметные (знамя, форма, нагрудный знак);
Действенные (ритуалы);
Музыкальные (мелодии, сигналы);
Изобразительные (рисунки).
Процесс воспитания патриотических чувств у учащихся должен строится как педагогическое стимулирование переживаний субъектом происхождения и собственной похожести по отношению к стране, привнесение патриотического контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников. Успешность воспитания патриотических чувств младших школьников при использовании символики зависит от:
Особого свойства содержания и формы символов – возможности образовывать смысловые ассоциативные связи, которые К. Левин называл «валетностью» (Цит. по: Мазыкина, Монахов 2004);
Специфического порядка предъявления символов – сочетание и чередование прямых и опосредованных, индивидуальных и общественных, организованных и стихийных, непрерывных и дискретных, повседневных и событийных смысловых воздействий, что может интерпретироваться в соответствии с работами Л. И. Новиковой, как амбивалентность.
Для государственных образовательных учреждений совершенно понятно, что заказчиком патриотического воспитания выступает государство. Воспитатели в какой-то степени, понимая необходимость патриотизма как ценности, обеспечивающую адаптацию также могут вводить это направление в свою деятельность. В любом случае, чрезвычайно важно контекстное соответствие патриотического воспитания всей системе воспитания образовательного учреждения.
1.3 Формы патриотического воспитания
Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу (Агапова, Давыдова 2002).
Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.
Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности (Цит. по: Адаменко 2005).
Согласно теории К. Маркса и Ф. Энгельса, патриотизм носит классовый характер. Воспитание патриотизма отождествлялось с воспитанием отношения к государственному строю.
В 60-70-е гг. XX века понимание патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делается на познании ребенком своей страны. В это время появляются исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка.
В Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации подчеркивается необходимость организации в школьном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.
Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы.
Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.
Поведенческий – выполняет диагностическую функцию.
Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте.
Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.
У младшего школьника представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу 1-2 класса. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.
Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.
Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).
В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.
2. Методический аспект проблемыпатриотического воспитания
2.1 Разработка плана патриотического воспитания для учеников 1 класса
патриотический воспитание младший школьник
Развитие общества, его благополучие и процветание, духовная и нравственная культура во многом зависят от цели и содержания воспитания. Одним из важнейших институтов, осуществляющих воспитательную работу и патриотическое воспитание в частности, во все времена была и остается школа. Меняются цели, содержание, методы воспитания патриотизма, но сам этот процесс всегда присутствовал в деятельности учебно-воспитательных учреждений различного типа, и это вполне закономерно, так как решением задач воспитания наряду с семьей, средствами массовой информации, общественными объединениями призвана заниматься и школа.
Необходимо акцентировать внимание на процессе воспитания патриотизма в школе, то есть, в учреждения общего среднего образования. Именно в школе ребёнок проводит наибольшее количество времени, и целостная, последовательная воспитательная работа в ней призвана обеспечить высокую эффективность реализации социальных функций учащейся молодежи, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. Отсутствие же или недостаточная работа с детьми препятствует социализации молодых людей, формированию нравственно и политически грамотных граждан.
В учреждениях общего среднего образования патриотическое воспитание является одним из направлений духовно-нравственного формирования гражданских качеств личности, установок-идей служения Отечеству, его защиты.
В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.
Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего младшего возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.
В дальнейшем для школьников особую роль играют практическая направленность в сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, участие ребят в разработке и практическом воплощении собственных социальных проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа.
Важным критерием эффективности гражданско-патриотического воспитания, как показывает опыт многолетней деятельности, является личностный рост каждого ребенка, подростка, молодого человека, позитивная система его отношения к миру.
Показателями успешности воспитательной деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека.
В концептуально-програмных документах, определяющих развитие национальной системы образования, предполагается создание эффективной системы патриотического, гражданского, духовно-нравственного воспитания.
Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.
Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. Важно воспитать у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру.
Патриотическое воспитание в учреждениях образования должно носить систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. В комплекс задач патриотического воспитания включается формирование уважительного отношения к символам суверенности народа и государства – государственному флагу, гербу, гимну.
Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизм, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.
Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников; что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.
Ученический актив, при участии администрации школы, определяет содержание работы, которая включает в себя следующие компоненты:
Культурно-патриотический;
Гражданско-патриотический;
Героико-патриотический;
Спортивно-патриотический;
Военно-патриотический.
Учитель разрабатывает план патриотического воспитания, как правило, на учебный год.
Культурно-патриотическое воспитание
Центром культурно-патриотического воспитания может стать этнографический музей, литературная или музыкальная гостиная, клуб по интересам. В Камышине это, например, Камышинский историко-краеведчес-кий музей или Драматический театр.
Здесь происходит приобщение учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививается любовь и интерес к языку и культуре страны, региона, города. Это могут быть:
Экскурсии по родному краю;
Посещение спектаклей, выставок, музеев;
Выпуск стенгазеты;
Кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;
Ученический театр;
Конкурсы художественной самодеятельности;
Встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками;
Тематические воспитательные часы, вечера.
Нельзя ограничиваться только культурой и искусством России, необходимо показать ее место среди мировой культуры.
Привитие интереса к родному языку и культуре осуществляется при помощи:
Выпуска стенных газет, посвященных родному краю;
Экскурсий по интересным местам области, связанным с именами деятелей литературы и искусства;
Экскурсий в музеи;
Создания и расширения базы школьных этнографических музеев;
Посещения выставок и выставочных павильонов;
Туристических поездок по историческим местам;
Написания сочинений;
Кружков художественного и декоративно-прикладного творчества;
Конкурсов чтецов, художественной самодеятельности; театральных студий, кружков.
Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:
Изучение основных положений Конституции на фоне исторического развития промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры;
Знакомство с вопросами государственной и общественной жизни страны.
Гражданско-патриотическое воспитание молодежи формирует не просто законопослушного гражданина, человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание, способствует единению всех граждан республики.
Урочная работа. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию, прежде всего, проводится на уроках общественных дисциплин, русского языка и литературы, допризывной подготовки, физической культуры.
Уроки общественных дисциплин: изучается Конституция, создаваемые условия для демократии и гражданского согласия, свободного, достойного развития личности; прививается уважение к государственной символике; чувство гордости за свою страну и готовность к выполнению социальной роли гражданина.
Уроки русского языка и литературы прививают любовь и уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю.
Уроки допризывной подготовки и физической культуры формируют морально-психологическую и физическую готовность к выполнению конституционной обязанности по защите Отечества, воспитывают уважение к Вооруженным Силам, к защитнику Отечества.
Внеурочная и внеклассная работа. Информационные часы: учащиеся убеждаются в необходимости для России мира и международного сотрудничества.
Могут проводится месячники правовых знаний:
Изучение конституции РФ;
Цикл лекций развивающих политическое самосознание учащихся;
Работа кинолектория «Ребёнок и закон», «Подросток и закон»;
Встречи с работниками правоохранительных органов;
Работа кружка правовых знаний («Правовед», «Закон и ты» и т. п.);
Конкурс творческих работ;
Беседы «Умеешь ли ты общаться?», «Учись быть современным и нравственным», «Я и мои современники» и др.;
Диспуты;
2. Ученическое самоуправление. Важная роль в организации идеологической работы отводится органам самоуправления.
Совет школы и родительский совет другие органы ученического самоуправления формируют лидерские качества, устойчивое сознательное отношение к коллективу, к выполнению своих обязанностей по отношению к другим членам коллектива.
Героико-патриотическое воспитание – это воспитание любви к своей Родине, уважение ее Вооруженных Сил, защитников Отечества на основе героического прошлого своего народа. Центром работы по героико-патриотическому воспитанию может быть музей боевой (трудовой) славы (здесь должны работать лекторские, поисковые группы). В работе музея можно использовать разнообразные формы:
Организация походов и экскурсий с целью пополнения фонда музея;
Проведение тематических выставок;
Подготовка и проведение конференций;
Чествование победителей конкурсов;
Уроки истории;
Встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками, бывшими учителями школы.
Работа в данном направлении может включать в себя следующее:
1. Работа отряда, оказывающего помощь ветеранам войны и труда.
2. Работа поискового отряда (здесь не обязательно искать заброшенные захоронения; поиск исторических сведений о родном крае, составление истории родного города, родной деревни, написание сочинений, рефератов, составление фотодокументов, летописей и т. п. – формы поисковой работы).
3. Проведение встреч с ветеранами и их родственниками, уроков мужества.
4. Проведение тематических вечеров, выставок, конкурсов стихов, песен; туристских походов, мото- ивелопоходов по местам боевой славы.
5. Работа по содержанию в надлежащем виде мест захоронения («Помоги памятникам»).
6. Различные викторины, олимпиады, конкурсы, научные конференции – то, что можно использовать на уроках и в предметных неделях.
7. Целесообразно проведение интегрированных уроков (история России, всемирная история, литература, допризывная подготовка могут быть объединены темами: «Они освобождали…», «Великая Отечественная война в истории и судьбах людей», «Восстановление народного хозяйства СССР в послевоенные годы», «Афганистан – наша память и боль» и т. п.).
Военно-патриотическое воспитание – это воспитание любви к Родине, формирование морально-психологической и физической готовности к выполнению Конституционного долга по защите Отечества. Преподаватели допризывной подготовки тесно сотрудничают с преподавателями общественных дисциплин, музеями боевой славы, с обществами содействия армии.
Учащиеся могут изучают статьи Конституции о защите Отечества и Закон О воинской обязанности, организуют походы по местам боевой славы, проводятся беседы, лекции по истории Вооруженных сил России, СССР, о подвигах русского народа.
Для решения задач гражданско-патриотического воспитания педагоги могут организовывать следующие мероприятия: проведение акции милосердия ко Дню пожилых людей, проведение праздника труда «Для тебя, родная школа», «Адреса заботы» (шефство над ветеранами и пожилыми людьми), участие в туристско-краеведческой экспедиции «Наш край», участие в игре-викторине «Мой родной город» и т. п.
Самые ощутимые результаты в решении задач героико-патриотического направления приносят встречи с ветеранами ВОВ.
Одним из наиболее убедительных приемов воспитания гражданских чувств является ознакомление учащихся с бесценными документами – письмами, дневниками, воспоминаниями участников тех или иных событий. Эти свидетельства передают сокровенные мысли людей, их чувства, переживания, надежды, они оказывают действенное влияние на современную молодежь. Поэтому при проведении воспитательного часа, например, круглого стола «Фронтовое письмо», можно использовать краеведческий материал – письма с фронта, из партизанских отрядов, написанные в годы Великой Отечественной войны.
Одно из самых серьезных отношений в школе к организации спортивных мероприятий. Спортивно-патриотическое направление включает в себя: участие в городских, районных и областных соревнованиях, проведение школьных соревнований в течение года.
Также в школе нужно проводить спортивные праздники типа «Мама, папа, я – спортивная семья». У Монтескье, по этому поводу, есть очень верные слова: «…лучшее средство привить любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у их отцов» (Цит. по: Мазыкина Н. В., Монахов 2004). Работа с семьей занимает одно из основных мест в системе патриотического воспитания в школе.
Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой.
Также для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т. е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Вначале эта работа может осуществлятся на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.
Одна из целей таких занятий – раскрыть детям смысл понятия «малая Родина».
На уроках звучит произведения таких великих композиторов, как М. И. Глинки, П. И. Чайковского, колокольный перезвон, фрагменты духовной музыки, русские народные песни, стихи о России. Затем углубляется и расширяется работа по русской тематике. Учащиеся встречаются с народными мастерами. Уроки проводятся в занимательной игровой форме. В содержание уроков включается больше исторического материала.
Обязательно учащиеся знакомятся с традициями, обрядами, преданиями своего народа (ведь каждая нация, богата своими национальными особенностями) рассказывается о древних русских городах, о своем родном городе. Во внеурочное время проводятся различные праздники и экскурсии. Например, «Праздник русской матрешки» или «Русский лес».
Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Так, в школу можно пригласить писателей, работников музеев. Совместно с мастерами провести занятия, где школьники познакомится и поучится изготовлять, делать национальные всевозможные изделия из глины.
Можно проводить урок необычный на первый взгляд «Родная сторона». Уроку всегда предшествует прогулка по улицам, где есть старинные постройки. Ученики с удивлением откроют для себя заново красоту этих домов. После экскурсии можно поработать над созданием образа дома; сделать его из бумаги, нарисовать – это надолго останется в детской памяти.
В работе необходимо использовать взаимодействие трех видов искусства – слова, живописи, музыки, где показывается, как одно и то же явление изображают разных дел мастера.
Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что учащиеся с интересом будут изучать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.
Заключение
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту.
Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России.
Но символами России являются не только белая береза да могучий дуб. Для нашей страны характерными считаются еще немало чудесных черт – от русских богатырей и красавиц до блюд национальной кухни и художественных промыслов.
Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно.
И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.
Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.
В приложении А показан примерный План патриотического воспитания для учеников 1 класса.
Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. В детях воспитывается забота о доставшихся нам природных сокровищах. Выработка учебно-воспитательных средств, применяемых при общении со школьниками для формирования у них взглядов и убеждений по сохранению и воспроизведению природных ресурсов.
СПИСОК использованной литературы
1. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»//СЗ РФ. – 1995. – № 27. – Ст. 2503.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Постановление Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 г. № 422.
3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.
4. Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // СЗ РФ. – 1996. – № 21. – Ст. 2470.
5. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.
6. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.
7. Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2003.
8. Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 1998.
9. Бодина Е. А, Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. Пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Серия: Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная Пресса, 2005.
10. Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.
11. Издательство: Школьная ПрессаДемидова Е. И., Криворученко В. К. Патриотизм в своей идее неизменен // Знание. Понимание. Умение. – 2008. – № 6.
12. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2005. – № 8. – С. 17.
13. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.
14. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 52.
15. Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 8-12.
16. Лебедева О. В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское. // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 77-83.
17. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4-6.
18. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Юрайт, 2001.
19. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56.
20. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 12-13.
21. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.
22. Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6. – С. 6-11.
23. Мальгин А. С., Мальгин М. А. Ратная слава Отечества. – М.: Экзамен, 2006.
24. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи: Из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на Миуссах (г. Москва) / Сост. и ред. Семенова Г. С. – Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2008.
25. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 17-18.
26. Солженицын А. И. Русский вопрос к концу XX века. // Ориентир. – 1996. – № 12. – С.31.
27. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 82 тт. и 4 доп. тт. – М.: Терра, 2001.
Приложение А
План патриотического воспитания для учеников 1 класса
| Месяц |
проведения |
Наименование мероприятия | Отметка о выполнении |
| Сентябрь | Родительское собрание | Беседа с родителями о важности патриотического воспитания детей, формах и направленности его проведения | |
| Октябрь | Конкурс | Выставка поделок из природного материала «Золотая осень» | |
| Ноябрь | Конкурс | Конкурс рисунков детей первых классов «Эти три белых коня – декабрь, январь и февраль!» | |
| Декабрь | Беседы | Месячник правовых знаний, посвящённый дню Конституции России – 12 декабря | |
| Январь | Беседа | Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны, посвящённая годовщине Сталинградской битвы | |
| Февраль | Беседа | Беседа с представителями воинской части, посвящённая дню Защитника Отечества | |
| Апрель | Коллективное посещение | Посещение Камышинского историко-краеведческого музея | |
| Май | Беседа | Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны, посвящённая годовщине Победы советского народа в ВОВ |
Суггестия, суггестивное состояние – то же, что внушение: (психол.) воздействие на личность, приводящее либо к появлению у человека помимо его воли и сознания определенного состояния, чувства, отношения, либо к совершению человеком поступка, непосредственно не следующего из принимаемых им норм и принципов деятельности; (мед.) метод психотерапии - целенаправленное словесное воздействие на психику больного с лечебной целью (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона 2001)
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.
Задачами патриотического воспитания младших школьников являются: 1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц). 2. Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни (активизация эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам). 3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками. Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: - «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста); - непрерывность и преемственность педагогического процесса; - дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов; - рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; - деятельностный подход; - развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь. Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений. В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию. Поведенческий - выполняет диагностическую функцию. Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте. Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью. Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.
Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).
В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания. В учреждениях общего среднего образования патриотическое воспитание является одним из направлений духовно-нравственного формирования гражданских качеств личности, установок-идей служения Отечеству, его защиты. В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.
Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего младшего возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.
Показателями успешности воспитательной деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека. Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.
Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. Важно воспитать у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру. Патриотическое воспитание в учреждениях образования должно носить систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. В комплекс задач патриотического воспитания включается формирование уважительного отношения к символам суверенности народа и государства - государственному флагу, гербу, гимну.
Методы и формы патриотического воспитания младших школьников в современных условиях
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь именно в школьном возрасте происходит привитие чувства любви к Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Воспитание гражданина – это многогранный процесс, в его основе лежит целый комплекс задач, необходимые решить учителю: воспитание любви и преданности семье, стране, формирование бережного отношения к природе.
Для повышения уровня патриотического воспитания педагог должен использовать эффективные методы.
Методы патриотического воспитания - наиболее общие способы осуществления воспитательной деятельности в области патриотического воспитания. В педагогической теории и практике наиболее традиционными методами воспитания принято считать методы убеждения, поощрения, личного примера, наказания, упражнения. На сегодняшний день в педагогике представлено множество классификаций по методам патриотического воспитания. Рассмотрим классификацию методов Г.И.Щукиной.
Методы формирования сознания: рассказ, беседа, диспут, пример;
Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности: Упражнение, поручение, приучение, требование, воспитывающие ситуации;
Методы стимулирования деятельности: соревнование, поощрение, наказание
Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является патриотическое воспитание. Поставленная на современном этапе перед школой задача патриотического воспитания предполагает не только формирование веры и убеждений, но и претворение теоретических предложений в конкретные дела. В связи с этим, в последнее время активизировался поиск новых методов и форм организации процесса непрерывного воспитания. Т.А. Ильина представила классификацию методов патриотического воспитания.
Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение, беседы, лекции,
дискуссии, метод примера. Свойства методов - постановка младшего школьника в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
Методы организации деятельности:педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов. Свойства методов - необходимо создавать ситуации, в которых младший школьник осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки.
Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Свойства методов - необходимо побуждать младшего школьника корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает младшего школьника к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.
Для повышения уровня патриотического воспитания педагогу необходимо знать не только методы, но и структуры патриотического воспитания.
Структура патриотического воспитания младших школьников включает в себя:
1) комплекс воспитательных задач, связанных с формированием: потребности стать патриотом; патриотического мировоззрения и патриотических чувств;
2) педагогическую деятельность субъектов воспитания, осуществляемую с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями;
3) управляемую деятельность младших школьников по самосовершенствованию, осуществляемую в соответствии с осознанным идеалом гражданина.
В настоящее время в школах России выделяют пять моделей патриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном вариантах:
1) предметно-тематическая, основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории;
2) межпредметная, которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы;
3) институциональная, представляющая собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей;
4) проектная, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности;
5) диссеминационная, представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся.
В системе школьного образования процесс обучения ребенка полностью строится на личностно-значимых интересах самого ребенка с максимальным учетом его индивидуальности. Именно здесь ребенок имеет возможность учиться делать личностный выбор, подбирает ключ к открытию себя, приобретает опыт духовной, нравственной, социальной деятельности, осознает цели собственной жизненной перспективы.
В школе используются такие формы патриотического воспитания, как тематические беседы, уроки мужества, воинской славы, мира, встречи с ветеранами войн, а также акции, концерты, поздравления ветеранов, лектории, фестивали, спортивные праздники, игровые программы. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности учащихся, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.
